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2014 VIRGINIA GÓMEZ GONZÁLEZ EDUCACIÓN Y SOCIEDAD 15/05/2014

PRÁCTICAS PEDAGOGÍA


PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Gómez González, Virginia Titulación: Grado en Educación Primaria

Curso Académico: 2º A.

Autoevaluación Práctica I: 0,4

Puntuación:

PRÁCTICA 1A. Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

La fuente utilizada para obtener información con la que poder realizar el ejercicio, es el documento elaborado por la AIMC dentro del Estudio General de Medios (EGM). Ficha técnica: •

Universo: Población de 14 o más años: 39.680.000 individuos.

Tamaño Muestral: Muestra anual tres últimas olas: 32.325 entrevistas. Muestra de la última ola: 10.780 entrevistas.

Método de recogida de información: Entrevista personal.

Diseño Muestral: Selección aleatoria de hogares y elección de una persona del hogar.


GRÁFICA 1

Con esta gráfica podemos observar como a medida que han pasado los años, el uso de internet se ha incrementado. El conocimiento del uso de las nuevas tecnologías es cada vez mayor, por lo que cada vez un mayor porcentaje de la población las utiliza en su vida tanto laboral como personal.


GRÁFICA 2.

En esta gráfica vemos como en el año 1997, el porcentaje de personas que utilizaban internet a diario era apenas un 34,5%, sin embargo en la actualidad se ha convertido en un hábito rutinario, hasta llegar a un 86,7% de la población que utiliza internet a diario.


GRテ:ICA 3.

Con estos datos podemos ver como al principio el principal usuario de internet era el hombre, ocupando el 77,6% de la poblaciテウn total. Sin embargo vemos como poco a poco, la situaciテウn ha ido cambiando hasta llegar a la actualidad, donde el porcentaje de hombres y mujeres que utilizan internet estテ。 muy igualado.


GRÁFICA 4.

La edad estimada del usuario, como podemos ver en la gráfica, ha variado en los últimos años. Vemos como al principio, los usuarios menores de 25 años no tenían mucho acceso a internet, al igual que las personas con más de 45 años. Sin embargo en la actualidad esto ha cambiado e incluso las personas en edades comprendidas entre los 45 y los 55 años, utilizan mucho más internet, puesto que han tenido que adaptarse a las nuevas tecnologías y aprender a utilizarlo.


GRÁFICA 5.

En esta gráfica se puede observar como a lo largo de los años, internet ha pasado de ser una herramienta de “lujo” que muy pocos podían tener, a una herramienta a disposición de la mayoría de la población, que utilizamos en toda clase de dispositivos (móviles, portátiles, tablets, etc.)


Grafica 6.

Al principio el trabajo, era el único punto de acceso a internet. A medida que han pasado los años hemos podido incorporar esta herramienta en los hogares y en la actualidad, gracias a la red 3G y WiFi, podemos hacer uso de internet en cualquier lugar, ya sea en la calle o en algún medio de transporte, puesto que ya no necesitamos estar conectados a través de cables.


En un principio, vemos que el correo electrónico era el único servicio disponible pero poco a poco han ido apareciendo más. En la actualidad los principales usos son: Mensajería instantánea: 82,7 % Correo electrónico: 69,5 % Redes Sociales: 56,3 %


Lectura información actualidad: 41,6 % Uso de aplicaciones (apps): 29,5 %

¿Qué utilización haces de internet?

Utilizo internet para buscar cualquier tipo de información que me sirva para realizar mis trabajos o simplemente para buscar datos sobre temas que me interesan. También para comunicarme a través de las redes sociales o como herramienta de ocio. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación? Considero internet como una herramienta muy útil en el proceso de formación, ya que te permite acceder a todo tipo de información con facilidad. Por tanto, utilizada de una forma correcta y aprendiendo a seleccionar aquella información que es fiable y veraz, internet, se vuelve imprescindible. Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad. En cuanto a los aspectos positivos encontramos la gran cantidad de material al que podemos acceder en internet, como son libros, documentales, música, películas, juegos, series, etc. Los aspectos negativos o limitaciones serían el mal uso de esta herramienta como por ejemplo en nuestro caso como profesores, que se usara para hacer ciberbullyn a los compañeros.

PRÁCTICA 1B. Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. FICHA 1


ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001 Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://www.concejoeducativo.org/article.php? id_article=37 ( 2 de Mayo 2012) Título del espacio web (+idiomas): Sociedad y Educación. Idiomas: Español Autores/Productores: Consejo educativo de Castilla y León. Patrocinadores: Concejo Educativo de Castilla y León. (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO Presentación: . Portada . Mapa . Secciones (Aprendizaje qué y cómo/ convivencia y conflicto/ Escuela pública/…) Mapa de navegación: . http://www.concejoeducativo.org/plan.php Destinatarios: . Todas las personas que puedan acceder a la página, mayormente para personas adultas. Requisitos técnicos: Valores que potencia o presenta: Potencia la información sobre Educación y Sociedad, desde el punto de vista de un órgano educativo. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración

<small>Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... <small>Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. <small>Servicios de apoyo on-line </small>………………………………………..

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<small>Entorno audiovisual: </small>presentación, pantallas, sonido, letra…… <small>Elementos multimedia: </small>calidad, cantidad……………………….. <small>Calidad y estructuración de los contenidos……………….. Estructura y n<small>Navegación por las actividades, </small>metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..<small>Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..<small> </small>

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS <small>Capacidad de motivación, </small>atractivo, interés……………………. <small>Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.<small>

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB Calidad Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) . Personas de 18 años hasta 55 años . Grupos de profesores . Alumnos de magisterio (de todas las comunidades) Actividades que realizarán los estudiantes con la web: . Un trabajo sobre la información y concepto de Educación y Sociedad. . Las investigaciones sobre Educación y Sociedad. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA <small>Capacidad de motivación, </small>atractivo, interés……………………. <small>Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.<small> Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo......................................................................

OBSERVACIONES

FICHA 2

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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001 Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp? pag=/Contenidos/OEE/evaluacion/Jornadas_Educacion_y_Sociedad

(02 de Mayo de 2012)

Título del espacio web (+ idiomas): Innovaciones para el siglo XXI. Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Consejería de Educación de Andalucía. Patrocinadores: (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE – WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN – PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO Presentación: Contenidos que se presentan: • Alumnos • Centros • Enseñanza • Profesorado • Planes y Programas Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Principalmente docente, y familiares de docentes Requisitos técnicos: (hardware y software) Valores que potencia o presenta: fomentar la educación, sociabilidad y compañerismo

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

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X . Múltiples enlaces externos . Canales de comunicación bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. . Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... . Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..

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X ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCELE NTE . . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

Calidad Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

CORREC BAJA TA . . . . CORREC BAJA TA . .


Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) A distintas etapas, ya que esta página web ofrecen recursos para distintas etapa de enseñanza desde la escolarización hasta formación profesional . . Principales aportaciones educativas de la página: .Muestra los títulos que hay .Programas de cualificación profesional

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELE ALTA CORREC BAJA NTE TA Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. . . . Adecuación a los destinatarios de los contenidos, X actividades. . . . Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ X Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. . . . Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma X decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las . . . actividades........................ X Trabajo cooperativo...................................................................... . . . X

OBSERVACIONES

FICHA 3

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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001 Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.suite101.net/content/educacion-y-sociedad-del-conocimiento-a40126 ( 4 de Mayo 2012) Título del espacio web: Sociedad y Educación. Idiomas: Español Autores/Productores: Pablo Fresneda Gaspar; Reductor Jefe: María Eugenia Mendoza Arrubarrena Colaborador Experto: José Vicente Mestre Chust (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO Presentación: . Educación y Formación . Educación para la ciudadanía . Educación y sociedad del conocimiento. Mapa de navegación: . Home (Principal) . Secciones Destinatarios: . Todas las personas que puedan acceder a la página. Requisitos técnicos: Valores que potencia o presenta: Potencia la información sobre Educación y Sociedad, desde el punto de vista de profesionales y de gente que cuentan sus experiencias.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración

<small>Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... <small>Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. <small>Servicios de apoyo on-line </small>………………………………………..

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<small> <small> </small ></smal l> Créditos: fecha de la actualización, autores, <small> patrocinadores…...... <small> Ausencia o poca presencia de publicidad <small> .</small …………………… ></smal l> ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS <small>Entorno audiovisual: </small>presentación, pantallas, sonido, letra…… <small>Elementos multimedia: </small>calidad, cantidad……………………….. <small>Calidad y estructuración de los contenidos……………….. Estructura y n<small>Navegación por las actividades, </small>metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. <small>Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..<small> </small>

EXCEL ENTE <small> <small> .</small ></smal l> <small> <small> .</small ></smal l> <small> <small> .</small ></smal l> . .. X <small> <small> X</smal l></sma ll>

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS <small>Capacidad de motivación, </small>atractivo, interés……………………. <small>Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.<small>

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB Calidad Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad, utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios: . Personas de 18 años hasta 55 años . Información relevante sobre la educación y sociedad que nos rodea. Actividades que realizarán los estudiantes con la web: . Un trabajo sobre la información y concepto de Educación y Sociedad. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA <small>Capacidad de motivación, </small>atractivo, interés……………………. <small>Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.<small> Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo cooperativo......................................................................

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OBSERVACIONES

PRÁCTICA 1C. Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos

relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Mi aportación a la Revista digital “El recreo”, ha sido sobre la educación en valores: Dado que los derechos humanos son imprescindibles, inviolables, innatos, intransferibles, universales y obligatorios, es necesario educar en valores.


Para ello debe existir una colaboración constante entre la FAMILIA, la ESCUELA y la SOCIEDAD, ya que si todos coinciden en la idea de educación y en lo que se quiere transmitir, mejorará el comportamiento y perfeccionamiento del individuo. La perfección que tenemos de los demás, va a depender de la sociedad y la cultura en la que vivimos y nos desarrollamos. Pertenecemos a un mundo lleno de prejuicios donde muchas personas son discriminadas por ser "diferentes" al resto. No solo nos referimos a la raza, el color de piel o la religión, sino también en la manera de pensar y actuar. Por tanto, debemos enseñar a vencer esos prejuicios, a desarrollar la fraternidad y la empatía, y a convivir con personas de diferentes culturas y razas. Todos

somos

diferentes

y

en

la

diversidad

está

nuestra

riqueza.

https://www.youtube.com/watch?v=K5-zJaNf4NE

https://www.youtube.com/watch?v=OrMUnw4XtPRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Gómez González, Virginia Titulación: Grado en Educación Primaria

Curso Académico: 2º A.

Autoevaluación Práctica II: 0,4

Puntuación:

PRÁCTICA 2A. Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. Para poder conectar de manera más eficaz con las demandas de los alumnos, los alumnos de tercer curso de magisterio en Toledo, realizaron un sondeo para conocer el estado inicial de la clase y saber cuáles eran sus opiniones sobre el tema.


Las preguntas del sondeo tienen como objetivo responder a tres aspectos importantes que son: 1- En primer lugar se pide a los alumnos su opinión acerca de si la asignatura de “Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación”, se ha incluido en los planes de estudio para la formación del profesorado. 2- Por otra parte deben realizar una reflexión sobre los aspectos positivos y negativos de haber podido utilizar las nuevas tecnologías de la información desde el inicio de su formación 3- Para terminar se pide a los alumnos que partiendo de los aspectos positivos y negativos, expresaran cuales eran sus demandas para la asignatura de Nuevas tecnologías, teniendo en cuenta aspectos que sus profesores o ellos mismos hubieran pasado por alto o que se pudieran mejorar.

Finalmente se plantean una serie de objetivos a alcanzar a lo largo del curso. La metodología a seguir consta de tres fases: una aplicación individual, discusión en grupo y debate en clase.

Respecto a la primera cuestión los alumnos respondieron de la siguiente manera: -Necesidad de dar respuestas a las demandas sociales en una sociedad tecnológica. -La modernización de la enseñanza pasa en ámbitos de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla. -Generar un modelo educativo distinto como alternativa al tradicional. -Actualización en la formación del profesorado. -Promover una actitud crítica ante los mensajes emitidos por los medios de comunicación. En cuanto a los aspectos positivos que podemos encontrar en el uso de los recursos didácticos y nuevas tecnologías podrían ser: -Nos permiten permanecer en contacto con la sociedad y saber sus demandas. -Introducen un nuevo modelo de enseñanza.


-Son un instrumento de apoyo en la enseñanza, nos permite manipular y es un refuerzo positivo para la consolidación de los conocimientos aprendidos. -Nos encontramos más cercanos con la realidad y permite un aprendizaje más eficaz debido al apoyo que proporcionan las imágenes. También, nos disponen de mayor información y contribuyen al desarrollo de todos los sentidos. -Los alumnos permanecen en clase de forma más activa y promueve la creatividad en ellos. -Cambia el papel del profesor, siendo este quién facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje y no quien transmite la información. Por otro lado, los aspectos negativos que encontramos son: -El profesorado no se encuentra del todo informado de todos los recursos didácticos que se encuentran en la red. Además, puede no tener un conocimiento previo, o hacer un uso inadecuado e indiscriminado sobre el uso de los medios. También se puede producir una perdida en la relación de alumno-profesor debido a la resistencia por parte de éste en el uso de las tecnologías. -No todos los Centros escolares pueden contar con un equipamiento adecuado. -Puede producirse pasividad en el alumno debido a un uso incorrecto o una escasa utilidad. -El abuso de los mismos puede convertirlo en algo monótono y rutinario, y al alumno puede ser manipulado frente a algunos mensajes. Además, encontramos aspectos deseables como: -Formar y actualizar al profesorado en el uso de los medios didácticos y adecuarlo a los diferentes niveles. -Permitir un mayor conocimiento sobre los recursos didácticos para obtener un mayor rendimiento en las aulas. -Conocer criterios de evaluación y selección de los diferentes recursos para la educación. -Dar a conocer su modo de utilización a los estudiantes para poder aplicarlo a las distintas áreas curriculares. -Permitir un uso variado, así como elaborar una opinión crítica de ello y permitir a los alumnos que lo utilicen como una herramienta diaria y material de estudio.


Para terminar, mi opinión acerca del tema se basa en la idea de que el uso de estos recursos didácticos y de las nuevas tecnologías, nos permiten cambiar la forma de enseñanza tradicional y adaptarla a las exigencias de las nuevas sociedades. Es importante evolucionar e innovar para construir nuestro futuro.

PRÁCTICA 2B. Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia". El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad. En las cuatro películas Disney citadas, el prototipo de mujer que aparece es el de una mujer bella, dulce y sencilla. Se trata del tipo de mujer ideal, una princesa que al final será feliz junto a su príncipe azul, que a su vez es el prototipo de hombre ideal. Seguidamente vamos a reflexionar sobre los valores que se transmiten en cada película y cómo es el tipo de mujer de cada una de ellas:

BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS: En cuanto a la apariencia física de la protagonista, podemos decir que es una mujer de piel blanca, pelo negro y labios rojos. Al comienzo de la película aparece vestida con ropa humilde puesto que trabaja como sirvienta en un castillo. Presenta una evolución positiva puesto que a lo largo de la película, su vestuario cambia por otro más elegante. El modelo de mujer que se trasmite con esta película, es el de un ama de casa, dedicada a la limpieza del hogar y al cuidado de las personas con las que convive. Mientras los enanitos trabajan, figura típica del hombre, ella se dedica a realizar labores domésticas. Esto en los siglos anteriores, era algo bastante común puesto que era el hombre quien aportaba dinero a la familia con su trabajo, mientras la mujer se dedicaba al cuidado del hogar y de los hijos. En esta película se transmiten valores positivos, como la amistad, la convivencia, el respeto a los animales y a la naturaleza, y valores negativos como la envidia o la obsesión por la belleza. CENICIENTA:


En esta película, la protagonista es una mujer de constitución delgada, pelo rubio, de piel blanca y ojos azules. En cuanto a su vestuario, al principio de la película presenta un vestuario humilde puesto que es sirvienta en la casa de su madrastra. En ella se da una transformación positiva puesto que al casarse con el príncipe, cambia su vestuario por otro más lujoso y su calidad de vida, en consecuencia, también mejora. El prototipo de mujer de esta película, es el de una mujer sencilla, bondadosa, paciente, que se gana la vida sirviendo a cambio de un lugar donde vivir. Esto trasladado a la sociedad actual, solo se da en aquellos países subdesarrollados donde las mujeres se dedican a servir a cambio de muy poco. Esta película trasmite valores positivos como la amistad, la paciencia, la bondad y la entrega hacia los demás. También presenta valores negativos como la envidia o el ansia de venganza de la madrastra hacia Cenicienta.

POCAHONTAS: En esta película se rompe un poco con la idea tradicional de la mujer como “princesa” del cuento, puesto que se trata de una mujer perteneciente a una tribu india, que hace que sus rasgos sean de piel morena, pelo largo y oscuro, ojos marrones y de constitución fuerte. Su ropa es la propia de su tribu y no presenta ningún tipo de evolución, puesto que utiliza la misma ropa a lo largo de toda la película. Este prototipo de mujer es el de una mujer fuerte, libre, luchadora y firme en sus convicciones. A lo largo de la película es capaz de cambiar la forma de pensar de John Smith sobre su tribu, haciéndole ver que no son los seres salvajes y sin educación que él pensaba. En cuanto a los valores que se transmiten con esta película son la igualdad entre razas, el amor a los seres vivos, la sabiduría de los ancianos, la amistad y el respeto hacia los padres. LA BELLA Y LA BESTIA:


Bella, es una mujer de constitución delgada, pelo largo y castaño, piel blanca y ojos marrones. Su vestuario al principio es sencillo, propio de una mujer humilde. Su evolución también es positiva puesto que finalmente utiliza un vestuario lujoso, propio de una princesa. El prototipo de mujer que se representa es similar al de los anteriores, ya que se dedica al cuidado del hogar y de su familia, en este caso, el cuidado de su padre, y posteriormente, al cuidado de la Bestia. El valor principal que se trata de transmitir con esta película es que la belleza no se encuentra en nuestra apariencia física, sino en el interior, en nuestra forma de ser y de actuar. También se muestran otros como la amistad, la bondad, la paciencia y dedicación hacia las personas y otros negativos como son el egoísmo, la vanidad y la agresividad.

PRÁCTICA 2C. Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red. Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos.

Anuncios 1 y 2: Danonino y La Piara 1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios? En el caso de ambos anuncios, se utilizan elementos visuales, como es la figura de Danoino, y una canción pegadiza con la que atraer la atención de los niños. 2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian? Presentan una bebida llamada “bebedino” que es el yogurt propio de Danone, pero que se toma de forma líquida. En el caso de patés La Piara, se presenta un bocadillo lleno de tornillos y tuercas que simbolizan el hierro y la fuerza que ofrece este producto.


3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten? En el caso del primer anuncio, tratan de transmitir el mensaje de que gracias a los productos Danone, podrás crecer sano y fuerte. Además para ello utilizan la figura de Danonino, un dinosaurio, que en este caso aparece dibujado en las botellas, representando diferentes profesiones. También ofrecen una alfombra de una ciudad para que puedan jugar con estas botellas de Danonino. De esta forma hacen que el producto sea atractivo para los niños, y que estos, frente a otros productos de similar composición, prefieran este producto. Por otra parte en el anuncio de La Piara, tratan de hacer ver al consumidor que gracias al hierro que ofrece este producto los niños crecerán fuertes y llenos de vitalidad. Además también recurre al sabor, puesto que como su eslogan dice, los bocadillos de patés La Piara están más buenos que el pán. 4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos? Ambos anuncios están pensados para atraer la atención de los niños y de los padres. De los niños a través de los juguetes, y de los padres bajo la idea de que es un producto que saludable para sus hijos. La diferencia se encuentra en el producto que tratan de vender, pero en ambos casos, los medios utilizados y el fin del anuncio, son los mismos para ambos casos. 5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? Si, puesto que de este modo aprenderían a diferenciar lo que es real y lo que es ficticio. Así no se dejarían llevar simplemente por lo que otros dicen que está bien. ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza? Deberíamos enseñarles a ser críticos con la publicidad, puesto que de esta forma podrán tener sus propias opiniones sin dejarse influenciar por los demás. Formaríamos en definitiva, niños con personalidad e ideas propias. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD Apellidos, Nombre: Gómez González, Virginia Titulación: Grado en Educación Primaria

Curso Académico: 2º A.


Autoevaluación Práctica III: 0.4

Puntuación:

PRÁCTICA 3A. Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

1. LOE (LEY ORGANICA 2/2006 de 3 de mayo, de Educación). La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre el entorno; aprender a vivir juntos. Para participar y cooperar junto a los otros en las actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección intercambio entre ellas. 2. Ley de educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. Capitulo III. Las familias. -Artículo 22. El papel de las familias. Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación. -Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo. 1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. 2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.


3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. 4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio. -Artículo 24. Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico. -Artículo 25. 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. -Artículo 26. 1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente. 2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación. -Artículo 28.


Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha. -Artículo 29. Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje. Titulo VI Equidad en la educación Capítulo I. La respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnado -Artículo 122. 6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otras administraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollar y evaluar la respuesta educativa.

-Artículo 126. 1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, por prescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en su domicilio familiar y no puede asistir a clase. 2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos de profesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio específico con la Consejería competente en materia de educación. Su tarea se desarrolla en colaboración con la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios. Capitulo IV La educación educativa y profesional. -Artículo 160. d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado. -Artículo 161.


1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante: a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

PRÁCTICA 3B. Tras el visionado de: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. Con este vídeo podemos ver diferentes formas de comunicación, que son la comunicación verbal y no verbal. Ambas son igual de importantes e incluso con la comunicación no verbal podemos transmitir mucho más, llegando en algunas ocasiones a prescindir de la comunicación verbal. Además todo proceso comunicativo se desarrolla dentro de un contexto determinado. En este caso se trata de una tutoría donde tiene lugar una entrevista entre el tutor y los padres del alumno. Esta entrevista puede ser abordada de distintas maneras: de forma agresiva, inhibida o asertiva. En el vídeo se nos muestra como dependiendo de la forma en la que abordemos la conversación, obtendremos unos resultados positivos o negativos. Todo esto nos lleva a la conclusión de que para poder entender bien el mensaje que se quiere transmitir, y sobre todo en casos como este, donde se está hablando sobre temas importantes que pueden estar relacionados con el futuro de los alumnos, debemos tratar de establecer un ambiente relajado, donde exista respeto hacia la otra persona por ambas partes. De esta manera podremos colaborar para tratar de solucionar los problemas, en el caso de que los haya, y trabajar en común para cuidar la educación y el futuro de los alumnos.

PRÁCTICA 3C. Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación. Unas de las causas más importantes por las que existe una baja participación por parte de los padres en los centros escolares, son entre otras:


Los padres desconocen las vías por las que poder participar en los centros educativos y cuáles son las funciones que posee el consejo escolar. Estos afirman que los centros escolares les ofrecen muy poca información sobre cómo deben actuar. Así mismo también obtienen muy poca información por parte de la administración educativa. No se sienten partícipes del sistema educativo y de la misma forma, no se sienten incluidos en la comunidad escolar. No se ven capacitados para elegir un representante del consejo escolar, puesto que no poseen los conocimientos suficientes. Tienen falta de motivación y consideran que no tienen por qué desempeñar ningún papel dentro del centro, puesto que para desempeñar esa función están los profesores. No se sienten preparados para debatir los temas que se tratan en las reuniones. Incompatibilidad de su horario laboral con las horas de tutorías o reuniones del consejo escolar.

Para poder cambiar esta situación y hacer partícipes a los padres del proceso de enseñanza-aprendizaje, se proponen las siguientes cuestiones: Uno de los objetivos primordiales, es que se ofrezca la formación necesaria para que los padres tengan un conocimiento amplio sobre el funcionamiento del centro y sus instalaciones. Alentar a los padres que acudan a las tutorías para poder así conversar sobre cómo evolucionan sus hijos y las dificultades que presentan También se deberían facilitar los horarios, acomodándolos a su disponibilidad. Además es muy importante concienciar a los padres de que en este proceso de educación no solo son partícipes los profesores sino que ellos también deben colaborar. De este modo, ambas partes estarán totalmente unidas y preparadas para solucionar los problemas que puedan surgir.


Prácticas 1,2 y 3 de pedagogía