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INDICE  Presentación pág.3  Departamento de estudios de postgrado 1ra. Cohorte. Pag. 4  Listado de libros y nombres de sus autores (Primera Cohorte en Docencia Universitaria con Énfasis en Andragogía) pag. 5  EL AUTOESTIMA. Pag. 6 - 7  Seminario escribe un libro. Pág. 8  ESTIMULACIÓN OPORTUNA. 9 -11  Estrés laboral.. 12 – 14  “EL TEATRO, RECURSO DE APRENDIZAJE. Pág. 15- 17  Sopa de letras de tus emociones. Pág.18  Andragogía, Proceso de Orientación Aprendizaje. Pág. 19-22  Ecosistemas de redes pág. 24.  Farmacia el ahorro. Pág.25  Humor psicológico. Pág.26  PLANIFICACIÓN 2,018  CENTROS DE ATENCIÓN INTEGRAL -CAI- 27  Estudios de postrado. 28-29

2


PRESENTACIÓN La Revista autoimagen equipo multidisciplinario con convicción, es una publicación del curso de Psicología del Aprendizaje del Adulto de la Maestría en Docencia Universitaria con énfasis en Andragogía, sobre temas y procesos de profesionales egresados de dicha maestría, asimismo se ha convertido en una fuente de reflexión, análisis y opinión para diferentes sectores académicos, comunidad nacional e internacional. Aunado a lo anterior, promueve enfoques plurales e interdisciplinarios y reivindica la tradición de libertad de cátedra y el ejercicio de la crítica y de la propuesta responsable. Es una revista digitalizada para ser difundida, que compila artículos originales presentados por profesionales multidisciplinarios.

Revista elaborada por: Licda. Mariana Ordoñez Vásquez. Licda. Edna Yolanda Farfán Meoño. Lic. Vilser Josvin Ramírez Robles. Ing. Ernesto Joaquín López Sarti.

3


4


Listado de libros y nombres de sus autores (Primera Cohorte en Docencia Universitaria con Énfasis en Andragogía) No.

Nombre del Libro

Autores

1

Andragogía, La Tarea Pendiente

Angel Salvador Cardona Ramirez Sonia Elizabeth Castillo Alvarez Sandra Noemí De León López

2

Los tres elementos de la Andragogía

Kimberly Leticia Vásquez Chávez Adán Eleazar Morales Ambrosio

3

4

5

Principios Andragógicos para la Hengly Michel Escobar Solís realización de talleres en la educación Erica Iliana Castillo Recinos superior Rubén Arturo Carrillo Sarceño Yastrin Fabiola Degabelyn Ordoñez Ligorría Andragogía, El aprendizaje entre Mariela Nohemí Monge Castillo adultos Victoria Salomé Villatoro Ramírez Luis Alfonso López López Julio Eliseo Vicente García El Proceso Andragógico Juana María Rabanales Ixcayá María José Arango Vicente

6

El teatro, recurso de aprendizaje

Fredy Noel Pappa Santos

7

“Andragogía” El proceso orientación aprendizaje

de Mildred Janeth de León Méndez Yesica Karina Gonón Pérez

5


 Identifican que cada persona

EL AUTOESTIMA

tiene un alto valor, con el don AUTOR: Joaquín López Sartí.

de la vida y talentos únicos, por lo que merece el respeto

Autoestima,

como

aspecto

fundamental

para

construir

y amor de los demás.

relaciones positivas con sus hijos y

Orientación pedagógica

su entorno.

En esta sesión se enfatiza la

Los

invitaremos

participar

importancia del autoestima, como

activamente en la dinámica de

la define Vidal y Díaz: “El auto

formar

estima es la manera como la

los

a

conceptos

de

Autoestima Baja y Autoestima Alta,

persona

se

siente

para luego identificar los aspectos

respecto

de

ella

que

para

confianza, valoración y respeto por

desarrollar una autoestima alta,

sí mismo y por los demás, significa

que permita el bienestar propio y

dignidad, amor propio, saberse

por ende, el bienestar de todos los

valioso, sentirse útil y competente”.

integrantes de su familia.

El auto estima es la valoración de

se

pueden

mejorar

y

piensa

misma.

Es

nosotros mismos, que se forma Indicadores de logro

desde la niñez, se moldea a lo largo

Las madres y los padres de familia:

de toda la vida y está sujeta a la

 reconocen su propia valía, sus

cualidades

y

su

potencial.

influencia

de

los

demás.

Lo

importante a transmitir es que nuestra percepción de nosotros

 aprenden la importancia de

mismos impacta todos los aspectos

trabajar en su auto estima

de la vida: desde el aspecto físico

para enseñar a sus hijos e

(cuidado personal) hasta el aspecto

hijas a valorarse, respetarse

laboral y familiar.

y realizarse en la vida.

6


Existen

dos

conceptos

de

autoestima:

Familia y el nombre del tema a trabajar en la sesión.

Posteriormente se invita a

escuchar la Reflexión: Autoestima

Baja:

La

persona se siente incapaz, inseguro y tiende a no tener

Lea estas preguntas, aclarando

la fuerza personal necesaria,

que son solamente para reflexión

para lograr metas, por tanto,

personal,

obstruye el camino hacia la

comentar.

propia felicidad.

 ¿Cuántas veces dejamos de ser

 Autoestima

Alta:

Es

el

estado y valoración deseable para que una persona logre

que

nosotros

no

se

mismos,

van

para

a

ser

“como alguien más”?  ¿Cuántas

veces

nos

sentirse satisfecha en la vida,

conformamos, y nos olvidamos

sea consciente de su valía y

de ser “la mejor versión” de

de sus capacidades y pueda

nosotros mismos?

enfrentarse a las dificultades

que te rodea?

de manera positiva.

 ¿Te quieres y te valoras a ti

Desarrollo de la actividad: Actividad

de

introducción

(5

mismo?  ¿Puedes ver tu estrella interior?

minutos)  Dar la bienvenida a las sesiones

 ¿Has olvidado disfrutar aquello

Educando

en

¿Qué talentos tienes? ¿Qué dones tienes?

7


8


ESTIMULACIÓN OPORTUNA

la

LICDA. EDNA YOLANDA FARFÁN

estimulación

proporcionar

temprana

es

al niño en las

primeras etapas de su desarrollo,

MEOÑO.

los estímulos de acuerdo a su edad cronológica y zona de desarrollo Tanto el docente como el padre

de

desconocimiento

familia o

por

por

las

próximo, y así mismo favorecer a la evolución

sensorial,

física,

cognitiva y efectiva del niño.

apariencias sociales tienen la idea errónea de que la estimulación de

Se tiene la idea errónea de

un niño consiste en memorizar de

que la estimulación temprana para

forma sistemática antes de los 3

un niño es comprarle juguetes con

años su nombre completo, su edad,

un precio elevado, repetir las

los números del 1 hasta el 20, las

vocales, pintar con temperas y

vocales, los colores y si es posible

sobre todo jugar en el teléfono

hasta escribir. No obstante, según

celular, pero en realidad este

Buzella citando a Robles Vizcaíno

proceso tiene lugar a través de la

la estimulación temprana “no es

repetición útil de diferentes eventos

que

sensoriales que aumentan, por una

el

niño

posea

múltiples

habilidades, sino que, con las que

parte,

el

posee, sea capaz de interrelacionar

proporcionando

con su entorno de la forma más

sensación de seguridad y al mismo

efectiva y gratificante para él y los

tiempo de goce, por otra amplían la

que le rodean” (Buzzella, Sf, pág.

habilidad mental que le facilita el

3).

aprendizaje, ya que se desarrollan destrezas, Por esta razón el desarrollo

de todo niño en su infancia es el fruto de las múltiples interacciones

control

para

al

emocional infante

una

estimularse

a

través del juego libre pero enfocado para desarrollar las habilidades motoras, cognitivas y emocionales

que se establece que la finalidad de

9


de acuerdo a su zona de desarrollo

estimulación temprana, la cual es

próximo.

definida

Todo niño nace con la necesidad biológica de aprender, por lo que el conocimiento le es dable por naturaleza, así que tiene que saciar ese deseo de adquirir de constante nuevos conocimientos, y cualquier estimulación que se le brinde durante los primeros 12 meses, tiene más impacto en su crecimiento

cerebral

que

en

cualquier otra etapa de la vida, ya que los niños se encuentran en el pleno proceso de mielinización, lo cual hace que ellos se conviertan

impresionante

toda

esa

Martínez

(2004)

“aplicación multisensorial, desde que nace hasta la etapa de mayor maduración

del

S.N.C.

(entendiendo por maduración del S.N.C.,

la

integración

de

la

actividad refleja, dando paso a una actividad voluntaria)” (Godoy, 2007, pág.

19).

Por

lo

que

esta

intervención permitirá mejorar o prevenir los probables déficits en el desarrollo psicomotor de niños con riesgo de padecerlos, tanto por causas orgánicas como biológicas o ambientales.

como una esponja que absorbe de forma

por

Por consiguiente, el rol que desempeña

el

profesorado,

gamificación de estímulos que le

realmente es la base fundamental

generan

conocimientos

del éxito estudiantil dentro del

experiencias

sistema educativo, ya que para

nuevos

basados

en

vivenciales.

implementar

Todo padre de familia tiene la idea de que es de beneficio la inserción del estudiante dentro de la educación inicial, porque se considera que reciben un proceso pedagógico

basado

en

la

un

proceso

de

intervención se necesita crear un ambiente estimulante, adaptado a las

capacidades

de

respuesta

inmediatas e impredecibles del niño,

para

que

aumente

progresivamente y su evolución

10


sea lo más parecida a la de un niño

optimizado al momento de que el

entre

e

docente entre en contacto directo

este

con cada estudiante, y transmitirle

posicionado en niveles superiores

motivación, deseo de aprender,

de acuerdo a su edad cronológica.

curiosidad, dinamismo, respeto, y

paramentos

inclusive

lograr

normales que

Desde un punto de vista más global, Salvador citando a Molla (1978) afirma que la estimulación temprana “supone el proporcionar determinados estímulos que van a facilitar el desarrollo global del niño y, por tanto, conseguir que su organismo llegue al máximo de sus potencialidades”.

(Godoy,

2007,

pág. 20). Esto hace referencia, que

confianza, debido a que no solo se trata de que el estudiante pase horas y horas brincando, pintado, jugando

plastilina,

haciendo

planas, cantando o elaborando bolitas de papel china, todos los días, sin tener un objetivo claro de lo que se persigue desarrollar o estimular

en

cada

área

de

intervención oportuna.

cada día trascurrido tiene que ser

11


Estrés laboral Lic. Vilser Josvin Ramírez Robles. Este

término

se

ha

trasformado en la actualidad en un

(MARENTE, sf, pág. 2). Pero, en realidad fue Walter Canno

vocablo habitual para la sociedad, es un fenómeno que se está extendiendo en toda la sociedad moderna

y

prácticamente

se

observa que en todos los grupos poblacionales

se

produce

un

aumento en los niveles de estrés por mala adecuación entre las capacidades

personales

demandas

que

insatisfacción

y

estresores.

No

y

las

genera sentimientos

obstante,

este

término es empleado generalmente para referirse a la tensión nerviosa, emocional o bien como un agente causal de dicha tensión, pero debido a la gamificación de la definición de estrés es que se establece como “respuesta general inespecífica (Selye, 1936), como acontecimiento estimular (Holmes y Rahe, 1967) o como transacción cognitiva (Lazarus

persona-ambiente y

Folkman,

1986)”

En la vida cotidiana, se logra percibir

en

los

medios

comunicación masiva

de

y en la

sociedad, que un individuo está estresado o que vive con estrés, por lo que esto refiere de forma general a un estado de ánimo interno que se produce como consecuencia del enfrentamiento de esa persona con una serie de demandas

ambientales

que

sobrepasan su nivel de resiliencia para hacerles frente, afectando todos

sus

recursos

biopsicosociales. A 23 partir de lo dicho anteriormente, al estrés se le ha caracterizado de tres maneras distintas, a saber: Schroeder y Costa 1984 citado por Flórez indica que la primera caracterización del estrés es la que “se centra en el ambiente, describiéndolo como un conjunto de estímulos o estresores. Así, el estrés se atribuye a los

12


condicionantes

ambientales,

los

lo tanto, entre los desencadenantes

eventos o circunstancias que se

del

perciben como amenazantes y que

fuentes: a) presión, b) frustración y

producen sentimientos de tensión”

c) conflicto.

(Flórez,

2003,

pág.

36).

estrés

se

distinguen

tres

Por

ejemplo, en algunas ocasiones los sienten

El maestro es el “soporte

incomodos ante situaciones como

básico del cultivo de la humanidad

el

vehicular,

y su labor está ligada al sentido

aglomeraciones, hablar en público,

humanista de la civilización, porque

mal clima organizacional, etc

pone

seres

humanos

se

congestionamiento

las

bases

de

todo

el

desarrollo intelectual futuro, de la Toda situación que entraña cambio o adaptación es susceptible a generar estrés, pero en realidad es elemental llegar al punto en donde

se

discute

de

forma

antagónica algunos postulados de autores sobre ¿cuándo podemos conocer que padecemos estrés? ¿cuánto estrés tenemos? Y sobre todo ¿cuáles son las fuentes que desencadenan estrés en mi vida? realmente es evidente que todo ser humano vive en una sociedad cuantificada que es dominada por la

estadística,

donde

las

investigaciones pretenden medir

persona

plenamente

civilizadamente

humana,

decente

en

compañía de los demás” (Savater, 2005, pág. 5). Por lo que Savater enfatiza que sin una educación de calidad brindada por el docente que ejerce la función de facilitar los procesos

pedagógicos

estudiantes

que

son

a

los

los

48

protagonistas principales de su propia

formación

académica.

Quiere decir que la educación conlleva una cierta ilusión artística, no obstante, no es una artesanía, porque se denomina arte a todo aquello que se puede enseñar en

todo lo que está en el entorno. Por

13


sus fundamentos, pero no en su

maestro no es un hipnotizador, sino

excelencia totalmente.

aquella persona que realmente

La labor docente es incierta en su totalidad, porque existen muchos docentes que pasaron el umbral del siglo pasado, y no fueron preparados para todas las transformaciones

en

las

que

actualmente vive la sociedad, pero lo paradójico es que los docentes tienen que educar a seres humanos

entrega su potencial humano por facilitar el proceso de aprendizaje a los estudiantes, pero hay que resaltar que las enseñanzas del docente claves

son para

indiscutiblemente el

desarrollo

y

formación de todo ser humano, no obstante, la enseñanza no es omnipotente.

para un mundo que en realidad no van a conocer en su totalidad. El

14


M.A. Fredy Noel Pappa Santos. Autor

15


RESEÑA DEL LIBRO “EL TEATRO, RECURSO DE APRENDIZAJE”

Este libro es el producto del trabajo

superior) o el sistema educativo de

de graduación, en la carrera de

cualquier otro país.

posgrado de Docencia Universitaria con Énfasis en Andragogía del Sur

El arte es y ha sido una de las

Occidente, que funciona en la

formas que el ser humano ha

ciudad

utilizado y utiliza, para expresar sus

Centro

Universitario

de

de

Mazatenango,

ideas,

Suchitepéquez, Guatemala.

pensamientos

y

sentimientos, por medio de los colores, sonidos, actuación, etc. El

libro

(trabajo

de

Entonces, el teatro es una de las

graduación), tiene como objetivo

formas que utiliza el ser humano,

principal, el tener a la mano una

para

especie de manual, para que el

pensamientos y sentimientos por

teatro sea más práctico y que se

medio de la actuación.

expresar

sus

ideas,

maneje como un recurso más, utilizándose

como

material También, se entiende que el

apropiado, para llevar a cabo el teatro,

de

manera

organizada,

siendo útil como una forma más de aprendizaje efectivo o significativo. Se puede utilizar en todos los

teatro

es,

el

edificio

o

infraestructura que se necesita para llevar a cabo o desarrollar alguna

propuesta

escénica,

niveles educativos del Sistema de

definitivamente, se necesita de un

Educación

escenario, en donde el actor o

de

Guatemala

(preprimario, primario, medio y

actriz

realice

su

trabajo

de

16


actuación, así como, un espacio, en

Luego está Bertold Brecht,

donde pueda estar el público

alemán, quien indica que, en una

apreciando ese trabajo.

presentación o propuesta escénica, el actor o actriz no debe establecer una relación o conexión afectiva

Hay varias formas de hacer teatro, dependiendo de algunas

con el público, utilizando para ello, la técnica del rompimiento y el

características o técnicas, éstas

distanciamiento para evitarlo y

reciben diferentes nombres, entre

además que el teatro debe ser

otras están: el teatro tradicional o

didáctico, es decir, debe contener

real, el teatro vivo, el teatro mimo,

una lección o mensaje.

el teatro imagen. También Stanislavski, tiene una propuesta, indicando que el Existen algunos teóricos del teatro,

que

nos

transformadas

aprendizajes,

entre

ellos

o,

mejor

dicho,

toda

sus

propuesta escénica debe ser lo

en

más parecida a la vida real, por eso

está

su propuesta, lleva el nombre de

dejaron

experiencias,

teatro

Grotowski, quien experimentó con

teatro real.

el teatro, llegando a la conclusión que lo más importante es la Se pretende con este libro,

actuación, no así los aspectos técnicos como, el vestuario, la escenografía,

el

maquillaje,

la

luminotecnia, la música y otros aspectos que pueden suplirse con lo que se tiene a la mano, o anularse.

que

todo

facilitador

educativo,

aunque puede serle de utilidad a cualquier persona, pueda hacer uso de este contenido, como un recurso o actividad de aprendizaje para los participantes que tenga a su cargo.

17


18


Libro: Andragogía, Proceso de Orientación

Aprendizaje. Escrito por: Mildred de León y Karina Gonón.

Como participantes de la primera

El

capítulo

uno,

de

denominado “La Andragogía, la

con

Hebegogía y la Pedagogía como

de

ciencias de la educación, sus

estudios de Posgrado del Centro

diferencias y relación” explican

Universitario de Sur Occidente –

detalladamente la definición de

CUNSUROC-

cada una de éstas ciencias de la

Cohorte

de

Docencia énfasis

la

Maestría

Universitaria en

Andragogía

de

Mazatenango

Suchitepéquez, como producto

educación,

de trabajo de graduación, se

diferencias y su relación entre

presenta la elaboración de un

ellas, explicando hacia qué nivel

texto académico (libro), el cual

educativo

tiene como objetivo principal,

principalmente

tener al alcance temas sobre el

Pedagogía y la Andragogía.

enfoque

andragógico,

estableciendo

van

las

dirigidas, entre

la

mismo

que ha sido parte de nuestra formación académica.

El capítulo dos, titulado “La Andragogía sus principios y sus estilos de Aprendizaje” es

El libro está formado por

otra parte importante del libro

seis capítulos, los cuales se

donde se hurga más a fondo esta

presentan a continuación.

ciencia que para muchos, es nueva,

detallando

la

19


horizontalidad, la participación y

conceptos

la flexibilidad como principios de

generales, la evaluación para

la misma, de igual manera el

adultos

sostenimiento de esta ciencia es

andragógica, las funciones de la

el desarrollo de su didáctica a

evaluación

través de estilos de aprendizaje.

aprendizaje andragógico, en sus

El

capítulo

denominado

tres, “Técnicas

Andragógicas”,

presenta

una

tres

y

planeamientos

y

evaluación

entre

adultos,

modalidades

el

además,

describe tipos de rúbricas y ejemplo de las mismas.

serie de técnicas didácticas, siendo

éstas

técnica

las

SQA,

Rotación,

Cuartetos

El

Kawakita

Debate, Jiro,

Dramatización, de

siguientes:

Expertos,

en

Team (TKJ)

Rompecabezas Análisis

de

la

Lectura Individual, Socialización, Del todo- a las partes- al todo, los Sombreros para pensar, Plena 52, Conversatorio; cada una de ellas,

describe

utilización

su

para

correcta

lograr

la

aportación de los participantes.

El capítulo cinco, titulado “Aprendizaje enfoque

por

basado

en

el

competencias”,

agrega los siguientes temas: evaluación por competencias, principios básicos a tener en cuenta en la evaluación basada en competencias y aportaciones de las competencias en el ámbito educativo,

mismos

que

son

relevantes, puesto que se busca cultivar en los participantes del proceso andragógico el logro de sus competencias.

El identificado

capítulo como

cuatro, “La

evaluación” parte fundamental

El capítulo seis y último capítulo de esta primer edición,

de este libro puesto que describe

20


denominado

“El

del

horizontalidad, la participación y

docente andragógico del nivel

la flexibilidad, de igual manera, el

superior, en la planificación de

sostenimiento de esta ciencia es

las sesiones de clases, como

el desarrollo de su didáctica a

orientador

través de estilos de aprendizaje.

y

papel

facilitador

del

curso” tomando como base el Curriculum y sus fundamentos teóricos, las bases históricas,

Otra parte fundamental de

legales y teóricas, así como los

este enfoque, son las técnicas

principios filosóficos, orientado

andragógicas;

a la planificación de las sesiones

académico,

en

se

este

texto

presenta

una

serie didáctica de las mismas,

de clases.

que serán de gran ayuda para Como síntesis final o de

participantes y facilitadores.

cierre, se describe lo siguiente: “La

Andragogía,

la

Hebegogía y la Pedagogía” como

Parte fundamental de este

ciencias de la educación, se

libro, es el tema de evaluación

relacionan,

puesto que describe conceptos y

pero

diferencias

tienen

dependiendo

del

nivel educativo hacia el cual estén dirigidas, principalmente entre

la

Pedagogía

y

la

planeamientos evaluación funciones,

generales,

andragógica, en

sus

sus tres

modalidades, además, describe tipos de rúbricas y ejemplo de

Andragogía.

las mismas.

La principios

Andragogía, y

Aprendizaje,

sus

estilos

detallan

sus de la

Al hacer mención de la evaluación, no podemos dejar por un lado el enfoque por

21


competencias aportaciones

y en

el

sus

teóricos y las bases legales y

ámbito

teóricas, así como los principios

educativo, puesto que se busca

filosóficos,

orientado

a

la

cultivar en los participantes del

planificación de las sesiones de

proceso andragógico el logro de

clases.

sus competencias. Se pretende que cada uno En ésta primera edición, el

de los capítulos descritos en

papel del facilitador andragógico

este

del nivel superior: planifica las

significativo para quienes tengan

sesiones

el privilegio de trabajarlo, es

de

clases,

es

libro,

sean

un

aporte

orientador y facilita el curso que

decir:

facilitadores

y

imparte, tomando como base el

participantes dentro del proceso

Curriculum y sus fundamentos

de orientación-aprendizaje.

22


Humor profesional.

23


AUTOR: Lic. Julio JosuĂŠ Torres Estrada.

24


25


HUMOR PSICOLÓGICO.

26


PLANIFICACIÓN 2,018 CENTROS DE ATENCIÓN INTEGRAL -CAI-

ejecución,excepto los días que se planifica centros de interés-. Tomando en cuenta que las actividades se deben planificar para que se ejecuten en un tiempo de30 a 45 minutos.

Lcda. Mariana Vásquez La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día, sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias para trabajar con los alumnos y alumnas en forma individual o grupal y de acuerdo a nuestro proceso metodolóco. Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo. Por lo tanto, es importante lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan o planificación)1 En la metodología aplicada de los Centros de Atención Integral se realizan cuatro planificaciones, una por cada estrategia metodológica, considerando que cada una se planifican con diferente temporalidad. Siendo esto la siguiente:  PLANIFICACIÓN DIRIGIDA E INTEGRADA: Esta se realiza todos los días, tanto la planificación como la ejecución, excepto los días que se planifica centros de interés y rincones de aprendizaje. Tomando en planificar para que se ejecuten en 45 minutos, nivel inicial y 60 minutos nivel preprimaria aplicando sus diferentes fases metodológicas.

 PLANIFICACIÓN RINCONES DE APRENDIZAJE:Esta se realiza una vez al mes, ejecutando la estrategia una vez a la semana. Las actividades se deben planificar para que se ejecuten en un tiempo de45 a 60 minutos, durante los dos espacios pedagógicos que se desarrollan durante el día. El tiempo y forma de ejecución va a variar según cada CAI, siendo importante que en donde sea posible se realice las actividades con grupos pequeños.

 PLANIFICACIÓN CENTROS DE INTERÉS:Esta se realiza una vez al mes, ejecutando la estrategia una vez al mes. Las actividades se deben planificar para que se ejecuten durante el transcurso de la mañana, según el contexto de cada uno de los Centros. CÍRCULO: Antes de la ejecución de cada una de las estrategias se debe realizar el círculo siguiendo las características que se presentan en cada una de las planificaciones, la temporalidad de este varía según la estrategia a implementar

 PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES LIBRES:Esta se realiza todos los días, tanto la planificación como la

27


28

Profile for Vilser VJ Ramirez Robles

Revista Postgrado CUNSUROC  

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Profile for vilser
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