Page 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Karakter Bangsa yang diharapkan

: : : : : :

Pemrograman Dasar X/1 1- 4 8 x 45 Menit Menerapkan Pemrograman Dasar Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab, Kerja sama.

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 3.5 Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi a. Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi 4.6

Mengolah data menggunakan konsep tipe data, variabel, konstanta, operator dan ekspresi a. Menyajikan informasi mengenai penggunaan tipe data dan variabel. b. Menyajikan informasi mengenai penggunaan konstanta. c. Menyajikan informasi mengenai penggunaan operator ekspresi

C. Tujuan pembelajaran a. Dapat mengetahui dan mengerti pengertian variabel, konstanta. b. Mengetahui Fungsi variabel dan konstanta c. Membuat Program dengan menggunakan konstanta D. Materi Ajar 1. Tipe data, variabel, operator dan ekspresi 2. Tipe data, variabel dan konstanta. 3. Operator dan ekspresi E. Metode Pembelajaran 1. Penyampaian 2. Tanya jawab 3. Tes Program 4. Praktek F.

Media pembelajaran 1. Komputer 2. Buku Algoritma 3. Buku Struktur data 4. Internet


G. Langkah – langkah Pembelajaran Pertemuan 1 - 2 Kegiatan A. Pendahuluan

B. Inti

C. Penutup

Deskripsi 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar 2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar Mengamati : 1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai variabel, operator dan ekspresi. 2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai variabel, operator dan konstanta. 3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai operator dan ekspresi. Menanya : 1. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel, operator dan ekspresi dalam algoritma. 2. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel, konstanta dalam algoritma. 3. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan operator dan ekspresi dalam algoritma. Mengeksplorasi: 1. Siswa membuat kode program menggunakan ragam tipe data variabel, konstanta, operator dan ekspresi dengan program sederhana. 2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program. Mengasosiasi: 1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang penggunaan tipe data, variabel, konstanta, operator dan ekspresi dalam sebuah program sederhana. Mengkomunikasikan: 1. Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

Alokasi Waktu

30 Menit

120 Menit

30 Menit

Pertemuan 3 – 4 Kegiatan A. Pendahuluan

Deskripsi

Alokasi Waktu

1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar 2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar

30 Menit


B. Inti

C. Penutup

Mengamati : 1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai variabel, operator dan ekspresi. 2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai variabel, operator dan konstanta. 3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai operator dan ekspresi. Menanya : 1. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel, operator dan ekspresi dalam algoritma. 2. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan variabel, konstanta dalam algoritma. 3. Siswa berdikusi menganalisa penggunaan operator dan ekspresi dalam algoritma. Mengeksplorasi: 1. Siswa membuat kode program menggunakan ragam tipe data variabel, konstanta, operator dan ekspresi dengan program sederhana. 2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program. Mengasosiasi: 2. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang penggunaan tipe data, variabel, konstanta, operator dan ekspresi dalam sebuah program sederhana. Mengkomunikasikan: 1. Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

H. Sumber Belajar 1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal 2. Internet 3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar I.

Alat Pembelajaran 1. Laptop 2. LCD 3. White board 4. Spidol

120 Menit

30 Menit


J.

Penilaian 1. Teknik penilaian : Test tertulis 2. Bentuk Instrumen dan Instumrn : a. Bentuk Instrumen : Tes Uraian b. Instrumen : Terlampir 3. Pedoman Peskroan : Terlampir

Mengetahui ;

Kersana, Juli 2016

Kepala SMK Bina Islam Mandiri

Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd NIP. 19740309 201001 1 002

Akhmad Ponirin, S.Kom


Lampiran 1 BAHAN AJAR Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Bahan Ajar SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman Dasar 1–4 8 x 45

A. Kompetensi Dasar Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi B. Indikator Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi Pertemuan 1 Pengertian Tipe Data, variabel, dan Konstanta Variabel, konstanta dan tipe data merupakan tiga hal yang akan selalu kita jumpai ketika kita membuat program. Bahasa pemrograman apapun dari yang paling sederhana sampai yang paling kompleks, mengharuskan kita untuk mengerti ketiga hal tersebut. Tipe Data Adalah adalah jenis data yang dapat diolah oleh komputer untuk memenuhi kebutuhan dalam pemrograman komputer. Setiap variabel atau konstanta yang ada dalam kode program, sebaiknya kita tentukan dengan pasti tipe datanya. Ketepatan pemilihan tipe data pada variabel atau konstanta akan sangat menentukan pemakaian sumberdaya komputer (terutama memori komputer). Salah satu tugas penting seorang programmer adalah memilih tipe data yang sesuai untuk menghasilkan program yang efisien dan berkinerja tinggi Konstanta Adalah variabel yang nilai datanya bersifat tetap dan tidak bisa diubah. Jadi konstanta adalah juga variabel bedanya adalah pada nilai yang disimpannya. Jika nilai datanya sepanjang program berjalan tidak berubah-ubah, Maka sebuah varibel lebih baik diperlakukan sebagai konstanta. Pada sebuah kode program, biasanya nilai data dari konstanta diberikan langsung dibagian deklarasi konstanta. Sedangkan untuk variabel biasanya hanya ditentukan nama variabel dan tipe datanya tanpa isian nilai data. Aturanpena maan variabel juga berlaku untuk penamaan konstanta. Demikian juga aturan penetapan tipe data. Variabel adalah tempat dimana kita dapat mengisi atau mengosongkan nilainya dan memanggil kembali apabila dibutuhkan. Pada sebagian besar bahasa pemrograman, variabel harus dideklarasikan lebih dulu untuk mempermudah compiler bekerja. Apabila variabel tidak dideklarasikan maka setiap kali compiler bertemu dengan variabel baru pada kode program akan terjadi waktu tunda karena compiler harus membuat variabel baru. Hal ini memperlambat proses kerja compiler. Bahkan pada beberapa bahasa pemrograman, compiler akan menolak untuk melanjutkan proses kompilasi. Pemberian nama variabel harus mengikuti aturan yang ditetapkan oleh bahasa pemrograman yang kita gunakan. Namun secara umum ada aturan yang berlaku untuk hampir semua bahasa pemrograman. Aturan-aturan tersebut yaitu: ď&#x192;&#x2DC; Nama variabel harus diawali dengan huruf. ď&#x192;&#x2DC; Tidak boleh menggunakan spasi pada satu nama variabel. Spasi bisa diganti dengan karakter underscore (_). ď&#x192;&#x2DC; Nama variabel tidak boleh mengandung karakter-karakter khusus, seperti : .,+, -, *, /, <, >, &, (, ) dan lain-lain. ď&#x192;&#x2DC; Nama variabel tidak boleh menggunakan kata-kata kunci d bahasa Pemrograman.


Contoh penamaan variabel. Penamaan yang benar Penamaan yang salah namasiswa nama siswa XY12 12XY harga_total harga.total JenisMotor Jenis Motor

Keterangan (salah karena menggunakan spasi) (salah karena dimulai dengan angka) (salah karena menggunakan karakter) (salah karena menggunakan spasi)

Pertemuan 2 Tipe Data Tipe data adalah jenis data yang dapat diolah oleh komputer untuk memenuhi kebutuhan dalam pemrograman komputer. Setiap variabel atau konstanta yang ada dalam kode program, sebaiknya kita tentukan dengan pasti tipe datanya. Ketepatan pemilihan tipe data pada variabel atau konstanta akan sangat menentukan pemakaian sumberdaya komputer (terutama memori komputer). Salah satu tugas penting seorang programmer adalah memilih tipe data yang sesuai untuk menghasilkan program yang efisien dan berkinerja tinggi. Ada banyak tipe data yang tersedia tergantung jenis bahasa pemrograman yang dipakai. Namun secara umum dapat dikelompokkan seperti pada Gambar 5.2.

Ga mbar 5.2. Pengelompokkan tipe data Keterangan : - Tipe data primitive adalah tipe data dasar yang tersedia secara langsung pada suatu bahasa pemrograman. - Sedangkan tipe data composite adalah tipe data bentukan yang terdiri dari dua atau lebih tipe data primitive.


Tipe Data primitive terdiri dari beberapa tipe data: 1. Tipe data numeric Tipe data numeric digunakan pada variabel atau konstanta untuk menyimpan nilai dalam bentuk bilangan atau angka. Semua bahasa pemrograman menyediakan tipe data numeric, hanya erbeda dalam jenis numeric yang diakomodasi. Jenis yang termasuk dalam tipe data numeric antara lain integer (bilanganbulat), dan float (bilangan pecahan). Selain jenis, dalam bahasa pemrograman juga diterapkan presisi angka yang digunakan, misalnya tipe data Single adalah tipe data untuk bilangan pecahan dengan presisi yang terbatas, sedangkan tipe data Double adalah tipe data untuk bilangan pecahan dengan presisi yang lebih akurat. 2.

3.

Character Bersama dengan tipe data numeric, character merupakan tipe data yang paling banyak digunakan. Tipe data character kadang disebut sebagai char atau string. Tipe data string hanya dapat digunakan menyimpan teks atau apapun sepanjang berada dalam tanda petik dua (“…”) atau petik tunggal (‘…’). Boolean Tipe data Boolean digunakan untuk menyimpan nilai True/False (Benar/Salah). Pada sebagian besar bahasa pemrograman nilai selain 0 menunjukkan True dan 0 melambangkan False. Tipe data ini banyak digunakan untuk pengambilan keputusan pada struktur percabangan dengan IF … THEN atau IF … THEN … ELSE

Pertemuan 3 Array Array atau sering disebut sebagai larik adalah tipe data yang sudah terstruktur dengan baik, meskipun masih sederhana. Array mampu menyimpan sejumlah data dengan tipe yang sama (homogen) dalam sebuah variabel. Setiap lokasi data array diberi nomor indeks yang berfungsi sebagai alamat dari data tersebut. Penjelasan tentang array akan disampaikan lebih detil pada bagian lain dari bab ini. Record atau Struct Seperti halnya Array, Record atau Struct adalah termasuk tipe data komposit. Record dikenal dalam bahasa Pascal/Delphi sedangkan Struct dikenal dalam bahasa C++. Berbeda dengan array, tipe data record mampu menampung banyak data dengan tipe data berbeda-beda (heterogen). Sebagai ilustrasi array mampu menampung banyak data namun dengan satu tipe data yang sama, misalnya integer saja. Sedangkan dalam record, kita bisa menggunakan untuk menampung banyak data dengan tipe data yang berbeda, satu bagian integer, satu bagian lagi character, dan bagian lainnya Boolean. Biasanya record digunakan untuk menampung data suatu obyek. Misalnya, siswa memiliki nama, alamat, usia, tempat lahir, dan tanggal lahir. Nama akan akan menggunakan tipe data string, alamat bertipe data string, usia bertipe data single (numeric), tempat lahir bertipe data string dan tanggal lahir bertipe data date. Berikut ini contoh pendeklarasian record dalam Delphi. Contoh 5.5. Deklarasi tipe data record pada Delphi. Type TRecord_Siswa = Record Nama_Siswa : String[30] Alamat : String[50] Usia : Real EndRecord Image Ket : Image atau gambar atau citra merupakan tipe data grafik. Misalnya grafik perkembangan jumlah siswa SMK, foto keluarga kita, video perjalanan dan lain-lain. Pada bahasa-bahasa pemrograman modern terutama yang berbasis visual tipe data ini telah didukung dengan sangat baik. Date Time


Nilai data untuk tanggal (Date) dan waktu (Time) secara internal disimpan dalam format yang pesifik. Variabel atau konstanta yang dideklarasikan dengan tipe data Date dapat digunakan untuk menyimpan baik tanggal maupun jam. Tipe data ini masuk dalam kelompok tipe data composite karena merupakan bentukan dari beberapa tipe data. Berikut ini contoh tipe data dalam Visual Basic. Dim WaktuLahir As Date WaktuLahir = “01/01/1997” WaktuLahir = “13:03:05 AM” WaktuLahir = “02/23/1998 13:13:40 AM” WaktuLahir = #02/23/1998 13:13:40 AM# Tipe data lain Subrange Tipe data subrange merupakan tipe data bilangan yang mempunyai jangkauan nilai tertentu sesuai dengan yang ditetapkan programmer. Biasanya tipe data ini mempunyai nilai batas minimum dan nilai batas maksimum. Tipe data ini didukung dengan sangat baik dalam Delphi. Berikut ini contoh deklarasi tipe data subrange dalam Delphi. Contoh 5.7. Deklarasi tipe data subrange pada Delphi. Type BatasIndeks = 1..20 RentangTahun = 1950..2030 Var Indeks : BatasIndeks Tahun : RentangTahun Enumerasi Tipe data ini merupakan tipe data yang mempunyai elemen-elemen yang harus disebut satu persatu dan bernilai konstanta integer sesuai dengan urutannya. Nilai konstanta integer elemen ini diwakili oleh suatu nama variable yang ditulis di dalam kurung. Tipe data ini juga dijumpai pada Delphi dan bahasa pemrograman deklaratif seperti SQL. Berikut ini contoh deklarasi tipe data enumerasi dalam Delphi. Contoh 5.8. Penggunaan tipe data enumerasi. Type Hari_dlm_Minggu = (Nol, Senin, Selasa, Rabu,Kamis, Jumat, Sabtu, Minggu) Nama_Bulan = (Nol, Januari, Pebruari, Maret, April, Mei, Juni, Juli, Agustus, September, Oktober, Nopember, Desember) Var No_Hari : Hari_dlm_MingguNo_Bulan : Nama_Bulan Pada contoh di atas tipe data Hari_dlm_Minggu termasuk enumerasi dengan rentang nilai Nol, Senin sampai dengan Minggu dan nilai data dari 0, 1, sampai dengan 7. Sedangkan tipe data Nama_Bulan termasuk enumerasi dengan rentang nilai Nol, Januari sampai dengan Desember dan nilai data dari 0, 1, sampai dengan 12 Object Tipe data object digunakan untuk menyimpan nilai yang berhubungan dengan obyek-obyek yang disediakan oleh Visual Basic, Delphi dan dan bahasa pemrograman lain yang berbasis GUI. Sebagai contoh, apabila kita mempunyai form yang memiliki control Command button yang kita beri nama Command1, kita dapat mendeklarasikan variabel sebagai berikut : Contoh 5.9. Penggunaan tipe data object. Dim A As CommandButton Set A = Command1 A.Caption = “HEY!!!” A.FontBold = True Pada contoh ini variabel A dideklarasikan bertipe data Object yaitu CommandButton. Kemudian kita set variabel A dengan control Command button yang ada pada form (Command1). Dengan cara ini kita dapat mengakses seluruh property, method dan event obyek Command1 dengan menggunakan variabel A. Variant


Tipe data hanya ada di Visual Basic. Tipe ini adalah tipe data yang paling fleksibel di antara tipe data yang lain, karena dapat mengakomodasi semua tipe data yang lain seperti telah dijelaskan. Pertemuan 4 Contoh-contoh program di dalam menggunakan variabel, konstanta. a. Mencari Luas segitiga Perhatikan algoritma sederhana berikut Mulai Baca data alas dan tinggi. Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5 Tampilkan Luas Stop Keterangan : Algoritma di atas adalah algoritma yang sangat sederhana, hanya ada lima langkah. Pada algoritma ini tidak dijumpai perulangan ataupun pemilihan. Semua langkah dilakukan hanya satu kali. Sekilas algoritma di atas benar, namun apabila dicermati maka algoritma ini mengandung kesalahan yang mendasar, yaitu tidak ada pembatasan pada nilai data untuk alas dan tinggi. Bagaimana jika nilai data alas atau tinggi adalah bilangan 0 atau bilangan negatif ? Tentunya hasil yang keluar menjadi tidak sesuai dengan yang diharapkan. Dalam kasus seperti ini kita perlu menambahkan langkah untuk memastikan nilai alas dan tinggi memenuhi syarat, misalnya dengan melakukan pengecekan pada input yang masuk. Apabila input nilai alas dan tinggi kurang dari 0 maka program tidak akan dijalankan. Sehingga algoritma di atas dapat dirubah menjadi seperti contoh berikut. Hasil perbaikan algoritma perhitungan luas segitiga Start Baca data alas dan tinggi. Periksa data alas dan tinggi, jika nilai data alas dan tinggi lebih besar dari nol maka lanjutkan ke langkah ke 4 jika tidak maka stop Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5 Tampilkan Luas Stop Keterangan : Dari penjelasan di atas dapat diambil kesimpulan pokok tentang algoritma. Pertama, algoritma harus benar. Kedua algoritma harus berhenti, dan setelah berhenti, algoritma memberikan hasil yang benar b.

Program sederhana dalam Pseudocode Pseudocode Pseudocode mirip dengan SE. Karena kemiripan ini kadang-kadang SE dan Pseudocode dianggap sama. Pseudo berarti imitasi atau tiruan atau menyerupai, sedangkan code menunjuk pada kode program. Sehingga pseudocode adalah kode yang mirip dengan instruksi kode program sebenarnya. Pseudocode didasarkan pada bahasa pemrograman yang sesungguhnya seperti BASIC, FORTRAN atau PASCAL. Pseudocode yang berbasis bahasa PASCAL merupakan pseudocode yang sering digunakan. Kadang-kadang orang menyebut pseudocode sebagai PASCAL-LIKE algoritma. Contoh Program sederhana dengan pseudocde 1. Start 2. 2. READ alas, tinggi 3. 3. Luas = 0.5 * alas * tinggi 4. 4. PRINT Luas 5. 5. Stop Keterangan: Pada Contoh tampak bahwa algoritma sudah sangat mirip dengan bahasa BASIC. Pernyataan seperti READ dan PRINT merupakan keyword yang ada pada bahasa BASIC yang masingmasing menggantikan kata “baca data” dan “tampilkan”. Dengan menggunakan pseudocode seperti di atas maka proses penterjemahan dari algoritma ke kode program menjadi lebih mudah.


Lampiran 2 Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

INSTRUMEN TES URAIAN Pengetahuan SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman Dasar 1â&#x20AC;&#x201C;4 8 x 45

A. Kompetensi Dasar Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi B. Indikator Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi a.

Soal 1. Tuliskan pengertian Tipe Data 2. Tuliskan pengertian Variabel ! 3. Tuliskan pengertian Konstanta 4. Gambarkan macam-macam Tipe Data ! 5. Buat sebuah program sederhana dengan menggunakan variabel !

b.

Kunci Jawaban 1. Tipe data adalah jenis data yang dapat diolah oleh komputer untuk memenuhi kebutuhan dalam pemrograman komputer. Setiap variabel atau konstanta yang ada dalam kode program, sebaiknya kita tentukan dengan pasti tipe datanya. Ketepatan pemilihan tipe data pada variabel atau konstanta akan sangat menentukan pemakaian sumberdaya komputer (terutama memori komputer). Salah satu tugas penting seorang programmer adalah memilih tipe data yang sesuai untuk menghasilkan program yang efisien dan berkinerja tinggi 2. Variabel adalah tempat dimana kita dapat mengisi atau mengosongkan nilainya dan memanggil kembali apabila dibutuhkan. 3. Konstanta adalah variabel yang nilai datanya bersifat tetap dan tidak bisa diubah. Jadi konstanta adalah juga variabel bedanya adalah pada nilai yang disimpannya. Jika nilai datanya sepanjang program berjalan tidak berubah-ubah, Maka sebuah varibel lebih baik diperlakukan sebagai konstanta. Pada sebuah kode program, biasanya nilai data dari konstanta diberikan langsung dibagian deklarasi konstanta. Sedangkan untuk variabel biasanya hanya ditentukan nama variabel dan tipe datanya tanpa isian nilai data. 4. Gambar skema macam-macam tipe data

5. Contoh program sederhana dengan menggunakan variabel : #include <iostream> using namespace std; int main() { int x, z


float y; x = 12; y = 2.15; z = x * y; cout << "X =" << x << endl; cout << "Y =" << y << endl; cout << "Z =" << z << endl; return 0; } Hasil Eksekusi X =12 Y =2.15 Z =25 c.

Penskoran Pedoman Penilaian : Konversi Nilai = Jumlah Skor x 20, Jumlah Skor maksimal 20, maka 5 x 20 = 100


Lampiran 3 Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Sikap SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman Dasar 1â&#x20AC;&#x201C;4 8 x 45

Nomor peserta didik : ....................................................... Nama Absen Peserta didik : ......................................................... 1.

Kompetensi dasar : Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam pembelajaran Pemrograman Dasar.

2.

Indikator 1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber 2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. 3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas 4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Pemrograman dasar. 5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

No.

Sikap

1.

Jujur

2.

Tanggung jawab

3.

Disiplin

4.

Bekerja sama

5.

Santun

Kriteria 1. Melaporkan data/informasi sesuai dengan apa yang dibaca. 2. Menyampaikan pendapat disertai dengan informasi dari buku sumber yang diterima 1. Melaksanakan tugas sesuai dengan perintah guru 2. Menyelesaikan tugas sampai selesai. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang ditetapkan. Menghargai pekerjaan teman dan berperan aktif dalam menyelesaikan tugas kelompok. 1. Menyampaikan pendapat dengan bahasa dan nada yang baik. 2. Menghargai adanya perbedaan pendapat.

Hasil Ya Tidak


Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR Kompetensi : Keterampilan Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana Kelas/Semester : X/I Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar Pertemuan ke : 1â&#x20AC;&#x201C;4 Alokasi waktu : 8 x 45 A. Kompetensi Dasar Menerapkan Penggunaan Tipe Data, Variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi B. Indikator Defenisi Tipe data, variabel, Konstanta, Operator dan Ekspresi Isilah dengan tanda centang (â&#x2C6;&#x161;) apabila seorang siswa melakukan aktivitas ! Aspek keterampilan *) No Nama Nilai **) . 1 2 3 4 5

*) Keterangan: 1. Aktifitas bertanya 2. Aktifitas menjawab 3. Aktifitas mencatat 4. Akurasi jawaban 5. Akurasi pertanyaan

**) Keterangan 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan 2. Terampil, jika 4 keaktifan 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Karakter Bangsa yang diharapkan

: : : : : :

Pemrograman Dasar X/1 5 - 10 12 x 45 Menit Menerapkan Pemrograman Dasar Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab, Kerja sama.

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 3.6 Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa pemrograman a. Membuat Struktur kontrol percabangan, b. Membuat Percabangan 1 kondisi c. Membuat Percabangan 2 kondisi d. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi 4.6 MenggunakanStruktur Kontrol percabangan dengan percabangan 1 kondisi, dan percabangan 2 kondisi a. Menggunakan struktur kontrol percabangan b. Menggunakan percabangan dengan 1 kondisi c. Menggunakan percabangan dengan 2 kondisi C. Tujuan Pembelajaran a. Dapat mengetahui defenisi percabangan b. Dapat mengetahui fungsi dari percabangan 1 kondisi dengan 2 kondisi c. Dapat membuat sebuah program sederhana dengan menggunakan percabangan D. Materi Ajar a. Struktur kontrol percabangan b. Percabangan 1 kondisi c. Percabangan 2 kondisi d. Percabangan lebih dari 2 kondisi E. Metode Pembelajaran 1. Penyampaian 2. Tanya jawab 3. Tes Program 4. Praktek F.

Sumber pembelajaran 1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal 2. Internet 3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar.


G. Langkah â&#x20AC;&#x201C; langkah Pembelajaran Pertemuan 5 â&#x20AC;&#x201C; 7 Kegiatan Deskripsi A. Pendahuluan

B. Inti

1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar 2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar Mengamati : 1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan tentang struktur kontrol percabangan. 2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai percabangan 1 kondisi. 3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai percabangan 2 kondisi.

Alokasi Waktu

45 Menit

Menanya : 1. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan. 2. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan 1 kondisi. 3. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan 2 kondisi. Mengeksplorasi: 1. Siswa membuat kode program menggunakan percabangan 1 kondisi, 2 kondisi, lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang. 2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program.

180 Menit

Mengasosiasi: 1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang penggunaan percabangan 1 kondisi, 2 kondisi, lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang.

C. Penutup

Mengkomunikasikan: Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 8 â&#x20AC;&#x201C; 10 Kegiatan Deskripsi A. Pendahuluan

1. 2. 3.

15 45 Menit

Alokasi Waktu Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan 45 Menit mengondisikan diri siap belajar Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran


4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar Mengamati : 4. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan tentang struktur kontrol percabangan. 5. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai percabangan 1 kondisi. 6. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai percabangan 2 kondisi.

B. Inti

Menanya : 1. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan. 2. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan 1 kondisi. 3. Siswa berdikusi menganalisa tentang percabangan 2 kondisi. Mengeksplorasi: 1. Siswa membuat kode program menggunakan percabangan 1 kondisi, 2 kondisi, lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang. 2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program.

180 Menit

Mengasosiasi: 1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang penggunaan percabangan 1 kondisi, 2 kondisi, lebih dari 2 kondisi dan percabangan bersarang.

C. Penutup

Mengkomunikasikan: 1. Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

16 45 Menit

H. Alat Pembelajaran 1. Laptop 2. Infocus 3. Komputer I.

Penilaian 1. Teknik penilaian 2. Bentuk Instrumen dan Instumrn a. Bentuk Instrumen b. Instrumen 3. Pedoman Peskroan

: Test tertulis : Tes Uraian : Terlampir : Terlampir

Mengetahui ;

Kersana, Juli 2016

Kepala SMK Bina Islam Mandiri

Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd NIP. 19740309 201001 1 002

Akhmad Ponirin, S.Kom


Lampiran 1 BAHAN AJAR Kompetensi : Bahan Ajar Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana Kelas/Semester : X/I Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar Pertemuan ke : 5 - 10 Alokasi waktu : 12 x 45 A. Kompetensi Dasar a. Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa pemrograman B. Indikator 1. Membuat Struktur kontrol percabangan, 2. Membuat Percabangan 1 kondisi 3. Membuat Percabangan 2 kondisi 4. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi PERTEMUAN 5 Struktur Algoritma Pemrograman Sebelum memasuki materi tentang percabangan, terlebih dahulu kita harus mengetahui apa itu algoritma? Pengertian Algoritma Algoritma adalah urutan langkah-langkah logis penyelesaian masalah yang disusun secara sistematis. Masalah dapat berupa apa saja, dengan catatan untuk setiap masalah, ada syarat kondisi awal yang harus dipenuhi sebelum menjalankan algoritma. Konsep algoritma sering kali disetarakan dengan sebuah resep. Sebuah resep biasanya memiliki daftar bahan atau bumbu yang akan digunakan, urutan pengerjaan dan bagaimana hasil dari urutan pengerjaan tersebut. Apabila bahan yang digunakan tidak tertera (tidak tersedia) maka resep tersebut tidak akan dapat dikerjakan. Demikian juga jika urutan pengerjaannya tidak beraturan, maka hasil yang diharapkan tidak akan dapat diperoleh. Algoritma yang berbeda dapat diterapkan pada suatu masalah dengan syarat yang sama. Tingkat kerumitan dari suatu algoritma merupakan ukuran seberapa banyak komputasi yang dibutuhkan algoritma tersebut untuk menyelesaikan masalah. Umumnya, algoritma yang dapat menyelesaikan suatu permasalahan dalam waktu yang singkat memiliki tingkat kerumitan yang rendah, sementara algoritma yang membutuhkan waktu lama untuk menyelesaikan suatu masalah membutuhkan tingkat kerumitan yang tinggi. Perhatikan algoritma sederhana berikut: Mulai 2. Baca data alas dan tinggi. 3. Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5 4. Tampilkan Luas 5. Stop Keterangan : Algoritma di atas adalah algoritma yang sangat sederhana, hanya ada lima langkah. Pada algoritma ini tidak dijumpai perulangan ataupun pemilihan. Semua langkah dilakukan hanya satu kali. Sekilas algoritma di atas benar, namun apabila dicermati maka algoritma ini mengandung kesalahan yang mendasar, yaitu tidak ada pembatasan pada nilai data untuk alas dan tinggi. Bagaimana jika nilai data alas atau tinggi adalah bilangan 0 atau bilangan negatif ? Tentunya hasil yang keluar menjadi tidak sesuai dengan yang diharapkan. Dalam kasus seperti ini kita perlu menambahkan langkah untuk memastikan nilai alas dan tinggi memenuhi syarat, misalnya dengan melakukan pengecekan pada input yang masuk. Apabila input nilai alas dan tinggi kurang dari 0 maka program tidak akan dijalankan. Struktur Algoritma Percabangan Sebuah program tidak selamanya akan berjalan dengan mengikuti struktur berurutan, kadang-kadang kita perlu merubah urutan pelaksanaan program dan menghendaki agar pelaksanaan program meloncat ke baris tertentu. Peristiwa ini kadang disebut sebagai percabangan/pemilihan atau keputusan. Hal ini seperti halnya ketika mobil berada dalam persimpangan seperti pada


Pada struktur percabangan, program akan berpindah urutan pelaksanaan jika suatu kondisi yang disyaratkan dipenuhi. Pada proses seperti ini simbol flowchart Decision harus digunakan. Simbol decision akan berisi pernyataan yang akan diuji kebenarannya. Nilai hasil pengujian akan menentukan cabang mana yang akan ditempuh. Contoh 5.15. Struktur percabangan untuk masalah batasan umur. Sebuah aturan untuk menonton sebuah film tertentu adalah sebagai berikut, jika usia penonton lebih dari 17 tahun maka penonton diperbolehkan dan apabila kurang dari 17 tahun maka penonton tidak diperbolehkan nonton.

PERTEMUAN 6 Pencarian Data dalam Array Salah satu permasalahan yang sering dijumpai dalam array adalah bagaimana mencari elemen tertentu dari array. Misalnya pada kasus loker pada Gambar 5.21 di atas tersedia 100 kotak. Kemudian kita diminta untuk mencari nomor kotak keberapa yang dimiliki oleh seorang siswa bernama “Rudi”. Contoh yang lain, misalkan ada banyak siswa dalam satu sekolah dan kita diminta mencari data seorang siswa dengan nama tertentu atau alamat tertentu. Perhatikan contoh berikut. Contoh 5.24. Pencarian pada array. Pada contoh ini kita diminta mencari elemen yang berisi angka 12 dari sekumpulan elemen dalam array. Ada 6 elemen pada array tersebut. Menurut kalian bagaimanakah algoritma penyelesaiannya? Cara yang paling umum dan paling mudah dilakukan adalah dengan cara pencarian berurutan (linear search). Pada masa lalu cara ini dianggap tidak efisien karena membutuhkan waktu lama. Namun dengan perkembangan komputer yang sangat cepat, waktu eksekusi algoritma ini tidak terlalu dipermasalahkan. Cara ini dilakukan dengan cara membandingkan isi dari elemen dengan apa yang kita cari. Satu per satu dimulai dari elemen yang paling awal. Apabila kita terapkan pada Contoh 5.24, maka eksekusi program akan berlangsung berurutan sebagai berikut :  Tetapkan bilangan yang ingin kita cari (yaitu 12)  Ambil elemen paling awal (yaitu A[0]), bandingkan isi elemen tersebut (yaitu 23) dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop.  Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya (yaitu A[1]), bandingkan isi elemen tersebut dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop.  Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya. Dan seterusnya sampai dijumpai elemen yang berisi sama dengan bilangan yang kita cari. Deklarasi Array Array adalah struktur data yang statik, yaitu jumlah elemen array harus sudah diketaui sebelum program dieksekusi. Macam-macam array terdiri atas : a. Array 1 dimensi dituliskan : Variabel [ indeks ] b. Array 2 dimensi dituliskan : Variabel [ indeks1, indeks2 ] c. Array 3 dimensi dituliskan : Variabel [ indeks1, indeks2, indeks3 ] Syntax : Variabel [ indeks ] Variabel [ indeks1, indeks2 ] Variabel [ indeks1, indeks2, indeks3 ] Deklarasi Var < Nama Array = array [indeks] of tipe data;


< Nama Array = array [indeks1, indeks2] of tipe data; tipe data; < Nama Array = array [indeks1, indeks2, indeks3] of tipe data; of tipe data;

Contoh : 1. Bentuk Pertama sebagai variabel Deklarasi Nilai : Array [ 1..15] of integer Nama : Array [ ‘A’..’Z’] of string 2. Bentuk Kedua sebagai tipe baru Deklarasi Type Nilai : Array [ 1..100 ] of real Var X : Nilai Atau X : Array [ 1.. 100 ] of real 3. Bentuk Ketiga dengan ukuran maksimum elemen larik sebagai sebuah konstanta Deklarasi Const max : 100 Type Nilai : Array [ 1..max ] of real Var X : Nilai Atau X : Array [1..100 ] of real PERTEMUAN 7 PERCABANGAN 1 KONDISI Penggunaan Larik dengan percabangan 1 kondisi Array (larik) dibutuhkan apabila suatu proses memerlukan penyimpanan sementara data yang bertipe sama dalam memori, untuk selanjutnyauntuk selanjutnya data tersebut dimanipulasi, dihitung, atau diterapkan proses lainnya. Dengan array dapat menghemat penggunaan namanama variabel yang banyak. Variabel dapat dibagi menjadi 2 yaitu : a. Variabel tunggal Keseluruhan data yang di input akan disimpan pada satu tempat saja sehingga nantinya yang tersimpan data yang paling akhir. Contoh dalam bahas Pemrograman Pascal : Uses Crt; Var I,n,x : integer; Procedure Inputan ( var x,n : integer); Begin For i := 1 to n do Begin Write (’masukkan suku ke-’,i,’=’); Readln(x); End; End; Procedure Keluaran ( var x,n : integer); Begin For i := 1 to n do Write (‘x[’,i,’]=’,x); End;


Begin Clrscr; Write(’Masukkan N (mak 100) :’); Readln(n); Inputan(x,n); Writeln; Writeln; Keluaran(x,n); Readln; End. Jika Program ini dijalankan maka hasilnya Sebagai berikut : Masukkan N (mak 100) : ketikkan 5 Masukkan suku ke-1 = 10 Masukkan suku ke-2 = 15 Masukkan suku ke-3 = 20 Masukkan suku ke-4 = 25 Masukkan suku ke-5 = 30 Hasilnya : X[1] = 30 X[2] = 30 X[3] = 30 X[4] = 30 X[5] = 30 b. Variabel berindeks Data akan disimpan berdasarkan alamat dari suatu indeksnya. Contoh dalam Program Pascal : Uses Crt; Type Latih = array [ 1..max ] of real; Var X : latih; I,n : integer; Procedure Inputan (masuk : latih; n : integer); Begin For i := 1 to n do Begin Write (’Masukkan suku ke-’,i, ’= ’); Readln(x [ i ]); End; End; Procedure Keluaran (cetak : latih; n : integer); Begin For i := 1 to n do Write (’x [‘,I,’ ] = x [ i ] :6:1); End; Begin Clrscr; Write (‘Masukkan N (mak 100) : ‘); Readln(n); Inputan(x,n); Writeln; Writeln; Keluaran(x,n) Readln; End. Jika Dijalankan maka hasilnya : Masukkan N (mak 100) : ketikkan 5 Masukkan suku ke-1 = 10 Masukkan suku ke-2 = 15


Masukkan suku ke-3 = 20 Masukkan suku ke-4 = 25 Masukkan suku ke-5 = 30 Hasilnya : X[1] =10 X[2] = 15 X[3] = 20 X[4] = 25 X[5] = 30

PERTEMUAN 7 Larik 2 Dimensi Misalkkan Matrik C ukuran 3x4 yang merupakan hasil penjumlahan dari Matrik A ukuran 3x4 dan Matrik B ukuran 3x4. dan a b c d   m n o p     B q r s t  A  e f g h i j k l  u v w x    

a  m b  n c  o d  p   C   eq f r g s ht   iu j  v k  w l  x   Maka algoritma dari permasalahan tersebut dapat dituliskan : Deklarasi Type larik : Array [1..Indeks, 1..indeks2] of integer X : Larik N : Integer Procedure Input_ArrayA(output x : Larik; Input M,N : integer); Deklarasi I,j : integer Deskripsi For I := 1 to m do For J := 1 to n do Read ( A[I,j]) End for Endfor Procedure Input_ArrayB(output x : Larik; Input M,N : integer); Deklarasi I,j : integer Deskripsi For I := 1 to m do For J := 1 to n do Read ( B[I,j]) End for Endfor Procedure Jumlah_Array(Input x : Larik; Input M,N : integer); Deklarasi I,j : integer Deskripsi For I := 1 to m do For J := 1 to n do


C[I,j] := A[I,j] + B[I,j] Write ( C[I,j] ) End for Endfor Deskripsi Read (N) Input_ArrayA(x,M,N) Input_ArrayB(x,M,N) Jumlah_Array(x,M,N) Implementasinya dalam bahasa Pemrograman Pascal : Uses Crt; Type Latih = array [ 1..10, 1..10] of integer; Var I,j,n,m : Integer; A,B,C : latih; Procedure InputA(var x : latih; m,n : integer); Begin For I := 1 to m do Begin For J := 1 to n do Begin Write(‘Masukkan suku A[‘,I,’] = ‘); Raedln(A[I,j](; End; End; End; Procedure InputB(var x : latih; m,n : integer); Begin For I := 1 to m do Begin For J := 1 to n do Begin Write(‘Masukkan suku B[‘,I,’] = ‘); Raedln(B[I,j](; End; End; End; Procedure Keluaran(var x : latih; m,n : integer); Begin For I := 1 to m do Begin For J := 1 to n do Begin C[I,j]:=A[I,j]+ B[I,j] Writeln(‘C[‘,I,’]=’, C[I,j]); End; End; End; Begin Write(‘Masukkan m (mak 10) :’); Readln(m); Write(‘Masukkan n (mak 10) :’); Readln(n); InputA(a,m,n); InputB(a,m,n);


Writeln; Writeln; Keluaran(c,m,n); Readln; End. Pengurutan Data pada Array Permasalahan lain dalam array yang juga banyak digunakan adalah bagaimana mengurutkan elemen-elemen dari variabel array tersebut. Perhatikankembali Contoh 5.24. Pada contoh tersebut terlihat bahwa isi elemen-elemen dari array tidak dalam posisi berurutan. Bagaimanakah caranya agar isi elemenelemen tersebut terurut dari besar ke kecil atau sebaliknya? Ada beberapa algoritma yang dapat digunakan untuk mengurutkan sekumpulan bilangan, antara lain bubble sort, selection sort, shell sort, quick sort, dan lain-lain. Pada buku ini kita akan membahas satu algoritma yaitu bubble sort. Meskipun kinerjanya tidak sebaik algoritma yang lain, algoritma ini mudah dimengerti dan banyak digunakan. Operasi File File seringkali digunakan untuk menyimpan data agar data tidak hilang. Data atau yang ada dan dihasilkan pada program akan hilang ketika program diakhiri, sehingga file digunakan untuk menyimpan data tersebut. Ada dua jenis file yaitu file program dan file data. File program berisi kode-kode program sedangkan file data hanya berisi data. File data terdiri dari dua jenis yaitu file data berurutan (sequential data file) dan file data acak (random-access data file).

PERTEMUAN 8 Algoritma Penulisan Data pada File Algoritma yang digunakan untuk penulisan data untuk file data berurutan maupun acak secara rinsip sama, hanya modusnya yang berbeda. Berikut ini adalah algoritma penulisan data. Open “modus”, <buffer number>, “nama file data” Write <record number>, field 1, field 2, .. field n Close buffer number Modus O menunjukkan file ini dibuka untuk ditulisi. Contoh 5.25. Contoh Penerapan algoritma penulisan data.Misalkan kita punya file data dengan nama “siswa.dat” yang field-nya adalah nama siswa, alamat, nomor telepon. Maka untuk menuliskan data adalah sebagai berikut : Open “O”, #1, “siswa.dat” Write #1, <nama>, <alamat>, <no.telepon> Close #1 Notasi #1 menunjukkan siswa.dat akan ditempatkan dalam buffer no 1. Notasi ini harus sama digunakan di seluruh progam di atas. Artinya kalau kita menempatkan suatu file dengan nomor buffer #1 maka ketika membuka, menulis, membaca dan menutup harus menggunakan notasi tersebut. Demikian juga bila kita menempatkan pada buffer no #2. Algoritma Pembacaan Data pada File Algoritma membaca data algoritmanya hampir sama dengan menuliskan data, tetapi modus yang digunakan tidak O tetapi I. I adalah input yang berarti file data dibuka untuk dibaca datanya sebagai input. Berikut ini algoritmanya dalam SE. Open “modus”, <buffer number>, “nama file data” While not EOF: Input <record number>, field 1, field 2, .. field n Print field 1, field 2, .. field n End while Close buffer number


Pernyataan While Not EOF digunakan untuk memeriksa apakah sudah ada pada baris terakhir dari data. Jika belum maka baris-baris data akan dibaca dan dicetak sampai baris terakhir. Pernyataan input digunakan untuk mengambil data dari file untuk dimuat ke dalam program. Sedangkan Pernyataan print digunakan untuk mencetak data ke layar komputer. Contoh 5.26. Contoh penerapan algoritma penulisan data. File data dengan nama “siswa.dat” seperti pada contoh 5.25 yang field-nya adalah nama siswa, alamat, nomor telepon. Maka untuk membaca data adalahsebagai berikut. Open “I”, #2, “siswa.dat” While not EOF: Input #2, <nama>, <alamat>, <no.telepon> Print <nama>, <alamat>, <no.telepon> End while Close buffer number Contoh dalam bahasa pemrograman dasar : Uses Crt; Var I,n,x : integer; Procedure Inputan ( var x,n : integer); Begin For i := 1 to n do Begin Write (’masukkan suku ke-’,i,’=’); Readln(x); End; End; Procedure Keluaran ( var x,n : integer); Begin For i := 1 to n do Write (‘x[’,i,’]=’,x); End; Begin Clrscr; Write(’Masukkan N (mak 100) :’); Readln(n); Inputan(x,n); Writeln; Writeln; Keluaran(x,n); Readln; End. PERTEMUAN 9 Percabangan dengan 2 kondisi Struktur satu kondisi (perintah if) Struktur ini merupakan struktur yang paling sederhana karena hanya melibatkan satu buah ekspresi akan diperiksa. Pada konstruksi perintah if, C++ tidak memiliki kata kunci (keyword) then. Bentuk umum: if (kondisi) pernyataan; atau if (kondisi) { statemen1; statemen2;


… } Contoh: if (detik == 60) menit = menit + 1; if (Angka %2 == 0) cout<<”Bilangan genap”; if (sisi > 0) { Luas = panjang * lebar; Isi = Luas*tinggi; } Keterangan : Kondisi digunakan untuk menentukan pengambilan keputusan, operator yang digunakan adalah relational dan logical operators. Contoh program: #include <iostream.h> int main() { int nilai; //memasukkan bilangan bulat cout<<”Masukkan sebuah bilangan bulat: “; cin>>nilai; //menampilkan teks jika nilai yang tersimpan lebih besar dari 0 if (nilai > 0) cout<<“Nilai yang Anda masukkan adalah bilangan positif“; return 0; } Hasil eksekusi program di atas bersifat dinamis artinya tidak setiap proses eksekusi program akan menghasilkan hasil yang sama. Jika user memasukkan angka lebih besar dari 0 maka program ini akan menampilkan teks “Nilai yang Anda masukkan adalah bilangan positif”. Selain itu kita juga \omp nenggunakan operator || dan && dalam menentukan sebuah ekspresi. Contoh program: #include <iostream.h> int main() { int bilangan; char huruf; //memasukkan bilangan bulat cout<<”Masukkan sebuah bilangan bulat: “; cin>>bilangan; if ((bilangan > 0) && (bilangan < 10)) cout<<bilangan<<” lebih besar dari nol dan lebih kecil dari sepuluh”; //memasukkan huruf cout<<“\n“; cout<<”Masukkan sebuah huruf: “; cin>>huruf; if ((huruf == ‘A’) || (huruf == ‘a’) || (huruf == ‘I’) || (huruf == ‘i’) || (huruf == ‘U’) || (huruf == ‘u’) || (huruf == ‘E’) || (huruf == ‘e’) || (huruf == ‘O’) || (huruf == ‘o’)) { cout<<huruf<<” adalah huruf \ompu”; } return 0; } PERTEMUAN 10 Penggunaan If Majemuk


Struktur dua kondisi (perintah if – else) Struktur percabangan jenis ini sedikit lebih kompleks bila dibandingkan dengan struktur yang hanya memiliki satu kondisi. Konsep ini sangat sederhana yaitu pada struktur jenis ini terdapat sebuah statemen khusus yang berguna untuk mengatasi kejadian apabila kondisi yang didefinisikan tersebut tidak terpenuhi (bernilai salah). Perintah ini memberikan satu \omputer\\e dari dua kemungkinan. Bentuk umum: if (kondisi) { statement_jika_kondisi_terpenuhi; } else { statement_jika_kondisi_tidak_terpenuhi; } Contoh: #include <iostream.h> int main() { int nilai; //memasukkan bilangan bulat cout<<”Masukkan sebuah bilangan bulat: “; cin>>nilai; //pengecek bilangan apakah habis dibagi dua atau tidak if (nilai %2 == 0) { cout<<nilai<<“adalah bilangan genap“; } else { cout<<nilai<<“adalah bilangan ganjil“; } return 0; } Contoh program: #include <iostream.h> int main() { int nilai; //memasukkan bilangan bulat cout<<”Masukkan sebuah bilangan yang akan diperiksa: “; cin>>nilai; //pengecek bilangan apakah habis dibagi dua atau tidak if (nilai > 0) { cout<<nilai<<“ adalah bilangan positif“; } else if (nilai < 0) { cout<<nilai<<“ adalah bilangan \omputer“; } else { cout<<“Anda memasukkan bilangan NOL“; } return 0;


} Contoh Program : Implementasinya dalam bahasa Pemrograman Pascal : Uses Crt; Type Latih = array [ 1..10, 1..10] of integer; Var I,j,n,m : Integer; A,B,C : latih; Procedure InputA(var x : latih; m,n : integer); Begin For I := 1 to m do Begin For J := 1 to n do Begin Write(‘Masukkan suku A[‘,I,’] = ‘); Raedln(A[I,j](; End; End; End; Procedure InputB(var x : latih; m,n : integer); Begin For I := 1 to m do Begin For J := 1 to n do Begin Write(‘Masukkan suku B[‘,I,’] = ‘); Raedln(B[I,j](; End; End; End; Procedure Keluaran(var x : latih; m,n : integer); Begin For I := 1 to m do Begin For J := 1 to n do Begin C[I,j]:=A[I,j]+ B[I,j] Writeln(‘C[‘,I,’]=’, C[I,j]); End; End; End; Begin Write(‘Masukkan m (mak 10) :’); Readln(m); Write(‘Masukkan n (mak 10) :’); Readln(n); InputA(a,m,n); InputB(a,m,n); Writeln; Writeln; Keluaran(c,m,n); Readln; End.


Lampiran 2 INSTRUMEN TES URAIAN Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Pengetahuan SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman Dasar 5 – 10 12 x 45

C. Kompetensi Dasar a. Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa pemrograman D. Indikator 1. Membuat Struktur kontrol percabangan, 2. Membuat Percabangan 1 kondisi 3. Membuat Percabangan 2 kondisi 4. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi a.

Soal 1. Buatlah sebuah program sederhana ! 2. Tuliskan macam-macam array ! 3. Tuliskan struktur percabangan ! 4. Perhatikan gambar berikut : Tuliskan eksekusi dari skema tersebut.

b.

Kunci jawaban 1. Contoh Program sederhana: #include <iostream.h> int main() { int nilai; //memasukkan bilangan bulat cout<<”Masukkan sebuah bilangan yang akan diperiksa: “; cin>>nilai; //pengecek bilangan apakah habis dibagi dua atau tidak if (nilai > 0) { cout<<nilai<<“ adalah bilangan positif“; } else if (nilai < 0) { cout<<nilai<<“ adalah bilangan \omputer“; } else { cout<<“Anda memasukkan bilangan NOL“; } return 0; } 2. Macam – macam array : a. Array 1 dimensi dituliskan : Variabel [ indeks ] b. Array 2 dimensi dituliskan :


Variabel [ indeks1, indeks2 ] c. Array 3 dimensi dituliskan : Variabel [ indeks1, indeks2, indeks3 ] 3. Struktur Percabangan : Pada struktur percabangan, program akan berpindah urutan pelaksanaan jika suatu kondisi yang disyaratkan dipenuhi. Pada proses seperti ini \omput flowchart Decision harus digunakan. Simbol decision akan berisi pernyataan yang akan diuji kebenarannya. Nilai hasil pengujian akan menentukan cabang mana yang akan ditempuh. 4. Maka eksekusi program akan berlangsung berurutan sebagai berikut : 1. Tetapkan bilangan yang ingin kita cari (yaitu 12) 2. Ambil elemen paling awal (yaitu A[0]), bandingkan isi elemen tersebut (yaitu 23) dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop. 3. Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya (yaitu A[1]), bandingkan isi elemen tersebut dengan bilangan yang kita cari. Jika sama maka stop. 4. Jika tidak maka lanjutkan dengan elemen berikutnya. Dan seterusnya sampai dijumpai elemen yang berisi sama dengan bilangan yang kita cari. c. Pedoman Penilaian : Konversi Nilai = Jumlah Skor x 25, Jumlah Skor maksimal 25, maka 4 x 25 = 100


Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Sikap SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman dasar 5 â&#x20AC;&#x201C; 10 12 x 45

1.

Kompetensi dasar : Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam pembelajar Algoritma dan Pemrograman Pascal

2.

Indikator 1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber 2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. 3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas 4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Algoritma dan Pemrograman Pascal 5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

Nomor peserta didik Nama Absen Peserta didik No.

Sikap

: ....................................................... : ......................................................... Kriteria Ya

1.

Jujur

2.

Tanggung jawab

3.

Disiplin

4.

Bekerja sama

5.

Santun

1. Melaporkan data/informasi sesuai dengan apa yang dibaca. 2. Menyampaikan pendapat disertai dengan informasi dari buku sumber yang diterima 1. Melaksanakan tugas sesuai dengan perintah guru 2. Menyelesaikan tugas sampai selesai. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang ditetapkan. Menghargai pekerjaan teman dan berperan aktif dalam menyelesaikan tugas kelompok. 1. Menyampaikan pendapat dengan bahasa dan nada yang baik. 2. Menghargai adanya perbedaan pendapat.

Hasil Tidak


Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Keterampilan SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman dasar 5 â&#x20AC;&#x201C; 10 12 x 45

A. Kompetensi Dasar 1. Menerapkan Struktur kontrol percabangan dalam bahasa pemrograman B. Indikator 1. Membuat Struktur kontrol percabangan, 2. Membuat Percabangan 1 kondisi 3. Membuat Percabangan 2 kondisi 4. Membuat Percabangan lebih dari 2 kondisi Isilah dengan tanda centang (â&#x2C6;&#x161;) apabila seorang siswa melakukan aktivitas ! Aspek keterampilan *) No Nama Nilai **) . 1 2 3 4 5

*) Keterangan: 1. Aktifitas bertanya 2. Aktifitas menjawab 3. Aktifitas mencatat 4. Akurasi jawaban 5. Akurasi pertanyaan

**) Keterangan 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan 2. Terampil, jika 4 keaktifan 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Karakter Bangsa yang diharapkan

: : : : : :

Pemrograman Dasar X/1 11 â&#x20AC;&#x201C; 14 8 x 45 Menit Menerapkan Pemrograman Dasar Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab, Kerja sama.

A. Kompetensi Inti 1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya. 2. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan seharihari. 3. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam mlakukan percobaan dan diskusi. 4. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 3.7 Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman a. Mengetahui Struktur kontrol perulangan b. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal c. Perulangan dengan kondisi akhir 4.8

Memecahkan masalah menggunakan struktur kontrol perulangan a. Menyajikan informasi tentang struktur perulangan b. Menyajikan informasi tentang perulangan dengan kondisi awal c. Menyajikan informasi tentang perulangan dengan kondisi aikhir

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari perulangan siswa diharapkan : a. Mengerti tentang struktur perulangan b. Mengetahui informasi tentang perulangan dengan kondisi awal c. Mengetahui informasi tentang perulangan dengan kondisi akhir D. Materi Ajar 1. Struktur kontrol perulangan 2. Perulangan dengan kondisi awal 3. Perulangan dengan kondisi akhir E. Metode Pembelajaran a. Pendekatan : Scientifict Learning b. Straegi : Cooperative Learning c. Model : Problem Based Learning d. Metode : Diskusi, Ceramah, tanya Jawab F.

Langkah â&#x20AC;&#x201C; langkah Pembelajaran Pertemuan 11 â&#x20AC;&#x201C; 12 Kegiatan Deskripsi A. Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan 30 Menit mengondisikan diri siap belajar 2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik.


B. Inti

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar Mengamati : 1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan tentang struktur kontrol perulangan. 2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai perulangan dengan kondisi awal. 3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai perulangan dengan kondisi akhir.a Menanya : 1. Siswa berdikusi menganalisa perulangan. 2. Siswa berdikusi menganalisa perulangan dengan kondisi awal. 3. Siswa berdikusi menganalisa perulangan dengan kondisi akhir.

tentang tentang tentang 120 Menit

Mengeksplorasi: 1. Siswa membuat kode program menggunakan perulangan dengan kondisi awal, dan perulangan kondisi akhir. 2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program. Mengasosiasi: 1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang penggunaan perulangan dengan kondisi awal, dan perulangan dengan kondisi akhir.

C. Penutup

Mengkomunikasikan: 1. Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 13 â&#x20AC;&#x201C; 14 Kegiatan Deskripsi A. Pendahuluan

B. Inti

Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar 2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar Mengamati : 1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan tentang struktur kontrol perulangan.

30 menit

Alokasi Waktu

1.

15 Menit

60 Menit


2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai perulangan dengan kondisi awal. 3. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai perulangan dengan kondisi akhir. Menanya : 1. Siswa berdikusi menganalisa perulangan. 2. Siswa berdikusi menganalisa perulangan dengan kondisi awal. 3. Siswa berdikusi menganalisa perulangan dengan kondisi akhir.

tentang tentang tentang

Mengeksplorasi: 1. Siswa membuat kode program menggunakan perulangan dengan kondisi awal, dan perulangan kondisi akhir. 2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program. Mengasosiasi: 1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang penggunaan perulangan dengan kondisi awal, dan perulangan dengan kondisi akhir.

C. Penutup

Mengkomunikasikan: 1. Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

G. Media Pembelajaran 1. Komputer 2. Proyektor 3. UPS H. Sumber Belajar 1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal. 2. Internet. 3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar.

30 menit


I.

Penilaian 1. Teknik penilaian : Test 2. Bentuk instrumen a. Test tertulis b. Instrumen (terlampir) 3. Pedoman penskoran (terlampir)

Mengetahui ;

Kersana, Juli 2016

Kepala SMK Bina Islam Mandiri

Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd NIP. 19740309 201001 1 002

Akhmad Ponirin, S.Kom


Lampiran 1 Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

BAHAN AJAR Bahan Ajar SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman dasar 11 â&#x20AC;&#x201C; 14 8 x 45

A. Kompetensi Dasar 2. Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman B. Indikator 1. Mengetahui Struktur kontrol perulangan 2. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal 3. Perulangan dengan kondisi akhir Pertemuan 11 Struktur kontrol perulangan Dalam banyak kasus seringkali kita dihadapkan pada sejumlah pekerjaanyang harus diulang berkali. Salah satu contoh yang gampang kita jumpai adalah balapan mobil seperti tampak pada Mobil-mobil peserta harus mengelilingi lintasan sirkuit berkali-kali sesuai yang ditetapkan dalam aturan lomba. Siapa yang mencapai garis akhir paling cepat, dialah yang menang. Pada pembuatan program \omputer, kita juga kadang-kadang harus mengulang satu atau sekelompok perintah berkali-kali agar memperoleh hasil yang diinginkan. Dengan menggunakan \omputer, eksekusi pengulangan mudah dilakukan. Hal ini karena salah satu kelebihan \omputer dibandingkan dengan manusia adalah kemampuannya untuk mengerjakan tugas atau suatu instruksi berulangkali tanpa merasa lelah, bosan, atau malas. Bandingkan dengan pengendara mobil balap, suatu ketika pasti dia merasa lelah dan bosan untuk berputar-putar mengendarai mobil balapnya. Struktur pengulangan terdiri dari dua bagian yaitu : 1. Kondisi pengulangan, Yaitu syarat yang harus dipenuhi untuk melaksanakan pengulangan. Syarat ini biasanya dinyatakan dalam ekspresi Boolean yang harus diuji apakah bernilai benar (true) atau salah (false) 2. Badan pengulangan (loop body), yaitu satu atau lebih instruksi yang akan diulang Pada struktur pengulangan, biasanya juga disertai bagian inisialisasi dan bagian terminasi. Inisialisasi adalah instruksi yang dilakukan sebelum pengulangan dilakukan pertama kali. Bagian insialisasi umumnya digunakan untuk memberi nilai awal sebuah variable. Sedangkan terminasi adalah instruksi yang dilakukan setelah pengulangan selesai dilaksanakan. Ada beberapa bentuk pengulangan yang dapat digunakan, masing-masing dengan syarat dan karakteristik tersendiri. Beberapa bentuk dapat dipakai untuk kasus yang sama, namun ada bentuk yang hanya cocok untuk kasus tertentu saja. Pemilihan bentuk pengulangan untuk masalah tertentu dapat mempengaruhi kebenaran algoritma. Pemilihan bentuk pengulangan yang tepat bergantung pada masalah yang akan \omputer\. Ada beberapa perulangan di dalam pemrograman dasar : a. Pengulangan dengan For Pengulangan dengan menggunakan For, merupakan salah teknik pengulangan yang paling tua dalam bahasa pemrograman. Hampir semua bahasa pemrograman menyediakan metode ini, meskipun sintaksnya mungkin berbeda. Pada struktur For kita harus tahu terlebih dahulu seberapa banyak badan loop akan diulang. Struktur ini menggunakan sebuah variable yang biasa disebut sebagai loopâ&#x20AC;&#x2122;s counter, yang nilainya akan naik atau turun selama proses pengulangan. Flowchart umum untuk struktur For tampak pada Gambar 5.14.


Dalam mengeksekusi sebuah pengulangan dengan For, urutan langkah-langkah adalah sebagai berikut : a. Menetapkan nilai counter sama dengan awal. b. Memeriksa apakah nilai counter lebih besar daripada nilai akhir. Jika benar maka keluar dari proses pengulangan. Apabila kenaikan bernilai \omputer, maka proses akan memeriksa apakah nilai counter lebih kecil daripada nilai akhir. Jika benar maka keluar dari proses pengulangan. c. Mengeksekusi pernyataan yang ada di badan loop d. Menaikkan/menurunkan nilai counter sesuai dengan jumlah yang ditentukan pada argument increment. Apabila argument increment tidak ditetapkan maka secara default nilai counter akan dinaikkan 1. e. Ulang kembali mulai langkah no 2. b. Satu hal yang penting yang harus kita perhatikan adalah nilai counter selalu ditetapkan diawal dari pengulangan. Apabila kita mencoba merubah nilai akhir pada badan loop, maka tidak akan berdampak pada berapa banyak pengulangan akan dilakukan. b. Pengulangan dengan While Pada pengulangan dengan For, banyaknya pengulangan diketahui dengan pasti karena nilai awal (start) dan nilai akhir (end) sudah ditentukan diawal pengulangan. Bagaimana jika kita tidak tahu pasti harus berapa kali mengulang? Pengulangan dengan While merupakan jawaban dari permasalahan ini. Seperti halnya For, struktur pengulangan dengan While juga merupakan struktur yang didukung oleh \omput semua bahasa pemrograman namun dengan sintaks yang berbeda. Flowchart umum untuk struktur For tampak pada Gambar 5.15


Struktur While akan mengulang pernyataan pada badan loop sepanjang kodisi pada While bernilai benar. Dalam artian kita tidak perlu tahu pasti berapa kali diulang. Yang penting sepanjang kondisi pada While dipenuhi maka pernyataan pada badan loop akan diulang. Flowchart umum untuk struktur While dapat dilihat pada Gambar Pada Gambar tampak bahwa simbol preparasi untuk pengulangan seperti pada For tidak digunakan lagi. Namun kita menggunakan simbol decision untuk mengendalikan pengulangan. Selain kondisi, biasanya pada pengulangan While harus dilakukan inisialisasi variabel terlebih dahulu. Pertemuan 12 Diagram Alir dan Struktur Data Algoritma Squential Search Metode pencaharian berurutan merupakan metode pencaharian data yang paling mudah, secara garis besar metode ini bisa ditampilkan sebagian dari kumpulan data yang diketahui data yang akan kita cari, kita bandingkan satu persatu sampai data yang kita inginkan bertemu atau tidak ketemu dengan kumpulan data tersebut pada saat data yang kita cari. Juga sudah ketemu maka proses pencaharian langsung kita hentikan, tetapi data yang kita cari belum ketemu maka \omputer\ kita teruskan sampai seluruh data dibandingkan. Dalam kasus yang paling burung dengan vakton n elemen harus dilakukan pencaharian sebanyak n kali pencarian. Contoh : 5 7 9 10 50 70 6 12 8 Data yang dicari adalah : 70 Terdapat pada element : 6 Algoritma program searah : Langkah : a. Baca kumpulan data yang diketahui sebagai vektor A dengan n elemen b. Baca data yang akan dicari, mis : 2 c. Tentukan i = 1 d. [proses mencari bandingan x dengan a (i)] jika x : a (i) data ketemu pergi ke langkah s e. [ test 1] f. jika i > n [data tidak ketemu] ke langkah s jika tidak, tentukan: i = E + i kembali kelangkah 3 g. Tampilkan pesan yang sesuai dan selesai Algoritma Gelembung (Buble Short) Untuk menampilkan untuk menampilkan nilai paling kecil diletakkan diawal data. Algoritma diaplikasikan untuk mencari data yang paling kecil. Dalam suatu individu dan tidak mencari nilai data pengolahan dilakukan untuk n-1, x suatu exservasi untuk mencapatkan nilai terkecil. Misalnya datanya : 23, 45, 12, 24, 56, 34, 27, 23, 16; Langkah-Langkah :


a. b. c. d. e. f. g. h. i.

a (1) dengan a (2) 23 dengan 45 → Tetap a (1) dengan a (3) 12 dengan 12 → Tukar a (1) dengan a (4) 12 dengan 24 → Tetap a (1) dengan a (5) 12 dengan 56 → Tetap a (1) dengan a (6) 12 dengan 34 → Tetap a (1) dengan a (7) 12 dengan 27 → Tetap a (1) dengan a (8) 12 dengan 23 → Tetap a (1) dengan a (9) 12 dengan 16 → Tetap Hasil : 12, 23, 45, 24, 56, 34, 27, 23, 16

Shorting Pertimbangan akan melakukan shorting. Hal-hal yang akan dipertimbangkan adalah : 1. Perlu tidaknya data disorting 2. Besarnya atau banyaknya data yang akan dishorting 3. Kemampuan atau kapasitas komputer atau penyimpanan datanya 4. Metode shorting Tehnik-tehnik shorting. Pada garis besarnya ada 3 tehnik sorting : 1. Insortion Sort (Sorting penyisipan) Tehnik ini adalah dengan membandingkan elemen n ( n mulai dari 2 hingga elemen terakhir) dengan elemen-elemen sebelumnya. Contoh : 8, 3, 7, 4 8, 7, 8, 4 (awal) → 4 banding 8 → Tukar Hasil : 3, 4, 7, 8 → 4 banding 7 → Tukar Hasil : 3, 4, 7, 8 → 4 banding 3 → Tetap Hasil : 3, 4, 7, 8 (akhir) 2. Selection Sort (Sorting Pemilihan) Tehnik ini adalah mencari elemen terkecil kemudian letakkan dan tukar dengan posisi ke n (n mulai dari 1 hingga elemen terakhir –n) Contoh : 8, 3, 7, 4  Pada langkah pertama hasil sortirnya : 3, 8, 7, 4 (mulai dari elemen pertama, elemen terkecil = 3, letakkan dan tukar dengan elemen pertama)  Pada langkah kedua hasil sortirnya : 3, 4, 7, 8 (mulai dari elemen ke 2 elemen terkecil = 4, letakkan dan tukar dengan elemen ke 2  Pada langkah ke 3 hasil sortirnya : 3, 4, 7, 8 (mulai dari elemen ke 3 elemen terkecil = 7, letakkan dan tukar dengan elemen ke 3) 3. Exchange Sort (Shorting Penukaran) Contoh sotir umumnya yang menggambarkan exchange sort adalah Bubble short. Algoritma dari tehnik ini adalah dengan melakukan proses perbandingan sebanyak n elemen dari n = 1 (selanjutnya dimulai = 1) bandingkan seluruh elemen dimulai dari elemen sebelah kanan ke n. Bila elemen tersebut lebih kecil dari, maka lakukan dari, maka lakukan penukaran tempat. Lakukan elemen mulai +1 seperti proses sebelumnya hingga nilai mulai +1 = n Contoh : 8, 7, 6, 5, 4 Proses 1 : - Bandingkan 8 (elemen pertama) dengan 7 (elemen kedua) hasilnya : 7, 8, 6, 5, 4 - Bandingkan 7 (elemen pertama) dengan 6 (elemen ketiga) hasilnay : 6, 8, 7, 5, 4 - Bandingkan 6 (elemen pertama) dengan 5 (elemen ketiga) hasilnay : 5, 8, 7, 6, 4 - Bandingkan 5 ( elemen pertama) dengan 4 (elemen keempat) hasilnya : 4, 8, 7, 6, 5 (urutan 1 telah diperoleh) Pertemuan 13 a. MERGE SHORT Shorter ini biasanya digunakan untuk jumlah data yang besar dengan membagi-bagi menjadi sub-sub bagian dimulai dari sedikit elemen hingga keseluruhan elemen tersebut menjadi data yang sudah diurut. Shorter ini digunakan bila kapasitas memory tidak sanggup untuk menampung seluruh data yang diakan disortir.


Soal : 78, 63, 50, 70, 60, 35, 12, 14, 18, 23, 50, 40, 51, 34, 30, 25, 45, 20 Penyelesaian : - 63, 78, 50, 70, 35, 60, 12, 14, 18, 227, 40, 50, 34, 51, 25, 30, 20, 45 - 50, 63, 70, 78, 12, 14, 35, 60, 18, 23, 40, 90, 25, 30, 34, 40, 51, 90, 20, 45 - 12, 14, 35, 50, 60, 63, 70, 78, 18, 23, 25, 30, 34, 40, 51, 90, 20, 45 - 12, 14, 18, 23, 25, 30, 34, 35, 40, 50, 51, 60, 63, 70, 78, 90, 20, 45 - 12, 14, 18, 20, 23, 25, 30, 34, 35, 40, 45, 50, 51, 60, 63, 70, 78, 90 (hasil akhir) 3. Loop Dengan Decision Tiap loop memiliki pengontrol loop yaitu suatu keadaan dimana suatu loop harus selesai. Decision digunakan sebagai pengontrol loop untuk menyelesaikan perulangan prosesnya. Bentuk umum : Parameter := awal; 10 if (parameter <= akhir) then blok loop parameter := parameter + step; goto 10 endif c. Loop For Loop ini agak \ompute, dimana antara nilai awal, nilai akhir dan step tertulis didalam satu statement. Bentuk umum : For indeks := awal to akhir do Blok loop Endfor d. Loop While Pada loop ini sebelum masuk kedalam blok loop, nilai awal harus didefenisikan diluar blok loop, yang kemudian akan dikomparasi dengan batas loop, jika proses komparasi bernilai true maka proses akan masuk kedalam blok loop. Bentuk umum : Parameter := awal While (parameter <= akhir) do Blok loop Parameter := parameter + step Endwhile. e.

Loop Repeat Pada loop repeat pengontrol loop ada pada akhir blok loop sehingga loop ini minimal sekali pasti dikerjakan dalam prosesnya. Pada loop repeat proses akan terus diulang selama komparasi bernilai false. Bentuk umum : Parameter := awal Repeat Blok loop Parameter := parameter + step Until parameter > akhir f.

Nested Loop For Yang dimaksud dengan loop tersarang adalah suatu loop yang berada di dalam loop, artinya proses suatu loop bergantung dengan proses loop lainnya. Bentuk standart dari loop ini tidak ada karena sangat fleksibelnya. Bentuk umum : For indeks1 := awal1 to akhir1 do Statement1 For indeks2 := awal2 to akhir 2 do Statement2 Endfor


Endfor Pertemuan 14 Perulangan dengan kondisi akhir 1. Nested Loop While Penggunaan loop while yang saling tersarang sebagaimana pada kasus loop for. Bentuk umum : Parameter := awal1 While (parameter <= akhir 1) do Statemen1 Parameter2 := awal2 While (parameter <= akhir2) do Statemen2 Parameter2 := parameter2 + step2 Endwhile Parameter1 := parameter1 + step1 Endwhile 2. Nested Loop Repeat Penggunaan loop repeat yang saling tersarang, sebagaimana pada kasus loop for dan loop while maka tidak ada bentuk khusus dari loop tersarang repeat. Bentuk umum : Parameter := awal1 Repeat Statemen1 Parameter2 := awal2 Repeat Statemen2 Parameter2 := parameter2 + step2 Until parameter > akhir2 Parameter1 := parameter1 + step1 Until parameter > akhir1 3. Nested Loop Compound Merupakan gabungan dari macam â&#x20AC;&#x201C; macam loop yang ada. Bentuk umum : For indeks1 := awal1 to akhir1 do Statement1 Indeks2 := awal2 While (indeks2 <=akhir2) do Statement2 Indeks2 := indeks2 + step2 Endwhile Endfor


Lampiran 2 INSTRUMEN TES URAIAN Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Pengetahuan SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman dasar 11 â&#x20AC;&#x201C; 14 8 x 45

A. Kompetensi Dasar 4. Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman B. Indikator 1. Mengetahui Struktur kontrol perulangan 2. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal 3. Perulangan dengan kondisi akhir a. Soal 1. Tuliskan Keuntungan dari pembuatan algoritma ! 2. Tuliskan Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat algoritma! 3. Buatlah flowchart untuk menghitung volume balok ! 4. Buatlah flowchart untuk menghitung Luas Lingkaran ! b. Kunci Jawaban 1. Keuntungan algoritma adalah: a. Pembuatan atau penulisan algoritma tidak tergantung pada bahasa pemrograman manapun, artinya penulisan algoritma independen dari bahasa pemrograman dan \omputer yang melaksanakannya. b. Notasi algoritma dapat diterjemahkan ke dalam berbagai bahasa pemrograman. c. Apapun bahasa pemrogramannya, output yang akan dikeluarkan sama karena algoritmanya sama. 2. Hal yang perlu diperhatikan : a. Teks algoritma berisi deskripsi langkah-langkah penyelesaian masalah. Deskripsi tersebut dapat ditulis dalam notasi apapun asalkan mudah dimengerti dan dipahami. b. Tidak ada notasi yang baku dalam penulisan teks algoritma seperti notasi bahasa pemrograman. Notasi yang digunakan dalam menulis algoritma disebut notasi algoritmik. c. Setiap orang dapat membuat aturan penulisan dan notasi algoritmik sendiri. Hal ini dikarenakan teks algoritma tidak sama dengan teks program. Namun, supaya notasi algoritmik mudah ditranslasikan ke dalam notasi bahasa pemrograman tertentu, maka sebaiknya notasi algoritmik tersebut berkorespondensi dengan notasi bahasa pemrograman secara umum. d. Notasi algoritmik bukan notasi bahasa pemrograman, karena itu pseudocode dalam notasi algoritmik tidak dapat dijalankan oleh \omputer. Agar dapat dijalankan oleh \omputer, pseudocode dalam notasi algoritmik harus ditranslasikan atau diterjemahkan ke dalam notasi bahasa pemrograman yang dipilih. Perlu diingat bahwa orang yang menulis program sangat terikat dalam aturan tata bahasanya dan spesifikasi mesin yang menjalannya. e. Algoritma sebenarnya digunakan untuk membantu kita dalam mengkonversikan suatu permasalahan ke dalam bahasa pemrograman


3. Flowchart volume balok

4. Flowchart Luas Lingkaran :

c. Pedoman Penilaian : Konversi Nilai = Jumlah Skor x 25, Jumlah Skor maksimal 25, maka 4 x 25 = 100


Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Sikap SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman dasar 11 â&#x20AC;&#x201C; 14 8 x 45

Nomor peserta didik : ....................................................... Nama Absen Peserta didik : ......................................................... 1.

Kompetensi dasar : Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam pembelajar Algoritma dan Pemrograman Pascal

2.

Indikator 1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber 2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. 3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas 4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Pemrograman dasar 5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

No.

Sikap

1.

Jujur

2.

Tanggung jawab

3.

Disiplin

4.

Bekerja sama

5.

Santun

Kriteria 1. Melaporkan data/informasi sesuai dengan apa yang dibaca. 2. Menyampaikan pendapat disertai dengan informasi dari buku sumber yang diterima 1. Melaksanakan tugas sesuai dengan perintah guru 2. Menyelesaikan tugas sampai selesai. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang ditetapkan. Menghargai pekerjaan teman dan berperan aktif dalam menyelesaikan tugas kelompok. 1. Menyampaikan pendapat dengan bahasa dan nada yang baik. 2. Menghargai adanya perbedaan pendapat.

Hasil Ya Tidak


Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR Kompetensi : Keterampilan Satuan Pendidikan : SMK Bina Islam Mandiri Kersana Kelas/Semester : X/I Mata Pelajaran : Pemrograman dasar Pertemuan ke : 11 â&#x20AC;&#x201C; 14 Alokasi waktu : 8 x 45 A. Kompetensi Dasar 5. Menerapkan struktur kontrol perulangan dalam bahasa pemrograman B. Indikator 1. Mengetahui Struktur kontrol perulangan 2. Mengetahui Perulangan dengan kondisi awal 3. Perulangan dengan kondisi akhir Isilah dengan tanda centang (â&#x2C6;&#x161;) apabila seorang siswa melakukan aktivitas ! Aspek keterampilan *) No Nama Nilai **) . 1 2 3 4 5

*) Keterangan: 1. Aktifitas bertanya 2. Aktifitas menjawab 3. Aktifitas mencatat 4. Akurasi jawaban 5. Akurasi pertanyaan

**) Keterangan 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan 2. Terampil, jika 4 keaktifan 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Mata Pelajaran Kelas / Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Karakter Bangsa yang diharapkan

: : : : : :

Pemrograman Dasar X/1 15 – 17 6 x 45 Menit Menerapkan Pemrograman Dasar Disiplin, Kreatif, Mandiri, Tanggung Jawab, Kerja sama.

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator 3.8 Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks a. Analisa pemecahan masalah b. Debugging dan error dalam program 4.8 Menganalisa kesalahan dalam program a. Mencari pemecahan masalah dengan menggunakan algoritma b. Melakukan pengujian debugging dan mencari error dalam sebuah program C. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran selesai, peserta didik diharapakan mampu :  Menyajikan Algoritma  Menyajikan Flowchart  Mencari kesalahan-kesalahan dalam sebuah program. D. Materi Ajar 1. Penyajian Algoritma 2. Kesalahan – kesalahan yang terdapat dalam sebuah program 3. Flowchart E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Ceramah 3. Tanya Jawab 4. Berkelompok F.

Media Pembelajaran a. Power Point b. Sal-soal c. Infocus d. Contoh Program


G. Langkah â&#x20AC;&#x201C; Langkah Pembelajaran Pertemuan 15 â&#x20AC;&#x201C; 16 Kegiatan Deskripsi A. Pendahuluan

B. Inti

1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar 2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar Mengamati : 1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan tentang debugging dalam sebuah program 2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai error yang terjadi dalam sebuah program.

Alokasi Waktu

30 Menit

Menanya : 1. Siswa berdikusi menganalisa tentang debugging sebuah program. 2. Siswa berdikusi menganalisa tentang error salam sebuah program. Mengeksplorasi: 1. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program.

120 Menit

Mengasosiasi: 1. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang debugging dan error dalam sebuah program.

C. Penutup

Mengkomunikasikan: Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

Pertemuan 17 Kegiatan Deskripsi A. Pendahuluan

B. Inti

1. Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar 2. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru memotivasi siswa agar semakin giat belajar Mengamati : 1. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan tentang debugging dalam sebuah program 2. Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan mengenai error yang terjadi dalam sebuah program. Menanya : 3. Siswa berdikusi menganalisa tentang debugging sebuah program.

30 Menit

Alokasi Waktu

15 Menit

60 Menit


4. Siswa berdikusi menganalisa tentang error salam sebuah program. Mengeksplorasi: 2. Siswa melakukan kompilasi, eksekusi dan perbaikan pada kesalahan-kesalahan yang terdapat dalam program. Mengasosiasi: 2. Siswa membuat sebuah kesimpulan tentang debugging dan error dalam sebuah program.

C. Penutup

Mengkomunikasikan: Siswa membuat sebuah laporan dan mempresentasikan hasil dari sebuah program sederhana. 1. Mereview kembali materi yang telah disampaikan 2. Siswa mengerjakan evaluasi 3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.

H. Sumber Belajar 1. Buku Algoritma dan Pemrograman Pascal. 2. Internet. 3. Modul produktif, Buku Algoritma dan pemograman tingkat Dasar. I.

Penilaian 6. Teknik penilaian : Test 7. Bentuk instrumen a. Test tertulis b. Instrumen (terlampir) 3. Pedoman penskoran (terlampir)

Mengetahui ;

Kersana, Juli 2016

Kepala SMK Bina Islam Mandiri

Guru Mata Pelajaran

KASLANI, S.Pd NIP. 19740309 201001 1 002

Akhmad Ponirin, S.Kom

15 Menit


Lampiran 1 Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

BAHAN AJAR Bahan Ajar SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman dasar 15 â&#x20AC;&#x201C; 17 6 x 45

A. Kompetensi Dasar 1. Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks B. Indikator 1. Analisa pemecahan masalah 2. Debugging dan error dalam program Pertemuan 15 Penyajian Algoritma Penyajian algoritma secara garis besar bisa dalam 2 bentuk penyajian yaitu tulisan dan gambar. Algoritma yang disajikan dengan tulisan yaitu dengan struktur bahasa tertentu (misalnya bahasa Indonesia atau bahasa Inggris) dan pseudocode. Pseudocode adalah kode yang mirip dengan kode pemrograman yang sebenarnya seperti Pascal, atau C, sehingga lebih tepat digunakan untuk menggambarkan algoritma yang akan dikomunikasikan kepada pemrogram. Sedangkan algoritma disajikan dengan gambar, misalnya dengan flowchart. Secara umum, pseudocode mengekspresikan ide-ide secara informal dalam proses penyusunan algoritma. Salah satu cara untuk menghasilkan kode pseudo adalah dengan meregangkan aturanaturan bahasa formal yang dengannya versi akhir dari algoritma akan diekspresikan. Pendekatan ini umumnya digunakan ketika bahasa pemrograman yang akan digunakan telah diketahui sejak awal. Definisi Pseudo-code Kode atau tanda yang menyerupai (pseudo) atau merupakan penjelasan cara menyelesaikan suatu masalah. Pseudo-code sering digunakan oleh manusia untuk menuliskan algoritma. Contoh kasus : mencari bilangan terbesar dari dua bilangan yang diinputkan Solusi Pseudo-code : 1. Masukkan bilangan pertama 2. Masukkan bilangan kedua 3. Jika bilangan pertama > bilangan kedua maka kerjakan langkah 4, jika tidak, kerjakan langkah 5. 4. Tampilkan bilangan pertama 5. Tampilkan bilangan kedua Solusi Algoritma : 1. Masukkan bilangan pertama (a) 2. Masukkan bilangan kedua (b) 3. if a > b then kerjakan langkah 4 4. print a 5. print b Contoh Lain Algortima dan Pseudo-code :

Pertemuan 16 Flowchart Flowchart merupakan gambar atau bagan yang memperlihatkan urutan dan hubungan antar proses beserta pernyataannya. Gambaran ini dinyatakan dengan simbol. Dengan demikian


setiap simbol menggambarkan proses tertentu. Sedangkan antara proses digambarkan dengan garis penghubung. Dengan menggunakan flowchart akan memudahkan kita untuk melakukan pengecekan bagian-bagian yang terlupakan dalam analisis masalah. Disamping itu flowchart juga berguna sebagai fasilitas untuk berkomunikasi antara pemrogram yang bekerja dalam tim suatu proyek. Ada dua macam flowchart yang menggambarkan proses dengan komputer, yaitu : 1. Flowchart sistem yaitu bagan dengan simbol-simbol tertentu yang menggambarkan urutan prosedur dan proses suatu file dalam suatu media menjadi file di dalam media lain, dalam suatu sistem pengolahan data. Beberapa contoh Flowchart sistem:

2.

Flowchart program yaitu bagan dengan simbol-simbol tertentu yang menggambarkan urutan proses dan hubungan antar proses secara mendetail di dalam suatu program. Kaidah-Kaidah Umum Pembuatan Flowchart Program Dalam pembuatan flowchart Program tidak ada rumus atau patokan yang bersifat mutlak. Karena flowchart merupakan gambaran hasil pemikiran dalam menganalisis suatu masalah dengan komputer. Sehingga flowchart yang dihasilkan dapat bervariasi antara satu pemrogram dengan yang lainnya. Namun secara garis besar setiap pengolahan selalu terdiri atas 3 bagian utama, yaitu : 1. Input, 2. Proses pengolahan dan 3. Output

Pertemuan 17 Pemecahan masalah dalam sebuah Program Untuk pengolahan data dengan komputer, urutan dasar pemecahan suatu masalah:  START, berisi pernyataan untuk persiapan peralatan yang diperlukan sebelum menangani pemecahan persoalan.  READ, berisi pernyataan kegiatan untuk membaca data dari suatu peralatan input.  PROSES, berisi kegiatan yang berkaitan dengan pemecahan persoalan sesuai dengan data yang dibaca.  WRITE, berisi pernyataan untuk merekam hasil kegiatan ke peralatan output.  END, mengakhiri kegiatan pengolahan. Walaupun tidak ada kaidah-kaidah yang baku dalam penyusunan flowchart, namun ada beberapa anjuran : 1. Hindari pengulangan proses yang tidak perlu dan logika yang berbelit sehingga jalannya proses menjadi singkat. 2. Jalannya proses digambarkan dari atas ke bawah dan diberikan tanda panah untuk memperjelas. 3. Sebuah flowchart diawali dari satu titik START dan diakhiri dengan END. Berikut merupakan beberapa contoh simbol flowchart yang disepakati oleh dunia pemrograman :


Untuk memahami lebih dalam mengenai flowchart ini, akan diambil sebuah kasus sederhana. Kasus : Buatlah sebuah rancangan program dengan menggunakan flowchart, mencari luas persegi panjang. Solusi : Perumusan untuk mencari luas persegi panjang adalah : L = p . l di mana, L adalah Luas persegi panjang, p adalah panjang persegi, dan l adalah lebar persegi.

Keterangan gambar : 1. Simbol pertama menunjukkan dimulainya sebuah program. 2. Simbol kedua menunjukkan bahwa input data dari p dan l. 3. Data dari p dan l akan diproses pada simbol ketiga dengan menggunakan perumusan L = p. l. 4. Simbol keempat menunjukkan hasil output dari proses dari simbol ketiga. 5. Simbol kelima atau terakhir menunjukkan berakhirnya program dengan tanda End.


Lampiran 2 INSTRUMEN TES URAIAN Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Tes Uraian SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman dasar 15 – 17 6 x 45

A. Kompetensi Dasar 1. Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks B. Indikator 1. Analisa pemecahan masalah 2. Debugging dan error dalam program a.

Soal 1. Tuliska pengertian pseudocode ! 2. Tuliskan solusi pseudocode ! 3. Tuliskan 3 bagian utama dalam sebuah proses flowchart ! 4. Gambarkan flowchart untuk mencari sebauh Luas persegi panjang !

b.

Kunci Jawaban 1. Pseudocode adalah kode yang mirip dengan kode pemrograman yang sebenarnya seperti Pascal, atau C, sehingga lebih tepat digunakan untuk menggambarkan algoritma yang akan dikomunikasikan kepada pemrogram. 2. Solusi Pseudo-code : a. Masukkan bilangan pertama b. Masukkan bilangan kedua c. Jika bilangan pertama > bilangan kedua maka kerjakan langkah 4, jika tidak, kerjakan langkah 5. d. Tampilkan bilangan pertama e. Tampilkan bilangan kedua 3. 3 bagian utama flowchart  Input,  Proses pengolahan  danOutput 4. Flowchart mencari Luas persegi panjang :


c.

Pedoman Penilaian : Konversi Nilai = Jumlah Skor x 25, Jumlah Skor maksimal 25, maka 4 x 25 = 100


Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semster Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: : : : : :

Sikap SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman Dasar 15 â&#x20AC;&#x201C; 17 6 x 45

Nomor peserta didik : ....................................................... Nama Absen Peserta didik : ......................................................... 1.

Kompetensi dasar : Berlaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari dalam pembelajar Algoritma dan Pemrograman Pascal

2.

Indikator 1. Peserta didik dapat berperilaku jujur dalam menyalin informasi dari buku sumber 2. Peserta didik dapat bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas. 3. Peserta didik dapat berperilaku disiplin dalam mengumpulkan tugas 4. Peserta didik dapat menunjukkan kerja sama dalam belajar Algoritma dan Pemrograman Pascal 5. Peserta didik dapt berperilaku santun dalam belajar.

No.

Sikap

Kriteria Ya

1.

Jujur

2.

Tanggung jawab

3.

Disiplin

4.

Bekerja sama

5.

Santun

3. Melaporkan data/informasi sesuai dengan apa yang dibaca. 4. Menyampaikan pendapat disertai dengan informasi dari buku sumber yang diterima 3. Melaksanakan tugas sesuai dengan perintah guru 4. Menyelesaikan tugas sampai selesai. Melaksanakan dan menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang ditetapkan. Menghargai pekerjaan teman dan berperan aktif dalam menyelesaikan tugas kelompok. 3. Menyampaikan pendapat dengan bahasa dan nada yang baik. 4. Menghargai adanya perbedaan pendapat.

Hasil Tidak


Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KETERAMPILAN/PSIKOMOTOR Kompetensi Satuan Pendidikan Kelas/Semster Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu :

: : : : :

Keterampilan SMK Bina Islam Mandiri Kersana X/I Pemrograman Dasar 15 â&#x20AC;&#x201C; 17 6 x 45

A. Kompetensi Dasar 1. Menerapkan keseluruhan konsep algoritma dalam penyelesaian masalah kompleks B. Indikator 1. Analisa pemecahan masalah 2. Debugging dan error dalam program Isilah dengan tanda centang (â&#x2C6;&#x161;) apabila seorang siswa melakukan aktivitas ! Aspek keterampilan *) No Nama Nilai **) . 1 2 3 4 5

*) Keterangan: 1. Aktifitas bertanya 2. Aktifitas menjawab 3. Aktifitas mencatat 4. Akurasi jawaban 5. Akurasi pertanyaan

**) Keterangan 1. Sangat Terampil, jika 5 keaktifan 2. Terampil, jika 4 keaktifan 3. Cukup Terampil, jika 3 keaktifan 4. Kurang Terampil, jika 2 keaktifan 5. Tidak Terampil, jika 1 keaktifan

Profile for vikri q

RPP pemrograman dasar kelas x kelas xi  

RPP pemrograman dasar kelas x kelas xi  

Profile for vikriez
Advertisement