I denne artikel går vi på opdagelse i forskellige specialpædagogiske grundtanker. Tanker og overvejelser, som vi kan gøre os, når vi arbejder med mennesker med funktionsnedsættelse. Der er med andre ord tale om en generel viden, i form af grundtanker, som er gode at have med sig i arbejdet med målgruppen.
DE 10
SPECIALPÆDAGOGISKE
BUD
[ Nr. 44 juni 2022 ] Videnscenter Sølund Skanderborg
27
Af Camilla Grann, specialpædagogisk konsulent i VISS Nedenstående generelle grundtanker/
andre ord de pædagogiske rammer, vi
Når man siger ”nej, det må du ikke”,
grundsætninger er valgt, fordi vi ofte
bliver optaget af at ændre, og ikke Pe-
kan man skabe en situation, hvor bor-
møder fravær af denne måde at tænke
ter. Man kan nogle gange høre nogen
geren, bliver helt ”tom” indeni. Det
på, når vi som konsulenter rejser rundt
sige, at ”han ikke vil dit og dat”. Når vi
man lige havde forestillet sig, at man
i landet. Enten har personalegruppen
møder folk, der ikke vil, kan vi tænke,
skulle, bliver pludselig bremset, og
brug for at få dem frisket op, eller også
at de er stædige, og at de vil bestemme
man forstår ikke hvorfor, og uroen sti-
kommer medarbejderne fra et område,
eller manipulere med os. Derfor har vi
ger, når man ikke ved, hvad man skal.
hvor de ikke har haft disse grundtan-
en tendens til at møde mennesker, der
Hvis du i stedet siger: ”Nej, det må du
ker med sig fra rejsen fra pædagogik til
ikke vil med rigiditet, konsekvens eller
ikke, men du kan hjælpe mig med det
specialpædagogik. Og hvad er egentlig
endda straf. Hvis vi derimod tænker, at
her i stedet for”, har du hjulpet med at
forskellen? Overordnet kan man sige,
Peter ikke kan, aktiveres vores omsorg,
sætte noget andet i stedet for, og nu ved
at man i pædagogikken arbejder med
og vi vil hjælpe med at finde og fjerne
borgeren igen, hvad denne kan gøre.
at få den enkelte til at tilpasse sig struk-
barrierer, så Peter kan igen.
Hvis man ikke kommer med en handlingsanvisning, lader man borgeren
turen. I specialpædagogikken vender det modsat. Her tilpasses strukturen til
Reguler, relater, reflekter
”hænge til tørre” uden plan og uden
den enkelte.
Mon ikke vi alle har prøvet at have en
forståelse for situationen.
Det er ud fra denne tænkning at følgende 10 bud udspringer: 1. Mennesker gør det godt, når de kan 2. Reguler, relater, reflekter
konflikt, være lidt følelsesmæssigt opkørt, og konflikten lader sig ikke løse.
Stil krav, der passer til forudsætnin-
Den kører i ring, og måske eskalerer
gerne
den endda. Det er der en god biologisk
Det er afgørende at have kendskab til
grund til. Vores hjerner er bygget så-
funktionsniveau og udviklingsalder
dan op, at vi ikke er i stand til at tænke
hos det enkelte menneske. Ellers er der
3. Afvis aldrig uden at anvise
os om og problemløse, når vi har højin-
al for stor risiko for at skyde over eller
4. Stil krav, der passer til
tense følelser. Man kan sige, at det er
under mål, når vi stiller krav. Begge
forudsætningerne
på dette tidspunkt, at vi har allermest
dele kan være lige uhensigtsmæssige
brug for at kunne tænke os om, men
og være grobund for stor frustration
hele vores tænkende hjerne lukker
hos både borgeren og hos personalet.
ned, når vores arousal ryger op.
Hvis et menneske bliver mødt med alt
5. Al adfærd er kommunikation - Hvad vil borger fortælle dig med sin adfærd? 6. Struktur og relation er gode venner
for høje krav gennem for lang tid, kom-
7. Forandring og udvikling
Derfor er det vigtigt, at vi regulerer
mer der en reaktion. Det er ofte stress-
begynder hos dig
egne og andres følelser, før vi gør os
relaterede tegn i form af fx tristhed,
nogen tanker om at indgå i relation
passivitet, højintense følelser, udadrea-
eller sætte dem i stand til at tage imod
gerede og måske aggressiv adfærd. Det
vores verbale budskaber. Derfor – sørg
er vigtigt at spørge sig selv. Vi har en
altid for at det menneske, som du arbej-
borger med en udviklingsalder på 2 år.
der med, er i ro og er følelsesmæssigt
Er det rimeligt, at vi kræver, at han selv
og sansemæssigt reguleret. Først da vil
skal dit og dat? Hvordan ville en 2-årig
vedkommende være motiveret og åben
mon reagere, hvis vi dagligt stillede
for at tage imod det, som du kan tilbyde.
samme krav? Hvis man skal overføre
8. Konfliktsituationer opstår, fordi der er noget, du endnu ikke har forstået 9. Dit humør, dit tempo og dine følelser smitter 10. Tag iltmasken på Disse bud er er ikke hugget i granit,
det til en anden verden, kan man sige,
man kunne også have lavet andre. Hvilke synes du mon, der mangler? I
Afvis aldrig uden at anvise
at man aldrig ville bede et menneske
det følgende dykker vi lidt ned i hvert
Vi kommer ofte til at sige ”nej, det må
med dværgvækst om at nå det, der står
enkelt bud og ser på, hvad de egentlig
du ikke” eller ”det skal du ikke nu”.
på den øverste hylde!
betyder.
Budskabet kan lyde lidt forskelligt, men fælles for sætningerne er, at der er tale
Al adfærd er kommunikation
Mennesker gør det godt, når de kan
om afvisninger. Den målgruppe, som
- Hvad vil borger fortælle dig med
Når man tænker på denne måde, arbej-
vi arbejder med, er ofte udfordrede af
sin adfærd?
der vi ud fra et livssyn, hvor vi tror på,
begrænsede eksekutive funktioner. Det
Når vi møder et menneske, der har en
at mennesker som udgangspunkt gør
er blandt andet vores evne til at over-
adfærd, som vi ikke forstår, eller som
det bedste, de kan. Når deres adfærd
skue situationer, planlægge, impuls-
måske endda forstyrrer eller irriterer
bliver udfordrende, bør vores tanke
hæmme, mentalisere og forestille os,
os, vil vi være tilbøjelige til at tænke
dermed være: ”Gad vide, hvad der stil-
hvad andre mener, når de siger noget.
over, hvordan vi kan få adfærden til at
ler sig hindrende i vejen for, at Peter kan gøre det godt lige nu?” Det er med
gå væk.
De 10 specialpædagogiske bud fortsat Her skal vi huske, at adfærden er et ud-
der har forudsætningerne og dermed
Hvad er mit, og hvad er dit? Det bliver
tryk for noget. Hvis vi ikke finder grun-
ansvaret for relationen. Vi må tage an-
for svært at bære på både egne og an-
den til adfærden, kommer vi bare til at
svaret på os og forsøge at ændre vores
dres svære følelser. Hvilke metoder og
”behandle” symptomet, og en anden
måde at forstå problemet på, så vi selv
redskaber har du til at nedregulere?
uhensigtsmæssig adfærd kan opstå.
kan handle anderledes. Dette vil give
Her kan begreber som respekt og etik
borgeren mulighed for at ændre sin
Tag iltmasken på
også fremhæves. Når der er et menne-
adfærd.
Når vi er ude at flyve, får vi at vide, at der i tilfælde af ændret tryk i kabinen
ske, som vil fortælle os noget, så skal vi lytte! Vi skal gøre os umage for at prøve
Konfliktsituationer opstår, fordi der
vil falde iltmasker ned fra loftet. Vi op-
at forstå, hvad der er på spil, så vi kan
er noget, du endnu ikke har forstået
fordres til at tage maske på selv, før vi
hjælpe, støtte og lindre. Derfor bør vi se
Nogle borgere bliver udadreagerende,
hjælper andre. Dette gør sig også gæl-
al adfærd som et menneskes måde at
når de bliver pressede og stressede el-
dende i arbejdet med mennesker. I et
forsøge at formidle et budskab til os på.
ler ikke forstår, hvad der sker omkring
job, hvor vi bruger os selv som redskab,
Det er ikke altid let at knække koden og
dem. Borgeren har sandsynligvis sig-
er det ekstra vigtigt, at vi passer på os
forstå budskabet. Vi må være detekti-
naleret noget, som vi gennem længere
selv. Det er derfor helt afgørende, at vi
ver og gå på jagt efter det redskab, der
tid ikke har set eller forstået, og plud-
har opmærksomhed på egenomsorg
kan knække koden.
selig bliver det for meget og udmønter
og trivsel, for det giver arbejdsglæde
sig i en reaktion, som kan være negativ
og overskud til faglighed. Relationer
Struktur og relation er gode venner
adfærd. Her må vi tænke bag om ad-
og omsorg fylder en stor del af hver-
Der findes forskellige overbevisninger
færden. Hvad fortæller borgeren os?
dagen, og vores målgruppe er sjældent
om, hvorvidt man bør arbejde relatio-
Hvad er forstyrrende i borgerens liv?
opmærksomme på os og vores velbe-
nelt eller med struktur. Nogen har en
Hvad siger borgeren fra overfor? Hvad
findende. Det kan medføre risiko for at
stærk tro på, at en god relation er den
er det, som vi endnu ikke har set, hørt
opleve omsorgstræthed. Det er vigtigt,
eneste rigtige vej i den specialpæda-
og forstået?
at vi er opmærksomme på, hvad der giver os energi og glæde i arbejdet. Hvor
gogiske praksis. Måske kan man også tale om, at der står en større respekt
Når negativ adfærd udfolder sig, er
og hvordan henter vi energi? Vi er ikke
og ”prestige” i at arbejde relationelt.
det vores ansvar at få genskabt en god
meget værd for andre, hvis vi mister
Derfor kan strukturen have svære
ramme, hvor det enkelte menneske
gejsten.
kår. Modsat er der nogen, for hvem
kommer i trivsel og ikke har brug for
strukturen står som løsningen på alle
at udvise den udadreagerende adfærd.
Disse bud er grundtanker og et men-
borgerens udfordringer. Det er vigtigt
Det er lettere sagt en gjort. Det kan kræ-
neskesyn, der får betydning for vores
at være opmærksom på, at relation og
ve, at forskellige handlinger afprøves,
handlinger, hvis vi forstår målgruppen,
struktur komplementerer hinanden.
evalueres og justeres, før den rette løs-
som beskrevet. Når vi har integreret
Med relation alene vil borgeren mang-
ning findes. Det er svært – men det kan
den generelle tænkning i vores faglig-
le overblik og forudsigelighed, og med
lade sig gøre!
hed, er det tid til at være nysgerrig på den enkeltes helt specifikke udfordrin-
struktur alene vil borgeren mangle en fornemmelse af at være følelsesmæs-
Dit humør, dit tempo og dine følelser
ger, så vi kan skræddersy indsatsen, så
sigt forbundet til andre. Begge dele må
smitter
den passer lige præcis til den enkelte
være til stede i den optimale tilgang.
Alle har negative følelser og svingende
borger. n
humør hver dag, og alle oplever stress Forandring og udvikling begynder
i større eller mindre grad. Når vi arbej-
hos dig
der med sårbare mennesker, har vi et
Når borgeren udviser en adfærd, som
særligt ansvar for at være bevidste om,
irriterer os, forstyrrer os, eller som vi
hvordan vi påvirker andre med vores
ikke forstår, kan vi være tilbøjelige til
nervesystem, og hvordan vi selv påvir-
at tænke, at borgeren skal holde op.
kes af andres. Negativ energi er som
Vores forsøg på at ”opdrage” borgeren
en virus, der spreder sig og smitter vi-
lykkes ikke, og vi kan komme til at se
dere og videre. Vi skal arbejde bevidst
borgerens adfærd som iboende. Imid-
på at ”stoppe smitten”, og her hjælper
lertid må vi huske, at borgeren ikke
håndsprit og værnemidler ikke. Vi skal
har forudsætninger for at ændre sin
tage ansvar for at regulere os selv, før
adfærd, og at vi derfor stiller urimeli-
vi træder ind i relationen, og være be-
ge krav, når vi tænker, at han eller hun
vidst om at skille egne følelser og stem-
skal lade være med dit eller dat. Borge-
ninger fra borgerens.
ren er, som borgeren er, og det er os,
DE 10
SPECIALPÆDAGOGISKE
BUD
01
1. BUD Mennesker gør det godt, når de kan
02
2. BUD Reguler, relater, reflekter
03
3. BUD Afvis aldrig uden at anvise
04
4. BUD Stil krav, der passer til forudsætningerne
05 06
6. BUD Struktur og relation er gode venner
07 8. BUD Konfliktsituationer opstår, fordi der er noget, du endnu ikke har forstået
10. BUD Tag iltmasken på
5. BUD Al adfærd er kommunikation - Hvad vil borger fortælle dig med sin adfærd?
7. BUD Forandring og udvikling begynder hos dig
08 09
9. BUD Dit humør, dit tempo og dine følelser smitter
10