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La importacia de los reflejos primitivos

Los reflejos primiƟvos son probablemente el factor más importante que afecta nuestra habla, acƟtud, comportamiento, respuesta a la vida, aprender y conseguir nuestro potencial, académica, İsica y socialmente.

Janet Miller

Los reflejos primiƟvos son respuestas automáƟcas y mecánicas del Sistema Nervioso Central a esơmulos que se producen antes del desarrollo de los movimientos voluntarios.

Janet Miller. Doctorada en psicología educativa, licenciada en pedagogía y diplomada en ciencias de la salud. Investigadora y educadora con más de 20 años de experiencia docente y clínica con niños y adultos. Ha sido profesora en la universidad de Melbourne.

mesa con sus piernas, se ponen de rodillas en la silla, o colocan una pierna en medio del pasillo para que otros se tropiecen. • El destrozador de lápices: Parece que no pueden controlar su lápiz, excepto cuando presionan tan fuerte que rompen la punta. Empiezan la mañana con un lápiz nuevo, y se pasan el resto del día con un afila puntas.

Cuando un grupo de reflejos primiƟvos queda desinhibido durante el proceso normal de desarrollo, se convierten en el factor dominante y controlador, parƟcularmente en momentos de estrés, cuando se está bajo presión o cuando se aprende algo nuevo.

• El olvidadizo: Sabe las letras o los números perfectamente un día, pero al siguiente actúan como si nunca antes los hubieran visto. Deletrean las palabras perfectamente en casa, y al día siguiente suspenden su examen de ortograİa. El olvidadizo lo intenta – aƟende- pero simplemente parece que no reƟene nada.

A veces, con determinación, los reflejos se pueden superar, pero requiere un gran esfuerzo superarlo y entonces ese esfuerzo no se puede dedicar a la acƟvidad que se esta realizando.

• El desordenado: Parece que no hay manera que se organicen. Confunde b y d, p y q, no disƟngue entre derecha e izquierda; no es capaz de seguir direcciones.

Los reflejos primiƟvos acƟvos sobrecargan al SNC y reducen la disponibilidad para aprendizaje avanzado, lo cual se traduce en respuestas inmaduras e inapropiadas y dificultades de aprendizaje y comportamiento que se hacen visibles en casa o en la clase.

• El patoso: Siempre se le caen las cosas e incluso puede caerse de la silla al inclinarse para recoger algo. Tropiezan consigo mismos, chocan contra objetos o los Ɵran. A menudo es el payaso de la clase ya que intenta disimular riéndose de las torpezas.

La buena noƟcia es que podemos actuar sobre estos reflejos y el desarrollo İsico, social y mental asociado.

• El que está mirando las musarañas: Se distrae por cualquier cosa y parece no poderse concentrar en nada el Ɵempo suficiente para poderlo aprender. Sus ojos van de aquí para allá, mirándolo todo menos la tarea que le toca hacer.

Algunos comportamientos ơpicos en niños y niñas sin una buena integración de los reflejos primiƟvos:

• El bomba: Explosiones de acción pero no Ɵene control. Todo se hace deprisa y corriendo, parece no poder hacer nada lentamente o con cuidado. El bomba se Ɵra a hacer una tarea sin saber exactamente lo que Ɵene que hacer y se rinde cuando se presentan las dificultades. Intentan hacerlo todo de golpe con la esperanza de que algo saldrá bien. El bomba comienza

• El que no para: No es realmente hiperquinéƟco pero los profesores a menudo les eƟquetan como “hiperacƟvos o inmaduros”. Parece que estén constantemente moviéndose como un gusano, deslizándose por la silla hacia debajo de la mesa, se inclinan encima de la mesa, rodean las patas de la silla o la

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con una explosión pero casi nunca acaba nada.

Más adelante, el SNC depende más sobre una mulƟtud de señales exterocepƟvas y propiocepƟvas del cuerpo entero, además de entrada visual y funciones integraƟvas del cerebelo para orientarse en el espacio.

• El que preocupado: Padece de excesiva ansiedad y Ɵene miedo del fracaso. No Ɵene confianza en sí mismo y no conİan en que comprenden lo que Ɵenen que hacer. Siempre preguntan “¿Está bien?”. El miedo al fracaso a menudo puede ser lo suficientemente fuerte como para no empezar con la tarea, basándose en la premisa que si se niegan a intentarlo, no fracasarán.

Por lo tanto, la información apropiada debe ser detectada por el sistema nervioso, para la orientación de la cabeza respecto a cada uno. Las sensaciones exterocepƟvas también son importantes en el mantenimiento del equilibrio.

• El popurrí: El niño que Ɵene un poco de todo lo mencionado. La importancia del sistema vesƟbular

Si hay un mal funcionamiento del aparato vesƟbular y de alguna de la información propiocepƟva del cuerpo, la retroalimentación es de gran importancia en el mantenimiento del equilibrio.

Realizando una breve y superficial descripción, podemos decir que el aparato vesƟbular, la mácula del utrículo y del sáculo, la ampolla de los canales semicirculares y conductos y sus órganos respecƟvos, el nervio vesƟbular y el núcleo, y el cerebelo están todos implicados en el mantenimiento del equilibrio.

Las reacciones de equilibrio no están presentes al nacer. Sin embargo, se desarrollan progresivamente al presentarse la necesidad para mantener el equilibrio para la función independiente, especialmente al mantenerse de pie y andar. El desarrollo cerebral y el desarrollo del tono y del músculo.

Los canales/conductos semicirculares detectan el ritmo de cambio o rotación de la cabeza en cualquier plano. Esto se llama aceleración y deceleración angular. Predicen que la persona está girando y se desequilibrarán si no se hace una corrección. Los utrículos también son importantes a la hora de mantener el equilibrio. La macula del utrículo y el sáculo con su orientación que varía, junto con la de las células ciliares detectan la posición de la cabeza en el espacio.

Los primeros movimientos que aparentemente no Ɵenen importancia, parecen jugar un papel vital en el desarrollo del SNC y parƟcularmente el sistema vesƟbular; del cual dependerán el equilibrio, el control motor, la visión, la audición e incluso las emociones. Siguiendo esta esƟmulación vesƟbular embriónica, el proceso de desarrollo normal depende de la aparición e inhibición de los reflejos primiƟvos en el estado de desarrollo adecuado y la subsiguiente aparición de los reflejos posturales para permiƟrnos manipular el mundo.

El cerebelo integra la información que recibe del sistema vesƟbular y todos los otros sistemas del cuerpo y responde con respuestas apropiadas que cuidan del tono muscular, coordinación y sinergia de los patrones de movimiento.

El embrión empieza siendo un disco plano con tres capas de células muy disƟnƟvas, llamadas endodermo, mesodermo y ectodermo. A nosotros nos interesan las células del ectodermo.

El aparato vesƟbular es el órgano sensorial principal que el niño uƟliza para detectar sensaciones asociadas con el equilibrio.

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abducción y extensión de los brazos desde su postura original flexionada. Al mismo Ɵempo, las piernas realizan un movimiento similar, y la cabeza asume un reflejo de cuello tónico en la extensión y hay una ligera paralización del cuerpo entero. (Bobath 1975).

Unos 18 días después de la concepción, las células desƟnadas a formar el SNC se hacen visibles en forma de una mancha de células. Esto recibe el nombre de placa neural. Uno o dos días más tarde, un gran surco, llamado el surco neural se desarrolla a través del centro de la placa. Este surco se hace más y más profundo, y pronto los dos labios del surco se fusionan para formar un tubo lleno de fluido, llamado el tubo neural.

Si se obƟene después del nacimiento, es acompañado por una inmensa inspiración repenƟna, antes de que el bebé chille con fuerza. Sobre el momento del Reflejo de Moro, también aparece el Reflejo Tónico LaberínƟco ( RTL).

Como consecuencia del patrón de proliferación neural, se presentan tres bultos (plegamientos) durante la 4ª semana del desarrollo. A estos bultos normalmente se les da el nombre de cerebro anterior, medio y posterior.

Desarrollo postural

A las 8 semanas, los bultos que más adelante serán los hemisferios cerebrales ya se han formado, y la bolsa que formará el cerebelo ya ha aparecido.

El comportamiento postural total es el resultado de la interacción de todos los reflejos y su interacción e integración forman la base de técnicas y movimientos normales, voluntarios.

Entre la 8ª y la 20ª semana el feto crecerá al ritmo más elevado de toda su vida. Es en este periodo cuando los reflejos se hacen detectables y se puede observar un movimiento de respuesta. ( Galley y Forster 1982).

La espiral ascendente se mueve de una forma integradora desde la excitación en masa a movimientos corƟcales controlados y voluntarios en una secuencia céfalo-caudal, proximal-distal y grueso-fino. Con la maduración y la integración de centros inferiores contribuyendo con el desarrollo de centros superiores, los movimientos en masa se integran y están dirigidos a un objeƟvo, los cuales dependen del control superior localizado en el SNC.

Entre 5 y 7 semanas después de concepción, el embrión comenzará a mostrar los primero signos reconocibles de respuesta a esơmulos externos. Hay un ligero desplazamiento de los contornos fetales, alejándose de los esơmulos externos; la sensibilidad aparece en primer lugar en la región de la boca. ( Galley y Forster 1982)

Para comprender e interpretar los procesos normales del desarrollo sensor motor; ya que este se relaciona con el desarrollo de comportamientos posturales normales y patrones totales de coordinación motora; será necesario:

Entre 9 y 12 semanas después de concepción, el reflejo de reƟrada debe estar bien establecido y el reflejo de Moro debe empezar a surgir.

1. IdenƟficar y secuenciar reflejos posturales, de desarrollo y normales. 2. Relacionar secuencias de reflejos posturales con desarrollo sensor motor.

Entre 9 y 12 semanas el reflejo de Moro se puede obtener a parƟr de los receptores vesƟbulares. Consiste en un movimiento de

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3. Colocar reflejos posturales en su “perspecƟva apropiada para movimiento, tono e inervación”.

básicas de manera que el niño es capaz de realizar varias habilidades motoras. El desarrollo de estas funciones y técnicas tempranas es el fundamento y las bases para el desarrollo sensor motor futuro.

En el nacimiento, el cuerpo está bajo el control no-opuesto de los centros inferiores del SNC, los cuales generan básicamente movimientos y posturas reflejas involuntarias. El bebé está influenciado por reflejos neonatales, que están estereoƟpados y son repuestas predecibles. El cuerpo responde mecánica y automáƟcamente a un número de influencias, como posiciones del cuerpo y la cabeza. Esto afecta a cambios en el tono muscular, los cuales a su turno afectan a la postura y/o el movimiento en una serie de patrones consistentes llamados “‘primiƟvos’ redesignados respuestas modelo específicas y automáƟcas”, que son provocados por un esơmulo parƟcular y que no implica ningún control consciente.

Hay cuatro componentes básicos en estos patrones de movimiento que son necesarios para poder adquirir habilidades motoras. Es necesario tener modelos de desarrollo grueso de movimiento dirigidos a la posición estable, especialmente contra la gravedad. • El componente principal es el control de la cabeza, que es de mucha influencia en el desarrollo de distribución tonal y del movimiento motor. • Es necesario haber aumentado el tono extensor (el bebé nace con un predominante tono flexor reflexivo) para así poder establecer el mantenimiento de posiciones contra la gravedad.

Durante el primer año hay una gran maduración que ocurre en el SNC. Como hemos afirmado anteriormente, el bebé en el nacimiento en el ámbito motor está a un nivel primiƟvo, tosco, a un nivel reflejo. Sus movimientos son automáƟcos sin ningún componente de control voluntario ni dirigidos con un senƟdo.

• El tercer componente y una de las mayores consecuencias, es la habilidad de rotar alrededor del axis corporal, de esta manera formar los componentes rotatorios para el desarrollo de reacciones de corrección y niveles altos de desarrollo sensor motor.

Los reflejos primiƟvos, posturales primeramente implican cambios en el tono y la distribución, lo cual afecta a la postura y el movimiento. A estos el cuerpo responde mecánica y automáƟcamente. A medida que los centros superiores del SNC maduran, gradualmente suprimen las influencias de los reflejos primiƟvos, que entonces integran modelos reflejos involuntarios para desarrollar una mayor canƟdad de movimientos voluntarios. Cuantos más modelos primiƟvos motores son modificados, más modelos subsecuentes se desarrollan secuencialmente, construyéndose de un modelo al siguiente en una secuencia gruesa a fina. Por lo tanto, aproximadamente a los quince meses el sistema motor madura y progresa a un nivel alto en funciones motoras

• Finalmente, las reacciones de equilibrio se desarrollan, haciendo posible el mantenimientos del equilibrio mientras estamos sentados, de pie o andando. Como resultado, las extremidades superiores se liberan de su temprana función de punto de apoyo, para pasar a ser herramientas para acƟvidades manipulaƟvas y que requieran precisión. El desarrollo de estas funciones es el fundamento y la base para todo el desarrollo futuro sensor motor.

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El comportamiento motor se puede ampliamente dividir en dos clases de componentes, motor grueso y fino. El grueso motor implica el uso hábil del cuerpo como un todo e incluye la postura y la movilidad. El motor fino implica el uso de partes individuales

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del cuerpo, especialmente las manos y otros grupos de músculos pequeños. La postura Ɵene dos componentes, estar de pie y el equilibrio. Estar de pie requiere la contracción anƟgravedad muscular constante para mantener el cuerpo en la posición erguida, mientras que el equilibrio manƟene el centro de gravedad y evita que caigamos. Preyer fue el primero en notar que la movilidad fetal ocurre varios días antes de que los esơmulos sensoriales pasen a ser efecƟvos en provocar reflejos; una observación que implica que el sistema motor eferente empieza a funcionar antes que los sistemas sensoriales aferentes. Llamó a estos movimientos “movimientos impulsivos”. Con la introducción de la ultrasonograİa lineal en Ɵempo real se sabe que ambos movimientos, espontáneos y provocados, se pueden detectar a la 7 semanas y media. (de Vries et al. 1982) Los estudios de observación presentados por Hooker (1952) y Humphrey (1964) forman las bases de los siguientes desarrollos.

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Reflejos primitivos. (1) Su importancia  

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