Page 1

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA

“San Vicente Mártir”

UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN CORPORAL

sitario en Formación del Profesorado de Secundaria 2011/2012. Máster Universitario Autor: Vicente Vañó Vicent Didáctica de la Educación Física y del Deporte


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN CORPORAL

“Dale un pescado a un hombre y comerá un día, enséñale a pescar y comerá todos los días” Proverbio chino

-1-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

INDICE UNIDAD DIDÁCTICA DE EXPRESIÓN CORPORAL

0

INDICE

2

1.

INTRODUCCIÓN

3

2.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

4

o

Objetivos de la unidad didáctica

4

o

Objetivos específicos

5

o

Contenidos de la sesión

5

o

Evaluación de contenidos

6

o

Criterios de evaluación de cada contenido e instrumentos

7

o

Competencias básicas

10

3.

METODOLOGIA Y ESTILO DE ENSEÑANZA

11

4.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

12

o

Sesiones

13

o

Examen teórico (6º sesión)

19

o

Hojas entregadas al alumno al representante de cada grupo al finalizar cada

sesión

21 5.

BIBLIOGRAFIA

23

-2-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

1.

INTRODUCCIÓN

Durante el transcurso de este trabajo realizaré una unidad didáctica de Expresión Corporal dirigida a 4º de las ESO. Esta unidad didáctica, a diferencia de lo observado en mi vida de alumno donde trabajamos la expresión corporal mediante una actividad específica, pretendo que muestre diferentes maneras de expresarse con el cuerpo. Las unidades didácticas de expresión corporal suelen ir enfocadas hacia alguna rama concreta de esta: bailes, acrosport, bailes, mímica… En esta unidad didáctica he preferido mostrar las diferentes maneras de expresarse con el cuerpo, incorporando diversas sesiones para que el alumno aprenda las diferentes maneras de expresarse con el cuerpo. Para la elaboración de esta unidad didáctica he seguido las indicaciones recibidas durante mi formación académica en la Universidad Católica de Valencia y algunos libros citados al final del trabajo en el apartado de bibliografía. Por consiguiente, la unidad de expresión corporal ha sido organizada en diversos puntos. En el primer punto de trabajo se ha realizado la exposición de los objetivos de la presente unidad, tras una previa lectura de lo que marca la ley en el decreto 112/2007 por el que se establece el currículo de educación secundaria obligatoria. Seguidamente, y enlazando con los objetivos generales marcados por la ley, se han propuesto los objetivos específicos de la unidad didáctica, para más tarde derivar de estos los contenidos. Seguidamente, y diseñando correctamente la unidad didáctica se han enlazado los contenidos con los criterios de evaluación y los materiales para tal fin, para no dejarse ningún contenido sin poder ser evaluado. En el siguiente punto se explican las competencias trabajadas en esta unidad didáctica, clasificándolas en mayor o menor trabajadas. Es normal que en una unidad didáctica busques principalmente trabajar algunas competencias, pero sin darte cuenta e indirectamente trabajes muchas otras. Por lo tanto, mi criterio representa que las mayor trabajadas son las que si he buscado trabajarlas expresamente, a diferencia de las menor trabajadas, ya que no se trabajan con tanta profundidad y no es el fin de la unidad didáctica. En el tercer bloque, se comenta que metodología y estilo de enseñanza es aplicado en la presente unidad didáctica. Finalmente, en el último apartado se muestran las sesiones de la unidad didáctica, completamente relacionadas con los contenidos. La última sesión corresponde a una prueba escrita también incluida, donde se valorarán los contenidos conceptuales aprendidos por los alumnos.

-3-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

2.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA o Objetivos de la unidad didáctica

El currículo de la Generalitat Valenciana promueve una serie de objetivos generales que se tienen que trabajar en las clases de educación física, de los cuales en esta unidad didáctica vamos a trabajar: “1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa. 4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. 7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa; diseñar y practicar actividades rítmicas con y sin una base musical. 10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. 14. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo a la materia.” (Conselleria, 2007)

-4-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

o Objetivos específicos Tras observar los objetivos que marca la ley y seleccionar los que trabajaremos en esta unidad didáctica, vamos a formular los objetivos específicos: 1. Participar en todas las actividades programadas. (relacionado con el O.G. 1) 2. Que el alumno sea capaz de ver la progresión llevada desde el inicio de la unidad didáctica hasta el final de esta. (O. G. 4 y 5) 3. Ejecutar con fluidez y conocer los movimientos diseñados tanto por el alumno como por el profesor.(O.G. 4 y 7) 4. Diseñar correctamente una exposición trabajando en equipo, utilizando las NN.TT. y mostrando respeto al resto de compañeros. (O.G. 10 y 14) 5. Conocer algunas de las diferentes expresiones corporales existentes. (O.G. 7)

o Contenidos de la sesión CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

CONCEPTUAL

1.Conocimiento del teatro de

3.Búsqueda de información

6.Respeto

sombras,

en la red (O.E.4)

compañeros(O.G.4)

2. Aprendizaje de los agarres

4.Diseño de una coreografía/

7.Actitud participativa(O.G.1)

y

exposición

capoeira,

acro-

a

los

gimnasia y mímica. (Objetivo específico 5)

movimientos

en

expresión corporal. (O.E. 3)

la

de

expresión

corporal (O.E.4) 5.Observación de la mejora de las habilidades.(O.E.2)

-5-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

o Evaluación de contenidos Cada contenido de esta unidad didáctica se evaluará de la siguiente manera: 1- Los dos primeros contenidos (conceptuales) se evaluarán mediante una prueba escrita al final de la U.D. el profesor observará que aprendizaje ha conseguido el alumno. 2- El segundo contenido también se evaluará por prueba escrita al final de la U.D. 3- El primer contenido

procedimental que evaluaremos se realizará de la

siguiente manera: cada grupo, tendrá que traer en cada sesión la información que crea necesaria extraída de páginas web, blogs, videos… Se les permitirá que traigan el ordenador portátil a clase, videos en el móvil descargados previamente, hojas impresas… 4- Con la información extraída, los alumnos tendrán toda la clase para prácticas (e incluso si lo creen conveniente pueden quedar fuera del horario escolar) y diseñar una exposición que dure de uno a dos minutos donde se le valorarán una serie de ítems (ver el siguiente punto: Criterios de evaluación de cada contenido e instrumentos). 5- El quinto contenido se les hará ver al alumno al final de la sesión en una puesta en común preguntando (ver sesiones) y en la prueba escrita al final de la unidad didáctica. 6- El sexto contenido se evaluará directamente al exponer los grupos (ver instrumentos) en la rúbrica diseñada para el profesor, pero indirectamente mediante la colocación de negativos de manera individual, al no cumplir las normas iníciales entregadas al alumno a principio de curso (como insultar a un compañero, molestar en clase…)

-6-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

o Criterios de evaluación de cada contenido e instrumentos Para evaluar los contenidos de esta unidad didáctica el profesor al final de cada sesión hará exponer a cada grupo la manifestación artística diseñada que debe durar mínimo un minuto y máximo dos. La canción es libre seleccionada por los alumnos. Se les explicará qué se les evaluará y cómo. Además, cada grupo también valorará al resto de compañeros mediante una rúbrica realizada expresamente para ellos. La rúbrica del profesor será la siguiente y que sumando lo obtenido en los apartados obtendrá la nota final (sobre 9): GRUPO NÚMERO: __

Evaluación

EXCELENTE (3p.)

Preparación

Buen

proceso

preparación,

de

trabajo

CUMPLIÓ BIEN (2p.)

CUMPLIÓ (1p.)

Proceso

Presentan

de

la

preparación correcto,

actividad de manera

en grupo. Buscan en

en

más

internet

momentos un poco

organizado.

Utilizan

correctamente.

de despiste.

el

internet

algunos

o

menos

incorrectamente. Exposición

-Se

adecuan

al

-Se

adecuan

tiempo, buen ritmo,

tiempo,

buena conexión entre

correcto,

figuras.

correcta.

-Respetan

a

otros

-Molestan

al ritmo

conexión

No se adecuan al tiempo

y/o

no

enlazan las figuras correctamente.

a

otros

-Molestan

e

compañeros cuando

compañeros cuando

interrumpen

exponen.

exponen.

constantemente a los grupos que exponen.

Contenido

Realizan figuras de

Figuras

sencillas

buen nivel.

pero bien hechas.

Figuras muy sencillas durante exposición

toda

la

y/o

mal

hechas.

La puntuación se obtiene sencillamente sumando las casillas marcadas, si están las 3 casillas de la izquierda será un nueve (3 casillas de 3 puntos), si están las 3 del medio será un 6 (3 casillas de dos puntos). Para obtener el punto restante el alumno tendrá que realizar una valoración positiva del resto de los grupos (similar a la nuestra, pero sin la puntuación). Nosotros al terminar la clase recogeremos las hojas repartidas a los grupos, en caso de tener 2 casillas igual que el profesor, obtendrán un punto más. -7-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó VicentPor lo tanto, un grupo que lo realice todo bien tendrá un nueve, y en caso de que al evaluar a un grupo tenga dos casillas marcadas igual que el profesor, obtendrá el punto restante. La hoja repartida al alumnado será igual que esta:

GRUPO QUE SOMOS: ____

VALORAMOS AL GRUPO: 1(escrito por el profesor. El profesor hará hojas con todos los números y lo repartirá a cada grupo, por lo tanto es aleatorio)

Evaluación

EXCELENTE

Preparación

Buen

CUMPLIÓ BIEN

proceso

preparación, en grupo.

de

trabajo Lo

han

CUMPLIÓ

Proceso

de

Presentan

la

preparación correcto,

actividad de manera

en

más

algunos

o

menos

preparado

momentos un poco

organizado. No han

correctamente.

de despiste.

buscado

nada

en

internet. Exposición

Contenido

Se

adecuan

al

Se

adecuan

al

tiempo, buen ritmo,

tiempo,

ritmo

buena conexión entre

correcto,

figuras.

correcta

Realizan figuras de

Figuras

buen nivel.

pero bien hechas.

conexión

No se adecuan al tiempo

correctamente. sencillas

Figuras muy sencillas durante

hechas.

OBSERVACIONES DEL GRUPO QUE HA EXPUESTO:

-8-

no

enlazan las figuras

exposición

QUE NOTA CREEMOS QUE MERECEMOS:

y/o

toda

la

y/o

mal


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó VicentAunque no se debería de incluir en esta unidad didáctica porqué se entrega al principio del curso, creo que es importante mostrar la hoja entregada a los alumnos el primer día de clase donde se muestra claramente que actitudes tienen positivo y cuales negativo. El alumno parte de un 7,5 por lo que respecta a la “actitud”. Si realiza alguna de estas cosas, bien se le recompensará o penalizará esa nota con 0,5 puntos (+, -). La actitud hace media con el resto de las notas (trabajos, exámenes…) A continuación muestro la hoja: ACTITUDES QUE MERECEN POSITIVO (+ = 0,5 puntos más) -

Ayudar a un compañero de manera clara y personalmente activa. Por ejemplo ayudarlo a progresar en alguna actividad, darle consejos positivos…

-

Mostrar una voluntad y espíritu de superación, por ejemplo al correr no rendirse tan solo aparezca el cansancio, mostrar fuerza de voluntad…

-

Ayudar en todo lo posible a la recogida del material, al profesor en algunas actividades…

ACTITUDES QUE MERECEN NEGATIVO (- = 0,5 puntos menos) -

Faltar al respeto a un/varios compañeros. Por ejemplo insultando, mostrando una actitud competitiva, burlándose por los bajos logros de un compañero…

-

Molestar e interrumpir constantemente en clase. Se avisará una vez en clase, a la segunda se colocará un negativo.

-

Tratar incorrectamente el material, uso inadecuado de este… o cualquier actitud que dañe o ponga en riesgo el material o a los compañeros. Por ejemplo lanzar los palos de hoquey al suelo sin motivo…

-9-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

o Competencias básicas Las competencias básicas que abarca esta unidad didáctica he decidido clasificarlas en dos, las que se trabajan en mayor grado, y las que se trabajan en muy pequeño grado, pero que también se adquieren indirectamente. Como competencias trabajadas directamente en esta unidad didáctica podemos encontrar: -Competencia de comunicación lingüística y audiovisual: El alumno mediante cada exposición al finalizar la clase, expondrá de manera audiovisual al resto de los compañeros una pequeña obra, bien con significado o no, pero siempre siguiendo el ritmo de la música y buscando que esté la obra y figuras realizadas bien conseguidas. -Competencia artística y cultural: La competencia artística y cultural debe movilizar el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos sin descartar el acercamiento a diferentes patrimonios culturales (González, López, Martín, Martínez, Moril, & Mula, 2011). Por lo tanto, en expresiones artísticas realizadas por el alumno como Capoeira, teatro de sombras, se trabajará tanto conocer de donde provienen estas manifestaciones una vez busquen la información (o remarcándolo al final de la clase) y también trabajamos la competencia artística conociendo, comprendiendo y practicando las diferentes competencias artísticas trabajadas en esta unidad. - Tratamiento de la información y competencia digital: El alumno, clase a clase, tendrá que preparase en casa buscando por la red la información para poder llevarla a clase y mostrarla a sus compañeros, y así poder realizar una buena exposición. Por otro lado, las competencias trabajadas en menor grado en esta Unidad Didáctica son: -Competencia de aprender a aprender: El alumno por ejemplo, tras la búsqueda de una figura específica de Teatro de sombras, aprenderá a realizar figuras el mismo, imitando lo visto. -Competencia social y ciudadana: Se tendrá que mostrar respeto a los compañeros, y sobretodo afrontar los conflictos surgidos en el trabajo de grupo empleando el dialogo para llegar a un acuerdo común, mostrando así una integración social y respeto de otros pensamientos. -Competencia matemática: Trabajada muy poco, aunque he decidido incluirla porque muchas personas creen que las matemáticas no se utilizan para nada en educación física. Se utilizará para contar los segundos, minutos…y poder realizar una exposición dentro del tiempo acordado.

-10-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

3.

METODOLOGIA Y ESTILO DE ENSEÑANZA

La metodología que he decidido utilizar para esta unidad didáctica es la basada en un estilo creativo y cognitivo, basándome en la metodología de búsqueda. Aquí el alumno mediante la búsqueda en internet y su propia creatividad, irá descubriendo como sus manos pueden crear figuras que nunca había creído imaginar, figuras de acrogimnasia, golpeos y defensas en Capoeira y expresiones para la pantomima. Dentro de los estilos cognitivos, he decidido optar por el descubrimiento guiado propuesto por Brumer ya que era el mejor para producir el aprendizaje en nuestros alumnos. Esta tarea se realizará mediante la entrega de unas hojas con unas pequeñas indicaciones para que el alumno. Una vez leídas las indicaciones, mediante el trabajo en grupo, el alumno buscará la música, expresiones, bailes, preguntas vía correo en caso de necesitarla… por si solo sin ayuda externa. Esta manera de trabajar se explicará en la primera sesión (ver siguiente punto: desarrollo de la unidad didáctica), ya que el resto de las clases son iguales, quitado de la primera sesión donde hay algo de mando directo por parte del profesor, y en la última reservada para realizar el examen escrito.

-11-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

4.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Con antelación diremos al alumno los portátiles al gimnasio (con la batería cargada) para poder mostrar los videos descargados ya que el centro no dispone de wifi, documentos encontrados, figuras observadas... La primera sesión de esta unidad didáctica es en la que más interviene el profesor para explicar todo el proceso y como será cada clase. La primera sesión va dirigida a “Mímica”, y no habrán traído portátil, ni nada similar. En esta primera sesión se explicarán estos puntos básicos para las siguientes sesiones dejar la mayor libertad posible al alumnado: -

Explicaremos que disponemos de una zona individual para cada grupo marcada con conos, tiza, colchonetas en caso de ser necesario… donde practicarán las figuras, sombras, movimientos de Capoeira…

-

No podrán ir a otras zonas, será castigado con negativo.

-

Somos un equipo y hay que designar un representante. Los grupos pueden ser de 4 a 6 personas. Tenemos que buscar en casa: figuras, música, movimientos… para realizar una exposición de entre un minuto y dos minutos. Cada vez que termine una sesión el representante del grupo recogerá una hoja realizada por el profesor donde explicará en qué consiste la siguiente sesión (para poder buscar la información)

-

Cada grupo evaluará aleatoriamente a otro grupo (se asignará en el momento).

-

La nota máxima de la exposición es un nueve, la de la valoración un uno (no se dirá al alumno el procedimiento).

-12-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

o Sesiones 1ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: MIMICA

Sesión número: 1 Profesor: Vicente Vañó Vicent

Fecha: Enero-febrero Duración: 50 minutos

Contenido: Mímica. Trabajamos los siguientes contenidos: 1,5,6 y 7. Material: Papel, bolígrafo, pizarra, hojas para representantes del grupo. Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)

REPRESENTACIÓN

SESION

GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Explicar la sesión de hoy (consistirá en la mímica). Lo primero que haremos será que cada alumno escriba un animal, un estado de ánimo o un oficio en unos papeles pequeños y los plegará y 5 minutos …

dejará en una mesa. Seguidamente explicaremos el primer juego, diseñado para perder la vergüenza. Se colocarán por parejas y tendrán que explicar que tienen en el papel sin poder realizar sonidos entre ellos. Seguidamente lo

…10 minutos

realizará el compañero. Seguidamente en un pequeño recinto (medio campo, o el área del campo de futbol sala) se desplazará toda la clase (incluido el profesor) realizando un saludo particular cuando nos crucemos con otro, después por parejas pensarán un saludo que hacer a las otras parejas, luego en grupos de 4 pensarán otro saludo, luego media clase saludará a la otra media, y finalmente toda la clase realizará un saludo al profesor.

…15 minutos…

PARTE PRINCIPAL: Se realizarán grupos de 5-8 personas (en total en la clase

-13-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicenttiene que haber 4 grupos máximo) para jugar al CONCURSAZO. Este juego consiste en que habrá tres grupos sentados mientras otro grupo, cada componente va saliendo y cogiendo un papel. Se pondrán el nombre de grupo que crean conveniente. Realizará el mimo para expresar lo que tenga en el papel y el resto de grupos, por orden y solo hablando el portavoz, tendrá que adivinarlo. El profesor ira apuntando los aciertos de cada grupo en la pizarra.

VUELTA A LA CALMA: El profesor explicará la característica principal …40 minutos… de la mímica, algo de historia, recursos… que puede preguntar en un futuro en el examen teórico. Y se pedirá el portátil y se entregará la hoja con la información para la próxima clase: Teatro de sombras. También explicaremos que las siguientes clases serán todas libres para crear representaciones, pero en cada una trabajaremos una manera de expresarse diferente. …50 minutos.

-14-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent2ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: TEATRO DE SOMBRAS

Sesión número: 2 Profesor: Vicente Vañó Vicent

Fecha: Enero-febrero Duración: 50 minutos

Contenido: Teatro de sombras. Se trabajaran los contenidos: 3, 4, 5, 6 y 7. Material: Focos, tela, ordenador, hojas de evaluación, hojas para representantes de grupo. Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)

REPRESENTACIÓN

SESION

GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Alrededor del profesor, se introducirá la sesión y se explicará lo que vamos a realizar (el profesor hará algún ejemplo).

5 minutos … PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona con foco y tela, con el portátil o información buscada y se pondrán a practicar la exposición. … 40 minutos… VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del gimnasio, y cada grupo expondrá lo realizado con música, y el resto de alumnos valorarán. Luego se pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la manera de expresarse.

…50 minutos.

Tras finalizar, entregarán la hoja de evaluación de los otros grupos, y el profesor entregará la hoja para la siguiente sesión.

-15-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent3ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: ACROGIMNASIA

Sesión número: 3 Profesor: Vicente Vañó Vicent

Fecha: Enero-febrero Duración: 50 minutos

Contenido: Teatro de sombras. Se trabajaran los contenidos: 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Material: Reproductor de música, colchonetas y hojas de evaluación Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)

REPRESENTACIÓN

SESION

GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Se hará movilidad articular mediante juegos de pillar, juego de los 10 pases, carreras de carretillas (como se puede observar se implica la muñeca y manos para poder realizar bien los agarres y evitar lesiones). Al finalizar esta progresión, cada grupo explicará un agarre, otros los dos tipos de componentes en el grupo (portor y ágil). 10-15 minutos…

PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona colocando colchonetas y empezando a practicar una coreografía con figuras.

…40 minutos…

VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del gimnasio para poner música y ver la representación de figuras de cada grupo. Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente. Luego se pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la manera de expresarse.

-16-

…50 minutos


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent4ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: CAPOEIRA

Sesión número: 4 Profesor: Vicente Vañó Vicent

Fecha: Enero-febrero Duración: 50 minutos

Contenido: Capoeira. Se trabajaran los contenidos: 1, 3, 4, 5, 6 y 7. Material: Reproductor de música, colchonetas y hojas de evaluación Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)

REPRESENTACIÓN

SESION

GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Se hará movilidad articular mediante juegos de pillar, juego de los 10 pases, carreras de carretillas (como se puede observar se implica la muñeca y manos para poder realizar bien los agarres y evitar lesiones).

PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona colocando

10 minutos…

colchonetas y empezando a practicar una coreografía de capoeira.

…35 minutos… VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del gimnasio para poner música y ver el combate/ representación de cada grupo. Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente. Luego se pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la …50 minutos

manera de expresarse. Cada grupo al finalizar su representación expondrá un movimiento ofensivo y uno defensivo.

-17-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent5ª SESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL: PANTOMIMA

Sesión número: 5 Profesor: Vicente Vañó Vicent

Fecha: Enero-febrero Duración: 50 minutos

Contenido: Pantomima. Se trabajaran los contenidos: 1, 3, 4, 5, 6 y 7. Material: Reproductor de música, colchonetas y hojas de evaluación Lugar: Gimnasio del IES Vermellar (Olleria)

REPRESENTACIÓN

SESION

GRÁFICA/TIEMPO

CALENTAMIENTO: Se explicará el examen de la siguiente sesión, y se jugará al juego de la estatua, a la serpiente, y a formar figuras en el suelo. 10 minutos…

PARTE PRINCIPAL: Los alumnos irán cada uno a una zona donde practicarán su representación. …35 minutos… VUELTA A LA CALMA: Aquí nos reuniremos en una zona del gimnasio para poner música y ver la representación de cada grupo. Cada grupo valorará al que le toque aleatoriamente. Luego se pondrá una puesta en común para ver si creen que han mejorado la manera de expresarse.

-18-

…50 minutos


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

o Examen teórico (6º sesión) 1- La principal característica de la mímica es: a. No se pueden realizar sonidos. b. Se utiliza la expresión propia del cuerpo. c.

El cuerpo es el lenguaje.

d. Todas son verdaderas. 2- El teatro de sombras es: a. Un intento del hombre por expresarse cantando y gesticulando b. Un teatro donde abunda la oscuridad y la tristeza. c.

Una manera de expresarse mediante la creación de sombras sobre una superficie.

d. Una manera de expresarse mediante la combinación de música y movimientos en un teatro con el cuerpo, aumentando y disminuyendo la intensidad de luz. 3- El teatro de sombras se puede considerar: a. Un antecedente al cine actual. b. Un arte por el cual manifestamos una historia, estado de ánimo, figuras… c.

Todas son correctas.

d. Un tipo de expresión corporal. 4- El portor en acrogimnasia es: a. Aquel que se encarga de portar a los compañeros a caballo. b. Aquel que crea la base de la figura y suele ser robusto. c.

El que se encarga de subir a las personas encima de sus compañeros.

d. Todas son correctas. 5- Los agarres que conocemos en acrogimnasia son: a. Mano a mano, pinza, presa brazo-brazo, entrelazando muñecas y manos para crear una plataforma o banquina. b. Presa mano-pie, presa mano-muñeca. c.

A y B son correctas.

d. Mano a mano, presa mano-hombro y brazo-brazo. 6- El Capoeira proviene de: a. Juegos de lucha de ordenador como Tekken y la gente lo ha copiado. b. De esclavos de Brasil y Portugal. c.

De personas procedentes de Angola que al ir por todo el mundo fueron mostrando la lucha típica de Angola.

d. De esclavos de origen asiático que querían combatir contra otros artes marciales. 7- El Capoeira: a. Es un baile, deporte y arte marcial. b. Es un baile para seducir a las chicas, mostrando grandes piruetas. -19-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicentc.

Se utilizó por los esclavos para disimular un arte marcial mediante la música y el “no golpeo”, y así poder practicar un arte marcial sin levantar sospechas.

d. A y C son correctas. 8- La pantomima es: a. Un tipo de teatro clásico inventado por los países asiáticos. b. Un tipo de teatro, posiblemente de origen griego y/o romano. c.

Un tipo de teatro, realizado mediante la mímica.

d. B y C son correctas. 9- Resume brevemente tu opinión sobre la unidad didáctica de expresión corporal, en que aspectos mejorarías, que cambiarias… (1 punto por contestar). 10- Cual crees que debería ser tu nota en esta unidad didáctica. Justifica tu respuesta. A continuación tienes una serie de preguntas que pueden guiar tu respuesta: ¿Crees que has mejorado tu expresión corporal? ¿has trabajado correctamente? ¿te

has

interesado

por

preparar

la

sesión

información?...(mínimo 7 líneas)(1 punto por contestar)

-20-

siguiente

y

buscar


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

o Hojas entregadas al alumno al representante de cada grupo al finalizar cada sesión En caso de existir plataforma se subiría ahí creando los grupos correspondientes, pero si no se entregaría en mano al representante de cada grupo. Recordar que cada hoja incluirá también la tabla para valorar cada grupo. Hoja repartida al finalizar la 1º sesión En esta sesión trabajaremos el teatro de sombras. El teatro de sombras consiste en utilizar el cuerpo o las manos para crear sombras en la pared o tela y poder realizar así una representación o historia. Las sombras constituyen uno de los primeros esfuerzos por reproducir movimiento sobre una pantalla o objeto, y por lo tanto, podemos tomarlo como un antecedente remoto al cine. ¿Qué tenemos que hacer como grupo? ¡Muy sencillo! Buscar videos de teatros de sombra, imágenes, música para nuestra representación… y el próximo día en clase crear una historia de mínimo un minuto de duración y máximo dos minutos y exponerla al resto de la clase. La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente. ¡SUERTE! Hoja repartida al finalizar la 2º sesión En la tercera sesión vamos a trabajar la acrogimnasia. Algunos ya la conoceréis de otros años, pero tenemos que buscar, aparte de figuras y música para realizar la exposición el próximo día, las siguientes preguntas. Estas preguntas serán preguntadas en clase aleatoriamente a cada grupo, y un componente al azar tendrá que explicarlas al resto de la clase. Pero recordad, la pregunta que os toque puede ser cualquiera, por lo que tenéis que conocer todas las preguntas. •

Los dos componentes en acrogimnasia son el ágil y el portor, ¿en qué se diferencian?

Existen 6 “presas” o agarres de manos, explica cada una de ellas en un dibujo y su utilidad. (Mano a mano; pinza; mano-muñeca; brazo-brazo; plataforma o banquina y mano-pie.)

¿Qué tenemos que hacer a parte de contestar y conocer las preguntas anteriores? ¡Muy sencillo! Al igual que el otro día buscar videos, imágenes, música para nuestra representación… y el próximo día en clase crear una historia de mínimo un minuto de duración y máximo dos minutos y exponerla al resto de la clase. La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente.

-21-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó VicentHoja repartida al finalizar la 3º sesión En la 4º sesión vamos a practicar un baile tradicional brasileño, también clasificado como deporte y arte marcial. Se práctico porque los esclavos de Angola y otros países de África eran llevados a Brasil y Portugal para realizar trabajos forzados, y el Capoeira parecía un baile pero estaban entrenando para poder realizar rebeliones contra sus amos. Para la siguiente clase tenemos que contestar a las siguientes preguntas: •

¿Qué es la ginga? Realízala en la exposición de clase.

Busca y conoce al menos 2 movimientos ofensivos y 2 defensivos. Tendrás que saber realizarlos.

¿Qué tenemos que hacer a parte de contestar y conocer las preguntas anteriores? ¡Muy sencillo! Al igual que los anteriores días buscar videos, imágenes, música para nuestra representación… y el próximo día en clase crear un combate de mínimo un minuto de duración y máximo dos minutos y exponerla al resto de la clase. El combate puede ser uno contra uno, o ir entremezclándoos, el limite… ¡lo ponéis vosotros! La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente. ¡SUERTE! Hoja repartida al finalizar la 4º sesión Para la próxima sesión tenemos que inventarnos una representación de teatro. Pero no es el teatro clásico con diálogos, sino haciendo referencia a lo visto el primer día (mímica) vamos a realizar una pantomima. La pantomima nació en Grecia y Roma, conocida como mímica dramática, pero que no ha variado mucho a la pantomima actual, excepto por los recursos musicales, juegos de luz… ¿Qué tenemos que hacer? Buscar una música que se adapte a los dos minutos y representación que vamos a utilizar. Podemos utilizar el “AUDACITY” (visto en informática) para adaptar la música a nuestro gusto o representación en casa. Una vez en clase, practicaremos la obra y finalmente la llevaremos a cabo delante del resto de la clase. La rúbrica siguiente la utilizarás para valorar al grupo que te toque aleatoriamente. ¡SUERTE!

-22-


-UD EXPRESIÓN CORPORAL-Vicente Vañó Vicent-

5.

BIBLIOGRAFIA

Bruner, J. S. (1974). Toward a Theory of Instruction. Harvard: Belknap Press of Harvard University Press. Conselleria. (2007). Decreto 112/2007. Valencia: DOGV. Diversos. (enero de 2001). Wikipedia. Recuperado el 15 de abril de 20012, de Wikipedia: es.wikipedia.org NOTA:"para la extracción de información sobre capoeira, pantomima y teatro de sombras" González, A., López, J., Martín, G., Martínez, G., Moril, R., & Mula, J. M. (2011). El aprendizaje por competencias en la educación obligatoria. Valencia: Brief. Viciana, J. (2002). Planificar en Educación Física. Barcelona: INDE.

-23-


Unidad didáctica expresión corporal  

Secundaria

Advertisement
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you