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Sumario

Editorial Porque damos + Redes sociales: conversación permanente con el afiliado Una nueva web para los docentes de hoy Concurso general de traslados Oposiciones 2015 Novedades curriculares derivadas de la LOE y de la LOMCE La ratio alumno-profesor crece en Canarias Un primer paso para el profesorado interino Más medidas de conciliación de la vida laboral y familiar 3er Concurso de Fotografía Los diez retos de ANPE CANARIAS para 2015 Adjudicación de destinos provisionales 2015/2016 Comisiones de servicios para el curso 2015/2016 Nuevos currículos de Religión El recurso de alzada Comunidad de aprendizaje CEIP Aguamansa La alegría de hacer música... ¡jugando! Partidos políticos y Educación Una dura labor no siempre reconocida Publicidad y humor CEIP Antoñito el Farero (Corralejo-Fuerteventura) Publicidad El valor de la experiencia Publicidad Cursos de formación

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 80 MARZO 2015 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez María Candelaria Dios Rodríguez Bernardo Huerga Navarro

COLABORACIONES

Mingo Rodríguez Martín Pimba García Hernández Mariví Rodríguez Rojo Felipe Márquez Fuentes Mabel Nieves Rodríguez Paco Sosa Fariña Rubén Martín Zerpa Artiles Maite Santos Hernández Juan Carlos Espina Sánchez David Jesús Díaz Cabrera Jesús Rodríguez Maldonado Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Estefanía Cabrera Arteaga Silvia Jaime Jiménez María Soledad Pomares Chinea María Elina Valenzuela Dupuis Equipo Directivo CEIP Arona (Parque la Reina)

www.anpecanarias.com NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada Centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes.

TENERIFE • GRAN CANARIA • LA PALMA • LANZAROTE LA GOMERA • FUERTEVENTURA • EL HIERRO

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN C/. Bethencourt Alfonso, 25 - 2º y 5º Piso 38002 S/C de Tenerife 38080 Apartado nº 430 Teléfono: 922.246.320 - Centralita Fax: 922.245.867 Teléfono Permanente: 638.168.650 E-mail: anpe@anpecanarias.com

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Depósito Legal: 1812/88 ISSN: 2340-2962 Litografía DRAGO, S.L. - C/. La Batata nº6 Nave 4, Tel.: 922.611.959 El Chorrillo - 38107 Santa Cruz de Tenerife

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ANPE no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores. ANPE se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

Rogamos a los afiliados/as que no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa nos lo comuniquen


Editorial

E

n un momento en el que no paramos de oír y ver promesas por todos lados, en ANPE CANARIAS estamos convencidos de que las palabras tienen la capacidad de nombrar hechos. Sin ellas, las realidades pasan inadvertidas e, incluso, dejan de existir. Hace unos meses desde ANPE CANARIAS te dijimos que te daríamos más y que batallaríamos hasta el final por tus derechos y tus necesidaPedro Crespo des. Lo hicimos, y lo haremos, porque estamos Presidente de ANPE CANARIAS convencidos de que la única lucha que se pierde es la que se abandona. Te lo prometimos y cumplimos. Por eso, en diciembre de 2014 nos diste tu apoyo y alcanzamos la mayoría en las elecciones sindicales, lo que nos ha convertido en la primera organización sindical de docentes de la Enseñanza Pública en Canarias.

Nuestras palabras eran ciertas entonces y lo seguirán siendo. Somos un sindicato independiente que cree en la enseñanza pública como pilar de una sociedad democrática, que batalla para que el profesorado consiga mejores condiciones laborales y las refleje en la formación de las nuevas generaciones. Nuestra implicación es constante y lo ha sido desde que nacimos: además de publicar esta revista, elaboramos nuestros ANPEINFORMA, estamos en plena renovación de la página web, tenemos más presencia en los medios y te seguimos atendiendo de manera personalizada. Hemos exigido incansablemente a la Consejería de Educación unas oposiciones más justas, un plan de estabilidad para los interinos y una mayor protección para la figura del profesor. Hemos cosechado logros importantes, pero somos conscientes de que el camino es largo. No nos cansaremos. Nuestro lema continúa siendo la defensa a ultranza de las plantillas docentes y la cercanía. Por eso, porque las distancias también se salvan gracias a la tecnología, desde este año contamos con un perfil de Facebook abierto a todo el público y una renovada cuenta de Twitter. Queremos que te impliques más, que nos cuentes tus problemas, que defendamos juntos la calidad de nuestra enseñanza. Te pedimos aunar esfuerzos para ir caminando hacia un sistema mejor. Te pedimos que, a pesar de las dificultades de la era en que nos ha tocado vivir, no desistas en tu empeño de dar cada día más a tus alumnos. Te pedimos que saques fuerzas y recuerdes qué te llevó a las aulas.

Te pedimos, en definitiva, que construyamos juntos el futuro.

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Acción Sindical

PORQUE DAMOS El esfuerzo y el trabajo duro siempre acaban teniendo su recompensa. ANPE CANARIAS lleva mucho tiempo luchando para que el profesorado canario alcance mejores condiciones laborales. Para lograrlo, ha puesto a disposición de sus afiliados lo mejor MARÍA que tiene: un equipo de profesores que se han dedicado en cuerpo y alma a defender y ayudar a los miles de profesionales encargados de formar a las nuevas generaciones. En ese camino, la independencia ha sido clave: la única ideología que ha guiado al sindicato ha sido la defensa de miles de docentes. Ese tesón ha convertido a ANPE CANARIAS en el sindicato educativo con más representación en el Archipiélago. La victoria en las urnas supuso un nuevo compromiso con los afiliados: el sindicato no solo ha mantenido todos los servicios que ha ido incorporando con el paso del tiempo, sino que, además, ya ha puesto en marcha más vías de comunicación para seguir mejorando. En la actualidad, cuenta con distintas vías de comunicación digitales, presta atención personalizada en sus dos sedes y aumenta progresivamente su presencia en las islas no capitalinas. Todos los miembros de ANPE CANARIAS son docentes: piensan como profesores, entienden los problemas de los centros y luchan por conseguir las me-

jores condiciones laborales. La historia demuestra que el sindicato no se pliega a ningún gobierno: desde que llegó la autonomía a Canarias ha negociado con todas las administraciones, con independencia del color político, para alcanzar acuerdos justos para el profesorado. El objetivo es obtener compromisos, firmar pactos, ir avanzando; hay que ganar cada guerra, no enfrascarse en luchas sin final. Para estar al tanto de las preocupaciones de todos nuestros afiliados se han habilitado canales de comunicación innovadores. Además de visitar los centros regularmente, ANPE CANARIAS presta asistencia a través de teléfono, correo, email, Telegram, Twitter y Facebook. Se ha establecido una comunicación directa y real, cercana y franca, porque la confianza mutua entre afiliado y representante sindical es fundamental para avanzar. La filosofía de la organización se basa en la participación, para lo que se cuenta con órganos de dirección abiertos que funcionan de manera democrática y transparente. Además de los cauces cibernéticos y la presencia física, ANPE CANARIAS también ha venido desarrollando otras vías innovadoras de información. Cada mes, el sindicato publica los llamados “ANPE INFORMA”, una publicación personalizada para cada isla que recoge los acontecimientos de mayor importancia para el profesorado y que se distribuye por los centros. Asimismo, elabora esta revista para explicar con más detalle todos los avances o cambios que se producen en las co condiciones del docente, pero también bi dentro del propio sindicato. La renovación del diseño de la revvista i es una prueba más de la implicación constante en un proyecto pl en el que se cree y por el que se lucha todos los días, sin horario y lu si sin descanso. Dar más llevó a ANPE CCANARIAS A a ser la primera opción de los docentes, pero esa misión no se acaba nunca. Hay que seguir inn o seguir estando a disposinovando, ción de los miles de docentes que ci depositaron sus esperanzas en esta de forma de entender la educación y la fo acción sindical. ac

“La única ideología que ha guiado al sindicato ha sido la defensa de miles de docentes”

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Acción Sindical

REDES SOCIALES: conversación PERMANENTE con el AFILIADO Twitter, Facebook, Instagram, Google Plus o Myspace. La cantidad de redes sociales que han surgido desde que estas aplicaciones aparecieron por primera vez es ingente. Su presencia en la red ha dado un vuelco a las relaciones humanas. AdministraBERNARDO ciones públicas y organizaciones de todo tipo se han dado cuenta de que su comunicación con el ciudadano ha cambiado: ahora vivimos en una conversación permanente en la que todos tenemos más voz y voto, y la transparencia juega un papel fundamental. ANPE CANARIAS, que basa su filosofía de trabajo en el contacto con sus afiliados, se ha sumado a la vorágine tecnológica: ha optado por utilizar las dos redes sociales preferidas por el profesorado y con más potencial para compartir contenidos, Facebook y Twitter. Para ello, a principios de este año se creó una nueva página de Facebook totalmente abierta a cualquier persona que quiera participar que, en menos de dos meses, casi ha duplicado el número de usuarios, superando ya los 1.100 ‘me gusta’. Además, se ha dado un nuevo impulso al perfil de Twitter, donde los seguidores están cerca de los 800, casi 200 más que en enero. Ambos canales mejoran la comunicación con los docentes porque abren nuevas vías que sortean los inconvenientes de la lejanía o la falta de tiempo. Estas nuevas formas de mantener la fluidez de las relaciones es fundamental. La época en la que los amigos se contaban con los dedos de una mano ha pasado: la mayoría de las personas que usan las redes sociales tiene más amigos en la vida virtual que en la real. Estas estructuras de contacto

acercan y alejan. Permiten comunicarse a cualquier hora del día con cualquier persona, aunque se halle a una distancia kilométrica, pero también pueden aislar a las que están más cerca. Hace años era impensable, sobre todo por el coste económico, poder hablar diariamente con profesionales que se encontraran alejados geográficamente. Ahora solo exige tener una conexión a Internet en el ordenador o en cualquiera de los dispositivos móviles que existen. Las redes sociales son un inmenso esca-

“Hace parate: hay que usarlas con inteligencia y como canal de información veraz. años era Los comentarios de los usuarios conocer mejor las nueimpensable ...poder permiten vas demandas del profesorado hablar diariamente con y, así, ser capaces de dar más a los afiliados. El escaparate de las profesionales que se redes sociales también permite ‘vender’ todo lo bueno que hace encontraran alejados ANPE CANARIAS a otros profesores e incrementar esa cuota. geográficamente”

En Canarias, el uso de las redes sociales es abrumador. Los ciudadanos ya leen más la prensa a través de Facebook o Twitter que entrando directamente en el ‘site’. Este comportamiento demuestra que estas comunidades virtuales tienen un enorme potencial: es ahí donde pasan horas y horas miles de personas, hablando sobre asuntos superfluos, pero también informándose y debatiendo sobre temas de actualidad que tienen un efecto sobre sus vidas. v Ningún sindicato ni o organización puede ignorar r esta realidad; hacerlo s supone no entender que el m mundo ya no es sólo anal lógico, es también virtual. ANPE CANARIAS aspira a A sseguir incrementando el número de “amigos” y sen gguidores, pero, mientras, ccontinuará trabajando en ssu razón de ser: la professionalización y la defensa dde los intereses de los doccentes del Archipiélago. Y llo hará por todas las vías qque sean necesarias.

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Una NUEVA WEB para los DOCENTES de hoy Las nuevas tecnologías se han convertido en herramientas imprescindibles para casi todos los profesionales del siglo XXI, pero especialmente para los docentes, que intentan siempre estar a la vanguardia para poder comprender al alumnado y, también, para innovar en la transmisión MINGO de conocimientos. ANPE CANARIAS quiere responder de la misma manera a esos cambios que vivimos y por ese motivo ha inaugurado una nueva página web más accesible e intuitiva, con más información y, sobre todo, mejor organizada. Pero, ¿en qué hemos cambiado exactamente? Nuestra web es fruto de un complejo trabajo de arquitectura de la información. Su principal finalidad es que cualquier usuario navegue de forma intuitiva para encontrar lo que busca sin necesidad de hacer demasiados clics y realizar fácilmente un proceso como afiliarse o hacer una consulta al sindicato. Para lograr este alto grado de accesibilidad

los interinos y las comisiones de servicios. La idea de construir una web para todos se ve reflejada en el formato para ordenador, pero la nueva web de ANPE CANARIAS está preparada, además, para acceder desde cualquier tipo de dispositivo. El diseño refuerza la accesibilidad y favorece una navegación más productiva desde todo tipo de dispositivos móviles -smartphones y tablets-. Además, el usuario dispone de un acceso más optimizado para sus consultas y gestiones online. Todo ello dentro de un espacio seguro, que garantiza la confidencialidad de todas las operaciones de los usuarios. Desde 2009, cuando nació la web de ANPE CANARIAS, más de 308.208 usuarios únicos la han visitado y han visto más de 1.889.211 páginas, según el contador oficial Google Analytics. Han estado leyendo, como mínimo, más de dos minutos, lo que demuestra el interés de los más de 900 artículos compartidos. Aunque el acceso a la página sigue haciéndose en su mayoría a través del ordenador, la proporción ha cambiado notablemente en casi seis años. En 2009, el 87% de los usuarios se conectaba desde el ordenador y solo el 13% a través del smartphone; en 2015, el 70% llega con su PC y el 30% con su teléfono. El incremento de visitas y la evolución de los dispositivos han convertido su permanente actualización en una prioridad. Al hablar de accesibilidad se tiende a pensar en las personas con discapacidad, pero el concepto va mucho más allá. La accesibilidad a la Red beneficia a toda la sociedad, ya que democratiza y no discrimina a nadie en el acceso a la información.

“... una nueva página web más accesible e intuitiva, con más información y, sobre todo, mejor organizada”

se ha puesto especial énfasis en la estructuración de todos los elementos de la web. Para lograr este alto grado de accesibilidad se ha puesto especial énfasis en la estructuración de todos los elementos de la web. Se ha optado por una plantilla más limpia, donde la imagen tiene un papel preponderante, pero que no anula el cometido principal de la organización: dar información y atender las necesidades del profesorado. El menú principal, situado a la izquierda, incluye todas las áreas de interés: desde la normativa y actualidad de las oposiciones hasta el concurso general de traslados, pasando por las condiciones laborales de 6 - ANPE CANARIAS - REVISTA 80


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Una EXPERIENCIA más CERCANA Los tiempos actuales se caracterizan por la rapidez y la inmediatez. ANPE CANARIAS no puede ignorar las necesidades del profesorado, que demanda un sindicato siempre cercano y dispuesto. Esa cercanía también se gana en la red. Esa certeza ha llevado a ANPE CANARIAS a hacer una transformación profunda de su edición digital, que continuará dando más, pero también dándolo mejor. Ese es el motivo por el que el menú principal se ha simplificado (Movilidad del profesorado, Permisos y licencias, Bajas laborales-IT, Oposiciones, Interinos, Elección de horarios, Profesorado de Religión, Retribuciones, Normativa por enseñanzas, Normativa específica, Jubilaciones y Enlaces de interés) y desplazado a la izquierda, permitiendo que al abrir la url www.anpecanarias. com aparezca, en primer lugar, un slider de imágenes que, a golpe de click, llevan al docente a las áreas de mayor interés (Quiénes somos, Horarios de las sedes provinciales, ANPE en los medios, Cómo afiliarte...). La información y los servicios que se ofrecen son cada vez mayores y más completos, pero están presentados de forma que es más sencillo acceder a ellos a través de enlaces. Otra de las novedades de la web es el nuevo espacio dedicado a contenidos, en el que se irán incluyendo las noticias y contenidos más atractivos y relevantes que aparezcan en las secciones educativas de la prensa.

Menú principal simplificado

Menús desplegables Información organizada

Información profesional actualizada a un solo clic

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CONCURSO GENERAL de TRASLADOS

MARIVÍ

Como ya viene siendo habitual en nuestra organización sindical respecto al concurso general de traslados, hemos tramitado en nuestras dos sedes centenares de reclamaciones del profesorado participante, tanto sobre las plazas vacantes ofertadas como sobre las diferentes adjudicaciones de destinos provisionales. Esperamos que la Consejería valore los argumentos presentados en cada una de ellas y aplique las correspondientes rectificaciones en la fase definitiva del procedimiento. En cualquier caso, nuestros compañeros y compañeras deben saber que nuestros servicios jurídicos disponen de varios modelos de recursos para, en caso necesario, recurrir a la vía contencioso-administrativa en defensa de los legítimos derechos de nuestra afiliación.

¡Aclarando las “ACLARACIONES” de la Consejería al concurso de traslados!

ANPE CANARIAS considera que el profesorado destinado en los centros públicos de Canarias, además de su exigencia de participar en el concurso general de traslados en igualdad de condiciones con los demás funcionarios del Estado, también necesita ejercer su derecho a la movilidad durante los cursos en los que no se publica la mencionada convocatoria. Con esta intención, nuestro sindicato ha reivindicado ante la Consejería que, antes de que concluya esta legislatura, presente un borrador de convocatoria, para su debate y negociación en la Mesa Sectorial de Educación, de manera que se pueda celebrar la primera edición del concurso autonómico de traslados durante el curso 2015/2016.

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Nos referimos al documento de 22 folios titulado “Aclaraciones de la Dirección General de Personal sobre cuestiones referentes a la baremación de los méritos de los participantes en el concurso de traslados...”, colgado hace unos meses en la web de la Consejería, en papel con membrete de la citada Dirección General, pero sin fecha y, lo que es más grave, sin firma de ninguna clase. Posiblemente estas “Aclaraciones” persiguen una triple y encomiable finalidad: resolver dudas de los participantes, dictar instrucciones a la Comisión Baremadora y concretar determinados aspectos confusos o incompletos del baremo de méritos publicado en la convocatoria. Sin embargo, para esta última finalidad, este documento adolece de falta de legitimidad, ya que, para cubrir este tercer objetivo, se requiere que tenga entidad de norma administrativa con rango de Resolución, para lo que se precisa la firma del propio Director General. Además, al no llevar pie de recurso, causa una indefensión manifiesta de los participantes, a quienes se impide utilizar cualquier vía para defenderse de estas “Aclaraciones” que, sin duda, influirán de manera importante en la aceptación o rechazo de los méritos presentados en su momento. En definitiva, esta forma de proceder nos parece de todo punto ilegítima, poco seria e impropia de una Administración Pública que se precie de respetar las normas básicas de nuestro estado de derecho.


Acci贸n Sindical

VACANTES DEFINITIVAS Concurso General de Traslados

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OPOSICIONES 2015 Cuerpos y especialidades

MAESTROS

Superados todos los retrasos e indecisiones de general conocimiento, el pasado mes de febrero los sindicatos y la Administración fuimos capaces de acercar nuestras posturas iniciales y consensuar algunas cuestiones fundamentales sobre las oposiciones que tendrán lugar este verano. Después de ponernos de acuerJESÚS do sobre la estrecha relación entre procedimiento selectivo y estabilidad en las listas de interinos, que nos condujo a firmar el “Acuerdo de oferta de empleo público 2015”. Debemos destacar, sin falsas modestias, el importante papel jugado por los representantes de ANPE CANARIAS para alcanzar este acuerdo, consiguiendo además, la incorporación de 9 plazas para el Cuerpo de Inspectores Educativos. la distribución de plazas entre 2015 y 2016 ha quedado de la siguiente forma:

2015

Educación Infantil

89

Educación Física

41

Música

43

Educación Especial, P.T.

35

Idioma Extranjero, Alemán

5

Educación Primaria

2016

66

Profesores de Enseñanza Secundaria*

35

Profesores de Artes Plásticas y Diseño*

10

Profesores de Música y Artes Escénicas*

10

Profesores Técnicos de F.P.*

10

Inspectores de Educación

9

TOTALES

222

131

*Por determinar las especialidades

ESTRUCTURA del PROCESO DOS PRUEBAS ELIMINATORIAS, cada una con calificación global (máximo 10,00 puntos). Prueba 1 máximo 10,00 puntos Fase de Oposición 66,66 %

Fase de Concurso máximo 10,00 puntos 33,33 %

Prueba 2 máximo 10,00 puntos

Parte A de la Prueba (7,00 puntos)

Ejercicio Práctico*

Parte B de la Prueba (3,00 puntos)

Ejercicio Escrito (2 temas del temario oficial) Presentación y Defensa de la Programación Didáctica

Parte A de la Prueba Parte B de la Prueba

Preparación y Exposición oral de una Unidad Didáctica

Experiencia docente previa

hasta 5,00 puntos

Formación académica

hasta 5,00 puntos

Otros méritos

hasta 2,00 puntos

*La especialidad de Música podrá tener, además, otro ejercicio práctico.

Como ya hemos anunciado, el primer sindicato docente de Canarias ha decidido implicarse como nunca en la preparación de las oposih cciones que se celebrarán este verano para el ingreso en el Cuerpo de Maestros. En Gran Canaria, por ejemplo, ya han comenzado a funcioM nar con enorme satisfacción varios grupos de formación dirigidos n p por diferentes especialistas. Además, durante el mes de abril, en llas islas donde haya un número suficiente de peticiones, tendremos u unos cursos intensivos (con dos sesiones para cada especialidad) iimpartidos por cualificados especialistas. Para poder asistir a estos ccursos bastará con inscribirse previamente, antes del día 31 de marzo, mediante una simple comunicación a nuestras sedes por vía m ttelefónica o por email.

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NOVEDADES CURRICULARES DERIVADAS de la LOE y de la LOMCE En una situación tan complicada como la que en estos momentos vivimos quienes desarrollamos nuestra labor educativa en la enseñanza pública, al encontrarnos en plena transición entre dos leyes educativas que están vigentes y RUBÉN se aplican conjuntamente en el mismo curso escolar, resulta de capital importancia conocer las similitudes y, sobre todo, las diferencias existentes entre ambas.

LOE

LOMCE Se introducen los estándares de aprendizaje

CURRÍCULO COMPETENCIAS BÁSICAS

Ocho

Siete

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA

Establecidos en los Decretos de los currículos correspondientes.

Desaparecen, ya que sólo se consideran los Objetivos Generales de Etapa

¿QUÉ ES EL CURRÍCULO? Según el artículo 6.2 de la LOMCE, se define como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación de una etapa. Hay que destacar el hecho de que esta definición incluye un elemento nuevo: los estándares de aprendizaje.

“... plena transición entre dos leyes educativas que están vigentes y se aplican conjuntamente”

Además, puesto que su calendario de aplicación se solapa en una misma etapa educativa, dependiendo del curso en el que vayamos a impartir docencia, nos parece fundamental despejar dudas respecto a los distintos currículos y las correspondientes programaciones, tanto para el profesorado integrante de la función pública docente como para aquellos que piensan presentarse al próximo procedimiento selectivo.

Para el curso escolar 2014/2015, los currículos que se encuentran actualmente vigentes son los siguientes:

A través de los objetivos y contenidos se persigue asegurar el desarrollo de las competencias. Los criterios de evaluación son referentes para valorar el progreso y la adquisición de las competencias por parte del alumnado. Los estándares de aprendizaje son las conductas observables que nos permiten determinar si el alumno ha alcanzado el criterio de evaluación.

EDUCACIÓN INFANTIL: • Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias. EDUCACIÓN PRIMARIA: • Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (esta norma desarrolla la LOMCE y este curso sólo es aplicable a primero, tercero y quinto). • Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (esta norma se aplica por última vez este curso a segundo, cuarto y sexto). ANPE CANARIAS - MARZO 2015 - 11


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La ratio ALUMNO-PROFESOR CRECE en Canarias El número de alumnos por profesor en las Enseñanzas de Régimen General también ha sufrido los efectos de la crisis. Hasta el curso 2007/08 la ratio alumnoprofesor registró un descenso en las aulas de las Islas, pero a partir de entonces volvió a crecer. La VÍCTOR tendencia a la baja, que se había mantenido desde mediados de los años 90, se frenó el año que comenzaron los problemas económicos, y de los 11,7 estudiantes por cada docente contabilizados entonces –la mejor marca del Archipiélago detectada en la serie histórica del Ministerio- se pasó a 13,4 en el curso 2012-2013, el último del que se tiene registro. Con este aumento, Canarias se sitúa como la autonomía con el índice más alto, solo superada por Madrid y por la ciudad autónoma de Melilla. La media en todo el Estado es de 12,6 y solo es superada por siete regiones.

alumnos en esas clases implica una sobrecarga para el docente, cuyo objetivo principal es formar a esas nuevas generaciones de la mejor manera posible. La calidad del sistema no se mide utilizando una única variable, pero es evidente que el crecimiento de la proporción alumno-profesor en las Islas ha sido consecuencia de la crisis y de la caída en la inversión educativa. Estas decisiones presupuestarias redundan en la estabilidad del docente y en su actitud para enfrentar su desempeño. Los resultados, no obstante, se comprobarán con el paso del tiempo. El concepto de ratio alumno-profesor no se refiere a los estudiantes que hay en cada grupo, sino a la proporción entre estudiantes y docentes en la enseñanza, y entre estos últimos se incluyen los profesores especialistas, como los de Idiomas, Educación Física, Música, Logopedas, etc..., además de otros profesores de apoyo.

“El profesorado, cada día más sobrecargado de tareas burocráticas, no pueden seguir Consideramos fundamental que asumiendo más la Consejería de Educación dirija toANPE CANARIAS advierte de los efecdos sus esfuerzos a corregir este dato. alumnado” tos negativos que se derivan de este indica-

dor. El profesorado, cada día más sobrecargado de tareas burocráticas, no puede seguir asumiendo más alumnado. El aumento de la ratio alumno-profesor no solo implica peores condiciones laborales para los docentes, sino que perjudica la calidad de la enseñanza y, por tanto, al alumnado. En la mayoría de las aulas hay niños con problemas, ya sea de aprendizaje o de actitud, que demandan más atención. El aumento de

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La calidad del sistema no depende únicamente de cuántos alumnos tiene a su cargo un profesor, pero es evidente que este incremento, unido a factores como la burocratización del sistema y la pérdida de poder adquisitivo de los docentes, repercute negativamente en el desarrollo de la vida cotidiana en los centros. En las clases más pequeñas los profesores se pueden centrar más en las necesidades de cada estudiante y se apuntala “la excelencia”.


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Un PRIMER PASO para el PROFESORADO INTERINO Sin duda, este “ACUERDO DE MEJORAS EN LA ESTABILIDAD”, recientemente suscrito entre la Administración Educativa y la mayoría de las centrales sindicales presentes en la Mesa Sectorial (ANPE CANARIAS, entre ellas), ha significado un paso adelante en la búsqueda de medidas que fomenten la estabilidad laboral del profesorado interino que presta sus servicios docentes en la enseñanza pública. Nuestro sindicato considera que este documento se trata CARMEN GLORIA de un punto de partida para, desde el consenso alcanzado en esta primera fase, profundizar a lo largo de varias mesas técnicas en unas medidas de protección del colectivo más amplias. Por esa razón lo hemos valorado positivamente y lo hemos firmado, aunque nuestras propuestas iban más allá en sus diferentes apartados. Así, respecto a la nueva edición del Plan Especial para Claustros Docentes Inestables (PECDI), ahora denominado PROMECI, planteamos que el total de plazas supere las ofertadas por la Consejería y se acerque a las 921 plazas del primer PECDI; además, queremos que se permita abandonarlo temporalmente por motivos de salud, sin pérdida de derechos adquiridos. En cuanto a la medida de la Ley Canaria de Educación, nos parece que debería extenderse al profesorado interino mayor de 45 años, que presenta grandes dificultades para su reinserción laboral en caso de despido, y, por otra parte, creemos que la exigencia de renunciar a la insularización supondrá un dificultad innecesaria que frenará bastantes solicitudes de incorporación a esta opción. La vigencia de las listas de empleo, apenas esbozada en el documento del Acuerdo, precisará un esfuerzo importante de imaginación y concesiones hasta alcanzar un texto que sea válido para el futuro. Además, la posterior oferta de apertura de listas en nueve especialidades resulta claramente insuficiente, por lo que deberemos ampliarla a todas aquellas que se encuentren escasas de titulados.

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MÁS medidas de CONCILIACIÓN de la VIDA laboral y FAMILIAR La formación de las nuevas generaciones está, en buena parte, en manos de las mujeres. Las cifras hablan por sí solas. De los 22.888 profesores que dan clase en el sistema público de las Islas, 15.657 son mujeres y solo 7.223 son hombres. Los datos, PIMBA extraídos del censo de profesorado a fecha de 30 de diciembre de 2014, obligan a la Consejería y al Gobierno de Canarias -con independencia de su color político- a tener muy presentes las demandas de las docentes. Con motivo del Día Internacional de la Mujer, ANPE CANARIAS quiere hacer un reconocimiento público a todas las profesoras que pasan casi toda su vida al servicio de la juventud canaria y demandar las necesarias políticas de conciliación que beneficien al conjunto del profesorado. Es un acto de justicia, pero también de responsabilidad, agradecer a todas esas docentes que luchan todos los días para que las nuevas generaciones salgan mejor formadas y, también, mejor educadas. La labor de las profesoras es fundamental. No solo transmiten conocimientos, sino que también son artífices de la educación que reciben miles de jóvenes. Por ese motivo, ANPE CANARIAS hace un llamamiento para que las administraciones competentes escuchen a este colectivo y

presten más atención a sus reivindicaciones, y recuerda que la conciliación de la vida familiar y laboral es labor de todos, hombres y mujeres. La prueba de que no existen políticas adecuadas para armonizar los deberes en el aula con los familiares es que muchos profesores y profesoras que acceden al puesto de director echan en falta medidas para ello. La presencia femenina en las aulas es una constante que se repite no solo en las Islas, sino también en el resto del territorio español y europeo. Los datos de matriculación de jóvenes en carreras relacionadas con la educación y la formación son claves para entender este fenómeno. Las chicas copan las carreras de Magisterio, Logopedia o Psicología, lo que luego se traduce en una feminización de la profesión. En ese sentido, es muy significativo que el Parlamento Europeo eligiera el siguiente lema para conmemorar el Día Internacional de la Mujer: El empoderamiento de las mujeres y las niñas a través de la educación. Demuestra que el papel de la mujer es fundamental en el aula porque influye muchísimo en el futuro de miles de niñas, en su forma de verse a sí mismas y luchar por sus derechos y su lugar en el mundo. Según datos facilitados por la agencia de estadística europea Eurostat, en 2011 –último año del que se tiene información de todos los países miembrosdel total de alumnos universitarios matriculados en grados del ámbito de la Formación y la Educación, el 79,1% eran mujeres. Un porcentaje muy similar resulta si se analiza la población universitaria en el área de Salud y Bienestar, que es del 76% de mujeres frente al 24% de hombres. La cifra está más igualada entre los estudiantes de grados de Ciencias, Matemáticas o Informática, que es del 59,2% de hombres frente al 40,8% de mujeres.

“15.657 docentes son mujeres, y solo 7.223 son hombres”

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ANPE CANARIAS agradece al profesorado su participación en el 3er Concurso de Fotografía: “Somos docentes: ¡cada día, un reto! Una vez más, se pone de manifiesto que, a pesar del indudable deterioro que venimos sufriendo en estos últimos cuatro años en nuestras condiciones laborales, los docentes mantenemos viva la vocación por la educación. Reiteramos nuestro agradecimiento por la inestimable colaboración y les animamos a que sigan participando en próximas ediciones. El objetivo fundamental de este certamen es dejar constancia MARI DIOS a través de las imágenes de los innumerables momentos de creatividad, convivencia, respeto, emoción, trabajo, esfuerzo… y un sinfín de valores que comporta a diario nuestra profesión. En esta edición, el jurado compuesto por D. Pedro Crespo González, presidente de ANPE CANARIAS, miembros del consejo de redacción y del comité ejecutivo de nuestra organización, lo tuvo muy complicado no sólo por la participación (que cada año se va superando) sino por la calidad de las fotografías. Así pues, en la ciudad de Santa Cruz de Tenerife, el pasado el día 27 de febrero de 2015, reunidos en la sede de ANPE TENERIFE, los miembros del Jurado Calificador del III Concurso Fotográfico acordaron por unanimidad conceder: Primer premio, dotado con 150 euros y Diploma, a Dña. Pilar Beatriz Gutiérrez González (CEIP Ángel Guimerá) por la foto titulada “Contamos unos con otros”

Segundo premio, dotado con 100 euros y Diploma, a Dña. Teresa Sosa Saavedra (CEIP Pepe Dámaso) por la foto titulada “Activando conocimientos”. Tercer premio, dotado con 50 euros y Diploma, a D. Gabriel Jesús Cruz Lema (CEIP El Monte) por la foto titulada “Cara a cara con la paz”.

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ENTREVISTA DE ANPE CANARIAS CON EL CONSEJERO DE EDUCACIÓN


El Consejero de Educación, D. José Miguel Pérez, se reunió el pasado 27 de enero con ANPE CANARIAS y se comprometió a escuchar a los representantes sindicales para buscar conjuntamente fórmulas reales que redunden en unas mejores condiciones laborales para el profesorado canario. Se trata de la primera entrevista que concede el titular del departamento educativo a la organización sindical con más representación en el archipiélago. Nuestro sindicato valora el cambio de actitud de los responsables de la Consejería de Educación, que mostraron mayor disposición al diálogo y asumieron que el profesorado canario está haciendo un gran esfuerzo a pesar de haber visto cómo sus condiciones laborales y retributivas han empeorado durante los últimos años. ANPE CANARIAS insistió en que, a pesar de la complicada situación económica que se vive en las Islas, hay medidas que no pueden esperar más y algunas de ellas, incluso, se pueden implantar a coste cero. Asimismo, exigimos al Consejero una mejora en las retribuciones del profesorado que desempeña su labor docente en Canarias. En noviembre de 2011 ANPE CANARIAS envió un detallado informe de numerosas demandas del profesorado que no suponían inversión adicional para la Administración. Además, el pasado 2 de enero nuestro sindicato comunicó al Consejero sus diez retos para el 2015. De esta manera, seguimos batallando para lograr nuestro principal objetivo: las mejores condiciones posibles para un colectivo que tiene encomendada la formación de las nuevas generaciones.


Infor ación Profesional

ADJUDICACIÓN de DESTINOS PROVISIONALES 2015/2016

JUAN JESÚS

El año pasado, gracias a la demanda presentada por ANPE CANARIAS, la Consejería aceptó sentarse a negociar sobre el abusivo sistema de prórroga obligatoria en el destino desempeñado durante el curso anterior, que tantas y tan graves injusticias ha causado en los últimos cursos a multitud de compañeros

y compañeras. Fruto de aquella breve e intensa negociación logramos, a cambio de retirar nuestro recurso contencioso-administrativo, que ningún funcionario de carrera se viese forzado a continuar en su centro del curso anterior, renunciando incluso a su recién adquirido derecho de obtener una nueva plaza en comisión de servicios. Como recordarán nuestros lectores, este sindicato valoró aquel éxito como una batalla ganada pero, lejos de conformarse con esa meta, anunció que seguiríamos luchando para lograr que ningún participante tuviera que prorrogar obligatoriamente, y en ello continuamos empeñados.

Para los nombramientos del próximo curso escolar, que serán “de año cero” (es decir, que arranca un nuevo ciclo en la adjudicación de destinos provisionales, a partir del cual la vigencia de los destinos obtenidos inicia una nueva cuenta para las prórrogas), ya hemos vuelto a insistir al Director General de Personal en nuestros planteamientos, aunque todavía no hemos logrado convencerlo, a pesar de que esta medida no representa ningún sobrecoste para la Administración. Sin embargo, ésta no fue nuestra única batalla respecto a este procedimiento de provisión de plazas, ya que tuvimos que esforzarnos al máximo para mantener las comisiones de servicios de acercamiento en la misma isla del destino y, sobre todo, la vigencia de las comisiones de servicios por necesidades docentes, para cuyos proyectos pedimos la aprobación del claustro y el consejo escolar de cada centro, así como su posterior evaluación. Para el próximo curso estamos planteando, además, que se incremente el número de interinos participantes, tanto en el Cuerpo de Maestros como en algunas especialidades de los demás cuerpos docentes. En cuanto a las peticiones de centros, seguimos insistiendo en la conveniencia de realizarlas “en local”, para no sobrecargar el servidor; también hemos propuesto que se revise la consideración de determinados puestos singulares, que la solicitud de centros compartidos sea voluntaria para todos y que se pueda intercalar puestos ordinarios y singulares. La previsión de fechas para realizar las solicitudes es durante la segunda quincena de mayo para los funcionarios de carrera y los interinos que soliciten comisiones de servicios, mientras que las peticiones de los participantes obligatorios (suprimidos, desplazados, expectativas e interinos) se llevarán a cabo en la primera quincena del mes de junio. Por último, debemos insistirles en la conveniencia de evitar errores involuntarios al cumplimentar la petición de centros y, para ello, nada mejor que buscar el asesoramiento personalizado más seguro, acudiendo al sindicato que posee más experiencia, más conocimiento y una profesionalidad largamente acreditada.

“... arranca un nuevo ciclo en la adjudicación de destinos provisionales, a partir del cual la vigencia de los destinos obtenidos inicia una nueva cuenta para las prórrogas...”

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Infor ación Profesional

COMISIONES de SERVICIOS para el curso 2015/2016 Durante el mes de marzo ha estado abierto el plazo para que los funcionarios de carrera puedan solicitar una comisión de servicios por motivos de salud y entre Administraciones Educativas. Más adelante, en la segunda quincena de mayo, se permitirá entregar sus solicitudes de comisiones de servicios por motivos de salud al profesorado interino, así como para el resto de modalidades existentes, cuyos requisitos te recordamos en el cuadro que publicamos en esta página. No obstante, advertimos que esta información es todavía provisional, a la espera de conocer la norma reguladora de los nombramientos del próximo curso. PACO Insistimos muy especialmente en la necesidad de contar con la máxima información posible para obtener un destino provisional acorde con sus expectativas laborales y familiares. Para ello, ANPE CANARIAS dispondrá de un servicio de CITA PREVIA para ofrecer al profesorado un asesoramiento personalizado. PUESTOS SINGULARES O DE PROVISIÓN VOLUNTARIA

Requisitos / Observaciones

CLIL-AICLE de Aprendizaje en Lengua Inglesa (*)

• Acreditación de competencia lingüística en Inglés (Orden 2 agosto 2010).

Apoyo a Invidentes (*)

• Sólo Pedagogía Terapéutica (Maestros) con formación específica. • Medios de locomoción por su itinerancia.

Atención en Centros Hospitalarios (*)

• Sólo Primaria y Pedagogía Terapéutica (Maestros).

Menores con Medidas Judiciales (*)

• Pertenencia a determinadas especialidades (Maestros, Secundaria y Técnicos de FP)

Residencias Escolares (*)

• Para Residencias Escolares: Maestros (Primaria).Para REEE: P.T. y A.L.

CEPA y Aulas de Establecimientos Penitenciarios (*)

• Pertenencia a determinadas especialidades(Maestros con dest.def. en CEPA, Secund. y Téc. de FP). • Cursos para la capacitación en el uso de entornos virtuales de aprendizaje y vehículo disponible.

CEAD (*)

• Pertenencia a determinadas especialidades (Secundaria y Técnicos de FP). • Curso para la capacitación en el uso de entornos virtuales de aprendizaje.

CER (*)

• Todas las especialidades, salvo Infantil y Primaria (Maestros). • Medios de locomoción por su itinerancia.

Enseñanzas Deportivas (*)

• Sólo Educación Física (Secundaria). • Carné, diploma o certificación de Entrenador Nacional (fútbol, baloncesto y varios deportes).

CICLOS FORMATIVOS DE 8 FAMILIAS (Edificación, Energía,Imagen,Alimentación, Extracciones,Acuicultura,Seguridad y otros centros) (*)

• Pertenencia a determinadas especialidades (Secundaria y Técnicos de FP). • Experiencia en el sector o cualificación suficiente.

PUESTOS ORDINARIOS Por desempeño de cargos directivos

Requisitos / Observaciones • Propuesta del Director y Vº Bº de la Inspección Educativa.

Por finalización del mandato de dirección

• Su duración se extenderá durante dos años, como máximo, desde su cese como Director.

Por necesidades docentes (*)

• Cualquier participante en la adjudicación puede solicitarla. • Propuesta del Director, VºBº del Consejo Escolar del centro, integración del proyecto en la PGA, seguimiento de la CCP y supervisión de la Inspección.

Por salud propia o de un familiar (*)

• ¡SOLO INTERINOS, EN MAYO O JUNIO! • Peticiones de los centros que se desee. • La pueden solicitar todos los interinos que participan en la adjudicación.

Por cargo electo en Corporaciones Locales(*)

• Sólo para quienes no tengan dedicación exclusiva completa. • Certificado de la Secretaría de la Corporación.

Por acercamiento al domicilio familiar

• Fotocopia del Libro de familia, Certificado de empadronamiento y Certificado de discapacidad del hijo/a (si se posee). • Cualquier funcionario puede solicitarla. • Misma isla: El destino definitivo debe estar en un municipio situado a más de 30 kms. del domicilio familiar. Sólo se podrá solicitar centros de un municipio situado a más de 20 kms. del municipio donde se tenga el destino definitivo.

Por acercamiento a la residencia habitual

• Sólo pueden solicitarla los funcionarios con destino definitivo. • Certificado de empadronamiento (antigüedad de 2 años en los últimos 5). • En la misma isla: idénticas condiciones a las de domicilio familiar.

(*) Comisiones de Servicios que también puede solicitar el profesorado interino.

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Profesorado de Religión

Nuevos CURRÍCULOS de RELIGIÓN Tras la publicación del currículo de la materia de Religión en su opción confesional católica, se desató una corriente de críticas caricaturizándola y escuchamos comentarios de todo tipo ridiculizando el contenido del mismo. Una vez más, determinaJUAN CARLOS dos sectores de la sociedad, muy influyentes en los medios de comunicación, no desaprovechan cualquier oportunidad para realizar una crítica feroz que les lleve a conseguir su objetivo: la eliminación de la Religión en la Escuela Pública. Los mismos sectores laicistas que confunden estado aconfesional con estado laico (o un estado confesional cuya religión oficial sería la “no religión”). Este nuevo ataque injustificado contra la asignatura hace que los más de 14.000 docentes que la imparten en todo el estado vuelvan a entrar en su centro de trabajo inquietos, preocupados e intranquilos. Como siempre, cuando se ataca la asignatura se está jugando con las condiciones laborales de estos docentes: hombres y mujeres que desempeñan su labor de forma muy profesional al servicio de las administraciones públicas; profesorado que se somete, igual que el resto de sus colegas, a un plan de formación continuo y actualizado en todos los niveles. Docentes que se han especializado en este sector de la enseñanza y que con auténtica vocación contribuyen a la formación integral de niños y jóvenes canarios. Es evidente que en la escuela pública ningún docente “evalúa la fe de nadie”. En el ámbito escolar, se evalúa las competencias que ha adquirido el alum-

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nado No es objetivo de ningún currículo el “adocnado. trinar en cada campo”. En este sentido, cuando a un alumno se le “obliga” a memorizar una poesía, la intención del docente no es que su pupilo sea poeta o literato. De la misma forma que cuando se le obliga a memorizar la tabla de multiplicar no se persigue que el alumno sea un matemático. Simplemente se trata de que la persona desarrolle determinadas competencias que le permitan relacionarse y desarrollarse dentro de la sociedad con las mayores y mejores herramientas que le podemos proporcionar: el conocimiento. De la misma forma, cuando a un niño se le enseña cuáles son las oraciones cristianas (en el caso de la religión católica o evangélica), se le está indicando la forma con la cual millones de personas acuden a su interior relacional buscando la trascendencia cuando tienen a un familiar en la UVI o cuando se enfrentan a situaciones límite de su ámbito vivencial. Cuando mi padre se debate entre la vida o la muerte en una sala de operaciones, a nadie se le ocurre recitar el Teorema de Pitágoras o declamar las leyes de Mendel. Cada conocimiento tiene su ámbito de aplicación y es indudable que el conocimiento del hecho religioso tiene su lugar dentro de la formación integral de las personas, no sólo en el ámbito cognitivo, sino también en el ámbito moral-ético y relacional. Insistimos en que la enseñanza de la Religión es un derecho, no una obligación. Cada curso escolar, cientos de miles de niños, niñas y jóvenes ejercen su derecho constitucional de escoger este tipo de enseñanza. Cuando determinados sectores apuestan por la eliminación de la Enseñanza de la Religión en la Escuela Pública, nos están diciendo: pretendemos que la sociedad no tenga la libertad de escoger, que tenga un derecho menos. Y después, ¿a quién le toca?


Asesoría Jurídica

El RECURSO de ALZADA

MAYTE

A lo largo de nuestra labor docente, son muchos los momentos en los que tenemos que enfrentarnos a cuestiones de carácter jurídico. Iniciamos esta sección en nuestra revista para dar respuesta a aquellas cuestiones de esa índole que al profesorado le pueda inquietar. Comenzaremos hablando de los recursos de alzada.

EL RECURSO DE ALZADA Ante los actos (resoluciones, disposiciones, etc…) que emite la Administración Educativa cabe interponer dos tipos de recursos en la vía administrativa y no recursos judiciales conforme a la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Hoy trataremos de explicar el primero de ellos. ¿EN QUÉ CONSISTE EL RECURSO DE ALZADA? El recurso de alzada es una impugnación, oposición o expresión de disconformidad, contra una resolución dictada en un procedimiento o actos de trámite del mismo. En este último caso, es exigible su interposición si el acto de trámite decide el fondo del asunto, impide continuar el procedimiento, produce indefensión o causa un perjuicio irreparable a derechos o intereses legítimos, cuando dicho acto no ponga fin a la vía administrativa, debiéndose tener presente que la interposición del recurso de alzada, cuya resolución pone fin a la vía administrativa, es necesaria para acceder a la vía contencioso-administrativa. ¿QUIÉNES PUEDEN INTERPONERLO? Los interesados, esto es, los ciudadanos que hubieren promovido el procedimiento en el que se ha

dictado la resolución o acto de trámite que se quiere impugnar y aquellos otros que tengan derechos o intereses legítimos que puedan resultar afectados. ¿CUÁLES SON LOS PLAZOS DE INTERPOSICIÓN? • Un mes, si el acto recurrible es expreso, a contar desde el día siguiente al de notificación del acto, computado de fecha a fecha; es decir, el plazo vence el día correlativo del mes siguiente a aquel en que se notificó el acto, salvo que sea inhábil. • Tres meses, si el acto recurrible no es expreso. El plazo para resolve ver el recurso es de tr tres meses. El silencio ad administrativo se consi sidera desestimatorio si el acto recurrido es ex expreso y, si es presu sunto (es decir, si se re recurre la desestimaci ción, por silencio adm ministrativo, de una so solicitud) el silencio es estimatorio. Contra la resolución del recurso de alzada sólo cabe interponer in recurso contencioso-adminisco trativo en vía judicial. tr ÓRGANO ANTE EL QUE SE INTERPONE Y DÓNDE PUEDE PRESENTARSE El recurso puede dirigirse al órgano que dictó el acto impugnado o al órgano competente para resolver el recurso y presentarse en cualquiera de los registros del órgano al que se dirija, incluido el registro electrónico, o en los contemplados con carácter general en la legislación vigente: Administración General del Estado, de las Comunidades Autónomas o de la Administración Local, oficinas de Correos y representaciones diplomáticas u oficinas consulares de España en el extranjero. NORMATIVA REGULADORA Artículos 107, 109, 110, 111, 113, 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común (BOE 285, del 27). ANPE CANARIAS - MARZO 2015 - 21


A pie de Aula

COMUNIDAD de APRENDIZAJE CEIP AGUAMANSA Más vivo que nunca, el CEIP Aguamansa llega este año a su cuarto de siglo. Es un centro público de Educación Infantil y Primaria, que está situado a casi mil metros de altitud en el municipio tinerfeño de La Orotava. Este impresionante entorno, MARÍA SOLEDAD formado por diversos parques naturales protegidos, de alto interés biológico y etnográfico, le confiere un carácter especial. Además, tenemos un proyecto educativo ilusionante, que destaca por su innovación y valentía, y que no solo atrae a los niños y niñas de los barrios circundantes, Aguamansa y Chasna, sino también a los de otros municipios.

El centro aborda hoy el proyecto de mayor calado de toda su historia. De hecho, la comunidad escolar se organiza como una Comunidad de Aprendizaje, donde convergen proyectos existentes desde hace varios años, con otros nuevos relacionados con las nuevas tendencias y descubrimientos tanto en el mundo de la psicopedagogía como en el de la neurociencia. Proyectos como Matemáticas Activas, Se aprender a leer leyendo, a escribir, escribiendo y a hablar

hablando, YogAguamansa, CLIL, se les han unido el de Las Inteligencias Múltiples, Asambleas Vivas, Arte y Creatividad en Tiempo de Ocio, Teatro para Todos y otros de reciente creación, como LLa H Huerta t EEscolar, l El R Rocóó dromo y El Comedor Ecológico vertebran un cuerpo pedagógico integral, individual y colectivamente. El Aprendizaje Cooperativo, el Trabajo por Proyectos, la Pedagogía Constructivista, la Educación Activa y para la Vida, tienen un gran protagonismo, ya que son los tintes que dan color a nuestra metodología. Los Personajes Misteriosos (personas voluntarias que nos visitan para poner cara a las distintas inteligencias, por ejemplo, un subcampeón mundial en artes tradicionales chinas, un tenor, un controlador aéreo, un cetrero y su águila real, un periodista de radio, una bailaora de flamenco, una reflexóloga, una pianista, una actriz, etc...), Los Planes de Trabajo, Las Asambleas, El Círculo de Corazones, los seis Festivales Artísticos al año (tres de Teatro), El Día de la Familia, El Día del Niño y el Día de los Abuelos, Las salidas al Entorno Natural mantienen siempre viva la experiencia de la comunidad educativa. La introducción de la Teoría de las Inteligencias Múltiples en el CEIP Aguamansa le convierte en el único centro público de Canarias que trabaja con esta metodología. Su ratio reducida en sus aulas facilita la aplicación de estas nuevas metodologías y propicia un ambiente afectivo y familiar. Otro aspecto innovador del centro es su apuesta decidida, desde hace varios cursos, por la atención al mundo interno del niño, su conocimiento y gestión, con el fin de conseguir un mayor bienestar personal y en el grupo. El CEIP Aguamansa es, por tanto, una Comunidad de Aprendizaje viva, donde aprenden todos porque se aprovechan las inteligencias de cada uno como autopistas personales de aprendizaje. No se menosprecia a ninguna inteligencia y se da valor a cada uno de nuestros niños y niñas. Se les respeta por cómo son y no por lo que deberían ser, porque sabemos que todos somos inteligentes.

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A pie de Aula

La ALEGRÍA de hacer MÚSICA... ¡JUGANDO! Desde hace cuatro cursos soy docente de Música en el CEIP El Puertito (Güímar) en Tenerife y, además, participo en el Taller Musical para alumnos de NEAE. Decidí realizar un Máster de Musicoterapia en el ISEP (Instituto Superior de Estudios PsicoMARÍA ELINA lógicos) de Barcelona a raíz de las emociones y de las ilusiones de los alumnos y compañeras que participaron en Pedagogía Terapéutica. Esta enriquecedora vivencia fue el motor que dio base a mi tesina que lleva por título “Juego, canto y movimiento. La música en las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo”. Me centro en el marco teórico de la Musicoterapia y en los aportes que ésta realiza a la Educación Especial, sin olvidar el papel que juegan las NEAE en este taller. Su importancia queda patente en los objetivos, las actividades y en los avances incluidos en dicho taller. Por este motivo, he decidido compartirlos con otros compañeros que imparten materias afines y les animo a que se impliquen en otros proyectos similares. Mi tesina (https://www. isep.es/tesina/juego-canto-y-movimiento-la-musica-en-las-necesidades-especificas-de-apoyo-educativo/) puede resultar de gran utilidad para otros compañeros que también trabajan con la aplicación de la música en las NEAE. Dicho

enlace incluye los contenidos de este proyecto que tan buenos resultados ha dado, como ha quedado patente en las actas de evaluación de los distintos niveles y ciclos desde Infantil a Primaria, desde el 2.011. Mi labor docente se resume en los siguientes puntos: * Entre 1997 y 2002, Taller para niños con Déficit Motórico e Intelectual en el Colegio La Colina (Málaga). * En 2002/2003, Taller pa para niños en Aula Enclave en el C.E.I.P. Armeñime (Tene nerife). * En 2005/2006, Volunta taria en el Centro Arcoiris, Ta Taller para jóvenes con déficcit psíquico en Candelaria (T (Tenerife) * En 2010/2011, CEIP Pu Punta Larga, Taller en Aula En Enclave para alumnos con di dificultades multisensoriales en Candelaria (Tenerife). * Desde 2011/2012 imparto el Taller Musical en el CEIP El Puertito en Güimar (Tenerife). Este interés y amor que siento por la Musicoterapia en la infancia junto a mi particular vocación de servicio se canalizan en este taller. De hecho, es un proyecto muy ilusionante que pretendo potenciar en el ámbito hospitalario y en Oncología Pediátrica a corto y a largo plazo, ya que su valía está más que demostrada tanto dentro como fuera del territorio español. Les invito a conocer: * Mi libro de juegos musicales Desde Maricastaña hasta hoy. Jugando en un mundo sonoro (ISBN 84-933223-8-5), Excmo. Ayuntamiento de La Orotava (juegos y propuestas didácticas) * Mi blog: www.elblogdelabrujitamarielina.blogspot.com.

ANPE CANARIAS - MARZO 2015 - 23


Tu apor ación

PARTIDOS POLÍTICOS y EDUCACIÓN Ante la proximidad de las próximas elecciones autonómicas y municipales, ANPE CANARIAS ha querido acercarse a las principales fuerzas políticas presentes en este momento en nuestro parlamento canario para preguntarles su punto de vista sobre la Educación en nuestra tierra. Les hemos formulado las siguientes preguntas: 1.- ¿Crecerá el gasto en educación si su partido gobierna? 2.- ¿Cómo se atenderán las demandas laborales y económicas del profesorado? 3.- Principal mejora que necesita la educación en Canarias

RITA ISABEL GÓMEZ CASTRO GRUPO PARLAMENTARIO SOCIALISTA CANARIO 1.- Mi partido part pa rtid idoo ha gobernado gob ober erna nado do y ha ha apostado, apos ap osta tado do,, indiscutiblemente, indi in disc scut utib ible leme ment nte, e, por por la la educación e ppública. Ell ga gasto, gast sto, o, o mejor mej m ejor or la la inversión inve in vers rsió ión n en educación eedu duca caci ción ón tiene ttie iene ne que que crecer, ccre rece cer, r, gobierne ggob obie ie quien ggobierne, pues pues eess un m man mandato anda dato to ddee laa LLey ey CCanaria ey anar an ariiaa ddee Ed Educ Educación. ucac ació ión. n. CCon Continuaremos, onti tinu nuar ar sin dduda alguna, una, un a, ccon on ppol políticas olít ític icas as de de refuerzo reefu fuer erzo zo de de la la eeducación duca du duca caci ción ión ppúb pública úbli lica ca ccan canaria. anar aria ia.. Si hemos ssido un muro uro ddee co cont nten enci ción ón ddee lo os re rrecortes eco corttes es iimpuestos, mpueestos mp ssttos os,, se sere remo moss un ggobierno obie ob iern rn de fuercontención los seremos tte inversión ón een ón n ed educ ucac ació ión n de cara ccar arra a los los próximos lo pprróx óxiim mos os aaños. ños. ño s N Noo le qque uepa pa llaa me educación quepa menor duda. prim pr imer ero, o, felicitar ffel elic icit itar ar a todo ttod odoo el el profesorado pro ofe feso sorraado sora do canario; caan n nar ario io;; las las mejoras mejo me jora rass y los lo avances 2.- Lo primero, sson fruto de ssuu co comp mpro romi miso so.. En llos oss ppeores eoorees mo ome ment nttooss, ec n econ onóm ómic icos os y ssoc ocii compromiso. momentos, económicos sociales, han vvuelto a ddar ar lloo me mejo jorr de ssíí mismos. mism mi smos os. os mejor dema de mand ndas as son son justas, jus usta t s, s, históricas hissttóóri rica cass y legítimas, legí le g ti gí tima mas, ma s por por lo lo que, que, en en los los órganos Sus demandas ccorrespondientes, die ient ntes es,, y al iini niici cio de llaa ppr róx óxim im ma le egiisl slat slat atuurra, a ssee te tend ndrá rá qque ue ddar ar carpetazo inicio próxima legislatura, tendrá i i di ió Resulta R l prioritario rio y eess un unaa cu cues essti t ón ddee jju ust sticcia stic ia. a. a esta reivindicación. cuestión justicia. ue la eedu duca caci ción ón n eera ra ccom omoo un ssaco aco ac co si sin n fo ond ndo: ndo: o rres esol olví vías as uun n pr prob obll 3.- Me dijo una vez Luis Balbuena que educación como fondo: resolvías problema y de itar it ario ioss y ur urge gent ntes es ttodos. es odos. odos od oss. Co Con n es sto o qquiero uier ui erro de ddecir eci cirr qu quee lo loss pr prob oble lem m siguen repente te aparecían otros tres, prioritarios urgentes esto problemas siendo muchos y que las mejoras siguen een n ssie siendo iend ndoo mu much muchas. chas as.. Mu Much Muchas, ch hass, y en n ttodos ooddos odos os llos os ssec os sectores ecto tore ress qu quee co conf conforman nfor orm m la comunidad educativa. Sin embargo, me van a permitir que ue diga ue ddig igaa a día día de hoy hoy que que la la principal prin pr inci cipa pall mejora, mejo me jora ra,, habiendo habi ha bien endo do alcanzado aalc lcan anza zadd en esta legislatura consensos importantes (dictamen cta tame men n pa parl parlamentario, rlam amen enta tari rio, o, PPac Pacto acto to ppor or llaa Ed Educ Educación, ucac ació ión, n, LLey ey CCan Canaria anar aria ia ddee EEducación, y en esta última etapa, acuerdos sindicales cale ca less ne nece necesarios) cesa sari rios os)) es llaa va valo valoración lora raci ción ón so soci social cial al ddee la eedu educación duca caci ción ón y ddee la figura del docente. Sin este reconocimiento, sin esta valoración no avanzamos.

MARÍA ISABEL OÑATE MUÑOZ GRUPO PARLAMENTARIO POPULAR 1.- Desde luego, de lo que puede estar seguro es de que no seguirá cayendo la financiación de la Educación. En estos cuatro últimos años, el presupuesto educativo en Canarias ha caído un 6%. En 2011, invertíamos en Educación 90 millones más que hoy. Para nuestra candidata a presidir el gobierno de Canarias, así como para nuestro partido, la Educación es clave para el empleo y el progreso, por lo tanto, es una prioridad. 2.- Con diálogo, justo lo que más ha faltado en estos años. Nuestra candidata tendrá abiertas las puertas de la Presidencia para los protagonistas de la educación, por supuesto, para los docentes pieza clave para alcanzar objetivos y calidad del sistema. Muy importante su formación y los estímulos para el despeño de su función en las mejores condiciones posibles. 3.- La autonomía de los centros. Transparencia y reducción burocrática. Apoyo a la formación de los docentes. Búsqueda de la calidad y la excelencia. Con el compromiso de todos (alumnos, profesores, familias) podremos dar el salto adelante que tanto necesitamos. 24 - ANPE CANARIAS - REVISTA 80


Tu apor ación MANUEL JORGE PÉREZ GRUPO PARLAMENTARIO NACIONALISTA CANARIO 1.- Según la OCDE los países que obtienen los mejores logros en su educación tienen dos elementos en común. Por una parte, el no realizar cambios legislativos globales y por otra el mantener un determinado nivel de inversión que garantice la calidad en la prestación del servicio educativo. En cuanto a la primera es necesario un compromiso de estabilidad legislativa de todas las fuerzas políticas a nivel del Estado, que nos facilite el objetivo básico de realizar un gran pacto de futuro en Canarias con todos los agentes, en torno a objetivos, prioridades y acciones. Por lo que se refiere a la segunda, y partiendo de una crisis económica dilatada y profunda, pero que ha supuesto que la educación sea considerada como estratégica para el desarrollo de los países de la Unión, y valorando la importancia de estas cuestiones, nuestra intención es crecer por encima del crecimiento medio del Presupuesto de cada ejercicio económico, en torno a un 4% anual. 2.- Promoveremos la adecuada formación y competencia del profesorado, así como su reconocimiento social, desde la consideración de su trascendental papel en la definición y desarrollo de un modelo educativo canario, para lo cual resulta imprescindible consolidar y apoyar a los programas, medidas y promoción así como los recursos que incentiven y motiven su desarrollo profesional. Trabajaremos conjuntamente con sus representantes para acordar una nueva fórmula retributiva, e instaremos al Ministerio de Educación a la aprobación del Estatuto Docente, evitando también en la medida de lo posible la carga administrativa que ahora mismo soporta el profesorado. 3.- Tomaremos las medidas adecuadas de forma urgente para reducir el absentismo escolar, mejorando las tasas de abandono escolar temprano, así como los rendimientos escolares y las tasas de titulación del alumnado en todas las enseñanzas obligatorias y no obligatorias tal y como establecen los objetivos 2020 para España.

CARMEN ROSA HERNÁNDEZ JORGE GRUPO PARLAMENTARIO MIXTO 1.- Para poder alcanzar resultados similares a los países de nuestro entorno debemos aumentar los presupuestos educativos a niveles equivalentes a la inversión media europea. Es por lo que debemos: - Aumentar progresivamente el gasto educativo público para que alcance al menos el 5% del Producto Interior Bruto de Canarias en educación y el 1,5% en investigación (I+D+i). - Crear una partida presupuestaria destinada a la financiación de la Ley Canaria de Educación con un aumento progresivo anual destinado a alcanzar los objetivos inversores de la Unión Europea 2020 en materia educativa. 2.- En primer lugar establecer los cauces de diálogo y negociación con el colectivo docente que permitan llegar al consenso y a los acuerdos oportunos. Teniendo en cuenta que la mejora de las condiciones laborales son indispensables para la incentivación pero también para contribuir al reconocimiento social del docente y su labor. Destacamos: - La estabilidad de las plantillas en los centros educativos. - Establecer las medidas que persigan la estabilidad para el profesorado interino mayor de 55 años y más de 5 años de servicio. - Reconocer la retribución similar al resto de las comunidades autónomas previas acciones de negociación. 3.- Los próximos años deben ser los de la calidad, la compensación de las desigualdades, los de la eficacia, eficiencia y excelencia del sistema educativo. Por ello, planteamos que la educación se considerará una prioridad social y nacional canaria. Asimismo, se debe garantizar la calidad del servicio público educativo y fomentar la participación democrática de las familias en los centros educativos. Impulsaremos el Plan Estratégico de Atención a la Diversidad, apostaremos por la Educación Infantil de 0 a 3 años y por la formación integral del alumnado. Consideramos que se debe impulsar un modelo de Universidad comprometida con el desarrollo social, cultural, educativo y económico de Canarias y por un modelo de escuela pública canaria plural. ANPE CANARIAS - MARZO 2015 - 25


Tu apor ación

Una DURA LABOR NO siempre RECONOCIDA... Un día sí y otro también llego a casa y me postro en el sofá. Las sensaciones no terminan de acompañarme: me siento cansado, más bien agotado, parece que las fuerzas han decidido, una vez más, abandonarme. Intento buscar una explicación mínimamente razonable a lo que me está ocurriendo y... ¡Ah, perdona, amigo lector! Aún no me he presentado: soy miembro de un equipo directivo de un Colegio de Primaria y el motivo de este escrito no va más allá de que se pueda visualizar cómo nos sentimos en ocasiones. Me gusta la educación, me gusta enseñar y ello me llevó, irremediablemente, a convertirme en un maestro, un maestro de escuela de los de toda la vida. Los tiempos cambian (LOMCE, competencias clave, TIC, situaciones de aprendizaje), pero lo que de verdad permanece es nuestro amor por lo que hacemos y nuestro respeto hacia esas personitas puestas en nuestras manos para ser educadas de la mejor forma posible. Creo en la Educación con mayúsculas y creo ciegamente en la labor que ejerce nuestro gremio. Es por ello, por lo que no voy a poner en entredicho ese amor o ese

peto antes mencionado. Pero para que una escuela respeto pueda prosperar y llegar a buen puerto ha de tener alguien que la dirija. Y es aquí donde surge la “controvertida” figura de los miembros del equipo directivo. Controvertida, porque en muchas ocasiones, nuestros propios compañeros, los profes de toda la vida, nos ven como el enemigo; controvertida, porque, en más ocasiones de las que realmente nos gustaría, hemos de sufrir alguna que otra falta de respeto; controvertida, porque somos un blanco preferente para la crítica fácil; controvertida, porque los problemas generados por nuestros compañeros hemos de resolverlos de la mejor manera posible; controvertida, porque nuestra figura como mediadores entre padres y maestros no siempre es entendida por ambas partes; controvertida, porque la excesiva burocracia no siempre nos deja participar plenamente de nuestra labor pedagógica; controvertida, porque hemos de organizar un centro e intentar que funcione bien, mientras la Administración dictamina, sentencia, ordena y no siempre oferta la ayuda que realmente se necesita... El listado puede llegar a ser, si no lo es ya, altamente indigerible y, con el corazón en la mano te digo, querido lector, que no es este nuestro propósito. Desde hace bastante tiempo, todos sabemos que “errare humanum est”. Como bien puedes imaginar, y probablemente comprobar día a día, los equipos directivos no estamos exentos de esta máxima. Y ya va siendo hora de terminar. Disculpa mi atrevimiento al expresarte tantas quejas. Probablemente tú, que has sido capaz de sufrir estoicamente la lectura de este texto, no estés recogido en ninguna de las controversias anteriores. ¡Mil gracias por su infinita paciencia, queridos compañeros y compañeras! Equipo Directivo del CEIP Arona Parque La Reina (Tenerife)

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AULA DE OPOSICIONES Preparamos para oposiciones:

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EL HUMOR DE MORGAN

ANPE CANARIAS - MARZO 2015 - 27


Tu apor ación

CEIP ANTOÑITO EL FARERO

CORRALEJO (FUERTEVENTURA) Actualmente, ejerzo mi labor docente como Maestra en el CEIP Antoñito “El Farero”, en el municipio de Corralejo (Fuerteventura), donde llegué con destino definitivo en el curso 2011/2012. Hasta ahora, mi experiencia laboral en este colegio SILVIA es altamente positiva y muy enriquecedora, gracias a un alumnado maravilloso y, por supuesto, a mis compañeros y compañeras. Aquí he encontrado una calidad de vida inmejorable y el calor de las personas de este pueblo costero del norte de Fuerteventura, cuya actividad económica se basa casi exclusivamente en el turismo, la ganadería y la pesca en la zona. El CEIP Antoñito “El Farero”, creado hace cinco cursos, escolariza unos 440 alumnos y alumnas del

segundo ciclo de Infantil (cinco grupos) y los seis cursos de Primaria (catorce grupos), además de un Aula Enclave, en 19 aulas equipadas en su mayoría con pizarra digital. La comunidad escolar, muy tranquila y con una excelente convivencia, cuenta también con transporte escolar, gimnasio exterior, salón de actos, aula Medusa, comedor, ascensor y rampas para facilitar la movilidad del alumnado con dificultades motóricas. Desarrollamos varios proyectos, entre los que cabe destacar el protagonismo de Biblioviva, y formamos parte de la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, para fomentar hábitos de vida saludable, alimentación, ejercicio físico o control de las emociones.

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En la actualidad actualidad, mi labor docente se desarrolla en el Tercer Curso de Primaria y tengo la inmensa suerte de disfrutar del mismo grupo de alumnos desde que estaban en Infantil, gracias a la complicidad que existe con nuestro equipo directivo. Tanto ellos como yo hemos realizado grandes esfuerzos para adaptarnos a los cambios educativos que presenta la nueva LOMCE y, para sorpresa de muchos, debo reconocer la tremenda aceptación con que el alumnado ha recibido la nueva asignatura, EMOCREA, ya que disfrutan mucho más de lo que esperábamos con las dinámicas y las actividades que realizamos tanto dentro como fuera del aula. Ahora que estoy escribiendo estas modestas líneas, tengo una magnífica oportunidad para agradecer a mis “26 estrellas” toda la luz que cada día me aportan sin saberlo; sin ellos y ellas, sin el apoyo incondicional de sus familias, sin la colaboración desinteresada de mis compañeros y del equipo directivo, la labor que estoy desempeñando en el CEIP Antoñito “El Farero” nunca habría sido posible. ¡Gracias a todos y todas, de corazón!


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El valor de la ex eriencia

FELIPE

JOSÉ GRANJA

NOVEDADES para 2015 en CLASES PASIVAS, según la LEY 36/2014 de PRESUPUESTOS GENERALES De conformidad con la disposición adicional vigésima quinta de la Ley 36/2014, será aplicable a los funcionarios del Régimen de Clases Pasivas del Estado lo establecido en la Ley General de la Seguridad Social, aprobada por el Real Decreto legislativo 1/1994, de 20 de junio. En consecuencia, si se accede a la pensión de jubilación a una edad superior a la de la jubilación de carácter forzoso, se reconocerá al interesado un porcentaje adicional por cada año en que cumplió dicha edad y la del hecho causante de la pensión, cuya cuantía estará en función de los años cotizados según la siguiente escala: • Hasta 25 años: 2’00 %. • Entre 25 y 37 años cotizados: 2’75 %. • A partir de 37 años cotizados: 4’00 %. En ningún caso la mencionada cuantía podrá ser superior a la diferencia que exista entre la pensión máxima del grupo A A1 (2.875,61 euros mensuales) y la pensión máxima a percibir ((2.560,88 euros mensuales). Por lo tanto, la cantidad máxima a ppercibir por este concepto nunca podrá superar los 314,74 euros aal mes. No obstante, en Canarias se deberá estar a lo previsto en lla Ley 10/2012, de 29 de diciembre, de Presupuestos Generales dde la Comunidad Autónoma de Canarias para 2013 (BOC 254, del 331). Por otra parte, el derecho de opción por razón de incompatibilidad de prestaciones se modifica modifica a partir del 1 de enero de 2015 y con vigencia indefinida en los términos que se exponen a continuación. En los casos en que asista a una persona el derecho a cobrar más de una prestación que sean incompatibles en su percibo simultáneo, podrá optar por el cobro de la prestación que estime más conveniente.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS ¿Hay alguna indemnización para los jubilados por incapacidad profesional y permanente?

Sí, existe una póliza suscrita con una entidad aseguradora para cubrir el riesgo de fallecimiento e incapacidad profesional total y permanente del personal al servicio de la Administración de la Comunidad Autónoma de Canarias. El grupo asegurado está constituido por funcionarios docentes de carrera en activo, en servicios especiales, en situación de suspensión, interinos, personal laboral en activo y personal laboral en situación de excedencia forzosa. La suma asegurada en caso de fallecimiento por cualquier causa asciende a 12.020 euros y la de incapacidad profesional permanente es de 6.010,12 euros. Para mayor información, pueden llamar a nuestras sedes en los horarios habituales.

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Revista marzo 2015