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UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

1 2 3 4

FACULTAD DE HUMANIDADES DE CIENCIAS DE LA

5

EDUCACION

6

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

7 8

INVESTIGACION SOCIO- ECONOMICO EN LA UNIDAD

9

EDUCATIVA “IGNACIO PRUDENCIO BUSTILLOS

10CURSO:

Tercero “ B” de secundaria.

11ASIGNATURA:

Practica 1 .

12DOCENTE:

Lic Ivonne Choque Arando.

13ESTUDIANTES:

Andrade Verónica Jhosselin.

14

Cortez Yañes Claudia.

15

García Espada Dayana.

16

Rentería Gonzales María Elena.

17

Quispe Zambrana Joanna Jessica.

18

Torres Mendieta Carmen Judith.

19

Sanabria Urquizu Carmen.

20

CURSO: 2do “A”


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

1 2 3 21 22 23 24

Carpeta de Trabajo de Práctica Profesional I Informe de diagnóstico y propuesta de trabajo

Equipo de Trabajo: Andrade Verónica Jhosselin. Cortez Yañez Claudia . García Espada Dayana.. Rentería Gonzales María Elena. Quispe Zambrana Joanna Jessica. Torres Mendieta Carmen Judith. Sanabria Urquizu Carmen. 1 4 5


6 7 8

26 27© De la presente producción: 28 29 30 2 9 10

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11 12 13 31 32 33 34 35 36 37 38 39Como citar este documento: 40USFXCH/Carrera de Trabajo Social (2016). Carpeta de Trabajo de Práctica Profesional I (Informe de 41diagnóstico y propuesta de trabajo). Sucre. 42 43 44 45 46 47Producción de las Asignaturas: Práctica Profesional I, Tecnologías de la Información y Comunicación, 48Planificación Educativa y Programas de Intervención Social. 49 50 51 52 53 54Docentes: MSc. Ivonne Choque A, Lic. Maribel García, Lic. Noelia Rodríguez. 55 Estudiantes universitarias/os: 2do. Curso de la Carrera de Trabajo Social, 2016. 56Planificación, organización y ejecución del proceso de Práctica Profesional I: MSc. Ivonne Choque 57A. 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68El material ha sido compilado con base a las experiencias y de desarrollo formativo en las Asignaturas de 69Práctica Profesional I, Análisis de la Realidad Boliviana, Planificación Educativa y Programas de 70Intervención Social de la Carrera de Trabajo Social, dependiente de la Universidad San Francisco Xavier 71de Chuquisaca. Gestión 2016. 72 73No se constituye en una producción con fines de lucro. 74 75 76 77

ESTRUCTURA DEL INFORME

78 3 14 15


16 17 18 79

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I.

INTRODUCCIÓN

80Presentación 81El presente documento, contiene la investigación “Socioeconómica de las

estudiantes,

82correspondiente al 3roB de Secundaria que se educan en la Unidad Educativa Ignacio Prudencio 83Bustillos, desarrollado por las estudiantes de segundo año de la carrera de Trabajo Social, que 84desarrollan la práctica pre - profesional I. 85 86La investigación, aborda aspectos referidos, al grupo familiar de pertenecía, situación 87económica del estudiante y su entorno familiar, alimentación, vivienda, sistema de salud, 88procesos educativos en temas sociales orientados al desarrollo de un programa educativo en 89temas de interés de las estudiantes. 90 91La investigación desarrollada por la Carrera de trabajo Social, en alianza estratégica con la 92Unidad Educativa Ignacio Prudencio Bustillos, cumplió un rol esencial en el diagnóstico de 93necesidades y/o problemas sociales reconfortando el trabajo inter-institucional y ayudando en 94los procesos de intervención social. 95 96La carrera de Trabajo Social, agradece al director, profesores y a las señoritas estudiantes que 97han posibilitado y cooperado al desarrollo de la investigación. 98 99Justificación 100La carrera de Trabajo Social de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la 101Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, tiene por 102objetivo formar profesionales a través de procesos académicos de investigación, de interacción 103y extensión que permitan conocer y actuar científicamente en los procesos macro y micro 104sociales para la construcción de una sociedad justa competitiva a nivel local, regional y 105nacional. 106Dentro el plan curricular se tiene previsto el desarrollo de la asignatura Práctica I, cuya consigna 107es desarrollar conocimientos y habilidades de intervención social, y comprometida con las 108necesidades de la población. 109 110 111 112Se considera importante la realización de prácticas de los y las estudiantes, en la comunidad, 113con instituciones de nuestro medio y efectivizar convenios que permitan ayudar al bienestar 114social4 de la población con la que se trabaja. 19 20


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21 22 23 115

116En esta lógica es que se efectivizo la alianza el convenio con la “Unidad. E. Ignacio Prudencio 117Bustillos”, a objeto de desarrollar una investigación “socioeconómica” de las familias de las 118señoritas estudiantes de dicho establecimiento y a la vez poder detectar temáticas importantes 119para estos que priorizaron en el instrumento aplicado; lo cual los estudiantes de la carrera de 120Trabajo Social podrán dar respuesta y atención por medio de talleres de capacitación e 121información sobre las temáticas priorizadas. 122 123Objetivos 124El acuerdo que se tuvo entre la Universidad san Francisco Xavier de Chuquisaca, a través de la 125Carrera de Trabajo Social y la unidad educativa Ignacio Prudencio Bustillos, tiene como 126objetivo , establecer un nivel de coordinación, con el objeto de efectuar una investigación 127socioeconómica y actividades educativas en problemáticas sociales que identifiquen

las

128estudiantes de la Unidad educativa. 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143II. ACCIONES DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN PREVIAS 144

5

Acciones de Planificación y Organización Previas Actividades Actividades de Organizativas Planificación 24 25


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26 27 28 145 146 147 148 Se Sorteó por orden de lista para conformar los equipos de trabajo.

149 150 Sorteo y distribución de 151 equipos de 152 Trabajo

Aclaración previa sobre la disposición de los equipos de trabajo.

Verificación del Cuestionario Socio – Económico para su correcta aplicación en la U.E. “Ignacio Prudencio Bustillos”.

Asignación del curso de 3ro “B”” de Secundaria al equipo de Trabajo.

153

Reunión Previa para la información del Proyecto.

Realización del Proyecto en la Unidad Educativa “Ignacio Prudencio Bustillos” a los estudiantes de 3ro año de la Carrera de Trabajo Social.

Información del Cuestionario Socio – Económico concreto para la aplicación correcta en la U. E. “Ignacio Prudencio Bustillos”

154 155

Navegación

156 Organización del trabajo a realizar en 157 el Primer Encuentro con el curso 158 asignado al equipo de trabajo del 3 “B” 159 Sec. 160

Repartición de las partes de trabajo a cada componente del equipo, para la correcta aplicación del Cuestionario SocioEconómico

Se utilizó el Cuestionario definido a personas extras, para la certificación del mismo.

Presentación del Convenio de Trabajo entre la U.E “Ignacio Prudencio B.” y los estudiantes del 2do año de la Carrera de Trabajo Social, U.S.F.X.CH.

Reuniones Previas Responsabilidades asumidas Establecimiento de normas de trabajo Firma de Convenio

161 162 163 164 165

166III. ESTUDIO SOCIOECONÓMICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA 167UNIDAD EDUCATIVA “IGNACIO PRUDENCIO BUSTILLOS” 1683.1 Descripción del contexto 1693.1.1

IMAGEN SATELITAL

170 171 29 30

Descripción de la zona

6

ZONA “SAN ROQUE”


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31 32 33 172

173La Unidad Educativa “Ignacio Prudencio Bustillos” se encuentra ubicada en la Zona 174San Roque, sobre la calle José Pérez numero #434 que comprende entre las calles, 175Mariano Serrano, Calle La Paz. 176En esta zona como referencia se encuentra las siguientes instituciones: 177La iglesia San Roque, ubicada en la Calle Beni. 178La Defensoría del pueblo del Distrito 4, el Penal “San Roque”, el colegio cardenal 179Maurer y las carreras de Trabajo Social, Turismo de la Facultad de Humanidades y 180Ciencias de la Educación dependientes de la U.S.F.X.CH y el tribunal Electoral ubicada 181

en la calle La Paz.

182

La zona cuenta con servicios de luz,

183

agua y alcantarillado, gas domiciliario,

184

además de servicios de internet, internet

185

wifi, televisión Cable TV y telefonía

186

fija. Cuenta con transporte de micros de

187

las líneas 8,2 y la 5.

188

La zona Cuenta con diferentes tiendas

189

de barrio, además que se encuentra

190

cerca de la zona el Supermercado SAS.

191 192 193La apariencia de la zona es agradable, puesto que todas sus calles se encuentran 194asfaltadas, tiene servicios de EMAS, por lo que se puede apreciar una zona limpia. 195 1963.1.2 Descripción de la Unidad Educativa “Ignacio Prudencio Bustillos”. 197 198

LICEO DE SEÑORITASTECNICO HUMANISTICO

199

“IGNACIO PRUDENCIO BUSTILLO”

2001.- Fecha de Fundación del Establecimiento. 7 34 35


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36 37 38 201Acta de Fundación de la escuela profesional de señoritas “Ignacio Prudencio Bustillos”. 202“En la ciudad de Sucre, calle Arenales Nº 61 a los 23 días del mes de marzo de 1931 a 203horas 11 de la mañana y con asistencia del Presidente del Consejo Departamental, Sr.

204Arturo Araníbar, la Directora Srta. Ana Rosa Tornero y los profesores Sra. Virginia Vda. 205de Zamora, Raquel Vda. de Navarro, Elena O. de Seone, Elvira de Salgueiro, Elena 206Paravicini, Esther Vega, Leonor Verdeció y el Sr. Fernando Auza se fundó en acto 207solemne la escuela profesional de señoritas “IGNACIO PRUDENCIO BUSTILLOS”. 208(Copia textual de acta de fundación) 209 210Posteriormente ante las exigencias sociales de contar necesariamente con un diploma de 211Bachiller en Humanidades, se cambia “La escuela profesional” por “Liceo de señoritas 212del mismo nombre. De acuerdo a la Resolución Ministerial 1769. 213Transcribimos algunos de sus artículos en forma textual.214Art. 1º. Créase, sobre la base del presupuesto de la ex - escuela profesional “IGNACIO 215PRUDENCIO BUSTILLOS” de la ciudad de Sucre, el Liceo de señoritas de la misma 216denominación, encargada de impartir enseñanza de nivel medio académico en igualdad 217de condiciones que sus similares de país. 218Art. 2º. Se transfiere para su uso el nuevo Liceo de señoritas, todo el mobiliario, 219material, equipos y otros que eran de propiedad de la ex - escuela profesional debiendo 220levantarse el respectivo inventario con intervención de la Contraloría Departamental y 221autoridades Distritales de Educación, etc. 222El acta de fundación como Liceo de señoritas se realizó el 6 de marzo de 1970 a horas 22310:00 a.m., estuvo como jefe del Distrito Escolar el Prof. Edmundo Gantier R., los 224Sres. Inspectores Distritales de Educación, Prof. Elvira Montellano, Agustín Díaz de la 225 226Quintana, Sres. De la Federación Sindical Dr. Gualberto Paredes, como Directora la 227Prof. Noemí Hurtado de Zubirana, Prof. Sara Alarcón, Celina Fernández, Emma L. de 228Colodro y el Dr. Hernán Quiroga. 229 2302.- BREVE RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO: 8 39 40


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41 42 43 231El Liceo al fundarse estuvo ubicado en calle Arenales Nº 61 en una casa de familia,

232posteriormente se trasladó a la casa de calle Pérez Nº 434, realizándose constantemente 233arreglos y modificaciones, que de todas maneras su deterioro era inminente hasta el año 2341994, año en que se aprueba un proyecto de remodelación y ampliación, al iniciar el 235trabajo, las 236Paredes se deslizan, motivo por el cual, no le queda otra alternativa al H. Gobierno 237Municipal de Sucre, que la construcción total del inmueble. Concluyéndose ésta obra en 238Marzo de 1996. 239En la actualidad, el Liceo se encuentra ubicado en calle Pérez Nº 434, es una unidad con 240aulas amplias, cómodas, con cursos asignados para materias humanísticas y ambientes 241especiales para las materias técnicas: 242 243En primaria: 244

Cocina,

245

Lencería

246

Tejidos a mano.

247En secundaria: 248

Corte y Confección

249

Repostería y Cocina

250

Bordados a mano y máquina

251

Tejidos a mano y máquina.

252 253El inmueble es de dos pisos, en el primer patio encontramos bellos jardines, en una 254esquina una pequeña gruta con la imagen de la Virgen de Lourdes, en el centro una 255pileta antigua que le da un atractivo especial. 256

9 44 45


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46 47 48 257En el segundo patio se acondicionó un pequeño escenario que sirve para la realización 258de actos cívicos, cuenta además con un patio cubierto, donde se realizan las formaciones 259y el saludo a la bandera los días lunes. 260Subiendo algunas gradas hacia al fondo, encontramos una pequeña cancha que sirve 261para la práctica de deportes de educación física. 2623.- Biografía de Don “Ignacio Prudencio Bustillos” 263Don Ignacio Prudencio Bustillos, nació en Sucre el 15 de febrero de 1895, falleció a la 264edad de 33 años en 1928. 265Sus conocimientos abarcaron a todas las ramas de saber, como ser derecho, historia, 266poesía y filosofía.

Fue profesor,

crítico,

periodista y literato. Fundó la revista

267“Claridad y Cultura”. 268La Sociedad Filarmónica de Sucre, le rindió homenaje a su ilustre socio por su vocero 269“Claridad”, que curiosa coincidencia corresponde a la edición Nº 13, última edición. 270Ignacio Prudencio Bustillos, fue uno de los fundadores de “La Universidad Femenina de 271Sucre” porque anhelaba dotar a la mujer de ciertos elementos de cultura, enfrentándola 272al

panorama

intelectual del mundo, quería familiarizarlas con las concepciones

273filosóficas, literarias y científicas. 274Para conocer su forma de pensar trascribimos textualmente parte de su obra: (Texto 275publicado en el número de homenaje de la “Sociedad Filarmónica Sucre) 276“Hay que apresurarse… Apresúrate artista a realizar tu obra, porque cuando menos lo 277esperes, la muerte ha de helar tus venas y paralizar el brazo que sostiene tu pluma, tu 278pincel o tu buril… y entonces, de tí no quedará sino un recuerdo débil que el tiempo se 279encargará de borrar, no serás para los hombres sino un cualquiera. Habrás muerto, pues 280dos veces y no es la menos temible la segunda”. 281“Apresúrate ha inventar, tú sabio, que sabes cuan tenue es el paso de la vida a la muerte, 282deja que tus prójimos aprovechen de tu trabajo y de tu saber, talvez logren así amenguar 283 284su dolor… y tú compañero, que arañas la tierra para producir sus frutos, no dejes que el 285sol de este día muera sin plantar árbol, sin echar una simiente, porque mañana cuando 286no seas, ellos hablarán de ti mejor de lo que puedan hablar tus hijos”. 10 49 50


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51 52 53 287“El hombre no existe más que por sus obras, el que nada hace, pasa por la vida como un 288fantasma”. 289

290

 VISION

Estrategia del Establecimiento

291 292

Liceo Técnico Humanístico

293

“Ignacio Prudencio Bustillos” 2004 – 2011

294 295Las alumnas al concluir la secundaria estarán formadas integralmente, a un enfoque 296humanista y técnico liberador, con una capacitación de calidad, eficiencia en las 297especialidades de: 298 299

* Corte y Confección

300

* Cocina y Repostería

301

* Tejidos a Mano y Máquina

302

* Bordados a Mano y Máquina

303 304En ambientes y equipamiento necesarios para una adecuada formación, del contexto 305regional. 306

 MISION

307 308El Liceo fiscal y gratuito “Ignacio Prudencio Bustillos”, ofrece una formación Técnico 309Humanística Liberadora, con mano de obra calificada y formación integral, a través de 310 311 312una enseñanza personalizada en ambientes acogedores y amplios, debidamente 313equipados para las diferentes especialidades técnico laboral. 11 54 55


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56 57 58 314Nos caracterizamos por brindar una enseñanza basada en el amor, servicio y 315responsabilidad entre los miembros de la comunidad educativa. 316 317

 OBJETIVOS

318Humanístico.- Mejorar la calidad educativa buscando la formación integral, con un 319eficiente rendimiento escolar, frente al desafío de la educación Superior. 320Técnico.- Desarrollar capacidades manuales en las diferentes especialidades y 321conocimientos con los cuales ingresarán al sistema laboral y productivo, según sus 322necesidades. 323 324

 PRINCIPALES ACCIONES

325 326Humanístico.-

Desarrollando

e

inculcando

valores

como

amor,

servicio,

327responsabilidad, realizando clases activo participativo. 328Técnico.- A través del trabajo dinámico y óptimo de la Junta Escolar, Personal Docente, 329Centro de Estudiantes y Dirección, solicitando y realizando los trámites necesarios a 330entidades que estén relacionadas con el que hacer educativo. 3315.- Nombres y Apellidos de los Directores de las últimas décadas 332El año 1981 el Liceo celebró sus Bodas de Oro, habiendo sido condecorada con la 333“Gran Orden Boliviana de la Educación” con el grado de OFICIAL. 334En esta oportunidad se encontraba como Directora la Sra. Prof. Noemí de Zubirana, 335posteriormente la Sra. Prof. Lucinda Pardo, Prof. Elva de Aguirre, Prof. Beatriz de 336Vidaurre, el Prof. René Murillo y desde 1993 hasta la fecha, ejerce como titular la Prof. 337María Guadalupe Cuéllar Bravo. 3386.- Nómina del Personal Administrativo 339 Directora

:

Prof. María Guadalupe Cuellar Bravo

340Secretaria

:

Sra. María Lourdes Dulón Palacios

3417.- Nómina del Personal Docente 12 59 60


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61 62 63 342 343

- Prof. Ruth Aguilar Serna

344

- Prof. María Dolores Valda

345

- Prof. Carmen L. Gonzáles Matienzo

346

- Prof. Dora Zúñiga Díaz

347

- Prof. María del Rosario Torres Amusquivar

348

- Prof. Ana María Huanca Ticona

349

- Prof. Juana Bustamante López

350

- Prof. Eva Villalpando Rosas

351

- Prof. Benigna Vedia Barrientos

352

- Prof. Ruthy Ortega Pantoja

353

- Prof. María Silvia Tirado Mejía

354

- Prof. Claudina Montoya Mallcu

355

- Prof. Roberto Ramírez Azurduy

356

- Prof. Edwin Alfaro Vedia

357

- Prof. Adela Molina Párraga

358

- Prof. Jorge Espejo Reynada

359

- Prof. Félix Salinas Barañado

360

- Prof. Emilia Arancibia Coca

361

- Prof. Norah Flores Ticona

362

- Prof. Juana Inés Aramayo Navía

363

- Prof. Ana María Pemintel Montoya

364

- Prof. María del Carmen Lucuy Fernández

365

- Prof. Ruth Imperio Muñoz Vaca Guzmán

366

- Prof. Luis Felipe Ugarte Mostajo

367 64 65

13

- Prof. Reiny Lero Párraga


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66 67 68 368

- Prof. Agustín Molina Loayza

369

- Prof. Catty Serrudo Vedia

370

- Prof. Nyla Matilde Cuiza Pool

371

- Prof. Mario Quiroz Basilio

372

- Prof. Limber Vásquez Lucana

373

Conserje: Sra. Damiana Gonzáles Flores

374 375 3768.- Nómina Junta Escolar 377 378-

Presidente

Sra. Rosmery Mesa Villalpando

379-

Vicepresidente

Lic. Reynaldo Silva

380-

Secretario Hacienda

Sr. Cresencio Sossa

381-

Secretario Actas

Sr. Conrado Vélez

382-

Secretario Deportes

Sr. Jorge Daza

383-

Vocal 1

Sra. Fátima Hoyos

384-

Vocal 2

Sr. Juan Salcedo

385 3869.- Nómina Centro de Estudiantes 387 388-

Presidenta

Alum. Jessy Ríos Barrientos

389-

Vicepresidenta

Alum. Paola Alejandra Sossa

390-

Secretaria Relaciones

Alum. Valeria Avendaño Alum. Nelly Espinoza

391 392393 69 70

Secretaria Hacienda 14

Alum. Lilian Iglesias Alum. Renny Peñaranda


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71 72 73 394-

Secretaria Actas

Alum. Rosa Jacqueline Meza

395-

Secretaria Conflictos

Alum. Marcela Arancibia

396-

Secretaria Deportes

Alum. Danitza García

397-

Vocal 1

Alum. Janeth Muñoz

398-

Vocal 2

Alum. María Esther Ramos

39910.-

Número de alumnas.- 377 alumnas distribuidas en primaria y secundaria

40011.-

Turnos: Mañana y tarde

40112.-

Dirección: Calle Pérez Nº 434

40213.-

Teléfono: 4 64 52262

403 404 405 406

Sucre, Junio 7 de 2005

407 408 409 410

Prof. Ma. Guadalupe Cuellar B. DIRECTORA LICEO “IGNACIO P. BUSTILLOS”

411 412 413 414 415 416 417 418 419 4203.2 CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD 15 421EDUCATIVA. 74 75


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76 77 78 422

IDENTIFICACION

423 424 425

GRÁFICO N°1

426

FUENTE: Elaboración propia - 2016

427Se evidencio que el 90 % del alumnado oscilan entre los 14 y 15 años, el mismo que se 428encuentra acorde entre la edad evolutiva y la edad correspondiente al sistema regular de 429educación, con un margen en el porcentaje de 63,3% en la edad de 14 años y un 26,7% 430en la edad de 15 años; por otro lado se pudo observar un 10% de alumnas se encuentran 431con 16 años de edad y aunque no se encuentre lejos del rango de edad promedio, se 432pudo verificar que las razones por las cuales estas alumnas no se encuentran en la edad 433adecuada son por motivos de repetir por segunda vez el mismo curso y también porque 434dejaron el estudio en años anteriores para poder colaborar económicamente en sus 435hogares. 436 437 438 439 440 441

GRÁFICO N°2

442 16 79 80


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81 82 83

LUGAR DE NACIMIENTO

3.3 10.0

3.3 6.7

76.7

SUCRE

443 444

POTOSI

SANTA CRUZ

TARIJA

ARGENTINA

FUENTE: Elaboración propia - 2016

445 446Se observó que el 76,7%, el mayor número de estudiantes es procedente de la ciudad de 447Sucre, por lo que radican en el lugar de donde son originarias esto indica que las 448familias de los estudiantes quizás tienen fuentes laborales en la ciudad, evitando de esa 449manera que tengan que emigrar a otros departamentos o países en busca de mejores 450condiciones de vida, ampliamente detrás de este número se encuentran alumnas 451provenientes del departamento de Potosí, en un 10%, en el cual las entrevistadas 452alegaron que radican en la ciudad de sucre desde una temprana edad porque sus padres 453cambiaron de residencia buscando mejores oportunidades; un número reducido 454equivalente a al 6,7% son procedentes de Argentina, y un 3,3% es de la ciudad de Santa 455Cruz de la sierra siendo el mismo numero 3,3% de la ciudad de Tarija. 456 457 458 459 460 461 462 463 84 85

17

GRÁFICO N° 3


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

86 87 88 464 465

466

FUENTE: Elaboración propia – 2016

467 468Se pudo ver que el 23,33% de estudiantes ingreso a la unidad educativa en año 2014, el 469cual correspondería al curso primero de secundaria, por lo cual de acuerdo a la malla 470curricular este masivo ingreso pudo deberse a que pertenece al curso inicial del ciclo 471superior secundario, puesto que el establecimiento no cuenta con nivel primario; con 47240% se observó el ingreso en el presente año y por ultimo con el menor porcentaje 47316,67% realizo el ingreso el año 2015. 474 475 476 477 478 479 480 481 482 89 90

18

GRÁFICO N° 4


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91 92 93

483

FUENTE: Elaboración propia - 2016

484Se observó según el lugar que viven las alumnas que el mayor porcentaje con 33,3% 485tiene como lugar de residencia el distrito 3 del municipio de sucre, el cual comprende 5 486zonas y más de 17 barrios abarcando desde la zona de san Matías, yurac yurac, zonas 487altas de la jastambo, villa margarita hasta barrio 25 de mayo. Por otro lado en igual 488porcentaje con 23,3% remitieron vivir en el distrito 4 el mismo que se encuentra 489ubicado al sur de la ciudad, siendo sus límites la estación Aniceto arce, hospital Jaime 490Mendoza, destacamento 111, calle loa, cementerio, la cárcel pública, barrio SENAC, 491alto la florida, zona Ende, Aranjuez y santa Isabel; y también con 23,3% en el distrito 2 492que comprende las zonas comerciales del estadio olímpico patria, el mercado 493campesino, el reloj, mercado Canadá, zona delicias; por detrás se encuentra con 13,3% 494el alumnado que tiene como lugar de residencia el distrito 5 el mismo que abarca desde 495la zona de la recoleta, san José, barrio petrolero, barrio Japón, lechuguillas y azari; 496siendo el mínimo porcentaje las alumnas que viven en inmediaciones del distrito 497municipal 1 el cual consta de 6 zonas: Santa Ana, Surapata, San Sebastián, San Roque, 498Parque Bolívar y la Rotonda. 499 500 501 502

19 94 95


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96 97 98 503La unidad educativa Bustillos es perteneciente al distrito 1 del municipio de sucre por lo

504cual si bien es referente de atención el hecho de que las alumnas no viven en 505inmediaciones correspondientes a la unidad educativa, se refiere que esto puede deberse 506a que el colegio es el único en la ciudad que aún conserva el estado de liceo de señoritas 507el mismo que por razones socio culturales es de preferencia dentro de nuestra sociedad, 508además de que la formación integral a las estudiantes les permite adquirir los 509conocimientos a nivel técnico medio para su realización personal y el conocimiento de 510sus deberes y derechos que las capaciten 511convivir en sociedad. 512 513 514 515 516 517 518 519 520 521 522 523 524 525 526 527 528 529 530 531 532 533 534 535 536 99 100

20

para ejercer sus derechos ciudadanos y


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101 102 103

GRÁFICO N°5

537 538 539

540 541

FUENTE: Elaboración propia– 2016

542El 60% del alumnado es integrante de una familia nuclear, el nombre parte de la idea de 543que es la familia "núcleo" de otros grupos familiares, se compone del padre, la madre y 544cualquier número de hijos. 545 546Se define por la relación sanguínea entre los padres y sus hijos y el matrimonio entre los 547padres (rondón garcia-2001); un 23% pertenece a una familia extendida es la familia 548que se suele definir por algún lazo genético en común que queda fuera de la familia 549nuclear, está compuesta por tías, tíos, primos y abuelos. Se puede rastrear en el pasado 550por muchas generaciones y pueden ser bastante grandes. (Rondón garcia-2001); y el 551menor porcentaje es de 16% que pertenece a una familia compuesta la misma que 552atribuye a nuevos miembros en la familia como ser: nuevos matrimonios e hijos que se 553adhieren a la familia nuclear. 554 555 556 557 558 559 104 105

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106 107 108 560

5613.3 SITUACION ECONOMICA EN SU ENTORNO FAMILIAR

GRÁFICO N°6

562 563

564 FUENTE: Elaboración propia / Gestión - 2016 565 566 567Según las entrevistas realizadas a las alumnas el 18% del alumnado evidencio que los 568gastos dentro del ambiente familiar es compartido por más de un miembro de su hogar, 569y el 9% expone que el gasto es compartido a veces dependiendo de la situación que 570atraviesen los miembros, esto muchas veces se debe a la época del año para los que 571trabajan en construcción o la poca o mucha demanda en las trabajadoras del hogar para 572las que trabajan en este rubro; y solo un 3% no comparte gastos en su entorno esto se 573debe a que la economía familiar se ve solventada por una sola persona. 574 575 576 577 578 579 580 581 582 583 584 585 586 587 588 109 110

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111 112 113 589 590 591

GRÁFICO N°7 FUENTE: Elaboración propia - 2016

593El mayor porcentaje del 66,67% corresponde a que las alumnas conviven en un 594ambiente familiar en el cual los principales proveedores económicos son el padre y la 595madre, lo cual nos daría a entender que los hijos tienen el tiempo y recursos necesarios 596para dedicar su tiempo a estudiar; seguidamente se observa que un 16,67% de las 597familias de las alumnas son solventadas económicamente por la madre, las indagaciones 598personales remiten que esto se debe a que en estos casos la otra figura se encuentra con 599un empleo informal que no recauda el dinero necesario y que la madre es quien tiene 600alguna venta comercial o bien se dedica a las labores domésticas las mismas que 601brindan una mayor estabilidad económica a la familia; el 13,33% tienen como principal 602soporte económico al padre que en la mayor parte de los casos este se dedica a la 603construcción y al transporte; y el 3,33% indicaron que las personas que portan 604económicamente son otros miembros de la familia que viven y/o comen en el entorno 605(primos, tíos, sobrinos); y por otra aportadores económicos a los hermanos los mismos 606que al tener una fuente laboral e ingreso económico aportan para los gastos familiares. 607 608

GRÁFICO N°8

609 23 114 115


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116 117 118

610

FUENTE: Elaboración propia - 2016

611 612Este punto está referido a otro tipo de ingresos económicos con los que cuente la familia 613además del trabajo habitual, en el cual se tomó un poco más del 50% de la población 614total del encuestado puesto que el restante refirió que su familia no recibe otro tipo de 615ingresos financieros. 616El 56,2% refirió que su familia recibe otro tipo de ingresos en algunos casos este era 617proveniente de los intereses de dinero prestado, y otros en los cuales las alumnas no 618sabían exactamente la procedencia extra de la cual se beneficiaba el entorno familiar; 619por consiguiente se encuentra con 19% las familias que reciben ingresos por parte de 620familiares que viven en el exterior y en igual proporción con 19% las que reciben una 621renta ya sea de lugares comerciales o beneficencias gubernamentales; por último se 622encuentra con 6,2% aquellas que tienen un bien inmueble que genera un alquiler 623mensual. 624 625 626 627 628 629 630 119 120

24


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121 122 123 631

GRÁFICO N°9

DEPENDENCIA DEL ESTUDIANTE OTROS

3.33

HERMANOS/AS

3.33

AMBOS PADRES

60.00

MADRE PADRE 0.00

26.67 6.67 10.00

20.00

30.00

40.00

50.00

60.00

70.00

632 633

FUENTE: Elaboración propia - 2016

634 635con referencia a la dependencia del estudiante se verifico que la cifra mayoritaria del 63660% de las estudiantes dependen económicamente de ambos padres, por lo cual 637podemos deducir que la situación económica familiar es de procedencia de ambos 638padres, debido a múltiples trabajos que están referidos sobre todo a la albañilería, 639trabajo del hogar y comercio; por consiguiente el 26,67% se ve sustentado por la figura 640materna este porcentaje es más alto ya que puede ser por diferentes tipos de problemas 641que haya existido anteriormente entre pareja y es por eso que la madre se quedó con la 642custodia de los hijos y el 6,67% se ve la dependencia paterna, esto puede deberse a que 643el trabajo materno es más estable que el paterno; con un igualitario porcentaje del 6443,33% en los cuales la dependencia es de los hermanos y otra personas. 645 646 647 648 649 650 651 124 125

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126 127 128 652

GRÁFICO N°10

653

FUENTE: Elaboración propia - 2016

655Se ve que en un amplio porcentaje del 76,6% las estudiantes no trabajan y pueden 656dedicarle tiempo completo a las actividades académicas; el 23,3% reparte su tiempo 657entre el estudio y el trabajo que en la mayoría de los casos la jornada laboral está 658acompañada de la de los padres puesto que ayudan en el negocio o trabajo de los 659progenitores, en otros casos cuidan niños y realizan labores domésticas, en las cuales 660pueden obtener dinero extras para sus gastos que realizan en el colegio 661 662 663 664 665 666 667 668 669 6703.4 REALIDAD ALIMENTARIA Y SALUD 26 129 130


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131 132 133 671

GRÁFICO N°11

672

ALIMENTACION 7%

3%

3%

10% COMEDOR PREPARA LA FLIA PREPARA MAMA PREPARA OTRO PREPARA PARA LA FLIA

77%

673 674

FUENTE: Elaboración propia - 2016

675 676

677El 77% de los estudiantes expresa que generalmente quien se hace cargo de la 678alimentación familiar es la mamá, debido a que es ella quien prepara los alimentos. Se 679puede decir que la mamá es un pilar fundamental dentro la familia, y es ella quien se 680encarga de preparar la comida para su familia. 681El 10 % de los estudiantes indica que otro familiar es quien se encarga de preparar la 682comida, esto se puede deber a que la madre trabaja, por tanto es otro familiar quien se 683encarga de esta labor. 684Un 3% expresa que quien prepara los alimentos es el padre, quizá esto se deba a que el 685padre es quien vive con el estudiante, tal vez hay un divorcio de por medio. Asimismo 686un 5% de los estudiantes expresan que acuden a una pensión familiar. Se podría decir 687que hay un 688

27 134 135


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136 137 138 689buen ingreso de la familia, debido a que la pensión es cara o también se puede deber a la

690situación de que como ambos padres trabajan no exista el tiempo para que ellos 691preparen sus alimentos, razón por la cual acuden a la pensión familiar.

GRÁFICO N°12

692 693

694 695

FUENTE: Elaboración propia - 2016

696 697Según la encuesta aplicada con un 50% muestra que la mayoría de las estudiantes 698consumen un comida saludable el cual consiste en un almuerzo completo, donde se 699puede evidenciar que la familia tiene una buena nutrición; y con un 40% de las familias 700de los estudiantes alterna el almuerzo debido a costumbres familiares y las diferentes 701situaciones a la hora de compartir los alimentos, asimismo de un 4% su alimentación 702consiste en un solo plato segundo, donde los padres de familia debido al trabajo carecen 703de tiempo y les resulta más cómodo preparar un solo alimento; y así mismo un 3% se 704alimenta de solo sopa debido al factor de preferencia de este alimento y el factor 705económico , y por ultimo con un porcentaje igualitario de 3% consiste su almuerzo en 706otros alimentos que es un porcentaje menor que puede indicar que las estudiantes en 707algunas situaciones aisladas se alimentan de otros provisiones a la hora del almuerzo. 708 709 139 140

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141 142 143 710 711

GRÁFICO N°13

712

FUENTE: Elaboración propia 2016

714Se identificó que el mayor porcentaje de las estudiantes el 80% consume desayuno lo 715cual indica que los padres de familia se interesa de manera muy frecuente en la 716alimentación de las estudiante, por el cual es considerada la parte más importante de 717alimentación, ya que los alumnos pasan clases en horarios de la mañana y el 20% no 718consume el desayuno por las mañanas debido a costumbres de las estudiantes de no 719consumirlo, de los padres que no se preocupan de manera incidente en la alimentación 720de las estudiantes, o también se deba a que no tengan recursos y otros prefieren salir sin 721desayunar para llegar puntuales a las clases diarias. 722 723 724 725 726 727 728 29 144 145


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146 147 148 729

GRÁFICO N°14

730

FUENTE: Elaboración propia - 2016

732 733se muestra de que el 97% de los estudiantes consumen un refrigerio en la mañana con 734una gran mayoría que en los caso de lunes a viernes su refrigerio es el desayuno escolar 735que es proveído del colegio, lo cual es importante debido a que de acuerdo a lo que se 736consume, puede ser indicador de nutrición de las estudiantes, sin olvidar que estas 737también consumen alimentos que son comprados del quiosco del colegio, donde se ve 738que no se puede estar de manera muy segura si el alimento es muy favorable en la dieta 739de las estudiantes. y el 3% no consumen este alimento ya sea por costumbre personal o 740por el falta de económica, no se podría asegurar debido a que todas las estudiantes 741tienen el desayuno escolar en el colegio. 742 743 744 745 746 747 748 749 149 150

30

GRÁFICO N°15


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151 152 153 750

751

FUENTE: Elaboración propia - 2016

752 753 754Según la entrevista que se realizó el 100% de las estudiantes cuenta con un almuerzo 755completo o ya sea alterno, ya que es muy favorable para las estudiantes ya que es un 756alimento principal y más completo del día que se llega a ingerir a medio día y 757demuestra que todos los padres de familia son responsables en la alimentación de las 758estudiantes, el tener una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de 759alimentos que brinden los nutrientes necesarios para sentirse bien y tener más energía. 760Estos nutrientes incluyen las proteínas, los carbohidratos, las grasas, el agua, las 761vitaminas y los minerales. 762 763 764 765 766 767

GRÁFICO N°16

768 31 154 155


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156 157 158 769

770

FUENTE: Elaboración propia - 2016

771 772Según los datos obtenidos este punto hace referencia que el 90% de las estudiantes 773consumen su respectivo refrigerio de media tarde ya sea té, mates, café, chocolates o 774frutas o algún postre ligero; donde se pudo ver que cuentan con una economía estable y 775costumbres familiares de hacerlo, Según el Instituto Mexicano del Seguro Social 776explican que el refrigerio es considerado como una pequeña comida que se recomienda 777realizar a media mañana y a media tarde, para tener suficiente energía durante el día. 778 779Otro punto que se identifico es que un menor porcentaje es del 10% no consumen este 780refrigerio debido a distintos factores que varían en cada caso de las estudiantes. 781 782 783 784 785 786 787 788 789 159 160

32

GRÁFICO N°17


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161 162 163

CENA

3% SI NO

97%

790 791

FUENTE: Elaboración propia - 2016

792 793. 794

795Según los datos conseguidos en la aplicación de la encuesta el 97% de las estudiantes 796expresaron que si cenan, y en algunas ocaciones repiten el almuerzo, y en algunos casos 797consumen sopa porque es más liviano para el cuerpo, tambien expresaron que en ciertas 798oportunidades tienden a consumir comida rápida ya sea una hamburgueza o algo que 799sea fácil de preparar. 800Un 3% de los estudiantes expresa que no consume nada durante la cena, quiza por 801cuidar su cuerpo o porque las comidas de antes ya lo abastecieron lo suficiente y por eso 802ya no sonsumen ningun alimento. 803 804 805 806 807 808 809 810 8113.5.-SERVICIOS BÁSICOS 33 164 165


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166 167 168 812

GRÁFICO N° 18

813

814

FUENTE: Elaboración propia - 2016

815 816Respecto a la vivienda familiar de las encuestadas en mayor proporción con 63,3% 817describen que el ambiente en el que viven es propio; en el 16,6% de los casos la familia 818vive en anticrético el mismo que es entendido como la consignación de una garantía 819monetaria a cambio de una garantía de bien inmueble en el cual la familia reside; y en 820menor porcentaje de 13,3% las familias viven en alquiler ya que consiste en pagar una 821suma convenida entre las partes para hacer uso de un inmueble durante un determinado 822periodo de tiempo; por ultimo en un 6,7% las familias comparten el ambiente familiar 823con otras personas ya sean familiares o no, y en otras ocasiones su familias cuidan la 824casa donde viven. 825 826 827 828 829 830 831 832 169 170

34

GRÁFICO N°19


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171 172 173

TIPO DE VIVIENDA

13%

3% CASA DEPARTAMENTO HABITACIONES SUELTAS

83%

833 834

FUENTE: Elaboración propia - 2016

835 836Se evidencio que en un alto porcentaje de 83,3% las estudiantes viven en una casa, lo 837cual indica que la mayoría de las estudiantes tienen una buena calidad de vida al estar 838viviendo en una casa donde pueden tener más comodidad y que estas estudiantes son de 839la ciudad de Sucre; en un rango inferior del 13,3% en un departamento que son las 840estudiantes de familias reducidas y provenientes de otros departamentos y comunidades; 841y el mínimo representado por el 3,3% viven en habitaciones sueltas que constituyen el 842ambiente físico del hogar que indica que son estudiantes con bajos recursos económicos 843y provenientes de otros lugares. 844 845 846 847 848 849 850 851 852 853 174 175

35

GRÁFICO N°20


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176 177 178 854

855

FUENTE: Elaboración propia - 2016

856En la mayoría de los casos se evidencio con el 48% del alumnado mantiene una 857habitación personal dentro del ambiente físico familiar y que les brinda independencia 858del resto de la familia; por otro lado un 32% comparten la habitación con otro miembro 859del entorno que en la mayor parte de los casos es un hermano(a); seguido esta con 16% 860aquellos casos en los cuales conviven en una habitación más de tres personas, en estos 861casos son hermanos o también los padres; y por último en menor porcentaje con 4% no 862existe independencia ya que la convivencia en el ambiente es multifuncional por lo que 863se entiende que el ambiente es utilizado como dormitorio y cocina/comedor entre otros. 864 865 866 867 868 869 870 871 872 873 36 179 180


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181 182 183 874

GRÁFICO N°21

875

876

FUENTE: Elaboración propia - 2016

877 878Con respecto al material de construcción del que está hecha la vivienda de las 879encuestadas el 70% de las mismas está hecha de ladrillo lo cual demuestra que la 880construcción es reciente y de buena infraestructura; el 23,3% está construida con ambos 881materiales en el cual refieren que en muchos casos la casa era de adobe y que luego en 882tanto mejoraron las condiciones económicas se fueron haciendo refacciones y/o 883ampliaciones con ladrillo; y en menor proporción con 6,7% el lugar donde viven esta 884hecho de adobe lo que indica que las estudiantes se encuentran en un nivel inferior de 885comodidad y con bajos recursos económicos y que posiblemente su vivienda se 886encuentre en un área periurbana de la ciudad. 887 888 889 890 891 892 893 184 185

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186 187 188 894

GRÁFICO N°22

895

FUENTE: Elaboración propia - 2016

897 898 899se evidencio con el mismo porcentaje mayoritario del 17,4% que las alumnas viven en 900un ambiente en el cual cuentan con los servicios de luz y agua el cual nos refiere que la 901viviendas se encuentra dentro del área urbana, los mismos que son imprescindibles para 902una vida libre de enfermedades y con la cual se pueda contar con artefactos 903electrónicos; seguido con 16% expresaron contar con ducha por lo que las familias 904tienen acceso a una adecuada higiene; el 14% tiene acceso a alcantarillado lo cual indica 905las condiciones muy adecuadas de su diario vivir; el 11% cuenta con televisión por 906cable el cual brindaría a las alumnas información adicional a la nacional; el 8,7% 907cuenta con internet en su domicilio el mismo, no encontramos registro del uso en el 908celular pero inferimos que esta cifra aumentaría; el 8,1% cuenta con gas domiciliario y 909el 6,4% cuenta con teléfono fijo; las estudiantes tienen diferentes comodidades en sus 910hogares lo cual indica en una mayoría que se encuentran en un nivel estable de vida. 911 912 913 914

GRÁFICO N°23

915 916 189 190

38


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191 192 193 917

FUENTE: Elaboración propia - 2016

918Se observó que el 53,3% cuenta con un seguro de salud el mismo que es proveniente en 919su mayoría de los lugares de trabajo de sus progenitores el cual ayuda a cubrir los costos 920médicos que puedan surgir

como consecuencia de alguna enfermedad o algún

921accidente; el otro 46,7% no cuenta con seguro de salud, teniendo que invertir 922particularmente cuando manifiestan algún malestar físico y también indica la falta de 923información de los distintos programas de salud de la ciudad que pueden cubrir las 924necesidades médicas de las estudiantes. 925 926 927 928 929 930 931 932 933

GRÁFICO N°24

934 935 39 194 195


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196 197 198

936

FUENTE: Elaboración propia - 2016

937 938Se identificó que el 58 % la mayoría de los estudiantes en caso de emergencia médica 939asisten a un hospital indica que la familia de las estudiantes se preocupa por la salud de 940estas, el otro 11% asisten a una posta de cada zona en que viven las estudiantes donde es 941un indicador muy importante para sus cuidado de salud de cada estudiante y el 13.33% 942acuden a una farmacia donde practican mucho la automedicación en muchos casos lo 943cual no es muy aconsejable esto indica que deben tener cierta orientación sobre los 944pasos para poder ser atendidos adecuadamente en caso de emergencia médica sobre 945todo con los responsables de las estudiante y el; 5% recurren con un curandero donde 946indica que los padres de familia sirguen costumbres tradicionales familiares para poder 947llegar a recurrir con un curandero y el 13% recurre a las plantas medicinales como 948recurso para poder llegar a tenderse en una emergencia médica esto indica que los 949padres de familia tienen conocimientos tal vez adquiridos de sus padres para poder 950emplear las plantas medicinales de manera correcta y adecuada en el caso de diferentes 951emergencias médicas. 952 953 954 955 956 957 199 200

40

7.-PROCESOS EDUCATIVOS EN TEMAS SOCIALES


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201 202 203 958

GRÁFICO N°25

ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE PREVENCION DE PROBLEMATICAS SOCIALES

SI NO

100%

959 960

FUENTE: Elaboración propia - 2016

961 962Como bien se sabe que los problemas sociales se van incrementando día a día y lo más 963alarmante se ve en estudiantes que pasan por diferentes problemas sociales, es por esta 964causa que es pertinente que en todas las unidades educativas traten de diferentes temas 965para poder prevenir en su diario vivir y hacerlo parte de la educación de los estudiantes. 966Es por eso, que en las entrevistas que se realizó en el colegio Ignacio Prudencio 967bustillos, todas las estudiantes indicaron que si se hablan de estos temas sobre todo en 968las materias de religión, psicología, biología, sociales, para que los alumnos conozcan 969sobre todas las problemáticas sociales y así puedan prevenir situaciones no deseadas.7 970 971 972 973 974

GRAFICO N°26

975 41 204 205


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206 207 208

TEMAS EDUCATIVOS 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

40 16.6

10

10

6.6

3.3

3.3

3.3

6.6

976 977

FUENTE: Elaboración propia - 2016

978Según la encuesta aplicada a las estudiantes de 3ro B de secundaria se pudo observar 979que el tema de mayor importancia es de violencia intrafamiliar con un 40% el cual se 980consideró un problema cotidiano que se va incrementando y se hace más frecuente en 981nuestra sociedad, dentro de este problema se puede ver diferentes tipos de abusos 982dentro de un miembro de la familia sobre otro, este abuso incluye maltrato físico, 983psicológico o de cualquier otro tipo; es por eso que los alumnos mencionaron que 984conocen casos de sus mismos compañeros ya que se observó que demuestran diferentes 985conductas dentro del aula. 986En segundo lugar el

tema que priorizo entre los estudiantes es trata y tráfico de

987personas, el cual es considerado un delito cuya gravedad se ha visibilizado en Bolivia 988recién en los últimos años, es una de las formas más crueles de violencia y refleja una 989nueva forma de mercancía, ya que vulnera derechos como la libertad, la dignidad y la 990 991 992 993

42 209 210


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211 212 213 994Integridad física, psicológica y mental, y afecta especialmente a la población Boliviana 995en este caso porque siempre estamos expuestos a sufrir este tipo de problema, puesto 996que no todos tenemos conocimientos sobre estos temas. 9973.6 PROCESOS EDUCATIVOS EN TEMAS SOCIALES 9983.6.1 Proyecto Socio-comunitario Productivo de la Unidad Educativa 999 1000

“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”

1001

3.6.2 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS SOCIALES DE

1002

INTERVENCIÓN

10033.6.2.1. Descripción

TEMAS EDUCATIVOS 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

1004 1005 1006 1007 1008 1009 1010 1011 1012 43 214 215

40 16.6

10

10

6.6

3.3

3.3

3.3

6.6


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216 217 218 1013 1014

-

VIOLENCIA INTRA FAMILIAR

1015 Violencia Intrafamiliar refiere a los actos cometidos por una persona, en el espacio 1016donde se desarrollan relaciones afectivas, que de alguna manera perjudican la vida, el 1017cuerpo, la integridad psicológica o la libertad de otro miembro del grupo familiar. 1018 1019 1020 1021Todas las formas de Violencia Intrafamiliar tienen una cosa en común: abuso de poder y 1022confianza,

causan

daño

intencional

a

quien

la

sufre.

1023Estas actitudes ó comportamientos abusivos de un miembro de la familia hacia otro, 1024 1025Tienen el objetivo de controlarlo de manera que actúe de acuerdo a sus deseos; estos 1026pueden poner en riesgo la seguridad, el bienestar y hasta la vida del otro miembro. Las 1027actitudes y comportamiento constituyen un patrón de conductas abusivas a nivel físico, 1028sexual, psicológico o relacional, usado por una persona en relación emocional con otra, 1029para ejercer poder, control y autoridad sobre ella. 1030

-

PREVENCION DE TRATA Y TRAFICO DE PERSONAS

1031Es la acción de captar, transportar, trasladar, acoger o recibir personas, recurriendo a la 1032amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción, como el rapto, al fraude, al 1033engaño, al abuso de poder o de una situación de vulnerabilidad o a la concesión o 1034recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que 1035tenga autoridad sobre otra con fines de explotación. 1036Las víctimas pueden ser trasladadas dentro o fuera del país, estas son privadas de su 1037libertad con el fin de ser explotadas en distintas formas. 1038Los tratantes pueden ser personas conocidas o desconocidas, vivir en tu barrio ser 1039amigos y hasta familiares; los mismos suelen acercarse a sus víctimas de forma amable 1040o amistosa, te ofrecen invitaciones, regalos, dinero, viajes, mayores oportunidades de 1041trabajo y mejor calidad de vida, inclusive se ofrecen a tramitar la documentación para 1042poder44salir fuera del país. 219 220


221 222 223 1043

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-

USO INADECUADO DE CELULARES

1044Existen algunas consecuencias nocivas causadas por el uso incorrecto o exagerado de 1045los teléfonos móviles, siendo utilizados en repetidas ocasiones sin ninguna precaución. 1046han hecho investigaciones acerca de los riesgos a los que algunas personas de cualquier 1047edad se exponen, llegando a padecer enfermedades en distintas partes del cuerpo. 1048 1049Los adolescentes, por ejemplo, son unos de los usuarios que más recurren al manejo 1050 1051inadecuado de los teléfonos móviles, especialmente cuando los utilizan para enviar 1052mensajes escritos a sus amigos y sus contactos. Es conveniente por una parte conocer 1053los riesgos más comunes en términos de salud, porque como dice el refrán, “es mejor 1054prevenir que curar”. Entre algunos de los males que ocasiona el uso incorrecto de los 1055teléfonos móviles se encuentran. 1056Conducir hablando por celular, aumenta hasta nueve veces el riesgo de accidentes”, 1057declara Armando Sánchez Estrada, titular de la dependencia Municipal de Tránsito. 1058Quien agrega que diariamente se registran alrededor de 15 a 20 accidentes vehiculares 1059en el Estado de Querétaro, de los cuales por lo menos la mitad son provocados por la 1060distracción del teléfono móvil. 1061

-

IMPORTANCIA DE LA BUENA ALIMENTACION

1062Los alimentos son imprescindibles para la vida y suministran al organismo los 1063nutrientes y energía necesarios para mantenerse saludable. La nutrición es consecuencia 1064de la alimentación, ya que los alimentos una vez ingeridos y procesados por el 1065organismo (a esto denominamos alimentación), son transformados y utilizados por el 1066mismo

en

distintos

procesos

biológicos.

1067 1068La

alimentación

se

considera

adecuada

y

saludable

cuando

es:

1070 

Suficiente para cubrir las necesidades y mantener el equilibrio del organismo.

1071 

Completa y variada en su composición, según la edad y circunstancias de cada

1072persona. 45 224 225


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226 227 228 1073 

Adecuada a diferentes finalidades según el caso: conservar la salud, ayudar a

1074curar enfermedades, asegurar el crecimiento y desarrollo de los niños, etc. 1075 1076 1077 1078 

Adaptada a las necesidades y gasto energético de cada persona.

1079Por eso, si queremos mantener la salud debemos conocer nuestras necesidades 1080nutricionales así como la composición de los alimentos. De este modo podremos 1081analizar si nuestra forma de alimentarnos es la correcta y modificar nuestra dieta si fuera 1082necesario 1083 1084 1085 1086 1087 1088 1089 1090 1091 1092 1093 1094 1095 1096 1097 1098 1099 1100 229 230

46


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231 232 233 1101 1102 1103 1104 1105 1106 1107 11083.6.2.2. Priorizaciรณn 1109

รrbol de problemas

1110 1111 1112 1113

CAUSAS

47 234 235


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236 237 238

Aislamiento Mortalidad

Inseguridad

Baja auto estima

Victima violenta

VIOLENCIA INTRA FAMILIAR Inestabilidad

Maltrato Codependencia Carencia afectiva

1114 1115

Falta de respeto Abandono

1116

Consecuencias

48 239 240

PREVENCION DE TRATA Y TRAFICO DE PERSONAS

Destrucciรณn del hogar


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241 242 243

CAUSAS

PERSONAS CON PROBLEMAS PARA CONCEBIR

ESCLAVITUD

VENTA Y COMPRA DE ORGANOS

PROSTITUCION

COMPRA Y VENTA DE PERSONAS

TRATA Y TRAFICO DE PERSONAS

ABUSO

SOLEDAD DESAMPARO

PROSTITUCION

1117

CONSECUENCIAS

1118 1119 1120 1121 1122 1123 49 244 245

DESESPERACION


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246 247 248 1124

CAUSAS

1125 1126

FALTA DE AUTORIDAD DE PADRES EXPUESTOS A PELIGRO

RELACIÓN FAMILIAR CAOTICA

MARGINACION GRUPAL

ESTUDIANTES TESTIGOS DE VIOLENCIA

MENR RENDIEMIENTO Y ATENCION EN CLASES

ALTO NIVEL DE MAL USO DE CELULARES Y REDES SOCIALES BAJA MOTIVACIONDE USO DE LAS TICS EN LA EDUCACION

COMPETENCIAS DE NUEVOS MODELOS DE CELULARES

REDES SOCIALES PROMOCIONA NUEVA APLICASIONES

INSEGURIDAD 1127 1128 1129

CONSECUENCIAS

1130 1131 1132 1133 249 250

50

POR INCLUSION E EXCLUSION

MOTIVACION E INFLUENCIA DE POPULARIDAD

DELINCUENCIA Y FLAGIO DE INFORMACIÓN


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251 252 253

Causas

Propensas a enfermedades

Alto consumo de golosinas en el recreo

Excesiva alimentaciรณn con bajo valor nutricional

Bajo consumo de alimentos saludables en el colegio

Baja promociรณn de alimentos saludables en los colegios o kioscos

Consecuencias

1134 254 255

51

Bajo conocimiento de alimentos nutricionales

Rutina de alimentos chatarra en la casa


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256 257 258 11353.6.3. Temas educativo sociales a trabajarse 1136 1137

-

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

1138La violencia es uno de los fenómenos más extendidos de nuestra época y su impacto se 1139advierte no solo en situaciones de abierto conflicto, sino que incluso, en la resolución de 1140problemas, a veces muy simples de la vida cotidiana. En esa medida, se puede afirmar, 1141con certeza. Que muchas personas, en alguna etapa de sus vidas, han sido víctimas de 1142violencia1. No obstante, la violencia asume características diferentes, y sus causas 1143tampoco son las mismas, y en la gran mayoría de los casos no se reconoce. 1144Generalmente se manifiesta de tres formas: Abuso psicológico, abuso físico y abuso 1145sexual. La violencia intrafamiliar puede dirigirse en contra de cualquiera que tenga 1146menos poder que el abusador incluyendo niños, adolescentes, hombres o madres y 1147ancianos, es necesario que los estudiantes conozcan sobre este problema existente para 1148ver maneras de solución para sus propias vidas. 1149

-

TRATA Y TRAFICO DE PERSONAS

1150Se procederá a trabajar el autocuidado de los estudiantes para que tengan más cuidado 1151ante situaciones que actualmente ocurren, hoy en día Bolivia se ha convertido en un 1152País muy inseguro, donde ya nadie se encuentra seguro puede salir de su casa y quizá ya 1153no volver. Es por esa razón que es importante que los estudiantes conozcan las maneras 1154de cómo prevenir estos problemas, una manera de lograr eso sería educar a los 1155estudiantes acerca del buen uso de redes sociales. 1156 1157

-

USO INADECUADO DE CELULARES

1158 1159Es importante que los estudiantes conozcan la importancia que tiene el hecho de saber el 1160uso del celular ya que se ve en su mayoría que hay diferentes casos como por ejemplo 1161aquí se podría mencionar que ponen avisos en el periódico o en las paredes de las calles 1162en la cual la mayoría de las personas por desesperación de un buen sueldo aceptan 1163cualquier tipo de trabajo y es asi que se ocasiona una inseguridad en las sociedad. 1164 52 259 260


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261 262 263 1165El objetivo es prevenir mediante una educación como deben tener cuidado al usar el 1166celular y no dar una información de uno mismo. 1167

-

IMPORTANCIA DE LA BUENA ALIMENTACION

1168La Alimentación es necesaria en todos los seres vivos, tanto en los animales como en los 1169Seres Humanos, y es por ello que debemos tener una equilibrada incorporación de 1170nutrientes a nuestro organismo, lo que muchas veces es referenciado como Buena 1171Alimentación, siendo fundamental su cumplimiento para el desarrollo de la vida y de las 1172distintas actividades cotidianas. 1173Es muy importante dar una educación a los alumnos así para que ellos puedan cuidarse 1174a sí mismo y tener una buena educación 1175

53 264 265


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266 267 268 1176

PLANIFICACION DE INTERVENCIÓN

1177

DATOS GENERALES Centro Educativo:

Liceo de señoritas Ignacio Prudencio Bustillos Carmen Sanabria; Verónica Andrade; Dayana García; Joanna Quispe; Carmen Judith Torrez y María Elena Rentería Violencia Intrafamiliar 45 minutos Jóvenes entre 13 y 14 años

Facilitadores:

Tema: Duración del Seminario – Taller: Edad de los Participantes: Fecha: 1178OBJETIVO: Desarrollamos con una actitud crítica y reflexiva un seminario – taller 1179sobre violencia intrafamiliar; a través de exposiciones y dinámicas de grupo para la 1180concientización en el diario vivir de las estudiantes sobre la temática ya mencionada. 1181

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

2 min  Saludamos a profesores participantes

los y 3 min

 Presentación de los facilitadores. 2 min  Presentación del objetivo del seminario - taller 10 min  Realizamos la técnica “Lluvia de Ideas” para introducir la temática con las siguientes preguntas:  ¿Qué es la violencia intrafamiliar?  ¿Cuáles son las causas de la violencia en la familia?  ¿Cuáles son las consecuencias de la violencia 54 269 270

- Cuerpo corporal

- Las estudiantes responden a las preguntas propuestas


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271 272 273

intrafamiliar? 8 min

- Papelógrafos

1. Introducción al tema a través de una exposición mediante el uso de paleógrafos y otros recursos. a.

Tipos violencia b. Víctimas violencia c. Perfil agresor agresora

de de del o

 Dinámica: “El 5 min Buzón de la NO violencia” - Entregamos a los participantes pequeñas hojas de color. - Posterior a ello los participantes escriben sus opiniones desde su propio punto de vista sobre el contenido. -Concluido esto los participantes depositaran en el buzón sus opiniones. - Luego abrimos el buzón para dar la lectura de las opiniones realizadas entre todos. 5 min  A través de una exposición conceptualizamos los siguientes conceptos y estadísticas con el uso de paleógrafos y otros recursos. 55

274 275

- Los participantes participan durante la exposición expresando sus opiniones

- Buzón de Equidad. - Hojas de color

- Papelógrafos

la - Los participantes escriben sus opiniones, las depositan en el buzón y leen las opiniones de los demás.

- Los participantes participan durante la exposición expresando sus opiniones


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276 277 278

 Estadísticas de violencia intrafamiliar en Bolivia y en Sucre  Acciones que se deben realizar en caso de violencia intrafamiliar  Formas de prevención de violencia  A través de una 5 min canción sobre violencia reflexionamos sobre la temática expresando nuestras opiniones 5 min  Finalizamos el seminario – taller a través de un punteo de conclusiones de la temática 1182 1183 1184 1185 1186 1187 1188 1189 1190 1191 1192 1193

DATOS GENERALES 56 279 280

- Cuerpo Corporal

- Los participantes participan después de escuchar la canción expresando sus opiniones

- Cuerpo Corporal

- Los participantes participan activamente durante la dinámica


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281 282 283

Centro Educativo:

Liceo de señoritas Ignacio Prudencio Bustillos Carmen Sanabria; Verónica Andrade; Dayana García; Joanna Quispe; Carmen Judith Torrez y María Elena Renteria Trata y tráfico de personas a través del uso inadecuado de celulares 45 minutos Jóvenes entre 13 y 14 años

Facilitadores: Tema:

Duración del Seminario – Taller: Edad de los Participantes: Fecha: 1194OBJETIVO: Desarrollamos con una actitud crítica y reflexiva un seminario – taller 1195sobre trata y tráfico de personas a través del uso inadecuado de celulares; a través de 1196exposiciones y dinámicas de grupo para la concientización en el diario vivir de las 1197estudiantes sobre la temática ya mencionada. 1198 1199 1200 1201 1202 1203

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

1 min  Saludamos profesores participantes

a

los y

 Presentación facilitadores.

de

los

1 min 1 min  Presentación del objetivo del seminario – taller 8  Se realizara una pequeña dramatización demostrando las consecuencias de la trata y tráfico de personas y el uso inadecuado de 57 284 285

min

-Cuerpo corporal

-Las estudiantes responden a las preguntas propuestas.


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286 287 288

celulares. 10 min  Realizamos la técnica “Muro de mensajes” para introducir la temática con las siguientes preguntas:

-Cuerpo corporal

- Las estudiantes responden a las preguntas propuestas

 ¿Qué es el trata y tráfico de personas?  ¿Cuáles son las consecuencias del uso inadecuado de celulares?  ¿Cómo se relaciona el trata y tráfico de personas con el uso inadecuado de celulares?  Dinámica: 8 min “GUIÑANDO EL OJO”  Se dividen a los participantes en dos grupos (el segundo grupo con una participación de más)  El primer grupo presentara a los “prisioneros”, los cuales están sentados en las sillas.  Hay una silla que queda demás.  El segundo grupo pertenece a los “guardianes”, que deberán estar de pie, detrás de cada silla.  La silla vacía también tiene un “guardián”, este “guardián” debe guiñarle el ojo a cualquiera de los prisioneros, el cual tiene que salir rápidamente de su silla a ocupar la silla vacía sin ser tocado por su “guardián”, si es tocado debe seguir en su 58 lugar. 289 290

- Buzón de la - Los participantes Equidad. escriben sus - Hojas de color opiniones, las depositan en el buzón y leen las opiniones de los demás.


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291 292 293

 Si el prisionero logra salir, el “guardián” que se quede con la silla vacía es el que le toca guiñar el ojo a otro prisionero. “ se debe hacer con rapidez” 5 min  A través de una exposición conceptualizamos los siguientes conceptos y estadísticas con el uso de paleógrafos y otros recursos.

- Papelógrafos

- Los participantes participan durante la exposición expresando sus opiniones

 Estadísticas de trata y tráfico de personas en Bolivia  Acciones que se deben realizar en caso de ser amenazado a través de las redes sociales  Sugerencias para el uso adecuado del celular y poder prevenir el trata y tráfico de personas a través del uso de las redes sociales  A través de un video 5 min sobre trata y tráfico de personas reflexionamos sobre la temática expresando nuestras opiniones

Cuerpo - Los participantes Corporal participan después de escuchar la canción expresando sus opiniones

5 min

Cuerpo - Los participantes Corporal participan activamente durante la dinámica

 Finalizamos el seminario – taller a través de un punteo de conclusiones de la temática 1204 1205 59 294 295


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296 297 298 1206 1207

DATOS GENERALES Centro Educativo: Facilitadores: Tema: Duración del Seminario – Taller: Edad de los Participantes: Fecha:

Liceo de señoritas Ignacio Prudencio Bustillos Carmen Sanabria; Verónica Andrade; Dayana García; Joanna Quispe; Carmen Judith Torrez y María Elena Renteria Importancia de la buena alimentación 45 minutos Jóvenes entre 13 y 14 años

1208 1209OBJETIVO: Desarrollamos con una actitud crítica y reflexiva un seminario – taller 1210sobre la importancia de la buena alimentación; a través de exposiciones y dinámicas de 1211grupo para la concientización en el diario vivir de las estudiantes sobre la temática ya 1212mencionada. 1213 1214 1215 1216 1217 1218 1219 1220 1221 1222

ACTIVIDADES

TIEMPO

2 min  Saludamos a los profesores y participantes 60 299 300

RECURSOS

INDICADOR ES DE EVALUACIÓ N


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301 302 303

3 min  Presentación facilitadores.

de

los 2 min

 Presentación del objetivo del seminario – taller 10 min

Cuerpo Las corporal estudiantes responden a las preguntas propuestas

 Dinámica: “ PURO 10 min CUENTO”  El coordinador prepara un “cuento” o una “charla”  El cual contiene fallas en cuanto a utilización de conceptos o de interpretación del tema que se ha venido tratando.  Luego lo lee lentamente en voz alta.  Cuando encuentran algo que creen que es falso se levantan.  La persona que coordina pregunta a los que se pusieron de pie, porque creen que es falso, y también a quienes se quedaron sentados porque creen que es verdadero.

- Buzón de la Los Equidad. participantes - Hojas de color escriben sus opiniones, las depositan en el buzón y leen las opiniones de los demás.

 Realizamos la técnica “Lluvia de Ideas” para introducir la temática con las siguientes preguntas:  ¿Qué es la buena alimentación?  ¿Cuáles son las consecuencias de la mala alimentación?  ¿Cuáles son los beneficios de la buena alimentación?

61 304 305


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306 307 308

5 min

- Papelógrafos

 A través de una exposición conceptualizamos los siguientes conceptos con el uso de paleógrafos y otros recursos.

Los participantes participan durante la exposición expresando sus opiniones

 Importancia de la buena alimentación  Acciones que se deben realizar en caso de tener alguna infección causada por la mala alimentación  Sugerencias de alimentación en la familia  A través de ESO 5 min TENEMOS QUE VER SI SERA UN VIDEO O UNA DEMOSTRACION DE LOS ALIMENTOS O PODEMOS COMPARTIR UN REFRIGERIO MUY NUTRITIVO BUENO ESO PIENSEN JEJEJEJJE 5 min  Finalizamos el seminario – taller a través de un punteo de conclusiones de la temática

Cuerpo Los Corporal participantes participan después de escuchar la canción expresando sus opiniones Cuerpo Los Corporal participantes participan activamente durante la dinámica

1223 12245. EVALUACION 12255.1. LOGROS 1226Se generó un ambiente de confianza entre los alumnos y las estudiantes de Trabajo 1227Social logrando así alcanzar los objetivos que se tenían planificados para ese día como 1228el llenado de las encuestas a los 30 estudiantes del 3ro B de Secundaria. 1229Así mismo se realizó actividades como juegos y bailes

para interactuar entre las

1230alumnas y las estudiantes de Trabajo Social generando un ambiente sociable entre ellos. 12315.2. DIFICULTADES 62 309 310


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311 312 313 1232Las dificultades que se presentaron con los estudiantes de 3 roB de Secundaria del 1233Colegio Ignacio Prudencio Bustillos fue que en un

principio estaban nerviosos

1234También había mucha bulla no se podía hacer callar a ninguno de ellos, y si querían 1235participar todos hablaban sin alzar la mano, se vio una inquietud para salir al recreo. 12365.3. SUGERENCIAS 1237El ambiente donde se llevó a cabo el taller era muy incómodo ya que fue en el aula de 1238las estudiantes este es muy estrecho, por lo cual fue complicado realizar algunas 1239dinámicas. Por ese motivo es recomendado buscar lugares más cómodos donde se lleve 1240a cabo los talleres. 1241 12426. CONCLUCIONES 1243

Mediante el trabajo realizado se llegaron a las siguientes conclusiones:

1244

 Se realizó satisfactoriamente el estudio Socio – Económico en la U.E.

1245

“Ignacio Prudencio Bustillos” se logró cumplir las expectativas deseadas.

1246

 Se desarrollar exitosamente el trabajo en la U.E. “Ignacio Prudencio

1247

Bustillos”, mediante el Convenio realizó con la carrera de Trabajo Social.

1248

 Mediante el estudio Socio – Económico aplicado a los estudiantes de la U.E.

1249

“Ignacio Prudencio Bustillos” se logró obtener información relevante acerca

1250

de la situación socio – económica por la que atraviesan.

1251

 Pudimos evidenciar que el curso 3ro “B”, mostraba una conducta negativa,

1252

al realizar el estudio socio-Económico al principio, pero poco a poco fueron

1253

colaborando en el trabajo que se realizó.

1254

 Entre los temas educativos que priorizaron las estudiantes, tenemos como

1255

primer tema los Problemas Intrafamiliares porque es un tema de mucha

1256

controversia actualmente en la sociedad.

1257

 El segundo tema se trata sobre la trata y tráfico de personas la cual entra en

1258

conjunto con el uso inadecuado de celulares el cual está muy presente en

1259

nuestra sociedad.

63 314 315


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316 317 318 1260

 Como Tercer Tema se abordará la buena alimentación, para tratar de mejorar

1261

la a alimentación de las estudiantes de los estudiantes de la U.E. “Ignacio

1262

Prudencio Bustillos”.

1263Se pretende llevar a cabo cada tema priorizado por los estudiantes por medio de talleres 1264con el fin de concientizar y mejorar la calidad de vida de los estudiantes. 1265 1266 1267 1268 1269 1270 1271 1272 1273BIBLIOGRAFIA 1274violencia

intrafamiliar

en

Chuquisaca.

1275http://www.chuquisaca.gob.bo/seguridadciudadana/index.php/educacion1276ciudadana/violencia-intrafamiliar 1277violencia

intrafamiliar.

http://www.paginasiete.bo/opinion/2014/11/10/causas-

1278violencia-intrafamiliar-37761.html 1279definición de violencia intrafamiliar. http://www.definicionabc.com/social/violencia1280intrafamiliar.php 1281Trata y tráfico en Bolivia. [Internet]. Disponible en: http://eju.tv/2012/07/trata-y-trfico1282bolivia-es-la-nueva-ruta-para-el-traslado-de-jovencitas-paraguayas 1283 1284Trata y tráfico de personas. [Internet]. Disponible 1285https://www.google.com.bo/search? 1286q=trata+y+tráfico+de+personas&espv=2&biw=1024&bih=667&site=webhp&so 1287 64 319 320

en:


321 322 323 1288En

Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

qué

consiste

una

alimentación

saludable.

[Internet].

Disponible

en:

1289https://www.aecc.es/SobreElCancer/Prevencion/alimentacion/pautasparapadres/Paginas/ 1290enqueconsisteunaalimentacionsaludable.aspx. 1291 1292Prevención

alimenticia.

[Internet].

Disponible

en:

1293https://www.aecc.es/SobreElCancer/Prevencion/alimentacion/pautasparapadres/Paginas/ 1294enqueconsisteunaalimentacionsaludable.aspx. 1295 1296 1297 1298 1299 1300 1301 1302 1303 1304 1305 1306 1307 1308 1309 1310 1311 1312 1313 1314 324 325

65

ANEXOS


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

326 327 328 1315 1316 1317 1318 1319

1321 1322 1323 1324 1325 1326 1327 1328 1329 1330 1331 1332 1333 1334 1335 1336 1337 1338 1339 1340

66 329 330


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

331 332 333

ANEXO 1

1341

1342

1343

1344

INSTRUMENTO SOCIO ECONOMICO

1345 1346

67 334 335


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

336 337 338 1347

1348

68 339 340


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

341 342 343 1349

1350

69 344 345


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

346 347 348

1351

1352

ANEXO 2

1353

1354

1355 1356 1357 1358 1359 1360 1361 349 350

70


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

351 352 353 1362

FOTOGRAFIAS

1363 1364

1365

1366 1367 1368 1369 1370 354 355

71


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

356 357 358 1371 1372 1373

1374

1375

72 359 360


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

361 362 363

1376

1377 1378 1379 1380 1381 1382 1383 1384 1385 364 365

73


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

366 367 368 1386 1387 1388 1389 1390 1391 1392 1393 1394

ANEXO 3

1395

1396

1397

74 369 370


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

371 372 373

1398

1399CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD 1400EDUCATIVA. 1401 1402

IDENTIFICACION

1403 1404

CUADRO N°1 EDAD

14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS TOTAL

FRECUENC IA ABSOLUTA

FRECUENC IA RELATIVA %

19 8 3 30

63,3 26,7 10,0 100,0

1405 1406

CUADRO N°2

1407 1408 LUGAR DE NACIMIENTO SUCRE POTOSI SANTA CRUZ TARIJA ARGENTINA TOTAL 1409 1410 1411 1412 1413 374 375

75

FRECUENCI A ABSOLUTA 23 3 1 1 2 30

FRECUENCIA RELATIVA %

76,7 10,0 3,3 3,3 6,7 100,0


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

376 377 378 1414

CUADRO N° 3 AÑO DE INGRESO

FRECUENC IA ABSOLUTA

FRECUENCI A RELATIVA %

13 5 12 30

43,33 16,67 40,00 100,00

2014 2015 2016 TOTAL 1415

CUADRO N° 4

1416 1417 DISTRITOS DONDE VIVEN DISTRITO 1 DISTRITO 2 DISTRITO 3 DISTRITO 4 DISTRITO 5 TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 2 7 10 7 4 30

FRECUENCI A RELATIVA %

6,7 23,3 33,3 23,3 13,3 100,0

1418 1419

CUADRO N°5

1420 1421 GRUPO FAMILIAR

NUCLEAR EXTENSA COMPUESTA TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA

FRECUENCI A RELATICA %

18 7 5 30

60,0 23,3 16,7 100,0

1422 14233.3 SITUACION ECONOMICA EN SU ENTORNO FAMILIAR

CUADRO N°6

1424 1425 1426 GASTOS COMPARTIDOS SI 379 380

76

FRECUENCI A ABSOLUTA 18

FRECUENCI A RELATIVA %

60


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci처n Carrera de Trabajo Social

381 382 383 NO A VECES TOTAL

3 9 30

10 30 100

1427 1428 1429 1430 1431

CUADRO N째7 PERSONAS QUE APORTAN AL HOGAR PADRE Y MADRE MADRE PADRE HERMANOS TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 66,67 16,67 13,33 3,33 100

FRECUENCIA RELATIVA %

20 5 4 1 30

1432 1433

CUADRO N째8

1434 1435 OTRO TIPO DE INGRESOS EXTERIOR RENTA ALQUILER OTRAS TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 3 3 1 9 16

FRECUENCI A RELATIVA

18,75 18,75 6,25 56,25 100

1436

CUADRO N째9

1437 DEPENDENCIA DEL ESTUDIANTE PADRE MADRE AMBOS PADRES HERMANOS/AS OTROS TOTAL 1438 1439 384 385

77

FRECUENCI A ABSOLUTA 2 8 18 1 1 30

FRECUENCI A RELATIVA %

6,67 26,67 60,00 3,33 3,33 100,00


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

386 387 388 1440 1441 1442

CUADRO N°10

1443 1444 TRABAJO DEL ESTUDIANTE TRABAJOS VARIOS NO TRABAJA TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 7 23 30

FFECUENCI A RELATIVA%

23,33 76,67 100,00

1445 1446

3.4 REALIDAD ALIMENTARIA Y SALUD

1447

CUADRO N°11

1448 ALIMENTACION COMEDOR PREPARA LA FLIA PREPARA MAMA PREPARA OTRO PREPARA PARA LA FLIA TOTAL

1 1 23 3 2 30

3,33 3,33 76,67 10,00 6,67 100,00

1449 1450

CUADRO N°12

1451 EN QUE CONSISTE LA COMIDA ALMUERZO COMPLETO SOLO SEGUNDO SOLO SOPA ALTERNA OTROS TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 15 1 1 12 1 30

FRECUENCI A RELATIVA %

50,00 3,33 3,33 40,00 3,33 100,00

1452 1453

CUADRO N°13

1454 78 389 390


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

391 392 393 1455 DESAYUNO SI NO TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 24 6 30

FRECUENCI A RELATIVA %

80 20 100

1456

CUADRO N°14

1457 REFRIGERIO SI NO TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 29 1 30

FRECUENCI A RELATIVA %

96,67 3,33 100,00

1458

CUADRO N°15

1459 1460 1461 ALMUERZO SI NO TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 30 0 30

FRECUENCI A RELATIVA %

100 0

1462

CUADRO N°16

1463 1464 REFRIGERIO EN LA TARDE SI NO TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 27 3 30

FRECUENCI A RELATIVA %

90 10 100

1465 1466

CUADRO N°17

1467 79 394 395


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

396 397 398 1468 CENA SI NO TOTAL

FRECUENCIA ABSOLUTA 29 1 30

FRECUENCIA RELATIVA %

96,67 3,33 100,00

1469 1470. 1471

1472 1473 1474

3.5.-SERVICIOS BÁSICOS

1475

CUADRO N° 18

1476 VIVIENDA DEL ESTUDIANTE PROPIA ALQUILER ANTICRETICO COMPARTIDA TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 19 4 5 2 30

FRECUENCI A RELATIVA %

63,33 13,33 16,67 6,67 100,00

1477 1478

CUADRO N°19

1479 1480 TIPO DE VIVIENDA CASA DEPARTAMENTO HABITACIONES SUELTAS TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 25 4 1 30

FRECUENCI A RELATIVA %

83,33 13,33 3,33 100,00

1481

CUADRO N°20

1482 1483 OCUPANTES POR HABITACION 80 399 400

FRECUENCI A

FRECUENCI A RELATIVA %


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci처n Carrera de Trabajo Social

401 402 403 SOLO EL ESTUDIANTE DOS PERSONAS MAS DE TRES PERSONAS MULTIFUNCIONAL TOTAL

ABSOLUTA 12 8 4 1 25

48 32 16 4 100

1484 1485 1486 1487 1488 1489

CUADRO N째21

1490 1491 MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LA VIVIENDA LADRILLO ADOVE AMBOS TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 21 2 7 30

FRECUENCI A RELATIVA %

70,00 6,67 23,33 100,00

1492

CUADRO N째22

1493 1494 SERVICIOS BASICOS LUZ AGUA ALCANTARILLADO TELEFONO INTERNET T.V. CABLE GAS DUCHA OTROS TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 30 30 24 11 15 19 14 28 1 172

FRECUENCI A RELATIVA %

17,4 17,4 14,0 6,4 8,7 11,0 8,1 16,3 0,6 100,0

1495

CUADRO N째23

1496 81 404 405


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

406 407 408 SEGURO DE SALUD FAMILIAR SI NO TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 16 14 30

FRECUENCI A RELATIVA %

53,3 46,7 100,0

1497 1498 1499 1500 1501 1502 1503

CUADRO N°24

1504 1505 EN CASO DE EMERGENCIA MEDICA ASISTEN HOSPITAL POSTA FARMACIA CURANDERO PLANTAS MEDICINALES TOTAL

FRECUENCI A ABSOLUTA 26 5 6 2 6 45

FRECUENCI A RELATIVA %

57,78 11,11 13,33 4,44 13,33 100,00

1506 1507 1508

7.-PROCESOS EDUCATIVOS EN TEMAS SOCIALES

1509

GRÁFICO N°25 ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE PREVENCION DE PROBLEMATICAS SOCIALES SI NO TOTAL

1510

82 409 410

FRECUENCI A ABSOLUTA 30 0 30

FRECUENCI A RELATIVA %

100 0


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

411 412 413

1511

1512

1513

GRAFICO N°26

1514

TEMAS EDUCATIVOS 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

40 16.6

10

10

6.6

3.3

3.3

3.3

6.6

1515 PROBLEMATICAS SOCIALES 83 414 415

FRECUENCIA

FRECUENCIA RELATIVA %


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

416 417 418

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR PREVENCIÓN DEL TRATA Y TRÁFICO DE PERSONAS USO INADECUADO DE LOS CELULARES Y LAS REDES SOCIALES IMPORTANCIA DE LA BUENA ALIMENTACIÓN E HIGIENE BUCAL CONSUMO DE ALCOHOL DROGAS Y TABACO HÁBITOS DE ESTUDIO Y PLAN DE VIDA USO ADECUADO DEL AGUA, BOLSAS PLÁSTICAS Y ENERGÍA ELÉCTRICA AUTOESTIMA Y COMUNICACIÓN OTROS TOTAL

ABSOLUTA 40 16,6 10

40,12 16,65 10,03

10

10,03

6,6 3,3 3,3

6,62 3,31 3,31

3,3 6,6 99,7

3,31 6,62 100,00

1516 1517 1518 1519 1520

UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

1521 1522

FACULTAD DE HUMANIDADES DE CIENCIAS DE LA

1523

EDUCACION

1524

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

1525 1526

CARTILLA DE TRABAJO

1527

TEMA: 84

419 420


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

421 422 423 1528

VIOLENCIA INTRA FAMILIAR

1529CURSO:

Tercero “ B” de secundaria.

1530ASIGNATURA:

Practica 1 .

1531DOCENTE:

Lic Ivonne Choque Arando.

1532ESTUDIANTES:

Andrade Verónica Jhosselin.

1533

García Espada Dayana.

1534

Rentería Gonzales María Elena.

1535

Quispe Zambrana Joanna Jessica.

1536

Torres Mendieta Carmen Judith.

1537

Sanabria Urquizu Carmen.

CURSO: 2do “A”

1538

TEMA: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

1539

1540La violencia es uno de los fenómenos más extendidos de nuestra época y su impacto se 1541advierte no solo en situaciones de abierto conflicto, sino que incluso, en la resolución de 1542problemas, a veces muy simples de la vida cotidiana. En esa medida, se puede afirmar, 1543con certeza. Que muchas personas, en alguna etapa de sus vidas, han sido víctimas de 1544violencia1. No obstante, la violencia asume características diferentes, y sus causas 1545tampoco son las mismas, y en la gran mayoría de los casos no se reconoce. 1546

I.

PLANIFICACION DE ACCIONES

DATOS GENERALES

Centro Educativo: Facilitadores:

Tema:

Violencia Intrafamiliar

Duración del Seminario – Taller:

45 minutos

Edad de los Participantes:

Jóvenes entre 13 y 14 años

85 424 425

Liceo de señoritas Ignacio Prudencio Bustillos Carmen Sanabria; Verónica Jhosselin Andrade; Dayana García; Joanna Quispe; Carmen Judith Torrez y María Elena Rentería


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426 427 428 Fecha: 1547

1548OBJETIVO: Desarrollamos con una actitud crítica y reflexiva un seminario – taller 1549sobre violencia intrafamiliar; a través de exposiciones y dinámicas de grupo para la 1550concientización en el diario vivir de las estudiantes sobre la temática ya mencionada. 1551 1552 1553

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

2 min  Saludamos profesores participantes

a

los y

 Presentación facilitadores.

de

los

3 min

2 min  Presentación del objetivo del seminario - taller  Realizamos la técnica 10 min “Lluvia de Ideas” para introducir la temática con las siguientes preguntas:  ¿Qué es la violencia intrafamiliar?  ¿Cuáles son las causas de la violencia en la familia?  ¿Cuáles son las consecuencias de la violencia intrafamiliar?

86 429 430

Cuerpo - Las estudiantes responden corporal a las preguntas propuestas


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431 432 433

2. Introducción al tema a través de una exposición 8 min mediante el uso de paleógrafos y otros recursos. a. Tipos violencia

de

b. Víctimas violencia

de

Papelógrafos

Los participantes participan durante la exposición expresando sus opiniones

c. Perfil del agresor o agresora 1554 1555

 Dinámica: “El Buzón de la NO violencia” - Entregamos a las participantes pequeñas hojas de 5 min color. - Posterior a ello los participantes escriben sus opiniones desde su propio punto de vista sobre el contenido. -Concluido esto los participantes depositaran en el buzón sus opiniones. - Luego abrimos el buzón para dar la lectura de las opiniones realizadas entre todos. 87 434 435

- Buzón de la Equidad. - Hojas de color

- Los participantes escriben sus opiniones, las depositan en el buzón y leen las opiniones de los demás.


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436 437 438

 A través de una exposición conceptualizamos los siguientes conceptos y 5 min estadísticas con el uso de paleógrafos y otros recursos.

- Papelógrafos Los participantes participan durante la exposición expresando sus opiniones

 Estadísticas de violencia intrafamiliar en Bolivia y en Sucre  Acciones que se deben realizar en caso de violencia intrafamiliar  Formas prevención violencia

de de

1556

 A través de una canción 5 min sobre violencia reflexionamos sobre la temática expresando nuestras opiniones

Cuerpo Los participantes Corporal participan después de escuchar la canción expresando sus opiniones

5 min

Cuerpo Los participantes Corporal participan activamente durante la dinámica

 Finalizamos el seminario – taller a través de un punteo de conclusiones de la temática 1557 1558 1559

88 439 440


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciรณn Carrera de Trabajo Social

441 442 443

1560 1561 1562 1563 1564 1565 1566 1567 1568 1569 1570

II.

FICHA DE TRABAJO

1571 TOMAR EN CUENTA A LA SIGUIENTE INFORMACION

1572 1573

1574

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

1575 89 444 445


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446 447 448 1576La violencia intrafamiliar puede manifestarse físicamente mediante: golpes, bofetadas, 1577amenazas con arma blanca y puntapiés, por ejemplo. También puede darse una violencia 1578psicológica con insultos, celos excesivos, aislamiento de la víctima, inclusive los niños 1579o niñas pueden ser víctima de ella si son testigos de las peleas entre sus progenitores. 1580Otro tipo de violencia es la sexual, esta se da generalmente cuando se impone una 1581relación sexual o cuando se fuerza a actos sexuales frente a terceros. 1582Los pretextos más frecuentes por el que las mujeres fueron violentadas en sus hogares 1583son: la negativa al cumplimiento de sus deberes sexuales conyugales, la infidelidad, la 1584 1585lentitud de la realización de los servicios domésticos, el reclamo a su pareja por 1586problemas económicos, el embarazo, el reclamo frente al consumo de drogas o licor, 1587entre otros. 1588Sí, la violencia conyugal presenta tres fases, claramente diferenciadas. 1589Primera Fase: es la etapa en la que la víctima va experimentando por parte de su pareja: 1590rechazo, desvaloración y críticas, entre otros. 1591 1592Segunda Fase: la víctima tolera insultos, golpes con los puños, bofetadas y otros que le 1593pueden producir lesiones. La violencia se da de una manera más grave, pero la víctima 1594la tolera. Esta fase se irá volviendo más intensa.

1595Tercera Fase: esta es la etapa amorosa, aunque ya algo está fallando. En esta fase el 1596agresor se muestra cariñoso y arrepentido. 1597Este nuevo ciclo se iniciará nuevamente y se volverá más frecuente. 1598La violencia involucra a hombres y mujeres, no obstante la mujer es usualmente la 1599víctima, derivándose así en una desigualdad de poder entre el hombre y la mujer. 1600CAUSAS 90 449 450


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451 452 453 1601Alcoholismo: La dependencia del alcohol no solo ocasiona trastornos de salud, sino que 1602también puede originar dificultades en las relaciones familiares, pérdida del trabajo o 1603incremento del riesgo de sufrir accidentes de tráfico. 1604Desempleo: Desempleo, paro forzoso o desocupación de los asalariados que pueden y 1605quieren trabajar pero no encuentran un puesto de trabajo. En las sociedades en las que la 1606mayoría de la población vive de trabajar para los demás, el no poder encontrar un 1607trabajo es un grave problema debido a los costes humanos derivados de la privación y 1608del sentimiento de rechazo y de fracaso personal. 1609 1610Drogadicción: Las drogas actúan sobre el sistema nervioso central produciendo un 1611efecto depresor, estimulante o perturbador. Las sustancias depresoras disminuyen o 1612inhiben los mecanismos de funcionamiento normal del sistema nervioso central 1613provocando relajación, sedación, somnolencia, hipnosis e incluso coma. 1614 1615 1616 1617 1618Estrés: Estrés o Stress, en medicina, proceso físico, químico o emocional productor de 1619una tensión que puede llevar a la enfermedad física. 1620Mensajes e imágenes violentas: Como la televisión, la radio, el cine y los periódicos, 1621transmiten una serie de programas y de historias que, sin darnos cuenta, nos han 1622 1623 1624Acostumbrado a ver la violencia como algo "normal" o "natural" Hace años no veíamos 1625con tanta frecuencia películas, anuncios o programas tan violentos como ahora. Muchos 1626mensajes de estos medios, presentan a la violencia como una manera de solucionar 1627problemas, sin dar otro tipo de alternativas. 91 454 455


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456 457 458 1628

¿CUALES SON TUS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS?

1629 1630 1631 1632 1633 1634 1635 1636 1637

“EL BUZÓN DE LA NO VIOLENCIA”

1638 1639

1640

Entregamos a las participantes pequeñas hojas de color.

1641 92 459 460


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461 462 463 1642

- Posterior a ello los participantes escriben sus opiniones desde su propio punto

1643

de vista sobre el contenido.

1644

-Concluido esto los participantes depositaran en el buzón sus opiniones.

1645

REFLEXION Y POSTURAS CRÍTICAS

1646

1647 1648A

través de una canción sobre violencia reflexionamos sobre la temática 1649expresando nuestras opiniones. 1650 1651 1652

UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

1653 1654 1655 1656

FACULTAD DE HUMANIDADES DE CIENCIAS DE LA

1657

EDUCACION

1658

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

93 464 465


Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera de Trabajo Social

466 467 468

1659 1660

CARTILLA DE TRABAJO

1661

TEMA:

1662

USO ADECUADO DE CELULARES Y REDES SOCIALES

1663CURSO:

Tercero “ B” de secundaria.

1664ASIGNATURA:

Practica 1 .

1665DOCENTE:

Lic Ivonne Choque Arando.

1666ESTUDIANTES:

Andrade Verónica Jhosselin.

1667

García Espada Dayana.

1668

Rentería Gonzales María Elena.

1669

Quispe Zambrana Joanna Jessica.

1670

Torres Mendieta Carmen Judith.

1671

Sanabria Urquizu Carmen.

1672 1673

CURSO: 2do “A”

TEMA: USO ADECUADO DE CELULARES Y REDES SOCIALES

1674La metodología utilizada en este estudio fue del tipo exploratoria, correlacionar y 1675descriptiva, con un diseño no experimental y transaccional. Para realizar el 1676cumplimiento de los objetivos se aplicó un cuestionario dirigido a los estudiantes de 1677dicha institución y los resultados obtenidos demostraron que por partes de los 1678estudiantes encuestados si puede ver peligro en las redes sociales y puede causar que el 1679rendimiento académico baje. 1680

I. 94

469 470

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES


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471 472 473

Problema y/o necesidad priorizada: Trata y Tráfico de Personas a través del uso inadecuado de los Celulares y las Redes Sociales. Alternativa de intervención: Educación a los estudiantes por medio de información y de dinámicas, para que estos puedan optar por conductas positivas en base al adecuado uso de celulares y redes sociales para prevenir el trata y tráfico de personas. Objetivo: Brindar una educación positiva acerca de la trata y trafico de personas a través del uso de celulares y redes sociales a los estudiantes de 3 “B” de la U.E. “Bustillos”, por medio de información y dinámicas. Actividades Saludamos a los profesores y a las estudiantes del 3º “B” del colegio “ Ignacio Prudencio Bustillos

Recursos Humanos Materiales

Fondo de tiempo

5 Cuerpo Estudiantes corporal de T.S. Estudiantes del curso de 3ro “B”.

1 -Equipo de minutos estudiantes de Trabajo Social.

Presentación de los facilitadores. -5 Estudiantes de T.S.

Dinámica 1 Estudiantes -Dramatización: de T.S. “lo que podía evitar” Mediante la dramatización demostraremos las consecuencias de la trata y tráfico de personas y el uso inadecuado de celulares.

95 474 475

Responsables

Evaluación

1 - Equipo de Mediante la minutos estudiantes de presentación Trabajo Social. interactuaremos con las estudiantes del curso 3º “B”

cuerpo corporal

10minu tos

Equipo de Mediante esta estudiantes de dinámica se Trabajo Social. pretende que las estudiantes reflexionen y conozcan los riesgos que corren.


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476 477 478

Dinámica 2 “ lluvia de ideas” Estudiantes -cuerpo Realizamos la técnica de trabajo corporal “Lluvia de Ideas” social para introducir la temática con las siguientes preguntas: ¿Qué es la trata y tráfico de personas? ¿Cuáles son las consecuencias del uso inadecuado de celulares? Dinámica 4 A través de una exposición conceptualizamos los siguientes conceptos y estadísticas con el uso de paleógrafos y otros recursos. Estadísticas de trata y tráfico de personas en Bolivia. Acciones que se deben realizar en caso de ser amenazado a través de las redes sociales. Sugerencias para el uso adecuado del celular y poder prevenir el trata y tráfico de personas a través del uso de las redes sociales Dinámica 5 A través de un video sobre trata y tráfico de personas y el uso inadecuado de celulares reflexionamos sobre la temática expresando nuestras opiniones.

96 479 480

10 Equipo de A través de esta minutos estudiantes de actividad que las trabajo social estudiantes de 3º “B” amplíen sus conocimientos y que aprendan de las opiniones de sus mismas compañeras.

Estudiantes Data de trabajo display social

5 Equipo de Las minutos estudiantes de participantes trabajo social participan durante la exposición expresando sus opiniones

Estudiantes Cuerpo de trabajo corporal social

5 Equipo de Equipo de minutos estudiantes de estudiantes de trabajo social trabajo social


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481 482 483

Dinámica 6 Finalizamos el Estudiantes Cuerpo seminario – taller a de trabajo corporal través de un punteo social de conclusiones de la temática

Equipo de 5 estudiantes de Las minutos trabajo social. participantes participan activamente durante la dinámica.

1681 1682 1683 1684 1685 1686 1687 1688 1689 1690 1691 1692

II.

1693

1695 1696 1697 1698 1699 484 485

FICHA DE TRABAJO Por favor tome atención a la información que se le hará conocer

97


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486 487 488 1700 1701 1702 1703 1704

1705 TRATA Y TRÁFICO DE PERSONAS A TRAVES DEL USO INADECUADO DE 1706

CELULARES Y REDES SOCIALES

1707 1708La trata y tráfico de personas es un delito cuya gravedad se ha visibilizado en Bolivia 1709recién en los últimos años. Es quizá una de las más crueles formas de violencia y refleja 1710de manera descarnada la decadencia civilizatoria de nuestro tiempo, ya que vulnera 1711derechos como la libertad, la dignidad y la integridad física, psicológica y mental, y 1712afecta especialmente a nuestras niñas, niños y adolescentes 1713Hace algunos años no podíamos imaginar, en nuestra cotidianidad, que hubiera seres 1714humanos capaces de ejercer este tipo de acciones criminales, especialmente contra niñas 1715y niños; sin ninguna consideración ni conciencia, golpeando de manera brutal y 1716despiadada a familiares y amigos y causando un grado de estupor y miedo en la 1717sociedad. Pero en la última década, las bolivianas y bolivianos hemos comprendido que 1718esa es la realidad y que debemos preparar a la sociedad entera y a las instituciones para 1719prevenirla, combatirla y castigarla. 1720Las cifras que evidencian este delito, por demás estremecedoras, son apenas la punta del 1721iceberg que devela un problema cuyas dimensiones apenas alcanzamos a vislumbrar, ya 1722que los altos niveles de pobreza, la indefensión en que vive una parte considerable de 1723nuestra niñez y adolescencia, la disgregación familiar y la tendencia a la desvinculación 1724de la familia y el núcleo social, son situaciones que facilitan el reclutamiento y el tráfico 1725de seres humanos cuya desaparición no es denunciada y por lo tanto se convierten en 1726víctimas invisibles de los grupos criminales que parecen operar en varias ciudades del 1727país. 1728 1729 1730¿Qué es la trata de personas? 98 489 490


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491 492 493 1731Es la acción de captar, transportar, trasladar, acoger o recibir personas, recurriendo a la 1732amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de coacción, como el rapto, al fraude, al

1733engaño, al abuso de poder o de una situación de vulnerabilidad o a la concesión o 1734recepción de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una persona que 1735tenga autoridad sobre otra con fines de explotación. 1736 1737Las víctimas pueden ser trasladadas dentro o fuera del país. Son privadas de su libertad 1738con el fin de ser explotadas en distintas formas; dentro del país las más recurrentes son: 1739

1

Explotación laboral.

1740

2

Explotación sexual comercial.

1741

3

Guarda o adopción.

1742

4

Mendicidad forzada.

1743

5

Matrimonio servil, unión libre o de hecho.

1744

6

Empleo en actividades delictivas.

1745

7

Extracción de órganos.

1746 1747¿Qué es el tráfico de personas? 1748Es la facilitación de la entrada ilegal de una persona en un Estado de la cual dicha 1749persona no sea nacional o residente permanente, con el fin de obtener un beneficio 1750financiero u otro beneficio de orden material, en la mayoría de los casos el ingreso es 1751con documentos ilegales o sin cumplir con los requisitos solicitados por ley. 1752El tráfico de personas sólo se cumple cuando se cruza una frontera. 1753¿Qué es la trata interna y la trata externa? 1754a) Trata externa 1755Se realiza entre países. Las víctimas son trasladadas o desplazadas a terceros países. 1756

Generalmente los países de origen son aquellos con cuadros de pobreza y menores

1757

oportunidades de desarrollo y los de destino aquellos con situaciones que aparentan

1758

“mayor prosperidad”.

1759b) Trata interna 99 494 495


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496 497 498 1760Se desarrolla en el interior del país sin necesidad de traspasar las fronteras nacionales. 1761

La víctima es trasladada de un lugar a otro dentro del mismo país. Generalmente las

1762

víctimas son captadas de regiones con mucha pobreza a lugares con mayores

1763

ingresos económicos. Este tipo de traslados ilegales comúnmente se presenta de

1764

zonas rurales a zonas urbanas.

1765 1766¿Quiénes pueden ser víctimas de la trata de personas? 1767 1768 1769Cualquier persona puede caer en las redes de tratantes. No importa tu edad o tu 1770condición económica. Los tratantes se aprovechan de la ingenuidad, el estado 1771psicológico y necesidad de las personas; te venden sueños e ilusiones para después 1772explotarte. 1773Hay condiciones en el individuo que pueden propiciar este delito: 1774 1775 1776

La baja autoestima y la búsqueda exagerada de aprobación provocan una alta desconfianza e inseguridad, permitiendo flagelos en contra de su humanidad.

1777

La ignorancia, ingenuidad y/o excesiva confianza

1780

Falta de confianza hacia los progenitores o tutores

1781

Afán de conseguir dinero o estar a la moda

1782

Manejo inadecuado de la presión del grupo, muchas veces los adolescentes y

1778 1779

1783

jóvenes por no perder la relación con el grupo que se relaciona accede y/o tiende

1784

a seguir de manera indistinta las indicaciones u órdenes que le encaminan a

1785

actividades que promuevan la autodestrucción o le lleven a cometer actividades

1786

ilícitas donde actúan las organizaciones o redes de tratantes.

1787Para evitar este riesgo es importante generar en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes 1788ambientes de confianza y seguridad. 100 499 500


501 502 503 1789¿Cómo captan a las víctimas?

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1790A través del abordaje personal. Los tratantes se acercan a ti, de manera directa, se 1791ganan tu confianza y luego te convencen de ir con ellos al interior o al exterior del país, 1792para después explotarte. 1793A través de las agencias de empleo informales. Ponen anuncios y ofrecen trabajos con 1794excelentes remuneraciones (buen salario), con pocos requisitos, sin experiencia y en 1795algunos casos te ofrecen salir de tu ciudad. Los empleos ofrecidos son generalmente 1796para: modelos, trabajadoras del hogar, labores de limpieza, talleres textiles, fincas 1797agrícolas, atención de karaokes, salas de masajes, clubes privados, pubs, bailarinas, 1798damas de compañía, entre otros. 1799A través de medios de comunicación y sus anuncios publicitarios. Los traficantes de 1800personas captan a la gente a través de avisos falsos de ofertas laborales u otros servicios 1801que publican en la prensa, los entregan a la salida de colegios, institutos y universidades 1802o los pegan en postes de luz, paredes, e incluso a través de oferta de matrimonio. 1803 1804 1805 1806A través de medios alternativos de información. Utilizan panfletos y/o volantes que 1807tienen carácter publicitario que se reparte en lugares públicos en los que se demanda, 1808recomienda, pide, pregunta o hace constar algo en términos precisos. En muchos casos 1809se usa este recurso para demandar y ofertar servicios sexuales. Estos mensajes son 1810anónimos. 1811A través de del internet, correos electrónicos y redes sociales. Una de las estrategias 1812más utilizadas por las organizaciones y redes de tratantes para contactar, seducir e 1813inducir a las víctimas de trata de personas son el internet, los correos electrónicos o las 1814redes sociales. 1815 1816Se presentaron varios casos donde niñas, niños y adolescentes son captados por 1817Facebook. Hay gente que se hace pasar por una persona de tu edad y luego de lograr tu 1818confianza quiere conocerte personalmente y te convence a ir con él o con ella y hasta te 1819puede raptarte. Por eso es importante que no tengas contacto con extraños en las redes 101 504 505


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506 507 508 1820sociales. Otro método frecuente es el celular, averiguan tu número, te mandan mensajes 1821de texto con temas que te pueden interesar de acuerdo a tu edad o te llaman.

1822A través del rapto o la sustracción de personas. En las salidas de colegios, en las 1823calles y otros lugares concurridos, los tratantes someten a las víctimas y las obligan a 1824ingresar a autos para después trasladarlas a lugares lejanos y explotarlas. 1825 1826¿Cómo se puede identificar a los tratantes de personas? 1827Los tratantes pueden ser personas conocidas o desconocidas, vivir en tu barrio ser 1828amigos y hasta familiares. Suelen acercarse a sus víctimas de forma amable o amistosa, 1829te ofrecen invitaciones, regalos, dinero, viajes, mayores oportunidades de trabajo y 1830mejor calidad de vida, inclusive se ofrecen a tramitar la documentación para que puedas 1831salir del país. 1832La trata de personas ocurre dentro y fuera de un país. Los tratantes a menudo te dicen 1833que el dinero no es un problema, pues te ofrecen prestarte dinero para que pagues todos 1834los gastos del viaje o pagarlo ellos y luego obligan a las víctimas a trabajar sin sueldo 1835para saldar la deuda. 1836¿Cómo podemos prevenir los casos de trata y tráfico de personas? 1837A través de acciones de prevención: 1838 1839Recomendaciones a los y las Adolescentes: 1840 1841 1842 1843

Cuánto más sola o solo te encuentres eres más vulnerable y puedes ser presa

1844

fácil del engaño y del delito de trata y tráfico. Por esto es importante que

1845

siempre cuentes a tus padres o personas de tu entera confianza si sospechas o

1846

tienes duda de ofrecimientos que te hagan.

1847 1848 509 510

No confíes en ofertas fáciles, pueden ser redes organizadas de criminales que operan dentro y fuera del país

102


511 512 513 1849

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documentos a nadie.

1850 1851

No vayas sola o solo a entrevistas de trabajo, pide a un familiar o amigo que te acompañe.

1852 1853

No des tus datos personales o los de tu familia a desconocidos y no entregues tus

Si vas a viajar debe acompañarte un familiar de confianza, averigua todo sobre

1854

el departamento y el país donde viajarás. Debes conocer los números telefónicos

1855

de emergencia.

1856 1857 1858 1859

En caso de que accedas a redes sociales en el internet no des datos sobre tus

1860

actividades diarias o lugares que vas a frecuentar y menos tu dirección de

1861

residencia.

1862

No entregues a nadie tu pasaporte o documento de identidad.

1863

Si viajas proporciona toda la información posible y detallada a tus familiares y

1864

amigos/as sobre tu viaje, nombres de personas de contacto, empresa, agencia,

1865

números telefónicos, dirección del lugar de hospedaje, teléfonos y otros.

1866

Si te piden que des información falsa en el llenado de formularios, entrevistas o

1867

en cualquier puesto fronterizo para ir a otra ciudad o país donde se supone que

1868

trabajarás no lo hagas; ALERTA, infórmate, averigua todos los detalles y

1869

denuncia.

1870 1871¿Qué consecuencias produce la trata de personas? 1872La trata de personas es uno de los peores crímenes contra las personas ya que vulnera el 1873derecho a la libertad, la dignidad e incluso a la propia vida. Sus consecuencias 1874individuales, familiares y sociales son devastadoras y destructivas; convierte a las 1875personas en objetos de esclavitud y comercio y causa profundos e irreparables daños a 1876las familias. 1877Incluso cuando la persona se ha liberado de sus captores o tratantes, sufre consecuencias 1878como: 1879 514 515

Lesiones físicas y traumas psicológicos irreversibles.

103


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516 517 518 1880

Problemas de salud sexual y reproductiva.

1881

Deterioro de la autoestima e inseguridad.

1882

Miedo y notorio sentimiento de tristeza.

1883

Sentimientos autodestructivos (se lastiman así mismos).

1884

Deserción escolar.

1885

Embarazos precoces, no deseados.

1886

Adicción al alcohol o drogas.

1887

Rechazo por el sexo opuesto.

1888

Suicidios

1889 1890¿Dónde se comete este delito con mayor frecuencia? 1891Los principales escenarios en los cuales los tratantes actúan para captar a sus víctimas 1892son: la escuela, mercados, ferias, terminales de buses, plazas y centros recreativos y de 1893diversión. Los tratantes buscan lugares de mayor afluencia de personas potenciales a ser 1894víctimas como son las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, en especial del género 1895femenino, donde las características de vulnerabilidad son: la inocencia, la ingenuidad, la 1896violencia doméstica, entre otras. 1897 1898¿Qué hacer en un caso de trata? 1899Si conoces de un caso de trata o tráfico de personas o eres víctima de trata denuncia o 1900acude a: 1901

Policía Boliviana “División de Trata y Tráfico de personas”.

1902

Fiscalía.

1903

Servicios Legales Integrales Municipales “SLIM”.

1904

Defensorías de la Niñez y Adolescencia de los municipios (en caso de niñas, niños o adolescentes).

1905 1906

Defensoría del Pueblo.

1907 1908: 104 519 520

Ahora cuáles son tus conocimientos adquiridos


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521 522 523 1909 1910 1911

1912 1913 1914 “Dramatización: Lo que pude evitar” 1915 1916En ello se realizará con los facilitadores una actuación basada en una historieta de como 1917una hija es víctima de trata y tráfico de personas por ayudar a su mama 1918económicamente. 1919 1920 1921 1922 1923

Reflexiona: Que posturas críticas tomas acerca del tema.

1924 1925 1926 1927 1928

“ guiñando el ojo”

1929

1930Mediante esta dinámica las participantes reconocerán los peligros que corren en la 1931sociedad y las verdaderas intenciones y personalidades de la gente.

105 524 525


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526 527 528

1932 1933 1934 1935 1936 1937 1938 1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945 1946 1947 1948 1949 1950 1951 106 529 530


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531 532 533 1952

FACULTAD DE HUMANIDADES DE CIENCIAS DE LA

1953

EDUCACION

1954

CARRERA DE TRABAJO SOCIAL

1955 1956

CARTILLA DE TRABAJO

1957

TEMA:

1958

LA BUENA ALIMENTACION

1959 1960 1961CURSO:

Tercero “ B” de secundaria.

1962ASIGNATURA:

Practica 1 .

1963DOCENTE:

Lic Ivonne Choque Arando.

1964ESTUDIANTES:

Andrade Verónica Jhosselin.

1965

Cortez Yañes Claudia.

1966

García Espada Dayana.

1967

Rentería Gonzales María Elena.

1968

Quispe Zambrana Joanna Jessica.

1969

Torres Mendieta Carmen Judith.

1970

Sanabria Urquizu Carmen.

1971 107 534 535

CURSO: 2 “A”


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536 537 538 1972

TEMA: LA BUENA ALIMENTACION

1973

1974Las/os estudiantes de los establecimientos educativo generalmente consumen comidas 1975chatarras y golosinas que es lo que ofrecen los kioskos. Por otro lado, en sus hogares es 1976poco consumido alimentos con alto valor nutricional y esta puede afectar a su salud y el 1977desarrollo psicosocial. 1978Por tal razón hablar de buena alimentación merece su importancia ya que hoy en día la 1979variada alimentación nutricional debemos implementar en nuestra rutina alimentaria. 1980En ese sentido desarrollaremos las siguientes acciones de información y concientización 1981de una buena alimentación para vivir bien. 1982

I.

PLANIFICACION DE ACCIONES DATOS GENERALES

Centro Educativo:

Liceo de señoritas Ignacio Prudencio Bustillos

Facilitadores:

Carmen Sanabria; Verónica Jhosselin Andrade; Dayana García; Joanna Quispe; Carmen Judith Torrez y María Elena Rentería

Tema:

La buena alimentación

Duración del Seminario – Taller:

45 minutos

Edad de los Participantes:

Jóvenes entre 13 y 14 años

Fecha: 1983 1984 1985 1986 1987 1988OBJETIVO: Desarrollamos con una actitud crítica y reflexiva un seminario – taller 1989sobre la importancia de la buena alimentación; a través de exposiciones y dinámicas de 108 539 540


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541 542 543 1990grupo para la concientización en el diario vivir de las estudiantes sobre la temática ya 1991mencionada. 1992 1993 ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS

INDICADORES DE EVALUACIÓN

10 min

Cuerpo corporal

- Las estudiantes responden a las preguntas propuestas

10 min  Dinámica: “ PURO CUENTO”  El coordinador prepara un “cuento” o

- Buzón de la Equidad. - Hojas de color

- Los participantes escriben sus opiniones, las depositan en el buzón y leen las opiniones de los demás.

- Papelógrafos

- Los participantes participan durante la exposición expresando sus opiniones

2 min

 Saludamos

a

los

profesores

y

participantes 3 min

 Presentación de los facilitadores. 2 min

 Presentación

del seminario – taller

objetivo

del

 Realizamos la técnica “Lluvia de Ideas” para introducir la temática con las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la buena alimentación?  ¿Cuáles son las consecuencias de la mala alimentación?  ¿Cuáles son los beneficios de la buena alimentación?

una “charla”

 El cual contiene fallas en cuanto a utilización de conceptos o de interpretación del tema que se ha venido tratando.  Luego lo lee lentamente en voz alta.  Cuando encuentran algo que creen que es falso se levantan.  La persona que coordina pregunta a los que se pusieron de pie, porque creen que es falso, y también a quienes se quedaron sentados porque creen que es verdadero. 5 min

 A

través de una exposición conceptualizamos los siguientes conceptos con el uso de paleógrafos y otros recursos.

 Importancia de la buena alimentación

109Acciones que se deben realizar en 544 545


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546 547 548 caso de tener alguna infección causada por la mala alimentación

 Sugerencias de alimentación en la familia

 A través de un video reflexivo 5 min consumimos nutricional.

un

refrigerio

5 min

 Finalizamos el seminario – taller a

Cuerpo Corporal

Cuerpo Corporal

través de un punteo de conclusiones de la temática

- Los participantes participan después de escuchar la canción expresando sus opiniones - Los participantes participan activamente durante la dinámica

1994

1995

II.

FICHA DE TRABAJO

1996

Lluvia de ideas

1997 1998

o ¿Qué es la buena alimentación? o ¿Cuáles son las consecuencias de la mala alimentación? o ¿Cuáles son los beneficios de la buena alimentación?

1999 2000 2001

2002La buena alimentación es aquella que satisface completamente las necesidades de las 2003personas especialmente en lo que corresponda a su edad. 2004

110 549 550


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551 552 553 2005Nuestra salud depende en buena medida de la alimentación que realicemos a lo largo de

2006la vida. Para adquirir hábitos alimenticios saludables, mantener la salud y prevenir la 2007aparición de enfermedades 2008La dieta tiene una gran influencia en la salud y en los años de vida. Una alimentación 2009saludable es aquella que pretende mantener la salud mediante una nutrición adecuada y 2010prevenir enfermedades. Sin embargo, una alimentación incorrecta, es origen de 2011enfermedades cardiovasculares, intestinales, respiratorias, obesidad, diabetes y también 2012se le atribuye al menos un tercio de los cánceres. 2013Hay dos cuestiones íntimamente ligadas a la alimentación, y estas son: 2014• Realizar habitualmente ejercicio físico, indispensable para regular y modular el 2015metabolismo. 2016• Estar al aire libre, con moderada exposición solar, para formar vitamina D, 2017indispensable en la asimilación del calcio. 2018ALIMENTACIÓN SALUDABLE 2019Las comidas han de estar elaboradas fundamentalmente con alimentos frescos 2020procedentes de la producción primaria, aprovechando los de temporada, y empleando 2021diversidad de ingredientes para complementar sus nutrientes. 2022Los alimentos procesados no son tan deseables, pues provienen generalmente de una 2023cadena alimentaria larga, lo que representa inconvenientes como son: mayor 2024manipulación, mayor pérdida de nutrientes, empleo de grasas de mala calidad 2025nutricional, exceso de grasas, exceso de sal, incorporación de aditivos, etc. 2026 2027 2028 2029 111 554 555


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556 557 558 2030

DINAMICA ¡puro cuento¡

2031

(Preguntas falsas y verdaderas)

2032 2033 2034 2035 2036 2037

   

Dicen que el chocolate kilatte tiene un alto valor nutricional La comida chatarra tiene mucha vitamina C La manzana tiene muchas calorías Comer mucho pan te hace bien Cuento de la venta de frutas

2038Había una señora que vendía frutas en el colegio, al frente vendían comida chatarra, 2039llego un día en que muchos de los alumnos se enfermaron y el doctor les receto comer 2040mucha fruta, al pasar los días la señora se puso muy contenta porque todos los alumnos 2041comían fruta, la otra señora que vendía comida chatarra se puso a vender fruta. 2042

2043 2044Reflexionamos 112 559 560


561 562 563 2045 2046 2047 2048 2049 2050

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 Importancia de la buena alimentación  Acciones que se deben realizar en caso de tener alguna infección causada por la mala alimentación  Sugerencias de alimentación en la familia VIDEO (comiendo un refrigerio saludable)

2051 2052 2053 2054 2055 2056

113 564 565


566

Estudio socioeconomico col bustillos  

Es un documento donde se investigo la realidad en que viven las alumnas del colegio Ignacio Prudencio Bustillos

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