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P O R TA F O L I O

VERÓNICA DEL POZO ANDERSON


Soy creativa , muy alegre, amistosa, honrada, cumplida, responsable, trabajadora , paciente y amorosa con los demás y conmigo misma , a veces nerviosa ,miro las cosas desde varios ángulos, aprendo y resuelvo rápido ,no me quedo estancada, no dejo las cosas para el último momento, me encanta una agenda y un horario, disciplinada y apasionada con todo lo que hago, sensible, perfeccionista y dedicada, me gustan que las cosas se vean estéticamente bien y balanceadas. Me gusta el minimalismo y lo simple. Soy una persona que toma riesgos en lo personal y a la hora de crear también. Amo el color y las texturas y de mis errores siempre aprendo.


2 2 a ñ o s , n a c í e n C a r a c a s , Ve n e z u e l a e l 2 2 / 0 2 / 9 4 Carrera 36#18 sur-240,Edificio Lutecia Apto 102.Medellin,CO. 3147706669/

DATOS PERSONALES

3131705

veronica.pozo@colegiatura.edu.co / verovero_2294@hotmail.com CC. 1127576353

Colegio .Academia Merici,Caracas,VE(1997-2004) .Colegio Champagnat, Caracas,VE (2005-2006) .Graduada de Colegio Montessori de Medellin (2007-2012) IDIOMAS Nivel Ingles: Cambridge test level A ( Nivel alto) Nivel frances: A2 (Nivel Bajo)

FORMACIÓN ACADEMCIA

UNIVERSIDAD Estudiante de Diseño de Espacios y/o Escenarios, desde 2013/02 Colegiatura Colombiana PROGRAMA Congreso internacional Otro Mundo: Una mirada Oriente, Occidente.Colegiatura Colombiana. 2015-Finalizado Ciclo Visión Global Otro Mundo.Colegiatura Colombiana (2016-1)-Finalizado

CURSOS, DIPLOMADOS, CONGRESOS, SEMINARIOS, TALLERES

L i d e r a z g o M a s t e r. C o l e g i a t u r a C o l o m b i a n a . 2 0 1 6 - f i n a l i z a d o Trabajo de verano D&A control y auditoría, Recepcionista, Jefe: Miguel Angel Del pozo ( Julio 2012 Caracas, VE) Miguel Angel del Pozo,Presidente de D&A control y auditoria. (Caracas, VE.) (314) 829-9855 ( Medellin, Colombia) Maria Isabel Anderson,Asesora de Suramericana. (314) 769-5920 ( Medellin, Colombia) Word

3DMAX

Power Point

Ps (photoshop)

WIX Autocad

Ai (illustrator)

Flash CS6

InDesing CS6

Sketchup

Excel

EXPERIENCIA PROFECIONAL

REFERENCIAS LABORALES

REFERENCIAS PERSONALES

HERRAMIENTAS

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TRABAJOS DE TA L L E R 3 E R S E MESTRE La cenicientaEscenografía

Cenicienta , fue un parcial del 3er semestre, donde teníamos que diseñar la escenografía de un cuento que escogieras convirtiéndola en una obra de teatro, basándonos en diferentes conceptos generales y específicos.

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Mestisaje: MESTISAJE: “ DESPLIEGUE

“Despliegue de comidas”Museografía

DE COMIDAS”

INTRODUCCIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

INTENCIÓN

“Despliegue audiovisual de ingredientes”

La intención en nuestra sala es generar un ambiente ludico pero al mismo tiempo, explicando el mapeo de los platos tipicos de cada region colombiana, de donde vienen, quien lo cosecha, como se cosecha, de donde son originarios, la historia del plato tipico y de sus ingredientes, de una manera audiovisual, e interactiva.

EL concepto viene de la descomposicion del cubo, de la manera como se va a mostrar las diferentes experiencias y del tema principal de la sala. La descomposicion se muestra en la estructura y en la textura del piso. Las experiencias seran audiovisuales es decir, incluye audio, sonido, pantallas, sensores de movimiento y proyecciones; Y los ingredientes es el tema principal de sala donde se hara el mapeo de cada alimento que contiene el plato tipico de las regiones colombianas. Es por esto que nuestro concepto de la sala es “despliegue audiovisual de ingredientes” que incluye, el como se va hacer y el que se va hacer.

El mestisaje gastronimico empieza desde Colombia hasta expandirse por todos los continentes del mundo. Cada continente del mundo y/o región Colombiana tiene el plato tipíco que lo representa y cada uno de estos tiene alimentos que componen el plato “Ingredientes”, y ellos tienen diferentes procedencias incluyendo las tradiciones y culturas de cada uno, ademas de la historia,y esto conllevo al nacimiento del mestisaje gracias a la mezcla de culturas, y razas y mas adelante se multiplicaron y se unieron. De ahí nacío el proceso del mestisaje gastronomico al rededor del mundo y hoy en día estos ingredientes tipicos colombianos no se importan si no que se cul-

Este referente explica el despliegue del cubo, y lo usaremos en el espacio como base para la

Este referente logra demostrar la segunda experiencia de manera muy

La textura que se logra ver en la imagen, la emplearemos en lo que

En esta estructuras

estructura de nuestra sala, tambien este despliegue lo usamos como

clara y sencilla, utilizaremos el metodo de la pantalla, con su respectiva tapa para abrir y cerrar.

seria el recorrido del despliegue de la figura del cubo, tambien en los detalles de la estructura, pero

pantallas, lo que haremos en nuestra salas sería emplementar las misma idea pero en proyeccion

explicacion a la conceptualizacion y nombre de nuestro espacio .

Lo que hara unico de nuestro espacio sera una abstraccion de la cocina,

con un tono brillante sin cambiar el color, solo bajandole un tono.

en las experiencias 1 y 3( está tendría sensor de movimiento) y

empleando este referente como base.

con la rectangular.

imagen con

misma

hay unas diferentes

estructura

tivan y muchos de ellos se exportan a nivel intercional y nacional

PROCESO

CARTA CROMÁTICA

ESTRATEGIA DE MATERIALIZACIÓN

22

1

Despliegue estructural del cubo El espacio tendra como base de recorrido el despliegue del cubo, que se usara de manera estructrural con diferentes paneles que salen de de la textura del despliegue como partes del cubo y al final de la experiencia cerraria el cubo completo pero en la parte inferior seguiria con el mismo despliegue.

ANTEPROYECTO

En 3er semestre vimos museografía, este proyecto fue el final y consistía en hacer un museo gastronómico de Colombia y del mundo. La intención en nuestra sala era generar un ambiente lúdico pero al mismo tiempo explicando el mapeo de los platos típicos de cada región colombiana, de dónde vienen, quién lo cosecha, cómo se cosecha, de dónde son originarios, la historia del plato típico y de sus ingredientes, de una manera audiovisual, e interactiva.

ciones.

3

2

1

CMYK: Colores de las pantallas y proyec-

4

Ambiente: Color negro Estructura:

Blanco

Detalles: transparente brillante

RECORRIDO Y UBICACION

Experiencia: Mapa Conceptual de la entrada

Experiencia #1 “ Procesos del ¿como?”

Experiencia #2 “Archivador de platos”

Experiencia #3 “Desarma la historia”

Experiencia #4 “EL hoy colgando”

ILUMINACION Iluminacion difusa Iluminacion Central/protagonica Iluminacion Central

Acceso

SALA MESTISAJE

La intención de esta experiencia es mostrar mediante una técnica audiovisual ( proyecciones) , el proceso de cultivo o de origen de cada ingrediente o elemento especifico, de donde proviene, quien lo cultivaba, como lo cultivaban , cuanto tiempo duraba esa cosecha y el proceso, para que los usuarios entiendan y conozcan de donde vienen esos elementos principales que contiene el plato típico de las diferentes regiones colombianas. .

Acceso principal a la sala Acceso principal

La intención de “Archivador de Platos” es querer mostrar a personas extranjeras, natales, o que no tengan conocimiento de todos los platos típicos que existen en Colombia y por es por esto que se conceptualizo como archivadores de información para mostrar: el como se prepara cada plato no como en algún restaurante si no como verdaderamente los de las diferentes regiones del país lo hacen, con que utensilios, que persona los cocina y de la manera como lo hacen.

Nuestra intención de esta experiencia es querer mostrar y explicar mediante una forma mas didáctica al usuario la historia de procedencia el plato típico de las diferentes regiones, de que esta compuesto, desde hace cuantos años esta creado, la historia de los diferentes elementos que componen el plato, si lo cosechan en la misma región o les toca importarlo de otras, etc.

Iluminacion Central/protagonica Nuestra intención es mostrarles a la gente como ha cambiado durante los años el proceso de recolección de esos alimentos que están dentro de los platos típicos, es decir mostrarles a las personas la transición de cómo ej. el banano a sido importado para la alimentación y ahora no se importa si no que se cosecha y se exporta para las diferentes regiones, como ha cambiado la cosecha en Colombia.

Iluminacion difusa

REFERENTES DE ILUMINACION

Verónica Del Pozo Anderson y

Iluminacion difusa

Iluminacion Central/protagoni-

Iluminacion Central

Maria Teresa Ramierz Roldan Diseño de Espacios y/o escenarios Taller espacios culturales Tercer semestre 2014-02

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TRABAJOS DE TA L L E R 4 t o SEMESTRE LECAt,VitrinaComercial

El proyecto de LECAT (Joyería ecosostenible con un diseño natural y sofisticado, basado en los felinos salvajes) fue realizado en 4to semestre. El parcial consistía en el diseño de vitrina de una marca creada por egresadas de la universidad, junto con ellas se diseño la vitrina siguiendo el estilo, concepto y el sueño de las dueñas basado en los felinos

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LECAt, tiendaComercial

El final consistía en el diseño de la tienda completa , siguiendo el trabajo anterior de la vitrina también de la mano de las dueñas y creadoras de la marca, creando experiencias desde lo sensorial y los conceptos de la marca.

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TRABAJOS DE TA L L E R 5 t o SEMESTRE La ColegiaturaIntervención Arquitectónica El proyecto de La Colegiatura, comenzaba con el interrogante de ¿qué era lo que me llamaba la atención de la universidad? y era la cantidad de colores que había. De ahí se desplegó una investigación profunda y el resultado fue el color rojo. Este proyecto fue una intervención arquitectónica efímera de lo que era sentir y ver el color rojo

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DISTORCIÓN AUMENTADAIntervención Arquitectónica

¿Q UE ES DIS E ÑO

Comunicación 360º

RAZÓNrazónRaZóNRAZÓNrazónRaZóNRAZÓNrazónRaZóNRAZÓNrazónRaZóNRAZÓNrazónRaZóNRAZ ALGO ES O NO ES ÓNrazónRaZóNRAZÓ A ES O NrazónRaZóNRAZÓ O NO LO ES NrazónRaZóN ALGO ES O NO ES A A ES ALGO ES O NO ES PRINCIPIOS ALGO ES LOGICOS O NO ES ES A A ES O NO LO ES ALGO ES O NO ES

¿QUE ES DISEÑO DE ESPACIOS?

MANIFESTACIÓN

DISTORCIÓN AUMENTADA

A A ES O NO LO ES ES ALGO ES O NO ES

ALicia Detras del espejo/Oliver sack

ES GENERAR UN CUESTIONAMIETO O JUCIO, A LA PERSONA SOBRE EL ESPACIO O UN ELEMENTO

ALTERACIÓN DE LA REALIDAD ENVOLVENTE

Distorción Experimentos

El proyecto de ¿Qué es para mi diseño de espacios? también era un proyecto efímero y una intervención arquitectónica, que trataba sobre “generar un cuestionamiento o juicio, a la persona sobre el espacio o un elemento” y generar una alteración de la realidad envolvente

IOS? AC ESP DE

DARLE A UN ESPACIO SU PORQUE = CONTEXTO

Haruka kojin contact lens

Final de taller Diseño de Espacios/ Escenarios Verónica del pzo Melina David Andrea Ocampo 5to semestre 2015-02

Entrada terraza superior

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TRABAJOS DE TA L L E R 6 t o S E MESTRE Concesionario-Intervención Arquitectónica C O N C E S I O N A R I O

Este proyecto tuvo como inicio darle a un espacio en abandono otro significado. El espacio era un concesionario abandonado en la avenida Las Vegas. El diseño de re significación fue un d1-multi-thru natural, donde cuenta con un sistema tecnológico para la compra de alimentos y con una servicio de domicilio mas rápido y eficaz, el diseño tiene un sistema funcional para los trabajadores y los usuarios. Cuenta con varios espacios para la pausa de la rutina, el mercado y el bistró café.

crra 48,#17A sur 52

Zona residencial no comercial.

limite de sonido bajo

No sale de lo obvio: Farmacia, gasolinera, concesionario

Zona de muchos edificios cerca

Buena ubicacíon

Concesionario

Zona de alto flujo vehicular y peatones

Número de en el sector: 3.640 Mayor población en el sector 25-59 años

Rigido

Lugar freso

Visualmente pesado

Espacio amplio

Tiene un contexto interesante

Zona para varios publicos

Al rededor : ºa tres ºFundación ºCasa teatro ºAmaranto, ºEdificios ºOficinas

En la zona: ºPicnics ºFiestas ºEjercicio ºMontan bicicleta ºtardean

CORTE MERCADO

PLANTA DE ANTES

PLANTA CONCESIONARIO

Sin cerramientos

Estructura simetrica

14m

9,17m

2m

ºBanco ºfarmacias ºComida rapida ºPago de servicios .

Materiales sostenibles

Zona de parqueadero grande

Zona de transporte cerca

Concepto drive-thru

Facíl adquirir Creado en un prodcuto los 40 en U.S.A o servicio

No hay un mercado que sea: 24H y con auto servicio

Solo hay 1 servicio “drive-thru”es una Farmacia Medellin

15m

1

2

CALLE 17B SUR

CORTE ZONA PAUSA

50% de la población del barrio tiene un nivel socioeconomico 5

PLANTA PROYECTO ACTÚAL Acceso peatonal

Se encuentran: ºComidas/ mercado(8) ºSalud(4) ºEjercicio(1) ºParques(2) ºIglesias(1) ºConcesionarios(3) ºCultura(1) ºGuardería(1)

Un Mercado (d1), MECANISMO que vende 50 FACÍL para el productos de la consumidor, (canasta basica FACÍL para el más otros)que trabajor éste abierto las 24h y tenga el Con un servicio de: tiempo ºDrive-thru ràpido de ºBike-thru servicio ºPick-up-thru

CONCESIONARIO ACTUAL

PLANTA DE UBICACIÓN ACTUAL

2m Zona parqueo #1

3

Zona parqueo #2

2m 1m

6M zona común #2

Zona comnún

12m

Zona parqueo #3 Bike-thru Pick-up-thru Zona de carga y descarga

V#1

PLANTA DE FLUJOS

zona común #1 Producción Almacenamiento Mercado Baño

V#2

Cocina Neveras Almacenamiento

Baño

“ D1-MULTI-THRU, DE NUESTRO OASIS NATURAL A TU CASA Y PARA TU COMODIDAD, TRANQUILIDAD Y DISFRUTE SIEMPRE A TU SERVICIO”

Acceso peatonal/Vehicular

VEHÍCULOS Mapa de localización del concesionario y alrededores

PERSONAS/MASCOTAS

BICICLETAS

LISTA DE ELEMENTOS PAUSA

ENTRETENIMIENTO

1

2

3

2m 1

1m 2

1

2

Espacio fresco, diferente, multiproposito, tranquilo

Nuevo concepto de consumidor y de compra

3 Bike-thru, pick-up-thru y “compralo donde estes y te llega donde tu quieras”

4

5

6 3

un espacio donde te Todo lo que Espacio para tardear, jugar juegos de mesa puedas dar esa pausa necesites esta al alcande tu vida e ir mas lento. ce de tus manos 24/7 con tus amigos o familia COMPRAR,RECOGER Y PAGAR

MERCADO

4

Estructura de modulos que delimita el espacio de otro y proporciona zona para sentarse o recostarse

VIVIR EL ESPACIO

SERVICIO/COMPRA

Mesa movible y plegable, para la zona de entretenimiento, que se amplia o reduce dependendiendo de la cantidad de personas en el grupo.

Sistema para la zona de producción/almacenamiento/mercado.

ENTRETENIMIENTO

Verónica Del Pozo/Taller 6to Semestre/D.E.E/ Colegiatura Colombiana/ 2016-01

Verónica Del Pozo/Taller 6to Semestre/D.E.E/ Colegiatura Colombiana/ 2016-01

Verónica Del Pozo/Taller 6to Semestre/D.E.E/ Colegiatura Colombiana/ 2016-01

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Montaje Proyecto de grado-Intervención Arquitectónica

Nuestro trabajo final, era proponer el montaje de las alumnas de 7mo semestre de diseño de espacios, este proyecto constaba de plantear el diseño escenográfico, la iluminación, toda la parte gráfica que conlleva un evento como este y su parte logística. El montaje lo realizamos las alumnas de 6to semestre.

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TRABAJO DE TA L L E R 7 M o SEMESTRE PARQUE SIMÓN BOLVÍVAR, PROYECTO DE GRADO

El presente trabajo de grado es una investigación que tiene por objetivo plantear un nuevo diseño con base a las necesidades de la escuela, la zona y las oportunidades que presenta el terreno para el parque Simón Bolívar de la escuela Víctor Manuel ubicado en el municipio de Támesis. De este modo, todo el planteamiento y desarrollo de esta tesis de investigación se fundamenta en un interrogante fundamental que da sentido y forma a todos nuestros planteamientos. Este interrogante es el siguiente: ¿De qué manera la lúdica afianza los procesos de aprendizaje y construcción de la identidad colectiva en el municipio de Támesis? Esta pregunta se prestará para múltiples diseños variando el planteamiento de ellos o su forma plástica. Los aspectos de diseño del parque se obtuvieron mediante una investigación, observación insitú tanto en la escuela, las zonas aledañas (barrio Santa Ana) y el resto del municipio de Támesis. Este trabajo presenta el planteamiento de la investigación que tuvo inicio en sexto semestre y la transformación de ella en la nueva investigación, los objetivos, la historia que enlaza todos los aspectos del parque y sus zonas, la justificación y los alcances del diseño, casos de estudio con sus análisis. Se describe zona por zona y sus funciones, como son las actividades dentro de estas y las intenciones de cada una. Así el sentido final de esta tesis es el de lograr un diseño que abarque tanto las necesidades de la escuela como el resto de las comunidad, con el objetivo de crear una propuesta de aprender jugando mediante la lúdica, y sistemas de aprendizaje aprovechando las oportunidades que el terreno presenta. Nuestro propósito, en consecuencia, es lograr establecer una historia y que se pueda contar atravez de estrategias lúdicas, juegos y actividades del día a día que se viven en el parque.

Pensamos que sí se este espacio se adecua y se rehabilita podría ser un lugar de esparcimiento, encuentro, interacción y aprendizaje para la comunidad del barrio Santa Ana y sobre todo para los niños de la Escuela Víctor Manuel.

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PA R Q U E S I M Ó N B O L Í V A R P R OY E CTO D E G R A D O IN V ES T I GAC I Ó N M e l i n a D a v i d M e s a / Ve ró n i ca D e l Po z o A Di s e ñ o D e Es p a c i o s\ Es ce n a r i o s 2 016 - 0 2

El presente trabajo de grado es una investigación que tiene por objetivo plantear un nuevo diseño con base a las necesidades de la escuela, la zona y las oportunidades que presenta el terreno para el parque Simón Bolívar de la escuela Víctor Manuel ubicado en el municipio de Támesis.

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Los aspectos de diseño del parque se obtuvieron mediante una investigación, observación insitú tanto en la escuela, las zonas aledañas (barrio Santa Ana) y el resto del municipio de Támesis. Este trabajo presenta el planteamiento de la investigación que tuvo inicio en sexto semestre y la transformación de ella en la nueva investigación, los objetivos, la historia que enlaza todos los aspectos del parque y sus zonas, la justificación y los alcances del diseño, casos de estudio con sus análisis. Se describe zona por zona y sus funciones, como son las actividades dentro de estas y las intenciones de cada una.

Ca ll

7

Calle 16

Calle 15 Calle 14

Calle 13

Carrera 9

4

B

5

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Así el sentido final de esta tesis es el de lograr un diseño que abarque tanto las necesidades de la escuela como el resto de las comunidad, con el objetivo de crear una propuesta de aprender jugando mediante la lúdica, y sistemas de aprendizaje aprovechando las oportunidades que el terreno presenta. Nuestro propósito, en consecuencia, es lograr establecer una historia y que se pueda contar atravez de estrategias lúdicas, juegos y actividades del día a día que se viven en el parque.

Calle 12

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Calle 11 Calle 10a Calle 9

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Pensamos que sí se este espacio se adecua y se rehabilita podría ser un lugar de esparcimiento, encuentro, interacción y aprendizaje para la comunidad del barrio Santa Ana y sobre todo para los niños de la Escuela Víctor Manuel.

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Calle 19

Carrera 15

De este modo, todo el planteamiento y desarrollo de esta tesis de investigación se fundamenta en un interrogante fundamental que da sentido y forma a todos nuestros planteamientos. Este interrogante es el siguiente: ¿De qué manera la lúdica afianza los procesos de aprendizaje y construcción de la identidad colectiva en el municipio de Támesis? Esta pregunta se prestará para múltiples diseños variando el planteamiento de ellos o su forma plástica.

Calle 10 Calle 9 Calle 8

Intervenir el parque Simón bolívar de la escuela Víctor Manuel, para niños, adolescentes y familia. Un lugar de esparcimiento, interacción y cultura, donde se juega y se aprende al mismo tiempo sobre el entorno del Municipio de Támesis.

Para que la comunidad y el colegio cuenten con un espacio que les permita realizar actividades diferentes a las cotidianas incentivando el aprendizaje por la cultura y las costumbres de la región de Tamésis. Además, para que el espacio se reactive y se rescate debido a que por el estado en que se encuentra actualmente no se le puede dar un uso regular.

Porque en base a nuestras investigaciones y visitas previas al municipio de Támesis nos dimos cuenta que el parque Simón bolívar es un espacio donde no hay presencia de actividades que sean llamativas, innovadoras o lúdicas tanto para los niños del colegio como para el barrio Santa Ana. Solo evidenciamos un parque infantil que se encuentra en muy mal estado e incompleto; además, no se cuenta con una iluminación oportuna en las noches. Los alrededores de la escuela no brindan un ambiente agradable para el parque Simón Bolívar, debido a las actividades que se desarrollan cerca, al frente de la escuela se realizan las ferias de ganado y los participantes de estos eventos no se concientizan del espacio y no se percatan de su cuidado. Además, la presencia del centro de reciclado genera que en ocasiones algunos desperdicios que son derivados a zonas verdes del parque, ocasionado más contaminación y descuido del lugar.

Parque Simón Bolívar de la Escuela Víctor Manuel Uribe

La lúdica como herramienta de transmisión de conocimiento y apropiación del espacio.

¿De qué manera la lúdica afianza los procesos de aprendizaje y construcción de la identidad colectiva en el municipio de Támesis?

Por medio de la lúdica los niños de la Escuela Victor Manuel y la comunidad del Municipio de Támesis, va a generar sentido de pertenencia, apropiación del espacio y comprensión de su contexto.

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Portafolio Veronica Del Pozo