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Edición 002 Marzo de 2018

M A G A Z I N E

Vermont School Medellín - Indiana Mall 2KM Vía a La Fe PBX: (574) 3860440 FAX: (574) 3860744 A.A 52189 www.vermontmedellin.edu.co Antioquia – Colombia


Comité Editorial: Diego Sánchez – Rector Gladyz Correa Carvajal – Docente Margarita Herrera – Publicaciones Natalia Díaz - Directora Mercadeo Luisa Salinas - Practicante Comunicaciones Estudiantes Colaboradores: Carlota Álvarez Meneses (6A) Simón Andrés Castañeda (6A) Andrés Correa Cuervo (6A) Sofía Espinal (6A) Martha Lucía Sanabria (6A) Andrés Tenorio (6A) Jerónimo Úsuga (6A) Samuel Vásquez (6A) María Camila Agudelo (6A) Daniela López (10A) Ana María Giraldo (10A) Salomé Velásquez (9A) Ana Sofía Gutiérrez (9A) Santiago Torres (9A) Andrés Saavedra (9A) Natalie Escorcia (9A) Mariajosé García (9A) Danna Sánchez (9A) Gregorio Gómez (9A) Susana Conde (9A) Carolina Jiménez (9A) Salomé Castelblanco (9A) Mateo Ramos (9A) Miguel Botero (9A) Nicolás Giraldo (10A) Pablo Silva (12A) Coordinación y edición: Jaime Alonso Sánchez - Docente


ÍNDICE 1. Editorial 2. Docencia Académico Artículo estadística Pruebas estandarizadas La gramática de la vida

4. Proyectos Getting ready for Vesmun Proyecto Huerta Mecatrónica Vermont Style

5. Salud

Las formas que me rodean

Healthy Food

El sentido de la vida

Micronutrientes

Danza Creativa Los niños y su mirada del arte Eventos Christmas Show Día de las velitas Juegos Vermont

3. Estudiantes Todo tiene su final Ya terminó la espera Sobre el amor y otros sentimientos Libertad de Conciencia El fin está cerca

Creando nuevos hábitos alimenticios

6. Collage Explorers Preescolar fenómenos modernos Geopolítica Daniela López


Una pasión que nace del corazón Por: Diego Sánchez - Rector Familia Vermont. Como algunos de ustedes sabrán, tuve en diciembre una de las experiencias personales más difíciles que he atravesado, una experiencia sobre la que no voy a detenerme y de la que solo diré que fue una situación límite -desde el punto de vista de mi estado de salud-. En la vida, este tipo de experiencias nos brindan la oportunidad de valorar aquellas cosas, que realmente, son importantes; nuestras familias, nuestros amigos, y los seres queridos que nos rodean. Asimismo, nos permiten reflexionar acerca de nuestras decisiones, nuestras actuaciones y el curso general de nuestras vidas. Es más, lo que es aún más relevante, el sentido de nuestra vida, ¿a qué le estamos dedicando nuestra fuerza vital cada día? Hoy quiero compartir con ustedes una breve experiencia que tuve la fortuna de vivir años atrás en una de las instituciones en las que laboré. Cierto día nublado y muy frío, sin darme cuenta, quedé justo frente a una ventana abierta de un salón de secundaria (algo que también me pasa aquí a menudo en el Vermont). Lo que llamó mi atención fue escuchar, como un trueno, la voz fulgurante que salía de aquellas paredes, se diría que quien la

pronunciaba estaba, no enseñando, sino gritando.

explicando,

no

Picado por la curiosidad me acerqué a la ventana y observé a María T, maestra de lenguaje, quien frente a su tablero ocupaba el centro de aquella escena con la pasión de una artista. Sus estudiantes, absortos, permanecían como hechizados. María T, erguida, con una mano en la cintura, bien firme, leía con donaire los versos de no sé quién. Su elegante y poderosa voz, inundaba aquel recinto, mientras su figura se contoneaba con los movimientos, no de un maestro, sino de un matador de toros, y vaya que era una furibunda amante de los toros. Al principio la imagen me chocó un poco, era, si se quiere, un tanto estrafalaria. No obstante, seguí observando en silencio, y al repasar a aquellos pequeños jóvenes, idos, arrastrados por el corazón de su maestra, no pude dejar de sentir una pequeña envidia. Sin duda esa era una clase de alguien que amaba su oficio y de la que yo podría aprender mucho. De esto han transcurrido casi 15 años. Hace poco, por casualidades de la vida, me reencontré con algunos exalumnos de María T. Estudiantes que también fueron mis alumnos en algún momento cuando estaban en primaria. Al hablar con ellos me sorprendió la huella profunda que dejó en sus vidas, la forma en que se las arregló para seducir a sus jóvenes aprendices con los dones del lenguaje. Contaron que ella era muy estricta, exigente, que no permitía la mediocridad y el esfuerzo mediano. Que siempre creía que se podían esforzar un poquito más, que no toleraba menos que su mayor esfuerzo. Su

EDITO


arte, su magia, era que a estos jóvenes les transmitía esto con autoridad, pero siempre con amor y respeto.

ahora, que el tiempo que viva en el Vermont será uno de muchas alegrías, éxitos y aprendizajes.

En este tiempo que he compartido con ustedes, me ha llenado de orgullo y alegría al observar muchos maestros de nuestra familiaVermont creando arte pedagógico en el salón de clase todos los días, y también enseñándome algo todos los días. Y como en toda gran familia extensa, existe el apoyo indispensable e incondicional de muchos quienes no están en el salón de clase, pero que también tocan las vidas de nuestros padres de familia y alumnos de manera cálida y oportuna: el equipo de Vermont Sede Medellín y VermontSede El Retiro, nuestras coordinadoras de sección, nuestros consejeros, administrativos, servicios generales, cocina, mantenimiento, seguridad y transporte. Gracias, Gracias y Gracias. Fue hermoso ver todo el corazón que le pusieron todos y el éxito que obtuvieron todos en eventos como el Christmas Show y el éxito que serán los Juegos Vermont y VESMUN porque el Vermont siempreaspira a la excelencia.

Hoy quisiera invitar a este magnífico equipo humano que nos acompaña en el Vermont a sentimientos similares, pues en verdad tenemos un maravilloso talento humano en nuestra institución. Nuestras dos sedes seguirán creciendo y mejorando día a día: Vermont Sede El Retiro y Vermont Sede Medellín.

Hoy quiero confesarles que, en estos días complejos, he sentido un gran orgullo por haber elegido este bello y viejo oficio de maestro. En lo personal, no puedo imaginarme ejerciendo otra profesión que no sea esta, la de compartir nuestra experiencia con quienes más lo necesitan en este largo y difícil viaje que es la vida. Tampoco me quiero imaginar estar ahora en una ciudad diferente a Medellín y en una familia diferente al Vermont. Tengo muy claro

ORIAL

Los invito pues, mis compañeros, a que juntos construyamos respuestas y ayudemos con rigor académico y con amor a nuestros niños Vermont a descubrir sus talentos y dones, a desarrollar sus competencias y a sentir que son personas amadas y queridas en el Vermont. A ser niños seguros, felices y competentes. A ser niños que se indignen ante los atropellos, se sensibilicen socialmente, y se sientan responsable de su proyecto de vida individual y social. A ser niños que sienten que son aceptados y queridos por sus compañeros y por los adultos en el Colegio. A ser niños que PIENSAN Mejor, AMAN Mejor y ACTUAN mejor. A ser niños Vermont.


ACADÉMICO

2

Y la estadística...¿para qué? Pruebas estandarizadas La gramática de la vida

Las formas que me rodean El sentido de la vida Danza Creativa

Los niños y su mirada del arte

EVENTOS Christmas Show Día de las velitas Juegos Vermont

DO


OCENCIA


Y la estadística... ¿para qué? Por: Dalia J. Valencia G. - Docente de matemáticas En el contexto académico es muy común escuchar a los estudiantes haciéndose la pregunta: ¿y eso para qué sirve? Si nos encontramos estudiando matemáticas esta pregunta es más frecuente aún, y si se trata de la rama de las matemáticas que durante muchos años fue la cenicienta de esta ciencia (la estadística), debido a la poca importancia que se le daba en la educación secundaria, la pregunta se convierte en la pregunta del millón. Este artículo pretende dar respuesta a esta cuestión, mostrando algunas aplicaciones de la estadística a diversas profesiones, con el fin de que los estudiantes tengan claridad en la utilidad que tienen los conceptos estadísticos en su futuro desarrollo profesional. Para hacer este estudio más relevante en la institución, se les preguntó a los estudiantes de los grados 11 y 12 cuál era la profesión de su preferencia. Los resultados se muestran a continuación. A continuación se mostrará una pequeña aplicación de la estadística a las profesiones más elegidas.

Preferencia Profesiones

22 14

13 3

5

7

Ciencias económicas

Ingenierías

Ciencias de la salud Otros

Ciencias Sociales No Sabe

$


$

Ciencias económicas: Un término muy utilizado en este ámbito es “control de calidad” el cual es un conjunto de mecanismos para la detección de errores, este tipo de procedimientos asegura que los servicios o productos cumplan con unos estándares de calidad; consiste en la recolección de datos que luego son analizados para determinar qué productos son óptimos y cuáles serán eliminados por no cumplir con los requerimientos básicos.

Ciencias de la salud: En este tipo de ciencias la estadística juega un papel fundamental ya que la mayoría de estudios epidemiológicos cuentan con análisis estadísticos de las diversas poblaciones, que ayudan al reconocimiento de las problemáticas de sanidad y desde allí plantean y formulan estrategias para el mejoramiento de la salud pública. Otra aplicación importante es la prueba de nuevos tratamientos en grupos de pacientes para analizar la efectividad de este y los posibles efectos adversos del tratamiento, además los métodos estadísticos nos proporcionan herramientas para la toma de decisiones como por ejemplo cuando se trata con cáncer, elegir entre diversas alternativas: cirugía, quimioterapia, radioterapia etc.

Ingenierías: En las ingenierías se utilizan técnicas de optimización que vinculan herramientas estadísticas con el propósito de mejorar la eficiencia en los procesos y recursos de empresas e industrias, obteniendo resultados como: aumento en el rendimiento y la productividad, reducción de costos entre otros.

Ciencias sociales: La estadística descriptiva y la inferencial son la base en la cual se sustentan los estudios de los fenómenos sociales, además resultan de gran utilidad en el análisis de situaciones o comportamientos a través del tiempo. Las técnicas estadísticas también son utilizadas para la elaboración de test y la cuantificación de elementos sociales y comportamentales que tienen carácter cualitativo. Libro virtual " Estadística para administración y economía", de Levin, Rubin, Balderas, Del Valle y Gomez, publicado.


Pruebas estandarizadas Consideraciones de un docente sobre el ¿por qué y para qué?

Por: Hernán David González - Docente El ejercicio docente diariamente nos presenta desafíos y avatares que nos limitan en cierta medida nuestros espacios para reflexionar y considerar la esencia y el porqué de nuestras prácticas. Con frecuencia nos encontramos llevando a cabo acciones que por algún motivo se vieron enmarcados en las pautas y estatutos que guían nuestro quehacer docente y en virtud de esto las realizamos sin preguntar más. Hoy, sin embargo quisiera tomarme algunos minutos para reflexionar sobre una de ellas, las pruebas estandarizadas SABER, antes conocidas como Icfes. En nuestro equipo de trabajo las preguntas que más frecuentemente surgen respecto a estas se refieren al cómo. Invertimos gran cantidad de tiempo planeando su preparación, generando material didáctico para apoyar dicha preparación, estableciendo incentivos para los estudiantes y espacios de toda índole e incluso en numerosas ocasiones sacrificando otros espacios formativos de gran importancia para favorecer la obtención de unos resultados que puedan, entre comillas, reflejar la calidad del proceso educativo.

Sin embargo, este afán, a veces desmedido de mostrar resultados en estas pruebas tiene un precio. El impacto que se genera a partir de estas prácticas se puede evidenciar en varios frentes, comenzando por la capacidad de abordar con suficiencia los contenidos y competencias planteados para cada uno de estos últimos años escolares, además de una apropiada preparación para la inserción en el mundo de la educación superior, pasando por amplias inversiones monetarias que realizan tanto las instituciones como las familias; pero lo más importante y tal vez devastador, el efecto que este proceso tiene en la motivación de nuestros estudiantes, quienes con frecuencia manifiestan no entender completamente cual es el incentivo real de su sacrificio y dedicación durante este proceso. Como educadores es también nuestro deber inquietarnos sobre esta cuestión. Es por esto que quisiera dedicar algunas líneas para considerar algunas situaciones relacionadas con el tema y analizar la influencia que tienen en dichas prácticas. Para lo anterior, y como en cualquier otra situación, creo que es pertinente empezar por el por qué. En la página web del Ministerio de Educación nacional se lee la siguiente cita por parte del entonces director del ICFES, Daniel Bogoya "Queremos apreciar cómo entienden los estudiantes cada uno de los dominios conceptuales y cómo resuelven problemas.


Podría también argumentarse que aquellos estudiantes con desempeños sobresalientes pueden acceder a mejores universidades e incluso a becas, pero personalmente creo que esto sería mejor determinado a partir de la historia académica y comportamental del estudiante durante su escolaridad en lugar de una sola prueba.

Los resultados de estas pruebas están a disposición de las entidades territoriales, y las instituciones deben iniciar su estudio y análisis con el fin de diseñar su propio Plan de Mejoramiento". A partir de esto se entiende que el objetivo de las pruebas es dar elementos a las instituciones educativas y entidades territoriales para plantear procesos que propendan por el mejoramiento de la calidad educativa. Esto levanta un nuevo interrogante y es: ¿en qué momento las pruebas SABER abandonaron este objetivo tan noble y se convirtieron en un parámetro para clasificar y posicionar instituciones educativas en relación a la calidad de sus procesos educativos? Y es que es necesario hacerse esta pregunta porque de este carácter ordinal, y no de la intención original, es de donde se desprenden la mayoría de los efectos no deseados de las pruebas SABER en las diferentes instancias de nuestras instituciones. Lo anterior nos invita a realizar una nueva indagación: ¿qué o quién se beneficia de la existencia de las pruebas? Idealmente nos veríamos tentados a responder que los principales beneficiarios de este sistema son los estudiantes, quienes a través de ellas pueden acceder a un minucioso diagnóstico del alcance de los objetivos al culminar su escolaridad a partir del cual se puedan emprender acciones remediales para realizar ajustes frente a su vida universitaria y profesional, pero este no es el caso.

Dicho esto, es menester mirar de nuevo la situación y determinar en realidad quienes son los beneficiados de este sistema. ¿Seremos nosotros como docentes que logramos cada año reafirmarnos en nuestras plazas a partir de unos resultados positivos en nuestras asignaturas? ¿Serán los colegios, que pueden acceder a un mejor posicionamiento en el mercado a partir de sus resultados y así obtener réditos económicos? ¿Serán las personalidades políticas que sin pudor promulgan el mejoramiento de la educación como consignas de sus campañas? ¿Serán empresas como Elmer Pardo, Milton Ochoa, Instruimos, Formarte y muchas otras que proliferan en nuestro país como producto del afán desmedido de las instituciones por mejorar sus resultados? El propósito de este artículo no es en ningún momento descalificar la naturaleza misma de las pruebas como elemento diagnóstico e insumo para el mejoramiento de los procesos educativos, faceta en la cual se observa con claridad durante las jornadas “Día E”. Mi objetivo es llamar la atención frente a un efecto colateral que se desprende de estas en el cual se promueve una competencia malsana que poco atiende al bienestar de nuestros estudiantes. Una competencia que sirve a su vez como caldo de cultivo para situaciones tales como el fraude masivo y sistemático que se ha presentado en algunas regiones de nuestro país en donde las instituciones de educación superior entienden dichos resultados como criterio fundamental de admisión a sus programas. Una competencia en la que al parecer los mayores perdedores son los estudiantes mismos.


Joan Carles Melich: La gramática de la vida Por: Jaime Sánchez - Docente “Se entiende aquí por gramática una organización articulada de signos, símbolos, imágenes, narraciones, valores, normas, hábitos, gestos, costumbres… que, por una parte, ordena y clasifica el mundo, así como las relaciones que en él se establecen, y, por otra, ofrece y proporciona normas de conducta respecto a ese mismo mundo y las interacciones entre sus miembros” (Melich, Lógica de la crueldad 17) *Resonancias a la lectura del texto: Filosofía de la finitud de Joan Carles Melich Nos hemos pasado decenas de años aprendiendo a leer y a escribir. En esta gramática hemos apelado a los significados, los mismos que día a día damos a nuestro transitar por la existencia. Y en medio de ese camino el tiempo advierte los acentos ruidosos y agónicos del vivir. Trazos cuyos errores constatan dicha gramática, pues no existe pureza alguna; con el caminar, el pensar, el sentir se va afinando esa ortografía propia, única, singular e imperfecta –siempre imperfecta, hasta que se escriba el punto final-. Por las páginas en blanco se configura el ritmo caligráfico; bocetos de futuras existencias donde los errores y las tachaduras marcan el alma. Es la gramática de la condición humana; millares de páginas sin copia alguna que la vida se ha encargado de llenar. Esta escritura existencial se recrea en cada espacio –cada respiro-, con algo de distancia y contemplación cierta armonía se va trasluciendo; las letras, blancos y signos armonizan con las márgenes –lo insondable, aquello que las palabras ni el silencio logra descifrar-, las citas textuales y otros paratextos –discursos, lógicas y morales con los cuales dialogamos frecuentemente-.


En medio de tanto discurrir, aparece cierta sintaxis caótica, evidenciada en una sociedad confusa; sin embargo, tal confusión podrá precederse de una lírica noble, patentizada a través de los individuos que se echan en falta cuando dejan de existir. Toda gramática es antecedida por un ejercicio tenaz de lectura. Quien escribe lee, por tanto el hombre es el gran lector de la vida, inicialmente un auto lector. Y si lo anterior ocurre, por tanto devendrá revisar los propios errores, los problemas y conflictos. Esta lectura matizará los subsiguientes textos, pues se llega a otros reconociendo primero las faltas, carencias y limitaciones. Se entraría así al horizonte de la sinonimia del perdón; los yerros hacen próximo al prójimo, pues a ese otro le acontece una vida paralela, colindante, con parecidos problemas y defectos. Leer significa, por tanto, comprender los signos personales y del otro; una ceguera incapaz de posar los ojos en el rostro de los otros; el afán inaprensible de la realidad extravía el detalle, el asombro y la vida, convirtiéndola en inasible, erudición distante a la experiencia y al conocer; evóquese en medio de la sinuosidad narrativa, una gramática humana y vital.


Las formas que me rodean Una actividad donde se construye y se aprende matemáticas Por: Patricia Chalarca - Profesora de Stage 3/ Mauricio Ruiz - Área de Matemáticas Uno de los fines del aprendizaje de la matemática es desarrollar en los estudiantes la capacidad de razonar y pensar estructuradamente, a la vez que se cultiva la facultad de abstracción. El rigor lógico y los métodos de análisis propios de esta ciencia, deben ir unidos a la observación y la experimentación, los cuales contribuyen a la comprensión de los conceptos abordados al interior del aula de clase. En nuestro colegio se busca permanentemente que los estudiantes, entre otras cualidades, desarrollen habilidades tales como la observación, la intuición, la creatividad y el razonamiento lógico, fundamentales en la adecuada experimentación en matemáticas, hasta llegar al descubrimiento y la construcción de los conceptos, procedimientos y estrategias propios del quehacer de las matemáticas escolares. En el presente artículo se tratará de ejemplificar cómo una actividad de aula, propició en los estudiantes la experimentación y posterior comprensión de los conceptos o temas abordados. La actividad se realizó en stage 3 donde, en compañía de la maestra, los estudiantes conceptualizaron y alcanzaron niveles de comprensión importantes en la identificación y caracterización de las figuras planas y cuerpos geométricos

I y m e l s b p n o fi p

E y m e


Inicialmente, la maestra motivó al grupo para el aprendizaje a partir de la visualización y descripción de diferentes formas geométricas en el entorno, con ayuda de videos les mostró cómo se identificaban y formaban las distintas figuras, además de su utilización en construcciones, medios de transporte y configuración de elementos encontrados en la naturaleza ; posteriormente los invitó a construir un objeto de su elección usando sólo materiales reciclables y, a partir del uso de varias figuras geométricas, bien fueran bidimensionales o tridimensionales y finalmente, les propuso a sus estudiantes presentar su elaboración frente al grupo, donde se vieron creaciones innovadoras, novedosas, creativas, recursivas y vistosas; donde, al escuchar la presentación se observó el interés y apropiación de los nombres y características propias de cada figura, los estudiantes disfrutaron mucho de la actividad y se alcanzaron los objetivos propuestos para ésta unidad en el grado.

Esta actividad les permitió a los estudiantes experimentar y usar en una situación real y concreta los saberes que se desarrollaron en clase, lo cual permitió que hubiese una mejor comprensión de los conceptos y fijación de los procedimientos, pues la evaluación del tema mostró unos resultados interesantes en función del aprendizaje.


El sentido de la vida Por: Hernán David González - Docente

En mi experiencia como docente no es inusual encontrarme con estudiantes que me proponen preguntas de difícil respuesta. Ya sea por honesta curiosidad o con la malicia de aquel que sabe que no podrá responder en ocasiones se me han presentado cuestionamientos que desafían y llevan al límite mi modesto intelecto. Como orientador de la asignatura de Biología, mientras discuto con mis estudiantes la naturaleza y propiedades del fenómeno que llamamos VIDA, en ocasiones algún estudiante curioso o malicioso, me pregunta cuál es el sentido de la vida. Ahora, si bien es claro que esta pregunta supera los límites de mi disciplina me he atrevido a reflexionar sobre dicha pregunta.

Sin embargo, filosóficamente hablando, cuando se cuestio sobre el SENTIDO de la vida, no como fenómeno bioquími y sus implicaciones termodinámicas, sino como experienc subjetiva de la que todos somos a la vez sujetos y objetos, discusión se amplía un poco más.

Fenomenológicamente el PROPÓSITO de la vida es uno solo, continuar el trabajo de las estrellas de incrementar la entropía en el universo. Todos los seres vivos lo hacemos de manera continua, disipando la energía del universo en formas cada vez menos utilizable -como una compleja máquina de Rube Goldberg- llena de complejos mecanismos con tímidos resultados. Como seres capaces de razonar, soñar, sentir y proyectarnos puede ser devastador pensar que nuestra vida no es más que un fenómeno químico, o como lo expresa el premio Nobel Albert Szent-Gyrgy: “La vida no es más que un electrón buscando un lugar para reposar”.

Algunos encuentran sentido a su vida en conocer el bas mundo y viajar a cada uno de sus confines, redefinir s límites y lograr lo que nunca antes se ha logrado, mientr otros ambicionan aprender y acumular gran cantidad d conocimientos para develar los secretos del universo.

Para algunos la vida tiene sentido en tanto se teng posesiones materiales y miden sus logros en cifras objetiva Otros consideran que el sentido de la vida reside en hedonismo, los placeres y en general la satisfacción d impulsos viscerales y primarios.  Para algunos el sentido de vida es servir a los demás, mientras otros quieren generar impacto, ser recordados y no desvanecerse en la histor como uno más. 


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Algunos, sin embargo, encontramos sentido a la vida en el trascender a través de los demás. Trátese de nuestros propios hijos o de nuestros estudiantes, encontramos gratificación y plenitud al ser testigos de cómo nuestro carácter, nuestros valores y conocimientos se perpetúan en aquellos cuya formación depende d irecta o indirectamente de nosotros. Ese es nuestro modo de prolongar nuestra existencia. En ocasiones mis alumnos me hacen una pregunta aún más complicada: ¿Hernán, usted por qué decidió ser profesor? ¿No le da pereza? Y la verdad no encuentro respuesta acertada o contundente, simplemente es lo que me gusta y siempre lo supe. Supongo que es lo que le da sentido a mi vida. Lo cierto es que somos privilegiados al experimentar este fenómeno que llamamos vida, que muchas veces pareciera ser una alucinación prolongada. Algunos tuvimos la fortuna de encontrar sentido a nuestras vidas a una temprana edad. Para otros será una búsqueda incesante por su lugar en el cosmos. Cuanto antes encontremos sentido a nuestras vidas más tiempo tendremos para disfrutar de lo que esta nos puede ofrecer y de igual modo podremos tener un mayor impacto en quienes nos rodean.

Una vez hayamos encontrado nuestro sentido de vida, el camino se hará mucho más claro. Sólo resta ser fiel a nuestra intuición y rodearnos de personas que la compartan y la potencien. El sentido de la vida, sin más preámbulo, es vivirla en nuestros propios términos, sin miedos ni arrepentimientos, como si lo fuéramos a hacer tan sólo una vez.


Danza Creativa Por: Diana Palacio - Docente de Danza "la danza es la respuesta corporal a determinadas motivaciones y encierra la posibilidad de dar cuerpo a las imágenes, fantasías, ideas, pensamientos y sentimientos". Es una forma de comunicación artística y de expresión de emociones, sentimientos, pensamientos, imágenes y estados de ánimo del ser humano. También es un medio para entretenerse, divertirse y disfrutar con movimientos rítmicos del cuerpo. La estimulación con la danza en chicos hiperactivos de entre 5 y 7 años mejora notablemente su comportamiento y rendimiento en clase. El trabajo fue llevado a cabo sobre niños afectados por el desorden de deficiencia de atención e hiperactividad (conocido como ADHD, su sigla en inglés). La directora del estudio, Erna Grönlund, indicó que los chicos "se calmaron mucho después de las clases de danza", y que varias horas de baile "no sólo mejoraron su atención en la clase, sino que los hicieron menos agresivos". Las escuelas infantiles donde se fomenta la educación a través de la danza centran la atención en el efecto benéfico que esta disciplina creativa tiene sobre el alumnado, y no tanto en la ejecución perfecta de danzas. El impulso innato infantil de realizar movimientos similares a los de la danza es una forma inconsciente de descarga y refuerza las facultades espontáneas de expresión. Por lo tanto la escuela deberá aprovechar e incentivar este factor aumentando la capacidad de tomar parte, de manera progresiva, en las danzas colectivas dirigidas.


Los niños y su mirada del arte Por: Diana Castañeda - Docente de Arte / Inmersión “Todos los niños nacen artistas. El problema es cómo seguir siendo artistas al crecer”. Pablo

Cuando un niño o una niña dibujan, pintan o modelan plastilina nos están contando su m particular de mirar y de sentir el mundo con una lógica diferente; una lógica que parte elaboración de imágenes mentales no encerradas en rígidas categorías del pensamiento com el adulto.

El arte al ser un lenguaje familiar permite al niño manifestar sus emociones de manera no ve común que un niño te cuente con alegría lo que está dibujando y lo que representa para él general dibuja lo que más quiere o lo más familiar en su ambiente: sus padres, sus herm mascotas; él mismo comienza a ubicarse en un espacio y en un entorno.

Para el niño el arte representa una actividad liberadora y placentera donde no existen todavía de valor o categorías estéticas, simplemente el hecho de crear; lo que le permite emocio asombrarse ante el esfuerzo y el logro de una gran obra de arte.

El arte además de ser una actividad que permite el desarrollo integral en los niños, es un me comunicación y de lenguaje donde de manera más sencilla adquiere conocimien indispensable para el desarrollo de percepciones, el sentido de valor sobre las cosas y en gen la vida. Cada obra que el niño realiza le crea la sensación de un logro obtenido que celeb alegría y que quiere compartir con su familia, amigos y compañeros de clase; a contin comparto dos hermosas obras de arte.


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XMAS 2017: Un evento inovidable Por: Luis Fernando Espinal - Docente de Música

Un espectáculo inolvidable hecho con pasión desde el área de arte y música; aunque fu días de mucho trabajo se hizo la mejor lectura de la obra “La doncella de nieve”; por m de la escenografía y la música logramos crear una ambientación adecuada y acorde exigencia de un espectáculo de primer nivel, como lo es nuestro Christmas Show; se dio a un espacio mágico, donde los niños pudieron sentirse inmersos en una historia qu tendría sentido si no fuese por ellos.

Desde la elaboración de la escenografía a cargo del profesor Wilson Giraldo y la produ musical de las canciones y el montaje del coro de la mano del profesor Luis Fernando Es se moldeó el sueño y solo hasta ese momento donde las luces se encienden y el telón se pudimos verlo hecho realidad.

Notar las lágrimas de algunos padres conmovidos por la historia llenaron nuestro corazó gratitud y orgullo por la labor cumplida, esto nos deja la tarea de una meta aún mayor, este año nuevo que comienza. Estos espacios generan en nuestra familia Vermont un se de pertenencia, cultura y un espacio enriquecedor para nuestra comunidad.


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Construyendo significados: Día de las velitas en Inmersión Por: Andrea Vásquez - Docente de Música / Inmersión Es indiscutible la importancia que tiene la significación de las costumbres y las tradiciones sociales para los niños, desde sus primeros años hasta su pre-adolescencia, donde muchos se incorporan ya por decisión propia a dichos eventos y ritos en los que tantas familias participan año tras año. Es por eso que desde noviembre del año pasado, con el apoyo de todo el personal docente y administrativo de Inmersión, el área de música realizó con los niños el montaje y la posterior presentación del tradicional concierto del día de las velitas, evento que cada año congrega a las familias en un ambiente cálido y muy navideño; se realizó además un proceso de sensibilización en clase, sobre la historia, significado e importancia de la navidad en la cultura colombiana. A través de videos, charlas, juegos y el montaje de la obra teatral que sería el eje del concierto, los niños compartieron sus definiciones, preguntas e ideas sobre todo lo que entienden, conocen y disfrutan de la navidad como práctica católica. El repertorio contó con canciones tradicionales en inglés y español, adaptándose a las capacidades interpretativas de cada edad, acompañados por pistas de gran calidad creadas por el profesor de música Luis Fernando Espinal quien estuvo al piano en dueto con el guitarrista invitado Andrés Felipe Espinal. El formato de obra teatral musical fue de gran agrado para las familias, contó con la participación de doce talentosos niños del grado primero, que con su espontaneidad y alegría contagiaron de ternura y llevaron importantes reflexiones al ya tan significativo acontecimiento. Para terminar el evento como es costumbre, se realizó el envío de las cartas de los estudiantes del área de Inmersión y sus familias al niño Dios, gracias al trabajo de varios zanqueros disfrazados de ángeles que con canastas atadas a globos enviaron los preciados mensajes entre risas y aplausos. Desde la apreciación de los docentes, padres de familia y el personal administrativo del colegio, el día de las velitas fue un evento muy interesante, agradable, cálido, y ordenado, aún más para los niños significó la comprensión, significación y profundización en una costumbre que les acompañará quizás toda la vida y a la que muchos aprendieron a mirar con otros ojos y con mucho cariño.


Juegos Vermont

Por: Ángela María Gómez Rivera - Líder Área de deportes “El deporte exalta los valores, la disciplina y fomenta un espíritu de tenacidad “ La actividad física, el deporte y la recreación tienen una gama infinita en la que podemos retomar lo que a nosotros nos guste o vaya afín con nuestras necesidades y donde podamos expresar nuestro ser a través de la acción. Una gran cercanía tiene el ser humano con la libertad cuando juega, corre, nada, patea un balón y cuando se permite a sí mismo encontrarse con el niño feliz que lleva consigo. Nuestro colegio disfrutó desde el 30 de enero hasta el 2 de febrero de los Juegos Vermont, en donde el espíritu deportivo, la sana competencia y la buena convivencia fueron los elementos destacados dentro de las diferentes disciplinas y los escenarios deportivos. Fue una oportunidad para que todos nos sintiéramos contagiados con la alegría y el orgullo de ser Vermont School, disfrutando y apoyando a nuestros compañeros en las competencias de las diferentes disciplinas: fútbol, baloncesto, voleibol, patinaje, balonmano donde desde el más pequeño de Inmersión hasta el estudiante mayor dieron lo mejor de sí, sudando la camiseta y dejando en alto el nombre de nuestro colegio Vermont. Quiero resaltar y agradecer el trabajo realizado por los docentes del área de educación física, recreación y deportes: Omar Ríos, Juan Diego Vélez, Jair García, Juan Pablo Ruiz y Rafael Ortiz que con su esfuerzo, dedicación y entereza para trabajar en equipo posibilitaron el éxito de este evento. También destaco el trabajo realizado por los estudiantes Alvaro Sanabria, Juliana Pineda y Pablo Silva quienes apoyaron desde su saber en fotografía y trabajaron como equipo. Extiendo el agradecimiento a las direcciones de sección, publicaciones y en general a todo el cuerpo docente, administrativo y de servicios generales, de forma muy especial al señor rector por confiar en nuestra labor y apoyar e impulsar el desarrollo de las actividades deportivas, fundamentales en la formación integral de nuestros jóvenes.


Todo tiene su final

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TUDIANTES


Todo tiene su final Por: Pablo Silva - 12 A La hora se acerca cada vez, es un momento muy especial, nostálgico e inquietante: nuestro tiempo en el colegio Vermont School Medellín se está agotando rápidamente y pronto tomaremos caminos distintos rumbo al futuro. La mayoría de compañeros hemos estado juntos desde el primer día en preescolar hasta la fecha de hoy, sin contar un gran número de compañeros que se unieron años más tarde y que se convirtieron en entrañables. Ahora que tenemos un pie afuera del colegio, quiero invitarlos a un pequeño viaje al pasado para recordar todo lo vivido y nunca olvidarlo. Cómo ya se dijo antes, la mayoría de nosotros pasó toda su niñez y adolescencia en esta institución, alejada de la agitada ciudad y privilegiada con el esplendoroso verdor y la frescura del campo. Al ser la décima promoción vivimos algunos de los cambios más trascendentales del colegio, para empezar recuerden que comenzamos como grupos separados, las niñas en un salón, los niños en el otro, años más tarde, cursando segundo de primaria, los salones se mezclaron y desde entonces nacieron los más hermosos lazos de amistad que ahora tenemos y que durarán por siempre. También fuimos testigos de los cambios en la arquitectura. Para entonces no existía la terraza, ni el puente, ni el auditorio, ni el polideportivo norte. El parqueadero era un espacio reducido al frente del bloque administrativo y ahora es una zona de juegos para los estudiantes de preescolar, el coliseo era de pocos colores y no tenía un solo ventanal, y por si fuera poco, el restaurante quedaba ubicado en lo que ahora es el bloque de artes y para llegar a este lugar era necesario subir y bajar una formidable montaña de escalones.

Pero sin duda alguna, lo conocimos, desde amigos de que siempre se preocuparon pensar por un momento, es a quienes les debemos las per maestros fueron más que solo también fueron amigos, sere preocuparon por conocernos, cuando más los necesitamos.

Y cómo sucede en todo co llegaron, algunos estuvieron convivieron con nosotros por Otros llegaron como comple que el tiempo no es una e amistad. También vimos a m partir, entre estos a un profeso ser bombero, a un calvito me una amorosa enfermera que nuestros corazones.

Obviamente, siempre hubo peleas, discusiones y mal ente polarizado y desunido, adem ciertos baches que tal vez n sacado canas verdes entre no nos dio confianza y terminam menores que terminaron en r que entre estas paredes exist Y lo más probable es que cosa por ser pesimista sino que eso


mejor fueron las personas que e otros grados hasta los profesores n por nosotros. Sí nos sentamos a este lugar y a todas estas personas rsonas que somos ahora. Nuestros o personas enseñando o regañando, es que nos animaron a mejorar, se , al menos un poco, y nos ayudaron

olegio, muchos se fueron y otros n por muy poco tiempo, otros años y lloramos juntos su partida. tos extraños y lograron demostrar excusa para crear una maravillosa muchos profesores y trabajadores or que está cumpliendo su sueño de talero que aprendimos a querer y a se ha quedado en los latidos de

altas y bajas, hemos pasado por endidos. El salón ha estado dividido, más, reconozcamos que aún existen no se arreglen pronto. Nos hemos sotros y a los profesores. A veces se mos pisoteándola. Ha habido quejas reuniones de coordinación. Es claro an recuerdos que sea mejor olvidar. as así vayan a seguir pasando, no es o es lo más natural.

Pero también hemos probado que somos capaces de conocernos y tolerarnos el uno al otro, podemos resolver problemas diplomáticamente, y que a pesar de nuestras diferencias que separan tanto al grupo en ocasiones, podemos trabajar juntos para crear algo único. Además, al aprender de lo sucedido en el pasado estaremos preparados para el futuro. Cuando una de nosotros sufrió un accidente también recibió calor humano, cuando alguien pasó por necesidad, se le dio ayuda más allá de lo que esperaba, cuando alguien necesitó consuelo encontró un hombro para llorar y unos brazos que le abrazaron en su dolor. Nos hemos corregido y enseñado los unos a los otros, y hemos aprendido las cosas más esenciales de la vida. Yo no soy la persona más expresiva cuando se trata de hablar ni aparento ser la más fácil de conocer, pero sí soy alguien con un corazón lleno de amor, gratitud y lealtad hacia ustedes. Este lugar ha sido mucho más que una institución educativa, ha sido nuestro hogar, nosotros hemos sido de una manera u otra una familia, llena de chistes y buen humor, apodos y peleas que parecen de telenovela. Lo cierto es que nos llevamos de este lugar un poco de cada uno y no existen palabras para agradecer todo lo que se ha hecho por nosotros para formarnos como personas, enseñándonos a cultivar cualidades como la humildad y el respeto, a vencer el miedo, la mediocridad, la inseguridad y el conformismo, convirtiendo un puñado de niñitos en las mujeres y hombres que ahora somos. Por eso lo mejor que podemos decir ahora es: GRACIAS.


Yá terminó la espera Por: María José García y Susana Conde - 9 A El viaje al Reino Unido siempre ha sido la ilusión para todos nosotros. Desde que tenemos conciencia nos han hablado de lo increíble que es el viaje, pero nunca habían entrado en detalle. Cuando llegamos por fin a secundaria, en la primera semana, el profesor Rafael Araque entró a nuestros salones, entusiasmado de mostrarnos lo que en realidad iba a pasar en aquel viaje. A partir de ese momento empezó esta nueva experiencia de vida, así todavía faltarán 3 años para poder conocer estos maravillosos lugares. Hoy en día falta menos de lo esperado, y aquella ilusión que todos tenían, se está convirtiendo en realidad. No solo se trata de un viaje más, es maravilloso tener la oportunidad de viajar con la mayoría de tu familia, ya que así nos sentimos todos después de haber convivido durante más de diez años juntos. Ahora la pregunta más importante: ¿qué esperamos de esta nueva etapa? Al inicio solo era la idea de poder salir del continente durante un mes sin ninguno de tus familiares, a excepción de tus compañeros y profesores. Ahora que nos encontramos más cerca de aquella fecha soñada, nos damos cuenta de lo que en realidad vamos a disfrutar. El simple hecho de conocer Escocia, un lugar místico, y poder vivir una pequeña fracción de lo que es la independencia en un lugar diferente, hace que este viaje sea más emocionante y lleno de expectativas. Poder estudiar con personas de diferentes países y aprender un poco de cada cultura, se volvió algo deseado para nuestro crecimiento como individuo. Convivir con personas con las que solo podemos comunicarnos en inglés, nos proporcionará un aprendizaje enriquecedor. Aprenderemos no solo a utilizar el inglés técnico, sino también a utilizarlo en diferentes contextos. Antes, al no estar informados nuestras expectativas eran muy diferentes de las actuales. Ahora que ya sabemos todo lo que implica, no vemos la hora de poder vivir esta increíble experiencia.


Sobre el amor y otros sentimientos Por: Ana María Giraldo Y. - 10 A Por naturaleza los humanos sentimos amor por algo o por alguien. Es algo inevitable, así como es algo que nos tortura. Cuando está ahí duele, cuando se ausenta nos deshumaniza, nos destruye. Somos victimas de nuestros sentimientos, aunque no lo parezca, ellos controlan nuestra mente, son como parásitos, se alimentan de nuestro sufrimiento, somos sus esclavos, nunca seremos libres. Estamos atrapados en un ciclo de sentimientos. Conocemos a alguien y empezamos a hablar con esa persona, luego comenzamos a sentir algo diferente, algo más grande y poderoso y fuerte; sentimos nervios al hablarle, no se nos ocurre nada coherente para decir y cualquier día, en el infinito río de sentimientos terminamos diciendo algo que lamentamos. Tememos seguir estropeando todo (o por lo menos así parece en nuestra mente, todo está arruinado). Nos apartamos, ya no queremos sentirnos humillados, el problema es que la mayoría de veces esta humillación solo existe en nuestra cabeza. Terminamos solos, nos sentimos vacíos, pero luego llega otra persona que hace todo mejor, el único problema es… que la historia podría repetirse.


Muy pocas veces este ciclo se rompe, esto es cuando encontramos al amor de nuestra vida, pero, tarde o temprano todo esto de esfuma, llega la muerte, vuelve la soledad y el vacío. Alguno de los dos es el que tiene que pasar por todo este dolor, mientras que es imposible saber qué hay del otro lado. Nos envuelve el misterio ya sea en la vida o con la muerte; preguntas, silencios y palabras no bastan para responder a todo ello. Al final… amor, dicha, dolor, gozo y sufrimiento parecen rozarse. Si amamos a alguien, nos duele saberlos lastimados y más aún cuando nosotros somos la causa de alguna de esas heridas; y si nosotros somos los que nos sentimos lastimados buscamos a alguien que nos consuele y escuche. Y entre aquellos y nosotros, el primer objeto de amor serás tú mismo, pues hemos de querernos, amarnos y valorarnos como somos… nuestra primera tarea será aprender a querernos a nosotros mismos. I fell in love with you because you loved me when I couldn’t love myself (Me enamoré de ti porque me amaste cuando yo no podía amarme a mi mismo)


Libertad de Conciencia: Martha Nusbaum Por: Nicolás Giraldo - 10 A Para Martha N. la libertad de conciencia es lo más importante en una sociedad, en la cual sus ciudadanos son libres de tener opiniones y creencias. En verdad la historia humana nos ha mostrado un recorrido en busca de la libertad, una libertad que acepte a cada quien como es. Incontables ejemplos nos muestran como grupos de personas se ven obligadas a abandonar su sociedad dado que esta no acepta a estos individuos. Martha utiliza como ejemplo la primera Acción de Gracias, cuando los peregrinos abandonaron Inglaterra y viajaron por el atlántico en busca de poder expresar su religión. Pero como remarca la filósofa, ese mismo propósito y lección ya han sido olvidadas. Aquellos mismos peregrinos y sus descendientes solo permitieron la libertad de conciencia si se alineaba con sus creencias. ¿Porque se dificulta tanto al ser humano conseguir un estado de libertad de conciencia? La tolerancia y el respeto se

consiguen en una sociedad so mente humana es limitada por falta de seguridad en una socie es descabellado pensar que q aterrador todo aquello que experiencias causa que no po pensar en los demás, que no olvidemos que todos tenemos este hecho que se logra la igua cada ser humano, sin importar capacidad de racionalizar gr conciencia que nos diferencia hace seres iguales ante los ojos

A un nivel personal puede q conciencia “fácilmente”, pero seguido sus morales y necesida


olo cuando hay seguridad. La r sus limitadas experiencias. La edad incrementa el miedo y no quienes allí convivan, estimen sea diferente. Ese límite de odamos abrir nuestra mente y os aferremos a lo conocido y una conciencia. Es a través de aldad dado que absolutamente estatus o poder, tiene en si la acias a su conciencia. Es la de otros animales lo que nos s de cualquier creencia.

que se respete la libertad de una sociedad sobrepone muy ades antes que la igualdad. Es

en tiempos de necesidad que una sociedad cede al miedo y deja la libertad de conciencia en un segundo plano. Esto sucede sobretodo en la religión dado que es cuando enfrentamos tiempos difíciles que nuestras creencias religiosas mas brillan. Le pedimos ayuda a aquello en lo que creemos y muy seguido damos por sentado las demás creencias. Olvidamos que aquello en que confiamos: nuestra razón, saber y conocimiento, son más que limitadas; nuestra arrogancia clausura nuestros sentidos y nos encerrarnos en una prisión mental, alejándonos de cualquier idea que contradiga lo que creemos. Pero es el deber de nosotros como humanos reexaminarnos continuamente y aceptar que no hay solo una manera de ver la existencia. Es después de esta aceptación que podemos abrir nuestra mente y coexistir con otras conciencias aparte de las que creemos correctas –familia, grupos, cercanos-. La libertad de conciencia solo puede existir y prevalecer cuando se reconoce con mérito y respeto a los demás, cuando valoramos otras ideas y no permitimos que el miedo se apodere de nuestra percepción.


El fín está cerca Resumen novela escrita por:

Carlota Álvarez Meneses, Simón Andrés Castañeda, Andrés Correa Cuervo, Sofía Espinal, Martha Lucía Sanabria, Andrés Tenorio, Jerónimo Úsuga, Samuel Vásquez y María Camila Agudelo. 6°A

En 1962 la ciudad estaba invadida por monstruos. Ellos buscaban información, ¿pero quién la tenía? Un abuelo común y corriente que vivía con sus dos nietas tenía la desgracia de haber vivido semejante atrocidad en donde él era el único vivo de su especie o eso era lo que creía. Nadie lo tomaba en serio porque decía cosas sin sentido. Un día normal, en el que les había dado a sus nietas unos collares especiales, había sido atacado por esos monstruos quienes también habían herido a una de las nietas “Caroline”. Al día siguiente, las niñas les pidieron ayuda a unos viejos amigos llamados Rogelio y Matt, quienes después de un largo día de trabajo lograron rastrear la extraña cosa que los había atacado. Llegaron a su guarida secreta y se escondieron, pero lamentablemente presenciaron un tiroteo, la muerte de uno de los monstruos, y se convirtieron en prisioneros atados a una silla sin entender nada de lo que pasaba.


Harry y Matt, se desataron de la silla y ¡paaaz! Otro muerto. Solo quedaba uno. Pero quien se imaginaría que el monstruo tuviera una hermana o familia. En fin, la noche llegó y las hermanas se reunieron. Mientras tanto, el grupo de amigos planeaba su escape y una sorpresa que les darían, pero al observar el collar de cerca fueron ellos los sorprendidos. Un mapa escondido, quién se lo podría imaginar. Ellos siguieron el mapa y llegaron a una cueva oscura en donde un hombre bastante extraño les explicó toda la historia y les dijo que era hermano de su abuelo. Pero ellos no estaban a salvo, pues los malos aún los seguían. Acabaron con todo, solo Natalie y Caroline habían sobrevivido. ¿Quién se saldría con la suya?


Proyectos Getting ready for Vesmun VI Vermont Garden Mecatrรณnica Vermont Style

Pro


oyectos


Getting ready for

Vesmun VI This article is written before VESMUN VI so I am going to talk about the expectations and preparations towards our sixth Model UN. This year the conference had 8 committees: 1 Security Council. 2 United Nations Special Session. 3 SPECPOL. 4 DISEC. 5 Legal. 6 Human Rights Council. 7 World Health Organization. 8 UNESCO We were expecting 13 school, 11 of them from Antioquia and 2 from out of our region. Those two schools belong to REDCOL as well, they are Colegio La Arboleda from Santiago de Cali and the New Cambridge School from Bucaramanga. VESMUN is expecting around 170 delegates. The Secretary Generals, presidents and all the logistics team have prepared a conference that will accomplish the goals and objectives set by the Vermont School. The Model UN is an institutional project that has been growing in our school and the implementation of it as an elective subject in primary and throughout secondary has been a total success. 35 students from our school had the opportunity to be

By: Rafael Araque VESMUN Coordinator part of the conference and compete against the rest of the schools. This year for the first time we had 5 students from primary participating, they were Salomé Arango, Martha Sanabria, Valeria Insuasti, Juanita López, and Matías Moreno. In the next edition we will describe all the details of VESMUN VI.tt


Vermont

Garden

el placer de trabajar la tierra Por: Hernán David González

En el Vermont la Ciencia y la naturaleza se viven con alegría en cada uno de sus rincones. Muestra de esto es que nuestros estudiantes de grado tercero, bajo la tutela de la Profesora Olga Patricia Chalarca, están siendo partícipes del proyecto Huerta Escolar. Mediante este proyecto, además de afianzar múltiples conceptos y habilidades procedentes del Área de Ciencias y otras asignaturas, se busca que nuestros estudiantes desarrollen sensibilidad respecto a su entorno, abonando el terreno para formar una generación más responsable y comprometida con la sostenibilidad de sus comunidades. De igual manera se espera que los estudiantes partícipes del proyecto desarrollen habilidades de trabajo en equipo, paciencia, cooperación y sentido de pertenencia, valorando los frutos que entregan el trabajo arduo y el enfoque de esfuerzos. Durante el tercer año de implementación de la iniciativa los estudiantes tuvieron la oportunidad de sembrar distintas clases de hortalizas y analizar en ello las condiciones de humedad, temperatura, luz, entre otras condiciones que hacen óptimo su crecimiento. Al mismo tiempo han llevado a cabo una labor de reciclaje en la que reutilizan botellas de plástico para delimitar las áreas de sembrado.

Docente

Esta es una iniciativa que ha gozado de gran aceptación entre estudiantes, padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa. En próximos años el proyecto apunta a expandir su alcance e integrarse con fuerza al proyecto ambiental escolar. Desde el departamento de ciencias haremos todo lo posible por prolongar y promover esta hermosa iniciativa.


STEM: PROYECTO

Mecatrónica Por: Carlos Arturo Valencia

Docente de mecatrónica

La enseñanza mediante STEM (Science-Technology-Engineering-Mathematics) ha sido una modalidad a la cual se le ha hecho mayor énfasis en este último año académico en nuestra institución y esto ha traído consigo algunas experiencias maravillosas para los estudiantes. ¿Qué es STEM? Es una pregunta importante a responder: en su acrónimo se logra observar que hay cuatro grandes e importantes áreas del conocimiento, las cuales están íntimamente relacionadas y se propende mediante la integración de las mismas generar un aprendizaje más significativo y enriquecedor para los estudiantes. Así, en una clase de este proyecto los estudiantes siempre estarán haciendo, construyendo e interactuando con sus compañeros, poniendo en marcha los conocimientos de las áreas arriba mencionadas y descubriendo otros más.

La estudiante Juanita López del grado sexto, ha querido compartir su experiencia: “Este proyecto consiste en el aprendizaje de mecatrónica básica, la cual también incluye materias tales como ciencias, matemáticas, tecnología. Aprendimos a usar materiales tales como el cautín, cortafríos, estaño, etc. construyendo el helicóptero y usando el programa GIMP aprendimos a hacer photoshop en simples pasos. Además de eso aprendimos que usando materiales reciclables se podrían hacer cosas innovadores que a la vez ayudan al medio ambiente. Como primer proyecto realizamos un helicóptero eléctrico”


Vermont Style A place where students perceive talent

By: Marlon Duque teacher of science and english

Vermont Style Project is a course to provide a format for students to expand upon and improve their visual and technical skills within the context of Fine Art photography. ... Students are introduced to various manipulative techniques to develop a solid grounding in photography – from camera handling, to getting the right exposure, optimising manual functions and composition. Students will develop their photographic eye through a blend of practical assignments and critiques, as well as work on a personal photo project. Our main goal is for students to have fun while learning new things that may interest their future while discovering new talent.


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Salud

Healthy Food

Micronutrientes

Creando nuevos hรกbitos alimenticios

Sa


lud


HEALTHY FOOD Tendencia healthy food, sugerencias para un estilo de vida saludable Diana Satizábal diseñadora CEO Blogazzine promotora de marcas publicidad y marketing de eventos Mamá del consejo de padres y el alimentario.

Cada día es más notorio que las personas desean incorporar un estilo de vida saludable a su día a día. Unos por mejorar algún padecimiento, la llegada de un nuevo hijo o simplemente están tomando conciencia de su cuerpo. La tendencia a consumir alimentos saludables o healthy food ha llegado para quedarse. Soy Diana Satizábal diseñadora de profesión, emprendedora serial, CEO Blogazzine promotora de marcas especializada en publicidad y marketing de eventos. Una foodie declarada, escribo y opino de temas gastronómicos en la ciudad. Por eso como mamá, me ocupo y me interesa tener un estilo de vida saludable. El llamado a un estilo de vida saludable tocó mi puerta el día que me diagnosticaron una gastritis alcalina. “La tabla” cómo la llamé de cariño debido a la rigidez de mi abdomen, se exacerba con ciertos alimentos. A propósito muy dolorosa e incapacitante. Después del tratamiento médico pertinente, ayudado de un cambio de hábitos alimenticios, de verdad llevó mi vida a otro nivel. Pasé de un día para otro de consumir harinas procesadas, lácteos, azucares químicos, embutidos, enlatados y todo lo que puede encontrarse en un supermercado. A consumir mayor cantidad de frutas y verduras, alimentos

preparados todo en casa. Cero harina de trigo, cero lácteos y cero azúcar. Estilo de vida saludable y healthy food ¿Pero que es un estilo de vida saludable? Es una forma de vida donde armonizamos la alimentación, actividad física, intelectualidad, recreación, espiritualidad, higiene, lo que compras. En fin todo lo que podamos hacer para mantener nuestra salud en el mejor de los estados posibles. Bueno y ¿cuál sería la healthy food o comida saludable? Aquí voy a hacer un listado de algunos alimentos que los podemos usar en las recetas que hacemos en casa. Debes tener en cuenta si en tu familia hay historia de alergias o creencias hacia el consumo de algunos. 1. Superfoods: son alimentos naturales altamente energéticos, ricos en vitamina, minerales, proteínas y antioxidantes. Algunos de ellos son maca, açai, cacao, chía, polen, camú camú, aloe vera, semilla de cáñamo, goji berries, espirulina entre otros. Estos se consiguen fácilmente en lo que hoy llamamos mercados saludables o en la plaza de mercado. 2. Frutas y verduras: variedades que venden en los supermercados o plazas. 3. Diferentes tipos de harinas no procesadas con químicos como la de garbanzo, soya, almendras, quinua, chía entre otras. 4. Carnes magras. 5. Frutos secos. 6. Grasas esenciales como Omega 3 y 6 que no las


produce el cuerpo están en los aceites de soya y de oliva, los frutos secos, los pescados, los cereales, las frutas, entre otros.

todos. Así que busca técnicas o alternativas que te permitan generarlos y sobre todo acéptate tal y como eres.

Si eres de las personas que les gusta probar alternativas naturales para la salud, toma nota de estos tips.

Tip healthy #5 Desintoxica tu organismo. Libérate de hábitos perjudiciales

Tip healthy #1 Haz un balance de tu estilo de vida actual Observa las dinámicas que afectan no solo tu vida, sino las que afectan a toda una comunidad. Productos que compras, no solamente de alimentos, también lo que usas para aseo personal y del hogar ¿Con qué está hecho? ¿Realizan las pruebas en animales? ¿Sus componentes son totalmente químicos? Tip healthy #2 Menos es más. Nutre tu cuerpo con cosas saludables Recuerda que entre más natural su composición más fácil podrá asimilarlo tu cuerpo. Entre menos ingredientes tenga el alimento más saludable y fácil de digerir será. Fíjate en la tabla nutricional que traen algunos, si tiene más de 9 ingredientes o componentes, déjalo ir. No es saludable ni fácil de digerir. Tip healthy #3 Ejercita tu cuerpo. Actividad física ¿Haces algún tipo de ejercicio físico? Hoy en día existen muchas alternativas para ejercitar tu cuerpo. Desde las más dinámicas como el crossfit hasta las que van ligadas a la espiritualidad como el yoga. Simplemente busca qué va acorde con tu vida y encontrarás muy gratificante el mover tu cuerpo de forma diferente al menos 3 veces por semana, una hora. Tip healthy #4 Huye del stress. Actividad mental y espiritual ¿Tienes y promueves en tu familia pensamientos positivos? Estos son la base de una vida saludable. Nuestros pensamientos crean nuestras creencias, que se ven reflejadas en nuestras emociones, lo que conlleva a nuestros comportamientos que afectan a

Esto solo lo puedes lograr creando nuevos hábitos que causen beneficios. Por lo tanto para crear un nuevo hábito debemos ser constantes. Muchos profesionales de la salud recomiendan 21 días seguidos para crear un nuevo hábito. Por ejemplo, si antes usabas una hora para ver televisión y quiero incrementar mi actividad física para mejorar mi capacidad pulmonar, tomo la determinación de entrenar en esa hora para esto. Fíjate metas que llenen tu ser y te lleven a crear un hábito. No es lo mismo trotar para activar nuestro cuerpo, que entrenar para una maratón. Por último te quiero dejar una rica receta que podrás hacer para un desayuno muy saludable. Bowl de açai. Dedicado a las familias brasileras Ingredientes: Medio banano maduro –congelado- partido en trozos Una taza de leche vegetal (almendras, nueces, coco, quinua…) Una pulpa de açai congelado (125 grs) Toppings: Semillas, nueces, coco, frutas secas. Preparación: Licúa los ingredientes y decora a tu gusto.


MICRONUTRIENTES ¿SABES QUÉ SON Y PARA QUÉ SIRVEN LOS MICRONUTRIENTES? Por: Juan Andrés Rivera Echeverri Médico estético y alternativo Padre de familia y miembro del comité de alimentación (Consejo de padres de Familia) Soy Juan Andrés Rivera, padre de familia y médico especialista en medicina estética y alternativa (homeopatía y homotoxicología), me apasiona el bienestar de los demás y me dedico a la nutrición como manera de mejorar el estilo de vida en la alimentación desde la educación. Un concepto básico de la nutrición es que los nutrientes se subdividen en macro y micronutrientes. Los macronutrientes se subdividen en carbohidratos, proteínas y grasas, y los micronutrientes en vitaminas y minerales. Algunos macronutrientes como los carbohidratos y las proteínas contienen a su vez micronutrientes. LOS MICRONUTRIENTES Para empezar los micronutrientes son esenciales para la vida y están compuestos por 13 vitaminas y 16 minerales. Se encuentran en baja concentración en algunos alimentos y los requerimos en mínimas cantidades. Casi ninguno es producido por el organismo y frente a los que sí, el cuerpo los necesita en cantidades insuficientes. Su principal fuente son las frutas, hortalizas y verduras. Es así como desde el consejo de padres y el comité de alimentación queremos recalcar la importancia de aumentar su consumo, principalmente por los innumerables beneficios que conlleva la ingesta diaria, debido a su alto contenido en:

1. Antioxidantes, útiles en la neutralización de sustancias nocivas como los radicales libres (encargados del envejecimiento prematuro). 2. Vitaminas de las cuales mencionaremos la A, B1, B5, B6, B7, B12, C, D, niacina, riboflavina, etc. 3. Minerales entre los que se destacan azufre, calcio, cobre, cromo, fósforo, hierro, entre otros. 4. Oligoelementos, que son bioelementos presentes en pequeñas cantidades y que su ausencia como exceso sería perjudicial. 5. Fotoquímicos, son elementos químicos presentes de manera natural en los vegetales, con beneficios antioxidantes y preventivos de cáncer. 6. Azúcares naturales: pues poseen alto contenido en fructosa, como azúcar no procesado contenido en estas. OTRAS BONDADES DE LOS MICRONUTRIENTES Además de esto, contienen numerosos componentes naturales con la capacidad de regular el funcionamiento de nuestras células; logran estimular el sistema inmunológico (o de defensa), ayudando en procesos de limpieza y desintoxicación. Son útiles en la preservación de la salud, evitando la aparición de enfermedades degenerativas (como cáncer y las que componen el síndrome metabólico). Igualmente, aminoran el riesgo de tener celulitis, sobrepeso y obesidad.


Todo esto debido a su potencial de alcalinización de la sangre (contrarrestando el efecto acidificante de los alimentos procesados y empacados, de la proteína de origen animal y de los lácteos). Para los que no sabían, un organismo vivo debe estimar una alimentación alcalina para estar en equilibrio. Si queremos sacar el máximo aprovechamiento de sus componentes, los debes consumir crudos, pues al cocerlos y aumentarles su temperatura superior a 40 grados centígrados se dañan, evitando el gran beneficio que te darían. Es especialmente relevante que realices un adecuado lavado, ya sea con algún producto de tipo comercial (de venta en supermercados) o de fabricación casera (con diluciones de hipoclorito), empleando productos inactivadores de microorganismos como bacterias, virus, parásitos u hongos, aminorando así, los riesgos para nuestra salud. CAMBIOS POSITIVOS De esta manera, y aplaudo los grandes avances que se han tenido en la alimentación del colegio, es importante que tanto padres como alumnos apoyemos dichas iniciativas, pues nos permiten tener un control y vigilancia en lo referente a porciones y calorías consumidas por cada alumno. Con lo anterior, el colegio busca intervenir de manera prematura en los casos tanto de supra como infra peso, todo esto como acompañamiento para las familias. Lo anterior, se deriva de los hallazgos realizados en el tamizaje nutricional del pasado septiembre de 2017, que cruzó las variables de peso y talla, y que arrojó interesantes pero preocupantes resultados: de la población de 215 alumnos de primaria, divididos

en 103 niñas y 112 niños, 126 fueron catalogados como de bajo peso (principalmente niños). Por lo anterior, tanto el colegio como el consejo de padres estamos comprometidos en implementar cambios en la alimentación de nuestros hijos. Y así brindarles una alimentación más saludable y nutritiva que colme sus necesidades nutricionales. Nuestros niños están en un importante momento de su desarrollo y crecimiento, lo que redundará en cambios positivos sobre aquellos casos que requieren intervención prioritaria.


VERMONT SCHOOL,

CREANDO NUEVOS HÁBITOS ALIMENTICIOS Por: Carolina López Echeverri Nutricionista Dietista La alimentación es uno de los factores externos que más influyen en la salud y el desarrollo de los niños. Razón por la cual desde el restaurante escolar del Vermont School estamos creando nuevos hábitos alimenticios, proporcionando las calorías que ellos necesitan a través de un menú equilibrado, inocuo y apetitoso. Además que es el momento y el espacio para reforzar hábitos higiénicos y alimentarios saludables, promoviendo la convivencia en la mesa, aprender sobre las cantidades y el tipo de alimentos que se deben consumir diariamente. Pilar de vida saludable El pilar de vida saludable del Vermont School tiene tres ejes que trabajan el bienestar físico, bienestar emocional y el bienestar nutricional, este último liderado por el Departamento de Nutrición. Allí realizamos el seguimiento de peso y talla de cada uno de los estudiantes, con el fin de desarrollar menús acordes a las necesidades nutricionales y calóricas en las que se encuentran cada uno de los alumnos. Nuestro departamento está conformado por la nutricionista, una ingeniera de alimentos, psicólogo y Dirección de cada sección académica, la Dirección Administrativa y Financiera, el comité de alimentación de padres de familia y el Rector. Tenemos la gran responsabilidad de dar tranquilidad con los menús, gramajes e inocuidad de los alimentos consumidos en el restaurante escolar. También que estén diseñados y pensa-

dos día a día para cubrir las necesidades nutricionales y garantizar la seguridad alimentaria de la comunidad educativa. Desde nuestro grupo interdisciplinario de profesionales que conforman el PILAR DE VIDA SALUDABLE, trabajamos constantemente para crear consciencia y mejorar estilos de vida, hábitos alimenticios saludables, al igual que los indicadores de peso y talla. Estudiando la población estudiantil En septiembre de 2017 realizamos el primer tamizaje (toma de peso y talla) del año escolar 2017-2018 y encontramos los siguientes resultados: de una población de 215 alumnos de la sección de primaria, 126 alumnos presentan bajo peso severo, de acuerdo a las clasificaciones de peso para la estatura y peso para la edad de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Interrogando a nuestros queridos niños, detectamos conductas alimentarias inapropiadas como el bajo consumo de frutas, verduras y alimentos con altas fuentes de proteína. Por lo cual, tomamos medidas y planes de acción en pro de la mejora del estado nutricional de los alumnos y de toda la comunidad educativa. Por consiguiente hacemos un llamado a la acción desde los hogares de la familia Vermont School creando prácticas más conscientes en torno a la seguridad alimentaria de sus hijos, sobre todo cuando se envían alimentos desde casa.


Hábitos alimenticios saludables Aquí hacemos un listado de algunas prácticas que mejoraran la alimentación, permitiendo que se vea reflejado en la mejor calidad de vida de nuestros hijos y por ende un mejor rendimiento académico: - Envía alimentos con buena fuente de proteína, acorde a los requerimientos proteicos de tu hijo, vitales para la formación de músculos, huesos, cartílago, piel y sangre. - Envía alimentos que no se descompongan fácilmente. - Envía frutas y verduras, o preparaciones como ensaladas que son esenciales para aportar vitaminas y minerales necesarios para el constante crecimiento de nuestros hijos y que actúan como antioxidantes ante diferentes tipos de enfermedades. - Que tu hijo coma un pequeño tentempié antes de ir al colegio para que no sea un ayuno prolongado hasta el desayuno. - Cuida los gramajes, son desproporcionados para la edad de los niños, las porciones no deben ser demasiado grandes o demasiado pequeñas. - No envíes alimentos tipo snacks, su alto contenido de grasa conducen a enfermedades cardiovasculares y su alto contenido de sodio influyen en el riesgo de sufrir hipertensión arterial a temprana edad. De igual manera este tipo de productos contienen tartracina, sustancia que les da color amarillo, la cual está implicada en cambios del estado de ánimo, hiperactividad, ansiedad, trastornos del sueño, alergias como rinitis o picazón cutánea y tos espasmódica. - Cuando los niños no desayunan ni almuerzan en el restaurante, evita que solo compren en la tienda escolar o que tengan largos periodos de ayuno; Ya que esto conlleva a la disminución de la glucosa en sangre,

que se comiencen a utilizar las reservas de proteínas de los tejidos las cuales dejan de utilizarse para funciones de crecimientos en estos grupos de edad, la cual es su función principal. - No envíes desde casa almuerzos con alimento tipo “comidas rápidas”, los más comunes sánduches donde su fuente proteica es carne fría que tiene alto contenido de sodio, o los sánduches sin ningún aporte proteico, solo pan y mermelada. Estos no aportan nada nutritivo a su día. - No envíes gaseosas, estas son bebidas que se caracterizan por su alto contenido de azúcar. - No envíes jugos de cajita “con adición de fruta” y vitaminas que son, más azúcar que nutrientes donde el porcentaje de fruta es muy bajito y el de azúcar demasiado alto. - No le ofrezcas sopas instantáneas o alimentos demasiado procesados de alto contenido calórico y altas en sodio. La seguridad alimentaria de los niños y su estado nutricional es parte fundamental de su desarrollo; por eso su alimentación es recomendable que esté a cargo de manos profesionales en el tema, como el programa de Nutrición del Vermont School, que promueve en los alumnos hábitos alimentarios saludables, que finalmente vigila tanto el peso y la talla, como el consumo óptimo y oportuno de los alimentos en el comedor. Esta es una invitación para comprometernos todos como comunidad con la alimentación de nuestros estudiantes, futuro de nuestro país y la razón de ser de nuestro Vermont School.


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Collage Explorers

Preescolar fenómenos modernos Geopolítica Daniela López

Co


ollage


LA HISTORIA DE ... EXPLORERS La actividad se realizó en el área de Discovery of the World en el grado Explorers A y B como parte del tema: ¡Qué Lindo Soy! Allí se trabajó la autoimagen, la autoestima y el autocuidado. En esta construyeron con la compañía de sus padres, la historia de ellos desde tres aspectos: cuando estaba en la barriguita de mamá, cuando llegué a casa y mi nombre. Luego, en grupos, los niños la socializaron. Lo anterior nos brindó la oportunidad de compartir, conocernos y disfrutar las fotos que acompañaban las historias.


PREESCOLAR

FENÓMENOS

MODERNOS Por: estudiantes 9°

Los estudiantes de noveno estuvieron realizando una serie de sensibilizaciones entorno a los fenómenos que padece la sociedad actual alrededor del mundo. Entre los problemas ya conocidos, a los cuales es necesario volver con el fin de revisarnos como sociedad, sugerimos los siguientes fenómenos, estudiados, analizados y cuestionados por los alumnos. A continuación las temáticas analizadas. Sea esta una oportunidad para que ustedes se interroguen e indaguen por estas problemáticas A continuación, algunos afiches elaborados por los estudiantes Salomé Velásquez Ana Sofía Gutiérrez Santiago Torres Andrés Saavedra Natalie Escorcia María josé García Danna Sánchez

Hikikomori

Gregorio Gómez Susana Conde Carolina Jiménez Salomé Castelblanco Mateo Ramos Miguel Botero

Karoshi; Hikikomori; Síndrome de Peter Pan; Síndrome de Diógenes; Síndrome de Superman; Transtorno dismórfico corporal; Workaholism; Ludopatía; Nomofobia; Mitomanía; Estrés; Depresión

Síndrome de Diógenes


SĂ­ndrome de Superman

Karoshi

SĂ­ndrome de Superman


GeopolĂ­tica

What’s happening in Global Perspectives and Geopolitics? By: Marlon Duque teacher of science and english Students delve into the topic of Law and Criminality by creating their own live trial of the U.S. Justice system complete with Judges, Prosecutors, Lawyers, Bailiff, Jury, District attorneys. We also see students from Secondary transferring content and knowledge to Primary students by introducing them to material they may see in the future. Students of Geopolitics create their own games with questions for their final project.


Daniela López

Los tonos del sentimiento Por: Jaime Sánchez

docente

La artista de este trimestre es Daniela López, estudiante de grado 10 quien explora con la técnica del lápiz la fuerza en el trazo, las luces y las sombras. La mayoría de sus trabajos juegan con líneas duras y claras, decantándose por tonos grisáceos, evocando con ello cierto misterio. Lo anterior, sumado a los planos, también hace parte de un estilo versátil y cargado de sentimientos, evidenciado a través del rostro y el tenor femenino –frecuente en su obra-. En medio de las emociones, hay espacio para algo de ironía y humor, mientras un parsimonioso astronauta se deja ver con su podadora en otro cuerpo celeste. O a los sentimientos absolutos y cósmicos representados a la luz del símbolo milenario oriental. Y experimentando con otras técnicas, se observa el plano medio de una pintura donde el color reluce, bajo la inquietante sospecha de una mujer con espíritu sosegado y apacible. Felicitamos a Daniela y agradecemos el que nos hubiese compartido su obra.


Mรกs que una familia

www.vermontmedellin.edu.co

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