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ESCUELA MEDIA PARTICULAR INCORPORADA SAN FRANCISCO JAVIER Nº 3053

PLANIFICACION FILOSOFIA I PROFESORA: Sandra Verdún. CURSO: Cuarto año. Escuela Secundaria. AÑO: 2010 UNIDAD Nº 1: ¿Qué es la filosofía? La pregunta filosófica. Objetivos: • • • • • • •

Leer interpretativamente las fuentes sobre los contenidos conceptuales del E.C. Analizar las diferentes posturas sobre la Filosofía. Preguntar sobre el origen de la filosofía en la historia y en cada uno: ¿Qué nos mueve a filosofar? Comparar la filosofía con la ciencia. Fijar los conceptos abordados. Producir textos en forma oral y escrita. Desarrollar actitudes de respeto a las preguntas filosóficas propias y de los demás compañeros.

Actividades: • • • • • •

Aplicación de la técnica de las mamuskas. Presentación del E.C. y de la filosofía. Análisis de recortes periodísticos actuales para la realización de la pregunta filosófica. Lectura interpretativa del texto “Cuando fallan las apariencias”. Barylko, Jaime, “El origen de la filosofía”, Gambra, Rafael. Realización de guías de análisis. Comparación entre las diferentes concepciones de filosofía y ciencia. Toma de apuntes.

Unidad Nº 2: ¿Cuál es el origen del cosmo? ¿Existe un orden? Objetivos: • • • •

Leer interpretativamente los textos seleccionados. Relacionar el paso del mito al Logos. Contextuar la historia y la filosofía en la antigüedad: Grecia. Identificar al los pensadores pre-socráticos y sus principales concepciones.

Unidad Nº 3: ¿El hombre puede pensar filosóficamente? Objetivos: •

Definir a Sócrates. ¿Sócrate un sofista más?El descubrimiento del concepto.


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Investigar sobre Platón y el mundo de las ideas. ¿Es posible pensar un mundo de las ideas separado de un mundo sensible? Identificar a Aristóteles. ¿El ser uno? Unidad entre el Ser y el Devenir. Potencia y Acto. Principales conceptos desde la filosofía realista. Fijar los contenidos del espacio curricular. Fundamentar los juicios realizados a los filósofos griegos. Argumentar las diferentes concepciones filosóficas. Producir textos en forma oral y escrita. Desarrollar actitudes de aceptación de diferentes posturas y opiniones.

Actividades: • • • • • • • •

Lectura interpretativa de los textos seleccionados de Internet, Encarta 2000, bibliografía elaborada por la profesora y fuentes ya citadas unidad nº1. Realización de cuestionarios guías. Realizar juicios a los filósofos abodardos. Realizar cuadros comparativos y esquemas de contenidos. Toma de apuntes. Producción escrita. Dramatizaciones sobre conceptos pre-socráticos. Investigación bibliográfica sobre los conceptos abordados.

Unidad Nº 4: ¿Existe Dios? Un clásico problema metafísico en la filosofía medieval. Objetivos: • • • • • • • • • • •

Leer interpretativamente los textos referidos a los contenidos conceptuales. Contextualizar la cultura medieval. Problematizar sobre los temas de la filosofía medieval. Inferir los principales conceptos de la filosofía agustiniana. La Patrística. Identificar la filosofía de Santo Tomás. La Escolática. Interpretar las cinco vías. La naturaleza de Dios. La mística. Fijar los contenidos de la unidad. Fundamentar desde posturas contrarias la existencia de Dios. Argumentar desde la filosofía medieval la relación Fe-Razón. Producir textos en forma oral y escrita. Desarrollar actitudes de pluralidad de pensamientos.

Actividades: • • • • • • • •

Lectura interpretativa de las fuentes seleccionadas. Realización de gráficos organizativos: Red conceptual sobre San Agustín. Realización de cuestionarios organizativos de la información. Fundamentación desde los textos de San Agustín. Argumentación a posturas ateas sobre la existencia de Dios, desde las cinco vías. Producción de textos escritos. Toma de apuntes. Confrontación de ideas grupales sobre las concepciones medievales.


Unidad Nº 5: ¿Cómo conoce el hombre? El problema del conocimiento en la filosofía moderna. (Siglo XVI-S XVIII). Objetivos: • • •

Leer interpretativamente las fuentes seleccionadas por los alumnos. Inferir las principales ideas y corrientes en los comienzos de la modernidad. Investigar a partir de la metodología de índices los principales representates de esta etapa: a)-Descartes y el racionalismo. El poder del pensamiento. b)-Hobbes, Locke, Maquiavelo: El hombre y el Estado. c)-Rousseau. El naturalismo. Contrato Social. d)-Hume y el empirismo. e)- El idealismo en la filosofía moderna. Kant.

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Fijar los contenidos de la unidad. Argumentar las diferentes posturas. Producir en forma oral y escrita la investigación. Exponer las conclusiones arribadas. Desarrollar actitudes de argumentación oral frente a un plenario.

Actividades: • • •

Investigación de índices sobre cada uno de los autores por grupo. Elaboración de informes finales. Exposición grupal del autor asignado.

Unidad Nº 6: ¿Es posible pensar un progreso indefinido en la historia? La filosofía de la historia y la cuestión del progreso en el siglo XIX. Objetivos: • • • • • •

Leer interpretativamente los textos seleccionados. Relacionar las cuestiones sociales, políticas y económicas del siglo XIX con la filosofía imperante. Interpretar la filosofía de Hegel. Investigar el marxismo y el materialismo histórico. Inferir y comparar las posturas con los movimientos propios del siglo. Extrapolar estas teorías con la situación actual.

Actividad: • • • •

Investigación de índices sobre cada uno de los autores por grupo. Elaboración de informes finales. Exposición grupal del autor asignado. Contextualizar las filosofías comparando y analizando discrepancias y coincidencias.


Unidad Nº 7: Hacia la integración y síntesis de estas etapas filosóficas. Objetivo: • • •

Integrar los contenidos teóricos abordados. Analizar un texto audiovisual a manera de síntesis. Elaborar esquemas de integración y síntesis.

Actividad: • • • •

Proyección del film El mundo de Sofía. Análisis de la película a partir de la integración de los contenidos trabajados durante el año. Elaboración de un esquema conceptual paralelo al viedo. Realización de un ensayo personal de aproximadamente una hoja (200 palabras).

Estrategias metodológicas: •

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Cine Filosófico: Coordinación junto con los alumnos. Se realizaran cortes al finalizar algunas unidades para implementar esta estrategia. Se aborda conjuntamente docente-grupo de alumnos designados una película a discutir desde el marco conceptual. Exposición docente. Investigación bibliográfica. Diálogo. Inferencias textuales. Trabajos prácticos.

Recursos: • • • •

Video. Fuentes bibliográficas de distintas categorías. Recortes periodísticos. Juegos y dramatizaciones.

Evaluación: • • •

Modalidad: Individual, Grupal, pequeños grupos y por parejas. Instrumentos: Pruebas, investigaciones, dramatizaciones, exposición oral, entre otras. Criterios de evaluación. Los indican los objetivos.

Cronograma: • • •

Primer trimestre: Unidades 1,2, 3. Segundo trimestre: Unidades 4 y 5. Tercer trimestre: Unidades 6 y 7.


ESCUELA PARTICULAR INCORPORADA SAN FRANCISCO JAVIER 3053. PROFESORA: Rebaudino, Verónica CURSO: 5º Año. AÑO: 2008 Unidad Nº 1: LA EXISTENCIA HUMANA. Objetivos/contenidos: • Leer interpretativamente los textos seleccionados sobre la filosofía de: Kierkegaard: Querer una sola cosa. Nietzsche: Preludio a la muerte de Dios. Heidegger: Ser para la muerte. Sastre: Ser en sí y para sí. Bubber: Yo-tu, Yo-ello. • • • • •

Inferir las cuestiones existenciales a partir de las filosofías del siglo XX. Relacionar la filosofía existencial de diversos autores con un film. Analizar la mirada existencial desde su propia existencia. Identificar la Escuela de Frankfurt y la crítica de la razón instrumental. Producir textos en forma oral u escrita.

Actividad: • • • • • •

Lectura de distintas fuentes. Realización de redes conceptuales de cada autor exitencial. Puesta en común en forma oral. Proyección de un video: La vida es bella. Análisis del films desde los autores existenciales. Elaboración de un ensayo personal sobre alguna de las cuestiones existenciales.

Unidad Nº 2: ¿QUÉ ES LA POSMODERNIDAD?

Objetivos/contenidos: • • • • • •

Leer interpretativamente textos referidos al concepto de posmodernidad, características de esta etapa. Interpretar diferentes fuentes y datos referidos a las escenas de la vida posmoderna.. Comparar la posmodernidad con la etapa moderna. Diferenciar posmodernidad, posmodernismo y pormodernización. Resolver situaciones problemáticas de la vida posmoderna. Investigar sobre ejes de la posmodernidad: El hombre posmoderno, Cuerpo, Adolescencia, Moda, Globalización, Pobreza Mundial, el problema del Medio ambiente, los medios de comunicación como sustento cultural de las masas.


Actividad: • • • • • •

Leer diferentes fuentes bibliográficas: Escenas de la vida posmoderna, Adolescencia, pomodernidad y escuela secundaria, el hombre light, la condición posmoderna, y otros apuntes elaborados por el espacio curricular. Investigación de diferentes fuentes bibliográficas. Fichajes de libros. Elaboración de informe a partir de la investigación. Resolución de la situación hipotética planteada por el espacio curricular: La posmodernidad es el fin de la modernidad, una nueva etapa o en transición. Coloquio: Defensa Oral del trabajo ante mesa examinadora.

Unidad Nº 3: LOS DERECHOS HUMANOS: UNA MIRADA CRITICA. • • •

Leer analíticamente diversas fuentes bibliográficas. Argumentación a partir de problemáticas analizadas. Realización de un ensayo filosófico breve.

Unidad Nº 4: LA ETICA APLICADA. Objetivos/Contenidos: • • • • • • • • • • •

Leer interpretativamente fuentes seleccionadas referidas a la ética y moral. Comparar los conceptos de ética, moral y ética aplicada. Identificar el origen y significado del término ética. Analizar el cometido de la ética. Inferir la significación de la ética para la praxis humana. Relacionar las cuestiones fundamentales de la ética: la felicidad, la libertad y el bien y el mal. Reconocer los objetivos y límites de la ética. Reflexionar sobre las situaciones dilemáticas en la ética profesional. Tomar juicios de posición frente a situaciones dilemáticas. Analizar un video desde los conceptos trabajados. Aplicar la ética a las diferentes profesiones: ética médica, social, económica, científica, ecológica, pedagógica, psicológica, entre otras.

Actividades: • • • • • •

Fichaje del libro Etica y Moral. Una introducción a la filosofía práctica.de Pieper, Annamarie. Planteo de situaciones problemáticas: Dilemas profesionales. Inferencia de posibles respuestas éticas desde el marco teórico. Análisis de la proyección del video Patch Adams. Resolución de cuestionario a partir del video. Coloquio de integración y síntesis.

Unidad Nº 5: EPISTEMOLOGÍA. Objetivos/Contenidos:


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Leer interpretativamente los textos seleccionados para abordar la ciencia. Definir el concepto de epistemología y de ciencia. Clasificar los campos, objetos y disciplinas de la ciencia. Comparar ciencia, conocimiento científico, investigación científica y tecnología aplicada. Investigar las tareas de la ciencia: explicar, comprender y predecir. Identificar los métodos de cada campo científico: deductivo, inductivo, hipotético-deductivo. Describir los alcances y problemas de los métodos inductivistas: posiciones de Popper y Feyerabend. Inferir las tareas y clases de ciencia desde informes de investigación. Analizar el concepto de paradigmas: revoluciones científicas y progreso de la ciencias. Analizar video sobre el concepto de Paradigma.

Actividad: • • • • • • • • •

Lectura interpretativa de textos sobre las tareas de la ciencia: Onetto, Tiempo para pensar. Toma de apunte sobre las explicaciones de los conceptos de la unidad. Resolución de situaciones problemáticas. Identificación del campo, objeto y tarea de la ciencia en recortes periodísticos de investigación. Análisis del video paradigma e inferencia del concepto y características. Resolución de cuestionarios sobre las revoluciones científicas y el progreso de la ciencia. Realización de cuadro sinopticos. Realización de esquemas conceptuales sobre el alcance y problema del método inductivo. Aplicación del método hipotético-deductivo a partir de las monografías realizadas en investigación social.

Estrategias metodológicas: • • • • • •

Explicación docente. Recuperación de saberes previos. Diálogo. Investigación bibliográfica. Reflexión-praxis. Estudio semi-dirigido y auto-dirigido.

Recursos: • • • •

Bibliografía de diversas fuentes. Videos. Afiches. Recortes periodísticos o de revistas de actualidad.


Evaluación: • • •

Criterios de evaluación: Según se indican en los objetivos de cada unidad. Instrumentos de evaluación: Informes escritos, pruebas de lápiz y papel, coloquios. Modalidad de evaluación: Individual y grupal.

Cronograma: Primer cuatrimestre: Unidad 1 y 2 y 3. Segundo cuatrimestre: Unidad 4 y 5.

Planificación de Filosofía I  

Propuesta de contenidos para enseñar filosofía a adolescentes.

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