M1U6T4 O que está escrito e o que se pode ler: a interpretação de um texto associado a uma imagem Telma Weisz Como sabemos, as crianças constroem hipóteses sobre como se escreve, e muitos professores já ouviram falar disso. No entanto, parte importante e pouco conhecida das investigações sobre a aquisição da escrita se refere ao que poderíamos chamar hipóteses de leitura, isto é, são as idéias que as crianças constroem sobre o que está ou não grafado em um texto escrito e o que se pode ler ou não nele. As crianças, antes de aprenderem a ler e escrever, constroem idéias e distinções que parecem estranhas aos nossos olhos alfabetizados. Em uma fase muito inicial, raramente observada em grupos de classe média, encontram-se crianças para quem as letras ainda não são objetos substitutos (isto é, objetos cuja função é representar outros objetos). Emilia Ferreiro1 comenta: "graças aos sujeitos menores de nossa amostra de classe baixa podemos afirmar a realidade desse nível". E reproduz entrevistas de crianças de 3 e 4 anos como, por exemplo, o diálogo abaixo: Martin (3 anos e 5 meses) observa conosco uma série de cartelas com desenhos, alguns dos quais trazem um texto:
1 No
Entrevistador
Criança
O que é? (mostrando a imagem)
Um boneco
O que se poderia ler aqui? (mostrando o texto)
Letras
Nas letras diz letras?
(Concorda)
Olha, e esta tem letras? (mostrando imagem sem texto)
(Nega)
O que é?
Um boneco
Vou colocar letras. Nas letras… o que estou pondo?
Letras
Letras que dizem o quê?
Letras
artigo “Os processos construtivos de apropriação da escrita”. In: Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas, p. 108.
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