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REALIZADO POR: VELKIS RUJANO 9-198-60 NELIS UREÑA 2-


La Matemática es el lenguaje simplificador del pensamiento y un instrumento para el análisis de la realidad económica

Un propósito y objetivo importante en la Matemática aplicada a la Economía es que el estudiante se familiarice con el pensamiento matemático

Resultado del problemas

Traducción al lenguaje matemático

ma La t ca emá pa tic cit a a

ECONOMISTA, Y LOS MODELOS MATEMÁTICOS EN ECONOMÍA

   

Ser precisos Plantear las hipótesis Ser lógico y analista Considerar la mayor cantidad de variable

Consiste

Razonamiento lógico Interpretación y solución


LA NECESIDAD DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES PARA EL FUTURO LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN O ECONOMÍA La Teoría de las Ecuaciones diferenciales Rama de la Matemática

Relacionada con las aplicaciones

Y comprensión de fenómenos económicos Que presentan variación

Entre una variable con respecto a otra

Presentándolas de manera matemática Primero como una expresión matemática

luego expresada en forma de ecuación diferencial


FORMACIÓN DEL DOCENTE UTILIzANDO EL TALLER COMO hERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA ENSEñANzA DE ECUACIONES DIFERENCIALES EN EL ÁREA DE ECONOMÍA El Docente • Debe estar en constante renovación del conocimiento, o en repaso. • Conocimiento sobre herramientas tecnológicas ( programas como: Derive, entre otros) • Diseño de metodologías que orienten al alumno en el análisis de problemas, y en la modelización de problemas con el lenguaje matemático

El Taller • Espacio de construcción del conocimiento de manera grupal. • Hace posible contar con la forma como otros enfrentar la situación problemática que se asigna. • Elemento fundamental es la “igualdad” de participación

El Coordinador • Estimular la participación y evitar la polarización o dominio de las partes • Organizar los resultados e incentivar la discusiones. • Aclarar o participar cuando no hay avances por alguna dificultad.


LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA COGNITIVA

La computadora

• Uso adecuado aprendizaje

Ayuda al alumno

• A explorar, organizar y representar el conocimiento.

Los Programas MATHCAD, DERIVE, MAPLE, MATHEMATICA

en

el

• Estimulan a hacer, enseñar y aprender matemática


UNIDAD DE ENSEÑANZA SEGÚN ERICH WHITTMANN (1995) Contenido matemático Central Que el estudiante estimule su deseo por investigar

Fuentes de Actividades matemáticas Características

Debe involucrar todos los aspectos del tema

Adaptado al ambiente de aprendizaje


CONCLUCIONES TODO DOCENTE DEBE TENER CLARO QUE PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO DEBE SER DE INTERES PARA EL ESTUDIANTE, Y PARA ELLO NOSOTROS COMO MATEMATICOS DEBEMOS BUSCAR DIFERENTES ALTERNATIVAS DIDACTICA EN LA ENSSEÑANZA DE CUALQUIER TEMA

EL ESTUDIANTE DEBE SER PARTICIPE ACTIVO DE LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, PARA ENCOMTRARLE RELEVANCIA YA SEA SOCIAL O INDIVIDUALMENTE.


ECUACIONES DIFERENCIALES  
ECUACIONES DIFERENCIALES  
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