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3 Leerwerkboek A

La méthode qui donne du sens à l’apprentissage du néerlandais LM1 !

3 Leerwerkboek A Marise Vanderwalle Aubert Verdonck Patricia Bellis

ISBN 978-90-306-8928-7 581234

9 789030 689287

vanin.be

A2+/B1–


3 Leerwerkboek A Marise Vanderwalle Aubert Verdonck Patricia Bellis

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Dit Leerwerkboek is van ... Naam: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Voornaam: ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Adres: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Tandem brio 3 Š Éditions Van In, 2018

E-mailadres: .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Bijnaam: ..................................................................................................................................................................................................................

Geboortedatum: ............................................................................................................................................................................

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Udiddit, la plateforme d’exercisation en ligne pour les élèves et les enseignants La plateforme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : – des exercices en ligne pour t’entraîner – un aperçu de tes progrès et de tes résultats – du matériel de cours – des jeux captivants – et bien plus encore… Ton professeur pourra t’indiquer comment accéder à Udiddit. * En fonction de la méthode

Composition de Tandem brio : Pour l’élève • Leerboek • Doeboek comprenant un double CD audio et 6 fiches de Ressources stratégiques • Leerwerkboek comprenant un double CD audio et 6 fiches de Ressources stratégiques • Des compléments multimedia accessibles via Udiddit Pour le professeur • Handleiding comprenant le matériel audio élève et professeur • Compléments multimedia accessibles via Udiddit • Livre numérique accessible via Udiddit Un site Internet : www.udiddit.be

Tandem brio 3 • Leerwerkboek A Auteurs : Mise en page : Couverture : Illustrations : Photos originales : Enregistrements :

Marise Vanderwalle, Aubert Verdonck et Patricia Bellis Alinea Graphics Alinea Graphics Audrey Bussi Benjamin Struelens Studio C Anvers

Les auteurs remercient tous les professeurs et les élèves qui utilisent Tandem, De Nieuwe Tandem, Tandem brio et Tandem tempo. Leurs commentaires collectés depuis la sortie de la collection ont inspiré son évolution. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions défi nies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions défi nies par la loi. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2018 Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

ISBN 978-90-306-8928-7 D/2018/0078/335 Art. 581234/01

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

1re édition 2018


Tandem brio 3 se compose – d’un Leerwerkboek A (Ritten 1 à 3), – d’un Leerwerkboek B (Ritten 4 à 6), – de 6 fiches cartonnées pour entrainer les stratégies, – d’un double CD, – et d’un transparent rouge. Chaque Rit contient une révision du vocabulaire de Tandem brio 1 et 2 (Fris je geheugen op!). Certaines activités sollicitent l’entraide en classe : travail par deux, écoute et correction de l’autre pour arriver à produire un texte correct dans un temps limité. L’Overzicht reprend le vocabulaire thématique et les verbes irréguliers rencontrés dans chaque Rit. Il peut être un outil de révision en utilisant le transparent rouge. Le Test jezelf fait le point sur les structures et les formes grammaticales. La rubrique Zelfevaluatie propose de s’autoévaluer et récapitule les pages à revoir pour se préparer aux évaluations. Chaque Rit se termine par des tâches finales (Eindtaken) pour chaque compétence. Elles permettent de s’entraîner pour les évaluations. Les FLIPS sont de courtes vidéos qui permettent de réviser certains points grammaticaux. Un récit complet (Verhaal) figure dans le Leerwerkboek B. L’Essentiel de la grammaire se trouve à la fin du Leerwerkboek A. Chaque Leerwerkboek propose en outre un Lexique.

Logos utilisés dans Tandem brio 3 Les logos « compétences » Parler en interaction : interagir avec un ou plusieurs élèves Parler sans interaction : prendre la parole seul(e) Écouter

Lire

Écrire

Les activités où tu exerces plusieurs compétences te proposent une combinaison de ces logos. Autres logos Réfléchir à ce que tu apprends, développer des stratégies S’entraider, collaborer pour apprendre Réaliser une activité dans un temps donné Les logos « renvois » Exercice disponible en ligne sur Udiddit CD ? >?

Plage de l’un des deux CD audio élève

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Plage disponible uniquement pour le professeur

TOETS FLIP

Possibilité de test Vidéo disponible sur Udiddit


Tandem brio 3 – Vue d’ensemble – Leerwerkboek Champs thématiques du Conseil de l’Europe Rit 1

Caractérisation personnelle (1) Habitat, environnement (2) Vie quotidienne (3) Loisirs (4) Voyages (5) Relations avec les autres (6) Enseignement et apprentissage (8) Achats et services (9) Division du temps (12)

Tâches finales (TF) et Tâches d’apprentissage (TA) TF : raconter, sur base de photos, un séjour de vacances ou une excursion en relatant une anecdote. Interroger d’autres élèves à ce sujet. TA : – s’exprimer et interagir à propos des • destinations de vacances • pays • attractions touristiques – s’informer et donner son avis sur • le type d’élève que l’on est • les photos sur les réseaux sociaux • les coutumes des touristes – écouter et lire pour réaliser un pliage – donner son avis et le justifier – apprendre à utiliser le mindmapping

Réactivation : Matériel, branches, locaux, tâches scolaires Rit 2

Caractérisation personnelle (1) Vie quotidienne (3) Relations avec les autres (6) Santé et bien-être (7)

TF : raconter une situation de stress et comment on l’a gérée. Donner des conseils pour rester cool. Citer les qualités et les talents utiles dans ces circonstances. TA : – s’exprimer et interagir à propos du caractère, des qualités, des talents de soimême, de son cercle d’amis et de ses connaissances – s’informer et donner son avis sur les situations stressantes, les peurs – faire des compliments et donner des conseils – décoder le langage non verbal

Réactivation : Caractères, humeurs, sentiments Rit 3

Caractérisation personnelle (1) Habitat, environnement (2) Vie quotidienne (3) Loisirs (4) Relations avec les autres (6) Enseignement et apprentissage (8) Division du temps (12)

TF : – faire une présentation orale d’une association qui fait du volontariat – organiser un séjour de survie, durant lequel chacun assure certaines tâches TA : – s’exprimer et interagir à propos • du bien-être et de la santé • des incidents domestiques – s’informer et donner son avis sur • l’entraide et le volontariat • les tâches partagées • les événements d’actualité – demander, accepter ou refuser de l’aide – décliner une invitation – proposer son aide – découvrir les conditions pour devenir pompier volontaire ou passer son brevet Croix-Rouge

Réactivation : Parties du corps, symptômes, maux, maladies, métiers * ST = stratégie transversale

Toutes les pistes audio sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette !

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2. Scanne le code sur la page : tu auras directement accès aux contenus multimédia de cette page !

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

1. Télécharge l’application Sésame des Éditions Van In.


Ressources lexicales

Ressources grammaticales

− sentiments − attitudes scolaires − voyages − objets liés aux voyages − destinations − moyens de transport − lieux de vacances et d’hébergement − pays − langues − attractions touristiques − activités liées aux technologies de l’information et aux médias

<< Le passé composé (vtt) et l’imparfait (ovt) >> Les subordonnées (dat-omdat)

− sentiments et émotions − humeurs, états d’esprit − caractère − attitudes − comportements constructifs/ désagréables − symptômes − cercle social (personnes) − types de relation avec l’entourage − actions liées aux relations avec l’entourage

<< Les subordonnées (omdat) >> Les subordonnées (als) >> Le discours indirect (sub. of, mots interrogatifs)

− corps − santé − situations d’urgence − incidents − phénomènes naturels (catastrophes) − tâches d’aide − vie associative et action citoyenne (volontariat) − faits de société (handicap, accidents, aide aux victimes)

>> Le double infinitif >> toen et als >> Le plus-que-parfait (vvt)

Ressources phonologiques et stratégiques Ressources phonologiques : accentuation des mots

Ressources stratégiques : trouver des moyens de contourner les difficultés en utilisant ses ressources linguistiques (formulations simples, synonymes) ST* : apprendre à utiliser les cartes mentales

Ressources phonologiques : − intonation et intention de communication − accentuation des mots

Ressources stratégiques : − se créer des évocations mentales pour mémoriser le vocabulaire − décoder le non-verbal pour détecter si l’interlocuteur comprend ou pas

Ressources phonologiques : accentuation des mots

Ressources méthodologiques : évoquer et vérifier ses évocations

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Retrouvez sur Udiddit de nombreux compléments ! DU CÔTÉ ÉLÈVE

DU CÔTÉ ENSEIGNANT

— Toutes les pistes audio et les vidéos téléchargeables en un clic — Des exercices interactifs supplémentaires à réaliser librement — Des devoirs attribués par ton professeur

— Le manuel numérique enrichi — Le guide pédagogique, avec notamment les corrigés et des conseils méthodologiques — Une planification annuelle — Des évaluations de compétences imprimables et personnalisables pour tous les chapitres — Le lexique personnalisable — Des exercices interactifs à attribuer en devoir à un ou plusieurs élèves et leurs résultats en un clin d’œil — Et tout ce à quoi l’élève a accès ! 5


Table des matières Rit 1 • Na de vakantie .................................................................................................................. 7 1. Stel jezelf voor in 10 woorden ................................................................ 8 2. Fris je geheugen op! .............................................................................................................. 9 3. Wat voor een leerling(e) ben jij? ............................................... 13 4. Tijdritjes ........................................................................................................................................................... 15 5. Klasbarometer ................................................................................................................................ 16 6. Woorden in beweging ............................................................................................. 18 Oproepen ....................................................................................................................................................................... 19 7. Luisteren .......................................................................................................................................................... 23 8. Spreken ............................................................................................................................................................... 25 BRIO? BINGO! .................................................................................................................................................. 28 Grammaticaflits – Le passé composé (vtt) .................. 29 Grammaticaflits – L’imparfait (ovt) .................................................. 30 Liste des temps primitifs ..................................................................................................... 31 9. Lezen en Spreken – Voor of tegen? ................................... 33 Grammaticaflits – La subordonnée (dat – omdat) .................................................................................................................................................... 35 Begeleid Zelfstandig Oefenen .............................................................................. 36 Begeleid Zelfstandig Lezen ........................................................................................... 39 10. Lezen .......................................................................................................................................................................... 41 11. Gesprekshappertje ............................................................................................................ 43 12. Spreektraining ................................................................................................................................ 45 13. Schrijftraining .................................................................................................................................. 47 Test jezelf ......................................................................................................................................................................... 49 Overzicht ......................................................................................................................................................................... 51 Zelfevaluatie ........................................................................................................................................................... 55 Eindtaak – Luisteren ....................................................................................................................... 57 Eindtaak – Spreken ............................................................................................................................ 58 Eindtaak – Lezen ....................................................................................................................................... 59 Eindtaak – Schrijven ....................................................................................................................... 61

Rit 2 • Stress – Conflicten – Relaties – Vriendschap ....................................................................................................................... 63 1. Fris je geheugen op ........................................................................................................... 64 2. Tijdritjes ........................................................................................................................................................... 65 3. Heb je stress? ...................................................................................................................................... 67 4. Klasbarometer ................................................................................................................................ 69 5. Relatiekring ............................................................................................................................................. 71 6. Woorden in beweging ............................................................................................. 73 7. Wat doe je het best om je vrienden te houden? ................................................................................................................................................ 77 8. Lezen – Over stress .......................................................................................................... 79 9. Lezen – Complimenten ....................................................................................... 81 10. Lichaamstaal – De taal die iedereen spreekt .................................................................................................................................................................. 84 BRIO? BINGO! .................................................................................................................................................... 86 11. Lezen – Nepboek ................................................................................................................... 87 Begeleid Zelfstandig Lezen (1) ........................................................................... 89 Begeleid Zelfstandig Lezen (2) ........................................................................... 91 Begeleid Zelfstandig Oefenen .............................................................................. 93

6

Grammaticaflits – Subordonnée ............................................................... 96 Grammaticaflits – Discours indirect ............................................... 97 12. Raadspel ..................................................................................................................................................... 100 13. Gesprekshappertje ....................................................................................................... 102 14. Spreektraining ........................................................................................................................... 103 15. Schrijftraining ............................................................................................................................. 105 Test jezelf .................................................................................................................................................................... 107 Overzicht .................................................................................................................................................................... 109 Zelfevaluatie ...................................................................................................................................................... 114 Eindtaak – Spreken ....................................................................................................................... 116 Eindtaak – Luisteren .................................................................................................................. 117 Eindtaak – Lezen .................................................................................................................................. 118 Eindtaak – Schrijven .................................................................................................................. 119

Rit 3 • Gezondheid – Actualiteit – Solidariteit .......................................................................................................................... 121 1. Fris je geheugen op ...................................................................................................... 122 2. Tijdritjes ...................................................................................................................................................... 124 3. Klasbarometer ........................................................................................................................... 125 4. Een helpende hand – Luisteren ............................................... 127 5. Spreken .......................................................................................................................................................... 129 Grammaticaflits – vtt: dubbele infinitef ............................. 130 Begeleid Zelfstandig Luisteren ...................................................................... 132 6. Een uitnodiging afwijzen – Lezen en schrijven .......................................................................................................... 134 7. Woorden in beweging ........................................................................................ 136 8. Leesstrategieën – Feiten of meningen ................. 140 9. Een korte spreekbeurt houden ................................................ 141 Begeleid Zelfstandig Lezen ...................................................................................... 143 Grammaticaflits – toen – als ............................................................................ 145 Begeleid Zelfstandig Lezen ...................................................................................... 147 Grammaticaflits – vvt (plus-que-parfait) .................... 148 Begeleid Zelfstandig Oefenen ......................................................................... 149 10. Lezen – Het Rode Kruis .................................................................................. 153 Begeleid Zelfstandig Lezen ...................................................................................... 156 BRIO? BINGO! ............................................................................................................................................... 157 11. Spreektraining ........................................................................................................................... 158 12. Schrijftraining ............................................................................................................................. 159 Test jezelf .................................................................................................................................................................... 161 Overzicht .................................................................................................................................................................... 163 Zelfevaluatie ...................................................................................................................................................... 170 Eindtaak – Luisteren .................................................................................................................. 171 Eindtaak – Spreken ....................................................................................................................... 172 Eindtaak – Lezen .................................................................................................................................. 173 Eindtaak – Schrijven .................................................................................................................. 176 Studietips......................................................................................................................................................................... 177 Essentiel de la grammaire................................................................................................. 185 Table des matières du CD élève ...................................................................... 199 Lexique Néerlandais – Français ....................................................................... 201


RIT 1

RIT 1

Na de vakantie

Zelforiëntatie Tu t’exprimes et tu interagis à propos… – des destinations de vacances – des pays – des attractions touristiques

Tu donnes ton avis sur… – le type d’élève que tu es – les photos sur les réseaux sociaux – les coutumes des touristes

Fonctions de communication – Donner son avis – Justifier son point de vue

Ressources grammaticales Le passé composé (vtt) et l’imparfait (ovt) Les subordonnées (dat-omdat )

Ressources lexicales sentiments – attitudes scolaires – vacances – destinations – pays – langues – attractions touristiques

Tâche finale Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

T

F

Au terme de cette étape, tu raconteras, sur la base de photos, un séjour de vacances ou une excursion en relatant une anecdote. Tu interrogeras d’autres élèves à ce sujet.

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RIT 1 1. Stel jezelf voor in 10 woorden Dit is Mia. Deze 10 woorden beschrijven haar perfect. 1. Raad de link tussen Mia en ‘zomer’. 5 minuten

ZOMER

UITSLAPEN

WARME LANDEN

OMELET DORP

IJSJES SPAANS

BALLET PRIKKELBAAR

STUDEREN

CD 1

2. Heb je het goed geraden? Luister!

>1

5 minuten

3. Beschrijf jezelf in 10 kernwoorden. Maak hier een smiley van jezelf! 2 minuten ........................................................................................

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4. Neem het blad van je buur en beschrijf hem/haar. Heb je het goed geraden?

5 minuten

TOETS 8

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R éf

2. Fris je geheugen op!

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RIT 1 ir p o r f air u

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Schoolmateriaal Neem 2 minuutjes om de inhoud van een schooltas te noemen.

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CD 1 >2

Luister en controleer.

Schoolvakken Roep de namen van de vakken op.

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CD 1

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

>3

Luister en controleer.

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RIT 1 Opdrachten Hoeveel schooltaken en opdrachten kun je noemen? Vergelijk met je buur en ondertitel de foto’s. 1

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de schoolagenda invullen – een boek lezen – een huistaak wiskunde maken – een lectuuropdracht maken – een les geschiedenis herhalen – een opstel schrijven – een spreekbeurt voorbereiden – huiswerk maken – lessen leren – oefenen – oefeningen verbeteren – teksten beluisteren – voor de toetsen studeren – voor school werken – woordenschat leren

10


RIT 1 Plaatsen 7

4

2 10

5

3 6 9

8 1

Kijk naar de tekening en schrijf de naam van de plaatsen. Vergelijk je antwoorden met die van je buur. 1. Mijn vriendin wacht elke morgen op mij aan de 2. ’s Middags eten we warm in de 3. Ons

.

.

ligt op de beneden verdieping.

4. Tijdens de middagpauze blijven we op de

.

5. We kunnen elke middag boeken lenen in de 6. Als de leraar afwezig is, gaan we naar de

. .

7. Bij mooi weer turnen we buiten. Bij slecht weer blijven we in de

.

8. Als je een medisch attest moet afgeven, ga je naar het

CD 1

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

> 4-5

.

9. In het

kun je informatie op het internet opzoeken.

10. In de

mag je niet lopen.

Luister en controleer.

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RIT 1 Vakantieperiodes Vul het eerste woord van de samenstelling aan. ..........................................................................................................................................................

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VAKANTIE

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CD 1

Luister en controleer.

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Kruis het bolletje aan met de beklemtoonde lettergreep. schoolagenda

cursusbladen

scheikunde

plastische opvoeding

kleurpotloden

inktpatronen

technologische opvoeding

prikkelbaar

onthouden

aardrijkskunde

zedenleer

verbeteren

RESSOURCES STRATÉGIQUES Les mots nouveaux (surlignés en jaune) sont présentés dans des tableaux avec des définitions ou des synonymes. Tu dois d’abord reconnaître la bonne définition. Retiens-la, car, en situation de tâche orale ou écrite, cela te permettra de contourner les difficultés en expliquant simplement ou en donnant un synonyme. 12


RIT 1 3. Wat voor een leerling(e) ben jij? We zijn in de klas om samen te leren. Je kent jezelf goed! Probeer de anderen ook beter te leren kennen. Ontdek hoe ze leren. 1. Wat voor een leerling(e) ben jij? Zet een kruisje bij de zinnen die bij jou passen. Jezelf

Leerling(e) A

Leerling(e) B

Ik ben populair. Ik heb veel vrienden.

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Ik werk goed mee in de klas.

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Ik vind wiskunde niet leuk.

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Ik heb geen interesse voor taal.

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Ik onthoud vlug nieuwe woorden.

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Ik let goed op in de klas.

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Ik werk regelmatig voor school.

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Ik steek mijn hand op om te antwoorden.

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Ik ben geduldig.

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Ik kan me niet goed concentreren.

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Mijn schooltas is in orde.

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Ik vergeet mijn spullen niet.

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Ik maak mijn taken af.

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Ik ben slordig.

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2. Praat met twee klasgenoten. Stel vragen als ‘Ben je populair?’ en vul de tabel aan met kruisjes.

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

3. Kruis de correcte betekenis aan. 1. onthouden

 niet vergeten

 opschrijven

2. in de klas meewerken

 huiswerk maken

 in de klas actief zijn

3. opletten

 aandachtig kijken en luisteren  goede cijfers hebben

4. regelmatig

 van tijd tot tijd

 vrij vaak

5. zijn hand opsteken

 zijn hand in de lucht steken

 zijn hand tonen

TOETS 13


RIT 1 6. geduldig zijn

 vlug werken

 lang aan iets kunnen werken en wachten

7. zich concentreren

 aan vele dingen denken

 aan één ding denken

8. vergeten

 niet meer weten

 verliezen

9. afmaken

 werken tot het klaar is

 klaarmaken

10. slordig zijn

 veel orde hebben

 geen orde hebben

4. Zeg het met andere woorden. Verbind.

het ding = het object

1. Als de oefening te moeilijk is, zoek ik niet verder.

a. Ik kan me niet concentreren.

2. Ik blijf kalm als ik moet wachten.

b. Ik heb het onthouden.

3. Ik denk aan veel dingen tegelijk.

c. Ik maak mijn taak niet af.

4. Ik weet het niet meer.

d. Ik ben slordig.

5. Ik weet het nog!

e. Ik ben geduldig.

6. Mijn boeken liggen niet op hun plaats. Ik vind ze niet.

f. Ik ben het vergeten.

1

2

3

4

5

6

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5. Goede voornemens. Wat moet volgens jou de ideale leerling(e) doen? Hij/Ze moet … ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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TOETS 14


RIT 1 4. Tijdritjes 1 minuut

zich bevinden: op een bepaalde plaats zijn

In welk land bevinden zich de volgende attracties of monumenten? de Toren van Pisa

het Parthenon

Big Ben

het Vrijheidsbeeld

Rusland – Griekenland – Italië – Polen – Nederland – de Verenigde Staten – Engeland – Frankrijk

2 minuten

Geef 3 andere namen van attracties, monumenten of steden. Vraag je buur in welk land ze zich bevinden. In welk land ligt Den Haag? In welke stad vind je het Atomium?

4 minuten

Ik denk dat … in … ligt. Ik denk dat … in … staat.

Vertel nu wat je zeker niet meeneemt! Herhaal wat de andere leerlingen zeggen! Leerling 1: ‘Ik ga op reis en ik neem zeker geen schooltas mee!’ Leerling 2: ‘Ik ga op reis en ik neem zeker geen schooltas en geen wekker mee!’

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

15

TOETS 15


RIT 1 5. Klasbarometer Antwoord met ja of nee op de volgende vragen. Is je antwoord positief, steek dan je vinger op. Hoeveel klasgenoten antwoorden met ja?

CD 1 >7

Ja

Nee Aantal leerlingen die positief antwoorden

1. Koop je souvenirtjes als je op reis gaat?

2. Neem je selfies voor de bekendste monumenten?

3. Proef je graag typische gerechten?

9. Ben je blij dat de vakantie voorbij is?

10. Vind je België een aangenaam vakantieland?

4. Koop je een reisgids of een app over de stad die je bezoekt? 5. Ben je vorig jaar op schooluitstap geweest? 6. Ligt je ideale vakantiebestemming in Europa? 7. Stuur je soms een prentbriefkaart als je met vakantie bent? 8. Ben je al zonder je ouders met vakantie geweest?

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Gebruik de volgende zinnen om een verslag over de enquête te maken. Alle leerlingen …

Tous les élèves…

Een paar leerlingen …

Quelques élèves…

Zes leerlingen op twintig …

Six élèves sur vingt…

De helft van de klas …

La moitié de la classe…

50 procent van de leerlingen uit de klas …

50 % des élèves de la classe…

Niemand …

Personne…

Bijna niemand …

Presque personne…

Iedereen …

Tout le monde (chacun)…

16


RIT 1 Verslag over de enquête in je klas. ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Luister naar het verslag van een andere klas. Schrijf hieronder wat je begrijpt. CD 1 >8

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

2 minuten

Open taak Tijdens een spreektoernooi krijg je twee minuutjes om over de vakantiegewoontes van je gezin of van je vrienden te vertellen. Je mag een paar sleutelwoorden opschrijven of een kleine mindmap tekenen. Minstens 10 zinnen TOETS 17


R éf

6. Woorden in beweging

ces stra our t ss

Aan welke woorden denk je spontaan in verband met vakantie en reizen? Schrijf een kernwoord in het midden. Gebruik een cursusblad.

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ir p o r f air u

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ch

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RIT 1

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RESSOURCES STRATÉGIQUES – Pour chaque tâche qui t’est proposée, prends l’habitude d’envisager les informations que tu vas communiquer, entendre ou lire. – Habitue-toi également à sélectionner les ressources linguistiques dont tu as besoin pour réaliser la tâche. Pour faire l’inventaire de ce que tu connais, tu peux utiliser la technique de la carte mentale. Découvre comment faire une carte mentale sur le flip.

FLIP

Sois attentif/-tive aux mots-clés présents dans brio : ils t’aident à catégoriser le vocabulaire et à créer des associations pour retenir plus facilement. Tu crées ainsi des réseaux d’informations. L’organisation du vocabulaire par rubriques te permet d’être efficace quand tu dois faire revenir en tête du vocabulaire et des expressions pour les utiliser.

P. 178

18

P. 180

P. 184


RIT 1 Oproepen 1. Zoek woorden die bij deze tekeningen passen. Hoeveel vind je er? Voorbereiding

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Reisdocumenten

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Bestemmingen

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Verblijfplaatsen

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RIT 1 Vervoermiddelen

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Activiteiten

Weer

ht, Overzic 2 pp. 51-5

20


RIT 1 2. Beschrijf in 8 zinnen de voorbije vakantie van een vriend(in). ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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CD 1

3. Mensen vertellen over hun vakantie. Verzamel en noteer voor elke tekst informatie over de volgende sleutelwoorden.

> 9-10

periode

voorbereiding

bagage

reisdocumenten

bestemmingen

verblijfplaatsen

vervoermiddelen

activiteiten

weer

talen

anekdoten

personen

Tandem brio 3 Š Ă&#x2030;ditions Van In, 2018

duur van het verblijf Sleutelwoorden

Tekst 1

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TOETS 21


RIT 1 ........................................................................................................................

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Sleutelwoorden

Tekst 2

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Sleutelwoorden

Tekst 3

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TOETS

22


ces stra our t ss

s ique ég

Re

RIT 1 7. Luisteren Éc

outer

Na de vakantie staan er veel foto’s online. Luister naar de teksten en verbind ze met de passende foto’s. Noteer wat je hebt begrepen.

CD 1 > 11-16

Tekst

Foto

1

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A

B

C

D

E

F

Details ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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2

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RIT 1

3

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4

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5

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6

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TOETS 24


RIT 1 Re

Exp

re

Op een fotomuur staan veel vakantiefoto’s. Kies er een en praat er met je buur over.

s ique ég

8. Spreken

ces stra our t ss

ssio

n or al

Rol A: Stel 10 vragen. Rol B: Beantwoord ze en verzin details.

1. Bestemming: Waar zijn deze jongeren naartoe geweest?

2. Vervoermiddel: Hoe hebben ze gereisd?

• • • • •

• • • •

thuisblijven naar het buitenland gaan op vakantie in België gaan op sportkamp op taalstage

3. Duur: Hoelang zijn ze daar gebleven? • • • •

veertien dagen één week een weekend enkele/een paar dagen

5. Periode: Wanneer zijn ze op vakantie geweest?

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

• • • • •

in juli/augustus in de eerste twee weken van augustus van de 10de tot de 18de juli in de tweede helft van juli de laatste week van augustus

1 WEEK

met de trein met het vliegtuig met de auto met de boot

4. Gezelschap: Met wie zijn ze op vakantie geweest? • • • • • •

met ouders en zus met vrienden met de jeugdbeweging met de mutualiteit met de sportclub alleen

6. Verblijfplaats: Waar hebben ze gelogeerd? • • • • • •

bij vrienden in een hotel op de camping in een vakantiehuisje op een appartement in een jeugdherberg

25

e


RIT 1 7. Activiteiten: Wat hebben ze daar allemaal gedaan/gezien? • • • • • • • • • • • •

interessante plaatsen/museums bezoeken zwemmen een fietstocht maken samen lol maken naar een concert gaan in de bergen wandelen naar een pretpark gaan dagtrips met de trein maken een taalstage volgen op het strand/in de zon liggen zeilen duiken

9. Eten: Hoe was het eten? • • • • •

lekker heerlijk gevarieerd fantastisch exotisch

8. Weer: Hoe was het weer? • • • • • • • • •

mooi prachtig zonnig droog regenachtig bewolkt slecht koud warm

10. Sfeer: Hoe vonden ze hun vakantie? Hebben ze het leuk gehad? • • • • •

leuk mooi prachtig saai/vervelend te kort

GRAMMATICATIP

Waar ben je naartoe geweest?

Een vraag over het verleden stel je vaak in de vtt. 26

Ik ben naar Oostenrijk geweest. Het was heel leuk. Het eten smaakte lekker en het hotel was heel gezellig. Ik vond het fantastisch!

De eerste zin van het antwoord staat ook in de vtt. De details staan in de ovt.


RIT 1

CD 1

Werk samen met een klasgenoot. Kies rol A of rol B. Kijk alleen naar de gekleurde vakjes in jouw kolom. Stel vragen of beantwoord ze. Controleer en verbeter wat je klasgenoot zegt. Wissel dan de rollen om.

> 17

A demande/dit… où il/elle est parti(e) en vacances.

B dit/demande… A Waar ben je met vakantie naartoe geweest?

qu’il/elle est partie en France. Il/Elle était avec B Ik ben naar Frankrijk geweest. Ik was er met ses parents et ses cousins. Ils logeaient dans une mijn ouders en mijn neven. We logeerden in een grande maison avec une piscine. C’était très groot huis met een zwembad. Het was erg tof. chouette. comment ils ont voyagé.

A Hoe hebben jullie gereisd?

B We hebben het vliegtuig genomen en dan hebben we een wagen gehuurd.

qu’ils ont pris l’avion et loué une voiture.

combien de temps ils sont restés.

A Hoelang zijn jullie daar gebleven?

B We zijn daar twee weken gebleven.

Ils sont restés deux semaines.

ce qu’ils ont fait.

A Wat hebben jullie daar allemaal gedaan?

B We hebben enkele steden bezocht. We hebben ook gewandeld. We hebben vaak in het zwembad gezwommen en gespeeld. Het weer was zonnig en warm.

Ils ont visité quelques villes. Ils se sont promenés et ont beaucoup nagé et joué dans la piscine. Il faisait ensoleillé et chaud.

comment était la nourriture.

A Hoe was het eten?

B We zijn soms naar het restaurant gegaan. Het was heel lekker. De andere dagen kookten we zelf. We hielden bijna elke dag een barbecue. Het was leuk.

qu’ils sont parfois allés au restaurant. C’était délicieux. Les autres jours, ils cuisinaient eux-mêmes. Ils faisaient presque tous les jours un barbecue. C’était sympa.

si il/elle s’est bien amusé(e).

A Heb je je goed geamuseerd?

B Het was fantastisch, maar te kort. We hebben al voor volgend jaar gereserveerd.

que c’était fantastique mais trop court. Ils ont déjà réservé pour l’année prochaine.

B Waar ben je naartoe geweest?

où il/elle est parti(e).

qu’il/elle est resté(e) en Belgique. Il/Elle a trouvé un job de vacances pour payer son voyage de l’année prochaine.

A Ik ben in België gebleven. Ik heb een vakantiejob gevonden om mijn reis van volgend jaar te betalen.

B Wat heb je gedaan?

ce qu’il/elle a fait.

qu’il/elle a travaillé dans un restaurant à la mer. A Ik heb in een restaurant aan zee gewerkt. C’était fatigant mais l’ambiance était très bonne. Het was vermoeiend, maar de sfeer was leuk. B Hoe was het weer?

comment était le temps.

qu’il faisait nuageux mais sec et pas trop chaud.

A Het was bewolkt, maar droog en niet te warm.

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

TOETS 27


RIT 1 BRIO? BINGO! Interview 6 klasgenoten. Stel hen vragen om de vakjes in te vullen. Vul de zin aan met de voornaam van een klasgenoot. Zijn je 6 vakjes vol? Roep dan ‘Brio’! Je hebt gewonnen! Doe verder met de andere fiches!

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is dit jaar thuisgebleven.

heeft al vaak met het vliegtuig gereisd.

heeft vliegangst.

is zeeziek.

neemt altijd een geluksbrenger mee op reis.

zou graag naar New York gaan.

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is (n)ooit in de woestijn geweest.

heeft dit jaar heeft veel een selfie stempels op gemaakt voor zijn paspoort. een bekend monument.

is dit jaar op kamp geweest.

koopt vaak zet veel souvenirtjes. vakantiefoto’s online.

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heeft dit jaar een reisgids gekocht.

heeft een hekel aan museums.

is (n)ooit naar Nederland geweest.

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heeft heeft (n)ooit (n)ooit in een een eiland berghut bezocht. gelogeerd.

TOETS 28

proeft graag exotische gerechten.


RIT 1 Grammaticaflits – Le passé composé (vtt) vtt = Voltooid Tegenwoordige Tijd FLIP

auxiliaire hebben ou zijn + participe passé Participes passés réguliers ge + radical + d

Ik heb op de computer gespeeld.

ge + radical f/k/p/s/ch + t

Ik ben naar het bos gefietst.

ge + radical d + rien

Hij heeft goed geantwoord.

ge + radical t + rien

Ze heeft met Jan gepraat.

ge + radical v => f + d

Hij heeft de taart geproefd.

ge + radical z => s + d

Hij is naar Spanje gereisd.

rien + be/er/ge/her/ont/ver radical + d ou t particule séparable + ge + radical + d ou t

Wat is er gebeurd? Heb je hem al ontmoet? Hij heeft me opgebeld. Ze zijn naar huis teruggefietst.

1. Règle générale : HEBBEN aux temps composés (y compris les verbes pronominaux). 2. Verbes conjugués avec zijn (en français aussi) : worden, gaan, komen, blijven, vertrekken, gebeuren, vallen, opstaan. 3. Verbes conjugués avec zijn en néerlandais, mais avec ‘avoir’ en français : zijn, beginnen, verhuizen, vergeten*. * Vergeten peut aussi se conjuguer avec hebben, lorsqu’il s’agit de l’oubli d’un objet concret. 4. Quelques verbes se conjuguent avec hebben en néerlandais et avec l’auxiliaire ‘être’ en français : wandelen, zich amuseren, zich wassen (les verbes pronominaux).

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Participes passés irréguliers Voir liste des temps primitifs, pp. 31 - 32.

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RIT 1 Grammaticaflits – L’imparfait (ovt) ovt = Onvoltooid Tegenwoordige Tijd (correspond aussi au passé simple français) ovt des verbes réguliers… Singulier : radical + de

Pluriel : radical + den

Si le radical se termine par f, k, p, s, t, ch Singulier : radical + te Pluriel : radical + ten Si le radical se termine déjà par -d ou -t, on ajoute quand même -de ou -te et on écrit donc -dde ou -tte. hij antwoordde – ze heette – ze praatten – we ontmoetten. Infinitif terminé par -ven ou -zen : radical + de(n). Verbes séparables : la particule se met en fin de proposition. Om zeven uur maakte hij het eten klaar. ovt des verbes irréguliers (liste à mémoriser, pp. 189-190) Les auxiliaires à l’imparfait ZIJN ovt singulier = was ovt pluriel = waren MOGEN ovt singulier = mocht ovt pluriel = mochten

HEBBEN ovt singulier = had ovt pluriel = hadden MOETEN ovt singulier = moest ovt pluriel = moesten

KUNNEN ovt singulier = kon ovt pluriel = konden WILLEN ovt singulier = wilde ovt pluriel = wilden

RAPPEL Zijn et hebben au présent + participe passé = passé composé Zijn et hebben à l'imparfait + participe passé = plus-que-parfait STUDIETIP

Pour retenir la dernière lettre du radical après laquelle tu ajoutes ‘te’, il existe plusieurs trucs (moyens mnémotechniques). Choisis celui qui te convient ou inventes-en un autre.

FranKlin Prend Son Thé CHaud.

ezelbruggetje: trucje om iets te onthouden

‘T KoFSCHiP

30

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SoFt KeTCHuP


RIT 1 Liste des temps primitifs Lijst van de onregelmatige werkwoorden – hoofdtijden

1. beginnen 2. begrijpen 3. bezoeken 4. blijven 5. breken 6. brengen 7. denken 8. doen 9. dragen 10. drinken 11. duiken 12. eten 13. gaan 14. geven 15. hangen 16. hebben 17. helpen 18. houden 19. kiezen 20. kijken 21. klimmen 22. komen 23. kopen 24. krijgen 25. kunnen 26. lachen 27. laten 28. lezen

Ovt (enkelvoud) begon begreep bezocht bleef brak bracht dacht deed droeg dronk dook at ging gaf hing had hielp hield koos keek klom kwam kocht kreeg kon lachte liet las

Ovt (meervoud) begonnen begrepen bezochten bleven braken brachten dachten deden droegen dronken doken aten gingen gaven hingen hadden hielpen hielden kozen keken klommen kwamen kochten kregen konden lachten lieten lazen

Voltooid deelwoord begonnen (z) begrepen bezocht gebleven (z) gebroken (h) (z) gebracht gedacht gedaan gedragen gedronken gedoken (h) (z) gegeten gegaan (z) gegeven gehangen gehad geholpen gehouden gekozen gekeken geklommen (h) (z) gekomen (z) gekocht gekregen gekund gelachen gelaten gelezen

29. liggen

lag

lagen

gelegen (h) (z)

30. lopen 31. moeten

liep moest

liepen moesten

gelopen (h) (z) gemoeten (rare)

32. mogen

mocht

mochten

gemogen (rare)

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Infinitief

Vertaling commencer comprendre visiter rester casser apporter penser faire porter boire plonger manger aller donner pendre avoir aider tenir/garder choisir regarder grimper venir acheter recevoir pouvoir (capacité) rire laisser lire être couché / se trouver courir, marcher devoir pouvoir (permission)

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RIT 1 33. nemen 34. ontbijten 35. rijden 36. roepen

nam ontbeet reed riep

namen ontbeten reden riepen

37. schieten

schoot

schoten

38. schijnen 39. schrijven 40. slaan 41. slapen 42. sluiten 43. snijden 44. spreken 45. springen 46. staan 47. stelen 48. sterven 49. vallen 50. verbieden 51. verdwijnen 52. vergeten 53. verliezen 54. vertrekken 55. vinden 56. vliegen 57. vragen 58. wassen 59. weten 60. willen 61. winnen 62. worden 63. zeggen 64. zien 65. zijn 66. zingen 67. zitten 68. zoeken 69. zwemmen 70. zwijgen

scheen schreef sloeg sliep sloot sneed sprak sprong stond stal stierf viel verbood verdween vergat verloor vertrok vond vloog vroeg waste wist wilde/wou won werd zei/zegde zag was zong zat zocht zwom zweeg

schenen schreven sloegen sliepen sloten sneden spraken sprongen stonden stalen stierven vielen verboden verdwenen vergaten verloren vertrokken vonden vlogen vroegen wasten wisten wilden/wouden wonnen werden zeiden/zegden zagen waren zongen zaten zochten zwommen zwegen

(h) hebben (z) zijn 32

genomen ontbeten gereden (h) (z) geroepen

prendre déjeuner rouler crier tirer geschoten (avec une arme) geschenen briller geschreven écrire geslagen frapper geslapen dormir gesloten (h) (z) fermer gesneden couper gesproken parler gesprongen (h) (z) sauter gestaan être debout gestolen voler (qqch) gestorven (z) mourir gevallen (z) tomber verboden interdire verdwenen (z) disparaître vergeten (h) (z) oublier verloren (h) (z) perdre vertrokken (z) partir gevonden trouver voler (dans les airs) gevlogen (h) (z) gevraagd demander gewassen laver geweten savoir gewild vouloir gewonnen gagner geworden (z) devenir gezegd dire gezien voir geweest être gezongen chanter gezeten être assis gezocht chercher gezwommen (h) (z) nager gezwegen se taire


RIT 1 9. Lezen en Spreken – Voor of tegen? Tijdens de vakantie neem je zeker veel foto’s van jezelf en van je vrienden. Selfies voor bekende monumenten, foto’s op het strand, grappige foto’s, … Je staat ook op de foto’s van je vrienden. 1. Lees de volgende meningen van jongeren. Teken de juiste smiley naast elke tekst.

 

= ervoor = ertegen

:-I = het hangt ervan af :-x = geen mening (= pas d’avis)

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VOOR of TEGEN? Deel je je vakantiefoto’s online met je vrienden?? Emma

Nee, dat doe ik niet. Ik ben ertegen! Je mag die foto’s niet zomaar online zetten!

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Lina

Ik ben ervoor! Ik deel enkel mooie of grappige foto’s waar ik alleen op sta. Ik kies de mooiste om veel ‘likes’ te verzamelen!

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Lucas

Dat mag! Maar je moet het eerst aan je vrienden vragen. Vorig jaar was ik ziek tijdens onze klasuitstap. De anderen hebben een foto van mij gemaakt en hebben die online geplaatst. Ik vond dat niet leuk! Ik kon er niet mee lachen!

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Jules

Ik maak foto’s van mijn vrienden, maar ik bewaar ze. Ik toon ze niet online. ‘Likes’ verzamelen vind ik niet belangrijk!

..............................................

Elise

Elk jaar mag ik van mijn ouders een tof fotoalbum van mijn vakantie laten afdrukken. Het is nogal duur, maar ik vind het een leuk cadeau.

..............................................

33


RIT 1 2. Kruis de correcte betekenis aan. 1. verzamelen  bij elkaar brengen

 opsturen

2. bewaren

 online zetten

 houden voor later, niet verliezen

3. afdrukken

 printen

 op de computer opslaan

4. duur

 kost veel geld, tegengestelde van goedkoop  hard En jij? Denk je dat je vakantiefoto’s zomaar kan delen?

3. Werk per twee. Kies A of B. Kijk alleen naar je kolom. Zeg de zin in de gekleurde vakjes. Zet het werkwoord op de juiste plaats. Controleer wat je klasgenoot zegt. Rol A

Rol B

Je mag foto’s van je vrienden niet online plaatsen. (Ik vind dat …)

Ik vind dat je foto’s van je vrienden niet online mag plaatsen.

Ik vind ook dat je de foto van een zieke vriend niet online mag zetten.

Je mag de foto van een zieke vriend niet online zetten. (Ik vind ook dat …)

Je mag de foto’s met je vrienden delen. (Ik denk dat …)

Ik denk dat je de foto’s met vrienden mag delen.

Mijn ouders vinden dat je alleen foto’s van jezelf online mag plaatsen.

Je mag alleen foto’s van jezelf online plaatsen. (Mijn ouders vinden dat …)

Je moet eerst aan je vrienden vragen om hun foto online te zetten. (Ik vind dat …)

Ik vind dat je eerst aan je vrienden moet vragen om hun foto online te zetten.

Mijn ouders zeggen dat je je foto’s voor jezelf moet bewaren.

Je moet je foto’s voor jezelf bewaren. (Mijn ouders zeggen dat …)

Communicatiesleutels Ik denk dat … Ik vind dat … Hij/Ze zegt dat … Ze zeggen dat …

Ik denk (niet) dat … Ik vind (niet) dat …

4. Mijn gedacht! Schrijf je mening over het delen van vakantiefoto’s. ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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TOETS 34


RIT 1 Grammaticaflits – La subordonnée (dat – omdat *) Let op de plaats van de werkwoorden in de bijzin: op het einde!

Ik vind

dat

je

foto’s van je vrienden niet online

mag plaatsen.

Mijn ouders willen niet

dat

ik

hun foto online

zet.

geen vakantie

hadden.

Vroeger gingen de mensen niet op reis omdat ze Ik ga graag naar Spanje

omdat het daar altijd mooi weer

is.

*omdat = parce que

1. Zet de woorden in de goede volgorde om de zin aan te vullen. 1. Mijn vriendin deelt graag grappige foto’s online omdat … veel ‘likes’ / wil / verzamelen / ze ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Hij is boos op zijn vrienden omdat …

gezet / zijn / ze / online / foto / hebben

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3. Ik heb geen fotoalbum gemaakt omdat …

duur / is / nogal / het

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4. Ze is niet op uitstap geweest omdat …

was / ziek / ze

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5. Ik onthoud vlug nieuwe woorden omdat …

heb / ik / interesse / talen / voor

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2. Verbind de twee zinnen met omdat. 1. Ik vind school niet leuk / ik moet vroeg opstaan. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ik voel me heel moe / ik ben laat gaan slapen. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Mijn moeder reist niet graag met de boot / ze is vaak zeeziek. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Ik heb mooie cijfers / ik maak altijd mijn taken af. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

5. Ik werk niet goed mee in de klas / ik kan me niet goed concentreren. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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RIT 1

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

Begeleid Zelfstandig Oefenen Vakantie vroeger en nu 1. Wat deden sommige mensen tijdens de vakantie? 1. kamperen in de bergen ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. in de zomer op een gletsjer skiĂŤn ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. alleen met een rugzak vertrekken ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. een nacht op het strand doorbrengen ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. op zondag in het bos picknicken ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Beschrijf de vakantie in de volgende periodes. Gebruik de ovt. Vakantie anno 1900

1. De arbeiders 2. Ze

(krijgen) geen vakantiedagen. Alleen een rustdag op zondag.

(vertrekken) niet ver: naar zee of naar de Ardennen.

3. De mensen

(blijven) niet lang in de zon.

4. De mannen

(dragen) lange badpakken en de vrouwen grote zonnehoeden.

5. De kinderen

(mogen) niet na de maaltijd zwemmen.

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Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

RIT 1

Vakantie anno 1960

6. Veel toeristen 7. Ze

(rijden) op zondag naar de kust.

(staan) urenlang in de files.

8. Daarna

(liggen) ze urenlang op het strand.

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9. Ze

(gebruiken) veel zonnebrandcrème.

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10. Ze

(luisteren) naar muziek op het strand.

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3. Wat hebben jullie allemaal gedaan tijdens je vakantie? Gebruik de vtt. 1. naar Londen gaan ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. veel musea bezoeken ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. de Eurostar nemen ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. lekkere cupcakes eten ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. tenniswedstrijden in Wimbledon zien ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. thee voor onze ouders kopen ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. vier dagen blijven

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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37


RIT 1

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

8. veel Engels leren ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. veel jongeren ontmoeten ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10. zich goed amuseren ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Verbind met dat of omdat. 1. Ik vind het jammer. De vakantie is al voorbij. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ik denk. Frankrijk is een leuke vakantiebestemming. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. We gaan vaak naar zee. Mijn grootouders hebben daar een appartement gekocht. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Ik ben op kamp gegaan. Ik reis niet graag alleen. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Ze is blij. Haar vriendin gaat mee op kamp. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Waarom ga je liever met vakantie naar het buitenland? Antwoord met omdat. Maak vijf zinnen. 1. van de zon houden Ik ga liever naar het buitenland omdat .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. andere landen willen ontdekken Ik ga liever naar het buitenland omdat .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3. andere talen willen spreken Ik ga liever naar het buitenland omdat .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4. graag nieuwe gerechten proeven Ik ga liever naar het buitenland omdat .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. nieuwsgierig zijn Ik ga liever naar het buitenland omdat ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

RIT 1

Begeleid Zelfstandig Lezen Het strand anno 1900 Deze foto’s geven ons een idee van de gewoontes aan de kust honderd jaar geleden. Oostende, de ‘Koningin der Badsteden’, was één van de eerste badplaatsen. De badhuizen waren de eerste toeristische gebouwen op de zeedijk. Met de spoorwegverbinding Brussel-Oostende in 1838 kwamen meer mensen naar de kust. Alleen de rijke mensen hadden vrije tijd. De anderen moesten elke dag werken, ook op zondag. Pas in 1905 kreeg iedereen zondagsrust. De baders waren een ware attractie voor de strandwandelaars. Tegen betaling kon je in het frisse zeewater duiken. Je moest een badticket voor één dag kopen en je kon een badkar, een badpak en toiletgerief gebruiken. Een 'maître baigneur’ kon mee de bader in het water gaan. Men kleedde zich om in een badkar die in zee werd getrokken. De bader kon op die manier onmiddellijk in de golven stappen. Zo konden de strandwandelaars hem niet zien. Na het baden trokken de paarden de badkar terug naar het strand. Naast het plezier van het buitenbad of van een lange strandwandeling kon je ook deelnemen aan ezeltochtjes op het strand. Zonnebaden was in die tijd nog niet populair. De vrouwen bleven onder parasols zitten en droegen lange kleren om niet bruin te worden. Het is wachten tot in de jaren 40 om de eerste zonnebaders op het strand te vinden.

Repère dans le texte et note au moins 5 coutumes ou activités très différentes de ce qui se passe de nos jours à la mer. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Keuzeactiviteit 39


RIT 1

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

Zonnen in de jaren 50 en 60 Vanaf de jaren 50 nam het strandtoerisme sterk toe. Tijdens het betaald verlof, de ‘congé payé’, gingen de mensen naar zee. In de jaren 60 droegen veel vrouwen voor het eerst een bikini op de stranden aan de Middellandse Zee, ver van huis. De bikini werd in 1946 ontworpen. Pas in de jaren 60 werd het een succes dankzij Bondgirl Ursula Andress in de Bondfilm Dr. No.

Een zomerse bruine teint werd modieus vanaf de jaren 50. Zonnebaden werd dan ook populair, zowel aan zee als in de tuin of op het balkon. Dat gebeurde het best veilig. Toen wist men al dat zonnen niet gezond was voor de huid. Gelukkig boden zonnebrandcrèmes al bescherming. Het zomerse gadget in de jaren 60 was de zonnebril. Voor sterren als Jackie Kennedy of Bob Dylan was hun zonnebril zelfs een handelsmerk. Monturen in opvallende kleuren en vormen in kunststof waren de nieuwste modetrend. De meest courante bril was de vlinderbril. Vandaag zijn deze vintage zonnebrillen opnieuw gadgets. Klassiekers van toen worden opnieuw verkocht.

Repère dans ce texte 3 tendances typiques des années 50-60. Note-les. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Keuzeactiviteit 40


10. Lezen

ces stra our t ss

s ique ég

Re

RIT 1

L i re

Slotjes hangen aan bruggen of poortjes. Nieuwe trend? Sinds de jaren 2000 heeft Europa een nieuwe trend gekend: verliefde jongeren maken een hangslot met hun naam erop aan een brug vast. Daarna gooien ze de sleutel in het water als symbool van hun eeuwige liefde voor elkaar. De Minnewaterbrug, een van de meest romantische plaatsen van Brugge, hangt vol met slotjes. Wie Parijs, Berlijn of Praag heeft bezocht, kent het fenomeen al. Eigenlijk was het liefdesslotje al in de middeleeuwen gekend: in die tijd was het een juweel.

De meeste steden verwijderen de sloten, omdat ze te zwaar zijn en gevaarlijk voor het monument. In Parijs hangen er posters met ‘Vergeet hangslot, maak een selfie’. Op die manier vragen ze aan de toeristen om geen hangslot meer aan de brug vast te maken. Ze stellen voor om selfies te maken. Bronnen: HLN 08 03 2014, Folder Liefde en devotie – Brugge 2013 – NOS.nl

Hoe zegt men de volgende woorden in de tekst? Kies uit de met geel gemarkeerde woorden en schrijf ze over. l’amour

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attacher

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éternel

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dangereux

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amoureux

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en fait

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jeter

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enlever

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le cadenas

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le Moyen Âge

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depuis

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le petit cadenas

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le pont

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proposer

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sinds – verliefd(e) – het hangslot – de brug – gooien – voorstellen – eeuwig(e) – de liefde – het slotje(s) – eigenlijk – de middeleeuwen – verwijderen – gevaarlijk – vastmaken

41


RIT 1 Observe la carte mentale. Lis le texte et complète en français sur les pointillés.

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Où ?

Quoi ?

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Qui ?

Depuis quand ?

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Nouvelle tendance ?

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Danger ? ......................................................................................................................................................

Pourquoi ? ?

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Origine ? ......................................................................................................................................................

I

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Ken je andere toeristengewoontes? Wat vind je ervan? • Een munt in het water van een fontein gooien. • Je naam op een monument, een boom of een bank schrijven. • Een selfie voor een bekend monument maken. • De Toren van Pisa op een foto steunen. • Het hoofd van een aap aaien (caresser). TOETS

42

Solutions ? ......................................................................................................................................................

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RIT 1 11. Gesprekshappertje Gebruik het gesprekshappertje om met je klasgenoten te praten. Eerst moet je het zelf knutselen. Je hebt alleen een schaar nodig. Ben je klaar? Sla deze bladzijde om en lees de instructies aandachtig. Lukt het niet? Je kunt ook naar de FLIP kijken. Aan de slag en … succes ermee!

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FLIP

43


Ben je vorig jaar op reis geweest? Waarnaartoe?

Wat neem je nooit mee op reis? Waarom?

RIT 1

Heb je al een paspoort? Staan er veel stempels in? Van welke landen?

Heb je ooit iets verloren of vergeten? Vertel.

Wat is je favoriete vakantieland? Waarom? 44

1.1

2.2

33. 66.

4.4

55.

77.

Hoe voel jij je vandaag? Blij, boos, bang, moe, nieuwsgierig, rustig, onzeker?

1 Knip deze strook af. 2 Leg het vel met de bedrukte kant naar onderen. 3 Vouw de vier oranje hoeken naar het middelpunt en vorm zo een oranje ruit. 4 Draai het papier om. 5 Vouw opnieuw de vier paarse hoeken naar het middelpunt. 6 Vouw het vierkant in vieren en plooi terug open. 7 Steek je vingers onder de blauwe flapjes … … en breng de rode stippen naar elkaar toe.

1. Knip 2. 3. Vouw en vorm zo 4. 5. Vo middelpunt. 6. Vo open. 7. Stee … en br


RIT 1 12. Spreektraining 1. Kies een thema en vraag de mening van je vriend(in). Geef dan je eigen mening. a. Twee weken herfstvakantie en twee weken krokusvakantie.

b. Op vakantie met je ouders.

c. Je naam op een bank schrijven.

2. Vertel de vakantie van deze jongeren aan de hand van de tekeningen.

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3. Geef drie tips om de vakantie met je gezin leuk te maken.

Tips voor een leuke vakantie 1. Neem … 2. Maak … 3. Ontdek …

45


RIT 1 4. Vertel een schooluitstap of een schoolreis van vorig jaar.

5. Vorig jaar ben je thuisgebleven. Wat heb je allemaal gedaan? Vertel.

6. Stel vijf vragen over de vakantie aan de leerkracht.

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RIT 1 13. Schrijftraining 1. Commente les photos de vacances postées sur ce blog ou tes propres photos de vacances.

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

2. Choisis et rédige une carte postale de vacances pour ton/ta correspondant(e).

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RIT 1 3. Envoie un SMS pour … – dire que tu es bien arrivé(e). – demander à quelle heure vous vous rencontrez. – dire que tu as oublié ton passeport.

sms'jes

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4. Complète la fiche et ajoute des commentaires dans un album de vacances. Mijn vakantie Periode: ............................................................................................................................................................................................. Duur: .......................................................................................................................................................................................................... Bestemming: ................................................................................................................................................................... Met wie: .......................................................................................................................................................................................... Reis: ................................................................................................................................................................................................................. Weer: ......................................................................................................................................................................................................... Sfeer: ........................................................................................................................................................................................................... Eten: .............................................................................................................................................................................................................. Leukste activiteit: .......................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................

Saaiste activiteiten: ................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................

Leukste herinnering: ........................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................

Andere commentaar: .....................................................................................................................

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Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

RIT 1

Test jezelf 1. Zet in de ovt. 1. Vroeger (logeren)

we in jeugdherbergen.

/5

..................

/5

....................................................................................................

2. We (eten)

geen exotische gerechten.

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3. Ze (reizen)

niet met een vliegtuig.

....................................................................................................

4. Hij (kopen)

geen souvenirtjes.

5. We (vertrekken)

..................

....................................................................................................

nooit ver.

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2. Zet in de vtt. 1. Hij (gaan) met zijn klas naar Parijs.

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2. Ze (bezoeken) de Eiffeltoren.

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3. Ze (blijven) drie dagen.

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4. De leraars (organiseren) de hele reis.

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5. Ze (zien) veel toeristen.

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3. Verbind de twee zinnen met dat of omdat.

..................

/5

1. Ze vindt het goed. Haar ouders hebben een vakantiehuis gehuurd. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ze denkt niet. Dit jaar zal ze naar het buitenland gaan. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Ze gaat vroeg slapen. Ze vertrekt om drie uur. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Hij weet. De monitoren spreken Nederlands. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Hij gaat graag naar Italië. Hij houdt van pasta.

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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RIT 1

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

4. Vul in met een voorzetsel. 1. Elk jaar gaat hij 2. Hij kon 3. Ze zijn

uitstap naar Bokrijk.

een tenniswedstrijd deelnemen. de vijfde februari

4. We verbleven

de twaalfde februari vertrokken.

twintig kilometer van de skipistes.

..................

/5

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5. Stel je vriend(in) de volgende vragen.

..................

/5

1. si il/elle a déjà fait ses bagages ? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. si il /elle séjournait dans un hôtel deux étoiles ? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. si il/elle a déjà recherché des informations sur son voyage à l’étranger ? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Zeg het in het Nederlands.

..................

/5

1. Tu as emporté un guide de voyage, un plan de la ville et ton passeport. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Le temps était nuageux et pluvieux. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

RESSOURCES STRATÉGIQUES Quelles erreurs as-tu faites ? Essaie d’en comprendre les raisons. Tiens une liste de tes erreurs les plus fréquentes et de la manière de les corriger. Pense à une situation future où tu risques à nouveau d’hésiter et choisis un moyen de te remettre sur la bonne voie ou de te rappeler la forme correcte.

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Tandem Brio 3


RIT 1 Overzicht Ressources lexicales Over de voorbije vakantie Werkwoorden vroeg boeken

réserver tôt

informatie opzoeken

rechercher des informations

een reis plannen

planifier un voyage

zijn koffers pakken

faire ses bagages

vroeg opstaan

se lever tôt

vertrekken

partir

alleen reizen

voyager seul

Om mee te nemen het paspoort

le passeport

de identiteitskaart

la carte d’identité

het vliegticket

le billet d’avion

de stadsplattegrond

le plan de la ville

de taalgids

le guide de conversation

de reisgids

le guide de voyage

Plaatsen het eiland

l’île

de Middellandse Zee

la mer Méditerranée

de bergen

les montagnes

de woestijn

le désert

het binnenland

l’intérieur du pays (le territoire national)

het buitenland

l’étranger

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Verblijfplaatsen het viersterrenhotel

l’hôtel quatre étoiles

het vakantiehuisje

la maison de vacances

het kampeerterrein

le terrain de camping

de berghut

le chalet

de gastenkamer

la chambre d’hôtes

de jeugdherberg

l’auberge de jeunesse 51


RIT 1 Vervoermiddelen het vliegtuig / de luchthaven

l’avion / l’aéroport

de boot / de haven

le bateau / le port

de fiets /de fietsenstalling

le vélo / le parking vélos

Activiteiten een monument bezoeken

visiter un monument

een stad met een audiogids verkennen

explorer une ville avec un audioguide

in een hotel verblijven

séjourner à l’hôtel

een land ontdekken

découvrir un pays

een week doorbrengen

passer une semaine

een exotisch gerecht proeven

goûter un plat exotique

souvenirtjes kopen

acheter des souvenirs

een boottocht maken

faire une croisière

een rondrit met de bus

une visite en bus

toegang tot een attractiepark krijgen

recevoir une entrée dans un parc d’attractions

een plattegrond bij de infodienst vragen

demander un plan dans un centre d’information

Weer regenachtig

pluvieux

bewolkt

nuageux

zonnig

ensoleillé

winderig

venteux

waaien

souffler (vent)

het weerbericht

la météo

houdingen

attitudes

onthouden

retenir

in de klas meewerken

collaborer en classe

opletten

faire attention

zijn hand opsteken

lever la main

zich concentreren

se concentrer

een taak afmaken

achever une tâche

geduldig zijn

être patient(e)

interesse hebben voor

avoir de l’intérêt pour

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Over school


RIT 1 regelmatig studeren

étudier régulièrement

aandachtig zijn

être attentif (-tive)

goede cijfers hebben

avoir de beaux points

opschrijven

noter

slordig zijn

être désordonné(e)

zijn spullen vergeten

oublier ses aff aires

een tabel aanvullen

compléter un tableau

aankruisen

cocher

goede voornemens maken

prendre de bonnes résolutions

Opdrachten

Consignes

Schrijf enkele sleutelwoorden op.

Note quelques mots-clés.

Schrijf een kernwoord in het midden van je mindmap.

Écris un mot noyau au centre de ta carte mentale.

Vul de tabel aan.

Compléte le tableau

Kruis de correcte betekenis aan.

Coche la signification correcte.

Over multimedia online activiteiten

activités en ligne

foto’s online delen

partager des photos en ligne

likes verzamelen

collectionner des likes

een foto online plaatsen/zetten

mettre une photo en ligne

bewaren

conserver

online tonen

montrer en ligne

afdrukken

imprimer

op de computer opslaan

sauvegarder sur l’ordinateur

Voorzetsels OP Ben je vorig jaar op reis geweest?

Es-tu allé en voyage l’année passée ?

Ben je op schooluitstap geweest?

Es-tu allé en excursion scolaire ?

We logeerden op tien kilometer van het centrum. Nous logions à 10 km du centre. We logeerden bij vrienden op een appartement.

Nous logions dans un appartement chez des amis.

Ben je ooit op een eiland geweest?

Es-tu jamais allé sur une île ?

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

BIJ Hij vraagt een plattegrond bij de infodienst.

Il demande un plan au centre d’informations.

We logeerden bij mijn grootouders.

Nous logions chez mes grands-parents. 53


RIT 1 AAN Ze lagen de hele dag aan het zwembad.

Ils restaient toute la journée à la piscine.

We konden aan een waterpolowedstrijd deelnemen. We hebben aan de voet van de Eiffeltoren gepicknickt.

Nous pouvions participer à un match de waterpolo. Nous avons pique-niqué au pied de la Tour Eiffel.

ANDERE VOORZETSELS We zijn in augustus vertrokken.

Nous sommes partis en août.

Neem je selfies voor de bekendste monumenten?

Prends-tu des selfies devant les monuments les plus connus ?

Ben je al zonder je ouders met vakantie geweest? Es-tu déjà allé en vacances sans tes parents ? Hij krijgt toegang tot een attractiepark.

Il reçoit une entrée à un parc d’attractions.

We zijn van de tiende tot de twintigste juli gebleven.

Nous sommes restés du 10 au 20 juillet.

Infinitief

ovt sg

ovt pl

vd

Vertaling

bezoeken

bezocht

bezochten

bezocht

visiter

blijven

bleef

bleven

gebleven (z)

rester

brengen

bracht

brachten

gebracht

apporter

doen

deed

deden

gedaan

faire

doorbrengen

bracht door

brachten door

doorgebracht

passer (du temps)

eten

at

aten

gegeten

manger

hebben

had

hadden

gehad

avoir

kunnen

kon

konden

gekund

pouvoir (capacité)

lezen

las

lazen

gelezen

lire

moeten

moest

moesten

(gemoeten)

devoir

nemen

nam

namen

genomen

prendre

rijden

reed

reden

gereden

rouler

verblijven

verbleef

verbleven

verbleven (z)

séjourner

vergeten

vergat

vergaten

vergeten

oublier

verliezen

verloor

verloren

verloren

perdre

vertrekken

vertrok

vertrokken

vertrokken (z)

partir

vinden

vond

vonden

gevonden

trouver

vliegen

vloog

vlogen

gevlogen

voler (avion)

zien

zag

zagen

gezien

voir

zijn

was

waren

geweest (z)

être

zitten

zat

zaten

gezeten

être assis

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Onregelmatige werkwoorden


RIT 1 Zelfevaluatie Compétences CECR Tu es capable de… A2+ A2+ A2+ B1– A2+ A2+ A2+

A2+ B1– B1– B1–

A2+ B1– A2+ A2+ A2+ A2+

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

A2+

– te présenter et de parler de tes intérêts. – t’exprimer et d’interagir à propos des vacances, destinations, pays, attractions. – raconter un voyage, des vacances, une excursion. – réagir en marquant son accord ou son désaccord. – décrire le type d’élève que tu es et d’interviewer qqn sur ce sujet. – répondre de manière spontanée et rapide à des questions imprévisibles. – repérer dans une conversation ou un témoignage toutes les informations qui concernent les voyages. – lire une enquête pour pouvoir y répondre. – catégoriser les réactions sur un forum (pour, contre ou sans avis). – repérer les habitudes des vacanciers dans le passé. – repérer dans un texte un problème, son origine, ses conséquences et les solutions proposées – rédiger tes bonnes résolutions pour l'année scolaire. – rédiger le compte-rendu d’un sondage. – rédiger un avis à propos de la mise en ligne de photos. – commenter des photos de vacances. – rédiger une carte postale de vacances. – rédiger un SMS de bonne arrivée à destination. – compléter une fiche descriptive dans un album de vacances.

✔ ✗ Si ✗, refais les activités suivantes : – p. 8 – pp. 25 à 27

– p. 21, pp. 45-46 – pp. 33-34 – pp. 13-14

– pp. 43-44

– pp. 21 à 24

– p. 16 – p. 33

– pp. 39-40 – pp. 41-42

– p. 14 – p. 17 – p. 34 – p. 21, p. 47 – p. 47 – p. 48 – p. 48

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RIT 1 Ressources lexicales (savoirs et savoir-faire)

Tu connais et tu sais dire quand il est nécessaire d'utiliser…

✔ ✗ Si ✗, refais les activités suivantes :

des noms de destinations.

pp. 19-20, Overzicht pp. 51-52

des noms d’attractions touristiques.

pp. 19-20, Overzicht pp. 51-52

des noms de lieux de séjour.

pp. 19-20, Overzicht pp. 51-52

des noms de moyens de transport.

pp. 19-20, Overzicht pp. 51-52

des noms de documents et objets liés aux voyages.

pp. 19-20, Overzicht pp. 51-52

des noms d'activités de vacances.

pp. 19-20, Overzicht pp. 51-52

des adjectifs pour décrire la météo.

pp. 19-20, Overzicht pp. 51-52

le vocabulaire lié à l’école.

pp. 9 à 14, Overzicht pp. 52-53

Ressources grammaticales (savoirs et savoir-faire) Tu es capable de… conjuguer les verbes au vtt et l’ovt.

pp. 29-30

conjuguer les verbes zijn et hebben à l’ovt.

p. 30

justifier avec omdat.

p. 35

donner un point de vue en utilisant une subordonnée avec dat.

p. 35

Ressources phonologiques

Tu repères les accents toniques à l’audition. p. 12 Tu accentues correctement les mots que tu apprends (syllabes soulignées). Ressources stratégiques Tu as pris l’habitude de contourner les difficultés en utilisant tes ressources linguistiques (formulations simples, synonymes). p. 12 ST* : Pour faire l’inventaire de ce que tu connais en vue de l’utiliser dans une situation, tu utilises notamment la technique des cartes mentales. * ST : stratégie transversale

Attitudes Tu as pris l’habitude – d’utiliser une carte mentale pour structurer ton vocabulaire, tes prises de notes, ta prise de parole. – de faire des exercices en ligne sur Udiddit. – de t’entraîner à haute voix. – de visionner les videoflips. – d’utiliser l’Overzicht pour étudier.

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✔ ✗ Conseils pour progresser


ces stra our t ss

s ique ég

Re

RIT 1 Eindtaak – Luisteren Éc

outer

Contexte

Pour un exposé de début d'année, un jeune a choisi de raconter ses vacances. CD 1 > 18

Tâche

1. Identifie son problème. 2. Comment l’a-t-il solutionné ? 3. Retrace son itinéraire et note les informations qu’il donne sur chaque endroit. Note toutes tes réponses en français. ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Exp

Eindtaak – Spreken

ces stra our t ss

re

s ique ég

Re

RIT 1 ssio

e n or al

Contexte 1

Lors d’un échange linguistique en septembre, chaque élève doit prendre la parole sur un sujet tiré au sort. Tu as reçu la tâche suivante.

Tâche

Raconte tes vacances ou une excursion sur base de photos. Mentionne une ou plusieurs anecdotes. Production attendue : ............................................ phrases Temps : ............................................ minutes

Contexte 2

Lors d’un échange de classes, tu réalises l’interview d’un(e) élève néerlandophone à propos de ses vacances les plus chouettes ou… les plus terribles !

Tâche

Rôle A : tu poses des questions et tu réagis en commentant ou en demandant des précisions.. Rôle B : tu réponds aux questions en donnant un maximum d’informations et en soulignant les aspects agréables ou désagréables. Production attendue : ............................................ interactions Temps : ............................................ minutes

À l’aide du curseur, évalue ta production pour chaque critère. +

±

Contenu adapté à la situation

Vocabulaire varié et adapté

Respect de la consigne

Formes grammaticales

Présentation du message

Prononciation / Accentuation

Message compréhensible

Intonation / Débit

Structure des phrases

Stratégies de communication

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ces stra our t ss

s ique ég

Eindtaak – Lezen

Re

RIT 1 L i re

Hier is een tekst voor de ouders van tieners. Ze krijgen tips om de vakantie leuk te maken. Ga je akkoord met de tips?

Vakantie met tieners, hoe houd je het leuk? Een vakantie met tieners is niet altijd even gemakkelijk. Het begint al bij het plannen. “Daar heb ik geen zin in, ik ga niet mee!” De ouders zoeken naar een bestemming en een soort vakantie waarin iedereen zich kan vinden. Hoe maak je het leuk voor tieners? Hier volgen 7 tips voor een vakantie met een tiener. Tip 1: Zorg voor actie Survival is altijd leuk met tieners. Ze houden van originele activiteiten en risico’s. Tip 2: Ontdek de wereld samen Veel tieners willen de wereld verkennen. Waarom ontdek je die niet samen? De ouders die vroeger zelf verre reizen hebben gemaakt, willen dit ook samen met hun tieners doen. Kies bijvoorbeeld een land als Thailand of Mexico waar je strand met cultuur kan combineren. Tip 3: Zorg voor gezelschap Tieners zoeken gezelschap. Ze willen vooral contact met jongeren van dezelfde leeftijd. Ouders en jongere broertjes of zusjes zijn niet zo interessant als vriendjes en vriendinnetjes. Je kan dus misschien een vriendje of vriendinnetje laten meekomen. Als ze ook nog andere leeftijdsgenoten willen ontmoeten, kies dan voor de tienercampings. Tip 4: Maak goede afspraken Praat met je tiener over wat hij of zij wil, en vertel ook wat jij wilt. Denk daarbij aan: – Moet iedereen meegaan met uitstapjes die je met het gezin maakt? – Moeten jullie ’s morgens samen ontbijten? – Hoe vaak mag je kind uitgaan? – Hoe laat moet je kind thuiskomen? – Moet je kind ’s avonds mee uit eten? – Hoeveel vakantiegeld krijgen de kinderen?

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Tip 5: Maak een compromis Ben je met elkaar op vakantie en heeft je kind geen zin om een kerk of museum te bezoeken? Zoek dan een oplossing voor het probleem. Laat ze tijdens je bezoek even wachten, een ijsje eten, of winkels bekijken.

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RIT 1 Tip 6: Vakantievrienden Als tiener sta je open voor nieuwe contacten. Jouw zoon of dochter zal misschien een vakantievriendje of -vriendinnetje ontmoeten. Laat hem/haar kennismaken met nieuwe vrienden. Tip 7: Leuke taalboekjes voor tieners Er zijn leuke taalgidsjes met woorden en zinnen die worden gebruikt door tieners. Geen woordenboekentaal dus. De boekjes heten: "Hoe overleef ik mijn vakantie in Tsjechië, Frankrijk, Spanje enz." Veel succes en geniet van de vakantie met je tiener!

Bron: vakantie-met-kinderen.com

Tâche

1. À qui est destiné ce texte et que propose-t-il ? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Classe les conseils mentionnés dans le texte dans le tableau suivant :

60

Je suis d’accord avec le conseil qui suggère de…

Je ne suis pas d’accord avec le conseil qui suggère de…

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ces stra our t ss

s ique ég

Eindtaak – Schrijven

Re

RIT 1

É cr

i re

Contexte 1

Tu fais ton album de vacances en ligne en postant des commentaires sur les différentes photos.

Tâche

Choisis celles qui te conviennent parmi celles qui sont proposées dans cette Rit 1 ou utilise les tiennes. Rédige une dizaine de lignes en néerlandais. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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61


RIT 1 Contexte 2

En vue de pouvoir réaliser un échange, ton professeur te demande de rédiger quelques lignes en néerlandais à ton propos à l’intention du professeur de l’école néerlandophone.

Tâche

Présente-toi de manière complète par écrit en néerlandais. Décris quel type d’élève tu es et quelles sont tes résolutions pour cette année. Production attendue : ............................................ mots ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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+

±

Respect de la consigne

Vocabulaire varié et adapté

Contenu adapté à la situation

Structure des phrases

Présentation du message

Formes grammaticales

Message compréhensible

Orthographe et ponctuation

62

Tandem Brio 3


RIT 2

RIT 2

Stress – Conflicten – Relaties – Vriendschap

Zelforiëntatie

Tu t’exprimes et tu interagis à propos… – du caractère, des qualités, des talents – de ton cercle d’amis et connaissances

Tu donnes ton avis sur… – les situations stressantes – les peurs

Fonctions de communication – Donner des compliments et des conseils – Décoder le langage non verbal

Ressources lexicales Ressources grammaticales Les subordonnées (omdat) Les subordonnées (als ) Le discours indirect (sub. of, mots interrogatifs)

sentiments – humeurs – caractère – attitudes – comportements constructifs/désagréables – symptômes – cercle social (personnes)

Tâche finale

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

T

F

Au terme de cette étape, tu devras raconter une situation de stress et comment tu l’as gérée. Tu donneras des conseils pour rester cool. Tu devras également citer les qualités et les talents utiles dans ces circonstances. 63


RIT 2 1. Fris je geheugen op

RIT 3 minuten

Noteer op een blad zo veel mogelijk adjectieven in verband met eigenschappen en humeur. Vergelijk met je buur. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Luister en controleer. CD 1 > 19

Ken je nog de vier bâ&#x20AC;&#x2122;s van de vier basisemoties? B........

B........

B........

B........

Luister en controleer. CD 1 > 20-21

Praat met je buur. Hoe zie jij jezelf en anderen?

TOETS 64

Ik vind mezelf .

Ik vind mijn beste vriend/ vriendin .

Ik vind mijn leraar/lerares

.


RIT 2 2. Tijdritjes Wie maakt je gelukkig? Wat maakt je gelukkig? 1 minuut

maakt me gelukkig.

MIJN

ouders trainer vrienden

maken me gelukkig.

beste vriend

zus broer

een sms’je mijn vakantie mooi weer mijn laptop mijn smartphone mijn lievelingsgerecht

Waar krijg je stress van?

1 minuut

1 minuut

Van krijg ik stress.

ruzie vroeg opstaan een spreekbeurt toetsen verhuizen een auditie school

Waar ben je bang voor? Ik ben bang voor .

onweer spinnen het donker de directeur de tandarts gevaarlijke honden

3 minuten

Schrijf de passende adjectieven naast de ballonnetjes. rustig – ernstig – streng – aardig – verlegen – grappig – dynamisch – slim – verdrietig – goedgeluimd – prikkelbaar Blijf kalm. Alles is in orde!

........................................................................................

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Genoeg gelachen! Nu moeten we oefenen!

........................................................................................

65


RIT 2 Stilte! Aan de slag!

RIT

........................................................................................

Ik doe liever niet mee.

Ik weet hoe we het moeten doen. Kijk maar!

Je ziet er goed uit!.

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

Ik vind het heel leuk! Super!

Laten we nu naar het zwembad gaan! Vlug! Kom mee!

........................................................................................

Stop ermee! Ik vind het niet meer leuk!

Is hij verhuisd? Wat jammer!

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

Hoe voel jij je ’s morgens? Herhaal eerst wat de andere leerlingen zeggen en zeg dan ook hoe jij je ’s morgens voelt.

4 minuten

Leerling A: ’s Morgens ben ik meestal

.

Leerling B: ’s Morgens is

en ik ben

meestal

.

slechtgehumeurd

prikkelbaar

zenuwachtig

boos

goedgehumeurd

blij

fit

rustig

TOETS

66

moe

uitgeslapen

klaarwakker


RIT 2 3. Heb je stress? Veel jongeren hebben last van stress. En jij, heb je ook soms stress? Wat zeg je dan? 1. Kruis de zinnen aan die bij jou passen.

 School is stom!

 … heeft mijn gsm afgenomen.

 Iedereen haat mij.

 Ik ben misselijk.

 Ik ben eenzaam.

 Ik ben te … (dik, lang, mager, klein, groot …)

 Ik haat vroeg opstaan.  Ik haat maandagen.  Mijn ouders begrijpen me niet.  Ik voel me zo moe.  Laat me met rust!

 Ik heb te veel huiswerk.  Geen zin om naar school te gaan!  Ik word gepest.  Ik heb een hekel aan spreekbeurten.

 Mijn zus is vervelend.

 Ik wil met niemand praten.

 Saai! Ik verveel mij!

 De leerkrachten geven te veel werk.

 Waarom mag ik niet naar …?

 Ik krijg niet genoeg zakgeld.

Kruis de correcte betekenis aan. 1. last hebben van  problemen hebben met

 geen problemen hebben met

2. haten

 leuk vinden

 een hekel hebben aan

3. eenzaam

 alleen

 samen

4. met rust laten

 niet pesten

 een pauze maken

5. iets afnemen

 afgeven

 afpakken

6. pesten

 ziek worden

 vervelende dingen zeggen of doen

7. het zakgeld

 geld dat je van je ouders krijgt

 geld dat je aan je ouders teruggeeft

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TOETS

67


RIT 2 2. Luister naar het straatpraatje. Waar krijgen deze jongeren stress van? CD 1

RIT > 22-25

1. Tom heeft ................................................................................ last van stress, maar vooral ............................................................................................................................., omdat ....................................................................................................................................................................................................................

2. Laura heeft stress als ze ............................................................................................................................................................................................................., omdat iedereen ..........................................................................................................

3. Fien heeft last van stress als ze .................................................................................................................................................................., omdat ze altijd ..................................................................................................................................................................

. Ze is prikkelbaar als ze .......................................................................................................................

4. Ward heeft last van stress als ................................................................................................................ Hij mag niet meer .............................................. ......................................................................................................................................

, omdat zijn ouders ..........................................................................................................................................................................

Hij moet .......................................................................................... omdat hij ............................................................................................................................................................................

3. Praat met je buur! A vraagt: Wanneer heb je stress? B antwoordt: Ik heb stress als

.

GRAMMATICATIP

68

Ik heb stress

als

ik

te veel werk

heb.

Ik heb stress

omdat

ik

te veel werk

heb.


RIT 2 4. Klasbarometer

CD 1 > 26

1. Lees de vragen en antwoord met ja of nee. Is je antwoord positief, steek dan je vinger op. Hoeveel klasgenoten antwoorden met ja?

de oorzaak = de reden waarom iets gebeurt piekeren = nadenken over problemen, zich zorgen maken

Ja

Nee Aantal leerlingen die positief antwoorden

1. Heb je onlangs last gehad van stress?

....................................................................................................................................................................................................................

2. Lig je soms wakker van de examens?

....................................................................................................................................................................................................................

3. Pieker je vaak?

....................................................................................................................................................................................................................

4. Ben je prikkelbaar als je stress hebt?

....................................................................................................................................................................................................................

5. Is school een oorzaak van stress voor jou?

....................................................................................................................................................................................................................

6. Maak je soms ruzie met je vrienden?

....................................................................................................................................................................................................................

7. Heb je trucjes/tips om je stress te controleren?

8. Ben je bang voor

....................................................................................................................................................................................................................

9. Is vriendschap belangrijk voor jou?

....................................................................................................................................................................................................................

10. Heb je ooit online geroddeld?

....................................................................................................................................................................................................................

?

....................................................................................................................................................................................................................

2. Kruis de correcte betekenis aan. 1. onlangs

 niet zo lang geleden

 heel lang geleden

2. wakker liggen van

 vroeg opstaan

 niet kunnen slapen

3. piekeren

 problemen oplossen

 nadenken over problemen

4. de oorzaak

 de reden waarom

 het resultaat

5. de vriendschap

 de liefde

 de band tussen vrienden

6. belangrijk

 van groot belang, prioritair  positieve dingen vertellen over iemand

 secundair  negatieve dingen vertellen over iemand

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7. roddelen

TOETS 69


RIT 2 3. Schrijf een verslag over de resultaten van de enquĂŞte in je klas. Gebruik de sleutelzinnen van de klasbarometer in Rit 1.

RIT

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4. Luister naar het verslag van een andere klas. Schrijf hieronder wat je begrijpt. CD 1 > 27

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70


RIT 2 5. Relatiekring 1. Luister en vul de relatiemap in. CD 1 > 28

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..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

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2. Wie is belangrijk voor jou? Wie speelt een rol in je leven? Schrijf je voornaam als kernwoord in het midden. Schrijf de voornamen van 7 mensen op de takken.

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71


RIT 2 3. Kijk naar de map van je buur en stel hem/haar vragen erover. Toon hem/haar je eigen map en beantwoord zijn/haar vragen.

RIT

• Wie is dat? Waarom is die persoon belangrijk voor jou?

• Maak je soms ruzie met hem/haar?

• Ken je hem/haar al lang?

• Wat zijn zijn/haar beste eigenschappen?

• Waar hebben jullie elkaar leren kennen?

• Heb je hem/haar al ontmoet?

4. Schrijf de woorden naast de juiste definities. de familieleden – de gezinsleden – je internetvrienden – de kennissen – de stiefvader – de klasgenoten – de landgenoten – de leeftijdsgenoten – de vakantievrienden – je liefje 1. Je kent ze niet zo goed. Je hebt ze maar een paar keer gezien.

......................................................................................................................................

2. Ze zitten in je klas.

......................................................................................................................................

3. Ze wonen in je land.

......................................................................................................................................

4. Ze zijn even oud als jij.

......................................................................................................................................

5. Ze wonen samen met jou.

......................................................................................................................................

6. Ze zijn van je familie maar wonen niet samen met jou.

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7. Je hebt ze tijdens de vakantie ontmoet.

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8. Je bent verliefd op haar/hem.

......................................................................................................................................

9. Je hebt ze nog nooit ontmoet.

......................................................................................................................................

10. De man die getrouwd is met je moeder, maar die niet je eigen vader is.

......................................................................................................................................

TOETS

72


RIT 2 6. Woorden in beweging Kijk naar de tekeningen en vind de juiste ondertiteling. Schrijf het juiste nummer naast elke tekening. Aangename gedragingen 1. 2. 3. 4.

anderen helpen een vriend troosten op een vriend rekenen iemand knuďŹ&#x20AC;elen

5. 6. 7. 8.

goed luisteren iets aardigs zeggen problemen delen geheimen toevertrouwen A

9. beleefd zijn 10. interesse tonen

J

B

I

C

Aangename gedragingen

H

D

G

E F

Tandem brio 3 Š Ă&#x2030;ditions Van In, 2018

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

73


RIT 2 Onaangename gedragingen 4. uitlachen 5. opscheppen 6. stoer doen

7. geheimen verklappen 8. liegen

A H

B

G

C

Onaangename gedragingen

F

D E

A

B

C

D

E

F

G

H

RESSOURCES STRATÉGIQUES

Découvrir le sens de mots à l’aide d’illustrations implique que tu poses des hypothèses et que tu cherches activement. Tu crées ainsi un lien de sens qui te permettra de mieux retenir le mot par la suite. Tu ajoutes donc une dimension visuelle à la mémorisation du mot. Dans le prolongement de l’image, après avoir vérifié le sens exact du mot, tu peux évoquer une situation réelle qui correspond à chaque mot ou expression. En te créant ces images mentales, tu renforces ta mémoire à long terme.

74

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RIT

1. ruzie maken 2. pesten 3. roddelen


RIT 2 A

Talenten: Ik kan … 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

keuzes maken plannen maken samenwerken oplossingen bedenken voor mezelf opkomen volhouden vrienden maken een ruzie oplossen goede afspraken maken

B

C

I

A

H

B

D

Ik kan ...

E

C D E

G

F

F

G H I

A

Ik heb … / Ik heb geen … 1. 2. 3. 4. 5. 6.

fantasie humor ideeën lef zelfvertrouwen stress

F

A

Ik heb .../geen ...

B C D

B

C

E D

E

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F

75


RIT 2 Eigenschappen Ik vind mezelf … / Ik ben vaak … Ik vind mijn beste vriend/vriendin … / Mijn beste vriend/vriendin is vaak …

RIT

1. 2. 3. 4. 5.

behulpzaam eerlijk gevoelig handig nieuwsgierig

6. ordelijk 7. lastig 8. positief 9. zelfverzekerd 10. vrolijk

11. bang 12. onzeker 13. verlegen 14. slordig

A

B

C

D

N

E

M

F

Eigenschappen

L

G

K

A

B

C

TOETS 76

J

D

E

F

I

G

H

I

J

H

K

L

M

N


RIT 2 7. Wat doe je het best om je vrienden te houden? Iemand wordt geïnterviewd over de beste manier om vrienden te houden. CD 1

Luister en noteer.

> 29

– drie oorzaken van ruzies ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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– vier manieren om je vrienden te houden ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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– drie dingen die je zeker niet moet doen ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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– de beste eigenschappen van een vriend(in) ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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CD 1

Praat met je buur!

> 30

1. Wat zijn je beste eigenschappen? Noem er drie.

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4. Wat doe je het best om je vrienden te houden?

2. Wat zijn je slechtste eigenschappen?

3. Wat zijn volgens jou de beste eigenschappen van een vriend/vriendin?

5. Wat doe je liever niet?

77


RIT 2 Gespreksschema Werk samen met een klasgenoot. Kies rol A of rol B. Kijk alleen naar de gekleurde vakjes in jouw kolom. Stel vragen of beantwoord ze. Controleer en verbeter wat je klasgenoot zegt. Wissel dan de rollen om.

RIT CD 1 > 31

A demande/dit…

B dit/demande…

si l’amitié est importante pour lui/elle.

A Is vriendschap belangrijk voor jou?

B Jazeker. Je moet iemand hebben op wie je kunt rekenen, aan wie je alles kunt vertellen en die je kunt vertrouwen.

qu’on doit pouvoir compter sur quelqu’un et qu’on doit avoir quelqu’un à qui tout raconter et en qui on a confiance.

s’il/si elle a beaucoup d’ami(e)s.

A Heb je veel vrienden of vriendinnen?

B Ik ben met iedereen bevriend, maar ik heb twee beste vrienden.

qu’il/elle est ami(e) avec tout le monde, mais qu’il a deux amis préférés très proches.

ce qu’il/elle trouve le plus chouette chez ses ami(e)s.

A Wat vind je het leukst aan je vrienden?

B Wat ik het leukst vind is dat …

que ce qu’il trouve le plus chouette, c’est…

B Ga je even goed om met jongens als met meisjes?

s’il/si elle s’entend aussi bien avec les garçons qu’avec les filles.

que cela lui importe peu qu’il s’agisse d’un garçon ou d’une fille. Cela lui est égal.

A Of het een jongen of een meisje is maakt me niets uit. Het is me om het even.

B Gaat je beste vriend(in) naar dezelfde school als jij?

si son/sa meilleur(e) ami(e) va à la même école que lui/qu’elle.

que oui et dit qu’il/elle trouve cela chouette, parce qu’ils/elles peuvent parler ensemble des mêmes choses.

A Ja, en ik vind dat leuk omdat we over dezelfde dingen kunnen praten.

B Wat is je beste eigenschap?

quelle est sa meilleure caractéristique.

que ses ami(e)s disent qu’il/elle essaie d’aider tout le monde. Ils/elles trouvent cela chouette.

A Mijn vrienden zeggen dat ik iedereen probeer te helpen. Dat vinden ze leuk.

STUDIETIP

Durant cette activité, tu développes l’habitude d’écouter ton interlocuteur pour l’aider, le corriger, et atteindre ensemble un bon niveau de production. Tu améliores ainsi ta capacité d’écoute et de détection d’erreurs, afin de pouvoir par la suite te corriger par toi-même.

78


RIT 2 8. Lezen – Over stress Wat zijn volgens deze jongeren de oorzaken van stress? Welke klachten hebben ze? Wat kunnen ze doen? Vul de tabel op de volgende bladzijde aan. 1

het gevolg >< de oorzaak

Als ik ruzie heb met mijn beste vriend, kan ik moeilijk slapen. Ik denk aan wat ik moet zeggen of aan wat hij heeft gezegd. Ik word boos en verdrietig. Ik pieker soms de hele nacht. De volgende dag word ik moeilijk wakker en ben ik chagrijnig. Ik ben moe en misselijk. Mijn moeder troost me met lekkere pannenkoeken. Een goed gesprek met mijn vrienden is dan ook nodig om onze ruzie op te lossen.

2

Tijdens de examens heb ik altijd last van stress, vooral bij mondelinge examens. Ik denk dat ik het niet zal kunnen. Ik word prikkelbaar en heel negatief. Dan heb ik soms mensen nodig met wie ik kan praten en die me kunnen helpen om positief te denken. Om minder stress te hebben doe ik aan sport. Ik probeer mijn werk beter te plannen en hardop te oefenen.

3

Ik ben niet heel sportief. Vorige week had ik een slecht cijfer voor atletiek. Een van mijn vriendinnen heeft online geroddeld en mij uitgelachen. Ik voel me niet goed meer op school. Ik heb er met mijn klastitularis over gesproken. Hij heeft aandachtig naar mij geluisterd. We proberen samen een oplossing te vinden. Hij zegt dat ik moet volhouden.

4

photo manquante

Mijn ouders zijn onlangs gescheiden. Een weekend op twee moet ik bij mijn vader verblijven. Soms vind ik mijn spullen niet meer omdat ik ze bij mijn moeder of vader vergeet. Dan word ik zenuwachtig. Als ik te lang moet zoeken, kom ik te laat op het station en mis ik mijn trein. Ik kom vaak te laat op school en daar krijg ik stress van. Volgens mijn leraar moet ik een lijst opmaken van wat ik nodig heb en mijn boekentas op tijd controleren. Ik moet ook goede afspraken met mijn ouders maken.

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TOETS 79


RIT 2 Tekst 1

RIT

2

3

4

Oorzaken

Gevolgen

Tips

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Open taak Heb jij ook last van stress? Beschrijf de oorzaken ervan, de gevolgen en de manier waarop je dat oplost. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Tandem brio 3 Š Ă&#x2030;ditions Van In, 2018

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9. Lezen – Complimenten

ces stra our t ss

s ique ég

Re

RIT 2 L i re

Geef iemand een pluim en hij krijgt vleugels

Wetenschappers hebben ontdekt dat een negatieve opmerking vijf keer meer invloed heeft dan een positieve. Om een negatieve opmerking te compenseren, moet je er dus vijf positieve maken. Positieve opmerkingen zijn heel belangrijk om iemand gelukkig te maken. Ook jijzelf wordt gelukkig als je een positieve opmerking maakt naar iemand: het voelt goed om iets leuks tegen iemand te zeggen. Helaas is een negatieve opmerking heel makkelijk te maken: ‘Doe niet zo stom!’, ‘Dat is weer iets typisch voor jou’, ‘Ga weg!’, enzovoort. Een positieve opmerking maken is vaak veel moeilijker, maar dat kun je leren. Om een goed compliment te geven, moet je je houden aan de volgende drie regels: 1. Wees oprecht! Geef alleen gemeende complimenten! Als je niet eerlijk bent, hebben de mensen het direct door. 2. Zeg waarom je iets waardeert. Zeg bijvoorbeeld: ‘Ik vind het knap dat je hoge cijfers haalt bij wiskunde. Wiskunde is een heel moeilijk vak.’ Of: ‘Ik vind dat je heel goed met mensen kunt omgaan. Daar voel ik me heel goed bij.’ 3. Begin met de voornaam van de ander. Door iemands voornaam te noemen wordt het compliment heel persoonlijk. Je laat zien dat het speciaal voor die persoon is bedoeld. Bijvoorbeeld: ‘Marieke, je kunt goed een geheim bewaren. Ik ben altijd blij met jou een probleem te delen.’ Als je zelf een compliment krijgt, word dan niet verlegen, maar bedank de persoon. Zeg gewoon: ‘Dank je wel. Dat vind ik leuk om te horen.’

Naar Gelukskunde, Uitg. Malmberg

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

im Geef mensen een plu s. en ze krijgen vleugel

Zeg 't gewoon eens als 't goed is!

81


RIT 2 Hoe zegt men de volgende woorden in de tekst? Kies uit de met geel gemarkeerde woorden en schrijf ze over. ........................................................................................................................

découvrir

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le scientifique

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sincère

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apprécier

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ça fait du bien

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etc

........................................................................................................................

simplement

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la remarque

........................................................................................................................

comprendre, saisir

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bête, idiot

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par exemple

........................................................................................................................

être destiné à

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........................................................................................................................

bedoeld zijn voor – bijvoorbeeld – de invloed – de opmerking – de wetenschapper – enzovoort – gemeend(e) – gewoon – het doorhebben – het voelt goed – ontdekken – stom – waarderen

Heb je het door? Beantwoord de volgende vragen. 1. Quelle est l'idée centrale du texte ? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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2. Sur quoi est-elle fondée ? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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82

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

RIT

l’influence


RIT 2 3. Quelles sont les 3 règles pour formuler un compliment ? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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4. Comment réagir lorsqu’on reçoit un compliment ? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Luister en schrijf het compliment bij elke voornaam. CD 1 > 32

Voornaam

Compliment

Mia

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Emiel

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Brecht

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Marieke

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Soetkin

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Tom

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Iris

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Amine

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Schrijf hieronder voor drie personen uit de klas een compliment op. Mijn complimenten Voornaam ........................................................................................................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Voornaam ........................................................................................................................................................................................................................................................................

Wat zie je er goed uit vandaag! Wat heb je dat goed gedaan! Wat zie je er vrolijk uit!

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Ik vind je geweldig!

Voornaam ..........................................................................................................................................................................................................................................................................

Je kunt goed moppen vertellen!

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Complimentjes om te nemen of te geven!

Ik kan goed met je praten!

TOETS 83


RIT 2 10. Lichaamstaal – De taal die iedereen spreekt

RIT Wat vertelt je lichaam? Probeer het eens! Breng de volgende boodschappen zonder woorden over! Ik bel je straks terug!

Stuur me een sms’je!

Het is lekker!

Hoeveel kost dit?

Kom eens hier.

Laten we iets gaan drinken!

Laat me met rust!

Hoe laat is het?

Stilte!

Wat betekenen de volgende gebaren of houdingen? Verbind de volgende foto’s met de gepaste lichaamstaal en gevoelens. Sommige adjectieven kun je twee keer gebruiken. 1

2

3

4

5

6

7

8

Gevoelens (adjectieven)

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Je hand opsteken

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Op je nagels bijten

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Je wenkbrauwen omhoog trekken

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Zuchten

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ht, Overzic2 p. 11

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Fotonummer Lichaamstaal


RIT 2 ..........................................................................

Je handen opheffen

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Je wenkbrauwen fronsen

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Je hoofd steunen

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Blozen (= rood worden)

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enthousiast

verlegen

verrast

verveeld

dromerig

zenuwachtig

moe

ongeduldig

boos

Tip Gebruik nooit e-mail of sms om een serieus probleem op te lossen! Dergelijke berichten brengen het risico met zich mee dat de ontvanger jouw woorden anders begrijpt dan je had bedoeld. Hoe komt dat? In een gesprek zie je aan het gezicht en de gebaren wat de ander bedoelt. Zonder deze lichaamstaal mist de ontvanger bij e-mail en sms een belangrijk deel van de informatie. Voer liever een goed gesprek als je een probleem wilt oplossen!

Heb je het door? Verwoord deze tip in het Frans. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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STUDIETIP

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Dans les stratégies que tu développes pour parler en interaction, le non-verbal est essentiel. – Apprends à décoder les signes non verbaux d’incompréhension chez la personne à qui tu t’adresses : à quels signes remarques-tu que l’autre ne te comprend pas ? – Maintiens le contact visuel avec ton interlocuteur. – Si tu observes au non-verbal de ton interlocuteur qu’il ne t’a pas compris, réagis en répétant, en reformulant, en demandant des précisions et en expliquant. – Utilise des gestes pour renforcer ce que tu dis.

TOETS 85


RIT 2 BRIO? BINGO!

RIT

Interview zes klasgenoten. Stel hen vragen om de vakjes in te vullen. Vul de zin aan met de naam van een klasgenoot. Zijn de zes vakjes vol? Roep dan Brio! Je hebt gewonnen! Praat verder met de tweede en de derde ďŹ che.

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heeft (geen) stuurt veel is de sleutel last van stress smsâ&#x20AC;&#x2122;jes als zijn van het huis voor een vriend/vrien- al vergeten. spreekbeurt. din niet direct antwoordt.

heeft vandaag al een compliment gekregen.

is vandaag gestrest.

kan goed samenwerken.

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bloost als hij/ heeft vandaag helpt graag mensen. ze alleen voor al een de klas moet compliment spreken. gegeven.

TOETS 86

heeft een hekel aan toetsen.

heeft veel lef. lacht anderen nooit uit.

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.........................................

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ligt soms wakker van examens.

heeft veel fantasie.

is behulpzaam.

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is bang voor onweer.

heeft onlangs een ruzie opgelost.

maakt vaak gebaren.


11. Lezen - Nepboek

ces stra our t ss

s ique ég

Re

RIT 2

L i re

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Nina Kim is binnenkort jarig. Emiel wil een verrassingsfeest voor haar organiseren. Wat vinden jullie ervan?

kunstzwemmen, dans

Karel Goed idee! Ik doe mee. Wanneer vindt het plaats?

lolly’s, cuberdons en speculaaspasta

Vrienden (43) Lara

Sweet Sixteen van Kendo

Cara

Diana

Nina We weten het nog niet. Dat is een geheim. Je mag het niet vertellen.

Coralie

Ierland in juli

online spelletjes, elke avond chatten

Bjorn

Karel

komedie

Jary Ik ben mijn agenda kwijt. Ik heb stress. Wie kan me helpen?

Luca Volgende week hebben we een sportdag. We zullen nieuwe watersporten ontdekken.

Bongobon, dagje pretpark Meer vrienden zoeken. Anna, er wachten nog meer vrienden op jou. Deze 5 vrienden hebben hun vrienden gevonden met de vriendenzoeker. Heb jij je vrienden al gevonden? Kom er nu achter!

Luca

Bamby

Nieuw! Foto’s zomerkamp Schwarzsee Foto’s schoolfeest

Lara Ik haat sportdagen. Je hebt 1 vriendenverzoek: Mama

Bjorn En ik haat water!

aanvaarden – negeren – blokkeren

Anna Mia o

Chat (3)

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Met Nepboek ben je verbonden en deel je alles met iedereen in je leven!

87


RIT 2 Nina heeft de rubriek ‘privacy’ van haar profiel blijkbaar opengelaten. Zo kan iedereen informatie over haar op het internet lezen. Iedereen kan er gebruik van maken, ook voor reclame. Wat weet je allemaal over Nina? Haar vrienden, haar hobby’s, haar vriendje enz. Hoe weet je dat? Wanneer is ze geboren?

Hoeveel vrienden heeft ze?

Hoeveel foto’s heeft ze online gezet?

Waar is ze op kamp geweest?

Doet ze aan sport?

Heeft ze een vriendje?

Kijk naar het profiel van Nina op Nepboek en vertel wat je ziet, wat je leest.

… zegt dat …

... antwoordt dat ...

... vindt het saai dat …

… vraagt …

... vindt het leuk dat …

… is blij omdat ….

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TOETS 88


RIT 2

Begeleid Zelfstandig Lezen (1) Iedereen heeft weleens last van stress. Hoe zit het met jou? Doe de test en vergelijk je resultaten met die van je vrienden. Ga je ermee akkoord?

L i re

weleens = soms, af en toe, ooit

Test: Heb je stress?

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s ique ég

Re

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

vergelijken = bepalen wat verschilt en wat hetzelfde is

1. Het is de dag van je spreekbeurt. Hoe voel je je? a. Ik heb gisteren alles goed voorbereid en ik voel me klaar. b. Ik ga gewoon voor de klas staan en ik zie wel wat er gebeurt. c. Ik heb last van stress. De anderen zullen me allemaal uitlachen. 2. Je hebt volgende week een belangrijke wedstrijd. Hoe bereid je je voor? a. Ik ben heel zenuwachtig en ik neem elke dag een warm bad om fit te zijn. b. Ik doe niets speciaals, want het gaat niet om het winnen, maar om het meedoen. c. Ik oefen elke dag om klaar te zijn. 3. Je trekt de voordeur achter je dicht, maar je sleutels liggen nog binnen. Hoe reageer je? a. Dat was niet de eerste keer. Gelukkig ben ik voorbereid. Even de reservesleutel in de bloembakken zoeken. b. Je panikeert. ‘Wat moet ik doen? Hoe kom ik vanmiddag weer binnen en waar moet ik vanavond slapen?’ c. Als ik terugkom is er wel iemand thuis. Anders zie ik straks wel wat ik zal doen. 4. De uitnodigingen voor je verjaardagsfeest zijn verstuurd, maar niemand heeft al gereageerd. Wat doe je? a. Ik vraag me af of ze mijn uitnodiging hebben gekregen. Ik controleer het bij enkele vrienden. b. Geen probleem. Ze komen altijd. Als er nog niemand over een paar dagen heeft gereageerd, stuur ik de uitnodiging opnieuw. c. Ik vind het heel vervelend en krijg vreselijke hoofdpijn bij het idee dat niemand op m’n verjaardagsfeest komt … Straks zit ik daar alleen met al die taart en ballonnetjes! 5. De kapper is eindelijk klaar met je kapsel, maar het is totaal anders dan je had gevraagd! Hoe reageer je? a. Het is niet zo erg! We kunnen er niets aan doen. b. Ik toon mijn emoties niet. Ik betaal en ik ga huilend naar huis waar ik de hele nacht wakker lig. c. Schandalig! Ik betaal niet. Ik vraag direct of de kapper er iets aan kan doen.

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Keuzeactiviteit 89


RIT 2

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

6. De band van je fiets is lek ... en je hebt net een belangrijke afspraak. Hoe reageer je? a. Ik gooi woedend m’n fiets op de grond en ga kwaad op de grond zitten. b. Vervelend! Ik moet het direct oplossen! Ik loop naar de fietsenmaker en huur een fiets. c. Ik bel direct m’n vader of moeder en vraag of ze me met de auto kunnen brengen. 7. Je liefje reageert al een paar uur niet op je berichtjes. Normaal reageert hij/zij altijd heel snel. Wat doe je? a. Ik doe niets. Hij/zij is vast druk bezig. b. Ik bel hem/haar tien keer op. Zou hij/zij boos op mij zijn? Heeft hij/zij met iemand anders kennisgemaakt? c. Ik stuur een bericht naar zijn/haar beste vriend(in) en vraag wat er aan de hand is. Tel je punten op. a 1

1 b 0

c 2

a 2

2 b 0

c 1

a 1

3 b 2

c 0

a 1

4 b 0

c 2

a 0

5 b 2

c 1

a 0

6 b 1

c 2

a 2

7 b 0

c 1

0 tot 4 punten Je bent een koele kikker. Je hebt helemaal geen last van stress. Je bent lekker relaxed, misschien soms te relaxed! Stress kun je goed relativeren! Je neemt het niet ernstig op. Met wat stress zou je beter presteren! 5 tot 9 punten Je hebt gezonde stress. Je hebt gezonde stress. Je panikeert weleens, maar meestal reageer je op tijd om een oplossing te vinden. Je kunt je activiteiten goed plannen en je bent ordelijk. Je kunt ook goed keuzes maken. 10 tot 14 punten Je bent een stresskip. Je staat bekend als de grootste stresskip van je gezin. Je outfit, je haar, afspraak bij de tandarts, je verjaardag, een toets … jij maakt je overal druk om. Je bent heel onzeker en dus heel gevoelig voor stress. Af en toe stressen is gezond, maar het moet je leven niet verpesten. Geloof in jezelf! Werk aan je zelfvertrouwen!

Résume tes résultats en français ci-dessous. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Keuzeactiviteit


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Begeleid Zelfstandig Lezen (2)

RIT 2 Re

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

L i re

Weg met stress: volg de ‘slow’ trend! Heb je weleens van ‘slow’ gehoord? Je zult misschien denken aan het Engelse woord voor langzaam. Slow is ook iets anders. Het is een middel tegen stress. Het staat voor Soms Langzaam Op deze Wereld. Het internationale symbool van ‘slow’ is de slak, maar mensen die ‘slow’ leven zijn niet traag of lui. Ze hebben soms ook haast. De Italiaan Carlo Petrini begon met de ‘slow’ trend. Hij opende tegenover de fastfood McDonald’s een slowfood restaurant en liet mensen in alle rust eten. Al snel volgden andere trends zoals ‘slow toerisme’ en ‘slow mode’. Bij ‘slow toerisme’ reis je in je eigen land of ontdek je een streek met de fiets of te voet. Mensen worden gelukkig als ze met iets bezig zijn dat ze graag doen en waarbij ze de tijd vergeten. Meestal is dat een creatieve bezigheid: koken, tuinieren, handwerk, iets maken.

Tips om de slow trend te volgen 1. Offline is het nieuwe online. Ga offline. Slow-mensen zetten hun mobieltje af en toe uit omdat ze weten dat veel sms’jes eigenlijk niet zo belangrijk zijn. Ze bepalen zelf welke informatie ze binnenkrijgen en wanneer. 2. Trek de natuur in. Ga op ontdekking in de natuur. Slow-mensen doen graag een wandeling in de natuur in hun eigen buurt. Het geeft rust en brengt je dichter bij jezelf. 3. Verveel je! Neem een verveelmoment. Slow-mensen doen een kwartiertje per dag helemaal niets. Geen tv, geen radio, geen boek, geen krant, geen andere mensen. Gewoon niets! Alleen door het raam naar een vogel of een mooie bloem kijken. Zo hebben ze elke dag een kwartiertje vakantie. 4. Zoek een hobby. Zoek een artisanale hobby. Mensen genieten als ze creatief bezig zijn. Koken, tuinieren, lezen, knutselen, tekenen zonder naar je horloge te kijken brengen je tot rust.

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Keuzeactiviteit 91


RIT 2

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

5. Neem tijd voor je maaltijden. Slow-mensen zijn vaak met één ding bezig en genieten daarvan. Als ze een boterham eten, dan proeven ze die echt en kijken ze intussen niet naar hun smartphone. 6. Leef nu! Slow-mensen zijn tevreden met wat ze al hebben en willen niet altijd meer. Ze hebben meer aandacht voor wat ze doen. Ze zijn bezig met wat ze nu doen. Als je in het hier-en-nu bent, dan is er geen gisteren en geen morgen. Alles is goed zoals het is. Het is niet nodig dat je de hele dag ‘slow’ bent. Het is al genoeg als je een aantal ‘slow’ momenten in je dag kiest. ‘Slow’ maakt gelukkig. Wetenschappers hebben ontdekt dat met aandacht leven – ‘slow’ dus – stress, angsten en depressie vermindert. Bronnen: Gelukskunde Uitgeverij Malmberg – Feeling 2016

Heb je het door? Beantwoord nu de volgende vragen. 1. Wat betekent ‘slow’? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Wie is met die trend begonnen? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Geef zes voorbeelden van ‘slow’ leven. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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4. Wat hebben wetenschappers ontdekt? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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En jij? Heb je nog andere tips om helemaal te relaxen? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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92

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Keuzeactiviteit


Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

RIT 2

Begeleid Zelfstandig Oefenen 1. Vul in met een voorzetsel. 1. Mijn moeder is bang 2. Ik ben goed

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ratten.

......................................................................

wiskunde: ik krijg altijd goede cijfers.

3. Mijn broer heeft een hekel

......................................................................

lo. Hij is helemaal niet sportief.

4. Mijn vriendin ligt soms wakker

......................................................................

zakgeld: ik vind dat ik niet genoeg krijg.

2. Vervoeg de adjectieven.

2. Mijn

5. Hij heeft

/5

...........................................................................................

(goed) cijfers.

(rustig) meisje.

4. Mijn zus is soms

......................................................................

..................

(slim) vriendinnen.

(lief) lerares geeft me altijd

3. Luna is een

......................................................................

examens.

5. Ik krijg soms ruzie met mijn ouders

1. Ik heb twee

/5

(jaloers) op mij.

(streng) ouders.

...........................................................................................

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3. Verbind de zinnen met als.

..................

/5

1. Ze bloost. Ze moet alleen voor de klas spreken. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Hij is slechtgehumeurd. Hij heeft te veel werk voor school. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Ze is klaarwakker. Ze moet vroeg met vakantie vertrekken. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Zijn kleine broer is niet bang. Hij mag met zijn knuffeldier slapen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Ik ben jaloers. Mijn broer krijgt meer zakgeld.

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93


RIT 2

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

4. Verbind de twee zinnen met omdat en zet de werkwoorden in de ovt.

..................

/10

1. Mijn overgrootouders (moeten) geen groenten kopen. Ze (hebben) een moestuin. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ze (staan) nooit in de file. Ze (hebben) geen auto. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Ze (nemen) veel beweging. Ze (gaan) overal te voet of met de fiets. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Ze (gaan) vroeg naar bed. Ze (hebben) geen televisie. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Ze (zijn) minder moe. Ze (uitgaan) niet vaak. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Je pennenvriendin brengt twee dagen bij jou door. Ze spreekt te vlug. Je moet alles aan je ouders herhalen.

..................

/10

Bijvoorbeeld: Ik ben bang voor je hond. Ze zegt dat ze bang is voor mijn hond! 1. Mijn ouders begrijpen me niet. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ik heb honger! .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Ik krijg niet veel zakgeld. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Mijn broer is soms vervelend! .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Ik heb ruzie met mijn beste vriendin gemaakt.

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Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

RIT 2

Bijvoorbeeld: Wat drink je graag? Ze vraagt wat ik graag drink. 6. Wat eten jullie ’s avonds? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. Ben je soms prikkelbaar? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8. Zijn je ouders streng? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. Hoe laat ga je naar bed? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10. Welke talen leer je op school? ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Écoute pour identifier l’intention communicative. Note à côté de chaque intention, le numéro de la phrase entendue qui y correspond.

..................

/7

1. Exprimer son exaspération 2. Faire cesser une activité 3. S’informer avec curiosité 4. Faire une proposition 5. Faire agir 6. Informer

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7. Donner un ordre

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RIT 2 Grammaticaflits – Phrase complexe – Subordonnée La subordonnée introduite par als (quand ou si) Ik heb stress

als ik voor de klas moet praten.

proposition principale

proposition subordonnée

Ordre des mots dans la subordonnée : 1. 2. 3. 4.

le subordonnant (dat, omdat, als ...) le sujet les compléments le groupe verbal (verbe conjugué + infinitif(s) ou participe passé)

Souvent, la proposition subordonnée précède la principale. Dans ce cas, on fait une inversion dans la principale. Il y a une virgule entre la subordonnée et la principale. Als ik voor de klas moet praten

,

proposition subordonnée

heb ik stress. proposition principale

Lorsque plusieurs subordonnées s’enchaînent, toujours terminer une subordonnée par les formes verbales avant d’en commencer une autre. De leraar zegt proposition principale

De leraar zegt proposition principale

[ dat Tom morgen niet komt ] [ omdat hij ziek is. ] proposition subordonnée

proposition subordonnée

[ dat hij altijd probeert ] [ zijn vrienden te helpen. ] proposition subordonnée

proposition infinitive

Oefenen 1. Place les subordonnées entre crochets. Souligne le sujet de chaque subordonnée. 1 Als het vakantie is, slaap ik langer omdat ik niet naar school moet gaan. 2 Gisteren heeft hij me gezegd dat hij niet zou komen. 3 Hij vindt dat dat boek te duur is. 4 Als ze met haar vrienden ruzie maakt, wordt ze prikkelbaar.

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5 Als mijn moeder constant vraagt hoe laat ik terugkom, vind ik dat niet leuk.


RIT 2 2. Werk samen met je klasgenoot. Kies rol A of B. Kijk alleen naar de gekleurde vakjes in jouw kolom. Verbind de twee zinnen met een conjunctie. Controleer wat je klasgenoot zegt en verbeter. Als hij foutjes maakt, laat hem/haar herhalen. Wissel dan van rol en doe het nog een keer. Rol A

Rol B

(ALS) Ik heb last van stress. De leerkrachten geven te veel werk.

Ik heb last van stress als de leerkrachten te veel werk geven.

Als ik zenuwachtig ben, bijt ik op mijn nagels.

(ALS) Ik ben zenuwachtig. Ik bijt op mijn nagels.

(ALS) De leerkracht is boos. Hij fronst zijn wenkbrauwen.

Als de leerkracht boos is, fronst hij zijn wenkbrauwen.

Als mijn broer liegt, bloost hij direct.

(ALS) Mijn broer liegt. Hij bloost direct.

(ALS) Je geeft een compliment. Je wordt zelf ook gelukkig.

Als je een compliment geeft, word je zelf ook gelukkig.

Als ik een compliment krijg, bedank ik de persoon.

(ALS) Ik krijg een compliment. Ik bedank de persoon.

(ALS) Ik heb ruzie met mijn beste vriend. Ik kan moeilijk slapen.

Als ik ruzie heb met mijn beste vriend, kan ik moeilijk slapen.

Ik roddel nooit online, omdat ik dat niet eerlijk vind.

(OMDAT) Ik roddel nooit online. Ik vind dat niet eerlijk.

Grammaticaflits – Discours indirect 1. Le discours direct, c'est rapporter les paroles de quelqu'un telles qu'elles ont été prononcées.

Ze zegt: “Ze zijn over een halfuur terug.” 2. Le discours indirect permet de rapporter les paroles de quelqu’un à l’aide d’une proposition subordonnée. Ze zegt

dat ze over een halfuur terug zijn.

Le groupe verbal se place à la fin de la proposition subordonnée.

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Quand on rapporte une phrase déclarative, on utilise la conjonction dat pour introduire la subordonnée.

Het is tien uur. Hij zegt dat het tien uur is. 97


RIT 2 Quand on rapporte une phrase interrogative sans mot interrogatif, on utilise la conjonction of (si) pour introduire la subordonnée.

Komt hij vanmiddag? Ze vraagt of hij vanmiddag komt. Quand on rapporte une phrase interrogative avec mot interrogatif, on utilise celui-ci pour introduire la subordonnée.

Hoe laat komt hij? Hij vraagt hoe laat hij komt.

Oefenen 1. Tom a vanté auprès de toi les mérites d’un de tes copains. C’est avec plaisir que tu lui transmets les compliments que Tom a faits. Transforme les phrases en commençant par Tom zegt dat … 1. Je hebt veel ideeën.

Tom zegt dat je veel ideeën hebt.

2. Iedereen kan op jou rekenen.

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3. Je kan goed samenwerken.

.........................................................................................................................................................................................................................................................

4. Je probeert altijd oplossingen te vinden.

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5. Je kunt een geheim bewaren. 6. Je hebt nog nooit over anderen geroddeld.

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7. Je lacht niemand uit.

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2. Fais le compte-rendu d’informations à propos d’une excursion de classe. Il y a des choses que tu sais et d’autres que tu ne sais pas, parce que l’on ne te les a pas dites.

1. Hoe laat zijn ze vertrokken?

Ik weet niet hoe laat ze zijn vertrokken.

2. Waar zijn ze naartoe gereisd?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

3. Met wie hebben ze een uitstapje gemaakt?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

4. Met hoeveel waren ze?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

5. Waarom is Sarah niet meegegaan?

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6. Waar hebben ze gegeten?

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Utilise : Ik weet … / Ik weet niet … / Ik vraag me af … / Hij heeft me niet gezegd …


RIT 2 7. Wat hebben ze allemaal bezocht?

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8. Wat voor weer hebben ze gehad?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

9. Welke leraars zijn meegegaan?

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10. Hoe laat zijn ze teruggekomen?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

3. Sander doit interroger quelqu’un à propos de l’amitié. Rapporte les questions qu’il veut poser. 1. Heeft hij veel vrienden?

Hij wil vragen of hij veel vrienden heeft.

2. Is vriendschap belangrijk voor hem?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

3. Kan hij goed luisteren?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

4. Zitten zijn vrienden op dezelfde school als hij?

.........................................................................................................................................................................................................................................................

5. Probeert hij iedereen te helpen?

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6. Maakt hij vaak ruzie met zijn broer?

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4. Complète les phrases. 1. Heeft ze veel vrienden en vriendinnen?

Ik vraag me af of ..................................................................................................................................................................

2. Waarom heeft ze geen vrienden meer?

Ik weet niet ..........................................................................................................................................................................................

3. Wat is er gebeurd?

Ik weet niet ..........................................................................................................................................................................................

4. Wat is haar beste eigenschap?

Weet jij ...............................................................................................................................................................................................................

5. Is ze populair?

Ze vraagt me elke dag .......................................................................................................................................

6. Hoe laat moet ze naar bed?

Weet je ................................................................................................................................................................................................................

7. Zijn haar ouders streng?

Ik vraag me af ...............................................................................................................................................................................

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TOETS

99


RIT 2 12. Raadspel 1. Luister naar de teksten en raad over wie het gaat. CD 1 > 33-36

2. Je klasgenoot kiest een fiche. Je stelt hem/haar ja-neevragen om te raden over wie het gaat.

CD 1 > 39-43

1 réserve tôt, prend l’avion, achète des souvenirs intelligent, nerveux, marrant, serviable peut compter sur lui, se vante stress : match de foot, entrainements dort mal, maux de ventre s’exerce tous les jours

4 fait des croisières, achète guides de conversation, passeport de mauvaise humeur, fatiguée, gentille, adroite persévère, se vante peur : tests, moqueries dort mal, souvent malade étudie beaucoup, reste seule

7 aime le désert, planifie son voyage, fait ses bagages calme, sérieux, sévère, timide partage ses secrets, cancane veut de beaux résultats irritable, se fâche rapidement travaille beaucoup

100

2

3

planifie ses voyages, achète des guides touristiques, aime les îles jalouse, de bonne humeur, irritable, honnête dévoile les secrets, console stress : examens, interrogations reste éveillée, maux de tête fait du yoga

explore villes avec guide, goûte les plats exotiques, voyage seul dynamique, marrant, parfois pénible, sensible trouve des solutions, broie du noir peur : disputes avec parents et amis maux de ventre, dort mal accepte tout, dit oui à tout

5

6

visite son pays, séjourne à l’hôtel, carte d’identité nerveux, de bonne humeur, sérieux, ordonné console, ennuie parents divorcés se disputent maux de ventre, vite fatigué parle avec amis

8 achète plan de ville, recherche informations, découvre pays dynamique, marrante, autonome, parfois de mauvaise humeur fait des câlins, dévoile les secrets peur des élocutions rougit, parle doucement se prépare longuement

aime les montagnes, se lève tôt, achète souvenirs joyeuse, irritable, de bonne humeur, désordonnée câline, dévoile les secrets peur des disputes pleure facilement se met facilement d’accord

9 visite monuments, explore avec audio-guide, prend bateau sûr de lui, nerveux, parfois pénible et bête imagine des solutions, se vante peur de l’obscurité irritable, douleur d’estomac ne participe pas aux jeux le soir


RIT 2 3. Kies een fiche en stel de jongere voor. .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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1 boekt vroeg, neemt het vliegtuig, koopt souvenirtjes slim, zenuwachtig, grappig, behulpzaam kan op hem rekenen, schept op stress: voetbalwedstrijd, trainingen slaapt slecht, buikpijn traint elke dag

4 maakt boottochten, koopt taalgidsen, paspoort slechtgeluimd, moe, aardig, handig houdt vol, schept op bang: toetsen, pesterijen slaapt slecht, vaak ziek studeert veel, blijft alleen (eenzaam)

7

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houdt van de woestijn, plant zijn reis, pakt koffers rustig, ernstig, streng, verlegen deelt zijn geheimen, roddelt wil mooie resultaten prikkelbaar, wordt vlug boos werkt veel

2 plant haar reizen, koopt reisgidsen, houdt van eilanden jaloers, goedgezind, prikkelbaar, eerlijk verklapt geheimen, troost stress: examens, toetsen ligt wakker, hoofdpijn doet aan yoga

3 verkent steden met een gids, proeft exotische gerechten, reist alleen dynamisch, grappig, soms lastig, gevoelig bedenkt oplossingen, piekert bang: ruzie met zijn ouders en vrienden buikpijn, slaapt slecht aanvaardt alles, zegt ja tegen alles

5 bezoekt zijn eigen land (binnenland), verblijft in een hotel, identiteitskaart zenuwachtig, goedgezind, ernstig, ordelijk troost, pest gescheiden ouders maken ruzie buikpijn, vlug moe spreekt met vrienden

8 koopt stadsplattegronden, zoekt informatie op, ontdekt landen dynamisch, grappig, zelfstandig, soms slechtgeluimd knuffelt, verklapt geheimen bang voor spreekbeurten bloost, spreekt zacht lange voorbereiding

6 houdt van bergen, staat vroeg op, koopt souvenirtjes vrolijk, prikkelbaar, goedgezind, slordig knuffelt, verklapt geheimen bang voor ruzie huilt gemakkelijk maakt gemakkelijk afspraken

9 bezoekt monumenten, verkent met een audiogids, neemt de boot zelfverzekerd, zenuwachtig, soms lastig en dom bedenkt oplossingen, schept op bang voor het donker prikkelbaar, maagpijn doet niet mee aan avondspelletjes

101


RIT 2 13. Gesprekshappertje

Waar ben je bang voor? Waarom?

Wanneer krijg je last van stress op school?

Gebruik het gesprekshappertje om met je klasgenoten te praten.

Geef 5 eigenschappen van je beste vriend(in).

Geef je 2 beste en je 2 slechtste eigenschappen.

Noem 3 aangename/ onaangename gedragingen. Wat zijn je symptomen van stress?

Vertel je laatste ruzie. Met wie? Wanneer? Waarom? 102

5.

7.

Tandem brio 3 Š Ă&#x2030;ditions Van In, 2018

3. 6.

4.

Wat doe je tegen stress?

2.

1.


Exp

14. Spreektraining

ces stra our t ss

re

s ique ég

Re

RIT 2 ssio

1. Interview iemand over zijn/haar beste vriend(in). Stel 7 vragen. Stel dezelfde vragen aan zijn/haar beste vriend(in) en vergelijk dan hun antwoorden. Klopt het? Kies uit de volgende thema’s voor het interview.

2. Stel iemand voor. Geef zijn beste eigenschappen en zijn talenten. Wees heel positief! 3. Geef een compliment aan 3 mensen die je graag ziet. Kies uit de volgende situaties.

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4. Welke tips geef je in de volgende situaties?

103

n or al

e


RIT 2 5. Vertel wanneer je stress hebt, waarom, wat je voelt en wat je dan doet â&#x20AC;Ś Gevolgen?

Wanneer?

Stress

Oorzaken?

Oplossingen?

6. Interview je leerkracht over vriendschap, talenten, beste eigenschappen, stress â&#x20AC;Ś Sleutelwoorden ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................

7. Interview je leerkracht over zijn/haar beste vriend(in) toen hij/ze klein was. Sleutelwoorden ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................

TOETS 104


15. Schrijftraining

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RIT 2 É cr

i re

1. Je chat met een vriend om een probleem te delen. A beschrijft de ruzie, of het probleem. B reageert, stelt vragen, geeft tips om het op te lossen.

2. Je vriend(in) heeft last van stress in de volgende situaties. Stuur hem/haar een sms met 2 tips om zijn/haar stress te controleren. 1 Je vriend heeft morgen een spreekbeurt en hij is nog niet klaar. 2 De leerkracht geeft te veel werk en je vriend(in) heeft veel naschoolse activiteiten. 3 Je vriend(in) gaat verhuizen en hij/ze moet naar een andere school. 1

2

3

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3. Op een forum geef je je mening over vriendschap. Beschrijf de eigenschappen van de ideale vriend(in). Geef tips om vrienden te houden. Zo ziet de ideale vriend(in) eruit: ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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105


RIT 2 4. Stel je vrienden- en familiekring voor. Geef de eigenschappen van 4 personen uit je kring.

Ik

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5. Beschrijf 5 eigenschappen van de ideale leerkracht. Volgens mij â&#x20AC;Ś De ideale leerkracht

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TOETS 106


Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

RIT 2

Test jezelf 1. Begin de eerste zin met als en verbind de twee zinnen.

..................

/5

1. Hij krijgt slechte cijfers. Hij ligt de hele nacht wakker. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Haar beste vriendin verklapt haar geheimen. Ze huilt gemakkelijk. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Ze moet voor de klas spreken. Ze bloost. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Hij krijgt goede cijfers. Hij doet stoer. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Hij krijgt te weinig zakgeld. Hij maakt ruzie met zijn ouders. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Wat zegt hij/ze? Hij/ze zegt dat hij/ze …

..................

/5

1. Ik ben bang voor spinnen. De leerkracht ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 2. Ik doe liever niet mee. Ze ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3. Ik heb het niet leuk gevonden. Hij ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 4. Ik kan op hem rekenen. Ze ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. Ik lach anderen nooit uit.

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Mijn zus ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

107


RIT 2

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

3. Wat vraagt hij/ze? Hij/ze vraagt …

..................

/5

1. Moet ik mijn hand opsteken? Ze ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. Heb je last van stress? Hij ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3. Waar lig je wakker van? Hij ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 4. Waarom ben je zo jaloers? Ze ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. Waarom hebben je ouders je gsm afgepakt? De leerkracht .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Dis que...

..................

/5

1. tu as de mauvais résultats parce que tu souffres de stress pendant les examens. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. tu confies tes secrets à ton amie parce qu’elle trouve toujours des solutions. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. ton camarade de classe te demande si tu es sûr de toi. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. ton beau-père demande qui est ton petit ami(e). .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. le prof demande si tu es irritable ou toujours de bonne humeur. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

108


RIT 2 Overzicht Ressources lexicales Oorzaken van angst en stress de oorzaak

la cause

de ruzie

la dispute

de spreekbeurt

l’élocution

de toets

le test

de auditie

l’audition

verhuizen (de verhuizing)

déménager (le déménagement)

de angst

la peur

de gevaarlijke honden

les chiens dangereux

het onweer

l’orage

de spin

l’araignée

het donker

l’obscurité

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Adjectieven – Karakter en gevoelens aardig

gentil

bang zijn

avoir peur

bedroefd

triste

behulpzaam

serviable

beleefd

poli

blij

content

boos

fâché

dom

bête

dynamisch

dynamique

eerlijk

honnête

ernstig

sérieux

gevoelig

sensible

goedgeluimd/goedgehumeurd

de bonne humeur

grappig

marrant

handig

adroit

jaloers

jaloux

kwaad

fâché

lastig

pénible 109


RIT 2 lief

gentil

moe

fatigué

ordelijk

ordonné

prikkelbaar

irritable

rustig

calme

slechtgehumeurd

de mauvaise humeur

slim

intelligent

slordig

désordonné

stoer

fanfaron

streng

sévère

tevreden

content

trots

fier

verdrietig

triste

verlegen

timide

vrolijk

joyeux

zelfstandig

autonome

zelfverzekerd

sûr de soi

zenuwachtig

nerveux

Blijf kalm.

Reste calme.

Alles is in orde!

Tout est en ordre !

Genoeg gelachen!

Assez ri !

Stilte!

Silence !

Aan de slag!

Au travail !

Kijk maar!

Regarde !

Vlug! Kom mee!

Vite ! Viens directement !

Stop ermee!

Arrête !

Ik doe liever niet mee.

Je préfère ne pas participer.

Ik weet niet hoe we het moeten doen.

Je ne sais pas comment nous devons faire.

Je ziet er goed uit!

Tu as l’air bien.

Ik vind het niet meer leuk!

Je ne trouve plus cela chouette.

110

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Communicatiesleutels


RIT 2 Heb je stress? last hebben van

souffrir de

haten

haïr, détester

eenzaam

seul/solitaire

met rust laten

laisser en paix

iets afnemen

confisquer quelque chose

pesten

ennuyer

het zakgeld

l’argent de poche

Klasbarometer onlangs

récemment

wakker liggen van

ne pas pouvoir dormir à cause de

piekeren

ruminer, broyer du noir

belangrijk

important

roddelen

cancaner

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Relatiekring de kennis

la connaissance

de klasgenoot (-genoten)

le camarade de classe

de landgenoot

le compatriote

de lotgenoot

le compagnon d’infortune

de leeftijdsgenoot

le contemporain

het gezinslid (-leden)

le membre de la fratrie

het familielid

le membre de la famille

de vakantievriend(in)

l’ami(e) de vacances

het liefje

le petit ami / la petite amie

de internetvriend(in)

l’ami(e) internet

de stiefvader

le beau-père

gescheiden

divorcé

getrouwd

marié

111


RIT 2 Werkwoorden – Menselijke relaties bedanken

remercier

bedoelen

signifier, vouloir dire

bedoeld zijn voor

être destiné à

blozen

rougir

troosten

consoler

op iemand rekenen

compter sur quelqu’un

knuffelen

faire un câlin

delen

partager

houden

tenir, garder

liegen

mentir

toevertrouwen

confier

tonen

montrer

uitlachen

se moquer

opscheppen

se vanter

verklappen

dévoiler

oplossingen bedenken / oplossen

imaginer des solutions / solutionner

opkomen voor

défendre

steunen

soutenir

waarderen

apprécier

zuchten

soupirer

volhouden

persévérer

oplossen

solutionner

afspraken maken

se mettre d’accord

het geheim

le secret

het/de lef

l’audace

het zelfvertrouwen

la confiance en soi

de vriendschap

l’amitié

het gesprek

la conversation

de opmerking

la remarque

de invloed

l’influence

het risico

le risque

de eigenschap

la caractéristique

de lichaamstaal

le langage corporel

het gebaar

le geste

het bericht

le message

112

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Substantieven – Menselijke relaties


RIT 2 Voorzetsels Ik ben bang voor spinnen.

J’ai peur des araignées.

Ik maak nooit ruzie met mijn vrienden.

Je ne me dispute jamais avec mes amis.

We maken soms ruzie over zakgeld.

Nous nous disputons parfois à propos de l’argent de poche.

Je moet hem met rust laten!

Tu dois le laisser en paix. (tranquille)

Ze ligt soms wakker van een slecht resultaat.

Un mauvais résultat la tient parfois éveillée.

Ze roddelen vaak over hun vrienden.

Ils parlent souvent sur le dos de leurs amis.

Op wie is ze verliefd?

De qui est-elle amoureuse ?

Je kunt altijd op mij rekenen.

Tu peux toujours compter sur moi.

Is dat belangrijk voor jou?

Est-ce important pour toi ?

Heb je last van stress voor een spreekbeurt?

Souffres-tu de stress avant une élocution ?

Ik heb een hekel aan leugens.

J’ai horreur des mensonges

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Onregelmatige werkwoorden Infinitief

ovt sg

ovt pl

vd

Vertaling

afnemen

nam af

namen af

afgenomen

confisquer

bedenken

bedacht

bedachten

bedacht

imaginer

gaan

ging

gingen

gegaan (z)

aller

geven

gaf

gaven

gegeven

donner

hebben

had

hadden

gehad

avoir

komen

kwam

kwamen

gekomen (z)

venir

kopen

kocht

kochten

gekocht

acheter

krijgen

kreeg

kregen

gekregen

recevoir

laten

liet

lieten

gelaten

laisser

liggen

lag

lagen

gelegen

se trouver, être couché

spreken

sprak

spraken

gesproken

parler

staan

stond

stonden

gestaan

se trouver, être debout

uitgaan

ging uit

gingen uit

uitgegaan (z)

sortir

uitlachen

lachte uit

lachten uit

uitgelachen

se moquer

volhouden

hield vol

hielden vol

volgehouden

tenir bon, résister

weten

wist

wisten

geweten

savoir

zijn

was

waren

geweest (z)

être

113


RIT 2 Zelfevaluatie

A2+

demander/dire ce qui rend heureux, ce qui stresse, ce qui fait peur. A2+, exprimer ton avis sur l’amitié, B1– le stress et ses conséquences en répondant à ou en menant une interview, une enquête. A2+ présenter ton cercle de relations. A2+ faire des compliments, les accepter, les refuser. B1– rapporter les paroles de quelqu’un. A2+ présenter quelqu’un en soulignant les différents aspects de sa personnalité. A2+ repérer les causes des disputes et les conseils pour garder ses ami(e)s. A2+ identifier les causes et les conséquences du stress dans des témoignages de jeunes. A2+ repérer les compliments donnés. A2+ identifier les causes et les conséquences du stress. A2+ décoder le langage non verbal. B1–

Si ✗, entraine-toi avec les pages suivantes pp. 65-66, 104

pp. 68, 69, 78, 103, 104

pp. 71, 72 p. 103 p. 88 pp. 72, 100, 101, 103

p. 77

pp. 68, 70, 100

p. 83 p. 67, pp. 79-80 pp. 84-85

repérer dans un texte les effets des compliments et les conseils pour en formuler. conseiller ce qu’il faut faire ou pas pour conserver ses ami(e)s. décrire les causes du stress et les manières d’y remédier.

p. 105

A2+

rédiger des compliments.

p. 83

A2+

présenter quelqu’un en soulignant les aspects positifs de son caractère.

pp. 71, 105, 106

A2+ A2+

114

✔ ✗

pp. 81-83

pp. 80, 105

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Compétences CECR Tu dois pouvoir…


RIT 2 Ressources lexicales (savoirs et savoir-faire)

Tu connais et tu sais dire quand il est nécessaire d’utiliser… les adjectifs décrivant le caractère et les sentiments.

Si ✗, consulte les pages suivantes : pp. 64, 66, 76 – Overzicht pp. 109-110

les talents.

p. 75

les types de relations.

p. 72 – Overzicht p. 111

les comportements positifs.

p. 73 – Overzicht p. 112

les comportements négatifs.

p. 74 – Overzicht p. 112

Ressources grammaticales (savoirs et savoir-faire) Tu es capable … de rapporter les paroles de quelqu’un (discours indirect).

BZO pp. 94-95, p. 97

d’exprimer la cause (omdat).

BZO p. 94

d’exprimer la condition (als + subordonnée).

BZO p. 93, pp. 96-97

Ressources phonologiques

Tu détectes les intentions de communication à partir de l’intonation. p. 95 Tu accentues correctement les mots que tu apprends (syllabes soulignées). Ressources stratégiques Tu as pris l’habitude de – te créer des évocations mentales pour mémoriser le vocabulaire. p. 74 – décoder le non-verbal pour détecter si ton interlocuteur/-trice te comprend ou pas. p. 85 – d’associer le non-verbal à la parole pour remédier aux incompréhensions. Attitudes

✔ ✗ Conseils pour progresser

Tu as pris l’habitude – de collaborer avec les autres pour réaliser les tâches. – d’adopter une attitude positive d’écoute. – d’oser, de prendre des risques.

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

– de manifester ton envie de communiquer.

115


Exp

Eindtaak – Spreken

ces stra our t ss

re

s ique ég

Re

RIT 2 ssio

n or al

Contexte

Deux élèves parlent de l’épreuve externe de néerlandais de l’année passée. Ils expliquent leur état d’esprit avant et pendant l’examen. Ils se donnent mutuellement des conseils pour bien réussir les examens cette année.

Tâche Rôle A

Rôle B

1 Tu débutes l’interaction, et tu expliques tes problèmes et difficultés avant et pendant ton examen oral.

2 Tu réagis en posant des questions pour en savoir plus.

3 Tu réponds aux questions de B.

4 Tu donnes quelques conseils pour diminuer le stress.

5 Suite aux conseils qu’il te donne, tu expliques comment tu vas te préparer cette année.

6 Tu conclus l’interaction.

Production attendue : ............................................ interactions Temps : ............................................ minutes

Contexte

Un ami néerlandophone est chargé de faire une enquête sur le stress avant une prestation (élocution, concours, compétition…). Il te demande d’enregistrer ta réponse pour pouvoir écouter tous les avis recueillis.

Tâche Explique ton caractère et quel style d’élève tu es. Décris ton stress avant la prestation et comment tu le gères. Donne quelques conseils à des jeunes dans une telle situation de stress. Production attendue : ............................................ interactions Temps : ............................................ minutes +

±

Contenu adapté à la situation

Vocabulaire varié et adapté

Respect de la consigne

Formes grammaticales

Présentation du message

Prononciation / Accentuation

Message compréhensible

Intonation / Débit

Structure des phrases

Stratégies de communication

116

e


ces stra our t ss

Éc

s ique ég

Eindtaak – Luisteren

Re

RIT 2

outer

De qui parle-t-on dans chaque texte ? Note les qualités mentionnées pour chaque personne. CD 1 > 37-38

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ces stra our t ss

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Re

RIT 2 Eindtaak – Lezen L i re

Contexte Tu dois préparer un exposé en français qui met en avant des informations inédites sur le thème de l’amitié. Tu passes quelques jours chez ton correspondant néerlandophone, et il a justement un article intéressant sur une recherche auprès des jeunes. Tu le lis à la recherche d’informations pour ton travail. Tâche Lis attentivement le texte. Cite en français 10 idées qui ressortent des résultats de cette recherche.

Vriendschap belangrijker dan liefde voor jongeren 90 procent van de jongeren vindt vriendschap heel belangrijk. Zes jongeren op tien vinden vriendschap zelfs belangrijker dan liefde. Dat lees je in een onderzoek van de Vlaamse jeugddienst In Petto bij jongeren tussen 14 en 20 jaar. Echte vrienden De definitie van een vriend bij deze jongeren kun je samenvatten in drie sleutelwoorden: vertrouwen, lol maken en praten. Vlaamse jongeren zeggen dat ze erg veel vrienden hebben, gemiddeld 43. Niet al deze vrienden zijn 'echte' vrienden aan wie je alles kan vertellen. Daar hebben ze er gemiddeld 13 van. Verschillende categorieën Er zijn verschillende soorten vriendschappen. Zo zijn er de langdurige vriendschappen met mensen die je al vele jaren kent. Daarnaast is er de kortstondige vriendschap, bijvoorbeeld tijdens een evenement of een vakantie. Jongeren kennen soms ook foute vrienden, mensen die hen op het slechte pad (kunnen) brengen omdat ze verkeerde dingen doen. Ten slotte zijn er ook de internetvriendschappen. Internetvrienden ken je enkel via het internet en ontmoet je nooit in het echte leven. Veel ruzie Vriendschap is belangrijk voor jongeren, maar ze maken toch vaak ruzie. Meer dan tachtig procent zegt dat ze soms ruzie hebben met één van hun vrienden. Bij meisjes (85 procent) ligt dit percentage hoger dan bij jongens (75 procent). Zeventig procent van de jongeren zegt dat hun vrienden een invloed op hen hebben. Dat zie je als ze iets moeten kiezen of beslissen. De invloed van vrienden is niet zo groot op kleding en muziek. Naar www.goedgevoel.be

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ces stra our t ss

s ique ég

Eindtaak – Schrijven

Re

RIT 2 É cr

i re

Contexte 1 Dans le petit journal de l’école, tu t’occupes de la rubrique ‘courrier des lecteurs’. Beaucoup d’élèves se plaignent d’être stressés. Tâche Rédige un article dans lequel tu expliques les causes principales du stress chez les élèves qui te contactent. Donne quelques conseils. Production attendue : ............................................ mots ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Contexte 2 Cette année tu es choisi(e) comme webmaster pour le blog de ta classe dans le cadre d’un projet d’échange avec une école hollandaise. Chaque semaine, vous mettez en ligne de nouveaux contenus. C’est la semaine de l’amitié. Dans l’école partenaire à Amsterdam, de nombreux élèves sont nouveaux et cherchent des amis. Tâche À leur intention, tu es chargé(e) de mettre en ligne dix conseils pour se faire des amis et les garder. Production attendue : ............................................ mots ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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RIT 2 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Contexte 3 Ton ami(e) veut participer comme animateur/animatrice à un camp aux Pays-Bas ou en Flandre. Il/Elle a besoin d’une lettre de recommandation. Il/Elle te demande d’en rédiger une. Tâche Tu rédiges une lettre dans laquelle tu te présentes brièvement et tu présentes ton ami(e) de manière détaillée en mettant en avant ses goûts, ses talents, ses hobbys. Tu signales depuis quand tu le/la connais. Tu décris son caractère, tu soulignes ses qualités. Afin d’avoir une image réaliste du candidat, l’organisation demande de mentionner également quelques points faibles et sa manière de gérer le stress. Production attendue : ............................................ mots ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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+

±

Respect de la consigne

Vocabulaire varié et adapté

Contenu adapté à la situation

Structure des phrases

Présentation du message

Formes grammaticales

Message compréhensible

Orthographe et ponctuation

120


RIT 3

RIT 3

Gezondheid – Actualiteit – Solidariteit

Zelforiëntatie

Tu t’exprimes et tu interagis à propos… – du bien-être et de la santé – d’incidents domestiques

Tu t’informes et tu donnes ton avis sur… – l’entraide et le volontariat – les tâches partagées – les événements d’actualité

Fonctions de communication – Demander, accepter ou refuser de l’aide – Décliner une invitation

Ressources grammaticales dubbele infinitief toen / als vvt

Ressources lexicales corps – santé – situations d’urgence – incidents – catastrophes – tâches d’aide – volontariat

Tâche finale

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

T

F

À la fin de cette étape, – tu feras une présentation orale d’une association qui fait du volontariat. – tu raconteras comment organiser un séjour de survie, durant lequel chacun assurera certaines tâches. 121


RIT 3 1. Fris je geheugen op Lichaamsdelen Noem zoveel lichaamsdelen mogelijk. Luister en controleer. Schrijf het gepaste nummer bij elk lichaamsdeel. CD 1 > 44

{

{

Gezondheidsklachten Noem de volgende gezondheidsklachten. Vergelijk met je buur en vul aan! Wat is er aan de hand?

1

2

TOETS 122

3

4


RIT 3 5

6

7

8

Ik voel me niet lekker. Ik / Mijn .

CD 1

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

> 45-46

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Luister en controleer. TOETS 123


RIT 3 2. Tijdritjes Aan welke werkwoorden denk je spontaan in verband met helpen? 2 minuten

thuis

op school

in de tuin

in de klas

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.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

Helpen .......................................................................................................................................

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in de buurt

in de refter

bij de jeugdbeweging

op de speelplaats

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.......................................................................................................................................

Ken je deze organisaties? Wat doen ze? Wie helpen ze? Vul de zin aan met het juiste woord.

2 minuten

blinden – dieren – gevangenen – mensen – zieken Het Blauwe Kruis helpt ...........................................................................

De Brailleliga helpt ................................................................................................

Het Rode Kruis helpt .....................................................................................

Amnesty International helpt ..........................................................................................

Het Wit-Gele Kruis helpt .................................................................

Werk per twee. Wat kun je doen om anderen te helpen? 4 minuten

• in de klas

• in de refter

• thuis

• in de buurt

• op het openbaar vervoer (bus, trein)

de kast opruimen

plaats vrijmaken voor oudere mensen In de bus kun je ...

het licht uitdoen

het raam dichtdoen

bladen uitdelen

het bord schoonvegen

de tafel afruimen

papieren in de vuilnisbak gooien TOETS 124

de vuilniszakken buitenzetten

de klas poetsen

je kamer opruimen


RIT 3 3. Klasbarometer

CD 1 > 47

Antwoord met ja of nee op de volgende vragen. Is je antwoord positief, steek dan je vinger op. Hoeveel klasgenoten antwoorden met ja?

vrijwilliger = iemand die een ander gratis helpt zich vervelen = niet weten wat te doen

Ja

Nee Aantal leerlingen die positief antwoorden

1. Help jij je ouders thuis?

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2. Help jij je klasgenoten als ze afwezig zijn?

....................................................................................................................................................................................................................

3. Werk je mee aan de voorbereiding van het klassenfeest, het schoolfeest ...?

....................................................................................................................................................................................................................

4. Heb je dit jaar het bord al schoongeveegd?

....................................................................................................................................................................................................................

5. Heb je dit jaar de klas al gepoetst?

....................................................................................................................................................................................................................

6. Zou je graag vrijwilliger worden?

....................................................................................................................................................................................................................

7. Heeft iemand je onlangs geholpen?

8. Ken je mensen die vrijwilligers zijn?

....................................................................................................................................................................................................................

9. Verveel jij je soms?

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10. Vind je dat je veel vrije tijd hebt?

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Luister naar een jongere die deze vragen beantwoordt. Schrijf hieronder in het Frans wat je begrijpt. CD 1 > 48

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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125


RIT 3 Beschrijf nu in het Nederlands wat deze jongere doet of niet doet. Begin de zinnen met ‘Hij zegt dat...’, ‘Hij denkt dat...’, of ‘Hij vindt dat...’. .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Verzin nu je eigen enquête. Stel 5 ja-neevragen aan je klasgenoten. .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Open taak Schrijf nu je eigen helper-profiel. Gebruik hiervoor de vragen uit de enquête. .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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TOETS 126


RIT 3 4. Een helpende hand – Luisteren In de volgende gesprekken vragen mensen om hulp. Wat is hun probleem en hoe kan de andere persoon hen helpen? Kruis het juiste vakje aan.

CD 1 > 49-53

De persoon kan helpen

G1

G2

G3

G4

G5

om de weg te vinden om een spreekbeurt voor te bereiden om huiswerk te maken om een fiets te repareren om een nieuw computerspelletje te gebruiken om een nieuwe gsm te kopen om een kledingstuk te kiezen

Beantwoord de volgende vragen. Gesprek 1

Que demande Nelle à la fin de la conversation et pourquoi ?

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Gesprek 2

Quelle phrase te permet de savoir que l’aide fournie sera efficace ou non ?

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Gesprek 3 1)

Quels sont les deux problèmes exprimés dans cette conversation et quelles sont les solutions proposées ?

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2)

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RIT 3 Gesprek 4

Quelle est la phrase utilisée pour proposer de l’aide dans ce contexte ?

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Gesprek 5

Décris le problème de manière détaillée ainsi que la solution proposée.

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Bij welke taalfuncties (fonctions de communication) passen de volgende vragen? a. Conclure un accord. b. Demander à quelle heure vous convenez de vous voir. c. Demander à quelqu’un de faire quelque chose pour toi. d. Demander de l’aide. e. Demander quand vous vous voyez. f. Dire que tu t’en sortiras bien seul(e). g. Proposer son aide. h. Refuser l’aide de quelqu’un. i. Remercier pour l’aide proposée. j. Suggérer un autre moment.

1

128

2

3

4

5

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1. Wanneer zien we elkaar? 2. Hoe laat zullen we afspreken? 3. Afgesproken! 4. Kan het niet om 5 uur? 5. Kan ik je helpen? 6. Wil je een handje helpen? 7. Dat is heel aardig van je. 8. Het zal wel lukken. 9. Ik heb geen hulp nodig. 10. Wil je iets voor mij doen?


RIT 3 5. Spreken

CD 1

Werk samen met een klasgenoot. Kies rol A of rol B. Kijk alleen naar de gekleurde vakjes in jouw kolom. Stel vragen of beantwoord ze. Controleer en verbeter wat je klasgenoot zegt. Wissel dan de rollen om.

> 54

A demande/dit…

B dit/demande…

si B a déjà fait du volontariat.

A Heb je al vrijwilligerswerk gedaan?

B Ik niet, maar mijn zus wel.

que non, mais que sa sœur en a fait.

où elle a aidé.

A Waar heeft ze geholpen?

B In het rusthuis in onze buurt.

que c’était dans la maison de repos du quartier.

ce qu’elle a dû faire.

A Wat heeft ze moeten doen?

B Ze heeft bejaarden op het internet helpen surfen en Skype leren gebruiken.

qu’elle a aidé les personnes âgées à surfer sur Internet et à utiliser Skype.

son appréciation sur l’activité.

A Wat vond ze van die activiteit?

B Ze vond het tof. Ze heeft andere mensen leren qu’elle a trouvé ça chouette. Elle a appris à kennen. connaître d’autres personnes. ce qu’elle a trouvé difficile.

A Wat vond ze moeilijk?

B Ze heeft vaak dingen moeten herhalen.

qu’elle a souvent dû répéter.

si B aimerait aussi faire ce type d’activité.

A Zou je dat ook willen doen?

B Ik ben niet geduldig genoeg.

qu’il n’est pas assez patient.

Praat met je buur over vrijwilligersactiviteiten. Heb je geen idee? Gebruik dan de volgende sleutelwoorden.

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

TOETS

buren helpen • hond uitlaten (2 keer per dag) • boodschappen doen • grappige/gevaarlijke hond • achter de hond lopen • bang voor honden

op het buur tfeest • tafels dekken, afruimen, schoonmaken • vermoeiend, weinig vrije tijd • vlug werken • liever aan het feest deelnemen

129


Exp

Open taak

ces stra our t ss

re

s ique ég

Re

RIT 3

ssio

e n or al

Choisis une situation dans laquelle tu demandes/proposes de l’aide. Utilise des mots-clés pour préparer ta prise de parole. Laisse un message sur la boîte vocale d’un(e) ami(e) ou lance un appel vidéo. 1 Tu cherches un moyen de transport pour te rendre au camp. Tu as beaucoup de bagage. 2 La veille d’une interrogation, tu constates que tu ne comprends pas les exercices de math.

3 Tu as besoin d’aide pour préparer un anniversaire surprise, notamment pour faire les courses. 4 Tu seras absent(e) pendant quelques jours à l’école. Tu demandes de l’aide pour tenir tes documents à jour, te mettre en ordre...

Grammaticaflits – vtt: dubbele infinitief Les 15 verbes suivants*, lorsqu’ils sont suivis d’un infinitif, forment le vtt avec hebben ou zijn + 2 infinitifs. kunnen moeten mogen willen

horen voelen zien

gaan komen

doen laten

blijven durven helpen leren

*= les verbes qui sont suivis d’un infinitif sans ‘te’. Wat heb

je

moeten doen

Ik

heb

veel mensen

leren

Ik

heb

mijn buurvrouw helpen afwassen

. J’ai aidé ma voisine à faire la vaisselle.

We

zijn

bij vrienden

blijven slapen

. Nous sommes restés dormir chez des amis.

Ze

is

naar de film

gaan

kijken

Hij

heeft je niet

horen

aankomen . Il ne t’a pas entendu arriver.

kennen

? Qu’est-ce que tu as dû faire ? . J’ai appris à connaître beaucoup de gens.

. Ma sœur est allée voir le film.

130

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Le choix de l’auxiliaire hebben ou zijn dépend généralement du 1er infinitif.


RIT 3 Oefenen 1. Vorige week had je moeder een arm in het gips. Ze kon niets doen. Jij hebt haar geholpen. Wat heb je moeten doen? afwassen

Ik heb moeten afwassen.

1. het gras maaien

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2. het eten klaarmaken

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3. boodschappen doen

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4. de hond uitlaten

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5. koken

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2. Vul het juiste werkwoord in. Kies uit: willen (2), kunnen, blijven, leren. 1. Mijn oma heeft Facebook 2. Hij heeft het bord niet 3. Ik heb hem

..................................................................................................................................

schoonvegen.

..................................................................................................................................

bellen, maar hij was al vertrokken.

4. We hebben hem niet 5. Ze zijn lang

gebruiken.

helpen.

praten.

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

3. Vul aan. Luister dan naar de tekst om je antwoorden te verbeteren. CD 1 > 55

Lara heeft altijd vrijwilliger ............................................................. worden. Ze heeft een opleiding bij het Rode Kruis .......................................................... volgen. Ze heeft een defibrillator ....................................................... gebruiken. Dit jaar is ze voor de eerste keer als vrijwilliger ...........................................................

helpen. Ze is daar twee dagen ............................................................. logeren. Ze vond het leuk.

Tandem brio 3 Š Ă&#x2030;ditions Van In, 2018

Ze heeft veel mensen ............................................................. helpen.

131


RIT 3

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

Begeleid Zelfstandig Luisteren Écoute les témoignages des jeunes et repère ce qu’ils ont fait pour aider les autres. Complète le tableau ci-dessous. CD 1 > 56-59

Tekst 1

Tekst 2

Tekst 3

132

Qui ont-ils aidé ?

Qu’ont-ils fait ?

Quand ?

Autres informations

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Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Tekst 4

RIT 3

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133


RIT 3 6. Een uitnodiging afwijzen – Lezen en schrijven Lees het bericht en beantwoord de vragen.

Dag Carolien, Het spijt me zeer, maar ik kan niet naar je feestje komen omdat ik met mijn voet in het gips zit. Ik was aan het skaten en ik ben gevallen. Eerst had ik geen pijn, maar na een uur was mijn voet gezwollen. Toen mijn vriend dat zag, belde hij de 112. In het ziekenhuis maakten ze een röntgenfoto en zagen ze dat mijn voet gebroken was. Ik mag momenteel nog niet met krukken lopen. Ik wens je een gelukkige verjaardag en veel plezier op het feest. Ik zal wel de foto’s online bekijken. Misschien kun je volgende week bij mij op bezoek komen. Ik heb iets voor jou! Saluutjes Kristof

Vragen 1. Waarom kan Kristof niet naar het feestje gaan? .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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2. Wat is er gebeurd? .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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3. Wat stelt hij voor? .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

134

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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RIT 3 Schrijf een mail om een van de volgende uitnodigingen af te wijzen.

Hallo, Ik speel in een toneelstuk op school. Het eerste optreden is op zaterdagavond. Het vindt plaats in de feestzaal van de school. Ik heb een kaartje voor jou. Kom je? Hoe laat spreken we af? Luna

Hallo, Volgende week woensdag heb ik een openbare auditie op de muziekschool. Zou je naar mij willen komen luisteren? Ik zou het heel fijn vinden. Ik mag vier mensen uitnodigen. Geef een seintje als je kunt komen. Gaston

Hallo, Onze volgende hockeywedstrijd is op zaterdag. De wedstrijd begint om 4 uur. De andere ploeg is heel sterk. We hebben steun nodig! Kom je voor onze ploeg supporteren? We rekenen op jou. Tot zaterdag! Fiona

Jouw antwoord op een van de berichten. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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TOETS 135


RIT 3 7. Woorden in beweging 2 WANNEER is dat nodig?

1 WIE kun je helpen?

3 WAAROM doe je dat?

Mensen helpen

5 WIE kan dat doen?

4 HOE doe je dat?

Voor elke tak van deze mindmap heb je een aantal tekeningen. Lees de woorden in het kadertje. Schrijf onder elke tekening het passende woord. Je kunt naar de definities van de woorden met een luisteren.

CD 1 > 60-63

1. Wie kun je helpen?

a

b

c

............................................................................................................

............................................................................................................

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e

f

g

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............................................................................................................

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d

............................................................................................................

h

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oudere mensen – kinderen – vluchtelingen – gehandicapten – zieken – gewonden – gevangenen – slachtoffers 136


RIT 3 2. Wanneer is dat nodig? Bij natuurrampen

a

b

............................................................................................................

c

............................................................................................................

............................................................................................................

d

e

f

............................................................................................................

............................................................................................................

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Bij een ongeluk

Bij andere rampen

g

h

............................................................................................................

............................................................................................................

i

............................................................................................................

tijdens overstromingen – na een aardbeving – na een storm – treinongeluk – auto-ongeval – vliegtuigramp – bij milieurampen – bij aanslagen – tijdens de oorlog (de oorlogen)

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

RESSOURCES STRATÉGIQUES

Pour trouver par toi-même le sens d’un mot, tu peux – commencer par repérer les mots que tu connais déjà, notamment dans les mots composés. – lier les images aux mots. – écouter une définition des mots nouveaux. Tous ces moyens te permettent d’associer le mot et sa signification. Pense aussi à répéter le mot, à l’épeler pour pouvoir l’écrire et à imaginer dans quelle situation tu en auras besoin. 137


RIT 3 3. Waarom doe je dat?

a

b

c

............................................................................................................

............................................................................................................

............................................................................................................

d

e

f

............................................................................................................

............................................................................................................

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om mensen te verzorgen – om naar slachtoffers te zoeken – om nieuwe huizen te bouwen – om slachtoffers te troosten – om de natuur te beschermen – om mensen te redden 4. Hoe doe je dat?

a

b

c

............................................................................................................

............................................................................................................

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e

f

g

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d

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h

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geld inzamelen – kleren geven – voedsel geven – dokters (artsen) naar het buitenland sturen – materiaal geven – geneesmiddelen sturen – verpleegkundigen sturen – stranden kuisen 138


RIT 3 5. Wie kan dat doen?

a

b

c

............................................................................................................

............................................................................................................

............................................................................................................

e

f

g

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i

j

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d

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h

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architecten – brandweerlui – duikers – helpers – ingenieurs – piloten – soldaten – artsen – verpleegkundigen – vrijwilligers RESSOURCES STRATÉGIQUES

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Faire le point, faire le plein ! Recopie la mindmap de la p. 136 sur une feuille. Livre fermé, essaie de retrouver les mots que tu peux indiquer sur chacune des 5 branches. Vérifie à l’aide de ton livre. Barre en couleur les mots mal orthographiés. Ajoute dans une autre couleur les mots que tu n’avais pas retrouvés. Répète la démarche jusqu’au moment où tu as tout retrouvé. Quand tu étudies, il est essentiel d’évoquer pour te tester, c’est-à-dire de faire revenir dans ta tête les mots sans regarder le support… et ensuite de vérifier.

TOETS

ht, Overzic 4pp. 16 166

139


RIT 3 8. Leesstrategieën – Feiten of meningen Lees hoe deze jongeren zichzelf voorstellen. Markeer de feiten met geel en de meningen met groen.

Ik ben Jari. Ik ben al twee jaar vrijwilliger bij het Jeugd Rode Kruis. Ik ga elke zaterdag naar de activiteiten. Dit vind ik fantastisch. Ik ontmoet er andere jongeren en we leren samen hoe we mensen kunnen helpen. Het is heel interessant.

Mijn ouders vinden solidariteit belangrijk. Ze zijn lid van verschillende organisaties: ze helpen bij het buurtfeest, ze zamelen geld in voor het goede doel. Soms gaan ze de buren helpen. Ik vind dat maar niks. Ik vind dat ik eerst aan mezelf moet denken. Ik ben druk bezig met mijn vrienden en mijn activiteiten. Ik vind dat ik geen tijd heb om vrijwilliger te zijn.

Feiten: gebeurtenissen, wat objectief is. Meningen: wat iemand denkt, subjectief.

Ik heet Irma. Ik ben een meter zestig. Ik verzamel zonnehoedjes. Mijn vrienden vinden dat dom, maar ik niet. Ik doe intensief aan hockey. Ik train drie keer per week. Ik zit niet vaak op het internet. Ik vind roddelen irritant. Ik gebruik mijn zakgeld om kleren en hoedjes te kopen. Tara is de beste winkel die er is, vind ik toch!

140

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Op school leren we solidair samen te leven. Dit jaar hebben we aan verschillende acties meegedaan. We hebben kleren ingezameld voor de vluchtelingen. We hebben aan de Damiaanactie deelgenomen. Onze klas heeft veel stiften verkocht. Elk jaar organiseert onze klassenleraar een talentenmarkt in de klas: de leerlingen die iets goed kunnen, helpen de anderen. Op woensdagnamiddag blijven we soms op school om samen te werken. Mijn ouders vinden dat die acties soms te veel tijd in beslag nemen, maar wij vinden dat tof en leerrijk. Zo ontmoeten we elkaar buiten de schooluren en samen zijn met je vrienden vinden wij het belangrijkste. Dan hoef je niet op Facebook te gaan om met je vrienden in contact te zijn.


RIT 3 9. Een korte spreekbeurt houden Kies een van de volgende organisaties. Bezoek hun website. Gebruik de mindmap om er een korte mondelinge presentatie van te maken. Teken je eigen mindmap en maak minstens 10 zinnen. 1

2

Amnesty International 6

3

Artsen Zonder Grenzen 7

Cliniclowns 11

21

22

Unicef Tandem brio 3 Š Ă&#x2030;ditions Van In, 2018

Handicap International

Licht en Liefde

Vredeseilanden

B-Fast

Brailleliga 13

17

5

9

Damiaanactie

Greenpeace

Leraars zonder Grenzen

Awel 8

12

16

4

10

De Kindertelefoon 14

Rode Kruis 18

Make-A-Wish 23

Wereld Natuur Fonds (WWF)

Broederlijk Delen

Dokters van de Wereld 15

Kies Kleur tegen Pesten 19

Kinderrechten 20

Oranje (jeugdbeweging) 24

Zinloos Geweld

Oxfam 25

Naar keuze

141


RIT 3 2 WANNEER is dat nodig?

FLIP

Bij natuurrampen • tijdens overstromingen • na een aardbeving • na een storm Bij een ongeluk • treinongeluk • auto-ongeval • vliegtuigramp Bij andere rampen • bij milieurampen • bij aanslagen • tijdens de oorlog

1 WIE kun je helpen? • kinderen • oudere mensen • slachtoffers • gewonden • gehandicapten • zieken • gevangenen • vluchtelingen

5 WIE kan dat doen? • artsen • verpleegkundigen • soldaten (het leger) • ingenieurs • architecten • piloten • vrijwilligers • duikers • brandweerlieden • helpers

Mensen helpen

3 WAAROM doe je dat? • om de mensen te verzorgen • om naar de slachtoffers te zoeken • om nieuwe huizen te bouwen • om de natuur te beschermen • om mensen te redden • om slachtoffers te troosten

4 HOE doe je dat? • geld inzamelen • voedsel en kleren geven • dokters (artsen) naar het buitenland sturen • materiaal geven • geneesmiddelen sturen • verpleegkundigen sturen • stranden kuisen

Luister naar de teksten. Over welke organisatie gaat het? Hoe weet je dat? CD 1 > 64-68

Tekst Organisatie 1

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Inlichtingen ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2

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3

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4

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5

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142


RIT 3 ces stra our t ss

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Re

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Begeleid Zelfstandig Lezen L i re

Stel je klasgenoten 8 vragen over de inhoud van deze artikeltjes. Wat? Wie?

Hoe?

Waar?

Wanneer? Hoeveel?

1

Gisteren gebeurde er een ongeluk met een vissersboot zo'n 110 kilometer voor de Libische kust. De zee was kalm, maar er zaten 600 vluchtelingen aan boord, te veel voor de kleine vissersboot. Het ongeluk gebeurde toen veel mensen zich tegelijk naar één kant van de boot verplaatsten. Een van de schepen die dichtbij waren, was de Dignity 1 van Artsen Zonder Grenzen (AZG). Hun team kon onmiddellijk 94 mensen redden, onder wie 17 vrouwen en een 5-jarige jongen. Er zijn 200 slachtoffers.

2

Op zaterdag 25 april, net voor 12 uur, was er in Nepal een zware aardbeving met een kracht van 7.8 op de schaal van Richter. Er zijn veel slachtoffers. AZG heeft artsen en verpleegkundigen naar de regio gestuurd met materiaal en geneesmiddelen om de gewonden te verzorgen.

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Elke dag komen er veel mensen naar het ziekenhuis. AZG heeft ook rijst en zeer voedzame koekjes uitgedeeld.

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RIT 3 3

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In de Ardennen heeft er vorige nacht een grote overstroming plaatsgevonden. De brandweer is snel ter plaatse gekomen om de bewoners te helpen. Ze hebben veel mensen kunnen redden, zelfs enkele oudere mensen uit een rusthuis. Gelukkig zijn er geen slachtoffers gevallen. Veel bewoners hebben hun huis moeten verlaten. Ze hebben een veilige plaats kunnen vinden in de lokale sporthal. Daar kregen ze van het Rode Kruis voedsel, warme drank, droge kleren en dekens. Ze hopen nu snel terug naar huis te kunnen gaan.

4 Deze eeuw zijn er al veel natuurrampen gebeurd zoals tsunami’s, aardbevingen,

vulkaanuitbarstingen en overstromingen. Ze zijn meestal geen direct gevolg van een menselijke actie, maar vinden hun oorzaak in de natuur zelf. Het aantal slachtoffers is meestal heel hoog. Het is vaak moeilijk voor organisaties en hulpdiensten om slachtoffers te helpen omdat het gevaarlijk is.

Schrijf hier je acht vragen en de verwachte antwoorden. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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RIT 3 Grammaticaflits – toen – als Subordonnées introduites par als ou toen ALS Proposition subordonnée Als je hulp nodig

Proposition principale , moet je

hebt

Als er een auto-ongeluk gebeurt Als je vrijwilliger

op iemand

kunnen rekenen.

, komt de politie ter plaatse.

wil worden , moet je

een brevet EHBO hebben.

Als correspond au français ‘si’ ou ‘quand’, selon le contexte. Le verbe conjugué se place à la fin de la subordonnée. Si la subordonnée précède la principale, il y a une inversion dans la principale. Dans ce cas, une virgule sépare les deux propositions. TOEN Proposition subordonnée Toen de man Toen ik

de eerste stap op de maan tien jaar oud

zette

, was

mijn moeder nog niet geboren.

was

, begon

ik

uitbarstte , vluchtte iedereen

Toen de vulkaan Toen ik

Proposition principale

in het eerste jaar zat

, vond

ik

piano te spelen. het dorp uit. Nederlands makkelijk.

Toen correspond au français ‘quand / lorsque’ … pour une action exprimée à l’ovt. (imparfait). Toen implique l’utilisation d’un temps passé. Lorsqu’il s’agit de l’ovt, il y a simultanéité entre les actions exprimées dans les deux propositions. Le verbe conjugué se place à la fin de la subordonnée. Si la subordonnée précède la principale, il y a une inversion dans la principale.

Oefenen 1. Relie les deux éléments proposés comme dans l’exemple. Utilise als (si). nu vertrekken / je komt zeker op tijd

Als je nu vertrekt, kom je zeker op tijd.

1. je gymspullen niet terugvinden / je moet er nieuwe kopen ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. moe zijn / je moet vroeger naar bed gaan Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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RIT 3 3. dorst hebben / je moet een glas water drinken ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. buikpijn hebben / je moet minder chocolade eten ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. je huiswerk niet maken / je krijgt strafwerk ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. een slecht cijfer voor Nederlands krijgen / je moet meer studeren ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Werk samen met een klasgenoot. Kies kolom A of B. Kijk alleen naar de gekleurde vakjes in jouw kolom. Verbind de zinnen met ‘toen’. Je klasgenoot controleert en verbetert wat je zegt. Je doet hetzelfde voor hem/haar. Wissel dan de rollen om. Als je alleen oefent, dan gebruik je je transparant. A

B

1. Ik zat op de basisschool. Ik had meer vrienden en vriendinnen dan nu. Toen ik klaar was om te vertrekken, hoorde ik de telefoon.

Toen ik op de basisschool zat, had ik meer vrienden en vriendinnen dan nu. 2. Ik was klaar om te vertrekken. Ik hoorde de telefoon.

3. Vader kwam thuis. Ik was al weg.

Toen vader thuiskwam, was ik al weg.

Toen ik in het tweede jaar zat, moest ik altijd heel vroeg naar bed. 5. We waren met vakantie in Spanje. We mochten elke avond uitgaan. Toen ik mijn eigen slaapkamer had, mocht ik mijn lievelingsmuziek keihard zetten.

4. Ik zat in het tweede jaar. Ik moest altijd heel vroeg naar bed. Toen we met vakantie in Spanje waren, mochten we elke avond uitgaan. 6. Ik had mijn eigen slaapkamer. Ik mocht mijn lievelingsmuziek keihard zetten.

7. Mijn vader rookte nog. Hij was vaak ziek.

Toen mijn vader nog rookte, was hij vaak ziek.

1. … hij met vakantie gaat, brengt hij altijd cadeaus mee naar huis.

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2. … hij achttien werd, begon hij te reizen.

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3. … het slecht weer is, zwem ik in een overdekt zwembad.

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4. … ik te moe ben, kan ik niet studeren.

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5. … ik op de basisschool zat, leerden we over EHBO.

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6. … je braaf bent, mag je met je vrienden naar de stad.

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7. … ik op de kleuterschool zat, zongen we vaak.

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8. … mijn grootouders kind waren, was er geen gsm.

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3. Choisis als ou toen pour compléter les phrases suivantes.


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RIT 3

Begeleid Zelfstandig Lezen

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FLITSHERINNERINGEN

zich herinneren = nog weten, niet vergeten zijn Ik herinner het me. = Ik weet het nog. Ik ben het niet vergeten.

de herinnering = iets wat je je herinnert

overlijden (overleedoverleden) = doodgaan

Anekdote

Vraag eens aan je ouders waar ze waren of wat ze deden op 11 september 2001 bij de aanslagen in New York. Je kunt ook vragen wat ze deden toen ze in 1997 hoorden dat Prinses Diana in een auto-ongeluk overleed. Aan je grootouders kun je vragen waar ze waren toen er op 21 juli 1969 een man de eerste stap op de maan zette of toen president Kennedy op 22 november 1963 in Dallas doodgeschoten* werd. Ze herinneren zich zeker precies waar ze waren en wat ze deden. Maar vraag hun wat ze de dag of de week ervoor of erna deden, dat weten ze niet meer. Hoe komt dat? De psychologen Roger Brown en James Kulik noemen dat 'flitsherinneringen'. Een emotioneel evenement wordt door onze hersenen onthouden met een enorme flits. We memoriseren automatisch waar we ons bevinden en met wie we waren. Zo herinneren we ons bijvoorbeeld het moment en de plaats van de eerste kennismaking met een vriend(in), onze 18de verjaardag, een ongeluk op de fiets. Andere gewone feiten onthouden we niet.

Anekdote

Op 21 juli 1969 was mijn moeder op een kampeerterrein aan zee. Ze had een zwart-wit-tv in de tent en ze keek samen met de buren naar de livereportage op de maan. Ze weet nog dat ze die dag voor de eerste keer een uitstap met de boot naar Engeland had gemaakt en dat ze die nacht geen oog heeft dichtgedaan. *doodschieten = abattre (avec une arme à feu)

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Probeer de volgende vragen eens aan je ouders en grootouders te stellen. – Wat was je aan het doen toen je hoorde van de aanslagen in New York op 11 september 2001? – Wat was je aan het doen toen je hoorde dat Prinses Diana in Parijs in een auto-ongeluk was overleden?

Maak ook je eigen vragen. Vertel dan in het Nederlands aan de klas welke antwoorden je kreeg. Misschien hebben ze nog andere flitsherinneringen. Welke? Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Keuzeactiviteit 147


RIT 3 Grammaticaflits – vvt (plus-que-parfait) vvt (voltooid verleden tijd = plus-que-parfait) Phrase à l’ovt

De bus was te laat.

Phrase au vvt Sujet

Auxiliaire hebben Compléments ou zijn à l'imparfait

Hij

had

een ongeluk

gehad.

had

mijn les niet

gestudeerd. begonnen.

Ik kreeg een slecht rapport. Ik

Participe passé

Ik kwam te laat in de bioscoop aan.

De film was

al

Ik moest nablijven.

Ik

mijn huiswerk te laat ingediend.

had

– Le vvt (plus-que-parfait) permet d’exprimer une antériorité par rapport à une action passée (ovt). – Le plus-que-parfait se forme à l’aide de l’auxiliaire hebben / zijn à l’ovt (imparfait) et du participe passé. Ik had mijn huiswerk gemaakt. J’avais fait mon devoir. Ik was laat naar bed gegaan. J’étais allé(e) au lit tard. – L’action la plus récente (celle qui est venue après) est exprimée par un ovt (onvoltooid verleden tijd). Le bus était en retard. De bus was te laat. – L’action la plus ancienne (celle qui s’est produite en premier lieu) est exprimée par un vvt (voltooid verleden tijd = plus-que-parfait). Il avait eu un accident. Hij had een ongeluk gehad. Ces temps sont utiles quand on raconte des choses qui se sont produites, telles un accident, une visite surprise… En général, il y a un lien entre les deux actions. Il peut s’agir d’un rapport de cause (le bus était en retard, parce qu’il avait eu un accident) ou de conséquence (J’étais en retard au cinéma… du coup le film avait commencé). Observe les autres exemples du tableau et commente le rapport entre les deux actions.

Oefenen

1. Ik … (slapen) niet goed.

Ik had niet goed geslapen.

2. Ik … (eten) ’s avonds niet genoeg

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3. Ik … (drinken) te veel cola.

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4. Ik … (uitlezen) een heel boek.

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5. Ik … (tv-kijken) tot elf uur.

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6. Ik … (werken) tot middernacht.

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7. Ik … (gaan slapen) om twee uur ’s nachts.

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8. Ik … (hebben) een slechte droom.

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Mets le verbe entre parenthèses au vvt (plus-que-parfait). Tu racontes que tu étais malade hier matin. Diverses choses qui s’étaient passées la veille étaient la cause de ton état. Raconte. Écris tes phrases à droite.


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RIT 3

Begeleid Zelfstandig Oefenen 1. Trouve le sens des mots composés suivants. de lichaamsdelen

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de keelpijn

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de hersenschudding

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de teennagel

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de hersenhelft

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de hartaanval

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het polshorloge

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het haarverlies

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de lippenstift

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2. Vervoeg de werkwoorden in de vtt. Het is vandaag moederdag. 1. We (voorbereiden) haar een mooie verrassing. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ik (klaarmaken) het eten. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Mijn vader (schoonmaken) het hele huis. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Mijn broer (stofzuigen) de kamers. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Mijn zus (leegmaken) de vaatwasmachine.

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RIT 3

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3. Vervoeg de werkwoorden in de ovt en begin de zinnen met: Toen ik in het eerste middelbaar was… 1. Mijn beste vriendin (willen) altijd de bladen uitdelen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Ik (schoonvegen) vaak het bord. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. We (moeten afruimen) de tafels in de refter. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. De lerares (ophalen) onze toetsen meestal te vlug. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Ik (opstaan) elke dag heel vroeg om mijn schooltas klaar te maken. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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4. Vervoeg de werkwoorden in de ott. 1. Ik (uitnodigen) je voor mijn verjaardag. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. De jongeren van mijn jeugdbeweging (deelnemen) aan mijn grote feest. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Als je de bus neemt, (uitstappen) je bij de volgende halte. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Aan het tweede kruispunt (afslaan) je rechts. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Op het kerkplein (oversteken) je de straat.

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RIT 3

5. Vervoeg in de vtt. 1. Als vrijwilliger bij het Jeugd Rode Kruis leert Jari de mensen helpen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Irma mag van haar ouders haar zakgeld gebruiken om hoedjes te kopen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Hij gaat zijn vader in de tuin helpen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. We horen onze buren in de badkamer zingen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Mijn broer blijft graag bij zijn beste vriend slapen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Dis que… 1. Il est resté travailler avec nous. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Elle a dû mettre la table tous les matins. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Ils ont voulu préparer leur élocution ensemble. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. Vul in met een voorzetsel. 1. Mijn vriendin moet ........................................ het huishouden helpen. 2. Ze doet mee ........................................ de voorbereiding van het klassenfeest. 3. Dit jaar zal ik een deel ........................................ mijn zakgeld ........................................ het buitenland sturen.

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4. Ik heb al vaak boodschappen ........................................ mijn oude buren gedaan.

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RIT 3

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8. Toen of als? ...............................................

ik op school was, moest ik altijd het bord schoonvegen.

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hij thuiskwam, wilde zijn moeder net zijn kamer opruimen.

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ik bij mijn moeder ben, moet ik nooit mijn kamer stofzuigen.

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mijn vriendin afwezig is, vul ik haar schoolagenda in.

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mijn vader 18 was, was hij vrijwilliger bij de Damiaanactie.

9. Vul in met je eigen woorden. Er zijn verschillende oplossingen. 1. Toen we vorig jaar naar Frankrijk reden, hadden we een .........................................................................................: we botsten tegen een boom. Ik raakte .........................................................................................: ik had een bloedneus. Mijn broer is ......................................................................................... bij het Rode Kruis en kon mijn neus .......................................................................................... Ik was geschokt en ik huilde: gelukkig kon mijn broer me .......................................................................................... 2. Tijdens de vakantie zou ik graag voor het ......................................................................................... ......................................................................................... werken. Ik zal misschien naar zee gaan en ......................................................................................... .......................................................................................... Ik kan ook met ..................................................................................... een .................................................................................... maken of in een rusthuis ..................................................................................... een ......................................................................................... brengen. Jammer genoeg ben ik nog te jong om ......................................................................................... te geven.

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vluchteling

overstroming

inzamelen

gehandicapte

treinongeluk

buitenland

gevangene

oorlog

geneesmiddelen

slachtoffer

redden

verpleegkundige

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10. Hoe klinkt het? Luister en kruis het bolletje aan met de beklemtoonde lettergreep.


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10. Lezen – Het Rode Kruis

Re

RIT 3 L i re

Lors d’un séjour chez ton copain ou ta copine en Flandre, tu découvres qu’il/elle est volontaire à la Croix-Rouge. Tu aimerais en savoir plus avant de participer avec lui/elle à une action organisée durant le week-end. Tu lis les dépliants pour mieux connaître la Croix-Rouge. Tu peux aussi lire le texte sur l’historique de cette organisation à la p. 156.

Ken je het Rode Kruis? In Vlaanderen zijn er vrijwilligers die klaarstaan om anderen te helpen, en dit in hun vrije tijd en helemaal gratis. Niet alleen in Vlaanderen werken ongeveer 14.000 vrijwilligers. In meer dan 175 landen over de hele wereld staan dagelijks Rode Kruismensen klaar om anderen te helpen, wie je ook bent of waar je ook woont. Want het Rode Kruis kijkt niet naar huidskleur, godsdienst of nationaliteit, maar helpt alle mensen die hulp nodig hebben. Het Rode Kruis kiest ook nooit partij en zegt dus niet wie goed of slecht is. Daarom mogen de mensen van het Rode Kruis overal komen om mensen te helpen, ook in oorlogsgebied. Wat belangrijk is! Het Rode Kruis: – werkt met ................................................................................................ – kiest nooit ................................................................................................, want het wil alle mensen helpen. Andere activiteiten Bij voetbalwedstrijden, zomerfestivals, wandeltochten … heeft het Rode Kruis hulpposten. De vrijwilligers staan klaar met medisch materieel, tenten en ziekenwagens. Ook bij rampen helpen de vrijwilligers van het Rode Kruis: bij treinongevallen, overstromingen, branden … Het Rode Kruis denkt ook aan mensen die niet gewond zijn. De vrijwilligers zoeken samen met de burgemeester naar een veilig lokaal, bijvoorbeeld een school, waar de mensen mogen verblijven. Het Rode Kruis zorgt dan voor genoeg eten, drank en warme kleren. Het Rode Kruis geeft niet alleen eerste hulp. Het leent ook materiaal uit zoals rolstoelen, krukken, bedden …

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Bloedinzamelingen Zonder bloed kun je niet leven, zo simpel is dat. Drie mensen op de 100 geven enkele keren per jaar wat van hun bloed weg. Toch hebben 70 mensen op de 100 ooit in hun leven bloed nodig: bij een verkeersongeval, bij een operatie of bij de geboorte van een baby.

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RIT 3 Wie mag bloed geven? Pas als je 18 bent, mag je bloed geven. Je geeft dan een zakje bloed per keer. Je moet wel helemaal gezond zijn, want je kunt ziektes in je bloed dragen. Daarom moet je een formulier over jezelf en je gezondheid invullen voor je bloed geeft. Het Rode Kruis heeft een speciale dienst die het bloed grondig analyseert voor anderen het krijgen. Kruis de juiste oplossingen aan. Bloed geven kan bij het Rode Kruis:  als je 18 jaar bent.  als je gezond bent.  als je er geld voor vraagt.  als je het vrijwillig en gratis doet. als je 16 jaar bent.   ook als je ziek bent.

Jeugd Rode Kruis Specialiteit van het Jeugd Rode Kruis is omgaan met kinderen en jongeren. In meer dan 100 Vlaamse gemeenten komen jonge mensen samen om te helpen, spelenderwijs te leren en natuurlijk ook plezier te maken. Jeugd Rode Kruis werkt rond de vijf Rode Kruisthema’s: Bloed: bloed geven mag pas vanaf 18 jaar, maar bij Jeugd Rode Kruis ontdek je op jonge leeftijd hoe het is om donor te worden. Eerste hulp: van schaafwondjes verzorgen tot reanimeren. Vanaf 6 jaar kan je bij ons terecht. Hulpverlening: leren helpen kan bij Jeugd Rode Kruis van kindsbeen af. Internationale werking: Jeugd Rode Kruis kijkt – samen met jou – over de grenzen heen. Sociale werking: Jeugd Rode Kruis helpt mensen die het minder gemakkelijk hebben in de maatschappij. Eerste hulp Een wond verzorgen, de 112 bellen of zelf hartmassage toepassen, je kunt het allemaal leren bij het Jeugd Rode Kruis. Tijdens de cursussen leer je al doende eerste hulp te bieden. Ben je tussen 10 en 12 jaar, dan kun je de cursus ‘Het Helpertje’ volgen. Voor 13- tot 15-jarigen is er ‘De Junior-Helper’, waar iets moeilijkere technieken op het programma staan. Na een geslaagde proef krijg je zelfs een brevet. Activiteiten … Mensen helpen en plezier maken gaan hand in hand bij het Rode Kruis. Daarom staan er voor de jongeren leuke projecten op het programma: – een zoektocht waarin je de rol van een vluchteling speelt; – een draagberrie leren gebruiken; – geld inzamelen voor een goed doel; – bejaarden een bezoek brengen; – op stadsfeesten verdwaalde kinderen opvangen; – samen met gehandicapten een uitstap maken.

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Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Ja/Nee Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Juist of verkeerd? 1. Als je 10 jaar bent, kun je nog niet meedoen aan het Rode Kruis. 2. 30 mensen op de 100 geven regelmatig bloed. 3. Het Rode Kruis helpt overal ter wereld mensen in nood. De Rode Kruisvrijwilligers kijken daarbij niet naar huidskleur of godsdienst. 4. Als vrijwilliger van het Rode Kruis word je betaald. 5. Als er een ramp gebeurt, helpt het Rode Kruis ook mensen die niet gewond zijn. 6. Het Rode Kruis leent ook kinderrolstoelen uit.


RIT 3 D’après ce que tu viens de lire, si tu participes avec ton copain (ta copine) à l’activité du week-end, on pourrait te demander de… (coche ce qui ne convient pas !).

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vendre des autocollants au profit de la Croix Rouge. donner du sang. rendre visite à des personnes âgées dans un home. porter une chaise roulante chez un jeune qui vient de se casser la jambe. participer à un jeu de pistes pour découvrir la vie au Népal. apprendre à porter une civière. faire la lecture pour un enfant malade. être présent(e) dans le poste pour accueillir les enfants égarés. donner les premiers soins à un blessé. donner ton numéro de compte pour être payé(e). t’entraîner à faire un pansement. passer ton brevet de secouriste.

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Woorden in de kijker

ONTHOUDEN

de huidskleur

la couleur de la peau

partij kiezen

prendre parti

overal

partout

lenen

prêter

de rolstoel

la chaise roulante

de kruk

la béquille

de bloedinzameling

la collecte de sang

het bloed

le sang

de dienst

le service

grondig

à fond, de manière approfondie

spelenderwijs

en jouant

de eerste hulp

le premier secours

het schaafwondje

l’écorchure, l’éraflure

de grens

la frontière

een wond verzorgen

soigner une blessure

een geslaagde proef

une épreuve réussie

de draagberrie

le brancard

verdwaald

égaré, perdu

opvangen

accueillir 155


RIT 3

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

Begeleid Zelfstandig Lezen Geschiedenis van het Rode Kruis Op 24 juni 1859 was Henri Dunant getuige van een afgrijselijk schouwspel: meer dan 40 000 gewonden bleven onverzorgd achter op het slagveld van Solferino na de bloedige veldslag tussen Fransen en Italianen. Hij mobiliseerde de bevolking van de dorpen om de gewonde soldaten te helpen. 'Tutti fratelli' (allen broeders) was zijn slogan. Dunant schreef een boek Un Souvenir de Solférino over wat hij in Solferino had gezien. Er ontstond brede interesse om gewonde soldaten te helpen met een neutrale, internationale hulporganisatie van alle nationaliteiten. Op 9 februari 1863 was er in Genève een ontmoeting tussen vijf mannen: de schatrijke koopman Jean-Henri Dunant, generaal Guillaume Henri Dufour, advocaat Gustave Moynier en de dokters Théodore Maunoir en Louis Aspia. Het doel van hun reünie was het stichten van een ‘Internationaal Hulpcomité voor Gewonden’. Dunant stuurde een circulaire naar alle Europese staatshoofden, reisde veel, sprak op congressen en nodigde afgevaardigden uit om in Genève een conferentie te houden en een hulpcomité op te richten. Die conferentie werd op 26 oktober 1863 gehouden in aanwezigheid van afgevaardigden van zestien staten. Tijdens de manifestatie werden verschillende resoluties aangenomen: het helpen van gewonde soldaten door vrijwilligers, het dragen van een witte armband met een rood kruis en het respecteren van de vrijwilligers, als strikt neutraal. Een overeenkomst met tien artikelen werd ondertekend. Hierin werd o.a. uitdrukkelijk gesteld dat alle gewonden van om het even welke nationaliteit moesten worden verzorgd en dat men als internationaal embleem het RODE KRUIS op een wit veld koos, het tegengestelde dus van de nationale Zwitserse vlag. Door dit symbool te kiezen wenste men ook Zwitserland te eren en te danken voor zijn inspanningen om een humanistisch idee te realiseren. De moslimlanden kozen al in 1876 als embleem niet het rode kruis, maar de halve maan als embleem.

En te basant uniquement sur le texte, raconte en français l’origine de la Croix-Rouge. Complète tes informations en utilisant le dictionnaire. Limite ta recherche à 7 mots bien choisis. Keuzeactiviteit

TOETS 156


RIT 3 BRIO? BINGO!

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Interview zes klasgenoten. Stel hen vragen om de vakjes in te vullen. Vul de zin aan met de naam van een klasgenoot. Zijn de zes vakjes vol? Roep dan Brio! Je hebt gewonnen! Praat verder met de tweede en de derde fiche.

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heeft ooit een autoongeluk gehad.

helpt graag mensen.

is al met gehandicapten op kamp geweest.

heeft ooit iemand geholpen die gevallen was.

heeft een EHBObrevet.

heeft ooit bloed gekregen.

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is ooit van de trap gevallen.

is bang voor bloed.

zou graag redder worden.

gaat op gaat soms zou graag kamp tijdens bij bejaarden brandweerde zomerop bezoek. man worden. vakantie.

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heeft ooit in het ziekenhuis gelegen.

heeft al geld ingezameld voor een goed doel.

kent iemand die bloed geeft.

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kan een wond verzorgen.

helpt vaak afwezige leerlingen.

is lid van een jeugdbeweging.

TOETS 157


RIT 3 11. Spreektraining 1. Vraag je buur welk beroep hij zou willen uitoefenen en waarom. Ik zou graag … willen worden, omdat …

2. Welke gevaarlijke beroepen ken je? Wat doen die mensen?

3. Vertel over een ongelukje en hoe het gebeurd is. Toen ik …

4. Geef drie redenen om (geen) vrijwilliger te worden.

Ik wil vrijwilliger worden, omdat ... / want ... / om ... te ..

Ik wil geen vrijwilliger worden, omdat ... / want ... / om ... te ...

5. Interview je leerkracht over vrijwilligerswerk. Vraag hem/haar welk beroep hij/ze graag zou willen uitoefenen als hij/ze geen leerkracht was. Sleutelwoorden ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................

158

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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RIT 3 12. Schrijftraining Rédige quelques lignes pour chaque situation. 1. Rédige un SMS pour refuser une invitation et précise pourquoi.

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

2. Rédige un message pour demander de l’aide.

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159


RIT 3 3. Rédige un message pour remercier quelqu’un qui t’a aidé.

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4. Vertel in 4 zinnen een situatie waarin je iemand hebt geholpen. Wie heb je geholpen? Wanneer? Waarom? Wat heb je moeten doen? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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5. Welke taken zou je graag als vrijwilliger willen doen? Welke zou je niet graag doen? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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TOETS 160


Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

RIT 3

Test jezelf 1. Zet in de vtt.

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/5

Vorige week was het ‘de week van de hulp op school’. 1. We moeten de kasten opruimen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. We poetsen de klassen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. We vegen de borden schoon. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. We moeten de papieren in de vuilnisbak gooien. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. We helpen de tafels van de refter afruimen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Zet de zinnen tussen haakjes in de vvt.

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/5

1. Mijn klassenlerares was tevreden. (We helpen de zieke leerlingen.) .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Mijn opa was heel blij. (Hij leert het internet gebruiken.) .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Toen ik Mia ontmoette, droeg ze een zware tas. (Ze doet boodschappen voor haar moeder.) .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Gisteravond was mijn oma moe. (Ze laat de hond drie keer uit.) .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Vanmiddag had mijn vriendin hoofdpijn. (Ze valt tijdens de turnles op haar hoofd.)

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

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161


RIT 3

Naam: .............................................................................. Voornaam : ..................................................... Klas : .......................... Datum : .........................

3. Verbind de zinnen met toen of als.

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/4

1. Je rijdt op die slechte weg. Je zal een lekke band krijgen. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Hij blijft tijdens de storm buiten. Hij raakt zeker gewond. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Mijn oom was in Indonesië. De tsunami trof dit land. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. De man landde voor de eerste keer op de maan. Mijn ouders waren nog niet geboren. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Toen of als?

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/5

Dis que : 1. Quand tu avais 13 ans, tu as déménagé. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Quand ton grand-père est malade, tu vas lui rendre visite. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Quand tu es absente, ta meilleure amie remplit ton journal de classe. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Quand tu as besoin d’argent de poche, tu vas aider ta voisine. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Quand elle a eu un accident de voiture, les pompiers sont vite arrivés. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

162


RIT 3 Overzicht

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Ressources lexicales Om hulp vragen

Demander de l’aide

Help! Kom vlug!

À l’aide ! Viens vite !

Ik heb hulp nodig.

J'ai besoin d'aide.

Help me eens even.

Aide-moi, s'il te plaît.

Kun je me helpen?

Peux-tu m’aider ?

Wil je ons helpen?

Veux-tu nous aider ?

Wil je een handje helpen?

Veux-tu nous donner un coup de main ?

Positief reageren op vraag naar hulp

Réagir positivement à une demande d’aide

Zeker

Bien sûr

Dadelijk

Tout de suite

Met plezier

Avec plaisir

Geen probleem!

Pas de problème !

Dat doe ik!

Je m'en occupe !

Graag

Volontiers

Negatief reageren op vraag naar hulp

Réagir négativement à une demande d’aide

Sorry, maar ik heb geen tijd.

Désolé(e), mais je n'ai pas le temps.

Dat vraag je beter aan iemand anders.

Tu ferais mieux de poser la question à quelqu'un d'autre.

Hulp aanbieden

Offrir de l’aide

Kan ik je helpen?

Puis-je t’aider ?

Wat kan ik voor je doen?

Que puis-je faire pour toi ?

Hulp aanvaarden

Accepter de l’aide

Ja, graag.

Oui, volontiers.

O, hartelijk dank.

Merci beaucoup.

Dat is heel vriendelijk van je.

C’est très sympa de ta part.

Dat is heel aardig van je.

C’est très gentil de ta part.

163


Hulp weigeren

Refuser de l’aide

Nee, dank je. Dat is niet nodig.

Non, merci. Ce n’est pas nécessaire.

Het zal wel lukken.

J’y arriverai. (Littéralement : ça réussira.)

Dat kan ik wel alleen.

J’y arriverai. Je peux faire cela seul(e).

Ik heb geen hulp nodig.

Je n’ai pas besoin d’aide.

Een uitnodiging afwijzen

Refuser une invitation

Het spijt me, maar ik kan niet komen.

Je suis désolé(e), mais je ne peux pas venir.

Jammer genoeg kan ik niet komen.

Malheureusement, je ne peux pas venir.

Op zaterdag ben ik niet vrij.

Samedi, je ne suis pas libre.

Vrijdag heb ik al een andere activiteit.

Vendredi, j’ai déjà une autre activité.

Rampen – Noodtoestanden

Catastrophes – Situation d’urgences

de natuurramp(en)

la catastrophe naturelle

de overstroming(en)

l’inondation

de aardbeving

le tremblement de terre

het auto-ongeval (ongevallen)

l’accident de voiture

de lekke band

la crevaison

de storm

la tempête

het treinongeluk

l’accident de train

de vliegtuigramp

la catastrophe aérienne

de milieuramp (het milieu)

la catastrophe environnementale (l’environnement)

de aanslag(en)

l’attentat

de oorlog(en)

la guerre

overlijden (overleed-overleden) = doodgaan

décéder, mourir

doodschieten

abattre avec une arme à feu

gewond raken

être blessé

Wie wordt geholpen?

Qui est aidé ?

het kind (de kinderen)

l’enfant

de afwezige(n)

l’absent

de blinde(n)

l’aveugle

de vluchteling(en)

le réfugié

de gevangene

le prisonnier

de bejaarde(n)/de oudere mensen

les personnes âgées

de zieke(n)

le malade

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Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

RIT 3


Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

RIT 3 het slachtoffer (de slachtoffers)

la victime

de gewonde(n)

le blessé

de buurvrouw/de buurman

la voisine / le voisin

de gehandicapte(n)/de persoon met een beperking

le handicapé / la personne qui a un handicap

De helpers

Ceux qui aident

de vrijwilliger(s)/de vrijwilligster(s)

le volontaire / le bénévole

de poetsvrouw

la femme d’ouvrage

het lid (de leden) van een vereniging

le membre d’une association

de arts(en)

le médecin

de verpleegkundigen

l’infirmier

de soldaat (soldaten)

le soldat

de ingenieur(s)

l’ingénieur

de architect(en)

l’architecte

de piloot (piloten)

le pilote

de duiker(s)

le plongeur

de brandweerman, -vrouw (brandweerlui)

le pompier

de redder

le sauveteur

Wat kun je doen? Hulp verlenen

Que peut-on faire ? – Fournir de l’aide

gewonden verzorgen

soigner les blessés

slachtoffers zoeken

chercher les victimes

nieuwe huizen bouwen

construire de nouvelles maisons

slachtoffers troosten

consoler les victimes

de natuur beschermen

protéger la nature

mensen redden

sauver des gens

geld inzamelen

collecter de l’argent

kleren of materiaal geven

donner des vêtements ou du matériel

voedsel geven

donner de la nourriture

dokters (artsen) naar het buitenland sturen

envoyer des médecins à l’étranger

geneesmiddelen sturen

envoyer des médicaments

stranden kuisen/schoonmaken

nettoyer les plages

verpleegkundigen sturen

envoyer des infirmiers

165


een wond verzorgen

soigner une blessure

voor het goede doel werken

travailler pour la bonne cause

bloed geven

donner du sang

bejaarden een bezoek brengen

rendre visite aux personnes âgées

verdwaalde kinderen opvangen

accueillir les enfants égarés

samen met gehandicapten een uitstap maken

faire une excursion avec des handicapés

Op school helpen

Aider à l’école

papieren in de vuilnisbak gooien

jeter les papiers à la poubelle

bij het schoolfeest helpen

aider à la fête de l’école

de tafel in de refter afruimen

ranger la table au réfectoire

het bord schoonvegen

effacer le tableau

bladen uitdelen

distribuer des feuilles

bladen ophalen

reprendre des feuilles

de kast opruimen

ranger l’armoire

de klas poetsen

nettoyer la classe

het licht uitdoen

éteindre la lumière

het raam dichtdoen

fermer la fenêtre

aan de voorbereiding van het schoolfeest meedoen

participer à la préparation de la fête de l’école

Thuis of in de buurt helpen

Aider à la maison ou dans le quartier

afwassen

faire la vaisselle

boodschappen doen

faire les courses

kamer opruimen

ranger la chambre

het gras maaien

tondre l’herbe

glas naar het containerpark brengen

porter les verres au parc à conteneurs

bij het buurtfeest helpen

aider à la fête du quartier

mensen begroeten

dire bonjour aux gens

de vuilniszakken buitenzetten

sortir les poubelles

bij het huishouden helpen

aider dans les tâches ménagères

In het openbaar vervoer

Dans les transports en commun

plaats vrijmaken voor oudere mensen

libérer ta place pour les personnes plus âgées

166

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

RIT 3


RIT 3 Allerlei

Divers

de wereld

le monde

de grens (zonder grenzen)

la frontière (sans frontières)

het recht(en)

le droit

de vrede

la paix

het geweld

la violence

zinloos (zinloos geweld)

qui n’a pas de sens (la violence gratuite)

het licht

la lumière

de liefde

l’amour

delen

partager

broederlijk

fraternellement

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Lichaamsdelen het hoofd het voorhoofd de hals de borst de buik het middel de heupen de nek de schouder de rug het achterste/de bips/ de billen het hart de hersenen het been de dij de knie de enkel de hiel de voet de teen de arm de elleboog de pols de hand de vinger de nagel

Parties du corps la tête le front le cou la poitrine le ventre la taille les hanches la nuque l’épaule le dos le derrière, le postérieur le coeur le cerveau la jambe la cuisse le genou la cheville le talon le pied l’orteil le bras le coude le poignet la main le doigt l’ongle

Lichaamsdelen de duim het haar het oog de wenkbrauw de neus de kin de keel de mond de tand de lip

Parties du corps le pouce les cheveux l’œil le sourcil le nez le menton la gorge la bouche la dent la lèvre

de tong

la langue

de wang de kaak het oor Gezondheidsklachten de koorts de hoofdpijn ik heb keelpijn mijn neus is verstopt mijn neus loopt hoesten ik ben misselijk ik ben verkouden ik ben duizelig overgeven hinken

la joue la mâchoire l’oreille Troubles de santé la fièvre le mal de tête j’ai mal à la gorge mon nez est bouché mon nez coule tousser j’ai la nausée j’ai un refroidissement j’ai la tête qui tourne vomir boiter

167


RIT 3 Onregelmatige werkwoorden Infinitief

Ovt sg

Ovt pl

Vd

Vertaling

afslaan

sloeg af

sloegen af

afgeslagen

tourner

afwassen

waste af

wasten af

afgewassen

faire la vaisselle

beginnen

begon

begonnen

begonnen (z)

commencer

breken

brak

braken

gebroken

briser, casser

deelnemen

nam deel

namen deel

deelgenomen

participer

denken

dacht

dachten

gedacht

penser

doen

deed

deden

gedaan

faire

doodschieten

schoot dood

schoten dood

doodgeschoten

geven

gaf

gaven

gegeven

abattre (avec arme à feu) donner

helpen

hielp

hielpen

geholpen

aider

kiezen

koos

kozen

gekozen

choisir

kijken

keek

keken

gekeken

regarder

krijgen

kreeg

kregen

gekregen

recevoir

liggen

lag

lagen

gelegen (z)

lopen

liep

liepen

gelopen (z) (h)

se trouver, être couché courir

onthouden

onthield

onthielden

onthouden

retenir

opstaan

stond op

stonden op

opgestaan (z)

se lever

opvangen

ving op

vingen op

opgevangen

accueillir

overlijden

overleed

overleden

overleden (z)

décéder

oversteken

stak over

staken over

traverser

plaatsvinden

vond plaats

vonden plaats

overgestoken (z) (h) plaatsgevonden

slapen

sliep

sliepen

geslapen

treffen

trof

troffen

getroffen

uitdoen

deed uit

deden uit

uitgedaan

frapper, toucher – rencontrer éteindre – enlever

uitlaten

liet uit

lieten uit

uitgelaten

sortir (le chien)

uitlezen

las uit

lazen uit

uitgelezen

lire jusqu’au bout

vallen

viel

vielen

gevallen (z)

tomber

verkopen

verkocht

verkochten

verkocht

vendre

verlaten

verliet

verlieten

verlaten

quitter

vertrekken

vertrok

vertrokken

vertrokken (z)

partir Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

168

avoir lieu, se passer dormir


RIT 3 worden

werd

werden

geworden (z)

devenir

zien

zag

zagen

gezien

voir

zoeken

zocht

zochten

gezocht

chercher

zwellen

zwol

zwollen

gezwollen (z)

enfler

Werkwoorden met voorzetsels beginnen met

Begin de zin met de volgende woorden.

Commence la phrase avec les mots suivants. Il a percuté un arbre avec sa voiture.

botsen tegen helpen bij

Hij is met zijn wagen tegen een boom gebotst. Ik help niet graag bij het huishouden.

meedoen aan

Heeft ze aan de wedstrijd meegedaan?

Je n’aide pas volontiers aux tâches ménagères. A-t-elle participé à la compétition ?

meewerken aan omgaan met

Werk je mee aan de voorbereiding van het feest? Hij kan goed met kinderen omgaan.

Collabores-tu à la préparation de la fête ? Il s’entend bien avec les enfants.

rekenen op

We rekenen op jou.

Nous comptons sur toi.

sturen naar

Ils ont envoyé de l’aide à l’étranger.

vragen om

Ze hebben hulp naar het buitenland gestuurd. Deze mensen vragen om hulp.

zoeken naar

De redders zoeken naar de slachtoffers.

zorgen voor

Zorg eerst voor de veiligheid van het slachtoffer.

Ces personnes demandent de l’aide. Les sauveteurs cherchent les victimes. Veille d’abord à la sécurité de la victime.

Uitdrukkingen met voorzetsels Dat is aardig van jou.

C’est gentil de ta part.

Hij is van de trap gevallen.

Il est tombé de l’escalier.

Wat staat er op het programma?

Qu’y a-t-il au programme ?

Ze gaat bij bejaarden op bezoek.

Elle va en visite chez des personnes âgées.

Ze hebben geld ingezameld voor het goede doel. Ils ont collecté de l’argent pour la bonne cause.

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Ze helpen graag mensen in nood.

Ils aident volontiers les gens dans le besoin.

169


RIT 3 Zelfevaluatie Compétences CECR Tu dois pouvoir…

✔ ✗ Si ✗, refais les activités suivantes :

A2+

– exprimer ton avis sur le volontariat dans une interview ou un monologue. A2+ – raconter ce que l’on a fait pour aider quelqu’un et préciser les circonstances. B1– – présenter une organisation d’aide dans un bref exposé oral. A2+, – repérer en écoutant le type B1– d’incident qui s’est produit et les circonstances. A2+, – identifier le type B1– d’organisation et ses missions A2+, – identifier dans un article les B1– circonstances d’un accident, les conséquences. A2+, – distinguer les faits des avis. B1– A2+, – extraire d’un document les B1– missions et les tâches d’une organisation A2+ – proposer, accepter, refuser de l’aide, remercier. A2+ – refuser une invitation. A2+ A2+

– p. 125

– p. 129

– pp. 141-142

– pp. 141-142

– p. 142 – pp. 143-144

– p. 140 – pp. 153-154

– p. 160, pp. 163-164 – pp. 134-135

– décrire son profil de volontaire – décrire une action d’aide et ce que l’on en pense.

– p. 126 – p. 160

Ressources lexicales, grammaticales et phonologiques Pour atteindre ces objectifs, tu dois connaître et pouvoir utiliser : le vocabulaire thématique : catastrophes, métiers, manières d’aider, tâches, parties du corps, troubles de la santé.

Si ✗, refais les activités suivantes : pp. 136 à 139, Overzicht pp. 164 à 167

le double infinitif au vtt.

p. 130

les subordonnées avec als et toen.

p. 145

le vvt.

p. 148

l’accentuation des mots nouveaux.

170


ces stra our t ss

Éc

s ique ég

Eindtaak – Luisteren

Re

RIT 3

outer

Contexte CD 1 > 69

Interview d’un pompier.

Tâche Écoute l’interview et réponds aux questions en français. 1. Quelles sont les conditions mentionnées dans l’interview pour devenir pompier ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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2. Comment réagit-il lorsqu’il entend l’alarme ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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3. Quelle est sa spécialisation ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Quelles tâches mentionne-t-il par rapport à cette spécialité ? Cite 2 tâches particulièrement difficiles. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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5. Quel est son souvenir le plus dramatique ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Quel est son souvenir le plus marrant ? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Exp

Eindtaak – Spreken

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s ique ég

Re

RIT 3

ssio

n or al

Contexte

Tu participes à une version junior de Expeditie Robinson. Lors d’un voyage vers l’Amérique du Sud, tu arrives sur une île déserte. Vous devez vous organiser pour survivre.

Tâche

Présente 3 jeunes de ton groupe : d’où viennent-ils, quel métier souhaiteraient-ils faire, quels sont leurs talents et leurs peurs, quel type d’aide sont-ils prêts à fournir… ? Nomme 5 objets dont vous disposez et dis en quoi ils sont utiles. Production attendue : minimum ............................................ informations par jeune présenté.

Contexte

Tu participes à une enquête auprès des jeunes. Le but de celle-ci est de vérifier si les jeunes sont vraiment égoïstes. Zijn jongeren egoïstisch?

Tâche

Rôle A (reporter) : tu poses au moins ... questions. Tu réagis en commentant chaque réponse ou en demandant des précisions. Tu introduis l’interview et tu la termines. Rôle B (jeune interviewé) : tu réponds aux questions en donnant spontanément un maximum d’informations. Production attendue : ............................................ interactions Temps : ............................................ +

±

Contenu adapté à la situation

Vocabulaire varié et adapté

Respect de la consigne

Formes grammaticales

Présentation du message

Prononciation / Accentuation

Message compréhensible

Intonation / Débit

Structure des phrases

Stratégies de communication

172

e


ces stra our t ss

s ique ég

Eindtaak – Lezen

Re

RIT 3

L i re

Brandweermannen en brandweervrouwen Wie een ziekenwagen of de brandweer nodig heeft, belt de 112, en enkele minuten later staat de gevraagde hulp voor de deur. Om een brandweerdienst 7 dagen op 7 en 24 uur op 24 operationeel te houden zijn veel vrijwilligers nodig. Daarom is de brandweer altijd op zoek naar nieuwe, gemotiveerde mensen. Wie mag brandweerman/-vrouw worden? Om brandweerman te worden moet je, onder andere, 18 jaar oud zijn en minstens 1,60 m groot. Je moet ook minstens een diploma hebben van lager secundair onderwijs. Je mag geen lid zijn van de politiediensten. Hoe word je brandweerman of brandweervrouw? Om te kunnen solliciteren moet je eerst een federaal attest behalen in een van de provinciale brandweerscholen. Inschrijven is gratis. Om dat attest te behalen moet je drie proeven afleggen. 1. De kandidaat moet de competenties hebben van het niveau 6de jaar secundair beroepsonderwijs. 2. Operationele handvaardigheidstest: praktische taken om te zien hoe handig je bent. Kun je concrete problemen oplossen? Bijvoorbeeld: een lamp aan een kabel hangen, een plank zagen, een spijker in een muur slaan, een fietsband herstellen, een boormachine gebruiken. 3. Lichamelijke tests.

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Als eerste test zal je sportproeven moeten afleggen. Voor je aan de sportproeven mag deelnemen, zal je even bij de dokter langs moeten gaan. Hij zal controleren of je in goede conditie bent om deze proeven zonder risico’s af te leggen.

173


RIT 3

Dit zijn de sportproeven: • Pompen: 10 armbuigingen • Optrekken: 4 maal, handen in pronatie (handpalm van je weg) • Evenwichtsbalk: 10 cm breed, op 1,20 m hoogte, 3,50 m in 8” • Touwklimmen: 4 meter hoog, in 15” • Luchtladder beklimmen: 70° recht, 20 m hoog, in 40” • Iemand dragen: persoon van ± 75 kg in brandweergreep 50 meter ver dragen, in 30” • Verspringen zonder aanloop: 2 meter • Dieptesprong: vanop 2 meter hoogte naar beneden springen • Lopen: 600 meter in 2’45” Je moet slagen voor 7 van de 9 proeven en zeker voor de evenwichtsbalk en de luchtladder! Examens afleggen Als vrijwillige brandweerman krijg je geld voor het werk dat je doet. Daarom moet je ook een examen afleggen om stagiair-vrijwillige brandweerman te worden. Voor het schriftelijke examen (op 100 punten) moet je: • een opstel schrijven over de brandweer, • enkele kleine vraagstukken oplossen, • enkele straten en referentiepunten van buiten leren. In het selectiegesprek (op 100 punten) moet je vertellen waarom je een gemotiveerde en goede brandweerman zou zijn.

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Om te slagen, moet je minstens 50/100 halen op het examen en op het selectiegesprek, en moet je in totaal minstens 120/200 halen.


RIT 3 Studeer, oefen en train! Elke vrijwillige brandweerman/-vrouw begint met een stage die 1 jaar duurt. Tijdens je stage kan je ook starten met je opleiding. Tijdens die opleiding heb je meer praktijk dan theorie.Die duurt in totaal 130 uur, verdeeld over 4 modules: • Module brandbestrijding • Module persoonlijke bescherming • Module levensreddende handelingen (EHBO)

Na het examen voor deze 3 modules volg je nog een vierde module geïntegreerde praktijkoefeningen in de brandweerschool. De volledige opleiding om brandweerman/-vrouw te worden is lang, maar je kan die spreiden over maximaal vijf jaar. Het eerste jaar krijg je de basisopleiding. Hierna moet je nog vier modules van 24 uur volgen. Die kun je allemaal in het tweede jaar volgen of over maximaal vier jaar verdelen. Tâches 1 Une de tes copines a 16 ans. Elle rêve depuis toujours de devenir pompier volontaire. Elle mesure 1,62 m et est en 4e année secondaire. Explique-lui les conditions pour devenir volontaire. Décris-lui les étapes qu’elle aura à franchir pour réaliser son rêve.

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2 Réponds aux questions suivantes et justifie à l’aide des phrases du texte. 1. Un jeune de 16 ans peut-il devenir pompier volontaire ? 2. Quelle est la taille minimale requise pour être pompier ? 3. Décris les épreuves physiques imposées au départ. 4. Nomme les 2 épreuves physiques qu’il faut absolument réussir. 5. Combien coûte la formation de pompier volontaire ? 6. Quelle est la durée du stage du pompier volontaire ? 7. En quoi consiste l’examen écrit sur 100 points ? 8. En quoi consiste l’entretien de sélection ? 9. Quel est le résultat minimal pour réussir ? 10. Quelle est la durée complète de la formation ?

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Eindtaak – Schrijven

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Re

RIT 3 É cr

i re

Contexte Tu as passé du temps chez ton correspondant néerlandophone qui est très engagé comme volontaire dans les mouvements de jeunesse, dans son quartier et aussi à la maison. Tâche Rédige un texte pour le journal des échanges linguistiques de ton école, dans lequel tu présentes ton copain, les activités de volontariat que tu as faites avec lui. Donne ton avis sur ses engagements et ce que tu as vécu avec lui. Production attendue : un article de minimum ............................................ mots. .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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+

±

Respect de la consigne

Vocabulaire varié et adapté

Contenu adapté à la situation

Structure des phrases

Présentation du message

Formes grammaticales

Message compréhensible

Orthographe et ponctuation

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Compétence ÉCOUTER Studietips Compétence ÉCOUTER Où en es-tu ? OUI

NON

– Tu as besoin de faire une pause après chaque phrase entendue.

– Tu as besoin d’écouter plus de trois fois pour comprendre.

– Tu comprends déjà beaucoup dès la première écoute.

– Tu comprends les consignes du professeur en néerlandais.

– Tu comprends seulement si on te donne le texte écrit.

– Tu comprends tes camarades qui prennent la parole en classe.

– Tu repères vite de quoi on parle.

– Tu solutionnes facilement les tâches d’audition du livre.

– Tu paniques dès qu’il s’agit d’audition.

Discute avec ton professeur et tes copains/copines de classe. Note les moyens qui peuvent t’aider à progresser en audition. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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• POUR COMPRENDRE, APPRENDS À REPÉRER LES INDICES SUIVANTS : – – – – –

l’intonation, le ton de voix; le moyen de communication utilisé; le type de message (monologue, dialogue, publicité, bulletin météo…); le nombre d’intervenants et leur fonction; les mots utilisés plusieurs fois.

• POUR AMÉLIORER ET DÉVELOPPER TA COMPRÉHENSION À L’AUDITION :

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– Réécoute les textes travaillés en classe, ceux que tu as bien compris. – Fais des pauses et raconte-toi ce que tu comprends. – Prépare les textes d’audition à l’aide de ton CD.

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Compétence PARLER Studietips Compétence PARLER Où en es-tu ? OUI

NON

– Tu parles de manière compréhensible.

– Tu parles avec beaucoup d’hésitations.

– Tu parles en phrases complètes.

– Tu dis uniquement un ou deux mots pour répondre à des questions.

– Tu parles en réutilisant le vocabulaire et les structures du dossier.

– Tu ne dis rien parce que tu as peur.

– Tu ne dis rien parce que tu ne sais pas quoi dire.

– Tu ne dis rien parce que tu ne sais pas comment le dire.

– Tu prononces correctement.

Il existe plusieurs manières d’interroger oralement. En classe, discute avec ton professeur pour savoir comment tu dois te préparer. Parmi les pistes suivantes, coche en bleu celles que tu utilises déjà pour te préparer à un bilan oral. Coche dans une autre couleur celle(s) que tu aimerais essayer. – Tu t’enregistres et tu te réécoutes.

– Tu parles à haute voix.

– Tu parles devant ton miroir avec des gestes.

– Tu réécoutes les modèles enregistrés et tu répètes les phrases.

– Tu t’imagines en classe ou devant le professeur en train de répondre aux questions.

– Tu fais “une répétition générale” devant ta famille, un(e) ami(e).

– Tu répètes plusieurs fois tes phrases jusqu’au moment où tu n’hésites plus du tout.

– Tu demandes à quelqu’un de t’écouter et de vérifier si on te comprend bien.

– Tu parles une minute (montre en main) sans t’arrêter.

– Tu évites d’écrire tout ce que tu vas dire.

– Tu parles sans utiliser tes notes de préparation.

– Tu peux personnaliser ton avis en modifiant des réponses proposées dans les modèles. – Formule mentalement ton avis. – Pour aller plus loin, réécoute les textes d’auditions et épingle les phrases, les expressions, l’avis que tu aimerais réutiliser. – Tu peux personnaliser ton avis en modifiant les phrases proposées dans le livre ou sur le CD. 178

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• POUR TE PRÉPARER À DEMANDER/DONNER UN AVIS.


Compétence LIRE Studietips Compétence LIRE Où en es-tu ? OUI

NON

– Tu comprends ce que tu lis sans attendre les commentaires du professeur ou des autres.

– Tu comprends ce que tu lis en consultant l’index de temps à autre.

– Tu comprends ce que tu lis en consultant l’index sans arrêt.

– Lorsque tu relis un texte déjà lu en classe, tu le comprends facilement.

– Tu lis des textes non vus dans le livre.

– Tu lis spontanément de nouveaux textes.

• QUELQUES CONSEILS … – Avant de commencer à lire, observe le document dans son ensemble pour savoir de quoi il s’agit. – Lis le titre et anticipe le contenu : de quoi va-t-on parler ? Quelles idées, quels mots t’attends-tu à trouver dans le texte ? – Comprendre le sens, ce n’est pas inventer… Vérifie tes hypothèses, repère les mots du texte qui te prouvent ce que tu comprends. – Quand tu repères un mot qui te pose problème, … • cherche le sens de ce mot en essayant de te rappeler des phrases que tu connais dans lesquelles il était utilisé; • décompose le mot; • si le mot est nouveau, pose des hypothèses, essaie de le comprendre d’après le contexte; • demande-toi si tu en as besoin pour comprendre le sens de la phrase; • vérifie si ce mot est expliqué par une définition.

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– Quand tu as solutionné les tâches de lecture, prends l’habitude de relire le texte en essayant de retrouver le sens des mots surlignés. Ensuite, vérifie. Tu vas t’habituer à détecter de quel(s) mot(s) tu as vraiment besoin pour comprendre et te préparer à utiliser un dictionnaire.

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Compétence ÉCRIRE Studietips Compétence ÉCRIRE Où en es-tu ? OUI

NON

– Tu recopies sans faute d’après un modèle.

– Tu rédiges des messages compréhensibles sans modèle.

– Tu rédiges des textes nouveaux à partir des modèles.

– Tu fais peu de fautes d’orthographe.

– Tu structures tes textes en paragraphes.

– Tu utilises des connecteurs logiques.

– Tu varies les structures utilisées.

– Tu vérifies les formes grammaticales.

– Tu penses à faire les inversions.

Discute avec ton professeur et tes copains/copines de classe. Note les moyens qui peuvent t’aider à progresser en production écrite. .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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• POUR TE PRÉPARER À UNE ÉVALUATION DE LA PRODUCTION ÉCRITE :

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– Il est intéressant de partir de textes vus, de changer certains mots, d’adapter, cela t’aidera à structurer la langue et progressivement à écrire plus personnellement. – Cherche à formuler simplement en réutilisant au maximum ce que tu as appris. – Lors de l’évaluation, évite de penser à tout ce que tu voudrais dire en français. Tu risques de constater que tu n’as pas les moyens linguistiques pour le dire. – Les situations proposées font appel à ce que tu as travaillé en classe et à ce que tu as dû étudier. À toi de faire l’inventaire de ce que tu connais, de passer en revue les moyens dont tu disposes. – Fais des choix et montre que tu maîtrises ce que tu as appris en l’utilisant spontanément dans tes productions écrites.


Compétence ÉCRIRE • POUR PRÉPARER UNE PRODUCTION ÉCRITE GUIDÉE : – Tu peux te dire les éléments en néerlandais : rappelle-toi les structures, les phrases, les mots que tu connais et passe-les en revue pour choisir ce qui convient. – Recherche dans ton livre des références, des phrases modèles. – Utilise le lexique, l’Overzicht, le référentiel grammatical. – Rédige d’abord au brouillon ce que tu élabores mentalement. – Fais vérifier par ton professeur, corrige et ensuite seulement recopie au net. – Pour recopier au net, mets-toi en tête la version correcte de chaque phrase avant de la noter. – Quand tu l’as écrite, relis-la en comparant avec ton brouillon.

• QUAND TU RÉDIGES, tu as le droit de te tromper, de barrer, de consulter tes outils de références, … et le devoir de faire un brouillon, de t’investir, d’essayer et de recommencer, d’y passer du temps… Note ici les autres conseils donnés en classe par ton professeur ou tes camarades. .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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ÉTUDIER Studietips • ÉTUDIER et se préparer à gérer des situations Où en es-tu ? OUI

NON

– Tu consacres ... (temps) par semaine à l’étude du néerlandais.

– Avant d’étudier, tu as clairement en tête ce que le professeur attend de toi.

– Tu étudies surtout en relisant.

– Tu étudies surtout en parlant.

– Tu étudies surtout en écrivant.

– Quand tu ne comprends pas, tu laisses tomber.

– Quand tu ne comprends pas, tu cherches dans ton manuel.

– Quand tu ne comprends pas, tu demandes à un copain/une copine.

– Tu te testes quand tu as fini d’étudier.

– Tu utilises ton CD chaque semaine.

– Tu fais régulièrement des exercices en ligne sur Udiddit.

• PISTES POUR ÉTUDIER … 1. Fais le point. • Au début de chaque Rit, tu disposes d’un récapitulatif de ce que tu dois pouvoir faire. • Ces objectifs te permettent d’orienter ton étude et de te mettre en projet, c’est-à-dire de te préparer à mobiliser mentalement ce que tu as appris. • à partir de la page Zelforiëntatie, cherche à te souvenir du cours. • Passe les objectifs en revue et demande-toi si tu les as atteints. • Re-vois ou re-dis ce qui a été fait. • Note ou dis à haute voix ce dont tu te souviens (mots, idées, phrases…) • Pose-toi les questions « Qu’est-ce que j’ai appris à faire aujourd’hui ? Est-ce que je réutilise spontanément ce qui est nouveau ? »

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Fais le plein. Ouvre ton cours aux pages correspondant aux objectifs. Rectifie et complète ce dont tu t’es souvenu(e) en faisant le point. Mets en tête les informations manquantes. (= Mémorise !) Entraîne-toi en fonction de l’objectif défini. Pour atteindre cet objectif, tu auras sans doute besoin de mémoriser des phrases, de mémoriser du vocabulaire, de répondre tout haut à des questions, de rédiger, de vérifier, de consulter ton lexique ou les fiches grammaticales, de te tester en t’enregistrant et/ou en écrivant.

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2. • • • • •


ÉTUDIER 3. • • • •

Anticipe ! Anticipe ce que le professeur va te demander de faire. Demande-toi comment il va te tester. Essaie de réaliser la tâche finale proposée sur la 1re page de chaque Rit. Entraîne-toi à réaliser les tâches finales proposées en fin de Rit.

4. Contrôle ! • Contrôle ce que tu as dit ou écrit en consultant les références (lexique, grammaire, CD). • Utilise les grilles d’évaluation (parler et écrire) et passe tous les critères en revue. As-tu utilisé le vocabulaire thématique ? Les nouvelles expressions ? Utilises-tu des structures variées ? Les utilises-tu correctement ? Est-ce que tu tiens compte de la situation proposée ? 5. Projet d’utilisation • Imagine-toi dans le contexte de la classe en train de réutiliser ce que tu as préparé, revu, appris. Note ici les autres conseils donnés en classe par ton professeur ou tes camarades. .....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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VOCABULAIRE Studietips Où en es-tu ? OUI

NON

– Tu retiens facilement les mots.

– Tu crois les connaître, mais tu dois souvent consulter l’index.

– Tu comprends les mots quand tu les rencontres dans un autre texte.

– Tu orthographies correctement le vocabulaire nouveau.

– Tu utilises spontanément les mots du thème pour exprimer ton avis.

– Tu confonds les mots nouveaux.

– Tu fais des hypothèses sur le sens des mots nouveaux.

– Tu reconnais les mots mais tu ne les retrouves pas spontanément.

– Tu associes les mots d’un même thème.

– Tu retiens facilement les contraires.

– Tu utilises des synonymes ou des paraphrases.

• Pour mémoriser des mots nouveaux, tu peux … – – – – – – – – – – – – –

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avant tout, prendre le temps d’étudier. d’abord relire la phrase, le texte dans lequel tu les as rencontrés. les répéter à haute voix. photographier leur orthographe (en les épelant si nécessaire). retrouver le mot néerlandais à partir du français. retrouver le mot français à partir du néerlandais. te tester en écrivant les mots de mémoire. étudier les mots par groupes de 7. fermer ton livre et retrouver les 7 mots que tu viens juste d’étudier. faire des associations. décomposer les mots composés. t’entraîner sur Udiddit. terminer ton étude en intégrant les mots nouveaux dans un avis que tu donnes oralement ou par écrit.


L’essentiel de la grammaire

Ressources grammaticales et phonologiques

1. Les pronoms personnels et les déterminants possessifs Les pronoms personnels sujets

Les pronoms personnels compléments

Les déterminants

en néerlandais

en français

en néerlandais

en français

en néerlandais

en français

ik

je

me/mij

moi

mijn

mon/ma/mes

je (jij)

tu

je/jou

toi

je/jouw

ton/ta/tes

ze (zij)

elle

haar

elle

haar

son/sa/ses

hij

il

hem

lui

zijn

son/sa/ses

het

il, c'/cela

het

le/la

zijn/haar

son/sa/ses

we (wij)

nous

ons

nous

ons/onze

notre/nos

jullie

vous

jullie

vous

jullie

votre/vos

ze

ils/elles

hen*

eux/elles

hun

leur/leurs

ze

les/eux/elles

hun (COI)

leur

u

vous

uw

votre/vos

u

vous

* hen peut être remplacé par ze, sauf s’il est employé avec une préposition. Note : le pronom réciproque est 'elkaar' (Ze maken ruzie met elkaar.)

2. Les pronoms relatifs (die/dat) DAT si l’antécédent est neutre singulier (het-woord). DIE dans tous les autres cas.

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Un pronom relatif peut être sujet ou complément direct. Sujet

Het meisje dat daar staat, is mijn zus.

Objet

Het meisje dat je daar ziet, is mijn pennenvriendin.

185


3. Le présent ik

radical*

Ik werk

je

radical + t

Je werkt

radical** sans t

Werk je?

radical + t

Het werkt

infinitif

Ze werken

radical + t

U werkt

Lorsque je est après le verbe hij/ze/het we – jullie – ze u

* infinitif – en ou n Appliquer les règles d’orthographe. ** Si le radical du verbe contient déjà un ‘t’, on le laisse : waar zit je? (du verbe zitten – zit)

Remarque Pour les verbes se terminant par “aan” (slaan, gaan) ou “oen” (doen) : 1re p. sg :

ik sla [a] ik ga [a] ik doe [u]

2e p. sg :

je slaat [a] / sla je je gaat [a] / ga je je doet [u] / doe je

4. Zijn - hebben Les auxiliaires “être” et “avoir” s’utilisent pour former le passé composé et le plus-que-parfait. ZIJN

être

HEBBEN

avoir

ik ben

je suis

ik heb

j’ai

je bent, ben je

tu es, es-tu

je hebt, heb je

tu as, as-tu

hij, ze, het is

il, elle, c’est

hij, ze, het heeft

il, elle a

we zijn

nous sommes

we hebben

nous avons

jullie zijn

vous êtes

jullie hebben

vous avez

ze zijn

ils sont

ze hebben

ils ont

u bent

vous êtes (forme polie)

u hebt/heeft

vous avez (forme polie)

5. Autres auxiliaires KUNNEN (pouvoir - capacité)

MOGEN (pouvoir - permission)

MOETEN (devoir)

WILLEN (vouloir)

kan* - kunnen

mag - mogen

moet - moeten

wil - willen

186

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

* Je kunt – kun je?


Structure Sujet - auxiliaire conjugué - compléments - infinitif(s) mogen : pouvoir (permission)

willen : vouloir (volonté)

Ik mag van mijn ouders naar de bioscoop gaan.

Mijn broer wil ook naar de bioscoop gaan.

kunnen : pouvoir (possibilité)

zullen (auxiliaire du futur)

Je kan de kamer van mijn zus gebruiken.

Ik zal dit jaar veel studeren.

kunnen : pouvoir (capacité)

*2 infinitifs (même ordre qu’en français)

Hij kan heel vlug fietsen.

We kunnen samen gaan zwemmen*.

moeten : devoir (obligation)

Zouden (auxiliaire du conditionnel)

We moeten zelf koken.

Ik zou graag naar de bioscoop gaan.

Remarque GAAN est souvent utilisé dans le langage oral au lieu de ZULLEN pour exprimer le futur.

6. L’impératif Pour inviter à agir ou pour donner des ordres : Forme familière : radical du verbe Schrijf me vlug! Lees!

Forme polie : radical + t + u Komt u binnen Gaat u zitten.

Pour faire des propositions : Laten we + infinitif Laten we naar het bos fietsen.

7. Le futur 3 manières d’exprimer le futur : Zullen + infinitif (formel, langue écrite, …) Le présent avec un complément de temps (futur) Gaan + infinitif (familier, oral)

We zullen zeker komen. Morgen vertrek ik naar Parijs. We gaan ons goed amuseren.

Nous viendrons certainement. Demain, je pars à Paris. Nous allons bien nous amuser.

8. Le conditionnel ZOU/ZOUDEN + infinitif(s) Pour exprimer … n

n

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

n

un souhait

We zouden graag een ijsje eten.

un conseil une préférence

Je zou meer moeten studeren. Ik zou liever naar de bioscoop gaan.

Nous aimerions manger une glace. (Nous mangerions volontiers une glace.) Tu devrais étudier plus. Je préférerais aller au cinéma.

187


9. Les verbes à particule séparable Sujet

Verbe

Compléments

Particule

Je

slaat

daar rechts

af.

U

loopt

de brug

over.

Ik

sta

altijd om 7 uur

op.

Ze

wast

niet graag

af.

Wanneer

kom

je

terug?

Morgen

neem

ik mijn paraplu

mee.

Les verbes qui commencent par be-, ge-, ver-, her-, ont- ne sont PAS séparables ! Dans la subordonnée, la particule reste attachée au verbe rejeté en fin de proposition : Ze zegt dat ze elke dag om 7 uur opstaat. (Voir aussi point 16 Les subordonnées.)

10. Le passé composé (vtt) vtt = Voltooid Tegenwoordige Tijd auxiliaire hebben ou zijn + participe passé

Participes passés réguliers ge +

radical + d

Ik heb op de computer gespeeld.

ge +

radical f/k/p/s/ch + t

Ik ben naar het bos gefietst.

ge +

radical d + rien

Hij heeft goed geantwoord.

ge +

radical t + rien

Ze heeft met Jan gepraat.

ge +

radical v => f + d

Hij heeft de taart geproefd.

ge +

radical z => s + d

Hij is naar Spanje gereisd.

be/er/ge/her/ont/ver radical + d ou t

Wat is er gebeurd? Heb je hem al ontmoet?

ge + radical + d ou t

Hij heeft me opgebeld. Ze zijn naar huis teruggefietst.

rien + particule séparable +

1. Règle générale : HEBBEN aux temps composés (y compris les verbes pronominaux). 2. Verbes conjugués avec zijn (en français aussi) : worden, gaan, komen, blijven, vertrekken, gebeuren, vallen, opstaan. 3. Verbes conjugués avec zijn en néerlandais, mais avec ‘avoir’ en français : zijn, beginnen, verhuizen, vergeten* * Vergeten peut aussi se conjuguer avec hebben, lorsqu’il s’agit de l’oubli d’un objet concret. 4. Quelques verbes se conjuguent avec hebben en néerlandais et avec l’auxiliaire “être“ en français : wandelen, zich amuseren, zich wassen (les verbes pronominaux)

Participes passés irréguliers

188

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Voir liste des temps primitifs, pp. 189-190


11. L’imparfait (ovt) ovt = Onvoltooid Tegenwoordige Tijd (correspond aussi au passé simple français) ovt des verbes réguliers … Singulier : radical + de Pluriel : radical + den Si le radical se termine par f, k, p, s, t, ch Singulier : radical + te Pluriel : radical + ten Si le radical se termine déjà par -d ou -t, on ajoute quand même -de ou -te et on écrit donc -dde ou -tte. hij antwoordde – ze heette – ze praatten – we ontmoetten. Infinitif terminé par -ven ou -zen : radical + de(n). leven – leef + de(en) reizen – reis + de(n) Verbes séparables : la particule se met en fin de proposition. Om zeven uur maakte hij het eten klaar. ovt des verbes irréguliers (liste à mémoriser pp. 189-190)

Les auxiliaires à l’imparfait ZIJN ovt singulier = was ovt pluriel = waren

HEBBEN ovt singulier = had ovt pluriel = hadden

KUNNEN ovt singulier = kon ovt pluriel = konden

MOGEN ovt singulier = mocht ovt pluriel = mochten

MOETEN ovt singulier = moest ovt pluriel = moesten

WILLEN ovt singulier = wilde ovt pluriel = wilden

RAPPEL

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Zijn et hebben + participe passé = passé composé Zijn et hebben à l’ovt + participe passé = plus-que-parfait

189


12. L’ordre des compléments (cplts) Sujet – verbe (auxiliaire) – cplts – autre forme verbale (infinitif ou participe passé) sujet

verbe

lieu

Arthur

gaat

naar Walibi.

sujet

verbe

lieu

Arthur

gaat

naar Walibi.

sujet

verbe

temps

lieu

Arthur

gaat

elk jaar in juli

naar Walibi.

sujet

verbe

temps

autre

Arthur

gaat

elk jaar in juli

met de jeugdclub naar Walibi.

sujet

verbe

temps

autre

Arthur

gaat

elk jaar in juli

met de jeugdclub met de bus

naar Walibi.

sujet

verbe (aux.)

temps

autre

lieu

Infinitif

Arthur

moet

overmorgen

met de trein

naar Londen

gaan.

sujet

verbe (aux.)

temps

autre

lieu

COD

PP

Arthur

heeft

vorige zaterdag voor zijn vrienden in de garage

een feestje

georganiseerd.

Te M Po Tijd Manier Plaats

lieu

manière

lieu

13. Les questions fermées Ja-neevraag En français

Woon

je

ver van de school ?

Verbe

sujet

cplts

Wil

je

vanavond naar de bioscoop

gaan?

Verbe

sujet

cplts

autres formes verbales

190

Habites-tu loin de l’école ?

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

En néerlandais


14. Les questions avec mot interrogatif Hoe

heet je?

Waar

woon je?

Hoe

gaat het met jou?

Waar

ligt Brugge?

Hoe

schrijf je dat?

Wanneer

ben je thuis?

Hoe

ga je naar school?

Wat

is dat?

Hoe oud

ben je?

Wat

heb je in je tas?

Hoeveel talen

spreek je?

Wie

ben je?

In welke klas

zit je?

Waarom

woon je hier graag?

Op welk nummer

woon je?

Hoe laat

vertrekken we?

Welke taal

spreek je thuis?

Hoelang

leer je al Nederlands?

Mot interrogatif

verbe + sujet + cplts

Mot interrogatif

verbe + sujet + cplts

15. L’inversion Complément 1

Verbe 2

Sujet 3

Autres compléments

Particule / Infinitif / Participe passé

Op kamp

staan

we

elke dag vroeg

op.

Om 7 uur

moet

je

al

opstaan.

Daarna

gaan

we

Na het avondmaal

heb

je

vrije tijd.

Dit jaar

hebben

we

ons heel goed

ontbijten.

geamuseerd.

Quand la phrase commence par un complément, le sujet se place juste après le verbe. Le verbe conjugué reste ainsi toujours en deuxième position dans la phrase. PAS D’INVERSION APRÈS n les conjonctions de coordination (mais, et, ou, car) Ik heb me goed geamuseerd, maar ik ben nu moe! Ik ben vroeg opgestaan en ik heb een stevig ontbijt genomen. We kunnen morgen naar de bioscoop gaan of we kunnen een fietstocht maken. Hij blijft binnen, want het regent.

ja, nee Ja, ik ga akkoord met jou. Nee, ik kan niet meekomen. n un nom mis en apostrophe Jan, je moet onmiddellijk zwijgen! !!! Nee, morgen kan ik niet meekomen. Dans la phrase ci-dessus il y a inversion parce que le complément est placé en tête ! n

16. Les subordonnées OMDAT

Dans une subordonnée, le(s) verbe(s) se place(nt) à la fin de la proposition. L’ordre des autres mots reste le même. Hij moet constant hoesten omdat hij verkouden is. n Un verbe séparable s’écrit en un seul mot en fin de subordonnée. Hij is te laat omdat hij altijd te laat opstaat. (Voir aussi point 9 Les verbes à particule séparable.) Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

n

191


n

Toujours terminer la proposition en cours (par les formes verbales) avant d’en commencer une autre. Hij zegt dat hij niet komt omdat hij ziek is.

17. La négation derrière

Niet

Geen

devant

devant

le groupe nominal déterminé*

Dat is mijn school niet.

l’adjectif attribut

Stijn is niet ziek.

le complément avec préposition

Esther is niet op haar kamer.

la particule séparable

Ik ruim vandaag mijn kamer niet op.

veel, altijd, vaak/dikwijls et autres adverbes

Hij heeft niet veel tijd.

l’infinitif ou le participe passé lorsqu’il n’y a pas d’autre élément dans la phrase

Ik mag niet komen. Ik ben niet uitgenodigd.

le groupe nominal indéterminé**

Ik heb geen hond.

un nombre

Ze is nog geen zestien.

l’heure

Het is nog geen vier uur.

Un groupe nominal déterminé = un nom propre, un nom précédé de het, de, d’un déterminant possessif (mijn, je ...) ou démonstratif (die, deze, dat, dit). ** Un groupe nominal indéterminé = précédé de een ou d’aucun déterminant.

*

NOG NIET et NOG GEEN

Al se place au même endroit que niet. La négation de al (déjà) est nog niet (pas encore) ou nog geen. Ces négations se placent aux mêmes endroits que niet et geen employés seuls. La négation de nog (encore) est niet meer (ne…plus) ou geen meer.

Quelques mots et leur négation iemand

quelqu’un

niemand

personne

iets

quelque chose

niets

rien

ooit

jamais

nooit

ne … jamais

ergens

quelque part

nergens

nulle part

Hij is van plan

aan een vakantiekamp

Ik ben van plan Ze zijn van plan

naar een pretpark

Vergeet niet

je agenda

Klas 3F probeert

de wedstrijd

Ze wenst

op tijd

192

TE

Infinitif

deel

te

nemen.

thuis

te

blijven.

te

gaan.

te

nemen!

te

winnen

te

komen.

mee

terug

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18. Te + infinitif(s)


Certains verbes sont suivis de la construction te + infinitif. C’est le cas de : van plan zijn te (avoir l’intention de), vergeten te (oublier de), proberen te (essayer de), wensen te (souhaiter). En voici quelques autres. Ze

vraagt

Het

op tijd in de klas

te

zijn.

begint

te

regenen.

Drie leerlingen

zitten

te

tekenen.

Vier meisjes

staan

te

eten.

De hond

ligt

te

slapen.

hun broodjes

19. Om … te + infinitif(s) Pour exprimer le but : om … te + infinitif (pour + infinitif, en français) Je neemt de bus

om

naar school

te

gaan.

Je blijft in de studie

om

je huiswerk

te

maken.

Je leert je woordenschat

om

mooie resultaten

te

behalen.

Je belt je vriendin op

om

haar uit

te

nodigen.

Je blijft thuis

om

met je vrienden

te

kunnen chatten.

Remarques : 1 Si l’infinitif est un verbe séparable, te se place entre la particule et l’infinitif. Ze stuurt een sms om haar vrienden uit te nodigen. 2 Si la proposition infinitive (avec om … te) précède la principale, il y a inversion du verbe et du sujet dans la principale. Om naar school te gaan, moet ik de bus nemen.

20. La traduction de “il y a” er is + singulier, er zijn + pluriel = il y a …

Er is een toilet in de hal. Er zijn twee ramen in mijn slaapkamer.

ou er + un verbe correspondant à la position de l’objet décrit : position verticale (staan) position horizontale (liggen) position suspendue (hangen) position assise (zitten)

Er staan twee kasten tegen de muur. Er ligt vast tapijt op de grond. Er hangen posters aan de muur. Er zitten veel leerlingen in de klas.

Attention ! “Il y a” + un repère de temps (un an, une semaine) se traduit en néerlandais par le repère de temps suivi de GELEDEN.

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10 jaar geleden / 10 minuten geleden / Een week geleden. Il y a 10 ans / Il y a 10 minutes / Il y a une semaine

193


21. La forme progressive (être en train de) Se traduit par : verbe zijn + aan het + INFINITIF Ik ben aan het schrijven. Hij was een sms aan het typen, toen hij tegen een paal botste. Cette idée d’activité en cours peut également être rendue par les verbes concrets : staan, zitten, liggen, hangen + te + infinitif. Hij staat te wachten. Il est en train d’attendre. Ze zit een boek te lezen. Elle est en train de lire un livre. Ze liggen te slapen. Ils sont en train de dormir. Zijn broek hangt te drogen. Son pantalon est en train de sécher.

22. Le pluriel des noms 1 een friet

2 een wafel

frieten

3 een agenda

wafels

agenda’s

een boek

boeken

een jongen

jongens

een hobby

hobby’s

een vak

vakken

een beker

bekers

4 een snoepje

snoepjes

een potlood

potloden

een ballonnetje

ballonnetjes

5 een brief

brieven

een muis

muizen

1 On forme le pluriel des noms en ajoutant la terminaison -en au nom écrit au singulier. 2 La plupart des noms terminés par -el, -en, -er prennent -s au pluriel. 3 Les noms se terminant par a, o, u, i, y prennent l’apostrophe + s au pluriel. 4 Les diminutifs en je prennent -s au pluriel. 5 En fin de mot au singulier, f et s deviennent v et z au pluriel.

Remarque Les mots qui se terminent par -um ont deux pluriels possibles : -ums ou – a het museum- de museums /de musea Quelques pluriels irréguliers à retenir de stad – de steden het kind – de kinderen

het ei – de eieren

het lid – de leden

Déterminant indéfini :

Singulier : een boek

Pluriel : boeken

Déterminants définis :

Singulier : het boek (neutre), de tafel

Pluriel : de boeken, de tafels

Déterminants démonstratifs :

Singulier (rapproché) : dit boek, deze jongen Singulier (éloigné) : dat boek, die jongen Pluriel (rapproché) : deze boeken, deze jongens Pluriel (éloigné) : die boeken, die jongens

194

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23. Les déterminants


24. L’accord de l’adjectif Attribut

Épithète avec ‘e’

Épithète sans ‘e’

L’adjectif attribut est invariable.

En général, l’adjectif épithète prend un e.

L’adjectif épithète ne prend pas ‘e’ quand il accompagne un nom neutre (het) singulier et indéterminé (précédé de een, geen ou rien) :

Mijn zus is groot.

Ik draag een dikke trui. Het aardige meisje met blond haar heet Lea. De grote jongen op de eerste rij heet Tom. Ze hebben toffe T-shirts.

Hij heeft kort haar. Ik woon in een klein, gezellig huis. Mieke is een aardig meisje. Ze heeft lang, bruin haar.

25. Les connecteurs Dans les phrases

La plupart du temps au début de la phrase

Connecteurs logiques

Connecteurs temporels

en maar zo

Eerst Later Om drie uur Op maandag Twee maanden geleden In de paasvakantie Toen

want dus daarom

Connecteurs spatiaux Dan Daarna Wat later Rond vier uur Vorige week

Aan de bushalte Voor het station Aan de ingang Voor de schoolpoort Wat verder Aan de kassa Hier Daar

26. Les règles d’orthographe

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Quand j’entends une voyelle claire (longue), je fais attention au nombre de voyelles que je dois écrire. J’entends…

J’écris…

une voyelle claire suivie d’une consonne et plus rien ensuite : [ɑ, ε, , o, ] + consonne + ∆

deux fois la voyelle.

une voyelle claire suivie d’une consonne, elle-même suivie d’une voyelle : [ɑ, ε, , o, ] + consonne + voyelle

une fois la voyelle.

laat – beer – woon – buur

laten – beren – wonen – buren

195


Quand j’entends une voyelle sombre (courte), je fais attention au nombre de consonnes que je dois écrire.

J’entends…

J’écris…

une voyelle sombre suivie d’une consonne, elle-même suivie d’une voyelle : [ɑ, ε, , o, ] + consonne + voyelle

deux fois la consonne.

une voyelle sombre suivie d’une consonne et plus rien ensuite : [ɑ, ε, , o, ] + consonne + ∆

une fois la consonne.

klassen – dekken – zitten – blokken – bussen

klas – dek – zit – blok – bus

Commentaires : Les consonnes v et z deviennent f et s à la fin d’un mot ou devant une consonne. schrijven => schrijf, schrijft lezen => lees, leest n On ne trouve jamais deux consonnes identiques à la fin d’un mot. Ainsi, si j’enlève la terminaison en de zitten, je vois deux t. J’en enlève un : zit. n On ne trouve jamais deux voyelles identiques à la fin d’un mot. Ainsi, si j’enlève la terminaison n de staan, je vois deux a. J’en enlève un : sta. C’est pourquoi un son long peut s’écrire avec une ou deux voyelles selon qu’il est à la fin ou à l’intérieur d’une syllabe. Exceptions à cette règle : twee, mee, nee, zee, zoo … n Dans le mot doen, les deux voyelles oe constituent un seul son [u] et sont considérées comme une seule voyelle. Pour trouver le radical de ce verbe, il suffit d’enlever le n et pas le en. n

CD 1 > 70

27. L’assimilation On parle d’assimilation quand la prononciation d’une consonne change en fonction de la consonne qui suit ou qui précède. n

Assimilations progressives (vers la droite : le deuxième son change)

Assimilations régressives (vers la gauche : le premier son change)

Exemples

Exemples

Is alles opgeruimd? pχ Hij is op vakantie. pf Ze zijn op zee. ps

Ik schrijf geen brief. fχ Een brief voor mij? ff Ik weet niet of ze komt. fs

Dat gaat niet. tχ Tot vanmiddag! tf Wat zegt ze ? ts ts

Dat is goed. sχ Ik reis vaak. sf Hij is ziek. ss

Ik ga weg! kχ Ik vind mijn boek niet. kf Ik zie het niet. ks

Graag gedaan! χχ Kom je toch vandaag ? χf Mag ze komen ? χs

196

n

Ik zal je opbellen. bb Hij is op de markt. bd

Ik schrijf bijna nooit. vb Ik weet niet of dat juist is. vd

Dat gaat beter. db Hij doet dat niet. dd

Ze is buiten. zb Hij is daar. zd

Ik ben ziek. γb Ik doe dat niet. γd

Ik lig boven. gb Mag dat van je ouders? gd


Liste des temps primitifs Lijst van de onregelmatige werkwoorden – hoofdtijden Infinitief

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.

beginnen begrijpen bezoeken blijven breken brengen denken doen dragen drinken duiken eten gaan geven hangen hebben helpen houden kiezen kijken klimmen komen kopen krijgen kunnen lachen laten lezen

Ovt (enkelvoud)

Ovt (meervoud)

Voltooid deelwoord

begon begreep bezocht bleef brak bracht dacht deed droeg dronk dook at ging gaf hing had hielp hield koos keek klom kwam kocht kreeg kon lachte liet las

begonnen begrepen bezochten bleven braken brachten dachten deden droegen dronken doken aten gingen gaven hingen hadden hielpen hielden kozen keken klommen kwamen kochten kregen konden lachten lieten lazen

begonnen (z) begrepen bezocht gebleven (z) gebroken (h) gebracht gedacht gedaan gedragen gedronken gedoken (h) (z) gegeten gegaan (z) gegeven gehangen gehad geholpen gehouden gekozen gekeken geklommen (h) (z) gekomen (z) gekocht gekregen gekund gelachen gelaten gelezen

29. liggen

lag

lagen

gelegen (h) (z)

30. lopen 31. moeten

liep moest

liepen moesten

gelopen (h) (z) gemoeten (rare)

32. mogen

mocht

mochten

gemogen (rare)

33. nemen

nam

namen

genomen

Vertaling commencer comprendre visiter rester casser apporter penser faire porter boire plonger manger aller donner pendre avoir aider tenir/garder choisir regarder grimper venir acheter recevoir pouvoir (capacité) rire laisser lire être couché / se trouver courir, marcher devoir pouvoir (permission) prendre

197


34. ontbijten 35. rijden 36. roepen

ontbeet reed riep

ontbeten reden riepen

ontbeten gereden (h) (z) geroepen

37. schieten

schoot

schoten

geschoten

38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55.

scheen schreef sloeg sliep sloot sneed sprak sprong stond stal stierf viel verbood verdween vergat verloor vertrok vond

schenen schreven sloegen sliepen sloten sneden spraken sprongen stonden stalen stierven vielen verboden verdwenen vergaten verloren vertrokken vonden

geschenen geschreven geslagen geslapen gesloten (h) (z) gesneden gesproken gesprongen (h) (z) gestaan gestolen gestorven (z) gevallen (z) verboden verdwenen (z) vergeten (h) (z) verloren (h) (z) vertrokken (z) gevonden

56. vliegen

vloog

vlogen

gevlogen (h) (z)

57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70.

vroeg waste wist wilde/wou won werd zei/zegde zag was zong zat zocht zwom zweeg

vroegen wasten wisten wilden/wouden wonnen werden zeiden/zegden zagen waren zongen zaten zochten zwommen zwegen

gevraagd gewassen geweten gewild gewonnen geworden (z) gezegd gezien geweest gezongen gezeten gezocht gezwommen (h) (z) gezwegen

schijnen schrijven slaan slapen sluiten snijden spreken springen staan stelen sterven vallen verbieden verdwijnen vergeten verliezen vertrekken vinden

vragen wassen weten willen winnen worden zeggen zien zijn zingen zitten zoeken zwemmen zwijgen

déjeuner rouler crier tirer (avec une arme) briller écrire frapper dormir fermer couper parler sauter être debout voler (qqch) mourir tomber interdire disparaître oublier perdre partir trouver voler (dans les airs) demander laver savoir vouloir gagner devenir dire voir être chanter être assis chercher nager se taire

198

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

(h) hebben (z) zijn


Table des matières du CD élève plage élève

page Lwb RIT 1

1

1. Stel jezelf voor in 10 woorden – Heb je het goed geraden?

8

2. Fris je geheugen op! Het schoolmateriaal De schoolvakken Het schoolgebouw Plaatsen De schoolvakanties

9-12

2 3 4 5 6

5. Klasbarometer Vragen Verslag

16-17

7 8 9-10

Oproepen – Mensen vertellen over vakantie

21-22

11-16

7. Luisteren

23-24

17

8. Spreken – Gespreksschema

27

18

Eindtaak – Luisteren

57

RIT 2 19 20 21

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

22-25

1. Fris je geheugen op Smileys Vier b’s Praat met je buur

64

3. Heb je stress? – Straatpraatje

68

26 27

4. Klasbarometer Vragen Verslag

69-70

28

5. Relatiekring – Relatiemap

29 30 31

7. Wat doe je het best om je vrienden te houden? Interview Praat met je buur Gespreksschema

32

9. Lezen – Complimenten

83

33-36 39-43

12. Raadspel

100

37-38

Eindtaak – Luisteren

117

71 77-78

199


RIT 3 44 45-46 47 48 49-53

200

1. Fris je geheugen op Lichaamsdelen Gezondheidsklachten 3. Klasbarometer Vragen Verslag 4. Een helpende hand – Luisteren

122-123

125

127-128

54

5. Spreken – Gespreksschema

129

55

Grammaticaflits – vtt: dubbele infinitief – Vul aan

131

56-59

Begeleid Zelfstandig Luisteren

132-133

60-63

8. Woorden in beweging – Definities

136-137

64-68

9. Een korte spreekbeurt houden - Organisaties

142

69

Eindtaak – Luisteren

171

70

Essentiel grammatical – L’assimilation

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Lexique Néerlandais – Français

A

aaien aan aan het lijntje houden aanbellen aanbevelen aandacht, de aandachtig(e) aanduiden aangenaam (-name) aangeven aangezien aanhalen aanhebben aanhef, de (van een brief) aankijken aankleden (zich -) aankomstuur, het aankoop (-kopen), de aankruisen aanleggen aanmelden aanmoedigen aannemen aanpassen aanraden aanrader, de aanraken aanraking, de (in aanraking komen) aanslag(en), de aanspreken aansteken aantal(len), het aantonen aantrekkelijk(e) aantrekken aantrekkingskracht, de

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

aanvaarden aanvallen aanvragen aanvullen (vul … aan) aanwezig(e) aanwezigheid, de aap (apen), de aardappel(s/en), de aardbei(en), de aardbeving(en), de aarde, de aardig(e)

caresser à (prép.) - branché retenir sonner (à la porte de qqn.) recommander attention, l' attentif (-ve) (attentivement) indiquer, désigner agréable passer, donner, déclarer puisque, étant donné (que) citer porter, être vêtu de commencement, le – en-tête, l’ (d’une lettre) menacer qqn. du regard habiller (s' -) heure d'arrivée, l' achat, l' cocher mettre, construire annoncer, se manifester encourager recevoir, accepter adapter conseiller produit recommandé, le vivement recommandé toucher, effleurer contact, le (entrer en contact) attentat, l' s'adresser à allumer nombre, le montrer attrayant mettre (des vêtements) attirer force d'attraction, la attirance, l' accepter attaquer demander, solliciter compléter présent présence, la singe, le pomme de terre, la fraise, la tremblement de terre, le terre, la sympathique

aardrijkskunde, de Aarlen abdij(en), de abonnement(en), het acht achtbaan, de achter achteraan achterbank(en), de achtergrond(en), de achtergrondmuziek, de achterkant(en), de achternaam (-namen), de achterste, het achtste achttien acrobatiek, de acrogymnastiek, de actief (actieve) activiteit(en), de adrenalinestoot (-stoten), de adres(sen), het advocaat (-caten), de advocate(n), de af en toe afbeelden afdaling(en), de afdeling(en), de afdrukken afgelopen afgesproken (pp de afspreken) afgevaardigde(n), de afglijden afgrijselijk(e) afhakken afhalen afknippen afkomst, de afkorting(en), de afleggen (een parcours -) afleggen (proeven - ) aflevering(en), de aflopen (de wekker loopt af) afmaken afnemen afpakken Afrika afruimen (de tafel -) afschuwelijk(e) afslaan afsluiten afspraak (-spraken), de afspreken

afstand(en), de afstappen afwas, de

géographie, la Arlon abbaye, l' abonnement, l' huit grand 8, le derrière à l'arrière banquette arrière, la arrière-plan, l' - fond, le musique de fond, la côté arrière, le nom de famille, le derrière, le - postérieur, le huitième dix-huit acrobatie, l' acrogym, l' actif activité, l' poussée d'adrénaline, la adresse, l' avocat, l' avocate, l' parfois représenter, peindre descente, la département, rayon, le imprimer terminé d'accord, convenu délégué, le glisser (du haut de qqch.) horrible, affreux couper, trancher aller chercher découper origine, l' abréviation l' réaliser (un parcours) passer (des tests) livraison, l' - épisode, l' sonner (le réveil sonne) achever, terminer confisquer - diminuer prendre, confisquer Afrique débarrasser (la table) horrible bifurquer, tourner fermer - conclure rendez-vous, le donner rendez-vous, convenir de se rencontrer distance, la descendre (d'un véhicule) vaisselle, la

afwasbeurt(en), de afwasmachine(s), de afwassen afwezig(e) afwijzen afwisselend afzichtelijk(e) afzuigkap(pen), de agenda('s), de agressie(s), de akkoord gaan al alarmbel(len), de alfabet, het algemeen (-mene) allang allebei alleen alleenstaand allemaal allergisch voor Allerheiligen allerlei allernieuwst(e) alles Alpen, de als alsof alternatief (-tieven), het altijd alvast Amerikaans(e) amusementshal(len), de amuseren (zich -) analfabeet (-beten), de anatoom (-tomen), de ander(e) anderen, de anderhalf (-halve) anders (iets anders) antibioticum (-tica), het Antwerpen antwoord(en), het antwoordapparaat (-raten), het antwoorden apotheek (-theken), de apotheker(s), de app(s), de apparatuur, de appartement(en), het appel(s), de appelgebak(ken), het appelmoes, de april

tour de faire la vaisselle, le lave-vaisselle, le faire la vaisselle absent refuser varié affreux, hideux hotte, la carnet, le - agenda, l' agression, l' être d'accord déjà sonnette d'alarme, la alphabet, l' général depuis longtemps tous (toutes) les deux seul, seulement isolé tous, toutes allergique à Toussaint, la toutes sortes de tout nouveau, toute nouvelle tout Alpes, les comme, si comme si alternative, l' toujours déjà, de toute façon américain salle de jeux (électroniques), la amuser ('s) analphabète, l' anatomiste, l' autre autres, les un(e) et demi(e) autrement (qqch d'autre) antibiotique, l' Anvers réponse, la répondeur automatique, le répondre pharmacie, la pharmacien, le application, l' (pour smartphone) équipement, appareillage, l' appartement, l' pomme, la tarte aux pommes, la compote de pommes, la avril

201


arabe, l' ouvrier, l' ouvrière, l' architecte, l' Ardennes, les ardennais(e) aigle, l' pauvre bras, le bracelet, le flexion du bras, la médecin, le a(r)robase, l' athénée, l' atlas, l' athlétisme, l' attraction, l' fichier audio, le audioguide, l' août auto, l' autoroute, l' soir, le (le soir) repas du soir (dîner), le livre d'aventures, le aventure, l' camp d'aventures, le côte d'Azur, la

baan (banen), de baard(en), de babbelen babysitten bader(s), de badhanddoek(en), de badhuis (-huizen), het badkamer(s), de badmintonraket(ten), de badmuts(en), de badpak(ken), het badstad (-steden), de bakken bakker(s), de bakkerij(en), de bal(len), de balie(s), de balkon(s), het balletje(s), het ballonnetje(s), het balpen(nen), de banaan (-nanen), de band(en), de band(s), de bang maken bang voor bangerik bank(en), de bankkaart(en), de barbecue, de basisschool (-scholen), de Bastenaken batterij(en), de

route, la - emploi, l' barbe, la bavarder faire du babysitting baigneur, le serviette de bain, la établissement de bains, l' salle de bains, la raquette de badminton, la bonnet de bain, le maillot de bain, le station balnéaire, la cuire boulanger, le boulangerie, la balle, la réception, la balcon, le boulette(s), la bulle, la - baudruche, la stylo à bille - bic, le banane, la pneu, le groupe (musical), le faire peur qui a peur de peureux, froussard banque, la carte bancaire, la barbecue, le école primaire, l' Bastogne batterie, la - pile, la

B

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bazin(nen), de beachvolleybal, het beantwoorden bebloemd bed(den), het bedankt bedenken bedenker(s), de bediende(n/s), de bedlampje(s), het bedoelen bedriegen bedrijf (-ven), het bedroefd bedrukt(e) bedtijd, de beeld(en), het been (benen), het beer (beren), de beetje (een beetje) begeleid begeleider(s), de begijnhof (-hoven), het begin, het (bij het begin) beginnen begraven begrijpen begrip, het begroeten begroeting(en), de behalen behalve behalve als behoren tot behulpzaam (-zame) beiaard(en), de beïnvloeden bejaarde(n), de bekend(e) bekendste, de beker(s), de bekertje(s), het bekijken bekken (gekke bekken trekken) beklimmen bekronen belachelijk(e) belang, het belangrijk(e) beleefd(e) beleg, het beleven belfort(en), het Belg(en), de België bellen beller(s), de beloning(en), de beloven (beloofd)

maîtresse, la beach-volley, le répondre fleuri lit, le merci inventer inventeur, l' employé(e), l' lampe de chevet, la vouloir dire tromper entreprise, l' triste, attristé abattu, déprimé, triste heure du coucher, l' image, l' jambe, la ours, l' un peu accompagné accompagnateur, l' béguinage, le début, le (au début) commencer enterrer comprendre compréhension, la saluer, dire bonjour salutation, la obtenir, remporter sauf sauf quand/si appartenir à, faire partie de serviable carillon, le influencer personne âgée, la connu plus connu(e), le (la) coupe, la - gobelet, le petit gobelet, le examiner grimaces (s'amuser à faire des grimaces) monter, escalader couronner ridicule importance, l' important poli ce qu'on étale sur une tartine vivre, assister à, être témoin de beffroi, le Belge, le Belgique, la téléphoner, sonner sonneur, le - qqn. qui téléphone récompense, la promettre (promis)

beltoon (-tonen), de beluisteren bemanningslid (-leden), het ben (bent - zijn) beneden benodigdheden, de

sonnerie (du téléphone), la écouter membre de l'équipage, le suis (es - être) en bas fournitures, matériel, équipement beoefenen pratiquer beoordelen juger, apprécier beoordeling(en), de appréciation, l' bepaald(e) certain, déterminé bepalen déterminer beperking(en), de (persoon limite, la (personne avec met beperking) limite) bereikbaar (-bare) accessible bereiken atteindre berg(en), de montagne, la bergachtig(e) montagneux Bergen Mons berghut(ten), de refuge, le bergschoen(en), de chaussure de montagne, la bericht(en), het nouvelle, la berichtje(s), het message, le beroemd(e) célèbre beroep(en), het profession, la beroepsonderwijs, het enseignement professionnel, l' bescheiden modeste beschermen protéger bescherming(en), de protection, la beschikbaar (-bare) disponible beschouwen considérer beschrijven décrire beschrijving(en), de description, la beslag (in beslag nemen) (prendre - confisquer) beslissen décider beslissing(en), de décision, la besluit(en), het conclusion, la - décision, la besluiten décider, conclure besmettelijk(e) contagieux besparen épargner, économiser bespreken discuter de, parler de best (beste) mieux (cher) bestaan exister besteden aan consacrer à bestellen commander bestemming(en), de destination, la betalen payer betaling(en), de paiement, le betekenen signifier, vouloir dire betekenis(sen), de signification, la beter - ik zou beter mieux, meilleur (que) - je ferais mieux de beterschap (Veel beterschap!) (Bon rétablissement !) betoveren ensorceler, envoûter betreffen (wat betreft...) concerner (en ce qui concerne...) betrouwbaar (-bare) fiable, crédible, digne de confiance beu (het beu zijn) marre (en avoir marre, en avoir assez) beugel(s), de appareil (orthodontique), l' beurt(en), de tour, le Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

Arabisch, het arbeider(s), de arbeidster(s), de architect(en), de Ardennen, de Ardens(e) arend(en), de arm(e) arm(en), de armband(en), de armbuiging(en), de arts(en), de at, de (apenstaartje, het) atheneum(s) (athenea), het atlas(sen), de atletiek, de attractie(s), de audiobestand(en), het audiogids(en), de augustus auto('s), de autosnelweg (-wegen), de avond, de ('s avonds) avondmaal (-malen), het avonturenboek(en), het avontuur (-turen), het avontuurkamp(en), het Azurenkust, de


comprendre, contenir affirmatif se trouver constatation, la - résultat, le population, la privilégier, favoriser ami(e) (adj.) conserver bouger, se déplacer mobile mouvement, le travailler (des photos) nuageux admirer habitant, l' conscient occupé, pris (qui n'est plus libre) bezichtigen visiter bezienswaardigheid (-heden), curiosité, la de bezig(e) occupé à faire qqch bezigheid (-heden), de occupation, l' bezittelijke pronoms possessifs, les voornaamwoorden de bezoek, het (op bezoek) visite, la (en visite) bezoeken visiter bezoeker(s), de visiteur, le bezoekuur (-uren), het heure de visite, l' bezorgen fournir, procurer bh('s), de soutien-gorge, le bibliothecaris(sen), de bibliothécaire, le bibliotheek (-theken), de bibliothèque, la bidden prier bieden offrir, présenter bij près de, au, à chez, dans bij zich hebben avoir avec soi Bijbel, de Bible, la bijbetalen payer en plus, payer un supplément bijdrage(n), de contribution, la cotisation, la bijeenroepen réunir, convoquer bijhouden tenir à jour bijlage(n), de annexe, l' bijna presque bijnaam (-namen), de surnom, le bijplaatsen placer à côté de bijten mordre bijvoegen ajouter bijvoorbeeld par exemple bijwonen assister à bijwoord(en), het adverbe, l' bijzin(nen), de proposition subordonnée, la bijzonder(e) particulier, particulièrement bijzonderheid (-heden), de détail, le - particularité, la bil(len), de fesse, la biljarttafel(s), de table de billard, la billenkar(ren), de cuistax, le kwistax(en), de binnenactiviteit(en), de activité d'intérieur, l' Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

bevatten bevestigend(e) bevinden (zich bevinden) bevinding(en), de bevolking(en), de bevoorrechten bevriend bewaren bewegen bewegend(e) beweging(en), de bewerken (foto's) bewolkt(e) bewonderen bewoner(s), de bewust(e) bezet(te)

binnenkomen binnenkort binnenshuis biografie(ën), de biologie, de bioscoop (-scopen), de bips, de bisschop(pen), de blad(en), het blauw(e) (een blauw oog) bleek (bleke) blij blijkbaar blijven blikje(s), het bliksemen blind(e) blinddoeken (geblinddoekt) blinde(n) blindedarmontsteking (appendicitis), de blinken bloed, het bloedgroep(en), de bloedig(e) bloedinzameling, de bloedneus (-neuzen), de bloeiend(e) bloem(en), de bloembak(ken), de bloemen bloes (bloezen), de bloesje(s), het blond(e) blouse(s), de (zie: bloes) blozen boei(en), de boeien boeiend(e) boek(en), het boeken boekenrek(ken), het boekentas(sen), de boekhandel(s), de boekhouder(s), de boekhoudster(s), de boekverslag(en), het boerderij(en), de bol(len), de bon (bonnen/bons), de bond, de bonusbonnetje(s), het boodschap(pen), de boodschappen doen boogschieten boom (bomen), de boord(en), de/het (aan boord) boormachine(s), de boos (boze)

entrer sous peu chez soi, à la maison biographie, la biologie, la cinéma, le fesses, les évêque, l' feuille, la bleu (un œil au beurre noir) pâle content manifestement rester canette, la faire des éclairs aveugle bander les yeux à (les yeux bandés) aveugle, l' appendicite, l' briller sang, le groupe sanguin, le sanglant, ensanglanté collecte de sang, la saignement de nez, le florissant farine, la - fleur, la bac à fleurs, le - jardinière, la fleurir chemisier, le blond chemisier, le rougir bouée, la captiver - passer les menottes captivant livre, le réserver étagère (à livres), l' cartable, le librairie, la comptable, le comptable, la compte rendu d'un livre, le ferme, la boule, la bon, le ligue point bonus, le message, le faire les courses tirer à l'arc arbre, l' bord, le (à bord d'un bateau) foreuse, la fâché

boost(s), de boot (boten), de boottocht(en), de bootvluchteling(en), de bord(en), het borst(en), de bos(sen), het boterham(men), de botsauto('s), de botsen

coup de pouce, le bateau, le excursion en bateau, l' boat people, le tableau, le - assiette, l' poitrine, la bois, le tartine, la auto tamponneuse, l' tamponner, heurter, percuter bouw, de construction, la bouwen construire bouwvakker(s), de ouvrier du bâtiment, l' boven en haut, au-dessus de bovenaan en haut de bovendien en outre bovenop dessus, au-dessus de bovenverdieping(en), de étage supérieur, l' bowlen jouer au bowling box(en), de baffle, le - enceinte acoustique, l' brand(en), de incendie, l' brandbestrijding(en), de lutte contre le feu, la branden brûler brandweer, de pompiers, les brandweerdienst(en), de service/corps des pompiers, le brandweerladder(s), de échelle incendie, l' brandweerman (brandweerlui/ pompier, le brandweerlieden), de breed (brede) large breien tricoter breken briser brengen (met de auto apporter (conduire en brengen) voiture) brief (brieven), de lettre, la briefpapier, het papier à lettres, le brievenbus(sen), de boîte aux lettres, la brikje(s), het brique, la (contenant une boisson) bril, de lunettes, les briljant(e) brillant broederlijk(e) fraternel broek(en), de pantalon, le broekspijp(en), de jambe (d'un pantalon), la broer(s), de frère, le bromfiets(en), de vélomoteur, le brommen bougonner, grommeler bron(nen), de source, la bronchitis, de bronchite, la bronzen en bronze brood, het pain, le broodbeleg, het garniture, la brooddoos (-dozen), de boite à pain, la broodje(s), het petit pain, le broodtrommel(s), de boite à pain, la brug(gen), de pont, le Brugge Bruges brugklas, de classe de transition, la (sixième) bruin(e) brun bruinen bronzer

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brunch, le Bruxelles fléchir ventre, le mal de ventre, le bosse, la dehors, à l'extérieur (de) extraterrestre activité extérieure, l' quartier périphérique, le

cacaoboon (-bonen), de cadeautip(s), de cadeautje(s), het cafetaria('s), de carnavalsstoet, de catalogus(sen) (catalogi), de catastrofe(n/s), de categorie(ën), de cavia('s), de cd('s), de centrum (centra/s), het centrumplein(en), het chagrijnig(e) chatsessie(s), de chatten chauffeur(s), de checken chillen Chinees, het chirurg(en), de chocolade, de chocoladebroodje(s), het chocolademelk, de chocolademousse, de chocoladetaart(en), de chronisch(e) cijfer(s), het circus(sen), het circusartiest(en), de citadel(len) - citadel(s), de club(s), de cola('s), de

graine de cacao, la conseil de cadeau, le petit cadeau, le cafétéria, la cortège carnavalesque, le catalogue, le catastrophe, la catégorie, la cobaye, le CD, le centre, le place du centre, la grincheux session de chat, la chatter chauffeur, le vérifier, contrôler se relaxer chinois, le chirurgien, le chocolat, le pain au chocolat, le lait chocolaté, choco, le mousse au chocolat, la tarte au chocolat, la chronique chiffre, le cirque, le artiste de cirque, le citadelle, la club, le coca-cola, le

C

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étranger, l' - extérieur, l' air extérieur, l' (en plein air) à l'extérieur mettre dehors faire du saut à l'élastique bureau, le lampe de bureau, la fauteuil de bureau, le bourgmestre, maire, le bus, le arrêt d'autobus, l' voisin, le voisin, le voisin, le voisinage, le - quartier, le fête de quartier, la voisine, la

college(s), het combinatie(s), de comfortabel(e) commentaar (-taren), de/het commercieel (commerciële) communicatiemiddel(en), het

collège, le combinaison, la confortable commentaire, le commercial moyen de communication, le communicatiesleutel(s), de clé de communication, la compenseren compenser competitie(s), de compétition, la compleet (-plete) complet compliment(en), het compliment, le componist(en), de compositeur, le computer(s), de ordinateur, l' computeren travailler sur sa bécane, jouer sur l'ordinateur computerfreak(s), de fana d'informatique, le computermuis (-muizen), de souris informatique, la computerspelletje(s), het jeu informatique, le concertgebouw(en), het salle de concert, la concurrent(en), de concurrent, le constant de manière constante contact(en), het contact, le controleren contrôler cool cool, relax, génial coördinaat (-naten), de coordonnée, la correspondent(e) (n), de correspondant(e)(s), le corresponderen correspondre cultureel centrum, het centre culturel, le cursusblad(en), het feuille de cours, la

D

daar daarachter daarboven daarna daarnaast daarnet daarom dadelijk (tot zo dadelijk) dader(s), de dag(en), de dag, goeiedag dagboek(en), het dagelijks(e) dagindeling, de dagtrip(s), de dalen dammen dan dankzij dansavond(en), de dansen danslerares(sen), de dansles(sen), de dansschool (-scholen), de dansvloer, de dapper(e) das(sen), de dat

là là derrière là-haut, là-dessus après cela, ensuite de plus, en outre il y a un instant, tout à l'heure c'est pourquoi immédiat (à tout de suite) malfaiteur, le - auteur des faits, l' jour, le bonjour journal intime, le quotidien emploi du temps, l' excursion d'un jour, l' descendre, diminuer jouer aux dames alors grâce à soirée dansante, la danser professeur de danse, la leçon de danse, la école de danse, l' piste de danse, la audacieux, brave, courageux cravate, la que, cela, cet(te)

datum(s) (data), de de december deel uitmaken van deelnemen deelnemer(s), de defect degen(s), de deken(s), de dekken (de tafel dekken) deksel(s), het delen denken aan denksport(en), de derde dergelijk(e) dertien dertig detail(s), het deur(en), de deurklink(en), de deze dezelfde diameter, het diapresentatie(s), de diarree, de dicht dicht bij dichtbij dichtdoen dichter dichttrekken die dieet (diëten), het dief (dieven), de diefstal(len), de diegene die dienen als dienst(en), de dieptesprong, de dieptevrees, de diepvriezer(s), de dier(en), het dierbaar (-bare) dierenarts(en), de dierentuin(en), de dij(en), de dijk(en), de dik (dikke vriendinnen) dikke pech dikketruiendag, de dikketruienweek, de dikwijls (hoe dikwijls) ding(en), het dinsdag direct dit dj, de - diskjockey, de dobbelsteen (-stenen), de

date, la le, la, les décembre faire partie de participer participant, le en panne, défectueux épée, l' couverture, la couvrir (mettre la table) couvercle, le partager penser à sport cérébral, le troisième pareil, semblable (de ce genre) treize trente détail, le porte, la poignée de la porte, la celui-ci, cet(te) … ci (démonstratif) le(s) même(s), la même diamètre, le diaporama, le diarrhée, la fermé près de proche, avoisinant fermer plus près de fermer en tirant celle-ci, celle-là / ceux-ci, celles-là - qui régime (alimentaire), le voleur, le vol, le celui/celle, ceux-celles qui servir de/comme service, le saut en profondeur, le peur de la profondeur, la congélateur, le animal, l' cher, bien-aimé vétérinaire, le jardin zoologique, le cuisse, la digue, la gros (de bons amis) grosse malchance journée des gros pulls, la semaine du gros pull, la souvent (à quelle fréquence) chose, la mardi directement ceci, cet(te), ce DJ - disque-jockey, le dé, le Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

brunch, de Brussel buigen buik(en), de buikpijn, de buil(en), de buiten buitenaards(e) buitenactiviteit(en), de buitenbuurt(en) buitenwijk(en), de buitenland, het buitenlucht, de (in de buitenlucht) buitenshuis buitenzetten bungeejumpen bureau(s), het bureaulamp(en), de bureaustoel(en), de burgemeester(s), de bus(sen), de bushalte(n/s), de buur (buren), de buurjongen(s), de buurman(nen), de buurt(en), de buurtfeest(en), het buurvrouw(en), de


je t'en prie but, le - goal, le groupe-cible, le faire, mettre faisant (tout en faisant cela) doktersattest(en), het certificat médical, le dol zijn op être fou de dolblij très content dolgraag bien volontiers, avec plaisir dom(me) sot, bête donderdag jeudi donderen tonner donker(e) - donker, het foncé - obscurité, l' donkerblauw(e) bleu foncé donkerbruin(e) brun foncé donkergrijs (-grijze) gris foncé donor (donors/donoren), de donneur (de sang), le doodgaan mourir doodmoe épuisé, très fatigué (mort de fatigue) doodschieten abattre (par les armes) doofheid, de surdité, la doolhof (-hoven), de labyrinthe, le door (door de week) (en semaine) door (het doorhebben) (avoir compris) door (het raam) à travers, par (la fenêtre) doorbrengen passer (du temps) doordat du fait que, comme doorgaan avoir lieu, se faire continuer, avancer doorhebben (het doorhebben) comprendre, saisir doorkomen passer, réussir à passer doorlopen continuer sa route Doornik Tournai doos (dozen), de boîte, la dorp(en), het village, le dorpsschool (-scholen), de école de village, l' dorst, de (dorst hebben) soif, la (avoir soif) douchegel, de gel douche, le douchen prendre sa douche downloaden télécharger dozijn(en), het (een half douzaine, la (une demidozijn) douzaine) draadloos (-loze) sans fil draagbaar (-bare) portable draagberrie(s), de civière, la - brancard, le draaimolen(s), de manège forain, le draak (draken), de dragon, le dragen porter drank(en), de boisson, la drankje(s), het boisson, la drie trois driehoekig(e) triangulaire drieluik(en), het triptyque, het dringend d'urgence drinken boire dromen rêver dromerig(e) rêveur droog (droge) sec droom (dromen), de rêve, le droomhuis (-huizen), het maison de rêve, la Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

doe maar (ga je gang) doel(en), het doelgroep(en), de doen doende (al doende)

droomkamer(s), de druk (het druk hebben) druk (zich druk maken) drukste, de drummen druppel(s), de dubbel(e) dubbeldekker(s), de duidelijk(e) duikbrevet(ten), het duiken duiker(s), de duim(en), de duin(en), het/de Duits, het Duitsland duizelig(e) duizend dun(ne) duren durfal(len), de durven durver(s), de dus duur (dure) duur, de duwen dynamisch(e)

E

echt (niet echt) een eend(en), de - eendje(s), het eenentwintig eenmaal eenpersoonsbed(den), het eens (nog eens) eentje (in je eentje) eenvoudig(e) eenzaam (-zame) eergisteren eerlijk(e) eerst eerste eetgewoonte(n/s), de eetkamer(s), de eetlepel(s), de eeuw(en), de eeuwig(e) effe, even, eventjes effect(en), het effen egoïstisch(e) EHBO-setje(s), het ei (eieren), het Eiffeltoren, de eigen (in hun eigen taal) eigenaar (-naars/-naren), de eigenlijk eigenschap(pen), de

chambre de rêve, la animé, occupé (être très occupé) se faire du souci, se mettre la pression le plus occupé, animé jouer de la batterie goutte, la double autobus à étage, l' clair, clairement brevet de plongée, le plonger plongeur, le pouce, le dune, la allemand, l' Allemagne, l' pris de vertige mille mince, fin durer risque-tout, le - casse-cou, le oser risque-tout, le - casse-cou, le donc cher durée, la pousser dynamique

vraiment (pas vraiment) un, une canard, le - petit canard, le vingt-et-un une fois lit à une place, le une fois (encore une fois) seul(e) simple solitaire avant-hier honnête d'abord, premier premier (première) habitude alimentaire, l' salle à manger, la cuillère à soupe, la siècle, le éternel un instant effet, l' uni égoïste trousse de secours, la œuf, l' tour Eiffel, la propre (dans leur propre langue) propriétaire, le au fond, au juste, en fait caractéristique, la

eiland(en), het einde, het (op het einde van) eindejaarsfuif (-fuiven), de eindelijk eindigen eindstation(s), het eindtaak (-taken), de elf elk(e) elkaar

île, l' fin, la (à la fin de) fête de fin d'année, la finalement finir, terminer terminus, le tâche finale, la onze chaque réciproquement, mutuellement elkaar (uit elkaar) éloigné(e)s l'un de l'autre elleboog (-bogen), de coude, le elleboogbeschermer(s), de coudière, la e-mailadres(sen), het adresse e-mail, l' e-mailbericht(en), het message électronique, le embleem (-blemen), het emblème, l' emigreren émigrer emmer(s), de seau, le en et en noem maar op etc (et caetera) engel(en), de ange, l' Engeland Angleterre, l' Engels, het anglais, l' enig kind, het enfant unique, l' enkel seulement enkel(en), de cheville, la enkele quelques enquête(s), de (een enquête enquête, l' (mener une houden) enquête) epidemie (epidemieën/epidemies), de épidémie, l' er (hij is er niet) y, en erbij horen faire partie du nombre, du groupe eren honorer erewacht(en), de garde d'honneur, la erg grave, très erg veel beaucoup ergens quelque part erheen (ernaartoe) y (avec une direction) ernaar uitkijken (ik kijk attendre avec impatience ernaar uit) ernstig(e) sérieux ertegen contre eruitzien avoir l'air ervaren expérimenter ervoor pour estafette lopen participer à une course relais Estland Estonie, l' eten manger eten, het nourriture, la etiket(ten), het étiquette, l' etui, het étui, l' - pochette - trousse, la Europadag, de journée de l'Europe, la Europeaan (-peanen), de Européen, l' Europees (-pese) européen even un peu, une fois evenement(en), het événement, l' eventueel (-tuele) éventuel(lement) evenveel autant (tout autant) evenwicht, het équilibre, l' evenwichtsbalk(en), de poutre d'équilibre, la

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examen, l' excuser exotique supplémentaire extrême voyage à dos d'âne, le

familie(s), de familiefeest(en), het familiekring(en), de familielid (-leden), het familienaam (-namen), de fan(s), de fanaat (-naten), de fantasie(ën), de fantastisch(e) favoriet(e) februari feest(en), het feestbenodigdheden, de feestdag(en), de feestelijkheid (-heden), de feesten feit(en), het fel (felle kleuren) fier(e) fiets(en), de fietsbrevet(ten), het fietsen fietsenstalling(en), de

famille, la fête de famille, la cercle familial, le membre de la famille, le nom de famille, le fan, le fana, le imagination, l' fantastique favori février fête, la matériel pour la fête, le jour de fête, le festivité, la faire la fête fait, le vive (couleurs vives) fier vélo, le brevet cycliste, le aller à vélo garage à vélos, le - abri pour vélos, l' casque cycliste, le piste cyclable, la parcours cycliste, le pompe à vélo, la sacoche de cycliste, la promenade à bicyclette, la figurant, le fin, agréable (une belle journée) film, le soirée cinéma, la gaffe cinématographique, la genre de films, le petit film, le réalisateur de cinéma, le séance de cinéma, la la séance de cinéma, la en pleine forme immeuble, l' blague sans humour, la crêpe, la bouteille, la solide, énergique flipper, le flash, le chuchoter, murmurer flûte, la siffler veste fluo, la dépliant, le

F

fietshelm(en), de fietspad(en), het fietsparcours, het fietspomp(en), de fietstas(sen), de fietstocht(en), de figurant(en), de fijn(e) (een fijne dag) film(s), de filmavond(en), de filmflater(s), de filmgenre(s), het filmpje(s), het filmregisseur(s), de filmvertoning(en), de filmvoorstelling(en), de fit(te) flatgebouw(en), het flauwe mop(pen), de flensje(s), het fles(sen), de flink(e) flipperkast(en), de flits(en), de fluisteren fluit(en), de fluiten fluojasje(s), het folder(s), de

206

foldertje(s), het fontein(en), de formulier(en), het foto('s), de fototoestel(len), het frankeren

petit dépliant, le fontaine, la formulaire, le photo, la appareil photo, l' affranchir (une enveloppe) Frankrijk France, la Frans, het français, le Franse Gemeenschap, de Communauté française, la frietje(s), het frite, la frietkraam (-kramen), de/het friterie, la fris(se) - frisser frais - plus frais frisdrank, de boisson rafraîchissante, la frivool (-vole) frivole fronsen (je wenkbrauwen - ) froncer (les sourcils) fruit, het fruit, le fruitboom (-bomen), de arbre fruitier, l' fruitsalade, de salade de fruits, la fuif (fuiven), de fête, la – boum, la fuifje, het fête, la - boum, la fysica, de physique, la fysiotherapeut(en), de kinésithérapeute, le

G

gaan gaatje(s), het gamen gang (aan de gang) gang (ga je gang) gang(en), de garage(s), de garnaal (-nalen), de garnalenkroket(ten), de gastenkamer(s), de gastgezin(nen), het gauw (= snel) gebaar (gebaren), het gebakje(s), het gebarentaal (-talen), de gebed (gebeden), het gebeuren gebeurtenis(sen), de gebied(en), het gebloemd geboorte(n/s), de geboortedatum, de geboortejaar, het geboorteland, het geboorteplaats, de geboortestad (-steden), de geboren gebouw(en), het gebruik, het gebruiken gebruiken (het ontbijt -) gebuisd geconcentreerd gedaan (graag gedaan) gedachte(n), de gedeeltelijk(e) gedicht(en), het gedraging(en), de

aller carie, la jouer à un jeu vidéo (en cours) (vas-y, je t'en prie) couloir, le garage, le crevette, la croquette aux crevettes, la chambre d'amis, la famille d'accueil, la rapidement geste, le pâtisserie, la - petit gâteau, le langue des signes, la prière, la se passer, se produire événement, l' domaine, le fleuri naissance, la date de naissance, la année de naissance, l' pays natal, le lieu de naissance, le ville natale, la né(e) bâtiment, le utilisation l' utiliser, consommer prendre (le petit déjeuner) busé concentré fait (avec plaisir) pensée, la partiel poème, le comportement, le

geduld, het geduldig(e) geek, de

patience, la patient crack informatique, le allumé, l' (= nerd) geel (gele) jaune geen aucun, pas de geest(en), de esprit, l' geeuwen bâiller gegeven(s), het donnée, la gehandicapt(e) handicapé gehecht zijn aan être (très) attaché à geheim(en), het secret, le geheugen, het mémoire, la gehoor, het audition, l' geit(en), de chèvre, la gek op fou de gek(ke) (gekke bekken fou (s'amuser à faire des trekken) grimaces) gekleurd(e) coloré, teinté geld, het argent, l' gelden être valable geleden (vier jaar geleden) il y a (il y a 4 ans) gelegenheid (-heden), de occasion, l' geliefde(n), de bien-aimé, le gelijknamig(e) du/de même nom geloven croire geluid(en), het bruit, le geluidsbox(en), de haut-parleur, le - diffuseur, le geluidseffect(en), het effet sonore, l' geluk (veel geluk!) (bonne chance!) geluk, het bonheur, le gelukkig(e) heureux, heureusement geluksbrenger(s), de porte-bonheur, le gelukskunde science du bonheur, la gemak, het (op je gemak) aise, l' (à ton aise) gemakkelijk(e) facile(ment) gemeend(e) sincère gemeente(n), de commune, la gemeentelijk(e) communal gemiddeld(e) moyen(ne) (en moyenne) gemotiveerd(e) motivé genaamd nommé, appelé geneesmiddel(en), het médicament, le genezen guérir genieten van profiter de Gent Gand geodriehoek(en), de équerre géométrique, l' gepakt en gezakt avec armes et bagages gepast (een gepast moment) approprié geraken (binnen geraken) atteindre (réussir à entrer) gerecht(en), het plat, le - tribunal, le geruit à carreaux gerust (wees gerust) tranquille (sois tranquille) gescheiden séparé, divorcé geschenk(en), het cadeau, le geschiedenis, de histoire, l' geschikt zijn voor être apte à geslaagd réussi geslacht, het sexe, le gesprek(ken), het conversation, la gestippeld(e) à pois gestreept rayé gestrest stressé Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

examen(s), het excuseren exotisch(e) extra extreem (-treme) ezeltocht(en), de


getal(len), het getijdentabel(len), de getuige(n), de getuigenis(sen), de getuigenverklaring(en), de geur(en), de gevaarlijk(e) geval, het (in geval van) gevangene(n), de gevangenis(sen), de gevarieerd geven geven (dat geeft niets) gevoel, het gevoelen(s), het gevoelig(e) gevolg(en), het geweld, het geweldig geweldig(e) gewicht, het gewonde(n), de gewoon gewoon (-wone) gewoonlijk gewoonte(s/n), de gezellig(e) gezelschap(pen), het gezelschapsspel(en), het gezicht(en), het gezin(nen), het gezinslid (-leden), het gezond(e) gezondheid, de gezondheidsklacht(en), de gezondheidszorg(en), de

nombre, le tableau des marées, le témoin, le témoignage, le déposition, la odeur, l' dangereux cas, le (au cas où) prisonnier, le prison, la varié donner donner (Cela ne fait rien!) toucher, le - sensation, la sentiment, le sensible conséquence, la violence, la formidable violent poids, le blessé, le simplement ordinaire, normal habituellement habitude, l' agréable compagnie, la jeu de société, le visage, le famille, la membre de la famille, le sain santé, la plainte (à propos de la santé), la hygiène publique, l' - santé publique, la gonflé

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

gezwollen (zwellen - zwol gezwollen) gids(en), de guide, le gips, het plâtre, le giraf(fen), de girafe, la gisteravond, gisterenavond hier soir gisteren hier gistermiddag, gisterenmiddag hier midi gisterochtend, gisterenochtend hier matin gitaar (-taren), de guitare, la glas (glazen), het verre, le glazen en verre gletsjer(s), de glacier, le glijbaan (-banen), de toboggan, le glimlach(en), de sourire, le god(en), de dieu, le godsdienst, de religion, la goed bon goedgehumeurd de bonne humeur goedgezind de bonne humeur, bien intentionné goedkoop (-kope) bon marché goedkoper meilleur marché goeiedag (goeiendag, bonjour (en général) goedendag)

goeiemiddag (goedemiddag) goeiemorgen (goedemorgen) gok(ken), de golf (golven), de golfbreker(s), de gom(men), de goochelaar(s), de gooien gordijn(en), het/de goudzoeker(s), de graad (graden), de gracht(en), de grapje(s), het grappig(e) gras, het grasmaaien grasveld, het gratis grens (grenzen), de Griekenland Grieks, het griep, de griezelverhaal (-halen), het récit d'horreur, le grijpmachine(s), de grijs (grijze) grimeren groeien groen(e) groente(n/s), de groentesoep, de groentewinkel(s), de groep(en), de groepswerk, het groet(en), de groeten grof (grove of groffe) grond, de groot (grote) grootmoeder(s), de grootouder(s), de grootste, de grootvader(s), de grot(ten), de gsm('s), de gsm-loze, de gsm-nummer(s), het gymspullen, de gymtas(sen), de

H

bonjour (à midi) bonjour (le matin) pari, le onde, l' - vague, la brise-lames, le gomme, la prestidigitateur, le jeter, lancer rideau, le chercheur d'or, le degré, le canal, le - fossé, le plaisanterie, la marrant herbe, l' faucher l'herbe, tondre pelouse, la gratuit frontière, la Grèce, la grec, le grippe, la conte fantastique, le machine à pinces, la gris maquiller, grimer grandir, croître, pousser vert légume(s), le(s) soupe aux légumes, la marchand de légumes, le groupe, le travail de groupe salutation, la saluer brut sol, le grand grand-mère, la grands-parents, les plus grand, le grand-père, le grotte, la GSM, le celui qui n'a pas de GSM numéro de GSM, le affaires de gym, les sac de gym, le

haakje(s), het (tussen haakjes) parenthèse, la (entre parenthèses) haan (hanen), de coq, le haar (détermin. possessif) son, sa, ses (possesseur féminin) haar (pron. pers. compl.) la haar, het cheveu(x), le(s) haarband(en), de serre-tête, le haarverlies, het perte des cheveux, la haasten (zich - ) dépêcher (se -) hagelen grêler hagelslag, de vermicelles de chocolat, les

hak(ken), de hal(len), de halen half (de halve maan) halfbroer(s), de halfelf halflang(e) halfpension, het halfuurtje(s), het halfvolle melk, de halfzus(sen), de hallo hals (halzen), de halsketting(en), de ham, de hamertje(s), het hand(en), de - Wat is er aan de hand? handdoek(en), de handelaar(s), de handeling(en), de handelsmerk(en), het handig(e) handje(s) (een handje helpen)

talon, le (d'une chaussure) hall d’entrée, le aller chercher, faire venir obtenir demi (la demi-lune) demi-frère, le dix heures trente mi-long demi-pension, la demi-heure, la lait demi-écrémé, le demi-sœur, la bonjour cou, le collier, le jambon, le petit marteau, le main, la - Qu'y a-t-il ?

essuie-mains, l’ commerçant, le acte, action, opération, l' marque commerciale, la habile, adroit - pratique petite main, la (donner coup de main) handpalm(en), de paume (de la main), la handschoen(en), de gant, le handtas(sen), de sac à main, le handtekening(en), de signature, la handvaardigheidstest(s), de test d'habileté manuelle, le handwerk(en), het travail manuel, le hangen pendre, être accroché, suspendre hangkast(en), de penderie, la hangslot(en), het cadenas, le hanteren manier, manipuler, maîtriser hapje(s), het morceau, le - casse-croûte, le hard dur, fort hardop à haute voix hars, de/het résine, la hart(en), het cœur, le hartaanval(len), de crise cardiaque, la hartstikke leuk très chouette haten haïr haven(s), de port, le hebben (heb, hebt, heeft) avoir heden, het présent, le heel (hele) - heel goed tout, très – très bien heerlijk(e) agréable - délicieux heet (hete) chaud heffen soulever, lever heilig(e) saint hekel (een hekel hebben aan) détester heks(en), de sorcière, la held(en), de héros, le heleboel (een heleboel tas (de) (un tas oefeningen) d'exercices) helemaal - helemaal niet tout à fait – pas du tout helft(en), de moitié, la helpen aider helper(s), de assistant, aide, l'

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le, lui chemise, la carte du ciel, la eux, elles, les Hainaut, le automne, l' vacances d'automne, les répéter rappeler (se -) souvenir, le reconnaître origine, l' - provenance, la réécrire cerveau, le hémisphère cérébral, l' commotion cérébrale, la rétablissement, le

rétablir, réparer, remettre en état herstelmateriaal (materialen), matériel de réparation, le het het il - le, la, l' heteluchtballon(s/-nen), de montgolfière, la heten s'appeler hetzelfde als le même que heup(en), de hanche, la heuvel(s), de - heuveltje(s), het colline, la - petite colline, la hevig(e) violent hiel(en), de talon, le (du pied) hier ici hierbij ci-joint hieronder ci-dessous hij il hinken boiter hockeyploeg(en), de équipe de hockey, l' hoe comment hoe laat (à) quelle heure hoed(en), de chapeau, le hoedje(s), het petit chapeau, le hoek(en), de coin, le hoelang combien de temps hoesje(s), het housse, la hoesten tousser hoeveel (met hoeveel) combien hoeven être nécessaire hoezo comment ça hoffelijk(e) courtois Hoge Venen, de Hautes Fagnes, les hogeschool (-scholen), de haute école, la Hollands(e) hollandais hond(en), de chien, le honderd cent Hongaar (-garen), de Hongrois, le Hongarije Hongrie, la honger, de faim, la honing(en), de miel, le hoofd(en), het tête, la hoofdgerecht(en), het plat de résistance, le hoofdletter(s), de lettre majuscule, la hoofdpersonage(s), het personnage central, le hoofdpijn, de mal de tête, le hoofdrekenen, het calcul mental, le

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hoofdrol(len), de hoofdstad (-steden), de hoofdstraat (-straten), de hoog (hoge) - het hoogst hoogslaper(s), de hoogstens hoogte, de (op de hoogte van) hoogtevrees, de hooikoorts, de hoorapparaat (-raten), het hopelijk

rôle principal, le capitale, la rue principale, la haut - le plus haut lit surélevé, le tout au plus, maximum hauteur, la - au courant de vertige, le rhume des foins, le appareil auditif, l' j'espère (nous espérons) que hopen espérer horen entendre horend entendant hotel(s), het hôtel, l' houden (een enquête houden) tenir, garder (mener une enquête) houden van aimer houding(en), de attitude, l' - posture, la huid(en), de peau, la huidskleur(en), de couleur de la peau, la huilen pleurer huilend pleurant (en -) huis (huizen), het maison, la huisarts(en), de médecin de famille, le huisbezoek(en), het visite à domicile, la huisdier(en), het animal domestique, l' huishouden, het ménage, le huismus(sen), de personne casanière, la moineau, le huisstof, het poussières de maison, les huistaak (-taken), de tâche à domicile, la huiswerk, het devoirs, les huizenruil, de échange de maisons, l' hulp, de (om hulp vragen) aide, l' (appeler à l'aide) hulpdienst(en), de service de secours, le hulpmiddel(en), het moyen, le hulppost(en), de poste de secours, le hulpverlening(en), de secours, le - assistance, l' hulpwerkwoord(en), het verbe auxiliaire, le hun (adj. possessif) leur(s) hun (pron. pers. compl.) eux, elles hup hop huren louer

I

identiteitskaart(en), de ieder (in ieder geval) iedereen iemand Ieper Ierland iets iets anders ijsbaan (-banen), de ijsje(s), het ijsventer(s), de ik illustratie(s), de in inderdaad Indiaan (-dianen), de

carte d'identité, la chaque, tout (en tout cas) chacun quelqu'un Ypres Irlande quelque chose quelque chose d'autre patinoire, la glace, la - cornet de glace, le marchand de glaces, le je illustration, l' dans, en, à en effet Indien, l' (d'Amérique)

Indisch(e) indruk(ken), de indrukwekkend(e) inenten informatie(s), de ingang, de ingenieur(s), de ingewikkeld(e) ingrediënt(en), de inheems (-heemse) inhoud(en), de initiaal (-tialen), de inktpatroon (-tronen), de inlichting(en), de innemen inpakken inrichten inrichting, de inschrijfformulier(en), het inschrijven (zich -) inschrijving(en), de inslapen inspanning(en), de instelling(en), de integendeel interesse(s), de interesseren internaat (-naten), het internetverbinding, de interpersoonlijk(e) interviewen intikken intrapersoonlijk(e) intussen invloed(en), de invullen inwoner(s), de inzamelen Italiaans, het Italië

J

ja jaar (jaren), het jaartal(len), het jacht(en), het - jacht, de jaloers(e) jam, de jammer januari jarig zijn jas(sen), de jasje(s), het jawel je jeans, de jeugd, de jeugdbeweging(en), de jeugdblad(en), het jeugdboek(en), het

indien (d'Inde) impression, l' impressionnant vacciner information, l' entrée, l' ingénieur, l' compliqué ingrédient, l' indigène, du pays contenu, le initiale, l' cartouche d'encre, la information, l' prendre, avaler (un médicament) faire ses bagages aménager aménagement, l' formulaire d'inscription, le inscrire (s'inscrire) inscription, l' s'endormir, s'assoupir effort, l' institution, l' au contraire intérêt, l' intéresser internat, l' connexion internet, la interpersonnel interviewer remplir à la machine intrapersonnel entretemps, en attendant influence, l' remplir, compléter habitant, l' collecter, ramasser italien, l' Italie, l'

oui année - an, l' année, l' yacht, le - chasse, la jaloux confiture, la dommage janvier avoir son anniversaire manteau, le veste, la oui tu, te, toi jean(s), le(s) jeunesse, la mouvement de jeunesse, le magazine pour la jeunesse, le livre pour jeunes, le Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

hem (pron. pers. compl.) hemd(en), het hemelkaart(en), de hen (pron. pers. compl.) Henegouwen herfst, de herfstvakantie, de herhalen herinneren (zich - ) herinnering(en), de herkennen herkomst, de herschrijven hersenen, de hersenhelft(en), de hersenschudding(en), de herstel, het (een spoedig herstel wensen) herstellen


jeugdboekenafdeling, de

département des livres pour la jeunesse, le jeugdclub(s), de club de jeunes, le jeugddienst(en), de service de l'aide à la jeunesse, le jeugdherberg(en), de auberge de jeunesse, l' jeugdkamp(en), het camp pour jeunes, le jeuk(en), de démangeaison, la jij (forme accentuée de je) tu, toi jobstudent(e)(n), de étudiant(e) salarié(e), l' joggen faire du jogging jong(e) jeune jongen(s), de garçon, le jongere(n), de jeune(s), le(s) jongste, de plus jeune, le joods(e) juif jou toi journalist(en), de journaliste, le jouw (dét. possessif accentué) ton, ta, tes Jubelpark, het Parc du Cinquantenaire, le juf(s/fen), de institutrice, l' juli juillet jullie vous juni juin jurk(en), de robe, la jurylid (-leden), het membre du jury, le juweel (-welen), het bijou, le

K

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

kaak (kaken), de kaal (kale) kaars(en), de kaart(en), de kaartje(s), het kaartspelen kaas (kazen), de kaaskroket(ten), het kabelbaan (-banen), de kachel(s), de kader(s), het kajakken kalender(s), de kalm(e) kamer(s), de kamp(en), het kampeermateriaal (-rialen), het kampeerterrein(en), het kamperen kannibaal (-balen), de kans maken op kans(en), de kant(en), de kantoor (-toren), het kap(pen), de kapitein(en), de kapper(s), de kapsalon(s), het kapsel, het kapster(s), de kar(ren), de karakter, het karretje(s), het

mâchoire, la chauve bougie, la carte, la - billet, le ticket, le - billet, le jouer aux cartes fromage, le croquette de fromage, la téléphérique, le poêle, le cadre, le faire du kayak calendrier, le calme chambre - pièce, la camp, le matériel de camping, le terrain de camping, le camper cannibale, le avoir une chance de chance, la - possibilité, la côté, le bureau, le capuchon, le capitaine, le coiffeur, le salon de coiffure, le coiffure, la coiffeuse, la charrette, la caractère, le charrette, la

kaskraker(s), de succès, le kassa('s), de caisse, la kast(en), de armoire, l' kastanjebruin(e) châtain, roux kasteel (-stelen), het château, le kat(ten), de chat, le katoen, het - katoenen coton, le - en coton kattebelletje(s), het petit mot, le kauwen mâcher, mastiquer kauwgom, de chewing-gum, le keel (kelen), de gorge, la keelontsteking (angina), de pharyngite, la (angine, l') keelpijn, de mal de gorge, le keer (keren), de fois, la Kegelstraat, de rue de la Quille, la keihard(e) très fort Kelt(en), de Celte, le kenmerk(en), het caractéristique, la kennen connaître kennis(sen), de connaissance, la kennismaken faire connaissance kennismaking(en), de première rencontre, la kerk(en), de église, l' kerkhof (kerkhoven), het cimetière, le kerkplein(en), het place de l'église, la kerktoren(s), de tour d'une église, la kermis(sen), de kermesse, la kernwoord(en), het mot-clé, le kerrie (curry) curry, le Kersenstraat, de rue des Cerises, la Kerstmis Noël, la kerstvakantie, de vacances de Noël, les ketting(en), de chaîne, la keuken(s), de cuisine, la keus, de - keuze(s/n), de choix, le keyboard(s), het clavier électronique, le kiekje(s), het photo, la kiezen choisir kijken (naar) regarder (vers) kijker (in de kijker) (dans le collimateur) kijkje, het (een kijkje nemen) coup d'œil, le (jeter un -) kikker(s), de (hij is een koele kikker) grenouille, la (tout glisse sur lui) kin(nen), de menton, le kind(eren), het enfant, l' kinderarbeid, de travail des enfants, le kinderijsje(s), het glace pour enfant, la kinderjaren, de années d'enfance, les kinderrechten, de droits de l'enfant, les kinderspelletje(s), het jeu d'enfants, le kinderstoet(en), de cortège des enfants, le kindertijd, de enfance, l' kindje(s), het petit enfant, le kindsbeen (van kindsbeen af) (depuis la plus tendre enfance) kip(pen), de poulet, le kippenvel krijgen avoir la chair de poule kistje(s), het coffret, le kitesurfen faire du kitesurf klaar (klaar zijn met) prêt(e) (avoir terminé) klaarmaken préparer klaarstaan être prêt à, être disposé à klaarwakker tout à fait réveillé

klacht(en), de kladblad(en), het klagen over klant(en), de klantenkaart(en), de klas(sen), de klasgenoot (-noten), de klasse(n), de klassenfeest(en), het klassenleraar(s), de klassenlerares(sen), de klassiek(e) klastitularis(sen), de klasuitwisseling(en), de kledij, de kleding, de kledingmerk(en), het kledingstuk(ken), het kledingwinkel(s), de kledingzaak (-zaken), de kleed (kleden), het - kleren, de kleerkast (klerenkast: weinig gebruikt), de kleermakerszit (in kleermakerszit) klein(e) (kleine letters) kleinkind(eren), het kleintjes (de) kleren, de klerenwinkel(s), de (beter: kledingwinkel) kletsen kletsnat kleur(en), de kleurpotlood (-loden), het kleuterschool (-scholen), de klikken klimmen klimmuur (-muren), de klimrek (-ken), het klimschoen(en), de klinken klittenband, het klokkenman, de klokkentoren(s), de klomp(en), de klooster(s), het kloppen (dat klopt) kloppen met kluisje(s), het klusje(s), het KMI (Koninklijk Meteorologisch Instituut), het knap(pe) knie(ën), de kniebeschermer(s), de knikken knippen knoop (knopen), de knop(pen), de knuffel(s), de knuffelbeer (-beren), het knuffeldier(en), het

plainte, la feuille de brouillon, la se plaindre de client, le carte client, la classe, la camarade de classe, le classe, catégorie, la fête de classe, la titulaire de classe, le titulaire de classe, la classique titulaire de classe, le échange de classes, l' vêtements, les tenue, la - habillement, l' marque de vêtement, la vêtement, le magasin de vêtements, le magasin de vêtements, le robe, la - vêtements, les garde-robe, la assis en tailleur petit (lettres minuscules) petit-enfant, le petits, les vêtements, les magasin de vêtements, le bavarder, causer trempé couleur, la crayon de couleur, le école maternelle, l' cliquer grimper mur d'escalade, le mur d'escalade, le chaussure d'escalade, la sonner - paraître velcro, le le sonneur de cloches clocher, le sabot, le couvent, le - cloître, le être exact (c'est exact) correspondre à casier, le petit boulot, le IRM, l' (Institut royal météorologique) beau, brillant genou, le genouillère, la faire un signe de tête couper nœud, le bouton, le câlin, le nounours, le peluche, la

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câliner bricoleur, le bricoler vache, la biscuit, le réfrigérateur, le lait de vache, le coupole, la valise, la café, le cuillère à café, la cuisinier, le cuisiner cuisinière, la noix de coco, la colonne, la allez venir petit récipient - bol, le venue, la (il arrive) lapin, le roi, le reine, la jour du roi, le Avenue royale, l' royal cage, la leçon de cuisine, la chou, le occasion, l' - affaire, l' marchand, le corde, la fièvre, la tête, la (faire la culbute) acheter têtu casque d'écoute, le granulé, le court, brièvement réduction (de prix), la Courtrai court (de courte durée) coûter froid froid, le bas, le crabe, le force, la sport de force, le rayure, la gringalet, avorton recevoir cercle, le cristal, le - en cristal congé de carnaval, le épice, l' épicier, l' pain d'épices, le Jardin botanique, le croix, la (la Croix Rouge) carrefour, le

kruiswoordraadsel(s), het kruk(ken), de krulhaar, het krullend kuchen Kuifje kuip(en), de kuisen kunnen (kan, kunt) kunst, de kunstmuseum(s) (-musea), het kunstschilder(s), de kunststof (-fen), de kunstzwemmen kusje(s), het kussen(s), het kust, de (aan de kust) kusttram(s), de kwaad (kwade) kwal(len), de kwaliteit, de kwart voor drie kwartier, het kweken kwetsen kwijt zijn

L

laag (lage) laaghangend(e) laars (laarzen), de laat laatst laatste, de lachen (om) ladekast(en), de lader(s), de lager zetten lakenhal(len), de lamp(en), de lamsvlees, het land(en), het landen landgenoot (-noten), de landschap(pen), het lang(e) langdurig(e) langlaufen langskomen langspeelfilm(s), de langzaam (-zame) laptop(s), de lasergevecht(en), het last hebben van lastig(e) lastigvallen laten zien later Latijn, het lawaai, het

mots croisés, les béquille, la - tabouret, le cheveux bouclés, les bouclé toussoter Tintin cuve, la nettoyer pouvoir (être capable de) art, l' musée d'art, le artiste peintre, l' matière synthétique, la pratiquer la natation artistique bisou, le coussin, le côte, la (à la côte) tram de la côte, le fâché méduse, la qualité, la trois heures moins quart quart d'heure, le cultiver (faire pousser), élever blesser avoir perdu, oublié

bas bas, taille basse botte, la tard dernièrement dernier, le (la, les) rire (de) commode, la chargeur, le diminuer, baisser halle aux draps, la lampe, la viande d'agneau, la pays, le atterrir compatriote, le paysage, le long, longtemps long, de longue durée ski de fond passer (chez) long métrage, le lent(ement) ordinateur portable, l' bataille au laser, la souffrir de pénible, ennuyeux importuner, casser les pieds montrer plus tard latin, le bruit, le

lectuuropdracht(en), de leder, het - lederen leefgewoonte(n/s), de leefregel(s), de leeftijd, de leeftijdgenoot (-noten), de leeg (lege) leegeten leegmaken leerkracht(en), de leerling(en), de leerlingenraad, de leesbaar (-bare) leesloep(en), de leesopdracht(en), de leeszaal (-zalen), de leeuw(en), de lef, het leger(s), het leggen leiden leider(s), de lek(ke) (een lekke band)

tâche de lecture, la cuir, le - en cuir habitude de vie, l' règles de conduite, les âge, l' personne du même âge vide vider (son assiette) vider enseignant - enseignante, l' élève, l' conseil d'élèves, le lisible loupe de lecture, la tâche de lecture, la salle de lecture, la lion, le culot, cran, le armée, l' déposer, mettre mener, conduire dirigeant - responsable, le crevé (un pneu crevé, une crevaison) lekker(e) bon, bien, agréable lelijk(e) laid lenen emprunter (demander à prêter) lengte, de longueur, la lens (lenzen), de lentille, la lepel(s), de cuillère, la leprapatiënt(en), de malade de la lèpre, le leraar(s), de-– lerares(sen), de professeur, le / la leren apprendre (étudier) leren - lederen en cuir les(sen), de leçon, la - cours, le lesgeven enseigner, faire la classe lesrooster(s), (lessenrooster(s), emploi du temps, l' weinig gebruikt), de horaire des cours, l' Letland Lettonie, la letter(s), de lettre, la (de l'alphabet) leuk(e) agréable, chouette Leuven Louvain level(s), het niveau, le leven(s), het vie, la levensjaar (-jaren), het année (de la vie), l' levensreddende geste sauveur, le handeling(en), de levensverhaal (-halen), het récit d'une vie, le leveren livrer, fournir lezen lire Libanees (-nese) libanais lichaam (lichamen), het corps, le lichaamsdeel (-delen), het partie du corps, la lichaamsgeur(en), de odeur corporelle, l' licht(e) léger licht(en), het lumière, la lichtblauw(e) bleu clair lichtbruin(e) brun clair lichtgrijs (-grijze) gris clair lichtgroen(e) vert clair lid (leden), het membre, le lidkaart(en), de carte de membre, la Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

knuffelen knutselaar(s), de knutselen koe(ien), de koekje(s), het koelkast(en), de koemelk, de koepel(s), de koffer(s), de koffie, de koffielepeltje(s), het kok(ken), de koken kokkin(nen), de kokosnoot (-noten), de kolom(men), de komaan komen kommetje(s), het komst, de (hij is op komst) konijn(en), het koning(en), de koningin(nen), de Koningsdag, de Koningslaan, de koninklijk(e) kooi(en), de kookles(sen), de kool, de koopje(s), het koopman (-mannen) (kooplui), de koord(en), het/de koorts, de kop(pen), de (over de kop gaan) kopen koppig(e) koptelefoon(s), de korreltje(s), het kort(e) korting(en), de Kortrijk kortstondig(e) kosten koud(e) koude, de kous(en), de krab(ben), de kracht(en), de krachtsport(en), de kras(sen), de krielkip(pen), de krijgen kring(en), de kristal, het - kristallen krokusvakantie, de kruid(en), het kruidenier(s), de kruidenkoek(en), de Kruidtuin, de kruis(en), het (het Rode Kruis) kruispunt(en), het


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lidstaat (-staten), de état membre, l' liedje(s), het chansonnette, la lief (lieve) gentil, adorable liefde(s/n), de amour, l' liefhebber(s), de amateur, l' liefje(s), het petite amie, la liegen mentir lievelingsacteur(s), de acteur préféré, l' lievelingsactiviteit(en), de activité préférée, l' lievelingsgerecht(en), het plat préféré, le lievelingsmuziek, de musique préférée, la lievelingssport(en), de sport préféré, le lievelingsvak(ken), het branche préférée, la lievelingswinkel(s), de magasin préféré liever (accompagné d’un verbe) préférer lift(en), de ascenseur, l' liggen se trouver (position allongée) ligging, de situation, la emplacement, l' lijken sembler, paraître lijn(en), de ligne, la lijst(en), de liste, la Limburg Limbourg, le liniaal (linialen), de/het règle, la link(s), de lien, le linkerbeen (-benen), het jambe gauche, la linkerhand(en), de main gauche, la linkerhoek(en), de coin gauche, le linkerkant(en), de côté gauche links gauche, à gauche lip(pen), de lèvre, la liplezen lire sur les lèvres lippenstift(en), de rouge à lèvres, le literatuur, de littérature, la Litouwen Lituanie, la litteken(s), het cicatrice, la lo (lichamelijke opvoeding) gym, la (éducation physique, l') logboek(en), het livre de bord, le logeerkamer(s), de chambre d'amis, la logeerpartij(en), de séjour chez des amis, le logeren loger, séjourner logisch(e) logique lokaal (-kalen), het local, le lol maken se marrer lollig marrant, rigolo los zijn être détaché loslaten lâcher losmaken détacher lossen décharger loterij(en), de loterie, la lucht(en), de air, l' luchthaven(s), de aéroport, l' luchtladder(s), de échelle aérienne, l' luchtmatras(sen), de matelas pneumatique, le lui (luitjes), de gens (gars), les lui(e) paresseux luid fort, bruyant luieren paresser Luik Liège luisteraar(s), de auditeur, l' luisteren écouter

lukken lunchpakket(ten), het lunchpauze(s), de lusten Luxemburg

M

maagpijn, de maaien maaltijd(en), de maan (manen), de maand(en), de maandag maandagmorgen maar

réussir casse-croûte, le pause de midi, la aimer Luxembourg

douleur d'estomac, le faucher repas, le lune, la mois, le lundi lundi matin ne … que, seulement mais maart mars Maas, de Meuse, la maat (maten), de taille, la - pointure, la maatje(s), het copain, le - copine, la maatschappij(en), de société, la mager(e) maigre mailen correspondre par mail mailtje(s), het mail - courriel, le maken faire maken (gelukkig maken) rendre make-up, de maquillage, le mam(men), de - mama('s), de maman, la mandarijntje(s), het mandarine, la manier(en), de manière, la mannenkleren, de vêtements masculins, les mannetje(s), het petit homme, le mantel(s), de manteau, le markt(en), de marché, le Marokko Maroc, le masseren masser materiaal, het matériel, le matroos (-trozen), de matelot, le maximaal maximum, maximal Mechelen Malines medereiziger(s), de compagnon de voyage, le medicijn(en), de médicament, le medisch(e) médical meebrengen apporter meedoen participer meegaan, meekomen accompagner meehelpen aider meemaken vivre, prendre part à meenemen emporter meer (niet meer) plus (ne…plus) meerkeuzevraag (-vragen), de question à choix multiple, la meertalig(e) multilingue, polyglotte meervoud, het pluriel, le meervoudig(e) multiple meest (het meest) plus (le plus) meestal la plupart du temps meeste (de meeste…) la plupart des meester(s), de maître, le meeuw(en), de mouette, la meevallen (dat valt nog mee!) être mieux qu'on ne s'y attendait meewerken collaborer mei mai

meisje(s), het melden melig(e) (melig doen) melk, de melken memoriseren menen mening(en), de mens(en), de mensenrechten, de merk(en), het merkkleding, de mes(sen), het met meteen meten meter(s), de metro('s), de meubel(en/s), het mezelf middag, de middagactiviteit(en), de middagmaal (-malen), het middagpauze, de middagslaapje(s), het middel(en), het middelbaar (-bare) middeleeuwen, de middeleeuws(e) middelgroot (-grote) Middellandse Zee, de middelpunt(en), het midden, het (in het midden van) Midden-Oosten, het middernacht mijn mikken minder mindervalide(n), de mindmap(pen), de minirok(ken), de minst (het minst) minstens mintgroen minuut (-nuten), de mishandeling(en), de mislukken misschien misselijk missen missionaris(sen), de mistig(e) mo (muzikale opvoeding) mobieltje(s), het modder, de modegek(ken), de model(len), het modetrend(s), de modieus (modieuze)

fille, la annoncer, communiquer bébête (faire le bêta, la bêtasse) lait, le traire mémoriser vouloir dire - être sérieux opinion, l' personne, la droits de l'homme, les marque, la vêtements de marque, les couteau avec tout de suite mesurer marraine, la - mètre, le métro, le meuble, le moi-même midi, le - après-midi, l' activité de midi, l' repas de midi (déjeuner), le pause de midi, la sieste, la taille, la - moyen, le secondaire Moyen Âge, le moyenâgeux, médiéval de taille moyenne Méditerranée, la centre, point central, le milieu, le (au milieu de) Moyen-Orient, le minuit mon, ma, mes viser moins moins valide, le carte mentale, la minijupe, la moins (le moins) minimum, au moins vert pastel minute, la maltraitance, la - mauvais traitements, les rater, échouer peut-être qui a mal au cœur écœurant manquer, rater missionnaire, le brumeux éducation musicale, l' portable, GSM, le boue, la esclave de la mode, l' modèle, le nouvelles modes, les à la mode

211


mogelijkheid (-heden), de mogen (mag) molen(s), de mollig(e) momenteel mond(en), de mondeling mondharmonica('s), de moni('s), de monitor(en), de mooi(e) mooiste, de/het mop(pen), de mopje(s), het morgen morgen, de moskee(ën), de moslim(s), de mossel(en/s), de mosterd, de motivatie(s), de motor(en), de motto('s), het mouw(en), de vêtement) mouwloos (-loze) mp3-speler(s), de muggenmelk, de muis (muizen), de muismatje(s), het munt(en), de muntstuk(ken), het museum(s) (musea), het musketon(s), het/de muts(en), de muur (muren), de muurbekleding(en), de muurklimmen muziek, de muziekkamp(en), het muziekleraar(s) (-leraren), de muziekles(sen), de muziekschool (-scholen), de

N

na naaien naam (namen), de naamheilige(n), de naar (naar huis)

212

fatigué courage, le mère, la fête des Mères, la langue maternelle, la courageux difficile peine, la (valoir la peine) jardin potager, le devoir possible (le plus vite possible) possibilité, la pouvoir (être autorisé à) moulin, le potelé, rondelette pour le moment bouche, la oral(ement) harmonica, l' moniteur, le moniteur, le beau, belle plus belle, la/le blague, la blague, la demain matin, le mosquée, la musulman, le moule, la moutarde, la motivation, la moto, la - moteur, le devise, la manche, la (d'un sans manches lecteur MP3, le lait anti-moustiques, le souris, la tapis (de) souris, le pièce de monnaie, la pièce de monnaie, la musée, le mousqueton, le bonnet, le mur, le revêtement mural, le faire du mur d'escalade musique, la camp musical, le professeur de musique, le leçon de musique, la école de musique, l'

après coudre nom, le saint patron, le vers (à la maison)

naast nablijven nacht(en), de nachthemd(en), het nachtkastje(s), het nachtwinkel(s), de nadat nadeel (-delen), het

à côté de être en retenue nuit, la chemise de nuit, la table de nuit, la magasin ouvert la nuit, le après que inconvénient, l' désavantage, le nadenken réfléchir, penser naderen approcher, se rapprocher nadien après, plus tard nagel(s), de ongle, l' nagellak(ken), het/de vernis à ongles, le nakijken vérifier nalezen relire, vérifier namelijk à savoir, c'est-à-dire Namen Namur namiddag, de (‘s namiddags) après-midi, l' naspelen reproduire nat mouillé naturalistisch(e) naturaliste natuur, de nature, la natuurbescherming, de protection de la nature, la natuurgebied(en), het zone naturelle, la natuurkamp(en), het camp nature, le natuurkunde, de physique, la natuurlijk naturellement natuurramp(en), de catastrophe naturelle, la natuurverschijnsel(s/en), het phénomène naturel, le natuurwandeling(en), de promenade nature, la nauwkeurig(e) précis navertellen raconter, redire navigatiesysteem (-temen), het système de navigation, le Nederland Pays-Bas, les Nederlands, het néerlandais, le Nederlandstalig(e) néerlandophone nee non neef (neven), de neveu, le neerschrijven mettre par écrit negen neuf negentien dix-neuf negentig nonante nek(ken), de nuque, la nemen prendre nerd(s), de crack informatique, le l'allumé (= geek) nerveus (-veuze) nerveux net tout juste net als jullie tout comme vous netjes soigné, bien rangé netwerk(en), het réseau, le neus (neuzen), de nez, le neusring(en), de anneau nasal, l' nicht(en), de nièce, la niemand personne niet ne pas niet-gezoet(e) non sucré niets rien niets meer plus rien nietsdoen, het inactivité, l' nietwaar n'est-ce pas nieuw(e) nouveau

nieuwjaarsduik, de nieuws, het nieuwsgierig(e) Nijvel niks (= niets) nipt NMBS, de nodig hebben nodig zijn noemen nog nogal noodnummer(s), het noodsituatie(s), de noodtoestand(en), de nooit noordelijk(e) Noorden, het noorden, het (ten noorden van) noteren notitie(s), de november nu nummer(s), het nuttig(e)

O

o.a. (onder andere) observatievermogen(s), het observeren obstakel(s), het ochtend(en), de ochtendhumeur, het oefenen oefening(en), de oeps oever(s), de of ogenblik(ken), het oké oktober oliebol(len), de olifant(en), de olympisch(e) (Olympische Spelen) om (7 uur) oma('s), de omdat omdraaien omgaan met omhoog (naar omhoog) omkeren omkleden (zich - ) omlaag (naar omlaag) omslaan (de bladzijde - ) omwalling(en), de

plongeon du nouvel an, le nouvelle(s), la/les curieux Nivelles rien de justesse SNCB, la avoir besoin de être nécessaire nommer encore assez, plutôt numéro d'appel d'urgence, le état d'urgence, l' état d'alerte, état d'urgence, l' ne jamais nordique, du nord Nord, le nord, le (au nord de) noter note - notation, la novembre maintenant numéro, le utile

e.a. (entre autres) capacité d'observation, la observer obstacle, l' matin, le mauvaise humeur matinale, la s'exercer exercice, l' oups rive, la ou moment, le - instant, l' OK octobre beignet soufflé croustillon, le éléphant, l' olympique (Jeux olympiques) à (7 heures) grand-mère, la parce que tourner, retourner s'entendre avec, fréquenter vers le haut faire demi-tour revêtir (se changer) vers le bas tourner (la page) fortification, la Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

moe moed, de moeder(s), de Moederdag moedertaal (-talen), de moedig(e) moeilijk(e) moeite(n), de (de moeite waard zijn) moestuin(en), de moeten mogelijk (zo snel mogelijk)


omwisselen onaangenaam (-name) onafhankelijkheid, de onbekend(e) onbetrouwbaar (-bare) ondanks onder onderaan onderbroek(en), de ondergoed, het onderhandelen onderhemd(en), het onderscheiden ondertekenen ondertiteling, de ondertussen ondervragen onderwaterwereld, de onderweg onderwerp(en), het onderwijs, het onderzoek(en), het onderzoeken ongeduldig(e) ongeluk(ken), het ongemak(ken), het ongerust(e) ongeval(len), het ongeveer ongezond(e) onlangs online onmiddellijk onmogelijk(e) onnodig(e) ons, onze onsterfelijkheid, de ontbijt, het ontbijten ontbijttafel(s), de ontdekken ontdekker(s), de ontdekking(en), de ontdekkingsreiziger(s), de ontgoocheld onthouden ontkennend ontlenen ontmoeten ontspannen ontspannend ontspanning, de ontstaan

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ontvangen ontvanger(s), de ontwerpen ontwerper(s), de ontwikkelen onverschillig(e)

changer de place, échanger désagréable indépendance, l' inconnu douteux, peu fiable malgré sous au bas (de) slip, le (caleçon, le culotte, la) sous-vêtements, les négocier chemisette, la distinguer signer sous-titrage, le entre-temps interroger monde sous-marin, le en cours de route sujet, le enseignement, l' recherche, la examiner, rechercher impatient accident, l' désagrément, le inquiet accident, l' environ en mauvaise santé malsain récemment en ligne immédiatement impossible inutile nous - notre (nos) immortalité, l' petit déjeuner, le déjeuner table du petit-déjeuner, la découvrir découvreur, le - inventeur, l' découverte, la explorateur, l' déçu retenir, se souvenir négativement emprunter rencontrer se détendre distrayant détente, la commencer, naître, apparaître recevoir receveur, destinataire, le concevoir, créer concepteur, le développer indifférent

onverzorgd(e) onweer (onweren), het onweren onze onzeker(e) Onze-Lieve-Vrouwecollege, het oog (ogen), het (een blauw oog hebben) oogarts(en), de oogcontact, het ooglap(pen), de oogpijn, de ooit ook oor (oren), het oorbel(len), de oordopje(s), het oorlog(en), de oorlogsgebied(en), het oorontsteking, de oorpijn, de oorring(en), de oorsprong, de oortje(s), het oorverdovend(e) oorzaak (-zaken), de oosten, het Oostenrijk Oost-Vlaanderen op opa('s), de opbellen opbergen opblijven opdracht(en), de opdrachtgever(s), de opeens open openbaar (-bare) opendoen, openmaken, openen openhouden openingstijd(en), de openlucht, de openplooien operatiezaal (-zalen), de opeten opfrissen opgeruimd ophalen ophouden opkomen (voor mezelf - ) opladen opleiding(en), de opletten oplossen oplossing(en), de opluchting, de opmaken opmaken (zich -) opmaken (zijn bed -)

négligé orage, l' faire de l'orage notre, nos incertain Collège Notre-Dame, le

opmerking(en), de opnemen opnemen (de temperatuur opnemen) opnieuw oppassen

œil, l'

oppepdrankje(s), het oprecht(e) oprichten oprichter(s), de oproep(en), de oproepen oprollen opruimbeurt(en), de opruimen opscheppen opschieten

oculiste, l' contact visuel, le bandeau, le (sur l'œil) mal à l'œil, le un jour, une fois aussi oreille, l' boucle d'oreille, la oreillette, l' - boule Quies, la guerre, la secteur des combats, le otite, l' mal à l'oreille, le boucle d'oreille, la origine, l' oreillette, l' assourdissant cause, la est, l' Autriche, l' Flandre orientale, la sur grand-père, le téléphoner à ranger veiller tard tâche, la maître de l'ouvrage, le tout à coup ouvert public ouvrir tenir ouvert heure d'ouverture, l' plein air, le déplier salle d'opération, la manger rafraîchir rangé, mis en ordre aller chercher, ramasser finir, arrêter prendre la défense de (m'affirmer) charger formation, la faire attention solutionner solution, la soulagement, le maquiller, apprêter se préparer faire son lit

opschrijven opslaan opslaan (een tent - ) opsporen opstaan opsteken (de hand - ) opstel(len), het opstijgen opsturen optocht(en), de optreden optreden, het optrekken optutten opvallen opvallend(e) opvangcentrum(s) (-centra), het opvangen opvliegen opvliegend(e) opvoeder(s), de opwarmen opzetten (zijn bril -) opzoeken oranje orde, de (in orde) ordelijk(e) organisatie(s), de organisator(en), de organiseren origineel (-nele) os(sen), de ott (onvoltooid tegenwoordige tijd) oud (hoe oud is hij?) oudejaarsavond, de ouder ouders, de ouderwets(e) oudheid, de

remarque, la enregistrer prendre (prendre la température) à/de nouveau faire attention, garder, faire du babysitting boisson remontante, la sincère fonder, dresser fondateur, le appel, l' évoquer enrouler tour pour le rangement, le ranger, mettre en ordre bluffer, se vanter se dépêcher, s'entendre (avec) noter mettre en mémoire, sauvegarder dresser (une tente) repérer se lever lever (la main) rédaction, la décoller (pour un avion) envoyer, expédier cortège, le - défilé, le se produire représentation prestation, la tirer vers le haut pomponner, bichonner frapper, se faire remarquer remarquable, voyant centre d'accueil, le recueillir partir rapidement coléreux, colérique, irascible éducateur, l' chauffer mettre (ses lunettes) aller trouver, rechercher orange ordre (en ordre) ordonné organisation, l' organisateur, l' organiser original bœuf, le indicatif présent, l' vieux, âgé (quel âge a-t-il?) réveillon de Nouvel-an, le plus âgé parents, les vieillot, vieux jeu antiquité, l'

213


plus âgé, le équipement, l' - tenue, la ovale de, à propos de (parler de qqn) over (tien minuten) dans (dix minutes) over (tien over drie) après (trois heures et dix minutes) overal partout overbodig(e) superflu overdag le jour, pendant la journée overdekt(e) couvert overdreven exagéré overeenkomst(en), de accord, l' - convention, la overgang, de transition, la - passage, le overgeven remettre, vomir overgevoelig(e) hypersensible overgrootouder(s), de arrière-grand-parent, l' overhemd(en), het chemise, la (d'homme) overige, het reste, le overkant(en), de (aan de autre côté, l’ (de l'autre overkant van) côté de) overlaten laisser overleven survivre overlijden mourir, décéder overlopen traverser (un pont) overmorgen après-demain overstappen changer (de train, de bus …) oversteken traverser (une rue) overstroming(en), de inondation, l' overtocht(en), de traversée, la - passage, le overtuigen (overtuigd) convaincre (convaincu) overzicht, het aperçu, l' - vue d'ensemble, la ovt (onvoltooid verleden tijd) imparfait, l'

P

paal (palen), de paar (een paar dagen) paard(en), het paardenmolen(s), de paardrijden paars(e) paaspaasvakantie, de paf staan pak(ken), het pakken paleis (-leizen), het paneel (-nelen), het panikeren pannenkoek(en), de pantoffel(s), de papier, het papieren papiermand(en), de parachutespringen, het paradijs (-dijzen), het paraplu('s), de Parijs park(en), het partij(en), de Pasen

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poteau, le paire (quelques jours) cheval, le manège, le faire du cheval violet de Pâques vacances de Pâques, les rester baba costume, le - paquet, le prendre - faire ses bagages palais, le panneau, le paniquer crêpe, la pantoufle, la papier, le en papier corbeille à papier, la parachutisme, le paradis, le parapluie, le Paris parc, le parti, le - partie, la Pâques

paskamer(s), de paspoort(en), het passen passen bij passend(e) passer(s), de pasta('s), de/het pastagerecht(en), het pastaliefhebber(s), de paswoord(en), het patiënt(en), de patroon (-tronen), het paviljoen(en), het pech, de peer (peren), de Pelikaanstraat, de pen(nen), de pennenmaatje(s), het pennenvriend(en), de pennenvriendin(nen), de pennenzak(ken), de per (een keer per maand) percentage, het perfect perron(s), het personage(s), de/het persoon (-sonen), de persoonlijkheid (-heden), de pesten pet(ten), de pianospelen picknicken piekeren piekhaar, het piepklein(e) pieptoon (-tonen), de pier(en), de pijl(en), de pijn hebben pijn, de (pijn doen) pijnstiller(s), de pijp(en), de piloot (-loten), de pinguïn(s), de pittig(e) plaats(en), de (ter plaatse) plaatsen plaatshebben, plaatsvinden plaatsnemen plaatsvinden plafond(s), het plakje(s), het plakken plakstift(en), de plan (van plan zijn te) plan(nen), het planeet (-neten), de plank(en), de plannen planten plas(sen), de

cabine d'essayage, la passeport, le essayer (un vêtement) aller ensemble avec, convenir convenable, approprié compas, le pâte, la - pâtes, les plat composé de pâtes, le amateur de pâtes, l' mot de passe, le patient, le motif, le pavillon, le malchance, la poire, la rue du Pélican, la stylo à bille, le correspondant, le correspondant, le correspondante, la trousse d'écolier, la par (une fois par mois) pourcentage, le parfait quai, le personnage, le personne, la personnalité, la enquiquiner casquette, la jouer du piano pique-niquer ruminer, se tourmenter cheveux hérissés, les minuscule bip, le jetée, la - estacade, l' flèche, la avoir mal douleur, la (faire mal) calmant, le pipe, la pilote, le pingouin, le énergique, corsé, avec esprit place, la (sur place) mettre, placer avoir lieu prendre place avoir lieu, se passer plafond, le plaquette, la coller bâton de colle, le avoir l'intention de projet, le planète, la planche, la projeter, planifier planter flaque, la

plastic, het plat(te) plattegrond(en), de platteland, het (op het platteland) plein(en), het pleintje(s), het plek(ken), de plekje(s), het (blauwe plekjes)

plastique, le plat plan, le campagne, la (à la campagne) place, la – plaine, la petite place, la endroit, l' point, le (des bleus, des contusions) plezierig(e) plaisant, agréable plicht(en), de devoir, le - obligation, l' ploeg(en), de équipe, l' plots soudain plotseling soudain pluim(en), de plume, la plukken cueillir, ramasser po (plastische opvoeding) éducation plastique pocketwoordenboek(en), het dictionnaire de poche, le poedel(s), de caniche, le poedersuiker, de sucre glace, le poes(en) (poezen), de chat, le poets(en), de (een poets tour, le - farce, la (jouer un bakken) tour) poetsen nettoyer, frotter poetsen (zijn schoenen -) cirer poetsen (zijn tanden -) se brosser (les dents) poetsvrouw(en), de femme de ménage, la poffertje(s), het pet-de-nonne, le Polen Pologne, la politie, de police, la politiediensten, de services de police, les politiewagen(s), de voiture de police, la polohemd(en), het polo, le - chemise de sport, la pols(en), de poignet, le polshorloge(s), het montre-bracelet, la pompen faire des pompes pony('s), de poney, le Pools, het polonais, le poort(en), de porte, le - portail, le poot (poten), de patte, la positief (-tieve) positif post, de courrier, le Post, de Poste, la postbode(n/s), de facteur, le postcode(s), de code postal, le posten poster postkantoor (-toren), het bureau de poste, le postzegel(s), de timbre, le potlood (-loden), het crayon, le prachtig(e) magnifique, splendide praktijk(en), de pratique, la - cabinet, le praktisch(e) pratique praten converser, parler pratend parlant precies exactement prei(en), de poireau, le prentbriefkaart(en), de carte postale, la prepositie(s), de préposition, la voorzetsel(s), het pret, de (pret hebben) plaisir, le (s'amuser) pretpark(en), het parc d'attractions, le Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

oudste, de outfit(s), de ovaal (ovale) over (iemand praten)


prettig(e) prijs (prijzen), de prikbord(en), het prikkelbaar (-bare) prikstok(ken), de print(en), de proberen probleem (-blemen), het probleempje(s), het producent(en), de proef (proeven), de proeven profiel(en), het project(en), het promoten pronomen (-nomina), het provincie(s), de pruim(en), de puistje(s), het punt(en), het/de puntig(e) puntoor (-oren), het pureren pyjama('s), de

agréable, aimable prix, le tableau d'affichage, le irritable, susceptible aiguillon, l' dessin - motif, le essayer problème, le petit problème, le producteur, le épreuve, l' goûter, essayer profil, le projet, le promouvoir pronom, le province, la prune, la bouton, le - pustule, la point, le pointu oreille en pointe, l' écraser en purée pyjama, le

raad (raden), de (ten einde raad) raadplegen raadsel(en/s), het raadspel, het raam (ramen), het raar (rare) raden rakelings raken raken (gewond raken) ramp(en), de rampenfilm(s), de rand(en), de rangschikking(en), de

conseil, le (désespéré)

R

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rat(ten), de razend reageren realismegehalte, het realiteit(en), de recensie(s), de recept(en), het recherche, de recht recht(en), het rechtdoor rechterarm(en), de rechterhand(en), de rechterkant(en), de rechterwang(en), de rechthoekig(e) rechts rechtstreeks redden redder(s), de reddingsvest(en), het

consulter devinette, la jeu de devinettes, le fenêtre, la étrange, bizarre deviner en (le) frôlant toucher devenir (se blesser) catastrophe, la film catastrophe, le bord, le - périphérie, la classification, la classement, le rat, le furieux réagir taux de réalisme, le réalité, la recension, la recette, la police judiciaire, la droit droit, le tout droit bras droit, le main droite, la côté droit, le joue droite, la rectangulaire à droite directement sauver sauveteur, le gilet de sauvetage, le

reden(en), de redeneren reeks(en), de reflecteren reflecterend(e) refter(s), de regel(s), de regelmatig(e) regen, de regenachtig(e) regenen regenjas(sen), de regenkledij, de regenoutfit, de regeren regisseur(s), de

raison, la - motif, le raisonner, argumenter série, la réfléchir (à) réfléchissant cantine, la règle, la régulier pluie, la pluvieux pleuvoir imperméable, l' vêtements de pluie, les équipement de pluie, l' régner, gouverner réalisateur, metteur en scène, le rei(en), de canal, le reis (reizen), de (op reis gaan) voyage, le (aller en voyage) reisbureau(s), het agence de voyages, l' reisduur, de durée du voyage, la reisgids(en), de guide touristique, le reisverhaal (-halen), het récit de voyage, le reizen voyager reiziger(s), de voyageur, le rek(ken), het étagère, l' rekenen calculer rekenmachine(s), de machine à calculer, la relevant(e) pertinent rem(men), de frein, le remedie(s), de/het remède, le remmen freiner rennen courir repareren réparer reserveren réserver rest(en), de reste, le resultaat (-taten), het résultat, le retourtje(s), het billet aller-retour, le reuk(en), de odorat, l' - odeur, l' reusachtig(e) énorme, gigantesque reuzegroot (-grote) énorme reuzenpanda('s), de panda géant, le reuzenrad(en) (-raderen), het la grande roue richting(en), de direction, la riem(en), de ceinture, la rietsuiker, de sucre de canne, le rij(en), de rangée, la rijbroek(en), de culotte de cheval, la rijden rouler rijlaars (-laarzen) botte d'équitation, la rijpet(ten), de bombe, la Rijsel Lille rijst, de riz, le rijtjeshuis (-huizen), het maison mitoyenne, la rijtuig(en), het voiture, la riksja('s), de pousse-pousse, le rimpel(s), de ride, la ring(en), de anneau, l' - bague, la ringmap(pen), de classeur, le rinkelen sonner risico('s), het risque, le rits(en), de fermeture éclair, la

ritssluiting(en), de rivier(en), de roddelen roder roeien Roemeens, het Roemenië roepen roetsjbaan, de rok(ken), de rol(len), de rolkraag (-kragen), de rollenspelgame(s), de rolstoel(en), de romaans(e) Romein(en), de Romeins(e) romig(e) rommel, de rommelmarkt(en), de rond (10 uur) rond(e) ronddraaien ronde(n/s), de (de Ronde van Italië) rondhangen rondkijken rondleiden rondlopen rondreizen rondrit(ten), de rood (rode) Roodkapje roosteren roosterwijziging(en), de rossig(e) rotfeest(en), het rotonde(n/s), de rots(en), de rubberen rubberlaars (-laarzen), de rubberzool (-zolen), de rubriek(en), de rug(gen), de rugpijn, de ruiken ruiker(s), de ruil, de ruilen ruim ruim(e) ruimte(n/s), de ruimtelijk(e) ruit(en), de rups(en), de Rusland rust, de (met rust laten) rustdag(en), de rusten

fermeture éclair, la rivière, la cancaner, jaser plus rouge ramer, faire de l'aviron roumain, le Roumanie, la crier, appeler montagnes russes, les jupe, la rôle, le col roulé, le jeu de rôle, le fauteuil roulant, le roman Romain, le romain(e) crémeux, velouteux bric-à-brac, le – camelote, la marché aux puces, le vers (10 heures) rond tourner (autour) tour, le (le Tour d'Italie) traîner, traînailler, glander regarder autour de soi, chercher guider, piloter, faire visiter faire le tour de, se promener, errer voyager tour, circuit, le promenade, la rouge le Petit Chaperon rouge rôtir changement d'horaire, le roux fête pourrie, la rond-point, le rocher, le en caoutchouc botte en caoutchouc, la semelle de caoutchouc, la rubrique, la dos, le mal de dos, le sentir (avec le nez) bouquet, le échange, l' échanger plus de large, spacieux espace, l' spatial carreau, le - vitre, la chenille, la Russie, la repos, le (laisser tranquille) jour de repos, le se reposer

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maison de repos, la calme, paisible se disputer dispute, la Rwandais

's avonds 's middags 's morgens 's nachts saai(e) Samber, de samen samenkomen samenspelen samenstellen samenvatten samenvatting(en), de samenvloeiing, de samenwerken sandaal (-dalen), de saus (sausen/sauzen), de schaakclub(s), de schaal (schalen), de schaar (scharen), de schaatsen schaken schandalig(e) schat(ten), de schatrijk(e) schattig(e) scheepslift(en), de Schelde, de schelen schelp(en), de schenker(s), de schep(pen), de schepper(s), de scherm(en), het schermen schieten schietkraam (-kramen), de schijn, de (schijn bedriegt) schijnen schilder(s), de schilderachtig(e) schilderen schilderij(en), het (schilderijtje) schip (schepen), het schipschommel, de schitterend(e) schminken schoeisel(s), het schoen(en), de schoenenontwerper(s), de

le soir le midi, l'après-midi le matin (pendant) la nuit ennuyeux Sambre, la ensemble se rencontrer, se réunir jouer ensemble composer, assembler résumer résumé, le confluent, le collaborer, coopérer sandale, la sauce, la club d'échecs, le échelle, l' ciseaux, les patiner jouer aux échecs scandaleux trésor, le richissime adorable ascenseur pour bateaux, l' Escaut, l' importer coquillage, le donateur, le pelle, la créateur, le écran, l' faire de l'escrime tirer, faire feu stand de tir à la carabine, le apparence, l' paraître - briller peintre, le pittoresque peindre peinture, la (petite peinture) bateau, le bateau pirate, le splendide, éblouissant grimer, maquiller chaussure, la chaussure, la concepteur de chaussures, le magasin de chaussures, le petite chaussure, la choquer, secouer, bouleverser écolier, l' - collégien, le

S

schoenenwinkel(s), de schoentje(s), het schokken scholier(en), de

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schommel(s), de schommelen school (scholen), de schoolagenda('s), de schoolbank(en), de schoolblad(en), het schoolboek(en), het schooldag(en), de schoolfeest(en), het schooljaar (-jaren), het schoolmateriaal, het schoolopdracht(en), de schoolpoort(en), de schooltaak (-taken) schooltas(sen), de schooltijd, de schooluitstap(pen), de schooluitwisseling(en), de schooluniform(en), het schoolweek (-weken), de schoolwerk, het schoonmaken schoonvegen schopje(s), het schoppen schort(en), het/de schouder(s), de schouwburg(en), de schouwspel(en), het schrammetje(s), het schrift(en), het schriftelijk(e) schrijfgerief/schrijfgerei, het schrijftafel(s), de schrijven schrijver(s) - schrijfster(s), de schrikken schudden schuilplaats(en), de schuld(en), de scoren (punten scoren) scratchsluiting, de secretariaat (-riaten), het seintje(s), het seizoen(en), het selder(s), de selectiegesprek(ken), het september serieus (-ze) serveren servet(ten), het sfeer, de sfeervol(le) shoppen sigarettenrook, de sikje(s), het sinds sindsdien Sinterklaas sinterklaasdag, de Sint-Lodewijkscollege, het siroop (-ropen), de situeren

balançoire, la balancer école, l' journal de classe, le banc d'école, le journal de l'école, le livre scolaire, le jour d'école, le fête de l'école, la année scolaire, l' matériel scolaire, le tâche scolaire, la porte de l'école, la tâche scolaire, la cartable, le heure d'aller à l'école, l' excursion scolaire, l' échange scolaire, l' uniforme scolaire, l' semaine d'école, la devoir scolaire, le nettoyer, essuyer nettoyer, essuyer petite bêche, petite pelle, la shooter, frapper du pied tablier, le épaule, l' théâtre, le (bâtiment) spectacle, le - scène, la égratignure, l' cahier, le écrit, par écrit matériel pour écrire, le bureau, le écrire écrivain, l' prendre peur, s'effrayer secouer cachette, la tort, le - dette, la marquer (des points) fermeture velcro, la secrétariat, le signal, le - signe, le saison, la céleri, le entretien de sélection, l' septembre sérieux servir serviette, la ambiance, l' où il y a de l'ambiance faire du shopping fumée de cigarette, la bouc, le - barbichette, la depuis depuis lors Saint-Nicolas le jour de la Saint-Nicolas Collège Saint-Louis, le sirop, le situer

sjaal (sjalen), de skaten skelteren skiafdaling(en), de skibril(len), de skiën skimuts(en), de skipak(ken), het skipiste(s), de skischoen(en), de skivakantie, de slaan slaapbank(en), de slaapgewoonte(n/s), de slaapkamer(s), de slaapzak(ken), de slachtoffer(s), het slag (aan de slag!) slag(en), de slagen slager(s), de slagerij, de slagroom, de slagveld(en), het slak(ken), de slang(en), de slank(e) slapeloosheid, de slapen slecht(e) slechtgehumeurd, slechtgezind, slechtgeluimd slechthorend(e) slechts slechtziend(e) sleutel(s), de sleutelgat(en), het sleutelhanger(s), de sleutelvraag (-vragen), de sleutelwoord(en), het sleutelzin(nen), de slijper(s) - potloodslijper(s), de slikken slim(me) slinger(s), de sloppenwijk(en), de slordig(e) slot, het (tot slot) slotformule(s), de slotje(s), het Slovenië Slowakije sluis (sluizen), de sluiten sluiting(en), de smaak (smaken), de smaken smal(le)

châle, le - écharpe, l' faire de la planche à roulettes faire du karting descente en skis, la lunettes de ski, les skier bonnet de ski, le combinaison de ski, la piste de ski, la chaussure de ski, la vacances de ski, les battre, frapper canapé-lit, le habitude de sommeil, l' chambre (à coucher), la sac de couchage, le victime, la au boulot! bataille, la réussir boucher, le boucherie, la crème fraîche, la champ de bataille, le escargot, l' - limaçon, le serpent, le mince, élancé insomnie, l' dormir mauvais, mal de mauvaise humeur malentendant seulement malvoyant clé, la trou de la serrure, le porte-clés, le question-clé, la mot-clé, le phrase-clé, la taille-crayon, le avaler intelligent, malin guirlande, la bidonville, le - quartier pauvre, le négligé, négligent, désordonné fin, la (pour finir, en conclusion) formule finale, la cadenas, le Slovénie, la Slovaquie, la écluse, l' fermer fermeture, la goût, le avoir du goût étroit Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

rusthuis (-huizen), het rustig(e) ruzie maken ruzie(s), de Rwandees (-dese)


smeerbaar (-bare) smoorverliefd sms'en sms'je(s), het snappen sneeuw, de sneeuwen snel snelheid, de snijden snoepen snoepje(s), het snor(ren), de snuffelen snufje(s), het snuiten soep, de soeplepel(s), de sok(ken), de soldaat (-daten), de solliciteren sommige soms soort(en), het/de sorteren sowieso Spaans Spanjaard(en), de Spanje spannend spanning(en), de sparen spatie(s), de specerij(en), de speciaal (-ciale) speculaas (-lazen), de/het speedskiën speelgoed, het speelgoedwinkel(s), de speelkamer(s), de speelplaats(en), de speeltijd, de speeltuig(en), het speeltuin(en), de

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

spekje(s), het spel (spelen), het spelen spelenderwijs spellen spelplezier, het spelprogramma('s), het spenderen spetterend speurtocht(en), de spiegel(s), de spiegeltje(s), het spier(en), de spierpijn, de

tartinable, facile à étaler amoureux fou envoyer des SMS SMS, le piger (comprendre) neige, la neiger rapide(ment) vitesse, la couper manger des friandises friandise, la moustache, la fouiner, fureter gadget, le moucher soupe, la cuillère à soupe, la chaussette, la soldat, le postuler, poser sa candidature certain(e)s parfois sorte, la - espèce, l' trier de toute manière, en tout cas espagnol Espagnol, l' Espagne, l' captivant tension, la épargner espace, l' (entre des lettres) épice, l' spécial spéculoos, le ski de vitesse, le jouets, les magasin de jouets, le salle de jeux, la cour de récréation, la terrain de jeu, le récréation, la jouet, le jardin d'enfants, le terrain de jeu, le lardon, le jeu, le - partie, la jouer en jouant épeler plaisir du jeu, le programme de jeu, le dépenser, consacrer (à) éclaboussant, pétaradant jeu de piste, le miroir, le petit miroir, le muscle, le courbature, le

spijbelen

spijker(s), de spijkerbroek(en), de spijkerjack, de spilziek(e) spin(nen), de spinazie, de spinnenweb(ben), het spionnetje(s), het splinternieuw(e) spoeddienst, de spoedig(e) sponsoren spontaan (-tane) spookhuis (-huizen), het spoorwegverbinding(en), de sport(en), de sportbeurs (-beurzen), de sportdag(en), de sporten sporthal(len), de sportief (-tieve) sportkamp(en), het sportkledij, de sportschoen(en), de sportwedstrijd(en), de spreekbeurt(en), de spreekuur, het (toujours au singulier) spreiden spreken springen springplank(en), de sproetje(s), het sprookje(s), het spuitbus(sen), de spuitje(s), het spullen staafje(s), het staan staart(en), de staat (staten), de staatshoofd(en), het stad (steden), de stadhuis (-huizen), het stadion(s), het stadsfeest(en), het stadsplattegrond(en), de stadspoort(en), de stadswal(len), de stafkaart(en), de stalker(s), de stam(men), de stampen standbeeld(en), het standpunt(en), het stap(pen), de (op stap gaan) stapelbed(den), het stappen

sécher la classe, faire l'école buissonnière, brosser (un cours) clou, le jean(s), le veste en jean, la dépensier araignée, l' épinards, les toile d'araignée, la judas, le - œil de porte, l' tout neuf service des urgences, le rapide sponsoriser spontané(ment) maison hantée, la liaison ferroviaire, la sport, le foire consacrée au sport, la journée sportive, la faire du sport salle omnisports, la sportif camp sportif, le vêtements de sport, les chaussure de sport, la compétition sportive, la conférence, la - exposé, l' consultation, la (les heures de consultation) étaler, échelonner parler sauter tremplin, le tâche de rousseur, la conte (de fées), le aérosol, l' piqûre, la affaires, les - barda, le attirail, l' bâtonnet, le - barrette, la être, se trouver debout queue, la état, l' chef d'Etat, le ville, la hôtel de ville, l' stade, le fête de la ville, la plan de ville, le porte de la ville, la rempart d'une ville, le carte d'état-major, la harceleur, le tribu, la - tronc, le taper du pied statue, la point de vue, le pas, le (sortir pour s'amuser) lits superposés, les marcher

stapschoen(en), de starten startpunt(en), het station(s), het stationsplein(en), het stedelijk(e)

chaussure de marche, la commencer point de départ, le gare, la place de la gare, la urbain, municipal, de la ville steeds toujours steen (stenen), de pierre, la steen (stenen), het château, le steil haar des cheveux raides stelen voler, dérober stellen (vragen -) poser (des questions) stelling(en), de assertion, l' - proposition, la stem(men), de voix, la stempel(s), de cachet, tampon, le ster(ren), de étoile, l' sterk(e) fort, costaud sterven mourir steunen soutenir stevig(e) solide stichten fonder stiefbroer(s), de fils (du beau-père ou de la belle-mère), le stiefpapa('s) (stiefvader)(s), de beau-père, le stift(en), de crayon feutre, le stijgen monter, s'élever stil(le) (de Stille Oceaan) tranquille (l'océan Pacifique) stilte, de silence - calme, le stimulerend(e) stimulant stip(pen), de pointillé stipt (op tijd) ponctuel (à l'heure) stoel(en), de chaise, la stoer(e) robuste - mariol(e) stof, de - stof, het matière, la (étoffe, l') poussière, la stofzuigen passer l'aspirateur stoommachine(s), de machine à vapeur, la stoomtrein(en), de train à vapeur, le stoplicht(en), het feu de signalisation, le storm(en), de tempête, la straat (straten), de (op straat) rue, la (en rue) straatfeest(en), het fête de rue, la straf(fen), de punition, peine, sanction, la strafwerk, het travail supplémentaire, le strak(ke) serrant straks tantôt strand(en), het plage, la strandcabine(s), de cabine de plage, la strandstoel(en), de fauteuil de plage, le transat, le strandwandelaar(s), de promeneur sur la plage, le streek (streken), de région, la streekkrant(en), de journal régional, le (toutes boîtes, les) streep (strepen), de ligne - rayure, la streepje(s), het trait, tiret, le streng(e) sévère stresskip(pen), de personne gérant mal son stress, la stretch-oorbel(len), de oreille en extension, l'

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struik(en), de studeren studie(s), de studietip(s), de stuk(ken), het sturen stuur (sturen), het substantief (-tieven), het succes, het (Succes!) succesvol(le) suikerspin(nen), de suikervrij(e) suikerziekte, de superheld(en), de supermarkt(en), de surfen symbool (-bolen), het sympathiek(e) symptoom (-tomen), het syndroom (-dromen), het systematisch(e)

repassage, le - linge à repasser, le repasser fer à repasser, le nœud (papillon), le BD, la recueil de BD, le personnage de BD, le bédéiste, le - dessinateur de bandes dessinées, le couler, ruisseler souche, la - talon (d'un billet), le buisson, le étudier étude, l' conseil d'étude, le morceau, le envoyer volant, le - guidon, le substantif, le succès, le (Bonne chance!) à succès barbe à papa, la sans sucre diabète, le super-héros, le supermarché, le surfer symbole, le sympathique symptôme syndrome, le systématique

taak (taken), de taal (talen), de taalboom (-bomen), de taalgids(en), de taalkundig(e) taalstage(s), de taart(en), de tabel(len), de tablet(ten), de/het tachtig tafel(s), de tafelbier(en), het tafelkleed (-kleden), het tailleband(en), de tak(ken), de takenlijstje(s), het talent(en), het talentenjacht, de talrijk(e) tand(en), de tandarts(en), de tandpijn, de tapdans, de tapijt(en), het tartaarsaus, de tas(sen), de

tâche, la langue, la arbre des langues, l' guide de conversation, le linguistique stage de langue, le tarte, la - gâteau, le tableau, le comprimé, le quatre-vingt table, la bière de table, la nappe, la - tapis de table, le ceinture, la branche, la liste de tâches, la talent, le chasse aux talents, la nombreux dent, la dentiste, le/la mal de dent, le claquettes, les tapis, le sauce tartare, la sac, le

strijken strijkijzer(s), het strikje(s), het strip(s), de stripbundel(s), de stripfiguur (-guren), de striptekenaar(s), de stromen strookje(s), het

T

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tastzin, de tatoeage(s), de te (te veel) te (vroeg) teamsport(en), de teamverband(en), het teen (tenen), de teennagel(s), de tegelijk tegelijkertijd tegen tegengestelde(n), het tegenkomen tegenover tegenstander(s), de tegenwoordig(e) teken(s), het tekenen tekening(en), de tekenles(sen), de tekentang(en), de tekst(en), de tekstschrijver(s), de telefooncel(len), de telefoonnummer(s), het telkens tellen ten slotte (tenslotte: welbeschouwd) tennis, het tennissen tent(en), de tentoonstelling(en), de termijn(en), de (op lange termijn) terras(sen), het terug uit (Canada) terugbellen terugbetalen terugbrengen teruggeven terugkeren terugkomdag, de terugkomen terugkomst, de terugreis (-reizen), de terugvinden terwijl tevreden textuur (-turen), de thee, de thema('s), het thermometer(s), de thuis thuisblijven thuisverpleegster(s), de tien tienduizend Tienen tijd, de tijdens

sens du toucher, le toucher, le tatouage, le trop trop (tôt) sport d'équipe, le équipe, l' orteil, l' ongle de pied, l' simultanément, en même temps en même temps contre contraire, le rencontrer en face de adversaire, l' actuel, présent signal, le dessiner - signer dessin, le leçon de dessin, la pince à tiques, la texte, le parolier, le - scénariste, le cabine téléphonique, la numéro de téléphone, le chaque fois compter, comporter finalement, en somme tennis, le jouer au tennis tente, la exposition, l' délai, terme, le (à long terme) terrasse, la de retour (du Canada) rappeler rembourser rapporter, ramener rendre, restituer revenir, retourner journée des retrouvailles, la revenir retour, le voyage de retour, le retrouver tandis que content texture, la thé, le thème, le thermomètre, le à la maison rester à la maison infirmière à domicile, l' dix dix mille Tirlemont temps, le pendant, durant

tijdperk(en), het tijdreis (-reizen), de tijdsbepaling(en), de tijdschrift(en), het tijdstip(pen), het tijdverlies, het tijger(s), de tikken - het tikken tikkertje spelen tiktak(ken), de tip(s), de titel(s), de titularis(sen), de to (technologische opvoeding) toch toegang(en), de toegankelijk(e) toegeven toekomst, de toelaten toen toenemen toepassen toernooi(en), het toestel(len) - toestelletje(s), het toestemming(en), de toevertrouwen toevoegen tof(fe) toilet(ten), het toiletgerief, het tomaat (-maten), de tomatensaus(en) (-sauzen), de tompoes (-poezen), de toneel, het toneelstage(s), de toneelstuk(ken), het tonen tong(en), de top(pen), de toren(s), de - torentje(s), het tot (binnenkort) touw(en), het touwenparcours, het touwtjestrekken, het traag (trage) traan (tranen), de trainen trainer(s), de training(en), de trainster(s), de trakteren tram(s), de trap(pen), de trappen trede(n), de trein(en), de treinbegeleider(s), de treinbegeleidster(s), de

période, la - époque, l' voyage dans le temps, le complément de temps, le périodique, le - revue, la moment, le perte de temps, la tigre, le taper - le tapotement jouer au chat touché tic-tac, le tuyau - pourboire, le titre, le titulaire, le éducation technologique, l' cependant, néanmoins accès, entrée, l' accessible, ouvert à avouer avenir, l' - futur, le permettre, autoriser alors, lorsque augmenter, croître appliquer tournoi, le appareil - petit appareil, l' autorisation, approbation, l' confier ajouter chouette toilette, la nécessaire de toilette, le tomate, la sauce tomate, la millefeuille, le théâtre, le (l'art) stage de théâtre, le pièce de théâtre, la montrer langue, la sommet, le tour, la - tourelle, la jusque - à (bientôt) ficelle, la - corde, la parcours à la corde, le jeu du tir à la ficelle, le lent larme, la s'entraîner entraîneur, l' entraînement, l' entraîneuse, l' payer un verre tram, le escalier, l' donner un coup de pied dans un ballon marche (d'un escalier), la échelon, l' train, le contrôleur, le contrôleuse, la Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

strijk, de


treinkaartje(s), het trekken trend(s), de trendy trimester(s), het troef (troeven), de trommel(s), de trommelen troosten trots(e) trouwens trui(en), de Tsjechië Tubeke tuin(en), de tuinieren Turkije Turks, het turnen turnkledij, de turnleraar(s), de turnles(sen), de turnzaal (-zalen), de tussen tussen de middag tussendoor tussendoortje(s), het tuurlijk (natuurlijk) tv-kijken tv-spel, het twaalf twee tweede tweedehands tweekleurig(e) tweeling, de tweelingbroer(s), de tweelingzus(sen), de tweemaal tweepersoonsbed(den), het tweetal, het twijfelachtig(e) twijfelen twintig typisch(e)

U

ui(en), de uit uitbakken uitbarsten uitdaging(en) (aannemen) uitdelen uitdoen

Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

uitdoen (het licht -) uitdrukkelijk(e) uitdrukken uiteenzetting(en), de

billet (de chemin de fer), le tirer, enlever (une dent) tendance, mode, la courant, le à la mode, branché trimestre, le atout, l' tambour, le tambouriner consoler fier d'ailleurs maillot, le – pull, le Tchéquie, la Tubize jardin, le jardiner Turquie, la turc, le faire de la gym tenue de gym, la prof de gym, le cours de gym, le salle de gym, la entre durant la pause de midi entre, à travers - entretemps en-cas, l' - coupe-faim, le naturellement, bien sûr regarder la TV jeu télévisé, le douze deux deuxième de seconde main, d'occasion bicolore jumeaux, les frère jumeau, le sœur jumelle, la deux fois lit à deux personnes, le paire, la incertain, douteux hésiter, douter vingt typique

oignon, l' de, hors de rissoler, faire revenir exploser - entrer en éruption défi, le distribuer enlever (vêtements) éteindre éteindre (la lumière) explicite, formel exprimer exposé, explication, l'

uiteindelijk uiterlijk, het uitgaan uitgang(en), de uitgeholde pompoen(en), de uitgeven uitgroeien (tot) uitkijken uitkijken op uitkomen op uitlachen uitlaten (de hond) uitleg(gen), de uitleggen uitlezen uitnodigen uitnodiging(en), de uitnodigingsbrief (-brieven), de uitoefenen uitpakken uitproberen uitproesten uitroepen uitrusting, de uitslapen

finalement apparence, l' - physique, le sortir sortie, la citrouille vidée, la dépenser (de l'argent) se développer (en), se transformer (en) faire attention donner sur donner sur rire de, se moquer de sortir (le chien) explication, l' expliquer lire jusqu'au bout, finir de lire inviter invitation, l' lettre d'invitation, la

exercer vider sa valise mettre à l'essai, éprouver s'esclaffer, éclater de rire s'écrier équipement, l' - tenue, la faire la grasse matinée, dormir tard uitspraak, de affirmation, l' prononciation, la uitstap(pen), de (op uitstap excursion, l’ (aller en gaan) excursion) uitstappen descendre, débarquer uitstekend(e) excellent uitvinden inventer, découvrir uitvinder(s), de inventeur, l' uitvinding(en), de invention, l' uitvoeren exécuter uitwisseling(en), de échange, l' uitwisselingsproject(en), het projet d'échange, le uitzending(en), de émission, l' uitzetten mettre dehors uitzicht(en), het vue, la - panorama, le Ukkel Uccle unie(s), de (de Europese Unie) union, l' (l'Union européenne) uniform(en), de/het uniforme, l' urenlang durant des heures USB-stick(s), de clé USB, la uur (uren), het heure, l' uurtje(s), het petite heure, la uurwerk(en), het horloge, l'

V

vaak vaat, de vaatwasser(s), de vader(s), de Vaderdag vak(ken), het vakantie, de vakantiebestemming(en), de

souvent vaisselle, la lave-vaisselle, le père, le fête des Pères, la branche, la vacances, les destination de vacances, la

vakantiegewoonte(s/n), de vakantiehuisje(s), het vakantieland(en), het vaker vakje(s), het Valentijnsdag vallen vals vampier(en), de van van… tot… vanaf vanavond vanboven vandaag vandaar vanillevla, de vannacht vanochtend variant(en), de variëren varken(s), het vast (de vaste lijn) vastenmaand(en), de

habitude de vacances, l' maison de vacances, la pays de vacances, le plus souvent case, la Saint-Valentin, la tomber faux, faussement vampire, le de de … jusque … à partir de ce soir dessus, d'en haut aujourd'hui de là crème à la vanille, la cette nuit ce matin variante, la varier porc, cochon, le fixe (la ligne fixe) mois du Carême, le Ramadan, le vasthouden tenir vastleggen fixer, noter vastmaken fixer, attacher vastnemen arrêter vastpakken saisir, empoigner VDAB, de FOREM, le vechtfilm(s), de film de violences, le vechtsport(en), de sport de combat, le veel beaucoup veertien quatorze veertig quarante veilig(e) sûr vel(len), het peau, la veldslag(en), de bataille, la veldsport, de sport de plein air, le ver(re) loin, lointain veranderen changer, modifier verantwoordelijkheid (-heden), de responsabilité, la verbaasd étonné, surpris verband(en), het (in lien, le (en rapport avec) verband met) verbazen étonner verbeteren corriger verbieden interdire verbinden relier verbinding(en), de liaison, la correspondance, la (ferroviaire) verblijf (-blijven), het séjour, le verblijfplaats(en), de lieu de résidence, le domicile, le verblijven séjourner verdacht suspect, louche verdelen partager, diviser verder plus loin, plus avant verdienen gagner (de l'argent), mériter verdieping(en), de étage, l'

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Verenigde Staten, de vereniging(en), de verf (verven), de verfilmen verfrommelen vergelijken vergeten vergezicht(en), het verhaal (-halen) verhaaltje(s), het verhuizen verhuizing(en), de verjaardag(en), de verjaardagsfeest(en), het verjaardagsfuif (-fuiven), de verjaardagskalender(s), de verkeerslicht(en), het verkeersongeval(len), het verkeersregel(s), de verkennen verkiezen verklappen verklaren verkleden (zich -) verkleedkledij, de verkleedpartij(en), de verkoopster(s), de verkopen verkoper(s), de verkouden verkoudheid, de verkrijgbaar (-bare) verlangen verlangen naar verlanglijstje(s), het verlaten verleden (verleden jaar) verleden(s), het verlegen verlichten verlichting(en), de verliefd zijn op verliezen verlof, het verlopen vermelden vermijden verminderen vermoeiend(e) vermomming, de vermoorden vernemen

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traité, le triste s'égarer disparaître Royaume-Uni, le Émirats arabes réunis, les Organisation des Nations Unies, l' États-Unis, les association, l' peinture, teinture, la filmer chiffonner, froisser comparer oublier panorama, le - vue, la histoire, l' - récit, le déménager déménagement, le anniversaire, l' fête d'anniversaire, la fête d'anniversaire, la calendrier d'anniversaires, le feu (de signalisation), le accident de la route, l' code de la route, le explorer préférer trahir, révéler déclarer, expliquer déguiser (se -) déguisement, le déguisement, le - bal masqué, le vendeuse, la vendre vendeur, le enrhumé refroidissement, le disponible, en vente désirer aspirer à liste des objets désirés, la quitter, abandonner passé, dernier (l'an passé) passé, le timide éclairer éclairage, l' - illumination, l' être amoureux (-reuse) de perdre congé, le se dérouler mentionner éviter diminuer fatigant déguisement camouflage, le assassiner apprendre, percevoir

vernieuwend(e) verpakking(en), de verplaatsen (zich -) verpleegkundige(n), de verpleegster(s), de verpleger(s), de verraden verrassend(e) verrassing(en), de verrassingsfeest(en), het verrast(e) verrekijker(s), de verschijnen verschil(len), het verschillend(e) verschrikkelijk(e) versieren verslaafd(e) verslaan verslag(en), het verslavend(e) versleten verspillen verspringen verstandig(e) versterken verstoppen verstopt(e) verstuiken versturen vertaling(en), de verte, de (in de verte) vertellen vertolken vertraging(en), de vertrek(ken), het vertrekken vertrekplaats(en), de vertrekuur (-uren), het vervangen vervelen (zich -) vervelend vervloeken vervloekt vervoegen vervoeging(en), de vervoer, het vervoermiddel(en), het vervolgens verwachten verwarming, de verwijderen verwittigen verwoorden verzamelen verzekering(en), de verzinnen verzorgen vest(en), het veter(s), de V-hals, de videobeeld(en), het

novateur emballage, l' se déplacer infirmier - infirmière, l' infirmière, l' infirmier, l' trahir surprenant surprise, la fête surprise, la surpris jumelles, les apparaître différence, la différent(s) terrible décorer accro battre, vaincre rapport - reportage, le qui crée la dépendance usé gaspiller sauter en longueur raisonnable, sensé renforcer, consolider cacher - boucher bouché fouler envoyer, expédier traduction, la lointain, le (au loin) raconter interpréter - traduire retard, le - ralentissement, le départ, le partir lieu de départ, le heure de départ, l' remplacer ennuyer (s'ennuyer) ennuyeux maudire satané conjuguer conjugaison, la transport, le moyen de transport, le ensuite, puis s'attendre à chauffage, le supprimer, éloigner avertir formuler, exprimer par des paroles collectionner - se rassembler assurance, l' imaginer, inventer soigner gilet, le lacet, le col en V, le images vidéo

videospelletje(s), het vier vierde vieren vierkant(e) viersterrenhotel(s), het vieruurtje, het vijf vijfde vijftien vijftig viltstift(en), de vinden vinger(s), de virus(sen), het vis(sen), de vishandel, de visitekaartje(s), het vissen visser(s), de vissersboot (-boten), de visueel (visuele) Vlaams(e) Vlaams-Brabant Vlaanderen vlag(gen), de vlaggetje(s), het vlak vlak (mijn vlakke land) Vlaming(en), de vlees, het vleeswaren (toujours au pluriel) vleugel(s), de vlieg(tuig)ramp(en), de vliegangst, de vliegen - vliegend vlieger(s), de vliegeren vliegticket(s), het vliegtuig(en), het vlinder(s), de vloer, de vloerbekleding, de vlot vlucht(en), de vluchteling(en), de vluchten vlug vochtig(e) voddenraapster(s), de voedsel, het voedzaam (-zame) voelen voelen (zich voelen) voertuig(en), het voet(en), de (te voet) voetbal, het voetbalclub(s), de voetballen voetbalploeg(en), de voetbalschoen(en), de

jeu vidéo, le quatre quatrième fêter carré hôtel quatre étoiles, l' goûter - quatre-heures, le cinq cinquième quinze cinquante crayon feutre, le trouver doigt, le virus, le poisson, le poissonnerie, la commerce de poissons, le carte de visite, la pêcher pêcheur, le bateau de pêche, le visuel flamand(e) Brabant flamand, le Flandre, la drapeau, le petit drapeau, le juste plat (mon plat pays) Flamand, le (personne) viande, la charcuterie, de la aile, l' catastrophe aérienne, la phobie de l'avion, la voler - volant cerf-volant, le jouer au cerf-volant billet d'avion, le avion, l' papillon, le sol, le revêtement de sol, le rapide(ment), facile(ment) vol, le réfugié, le fuir vite, rapide humide chiffonnière, la nourriture, la nourrissant, nutritif sentir sentir (se sentir) véhicule, le pied, le (à pied) football, le club de foot, le jouer au foot équipe de foot, l' chaussure de foot, la Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

verdrag(en), het verdrietig(e) verdwalen verdwijnen Verenigd Koninkrijk, het Verenigde Arabische Emiraten, de Verenigde Naties, de


voetbalterrein(en), het voetbaltoernooi(en), het voetbaltrainer(s), de voetbalveld(en), het voetbalwedstrijd(en), de voetganger(s), de vogel(s), de vogeltje(s), het vol(le) voldoende volgen volgend(e) volgens volgnummer(s), het volgorde, de volhouden volkorenbrood, het volkslied(eren), het volkswijk(en), de volledig(e) volwassene(n), de voor voor (tien voor drie) vooraan vooral vooravond, de voorbeeld(en), het voorbereiden voorbereiding(en), de voorbij(e) voorbijlopen voordeel (-delen), het voordeur(en), de voorhoofd(en), het voorkeur(en), de voorkomen voorkomen, het voormiddag, de voornaam (-namen), de voornaamwoord(en), het voornemen(s), het voorspellen (het weer -) voorstel(len), het voorstellen (zich -) voorstelling(en), de voortdurend(e) vooruit vooruitzicht(en), het voorwerp(en), het voorzetsel(s), het voorzichtig(e) voorzien (zoals voorzien) voorziening(en), de

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voorzijde(n), de vorig(e) vork(en), de vorm(en), de Vorst vouwen vraag (vragen), de vraagstuk(ken), het

terrain de foot, le tournoi de foot, le entraîneur de football, l' terrain de foot, le match de foot, le piéton, le oiseau, l' petit oiseau, le plein assez, suffisant suivre suivant, prochain suivant, selon numéro d'ordre, le ordre, l' continuer, persévérer pain complet, le hymne national, l' quartier populaire, le complet adulte, l' pour - devant trois heures moins dix à l'avant, en tête surtout veille, la exemple, l' préparer préparation, la passé passer devant avantage, l' porte d'entrée, porte de devant, la front, le préférence, la prévenir prévention, la matinée, la prénom, le pronom, le résolution, la - intention, l' prédire (le temps) proposition, la présenter (se -) représentation, la spectacle, le continuellement en avant ! perspective, la objet, l' préposition, la prudent prévoir équipement, l' aménagement, l' face avant passé, dernier fourchette, la forme, la Forêt plier question, la question, la - problème, le

vraagwoord(en), het vrachtwagen(s), de vragen vrede, de vreemd(e) vreselijk vrezen vriend(en), de vriendelijk(e) vriendin(nen), de vriendschap(pen), de vriendschapsbandje(s), het vriendschapsverzoek(en), het vriezen vrij (een vrije dag) vrijaf krijgen vrijdag vrijdagavond vrije val, de vrijetijdsbesteding(en), de vrijetijdsschoen(en), de vrijheid, de Vrijheidsbeeld, het vrijmaken vrijmarkt(en), de vrijwilliger/-ster(s), de vrijwilligerswerk, het vroedvrouw(en), de vroeg vroeger vrolijk(e) vrouw(en), de vrouwenkleren, de vruchtensap(pen), het vtt (voltooid tegenwoordige tijd) vuil(e) vuilnisbak(ken), de vuilniszak(ken), de vuist(en), de vulkaanuitbarsting(en), de vullen vulpen(nen), de vuurrood vuurtoren(s), de vuurwerk, het

W

waaien Waals(e) Waals-Brabant waar waardeloos (-loze) waarderen waargebeurd verhaal (verhalen), het waarheen waarin waarom waarschijnlijk waarschuwen waarvoor

mot interrogatif, le camion, le demander paix, la étrange terriblement, très craindre ami, l' amical amie, l' amitié, l' bracelet d'amitié, le demande d'amitié, la geler libre (un jour de congé) recevoir un jour de congé vendredi vendredi soir chute libre, la organisation/ aménagement des loisirs, l' chaussure de loisir, la liberté, la Statue de la liberté, la libérer braderie, la volontaire, le - la bénévolat, le sage-femme, la accoucheuse, l' tôt anciennement - plus tôt joyeux, gai femme, la vêtements féminins, les jus de fruits, le passé-composé, le sale poubelle, la sac poubelle, le poing, le éruption volcanique, l' remplir stylo à cartouches, le rouge (écarlate) phare, le feu d'artifice, le

venter, souffler wallon Brabant wallon, le où - vrai sans valeur apprécier, évaluer récit authentique, le vers où dans quoi pourquoi probablement prévenir, mettre en garde pour quoi

wachtdienst(en), de wachten (op) wachtnummer(s), het

service de garde, le attendre numéro du service de garde, le wachtrij(en), de file d'attente, la wachttijd, de temps d'attente, le wachtzaal (-zalen), de salle d'attente wafel(s/en), de gaufre, la wagen(s), de auto, l' wakker (hij ligt er niet éveillé (il n'en perd pas le wakker van) sommeil) Wallonië Wallonie, la wandelen se promener wandeling(en), de promenade, la wandeltocht(en), de randonnée à pied, la wang(en), de joue, la wanneer quand want car want(en), de moufle, la wapen(s), het arme, l' warm(e) chaud warmte, de chaleur, la was, de lessive, la - linge, de wasdroger(s), de sèche-linge, le wasmachine(s), de lave-linge, le wasmand(en), de panier à linge, le wassen laver, nettoyer wastafel(s), de lavabo, le wat que, quoi, qu’ – un peu (de) - ce que wat voor quel genre de water, het eau, l' watergevecht(en), het bataille à l'eau, la waterglijbaan (-banen), de toboggan aquatique, le waterijsje(s), het glace à l'eau, la waterpistoolgevecht(en), het bataille au pistolet à eau, la watersport(en), de sport nautique, le watertanden avoir l'eau à la bouche watervrees, de peur de l'eau, la Waver Wavre website(s), de site web, le wederkerend pronom réciproque, le voornaamwoord, het wedstrijd(en), de épreuve, l' - compétition, la wee aïe, ouïe week (weken), de semaine, la weekdag(en), de jour de la semaine, le weekend(s), het week-end, le weer à nouveau weer, het temps (météo), le weerbericht(en), het bulletin météo, le weerkaatsen se réfléchir, se refléter wees (imperatiefvorm van zijn) sois, soyez weg parti weg(en), de route, la wegbeschrijving(en), de itinéraire, l' wegen peser wegenkaart(en), de carte routière, la weggeefprijs (-prijzen), de prix sacrifié, le wegrennen partir en courant wegrijden partir wegstoppen cacher weigeren refuser weinig peu

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réveil, le radio-réveil, le parfois quel(s), quelle(s) bienvenu(e) sourcil, le s'habituer à souhait, le souhaiter monde, le mondialement connu célèbre dans le monde entier Wereldoorlog(en), de guerre mondiale Wereldtentoonstelling, de exposition universelle, l' werelduurrecord(s), het record mondial de l'heure, le werkdag(en), de jour ouvré, le werken travailler, fonctionner werkhandschoen(en), de gant de travail, le werking(en), de fonctionnement, le werkplaats(en), de lieu de travail, le werktafel(s), de table de travail, la werkwoord(en), het verbe, le werkzaam (-zame) actif werpen jeter westen, het ouest, l' West-Vlaanderen Flandre occidentale, la weten savoir wetenschap(pen), de science, la wetenschapper(s), de scientifique, le wetenschapspark(en), het parc scientifique, le wezen(s), het être, l' - créature, la wie qui wiel(en), het roue, la wielergod(en), de dieu du vélo, le wielrenner(s), de coureur cycliste, le wijn, de vin, le wijsheidstand(en), de dent de sagesse, la wijzen (naar) montrer, indiquer wijzer(s), de (met de wijzers dans le sens des aiguilles van de klok mee) d'une montre wijzer(s), de (tegen de wijzers dans le sens inverse des van de klok in) aiguilles d'une montre wild(e) sauvage wildwaterbaan, de rivière sauvage, la willen vouloir wimper(s), de cil, le wind, de vent, le winderig(e) - winderiger venteux - plus venteux windjak(ken), de anorak, l' windscherm(en), het brise-vent, le windsurfen faire de la planche à voile winkel(s), de magasin, le winkelbediende(n/s), de employé de magasin, l' winkelen faire des courses winkelstraat (-straten), de rue commerçante, la winnen gagner winter, de hiver, l' winterjas(sen), de manteau d'hiver, le winterkleren, de vêtements d'hiver, les wintersport(en), de sport d'hiver, le wiskunde, de mathématique (maths), la (les)

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wisselen wit(te) witloof/witlof, het woensdag woestijn(en), de wolkenkrabber(s), de wollen wonde(n), de wonen woning(en), de woonkamer(s), de woonplaats(en), de woonwijk(en), de woord(en), het woordenboek(en), het woordenschat, de woordgroep(en), de worden worden (hij wordt 13) workshop(s), de worst(en), de wortel(en), de

changer blanc endives, les - chicons, les mercredi désert, le gratte-ciel, le en laine blessure, plaie la habiter habitation, l' salle de séjour, la domicile, le - résidence, la quartier d'habitation, le mot, le dictionnaire, le vocabulaire, le groupe de mots, le devenir devenir (il va avoir 13 ans) atelier, l' saucisse, la carotte, la

zaakvoerster(s), de

gérante d'affaires, la - chef d'entreprise, la salle, la doux, doucement doucement, sans bruit scier mouchoir, le argent de poche, l' lampe de poche, la sable, le bac à sable, le château de sable, le chanteur, le chanteuse, la samedi samedi soir ils, elle(s), les passage pour piétons, le morale, la mer, la digue de mer, la savon, le tortue marine, la étoile de mer, l' récit marin, le oiseau de mer, l' eau de mer, l' mal de mer, le dire voilier, le naviguer, faire de la voile camp de voile, le cours de voile, le - leçon de voile, la certain(ement), sûr(ement) - n'est-ce pas rarement même (toi-même) self-service, le

Z

zaal (zalen), de zacht(e) zachtjes zagen zakdoek(en), de zakgeld, het zaklamp(en), de zand, het zandbak(ken), de zandkasteel, het zanger(s), de zangeres(sen), de zaterdag zaterdagavond (op -) ze - zij (forme accentuée) zebrapad(en), het zedenleer, de zee(ën), de zeedijk(en), de zeep (zepen), de zeeschildpad(den), de zeester(ren), de zeeverhaal (-halen), het zeevogel(s), de zeewater(en), het zeeziekte(n/s), de zeggen zeilboot (-boten), de zeilen zeilkamp(en), het zeilles(sen), de zeker zelden zelf (jezelf) zelfbedieningsrestaurant(s), het

zelfgemaakt(e) zelfmoordpoging(en), de zelfs zelfstandig(e) zelfvertrouwen, het zelfverzekerd(e) zenuwachtig(e) zes zesde zestien zestig zetel(s), de zetten zeven zevende zeventien zeventig zich (zich voelen) zich aankleden zich afspelen zich bewust zijn van zich excuseren zich goed voelen zich herinneren zich inhouden zich inschrijven voor zich klaarmaken zich uitkleden zich vergissen zich verkleden zich verontschuldigen zich vervelen zich wassen zicht hebben op zicht, het zichtbaar (-bare) ziek(e) ziekenhuis (-huizen), het ziekenwagen(s), de ziekte(n/s), de zien ziend(e) zijde, de zijn zijn (déterm. possessif)

(fait à la) maison tentative de suicide, la même indépendant, autonome confiance en soi, la sûr de soi, confiant nerveux six sixième seize soixante fauteuil, le mettre, déposer sept septième dix-sept septante se (se sentir) s'habiller se dérouler être conscient de s'excuser se sentir bien se souvenir se contenir s'inscrire à se préparer se déshabiller se tromper se changer s'excuser s'ennuyer se laver avoir vue sur vue, la visible malade hôpital, l’ ambulance, l' maladie, la voir voyant soie, la - côté, le être son, sa, ses (possesseur masculin) zijpaneel (-nelen), het panneau latéral, le zijzak(ken), de poche latérale, la Zilverstraat, de rue de l'Argent, la zin hebben avoir envie zin(nen), de phrase, la zingen chanter zinken couler zinloos (-loze) (zinloos geweld) insensé (violence gratuite) zinnetje(s), het petite phrase, la zintuig(en), het sens, le zithoekje(s), het coin salon, le zitkamer(s), de salon, le zitplaats(en), de place assise, la zitten être assis, être zo ainsi zo (laat) si (tard) zodat de sorte que zodra dès que Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

wekker(s), de wekkerradio(‘s), de weleens welk(e) welkom wenkbrauw(en), de wennen aan wens(en), de wensen wereld, de wereldbekend(e) wereldberoemd(e)


Tandem brio 3 © Éditions Van In, 2018

zoek (op zoek gaan naar) zoeken zoekrobot(s/ten), de zoektocht(en), de zoemen zoen(en), de zoentje(s), het zoete drankjes, de zoiets zojuist zolang zolder(s), de zolderkamer(s), de zomaar zombie(s), de zomer, de zomerjurk(en), de zomervakantie, de zon, de zonaanbidder, de zondag(en) zondag(s)rust, de

partir à la recherche de chercher moteur de recherche, le quête, la bourdonner, vibrer baiser, le bisou, le boissons sucrées, les une chose pareille venir de, à l'instant en attendant grenier, le mansarde, la - pigeonnier, le comme ça, gratuitement zombi(e), le été, l' robe d'été, la vacances d'été, les soleil, le adorateur du soleil, l' dimanche repos dominical, le

zondagavond zondagmorgen (op -) zonder zonnebaden zonnebrandcrème, de zonnebril(len), de zonnehoed(en), de zonnen zonnig(e) zool (zolen), de zoon (zonen), de zorgeloos (-loze) zorgen dat zorgen voor zou - zouden zout, het zoveel zucht(en), de (een zucht slaken) zuidelijk(e) zuiden, het

dimanche soir dimanche matin sans prendre un bain de soleil crème solaire, la lunettes de soleil, les chapeau de soleil, le prendre un bain de soleil ensoleillé semelle, la fils, le insouciant veiller à ce que faire attention à, s'occuper de auxiliaire du conditionnel sel, le autant soupir, le (pousser un soupir) méridional sud, le

Zuid-Frankrijk zuinig(e) zullen (zal, zult) zus(sen), de zwaar (zware) zwanger(e) zwart(e) Zweden zwellen zwembad(en), het zwembroek(en), de zwemkampioen(en), de zwemmen zwempak(ken), het zwemspullen, de zwemtraining(en), de zwemvest(en), het zweten zwijgen Zwitserland

Midi, le économe, parcimonieux auxiliaire du futur sœur, la lourd enceinte noir Suède, la gonfler piscine, la maillot de bain, le champion de natation, le nager maillot de bain, le affaires de natation, les entraînement de natation, l' gilet de sauvetage, le suer, transpirer se taire Suisse, la

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