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Vanessa García- Cervigón Alicia Abarca Sáez María del Hierro Ayala Fátima Díaz Cuevas Silvia Pérez García Irene Expósito Mora Julia Fernández Muñoz de la Nava 1


1. ¿QUÉ ES LA ESCUELA? FUNCIONES DE LA ESCUELA La escuela es una institución educativa divida en dos ciclos (0-3, 3-6 años), donde acuden los niños/as a desarrollar sus capacidades integrales. En cuanto a las funciones de la escuela, podemos distinguir: - Educar y desarrollar la personalidad del niño/a integralmente. - Tiene función compensadora y socializadora. - Establecer una relación coordinada con la familia del niño/a.

2. ¿QUÉ OFRECE LA ESCUELA AL NIÑO/A? La escuela ofrece una serie de recursos para contribuir la formación, educación y aprendizaje del niño/a. Estos recursos son los recursos materiales y los recursos humanos: RECURSOS HUMANOS

RECURSOS MATERIALES

Encontramos espacios y materiales:

Personas que van a trabajar de forma conjunta en el desarrollo del niño/a:

Espacios: - sala de psicomotricidad - sala de recursos múltiples - servicios - pasillos - comedor escolar

- El tutor de educación infantil - El logopeda - AL - Psicólogo

Materiales - inmobiliario - materiales didácticos - rincón de la casita - rincón de la cocinita

- Psicopedagogo - PTE - El personal de servicio también ejercen una función educativo

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3. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS/AS DE 0-6 AÑOS Este periodo se divide en dos: Inteligencia Representativa o Preconceptual (2 - 4 años) Pensamiento Intuitivo o Preoperacional (4 - 6 años) Inteligencia Representativa o Preconceptual El niño ya es capaz de interiorizar las imágenes y adaptaciones sensoriomotrices. Es una incipiente Representación Mental. Se caracteriza por el uso de preconceptos y de razonamientos transductivos. Va adquiriendo el conocimiento del mundo, formándose esquemas a través de la acción con las personas y con los objetos. Pensamiento Intuitivo o Preoperacional El niño utiliza la función simbólica, que permite evocar lo ausente mediante signos y símbolos diversos, manifestándolo con una imitación diferenciada o bien en el juego simbólico o en el lenguaje.

Características de los niños/as de 0 – 6 años. Capacidades psicomotoras: -

Se pasa los objetos de una mano a otra.

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Empuja y arrastra un juguete.

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Imita trazos circulares y verticales.

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Moldea diversos materiales con las manos.

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Mayor equilibrio corporal en los movimientos.

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Tira y recibe la pelota con ambas manos. 3


Características socioemocionales: -

Inicia la relación de apego con los padres.

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Demanda la atención de los adultos.

-

Juega

a

imitar

escenas

conocidas.

Manifiesta desagrado cuando algo no le gusta. -

Juega e interactúa con otros niños.

-

Se identifica con una lámina de su sexo.

-

Inventa juegos dramáticos.

Capacidades cognitivas: -

Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.

-

Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.

Capacidades del lenguaje: -

El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasía.

-

Sus oraciones tienen de 6 a 8 palabras.

El niño pasa, en estos años, por dos etapas, la de la expansión de su subjetividad y la de la exploración de la realidad externa, que coinciden, en general, con la edad del jardín de infancia y los años preescolares. Del egocentrismo propio del primer año el niño evoluciona para ir integrándose poco a poco en el mundo que le rodea. En este desarrollo, la maduración psicomotriz es decisiva. Cuando el niño cumple el año, empieza a andar: el "gateador" de la última parte del primer año se convierte en "correteador"; desde esa nueva posición, el niño observa el mundo con una nueva 4


perspectiva, amplía su horizonte y puede acercarse y manipular lo que le rodea a su antojo. La inteligencia del niño se transforma, pudiendo representarse las cosas sin estar éstas presentes y utilizar el lenguaje para ordenar tanto su mundo interno (primeras expresiones de sus emociones) como el externo (comienza a nombrar las cosas). Afectivamente el desarrollo en esta época es muy grande pues el niño aprende a controlar impulsos y deseos en una especie de "negociación" en la que él se adapta a las normas familiares a cambio de amor y valoración. Una vez que han quedado definidos y más o menos aceptados los límites que desde la familia (y la sociedad) se le imponen, el niño entra en la edad de la latencia, alrededor de los cinco años, a partir de la cual se produce un fuerte desarrollo intelectual y un acercamiento progresivo a los demás niños, avances que se ven favorecidos si el aprendizaje del control de los impulsos ha sido resuelto sin demasiado conflicto emocional.

4. ¿A qué va el niño/a a la escuela? Los niños nacen con unas potencialidades que el niño va a desarrollar con su asistencia a la escuela, esas capacidades se pueden desarrollar o atrofiar, a través de la educación esas capacidades se desarrollarán. Estas capacidades se corresponden con las dimensiones de su personalidad, ámbitos de desarrollo. Por lo que analizaremos estos ámbitos, y nos ocuparemos de que los desarrollen. Un ámbito de desarrollo, es el ámbito cognitivo, tiene que ver con la inteligencia, con lo que se aprende. A través de él va a conocer procedimientos, normas, etc. y va a desarrollar su Dimensión cognitiva. Dimensión social: El niño/-a está capacitado para ser un ser social, pero aún no lo es, ya que al nacer no sabe/no conoce las normas sociales, normas de convivencia, el respeto hacia los otros, la colaboración,… en conclusión, vivir junto con…. Dimensión corporal o motriz: El niño/-a tiene un cuerpo con unas necesidades, que hay que aprender a satisfacer o a dar respuesta. Hace referencia al desarrollo de las 5


Habilidades Motrices o corporales en el niño/-a (cómo estimularle para que ande, se mueva, paté,… y así las irá desarrollando y perfeccionando). También se tratarán temas referidos a la salud del niño (comer fruta, no dulces, lavarse los dientes, lavarse las manos,…), se le introducen unos hábitos. Enseñanza por nuestra parte y aprendizaje por el de ellos. Dimensión ética y moral: Valores (un ser espiritual) que mueven nuestros comportamientos y nos llevan a aceptar una serie de normas. Esa enseñanza que la escuela y los docentes debe hacer estará referida a los valores (valor de igualdad (todos iguales en derechos y obligaciones), de respeto, de amistad, de ayuda,…) sencillos y que los niños/-as pueden observarlos. Hay que ir dirigiéndolos hacia los comportamientos que se derivan de esos valores, así como las normas. Dimensión afectiva: Es la que tiene que ver con los sentimientos, emociones. Si no la atendemos y el niño se siente no querido, no aceptado, no está en condiciones de aprender, por eso la escuela tiene la obligación de desarrollar esta dimensión. Aceptando al niño tal y como es, sacando lo positivo de él, dándole más cariño a los que vengan de un ambiente más desfavorecido, para que se sienta aceptado, valorado. Todo esto tiene que ver con la gran importancia que cobra la AUTOESTIMA DEL NIÑO/A. Esta dimensión equilibra y hace que crezca feliz. El docente intenta crear un ambiente favorable, para que el niño se sienta feliz. El niño va a desarrollar todas estas dimensiones. Cuando todas estas dimensiones se desarrollan, hay un desarrollo completo, desarrollo integral. Cuando alguna dimensión no se desarrolla se produce desequilibrio, por lo que el profesor/-a debe procurar que éstas se desarrollen mediante el proceso de enseñanza/aprendizaje.

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5. QUÉ ES SER MAESTRO DE E. INFANITL En Ed. Infantil el maestro/a ha de ser alguien con la sensibilidad suficiente para captar las necesidades e intereses de su alumnado y saber planificar una Serie actividades, experiencias, vivencias a través de las cuales los niños y niñas aprendan dando significado a las informaciones recibidas (Aprendizaje Significativo). El maestro/a es la persona que se encarga de la educación de los niños/as. Educar es enseñar con respecto a la realidad en la que vivimos, proporcionando experiencias de aprendizaje que posibiliten el conocimiento adecuado.

6. CARACTERÍSTICAS MAESTRO/A DE E. INFANTIL Una maestra de Educación Infantil debe tener unas capacidades tanto profesionales como personales, debe estar muy atenta en su aula, saber enseñar conforme la sociedad actual lo exige. Por ejemplo: saber enseñar con las nuevas tecnologías, esto es el ordenador, saber procesar y buscar esa información correctamente. Características profesionales: -

Ser consciente de ser el punto de referencia del niño/a.

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Estar en continua formación para poder aplicar correctamente el proceso de enseñanza – aprendizaje.

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Tener conocimientos pedagógicos, psicológicos, higiene y salud.

En cuanto a las características personales una maestra debe: -

Ser espontánea, comunicadora y empática.

-

Ser responsable y acogedora.

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Ser flexible y observadora.

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Ser creativa y receptiva a todo lo que la sociedad vaya exigiendo. 7


7. COMPETENCIAS MAESTRO/A DE E. INFANTIL - Programar y evaluar los procesos educativos y de atención a la infancia. - Preparar, desarrollar y evaluar actividades destinadas al desarrollo de hábitos de autonomía y atención a las necesidades básicas. - Proyectos educativos formales y no formales.

8. FUNCIONES MAESTRO/A CON LA FAMILIA Se debe dar una relación bidireccional. El profesor debe establecer unos vínculos de comunicación a dos bandas: a nivel individual (establecer vínculos de comunicación individuales con cada padre y madre de los/as niños/as, es decir, una tutoría individualizada; también cuestionarios, notas informativas, cuando los padres y madres recogen a los/as niños/as) y grupal (A través de las reuniones que se establecen a lo largo del curso que tienen la finalidad de transmitir a la familia el proceso de enseñanza y aprendizaje que se está llevando a cabo con sus hijos/as).

9. FUNCIONES MAESTRO/A CON LA ESCUELA El docente va a tener que participar en el claustro, en la comisión de coordinación pedagógica (órgano de centro que se encarga de organizar todas las actividades), en los proyectos de formación de centro, grupos de trabajo que hay en el centro, seminarios de formación, equipos de centro, y si es tutor tiene la función de coordinar a todos los profesionales que pasen a trabajar con sus alumnos.

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10. FUNCIONES MAESTRO CON EL ALUMNADO La maestra debe conocer al alumnado personalmente, para poder trabajar con él. Debe saber: sus gustos, preferencias, lo que le gusta y lo que no le gusta, la familia en la que vive, el entorno que le rodea, si convive con algún familiar en casa aparte de los padres y hermanos, de qué colegio viene, en qué trabajan sus padres, si es alérgico a algo, si ha estado alguna vez enfermo y porqué, etc. entre otras muchas más cosas. En conclusión, el maestro/a deber conocer en todo momento al niño. Y debe renovar la información cada cierto tiempo.

BIBLIOGRAFIA - Psicología del desarrollo y de la educación en edad escolar / Carlos Martín Bravo (coordinador), Manuel Acosta Contreras...[et al.] (1999 - http://www.formaciondidactica.com/maestro-EI.pdf

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la escuela  

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