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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA EN LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y FILOSOFÍA PROFESOR : ANDRES FUENTEALBA ESTUDIANTE: VALERY MORA A. CIUDAD: CONCEPCIÓN FECHA : 14/05/2012

Diseño ICT Tema: “ LA RED Y LOS TIPOS DE DISCURSO PÚBLICO”

INTRODUCCIÓN

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Los cambios que se dan dentro de nuestra sociedad , impactan directamente a la educación , el estar ahora, en una sociedad en donde predominan la tecnología y la información, la forma de educar ,tiene necesariamente que evolucionar e innovar a la par con los cambios tecnológicos y con nuestros estudiantes. A todo esto responde este Diseño I.C.T que tiene como objetivo, que los y las estudiantes reconozcan los tipos de discurso público enunciados pública y cotidianamente , todo esto de la mano de recursos tecnológicos. El discurso público , y sus tipos , son el tema del diseño, debido a su importancia dentro de la comunicación social , el y la estudiante necesitan adquirir habilidades que le ayuden a reconocer los tipos de discurso y la finalidad de estos para lograr desarrollar una efectiva comunicación oral tanto como emisor y/o receptor de un discurso. El discurso público , su estructura, y finalidad será abordado bajo la relación emisor -receptor que plantea Roman Jakobson (Jakobson, 1948) en su modelo de comunicación, en donde los y las estudiantes en tanto receptores de discursos deben ser capaces de reconocerlos según las funciones del lenguaje que plantea el mismo autor. El diseño esta organizado según Diseño ICT , desarrollo , implementación y evaluación del diseño, dentro del modulo de implementación está integrada la plantificación de las clases en el cual se desarrollará el Diseño ICT.

1.- MODULO DE DESARROLLO :

1.a) Enfoque :

En este diseño se utilizará un modelo cognitivo ( Reigeluth

1999) y constructivista, (Mayer 1999) puesto que, es necesario entregar primero a los y las estudiantes una base teórica ,(contenidos) que posteriormente los/as

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ayudará a reconocer y representar tipos de discurso para que de este modo sean activos dentro de su proceso de enseñanza aprendizaje .

1.B.- Diseño

1.b.1) Objetivo : Reconocen , tipos de discursos público, según situaciones de emisión , carácter de los temas, rasgos que identifican emisor y receptor , tipo de relación que se establece entre ellos, finalidad del discurso,nivel de habla.

1.b.2) Estrategia :

Búsqueda de información

1.b.3) Metodología : La metodología que se aplicará para el desarrollo de la habilidad comunicación oral, será expositiva -explicava y constructiva puesto que los y las estudiantes deben conocer los elementos presentes en la enunciación de un discurso publico y esto presentará y explicará la profesora. Para el reconocimiento , deberán , observar , vídeos de distintos tipos de discursos público.

1.b.4) Roles : Estudiantes: 4° medio El desarrollador: Los y las estudiantes de cuarto medio. Evaluador : Jefe unidad técnico pedagógica La profesora/or: Valery Mora

1.b.5 ) Enfoque de evaluación : De proceso y resultado ,

reconocen( proceso) y representan /resultado) los tipos

de discurso público ,que ellos y ellas investigaron . Reconocen :

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● Rasgos que identifican emisor y receptor. ● Intenciòn del discurso.

1.C .- PROCEDIMIENTO

1.c.1 ) Secuencia de tareas :

● Presentación de la profesora ante los y las estudiantes , “ Tipos de discurso público y sus principales características” ● Los y las estudiantes deben averiguar los discursos públicos mas comunes en su contexto inmediato. ● Deben revisar tipos de discursos públicos , disponibles en la red. ● Realizar retroalimentacion en el blog del curso. ● Representar un tipo de discurso público, el cual los y las espectadoras , (grupo curso) deben reconocer según características presentes.

1.c.2) Entorno de aprendizaje virtual Consiste en visitar el blog del curso en donde estarán disponibles archivos con información sobre los tipos de discurso . Desde el blog podran visitar un sitio Web donde estén disponibles on line , discursos públicos. www.youtube.cl

1.c.3) Materiales tecnológicos : Data show Notebook PPT Videos Blog

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1.C.4) Retroalimentación:

Para los y las estudiantes que no identificaron los tipos de discurso público y sus características , será necesario subir al blog , material de apoyo , tales como, guías, y videos que ellos y ellas deben revisar y posterior a eso realizar las actividades. Para los y las estudiantes que sí comprendieron , en el blog estará disponible un espacio para que puedan crear tipos de discurso público. 1.c.5)

Interfaz :

Desde la plataforma, (blog) se dirigen a través de links , hacia los tipos de discursos , presentados en formato video, del blog a www.youtube

2. MODULO DE EVALUACIÓN

2.a) Evaluadores expertos pilotaje

El jefe de UTP , evaluará si el diseño cumple con lo requerido según los planes y programas. Contenidos: están presentes los C.M.O estipulados para la unidad. Tiempo: El diseño está implementado para un tiempo adecuado según la

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distribución temporal de los planes y programas. Profesor de lenguaje y comunicación : evaluará si los videos que se mostrará a los y las estudiantes cumplen con: características representativas básicas de los tipos de discurso , utilizan lenguaje apropiado , las temáticas son contingentes y de interés para los y las estudiantes. Profesor de computación : evaluará del blog del curso ; es de fácil accesibilidad, las intefaz fucionan adecuadamente.

2.b) CRITERIOS DE EFECTIVIDAD

La prueba del diseño la efectuará un 3° medio , 26 alumnos/as

2.b.a) estudiantes : Reconocen: tipos de discurso público, actos de habla, funciones del lenguaje en una guía que se les entregará.

2.b.b) aplicación: Se aplica o no íntegramente el diseño.

2.c.d) Retroalimentación : Los y las estudiantes reconocen los tipos de discurso público al finalizar las actividades de apoyo. Los y las estudiantes que reconocieron los tipos de discurso público , presentan vía , blog, la creación de su discurso público.

2.b.e) Tipo de evaluación : Fueron capaces de investigar y reconocer ( de la representación de los y las compañeras) y representar completamente el tipo de discurso público que eligieron.

2.b.g) Metacognición: Los y las estudiantes fueron capaces de reconocer a partir de la exposición de sus compañeros y compañeras los tipos de discurso

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público. 2.b.h) Monitoreo : Cumplían o no con las tareas.

3.- MODULO DE IMPLEMENTACIÓN

3.a) Unidad de aprendizaje

Unidad : “Discursos emitidos en situaciones publicas de enunciación” Tiempo : 10 horas pedagógicas , 5 clases aproximadamente .

3.a.b) Plan de clases

Clases

objetivo.

Desarrollo de clase .

C.M.O

Recurso TIC

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Clase 1

Clase 2

Que los y las estudiantes integren los conceptos de la unidad.

Que los y las estudiantes investiguen sobre la importancia de los temas del discurso público e implicancias de éste.

La profesora presenta los conceptos básicos.

Situaciones de enunciación.

Notebook Data show PPT blog

Tipos de discurso.

Se da lugar a preguntas.

Estructura del discurso.

Que los y las estudiantes reconozcan a partir de la exposición de la profesora los conceptos que manejan/ y o conocen de los que no , para que de este modo investiguen en la web sobre los que no conocen.

Relación emisor receptor

La profesora entrega indicaciones sobre los criterios de búsqueda vía internet.

Temática del discurso.

Nivel de habla. Modelo comunicativo Roman Jakobson.

Laboratorio de computación.

Contexto. . Fuentes

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Clase 3

clase 4

Que los y las estudiantes observen videos tipos de discurso público

Que los y las estudiantes reconozcan los tipos de discurso público.

la profesora presenta el blog , del curso e invita a visitar los link , donde encontraran los videos, sobre tipos de discursos. La profesora entrega guía que deben completar.

Tipos de discurso político ceremonial o conmem orativo , comunitario y religioso.

Tipos de discurso.

guía de apoyo.

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clase 5 Que los y las estudiantes realicen una retroaliment ación de los conceptos vistos hasta el momento.

clase 5

Que los y las estudiantes reconozcan y representen u tipo de discurso público.

La profesora presenta el material de apoyo que está en el blog , destinado a los y las estudiantes que no lograron identificar los tipos de discurso público. Presenta el espacio en el cual los y las estudiantes que sí reconocieron los tipos de discurso público , deben producir un tipo de discurso público.

Conceptos básicos.

Laboratorio de computación.

En la sala de clase los y las estudiantes representan en grupos un tipo de discurso público , el resto del curso debe reconocer que tipo es.

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3.a.c ) Modalidad Clases presenciales en aula y también en los laboratorios de computación para utilizar internet.

3.a.d) Objetivos específicos :

Reconocen, situaciones de emisión de discursos públicos y las caracterizan en cuanto ; carácter de los temas, rasgos que identifican a emisor y receptor, tipo de relación que se establece entre ellos, finalidades del discurso, contexto o circunstancias de la enunciación , nivel de lenguaje y estilo .

● Reconocen elementos constituyentes de la estructura de los discursos públicos. ● Representan un discurso público.

3.a.e) Habilidades

Pensamiento crítico y reflexivo .

3.b Entornos de aprendizaje: El entorno de aprendizaje será una plataforma ( blog) en donde la profesora será la encargada de subir a la red , los contenidos y los links que llevaran a los y las estudiantes a los sitios web en donde están discursos que se están estudiando. TIC : computador, internet . blog ,

3.c) Tareas

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● Los y las estudiantes , deben , estudiar los conceptos presentados por la profesora , así también los tipos de discurso . ● Los y las estudiantes buscan ejemplos de los distintos tipos de discurso e identifican las principales características de dicho discurso. ● Los y las estudiantes representan ante el curso un tipo de discurso emitido en situación pública de enunciación .

3.d) Resultado final esperado :

Que los y las estudiantes sean capaces de reconocer y representar los tipos de discursos públicos , y caractericen según los puntos antes señalados .

.

Modulo de evaluación:

A) Retroalimentación: Las representaciones estarán disponibles en el blog, los y las estudiantes deben comentarlas fortalezas y debilidades de sus compañeros y compañeras. B)Tipo de evaluación: Cuantitativa, profesora, ( representación) cualitativa estudiantes ( según lo percibido por los espectadores (pares) C)logros de aprendizaje: Los y las estudiantes deben ser capaces de reconocer los tipos de discurso público que exponen sus compañeroa/as , los principales

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elementos de estos. D) Metacognición: Los y las estudiantes son capaces de discrIminar la información que obtienen de internet , filtran los videos que les aportan y los que no , de este modo al mismo tiempo van ejercitando la capacidad de reconocer. E) Monitoreo : La profesora durante el desarrollo de las clases va evaluando cualitativamente las investigaciones de los grupos ,sobre el tipo de discurso que expondrán

Requisitos de las tareas: Haber investigado sobre los tipos de discurso público .

ASPECTOS PARA UN DISEÑO ICT

Accesibilidad: A la plataforma , se ingresa vía Internet, los y las estudiantes acceden al blog del curso ,ahí encontraran los links que los guiarán a los recursos antes mencionados.

Contenidos a) Situación de enunciación ● Relación jerárquica, emisor- receptor, ● Tema o materia ,asuntos de importancia o relevancia , grupal , colectiva ,materias propias del interés público. ● Finalidad del discurso. ● Contexto o circunstancias. b) Diversidad de tipos de discurso público. ●

Comunitario.

Político.

Ceremonial o conmemorativo.

Religioso

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C) Elementos básicos constitutivos del discurso público. ●

Introducción y exordio .

● Exposición del tema propuesto. ● Conclusión o peroratio

TAREAS 1. Buscan ejemplos escritos de los distintos tipos de discurso público. 2. Buscan los mismos tipos de discursos públicos , pero ahora en formato video. 3. En equipos representan los tipos de discurso público .( Tipo, contexto, nivel de habla) ¨*Las representaciones serán grabadas y subidas al blog del curso.

Instrumentos de evaluación aplicados

Pauta de autoevaluación.

● Pauta de cotejo. ● Pauta de heteroevaluación. Aspectos y principios metodológicos

1.Uso de la tarea como unidad de análisis en lugar del texto: En esta tarea se utilizará el blog como un medio para acceder a información sobre los tipos de discurso público , además será el punto de partida a sitios web.

2. Aprender haciendo: Los y las estudiantes buscan la información necesaria para conocer , comprender y representar los tipos de discurso público. 3. PM3: Referente enriquecido: Se entrega a los y las estudiantes una documento en donde se nombran y entregan las características de los tipos de discurso público que se verán en el desarrollo del curso.

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4.PM4: Proveer referentes enriquecidos: El documento se entregará impreso , éste le servirá de guía a la hora de buscar los videos sobre los discursos. 5. Fomentar el aprendizaje inductivo: Se da a la hora que los y las estudiantes son capaces de reconocer los tipos de discurso que representan sus compañeros y compañeras. 6.Enfoque en la forma: Al buscar , reconocer y representar los y las estudiantes penen en práctica los conocimientos adquiridos antes en el ramo , funciones del lenguaje , actos de habla ,contexto. 7. Retroalimentación correctiva: A la hora de revisar las representaciones de sus compañeros y compañera en el blog, se insertarán comentarios correctivos , para sea necesario. 8.Respear el proceso de desarrollo y los planes de estudio de los estudiantes: El contenido pasado por la profesora en las clases será el estipulado en los planes y programas de tercero medio. 9.Promover cooperación y aprendizaje colaborativo: Se verá cuando tengan que subir sus videos al blog, los/as que tienen más manejo ayudarán a los y las que tienen dificultades. 10.Instrucción personalizada: Se seleccionaron los contenidos estipulados en los planes y programas .

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Conclusión

Para finalizar , puedo concluir que , si bien , los discursos públicos están presentes cotidianamente, el reconocerlos no es tarea fácil cuando , no están integrados efectivamente los conceptos básicos. Los y las estudiantes después de experimentar el diseño ICT, poseen las habilidades para reconocer los discursos públicos y la vez desarrollar una opinión crítica frente a ellos. Esta herramienta , es un aporte al que hacer docente , puesto que , integra contenidos en relación con las nuevas tecnologías, de este modo , es posible innovar a la hora de educar. Este diseño ICT , puede ser aplicado en otros niveles , puesto que las habilidades involucradas son transversales. En filosofía es elemental ser capaz de reconocer e identificar contextos , y temáticas, que es también lo que busca el diseño.

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Bibliografía

- Programa de estudio cuarto año medio , formación general.Lengua castellana y comunicación .Gobierno de Chile, Ministerio de educación .República de Chile. Santiago de Chile.2004. linkografía Un clásico: Modelo de Jakobson (s,f) recuperado el 8 de abril de : http://recursos.educ.ar/aprendizajeabierto/20/comunicacion-sociedad-y-educacion/modelojakobson/

Z GUERRERO , M Tivisay H, FLORES ,C, Hazel . (2009) Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales did,ácticos informáticos. Extraído el 10 de mayo de 2012 desde

http://

www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102009000200008&script=sci_arttext

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Diseño ICT