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Biostar Valeria Janeth Ortiz Morales


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Investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía

Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3 Misión .......................................................................................... Error! Bookmark not defined. Visión ........................................................................................... Error! Bookmark not defined. Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación ....................................................................... 3 Misión .......................................................................................... Error! Bookmark not defined. Visión ........................................................................................... Error! Bookmark not defined. Perfil de Egreso............................................................................ Error! Bookmark not defined. 1.

Trabajo Colaborativo............................................................ Error! Bookmark not defined.

2.

Trabajo Práctico ................................................................... Error! Bookmark not defined.

3.

Trabajo Autónomo ............................................................... Error! Bookmark not defined.

4.

Proyecto Integrador de Saberes (PIS) .................................. Error! Bookmark not defined.

5.

Prácticas Preprofesionales ................................................... Error! Bookmark not defined.

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Reflexión ........................................................................................................................... 34


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Universidad Técnica de Ambato

Misión. -Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión. -La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Misión. - Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.

Visión. - La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos. Cerrar


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Sílabo https://1drv.ms/b/s!Ap1JuaExFWhUgVosUVS7xSwxMDOX?e=Yji0Tg

Plan analítico https://1drv.ms/b/s!Ap1JuaExFWhUgVliJ6BSVqAQgnWO?e=eMWHjL


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Guías PAE


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Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros? •

Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:

Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.

Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad

Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.

Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística

Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.

Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.

Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.

Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico.

Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.

Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional? •

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:


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Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social, así como los elementos básicos de la psicología.

Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.

Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.

Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.

Conceptualiza los elementos neuro pedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.

Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.

Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional? •

Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:

Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.

Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.

Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.

Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la

Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.

Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.

Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.

Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.


11 ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional? •

Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:

Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.

Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.

Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.

Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.

Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.

Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.

Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.

Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagogía.

Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.


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Trabajo Colaborativo Primer parcial https://1drv.ms/b/s!Ap1JuaExFWhUgVsFYXvpBt14KmvR?e=5GYXVw


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Segundo parcial https://1drv.ms/b/s!Ap1JuaExFWhUgVxiCCnRyU9FJLdG?e=zNuZva https://1drv.ms/b/s!Ap1JuaExFWhUgV0v5KxCNe0-cJoJ?e=eQgjYQ


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Trabajo Prรกctico Pae 1


16 Pae 2 https://1drv.ms/b/s!Ap1JuaExFWhUgVsFYXvpBt14KmvR?e=nj5J6r Pae 3 https://1drv.ms/b/s!Ap1JuaExFWhUgV0v5KxCNe0-cJoJ?e=iVANsR


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Trabajo Autรณnomo


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Componente Teรณrico


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Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA

AUTORES: Angie Liseth Cusme Herrera Daniela Alejandra Chauca Valencia Valeria Janeth Ortiz Morales Jennifer Maribel Pazmiño Vargas Christian Alexis Quinaloa Guerrero Sebastián Andrés Urrutia López NIVEL: III “A” PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES TEMA: Estrategias para la memoria en estudiantes con problemas de aprendizaje “dislexia “en la Unidad Educativa Juan Pablo II

AMBATO - ECUADOR Septiembre–Enero


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1. TÍTULO DEL PROYECTO Estrategias para la memoria en estudiantes con problemas de aprendizaje “dislexia" en la Unidad Educativa Juan Pablo II. 2. OBJETIVOS GENERAL Analizar las estrategias para la memoria en estudiantes que presentan dislexia en la ¨Unidad Educativa Juan Pablo II ¨ basados en la planificación del docente.

ESPECÍFICOS •

Analizar la planificación curricular establecida por el ministerio de educación para los estudiantes con dislexia.

Describir las estrategias de memoria mediante la planificación del docente que utilizan en los estudiantes con Dislexia.

3. METODOLOGÍA 3.1 Descripción de la población La presente investigación fue realizada en la Unidad Educativa Juan Pablo II con 25 estudiantes de séptimo año paralelo A con edades entre 12 y 13 años, de la cual se tomó una muestra de dos estudiantes identificados uno con adaptación curricular grado 2 y otro con adaptación curricular grado 3 de acuerdo al informe de la UDAI. 3.2 Tipo de Investigación Esta investigación es de carácter descriptiva que consiste en llegar a conocer las situaciones y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. 3.3 Técnica Se realizo una observación áulica en base al permiso otorgado de la psicóloga respectiva además de ello se realizó una entrevista a la psicóloga educativa y docente encargada de los casos identificados en la institución. 3.4 Instrumento Se realizo mediante cuestionarios de preguntas abiertas que se utilizó como guía de la entrevista con las respectivas personas.


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4. MARCO TEÓRICO

LA MEMORIA Es un sistema de procesamiento de la información que posee cuatro funciones básicas: entrada, retención, duración, recuperación. La característica principal de la memoria es que sirve para que el sujeto pueda codificar, registrar, retener, organizar y facilita su adaptabilidad con el medio. (Gaytan, 2013). PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.Además,puedenmanifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje (Ramírez, R. A. ,2000). LA DISLEXIA La dislexia es considerada un trastorno de lenguaje, que se manifiesta de múltiples formas. Incluye alteraciones, fonológicas, censo descriptivas y lingüísticas, que obstaculizan los procesos de aprendizaje y el adecuado establecimiento de las relaciones mente - cuerpo - entorno (Tellez, Monzón, Moreire y Bonilla, 2019). ESTRATEGIAS PARA LA MEMORIA Las estrategias y técnicas de memoria son procedimientos que mejoran el funcionamiento de la memoria y que favorecen al registro de la información, su retención y su recuperación. La mayor parte de los métodos de entrenamiento de la memoria utilizan técnicas de organización como: el agrupamiento, la organización jerárquica, y la categorización (Citoler, Serrano ,2011). ADAPTACIONES

CURRICULARES

INCLUSIVA(DISLEXIA)

Metodológicas

PARA

LA

EDUCACIÓN

ESPECIAL

E


24 • Las instrucciones en las evaluaciones y en el trabajo de clase deben ser cortas, precisas, concretas y con un vocabulario sencillo. Es importante corroborar que el estudiante haya comprendido. • Tutorías entre pares en la lectura de textos, trabajos en grupo y tareas en clases. • Ofrecer apoyos visuales para la realización de redacciones. • Dar tiempo adicional para resolver las tareas y pruebas. Las dificultades de aprendizaje no tienen relación con otras discapacidades como las intelectuales o sensoriales, ni obedecen a trastornos emocionales severos. • Evitar producciones escritas largas. Es preferible que el docente sustituya este tipo de actividades por otras en las que las producciones escritas sean cortas y se complementen con láminas o dibujos, o, en su defecto, por consultas realizadas en Internet. Evaluativas • Realizar pruebas orales en aquellas materias en las que el estudiante presente dificultades. • En las pruebas escritas, utilizar consignas de respuesta corta, complementada, emparejada o de verdadero o falso (pruebas objetivas). • Verificar si el estudiante ha comprendido las consignas de las pruebas. • Se recomienda no evaluar la ortografía ya que, precisamente, ese el mayor problema del estudiante. Algunas adaptaciones curriculares para la educación inclusiva (Dislexia) planteadas por (MINEDUC, 2019)

5. CRONOGRAMA


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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS)

No.

NOVIEMBRE

ACTIVIDADES

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26 al

al

DICIEMBRE

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Aprobación del tema

2

Elaboración de objetivos

3

Metodología

4

Marco Teórico

5

Cronograma

6

Resultado

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Bibliografía

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Entrega final del proyecto integrador (PIS)

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Defensa del proyecto

6. RESULTADO O PRODUCTO ALCANZADO

07 AL

06

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Al 28

1

02 al

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30

1

3

1

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ENERO

11 AL 14

3

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Al

Al

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1

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26 • En la planificación docente no existe estrategias para trabajar con la Dislexia, sin embargo, existen sugerencias que han permitido el manejo de los estudiantes que tienen Dislexia. •

Las estrategias que utilizan los docentes con los estudiantes que presentan dislexia son las siguientes: El dictado pausado que permite que el estudiante aprenda a captar las palabras de forma eficaz, Las pruebas deben ser evaluadas después de dar el contenido en clase ya que permite que el niño que tiene memoria a corto plazo conteste con facilidad la evaluación, Material didáctico como fichas , hojas con gráficos utilizado en el área de matemáticas por la docente ya que permite reforzar en el estudiante lo ha aprendido y que tenga una mejor facilidad para captar los contenidos.

En la Unidad Educativa Juan Pablo II se evidencio que los docentes trabajan según las recomendaciones realizadas por la UDAI por lo que aplican estrategias según a la necesidad educativa de cada estudiante, también realizan las adaptaciones curriculares según el grado de adaptación, es así que se evidencio a través de la observación áulica como los docentes aplican todo lo planificado 7. ANEXOS ENTREVISTAS:

Psicóloga Educativa y orientadora vocacional entrevistada el 05 de Diciembre del 2019 1._ ¿Cuántos niños identificados presentan dislexia en la institución con informe aprobado de la DUAI? Dos estudiantes que pertenecen a séptimo año paralelo A, identificados estudiante I.B con adaptación curricular grado 3 y el estudiante L.S con adaptación curricular grado 2 de acuerdo al informe del MSP y la UDAI que se llevo a cabo para su proceso psicopedagógico y estrategias que desarrollaran los la docente de acuerdo a los informe realizados. 2._ ¿Qué es Dislexia? La dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteración de las zonas cerebrales del lenguaje. Afecta a un 5% de los niños de 7 a 9 años,. Se le atribuye una base genética y no está relacionada con la inteligencia. Sus manifestaciones son muy variadas, dependiendo de la edad del niño y de la intensidad del trastorno. Se pueden observar déficits en las funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las áreas motrices y el habla. En la etapa preescolar ya se pueden detectar alteraciones significativas en el lenguaje, la motricidad, la percepción y la falta de madurez en general, por lo que, sabiendo que no se cura sólo con el paso del tiempo, se requiere de un diagnóstico temprano para poder ayudar el niño oportunamente. Por ello, los educadores no deben dudar en consultar ante las primeras sospechas de dislexia.


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3 ¿Cuáles son las áreas especificas en las que tienen dificultades los estudiantes identificados? En el área cognitiva: Se aplica actividades de tercero y cuarto año, lectura, entrevista y observación, En el área de lengua y Literatura: el estudiante presenta deficiencia en su vocabulario, donde se aplica ejercicios con ejemplos de cada palabra, Presenta dificultades a la hora de deletrear y silábica donde la docente trabaja de manera precisa con el estudiante, la docente no califica la ortografía, Escritura: Deficiencia en omisión y separación de palabras, dificultad en reconocer fonemas y grafemas específicamente el estudiante presenta confusión de la p con la b. Presenta dificultad para relacionarse con los demás. Dificultad para elaborar ideas: Se cierra en sí mismo por deficiencia en problema de carácter. Presenta una memoria a corto plazo 4. ¿Cuáles son los signos identificados que presentan los estudiantes identificados? Estudiante I.B: presenta dificultad en el área de matemáticas de Suma, resta y multiplicación, no se aplica la división debido a su informe pedagógico. La docente trabaja específicamente con 2 decimales y material de apoyo. Estudiante L.S: Deficiencia en la escritura a través del dictado SEGUNDA ENTREVISTA REALIZADA: Docente encargada de Séptimo año paralelo A entrevistada el 05 de Diciembre del 2019 1._ ¿Cuales son las estrategias que aplica con los estudiantes identificados con dislexia? Con el estudiante I.B según al informe realizado se lleva a cabo la Adaptación Curricular dentro del aula, elaboración del DIAC dependiendo el grado de adaptación curricular, las evaluaciones son individualizadas más graficas que escritas , Siempre está sentado frente a la Docente, explicación de cualquier tema de clase se lo realiza de manera individualizada, Pruebas dosificadas, no se corrige faltas ortográficas Contenido dado prueba inmediata evaluada, se instauro reglas para hábitos de estudio incentivación por parte del docente, en la clase de matemática se le integra debido a su dificultad, Controlar que el niño realice las actividades y material didáctico como fichas, hojas con gráficos utilizado en el área de matemáticas por la docente. Con el estudiante L.S según al informe realizado se lleva a cabo Dosificación de tareas Instrucciones de manera personalizada, está acompañado cerca del docente, dictado pausado, material de apoyo (calculadora), pruebas de manera oral, pruebas a mano escrita deben ser precisas y hay que cerciorarse que el estudiante este copiando la actividad


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2._¿ Con las estrategias aplicadas cuales son las mejorías que ha visualizado en cada estudiante identificado? En el estudiante I.B como acoplamiento con sus compañeros, mejor redacción en su escritura a través de copias de pocos párrafos, gracias al material didáctico utilizando se ha logrado mejor atención en el estudiante y en el estudiante L.S mejoramiento de su escritura a través de las actividades y reforzamiento del libro 1 de escritura inglesa realizado por la docente, El niño actualmente asiste a terapias de psico rehabilitación lo cual ayudado a su proceso de aprendizaje. RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS: El estudiante I.B presenta dislexia de grado 3 tiene una adaptación curricular para Tercer año de Educación Básica del cual se procedió a realizar un informe al MSP y no se detectó ningún problema neurológico, luego se realizó un informe a la UDAI y se identificó que el niño presenta Dificultades de aprendizaje de lectoescritura y cálculo, por lo que la UDAI procedió a tomar pruebas según el nivel educativo que se adapte al estudiante y se realiza el informe Psicopedagógico que fue enviado a la institución donde se especifica las áreas que tiene problemas el estudiante de la cuales son: ✓ En el área cognitiva: Se aplica actividades de tercero y cuarto año, lectura, entrevista y observación. ✓ En el área de lengua y Literatura: el estudiante presenta deficiencia en su vocabulario, donde se aplica ejercicios con ejemplos de cada palabra, Presenta dificultades a la hora de deletrear y silábica donde la docente trabaja de manera precisa con el estudiante, la docente no califica la ortografía. ✓ Escritura: Deficiencia en omisión y separación de palabras, dificultad en reconocer fonemas y grafemas específicamente el estudiante presenta confusión de la p con la b. ✓ Dificultad para relacionarse con los demás. ✓ Dificultad para elaborar ideas: Se cierra en sí mismo por deficiencia en problema de carácter. ✓ Presenta una memoria a corto plazo. Signos Identificados: presenta dificultad en el área de matemáticas de Suma, resta y multiplicación, no se aplica la división debido a su informe pedagógico. La docente trabaja específicamente con 2 decimales y material de apoyo. Estrategias de aprendizaje aplicadas al estudiante I.B: ✓ Adaptación Curricular dentro del aula ✓ Elaboración del DIAC dependiendo el grado de adaptación curricular


29 ✓ Las evaluaciones son individualizadas más graficas que escritas ✓ Siempre está sentado frente a la Docente ✓ Explicación de cualquier tema de clase se lo realiza de manera individualizada ✓ Pruebas dosificadas ✓ No se corrige faltas ortográficas ✓ Contenido dado prueba inmediata evaluada ✓ Se instauro reglas para hábitos de estudio incentivación por parte del docente. ✓ En la clase de matemática se le integra debido a su dificultad ✓ Controlar que el niño realice las actividades ✓ Material didáctico como fichas, hojas con gráficos utilizado en el área de matemáticas por la docente. Según a la observación áulica se ha visto avances en el estudiante I.B como acoplamiento con sus compañeros, mejor redacción en su escritura a través de copias de pocos párrafos, gracias al material didáctico utilizando se ha logrado mejor atención en el estudiante. El estudiante L.S presenta dislexia de grado 2tiene una adaptación en su metodología de acuerdo a su necesidad del cual se procedió a realizar un informe al MSP y no se detectó ningún problema neurológico, luego se realizó un informe a la UDAI y se identificó que el niño presenta Dificultades de aprendizaje de lectoescritura y cálculo en el cual se procede a realizar actividades individualizadas. Estrategias de aprendizaje aplicadas al estudiante L.S: ✓ Dosificación de tareas ✓ Instrucciones de manera personalizada ✓ Esta acompañado cerca del docente ✓ Dictado pausado ✓ Material de apoyo (calculadora) ✓ Pruebas de manera oral ✓ Pruebas a mano escrita deben ser precisas ✓ Cerciorarse que el estudiante este copiando la actividad Signos: Deficiencia en la escritura a través del dictado. Según a la observación áulica se ha visto avances en el estudiante L.S mejoramiento de su escritura a través de las actividades y reforzamiento del libro 1 de escritura inglesa realizado por


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la docente, El niño actualmente asiste a terapias de psico rehabilitación lo cual ayudado a su proceso de aprendizaje.

8. REFERENCIAS Gaytan., (2013). La memoria, la historia, el olvido (p. 587). Madrid: Trotta. Ramírez, R. A. (2000). Dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura. Educere, 4(11), 147-150. Tellez,,Monzón., Moreira. &Bonilla. (2019). Dislexia: enfermedad, trastorno o algo distinto. Revista de neurología, 48(2), 63-69. Citoler.,Serrano. (2011).Estrategias de la memoria en la obra de Jorge Semprún. Historia, antropología y fuentes orales, 69-87.


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Prรกcticas Preprofesionales


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Reflexión La investigación cualitativa es la recogida de información basada en la observación de comportamientos naturales, discursos, respuestas abiertas para la posterior interpretación de significados. Investigadores cualitativos estudian la realidad en su contexto natural. Y por ello pudimos entender los parámetros que debe haber en una investigación para así poder realizar un buen informe, articulo científico, afiches etc.

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Portafolio Investigación  

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