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EL DIAGNOSTICO EN EL AULA CAPÍTULO 1 ¿Qué es el diagnostico? La palabra diagnostico viene del griego (día) que significa a través (gnosco) que es conocer. La definición de esta palabra es el que conocemos algo de alguien para poder hacer algo al respecto si es necesario. Siempre hacemos los diagnósticos de manera implícita, pero lo profesionales la llevan de manera explícita. Sus características son:  

Es una instancia evaluativa Es la primera de las evaluaciones en el tiempo de las evaluaciones

 

formativas por lo tanto no incide calificación. Debe ser dinámico Para evaluarla o bien conocer las respuestas debemos de buscar una

manera valida y fiable Su función es regular el aprendizaje. La evaluación es cualitativa.


CAPÍTULO 3 EL DIAGNOSTICO, EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LAS ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO El aprendizaje significativo es: Para un mejor entendimiento de este concepto solo hay que entender que es el contenido que nos falta por aprender y lo que ya sabemos. Las principales condiciones para el aprendizaje significativo son: o Que el contenido por aprender sea significativo o Es socialmente significativo cuando tiene vigencia en la sociedad es decir que esta contextualizado. La función del diagnóstico se refiere a: o Puente cognitivo – aprendizajes previos – nuevos aprendizajes La zona de desarrollo próximo es: Es “distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema”.

Capítulo 5 El diagnóstico: cuando realizarlo Consiste

en saber si los alumnos poseen los requisitos necesarios para los

nuevos aprendizajes. 

Contenidos conceptuales: las encuestas y entrevistas sencillas, el diagnóstico es para comprobar si tiene la noción de pregunta cerrada y abierta. Ver en ese momento qué y cuánto saben de dramatización de las

situaciones cotidianas o la relación de texto o imagen. El docente que hace diagnostico debe hacerse responsable de la

información que recoge dicho examen. Su finalidad es mejorar la intervención pedagógica para adecuarla cada vez

más a los alumnos. Su extensión depende: Cantidad de horas que el docente esta con los alumnos. Conocimiento previo que el docente tenga de los alumnos. Comienzo de cada secuencia de enseñanza-aprendizaje:


Se hace exclusivamente diagnostico al contenido que consideran solo al comienzo del ciclo lectivo (macro).

3 el diagnostico en el aula elena lucheti  
3 el diagnostico en el aula elena lucheti  
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