Lenguaje y Comunicación
Objetivos para abordar en todas las unidades
6 La mejor pregunta Cada vez que los estudiantes escuchan un texto, el docente les pide que, al finalizar la lectura, anoten una pregunta que permita profundizar algún aspecto mencionado en el texto. Luego selecciona al azar varias preguntas, elige la mejor y guía a sus alumnos para que discutan en torno a ella. Premia al estudiante que formuló la pregunta seleccionada con un punto o una anotación positiva. Es necesario resaltar que las preguntas que haga el docente en clases son de gran importancia, ya que por medio de estas, los estudiantes pueden formarse una idea de qué se espera de ellos. Además, se recomienda entregar algunos criterios de buenas preguntas con ejemplos pertinentes. Por ejemplo: permiten la discusión, muestran nuevos puntos de vista sobre un mismo tema, indagan las consecuencias que tiene determinado hecho, etc.
OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: › pronunciando las palabras con precisión › respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación › decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
1 Ejercitación de la lectura oral El docente elabora una pauta de fluidez, considerando los criterios señalados en los Indicadores de Evaluación Sugeridos. Esta pauta es presentada y explicada a los estudiantes para que puedan ejercitar semanalmente una buena lectura oral. El profesor puede ilustrar la pauta con modelos de lectura oral como audiolibros o grabaciones hechas por profesionales (por ejemplo: www. escueladeespectadores.cl/audioteca/ http://audio-libro.com/). Luego los alumnos leen en parejas, por turnos. Mientras uno lee, el otro marca en el texto las palabras en que el compañero se demora más en leer y las palabras en que se equivoca. Una vez terminada la lectura analizan en conjunto por qué se equivocaron en determinadas palabras o frases (leyeron muy rápido, predijeron mal la palabra, no conocían la palabra, tuvieron que volver atrás porque no hacía sentido el texto, etc.) Finalmente, comentan con la pauta otros aspectos de fluidez y evalúan al compañero usando la pauta. El docente hace este mismo ejercicio con cada uno de los estudiantes, de manera que todos tengan, al menos una vez por semestre (más si son pocos alumnos y más seguido con aquellos que presentan mayores dificultades), la posibilidad de leer con él. Retroalimenta oportunamente a todos, especialmente a quienes evidencian mayores dificultades. 2 Lectura coral El docente modela la lectura de un texto frente al curso (idealmente un poema o texto breve que tenga un ritmo que lo identifique o que se preste para ejercitar los diferentes aspectos de la fluidez, sobre todo entonación y prosodia). Luego lee el texto a coro con todos, haciendo las pausas donde corresponde y
69