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V  Congreso  de  Educación     Atención  a  la  Diversidad  en  el  Aula    InsFtuto  de  Enseñanza  y  Aprendizaje  (IDEA)       de  la  Universidad  San  Francisco  de  Quito   23  y  24  de  marzo  de  2012  

Dra.  María  de  los  Ángeles  Núñez  (SESEX)   Lic.  Elisa  Guevara  (Centro  CREER)  


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El  desarrollo  de  la  sexualidad  integral  en  personas  con   discapacidades  ha  originado  muchas  posiciones  contrarias  por  el   desconocimiento  que  se  5ene  de  la  misma.    

 

Los  úl5mos  estudios  indican  que  estas  personas  presentan  un   desarrollo  de  su  sexualidad  en  forma  similar  a  los  demás  niños  y   niñas,  y  al  igual  que  ellos,  requieren  de  información,  formación  y   educación  sexual  integral.  Por  lo  tanto,  se  requiere  de  maestros/ as  capacitados  para  contribuir  en  forma  adecuada  y  oportuna  al   desarrollo  psicosexual  de  sus  alumnos.  


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En  muchos  lugares  se  plantean  los  derechos  sexuales  que   5enen  las  personas  con  discapacidades  y  el  respeto  que   merecen  para  vivir  su  sexualidad  en  forma  placentera,  sana  y   muy  responsable.    

 

En  la  ciudad  de  Guayaquil,  en  2011,  se  realizó  una   capacitación  a  maestras/os  en  el  tema  de  educación  sexual   integral;  un  grupo  de  ellos  empezó  un  proceso  de  educación   sexual  con  sus  estudiantes  del  grupo  CREER,  quienes   presentan  dis5ntas  discapacidades.  Esta  experiencia  será   trasmi5da  a  los  asistentes  para  que  puedan  contar  con   información  y  programas  de  educación  sexual  probados  para   ser  reproducidos  en  otras  ins5tuciones.  


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 

Brindar    información  teórico-­‐básica  sobre  el   desarrollo  sexual  integral  de  los  niños/as  con   discapacidades  y  contribuir  a  su  desarrollo   psicosexual.     Compar5r  el  tes5monio  de  maestras  del  grupo   CREER  en  el  tema  de  educación  sexual  integral   con  niños  y  púberes  con  discapacidades.  


PARTE  TEÓRICA     Sexualidad  integral:  definición     Prejuicios  en  la  sexualidad  de  las  personas  con   discapacidades     Desarrollo  psicosexual  en  la  niñez  y  pubertad     Caracterís5cas  de  la  sexualidad  en  las  personas  con   discapacidades     Educación  sexual  en  personas  con  discapacidades     Derechos  sexuales  de  personas  con  discapacidades     Capacitación  en  educación  sexual  integral  y  ternura  para   maestras  de  niños  y  púberes  con  discapacidades  


PARTE  PRÁCTICA    

El  Centro  CREER    

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Caracterís5cas  de  los  alumnos  del  Centro  CREER  

Programa  de  educación  sexual:                                      1.    Temas                                      2.    Trabajo  con  los  alumnos                                  3.    Coordinación  con  los  padres    

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Resultados  

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Capacitación    de  las  maestras  en  el  taller  de  educación  sexual   integral  y  ternura,  y  en  el  de  prevención  de  VIH-­‐SIDA  


PARTE  TEÓRICA  


Sexualidad en personas con discapacidades

m  a  r  í  a      d  e      l  o  s      á  n  g  e  l  e  s      n  ú  ñ  e  z


SEXUALIDAD  INTEGRAL   SEXUALIDAD  es  la  fuerza  impulsora  con  la  que  nace  el  ser   humano,  5ene  dis5ntas  expresiones  en  las  diferentes   etapas  de  la  vida  y  solo  termina  con  la  muerte.   La  SEXUALIDAD  5ene  su  base  en  las  caracterís5cas   biológicas  del  hombre  y  de  la  mujer  a  las  cuales  se   integran  los  aspectos  psicológicos,  sociales,  educa5vos  y   culturales  para  la  construcción  de  la  iden5dad  sexual.   SEXUALIDAD  también  es  el  conjunto  de  sensaciones   placenteras  que  brinda  el  cuerpo  durante  toda  la  vida  a   través  de  los  sen5dos,  así  como  la  expresión  de  la  ternura   y  el  afecto  hacia  quienes  queremos.  


Muchas  veces  se  confunde  SEXUALIDAD  con  GENITALIDAD,   que  es  el  resultado  del  desarrollo  de  diferentes  componentes,   y  se  manifiesta  en  las  relaciones  sexuales  y  la  procreación.   La  SEXUALIDAD  lleva  a  la  búsqueda  de  pareja  con  quien   establecer  un  vínculo  afectuoso,  placentero,  de  comunicación,   respeto  y  crecimiento  individual.   La  SEXUALIDAD  es  la  expresión  de  vida  de  los  seres  humanos  .   La  SEXUALIDAD  en  las  personas  con  discapacidades  no  es   diferente,  ya  que  todos  somos  seres  sexuados.  Tiene  estos   mismos  componentes.   Existen  muchos  prejuicios  frente  a  las  personas  con   discapacidades.  


DEFINICIÓN  

Según  Tordjman  (1989)  

•  “Discapacitada  o  impedida  es  toda  persona  que  Fene   limitaciones  para  desempeñarse  en  forma  autosuficiente   en  las  acFvidades  coFdianas  de  cuidado  personal  y  social,   como  consecuencia  de  una  deficiencia  ]sica,  sensorial  o   mental  prolongada  o  permanente.  Esta  situación  implica   un  estado  de  dependencia  ]sica,  mental,  económica  y   social  que  priva  a  la  persona  de  su  bien  más  preciado:  su   libertad.”   •  En  nuestro  medio  se  habla  de  personas  especiales,  con   capacidades  diferentes  o  con  discapacidades.  


ALGUNOS  PREJUICIOS  QUE  RODEAN  LA   SEXUALIDAD  DE  LAS  PERSONAS  CON   DISCAPACIDADES   •  •  •  •  •  •  •  •  •  • 

No  Fenen  senFmientos  sexuales  como  otras    personas.   No  Fenen  sexualidad.   Se  excitan  más  que  otros.   Son  sexualmente  irresponsables.   Son  sexualmente  más  abiertos.   Son  más  agresores  sexuales  que  otros.   Son  más  férFles.   Procrean  hijos  con  retraso.   No  pueden  educar  a  hijos.   No  pueden  hacer  pareja.  


LA  SEXUALIDAD  DE  LAS  PERSONAS  CON   DISCAPACIDADES  SE  MANIFIESTA  CON   CARACTERÍSTICAS  SIMILARES  A  LAS  DE  LAS   DEMÁS  PERSONAS.   EL  DESARROLLO  PSICOSEXUAL  VA  ACORDE  CON  SU   NIVEL  INTELECTUAL  Y  SU  MADUREZ  EMOCIONAL.   LAS  PERSONAS  CON  DISCAPACIDADES  REQUIEREN   DE  UNA  EDUCACIÓN  SEXUAL  INTEGRAL.  


ETAPAS  DEL  DESARROLLO  PSICOSEXUAL   (S.  Freud  1856-­‐1939)  

•  ETAPA  ORAL:   •  ETAPA    ANAL:   •  ETAPA  GENITAL:   •  LATENCIA:   •  PUBERTAD:                 •  ADOLESCENCIA   •  JUVENTUD   •  ADULTEZ   •  ADULTOS  MAYORES  

 0    A    1,6    AÑOS    1,6    A    3    AÑOS    3    A    5  -­‐  6    AÑOS    6    A    8    AÑOS    niñas:  9  -­‐  13    AÑOS    niños:  10  -­‐  14    AÑOS  


LA  CURIOSIDAD  SEXUAL  INFANTIL   GIRA  ALREDEDOR  DE  CUATRO  PREGUNTAS:   ¿CÓMO  ES  MI  CUERPO?   ¿CÓMO  ES  TU  CUERPO?   ¿CÓMO  NACÍ?   ¿DE  QUÉ  MANERA  SE  HACEN    LOS  BEBÉS?  


LA  SEXUALIDAD  Y  LA  TERNURA  VAN  DE  LA  MANO  


LA  SEXUALIDAD  EN  ESCOLARES   niñas  y  niños  de  6  a  9  años   .  Se  integran  aspectos  de  las  otras  etapas.   .  Se  agrupan  por  género.   .  Compiten  y  rivalizan  con  el  sexo  opuesto.   .  Usan  frases  con  contenidos  anales  y  genitales   para  burlarse  de  los  demás.   .  Mucha  de  su  energía  se  encamina  al   aprendizaje  escolar.  


CURIOSIDAD  SEXUAL  EN  LOS   ESCOLARES   •   Se  manFene  igual  si  no  han  sido  respondidos    

     sus  intereses  previos.  

•   Si  recibieron  conocimiento  adecuado,  quieren          conocer  más  y  profundizar  su  información.   RECORDEMOS:    LA  CURIOSIDAD  ES  LA  BASE          DEL  CONOCIMIENTO  Y  NO   “MATA  AL  GATO”        


PUBERTAD   Cambios  ]sicos  internos  y  externos   NIÑAS:  

NIÑOS:    

 Estrógenos  y  progesterona      Crecimiento  corporal    Formación  de  mujer    Sudoración    Crecimiento  de  vello    Cambio  de  voz    Menstruación    Edad  promedio  9  -­‐  13  años  

 Testosterona    Crecimiento  Corporal    Formación  de  hombre    Sudoración      Crecimiento  de  vello    Cambio  de  voz    Eyaculación      Edad  promedio  10-­‐14  años  


NO  SOLO  EL  CUERPO  CAMBIA  


PUBERTAD   CAMBIOS  EMOCIONALES   •   Duelo  por  el  cuerpo  de  la  niñez   •   Reconocimiento  del  cuerpo  que  cambia   •   Mucho  miedo  al  cuerpo  que  cambia       •   Estado  de  ánimo  variable:    pequeño  vs.  grande   •   Relación  con  los  padres:    cuesFonamiento,  críFca,  negaFvismo   •   Nuevos  intereses:    estudio,  juego,  costumbres,  gustos   •   Amistades:    -­‐    interés  en  el  sexo  opuesto                                                    -­‐  el  grupo  es  más  importante  que  la  familia   •   Búsqueda  de  más  libertad  y  autonomía   •   Logros  importantes  para  su  idenFdad  sexual  


LA  CURIOSIDAD  SEXUAL  EN  LA      PUBERTAD   •   Cuerpos  que  cambian   •   Relaciones  sexuales   .   •   AnFconcepción   •   Factores  genéFcos,  herencia   •   Homosexualidad   •   Masturbación   •   Inicio  sexual   CONSIDEREMOS:  SE  INICIA  LA  GENITALIDAD  


PRINCIPALES  MÉTODOS  ANTIFECUNDATIVOS   Métodos  naturales:  

• Abs5nencia  periódica   (Ritmo)   • Temperatura  basal   • Moco  cervical   • Coitus  interruptus   • Combinaciones    

Métodos  de  barrera:    

Disposi<vos   intrauterinos   Hormonales:    

• Orales  (píldora)   •   Inyectables   •   Implantes  subdérmico   •   Parches  

Métodos  quirúrgicos:      

• Preserva5vo  masculino   • Vasectomía   • Preserva5vo  femenino   • Ligadura  de  trompas   • Diafragma   NOTA:    LA  PÍLDORA  ANTICONCEPTIVA  DE  EMERGENCIA  NO  ES   UN  MÉTODO  ANTICONCEPTIVO   • Esperma5zida  


PRINCIPALES  MÉTODOS  ANTIFECUNDATIVOS  


ES  MUY  IMPORTANTE  CONOCER  EL      PERIODO  DE  OVULACIÓN   1   8   15   22  

2   9   16   23  

3   10   17   24  

4   11   18   25  

5   12   19   26  

6   13   20   27  

7   14   21   28  


PARA  EL  INICIO  SEXUAL   SE  NECESITA  REFLEXIONAR   SOBRE  LAS  SIGUIENTES  PREGUNTAS   ¿¿¿¿      CUÁNDO    ????   ¿¿¿¿      CON  QUIÉN      ????   ¿¿¿¿      CÓMO      ????          ¿¿¿¿      D                  Ó                            N            D                    E      ????   ¿¿¿¿      PARA  QUÉ      ????  


LA  EDUCACIÓN  SEXUAL  INTEGRAL   PROPORCIONA     LOS  CONOCIMIENTOS  BÁSICOS     PARA  PREVENIR  EL     ABUSO  SEXUAL  A  NIÑOS  Y  NIÑAS   • EVITEMOS  MÁS  VÍCTIMAS   • EVITEMOS  LA  FORMACIÓN  DE  MÁS   VICTIMARIOS  


LA  EDUCACIÓN  SEXUAL  INTEGRAL     UNE   LA  EXPRESIÓN  BIOLÓGICA   +    EL  PLACER        +      EL  AMOR      Y    LA  TERNURA  

Se  inicia  con  niños  desde  el  nacimiento,   conFnúa  con  los  púberes  y  adolescentes   para  vivir  la  SEXUALIDAD  en  la  adultez  en  forma     sana  y  natural.  


SEXUALIDAD  Y  DISCAPACIDADES   • El  desarrollo  y  construcción  de  la  sexualidad  es   universal.   • No  es  diferente  en  las  personas  con  problemas   sensoriales,  intelectuales,  daños  ]sicos  y  motores.   • La  sociedad  los  discrimina,  no  acepta  la  realidad  que   viven;  prohiben  y  casFgan  sus  manifestaciones  en  lo   referente  a  la  genitalidad.   • Hay  contradicciones  en  el  desarrollo  de  la  sexualidad   y  los  procesos  de  socialización.  


SEXUALIDAD ��Y  DISCAPACIDADES   • Se  les  educa  para  que  construyan  su  idenFdad  femenina   y  masculina,  y  desempeñen  su  rol  de  género.   • No  se  quiere  aceptar  la  realidad  de  sus  sensaciones   corporales,  su  vivencia  de  la  genitalidad,  su  deseo  de   hacer  pareja,  tener  hijos.   • Se  les  esFmula  para  la  amistad,  se  prohibe  el  noviazgo  y   ni  pensar  en  las  relaciones  sexuales.   • Los  mensajes  son  contradictorios:    no  pueden  ser   atracFvos  para  personas  “normales”.  


SEXUALIDAD  EN  NIÑOS  Y  ADOLESCENTES     CON  RETARDO  MENTAL   • La  vivencia  de  la  sexualidad  depende  del  grado  de   retardo.   • El  desarrollo  psicosexual  se  presenta  más  lento.    El   paso  de  una  etapa  a  otra  puede  ser  más  lento.   • Su  cuerpo  es  sexuado  y  su  sensibilidad  le  lleva  a  senFr   los  contactos  placenteros.  


SEXUALIDAD  EN  NIÑOS  Y  ADOLESCENTES   CON  RETARDO  MENTAL   • Si  el  retraso  es  severo  no  logran  construir  su   personalidad  (no  sabe  quién  es)  ni  su  sexualidad.   • Los  prejuicios  sexuales  esconden  prejuicios  más   generales  al  no  aceptarlos  como  iguales  a  los   “normales”.  


SEXUALIDAD  EN  NIÑOS  Y  ADOLESCENTES     CON  RETARDO  MENTAL   • AutoesFmulación  para  conocer   el  cuerpo,  se  esFmula  la  zona.   • Su  prácFca  debe  ser  privada.   • Importancia  de  la  educación   para  su  manifestación  en   privado  y  sin  provocarse  daño.   • Educar  frente  al  riesgo  de  abuso   sexual  (viven  el  principio  de   placer).   • Importancia  de  elevar  su   autoesFma.    


DESARROLLO  DE  LOS  SENTIMIENTOS     COMO  PARTE  IMPORTANTE  DEL   DESARROLLO  PSICOSEXUAL  


VIVENCIA  DEL  CUERPO  EN  LOS  NIÑOS  Y   ADOLESCENTES  CON  DEFECTOS  FÍSICOS   SEVEROS  

• El  cuerpo  muchas  veces  produce  gran  dolor  y  origina   mucho  rechazo.   • Quienes  no  son  autosuficientes  en  las  funciones  de   descarga  sufren  permanente  invasión  de  su  inFmidad.     ¿Qué  sienten?    ¿Cómo  está  su  autoesFma?   • Muchas  veces  no  Fenen  sensibilidad  de  sus  genitales.   • Buscan  el  placer  de  algunas  partes  del  cuerpo  como   compensación  de  los  genitales  y  para  conocerse.   • La  autoesFmulación  se  presenta  con  una  mezcla  de   curiosidad  +  placer  +  culpa.  


VIVENCIA  DEL  CUERPO  EN  LOS  NIÑOS     Y  ADOLESCENTES  CON  DEFECTOS   FÍSICOS  SEVEROS  


ALGUNAS  CONCLUSIONES  SOBRE     SEXUALIDAD  Y  DISCAPACIDADES   • Las  personas  con  discapacidades  Fenen  derechos.   • Es  trascendental  la  educación  sexual  integral  desde  su   nacimiento.   • La  responsabilidad  de  la  educación  sexual  de  las  personas   con  discapacidades  está  en  los  padres  y  maestros.   • Al  conocer  más  sobre  el  desarrollo  de  la  psicosexualidad  y  su   manifestación,  los  padres  y  maestros  podrán  vencer  sus   miedos  y  estar  en  mejores  condiciones  de  educarlos  como   personas  sexuadas,  con  derechos  y  responsables  de  sus   cuerpos,  libres  para  escoger  una  pareja  y  educar  a  sus  hijos.  


“Todo  el  problema  gira  en  torno  a   qué  5po  de  discapacidad  estamos   tratando  en  cada  caso,  ya  que  los   grados  de  capacidad  civil,  mental,   penal  y  funcional  5enen  que  ser  bien   discriminados.”        

(Flores  Colombino,  1991)  


DERECHOS  SEXUALES  DE  PERSONAS  CON   DISCAPACIDADES  (1979)   1.   Derecho  a  la  expresión  sexual   2.   Derecho  a  la  inFmidad   3.   Derecho  a  ser  informado   4.   Derecho  a  acceder  a  los  servicios  necesarios:  atención   médica,  asesoramiento  genéFco,  sexualidad  y   anFconcepFvos   5.   Derecho  a  escoger  el  estado  civil  que  más  convenga   6.   Derecho  a  tener  o  no  hijos   7.   Derecho  a  tomar  las  decisiones  que  afectan  a  la  vida  de   cada  uno.   8.   Derecho  a  intentar  el  desarrollo  de  todo  el  potencial  del   individuo.  


La   educación   sexual   integral   de   las  personas  con  discapacidades   no   difiere   en   contenidos   de   la   educación  de  todos.  


PROGRAMA  DE  CAPACITACIÓN  EN   EDUCACIÓN  SEXUAL  INTEGRAL   • Realizada  a  maestros  y  maestras  de  15  escuelas  fiscales  en   la  ciudad  de  Guayaquil,  organizada  por  misión  alianza-­‐ noruega,  de  julio  a  noviembre  de  2011.   • ParFcipación  de  maestras  del  centro  creer,  donde  se  reciben   a  niños,  niñas  y  adolescentes  con  discapacidades.   • Decisión  de  aplicar  el  programa  de  educación  sexual  integral   con  estos  niños  y  niñas,  ya  que  el  desarrollo  de  su   psicosexualidad  es  similar  al  de  los  demás  niños  y  niñas.  


HACIA  UNA  SEXUALIDAD  INTEGRAL     guía  de  educación  sexual  integral     en  la  niñez  y  pubertad   Autora:    MARÍA  DE  LOS  ÁNGELES  NÚÑEZ   Colaboradora:  VERÓNICA  FREILE      


Primera  parte:  teórica   • Desarrollo  psicosexual  desde  el  nacimiento  hasta   la  vida  adulta  dentro  del  enfoque  de  la  sexualidad   integral.   • Definición  de  idenFdad  y  orientación  sexuales.   • Planteo  de  la  familia  como  equipo.     • Equidad  de  género,  los  derechos  de  los  niños,  los   derechos  sexuales.   • El  buen  trato,  prevención  de  abuso  sexual.  


Segunda  parte:   CaracterísFcas  de  niños  y  niñas  en  cada   edad:   Desde  5  a  11  años:   •   Desarrollo  psicosexual   •   Curiosidad  sexual   •   Aspectos  emocionales  y  afecFvos   • Desarrollo  intelectual  y  motriz  


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Muchas  gracias  a     Misión  Alianza,     al  Centro  CREER,   a  los  niños  y  niñas  que  me   esFmulan  a  crecer.                                        Dra.  María  de  los  Ángeles  Núñez   angelesnunez@andinanet.net  


PARTE PRテ,TICA


ASOCIACIÓN  DE  PARTICIPACIÓN   SOCIAL  EN  PRO  DE  PERSONAS  CON   CAPACIDADES  DIFERENTES  “CREER”  


Visión         Ser  una  insFtución  con  principios  crisFanos,  líder   nacional  en  capacitación  y  demostración  de  programas     integrales  e  innovadores  que  contribuyan  al  buen  trato   de  la  personas  con  capacidades  diferentes.   Misión     Ofrecemos  oportunidades  a  las  personas  con   capacidades  diferentes  y  sus  familias,  a  través  de   programas  funcionales  e  individualizados,  promoviendo   su  parFcipación  acFva  en  la  sociedad  con  igualdad  en   deberes  y  derechos  para  una  vida  plena  y  feliz.   Valores     Amor     Trabajo  en  equipo     Profesionalismo     Respeto  


Servicios      Niveles  áulicos      Inclusión  educaFva      Entrenamiento  e  inclusión  laboral    EsFmulación  temprana    Terapia  de  lenguaje    Terapia  ]sica      Psicología      Entrenamiento  a  familias    Capacitación  y  entrenamiento  a  voluntarios,  

estudiantes  y  profesionales      


  Zonas  noroeste  (Paraíso  de  la  Flor,  Flor  de  BasFón,  BasFón  

Popular,  Valerio  Estacio,  Forxn,  Monte  Sinaí,  Promesa  de  Dios,   Sergio  Toral,  etc.)       Suroeste:  Isla  Trinitaria,  Nigeria,  Suburbio,  Las  Malvinas,  el   Guasmo.         Población  meta:  245  estudiantes  con  capacidades  diferentes  y  sus   familias     *Guayaquil   Discapacidades:         Intelectual         Síndrome  de  Down         Sensorial  audiFva         Física     AuFsmo         Retos  múlFples    


Antecedentes  históricos          

El  Centro  CREER  se  creó  el  30  de  junio  de  1998  en  la  ciudad  de  Guayaquil,  en  la  Zona   Norte  de  la  CooperaFva  Paraíso  de  la  Flor,  y  luego  se  extendió  a  la  zona  sur,  Isla   Trinitaria.     Misión  Alianza:  ONG  creadora  y  mayor  financiadora  de  CREER.     En  1999  se  hizo  contacto  con  CEREPSI,  de  la  que  se  consiguió  el  aval  y  apoyo  para  el   funcionamiento  de  los  Centros.   CREER,  cuyo  logo  es  un  rostro  mirando  un  arco  iris,  significa:  

 Creer  en  el  amor  de  Dios  y  todo  lo  que  Él  creó.    Creer  en  el  empoderamiento  de  las  familias  de  las  personas  con   capacidades  diferentes.    Creer  que  las  personas  con  capacidades  diferentes  pueden  llegar  a   realizar  grandes  cosas  si  se  les  da  oportunidades.    Creer  en  un  grupo  de  profesionales  que  trabaja  con  amor,  honesFdad,   dedicación,  compromiso  y  responsabilidad  por  contribuir  a  mejorar   las  condiciones  de  vida  de  las  personas  con  capacidades  diferentes  y   sus  familias.    Creer  en  la  generosidad  de  aquellas  personas  que  comparten  la  lucha   y  el  sueño  de  CREERr  y  que  deciden  ser  donantes  especiales.    Creer  en  un  futuro  con  igualdad  de  oportunidades  y  derechos  para   nuestros  estudiantes.        

En  el  2010,  cambia  el  nombre  por  ASOCIACIÓN  DE  PARTICIPACIÓN  SOCIAL  EN  PRO  DE   PERSONAS  CON  CAPACIDADES  DIFERENTES  “CREER”.  


Talleres  de   educación   sexual  integral   y  ternura  


El  rol  de  los  padres  en  la  familia     y  el  embarazo  


Padres  compromeFdos  con  la  educación   sexual  de  ellos/as  y  de  sus  hijos/as  


Atendiendo  la  diversidad   en  nuestras  aulas.   Talleres  de  educación   sexual  integral  con   nuestros  estudiantes  


Las  primeras   clases   Conociendo  mi   cuerpo  


Los  cambios   en  mi   cuerpo  


La  niñez,  pubertad   y  adolescencia  


Los  órganos   genitales  


El  sexo   opuesto   y  la  equidad  de   género  


Los  órganos   genitales     y  su  cuidado  


Células   reproductoras  


El  embarazo  y     el  periodo  de  gestación  


El  parto  normal   y  la  cesárea   El  nacimiento  de   mi  hermano   menor  


El  respeto  a  los   demás  y  a  la   diversidad  


El  buen   trato  


Sexo     Y   género  


Los  órganos   sexuales  y  su   correcto  aseo  


 

Carrasco, José Luis. (2004). Sexualidad y síndrome de Down. México: Editoral Ducere S.A.

 

Castro, Pedro Luis. (2007). Discapacidad, familia y sexualidad. Guadalajara: Editorial MH.

 

Castro, Pedro Luis. (2006). El maestro ante la atención de la sexualidad del alumno diferente. Cuba: Ed. Pueblo y Educación.

 

Flores Colombino, Andrés. (1991). El futuro de la sexualidad. Montevideo: Ed. Dismar.

 

López, Félix. (2001). Guía para el desarrollo de la afectividad y de la sexualidad de las personas con discapacidad intelectual. Salamanca: Ed. Valladolid.


  María

de los Ángeles Núñez

◦  angelesnunez@andinanet.net


Educacion sexual integral(maria angeles nunez)