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Nota:  esta   presentación  fue   proyectada  en   PREZI.  

Integración  de  la  tecnología     en  el  aula   María  Dolores  Lasso,  Ed.M.   IDEA  –  Universidad  San  Francisco  de  Quito   Abril,  2013  


Agenda  de  hoy   •  Tecnología  y  educación   –  ¿Qué  sabemos?   –  Integración  de  la  tecnología  en  el  aula   –  La  acKtud  del  maestro  

•  Herramientas  para  la  integración  de  la  tecnología   en  el  aula:   –  Internet,  Web  2.0  y  TIC’s   –  Comunicación   –  Recursos  de  soporte  educaKvo   –  Administración  educaKva  


La  tecnología  no  es  una  acKvidad   educaKva  en  sí  misma,  sino  una   herramienta  o  un  medio  para  alcanzar   el  fin  de  una  educación  de  mayor   calidad.  


Tecnología  y  educación   •  La  tecnología  siempre  debe  servir  al  aprendizaje  y   debemos  pensar  en  una  forma  sistemáKca  cómo   y  cuándo  incorporar  una  nueva  estrategia   pedagógica  que  incluya  herramientas   tecnológicas  en  la  instrucción.       •  Debemos  idenKficar  cuál  sería  la  necesidad,   problema  o  brecha  educaKva  en  la  que  el  uso  de   nuevas  tecnologías  pueden  mejorar  el  proceso  de   aprendizaje.   (Schacter,  1999  )    


Maneras  en  que  la  tecnología  contribuye  para   mejorar  la  educación  

Simulaciones  y  modelos   Aprendizaje  globalizado   ManipulaKvos  virtuales  


Maneras  en  que  la  tecnología  contribuye   para  mejorar  la  educación   Evaluación  efecKva   MulKmedia   Realidades  virtuales  


¿Qué  sabemos?   •  El  informe  denominado   “Evalua'ng  the  effec'veness  of   technology  in  schools”  arroja   resultados  que  sirven  como   pautas  a  seguir  de  lo  que  se   debe  y  no  se  debe  hacer  al   uKlizar  la  tecnología  dentro  del   aula.   •  Ver  informe  completo  en:   h]p://www.act.org/research/policymakers/pdf/ school_tech.pdf   A  conKnuación  un  resumen:  


Acceso  a  la  tecnología  educaKva   •  La  tecnología  y  la  equidad  se  han  converKdo  en  socios.   •  El  hecho  de  proveer  acceso  a  la  tecnología  en  las   escuelas  no  garanKza  el  mejoramiento  de  los  procesos   educaKvos,  ni  del  desempeño  académico.  Tampoco   garanKza  su  uKlización  efecKva  por  parte  de  maestros   y  estudiantes.     •  La  tecnología  no  tendría  mayor  efecto  en  la  educación   si  no  cuenta  con  objeKvos  y  metas  para  su  uso,   estructuras  para  su  aplicación,  maestros  entrenados  y   hábiles,  así  como  también  planes  que  permitan  evaluar   su  efecKvidad.   (Noeth,  2004)  


¿Para  qué  se  puede  usar  la  tecnología   en  el  aula?   •  Organizar  la  estructura  de  los  contenidos   curriculares  para  los  estudiantes.   •  Ayudar  a  estudiantes,  maestros  y  padres  de   familia  a  interactuar,  en  cualquier  momento  y  en   cualquier  lugar.   •  Facilitar  y  asisKr  la  autenKficación  y  priorización   de  los  materiales  de  libre  acceso  en  Internet.   •  EsKmular,  visualizar  e  interactuar  con  estructuras   ciengficas,  procesos  y  modelos.   (Noeth,  2004)  


UKlización  de  la  tecnología  educaKva   •  Ayuda  para  que  a  parKr  de  la  historia  de  la   educación  se  desarrollen  las  tendencias   educaKvas  del  futuro.   •  Sirve  como  extensión  y  como  facilitadora  de   acceso  a  la  educación  de  poblaciones   marginadas.   •  Provee  de  posibilidades  de  traducción  a   poblaciones  mulKlingües.   (Noeth,  2004)  


La  invesKgación  en  general  coincide:   •  Cuando  se  combina  con  enseñanza  tradicional,  la   tecnología  mejora  el  aprendizaje  del  currículo   tradicional.   •  La  integración  de  la  tecnología  en  el  aula  produce   mayor  rendimiento  académico  en  algunas  materias,   en  relación  a  cuando  se  las  enseña  sin  el  apoyo  de  la   tecnología.   •  Los  estudiantes  aprenden  más  rápido  y  con  mayor   retención  cuando  Kenen  el  apoyo  de  la  tecnología  al   aprender.   (Noeth,  2004)  


La  invesKgación  en  general  coincide:   •  A  los  estudiantes  les  gusta  aprender  con  ayudas   tecnológicas,  y  sus  acKtudes  hacia  el  aprendizaje  son   afectadas  posiKvamente.   •  El  uso  de  la  tecnología  brinda  oportunidades   prometedoras  para  estudiantes  que  Kenen  bajo   rendimiento  o  necesidades  de  aprendizaje.   •  El  entrenamiento  efecKvo  de  los  maestros  es  un   elemento  fundamental  para  el  éxito  de  los   programas  educaKvos  asisKdos  por  la  tecnología.   (Noeth,  2004)  


Resultados  conclusivos   Luego  de  dos  décadas  de  invesKgación  se  concluye  que  existen   beneficios  en  el  rendimiento,  específicamente  en  los  siguientes   aspectos:   •  La  implementación  a  amplia  escala  de  la  integración  tecnológica   Kene  correlación  posiKva  con  los  resultados  en  los  exámenes   estandarizados.   •  Los  programas  digitales  facilitan  la  adquisición  de  destrezas   tempranas  para:  consciencia  fonéKca,  desarrollo  de  vocabulario,   comprensión  lectora  y  ortograja.   •  Los  programas  digitales  de  matemáKcas,  parKcularmente  aquellos   que  promueven  la  experimentación  y  la  resolución  de  problemas,   fomentan  que  los  estudiantes  comprendan  conceptos  esenciales   matemáKcos  que  suelen  ser  dijciles  de  enseñar.   •  La  uKlización  de  simulaciones  ciengficas,  laboratorios  virtuales  y  la   visibilización  de  herramientas  ciengficas  muestran  resultados   mejorados  en  la  adquisición  de  conceptos  de  ciencias  básicas.   (Benton  FoundaKon  CommunicaKons  Policy  Program,  2002)    


¿Cómo  se  integra  la  tecnología     en  la  educación?   •  La  integración  es  un  proceso  paulaKno  donde  el   rol  del  maestro  es  fundamental.  Mientras  más   familiarizado  y  seguro  sea  el  maestro  con  la   tecnología,  mayor  será  su  uKlización  en  el  aula.   •  No  se  puede  esperar  que  todos  los  maestros   integren  la  tecnología  de  la  misma  manera  o  al   mismo  ritmo.   •  A  conKnuación  vamos  a  analizar  el  proceso  de   integración  y  la  descripción  de  la  acKtud  del   estudiante  durante  el  proceso  de  aprendizaje   para  que  se  produzca  el  aprendizaje  significaKvo.   (Piedrahita,  2007)  


Dr.  Robert  Marzano  addresses  the  quesKon  "What  do  we  know  about  the  effect  of   technology  on  student  achievement?"  at  the  CUE  2009  Conference  on  March  6,   2009.    


La  educación  en  el  2030   VIDEO:  Fragmento  de  documental   –  The  Classroom  of  2030  


Matriz  de  Integración  de  la  Tecnología  (TIM)   ENTRADA   El  maestro  empieza  a  uKlizar  las  herramientas  tecnológicas  para  transmiKr  el  contenido  curricular  a  sus  estudiantes.  

ADOPCIÓN   El  maestro  dirige  a  sus  estudiantes  en  el  uso  convencional  y  procedimental  del  uso  de  las  herramientas  tecnológicas.  

INFUSIÓN   El  maestro  provee  a  los  estudiantes  un  contexto  de  aprendizaje,  y  los  estudiantes  escogen  las  herramientas  tecnológicas  para  alcanzar  las   metas  educaKvas.  

TRANSFORMACIÓN   El  maestro  moKva  a  los  estudiantes  en  el  uso  innovador  de  las  herramientas  tecnológicas.  Se  uKlizan  las  herramientas  tecnológicas  para  facilitar   niveles  superiores  de  pensamiento  que  no  hubieran  sido  posibles  sin  la  tecnología.  

ACTIVOS   Loes  estudiantes  están  acKvamente  involucrados  en  el  uso  de  herramientas  tecnológicas  en  vez  de  recibir  la  información  de  manera  pasiva  de   la  tecnología.    

(FCIT,  2010)     Tomado  de:  h]p://fcit.usf.edu/matrix/matrix.php  


Entrada

Adopción

La  información  es   recibida   pasivamente

Uso  convencional   Uso  convencional  y   independiente  de   herramientas,  algo   procesal  de  las   herramientas de  elección  y   exploración

AcAvo Los  estudiantes  se  involucran   acAvamente  en  el  uso  de  la   tecnología  en  vez  de  solo  recibir   información  pasivamente  de  ella.

Adaptación

Infusión

Transformación

Elección  y  uso   regular  y  auto-­‐ dirigido  de  las   herramientas

Uso  extenso  y  poco   convencional  de  las   herramientas

Elección  de   herramientas  y   uso  regular  para   colaboración

Colaboración  con  pares   y  recursos  externos  en   modos  que  no  serían   posibles  sin  la   tecnología

Elección  y  uso   regular  para   construir   conocimiento

Uso  extenso  y  poco   convencional  de  las   herramientas  para   construir  conocimiento

ColaboraAvo   Los  estudiantes  usan  las   herramientas  para  colaborar  con   otros  y  no  solo  trabajar   individualmente.

Uso  colaboraKvo  de   Los  estudiantes  usan   Uso  colaboraKvo  de   las  herramientas,   herramientas   las  herramientas  de   algo  de  elección  y   individualmente modo  convencional exploración

ConstrucAvo   Los  estudiantes  usan  la  tecnología   La  información  es   para  conectar  nueva  información   entregada  a  los   con  conocimientos  previos  y  no  sólo   estudiantes recibirlos  pasivamente.

Uso  guiado   convencional  para   construir   conocimiento

Uso  independiente   para  construir   conocimiento,  algo   de  elección  y   exploración

Traducido  y  adaptado  por  Saintz,  M.  (2011,  Mayo  28).  Matriz  de  integración  de  la  tecnología  ('m).  Recuperado  de  h]p:// www.cualli.org/2011/05/matriz-­‐de-­‐integracion-­‐de-­‐la-­‐tecnologia-­‐Km/  

(FCIT,  2010)    


Entrada

Adopción

AuténAco Los  estudiantes  usan  la  tecnología   Uso  sin  relación  con   Uso  guiado  con   para  ligar  acKvidades  educaKvas  al   el  mundo  exterior  al   algún  contenido   mundo  exterior  y  no  solo  en  tareas   entorno  educaKvo significaKvo descontextualizadas

Adaptación Uso  independiente   en  acKvidades   conectadas  a  las   vidas  de  los   estudiantes,  algo  de   elección  y   exploración

Infusión

Transformación

Elección  y  uso   regular  en   acKvidades   significaKvas

Uso  innovador  para   acKvidades  de   aprendizaje  de  orden   superior  en  contexto   local  o  global

Uso  flexible  y   fluido  para   planear  y   monitorear

Uso  extensivo  y  de  alto   nivel  para  planear  y   monitorear

(FCIT,  2010)     Dirigido  a  metas   Se  dan  instrucciones   Los  estudiantes  usan  la  tecnología   y  las  tareas  se   para  fijar  metas,  planear   monitorean  paso  a   acKvidades,  medir  su  progreso  y   paso evaluar  resultados  y  no  solo  para   completar  acKvidades  sin  reflexión  

Uso  deliberado  para   Uso  convencional  y   planear  y   procesal  para   monitorear,  algo  de   planear  y  monitorear   elección  y   tareas exploración

Traducido  y  adaptado  por  Saintz,  M.  (2011,  Mayo  28).  Matriz  de  integración  de  la  tecnología  ('m).  Recuperado  de  h]p:// www.cualli.org/2011/05/matriz-­‐de-­‐integracion-­‐de-­‐la-­‐tecnologia-­‐Km/  


El  maestro  y  la  tecnología   1.  ¿Por  qué  es  importante  la  acKtud  personal  del   maestro  hacia  la  tecnología?   2.  Los  retos  tecnológicos  que  todo  maestro  va  a   enfrentar   3.  Cinco  consejos  prácKcos  para  mejorar  la  acKtud     de  los  maestros  frente  a  la  tecnología  


AcKtud  del  maestro   •  Conoce  el  nivel  de  uso  de  la  tecnología  en  sus   estudiantes.   •  IdenKfica  oportunidades  para  integrar  la   tecnología  en  el  aula.   •  Pierde  el  miedo  al  uso  de  la  tecnología,  trata  de   saKsfacer  su  curiosidad.   •  Acepta  que  el  uso  de  la  tecnología  es  un  proceso   que  se  construye  poco  a  poco.     •  Busca  oportunidades  de  capacitación:   autoformación  y  oportunidades  de  desarrollo   profesional.   (Orellana,  et  al.  s.f.)  


Enfrenta  los  retos  tecnológicos   •  Muestra  a  tus  estudiantes  que  tú  también   estás  dispuesto  a  aprender;  permite  que  ellos   te  enseñen.   •  Selecciona  herramientas  de  acuerdo  a  la   necesidad  (contenidos,  edad  de  los   estudiantes,  etc.),  busca  opciones  y  elige  la   más  apropiada.   •  Evita  pensar  que  la  tecnología  puede   reemplazarte.   (Rosen,  2011)  


Cinco  consejos  prácKcos   1.  La  acKtud  que  tú  Kenes  hacia  la  tecnología   influye  en  lo  que  tus  estudiantes  piensen  acerca   de  ella.   2.  Busca  oportunidades  para  comparKr   experiencias  entre  colegas  y  con  tus   estudiantes,  aprende  de  quienes  están  cerca  de   K.   3.  No  tengas  miedo  a  explorar  y  a  aventurarte.   Busca  tutoriales  y  juega  con  las  herramientas.  El   autoaprendizaje  es  muy  valioso.   (Dede,  s.f.)    


Cinco  consejos  prácKcos   4.  Encuentra  maneras  de  reconocer  los   esfuerzos  de  tus  colegas  para  uKlizar  la   tecnología  en  el  aula,  así  ellos  también   reconocerán  tus  esfuerzos.   5.  Recuerda  que  el  uso  de  la  tecnología  no  es   una  carga;  la  tecnología  debe  facilitar  los   procesos  de  enseñanza  y  las  tareas   administraKvas  del  aula.   (Dede,  s.f.)    


Tecnología  en  el  aula  

HERRAMIENTAS  TECNOLÓGICAS  


Internet  y  Web  2.0   •  Debido  al  Internet,  ahora  ya  no  estamos   restringidos  a  uKlizar  aplicaciones  de   escritorio:  podemos  crear  documentos,   publicarlos,  archivarlos  y  comparKrlos  con   otros  usuarios.   •  La  información  que  se  publica  en  la  Web  ya  no   está  restringida  solo  a  los  expertos;  cualquier   persona  puede  generar  nuevos   conocimientos.   (Anderson,  2007)  


Internet  y  Web  2.0   •  Formamos  redes  sociales  y  comparKmos  con   personas  sin  límites  y  fronteras.  Nos   comunicamos  con  voz,  video  y  texto  a  una   velocidad  verKginosa  desde  el  computador  y   los  disposiKvos  móviles.  

(Anderson,  2007)  


Internet  y  Web  2.0   •  Disponemos  de  una  fuente  ilimitada  de   información  y  somos  nosotros  los  que   seleccionamos  qué  queremos  ver,  cuándo  lo   queremos  ver  y  dónde.     •  La  Web  2.0  la  hacemos  nosotros:  blogs,  wikis,   slideshare,  entre  otros.  

(Anderson,  2007)  


¿Qué  son  las  TIC’s?   •  Acrónimo  de  Tecnologías  de  la  Información  y   Comunicación     •  Son  las  herramientas  que  sirven  como   plataforma  para  capturar,  administrar,   transformar,  generar  y  transmiKr  información.    

(Bardi,  Sosisky,    Ruiz,  &  Perazzo,  2007)  


Comunicación   •  Sincrónica  y  asincrónica   (Castañeda,  2007)    

–  Correo  electrónico  en  el  contexto  educaKvo   –  Redes  sociales  y  educación   –  Páginas  web  y  blogs   –  Conferencias  web,  foros  y  chats  


Consejos  para  el  uso  del     correo  electrónico  

•  Es  mala  educación  enviar  cadenas.     •  La  dirección  del  remitente  debe  ser  seria  (nombre  y  apellido,  iniciales  y  no   sobrenombres)     •  Cc:  Copia  a  desKnatarios     •  Bcc:  Es  una  copia  oculta.  Se  manda  una  copia  a  la  dirección  aquí  indicada   sin  que  las  demás  personas  tengan  conocimiento  de  ello.  (Es  algo  delicado     y  es  preferible  evitarlo  pero  se  debe  uKlizar  imperaKvamente  en  los   correos  masivos  como  invitaciones).     •  Es  importante  que  un  correo  electrónico  siempre  comience  con  un  saludo   (Es'mados  padres  de  familia)  y  conKnuar  con  algunas  palabras  posiKvas   (es  un  gusto  para  mí  contactarles,  les  escribo  para  contarles,  quisiera   compar'r  con  ustedes)     •  Siempre  debe  tener  un  asunto  específico  y  sin  mayor  emoción  a  menos   que  sea  urgente.       •  No  uKlizar  abreviaciones  ni  vocabulario  coloquial.     •  No  escribir  EN  MAYÚSCULAS;  implica  que  se  está  gritando.   •  Despedirse  siempre,  agradecer  y  terminar  con  el  nombre.     •  Ser  cuidadoso  en  los  detalles  de  redacción  y  ortograja.  


Redes sociales y educación •  Las  redes  sociales  de  Internet  permiten  a  las   personas  conectar  con  sus  amigos,  incluso   realizar  nuevas  amistades,  a  fin  de  comparKr   contenidos,  interactuar,  crear  comunidades   sobre  intereses  similares:  trabajo,  lecturas,   juegos,  amistad,  relaciones  interpersonales.    


Importancia  de  la  tecnología  en  el  mundo   •  Cifras  impactantes:  uso  de  la  tecnología   VIDEO:       Social  Media  Video  2013  de  Erik  Qualman  en   español   h]p://youtu.be/IkKx9_Iu7S0    


Importancia  de  la  tecnología  en  el  mundo  

Tomado  de:     h]p://blog.frescum.es/wp-­‐content/uploads/2012/09/Edad-­‐Usuarios-­‐en-­‐Redes-­‐Sociales.jpg  


PÁGINAS  WEB  Y  BLOGS  

• Similitudes   •  En  ambas  ingresas  texto,  fotos  y  videos   •  También  en  ambas  se  puede  ingresar   publicidad  


PÁGINAS  WEB  Y  BLOGS   Diferencias  

•  La  página  web  es  como  uno  se  presenta  al   mundo:  Kene  logoKpo,  foto  y  texto,  y  las   categorías  donde  uno  puede  organizar  la   información  que  desea  publicar  (incluso  Kenda   virtual).  Es  una  información  estáKca  que  se   modifica  muy  poco.  Para  contactarse  deben   enviar  información  llenando  campos.  En  la  página   web  hay  cómo  modificar  mucho  la  apariencia,  y   el  aspecto  jsico  es  más  flexible.   www.creartuwebsite.com  


PÁGINAS  WEB  Y  BLOGS   Diferencias  

•  Un  blog  es  más  informaKvo,  acerca  de  un   tema  más  específico.  Ingresas  información,   fotos  y  videos,  y  brindas  la  oportunidad  de   interacción  con  quienes  te  visitan.  En  el  blog   normalmente  hay  suscriptores,  quienes   esperan  constantes  avisos  y  actualizaciones,   y  parKcipan  acKvamente  alrededor  de  los   temas  tratados.   •  La  estructura  del  blog  es  más  cerrada  que  la   de  una  página  web.    


EDU  BLOGS   •  Son  espacios  virtuales,  esencialmente   personales.  En  ellos  se  puede  comparKr   información  acerca  de  uno  mismo,  con   argculos,  fotograjas,  otros.  Sirven  de   enlace  a  redes  sociales,  son  de  fácil   actualización  y  están  abiertos  a  que  el   público  los  visite.  


EDU  BLOGS   •  La  palabra  blog  nace  de  web  log  ,   es  decir,  una  especie  de  diario   electrónico,  en  donde  se  puede   actualizar  la  información  cuando   uno  quiera.  


EDU  BLOGS   •  Cuando  Kenes  un  blog  hay  mucha   interacción  y  la  información  debe  ser   constantemente  actualizada.   Normalmente,  el  éxito  del  blog  se   basa  en  el  tráfico;  si  alguien  visita  el   blog  y  no  encuentra  nada  nuevo,   normalmente  no  vuelve  a  visitarlo.  


EDU  BLOGS   •  Pueden  tener  secciones  a  las  que   solo  se  Kene  acceso  con  clave  para   poder  controlar  quiénes  parKcipan  o   interactúan  alrededor  de  un  tema   determinado.    


Recursos de soporte educativo •  CaracterísKcas  generales     –  Juegos  de  ingenio  (puzzles)   –  Hojas  o  fichas  de  trabajo   –  Rúbricas  de  evaluación   –  Presentaciones  mulKmedia   –  Posters  digitales    


Administración educativa •  CaracterísKcas  generales   –  Libretas  de  calificaciones  electrónicas   –  Control  administraKvo  escolar   –  Desarrollo  curricular    


Cinco  factores  para  el  éxito   •  Existencia  de  liderazgo  acerca  del  uso  de  la  tecnología,   basado  en  claros  objeKvos  educaKvos.   •  Desarrollo  profesional  constante  e  intensivo  para   comprender  la  importancia  de  la  integración  de  la   tecnología  y  no  de  su  uso  independiente.   •  Recursos  tecnológicos  adecuados  para  cada   insKtución.   •  Reconocimiento  de  que  el  cambio  de  fondo  y   resultados  sostenibles  toman  su  Kempo.   •  Evaluación  que  permite  reconocer  si  los  objeKvos   fueron  alcanzados  o  no  para  adaptar  sus  prácKcas  de   inmediato.   (Benton  FoundaKon  CommunicaKons  Policy  Program,  2002)    


Conclusiones  (1/4)   •  La  tecnología  sirve  para  enseñar  mejor,  pero   jamás  reemplazará  al  maestro.  No  se  puede   esperar  que  la  tecnología  enseñe,  sino  que  apoye   los  procesos  de  enseñanza  de  aprendizaje.   •  La  tecnología  es  parte  de  la  vida  diaria  de   cualquier  individuo;  usarla  no  es  un  lujo,  es  una   necesidad.  No  saber  uKlizar  la  tecnología  es  una   desventaja  tanto  para  maestros  como  para   estudiantes.  


Conclusiones  (2/4)   •  La  tecnología  no  es  una  asignatura  aislada,  se   la  debe  enseñar  dentro  de  toda  la  gama   curricular.     •  Las  destrezas  tecnológicas  básicas  de  los  niños   se  deben  enseñar  mediante  aplicaciones   curriculares  y  no  destrezas  independientes.   •  La  implementación  efecKva  del  uso  de  la   tecnología  en  el  aula  depende  100%  de  la   acKtud  del  maestro.  


Conclusiones  (3/4)   •  La  uKlización  efecKva  de  la  tecnología  brinda   mayores  posibilidades  de  que  las  futuras   generaciones  se  inserten  en  la  sociedad  de  la   información  con  aportes  relevantes.   •  A  los  niños  se  les  debe  enseñar:   –  Destrezas  básicas  de  computación   –  El  proceso  de  programación     VIDEO:  TED  SCRATCH  o  video  IRENE  FEBRES   CORDERO  


Conclusiones  (4/4)   •  Existen  cientos  de  oportunidades  para  uKlizar   la  tecnología  en  el  aula.  Su  uso  debe  ser   consciente  y  la  selección  de  herramientas   cuidadosa.   •  La  tecnología  busca  facilitar  los  procesos,   ampliar  el  acceso  a  la  información.  Depende   de  cada  uno  de  nosotros  cómo  la  uKlicemos,   lo  cual  repercuKrá  en  cómo  nuestros   estudiantes  enfrenten  los  retos  del  futuro.  


Videos  recomendados  en  inglés     •  Social  networking  sites  have  educaAonal  benefits   h]p://youtu.be/ZxrlrbP4UNo   •  TwiVer  in  the  classroom   h]p://www.youtube.com/watch?v=4OxIz_3o3O0   •  Documental:  The  Classroom  of  2030   h]p://youtu.be/FPEDFYldmQQ   •  Reading,  WriAng,  and  Programming:  Mitch  Resnick  at  TEDxBeaconStreet     h]p://youtu.be/42_30Rgf6F0     Videos  recomendados  en  español   ¿Qué  es  un  blog?   h]p://www.youtube.com/watch?v=BLf3tlsCYmo      


Recursos  didácKcos  recomendados   •  Juegos  de  ingenio  (puzzles):  h]p:// www.discoveryeducaKon.com/free-­‐puzzlemaker/? CFID=1952556&CFTOKEN=29149415   •  Rúbricas:  www.rubistar.org   •  Libreta  de  calificaciones:  www.engrade.com   •  Hojas  o  fichas  de  trabajo:  www.worksheetworks.com  


Referencias   Anderson,  P.  (2007).  En'enda  la  web  2.0  y  sus  principales  servicios.  Recuperado  el  1  de  diciembre  de  2012  de   h]p://www.eduteka.org/Web20Intro.php.     Bardi,  V.,  Sosisky,G.,  Ruiz,  M.,  &  Perazzo,  M.    (2007).  Cómo  evaluar  si'os  y  recursos  educa'vos  de  internet.   Recuperado  el  13  de  noviembre  de  2012  de   h]p://www.educ.ar/educar/como-­‐evaluar-­‐siKos-­‐y-­‐recursos-­‐educaKvos-­‐de-­‐internet.html.   Castañeda,  L.  (2007).  Herramientas  sincrónicas  y  cuasi-­‐sincrónicas  para  la  comunicación  educa'va.  Recuperado   el  13  de  noviembre  de  2012  de  h]p://ocw.um.es/gat/contenidos/mpazherramientas/documentos/ videoymsn.pdf   Dede,  C.  (1997).  Six  challenges  for  educa'onal  technology.  George  Mason  University.  Recuperado  el  18  de  abril   de  2012  de  h]p://consilr.info.uaic.ro/uploads_lt4el/resources/pdfengSix%20Challenges%20for %20EducaKonal%20Technology.pdf   Gura,  M.  (2005).  Recapturing  technology  for  educa'on:  keeping  tomorrow  in  today’s  classroom.  Lanham,  MA  :   Rowman  &  Li]lefield  Publishing  Group.     ISTE.  (2008).  Na'onal  educa'onal  technology  standards  for  teachers  -­‐NETS.  Traducido  por  EDUTEKA  (2008)   Recuperado  4  de  enero  de  2013  de  h]p://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSDocentes2008.pdf.   López,  J.,  &  Figueroa,  W.  (2011).  Usos  de  video  digital  en  el  aula.  Recuperado  12  de  febrero  de  2013  de  h]p:// www.eduteka.org/VideosAula.php   Noeth,  R.,  &  Volkov,  B.  (2004).  EvaluaKng  the  effecKvenes  of  technology  in  our  schools.  ACT  Policy  Report.   Recuperado  4  de  enero  de  2013  de  h]p://www.act.org/research/policymakers/pdf/school_tech.pdf.  


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Muchas  gracias   María  Dolores  Lasso,  M.Ed.   mlasso@usfq.edu.ec  


30 04 2013 integración de la tecnología en el aula