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IV CONGRESO  DE  CALIDAD  EDUCATIVA:  ¿QUÉ  HACEN  LOS  MEJORES  MAESTROS?   Marzo,  25  y  26  de  marzo  de  2011   Instituto  de  Enseñanza  y  Aprendizaje  (IDEA)  -­‐  Universidad  San  Francisco  de  Quito  

¡SOMOS MAESTROS… SOMOS HÉROES! SUGERENCIAS NOVEDOSAS PARA MOTIVAR AL MAESTRO REFORMULANDO EL ÉXITO EDUCATIVO, Y ASÍ, EVITANDO EL SÍNDROME DEL MAESTRO QUEMADO. Por: María José De la Torre Ed. M mariajosedlt@gmail.com OBJETIVO GENERAL Evaluar el síndrome del maestro quemado como consecuencia de las demandas del sistema educativo y analizar herramientas para el uso diario que eleven la motivación de los maestros en sus múltiples funciones, revalorizando al éxito como recompensas intrínsecas.

José Saramago  indicó  que  en  el  siglo  XIX  se  pensaba  que  ”por  cada  escuela  que  se  construya  se   cerrará  una  cárcel”’.    Sin  embargo,  esto  no  ha  sido  así.  Desde  su  punto  de  vista,  "el  problema  es  la   familia,  que  no  educa,  no  sabe,  no  puede,  y  entonces  se  transfiere  la  obligación  de  la  educación   para  aquellos  que  sólo  pueden  instruir".    Por  ello,  defendió  que  "los  auténticos  héroes  de   nuestro  tiempo  no  son  los  astronautas  ni  los  pilotos  de  Fórmula  1,  los  auténticos  héroes   de  nuestro  tiempo  son  los  maestros",  que  son  "humillados,  despreciados,  agredidos  y  que   al  día  siguiente  vuelven  al  lugar  donde  han  sido  humillados,  despreciados  y  agredidos".    


DEFINICIÓN DE SÍNDROME DEL MAESTRO QUEMADO (BURNOUT) TESAURO ERIC: •

‘Teacher burnout’: Síndrome del maestro causado por la inhabilidad de ajustarse a las condiciones estresantes del trabajo, caracterizado por una moral baja, un bajo nivel de productividad, alto índice de ausentismo, y de abdicación del trabajo.

SÍNTOMAS

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Pérdida de ilusión profesional y abandono de ideales. Tensión o miedo al aula e incluso a los compañeros y alumnos. Pensamientos negativos acerca de las propias limitaciones y miedo a que sean percibidas por sus compañeros. Extenuación, escasa participación en el trabajo. Bajo sentido de realización. Inhabilidad para identificarse con la institución, aislamiento e irritación.

CAUSAS DEL SÍNDROME DEL MAESTRO QUEMADO (BURNOUT)           

Demasiadas expectativas. Objetivos irreales. Falta de recursos, capacitación, y ‘tecnoestrés’. Falta de motivación del alumnado y control en el aula. Conflictos con colegas, administrativos y padres de familia. Falta de reconocimiento del propio esfuerzo o trato injusto. Baja remuneración. Baja satisfacción en el trabajo. Trabajo múltiple, trabajo en casa. Problemas personales. Ambigüedad en el rol del profesor y cambios curriculares. ALTAS DEMANDAS.

LOS QUINCE MANDAMIENTOS DEL EDUCADOR 1. 2. 3. 4. 5.

PLANEARÁS. TOMARÁS EN CUENTA LAS NECESIDADES. DOSIFICARÁS LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN NUEVA. DIVERSIFICARÁS LAS TAREAS. DISEÑARÁS PROBLEMAS QUE PROPICIEN LA RECUPERACIÓN, APLICACIÓN y AMPLIACIÓN DE LO APRENDIDO. 6. ENCADENARÁS. 7. MANTENDRÁS LA DISCIPLINA. 8. PROMOVERÁS LA REFLEXIÓN (LA DEL ALUMNO Y LA PROPIA).


9. SERÁS UN MODELO DE VALORES. 10. EVALUARÁS ADECUADAMENTE Y BRINDARÁS RETROALIMENTACIÓN OPORTUNA. 11. MANTENDRÁS BUENAS RELACIONES. 12. PROMOVERÁS LA INTERACCIÓN POSITIVA. 13. REALIZARÁS TUS OBLIGACIONES FUERA DE CLASE. 14. TE CAPACITARÁS E INVESTIGARÁS CONSTANTEMENTE. 15. VIVIRÁS TU VIDA FUERA DEL AULA COMO SI ÉSTA NO EXISTIERA. ‘FAVOR LEERLO DIARIAMENTE ANTES DE IR A CLASES Y PONERLO EN PRÁCTICA.’

CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR IDEAL: Activo pero animador, improvisador pero metódico, descubridor pero reflexivo, arriesgado pero ético, líder pero empático, metódico pero crítico, objetivo pero creativo, espontáneo pero estructurado, evaluativo pero emprendedor, autónomo pero trabaja en equipo, efectivo bajo presión, elocuente y versátil. Posee buena comunicación, visión global, ética profesional, inteligencia emocional, responsabilidad social, compromiso con la realidad, rectitud al actuar, y es EXPERTO en disciplina, planificación, metodología, adaptación al cambio, y está en permanente investigación y capacitación.

PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO El estrés no es culpa del individuo o la organización, sino de la interacción entre ambos.

1. ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES          

Promover la constante retroalimentación positiva: profesores orgullosos de otros profesores. Trabajo cercano entre directores y profesorado. Líneas de comunicación abiertas. Apoyo al trabajo grupal y a las buenas relaciones sociales entre profesores. Flexibilidad organizacional. Entrenar a nuevos profesores para poder manejar el sobre esfuerzo mental y físico. Anticipación de los momentos de alta tensión del año escolar. Cultura de la institución que valora la compasión y cooperación antes que la productividad. Análisis permanente de objetivos para que éstos permanezcan pertinentes y funcionales. Intervención: 1. Encontrar qué es lo que el maestro quiere, necesita, cree y ama. 2. Compartir herramientas de cómo obtener lo que necesita.


3. Dirigir hacia alguien que ya lo posee. 4. Presentarle estrategias motivacionales individuales. 5. Darle espacio y evaluar los resultados

2. ESTRATEGIAS INDIVIDUALES:  Automotivación 1. Haz  un  trato  contigo  mismo.   2.  Actúa  como  si  estuvieras  motivado  y  salta  a  la  acción.     3.  Pregúntate  en  la  mañana  lo  que  te  hace  sentir  bien.   4.  Recuérdate  tus  objetivos  a  corto  y  largo  plazo.     5.  Haz  algo  pequeño  en  la  mañana  y  haz  una  fiesta  de  ello.     6.  Haz  el  trabajo  más  fuerte  primero.     7.  Inicia  despacio,  imaginándote  cómo  te  sentirás  al  terminar.  Respira  profundo.   8.  Compárate  solo  contigo  mismo  nunca  con  alguien  más.     9.  Recuerda  tus  triunfos.     10.  Lee  para  enriquecerte.     11.  No  te  olvides  de  la  diversión  y  el  ejercicio.     12.    Sal  de  tu  área  de  confort  y  busca  el  reto.    No  le  tengas  miedo  al  miedo.     13.  No  le  tengas  miedo  al  fracaso.     14.  Investiga  un  poco  acerca  de  lo  que  vas  a  empezar  a  hacer.     15.  Reflexiona  en  las  razones  por  las  que  haces  lo  que  haces.     16.  Haz  una  lista  de  actividades  y  divídelas  en  “importantes”  o  “pertinentes”  y  en   “inservibles”  o  “no  pertinentes”.     17.  No  lleves  el  trabajo  al  hogar.     18.  Los  sentimientos  son  importantes  pero  no  siempre  van  a  estar  presentes.     19.  Desmenuza  tus  trabajos  en  proyectos  más  simples.    


20. Cuida  tu  mente.   21.  Sé  creativo.   22.  Encuentra  lo  que  te  hace  feliz.       23.  Piensa  afuera  de  tu  cajón  y  no  generalices.     25.  Haz  que  cada  día  valga  la  pena.     26.  Trabaja  en  equipo.     27.  Desarrolla  tu  buen  humor.     28.  Motiva  a  alguien  más.   29    Observa  y  actúa  como  si  fueras  un  héroe.     30.  Descubre  qué  es  lo  que  más  te  motiva  a  ti.    

ÉXITO EDUCATIVO: MÁS ALLÁ DE LO ACADÉMICO 1.

LAS ANÉCDOTAS 1. La alegría y el bienestar de los alumnos. 2. La satisfacción del trabajo bien hecho. 3. El orgullo de mis colegas y directores.

ACTIVIDADES: 1. REFLEXIÓN SOBRE DISTINTAS FORMAS DE ÉXITO DEL EDUCADOR Actividad Grupal: Número según participantes Duración: 25 minutos aproximadamente Materiales: Fichas mnemotécnicas para cada participante Descripción: 1. La expositora presentará varios ejemplos de experiencias de educadores que pueden considerarse como éxitos del educador, tales como anécdotas, retroalimentaciones, auto reflexiones, etc. (5 minutos) 2. Los participantes describirán en sus fichas mnemotécnicas una o dos de sus propias anécdotas que pudieran ser utilizadas como éxitos obtenidos,


‘batallas conquistadas’, logros alcanzados, en cualquier ámbito de las demandas descritas en la primera parte de la presentación. (5 minutos) 3. Se compartirán las reflexiones con el grupo, fomentando una retroalimentación positiva por parte de los otros miembros del grupo. (5 minutos) 4. Se recopilarán los mejores ejemplos. Según el número de asistentes, un representante de cada grupo los presentará al resto de los participantes. (10 minutos) 5. Se recogerán las fichas de todos los participantes con el fin de obtener un banco de ‘Nuestros Éxitos’ para en un futuro poder utilizarlos vía email cuando aparezcan momentos de debilitamiento motivacional. 6. 2. AUTOREFLEXIÓN ACERCA DE LAS CUALIDADES PROPIAS, OBJETIVOS A CORTO Y LARGO PLAZO, Y SOBRE LO APRENDIDO EN EL TALLER Actividad individual Duración: 5 a 10 minutos según el tiempo que sobre en el taller Materiales: Fotocopias con recuadros para cada participante Descripción: 1. Los participantes reflexionarán y escribirán en sus fotocopias en cada recuadro: -­‐ -­‐

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una lista de cualidades propias que fortalezcan su autoestima como educador. una lista de objetivos a corto y largo plazo de cómo mantener un nivel apropiado de motivación de forma constante, basándose en lo discutido en el taller. una lista de ideas y sugerencias que se hayan recogido del taller.

2. Los participantes se llevarán sus reflexiones para utilizarlas en clase.

APÉNDICE 1 FRASES QUE NOS MOTIVAN: “Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.” Pitágoras “El futuro pertenece a aquellos que creen en la belleza de sus sueños.” Eleanor Roosevelt


“El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior.” Maruja Torres “El objeto más noble que puede ocupar el hombre es ilustrar a sus semejantes.” Simón Bolívar “El futuro está oculto detrás de los hombres que lo hacen.” Anatole France “El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es lo inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad.” Víctor Hugo “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela.” El Talmud “Nunca se da tanto como cuando se dan esperanzas.” Anatole France Canción para  maestros:    http://www.youtube.com/watch?v=vwsKWiXlA78&feature=related                  

APÉNDICE 2 PRÁCTICAS PÁGINAS WEB DE EDUCACIÓN Education Oasis:  http://www.educationoasis.com/resources/sitesforteachers.htm   Teacher  Workroom:  http://www.teachersworkroom.org/   Essential  Learning  Products:  http://www.essentiallearningproducts.com/lesson-­‐plans-­‐and-­‐ activities   Teacher´s  Domain:  http://www.teachersdomain.org/   Docentes  Innovadores:   http://www.docentesinnovadores.net/?gclid=CPTCy_6du6YCFY9l7Aod2mMeKQ  

PÁGINAS WEB PARA FORTALECER LA MOTIVACIÓN: Pick the  Brain:  http://www.pickthebrain.com/blog/how-­‐to-­‐motivate-­‐yourself/   Positivity  Blog:  http://www.positivityblog.com/index.php/2007/06/13/25-­‐simple-­‐ways-­‐to-­‐ motivate-­‐yourself/   Proteacher.net:  http://www.proteacher.net/   Teacher´s  Network:   http://teachersnetwork.org/NTNY/nychelp/Professional_Development/posture.htm   Edutopia.org:      www.edutopia.org/  


APÉNDICE 3 REFERENCIAS Barnett, L.  &  Browne  M.  (2003).  “Fanning  the  flames:  Strategies  for  combating  burnout   and  reinvigorating  instruction.”    Recuperado  el  18/02/10  de:LOEX   www.niagara.edu/library/acrl/barnharr.ppt   Camilia,  A.  (2001).  Maintaining  teacher  motivation.  Recuperado  el  18/02/10  de:   http://www.suite101.com/article.cfm/effective_teacher/62074   Carey,  K.  (2004  Winter).    The  real  value  of  teachers:  Using  new  information  about   teacher  effectiveness  to  close  the  achievement  Gap.  Thinking  k-­16,8  (1).   Recuperado  el  18/02/10  de:  http://www.cgp.upenn.edu/pdf/Ed%20Trust.pdf   Dean,  SH.,  &  McCracken,  D.  (Abril  2001).  Preventing  French  teacher  burnout.  National   Bulletin,  26(4).  Recuperado  el  18/02/10  de:   http://www.frenchteachers.org/bulletin/commissionreports/burnout.htm   Edberg,  H.  (2007).  25  Simple  ways  to  motivate  yourself.  Recuperado  el  18/02/10  de:       http://www.positivityblog.com/index.php/2007/06/13/25-­‐simple-­‐ways-­‐to-­‐ motivate-­‐yourself/   Losyk,  B.  (2005).    Get  a  grip!  Overcoming  stress  and  thriving  in  the  workplace.     Hoboken:  John  Wiley  &  Sons.   Mozrek,  K.  Teacher  stress.  Recuperado  el  18/02/10  de:   http://www.cedu.niu.edu/~shumow/itt/Teacher%20Stress.pdf   Pozo,  J.I.  (1996).  “Aprendices  y  maestros:  la  nueva  cultura  del  aprendizaje.”,  Alianza   Editorial,  Madrid.     Saramago  dice  que  los  maestros  son  ‘los  auténticos  héroes’  de  este  tiempo,  ALICANTE,   5  (EUROPA  PRESS)  Recuperado  de:   http://www.lukor.com/literatura/noticias/portada/06050522.htm   Tryon,  A.  Teacher  burnout.  Nipissing  University  News.    Recuperado  el  18/02/10  de:   www.nipissingu.ca/faculty/ronp/EDUC4474.../TeacherBurnOut.ppt   Weber,  K.  (2010).  Waiting  for  “Superman”.  New  York:  Participants  Media.   Wood,  T.    &  McCarthy,  C.  (2002).  Understanding  and  preventing  teacher  burnout.  ERIC   Digest.  ERIC  Identifier:  ED477726.  Recuperado  el    18/02/10  de:   http://www.ericdigests.org/2004-­‐1/burnout.htm    


APÉNDICE 4 CUADRO DE HABILIDADES Y OBJETIVOS

MIS HABILIDADES  

MIS CUALIDADES  


MIS OBJETIVOS  A   CORTO  PLAZO  

MIS OBJETIVOS  A   LARGO  PLAZO  

25 03 2011 somos maestros somos héroes  
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