Issuu on Google+

ANÁLISIS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EN ESCUELAS SECUNDARIAS PÚBLICAS DE MÉXICO

DOCENTE: CARLOS VILCHEZ

MAESTRANTE: URIS VLADIMIR COLLANTES DAZA

URBE UNIVERSIDAD DOCTOR RAFAEL BELLOSO CHACÍN MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA CURRÍCULO Y ENTORNO TECNOLÓGICO MARACAIBO 2014


INCORPORACIÓN DE ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE A LA CULTURA

ESCOLAR:

PROYECTO

DE

INNOVACIÓN

EDUCATIVA

EN

MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EN ESCUELAS SECUNDARIAS PÚBLICAS DE MÉXICO

En este proyecto hay que destacar la iniciativa de entidades públicas, como la secretaria de educación y el instituto latinoamericano de la comunicación educativa, que incorporaron en la escuela secundaria, el uso de las TIC. para el desarrollo de la enseñanza de las matemáticas y ciencias. Esta investigación se realizo durante cinco años, suministrando información valiosa, para la enseñanza de las matemáticas y la física, a través de la implementación de entornos tecnológicos. Esta experiencia permitió que el plan nacional de educación modificara el currículo de secundarias, en las asignaturas de ciencias y matemáticas, en las escuelas de México.

Aplicación del modelo de enseñanza de las matemáticas con tecnología. (EMAT), en este modelo se incorpora a la educación la implementación de software especializados en el área de las matemáticas y calculadoras que permiten graficar, guardando relación con los métodos de enseñanza de la geometría, el álgebra, la aritmética, la resolución de problemas y la modelación. Las actividades realizadas por los estudiantes estaba supervisada por un docente guía, que se encarga de garantizar, a través de las actividades, que los alumnos se apropien cada vez más de los conceptos. Por ejemplo: mesas redondas, el autor la cita


como discusiones colectivas. En la (EMAT), lo que el maestro busca es crear en el estudiante la necesidad de aplicar el método científico que se basa en la observación en este caso emplean el termino (Explorar) y parte de una pregunta, la respuesta a esta pregunta es la Hipótesis, se experimenta (validar la hipótesis), luego se hace un análisis de resultado obtenidos (expresar y debatir ideas); este ejercicio permite al estudiante sacar sus propias conclusiones acerca del tema en estudio y poder reflexionar en parámetros no tuvo en cuenta o en otras palabra cuales fueron los errores cometidos.

Grafica 1. De las herramientas tecnológicas aplicada en la investigación en (EMAT)

Calculadora grafica TI-92 SimCalc Math Worlds

Hoja de cálculo

Herramientas tecnológicas de la

(EMAT) Stella

Cabri Géomètre

Piezas de tecnología seleccionadas para EFIT

Evaluación global del proyecto


La implementación de cada una de estas

herramientas tecnológicas,

estaba

dirigido bajo la supervisión de un experto internacional en el tema y uso de dicha herramienta.

La enseñanza de la Física con tecnología (EFIT), es una adaptación mexicana del modelo canadiense de Technology Enhanced Science Secon-dary Instroduction (introducción de la Tecnología en la secundaria para mejorar las Ciencias). La enseñanza de la física en la escuela mexicana con la implementación de la EFIT, requirió una metodología diferente a la aplicación de la EMAT. Para adaptar este modelo, los docentes mexicanos visitaron varias escuelas públicas canadiense, en las inmediaciones de Vancouver, durante cinco años. Se trabajo por etapas y la tecnología no se introdujo de golpe, sino que su implementación fue gradualmente. Primera etapa, el empleo de la tecnología se reduce solo al maestro, para realizar exposiciones. Segunda, se emplea un modelo de aprendizaje colaborativo, donde los alumnos utilizan la tecnología con asistencia del maestro. En esta etapa todos los estudiantes realizan la misma actividad. En el tercera etapa, se implementa totalmente la tecnología y está al alcance de todos los estudiantes, donde estos trabajan independientemente

una actividad que

hace parte de un trabajo colaborativo o colaborativos, estas actividades depende de la fase en que se encuentre el proyecto del modelo EFIT.


En este modelo el profesor se encarga de explicar la forma de aplicar la tecnología y los conceptos físicos que se van a emplear en la actividad, para que los alumno realicen el trabajo, poniendo en práctica el modelo colaborativo o cooperativo. La realización de estas actividades permite a los educando acercarse a la comprensión del tema propuesto.

Grafica 2. De las herramientas tecnológicas aplicada en la investigación en (EFIT)

Herramientas tecnológicas de la

(EFIT)

Interactive Physics

.

Sensores de Introducción a la Física Pasco

NIH Image

LXR Test

At Ease y ANAT

Netscap ey Eudora


CONCLUSIÓN

Este proyecto que tiene sus orígenes en Canadá y que fue implemento en México, inicio con el apoyo de las instituciones públicas, como la Secretaria De Educación y de un grupo de docentes dispuestos a asumir el reto propuesto. Estos docentes debieron conocer el proyecto, luego capacitarse con la ayuda de un asesor en cada

herramienta

tecnológica,

trabajando

mancomunadamente,

para

la

implementación de este proyecto, dirigido a estudiantes de secundaria, se debió modificar el currículo de estas asignatura para que contemplaran esté método de enseñanza, por lo que hizo necesario que

se

contextualizar todas estas

herramienta, a la cultura mexicana, sabiendo que el proyecto de matemática tiene una metodología de implementación diferente al de física.

A través de esta experiencia queda claro que todos podemos aprender de la experiencia de los demás, como se hizo en México, teniendo presente las diferencias y dificultades que se tenían, con la ayuda de los pares académico que verifican que el proyecto se esté estableciendo como se planeo inicialmente.

De otra parte muestra esta experiencia como las TIC permite el aprendizaje de una ciencia, por medio de la metodología ya sea de proyecto o el aprendizaje colaborativo, donde se plantean metas las cuales los estudiantes deben alcanzar con la ayuda de los maestros.


analisis del proyecto innovación educativa en matemáticas y ciencias en escuelas secundarias pública