Issuu on Google+

     

             

Strategic Plan for   Campus Sustainability

2012 2013 2014 2015 . . . 

2010 2011 

 


Table of Contents Executive Summary .............................................................................................................................................. 4 About the President’s Council on Sustainability ........................................................................................ 5 Introduction ............................................................................................................................................................ 6 Transportation ...................................................................................................................................................... 7 Transportation Goal 1: URI fleet vehicles .................................................................................................................................................... 8 Transportation Goal 2: Single‐occupancy vehicle (SOV) trips ............................................................................................................ 8 Transportation Goal 3: Transportation and alternative fuels research ...................................................................................... 10

Facilities and Operations ................................................................................................................................. 12 Facilities and Operations Goal 1: GHG emissions related to campus operations .................................................................... 13 Facilities and Operations Goal 2: Waste diversion and recycling ................................................................................................... 14 Facilities and Operations Goal 3: Water conservation ........................................................................................................................ 15 Facilities and Operations Goal 4: Campus buildings ............................................................................................................................ 16 Facilities and Operations Goal 5: Green goods and services............................................................................................................. 17

Curriculum and Research ................................................................................................................................ 19 Curriculum and Research Goal 1: Environmental literacy ................................................................................................................ 20 Curriculum and Research Goal 2: Academic research ......................................................................................................................... 21

Community Culture and Outreach ................................................................................................................ 23 Community Culture and Outreach Goal 1: Engage and support ..................................................................................................... 24 Community Culture and Outreach Goal 2: Work collaboratively ................................................................................................... 25

Communication ................................................................................................................................................... 26 Communication Goal 1: Expand the discourse........................................................................................................................................ 27 Communication Goal 2: Increase public recognition of URI ............................................................................................................. 28

Tracking and Reporting ................................................................................................................................... 29 Appendix A: Transportation Action Plan ................................................................................................... 30 Appendix B: Facilities/Operations Action Plan ....................................................................................... 32 Appendix C: Curriculum/Research Action Plan ....................................................................................... 37  

 

2


Appendix D: Community Culture/Outreach Action Plan ...................................................................... 39 Appendix E: Communication Action Plan .................................................................................................. 41 Sustainability Working Group Members 2011 ........................................................................................ 42

 

 

3


Executive Summary         As a higher education institution, the University of Rhode Island recognizes its unique opportunity to make  significant contributions toward the creation of a more sustainable society through teaching, research and  outreach, and by serving as models of innovative practices and sustainable systems.  The university has been  at the forefront of environmental research for decades, helping to develop a greater understanding of  ecology while also examining the impact of human activities on ecosystems as varied as the deep sea and  suburban backyards.  The operations of the campus itself have not always kept up with the advanced  research and teaching taking place within its buildings, but that is rapidly changing.      This plan will guide the integration of sustainability into the culture of the university and allow our campuses  to serve as models of sustainable practices and principles for URI students, faculty, staff, and the local  community. Five areas of focus have been identified as priority issues of sustainability for this campus:  Facilities and Operations, Transportation, Curriculum and Research, Community Culture, and  Communication.  Working groups have been established to assess existing sustainability initiatives and  identify opportunities across the university. By organizing efforts to implement the goals and strategies of  the focus areas, this strategic plan will serve as a guide in addressing URI’s environmental impacts in  measurable ways. Additionally, this plan conforms to the goals and initiatives outlined in both the  University’s Transformational Goals for the 21st Century as well as the Academic Plan, and will therefore help  URI to strengthen its reputation as a forward‐thinking learning environment.    Each focus area begins with a brief introduction and lists the primary goals. Challenges unique to URI, as well  as the opportunities to address these challenges, are explained in order to provide the canvas from which  strategies and action items for each were developed.  Working Groups assigned to a focus area developed  and approved the goals and strategies and are thus responsible for the implementation of related action  items.     Even with a limited 5‐year horizon, the 2010‐2015 Strategic Plan for Campus Sustainability is based on  available resources and current challenges present at the time this plan was written.  Academic   models, technology, and the state and local economy can all change substantially during the 5‐year intended  time frame of this plan. Therefore it must be understood that this plan has been designed to be a dynamic  document with a process in place for Working Groups to update it annually, reassess available resources,  and address new challenges facing the campus as they arise. This annual review will ensure that the goals,  recommendations, and policies described continue to be relevant and realistic.    The URI Strategic Plan for Campus Sustainability is a critical document needed not only to improve the  University’s environmental footprint, but to also ensure that we keep our commitment to prepare our  students for the most pressing global challenges of the 21st century.    

 

 

4


About the President’s Council on Sustainability   URI was among the first institutions to join the American College and  University President’s Climate Commitment (ACUPCC) when the University  signed on in 2007. Today, the ACUPCC is a national network of almost 700  colleges and universities that have committed to achieving eventual climate  neutrality and integrating sustainability into the curriculum.     To provide strategic guidance and oversight of the university's commitment, a   President’s Council on Sustainability, led by Vice President for Administration  and Finance, Robert Weygand, was formed. The Council is comprised of URI  faculty, staff, and students to provide the most diverse representation of the  campus community. It is through the continued leadership of URI’s current  administration and the President’s Council on Sustainability that the  university’s first Strategic Plan for Campus Sustainability has been drafted.    

Council Members 2011‐2012  

Robert Weygand  Council Chair  Vice President,   Administration & Finance              W. E. Douglas Creed  Assoc. Prof., Business  Administration     Kristina DiSanto  Graduate, C’12     Robert Drapeau  Director, Public Safety &  Emergency Management    Thomas Frisbie‐Fulton  Director, Campus Planning &  Design 

 

 

Marsha Garcia  Council Coordinator  Campus Sustainability Officer    Marion Gold  Director, CELS Outreach  Center  Co‐Director, URI Energy  Center    William Green  Chair and Professor,   Dept. of Landscape  Architecture    David Lamb   Utilities Engineer,   Facilities Services    Brian Maynard  Professor, Plant Sciences   

          Mission    The President’s Council on  Sustainability will provide  guidance and oversight of the  University of Rhode Island’s  commitment to sustainable  practices in the day‐to‐day life  of the university. The Council  will review plans, provide  advice on best practices,  support initiatives and  imagine solutions for the  greening of URI, ranging from  reduction of its carbon  footprint to the inculcation of  sustainable values in all  aspects of the university  community. 

Todd McLeish  Public Information Officer  Communications & Marketing    Alyssa Neill  Undergraduate, C’14    Malia Schwartz  Proposal Developer, Research  & Economic Development  Adj. Prof., Fisheries, Animal &  Veterinary Science    Judith Swift  Professor, Communication  Studies & Theater  Director, Coastal Institute     Emi Uchida  Assistant Professor,  Environmental &  Development Economics 

 

5


Introduction

 

      Vision for URI     Campus Sustainability:  The University of Rhode Island maintains a long‐standing tradition of serving    as a public research institution dedicated to solving some of the planet’s most  The University of Rhode Island  challenging environmental issues. The College of Environment and Life  will be an institute of higher  Sciences, the Graduate School of Oceanography, student groups with an  education that engages all  environmental focus, the URI Outreach Center, and numerous partnerships  members of the community in  with community programs, are just a few of the university’s assets  the pursuit of practices and  contributing to the mission of campus sustainability. The Strategic Plan for  principles toward a  Campus Sustainability is a mechanism by which URI’s efforts are organized  sustainable economy, a  and more deliberately executed in the most collaborative manner possible.   healthy ecosystem, and an  environmentally just society.    More importantly, the Strategic Plan presents comprehensive  recommendations of the university President’s Council on Sustainability for  URI to emerge as a leader in campus sustainability, and serve as a model to  higher education institutions across the nation. This plan will guide the  integration of sustainability into the culture of the university, allowing our  campuses to serve as living laboratories of innovative practices and  sustainable systems, campuses, and communities. A campus‐wide  collaborative effort to implement the action items outlined in this plan will  also strengthen the university’s efforts toward achieving its Transformational  Goals for the 21st Century to:  Create a 21st Century 24/7 Learning Environment   Increase the Magnitude, Prominence, and Impact of Research,  Scholarship and Creative Work   Internationalize and Globalize URI    and Build a Community at URI that Values and Embraces Equity and  Diversity    Five areas of focus have been identified as priority sustainability issues for this campus: Facilities and  Operations, Transportation, Curriculum and Research, Community Culture, and Communication.  Working  groups have been established to assess existing sustainability initiatives and identify opportunities to expand  efforts toward campus sustainability across the university. Each Working Group will meet regularly  throughout the year to track progress of implemented strategies, and ensure action items are in harmony  with the university’s vision for campus sustainability.  The success of this endeavor will depend upon the  leadership of the members of each Working Group.    The Strategic Plan for Campus Sustainability must be a dynamic document in order to respond to shifting  circumstances and technologies. Though strategies proposed in this iteration of the strategic plan may be  revised, added, even deleted, what will remain constant is URI’s commitment to achieve campus  sustainability. By organizing the implementation of the goals and strategies of the focus areas, this strategic  plan will serve as a guide in addressing URI’s environmental impacts in measurable ways. 

 

 

6


Transportation Transportation on campus presents one of URI’s more difficult emissions  mitigation projects because, in most cases, it is not possible to have direct  control over commuter behavior. However, projects can be implemented to  encourage and support more desirable commuting patterns.     A green house gas (GHG) emissions inventory performed in 2009 reports that  commuting to the Kingston (main) campus accounts for approximately 28% of  URI’s total emissions. The inventory takes into account the campus fleet  emissions as well as commuting to and from campus by undergraduate  students, staff, and faculty members, but does not contain emissions data for  air travel.  Data for air travel was not available in 2009, when the original  inventory was performed and the State of Rhode Island’s previous contracted  travel agency was in place. The university’s new agency does maintain the data  needed to update the GHG emissions related to air travel, and recent research  by students of a civil engineering class shows that there is an opportunity to  significantly reduce the campus’ overall emissions by limiting air travel.    The goals developed to address transportation issues on URI’s campus focus  on the transition to biodiesel use for fleet vehicles, reducing the number of  single‐occupancy vehicle (SOV) commuting, and expanding transportation and  alternative fuel research, including alternatives to business travel.                                

 

 

 

Goals

① Decrease GHG emissions of URI's fleet vehicles by 3k MTCO2e by the year 2015

②Significantly reduce the number of single‐ occupancy vehicle (SOV) trips taken by students, staff, and faculty to/from campus

③Expand and

encourage transportation and alternative fuels research

 

 

7


Transportation: Goal 1 Decrease GHG emissions of URI's fleet vehicles by 3k MTCO2e by the year 2015     Challenges:   To date, the campus fleet includes approximately 300 standard vehicles, heavy trucks and other equipment  that must be refueled at state‐designated refueling stations.  While URI has a state diesel filling station on its  main campus, current state purchasing policy shows no support for purchasing and distributing a biodiesel‐ blended diesel fuel.  There is also a lack of strong support for the purchasing/acquisition of fleet vehicles  with higher‐than‐average fuel efficiency.      Opportunities:  According to the 2010 URI Climate Action Plan, focusing on mitigating carbon emissions and pollution from  diesel fuel can move URI toward achieving lifetime reductions of ~93k MTCO2e.  Under State Executive  Order 05‐13, Alternative Fuel Vehicle (AFV) and Hybrid Electric Vehicle (HEV) Acquisition Requirements,  “To reduce fuel consumption and pollution emissions, and purchase vehicles that provide the best value on  a lifecycle cost basis, the state is required to take the following actions:  At least 75% of state motor vehicle  acquisitions must be AFVs, and the remaining 25% must be HEVs to the greatest extent possible…” New  state legislation is being proposed that could mandate the use of biodiesel for state vehicles in the near  future, and the cost of purchasing a hybrid vehicle or fleet vehicle with high fuel efficiency should decrease  with increased demand and mainstreaming of technology. URI must be prepared to comply with these  mandates and take advantage of the alternative fueled vehicle market.       Strategies:  1. Transition to a B10 (10% biodiesel) ultra‐low sulfur diesel fuel for URI’s fleet vehicles  2. Increase the number of university fleet vehicles with higher‐than‐average fuel efficiency/use  cleaner fuels; decrease overall number of fleet vehicles       

Transportation: Goal 2 Significantly reduce the number of single‐occupancy vehicle (SOV) trips taken by students, staff, and faculty to/from campus     Challenges:  It has been estimated that during the fall 2010 semester 10,600 students, staff, and faculty commuted to  main campus with an average of 90% traveling in single‐occupancy vehicles. This translates to roughly 2,700  staff and faculty vehicles driven on and off campus throughout the calendar year, and 9,600 staff, faculty,  and student vehicles driven during the academic year (8 months). Prime parking spaces for students located  near the academic core are often occupied early in the day, prompting mid‐morning drivers to circle the lot  looking for open spaces, but ultimately parking ¾ of a mile toward the campus periphery where parking    

 

8


is more plentiful. The morning and evening rush hours, as well as certain times in the afternoon during   the academic year when class schedules are in transition, are aggravated by the resulting traffic congestion  and idling vehicles waiting to leave campus. The surrounding off‐campus community often voices its  frustration with the increased traffic that occurs during the academic year, slowly damaging the university’s  relationship with its neighbors.      There are few incentives for staff and faculty to carpool, bus or bike to campus as there is currently, for  example, no fee for staff/faculty parking. Using alternative modes of transportation can also be challenging  for students with tight class/work schedules and modest incomes. The university has in place programs   and tools that provide campus community members with alternative transportation options, but promotion  has been inconsistent and therefore not effective, and service demands for more accessible public transit  are a challenge for the state’s transit agency to accommodate with its limited resources.      Opportunities:  Demonstrating and then increasing demand for alternative transportation will provide the basis for adding  more options for the campus community. URI’s 2010 Climate Action Plan proposes that improved marketing  of current alternative transportation options would increase in RIPTA ridership, and therefore eliminate  approximately 7% of the SOV trips to/from campus. The university will aspire to modify commuting behavior  to and from campus and encourage the use of more sustainable transportation options.  A recent state  mandate requiring priority parking for motorcycles (considered a high‐occupancy vehicle) at public facilities  opens a door to the possibility of extending priority parking to other high‐occupancy vehicles (HOVs).   Additionally, the state has asked its Department of Administration to recommend incentives to increase bus  ridership and reduce vehicle miles traveled by state employees commuting to work. URI researchers and  student groups are also involved in adapting behavior change and social marketing tools to encourage  greater readiness to replace SOV driving with alternative transportation options. Achieving this goal would  help the university move toward lifetime reductions of ~100k MTCO2e through implementation of  innovative solutions that advocate for alternative transportation options and discourage SOV travel. It would  also help create a better sense of community by reducing area traffic congestion, encouraging personal  interaction, and developing an appreciation of active lifestyles.      Strategies:  1. Establish current baseline for SOV commuting to/from campus  2. Increase RIPTA ridership  3. Encourage bicycle commuting   4. Enhance "walkability" of campus community  5. Develop a priority parking and carpool program for staff/faculty, and for students  6. Promote established programs to campus community as alternative transportation options that  support sustainability mission/GHG reduction goals          

 

 

9


Transportation: Goal 3 Expand and encourage transportation and alternative fuels research     Challenges:   The university must strive to increase public recognition of URI as a leader in sustainability research for  transportation issues. This is a challenge because sustainability and its relevancy to transportation has   had limited visibility, compared to other areas of sustainability (e.g. oceans, coastal living, water quality and  other environmental issues).  Also, transportation research has traditionally been under the domain of   civil engineering, and only recently have some of the social and natural science and business academic  programs addressed sustainable transportation and alternative fuel concerns.    With respect to greenhouse gas emissions resulting from travel conducted on behalf of and/or sanctioned  by the university, travel planning and administration is not housed under one office and, assuming the  number of miles traveled is actually being tracked for every activity, it is difficult to develop a  comprehensive plan to reduce the number of travel miles. Therefore, it will be an enormous undertaking to  research and develop a single tracking system that compiles all data needed to gain an accurate overview of  how much GHG emissions need to be mitigated.  Further complicating this inventory is the fact that the  calculation method of air travel‐based greenhouse gas emissions has not been standardized, in large part  due to the different factors used to calculate those emissions. There is little precedence set by peer  institutions demonstrating best practices for addressing emissions related to business travel, which makes  choosing an effective strategy difficult at best.      Opportunities:  As the state’s largest public research institution, URI is viewed as the generator of innovative solutions to  the Earth’s most pressing challenges, with particular focus on marine and environmental sciences; children,  families, and communities; health sciences; and advanced technology and expertise. URI receives more than  $90 million annually in sponsored research funds and consistently ranks among the top institutions in the  nation receiving environmental research funds.     Because air miles account for a larger amount of GHG emissions, URI has the opportunity to greatly improve  its emissions profile if there is a focus in the decrease in air travel. The new travel agency may be a good  partner in our efforts to track other travel miles for bus, train, and automobile (rental car) trips, and may be  able to advise the university on the participation of verifiable carbon offset programs. New technology  allows for several alternatives to physical travel and more cost‐effective methods of conducting university  business, including videoconferencing and virtual event/workshop attendance.     We are fortunate to have important resources and programs related to transportation, including the URI  Transportation Center, the Energy Center, and Ocean State Clean Cities Coalition. These programs are an  asset to URI as they can provide a knowledge base of cutting‐edge transportation research issues that are  related to sustainability, and have the potential to leverage URI’s leadership in developing a robust  transportation sustainability research agenda. A firm knowledge base of campus transportation issues would  also support the effort to continually reassess the effectiveness of implementing sustainability strategies set  forth by this strategic plan.     

 

10


Strategies:  1. Increase visibility and public awareness of URI's work in transportation and alternative fuel  research   2. Encourage and expand research projects related to transportation sustainability  3. Develop a comprehensive survey of URI commuter behavior/travel that is circulated on a regular  basis   

 

11


Facilities and Operations     URI prides itself on being an institution that develops innovative solutions to  “real‐world” issues, and aspires to model these solutions through its campus  buildings and operations. The university has the opportunity to use its  campuses as a demonstration site to educate students, faculty, staff and the  local community on sustainable practices in green architecture, landscape  architecture, infrastructure, and residential living.    The strategies proposed in this section present a comprehensive approach  that includes, but is not limited to, building construction and renovation,  building operations and maintenance, development of sustainable sites, waste  minimization, energy conservation, water quality and storm water  management, and university purchasing policies.     An inventory of green house gas (GHG) emissions performed in 2009 assessed  that over 70% of the university’s overall emissions come from purchased  electricity, on‐campus stationary emissions, and land‐filled waste.   Through the Climate Action Plan and the Strategic Plan for Campus  Sustainability, URI will work toward implementing sustainability projects and  policies in its operations and facilities maintenance plans to not only mitigate  GHG emissions, but to also ensure that the university’s commitment to  campus sustainability is a value reflected in our built environment.             

Goals

① Decrease GHG

emissions directly related to campus operations by at least 4,500 MTCO2e

②Increase waste

diversion and recycling rate by at least 50% over 5 years, using 2010 data submitted to RI DEM as benchmark

③Strengthen water conservation efforts

④Exceed LEED Silver

standards for renovation projects greater than $2 million, and for new construction

⑤Increase rate of purchasing "green" goods and services

 

 

12


Facilities and Operations: Goal 1 Decrease GHG emissions directly related to campus operations by at least 4,500 MTCO2e

 

  Challenges:   According to the 2010 Climate Action Plan, the university must reduce emissions related to campus  operations by at least 6k MTCO2e within the next five years. The Kingston (main) campus includes over 1,400  acres of land and 4 million square feet of building space. The square footage of the three additional  campuses combined would add approximately 1 million square feet of operational space. Therefore, the  working group will focus sustainability goals for main campus operations in this iteration of the strategic  plan.      An additional challenge faced by this working group is that many of the academic, residential, and  administrative buildings on main campus are outdated and, in some cases, retrofitting them to be conducive  to emissions reduction plans (for example, installing metering devices) would be impractical. Currently,  there are four new building projects slated for construction on main campus. These new buildings will  increase the physical footprint of the university, and ensuring that campus GHG gas emissions do not  increase significantly as a result will be a challenge.    Even with the most innovative and energy efficient equipment in place on campus, there is still the  challenge of changing behavior among students, staff, and faculty. Staff and faculty have developed  behaviors and attitudes over time that are often difficult to redirect. The student population, in particular,  changes every year and will require educating new students continuously while simultaneously reinforcing  desired behavior with the older students.       Opportunities:  To move toward this goal despite the addition of square footage from new campus buildings, a variety of  energy conservation and efficiency projects��have been recommended and preliminarily analyzed by the URI  Energy Fellows. Work completed through the university’s energy performance contract with NORESCO has  been very effective in reducing energy consumption in some of the institution’s older buildings.  Because of  the success URI has experienced with the implementation of the energy projects, there is an opportunity to  increase efforts and strive toward additional emissions reductions. The conservation, efficiency, and  renewables projects recommended for implementation by 2015 (per the Climate Action Plan) has the  potential to reduce URI’s emissions by ~73k MTCO2e over the projects’ lifetime.    The university also has the opportunity to create effective behavior change programs that are tailored  toward the different populations on campus. As an institution of higher learning, URI is well‐equipped to  teach members of the campus community how to conserve resources and help decrease its carbon  footprint.      Strategies:  1. Move forward with Option A of NORESCO Project 7   2. Develop a computer monitor and desktop policy that encourages shut‐down for at least 10  hours per night     

 

13


3. Install real time energy monitors and develop plan to reduce electrical consumption by 5‐15%  4. Adjust building interior temperature set‐points so that the winter season temperature range is  decreased to 64‐70°F, and summer season temperature range is increased to 64‐68°F  5. Consolidate use of academic buildings during summer season to conserve energy by reducing or  eliminating the partial use of buildings  6. Install VendingMisers in 75 vending machines and SnackMisers in 53 snack machines.  7. Develop long‐term plan for installation and use of alternative energy sources; encourage  installation as an opportunity for teaching and research  8. Work with NORESCO on behavior change programs for energy conservation and institute new  programs for students and new programs for staff/faculty         

Facilities and Operations: Goal 2 Increase waste diversion and recycling rate by at least 50% over 5 years

  Challenges:   Waste minimization and recycling continues to be a challenge at URI.  In 2010, the university sent to the  landfill 1017 tons of trash, 60 tons of yard waste , and 32 tons of scrap metal of which only a small  percentage (.08% or 2.7 tons) was deemed "clean" and eligible for rebate.  Overall, the University of Rhode  Island achieved a 37% recycling rate by recycling 260 tons of cardboard and 68 tons of bottles and cans and  other recyclables. Challenges to improving waste minimization and recycling rates include having to re‐ educate an ever‐changing student population; developing a campus culture that embraces the “reduce,  reuse, recycle” principles that is consistent across campus; a waste minimization policy developed by the  State that does not allow for adjusting to meet the waste minimization and recycling needs that are unique  to a university setting.    The university’s main dining hall houses a food scrap digester to condense waste by removing large  quantities of liquid. However, the digested food waste is still sent to the landfill as there are no other means  by which the food waste can be transported to a composting facility or to nearby East Farm for potential use  as fertilizer. In addition, the nutrient content of the food waste may not be suitable for use as a fertilizer.    Ensuring that electronic and hazardous waste on campus is minimized presents an inherent challenge.  As a  research facility, an institute of higher learning, and a workplace, the presence of computers, CFL light bulbs,  chemical waste, and other hazardous materials is unavoidable. Therefore, developing a metric that  demonstrates the reduction or minimization of such materials is impractical. However, it is a necessary  measure to take steps to ensure that students and workers’ basic safety is protected and environmental  standards are met.      Opportunities:   Recycling conserves our natural resources, saves landfill space, conserves energy, and reduces water  pollution, air pollution and the green house gas emissions that cause global warming. Increasing recycling  and decreasing solid waste will prolong the life of the state's only landfill and decrease the university’s   

 

14


impact on the environment.  Recent data gathered for the state’s Department of Environmental  Management end of year report gives URI an overview of where its waste minimization and recycling  programs have been most effective. Using the data as a benchmark, the university has the opportunity to  continue to improve its recycling rate and must understand its important role in teaching students how the  implementation of simple actions can minimize our environmental impact.  Campus resources that are  unique to URI, such as extensive veterinary, agricultural and farming facilities, give the university the  opportunity to be the state’s leader in innovative waste minimization strategies.  Most importantly, URI has  a full team of campus experts, including the university’s recycling coordinator, Lands and Grounds director,  Campus Planning and Design staff, a sustainability officer, representatives from the College of the  Environment and Life Sciences, and the Outreach Center, all of whom must collaborate to create a  comprehensive waste and resource reduction strategy that benefits the entire campus, our natural world  and the economy.      Strategies:  1. Decrease solid waste tonnage by 5% each year  2. Increase cardboard recycling rate by 5% each year.  3. Increase mixed bottles and cans recycling by 5% each year.  4. Increase "clean metal" recycling rate by 10% each year.  5. Decrease "yard waste" on campus  6. Increase cumulative food service organics composting  7. Institute a construction waste policy/recycling plan that mitigates impacts of waste associated  with new construction and major renovations. Ensure that at least 50% of nonhazardous  construction and demolition debris are recycled and/or salvaged  8. Develop greater awareness of electronic waste and hazardous waste management programs,  and minimize presence of these materials on campus to the extent possible 

Facilities and Operations: Goal 3 Strengthen water conservation efforts and protect water quality     Challenges:   The campus geography presents a challenge in developing effective goals to strengthen water conservation  efforts and protect water quality. The water table (the level at which the soil and gravel are completely  saturated with water) is high at URI’s Kingston campus, and there are many non‐porous impermeable  surfaces used for parking that only intensify the problem of storm water run‐off.      Greenhouse gas emissions specifically associated with the pumping and treatment of water is difficult to  measure and monitor separately from overall GHG emissions on campus. It is also a challenge to develop  metrics and ensure that the university’s efforts to maintain and protect the local water ecosystem have  been effective.    Most important, programs must be developed to encourage campus‐wide behavior change so that water  conservation efforts are consistent across the student, staff, and faculty population.  A revolving student  population and extensive construction activity with different developers for each, makes ensuring   

 

15


stormwater management practices are consistent across all projects a challenge. Currently, there is no point  person on campus who can focus on water issues at URI.      Opportunities:  Since 2005, URI has implemented a number of water savings measures which include the installation of  reduced flow shower heads and aerators in the dorms and Athletic Center, increasing the percentage of  condensate return back to the steam plant. In addition, the Phase 6 portion of the Energy Savings Project  will include the installation of a water recirculation system to decrease the amount of water used in an  aquaculture research project by approximately 40 million gallons per year.     Behavioral change programs, such as the campaign to “Strive for Five” minute showers, have been   instituted for the past 3 years with the resident student population, and have been moderately   successful. Standardizing the programs would ensure that they become a part of the campus living  experience so that all students consistently learn the importance of water conservation and develop a  conservation ethic that is carried through their academic and post‐academic career.     Additionally, facilities operations staff has the opportunity to demonstrate conservation practices by  implementing alternative maintenance policies, serving as a model to the campus community. Behavior  change programs have recently been developed for the facilities operations staff, the university’s main  dining hall has implemented a tray‐less operation that helps reduce its water use, and Lands and Grounds  staff are mindful of planting drought‐tolerant plants. These maintenance and operations practices should be  widely touted as strategies to encourage water conservation and sustainable operations on campus, and  expanded to achieve greater results.      Strategies:    1. By 2015, achieve a 5% or larger reduction in total water consumption per weighted campus user  compared to a 2005 baseline.  2.  Continue to develop behavior change programs for water conservation and institute new  programs for students and for staff/faculty.  3.  Maximize available technologies and research innovative stormwater management plans that  mitigate stormwater runoff impacts of new construction and major renovation, addressing both  quantity and quality of stormwater runoff  4. Decrease the amount of potable or natural surface/subsurface water used for landscape irrigation 

Facilities and Operations: Goal 4 Develop and renovate campus buildings that exemplify leadership in sustainable and high‐performance, energy‐efficient construction   Challenges:   This goal is a challenge because the university currently does not have standardized design guidelines in  place. Instruction for the professional design of campus structures, regardless of size or project value, is   

 

16


needed to guide in the development and preparation of contract documents for construction and  renovation projects assigned by the university’s Capital Planning division. A guide is needed to ensure  quality design consistency across campus and, once instituted, will serve as the platform from which high  efficiency and performance levels will be measured.    Additionally, URI is comprised of 4 campuses across the state totaling over 315 buildings and nearly 4.5  million square feet of space. Many of the buildings, particularly at the Kingston campus, are extremely  outdated buildings that make extensive renovation to meet high efficiency standards impractical. In most  cases, new buildings would need to be designed which would increase the university’s carbon footprint.      Opportunities:  On August 22, 2005, Governor Donald L. Carcieri signed Executive Order 05‐14, which mandated that “the  design, construction, operation and maintenance of any new, substantially expanded or renovated public  building shall incorporate and meet the standards developed by the United States Green Building Council’s  Leadership in Energy and Environmental Design (LEED).  Each such public building shall endeavor to qualify  for certification at or above the LEED Silver level.”  In compliance with these regulations, URI has  constructed several buildings that are either certified or in the process of being certified, including Hope  Dining Hall, new residence halls, the Center for Biotechnology and Life Science and the Bay Campus’ Ocean  Sciences and Exploration Center.  Despite a recent revision of the Executive Order, which has lowered the  standard to LEED Certified, new buildings at URI that will be registered for LEED certification have already  reached the design stage where LEED Silver is the minimum standard. These buildings include a new  laboratory and education facility for the pharmacy department and for the chemistry department, and a  new residence hall—all at the Kingston campus. The development of design guidelines specific to high  performance campus buildings will help each of the campuses of URI stay on a consistent track to exceed  standards mandated by the state, and therefore serve as a model of exceptional design for the campus  community and the region.      Strategies:  1. Exceed ASHRAE standards for energy efficiency by at least 10%  2. Develop comprehensive design guidelines for campus projects to include sustainable design  and/or high performance features 

 

Facilities and Operations: Goal 5 Increase rate of purchasing "green" goods and services     Challenges:   State purchasing regulations currently do not emphasize the importance of purchasing goods and services  with long‐term environmental and related cost‐saving benefits. Campus procurement traditionally favors  lower priced bids; therefore, to purchase green products, the green product must also have the lowest  price, which may not always be the case. Currently, first costs for many products are higher than that of   

 

17


“less green” products, making the purchasing of green goods and services cost‐prohibitive.    While dining operations have been successful in sourcing local items, price points of organics have always  been, and continue to be, a challenge for the university. The university’s dining services are cost‐constrained  because of its auxiliary status and, therefore, the department must proceed with caution in establishing re‐ sale prices of goods that are affordable to a diverse population of students, faculty, and staff. Traditionally,  efforts have included securing food at competitive pricing to offset the fixed overhead costs of services (staff  labor and fringe costs). Nevertheless, new opportunities arise as the industry adopts these “greener goals”  which moves the university forward in its efforts to recover the high cost of organics.      Opportunities:  The university has the opportunity to become an educator for the campus community in helping staff and  faculty understand the importance of goods and services that have the least impact on the environment and  to therefore make conscientious decisions regarding green purchasing. These “green goods and services”  would take into consideration embodied and end‐use energy of products, support of the local economy, and  fossil fuel use for transportation of goods and services. Campus‐wide support of sustainability initiatives,  and an increased demand for green goods and services, will also help build the foundation for the  development of a green purchasing policy for the university that may even influence state purchasing  policies. Furthermore, green purchasing of goods and services provides an opportunity for the university to  have a role in building a sustainable economy (especially local) through support of companies that have a  strong commitment to sustainability.      Strategies:  1. Strive toward sustainable food sourcing and increase percentage of local (250‐mile radius)  agriculture/food items purchased for dining halls  2. Implement sustainable dining services operations that reduce energy, waste, and   greenhouse gas emissions  3.  Develop a proposal to educate and communicate the benefits of purchasing office and cleaning  products that are one or more of the following: energy efficient; manufactured locally; comprised of  low amounts of hazardous chemicals or chemical pollutants; and/or are recyclable or made with  recycled materials   

 

 

18


Curriculum and Research     Many of the country’s future leaders – politicians, educators, chief executive  officers, small business owners and homeowners – are educated and engaged  by institutions like the University of Rhode Island. As a higher education  Increase environmental institution, the University of Rhode Island must be confident that all students  literacy among all are prepared to boldly and successfully take on issues of global importance.   undergraduate students We have the opportunity, as well as the responsibility, to instill an ethic of  sustainability into each and every graduate.  By infusing education and  research with issues of sustainability, and by seizing on emerging federal  Increase research research funding priorities in sustainability, URI can make significant  opportunities that contributions to the knowledge economy, strengthen civic engagement and  incorporate links between contribute to the emerging green economy.    the local campus   community and global This focus area of the strategic plan emphasizes the integration of  sustainability issues sustainability principles and issues across the curriculum and into a wide range    of research agendas. Traditionally, structured learning approaches problem  solving as a tidy application of knowledge, when it is in fact often complex and  ‘messy’ and requires cross‐, trans‐, multi‐ or interdisciplinary perspectives.  While this is true of many contemporary disciplines, it is of particular  relevance in sustainability, which broadly transects the “Three E’s” of  environment, economics and social equity and analyzes how these different  dimensions of sustainability relate to and support each other in both theory  and practice.     Moreover, our students will have a great advantage in the workplace of the  future if they have a solid grounding in sustainability, given its implications for  transportation, energy, housing, agriculture, technology, human health and  environmental stability. Employers will be looking for students with the skills  to fuse together disparate components of sustainability in addressing complex global issues.       

Goals ①

 

 

19


Curriculum and Research: Goal 1 Increase environmental literacy among all undergraduate students

Challenges:   To ensure that students outside of the “traditional” environmental science programs are equally prepared  to address sustainability issues via cross‐disciplinary or multidisciplinary collaboration across the curriculum  is a significant challenge. The university must recognize the importance of ecological literacy, and its close  relationship to the Academic Plan, in order to secure the proper framework that will prioritize this endeavor.   Recently, a Sustainability Minor was created to offer students of any discipline the opportunity to make the  connection between sustainability and his or her academic major. However, there is little campus‐wide  support for the minor and enrollment has not reached the numbers hoped. Additionally, a majority of  faculty members have neither the tools and resources, nor the incentive, to modify existing syllabi and  curricula in order to effectively and consistently teach sustainability via an interdisciplinary approach.      Opportunities:  URI is known for its robust curriculum in the natural sciences, environmental and natural resource  economics, oceanography, ocean engineering and marine affairs.  The Coastal Institute IGERT Project (CIIP)  has just completed its work of training 23 PhD students in an integrated, multi‐disciplinary Ph.D. curriculum  to enrich the education of students who show potential for leadership in solving environmental problems in  coastal ecosystems.  The lessons learned from the CIIP are now being applied in the Master of  Environmental Science and Management (MESM), which is an interdisciplinary, interdepartmental, Masters  Degree program designed for students who are seeking professional environmental positions in areas other  than research. A new program has been developed at URI that merges the Master of Business  Administration program with a Master of Oceanography (MBA–MO).  The 16‐month MBA–MO degree, The  Blue MBA, provides tomorrow’s leaders with the knowledge and skills they need to develop business models  to ensure an environmentally sustainable world for future generations. Collectively these programs may  serve as a model for cultivating interdisciplinarity as a process of learning.   This shift is both possible and  essential to the education of engaged citizens and leaders who are capable of analyzing, evaluating, and  synthesizing information from multiple sources in order to render reasoned decisions.    Additionally, experiential learning has long been a priority at the University of Rhode Island. Students have  unique opportunities to participate in fellowships in a variety of interdisciplinary studies.  The development  of a co‐curricular transcript, to complement the formal student record in the more traditional classroom  setting, would capture the many activities that enhance and complete student learning. Considerable  learning occurs through non‐credit experiences ranging from philanthropic efforts by student organizations  to club activities, from non‐credit internships or paid employment in an academically related field to travel  in an eco‐tourism setting and volunteer work for NGOs or agencies. These experiences should be recognized  in a co‐curricular transcript, as they serve to broaden a student’s grasp of not only the basic principles of a  given discipline but also the broader connectivity between and among disciplines and among the university  and the civic, economic, and political institutions of the larger society.    If the university is to increase the focus in campus‐wide ecological literacy, it must offer its faculty the tools  and resources to effectively integrate sustainability issues into the curricula of any discipline. The  development of programs that specifically support this endeavor, with formal endorsement by the Provost,  will be imperative.    Some recent curricular developments show promise that sustainability can be infused into the curriculum    

 

20


from the freshmen level on.  The Grand Challenges (or Grand Conversations) initiative is designed to expose  freshmen to significant global problems in a coordinated learning context where they also apply  communication and writing skills to these problems.   A substantial number of topics have a sustainability  focus which reaches across the 3 E’s of environment, economics, and social equity.      Also, the reorganization of the General Education curriculum is expected to allow for ‘Conversations’ which  stretch across the four year college experience, with an emphasis not only on knowledge and skills, but also  civic engagement and interdisciplinary learning.  While the new Gen Ed curriculum is still under  construction, there is an opportunity to place an emphasis on complex issues related to sustainability. 

Strategies:   1. Provide students with sustainability learning experiences outside the formal curriculum  2. Increase number of students enrolled in Sustainability minor  3. Increase opportunities for students to participate in experiential learning activities that teach  sustainability and global citizenship  4. Develop plan to create required sustainability‐themed courses taken by all undergraduate  students throughout their academic career (i.e. general course at 100 through 400 level )  5. Develop curriculum change programs around sustainability for faculty  6. Develop formal education experiences to engage first‐year and transfer students in awareness of  sustainability learning and practices as a principle of membership in the URI community and global  citizenry (see also Community Culture Goal 1, Strategy 4.)       

Curriculum and Research: Goal 2 Increase research opportunities that incorporate links between the local campus community and global sustainability issues     Challenges:   This goal is a challenge because the majority of undergraduate students have not had the opportunity to  participate in a complex research endeavor.  This is in part due to the limited skill level at their career stage.   More importantly, interdisciplinary learning is a challenge, and research participation across disciplines is  even more challenging.  This shift requires a tremendous attitude change both on the part of the  teacher/researchers as well as the students.  It also necessitates greater flexibility regarding the curriculum  and new assessment principles as well as the recognition that interdisciplinary learning takes more than one  faculty member for every class taught.      Opportunities:  The university receives over $90 million annually for research, including $78 million in federal funding.  URI  researchers strive to be at the forefront of national and international research and development, especially  in the fields of energy, sustainability and the environment.  By demonstrating sustainability research as   an institutional priority, the university will have the opportunity to attract new researchers, encourage      

 

21


continued and broader research in topics of sustainability, expose students to the opportunity to participate  in sustainability research, and possibly secure additional research grants to support its sustainability  research agenda.    Several existing initiatives at URI could provide opportunities to extend sustainability research.  The Office of  the Vice President for Research & Economic Development has in the past supported start‐up grants for new  research initiatives.  The University of Rhode Island Transportation Center (URITC), which focuses on  research pertaining to sustainable transportation systems, also provides a unique opportunity to further  graduate and undergraduate sustainability research. Both of these funding mechanisms should be broadly  defined to encourage widespread participation by faculty from diverse disciplines.        Strategies:   1. Support students and faculty members in sustainability research at all stages of the research  process from conceptualization through execution and publication via the creation of support  mechanisms specific to sustainability research  2. Increase the percentage of faculty members engaged in sustainability research by tapping into  research funding internally from the Office of the Vice President for Research & Economic  Development and the URITC, and externally to address emerging national funding priorities in  sustainability  3. Acknowledge and reward interdisciplinary, trans‐disciplinary, and multi‐disciplinary research  during faculty promotion and tenure decisions.   

 

 

22


Community Culture and Outreach

Goals ①

    Sustainability is a philosophy and mode of thought that transcends the  environmental movement and touches every part of society. Sustainability  includes natural resources conservation and energy efficiency, and  Engage and support characterizes the quality of places and interactions where we live, study and  the campus as a living work. The shift toward sustainability at URI encompasses the convergence of  laboratory for the “Three E’s” of a stable environment and economy, and social equity, and  sustainability that our quality of life hangs in the balance of these three main tenets. Our goal at  demonstrates best URI is to ensure that everyone on campus develops, as a community,  practices and principles to knowledge and values within a culture of appreciation for this delicate balance.  the surrounding   community The University of Rhode Island can contribute to the community culture of  sustainability by harnessing its financial and academic resources to address  community needs. As a Land, Sea, and Urban Grant university, URI has long‐ Raise awareness and established  programs available to RI community leaders, businesses and the  provide ongoing support general public that offer  the knowledge and tools to create and then  for the university implement sustainability programs that best serve their community. This type  community’s current of prominence enables URI to advocate for sustainability outside the campus  programs to work boundary, and increase its reputation as an institutional resource for  collaboratively off‐campus with local municipalities, sustainability practices and principles.    private entities and citizen   groups outside of campus Universities serve an important role in society as sources of innovation and    drivers of economic development.  Community service – serving as a mentor to  disadvantaged youth, conducting community clean‐ups, or volunteering at a  food bank – is one way students, alumni, faculty, and staff can make tangible  contributions.  Volunteer opportunities for all campus members, and the sense  of compassion that community service helps develop, are fundamental to  achieving sustainability.  A class of landscape architecture design students may  develop a vision for sustainable development in an institution or municipality;  a business class may write a sustainability plan for a local company; or a team of Energy Fellows may design  a net zero building for a school system.  For students, such in‐depth community engagement can enhance  the development of leadership and professional skills while deepening their understandings of practical,  real‐world problems. As students work with communities, they learn of the interconnectedness between the  classroom, the environment and its systems and the economic, environmental and cultural needs that must  be a part of the solution.  Through education and real world experience, graduating students will provide a  skilled workforce with the values, knowledge, and drive necessary for building a sustainable future. Student  Involvement in projects such as these can be transformational, often leading to a deep commitment to the  community and producing the type of well‐trained and motivated work force we will need to build the RI  Knowledge Economy.     The goals of the Community Culture and Outreach group focus on reaching beyond the walls of academics  and research by developing a culture of sustainability that engages each and every member of the campus  community, and inspires them to connect and form meaningful relationships with the local community.

 

 

23


Community Culture and Outreach: Goal 1 Engage and support the campus as a living laboratory for sustainability that demonstrates best practices and principles to the surrounding community     Challenges:   The primary challenge of this goal is in transcending the ‘first cost’ economic constraints that impede the  identification and implementation of best sustainable practices.  Sustainable practices are typically more  expensive in the short‐term but are less expensive in the long‐term, and URI can serve as a community  model for sustainable thinking by applying business and economic expertise to the development of  sustainable funding mechanisms. The development of an integrated system to serve as practical guiding  principles necessary to engage the community must be a priority.    Additionally, this goal is a challenge because of the diverse population that comprises the university  community. The methods by which we engage and support staff, faculty, students and the local community  alike must be consistent yet, at the same time, effective in addressing the unique needs of each in such a  way that everyone develops a strong sense of place and becomes equally invested in maintaining a campus  community of sustainable practices and principles.      Opportunities:  The university has an opportunity to develop a community culture across all campus sectors that  encompasses the university’s unique sense of place.  Through a multitude of demonstration projects with  clear and accessible information on their impact, URI’s campuses can serve as living laboratories for  sustainability practices and principles showing how the convergence of the environment, economy, and  social equity issues plays an integral role in day‐to‐day campus operations and thought processes.      Strategies:   1. Identify and showcase current campus initiatives and built projects to the university and to our  community partners as qualitative and quantitative contributions to the campus sustainability  mission  2. Ensure sustainability principles are integrated into the current campus master plan  3. Increase ecological literacy among staff and faculty    4. Develop community engagement strategies and student housing opportunities that encourage  students’ contribution to creating a living laboratory for sustainability on campus  5. Seek opportunities to incorporate the mission of campus sustainability ideals and principles at all  campuses:  main campus, Alton Jones campus, Bay campus, and Providence campus                   

 

24


Community Culture and Outreach: Goal 2 Raise awareness, develop new programs, and provide ongoing support for the university community’s current programs to work collaboratively off‐campus with local municipalities, private entities and citizen groups.     Challenges:   This goal is a challenge because of competing demands for time and financial resources. It is often difficult  to coordinate a range of efforts while organizing others when there is no time to be forward‐thinking; no  credit given for off campus roles; and outreach is not acknowledged as a university mission.      Opportunities:  Work related to achieving this goal will help strengthen URI’s role as an institution that gives back to the  community through community service, engagement and partnerships. This will be an opportunity to  demonstrate that URI is an institutional source of innovation and driver of local economic development  through collaborations with other agencies, companies and community groups.  The university can  and  must showcase how a diverse range of sustainability projects not only do not compromise but, in fact,   improve the state’s and region’s potential for economic and community development. Data that results  from research and implementation efforts of the university can be used to deliver new local, regional and  national incentives and policies for sustainable development that engage communities from individuals to  institutions, as well as drive the broader sustainability agendas and beliefs of our nation.        Strategies:  1. Identify current initiatives where partnerships off‐campus have been formed and present to  community as qualitative and quantitative contributions to the campus sustainability mission  2. Develop additional/strengthen partnerships with local and small businesses; increase institutional  engagement in guiding franchisees that operate on campus toward sustainability and recruit alumni  involvement in all aspects of new initiatives.  3. Increase the number of continuing education programs at the Providence campus that focus on  sustainability  4. Provide for the community ongoing training in sustainable horticulture, agriculture, energy, and  water conservation/quality  5. Create opportunities for staff and faculty to engage with the local community via volunteer and  philanthropic initiatives    

 

 

25


Communication

       

Goals ①

      Equally important as developing campus initiatives that promote sustainability  Expand the discourse as a lifestyle, is effectively communicating the benefits of these initiatives. URI  on campus, in the local programs related to sustainability often run for months, even years, without  community, and across the much awareness or acknowledgement by the larger university community.   nation, on issues related to These missed opportunities slow the adoption of sustainable practices and  sustainability deny the university the ‘green’ reputation it rightfully deserves.    However, simply raising awareness does not bring sustainable practices and  Increase public principles to life. To guide the campus community toward adopting  sustainability as a lifestyle, students, staff, faculty and even the local  recognition of URI as a leader in sustainability community must be inspired to actually change their behavior. Bringing change    through communication that is moving, personal and practical (i.e. making  sustainability lifestyles the “cool” thing on campus), combined with good  policies and a solid infrastructure, enable people to make healthy and  informed choices.    Numerous vehicles are available for communicating about sustainability  initiatives to the campus community and beyond, and all should be used to  reinforce appropriate messages to targeted audiences. Communicating with  internal audiences generates buzz and enthusiasm for the activities and  initiatives on campus, while spreading the word to external audiences helps to  build the university’s reputation as a leader in sustainable practices. All work  together to build pride among those with ties to URI.    The goals related to effectively communicating campus sustainability focus on  ways to improve how the university organizes its lines of internal communication, as well as how we might  increase public recognition of URI as a leader in sustainability practices and principles.        

 

 

 

26


Communication: Goal 1 Expand the discourse on campus, in the local community, and across the nation, on issues related to sustainability     Challenges:   Many of the university’s successful sustainability resources, programs and achievements are not  acknowledged as such, either as a result of units not reporting these accomplishments, or because of a lack  of resources with which to effectively publicize programs and achievements. One challenge to ensuring that  all campus news related to sustainability is shared and celebrated, is in teaching the university community to  view their work through the lens of sustainability so that they are able to recognize its relevancy to the  campus sustainability movement.  A second challenge related to the first is in defining sustainability and  providing the framework by which the community measures its accomplishments. Without a clear definition  that is embraced by the entire university, the crafting and communication of URI’s message and objectives  for campus sustainability is difficult.        Opportunities:  The university has a number of accomplishments and initiatives related to sustainability and the  environment. Engagement in sustainability principles is fueled by effectively articulating the challenges  faced by this campus, as well as the opportunities available to help address them. The development of a  communications and marketing plan that brings awareness of sustainability issues will aid in strategically  organizing methods to communicate sustainability issues in a more compelling way.     Additionally, the goal of promoting URI sustainability efforts to the public will help build a culture of  environmental sustainability on campus. Spreading the word to external audiences helps to build the  university’s reputation as a leader in sustainable practices while also building pride among those with ties to  URI.      Strategies:  1. Create and maintain the URI Campus Sustainability website with up‐to‐date content  2. Provide forums for open discussion about sustainability via online social networks  3. Use available outlets for off‐campus communication about programs and initiatives in  sustainability (e.g. inAdvance for alumni, local radio/television, non‐profits and member association  like AASHE)  

 

 

27


Communication: Goal 2 Increase public recognition of URI as a leader in sustainability 

 

    Challenges:  In building URI’s image as a leader in campus sustainability initiatives, the university is among the vast  number of institutions striving for the same kind of recognition.  Therefore, the challenge in   accomplishing public recognition of URI as a source of relevant and timely information is in distinguishing  itself from the other institutions as an innovator, rather than one that follows trends.  Additionally,  achieving campus sustainability is an effort in which most colleges and universities across the nation are  investing a significant amount of time and money.  The bold initiatives that are most likely to raise the  university’s sustainability profile beyond the local communities are expensive, and given the current budget  situation and institutional priorities, it is not likely that these initiatives will be undertaken in the near term.      Opportunities:  While several universities and colleges are working on solidifying their institute’s reputation as a leader in  sustainability, URI is fortunate to have a number of important resources and programs related to  sustainability that are unique to the university. As both a land‐grant and sea‐grant university, URI has many  academic programs that house some of the nation’s most renowned resources. The Graduate School of  Oceanography, the Blue MBA, the Coastal Fellows program, and the Energy Fellows program are just a few  examples of these unique programs.  URI also offers many programs and provides access to information that  helps strengthen its ties to the local community such as the Sustainable Seafood Initiative, the statewide  Master Gardener outreach educational program, and the Environmental Education and Conference Center  at the W. Alton Jones Campus. These resources provide an extensive knowledge base of sustainability  issues, and have the potential to leverage URI’s image as a leader in campus sustainability initiatives that are  unlike those established at its peer institutions.      Strategies:  1. Identify and celebrate sustainability initiatives and programs that are already in progress/have  been accomplished   2. Build visibility for the President’s Council on Sustainability  3. Market sustainability office resources and programs to strengthen URI’s image as a green campus  and effectively communicate URI’s commitment to sustainability  

 

 

28


Tracking and Reporting     Each Working Group will meet on a regular basis to discuss action items, provide updates on progress and  formulate recommendations for fine‐tuning goals and strategies.  As this is URI’s first strategic plan for  campus sustainability, Working Groups will continue the discovery process by developing sustainability  benchmarks, indicator metrics, as well as a strategy for how these metrics will be recorded. The strategic  plan “worksheets” (provided in the Appendix) serve as a preliminary roadmap for how each Working Group  moves forward in implementation.    A bi‐annual report will be generated to summarize strategic plan achievements and develop the framework  for the next iteration of the Strategic Plan for Campus Sustainability. Members of the President’s Council on  Sustainability will monitor and evaluate the planning activities and status of implementation of the plan,  identify strategic issues and goals, and ensure that the University is following the direction established  during strategic planning for campus sustainability.         

 

 

29


Appendix A: Transportation Action Plan   Goal #1: Decrease GHG emissions of URI's fleet vehicles by 3k MTCO2e by the year 2015 Strategy

Intent

G1.S1. Transition to a B10 (10%  Act on recommendation in Climate  biodiesel) ultra‐low sulfur diesel fuel  Action Plan; mitigate carbon  for URI’s fleet vehicles emissions and pollution from diesel  fuel; move toward achieving lifetime  reductions of ~93k MTCO2e 

G1.S2. Increase the number of  university fleet vehicles with higher‐ than‐average fuel efficiency/uses  cleaner fuels; decrease overall  number of fleet vehicles

Act on recommendation in Climate  Action Plan; mitigate carbon  emissions and pollution from diesel  fuel; move toward achieving lifetime  reductions of ~93k MTCO2e 

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

G1.S1.A1. Provide guidelines and resources to staff so  G1.S1.A1. MGarcia; WLucht that alternative fuels purchasing can be viewed as  the preferred fuel source that aligns with institution‐ wide acceptance of sustainability principles

Timeline G1.S1.A1. Fall 2015

G1.S2.A1. Inventory current university fleet of  G1.S2.A1. WLucht G1.S2.A1. Fall 2012 vehicles G1.S2.A2. WLucht; BDrapeau G1.S2.A2. Spring 2013 G1.S2.A2. Develop plan that will encourage purchase  G1.S2.A3. WLucht; RSholly G1.S2.A3. Fall 2014 and use of light duty university fleet vehicles, and  discourage purchase of additional fleet vehicles G1.S2.A3. Ensure fueling infrastructure, including  CNG stations, plug‐in stations, etc. is in place and  incorporated into design plans for future parking  upgrades

  Goal #2:  Significantly reduce the number of single‐occupancy vehicle (SOV) trips taken by students, staff, and faculty to/from campus  Strategy

Intent

G2.S1. Establish baseline for SOV  commuting to/from campus

Based on data collected in 2009 for  G2.S1.A1. Develop a survey to assess updated  G2.S1.A1. All baseline data for number of SOV trips; aim for 7%  the Climate Action Plan, GHG  G2.S1.A2. All emissions from commuting on  G2.S1.A3. All reduction (See also G3.S3.)  campus accounts for ~28% of URI's  G2.S1.A2. Determine method by which survey will be  total emissions. By significantly  distributed on a regular basis; ensure method of data  reducing the number of SOV trips,  collection is consistent year‐to‐year URI can move toward achieving  G2.S1.A3. Determine if 7% reduction of all SOV trips is  lifetime reductions of ~100k MTCO2e.  a realistic goal; If not, determine new target number Over the past few years, there have  been surveys of commuter behavior  that have concluded that  approximately 90% of the total  number of student, staff, and faculty  vehicles trips to/from campus are  single‐occupancy vehicle trips.

Action Items for Implementation

Act on recommendation in Climate  G2.S2.A1.  Establish baseline of ridership on RIPTA  and develop marketing plan for RIPTA awareness to  Action Plan; implementation of  innovative solutions that advocate  increase ridership; share baseline data with URI TC  for alternative transportation options  (also see  G2.S2.A4.) and discourage SOV travel. Mitigation  G2.S2.A2.  Collaborate with RIPTA staff in making  buses more convenient and easy to use; study  strategies assume:  marketing of  geographic distribution of off campus students and  current alternative transportation  options + increase in RIPTA ridership  staff/faculty to recommend route changes/addition  = approx 7% of SOV trips eliminated.  to RIPTA, review class schedules to recommend  service schedule adjustments, implement GPS  tracking of buses, etc. G2.S2.A3. Develop more accessible RIPTA ticket  purchasing process (online or using Ram  Card/student ID), G2.S3. Encourage bicycle commuting  Decrease the perception that  G2.S3.A1. Participate in O’Neill bike path extension  vehicles are needed to move around  project and ensure that on‐campus bike path/parking  campus, and contribute to creating a  development is in sync with O'Neil progression G2.S3.A2.  Install bicycle racks currently held in  better sense of community by  encouraging personal interaction and  storage in high demand areas on campus (Note that  developing an appreciation of active  "self‐healing concrete" research team or URITC  summer academy students may be interested in  lifestyles. using this as a learning opportunity / laboratory  study. Also, see G4.S2.A4.) G2.S2. Increase RIPTA ridership

Responsible Party/Parties

Timeline G2.S1.A1. Fall 2012 G2.S1.A2. Fall 2012 G2.S1.A3. Fall 2012

G2.S2.A1.  NMundorf;  RSholly G2.S2.A2.  NMundorf;  MGarcia G2.S2.A3.  BDrapeau;  MGarcia

G2.S2.A1.  Fall 2012 G2.S2.A2.  Fall 2012 G2.S2.A3.  Spring 2013

G2.S3.A1. MGarcia G2.S3.A2. BDrapeau

G2.S3.A1. Implemented and  ongoing G2.S3.A2. Fall 2012

     

 

30


Goal #2:  Significantly reduce the number of single‐occupancy vehicle (SOV) trips taken by students, staff, and faculty to/from campus  (continued from previous page) Strategy

Intent

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

G2.S4. Enhance "walkability" of  campus community

Decrease the perception that  G2.S4.A1. Work with URI Landscape Architect to  G2.S4.A1. MGarcia vehicles are needed to move around  create attractive outdoor spaces G2.S4.A2. MGarcia; DRosen;  campus, and contribute to creating a  G2.S4.A2. Create outdoor educational signage that  RSholly better sense of community by  teach the community about how SOV commuting  encouraging personal interaction and  significantlly contributes to campus GHG emissions developing an appreciation of active  lifestyles. G2.S5. Develop a priority parking and  Increase public recognition of URI as a  G2.S5.A1. Work with URI Parking Services to assess  G2.S5.A1. MGarcia;  carpool program for staff/faculty, and  leader in promoting modes of  the feasibility of a HOV/carpool lot and/or priority  BDrapeau for students transportation that decrease or  parking for fuel‐efficient vehicles G2.S5.A2. MGarcia;  eliminate the need for fossil fuel use  G2.S5.A2. Support the Student Senate in maintaining  BDrapeau and encourage active lifestyles.  the car‐share program Provide incentives for the use of  alternative transportation and/or  high‐occupancy vehicle travel  (including motorcycles). G2.S6. Promote established programs  Create then subsequently better  G2.S6.A1. Develop printed materials for inclusion in  G2.S6.A1. MGarcia to campus community as alternative  demonstrate demand and provide  orientation packets G2.S6.A2. MGarcia transportation options that support  basis for increasing options for the  G2.S6.A2. Provide printed materials to campus tour  G2.S6.A3. MGarcia sustainability mission/GHG reducion  campus community leaders G2.S6.A4. MGarcia goals G2.S6.A3. Ensure information is included in university  marketing/admissions materials G2.S6.A4. Integrate into campus events such as Earth  Day, MU booths /screen monitor at info desk

Timeline G2.S4.A1. Implemented and  ongoing G2.S4.A2. Spring 2013

G2.S5.A1. Fall 2012 G2.S5.A2. Implemented and  ongoing

G2.S6.A1. Implemented and  ongoing G2.S6.A2. Fall 2012 G2.S6.A3. Fall 2013 G2.S6.A4. Implemented and  ongoing

Goal #3: Expand and encourage transportation and alternative fuels research Strategy

Intent

G3.S1. Increase visibility and public  awareness of URI's work in  transportation and alternative fuels  research

Increase public recognition of URI as a  G3.S1.A1. Dissemination of material; work with URI  G3.S1.A1. DRosen; WLucht leader in sustainability research for  Communications in issuing press releases targeted  G3.S1.A2. MGarcia transportation issues toward trade publications G3.S1.A3. DRosen; WLucht i.e. URI Transportation Center, Energy  G3.S1.A2.  Integrate into campus events such as Earth  Center, and Ocean State Clean Cities  Day, MU booths /screen monitor at info desk Coalition G3.S1.A3.  Enable public access to alternative  transportation resources (i.e. CNG station, plug‐in  stations, etc.)

G3.S1.A1. Spring 2013 G3.S1.A2. Spring 2013 G3.S1.A3. Fall 2014

G3.S2. Encourage and expand  research projects related to  transportation sustainability

Develop plan for increasing  knowledge base of cutting‐edge  transportation research issues;

G3.S2.A1. Develop and distribute comprehensive list  G3.S2.A1. DRosen; WLucht;  RSholly of grant opportunities for research related to  G3.S2.A2. BDrapeau transportation sustainability G3.S2.A3. All G3.S2.A2. Assess feasibility of establishing a  G3.S2.A4. All "transportation fellows" program funded by URITC  and URI Parking Services G3.S2.A3. Explore funding strategies through  developing and establishing partnerships (e.g. DOT,  RIPTA, campus units, etc) G3.S2.A4. Develop opportunities to showcase and/or  implement research projects on campus; encourage  the use of campus as a living laboratory for  transporation sustainability projects Develop knowledge base of campus  G3.S3.A1.  Conduct a transportation demand  G3.S3.A1.  DRosen;  transportation issues to help  management study to assess additional opportunities  BDrapeau continually reassess strategic plan  for improvement of parking and transportation  G3.S3.A2.  DRosen;  implementation effectiveness options on campus NMundorf; RSholly G3.S3.A2.  Establish baseline of carpool and bicycle  G3.S3.A3.  DRosen; RSholly G3.S3.A4.  DRosen; RSholly;  commuters NMundorf G3.S3.A3.  Establish baseline of "walkability" on  G3.S3.A5.  DRosen; RSholly campus G3.S3.A4.  Establish baseline of ridership on RIPTA   G3.S3.A6.  MGarcia G3.S3.A7.  DRosen;  (also see G2.S1.A1.) G3.S3.A5.  Establish baseline of SOV travel (commute  NMundorf; MGarcia to/from campus) G3.S3.A6.  Work with URI travel agency to develop  baseline for staff/faculty air travel; investigate  possibility of establishing a carbon‐offset program for  air travel G3.S3.A7.  Institutionalize annual commuter survey  process

G3.S2.A1. Fall 2012 G3.S2.A2. Fall 2012 G3.S2.A3. Spring 2012 G3.S2.A4. Spring 2013

G3.S3. Develop comprehensive  annual survey of URI commuter  behavior/travel

 

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

Timeline

G3.S3.A1.  Spring 2012 G3.S3.A2.  Fall 2012 G3.S3.A3.  Fall 2012 G2.S3.A4.  Spring 2012 G2.S3.A5.  Spring 2012 G2.S3.A6.  Spring 2013 G2.S3.A7.  Fall 2012

 

31


Appendix B: Facilities/Operations Action Plan Goal #1: Decrease GHG emissions directly related to campus operations by at least 4,500 MTCO2e  Strategy

Intent

G1.S1. Move forward with Option A  of NORESCO Project 7 

Act on recommendation in Climate  G1.S1.A1. Finalize project terms and obtain letter to  G1.S1.A1. DLamb; AAlcusky G1.S1.A2. DLamb; AAlcusky proceed Action Plan; NORESCO Proj 7 Op A  presents a variety of energy saving  G1.S1.A2. Document and track projects projects that would help move URI  toward achieving lifetime reductions  of ~48k MTCO2e 

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

G1.S2. Develop a computer monitor  and desktop policy that encourages  shut‐down for at least 10 hours per  night

Act on recommendation in Climate  Action Plan; turning a computer  monitor from its nightly “stand‐by”  mode to “off” can save 4 watts per  computer per hour and 100 watts per  hour when the desktop itself is off;  help URI move toward achieving  lifetime reductions of ~6.5k MTCO2e 

G1.S2.A1. Perform an initial assessment to determine  G1.S2.A1. MGarcia;KDiSanto G1.S2.A1. Spring 2012 a baseline to include number of computers and labs,  G1.S2.A2. MGarcia;KDiSanto G1.S2.A2. Fall 2011 G1.S2.A3. MGarcia; KDiSanto G1.S2.A3. Fall 2012 general lab protocols (e.g. schedule of system  updates, training for lab monitors, etc.) G1.S2.A2. Connect with campus IT support staff,  campus computer lab staff, help desk staff, and  encourage group collaboaration G1.S2.A3. Develop shut‐down policy to be distributed  to campus staff and faculty; implement one  department/unit/building at a time

Act on recommendation in Climate  G1.S3.A1. Develop proposal to include in NORESCO  G1.S3.A1. DLamb; AAlcusky G1.S3.A2. MGarcia;  Action Plan; Individual meters would  Project 7 (see G1.S1) NORESCO help URI to decrease energy use  G1.S3.A2. Create programs that engage building  occupants and increase awareness of energy use and  because of a meter's ability to  conservation identify the most inefficient  buildings, monitor real‐time  consumption on energy dashboards,  show savings from building‐specific  improvements and have the ability to  detect signs of system failures; move  toward achieving lifetime reductions  of ~6k MTCO2e G1.S4. Adjust building interior  Act on recommendation in Climate  G1.S4.A1. Assess which buildings on campus currently  G1.S4.A1. DLamb; AAlcusky G1.S4.A2. DLamb; AAlcusky temperature set‐points so that the  Action Plan; assumes an average of  have adjusted temperature set‐points G1.S4.A3. AAlcusky;  G1.S4.A2. Include with NORESCO Project 7 to  winter season temperature range is  3% energy savings for every 1°F  MGarcia; NORESCO change would help URI  move toward  establish policy, protocol (see G1.S1.) decreased to 64‐70°F  (unoccupied/occupied), and summer  achieving lifetime reductions of 1k  G1.S4.A3. Develop educational materials for building  occupants that have occupant‐controlled thermostats  MTCO2e season temperature range is  increased to 73‐78°F G1.S5.A1. MGarcia G1.S5. Consolidate use of academic  Act on recommendation in Climate  G1.S5.A1.  Connect with Ken Sission, Enrollment  Services; Ryan Carillo, Space Planner; and Doug  buildings during summer season to  Action Plan; by consolidating  underutilized buildings, it is possible  Michael, Facilities; to assess feasibility and develop  conserve energy by reducing or  consolidation plan that 9 buildings could require just  eliminating the partial use of  25% of the original electrical  buildings consumption for 27 buildings;  assumed that a building using 25% of  power would be enough to power  security lights and maintain a higher  cooling range; move toward  reductions of ~1k MTCO2e

G1.S3. Install real time energy  monitors and develop plan to reduce  the building's electrical consumption  by 5‐15%

G1.S6.A1. MMcCullough G1.S6. Install VendingMisers in 75  Act on recommendation in Climate  G1.S6.A1. Review Pepsi contract to ensure energy  G1.S6.A2. MMcCullough misers are included with machines vending machines and SnackMisers in  Action Plan; Average vending  machine can consume 3,000‐4,000  G1.S6.A2. Consult with Peyton regarding contracts for  53 snack machines. kWh per year. Motion and/or thermal  snack machines; request energy misers installation sensors (Misers) shut down light and  compressor in machine when not in  use; move toward achieving lifetime  reductions of 2k MTCO2e

 

 

Timeline G1.S1.A1. Spring 2013 G1.S1.A2. Fall 2014

G1.S3.A1. Fall 2012 G1.S3.A2. Fall 2012

G1.S4.A1. Implemented and  ongoing G1.S4.A2. Fall 2012 G1.S4.A3. Fall 2012

G1.S5.A1. Implemented and  ongoing

G1.S6.A1. Spring 2014 G1.6.A2. Spring 2014

 

32


Goal #1: Decrease GHG emissions directly related to campus operations by at least 4,500 MTCO2e (continued from previous page) Strategy

Intent

Action Items for Implementation

G1.S7. Develop long‐term plan for  installation and use of alternative  energy sources; encourage  installation as an opportunity for  teaching and research

Act on recommendation in Climate  G1.S7.A1.  Document wind turbine project efforts  Action Plan; move toward achieving  with GSA lifetime reductions of 1k MTCO2e G1.S7.A2. Finalize contract with NORESCO to conduct  CHP feasibility study G1.S7.A3. Document energy modeling for chemistry  bldg and Hillside residence projects G1.S7.A4. Work with energy consulting companies to  conduct study of additional context‐sensitive  alternative/renewable energy projects G1.S8.A1.  Develop and institute one student  G1.S8. Work with NORESCO on  Staff, faculty, students on campus  behavior change programs for energy  must be educated on importance of  behavior change program (example: EcoReps, Green  Champions, etc) conservation and institute new  energy conservation and energy  G1.S8.A2. Develop and institute one staff/faculty  programs for students and new  efficiency in order for mechanical  behavior change programs (example: Green Office  programs for staff/faculty programs and other  program) facilities/operations projects to  succeed.

Responsible Party/Parties

Timeline

G1.S7.A1. MGarcia G1.S7.A2. DLamb G1.S7.A3. TFrisbie‐Fulton G1.S7.A4. DLamb; TFrisbie‐ Fulton

G1.S7.A1. Implemented and  ongoing G1.S7.A2. Fall 2012 G1.S7.A3. Implemented and  ngoing G1.S7.A4. Fall 2012

G1.S8.A1. MGarcia; AAlcusky G1.S8.A1. Fall 2012 G1.S8.A2. All G1.S8.A2. Fall 2012

  Goal #2: Increase waste diversion and recycling rate at Kingston campus by at least 50% over 5 years Strategy

Intent

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

G2.S1. Decrease solid waste tonnage  The University disposed of 1017 tons  G2.S1.A1 Educate students via freshman  orientation  G2.S1.A1 M.Brennan by 5% each year of trash in 2010. Decrease amount of  sessions and URI 101 classes.  Educate custodians via  G2.S1.A2 M.Brennan staff training sessions, and faculty via URI Informed,  G2.S1.A3 M.Brennan solid waste sent to the  central  orientation programs, or similar means. landfill, threby increasing the  G2.S1.A2 Direct laborers and adjust their schedules so  landspan of the landfill.  that litter clean‐up is consistent and more broadly  covered G2.S1.A3 Divert solid waste destined for disposal in a  municipal waste landfill or incinerator by donating, re‐ selling, or reusing via the Rhody Ram Yard Sale (end  of year move‐out sale, and office supply/furniture  exchange program) G2.S2.A1 M.Brennan G2.S2. Increase cardboard recycling  The University recycled 260 Tons of  G2.S2.A1 Work with building managers in larger  cardboard in 2010.  Increasing  buildings to consider cardboard compactors.  Central  rate by 5% each year. recycling and subseqently decreasing  warehouse and DSDC are ideal locations for  compactors.   solid waste will prolong the life of  the state's only landfill and decrease  the impact on the environment.   G2.S3. Increase mixed bottles and  cans recycling by 5% each year.

G2.S4. Increase "clean metal"  recycling rate by 10% each year.

G2.S5. Decrease "yard waste" on  campus

G2.S6. Increase cumulative Food  Service Organics composting 

   

2010 data shows 68 tons of bottles  and cans were recycled at URI.  Instead of using virgin materials that  require greater energy expenditures  to transform into their final forms,  recycling old materials utilize only  about half of the energy.  Recycling  aluminum saves on 90 percent of  costs necessary to make aluminum  from scratch In 2010 the Universtiy disposed of 32  tons of scrap metal, and only a small  percentage (.08% or 2.7 tons) was   deemed as "clean" and elgible for  rebate.   The University sent 60 tons of yard  waste to the landfill last year.   Develop programs to reduce this  amount, and repurpose this material.

G2.S3.A1 Work with athletics to improve recycling at  G2.S3.A1 M.Brennan outdoor sporting events (summer camps, football  G2.S3.A2 M.Brennan;  games, tailgating areas, etc.)   McCullough G2.S3.A2 Evaluate effectiveness of reverse‐vending  machine program

G2.S4.A1 Work with Maintenance + Repair and Lands  G2.S4.A1 M.Brennan + Grounds to better manage metal placement in  dumpsters.  Train Reddy movers on importance of  metal separation. G2.S5.A1 Work with Lands + Grounds and College of  the Environment and Life Sciences to develop  programs to reduce amount of campus yard waste,  and find alternative uses for the materials, such as  composting, fill on campus, animal fodder.

G2.S5.A1 M.Brennan;  MGarcia

G2.S6.A1. Analyze compost, particularly Somat slurry,  G2.S7.A1. MMcCullough Food waste currently sent to the  G2.S6.A2. M.Brennan;  for chemical content to determine usability  landfill can serve a more useful  G2.S6.A2. Benchmark rates and develop a composting  MMcCullough purpose, and is an under‐tapped  resource. As a land grant institution  strategy program and agricultural research and  education center, URI has the tools  and the responsibility to research the  possibilities of re‐purposing food  waste for composting and/or serving  agricultural needs.

Timeline Reduce each year by 50 tons. Use data compiled for DEM  end of year report to  determine if goals are met.  

Increase to 273 tons  in 2011,  286 tons in 2012, 300 tons in  2013, 316 tons in 2014, 332  tons in 2015.  Use data compiled for DEM  end of year report to  determine if goals are met.   Increase to 71 tons in 2011;  75 tons in 2012, 79 tons in  2013, 82 tons in 2014, 87 tons  in 2015. Use data compiled for DEM  end of year report to  determine if goals are met.  

Use data compiled for DEM  end of year report to  determine if goals are met.  

Use data compiled for DEM  end of year report to  determine if goals are met.  

G2.S7.A1 Fall 2011 G2.S6.A2 Fall 2012

 

 

 

 

33


Goal #2: Increase waste diversion and recycling rate at Kingston campus by at least 50% over 5 years (continued from previous page) Strategy

Intent

G2.S7. Institute a construction waste  LEED certification requires that new  policy/recycling plan that mitigates  construction projects work to reuse  impacts of waste associated with new  construction materials in order to  construction and major renovations/  obtain LEED certification.  All RI  building must be constructed to LEED  Ensure that at least 50% of  silver standards. nonhazardous construction and  demolition debris are recycled and/or  salvaged

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

Timeline

G2.S7.A1 As each new project enters into the design  development phase meet with campus planning and  design to understand site and vision;  work  cooperatively to develop construction practices that,  at a minimum, identifies the materials to be diverted  from disposal and whether the materials will be  sorted on‐site or comingled G2.S7.A2. Work with project managers from Keough  Construction when new projects are in the design  phase to institue policies for recyclable materials  such as concrete, which can be ground and used as  fill.   G2.S7.A3. Work with project team on achieving  maximum relevant LEED Materials and Resources  points (use of recycled content materials, materials  reuse, etc…)

G2.S7.A1. MBrennan;  TFrisbie‐Fulton G2.S7.A2. MBrennan;  TFrisbie‐Fulton G2.S7.A3. MBrennan;  TFrisbie‐Fulton

G2.S7.A1 Implemented and  ongoing G2.S7.A2. Spring 2012 G2.S7.A3. Spring 2012

G2.S8.A1. MBrennan

G2.S8.A1. Fall 2012

Responsible Party/Parties

Timeline

G3.S1.A1. DLamb; AAlcusky

G3.S1.A1. Fall 2012

G2.S8.A1. Ensure electronic and hazardous waste  G2.S8. Develop greater awareness of  Electronic waste typically contains  electronic waste and hazardous waste  toxic components, such as lead and  minimization, disposal, and recycling programs are  management programs, and minimize  mercury, that can contaminate soil  understood by staff, faculty, and students. presence of these materials on  and groundwater, and have  campus to the extent possible detrimental human health impacts if  handled improperly. As both an  institute of higher learning and a  workplace, the presence of  computers, CFL lightbulbs, chemical  waste, and other hazardous materials  is unavoidable. It is a necessary  measure to take steps to ensure that  students and workers’ basic safety is  protected and environmental  standards are met.

Goal #3: Strengthen water conservation efforts and protect water quality Strategy

Intent

G3.S1. By 2015, achieve a 5% or larger  reduction in total water consumption  per weighted campus user compared  to a 2005 baseline.

Reduce energy consumption of  G3.S1.A1.  Benchmark water usage for 2005 pumping, delivering, and treating  water; conservation and effective  stormwater management are important in  maintaining and protecting finite  groundwater supplies and reduce the  need for effluent discharge into local surface water supplies,  which helps improve the health of  local water ecosystems

Action Items for Implementation

G3.S2.  Continue to develop behavior  change programs for water  conservation and institute new  programs for students and new  programs for staff/faculty

In order for mechanical programs and  G3.S2.A1. Work with NORESCO in water conservation  G3.S2.A1. MGarcia; AAlcusky G3.S2.A1. Fall 2012 other facilities/operations projects to  behvior modification/eduction programs G3.S2.A2. DLamb G3.S2.A2. Fall 2012 succeed, staff, faculty, students on  G3.S2.A2. Develop policy and education for custodial  G3.S2.A3. AAlcusky; MGarcia G3.S2.A3. Fall 2012 campus must be educated on  and lands/grounds staff importance of water conservation  G3.S2.A3. Develop better awareness of current water  and water efficiency, and the impact  conservation programs and achievements (tray‐less  their behavior has on campus water  dining, etc...) that demonstrate best practices for the  conservation/efficiency efforts campus community

G3.S3. Maximize available  technologies and research innovative  stormwater management plans that  mitigate stormwater runoff impacts  of new construction and major  renovation, addressing both quantity  and quality of stormwater runoff

LEED points achieved; conservation  G3.S3.A1. Communicate/promote existing innovative  G3.S3.A1. DLamb; AAlcusky;  G3.S3.A1. Fall 2011 and effective stormwater  stormwater management practices on campus: Plains  TFrisbie‐Fulton G3.S3.A2. Spring 2012 management are important in  Lot; CBLS rain garden G3.S3.A2. TFrisbie‐Fulton maintaining and protecting finite  G3.S3.A2. Implement LID strategies; infiltration  groundwater supplies and reduce the  systems; low settlement basins need for effluent discharge into local surface water supplies,  which helps improve the health of  local water ecosystems (Requirement of DEM)

   

 

34


Goal #3: Strengthen water conservation efforts and protect water quality  (continued from previous page) Strategy

Intent

G3.S4. Decrease the amount of  Campus irrigation policies that  potable or natural surface/subsurface  encourage reduced consumption of  water used for landscape irrigation imported or ground water allows for  more water to be available for other  domestic and community uses, and  helps protect water quality and the  environment. Additionially,  landscape planning that introduces  stress‐tolerant plantings means less  time and work needed for  maintenance effort, and a decrease  in diesel fuel consuption due to little  or no need for lawnmowing. Stress‐ 

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

Timeline

G4.S4.A1. Develop written policies that discourage  G3.S4.A1. AAlcusky; MGarcia G4.S4.A1. Fall 2012 the use of potable water for landscape irrigation, and  G3.S4.A2. AAlcusky; MGarcia G4.S4.A2. Fall 2012 encourage rainwater harvesting or graywater use G4.S4.A2. Develop written policies that encourage  the practice of xeriscaping (landscaping and  gardening in ways that reduce or eliminate the need  for supplemental water from irrigation)

    Goal #4: Develop and renovate campus buildings that exemplify leadership in sustainable and high‐performance, energy‐efficient  construction  Strategy

Intent

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties

Timeline

G4.S1. Exceed ASHRAE standards for  Aiming to exceed energy standards,  G4.S1.A1. Determine energy baselines specific to  G4.S1.A1. TFrisbie‐Fulton energy efficiency specifically, ensures that achieved  building types (i.e. laboratories, residence halls, etc.) G4.S1.A2. TFrisbie‐Fulton "points" toward LEED Silver address  G4.S1.A2. Create higher energy standards for  G4.S1.A3. TFrisbie‐Fulton office/administrative and residential projects. the energy features of a new  G4.S1.A4. TFrisbie‐Fulton construction and major renovation   G4.S1.A3. Ensure all building projects exceed ASHRAE  90.1‐2007 section 6.4 standards by at least 20%. registered project G4.S1.A4. Require that all new and major renovation  projects exceeding $5 million in construction value  include a plan for no less than 1% of energy resources  be from renewable energy (photovoltaics, wind  energy, and solar hot water) building systems.

G4.S1.A1. Fall 2012 G4.S1.A2. Fall 2014 G4.S1.A3. Spring 2013 G4.S1.A4. Fall 2014

G4.S2.A1. Develop a LEED® project checklist template  G4.S2.A1. TFrisbie‐Fulton G4.S2.  Develop comprehensive  The development of design�� G4.S2.A2. TFrisbie‐Fulton that indicates priority and feasibility columns for  design guidelines for campus projects  guidelines specific to high  G4.S2.A3. TFrisbie‐Fulton;  to include sustainable design and or  performance campus buildings will  specific points relative to URI CIP projects. MGarcia help each of the campuses of URI stay  G4.S2.A2. Include "building that teaches" as LEED  high performance features on a consistent track to exceed  innovation credit requirement of all campus projects. G4.S2.A4. TFrisbie‐Fulton;  MGarcia standards mandated by the state, and  G4.S2.A3. Research and incorporate green design  criteria that address: impacts on the surrounding site;  therefore serve as a model of  energy conservation/consumption; usage of  exceptional design for the campus  sustainable materials/reclaimed materials; indoor air  community and the region. The  quality; and water consumption/stormwater  operation and maintainence of  campus buildings must protect the  treatment; life‐cycle analysis health of building occupants as well  G4.S2.A4. Create a campus renewable/energy  as the environment efficiency infrastructure fund (EEIF) to invest in  energy efficiency projects for existing campus  facilities.  This account will be funded from 2 sources: 1) For new capital improvements: every year, 10% of  the estimated annual energy savings resulting from  the energy efficiency investments from projects  meeting G4.S1.A3 standards. 2)  Projects unable to meet G4.S1.A3: an up‐front  contribution equal to 10% of the estimated "lost"  savings times ten years. 

G4.S2.A1. Fall 2013 G4.S2.A2. Fall 2013 G4.S2.A3. Spring 2013 G4.S2.A4. Spring 2013

G4.S3. Create a campus renewable  The development of a funded  energy/energy efficiency  campus program to invest in energy‐ infrastructure fund (EEIF) to invest in  efficient construction or renovations  energy efficiency projects for existing  will assist in reducing URI's fossil fuel  consumption.  campus facilities.  

G4.S3.A1. Require all new campus projects contribute  G4.S3.A1. TFrisbie‐Fulton G4.S3.A2. TFrisbie‐Fulton 1% of their total project value to a campus Energy  Infrastructure Fund (EIF), to be used for campus  projects to reduce the institution's fossil fuel  consumption. G4.S3.A2. Create program for projects unable to meet  G4.S.A3: an up‐front contribution equal to 10% of the  estimated "lost" savings times ten years. 

G4.S3.A1. Spring 2013 G4.S3.A2. Spring 2014

   

 

35


Goal #5: Increase rate of purchasing "green" goods and services Strategy

Intent

G5.S1. Strive toward sustainable food  sourcing and increase percentage of  local agriculture/food items  purchased

Food sourcing has environmental,  G5.S1.A1.  Benchmark purchasing of local foods (250  G5.S1.A1. MMcCullough financial, and social implications and  mile radius)  ‐‐ increase to 33%  G5.S1.A2. MMcCullough;  should therefore strive to be local,  G5.S1.A2.  Communicate and educate customers of  MGarcia eco‐sensitive, humane, and fair while  sustainable food sourcing accomplishments to date  being fiscally responsible.  to encourage feedback and support of sustainability  Transportation of goods outside of  efforts the region also increases the campus'  carbon footprint due to the amount  of fuel used to bring items to campus.  Current local food sourcing is (25%)

Action Items for Implementation

G5.S2. Implement sustainable dining  services operations that reduce  energy, waste, and  greenhouse gas emissions

G5.S2.A1. MMcCullough;  MGarcia G5.S2.A2. MMcCullough G5.S2.A3. MMcCullough G5.S2.A4. MMcCullough G3.S2.A5. MMcCullough

Food waste, energy consumption,  G5.S2.A1. Promote trayless dining in Butterfield and  water over‐use, and materials waste  Hope; educate customers of how this contributes to  are the sometimes inevitable result  sustainability mission of standard dining practices. There  G5.S2.A2. Develop and document food donation  can be a misperception that quality of  protocol; promote protocol goods and services must be sacrificed  G5.S2.A3. Provide recycled content napkins  in order to go green. Educating the  G5.S2.A4. Recycle waste cooking oil campus community on the benefits  G3.S2.A5. Implement refillable mug program;  educate customers of how this contributes to  of more sustainable dining  operations, such as decreased costs  sustainability mission in energy and water use and reduced  fees for waste disposal, will help  generate support for continued  efforts. G5.S3.  Develop a proposal to educate  Reinforcing the environmental  G5.S3.A1. Create a team of subject matter experts  and communicate the benefits of  benefits of purchasing "green"  that screens green goods and services, develops best  purchasing green goods and services  products builds the foundation for  practices, and endorses green product/operations  (e.g. office and cleaning products,  resources that benefit the university as well as the  the development of a green  outside caterers, etc.) that are energy  purchasing policy for the university environment efficient, and/or manufactured  G5.S3.A2. Create a green office program for staff and  locally, and/or comprised of low  faculty, and provide resources for departments to  help guide decision‐making. amounts of hazardous chemicals or  G5.S3.A3. Standardize purchasing practices within  chemical pollutants, and/or are  individual units recyclable or made with recycled  materials

Responsible Party/Parties

Timeline G5.S1.A1. Fall 2013 G5.S1.A2. Fall 2012

G5.S2.A1. Spring 2012 G5.S2.A2. Fall 2012 G5.S2.A3. Implemented and  ongoing G5.S2.A4. Implemented and  ongoing G3.S2.A5. Fall 2012

G5.S3.A1 MGarcia; TAngell;  G5.S3.A1. Spring 2013 MBrennan G5.S3.A2. Fall 2012 G5.S3.A2. MGarcia; TAngell;  G5.S3.A3. Fall 2014 MBrennan G5.S3.A3. MGarcia; TAngell

 

 

 

36


Appendix C: Curriculum/Research Action Plan    

  Goal #1: Increase environmental literacy among all undergraduate students  Strategy G1.S1. Provide students with sustainability  learning experiences outside the formal  curriculum

Intent Develop students' environmental  ethic by demonstrating its  relevancy beyond an academic  setting.

Action Items for Implementation Responsible Party/Parties G1.S1.A1.  Work with student groups to develop non‐ G1.S1.A1. MGarcia academic projects (e.g. Earth Day events, recycling  G1.S1.A2. JSwift competitions, etc…) that address issues of campus  sustainability G1.S1.A2.  Establish a co‐curricular transcript

G1.S2. Increase number of students enrolled in  Strengthen degree opportunities in  G1.S2.A1. Determine baseline number of students  G1.S2.A1. JSwift; NMundorf Sustainability minor sustainability; demonstrate a need  who have declared sustainability minor G1.S2.A2. JSwift; NMundorf to expand the program G1.S2.A2. Develop marketing strategy for the minor  to generate more student interest and awareness of  the program G1.S3. Increase opportunities for students to  Provide students the opportunity to  G1.S3.A1.  Develop internship opportunities with  G1.S3.A1. MGarcia participate in experiential learning activities  G1.S3.A2. MGarcia experience a simulated work  sustainability office that teach sustainability and global citizenship environment in the field of  G1.S3.A2.  Cultivate international experiential  sustainability that emphasizes cross‐ learning opportunities to expose students to  successful sustainability practices in other cultures  discplinary collaboration so that  and countries students are prepared for a post‐ academic career G1.S4. Develop plan to create required  sustainability‐themed courses taken by all  undergraduate students throughout their  academic career (i.e. general course at each  level 100 through 400)

G1.S5. Develop curriculum change programs  around sustainability for faculty

G1.S2.A1. Fall 2012 G1.S2.A2. Spring 2013

G1.S3.A1. Fall 2012 G1.S3.A2. Fall 2013

G1.S4.A1. Develop a definition of sustainability in  G1.S4.A1. JSwift; BMoran;  G1.S4.A1.  Spring 2013 the curriculum; distinguish between sustainability‐ NMundorf; KStein; DRosen;  G1.S4.A2.  Spring 2013 G1.S4.A3.  Fall 2012 DCreed focused and sustainability‐related courses G1.S4.A2. Create a course in sustainability as part of  G1.S4.A2. DCreed G1.S4.A3. DCreed  the Gen Ed requirement G1.S4.A3. Conduct inventory and/or request faculty  self‐identify themselves as teaching a course  related to sustainability; establish an "S"  designation for such courses Faculty must be well‐equipped with  G1.S5.A1.  Provide access to training for faculty  G1.S5.A1.  Fall 2012 G1.S5.A1. MGarcia the proper resources and tools to  leaders to conduct curriculum change workshops for  G1.S5.A2. DCreed G1.S5.A2.  Fall 2012 modify existing curricula and to  colleagues G1.S5.A3. JSwift; DCreed;  G1.S5.A3.  Fall 2012 effectively and consistently teach  G1.S5.A2.  Provide a forum for members of faculty  BMoran from across the university that develops comraderie  sustainability via an  and establishes members as resrouces for each  interdisciplinary approach other G1.S5.A3.  Develop incentive/rewards program for  faculty who integrate topics of sustainability into  their curriculum

Ensure all students who graduate  with an undergraduate degree will  have been exposed to topics in  sustainability by requiring all  students to learn the value of  sustainability principles and how it  applies to their focus of study.

G1.S6. Develop formal education experiences to  Integrate environmental  engage first‐year and transfer students in  stewardship with campus living to  awareness of sustainability learning and  develop a culture of sustainability  practices as a principle of membership in the URI  on campus. community and global citizenry (see also  Community Culture G1.S4.)

 

Timeline G1.S1.A1.  Implemented  and ongoing G1.S1.A2.  Fall 2013

G1.S6.A1.  Provide teaching modules to all URI101  G1.S6.A1. MGarcia instructors and/or offer sustainability staff as guest  G1.S6.A2. NMundorf speaker for one class G1.S6.A2.  Develop Grand Challenges courses that  focus on economics, social justice, and environment

G1.S6.A1. Implemented  and ongoing G1.S6.A2.  Implemented  and ongoing

 

37


Goal #2: Increase research opportunities that incorporate links between the local campus community and global sustainability issues Strategy Intent Action Items for Implementation G2.S1. Support students and faculty members in  Providing the proper support  G2.S1.A1. Develop a definition of sustainability  sustainability research system for students and faculty  research conducting sustainability research  G2.S1.A2. Conduct an inventory of existing URI  demonstrates the importance of  research that focus on sustainability; post on the  sustainability research to the  URI sustainability website University, and strengthen's the  G2.S1.A3. Develop programs that encourage  University's reputation as a research  students in multiple disciplines or academic  institute focused on the most  programs to conduct research in sustainability.  pressing global issues Provide students with incentives to research  sustainability such as fellowships, financial aid, etc. G2.S1.A4. Emphasize the importance of life‐cycle  analysis as a means of investigative research in  issues of sustainability G2.S2. Increase the percentage of faculty  members engaged in sustainability research by  tapping into research funding internally from  the Office of the Vice President for Research &  Economic Development and the URITC, and  externally to address emerging national funding  priorities in sustainability

Cultivating faculty leaders in  sustainability research provides the  support needed for students to  engage in research projects

G2.S3. Acknowledge and reward  interdisciplinary, trans‐disciplinary, and multi‐ disciplinary research during faculty promotion  and tenure decisions.

Incentivize the development of  research proposals that address  topics of sustainability. This will  demonstrate sustainability as an  institutional priority and attract  new researchers. 

Responsible Party/Parties Timeline G2.S1.A1. JSwift; BMoran;  G2.S1.A1. Spring 2012 NMundorf; KStein; DRosen;  G2.S1.A2. Spring 2012  DCreed G2.S1.A3. Spring 2013  G2.S1.A2. JSwift; BMoran;  G2.S1.A4. Spring 2014 NMundorf; KStein; DRosen;  DCreed G2.S1.A3. JSwift; BMoran;  NMundorf; KStein; DRosen;  DCreed G2.S1.A4. JSwift; BMoran;  NMundorf; KStein; DRosen;  DCreed

G2.S2.A1. DRosen G2.S2.A1.  Identify past and current faculty  G2.S2.A2. DRosen researchers working on topics related to  sustainability to establish baseline G2.S2.A2. Develop programs that encourage faculty  in multiple disciplines or academic programs to  conduct research in sustainability. Provide faculty  with incentives to research sustainability such as  professional development workshops, fellowships,  etc. G2.S3.A1. Meet with Provost to discuss a strategy for  G2.S3.A1. All the implementation of a program that takes into  account faculty participation in sustainability  research when evaluating faculty tenure/promotion

G2.S2.A1.  Spring 2013 G2.S2.A2.  Spring 2014

G2.S3.A1. Spring 2014

     

 

 

38


Appendix D: Community Culture/Outreach Action Plan Goal #1: Engage and support the campus as a living laboratory for sustainability that demonstrates best practices and principles to the surrounding  community  Strategy

Intent

G1.S1. Identify and showcase current  campus initiatives and built projects to  the university and to our community  partners as qualitative and quantitative  contributions to the campus  sustainability mission

G1.S1.A1. MGold;  G1.S1.A1. Implemented and ongoing Achieve broad buy‐in from students, staff,  G1.S1.A1. Inform URI faculty, staff, alumni and  MGarcia;WGreen; LCosta;  G1.S1.A2. Fall 2013 faculty by recognizing strengths of existing  community stakeholders of new website;  initiatives and recognize additional  encourage contribution to site content JPlouffe; BMaynard opportunities in campus sustainability;  G1.S1.A2. Develop educational signage for campus;  G1.S1.A2. MGarcia;  collaborate with Communications working  research the methods that incorporate most recent  JPlouffe technologies (e.g. software, apps, slide show for  group. dorms) for ease of access

G1.S2. Ensure sustainability principles  are integrated into the current campus  master plan

A Campus Master Plan provides design  guidelines and policies for current and  future development of the University's  building, grounds and infrastructure.  Integrating sustainability into MP ensures  consistent standards for design across  campus.

G1.S3. Increase ecological literacy among  Ensure staff and faculty can serve as role  staff and faculty   models for students and surrounding  community, demonstrating high‐level  administrative commitment and  encouragement of a campus culture of  sustainability.

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties Timeline

G1.S2.A1. Review minutes from most recent MPRT  G1.S2.A1. WGreen G1.S2.A2. WGreen meeting with Working Group  G1.S2.A3. MGarcia;  G1.S2.A2. Recommend a sustainability overlay  onto current master plan; ensure that the overlay  WGreen; BMaynard G1.S2.A4. WGreen coordinates with sustainable design guidelines  G1.S2.A5. MGarcia (see Facilities & Operations G4.S2.) G1.S2.A3. Develop a vision for the university  landscape and infrastructure with involvement  from faculty, staff, students, alumni and industry G1.S2.A4. Request chair convene meeting with  MPRT to propose sustainability standards G1.S2.A5. Ensure at least 3 seats on a reinvigorated  master plan advisory council are reserved for  members of Sustainability Working Group or  Council on Sustainability G1.S3.A1. Raise awareness of ongoing initiatives as  G1.S1.A1. MGarcia G1.S1.A2. MGarcia one approach to increasing  ecological literacy  G1.S1.A3. LCosta; MGarcia among staff and faculty  G1.S1.A4. LCosta; MGarcia G1.S3.A2. Conduct presentation and develop  materials for new staff/faculty orientation G1.S3.A3. Create a "green office" program (similar  to Green Deans program) and supporting resources G1.S3.A4. Develop resources and guidelines for  staff of auxillary enterprises (e.g. athletic  department, event managers, catering staff, etc.)  to incorporate sustainability in daily operations

G1.S2.A1. Implemented and ongoing G1.S2.A2. Fall 2014 G1.S2.A3. Fall 2012 G1.S2.A4. Fall 2012 G1.S2.A5. Implemented and ongoing

G1.S1.A1. Implemented and ongoing G1.S1.A2. Implemented and ongoing G1.S1.A3. Fall 2012 G1.S1.A4. Fall 2013

G1.S4. Develop community engagement  Integrate environmental stewardship with  G1.S4.A1. Develop a living facility with grounds and  G1.S4.A1. WGreen;  strategies and student housing  landscape that allow students to develop their  JPlouffe campus living to develop a culture of  opportunities that encourage students’  sustainability on campus. knowledge, skills and values while living in a  G1.S4.A2. MGarcia;  contribution to creating a living  facility that expresses the same values through  JPlouffe laboratory for sustainability on campus indoor/outdoor applications G1.S4.A3. MGold G1.S4.A2. Develop campus culture of sustainability  G1.S4.A4. MGarcia;  info packet for new undergraduate, graduate, and  JPlouffe G1.S4.A5. MGarcia;  transfer student orientation materials JPlouffe G1.S4.A3. Develop projects for campus energy  programs for Energy Fellows to oversee G1.S4.A4.  Develop educational materials for use  by RA's, student tour guides, interns, etc. G1.S4.A5.  Create an Eco‐Rep program that trains  students to become peer advisors of green campus  living

G1.S4.A1. Fall 2012 G1.S4.A2. Implemented and ongoing G1.S4.A3. Fall 2013 G1.S4.A4. Fall 2012 G1.S4.A5. Spring 2014

G1.S5. Seek opportunities to incorporate  the mission of campus sustainability  ideals and principles at all campuses:   main campus, Alton Jones campus, Bay  campus, and Providence campus

G1.S5.A1. Spring 2014 G1.S5.A2. Fall 2013  G1.S5.A3. Sprint 2014

 

In order for the University to truly identify  G1.S5.A1. Invite at least one representative from  G1.S5.A1. MGarcia itself as a higher education institution that  each campus to serve on the President's Council on  G1.S5.A2. MGarcia;  BMaynard fully embraces issues of sustainability, all  Sustainability G1.S5.A3. MGarcia four campuses must share this goal and  G1.S5.A2. Hold regular open forum/grassroots  maintain equal accountability for success  meetings for campus sustainability; invite all  in achieving campus sustainability. members of the community to participate G1.S5.A3. Develop sustainability committee at  each campus

 

39


Goal #2: Raise awareness, develop new programs, and provide ongoing support for the university community’s current programs to work  collaboratively off‐campus with local municipalities, private entities and citizen groups outside of campus Strategy

Intent

Action Items for Implementation

Responsible Party/Parties Timeline

G2.S1.A1. Identify dining hall local food purchasing  G2.S1.A1. BMaynard;  MGarcia relationships, including calculation of  G2.S1.A2. MGold expenditures for sustainable food G2.S1.A3. MGold G2.S1.A2. Promote URI's work with the OSCAR  (Ocean State Consortium of Advanced Resources)  G2.S1.A4. MGarcia; LCosta Environment and Energy Collaborative: "Green the  G2.S1.A5. BMaynard Knowledge District" G2.S1.A3. Work with local municipalities to  develop and implement sustainable energy  programs vis a vis the Energy Center G2.S1.A4. Enrich programs at the W. Alton Jones  campus; provide learning opportunities for adults  following the successful model employed teaching  children G2.S1.A5. Increase projects contributing to the RI  Community Food Bank         Maintaining ties with local community and  G2.S2.A1. Develop resources and/or guidelines for  G2.S2.A1. MGarcia; LCosta G2.S2. Develop additional/strengthen  encouraging them to model sustainability  campus franchisees and work with emporium  partnerships with local and small  businesses; increase institutional  business owners to encourage green/sustainable  principles is critical in ensuring a  engagement in guiding franchisees that  consistent message; think globally act  practices/certifications; create a recognition  operate on campus toward sustainability  locally program for franchisees to acknowledge  and recruit alumni involvement in all  achievement                                aspects of new initiatives.

G2.S1. Identify current initiatives where  partnerships off‐campus have been  formed and present to community as  qualitative and quantitative  contributions to the campus  sustainability mission

Highlight and raise awareness of  University's efforts to  collaborate with  communities outside of campus boundary  as related to sustainability mission of  community engagement and involvement

G2.S3.A1. MGarcia

G2.S1.A1. Fall 2012 G2.S1.A2. Implemented and ongoing G2.S1.A3. Implemented and ongoing G2.S1.A4. Fall 2014 G2.S1.A5. Fall 2013

G2.S2.A1.  Fall 2013

G2.S3.A1. Spring 2014

G2.S3. Increase number of continuing  education programs at the Providence  campus that focus on sustainability

Build on Providence campus' strength in  G2.S3.A1. Develop sustainability committee at  continuing education programs that attract  Providence campus; ensure Office of Special  professionals, and be a leader in educating  Programs is involved members of the broader community in  topics of sustainabilty

G2.S4. Provide for the community  ongoing training in sustainable  horticulture, agriculture, energy, and  water conservation/quality

Strengthen URI's image as the main  resource for sustainable living principles

G1.S4.A1. MGold;  G2.S4.A1. Build on URI Extension  & Outreach   strengths in training and community engagement BMaynard G2.S4.A2. Develop a sustainable community design  G1.S4.A2. WGreen;  BMaynard center at URI to which local communities may  come seeking assistance and through which faculty  G1.S4.A3. MGold;  and their classes, faculty and individual students  BMaynard may come to provide the design, planning and  engineering services                                                  G2.S4.A3. Extensively promote Extension &  Outreach programs to general public as relating to  URI's campus sustainability mission

G1.S4.A1. Implemented and ongoing G1.S4.A2. Fall 2014 G1.S4.A3. Fall 2012

G2.S5. Create opportunities for staff and  faculty to engage with the local  community via volunteer and  philanthropic initiatives

Ensure staff and faculty can serve as role  models for students and surrounding  community, demonstrating high‐level  administrative commitment and  encouragement of a campus culture of  sustainability

G2.S5.A1. Explore reviving the "Make a Difference"  G2.S5.A1. LCosta initiative whereby staff who spend 4 hours on  G2.S5.A2. MGarcia;  community service per month are compensated  BMaynard with 4 hours of paid leave; target it to  G2.S5.A3. MGarcia;  collaborations related to sustainability BMaynard G2.S5.A2. Encourage faculty who are eligible for  sabbaticals to focus on local sustainability  programs  G2.S5.A3. Encourage faculty to work with local  groups and students as part of the "community  outreach" directive of their mission

G2.S5.A1. Spring 2014 G2.S5.A2. Fall 2013 G2.S5.A3. Spring 2012

 

 

 

 

40


Appendix E: Communication Action Plan   Goal #1: Expand the discourse about sustainability on campus, in the local community, and across the nation Strategy Intent Action Items for Implementation A web presence provides a vehicle  G1.S1.A1. Work with web developer to design the  G1.S1. Create and maintain the  URI Campus Sustainability website  with which achievements, current  new site G1.S1.A2. Develop process by which all available URI  initiatives, and progress of the  with up‐to‐date content Council can be communicated to a  news sources, including URI calendar of events, are  large audience scanned for possible new content to site G1.S1.A3. Create communication student intern  position G1.S2. Provide forums for open  G1.S2.A1 Create a URI Sustainability Facebook page Expand the discourse about  discussion about sustainability via  sustainability through informal  G1.S2.A2. Add at least one post to the URI Facebook  page per week and interactive tools that help  online social networks G1.S2.A3. Create a URI Twitter account community members integrate  topics of sustainability into their  G1.S2.A4. Add at least one post to the URI Twitter  every day lives. account per week G1.S3. Use available outlets for off‐ Extend the reach of encouraging  discourse about sustainability  campus communication about  beyond the campus community,  programs and initiatives in  sustainability (e.g. inAdvance for  with the potential to reach  alumni, local radio/television, non‐ audiences across the nation profits and member association  like AASHE)

Responsible Party/Parties G1.S1.A1. MGarcia G1.S1.A2. MGarcia; TMcLeish;  RHempe G1.S1.A3. MGarcia

Timeline G1.S1.A1. Implemented and  ongoing G1.S1.A2. Implemented and  ongoing G1.S1.A3. Spring 2012

G1.S2.A1. TMcLeish G1.S2.A2. MGarcia G1.S2.A3. MGarcia G1.S2.A4. MGarcia

G1.S2.A1. Implemented and  ongoing G1.S2.A2. Implemented and  ongoing G1.S2.A3. Implemented and  ongoing G1.S2.A4. Spring 2012 G1.S3.A1. Spring 2012 G1.S3.A2. Spring 2013 G1.S3.A3. Implemented and  ongoing

G1.S3.A1.  Explore possibility of utilitizing university  G1.S3.A1. CSabato radio station for PSAs, interviews with sustainability  G1.S3.A2. MGarcia leaders on related topics, recordings of interviews  G1.S3.A3. MGarcia available as podcasts, and/or the possibility of  developing a call‐in radio show G1.S3.A2.  Explore possibility of developing video  series or video clips addressing campus sustainability  and having regular appearances on TV (like Plant Pro) G1.S3.A3.  Regularly update AASHE with campus  initiatives in sustainability

Goal #2: Increase public recognition of URI as a leader in sustainability Strategy G2.S1. Identify and celebrate  sustainabilty initiatives and  programs that are already in  progress/have been accomplished

Intent Action Items for Implementation Generate attention on campus and  G2.S1.A1. Provide URI resources and articles via the  beyond for successful intiatives to  new sustainability website frequently reinforce URI's 'green'  G2.S1.A2. Seek opportunities to promote campus  reputation initiatives in sustainability to local media outlets and  trade associations

G2.S2. Build visibility for the  President’s Council on  Sustainability

Demonstrate high‐level support  and commitment to campus  sustainability by showcasing the  diverse group of university  community leaders who are  appointed by the university 

G2.S3. Market sustainability office  resources and programs to  strengthen URI’s image as a green  campus and effectively  communicate URI’s commitment  to sustainability

G2.S3.A1. Include link to URI sustainabilty on  Demonstrate sustainability as  G2.S3.A1. CSabato integral to the University's identity  University's homepage to increase visibility of  G2.S3.A2. MGarcia programs and demonstrate sustainability as a campus  G2.S3.A3. CSabato and provide easy access to  resources. G2.S3.A4. CSabato; TMcLeish;  priority and identifyer RHempe; MGarcia G2.S3.A2. Market website to increase number of  G2.S3.A5. MGarcia regular users; monitor website traffic regularly G2.S3.A3. Develop identifyer/logo, tagline, elevator  pitch for sustainability on campus to promote  programs G2.S3.A4. Prepare marketing materials for campus  use‐‐ media kit, admissions marketing material,  campus tour hand‐outs, update to alumni, etc... G2.S3.A5. Utilize social media networking tools  (Twitter, Facebook) as a means of establishing URI as  a go‐to resource for campus sustainability‐related  information; steadily increase number of  users/followers and re‐posts/re‐Tweets.

     

Responsible Party/Parties G2.S1.A1. RHempe; TMcLeish;  MGarcia  G2.S1.A2. RHempe; TMcLeish;  MGarcia 

G2.S2.A1.  Develop a robust and interactive website  G2.S2.A1. MGarcia for URI sustainability (see G1.S2.) and feature work  G2.S2.A2. MGarcia by Council G2.S2.A2.  Develop at least one campus project per  year sponsored by the Council and promote  extensively to campus community

Timeline G2.S1.A1. Implemented and  ongoing G2.S1.A2. Implemented and  ongoing

G2.S2.A1. Implemented and  ongoing G2.S2.A2. Fall 2012

G2.S3.A1. Spring 2012 G2.S3.A2. Implemented and  ongoing G2.S3.A3. Fall 2012 G2.S3.A4. Fall 2012 G2.S3.A5. Implemented and  ongoing

 

   

 

41


Sustainability Working Group Members 2011‐2012

     

      Transportation  Leader: Dr. Robert Drapeau  Christopher Hunter, Associate Professor, Civil and Environmental Engineering  Wendy Lucht, Coordinator, Ocean State Clean Cities Coalition at URI  Norbert Mundorf, Professor, Communication Studies  Deborah Rosen, Executive Director, URI Transportation Center  Rachel Sholly, Associate Director, URI Outreach Center    Facilities/Operations  Leaders: Tom Frisbie‐Fulton, Dave Lamb, Kristina DiSanto  Andrew Alcusky, Manager, Facilities Services  Tracey Angell, Assistant University Purchasing Agent, Purchasing  Mary Brennan, Coordinator, Waste Minimization/Recycling  Michael McCullough, Associate Administrator, Food Services      Curriculum/Research          Leaders: Doug Creed, Judith Swift, Malia Schwartz, Emi Uchida  David Abedon, Professor, Natural Resources Science  Norbert Mundorf, Professor, Communication Studies  Deborah Rosen, Executive Director, URI Transportation Center    Community Culture/Outreach          Leaders: Marion Gold, Will Green, Brian Maynard, Alyssa Neill  Liliana Costa, Assistant To Vice President for Administration and Finance  Jeffery Plouffe, Assistant Director, Housing and Res. Life  Paula Santos, Specialist, Division of University Advancement    Communication  Leader: Todd McLeish  Gigi Edwards, Editor, URI Publications  Rudi Hempe, Writer, CELS              Cindy Sabato, Coordinator, Communications & Marketing  John Pantalone, Assistant Professor and Department Chair, Journalism  Kendall  Moore, Associate Professor, Journalism     

 

 

 

 

42


URI's Strategic Plan for Campus Sustainability 2010-2015