Valverde Berrocoso · García Perales
En virtud de estas redes, Rose y Meyer (2002) componen tres principios fundamentales en la aplicación de este modelo a la enseñanza: 1) Proporcionar múltiples medios de representación, 2) Proporcionar múltiples medios de acción y expresión y 3) Proporcionar múltiples formas de implicación. Estos principios abordan tres aspectos básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje: el medio por el cual la información se presenta al alumnado, los medios por los cuales se requiere al alumnado que exprese lo que sabe, y los medios por los cuales los estudiantes participan en el aprendizaje (Rose y Gravel, 2010). Las tecnologías digitales tienen características específicas que las convierten en elementos con gran potencial para transformar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, derivadas de la forma en que se almacena el contenido. Según Rose y Meyer, “se pueden guardar mensajes de texto, voz, imágenes de manera fiable e invariable en el tiempo, y sin embargo, ofrecen una gran flexibilidad en cómo y dónde esos textos, palabras y las imágenes pueden ser mostrados de nuevo. El mismo contenido que está irrevocablemente fijado en un medio tradicional puede ser presentado de manera flexible en un medio digital, cambiarse o adaptarse” (2002, p. 62). Las características de los materiales didácticos digitales señaladas por Alba Pastor (2012) son aplicadas al máster en Educación Digital de la Universidad de Extremadura (España) desarrollado a través de un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje (evea), y son las siguientes: • Versatilidad: capacidad de adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones, lo que permite que un mismo contenido en formato digital pueda presentarse y visualizarse en diferentes formatos. • Capacidad de transformación: doble posibilidad de que un mismo contenido pase de un formato a otro, sin que su conversión a cada uno de ellos suponga un cambio en el mismo. • Marcación: etiquetar los contenidos de manera que se puedan reorganizar o reconstruir en versiones basadas en selecciones que determina el usuario. • Conectividad: estos medios permiten relacionar un contenido con otro, incorporando hipervínculos que hacen posible navegar en texto y conectan con otros elementos de este. Principios del dua y su aplicación a un evea Presentamos a continuación la experiencia que se está llevando a cabo en el máster en Educación Digital de la Universidad de Extremadura. El título oficial dio comienzo en el curso 20142015, e integran este proyecto las universidades españolas de Extremadura, Oviedo y País Vasco (pertenecientes al Grupo 9 de Universidades), así como la Universidad de La Plata (Argentina). Este título, ofertado en modalidad e-learning, se encuentra alojado en la plataforma Moodle del Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (CVUEx). Su carácter virtual permite difundir los materiales y recursos didácticos, establecer la comunicación educativa y facilitar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los atributos de los materiales didácticos digitales destacados por Alba Pastor (2012) contribuyen a que el diseño y desarrollo del máster sean congruentes con el dua, cuya aplicación de manera específica en evea posibilita eliminar barreras, – 151 –