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VOLUMEN 2

REVISTA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA LA PAZ Y EL PROGRESO

Nª 2

DICIEMBRE 2017


UNIVERSIDAD PRIVADA SERGIO BERNALES REVISTA DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA CONTENIDO Responsable de Edición - Dr. Jesús Cabel Moscoso

Comité Editorial - Dr. Jorge Yaya Lévano - Abog. Marleni Goñaz Galoc Traducción Mg. Melissa Alva Espinoza Diseño Bach. Miguel Coaquira Yapu

Teléfonos (01) 581— 1438 (01) 581— 3177

Pág.

Presentación

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Editorial

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ARTÍCULOS CIENTÍFICOS

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• Educación como factor fundamental para el desarrollo del país

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• Estilos de aprendizaje en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Privado Sergio Bernales García, Cañete

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Dr. Luis Alva Odria.

Dr. Jorge Emilio Ricardo Yaya Lévano.

• La formación pedagógica de los profesores universitarios de la UPSB: una propuesta en el proceso de perfeccionamiento docente Dr. José Manuel Palacios Sánchez.

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• Liderazgo del director y gestión institucional según los docentes de la I.E. " Santa Rita de Cassia, Cañete

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Mg. Nólida Yolanda Bravo Huamán.

• Nivel de conocimientos y actitudes sobre sexualidad en mujeres adolescentes del 5to grado de educación secundaria de la I.E.P. “Nuestra Señora de Lourdes”, en el Distrito de Nuevo Imperial, Cañete

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• Características biosicosexuales en adolescentes del Distrito de San Vicente de Cañete

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Lic. Yamilyn Liliana Cuzcano Villalobos.

Mc. Gabriela Estefanía Sánchez Yaya. Publicación Semestral Versión impresa • Estado nutricional y enfermedad gingival en escolares de 06 a 12 años Prolog. Mariscal Benavides s/n de edad en el Distrito de San Luis Provincia de Cañete San Vicente de Cañete Mg. Julio Cesar Bruno Luyo. www.upsb.edu.pe • Percepción de la mujer de la práctica de las relaciones sexuales durante el embarazo, en gestantes de 19 a 40 años atendidas en el consultorio de obstetricia del Puesto de Salud Laura Caller, Cañete

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Lic. Paola Lizett Núñez Román

• Factores determinantes del delito de feminicidio en el Distrito de San Vicente - Cañete

La reproducción total o Abog. Hilda Luisa Taype Canchos parcial de los artículos de Bach. Carmen Estefa Rojas Huamaní esta revista debe efectuarse • Influencia del sistema experto de diagnóstico de enfermedades en la citando esta fuente. atención del paciente en el Centro de Salud de Quilmaná

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Ing. Luis Ángel Camacho Colan Alum. Melanie Rosemary de la Cruz Salas

La REVISTA DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA • La modernización en el sistema informático y su relación con la DE LA UNIVERSIDAD publicidad registral Dr. Antonio Wilmer Paytan Cahua PRIVADA SERGIO BERNALES, Bach. Sandra Briggite Barrios Arias no se responsabiliza por los conceptos contenidos en las • Implementación de un sistema web para el control de almacén de la colaboraciones incluidos en farmacia Leo Midas en el Distrito de San Vicente de Cañete esta edición, los cuales son Ing. Antonio Quispe Rojas responsabilidad exclusiva de Alum. Kassandra Pablo Cordero los autores. Se reserva el derecho de hacer • Implementación de la red grupal de estudios en alumnos del VII ciclo de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación modificaciones de forma y Ing. John Orosco Nuñez diseño del texto original. Alum. Lorena Marisabel Belleza Valencia

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PRESENTACIÓN


EDITORIAL

Según el Plan Nacional Estratégico de Ciencia, Tecnología e Innovación para la competitividad y el desarrollo humano, que cubre un horizonte del 2006 al 2021, el principal reto de nuestro país en poner la ciencia, tecnología e innovación al servicio de los objetivos nacionales de desarrollo sostenido, es decir contribuir a la puesta en valor y uso racional de nuestros recursos naturales, al incremento de la productividad, valor agregado y contenido tecnológico de la producción nacional de bienes y servicios, y como consecuencia a la mejora de las capacidades y condiciones de vida de los peruanos, ¿qué debemos hacer y qué estamos haciendo para lograrlo? La investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. Es fundamental para el estudiante y para el profesional. Forma parte del camino profesional, antes, durante y después de lograr una profesión, nos acompaña desde el principio de los estudios y en la vida misma. Para todo tipo de investigación existe un proceso y unos objetivos precisos. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad para que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes para incrementar los conocimientos. El rol de las universidades en investigación científica, considerando que tienen por naturaleza dos objetivos fundamentales, distintivos y complementarios, que son: producir ciencia y tecnología a través de la investigación científica, y sobre esa base, formar profesionales. La importancia de las universidades en el proceso de desarrollo económico y social del Perú se fundamenta en el logro de los objetivos que hemos señalado. Resulta inconcebible referirse al desarrollo del país sin la participación activa y efectiva de la universidad, es decir, sin ciencia, sin tecnología y sin un nuevo tipo de profesionales. Esta estrecha vinculación universidad-desarrollo adquiere mayor importancia aún en el actual contexto mundial globalizado, competitivo y de sociedades del conocimiento. La universidad actual concebida como el eje del desarrollo económico y social y cuya misión principal, además de la formación de profesionales, es la producción de ciencia y tecnología vía la investigación científica, tiene un rol protagónico que cumplir en la gran y necesaria tarea nacional de la difusión de la investigación científica, que es en el fondo la tarea de profesionalizar la investigación científica para construir y desarrollar una cultura científica nacional e insistir en la idea principal de que el desarrollo sostenible de nuestro país exige de sus universidades contribuciones efectivas en cuanto a investigación científica se refiere, necesaria, para iniciar en el Perú el verdadero proceso de alfabetización científica y tecnológica. Requerimos pues, de una cultura peruana de investigación y fomentar una mejor inversión del Estado y la empresa privada, así como buscar los mecanismos que dinamicen la cooperación internacional.


Esa es una de las razones porqué en la Universidad Privada Sergio Bernales, este año se ha reorientado el Vice Rectorado de Investigación, con el objetivo de iniciar el gran cambio científico que la universidad, la región y el país necesitan. Entendemos que es importante la formación de profesionales pero también es igualmente importante producir ciencia y tecnología en los niveles de calidad que los tiempos actuales demandan. Desde el Vice Rectorado de Investigación, hemos emprendido entre otros aspectos, una gran difusión de lo que se investiga en nuestras Facultades, pues si los resultados de las investigaciones no se publican o no se divulgan para conocimiento, análisis, validación o refutación en el ámbito de la comunidad científica, es como si no se hubieran realizado.

No tengo la menor duda de que nuestra Revista de Investigación Científica va a estimular aptitudes y desarrollar capacidades científicas y tecnológicas en los docentes y estudiantes, va a propiciar el uso adecuado de la ciencia y la tecnología para obtener soluciones prácticas a problemas del entorno y fomentar la generación de prácticas productivas de bienes y servicios aplicando los conocimientos científicos y tecnológicos, y fundamentalmente nos va a diagnosticar la situación real en la que nos encontramos y qué debemos de hacer para seguir avanzando. Hay que insistir con los programas de socialización de la ciencia y aprendizaje de la ciencia y tecnología. No olvidemos que una de las principales fuentes de recursos humanos para hacer investigación científica la forman los jóvenes universitarios que destacan en las universidades estatales y privadas; que existe una fuga de talentos significativa, debido a que los investigadores o potenciales investigadores no encuentran oportunidades en el país para desarrollarse; que una gran mayoría de docentes universitarios no están preparados para afrontar tareas de investigación científica. ¿Qué debemos hacer y qué estamos haciendo por la investigación científica y tecnológica? Urge incrementar las redes de investigación científica, lo cual traerá como consecuencia que el conocimiento se administre y se comparta de la mejor manera, urge que la política de ciencia y tecnología de parte del Estado, sea clara y contundente. Busquemos los mecanismos que motiven a las empresas a promover actividades de investigación científica. Alguna vez tendremos que afirmar que el gran proyecto de una cultura de la investigación científica y tecnológica está en marcha en el Perú. Nuestra Revista de Investigación Científica es la mejor propuesta.

Dr. Jesús Cabel Moscoso


ARTÍCULOS CIENTIFICOS


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EDUCACIÓN COMO FACTOR FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DEL PAÍS EDUCATION AS A FUNDAMENTAL FACTOR FOR THE DEVELOPMENT OF THE COUNTRY

Dr. Luis Alva Odría* RESUMEN

ABSTRACT

La investigación realizada tuvo como objetivos: demostrar que la educación puede ser un factor importante para lograr el desarrollo del país. Comprobar si los currículos de estudio son suficientes o apropiados para que puedan contribuir al desarrollo del país y comprobar si los docentes están suficientemente preparados académicamente, para contribuir al logro del desarrollo del país. El instrumento aplicado fue la encuesta que tuvo por finalidad conocer la opinión de profesionales de reconocida trayectoria, estudiantes universitarios y congresistas de la república de diferentes agrupaciones. Se compara con estudios similares obteniendo como resultado que la calidad de la educación escolar en el Perú es mala y regular (70%). Los problemas principales de los alumnos son: deficientes de cultura general (72%), falta de educación en valores (76%), el aprendizaje de lenguaje y comprensión lectora es mala (41%), el aprendizaje en matemática es mala (34%).los factores que nos llevaron a esta situación es la falta de capacitación permanente de los profesores (60%), la inoperancia de los gobiernos regionales y locales (30%) y la falta de compromiso de los padres de familia (30%). La educación rural tiene mayor desventaja frente a la urbana por factores como la pobreza y desnutrición.

The research carried out had as objectives: to demonstrate that education can be an important factor to achieve the development of the country. Check whether study curricula are sufficient or appropriate so that they can contribute to the country's development and check that teachers are sufficiently prepared academically to contribute to the achievement of the country's development. The instrument applied was the survey that had as purpose to know the opinion of professionals recognized trajectory, university students and congressmen of the republic of different groups. As a result, the quality of school education in Peru is poor and regular (70%). The main problems of students are: poor general education (72%), lack of education in values (76%), language learning and reading comprehension is poor (41%), learning in mathematics is poor (34% ). The factors that led us to this situation are the lack of permanent teacher training (60%), the failure of regional and local governments (30%) and the lack of commitment of parents (30%). . Rural ation has a reater disadvantage compared to the urban one due to factors such as poverty and malnutrition. Keywords: Vision, Strategic Planning, State Political.

Palabras claves: Visión, Planeamiento Estratégico, Político de Estado.

*

Doctor en Educación. Docente Ordinario de la Universidad Privada Sergio Bernales.

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INTRODUCCIÓN Basame afirma: que la educación es la actividad más importante del hombre y la sociedad; es la que mejor caracteriza a los pueblos y, por ende al hombre. Un pueblo educado, como un hombre educado son muestras de una sociedad admirable. Bernal sostiene: que el desarrollo es la aplicación del conocimiento, en la solución de los problemas, quien crea el conocimiento es la escuela, el colegio o la universidad, vale decir la educación. Y esa creación se efectúa mediante la investigación científica. Flores sostiene: que el desarrollo económico no se puede mantener cuando una nación descuida la educación elemental de un sector de la población. El trabajo de investigación se justifica porque se da atención preferencial a la educación, con la perspectiva que resulta indispensable para alcanzar el desarrollo del país. Hasta el momento la educación resulta relegada de los planes gubernamentales. Su presupuesto no excede del 3.0% del PBI, cuando se ha demostrado que no debería ser menos del 6% del PBI. El problema principal se formula de la siguiente manera: ¿De qué manera la educación puede constituir un factor prevalente en el proceso de desarrollo del país? Los problemas secundarios son: ¿Se requiere una nueva programación curricular en educación para que constituya un factor decisivo en el desarrollo del país? ¿Están capacitados los docentes para que puedan contribuir al desarrollo del país? El objetivo general se plantea de la siguiente manera: Demostrar que la educación pueda ser un factor importante para lograr el desarrollo del país.

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Los objetivos específicos: a). Comprobar si los currículos de estudios son suficientes o apropiados, para que puedan contribuir al desarrollo del país. b). Comprobar si los docentes están suficientemente preparados académicamente para contribuir con el logro del desarrollo del país. La hipótesis general que nos planteamos es: Si la educación estuviera bien planificada podría ser un factor importante para el desarrollo del país.

Las hipótesis específicas son: a). Si los programas de estudio fueran funcionales y racionales podrían contribuir al desarrollo del país y, b). Si los profesores asumieran con mística y responsabilidad su función, podrían contribuir al desarrollo del país.

MATERIALES Y MÉTODOS La investigación fue de tipo exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. La población estuvo conformada por 500 personas de todos los estratos socioeconómico del país; representado en una muestra de 100 personas. Para el muestreo, el procesamiento de datos y la presentación de los resultados se utilizaron la técnica estadística. Se elaboró una encuesta que fue aplicada a 40 profesores de distintos niveles, 20 estudiantes universitarios de distintas Facultades, 10 abogados, 15 ingenieros y 15 congresistas de la república de distintas agrupaciones.

RESULTADOS De la encuesta aplicada a 100 personas, entre profesionales, político y estudiantes se tuvieron los siguientes resultados


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¿CÓMO CONSIDERA UD. LA EDUCACIÓN EN NUESTRO PAÍS? Cuadro N° 01 |

Frecuencia

Porcentaje

Muy buena Buena

10 20

10% 20%

Regular

25

25%

Mala

45

45%

Deficiente

0

00%

Gráfico N° 01

El 41% de los encuestados afirma que el conocimiento de cultura general de los estudiantes es mala. ¿CÓMO PIENSA UD. QUE ES LA EDUCACIÓN EN VALORES DE NUESTROS ESTUDIANTES? Cuadro N° 03 Escala

Frecuencia

Porcentaje

Buena Regular Mala No Precisa

22 26 50 2

22% 26% 50% 2%

Gráfico N° 03

El 45% de los encuestados manifiestan que la educación en el Perú es mala. ¿CÓMO CONSIDERA UD. QUE ES EL CONOCIMIENTO EN CULTURA GENERAL DE NUESTROS ESTUDIANTES? Cuadro N° 02 Escala

Frecuencia

Porcentaje

Buena

25

25%

Regular

31

31%

Mala

41

41%

No opina

3

3%

Gráfico N° 02

El 50%de los encuestados sostienen que la educación en valores de los estudiantes es mala. ¿QUÉ SE REQUIERE PARA QUE LA EDUCACIÓN EN EL PAÍS RESULTE EFICIENTE Y LO QUE SE DEBE MEJORAR PRIORITARIAMENTE? Cuadro N° 04 Frecuencia

Porcentaje

Mejores profesores con capacitación permanente.

70

70%

Tecnología de punta (NTICs).

40

40%

50

50%

30

30%

30

30%

Mayor compromiso de los padres.

30

30%

Cambiar y/o mejor los contenidos de los programas de estudio

25

25%

Todas las alternativas enunciadas.

80

80%

Escala

Implementación con materiales técnicopedagógico. Incrementar el presupuesto en el sector. Participación efectiva de los gobiernos Regionales, locales y del estado.

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Gráfico N° 04

El 50% de los encuestados opinan que sin educación no hay desarrollo.

DISCUSIÓN Lazo afirma que el reto que plantea el desarrollo es de mejorar la calidad de vida. Mejorar la calidad de vida significa una educación mejor. La universidad es una fuerza fundamental, capaz de aportar mucho en la dirección del desarrollo de nuestros pueblos. La educación es el mejor camino para el bienestar del hombre.

El 70% de los encuestados afirma que para mejorar la educación prioritariamente se debe capacitar permanente a los profesores. SIN EDUCACIÓN NO HAY DESARROLLO. ¿QUÉ OPINA? Cuadro N° 05 Escala Es solución de problemas Solución económico Solución política Planteamiento político

Frecuencia 50

Porcentaje 50%

40 10 00

40% 10% 00%

Gráfico N° 05

´

Castells propuso: entender el desarrollo como libertad y de allí nació el término del desarrollo humano, adoptado por las Naciones Unidas, que tomaron como uno de los aspectos del planeamiento estratégico. Esta concepción integral lo hace sinónimo de libertad política, derecho civil, oportunidades económicas y sociales, protección a las personas y transparencia en la gestión política. Flores afirma que sin educación no hay ciencia ni tampoco técnica. Igualmente sin educación no hay desarrollo y tampoco insumos para lograr el desarrollo. Entendemos por desarrollo la condición de vida de una sociedad en la cual las necesidades se satisfacen. Este concepto integra elementos económicos, tecnológicos, conservación y utilización ecológica, así como los aspectos sociales y políticos. La base del desarrollo es la educación. Tenemos el caso de Finlandia, en Europa, que por la educación llego a ubicarse entre uno de los países desarrollados del viejo continente. El desarrollo significa que los bienes y servicios se encuentran crecientemente al alcance de los grupos sociales que conforman la sociedad. Esta característica

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implica una mayor integración social y económica dentro de las sociedades, y por ello se disminuiría la existencia de grupos sociales viviendo en pobreza y extrema pobreza. Se puede afirmar enfáticamente que sin educación no hay desarrollo, por la razón que es la educación la que contribuye a crear y descubrir el conocimiento que es el insumo que contribuye a la solución de los problemas. Este aporte es más evidente en el nivel universitario. La educación es responsabilidad de todos, principalmente del Estado, Gobiernos Regionales y Municipales, consecuentemente estos estamentos deben asumir su responsabilidad social, invirtiendo y apoyando en el desarrollo académico, comprometiendo a los padres de familia para su fiscalización y su mejoramiento continuo de la Institución Educativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Basame Fernández, Agustín. UniversidadSociedad. México. Universidad Regional de Monterrey.2005. 2. Bernal J. La Calidad: Desafío que enfrenta la educación en el momento actual. Proyecto UNESCO/ Países Bajos 519/ cos/10(SIMED), San José, 1993. 3. Flores Ochoa, Rafael: “Hacia una Pedagogía del Conocimiento” – Universidad de Cataluña, 1994. 4. Lazo Arrasco, Jorge: “Pedagogía Universitaria” – Edit. Universidad Alas Peruanas-2006 5. Castells, W. “La Era de la Información”Vol. III. Edit. Siglo XXI-USA-1995. 6. Lazo Arrasco, Jorge:” La Educación Peruana: Teoría y Realidad” – Edit. APES1983

El Perú es un país pluricultural y su desarrollo debe responder a sus propias necesidades, considerando sus costumbres, tradiciones, lenguas maternas, estamentos geográficos, bajo diferentes modalidades pero con un solo objetivo, cual es: impulsar su desarrollo social humano. Ya no se debe implantar modelos ni copia de reformas educativas de otros países, porque pertenecen a otras realidades.

AGRADECIMIENTO Expreso mi más profundo agradecimiento a las personas que apoyaron a esta investigación y a los encuestados que brindaron sus opiniones relacionadas al estudio. E-mail: gerencia.general@upsb.edu.pe

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ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO “SERGIO BERNALES GARCÍA”, CAÑETE LEARNING STYLES IN STUDENTS OF THE PRIVATE TECHNOLOGICAL SUPERIOR INSTITUTE “SERGIO BERNALES GARCIA”, CAÑETE Dr. Jorge Emilio Ricardo Yaya Lévano* RESUMEN Los estilos de aprendizaje son importantes en el desarrollo del proceso de asimilación de nuevos conocimientos, determinando el nivel cognitivo y el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente cuando se realizan estudios superiores. Cada estilo individual y/o estilos variados que adoptan los estudiantes determina el nivel de aprendizaje, por ello es conveniente identificarlos y analizarlos, especialmente en la juventud que muchas veces se ve motivada o desmotivada para la asimilación de nuevos conocimientos, afectando el nivel de aprendizaje. El objetivo para el desarrollo del presente estudio fue identificar los estilos de aprendizaje más resaltantes de los estudiantes de las carreras técnicas de Enfermería, Farmacia y Secretariado Ejecutivo Computarizado del Instituto Superior Tecnológico Sergio Bernales García de Cañete, con la finalidad de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. El instrumento utilizado fue test canal de aprendizaje de Lynn o Brien (1990), tomando como fundamento la teoría propuesta por Rita y Keneth “Dunn”. La utilización adecuada de los estímulos ambientales, emocionales, físicos y cognitivos que conducen al aprendizaje. La muestra estuvo constituida por 192 estudiantes varones y mujeres de 18 y 23 años de edad., teniendo como resultados que el 58 % de los estudiantes practican el estilo visual, el 27 % practican el estilo auditivo, el 10 % practican el estilo kinestesico, el 10 % practican el estilo visual auditivo y el 3 % practican el estilo visual kinestesico, el 2 % practican el estilo auditivo kinestesico y el 1 % practican el estilo visual – auditivo – kinestesico. Así mismo se logró identificar los estilos de aprendizaje más utilizados en las carreras en estudio.

ABSTRACT Learning styles are important in the development of the process of assimilation of new knowledge, determining the cognitive level and the academic performance of students, especially when they study higher. Each individual style and / or varied styles that students adopt determines The level of learning, so it is convenient to identify and analyze them, especially in the youth that is often motivated or unmotivated for the assimilation of new knowledge, affecting the level of learning. The objective of the present study was to identify the most outstanding learning styles of the students of the technical careers of Emfermería, Farmacia and Computerized Executive Secrecy of the High Technological Institute Sergio Bernales García de Cañete, with the purpose of reflecting on the process of learning. The instrument used was Lynn or Brien's (1990) learning channel test, based on the theory proposed by Rita and Keneth "Dunn" The proper use of the environmental, emotional, physical and cognitive stimuli that lead to learning. The sample consisted of 192 male and female students, 18 and 23 years old. The results showed that 58% of the students practiced the visual style, 27% practiced the auditory style, 10% had a kinesthetic style, 10% practice visual - auditory style and 3% visual style - kinesthetic, 2% practice auditory style - kinesthetic and 1% practice visual style - auditory - kinesthetic. Also it was possible to identify the learning styles most used in the races under study. Keyword: Learning styles

Palabra clave: Estilos de aprendizaje. *

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Doctor en Educación. Docente Ordinario de la Facultad de Obstetricia de la Universidad Privada Sergio Bernales.


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INTRODUCCIÓN Para entender los estilos de aprendizaje y hacer referencia de ellos, es necesario tener en cuenta que cada persona utiliza estrategias concretas, según su estilo, al momento de aprender. Dichas estrategias varían dependiendo de lo que se estudia, conduciendo al establecimiento de preferencias de determinadas maneras de estudiar, constituyendo así el estilo de aprendizaje aplicado por cada persona. Aunque un grupo de alumnos atienda la misma clase, en el mismo horario y con el mismo docente, no garantiza que tengan un aprendizaje de manera homogénea, ya que existen grandes diferencias en sus conocimientos que son fáciles de reconocer ya que cada alumno aprende de manera distinta, tiene diferentes dudas y su progreso es variado, considerando que cada vez que el docente explica una clase o asigna un ejercicio para que sea desarrollado por los estudiantes, ellos suelen emplear un sistema de representación propio y no el que se explicó. Dependiendo del diseño de cada ejercicio o actividad, el docente presenta la información de manera determinada y requiere que los participantes utilicen sistemas de representación concretos. Por ejemplo, cuando se realiza una actividad de escucha, se está haciendo énfasis en el sistema auditivo. Para Barbará Prashnig (2004) estilos de aprendizaje es la manera particular e involuntaria con la que el individuo asimila, retiene y procesa la información. Según Alonso et al (1994:104) recogido de Keefe (1988) “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Los rasgos cognitivos tienen

que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico). Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje. Y los rasgos fisiológicos, están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante. Para Hunt (1979) “El estilo de Aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones educativas que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje, (…) ciertas aproximaciones educativas son más eficaces que otras para él”. Willing (1998), Wenden (1987) concretan la idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje. “La noción de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es más comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y efectivos que indican las características y las maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de aprendizaje por parte del aprendiz”. Revilla (1998) destaca algunas características de los estilos de aprendizaje: “son relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad”. Referente a la clasificación de los estilos de aprendizaje, se evidencia la existencia de una diversidad de clasificaciones respecto a las formas de aprender, sustentadas básicamente en las formas de percibir la información y procesarla.

Existen diferentes caracterizaciones dadas desde diferentes autores. Por ejemplo:

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Honey y Mumford (2004), tipifican a los aprendices como activos, reflexivos, teóricos o pragmáticos. Los alumnos se involucran totalmente y sin prejuicios en experiencias nuevas, les aburre los planes de largo plazo y consolidar proyectos; los reflexivos adoptan la postura del observador analizando las experiencias desde muchas perspectivas distintas, recogiendo datos y analizando detalladamente antes de llegar a una conclusión; los teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas, piensan en forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes; y a los pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobando si funcionan en la práctica. Otro modelo es el planteado por Kolb(1984) quien sostiene que un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos: Divergentes, Convergentes, Asimiladores y Acomodadores. Los divergentes se basan en experiencias concretas y observación reflexiva, tiene habilidad imaginativa, es decir, observan el todo en lugar de las partes: los convergentes utilizan la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Son deductivos y se interesan en la aplicación práctica de las ideas: los asimiladores usan la conceptualización abstracta y la observación reflexiva, no se interesan por el uso práctico de las teorías: y los acomodadores se basan en la experiencia concreta y la experimentación activa. Son adaptables, intuitivos y aprenden por ensayo y error. El modelo planteado por Mc Carthy (1987) atribuye diferencias en los estilos de aprendizaje de las personas, según cómo perciban y procesen información. Describe cuatro grandes estilos de aprendizaje: 14

Imaginativo, Analítico, de Sentido común y Dinámico. El aprendiz imaginativo percibe información concreta, reflexiona y la integra con sus experiencias, asignándole un significado y valor; el analítico percibe la información en forma abstracta y mediante la observación reflexiva. La mayor fortaleza de este estudiante está en el razonamiento inductivo y la habilidad para crear modelos teóricos; el de sentido común, confía en la conceptualización y experimentación activa. Integra la teoría con la práctica; y el dinámico tiene la fortaleza opuesta al asimilador. Enfatiza la experiencia concreta y la experimentación activa, percibe la información en forma concreta, adapta, es intuitivo, trabaja sobre el ensayo error. Los estilos de aprendizaje diferentes como: los visuales, auditivos y kinestésicos. Dicha caracterización nació por iniciativa de John Grinder (Psicolinguísta) y Richard Bandler (Matemático, Psicoterapeuta y Gestalista) a principios de la década de los setenta y se recogió en el modelo de la Programación Neurolingüística. Este modelo considera que la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Las tres categorizaciones mencionadas fueron


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denominadas estilos cognitivos dado que todos nuestros comportamientos son el resultado de procesos neurológicos de visión, olfato, gusto, tacto y sentimientos. Generando así, contacto con el mundo a través de los cinco sentidos pero, a partir de las asimilaciones hechas por psicólogos de la educación como Rita y Kenneth Dunn, se cambió a la denominación de estilos de aprendizaje, explicativos de carácter multidimensional del proceso de adquisición de conocimientos en el contexto escolar. Es importante aclarar que la existencia de una media estadística no impide mezclas; en otras palabras, el que un individuo pueda ser muy visual y reflexivo, no impide el que pueda utilizar estrategias auditivas o kinestésicas para tareas concretas. Las personas seleccionan la información en función de sus intereses aunque también influye el cómo se recibe esta. Por ejemplo, si existe la tendencia, en alguna persona, a fijarse más en la información que recibe visualmente, cuando conoce a otras personas se fijará más en las caras que en recordar sus nombres. Mientras que el auditivo, se aprenderá los nombres pero no recordará muy bien las caras. Dunn y Dunn (1979) encontraron que los estudiantes visuales o auditivos se desempeñan usualmente con éxito en el sistema escolar, mientras que estudiantes kinestésicos suelen tener dificultades académicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos considerado en la mayoría de las salas de clase. En todo caso, cada estilo de aprendizaje señala la preferencia por un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales preceptúales puede ser reforzado con la práctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el material educativo a la manera en que los

estudiantes aprenden. Desde esta perspectiva, “un docente debe ser capaz de reconocer los estilos de aprendizaje preponderantes de sus alumnos, eligiendo estrategias de enseñanza específicas a la diversidad de necesidades de su curso” (Pérez Jiménez 2001). Para un mejor razonamiento es conveniente caracterizar: los estilos de aprendizaje en estudio: Aprendizaje Visual: Los alumnos visuales aprenden preferentemente a través del contacto visual con el material educativo. Piensan en imágenes, siendo capaces de traer a la mente mucha información a la vez, por ello tienen más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. La costumbre de visualizar les ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstracción. Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros, láminas, carteles y diagramas mejoran su aprendizaje. Recuerdan mejor lo que leen que lo que escuchan. Su manera más eficiente de almacenar información es visual (en una clase con multimedia por ejemplo, preferirán observar y leer las diapositivas antes que seguir la explicación oral, o tomarán notas para tener después algo que leer). Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje visual. Aprendizaje Auditivo: Los alumnos y alumnas auditivos/as aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Piensan y recuerdan de manera secuencial y ordenada, por lo cual prefieren los contenidos orales y los asimilan mejor cuando pueden explicárselos a otra. Responden con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con

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clase expositiva. Tienen gran capacidad para aprender idiomas y/o música. Los materiales auditivos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta facilitan su aprendizaje. Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen. Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente). Se calcula que entre un 10% y un 20% de la población en general privilegia un estilo de aprendizaje auditivo. Aprendizaje Kinestésico: Los aprendices kinestésicos aprenden preferiblemente al interactuar físicamente con el material educativo. Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimiento o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, se balancearán en la silla, intentarán levantarse, la pasarán haciendo garabatos y dibujos, etc. Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes. Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje. Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan. Poseen la manera menos eficiente para almacenar información académica y la mejor para almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y artístico. Se calcula que entre un 30% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje Kinestésico. Este porcentaje se incrementa en la población masculina.

MATERIAL Y MÉTODO El método empleado para el desarrollo del presente estudio fue el del diseño no experimental, de tipo básico, y nivel descriptivo comparativo de corte transversal, toda vez que se pretendió determinar las características de los estilos de aprendizaje

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que emplean los alumnos por de acuerdo a su carrera profesional. La muestra estuvo constituida por 192 alumnos de las tres carreras profesionales.

RESULTADOS

ANÁLISIS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA TÉCNICA DE FARMACIA

CUADRO N° 1 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS EN LA CARRERA TÉCNICA DE FARMACIA II CICLO Estilos de aprendizaje

fi

%

V

Visual

10

56%

A

Auditivo

2

11%

K

Kinestésico

5

28%

VA

Visual y auditivo

0

0%

VK

Visual y kinestésico

1

6%

AK

Auditivo y kinestésico

0

0%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico

0

0%

18

100 %

TOTAL

GRÁFICO N° 1 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE FARMACIA II CICLO


UNIVERSIDAD PRIVADA SERGIO BERNALES

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en la carrera profesional de Farmacia II ciclo son el visual (56%), seguido del kinestésico (28%) y auditivo (11%).

CUADRO N° 2 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE FARMACIA IV CICLO Estilos de aprendizaje

fi

%

V

Visual

7

64%

A

Auditivo

2

18%

K

Kinestésico

1

9%

VA

Visual y auditivo

0

0%

VK

Visual y kinestésico

0

0%

AK

Auditivo y kinestésico

1

9%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico

0

0%

11

100

TOTAL

CUADRO N° 3 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA DE FARMACIA VI CICLO Estilos de aprendizaje

fi

%

V

Visual

8

42%

A

Auditivo

7

37%

K

Kinestésico

3

16%

VA

Visual y auditivo

0

0%

VK

Visual y kinestésico

1

5%

AK

Auditivo y kinestésico

0

0%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico

0

0%

19

100%

TOTAL

GRÁFICO N° 3 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE VI CICLO

GRÁFICO N° 2 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE FARMACIA IV CICLO

Los estilos de aprendizaje en la carrera profesional Agropecuaria IV ciclo son seguido del auditivo (27%) (9%).

más resaltantes de Producción el visual (64%), y el kinestésico

Los estilos de aprendizaje más resaltante en la carrera profesional de Farmacia VI ciclo son el visual (42%), seguido del auditivo (37%), otro 16% presenta el estilo kinestésico, y solo un 5% combina el visual y kinestésico.

17


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TABLA N° 4

ANÁLISIS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERÍA

CONSOLIDADO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE FARMACIA Estilos de aprendizaje

fi

%

V

Visual

25

52%

A

Auditivo

11

23%

K

Kinestésico

9

19%

VA

Visual y auditivo

0

0%

VK

Visual y kinestésico

2

4%

AK VAK

Auditivo y kinestésico Visual, auditivo y kinestésico TOTAL

1

2%

0

0%

48

100%

GRÁFICO N° 4 CONSOLIDADO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE FARMACIA

CUADRO N° 5 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA II CICLO fi

%

V

Visual

ESTILOS DE APRENDIZAJE

15

60%

A

Auditivo

8

32%

K

Kinestésico

1

4%

VA

Visual y auditivo

1

4%

VK

Visual y kinestésico

0

0%

AK

Auditivo y kinestésico

0

0%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico TOTAL

0 25

0% 100%

GRÁFICO N° 5 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA II CICLO

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en la carrera profesional de Farmacia son el visual (52%), seguido del auditivo (23%), otro 19% presenta el estilo kinestésico, y solo un 4% combina el estilo visual y kinestésico, y por último el auditivo kinestésico con 2% de evidencia.

18

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en la carrera profesional de Enfermería del II ciclo, son el visual (60%), seguido del auditivo (32%), otro 4% presenta el estilo kinestésico, y sólo un 4% combina el visual y auditivo.


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CUADRO N° 6

CUADRO N°7

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA IV CICLO

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA VI CICLO

fi

%

fi

%

V

Estilos de aprendizaje Visual

10

56%

V

Visual

12

60%

A

Auditivo

3

17%

A

Auditivo

5

25%

K

Kinestésico

2

11%

K

Kinestésico

1

5%

VA

Visual y auditivo

1

6%

VA

Visual y auditivo

1

5%

VK

Visual y kinestésico

0

0%

VK

Visual y kinestésico

1

5%

AK

Auditivo y kinestésico

2

10%

AK

Auditivo y kinestésico

0

0%

Visual, auditivo y kinestésico

0

0%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico

0

0%

18

100%

20

100%

VAK

TOTAL

Estilos de aprendizaje

TOTAL

GRÁFICO N° 6

GRÁFICO N°7

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA IV CICLO

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA CICLO VI

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en la carrera profesional de Enfermería IV ciclo son, el visual (56%), seguido del auditivo (17%), otro 11% presenta el estilo kinestésico, un 6% combina el visual auditivo mientras que otro 10% el auditivo kinestésico.

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en Enfermería VI ciclo son: el visual (60%), seguido del auditivo (25%), otro 5% presenta el estilo kinestésico, y solo un 5% combina el visual y auditivo, al igual que el visual kinestésico (5%).

19


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CUADRO N° 8

ANÁLISIS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO

CONSOLIDADO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA fi

%

V

Estilos de aprendizaje Visual

37

58.7%

A

Auditivo

16

25.4%

K

Kinestésico

4

6.3%

VA

Visual y auditivo

3

4.8%

VK

Visual y kinestésico

1

1.6%

AK

Auditivo y kinestésico

2

3.2%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico

0

0%

TOTAL

63

100%

GRÁFICO N° 8 CONSOLIDADO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERIA

CUADRO N°9 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO II CICLO fi

%

V

Visual

Estilos de aprendizaje

14

54%

A

Auditivo

8

31%

K

Kinestésico

3

12%

VA

Visual y auditivo

0

0%

VK

Visual y kinestésico

1

3%

AK

Auditivo y kinestésico

0

0%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico TOTAL

0

0%

26

100%

GRÁFICO N°9 ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO II CICLO

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en la carrera profesional de Enfermería son: el visual (58.7%), seguido del auditivo (25.4%), otro 6.3% presenta el estilo kinestésico, un 4.8% combina visual y auditivo, por otro lado un 3.2% presenta el auditivo-kinestésico mientras que solo el 1.6% es visual kinestésico.

20

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en el II semestre de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo Computarizado son: el visual (54%), seguido del auditivo (31%), otro 12% presenta el estilo kinestésico, y solo un 3% combina el visual y kinestésico.


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CUADRO N° 10

CUADRO N° 11

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO IV CICLO

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO VI CICLO

V

Estilos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje

fi

%

Visual

22

65%

V A

fi

%

Visual

12

57%

Auditivo

6

29%

A

Auditivo

9

26%

K

Kinestésico

1

3%

K

Kinestésico

2

10%

Visual y auditivo

1

4%

VA

Visual y auditivo

1

3%

VA

VK

Visual y kinestésico

0

0%

VK

Visual y kinestésico

0

0%

Auditivo y kinestésico

0

0%

Visual, auditivo y kinestésico

0

0%

21

100%

AK VAK

Auditivo y kinestésico

0

0%

AK

Visual, auditivo y kinestésico

1

3%

VAK

34

100%

TOTAL

TOTAL

GRÁFICO N° 10

GRÁFICO N° 11

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO IV CICLO

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO VI CICLO

Los estilos de aprendizaje más destacados en el IV semestre de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo Computarizado son: el visual (65%), seguido del auditivo (26%), otro 3% presenta el estilo kinestésico, y un 3% combina visual y auditivo, y por otro lado con 3% destaca el visual, auditivo y kinestésico.

Los estilos de aprendizaje más sobresalientes en el VI semestre de la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo Computarizado son: el visual (57%), seguido del auditivo con 29%, otro 10% presenta el estilo kinestésico, y solo un 4% combina el visual y auditivo.

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CUADRO N° 12

CUADRO N° 13

CONSOLIDADO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL I.S.T.P. SERGIO BERNALES GARCÍA DE CAÑETE Estilos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje V

Visual

A

Auditivo

K

Kinestésico

VA

Visual y auditivo

VK

Visual y kinestésico

AK

Auditivo y kinestésico

VAK

fi

Visual, auditivo y kinestésico TOTAL

%

fi

%

V

Visual

110

57%

48

60%

A

Auditivo

50

26%

23

28%

K

Kinestésico

19

10%

6

8%

VA

Visual y auditivo

5

3%

2

2%

VK

Visual y kinestésico

4

2%

1

1%

AK

Auditivo y kinestésico

3

2%

0

0%

VAK

Visual, auditivo y kinestésico

1

1%

1 81

1%

TOTAL

192

100%

100%

GRÁFICO N° 13 GRÁFICO N° 12 CONSOLIDADO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS DE LA CARRERA TÉCNICA DE SECRETARIADO EJECUTIVO COMPUTARIZADO

Los estilos de aprendizaje más resaltantes en la carrera profesional de Secretariado Ejecutivo Computarizado son: el visual (60%), seguido del auditivo con 28%, otro 8% presenta el estilo kinestésico, y solo un 2% combina el visual y auditivo, otro 1% muestra el visual kinestésico, y un 1% combina el visual, auditivo y kinestésico.

22

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL I.S.T.P. SERGIO BERNALES GARCÍA DE CAÑETE

Los estilos de aprendizaje más resaltantes evidenciados en los estudiantes del I.S.T.P. “Sergio Bernales García” son el visual (57%), seguido del auditivo con 26%, otro 10% es kinestésico, y en menor proporción un 3% es visual auditivo, por otro lado con 2% destaca el visual kinestésico al igual que el auditivo kinestésico (2%) y, en menor proporción un 1% demuestra ser visual, auditivo y kinestésico.


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DISCUSIÓN DE RESULTADOS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

El término estilo de aprendizaje se refiere a las estrategias de estudio que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender. Las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias que definen un estilo de aprendizaje.

1. Aguilar Bustamante B (201). Elación entre estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los amnos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Continebtal de uancayo.

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, teniendo que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos. La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, son relativamente estables y pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad. Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuales ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en el aula, cómo se relacionan con la forma en que están aprendiendo los alumnos y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.

2. Alanis P. y Gutiérrez D (2011). Los estilos de aprendizaje en estudiantes de telescundaria en la Universidad Pedagógica de la Universidad de Durango. México. 3. Aliaga D. Ramíres N. (2014). Influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico en el área de matemática en estudiantes de nivel primario del distrito de Villa María del Triunfo – Lima. Perú 4. Dunn R & Price G(4979). Manual Universitario sobre estilos de aprendizaje. 5. Giraldo C. y Bedoya D.R. (2008). Los estilos de aprendizaje desde el modeli VAK ywu incidencia en el rendimiento académico en niños y niñas socioeconómicos. 6. Hernández A y Cárdenas A. (2008). Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico del área de Inglés de la licenciatura de Lenguas Mosdernas de la Universidad de Lasalle. Bogota. Colombia 7. Honney P. y Muffort A. (2004) Los estilos de aprendizaje Mexico. Edit. Sta. Cruz.

AGRADECIMIENTO Expreso mi más sincero y profundo agradecimiento a las autoridades del ISTP Sergio Bernales García de Cañete, por permitirme ingresar a sus instalaciones para realizar el presente estudio. A los docentes y alumnos mi mas sincero agradecimiento por su comprensión. E-mail: jeryl221@hotmail.com

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LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS DE LA UPSB: UNA PROPUESTA EN EL PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS DE LA UPSB: UNA PROPUESTA EN EL PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE Dr. José Manuel Palacios Sánchez* RESUMEN

ABSTRACT

La investigación tuvo como objetivo describir, explicar y caracterizar los diversos modelos y propuestas de formación pedagógica de los profesores universitarios de la UPSB en el proceso de perfeccionamiento docente. Explica y describe los diversos niveles de formación pedagógica señalando sus características y particularidades. La actividad del profesor ha sido y seguirá siendo un aspecto de estudio sugestivo e interesante porque cada vez es más evidente el papel del facilitador en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y en la educación en general.

The objective of the research was to describe, explain and characterize the different models and proposals of pedagogical training of university professors of UPSB in the process of teacher improvement. Explains and describes the different levels of pedagogical training, pointing out their characteristics and particularities. The teacher's activity has been and will continue to be a suggestive and interesting aspect of study because the role of the facilitator in the quality of the teachinglearning process and education in general is becoming more evident.

La propuesta de formación pedagógica se caracteriza por el uso del diagnóstico pedagógico, se parte de la identificación de las necesidades de aprendizaje personal, social o institucional para organizar el sistema de cursos que se ofertan. Asimismo la propuesta se caracteriza por el carácter participativo de los docentes, el empleo del sistema de principios didácticos de la educación superior, la integración del trabajo individual al trabajo colectivo, el intercambio de experiencias educativas, la retroalimentación entre otras, buscando siempre elevar la calidad de la educación.

The pedagogical training proposal is characterized by the use of the pedagogical diagnosis, part of the identification of the personal, social or institutional learning needs to organize the system of courses offered. Likewise, the proposal is characterized by the participative nature of teachers, the use of the didactic principles of higher education, the integration of individual work into collective work, the exchange of educational experiences, feedback among others, always seeking to raise quality of Education.

Palabras claves: Modelos educativos, propuestas de formación, perfeccionamiento docente, niveles de formación pedagógica, facilitador, diagnóstico pedagógico, sistema de cursos, proceso de enseñanzaaprendizaje. *

24

Keywords: Educational models, training proposals, teacher improvement, levels of pedagogical training, facilitator, pedagogical diagnosis, course system, teaching-learning process.

Doctor en Educación. Docente Ordinario de la Facultad de Derecho y Ciencia Política de la Universidad Privada Sergio Bernales.


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INTRODUCCIÓN La educación superior se enfrenta a una serie de desafíos en un mundo globalizado que se transforma permanentemente, por ello se debe revisar su misión y redefinir muchas de sus tareas sustantivas, en especial aquellas que se relacionen con las necesidades de la sociedad en materia de aprendizaje y superación continua. La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción en su artículo 9 apartado P, Punto 5 específica lo siguiente: “un elemento esencial para las instituciones de educación superior es una enérgica política de formación del personal docente. Se deberían establecer directrices claras sobre los docentes de educación superior que deberían ocuparse sobre todo hoy en día, de enseñar a sus alumnos a aprender a tomar iniciativas y a no ser únicamente pozos de ciencia y sabelotodo. La UNESCO afirma: “como la educación a lo largo de toda la vida exige que el personal docente actualice y mejore sus capacidades didácticas y sus métodos de enseñanza. Por lo tanto es necesario establecer estructuras, mecanismos y programas adecuados de formación del personal docente universitario”. Silvio afirma que en 1984 se realizó un proyecto destinado a promover y realizar acciones de formación pedagógica, mediante la creación y el desarrollo de una red de universidades. La RED contó con el apoyo de la UNESCO para la educación superior en América Latina y El Caribe. Imbernon al conceptualizar la profesión asociada al proceso de enseñanza reconocen los siguientes tipos de profesores: El profesor como trabajador: donde se dan las tareas de concepción y planificación de las de ejecución. El profesor como artesano: donde se atribuye una mayor responsabilidad

al docente para seleccionar y aplicar las estrategias de enseñanza. El profesor como artista: se enfatiza la creatividad personal y se permite el desarrollo de un mayor grado de autonomía docente. El profesor como profesional: el docente está comprometido con la autorreflexión y el análisis de las necesidades del alumnado. Cáceres establece cuatro paradigmas que a su juicio enmarcan teóricamente la formación del profesorado y estas son: el paradigma conductista, el paradigma personalista o humanista, el paradigma tradicional-artesanal y el paradigma crítico-reflexivo. Siguiendo el estudio elaborado por Spark y Loucks Horsley en lo referente a la formación permanente pueden agruparse en cinco modelos que son:

1. El modelo orientado individualmente. 2. El modelo de observación y evaluación. 3. El modelo de desarrollo y mejora de la enseñanza. 4. El modelo de entrenamiento. 5. El modelo indagatorio o de investigación. Las declaraciones internacionales anteriores y las condiciones actuales del desarrollo de la educación superior, muestran una realidad que exige perfeccionar la formación pedagógica de los profesores universitarios para atender las necesidades de formación de sus alumnos. Los objetivos que persiguió la investigación fueron: describir, explicar y caracterizar los diversos modelos y propuestas de formación pedagógica de los profesores universitarios en el proceso de perfeccionamiento docente. Explicar y describir los diversos niveles de formación pedagógica señalando sus características

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MATERIAL Y MÉTODOS El tipo de investigación es aplicada, a nivel descriptivo y explicativo. El ámbito temporal del estudio fue el año 2016 y su ámbito espacial la provincia de Cañete. El Universo de la investigación: Facultad de Derecho – UPSB – Cañete. La muestra de la investigación: 20 docentes de la Facultad de Derecho. El Método de muestreo empleado fue aleatorio simple utilizando una muestra por conglomerados. Se elaboró una encuesta que fue aplicada a 20 docentes de la Facultad de Derecho de la UPSB - Cañete para conocer su opinión acerca de la formación pedagógica de los profesores universitarios de la UPSB y de la propuesta de perfeccionamiento docente que se desea ejecutar.

El 50% considera que la formación recibida lo preparó para desempeñarse como profesional o especialista.

ENSEÑANZA VS ESPECTATIVAS ESTUDIANTES Cuadro N° 02 Escala

Frecuencia

Porcentaje

Estrechas Intermedias

1 5

5% 75%

No estrechas

4

20%

Gráfico N° 02

RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A 20 DOCENTES DE LA FACULTAD DE DERECHO DE LA UPSB – CAÑETE Se obtuvieron los siguientes resultados: FORMACIÓN INICIAL Cuadro N° 01 Escala Profesional Especialista Docente

Frecuencia

Porcentaje

10 10

50% 50%

0

0%

Gráfico N° 01

El 75% considera que las relaciones que se pueden establecer entre la forma de enseñar y las necesidades y/o expectativas de los alumnos son intermedias.

DIFICULTADES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA—APRENDIZAJE Cuadro N° 03 Escala De metodología De contenido De entendimiento

26

Frecuencia

Porcentaje

18 1

90% 5%

1

5%


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Gráfico N° 03

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Cuadro N° 05

Escala Sí No A veces

Frecuencia

Porcentaje

16 2

80% 10%

2

10%

Gráfico N° 05

El 90% de las dificultades más comunes encontradas en el proceso de enseñanzaaprendizaje de las asignaturas son de metodología. USO DE RECURSOS Y MEDIOS TECNOLÓGICOS Cuadro N° 04 Escala Sí No A veces

Frecuencia

Porcentaje

4 6

20% 30%

10

50%

Gráfico N° 04

El 80% de los encuestados afirma que la infraestructura educativa si está acorde con los planteamientos y exigencias que la formación profesional requiere. PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE Cuadro N° 06 Escala Frecuencia Porcentaje Aspectos metodológicos 9 45% Aspectos tecnológicos 8 40% Aspectos curriculares 3 15%

Gráfico N° 06 El 50% de los encuestados manifiesta que a veces utiliza para el desarrollo de sus asignaturas los recursos y medios que le proporciona la tecnología educativa y otro significativo 30% que no, evidenciando la necesidad de un programa de uso de las tics en la docencia universitaria.

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El 95% de los encuestados opina que el perfeccionamiento docente debe orientarse fundamentalmente a aspectos metodológicos y tecnológicos.

DISCUSIÓN Un punto clave en la educación superior es elevar la formación pedagógica de los docentes universitarios lo cual redundará en una mejor preparación de los egresados y futuros profesionales. La actividad del profesor ha sido y seguirá siendo un aspecto de estudio sugestivo e interesante. Cada vez es más evidente el papel del facilitador en la calidad del proceso de enseñanza—aprendizaje y en la educación en general. La mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje pasa necesariamente por la transformación del pensamiento y de la actitud de los docentes, para ello la educación superior necesita de la calidad del personal docente de los programas y de los estudiantes, de la infraestructura, de las tecnologías, de los medios y de los materiales educativos así como del ambiente universitario. Para que la universidad pueda cumplir sus tareas académicas, laborales e investigativas requiere de profesores preparados que no solo conozcan el contenido científico de la materia que enseña sino que sepan enseñar lo que la sociedad y sus alumnos requieren, de aquí la necesidad de que en la universidad se enseñe a los profesores como formar a sus alumnos y cómo educarlos para que los estudiantes aprendan a aprender. Silvio afirma que en 1984 se realizó un proyecto destinado a promover y realizar acciones de formación pedagógica, mediante la creación y el desarrollo de una red de universidades. 28

Mitchell y Kerner al conceptualizar la profesión asociada al proceso de enseñanza reconocen los siguientes tipos de profesores: El profesor como trabajador: que concibe a la escuela como un sistema jerárquico del cual es gerente o director o desempeña también el papel de profesor. El profesor como artesano: donde se atribuye una mayor responsabilidad al docente para seleccionar y aplicar las estrategias de enseñanza. El profesor como artista: se enfatiza la creatividad personal y se permite el desarrollo de un mayor grado de autonomía docente. El profesor como profesional: el trabajo profesional por naturaleza no es propenso a la mecanización. El docente está comprometido con la autorreflexión y el análisis de las necesidades del alumnado y comparte con ellos las decisiones curriculares. Las contundentes declaraciones internacionales anteriores y las condiciones actuales del desarrollo de la educación superior, muestran una realidad que exige perfeccionar la formación pedagógica de los profesores universitarios para atender las necesidades de la formación de sus estudiantes.


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. UNESCO. La Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. París, 5 –9 de octubre; 1998 2. Silvio, J. Ideas para el desarrollo de la formación y el desarrollo del pensamiento pedagógico de docentes de Educación Superior de en América Latina y El Caribe. Caracas: Cresalc; 1998 3. Imbernon, F. La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona. Ed. Grao; 1994 4. Cáceres Mesa, M. y otros. La formación pedagógica de los profesores universitarios. Una propuesta en el proceso de profesionalización docente. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).http://www.rieoei.org/ deloslectores/475Caceres.pdf Universidad de Cienfuegos, Cuba; 2003 5. Spark y Loucks-Horsley. Modelos de Desarrollo de Personal. En Houston, Handobook WR de Investigación en Formación del Profesorado. N. York. MacMillan; 1990

AGRADECIMIENTO A las autoridades de la Universidad Privada Sergio Bernales que permitieron realizar esta investigación en sus docentes. E-mail: upsb_palacios@hotmail.com

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LIDERAZGO DEL DIRECTOR Y GESTIÓN INSTITUCIONAL SEGÚN LOS DOCENTES DE LA I.E. “SANTA RITA DE CASSIA”, CAÑETE LEADERSHIP OF THE DIRECTOR AND INSTITUTIONAL MANAGEMENT ACCORDING TO THE TEACHERS OF THE I.E. “SANTA RITA DE CASSIA”, CAÑETE Mg. Nólida Yolanda Bravo Huamán* RESUMEN

ABSTRACT

La presente investigación tuvo como objetivo, determinar la relación que existe entre el liderazgo del director y la gestión institucional según los docentes, La población es de 87 docentes,, el estudio fue de diseño No experimental – transversal – descriptiva correlacional. Los resultados obtenidos fueron: El Liderazgo del director se relaciona significativamente con la gestión institucional según los docentes, según la correlación de r=0.694,. Por lo tanto, se confirma que existe relación moderada, el Liderazgo del director se relaciona significativamente con la gestión curricular según los docentes, correlación de r=0.574. Por lo tanto, se confirma que existe relación moderada entre Liderazgo del director y la gestión curricular según los docentes. El Liderazgo del director se relaciona significativamente con la gestión de planificación según los docentes, según la correlación de r=0.566, el Liderazgo del director se relaciona significativamente con los procesos de gestión según los docentes, según la correlación de r=0.660. Por lo tanto, se confirma que existe relación moderada entre Liderazgo del director y los procesos de gestión según los docentes .

The present research had as objective, To determine the relation that exists between the leadership of the director and the institutional management according to the teachers, The population is of 87 teachers, the study was of non - experimental design - transversal descriptive correlation. The results obtained were: The Director's Leadership is significantly related to the institutional management according to the teachers, according to the correlation of r = 0.694 ,. Therefore, it is confirmed that there is moderate relation, the Leadership of the director is related significantly with the curricular management according to the teachers, correlation of r = 0.574. Therefore, it is confirmed that there is a moderate relationship between director's leadership and curricular management according to the teachers. The Principal's Leadership is significantly related to the planning management according to the teachers, according to the correlation of r = 0.566, the Principal's Leadership is significantly related to the management processes according to the teachers according to the correlation of r=0.660. Therefore, it is confirmed that there is a moderate relationship between the director's Leadership and the management processes according to the teachers.

Palabras claves: Liderazgo del director y gestión institucional

Keywords: Leadership management director

*

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Magister en Educación. Docente de la Universidad Privada Sergio Bernales.

and

institutional


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INTRODUCCIÓN

MATERIAL Y MÉTODOS

En la actualidad las organizaciones son producto de la globalización y tienen que enfrentar una serie de factores, como la innovación tecnológica, el desarrollo del talento humano, la alta conectividad, entre otros, lo que ha originado la aparición de nuevos enfoques gerenciales y por ende, un nuevo perfil de gestión administrativa, basado en la visión, la renovación constante, la creatividad de la gente y la expansión del trabajo en equipo.

El estudio se realizó empleando el diseño no experimental – transversal – descriptiva correlacional, no experimental, transaccional correlacional, según la recolección de los datos. La población está constituida por todos los docentes de secundaria Santa Rita de Cassia, siendo de 87 docentes en la institución.

Al respecto se ha encontrado el estudio que indica lo siguiente: “Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación y dirigida a través del proceso de comunicación humana en la consecución de uno o diversos objetivos”. (Chiavenato 2006, p. 137) Esta reflexión implica que el Gerente Educativo como líder de una institución y en su comunidad no debe conformarse ni limitarse al cumplimiento de sus funciones administrativas, debe reconocer constantemente el esfuerzo que hacen los docentes, quienes requieren de estímulos, motivación y comprensión dentro de las organizaciones sociales a la cual pertenecen.

Los instrumentos de medición del Liderazgo del director y Gestión institucional fue aplicado a los sujetos de la muestra para medir el nivel de percepción. Se aplicó un test de Liderazgo del director, con la finalidad de medir el porcentaje de cada una de las dimensiones del Liderazgo.

RESULTADOS LIDERAZGO DEL DIRECTOR Cuadro N° 01 Escala

Frecuencia

Porcentaje

Malo Regular

31 22

35.6% 25.3%

Bueno

34

39.1%

Gráfico N° 01

El estudio de las “Liderazgo del director y gestión institucional según los docentes de la I.E " Santa Rita de Cassia".” Tiene como hipótesis El Liderazgo del director se relaciona significativamente con la gestión institucional según los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia”, Cuyo objetivo fue Determinar la relación que existe entre el liderazgo del director y la gestión institucional según los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia” , como un aporte al análisis, descripción y explicación de las interacciones que se fomenta entre las dos variables.

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Distribución de frecuencia y porcentaje del liderazgo del director, se puede observar que los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia” - Cañete, 2016, el 39.1% de los docentes presentan un nivel bueno de Liderazgo del director, por otro lado el 25.3% alcanzo un nivel regular, asimismo el 35.6% se encuentra en un nivel malo del Liderazgo del director. GESTIÓN INSTITUCIONAL Cuadro N° 02 Escala

Frecuencia

Porcentaje

Malo Regular

29 23

33.3% 26.4%

Bueno

35

40.2%

Gráfico N° 02

CONCLUSIÓN El Liderazgo del director se relaciona significativamente con la gestión institucional según los docentes de la I.E., según la correlación de r=0.694. Por lo tanto, se confirma que existe relación moderada entre Liderazgo del director y gestión institucional según los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia” - Cañete, 2016. El Liderazgo del director se relaciona significativamente con la gestión curricular según los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia” - Cañete, 2016, correlación de r=0.574, con el cual se acepta la hipótesis alterna. Por lo tanto, se confirma que existe relación moderada entre Liderazgo del director y la gestión curricular según los docentes

El Liderazgo del director se relaciona significativamente con la gestión de planificación según los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia” - Cañete, 2016, según la correlación de r=0.566, El Liderazgo del director se relaciona significativamente con los procesos de gestión según los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia” - Cañete, 2016, según la correlación de r=0.660. Por lo tanto, se confirma que existe relación moderada entre Liderazgo del director y los procesos de gestión según los docentes de la I.E. “Santa Rita de Cassia”. Distribución de frecuencia y porcentaje de la gestión institucional, se puede observar que los docentes de la I.E “Santa Rita de Cassia” - Cañete, 2016, el 40.2% de los docentes presentan un nivel bueno del Liderazgo del director, por otro lado el 26.4% alcanzo un nivel regular, asimismo el 33.3% se encuentra en un nivel malo de la gestión institucional.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Álvarez, F. (2007). Fuentes de presión laboral y satisfacción laboral en docentes de universidades estatales y universidades privadas de Lima metropolitana. Tesis de Doctor. Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima Perú. 2. Bernal, C. López, R. y Gómez, E. (2010). Liderazgo Educacional. Lima Perú: San Marcos. 3. Bernal, I. (2010). Influencia de la convivencia organizacional en la gestión institucional de la sede administrativa UGEL Nº 01, tesis de Maestría. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. 4. Blanchard, U. (2007). Liderazgo administrativo “reto para el director de escuelas del siglo XXI” Facultad de Educación, Universidad de Puerto Rico.

AGRADECIMIENTO A la autoridad de la I.E.P. Santa Rita de Cassia, a los docentes, mi más profundo agradecimiento por haberme permitido realizar el presente estudio. E-mail: nollybra@hotmail.com

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NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES SOBRE SEXUALIDAD EN MUJERES ADOLESCENTES DEL 5TO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E.P. “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”, EN EL DISTRITO DE NUEVO IMPERIALCAÑETE

LEVEL OF KNOWLEDGE AND ATTITUDES ON SEXUALITY IN ADOLESCENT WOMEN OF THE 5th GRADE OF SECONDARY EDUCATION OF THE I.E.P. "NUESTRA SEÑORA DE LOURDES", IN THE DISTRICT OF NEW IMPERIAL-CAÑETE Lic. Yamilyn Liliana Cuzcano Villalobos* RESUMEN

ABSTRACT

La adolescencia es caracterizada como una etapa de crisis en el ciclo vital humano en razón a cambios anatómicos y fisiológicos que experimenta el organismo, como también lo psicológico y social. Como los conocimientos y las actitudes acerca de la sexualidad en los adolescentes, despierta en ellos un gran interés, pero la falta de conocimientos oportunos y las actitudes que adoptan sobre la sexualidad deviene en problemáticas sociales, poniendo en riesgo su salud sexual y reproductiva como embarazo temprano o no deseado, el aumento de ITS, el VIH/SIDA. El presente estudio tuvo por objetivo determinar el nivel de conocimientos y actitudes sobre sexualidad de los adolescentes en la I.E.P. “Nuestra Señora de Lourdes”. La metodología de la investigación que se realizó fue de tipo descriptivo, prospectivo y el diseño de investigación fue transversal. Se aplicó como técnica de estudio la entrevista. La población fue compuesta por 161 alumnos entre 11 y 18 años, de educación secundaria de la I.E.P. Tamaño de muestra fue de 35 alumnos escolares encuestados del 5to grado de educación secundaria que cursaban entre los 15 y 18 años de edad, tipo de muestra aplicada por muestreo no probabilístico por conveniencia. Fueron excluidas las alumnas de 1 °, 2°, 3 ° y 4° grado de educación secundaria. Se obtiene principalmente del estudio, que el nivel de

Adolescence is characterized as a crisis stage in the human life cycle due to anatomical and physiological changes your body , as well as psychological and social. As knowledge and attitudes about adolescent sexuality, awakened great interest in them. But the lack of appropriate knowledge and attitudes about sexuality adopting can turns into social issues, risking their sexual and reproductive as early or unwanted pregnancy health, increased sexually transmitted infection, HIV / AIDS. The present study

*

34

I aimed to determine the level of knowledge and attitudes about adolescent sexuality in the IEP "Our Lady of Lourdes." The methodology of the research conducted was descriptive, prospective type and the research design was cross-sectional. Was applied as the interview survey technique. The population was composed by 161 students between 11 and 18 years of secondary education in the IEP Sample size was 35 respondents school 5th graders who were in high school between 15 and 18 years of age, type of sample applied by nonprobability convenience sampling. Were excluded students of 1st, 2nd, 3rd and 4th grade of secondary education It is obtained mainly from the study that the level of knowledge about sexuality is intermediate level and is favorable attitudes.

Licenciada en Obstetricia. Docente de la Universidad Privada Sergio Bernales.


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conocimiento sobre sexualidad es intermedio y el nivel de actitudes es favorable.

Keywords: Sexuality, attitudes , Teens

Knowledge

and

Palabras Claves: Sexualidad, Conocimiento y actitudes, Adolescentes.

INTRODUCCIÓN La adolescencia es caracterizada como una etapa de crisis en el ciclo vital humano en razón a cambios anatómicos y fisiológicos que experimenta el organismo, como también lo psicológico y social. Este periodo comprendido entre los 11 y los 19 años de edad, está compuesto de cambios muy significativos para el desarrollo de la persona, con posibles repercusiones en el entorno. Como los conocimientos y las actitudes acerca de la sexualidad en los adolescentes, despierta en ellos un gran interés. Pero la falta de conocimientos oportunos y las actitudes que adoptan sobre la sexualidad deviene en problemáticas sociales, poniendo en riesgo su salud sexual y reproductiva como embarazo temprano o no deseado, el aumento de ITS, el VIH/SIDA. La información y la educación sobre sexualidad tienen una importancia relevante para el desarrollo y bienestar de los jóvenes y adolescentes. En las últimas décadas se han llevado a cabo numerosas programas de información sobre sexualidad como en Perú: Lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas para la educación sexual integral, cuyo objetivo es desarrollar aprendizajes significativos para el ejercicio de una sexualidad saludable, placentera y responsable, garantizando como resultados esperados como el desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes para que los educadores valoren y asuman su sexualidad ejerciendo sus derechos. En los últimos años se sabe que el embarazo en la adolescencia se ha convertido en un

problema de salud pública, las ITS y la infección del VIH/SIDA se observa con mayor frecuencia que es la población adolescente la más vulnerable, sabemos también que uno de los pilares para la reducción de las estadísticas al respecto es la educación sexual en los adolescentes. Es por ello, que esta investigación es necesaria para medir, el nivel de conocimiento sobre la sexualidad en las alumnas de la I.E.P., como temas de anatómicamente, la fisiología sexual y reproductiva, preferencias y prácticas sexuales, prevención de las ITS- VIH-SIDA y metodología anticonceptiva; y a la vez conocer las actitudes sexuales que adoptar teniendo en cuenta la responsabilidad a la prevención de los riesgos, libertad para decidir; y prevenir el embarazo en la adolescencia, adolescentes con ITS- VIHSIDA. El conocimiento sobre la sexualidad (en base de la educación sexual) es la promoción en la salud sexual y reproductiva; y las actitudes sexuales favorables es la prevención de los riesgos y consecuencias que contraerían. Solo a partir de una base de datos bien analizadas y que nos permitan tomar medidas que contribuyan a reducir las tasas de VIH, ITS, de embarazo precoz y complicaciones. Es beneficioso para que los escolares con un buen conocimiento, informen adecuadamente a sus padres como hermanos (as), y a otros adolescentes (como amigos, primos, etc.) de su entorno, y así ellos valoren y disfruten de su salud sexual y reproductiva, evitando riesgos y consecuencias.

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MATERIAL Y MÉTODO La metodología de la investigación empleada es la de tipo descriptivo, prospectivo y el diseño de la investigación, no experimental transversal. La población fue compuesta por 161 alumnos que comprendían entre 11 y 18 años, de educación secundaria de la I.E.P. “Nuestra Señora de Lourdes”. Tamaño de muestra fue de 35 alumnas escolares encuestados del 5to grado de educación secundaria que cursaban entre los 15 y 18 años de edad, tipo de muestra aplicada por muestreo no probabilístico por conveniencia. Fueron excluidas las alumnas de 1 °, 2 °, 3 ° y 4° grado de educación secundaria

Cuadro N° 3 ZONA DE RESIDENCIA DE LAS ADOLESCENTES ZONA DE RES. Rural Urbano TOTAL

f (x)

% 17.10% 82.90% 100 %

Se diseñó una entrevista utilizando la técnica de la encuesta.

Del cuadro podemos apreciar que del total de alumnas encuestadas el 17.10 % viven en zona rural y el 82.90 % viven en zona urbana

RESULTADO

Cuadro N° 4

CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS

ACTIVIDADES OCUPACIONALES DE LOS ADOLESCENTES

Cuadro N° 1 EDAD DE LAS ADOLESCENTES EDAD f (x) % 15 - 16 77.10 % 17 - 18 22.90% TOTAL 100 % Del cuadro podemos apreciar que del total de alumnas encuestadas el 77.10 % tienen entre 15 y 16 años de edad y solo el 22.90 % tienen 17 a 18 años de edad. Cuadro N° 2 RELIGIÓN DE LAS ADOLESCENTES Religión Católica Evangélico No creyente otros TOTAL 36

Del cuadro se puede apreciar que del total de alumnas encuestadas el 80 % son creyentes y siguen la religión católica, el 9 % son evangélicos, y el 11 % son no creyentes.

f (x)

% 80%

11% 100%

ACT. OCUP. Estudia Trabaja/estudia TOTAL

f (x)

% 91%

Del cuadro podemos apreciar que del total de alumnas encuestadas el 91 % solo estudia y el 9 % estudia y trabaja.

Cuadro N° 5

INICIO DE RELACIONES SEXUALES DE LAS ADOLESCENTES IRS Si No TOTAL

f (x)

% 97%

Del cuadro podemos apreciar que del total de alumnas encuestadas el 97 % ya han iniciado sus relaciones sexuales y solo el 3 %


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aún no ha iniciado sus relaciones sexuales.

Cuadro N° 8 CONOCIMIENTO SOBRE SEXUALIDAD

Cuadro N° 6

OPCIÓN SEXUAL DE LAS ADOLESCENTES OPC. SEX. Heterosexual Homosexual Bisexual

f (x)

% 97%

Del cuadro podemos apreciar que del total de alumnas encuestadas el 97 % tiene la opción heterosexual y que el 3 % tiene la opción homosexual.

NCS Favorable Desfavorable TOTAL

f (x)

% 68.60% 31.40% 100 %

Del cuadro podemos apreciar que del total de alumnas encuestadas el 68.60 % tienen conocimiento favorable sobre sexualidad y el 31.40 % tienen conocimiento desfavorable sobre sexualidad.

CONCLUSIONES NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE SEXUALIDAD

Cuadro N°7 NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE SEXUALIDAD DE LAS ADOLESCENTES N.C.S. Alto Intermedio Bajo TOTAL

f (x)

% 43% 40% 17% 100 %

El 97 % ya han iniciado sus relaciones sexuales y solo el 3 % aún no ha iniciado sus relaciones sexuales. El 97 % tiene la opción heterosexual y que el 3 % tiene la opción homosexual. El 43 tienen alto nivel de conocimiento sobre sexualidad, el 40 % tienen un nivel de conocimiento medio sobre sexualidad y el 17 % tienen un nivel de conocimiento bajo sobre sexualidad. El 68.60 % tienen conocimiento favorable sobre sexualidad y el 31.40 % tienen conocimiento desfavorable sobre sexualidad.

Del cuadro podemos apreciar que del total de alumnas encuestadas el 43 tienen alto nivel de conocimiento sobre sexualidad, el 40 % tienen un nivel de conocimiento medio sobre sexualidad y el 17 % tienen un nivel de conocimiento bajo sobre sexualidad.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Delgado A. Nivel de Conocimientos sobre Sexualidad y Manifestaciones de Impulsos sexuales en adolescentes de la I.E. José Granda S.M.P., 2008. [Tesis para optar el grado de licenciatura]. Perú: Universidad Nacional Mayor de San Marcos; 2008 2. Ministerio de Educación. Lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas para la educación sexual integral. Perú: ERBA; 2008 3. Gonzales GD. Actitudes de los adolescentes acerca de la sexualidad. [Tesis para obtener el grado de licenciatura] Venezuela: Unidad docente multidisciplinaria de Ciencias de la salud y trabajo social, Universidad Veracruzana; 2007; 21. 4. Solis N. Conocimiento y Actitudes sexuales en Adolescentes de la comunidad zonal Magdalena Nueva, Chimbote. [Tesis magisterial]. Perú: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote; 2007.

AGRADECIMIENTO Mi agradecimiento a la Directora de la Institución Educativa Pública Ntra. Sra. de Lourdes, a los docentes, padres de familia y alumnas por su participación en este estudio. E-mail: sagitaria_4ever@hotmail.com

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CARACTERÍSTICAS BIOSICOSEXUALES EN ADOLESCENTES DEL DISTRTITO DE SAN VICENTE DE CAÑETE BIOSICOSEXUAL CHARACTERISTICS IN ADOLESCENTS OF THE DISTRICT OF SAN VICENTE DE CAÑETE MC. Gabriela Estefanía Sánchez Yaya * RESUMEN.

ABSTRACT

Es conveniente entender las etapas de la adolescencia y los cambios que experimentan los muchachos, pues es en esta etapa donde se inician sexualmente y optan por determinadas inclinaciones y conductas, que marcan el desarrollo del futuro hombre o mujer.

It is convenient to understand the stages of adolescence and the changes that the boys experience, for it is at this stage that they begin sequentially and opt for certain inclinations and behaviors that mark the development of the future man or woman.

El objetivo del presente estudio fue identificar las características Biosicosexuales de adolescentes del distrito de San Vicente de Cañete.

La muestra estuvo constituida por 600 alumnos de educación secundaria y de educación universitaria entre 13 y 19 años de edad, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple, a los cuales se les administró una encuesta anónima. Las variables en estudio fueron edad y sexo. Los resultados que se obtuvieron fueron: 600 adolescentes encuestados. 312 habían iniciado las relaciones sexuales, 93 tienen sexo sin pareja estable. Los de 14 y 15 años fueron los de mayor porcentaje en relaciones sexuales. 9.6% comenzó antes de los 12 años. 25.3 % refieren no usar métodos anticonceptivos. El condón es el más usado. 53 han tenido relaciones sexuales con 2,3 ó más personas a la vez. No todos los padres conocen la vida sexual de los hijos. De las mujeres sexualmente activas (194) 69 han estado embarazadas, de ellas solo 18 tienen hijos por lo que el 73.9 % se ha realizado interrupción de la gestación al menos una vez en su adolescencia. *

Médico Gineco - Obstetra.

The objective of the present study was to identify the biosecretic characteristics of adolescents from the district of San Vicente de Cañete. The sample consisted of 600 students from secondary education and university education between 13 and 19 years of age, selected by simple random sampling, who were given an anonymous survey. The variables studied were age and sex. The results obtained were: 600 adolescents surveyed. 312 had started sex, 93 had sex without a stable partner. The 14 and 15 year olds were the ones with the highest percentage of sexual relations. 9.6% started before age 12. 25.3% report not using contraceptive methods. The condom is the most used. 53 have had sex with 2.3 or more. People at the same time. Not all parents know the sex lives of children. Of the sexually active women (194), 69 have been pregnant, of which only 18 have children, so 73.9% have interrupted gestation at least once in their adolescence.

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Palabra clave: Sexualidad en la adolescencia, Conducta sexual adolescente

keywords: Sexuality in adolescence, Teen sexual behavior

INTRODUCCIÓN

estaban más seguros de su orientación que los menores.

La adolescencia es un concepto relativamente moderno. Es una etapa entre la niñez y la edad adulta, que cronológicamente se inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por profundas transformaciones biológicas, psicológicas y sociales, muchas de ellas generadoras de crisis; conflictos y contradicciones, pero esencialmente positivas. No es solamente un período de adaptación a los cambios corporales, sino una fase de grandes determinaciones hacia una mayor independencia psicológica y social. Es difícil establecer límites cronológicos para este período de acuerdo a los conceptos convencionalmente aceptados por la Organización Mundial de la Salud; la adolescencia es la etapa que transcurre entre los 10 y 19 años, considerándose dos fases: la adolescencia temprana(10-14 años) y la adolescencia tardía(15-19 años).

Por lo general, la orientación sexual de una persona se manifiesta en la adolescencia. Con este término nos referimos al hecho de preferir sexual y afectivamente a las personas del otro sexo (heterosexual) o a las personas de su mismo sexo (homosexual). La orientación sexual de la gran mayoría de los adolescentes es la heterosexualidad. En España, los porcentajes declarados de orientación homosexual se hallan en torno al 4% (FIPSE, 2002). En un estudio realizado entre adolescentes, el 88,2% se describió como predominantemente heterosexual, el 1,1% predominantemente homosexual o bisexual y el 10,7% no estaba seguro de su orientación sexual (Remafedi, Resnick, Blum y Harris, 1992). Los estudiantes mayores

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Muchos jóvenes tienen una o más experiencias homosexuales a medida que crecen, en especial antes de los 15 años. Pero las experiencias aisladas, incluso las fantasías o la atracción homosexual, no determinan una eventual orientación sexual; pocos de estos jóvenes la adoptan como patrón regular (Chilman, 1980). No obstante, aunque en la actualidad la homosexualidad es mucho más aceptada de lo que acostumbraba a ser y a pesar de que muchas personas declaran abiertamente su preferencia sexual por individuos del mismo sexo, la investigación revela que el comportamiento homosexual se ha mantenido estable o ha declinado durante los últimos 30 años (Chilman, 1980) y su incidencia es similar en numerosas culturas (Hyde, 1986). La masturbación como comportamiento autoerótico es bastante común en la adolescencia. Así, se ha confirmado que, tanto en Francia como en nuestro contexto, el 90% de los chicos se ha masturbado a la edad de 18 años, mientras que con esta misma edad tan solo han realizado esta conducta entre un 30% y un 50% de las chicas (Lagrange y Lhomond, 1997). En Francia, se ha constatado que la edad de la primera masturbación se relaciona más con un cambio de voz temprana que con la edad de clímax del crecimiento de estatura. Igualmente, las chicas que han tenido menstruaciones precoces se masturban antes que las que las tienen tardías. Esto sugiere que la maduración sexual fisiológica juega un papel importante en el inicio de la


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masturbación (Lagrange y Lhomond, 1997). En EE.UU., las investigaciones también confirman un aumento del número de adolescentes que declaran masturbarse, y quizás también de la práctica (Dreyer, 1982; Papalia y Olds, 1997). Es interesante destacar un desfase entre la actitud ante la masturbación y la práctica de esta actividad auto-erótica: Tanto en EE.UU. en la época de la adolescencia, como en Francia en general, existen más personas que declaran masturbarse que personas que tienen una actitud favorable ante ella. Pese a que en la actualidad los mensajes condenatorios de la masturbación no tienen peso social, las personas siguen evaluándola negativamente (Papalia y Olds, 1997; Spira, Bajos et al., 1993).

En Francia, se han constatado diferencias de género sobre la práctica masturbatoria: ésta es menos frecuente y más tardía entre las mujeres. Para dos tercios de los adolescentes masculinos el auto-erotismo precede al hetero-erotismo: dos chicos sobre tres se han masturbado antes de besar a una pareja en la boca. En cambio, en las chicas la masturbación es posterior al primer beso. En general, en los hombres se da una relación inversa entre frecuencia de la masturbación y tener relaciones sexuales. Para los chicos la masturbación aparece como un remedio a la ausencia de relaciones eróticas con el otro. Para las chicas la masturbación es más autónoma del contexto relacional. Los adolescentes que se masturban más frecuentemente son aquellos que se han iniciado antes en esta práctica sexual, que han tenido una pubertad precoz y que no han tenido ni experiencia genital ni coital. Las chicas que se masturban con mayor frecuencia muestran las mismas características, con la diferencia de que

éstas tienen más relaciones sexuales genitales (Lagrange y Lhomond, 1997). Como mencionamos, los adolescentes pasan mucho tiempo con sus compañeros. Además, en la época de la adolescencia aumenta la importancia de la presión social de los pares. Se han constatado diferencias de género en la socialización de los adolescentes, en particular en la socialización sexual. Los grupos de pares de las chicas son más igualitarios y menos homogéneos, jerárquicos y exclusivos que los de los chicos. Los adolescentes organizan la sociabilidad en torno a la demostración de la fuerza física, valoran el ser ‘duros’ y el auto-control. Las adolescentes enfatizan el ser apreciadas por sus pares y su apariencia física, así como la empatía y el compartir emociones (Corsaro y Eder, 1995). Según estudios europeos, la transición a la sexualidad se da entre los chicos mediante una integración de las chicas en su mundo relacional que gira en torno al núcleo duro de pares. Sin embargo, las chicas son más flexibles y no tienen el equivalente de un núcleo duro o pandilla. En el caso de los chicos, la búsqueda de amistades del otro sexo se orienta hacia el deseo de una pareja íntima. En el caso de las chicas esta búsqueda se inicia mucho antes. Los chicos tienen que abrirse a otros medios para encontrar parejas, no sucediendo lo mismo en el caso de las chicas (Lagrange y Lhomond, 1997). Además de estas diferencias de género, se han encontrado diferencias de clase. Los adolescentes y jóvenes de clase obrera enfatizan sus experiencias sexuales, ven a las chicas como ‘objetos sexuales’, débiles, indirectas y sexualmente pasivas. La chica que flirtea con muchos chicos o tiene muchas parejas es descalificada como ‘zorra’, al

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margen de que ella tenga realmente o no relaciones sexuales. Las chicas de clase obrera desarrollan una cultura del romance como parte de su resistencia a las normas, es decir, valoran la pareja, el matrimonio, la familia, la moda y la belleza y orientan sus esfuerzos a tener un novio (Corsaro y Eder, 1995; Ubillos y Pizarro, 1994).

Características de la Actividad Sexual Adolescente Uno de los principales cambios en la sociedad occidental ha sido el aumento de relaciones sexuales prematrimoniales y una actitud dominante más positiva hacia ellas. Otro de los cambios es la disminución del doble patrón (el código que permite mayor libertad sexual a los hombres que a las mujeres) y de las diferencias de actividad sexual entre hombres y mujeres (Papalia y Olds, 1997). Los resultados sugieren que se han producido importantes cambios informativos, actitudinales y comportamentales entre los adolescentes occidentales en los últimos 20 años (Rice, 2000; Lagrange y Lhomond, 1997). Se ha encontrado un incremento en los conocimientos sobre contracepción y un decrecimiento en la proporción de jóvenes que opina que la iniciativa sexual es patrimonio del sexo masculino. Asimismo se observa, especialmente en el caso de las mujeres, un adelanto en el inicio de las relaciones sexuales coitales y un aumento creciente de la actividad sexual. Aunque en la actualidad la mayoría de los adolescentes afirma que tiene mayor experiencia sexual que la que poseían los adolescentes en 1979, cierta evidencia revela que el adolescente típico de hoy en día tiene relaciones sexuales con menor frecuencia y con pocos compañeros.

42

Los hombres se inician más temprano y manifiestan mayor número de parejas. Las mujeres se inician con hombres de mayor edad que ellas y los adolescentes masculinos se enfrentan a una situación de escasez de parejas disponibles -las chicas de su edad salen con chicos mayores y/o tienen menor actividad sexual-. La experiencia sexual e íntima de las chicas se caracteriza por un menor número de parejas pero de mayor duración y con menos intervalos sin pareja íntima. Los chicos tienen una experiencia a la inversa: más parejas, de menor duración y con más tiempo sin relaciones íntimas (Lagrange y Lhomond, 1997). También, es más probable que una joven tenga sus primeras relaciones sexuales con un novio estable, mientras que un muchacho pueda tenerlas con alguien a quien conoce por casualidad (Zelnik y Shah, 1983). Contrariamente a la visión de la liberación sexual, la mayoría de los jóvenes sexualmente activos no han tenido muchas parejas diferentes (Rice, 2000). La pauta predominante en la adolescencia es la monogamia serial , es decir, mantienen relaciones sexuales con una única persona en una relación que es experimentada como formal, con una percepción de enamoramiento intenso y apasionado pero de corta duración, a la que le sigue otra relación de similares características. Las creencias y actitudes son más liberales que la práctica: aunque una mayoría cree que se puede salir con más de una persona, la mayoría tienen relaciones monógamas (Lagrange y Lhomond, 1997).

MATERIAL Y MÉTODO Para el desarrollo del presente estudio se empleó el método descriptivo – prospectivo de diseño no experimental. La muestra


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estuvo constituida por alumnos de 13 a 19 años de edad de las Instituciones educativas de nivel secundario y de universidades públicas y privadas, seleccionado mediante un muestreo aleatorio simple.

RESULTADOS

Cuadro N° 01 DISTRIBUCIÓN DE EDAD POR SEXO Edad 13 14 15 16 17 18 19 Total

Sexo M F 56 58 56 60 38 48 27 31 18 46 27 67 26 42 248 352

Total

%

114 116 86 58 64 94 68 600

19.00 19.33 14.33 9.67 10.67 15.67 11.33 100.00

Cuadro N° 03 TENENCIA DE PAREJA SEXUAL ESTABLE PSE F(x) % Si 219 70.19 No 93 29.81 Total 312 100 Del total de adolescentes que han iniciado su relaciones sexuales sólo el 70.19 mantiene relaciones con su pareja estable, mientras que el 29.81 mantiene relaciones sexuales con diferentes parejas.

Cuadro N° 04 EDAD DE LA PRIMERA RELACIÓN SEXUAL Edad < 12 12 – 13 14 – 15 16 – 17 18 - 19 Total

F(x) 30 74 100 92 16 312

% 9.61 23.71 32.10 29.48 5.10 100.00

Del total de alumnos encuestados, el 58.56 % corresponden al sexo masculino y el 41.44 % corresponden al sexo femenino, de los cuales el 19 % tienen 13 años de edad, el 19.33 % tienen 14 años de edad, el 14.33 % tienen 15 años de edad, el 9.67 % tienen 16 años, el 10.67 % tienen 17 años de edad, el 15.67 % tienen 18 años de edad y el 11.33 % tienen 19 años de edad.

Del total de adolescentes que han iniciado sus relaciones sexuales el 9.61 % han tenido antes de los 12 años de edad, el 23.71 % entre los 12 y 13 años de edad, el 32.10 % entre 14 y 15 años de edad y el 29.48 % entre 16 y 17 años de edad.

Cuadro N° 02

Cuadro N° 05

INICIO DE LAS RELACIONES SEXUALES

USO DE MÉTODOS DE ANTICONCEPTIVOS

IRS Si No Total

F(x) 312 288 600

% 52 48 100

Del total de adolescentes encuestados el 52 % han iniciado sus relaciones sexuales, mientras que el 48 % aún no ha iniciado.

UMA Si No Total

F(x) 233 79 312

% 74.7 25.3 100

Del total de adolescentes que han iniciado sus relaciones sexuales el 74.7 % utilizan los

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métodos anticonceptivos, mientras que el 25.3 % no lo hace.

Cuadro N° 06 MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS USADOS MAU CONDON DIU MI TA MR AI REG IE Total

F(x) 127 77 9 7 5 2 3 3 233

% 54.50 33.05 3.87 3.00 2.15 0.85 1.29 1.29 100

De los alumnos que tienen relaciones sexuales y usan métodos anticonceptivos, el 54.50 % utilizan el preservativo, el 33.05 % utiliza el dispositivo intra uterino, el 3.87 % utiliza el método interruptus, el 3 % utiliza la tableta anticonceptiva, el 2.15 % utiliza el método del ritmo, el 0.85 % utiliza el anticonceptivo inyectables, el 1.29 % el método de regulación y otro 1.29 % el inyectable de emergencia.

Cuadro N° 8 CONOCIMIENTO DE LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS CMA RADIO – TV VISTAS MEDICO AMIGOS FAMILIARES

F(x) 124 49 44 89 91

% 20.6 8.2 7.3 14.8 15.2

ESCUELA E–C NLR NLC TOTAL

66 18 16 103 600

11.0 3.0 2.7 17.2 100.0

De los adolescentes encuestados que utilizan métodos anticonceptivos en sus relaciones sexuales, el 20.6 % manifiesta conocer por radio o televisión, el 8.2 % por revistas, el 7.3 por que acudió a su médico, el 14.8 % por amigos, el 15.2 % por sus familiares, el 11 % en la escuela, el 3 % en la calle, el 2.7 % no lo recuerda y el 17.2 5 no lo conoce.

Cuadro N°9 INFECCIÓN GENITAL

Cuadro N° 7 NO USO DE ANTICONCEPTIVOS NUP NQ NMG PT SMO Total

F(x) 20 27 7 25 79

% 25.3 34.2 8.9 31.6 100

De los adolescentes que tienen relaciones sexuales el 25.3 % no quieren utilizarlo, el 34.2 % no le gusta hacer uso de los métodos anticonceptivos, el 8.9 % no utilizan por temor y el 31.6 % no les gusta utilizar.

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IG Si No Total

F(X) 25 575 600

% 4.2 95.8 100.0

De los adolescentes que tienen relaciones sexuales, el 4.2 % ha tenido infecciones genitales, mientras que el 95.8 % no.

Cuadro N° 10 ASISTENCIA MÉDICA AM Si No Total

F(X) 20 5 25

% 80 20 100


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De los adolescentes que tuvieron infecciones genitales, el 80 % requirió de asistencia médica, mientras que el 20 % no.

Cuadro N° 11 CONOCIMIENTO SOBRE I.T. S. CITS Si No Total

F(X) 550 20 600

% 91.7 8.3 100.0

De los adolescentes encuestados el 91.7 % conoce sobra las Infecciones de transmisión sexual, mientras que el 8.3 % no conoce.

PADECIMIENTO DE ALGUNA I.T.S. F(X) 11 301 312

NÚMERO DE COMPAÑEROS SEXUALES A LA VEZ NCSAV Uno Dos Tres o más

% 3.5 96.5 100

De los adolescentes que tienen relaciones sexuales, el 3.5 % ha padecido de una Infección de transmisión sexual, mientras que el 96.5 % no padece.

CUADRO N° 13:

F(x) 83 83 146 312

% 83.0 11.2 5.8

De los adolescentes encuestados, el 86 % mantiene relaciones sexuales con un solo compañero, el 11.2 % tiene dos compañeros sexuales a la vez, el 5.8 % mantiene relaciones sexuales con tres a más compañeros sexuales a la vez.

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES ACERCA DE LAS RELACIONES SEXUALES CPRS Si No Total

% 26.6 26.6 46.8 100.0

De los adolescentes que tienen relaciones sexuales, el 26.6 % tuvo un solo compañero sexual, 26.6 % tuvo dos compañeros, el 16.8 % tuvo más de 2 compañeros sexuales.

F(X) 228 84 312

% 73.1 26.9 100

De los adolecentes que tienen relaciones sexuales, el 73.1 % manifiesta que sus padres saben que tienen relaciones sexuales con su pareja, mientras que el 26.9 % manifiestan que sus padres no lo saben.

NÚMERO DE COMPAÑEROS SEXUALES NCS Uno Dos Mas de dos TOTAL

F(x) 259 35 18

Cuadro N° 15

Cuadro N°12

PAITS Si No Total

Cuadro N° 14

CUADRO N° 16

TENENCIA DE EMBARAZO TE Si No Total

F(X) 69 125 194

% 35.6 64.4 100

De los adolescentes que tienen relaciones con su pareja el 35.6 manifiesta estar embarazadas, mientras que el 64.4 % no está embarazada.

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Cuadro N° 17

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TENENCIA DE HIJOS

1. Egrerry Guillermo, Sexualidad adolescente. Consejo Nacional de Población. México D. E. 1994

TH Si No Total

F(x) 18 294 312

% 5.8 94.2 100.0

De los adolescentes que tienen relaciones con su pareja el 5.8 % tienen hijos, mientras que el 94.2 no tiene hijos.

DISCUSIONES En el estudio predominó el sexo femenino, inicio de las relaciones sexuales precoz (1217años) en su gran mayoría y un pequeño grupo antes de los 12 años. Significativo número sin pareja estable , elevando el riesgo de ITS.

sexual

Conocen los métodos anticonceptivos , sin embargo no desean usarlos, elevando riesgo de embarazos y de ITS. Desconocimiento de los padres. Se utiliza erróneamente la regulación y el aborto provocado como método anticonceptivo.

2. Peláez, J. y Col. Adolescencia y Sexualidad: Controversias sobre una vida que comienza. Ed. Científico Técnica. La habana,1996. 3. Organización Panamericana de la Salud. Manual de salud para la atención al adolescente. Serie Paltex 199p. 4. Sánchez de la Cruz B. Infecciones Genitales en Adolescentes en Ginecología Infarto Juvenil. Ed. Ateproca, Caracas. Pág. 209-225, 1997. 5. FLASSES. Derecho a la vida: Recomendaciones del Seminario sobre educación sexual y salud reproductiva. Cuba, 1994. 6. Paula J. Ginecología Pediátrica y de la adolescente. Cáp. 34 en Danforth. Tratado de Ginecología y Obstetricia. 8va Edición. Pág. 569-577. 2000 7. David A. Infecciones pélvicas y enfermedades de transmisión sexual. Cáp. 37 en Danforth. Tratado de Ginecología y Obstetricia. 8va Edición. Pág. 607-629. 2000. 8. Ronald A. Anticoncepción y esterilización. Cáp. 35 en Danforth. Tratado Ginecología y Obstetricia. 8va Edición. Pág. 579-591. 2000.

AGRADECIMIENTO Mi más profundo agradecimiento a los padres de familia y a los jóvenes de las diferentes instituciones de educación secundaria y de las universidades del distrito de San Vicente de Cañete por su participación en la realización de la investigación. E-mail: medic_gaby@hotmail.com

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ESTADO NUTRICIONAL Y ENFERMEDAD GINGIVAL EN ESCOLARES DE 06 A 12 AÑOS DE EDAD EN EL DISTRITO DE SAN LUIS, PROVINCIA DE CAÑETE NUTRITIONAL STATUS AND GINGIVAL DISEASE IN SCHOOL 06 A 12 YEARS OF AGE IN THE DISTRICT OF SAN LUIS PROVINCE OF CAÑETE Mg. Julio Cesar Bruno Luyo* RESUMEN

ABSTRACT

El objetivo fue determinar la influencia del estado nutricional con la enfermedad Gingival en escolares de 6 a 12 años en San Luis de Cañete. Se realizó un estudio descriptivo con una muestra aleatoria de 160. Se utilizaron variables: estado nutricional, enfermedad gingival, edad y sexo. Para el estado nutricional se usó el Índice de Masa Corporal y para la enfermedad gingival se usó el Índice Gingival de Löe y Silness. El 78.8% se mostró normal, el 19.4% mostró obesidad y el 1.9% mostró delgadez; la gingivitis leve se mostró en 50.6%, mientras que el 49.4% mostró ausencia de enfermedad. Con α= 0.05 se aplicó el chi2 cuyo valor de tabla fue 5.99 y su valor calculado 0.885, se concluyó de no haber dependencia.

The objective was to determine the influence of the Nutritional Status with the Gingival Disease in pupils of 6 to 12 years in San Luis of Cañete. It was carried out a descriptive study with a random sample of 160. Variables were used: nutritional status, disease gingival, age and sex. For the nutritional status the Index of Corporal Mass was used and for the gingival disease the Gingival Index was used of it Löe and Silness. 78.8% was shown normal, 19.4% showed obesity and 1.9% it showed thinness; the light gingivitis was shown in 50.6%, while 49.4% showed illness absence. With α= 0.05 the chi2 was applied whose chart value was 5.99 and its calculated value 0.885 you finished not to have dependence.

Palabras claves: estado nutricional, enfermedad gingival, edad, sexo.

*

Keywords: nutritional disease, age, sex.

Magister en Odontología. Docente de la Universidad Privada Sergio Bernales.

status,

gingival

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INTRODUCCIÓN La Nutrición y la Salud Oral, interaccionan de muchas maneras, por ejemplo la nutrición influye en el desarrollo craneofacial y de la mucosa oral, tiene decisiva influencia sobre la aparición de enfermedades dentales, gingivales y periodontales y se relaciona con un tercio de los casos de carcinogénesis de la mucosa oral. Ambas son sinérgicos, tanto las infecciones orales como afecciones sistémicas agudas, crónicas o terminales, afectan a las habilidades masticatorias y por ende el régimen alimentario y el estado nutricional. La nutrición influye en la integridad de la boca, y su condición adversa contribuye a la progresión de enfermedades orales. Las enfermedades gingivales constituyen una amplia familia de patologías diferentes y complejas, que se encuentran confinadas a la encía y son el resultado de diferentes patologías; no afectan de ningún modo a la inserción ni al resto del periodonto. Forman un grupo heterogéneo, en el que pueden verse problemas de índole exclusivamente inflamatoria, como las gingivitis propiamente dichas, modificadas o no, por factores sistémicos, medicamentos o malnutrición; pero también alteraciones de origen bacteriano especifico, viral, fúngico, genético, traumático o asociadas a alteraciones sistémicas, que lo único que tienen en común es el desarrollarse sobre la encía.

El interés por la enfermedad gingival se basa no tanto en su gravedad, sino en su enorme prevalencia entre la población. (10) Quiñones y col al evaluar 230 niños cubanos de 2 a 5 años (115 eutróficos y 115 desnutridos) encontraron que en los eutróficos prevaleció la gingivitis leve para los que tuvieron bajo peso al nacer (11.53%), mientras que para el grupo de los desnutridos, la prevalencia y la gravedad también se incrementó en los niños

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de bajo peso al nacer con el 26.92%, y aumentó la gravedad de la gingivitis a moderada. También se presentó la gingivitis grave con el 7.69%.

El propósito de éste estudio fue la de establecer la influencia existente entre el estado nutricional y la enfermedad gingival en los escolares de 6 a 12 años de edad del ámbito sanitario del distrito de San Luis de Cañete durante el año 2016.

MATERIALES Y MÉTODOS Se realizó un estudio descriptivo de tipo transversal y analítico, con una muestra aleatoria de 160 escolares de 06 a 12 años de edad, de una población accesible de 838 niños (as) del distrito de San Luis provincia de Cañete. Para determinar el estado nutricional se procedió a obtener las medidas antropométricas como peso, talla, edad y sexo. Para obtener el peso se utilizó una balanza de precisión o de plataforma (tipo UNICEF), la cual fue situada en un lugar con suficiente luz, estabilidad y sin viento. Una vez colocado el alumno con la menor cantidad de ropa en la balanza, se registró el peso. Para obtener la talla, se fijó con una cinta métrica en forma vertical en un tallímetro de respaldar ancho formando un ángulo de 90°, se colocó al niño (a) con los talones juntos, sin doblar las rodillas y con la cabeza firme, y se registró el valor. El sexo y la edad del niño se obtuvieron a partir de las nóminas correspondientes de las 06 escuelas estatales. Los datos fueron comparados con los patrones de referencia de las Tablas de Valoración Nutricional Antropométrica para varones y mujeres del CDC (Centers for Disease Control and Prevention) de mayo del 2000, que consisten en una versión revisada de las Tablas


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desarrolladas por el Centro Nacional de Estadísticas de la Salud (NCHS) de 1977, y la inclusión de las Tablas de Índice de Masa Corporal (IMC) para la Edad (IMC/edad). Con los valores de peso y talla del niño (a) se calculó el Índice de Masa Corporal según fórmula: IMC = peso (kg) / talla (m) x talla (m). Para determinar la Condición Gingival se verificó a través de un examen clínico, en la cual se utilizó el Índice Gingival de Löe y Silness. Los tejidos que circundan cada diente se dividieron en cuatro unidades de medición gingival: papila distovestibular, margen vestibular, papila mesiovestibular y todo el margen gingival lingual. A diferencia de las superficies vestibulares, la superficie lingual no fue subdividida a fin de tratar de reducir al mínimo la variabilidad introducida por el examinador al establecer el puntaje, ya que se observa por visión indirecta en un espejo bucal. Se utilizó un instrumento romo (sonda periodontal) para determinar el potencial hemorrágico de los tejidos. Los datos obtenidos fueron consignados en un instrumento de recolección de datos (ficha clínica única). Esta base de datos fue sometida a un análisis estadístico utilizando el paquete estadístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versión 18.0 para Windows. Se calculó la distribución de frecuencias por variables y se realizó el análisis mediante la prueba de chi cuadrado (chi2) de independencia. Dentro de ella, se efectuó el chi2 de Pearson, la Razón de verosimilitudes y la Asociación lineal por lineal.

RESULTADOS En el gráfico Nº 01 se aprecia que el estado nutricional predominante en niños examinados es el normal(126) con un 78.8%,

mientras que un 19,4% muestran obesidad (31), solamente un 1.9% son delgados (3). Se evidencia que la obesidad prevalece sobre la delgadez. San Luis de Cañete es un distrito afrodescendiente, y tanto, en jóvenes, adultos y adultos mayores se observa tendencia a la obesidad. Gráfico N° 1 160 160 140

126

120

100

100

78.8

80

%

60 31

40

19.4

20

3

1.9

0 Normal

Obesidad

Delgadez

Total

En el gráfico Nº 02 se muestra que la prevalencia de la Enfermedad Gingival es el de la gingivitis leve con un 50.6% (81) y la ausencia de la misma de 49.4% (79). No se aprecia ni gingivitis moderada ni avanzada. Gráfico N° 2 160 160 140 120 100

100 81

79 N°

80 60

50.6

49.4

%

40 20

0 0

0 0

0 Ausencia Gingivitis

Gingivitis leve

Gingivitis moderada

Gingivitis avanzada

Total

En el cuadro Nº 01 y Nº 02 se muestra que estableciendo un nivel de significancia (alfa) α=5%=0.05 y aplicando el chi2 para establecer la asociación entre el Estado Nutricional con respecto a la Enfermedad Gingival, obtenemos el valor de tabla es 5.99 siendo su valor calculado 0,885 podemos concluir que no hay asociación, por lo tanto

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no hay correlación. Valor de P= 0.643 lo que interpretamos que con una probabilidad mayor al 5% no aceptamos que hay asociación entre el Estado Nutricional y la Enfermedad Gingival.

Cuadro N° 01 Pruebas de chi-cuadrado Valor

gl

Sig. Asintótica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson

,885a

2

,643

Razón de verosimilitudes

,891

2

,640

Asociación lineal por lineal

,861

1

,353

N de casos válidos

160

a. 2 casillas (33.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es 1.48.

Cuadro N° 02

Valor Intervalo por intervalo

R de Pearson

Ordinal por

Correlación

ordinal

de Spearman

N de casos válidos

Error típ.

T aproxi-

Sig. aproxi-

asint.a

madab

mada

,074

,078

,928

,355c

,070

,079

,876

,382c

160

a. Asumiendo la hipótesis alternativa. b. Empleando el error típico asintótico basado en la hipótesis nula. c. Basada en la aproximación normal.

DISCUSIÓN Este trabajo se realizó con una muestra de 160 escolares de 06 a 12 años del distrito de San Luis, provincia de Cañete cumpliendo los criterios de inclusión y exclusión. En cuanto al estado nutricional la obesidad se muestra con mayor frecuencia (19.4%) con respecto a la delgadez (1.9%). Jassen y col obtuvieron valores similares en niños de 4 a 15 años y que independientemente de la clasificación, aquellos con obesidad (20.2%) en la niñez son predictores fuertes de sobrepeso y de factores de riesgo de enfermedades en la adultez temprana. 50

Mathur, al encontrar que la prevalencia de la enfermedad gingival según IMC en obesos y normales en niños de 10 a 14 años, fue significativamente (p=0.03) más en obesos (88%) que en los normales (74.4%) (7) no coincidiendo con el presente trabajo. La enfermedad gingival en su modalidad leve afecta al 25.9% de los niños de 6 a 7 años; 35.8% a niños de 8 a 9 años y; 38.3% a niños de 10 a 12 años. Alzamora De La Rosa, Leslie obtuvo como resultado en niños de 8 a 12 años 38% gingivitis grado I, 24% gingivitis grado II y 22% gingivitis grado 0, concluyendo que entre las edades de 8 a 10 años presentaron la mayor frecuencia de gingivitis similar al presente trabajo. Newman, Take y Carranza con una muestra de 159 niños, determinaron que la enfermedad gingival afecta al 27% de niños entre 5 a 7 años, 25% a niños de 8 a 10 años y, 21% a niños de 11 a 14 años; datos no coincidentes con el trabajo. La gingivitis leve en el presente trabajo, afecta más a los niños (56.8%) con respecto a las niñas (43.2%), coincidiendo con los trabajos de Sheiham y Netuveli quienes hallaron que las alteraciones gingivales afectan sobre todo a varones siendo un 10% mayor que en mujeres, independientemente de la edad. Contrariamente para López et al, la prevalencia de la enfermedad gingival en pacientes púberes y adolescentes de sexo femenino es de un 12.16% mientras que en púberes y adolescentes de sexo masculino afectan a un 9%, la cual se asocia con diferentes condiciones (fármacos o la obesidad). Con el chi2 se obtuvo el valor de p= 0.643 determinando que no hay asociación entre el estado nutricional con la condición gingival. Vega Gutiérrez, Maryury Ruth obtuvo resultados similares en alumnos de 06 a 14 años en la que no encontró asociación


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estadísticamente significativa entre el estado nutricional y la enfermedad gingival (p=0.315). Requejo y Ortega coinciden con este resultado al concluir sus estudios de que el estado nutricional de cada persona es un factor modulador en la enfermedad gingival, que no actúa solo en el padecimiento, pero sí actúa como un elemento agravante de la gingivitis.

No existe correlación entre el estado nutricional y la enfermedad gingival, ya que al obtener mediante el chi-cuadrado el valor de tabla de 5.99 y el valor calculado de 0.885 se determina no haber asociación.

CONCLUSIONES No existe influencia entre el estado nutricional y la enfermedad gingival, ya que al establecerse un nivel de significancia (α = 5%=0.05) y luego aplicando el chi2 para establecer la asociación de dependencia, se obtiene el valor de tabla que es 5.99 siendo su valor calculado 0,885 lo que indica que no hay asociación entre ambas. En cuanto al estado nutricional de los niños examinados el 78.8% son normales, el 19.4% son obesos y el 1.9% son delgados. La obesidad con un 38.7% se ubica entre 6 a 7 años, un 25.8% entre los 8 a 9 años y un 35,5% entre 10 a 12 años. La delgadez con un 66.7% entre 6 a 7 años y un 33.3% entre 10 a 12 años. En los niños la obesidad (58.1%) predomina sobre la delgadez (33.3%), mientras que en las niñas la delgadez (66.7%) predomina sobre la obesidad (41.9%). La prevalencia de la enfermedad gingival es del 50.6% para la gingivitis leve sobre la ausencia de la misma (49.4%). La gingivitis leve predomina en edades de 10 a 12 años (38.3%), mientras que la ausencia de enfermedad gingival predomina más en edad de 8 a 9 años (35.4%), siendo la proporción similar en las otras edades (30.4% y 34.2%). La gingivitis leve prevalece en los niños (56.8%) con respecto a las niñas (43.2%).

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. QUIÑONEZ Y., M. E.; RODRIGUEZ C., A.; FERRO B., P. P.; GONZALES C.,PADILLA G., C. Morbilidad bucal. Su relación con el estado nutricional en niños de 2 a 5 años de la Consulta de Nutrición del Hospital Pediátrico Docente de Centro Habana. Revista Cubana Estomatológica. 2001.

9. MATHUR ET AL. Obesity and Periodontitis: A clinical study. J. Indian Soc. Periodontol. OVOBA K.; SANOV, 10. I.; DAO, M.; KAM L.; OVEDRAOGO A.; OVEDRAOGO R.; SAWADOGO A. Progressive noma: apropos of 27 cases seen at the national hospital center of Ovagadougou. Dakar-Med. 2008; 43 (1): 45-8.

2. LOPEZ, N. J.; RIOS, V. & FERNANDEZ, O. Periodontal conditions in 11-15 year old chileans. Int. Dent. J., 46(3): 161-4, 2009. 3. ALZAMORA DE LA ROSA, LESLIE. Prevalencia de Enfermedades Gingivales en el Club de Nutrición de la fundación Amigo de los Niños sede 4 de Cartagena – Bolivar durante el segundo periodo del 2009 y el primer periodo del 2010. 4. JANSSEN Y COL. Utility of Children BMI in the predictionof adulthood disease: comparison of national and international references. Obes Res. 2010; 13: 1106-15. 5. NEWMAN MG, TAKEI HH, CARRANZA FA. Periodontologìa Clinica. 10 edicion. Philadelphia, pennsylvania. Mc Graw-Hill Interamericana. 2010: p. 421-425. 6.

NAVAS, R.; ROJAS, T. Salud bucal en preescolares: su relación con las actitudes y nivel educativo de los padres. INCI. Vol 27. Caracas. 2002.

7. SHEIHAM A, NETUVELI GS. Periodontal diseases in Europe. Periodontology. 2009 Jun; 29:1048. NISHIDA, M.; GROSSI, S.G.; DUNFORD, R.G.; HO, A.W.; TREVISAN, M.; GENCO, R.J. Calcium and the risk for periodontal disease. J Periodontol (2009) 71: 1057106.

AGRADECIMIENTO Mi agradecimiento a los padres de familia del distrito de San Luis por permitir la participación de sus hijos realizar el presente estudio. E-mail : jcbl_066@yahoo.es

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PERCEPCIÓN DE LA MUJER DE LA PRÁCTICA DE LAS RELACIONES SEXUALES DURANTE EL EMBARAZO, EN GESTANTES DE 19 A 40 AÑOS ATENDIDAS EN EL CONSULTORIO DE OBSTETRICIA DEL PUESTO DE SALUD LAURA CALLER, CAÑETE PERCEPTION OF WOMEN OF THE PRACTICE OF SEXUAL RELATIONS DURING PREGNANCY, IN PERSONS OF 19 TO 40 YEARS ATTENDED IN THE OBSTETRICS CONSULTING OF THE PLACE OF HEALTH LAURA CALLER, CAÑETE Lic. Paola Lizett Núñez Román*

RESUMEN

ABSTRACT

El estudio científico de investigación se centró en el objetivo de determinar el nivel de percepción de la mujer con relación a la práctica de las relaciones sexuales durante el embarazo, en gestantes de 19 a 40 años atendidas en el Consultorio de Obstetricia del Puesto de Salud de Laura Caller, del distrito de San Luis, Cañete-Lima, de enero del 2015 a noviembre del 2016. El método empleado fue el descriptivo correlacional, no experimental de corte transversal, aplicándose una encuesta a 69 gestantes atendidas durante el período de estudio. Se obtiene del estudio que las gestantes tienen miedo a tener relaciones sexuales, y la satisfacción sexual durante el embarazo fue alta, sintiéndose cómodas con las poses sexuales que practicaron durante el embarazo; y a medida que se tiene una mayor percepción de las relaciones sexuales en el proceso de la gestación, mayor serán las prácticas sexuales en la etapa de la gestación, conllevando a favorecer la unión de pareja.

The scientific research study focused on the objective of determining the level of perception of women in relation to the practice of sexual relations during pregnancy, in pregnant women aged 19 to 40 attended at the Obstetrics Clinic of the Health Post of Laura Caller, from the district of San Luis, Cañete-Lima, from January 2015 to November 2016. The method used was descriptive correlation, non-experimental cross-sectional, applying a survey to 69 pregnant women attended during the study period. It is obtained from the study that the pregnant women are afraid to have sexual relations, and the sexual satisfaction during the pregnancy was high, being comfortable with the sexual poses that practiced during the pregnancy; and as we have a greater perception of sexual relations in the gestation process, the greater the sexual practices in the gestation stage, leading to favor the union of couple.

Palabras claves: Conducta Embarazadas, Sexualidad.

*

Licenciada en Obstetricia.

Keywords: Sexuality

Sexual

Behavior,

Pregnant,

Sexual,

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INTRODUCCIÓN Todos los seres son sexuados y no pueden dejar de serlo. La sexualidad comienza desde el nacimiento hasta la muerte, moldeando una percepción distinta sobre la sexualidad, debido a sus experiencias vividas, conocimientos, valores, creencias y costumbres del entorno social. La sexualidad plena depende de la satisfacción, como el deseo de contacto, intimidad, expresión emocional, placer, ternura y amor; siendo esencial para el bienestar individual, interpersonal y social, tanto físico como emocional. La maternidad trae consigo cambios enormes del estilo de vida, hábitos y nuevos roles. Esto puede conllevar a crisis, al integrarse el papel de madre al de esposa pareja y amante; constituyendo un periodo crucial en la vida de una pareja, pues también afecta al padre del futuro bebé. Para algunas mujeres el embarazo es un periodo de mayor conciencia y goce sexual; en cambio para otras no notan cambios o experimentan disminución de su deseo sexual. Esto va a depender de la percepción de cada gestante con respecto a sus conocimientos sobre la sexualidad durante el embarazo y sus aspectos socio culturales. Cada pareja pasa por un proceso de aceptación y adaptación en el embarazo, pero también a los miedos y temores propios de cómo irá todo el proceso de gestación y a la variación del disfrute sexual en la medida de las posibilidades y deseo. La sexualidad en pareja tiene un sello personal, siendo cada pareja un mundo distinto. La comunicación de pareja es fundamental para cualquier situación o etapa nueva en la vida. En los controles prenatales se enfatiza el cuidado de la salud de la madre y del bebé, previniendo o detectando problemas en el embarazo, contribuyendo en la disminución

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en la morbimortalidad materno perinatal. Sin embargo, la sexualidad es un tema que no se suele abordar, debido que la gestante no realiza preguntas al respecto y el obstetra rara vez toma la iniciativa, a pesar de su importancia para la estabilidad de la pareja. Se considera que la educación sexual en la gestación aún es inadecuada, y algunas parejas tienen informaciones erróneas de conceptos relacionados con la sexualidad, que influyen e impiden que se pueda disfrutar de una plena sexualidad en la gestación. Disfrutar de una sexualidad y tener actividad sexual durante el embarazo, no solamente mejora la autoestima de la mujer embarazada, sino también la calidad de relación de pareja, entre otras ventajas es disfrutar plenamente de su sexualidad en pareja sin la preocupación de usar métodos anticonceptivos; el orgasmo ejercita los músculos uterinos y se tiene más consistencia de la estructuras pélvicas; en el ámbito sentimental, las parejas que llevan una vida sexual activa durante este periodo se compenetran más y las mujeres se sienten deseadas y sensuales. Los hombres perciben a sus mujeres muy atractivas, lo que se traduce en más caricias y romanticismo. Además de mantener el vínculo emocional de la pareja, las relaciones sexuales producen la liberación de sustancias como la oxitocina, serotonina y endorfina, que son responsables de darnos sensación de bienestar y felicidad. Durante el embarazo estas hormonas pasan por el torrente sanguíneo, a través de la placenta y le transmiten estas sensaciones de placer y bienestar al futuro bebé. Sin duda, las relaciones sexuales durante la gestación constituyen un aspecto importante en la vida de la mujer y, por ende, fortalece la unión con su pareja; asumiendo ambos un nuevo rol: el de padres, sin dejar de ser amantes.


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En este contexto se desarrolla el presente estudio, con el propósito de determinar el nivel de percepción de la mujer con relación a la práctica de las relaciones sexuales durante el embarazo. La información para la presente investigación son datos reales tomados a las gestantes que acuden al Puesto de Salud Laura Caller, esto nos ayudó a conocer la percepción de la mujer con relación a la práctica de las relaciones sexuales durante el embarazo.

La investigación se centra en determinar el nivel de percepción de la mujer con relación a la práctica de las relaciones sexuales durante el embarazo, y cuya hipótesis demuestra que no existe nivel de percepción de la mujer y su relación con la práctica de las relaciones sexuales en gestantes.

MATERIAL Y MÉTODOS La investigación es de tipo descriptivocorrelacional no experimental de corte transversal; por cuanto se orienta a determinar el grado de relación existente entre las dos variables estudiadas. La técnica empleada para la recolección de datos fue una guía de encuesta elaborada con preguntas cerradas, realizadas a las gestantes de 19 a 40 años atendidas en el Consultorio de Obstetricia del Puesto de Salud Laura Caller – San Luis. La información es procesada mediante el paquete estadístico SPSS.

RESULTADOS Se observó que el 56.1% manifiestan tener miedo a las relaciones sexuales durante el embarazo, el 39.4% respondieron que a veces tenían miedo y otras veces no, y el 4.5% respondieron no tener miedo a las

relaciones sexuales en esta etapa de su vida. Para el 51.5% refirieron que si es importante para ellas y sus parejas tener relaciones sexuales durante esta etapa de su vida.

El 56.1% refirieron que sus parejas si las comprenden durante esta etapa de su vida, pero el 40.9% manifiestan que a veces hay comprensión por parte de su pareja y a veces no. El 54.5% refirieron que el deseo sexual es alto durante su embarazo, y el 39.4% refieren que el deseo sexual durante su embarazo es fluctuante, siendo solo el 6.1% que opinan que el deseo sexual durante su embarazo es bajo. También encontramos que 51.5% de las gestantes refirieron que su satisfacción sexual era alta durante su embarazo, y el 45.5% refieren que la satisfacción sexual durante su embarazo es fluctuante. El 63.6% refirieron que, si fue favorable su unión de pareja durante esta etapa de su vida con relación a las relaciones sexuales, siendo no favorable ni beneficioso las relaciones sexuales durante el embarazo para el 33.3% de las encuestadas. Con respecto a las limitaciones de las relaciones sexuales durante el embarazo, 51.5% refirieron que sus relaciones sexuales durante el embarazo no se vieron limitadas, y el 42.4% refieren que no se vieron limitadas ni favorables sus relaciones sexuales El 47.0% refirieron que si tienen información sobre sexualidad en el embarazo, el 37.9% refieren tener una vaga información sobre sexualidad en el embarazo, y se observa que el 15.2% opinan que no tienen información sobre sexualidad en el embarazo. El 54.5% refirieron que, si tienen información sobre sexualidad en el embarazo por parte de un profesional de salud, el 40.9% refieren tener una escasa información sobre sexualidad en el embarazo por un profesional de salud, y

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solo el 4.5% manifiestan no tener información sobre sexualidad en el embarazo. El 66.7% refirieron que, si se sienten cómodas con las poses sexuales durante su embarazo, el 30.3% refieren sentirse cómodas con algunas poses y con otras no durante el embarazo, y solo el 3.0% refieren no sentirse cómodas con las poses sexuales durante el embarazo.

DISCUSIÓN Tras los resultados obtenidos en el estudio podría afirmar que las prácticas sexuales de la mujer durante el embarazo experimentan alteración debido a su percepción con respecto a sus miedos y creencias. Encontramos un alto porcentaje con respecto al miedo a las relaciones sexuales durante el embarazo, similar a las investigaciones realizadas por Torkestani y Alonso, donde refieren que su muestra se ve afectada por miedos y creencias que perjudican el goce de su vida sexual con su pareja. Con respecto a la importancia de tener relaciones sexuales por parte de ellas y sus parejas, encontramos un alto porcentaje, donde Sacamori, en su estudio de investigación hace mención sobre la importancia de tener relaciones sexuales durante esta etapa, viéndose favorecida la unión de pareja y el estado psicológico de la gestante. En los resultados obtenidos en esta investigación encontramos un alto porcentaje con respecto a la comprensión que tiene la pareja con respecto a lo que le gusta o no en las relaciones sexuales durante el embarazo y la unión de pareja en esta etapa, dato similar que encontró también Camacho en su estudio, donde refiere que es importante la complicidad de la pareja con respecto a las relaciones sexuales para la mejor adaptación a la nueva realidad del embarazo,

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encontrando que la influencia de la relación conyugal con las prácticas sexuales durante el embarazo favorecía la unión de pareja. Con relación al deseo y satisfacción sexual en el embarazo, se encontró un alto porcentaje, donde Sacamori, refiere que el deseo sexual en el primer trimestre de gestación aumentó; en cambio, en el estudio de Cervantes difiere que el deseo y la satisfacción sexual habían disminuido a lo largo de la gestación.

Con respecto a las limitaciones de las relaciones sexuales durante el embarazo, encontramos un alto porcentaje donde refieren que no se vieron limitadas, pero en el estudio de Cervantes, difiere que las relaciones sexuales si se vieron limitadas por el crecimiento abdominal, el temor a dañar al bebé, y la disminución del deseo sexual. En este estudio encontramos un porcentaje razonable con respecto a la información sobre sexualidad en el embarazo por un profesional de salud, en el libro de Vidal difiere con respecto a la información brindada sobre sexualidad en el embarazo por un profesional de salud, donde hace mención que la sexualidad es un tema que no se suele abordar, debido que la gestante no realiza preguntas al respecto y el obstetra rara vez toma la iniciativa de brindar información sobre sexualidad en esta etapa.


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Rampolla A. Amor y Pareja. 1° ed. Buenos Aires-Argentina: Editorial sudamericana; 2011.

embarazadas en la ESE Prudencio Padilla Clínica Sur [Tesis]. [Colombia]. Salud UNINORTE. julio de 2007 [citado 25 de marzo de 2016]; 18:8-19.

2. Vidal P. Jiménez R R. Ser mujer [Internet]. 1° edición. España: Penguin Random House Grupo Editorial España; 2014. 289 p. Disponible en: https:// books.google.com.pe/books? id=9fLmBAAAQBAJ&pg=PT39&dq=La+se xualidad+durante+el+embarazo&hl=es&s a=X&ved=0ahUKEwiD88bXmqvMAhWBe SYKHZ4jB74Q6AEIVDAJ#v=onepage&q= La%20sexualidad%20durante%20el% 20embarazo&f=false 3. Sacomori C, Cardoso FL. Prácticas Sexuales de Gestantes Brasileñas [Tesis]. [Brasil]. Rev Chil Obstet Ginecol. 2008 [citado 25 de marzo de 2016];73 (5):313-7. 4. Camacho KG, Vargens OM da C, Progianti JM. Adaptando-se à nova realidade: a mulher grávida e o exercício de sua sexualidade [Tesis]. [Brasil]. Rev Enfermergem UERJ. 2010 [citado 25 de marzo de 2016];18(1):32–7. 5. Torkestani F, Hadavand SH, Khodashenase Z, Besharat S, Davati A, Karimi Z, et al. Frequency and Perception of Sexual Activity during Pregnancy in Iranian Couples[Tesis]. [Irak]. Int J Fertil Steril. julio de 2012 [citado 25 de marzo de 2016];6(2):107-10. 6. Cervantes B. Sexualidad en gestantes [Internet]. [Lima-Perú]: UNMSM; 2006 [citado 25 de marzo de 2016]. Disponible en: http://bases.bireme.br/cgi-bin/ wxislind.exe/iah/online/ 7. Alonso-Palacio LM, Pérez MA, Arias C, Figueroa N, Gamarra C, Martínez A, et al. Características biopsicosociales y frecuencia de relaciones sexuales de las

AGRADECIMIENTO Mis sinceros agradecimientos al Director del Puesto de Salud Laura Caller – San Luis, al personal de salud, a las gestantes que participaron en la encuesta y el Dr. Jorge Yaya Lévano por su apoyo incondicional en la presente investigación. E-mail: lissinr@hotmail.com

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FACTORES DETERMINANTES DEL DELITO DE FEMINICIDIO EN EL DISTRITO DE SAN VICENTE- CAÑETE DETERMINING FACTORS OF THE CRIME OF FEMINICITY IN THE DISTRICT OF SAN VICENTE-CAÑETE Abog. Hilda Luisa Taype Canchos* Bach. Carmen Estefa Rojas Huamaní** RESUMEN

ABSTRACT

El feminicidio y la violencia de género es un aspecto que se viene presentando a nivel mundial y en grandes cifras en nuestro país. Este fenómeno empieza a ser preocupación de entidades a nivel internacional y por tanto a incluirse como un problema político dentro del Estado, tanto en el área pública como en la privada. Con este trabajo se pretende demostrar a través de datos el grado de vulneración que tienen las mujeres por el hecho de ser mujeres, la discriminación que se ha presentado contra la mujer y su constante lucha por alcanzar una igualdad en la sociedad.

Femicide and gender violence is an aspect that is being presented worldwide and in large numbers in our country. This phenomenon begins to be a concern of entities at an international level and therefore to be included as a political problem within the State, both in the public and private areas. This paper aims to demonstrate through data the degree of violation that women have for being women, the discrimination that has been presented against women and their constant struggle to achieve equality in society.

El objetivo principal de la investigación planteado fue de demostrar los factores determinantes del feminicidio en la ciudad de San Vicente-Cañete. De igual forma, se ha desarrollado una investigación de enfoque cuantitativa, de tipo descriptiva, del nivel descriptivo, empleando el método explicativo y de diseño no experimental de acuerdo al plan de trabajo diseñado para la obtención de los datos a partir de la muestra que en el presente caso es de 373 personas que voluntariamente colaboraron en la investigación, respondiendo al cuestionario elaborado a partir de los indicadores que miden de manera directa las variables de estudio. Como resultado se obtuvo que existe una relación entre la violencia familiar y la falta de coordinación de parte de la Policía Nacional del Perú con el delito de feminicidio; es decir se convierten en factores determinantes en la ejecución del delito de *

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**

Abog. en Derecho. Especialista en Derecho Civil Familia. Bachiller en Derecho y Ciencia Política

The main objective of the research was to demonstrate the determinants of femicide in the city of San Vicente-Cañete. Similarly, a quantitative, descriptive, descriptive level research has been developed using the explanatory method and of non-experimental design according to the work plan designed to obtain the data from the sample that in the present case is of 373 people who voluntarily collaborated in the investigation, responding to the questionnaire elaborated from the indicators that measure of direct way the study variables. As a result it was found that there is a relationship between domestic violence and the lack of coordination on the part of the National Police of Peru with the crime of femicide; that is, they become determining factors in the execution of the crime of feminicide in Peru.


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feminicidio; es decir se convierten en factores determinantes en la ejecución del delito de feminicidio en Perú.

Keywords: Feminicide, Violence, Woman, Discrimination, Maltreatment, Family.

Palabras claves: Feminicidio, Violencia, Mujer, Discriminación, Maltrato, Familia.

INTRODUCCIÓN En las últimas décadas la violencia ha tenido un incremento sustancial en diversas latitudes, en el año 2010 cinco mujeres en el mundo fueron objeto de violencia en alguna etapa de su vida. Esta situación no ha llegado a su fin, en la actualidad las cifras reales del problema no se conocen en su totalidad, pues muchas mujeres no denuncian tales hechos; pero las informaciones existentes son indicadores de preocupación. Se dice que en Colombia una de cada tres féminas es objeto de malos tratos emocionales o verbales por parte de su pareja, en Estados Unidos la golpiza es la mayor causa de heridas en las mujeres, provocadas por sus esposos o amantes, y en nuestro país a diario se presentan denuncias sobre agresiones físicas a la mujer, llegando a causar el feminicidio. Existen factores que pueden condicionar esta situación, volviéndose los causantes de la evolución o transformación de los hechos, contribuyendo a obtener resultados inesperados de violencia contra la mujer y llegando en algunos casos al feminicidio.

El femicidio es la muerte violenta de mujeres, o asesinato de mujeres por razones asociadas a su género. La expresión muerte violenta enfatiza la violencia como determinante de la muerte. Desde una perspectiva penal resultan delitos como homicidio simple o calificado (asesinato) o parricidio. Existen, sin embargo, dentro de quienes utilizan la voz feminicidio posturas más

amplias que abarcan situaciones tales como “la mortalidad materna evitable, por aborto inseguro, por cáncer y otras enfermedades femeninas, poco o mal tratadas, y por desnutrición selectiva de género”.

Desde esta perspectiva se incluyen en el femicidio las muertes de mujeres provocadas por acciones u omisiones que no necesariamente constituyen delito, básicamente porque carecen en general del elemento subjetivo que requieren los delitos contra la vida la intención de matar a otra persona o son conductas que no pueden ser imputadas a una persona determinada, sin perjuicio que pueden dar cuenta de violaciones a los derechos humanos por el incumplimiento de las obligaciones del Estado relativas a la garantía del derecho a la vida de las mujeres. Se podrían definir los malos tratos como intento de feminicidio a cualquier acto de agresión que recibe la mujer por parte de su marido, pareja o familiar, que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico, incluyendo las amenazas. El maltrato físico que provoca daños en el cuerpo de la mujer, pudiendo producir fracturas, heridas, contusiones, hematomas e, incluso, la muerte o dejando secuelas físicas. El maltrato psicológico es referido a conductas de humillación, amedrentamiento, etc. persiguiendo la anulación de la autoestima de la víctima, llevándolas a realizar actos de incoherencia que causan la muerte. El maltrato sexual: Supone una relación sexual impuesta contra la voluntad de la mujer, creando daños psicológicos,

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llegando inclusive a causar la muerte por voluntad propia. El feminicidio familiar es el asesinato de uno o varios miembros de la familia cometido por un hombre. Está basado en relaciones de parentesco entre la víctima o las víctimas y el victimario. El feminicidio íntimo. Asesinatos de mujeres cometidos por hombres con quien la víctima tenía o tuvo una relación íntima, de convivencia o afines a estas. El feminicidio familiar Íntimo. Es la privación dolosa de la vida de una mujer cometida por su cónyuge o cualquier descendiente o ascendiente en línea recta o colateral hasta en cuarto grado, hermana, concubina, adoptada o adoptante, o tenga alguna relación afectiva o sentimental de hecho, sabiendo el delincuente esta relación. En el feminicidio por ocupaciones estigmatizadas, las mujeres son asesinadas por ser mujeres, sin embargo, hay otras mujeres que lo son por la ocupación o el trabajo desautorizado que desempeñan. Bajo este criterio se encuentran aquellas que trabajan en bares y centros nocturnos en el feminicidio sexual sistémico, el asesinato, las mujeres son secuestradas, torturadas y violadas. Sus cadáveres desnudos o semidesnudos son tirados a lugares descampados o basureros. En el feminicidio Infantil se priva de la vida en niñas menores de edad o que no tengan capacidad mental, que tenga alguna relación efectiva o de cuidado con el agresor, habiendo relación de responsabilidad, de confianza o de poder que les otorga su situación adulta sobre la menor de edad. En el feminicidio sexual sistémico desorganizado el asesinato de las mujeres está acompañado, aunque no siempre por el secuestro, tortura, violación y disposición del cadáver. Los asesinos, presumiblemente, matan por una sola vez, en un período determinado; y pueden ser hombres desconocidos, cercanos o parientes de las víctimas que las asesinan

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y las depositan en parajes solitarios, en hoteles, o en el interior de sus domicilios. Se considera un feminicidio sexual sistémico organizado. Cuando el asesinato de las mujeres está acompañado por el secuestro, tortura, violación y disposición del cadáver. Los asesinos pueden actuar como una red organizada de feminicidio sexuales con un método consciente y sistemático a través de un largo e indeterminado período, dirigido a la identidad de sexo y de género de las niñas/mujeres. La violencia contra las mujeres es el contexto en el que se dan los femicidios. Más si se toma en cuenta que la mayoría de casos no se denuncian por falta de conocimiento de las mujeres sobre sus derechos y las leyes, falta de instancias en las comunidades rurales, barreras tangibles para las mujeres asociados a la pobreza y marginación, entre otras. Los celos, son una de las causas de los femicidios cometidos por esposos, novios y ex esposos motivo que reúne a miembros de varias entidades para exigir castigo a los culpables porque la mayoría queda en la impunidad. Según los reportes que se maneja de casos investigados, la mayoría de las mujeres asesinadas estaban ligadas a actos delincuenciales como el tráfico de drogas, secuestros y el cobro del impuesto de guerra, y en algunos casos que las féminas se involucran con hombres que tienen problemas con grupos de criminales. No es casualidad que la mayoría de las mujeres asesinadas sean las más jóvenes. Son ellas las económicamente más activas, las que, por trabajo, por estudio y hasta por divertirse salen más al ámbito público. Son ellas las que están en las calles, lugar que la cultura patriarcal reserva a los hombres,


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mientras destina el doméstico a las mujeres. Teniendo en mente este mandato cultural, podemos pensar que muchos hombres se sienten con autoridad para disponer ya no sólo de sus cuerpos sino también de sus vidas, como si se tratara de objetos propios y desechables.

El método empleado para el desarrollo de la presente investigación fue el descriptivo. Explicativo de diseño no experimental de corte transversal y enfoque cuantitativo.

Ante la ola de criminalidad en contra de mujeres las autoridades de la Sección de Femicidios de la Dirección Nacional de Investigación Criminal (DNIC) manifiestan que, de acuerdo a las averiguaciones, la mayoría de esas muertes violentas se deben a venganzas pasionales.

RESULTADOS

Existen varias señales para identificar al posible feminicida como el sujeto que es mentiroso y altamente astuto, tanto que llega a crearse sus propias mentiras. Suelen ser muy hábiles al momento de hablar, logrando confundir a su pareja, amenaza y prohíbe. Quiere saber cada detalle de su trabajo y estudio según sea el caso, queriendo a veces que deje de hacerlo, critica a los familiares, los amigos, los vecinos, los compañeros de estudio o, trabajo, sospechando, desconfiando o criticándolos, quiere saber a dónde sale, hasta qué hora, con quién irá, con quién habló en el trayecto, busca controlar cada situación, en especial si sale. Llama en exceso por teléfono. Otra señal de un posible feminicida es que controla lo que hace la pareja, exige explicaciones por todo y desea conocer cada pensamiento de ella, duda de todo, no es empático (facultad de ponerse en el lugar de la otra persona, para poder experimentar lo que ella siente), hace escándalos en público o en privado por lo que ella hace o dice, de manera permanente y asfixiante vigila todo lo que hace la pareja, quiere que cambie su manera de vestir y sea más recatada, interfiere en cómo debe maquillarse, hablar, comportarse, etc.

MATERIAL Y MÉTODO

El material estuvo conformado por 373 habitantes del distrito de Imperial, Provincia de Cañete.

1 ¿CREE USTED QUE EL FEMINICIDIO LES AFECTA MÁS A LAS MUJERES DE CLASE SOCIAL BAJA?

a b c d

Fr. 138 119 67 49

Cuadro N° 01 fr. 1383 257 324 373

H% 37% 32% 18% 13%

Gráfico N° 01

INTERPRETACIÓN: De acuerdo con el cuadro y el gráfico N°01, tenemos que el 37% de los encuestados consideran que el feminicidio les afecta más a las mujeres de clase baja, mientras que el 32% manifestó que está de acuerdo con tal figura, en igual porcentaje dijeron que el 18% está en desacuerdo y finalmente el 13% opinan muy en desacuerdo.

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2. ¿CREE USTED QUE EL MALTRATO HACIA LA MUJER ES UNA CONSECUENCIA DE LA COSTUMBRE QUE ELLAS HAN VIVIDO?

a b c d

Cuadro N° 02 Fr. fr. 115 115 138 253 63 316 57 373

Gráfico N° 03

H% 31% 37% 17% 15%

INTERPRETACIÓN:

Gráfico N° 02

En resumen, de acuerdo con el cuadro y el gráfico N°03, tenemos que el 39% de los encuestados manifestaron que el feminicidio se está incrementando cada día con frecuencia, de igual manera el 49% está de acuerdo, asimismo el 7% está en desacuerdo y finalmente el 5% opinan muy en desacuerdo.

INTERPRETACIÓN: De acuerdo con el cuadro y el gráfico N°02, tenemos que el 31% de los encuestados manifestaron que el maltrato hacia la mujer es una consecuencia de la costumbre que ellas han vivido, de igual manera el 37% dijeron de acuerdo, asimismo dijeron que el 17% están en desacuerdo y finalmente el 15% opinan muy en desacuerdo

3. ¿CREE USTED QUE EL FEMINICIDIO SE ESTÁ INCREMENTANDO CADA DÍA CON FRECUENCIA?

A B C D

62

Cuadro N° 03 Fr. fr. 145 145 185 330 25 355 18 373

H% 39% 49% 7% 5%

4. ¿CREE USTED QUE LA POLICÍA NACIONAL ESTÁ BRINDANDO PROTECCIÓN A LAS MUJERES QUE DENUNCIA A SUS AGRESORES?

a b c d

Fr. 48 97 173 55

Cuadro N° 04 fr. 48 145 318 373

Gráfico N° 04

H% 13% 26% 46% 15%


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INTERPRETACIÓN: Acorde con el cuadro y la gráfico N°04, tenemos que el 13% de las personas encuestados manifestaron que la policía nacional está brindando protección a las mujeres que denuncian a sus agresores, mientras que el 26% consideraron estar de acuerdo, de igual manera el 46% dijeron en desacuerdo y finalmente el 15% opinan muy en desacuerdo.

5. ¿CREE USTED QUE LA FALTA DE INTERÉS QUE MUESTRAN LAS AUTORIDADES SEA EL INCREMENTO PROGRESIVO DE MUERTES DE MUJERES EN LOS ÚLTIMOS AÑOS?

a b c d

Fr. 121 189 43 20

Cuadro N° 05 fr. 121 310 353 373

desacuerdo y por ultimo el 5% dijeron muy en desacuerdo.

6. ¿CREE USTED QUE LAS MUJERES QUE NO HAN ESTUDIADO SON PROPENSAS A SUFRIR ESTOS TIPOS DE MALTRATO?

a b c d

Cuadro N° 06 Fr. fr. 79 79 123 202 122 324 49 373

H% 21% 33% 33% 13%

Gráfico N° 06

H% 32% 51% 12% 5%

Gráfico N° 05

INTERPRETACIÓN:

INTERPRETACIÓN: Conforme al cuadro y el gráfico N°05, tenemos que el 32% de las personas encuestadas consideran que la falta de interés que muestran las autoridades sea el incremento progresivo de muertes de mujeres en los últimos años, mientras que el 51% manifestó estar de acuerdo, en igual porcentaje dijeron que el 12% está en

Con arreglo al cuadro y el gráfico N°06, consideran que el 21% de los encuestados manifestaron que las mujeres que no han estudiado son propensas a sufrir estos tipos de maltratos, de igual manera el 33% dijeron de acuerdo, asimismo el 33% dijeron en desacuerdo y finalmente el 13% opinan muy en desacuerdo.

7. ¿CREE USTED QUE EL DESCONOCIMIENTO POR PARTE DE LA MUJER SOBRE SUS DERECHOS HACE QUE SE INCREMENTE EL FEMINICIDIO?

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a b c d

Cuadro N° 07 Fr. fr. 104 104 116 220 119 339 34 373

INTERPRETACIÓN: H% 28% 31% 32% 9%

Gráfico N° 07

De conformidad con el cuadro y el gráfico N° 08, tenemos que el 13% de las personas encuestadas manifestaron que los hombres que agreden a sus parejas tengan una enfermedad mental, mientras que el 3% consideraron estar de acuerdo, asimismo el 51% dijeron en desacuerdo y finalmente el 33% opinan muy en desacuerdo.

9. ¿CREE USTED QUE LA VIOLENCIA ES CAUSADA POR LAS PRESIONES QUE AFRONTA EL VARÓN?

INTERPRETACIÓN: En concordancia con el cuadro y el gráfico N° 07, el 28% de los encuestados opinaron que el desconocimiento por parte de la mujer sobre sus derechos hace que se incremente el feminicidio, mientras que el 31% manifestó estar de acuerdo, de igual manera dijeron que el 32% está en desacuerdo y finalmente el 9% opinan muy en desacuerdo.

a b c d

Cuadro N° 09 Fr. fr. 81 81 123 204 131 335 38 373

H% 22 33 35 10

Gráfico N° 09

8. ¿CREE USTED QUE LOS HOMBRES QUE AGREDEN A SUS PAREJAS TENGAN UNA ENFERMEDAD MENTAL?

a b c d

Cuadro N° 08 Fr. fr. 47 47 11 58 189 247 126 373

Gráfico N° 08

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H% 13% 3% 51% 33%

INTERPRETACIÓN:

En concordancia con el cuadro y el gráfico N° 09, consideraron que el 22% de las personas encuestados manifestaron que la violencia es causada por las presiones que afronta el varón, mientras que el 33% están de acuerdo, de igual manera el 35% en desacuerdo y finalmente el 10% opinan muy en desacuerdo.


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10. ¿CREE USTED QUE LA FALTA DE COORDINACIÓN ENTRE LOS POLICÍAS AFECTA EN LA EFICAZ REALIZACIÓN DE SU TRABAJO ?

a b c d

Fr. 121 168 47 37

Cuadro N° 10 fr. 121 289 336 373

H% 32 45 13 10

Gráfico N° 10

INTERPRETACIÓN: Conforme al cuadro y la figura N°10, tenemos que el 32% de los encuestados manifestaron que la falta de coordinación entre los policías afecta en la eficaz realización de su trabajo, mientras que el 45% consideraron estar de acuerdo, asimismo el 13% dijeron en desacuerdo y por último el 10% opinan muy en desacuerdo.

DISCUCIÓN Como se ha enfatizado anteriormente, en este contexto la violencia familiar y la falta de coordinación por parte de la Policía Nacional del Perú, se encuentra relacionada con el delito del feminicidio, ello en clara respuesta a la decisión personal que toman los contratantes. Es así como la violencia familiar tiene cierta asociación con diversos factores, como el desconocimiento de las

normas, la falta de educación, asimismo influye la coordinación que puedan establecer los miembros de la Policía Nacional del Perú y el cumplimiento de la normatividad, son factores preponderantes en el delito de feminicidio. En la Policía Nacional se siguen pautas y normas, de este modo se tiende a brindar la seguridad jurídica sobre las víctimas de la violencia, pero muchas veces este protocolo no se cumple. Empíricamente y contextualizando los datos, es posible establecer que los encuestados en un 69%, están de acuerdo que el feminicidio afecta más a las mujeres de clase baja, seguido del 68% que dice estar de acuerdo que el maltrato hacia la mujer es una consecuencia de la costumbre imperante en las que ellas (os) han vivido. Por otro lado, en su mayoría en un 88%, manifiestan estar de acuerdo, que el delito de feminicidio ha aumentado en el Perú. En cuanto si la Policía Nacional brinda protección a las mujeres, menos de la mitad en un 39% de los encuestados dicen que están de acuerdo con tal posición.

A partir del proceso de investigación realizado, se puede señalar que la violencia familiar y la coordinación por parte de la Policía Nacional juega un rol fundamental en la incidencia del delito de feminicidio, por tal motivo se ha planteado la siguiente hipótesis específica “La falta de coordinación de la Policía Nacional del Perú es un factor determinante del delito de feminicidio en el Distrito de San Vicente, en el 2015.”, al realizar el análisis estadístico descriptivo a este número de variables, se considera que estadísticamente existe una correlación entre éstas, por lo cual queda contrastada la hipótesis. Es decir, existe una relación significativa entre la coordinación de la Policía Nacional del Perú como factor determinante y el delito de feminicidio. 65


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De acuerdo a lo anterior, no es posible considerar la existencia de una seguridad policial plena, por cuanto se han dado casos que cuando una persona víctima de la violencia se apersona a poner la denuncia 24 horas después, la policía ya no acepta la denuncia o de lo contrario suelen decir, “que le habrás hecho a tu esposo para que te golpee o no tienes nada de gravedad, si asentamos la denuncia te vamos a llamar a cada momento para que vengas a declarar y te vamos a quitar tiempo”. En algunos casos, de cumplir el rol para el cual fue creado, mientras que para otros se convierte en tortura de estricto cumplimento. Cuanto más frecuente es la denuncia de maltrato físico, más probabilidades, habrá de que no encuentres la seguridad por parte de los miembros de la Policía Nacional, y los efectos de esta inseguridad serán decisivos para la consumación del delito de feminicidio.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. AGUILAR CABRERA, Denis. Feminicidio en el Perú: Critica a la Nueva Ley (en línea). Fecha de Consulta el 22 de Setiembre del 2014. URL Disponible: http://www.derechopenalonline.com/ derecho.php?id=41,830,0,0,1,0 2. AJSAC CHICOL, Armando. Estudio Jurídico sobre el delito del feminicidio y otros tipos de violencia contra la mujer. 2011 3. BARDALES MENDOZA, Feminicidio bajo la lupa. 2012

Olga.

4. BIBLIOTECA JURIDICA VIRTUAL. El Secuestro problema Social, (en línea). Fecha de Consulta el 22 de octubre del 2014. URL Disponible: http:// biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm? l=244 5. DICCIONARIO. DEFINICIONES., (en línea). Fecha de Consulta el 14 de octubre del 2014. URL. Disponible: Disponible http://www.definicionabc.com/ general/castigo.php 6. DICCIONARIO. DEFINICIONABC, (en línea). Fecha de Consulta el 14 de octubre del 2014. URL Disponible: http:// www.definicionabc.com/general/ violacion.php P.01

AGRADECIMIENTO Expreso mi más profundo agradecimiento a todas las personas que participaron de una u otra manera para el desarrollo del presente estudio. A las autoridades de las instituciones públicas y privadas por permitirnos realizar la encuesta a sus trabajadores. E-mail: hltaype@hotmail.com

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INFLUENCIA DEL SISTEMA EXPERTO DE DIAGNÓSTICO DE ENFERMEDADES EN LA ATENCIÓN DEL PACIENTE EN EL CENTRO DE SALUD DE QUILMANÁ. INFLUENCE OF THE EXPERT DIAGNOSTIC SYSTEM OF ILLNESS IN PATIENT CARE AT THE QUILMANÁ HEALTH CENTER. Ing. Luis Angel Camacho Colan* Alum. Melanie Rosemary de la Cruz Salas ** RESUMEN

ABSTRACT

El incremento de enfermedades comunes como el colesterol, la diabetes y la gastritis plantea la necesidad de realizar la presente investigación, con la finalidad de determinar la relación que existe entre el sistema experto de diagnóstico de enfermedades y la atención del paciente en el distrito de Quilmaná – Cañete – Lima durante el mes de julio en el año 2017. En el desarrollo del presente estudio de Investigación se empleó el diseño experimental, y el método inductivo debido a que a través de la encuesta se obtuvieron nuestros resultados, y una población y muestra constituida por la totalidad de los usuarios que recurrieron a la atención medica durante el mes de julio, las cuales fueron 45, empleando una encuesta como instrumento de recolección de datos, administradas a las personas que solicitaban su consulta médica en el centro médico. Se llega a concluir que existen niveles de relación muy significativa entre el sistema experto de diagnóstico de enfermedades y la atención del paciente en el centro médico de Quilmaná.

The increase of common diseases such as cholesterol, diabetes and gastritis raises the need to carry out the present investigation, in order to determine the relationship between the expert system of diagnosis of diseases and patient care in the district of Quilmaná Cañete - Lima during the month of July in the year 2017. In the development of the present research study we used the experimental design, and the inductive method because the results were obtained through the survey, and a population and sample constituted by all users who used medical care during the month of July, which were 45, using a survey as an instrument of data collection, administered to people who asked for their medical consultation at the medical center. It is concluded that there are very significant levels of relationship between the expert system of diagnosis of diseases and patient care in the medical center of Quilmaná.

Keywords: Expert system, Health system, Symptoms

Palabras Claves: Sistema experto, Sistema de salud, Síntomas.

* **

Ingeniero de Sistemas. Docente de la Universidad Privada Sergio Bernales. Alumna del VII ciclo de la Facultad de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Privada Sergio Bernales.

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INTRODUCCIÓN La presente investigación se logra gracias al entusiasmo de apoyar a nuestra sociedad, desarrollando sistemas tecnológicos que ayuden a la población Quilmaneña. Hoy en día la sociedad tiene un problema de salud generalizado en su mayoría, muchos padecen de colesterol, gastritis, o diabetes, pues la dieta alimenticia que es llevada por muchos hoy es desordenada, añadiendo a esto una cola interminable a la hora de ver al médico para cerciorarnos de nuestra enfermedad. El tiempo en nuestros días es muy valioso y el diagnóstico de nuestro médico también, por ello en el presente trabajo nos disponemos a presentar un sistema experto que acumule los conocimientos de nuestro medico al llegar a un centro de salud y pueda diagnosticar un resultado de tal manera de llegar inmediatamente a nuestro especialista para lograr un mejoramiento en nuestra salud, pues el valioso tiempo cuesta muchas veces en muchas personas dinero, bienes familiares, etc. Debido al ambiente social en el cual vivimos donde el mal hábito alimenticio visto desde nuestra propia familia hasta un nivel nacional y mundial, ha llevado a muchos a estar presos de enfermedades que es ahora para todos comunes, como es el colesterol, la gastritis en sus diferentes niveles, la diabetes y así como estas muchas más; además de la problemática actual en cuanto a la saturación en las interminables colas para la atención médica de nuestros familiares, amigos, compañeros, etc. Hemos observado que muchos de ellos en constantes trabajos, quehaceres y responsabilidades quieren obtener resultados inmediatos de los síntomas que los aquejan e ir con un especialista en su enfermedad correspondiente. Y ello no escapa de la

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situación que se observa en nuestro país, en sus departamentos, provincias y distritos. En el distrito de Quilmaná se encuentra una posta médica de atención a los pobladores en donde muchas veces los mismos tienden a realizar colas para la obtención de sus respectivas citas en medicina general y ser derivados al área correspondiente para sus análisis, por ello se ve que esperan ya los últimos a ser atendidos de acuerdo al orden hasta la tarde habiendo estado desde muy temprano en horas de la mañana, estos tienen citas y tienen que esperar para su diagnóstico. El objetivo de la investigación fue determinar cómo influye el Sistemas Experto en el diagnóstico de enfermedades en la atención del paciente en los servicios de la Posta Médica del Distrito de Quilmaná. Trabajamos a través del método inductivo pues a través de las encuestas obtuvimos nuestros resultados. El diseño es experimental, ya que la “La influencia del sistema experto de diagnóstico de enfermedades en la atención del paciente en el C.S. Quilmaná”. Se puso a prueba para ver su funcionalidad y la necesidad del mismo. Obteniendo como resultado que el 98% de los pacientes encuestados aceptan la automatización de su diagnóstico

MATERIAL Y MÉTODOS El presente trabajo de investigación de tipo Descriptiva-correlacional de método inductivo y el diseño es experimental recolectando la información directamente de los pacientes de concurrencia, y una población y muestra que en su totalidad participaron 45 pacientes en el mes de julio del 2017.


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RESULTADOS

Cálculo de la media:

Para la investigación, la base a nuestra muestra y a las encuestas realizadas a los pacientes se obtuvo que aceptan 36 de 45 la aplicación de sistema experto para el diagnóstico de enfermedades en el distrito de Quilmaná, es decir que el 98% de los pacientes encuestados aceptan la automatización de su diagnóstico. De acuerdo a los parámetros evaluados, se tuvo para r=0.98, se puede establecer que existe una correlación fuerte entre la dimensión de satisfacción del paciente atendido y las características del sistema experto de diagnóstico de enfermedades durante el mes evaluado.

Cálculo de la media:

Cálculo de la covarianza:

2. Cálculo de desviaciones: Cálculo de la desviación de x:

CÁLCULO DE CORRELACIÓN PARA LA DIMENSIÓN SATISFACCIÓN DE LOS PACIENTES ATENDIDOS (X) Y LA CARACTERÍSTICA DEL SISTEMA EXPERTO DE DIAGNÓSTICO DE ENFERMEDADES (Y) X

Y

X2

Y2

XY

36

4

1296

16

144

4

1

16

1

4

4

0

16

0

0

1

0

1

0

0

45

5

1329

148

148

Cálculo de la desviación de y:

1. Cálculo del coeficiente de correlación: Cálculo de la covarianza Cálculo de la desviación de y: Cálculo de la covarianza

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Cálculo de coeficiente de correlación

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. http://www.ptolomeo.unam.mx:8080/ xmlui/bitstream/ handle/132.248.52.100/920/Tesi s.pdf?sequence=1 2. http://www.scielo.org.co/pdf/cuadm/ v30n52/v30n52a03.pdf

CONCLUSIONES Al determinar los principios, métodos herramientas de la inteligencia artificial en área de sistemas expertos, nos brindó soporte adecuado para desarrollar aplicación de sistema experto, utilizando lenguaje de programación Prolog.

y el el la el

La aplicación de sistema experto solucionó los problemas de las largas colas y demoras eficientemente, tanto como en su diagnóstico.

El componente explicativo del sistema experto resultó uno de los elementos más importantes debido que los usuarios novatos pudieron hacer uso del mismo sin mayores dificultades. Se desarrolló un módulo muy amigable de mantenimiento de la base de conocimientos, la cual está a disposición de los ingenieros de conocimiento para su actualización permanente. Se demostró que el uso de la conocimiento y las reglas de producción válidos y aceptables para modelar conocimientos de los especialistas de manera práctica.

red son los una

3. http://scielo.sld.cu/pdf/rcci/v9n3/ rcci03315.pdf 4. http://repositorio.uancv.edu.pe/bitstream/ handle/UANCV/748/TESIS% 2042052966.pd f? sequence=1&isAllowe d=y 5. http://www.ingenieria.ute.edu.ec/ enfoqueute/index.php/revista/article/ view/122/128 6. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/ bitstream/handle/123456789/202/ LOVERA_ALDO_DISENO_SISTEMA_EX PERTO_PARA_PLATAFORMA_CONTA CT_CENTER.pdf? sequence=2&isAllowed= y 7. http://www.palermo.edu/ingenieria/ pdf2014/13/CyT_13_24.pdf 8. https://www.unocero.com/noticias/ciencia/ mycin-un-sistema-experto-asombrosoqueno-se-usa/ 9. https://www.swi-prolog.org/download/ stable 10. https:// www.inteligenciaartificialg2.netai.net 11. http://www.saludalia.com/docs/Salud/ web_saludalia/temas_de_salud/doc/ neurologia/doc/doc_electromiografia.htm 12. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ spanish/ency/article/003927.htm

E-mail: luiscamachocolan@gmail.com

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LA MODERNIZACIÓN EN EL SISTEMA INFORMÁTICO Y SU RELACIÓN CON LA PUBLICIDAD REGISTRAL MODERNIZATION IN THE COMPUTER SYSTEM AND ITS RELATIONSHIP WITH REGISTRY ADVERTISING Dr. Antonio Wilmer Paytan Cahua* Bach. Sandra Briggite Barrios Arias**

RESUMEN

ABSTRACT

El presente estudio se realizó con el objetivo de determinar si la aplicación de un sistema informático afectaría a la publicidad registral, en la atención del usuario y la confianza que deposita en los registros públicos - SUNARP. La investigación se realizó mediante el enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Se aplicó encuestas y entrevistas a 35 personas que laboran y 100 usuarios de la zona registral N° IX- Sede Lima - oficina registral de Cañete, en el distrito de San Vicente, Departamento de Lima. Los resultados obtenidos proponen mejorar en cuanto al beneficio del usuario en la calidad de atención y en la seguridad jurídica que se brinde a sus bienes inscritos, gracias al sistema informático registral actualizado. Como principal conclusión es brindar a los usuarios (población) una seguridad jurídica al tráfico inmobiliario el cual es posible si se reúne tres elementos, como es el título (objeto que se da a conocer), entrega (dación del título o en todo caso servicio solicitado) y publicidad (en si es la esencia de la exteriorización del bien inscrito).

The present study was carried out with the objective of determining if the application of a computer system would affect the advertising of the registry, the attention of the user and the trust that it places in public records SUNARP. The research was carried out using the quantitative approach of descriptive type. Surveys and interviews were applied to 35 people who work and 100 users of the registry area N ° IX - Lima Headquarters Cañete registry office, in the district of San Vicente, Department of Lima. The obtained results propose to improve in the benefit of the user in the quality of attention and in the legal security that is provided to their registered properties, thanks to the updated computerized registry system. As a main conclusion is to provide users (population) legal security to the real estate traffic which is possible if it meets three elements, such as the title (object that is disclosed), delivery (granting the title or in any case service requested) and publicity (in itself is the essence of the externalization of the inscribed good).

Palabras claves: Publicidad Registral, Sistema Informático Registral, Seguridad Jurídica, Operadores Registrales, Tráfico Jurídico.

Keywords: Advertising Registry, Registry Computer System, Legal Security, Registry Operators, Legal Traffic.

* **

Doctor en Derecho. Docente de la Universidad Privada Sergio Bernales. Bachiller en Derecho y Ciencias Políticas.

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INTRODUCCIÓN El Derecho Registral en nuestro medio ha adquirido relevancia gracias a los efectos jurídicos de la publicidad registral, en una economía de mercado que permite que los derechos patrimoniales puedan circular libremente con seguridad jurídica, legitimando al titular del derecho inscrito en el Registro. Ello garantiza, a su vez, el libre ejercicio y defensa del derecho de propiedad del titular registral y contribuye al desarrollo económico y social de nuestro país. La Publicidad Registral, en su primer momento servía únicamente respecto de los derechos sobre los predios y no sobre todos los derechos, por ello inicialmente fue entendida como Principio Hipotecario que establece la realidad de las situaciones jurídicas anotadas o asentadas en el Registro de la Propiedad inmueble, por lo que se estructuró la idea de considerar dentro del ordenamiento jurídico como verdad lo anotado o inscrito, por lo que no afectaría al adquirente que tenga derecho registrado, los hechos que no consten en el Registro. Entonces se tiene que existe un sistema registral que privilegia lo contenido en éste, que tiene un mecanismo llamado publicidad que está considerado por la Ley como el medio por el que todos los terceros tienen conocimiento de los derechos registrados; esto en teoría debe garantizar el derecho, pues al conocerlo todo entonces se respeta, el Estado es el responsable que esto sea así. En los primeros meses de año 2016, se incorporó un nuevo sistema de aplicativos que trajo consigo retrasos en cuanto a la relación de atención de usuario por la demora de rogaciones hablando de ello solicitudes de la misma institución y oficios elaborados de otras entidades, pero no solo fue eso el resultado de la implementación del

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nuevo sistema si no también el resultado de búsqueda era más complicado ya que no arrojaba el resultado deseado y hacia entender que el bien inscrito en la institución no se hallaba inscrita. La presente investigación se justifica porque genera reflexión y discusión tanto sobre el conocimiento existente del área investigada, como dentro del ámbito del derecho registral, ya que, de alguna manera u otra, se confronta la tecnología con la calidad de la atención al usuario en torno a la publicidad registral, que se verá versada en el sistema informático registral (SIR). En cuanto a su alcance, esta investigación abrirá nuevos caminos para estudios sustantivos que presenten situaciones similares a la que aquí se plantea, sirviendo como marco referencial a estas. La aplicación de las actualizaciones en el Sistema Informático Registral tendrá la manera teórica de explicación del por qué la expedición de certificados tiene diferente tiempo para su dación, en cómo llega a influir la tecnología en los asuntos relacionados con la interacción con el usuario La investigación es de tipo descriptivo porque se realiza el estudio de casos que buscan desarrollar una imagen o fiel representación (descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus características. Describir en este caso es sinónimo de medir. Se miden variables o conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenómeno bajo análisis.

MATERIAL Y MÉTODOS El material estuvo conformado por 35 personas que laboran y 100 usuarios de la Zona registral N° IX Sede Lima - Oficina Registral de Cañete.


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El estudio se realizó mediante la metodología del enfoque cuantitativo, tipo descriptivo.

Gráfico N° 02

RESULTADOS Con el fin de comprobar el objetivo planteado se aplicó una encuesta cerrada obteniendo los siguientes resultados: 1. LA TECNOLOGÍA COMO GENERADOR DE EFICACIA A LA PUBLICIDAD REGISTRAL

Cuadro N° 01 Fr 75 40 20

a B c

H% 55% 30% 15%

Gráfico N° 01

De acuerdo con el cuadro y gráfico N° 02 tenemos que el 44% de los encuestados considera que las nuevas tecnologías si brindan mayor seguridad a los actos registrables, de igual manera el 44% manifestó que está en desacuerdo con la innovadora tecnología y por último el 12 % está muy en desacuerdo.

3. INTERCONEXIÓN INADECUADA DE REDES GENERA INSEGURIDAD REGISTRAL Cuadro N° 03

De acuerdo con el cuadro y gráfico N° 01 tenemos que el 55% de los encuestados considera que la implementación de una tecnología actualizada genera más eficacia jurídica en publicidad registral; de igual manera el 30% manifestó que está en desacuerdo con esa implementación ya mencionada y por último el 15% está muy en desacuerdo.

2. SEGURIDAD A LOS ACTOS JURÍDICOS REGISTRABLES MEDIANTE EL EMPLEO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Cuadro N° 02 a B c

Fr 60 60 15

H% 44% 44% 12%

a B c

Fr 80 35 20

H% 59% 26% 15%

Gráfico N° 03

De acuerdo con el cuadro y gráfico N° 03 tenemos que el 59% de los encuestados considera que la mala interconexión si podría generar una deficiente publicidad registral, de igual manera el 26% manifestó que está en desacuerdo con este supuesto ya mencionado y por último el 15% está muy en desacuerdo.

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4. IMPLEMENTACION DEL SISTEMA INFORMÁTICO DE REGISTROS PÚBLICOS Cuadro N° 04 Fr 85 45 5

a B c

H% 63% 33% 4%

De acuerdo con el cuadro y gráfico N° 05 tenemos que el 56% de los encuestados considera que el internet es un mecanismo importante para la mejor atención, de igual manera el 37% manifestó que está en desacuerdo con este mecanismo ya mencionado y por último el 7% está muy en desacuerdo.

Gráfico N° 04 6. EL SISTEMA INFORMÁTICO COMO GENERADOR DE CONFIANZA EN LOS USUARIOS Cuadro N° 6

De acuerdo con el cuadro y gráfico N° 04 tenemos que el 63% de los encuestados considera que la implementación de los nuevos aplicativos registrales será un buena opción, de igual manera el 33% manifestó que está en desacuerdo con esta implementación ya mencionada y por último el 4% está muy desacuerdo.

5. EL INTERNET ES UNA HERRAMIENTA DE MEJORA DE LA ATENCIÓN Cuadro N° 05 a B c

Fr 50 75 10

Gráfico N° 05

H% 37% 56% 7%

A B C

FR 60 70 5

H% 44% 52% 4%

Gráfico N° 06

De acuerdo con el cuadro y gráfico N°6 tenemos que el 52% de los encuestados considera que se debe tener un mejor uso en el sistema informático, de igual manera el 44% manifestó que está en desacuerdo con este supuesto y por último el 4% está muy en desacuerdo.

7. RIESGOS EN LA INFORMACIÓN JURÍDICA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA INFORMÁTICO Cuadro N° 7 a B c

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Fr 95 25 15

H% 70% 19% 11%


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Gráfico N° 07

9. PUBLICIDAD REGISTRAL COMO GENERADOR DE CONFIANZA EN OPERACIONES Cuadro N° 09 a B c

De acuerdo con el cuadro y la gráfico N° 7, tenemos que el 7% de los encuestados están de acuerdo que el sistema informático genera una confianza jurídica en los usuarios, mientras que el 19% manifiestan que están de acuerdo con tal suposición, y por último el 11% está en muy en desacuerdo.

8. DESCONFIANZA POR ENTREGA TARDÍA DE DOCUMENTOS Cuadro N° 08 a B c

Fr 83 37 15

H% 62% 27% 11%

Gráfico N° 08

Fr 62 63 10

H% 46% 47% 7%

Gráfico N° 09

De acuerdo con el cuadro y figura N° 9, tenemos que el 47% de los encuestados manifiestan que la publicidad registral genera confianza jurídica, mientras que el 46% manifestó que están en desacuerdo con esta interrogante, y por último el 7% restante muestra su desacuerdo.

10. SISTEMA INFORMÁTICO BRINDA SEGURIDAD JURÍDICA A LA INFORMACIÓN REGISTRAL Cuadro N° 10 a B c

De acuerdo con el cuadro y gráfico N° 08 tenemos que el 62% de los encuestados considera que el retraso tiene una solicitud al usuario que genera desconfianza, mientras que el 27% manifiesta que en descuerdo con tal figura de desconfianza y por último el 11% está muy en desacuerdo.

Fr 79 36 20

H% 58% 27% 15%

Gráfico N° 10

De acuerdo con el cuadro y gráfico N° 10, 75


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tenemos que el 58% de los encuestados, pone en conocimiento que es importante brindar seguridad mediante un sistema informático, mientras que el 27% manifestó que están en desacuerdo con tal perspectiva, y finalmente el 15% mencionó está muy en desacuerdo.

DISCUSIÓN Según nuestros resultados encontramos un número de variables asociadas al impacto de las nuevas actualizaciones en cuanto a la calidad del usuario, lo cual podría significar un medio más certero de la seguridad jurídica, no obstante, también se contrasta otro número de variables que se indican hacia la mala interconexión de redes de internet genera retraso en la labor de los asistentes registrales. Este contraste que se realizó conjuntamente con la recolección de datos que se han usado nos lleva a entender que las posiciones encontradas están ligeramente relacionadas. Las hipótesis que se plantearon fueron rechazadas según la fórmula que se dio dando su grado de libertad, ello no quiere decir que el esfuerzo de la recolección de datos se vea reflejada mal si no que la hipótesis esperada fue de mayor aceptación en los encuestados.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. CABELLO DE LOS COBOS Y MANCHA, Luis María, Publicidad registral y apariencia jurídica. Boletín del Colegio de Registradores de España. 2ª época, número 9, noviembre 1995, pág. 2.158 2. CALLEJAS RUANO, Mirna Gladys. Análisis De Los Diferentes Sistemas Registrales En El Registro De San Salvador.2005. pág. 37. 3. CASTILL, Alex. Propuesta De Normativa Para Regular Los Procesos Notariales Usando Las Tecnologías De La Información Y Comunicación. 2013. Pág. 88. 4. Cfr. Código Civil Peruano, 5. Cfr. Ley General de sociedades,

6. Daniel Edward Tarrillo Monteza. Publicidad Registral y Derecho a la Intimidad. 2012. Pag.255. 7. MORO SERRANO, Antonio “Los orígenes de la publicidad registral”. En la revista critica del derecho inmobiliario N° 603. Madrid 1991, 8. ROJAS LEÓN, Gladys. La Modernización de los Registros Públicos. Fuero Registral N° 7 - Sunarp 2011. Pág. 17

AGRADECIMIENTO Expreso mi más profundo agradecimiento al Jefe y personal que labora en la oficina registral de Cañete – SUNARP por permitirme realizar el presente estudio y a los usuarios que participaron a través de sus opiniones relacionadas con el estudio. E-mail: antoniopaitan@hotmail.com

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IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA WEB PARA EL CONTROL DE ALMACÉN DE LA FARMACIA LEO MIDAS EN EL DISTRITO DE SAN VICENTE DE CAÑETE IMPLEMENTATION OF A WEB SYSTEM FOR THE INVENTORY CONTROL OF THE LEO MIDAS PHARMACY IN THE DISTRICT OF SAN VICENTE DE CAÑETE Ing. Antonio Quispe Rojas* Alum. Kassandra Pablo Cordero** RESUMEN

ABSTRACT

La globalización, la influencia cultural y el avance científico tecnológico obligan a sistematizar procesos a la par de los países industrializados para la pequeña, mediana y gran empresa. El presente estudio tuvo como objetivo implementar un sistema de control para almacén utilizando una alternativa tecnológica en la farmacia Leo Midas. Por el tipo de investigación, el presente estudio reúne las condiciones metodológicas de una investigación tipo tecnológica, experimental de nivel aplicado y método inductivo, en la razón que se utilizaron conocimientos de ciencias tecnológicas, en fin, de aplicarlas para la implementación. Las principales técnicas que se utilizaron en la investigación son: Encuestas y el análisis documental. La población tuvo conformada por el total de 10 trabajadores de la farmacia del nivel que prestan servicios. Se llega a concluir que existe rapidez en el sistema de control de almacén. El diseño del sistema web control de almacén es el adecuado y es buena Las reducciones de recursos al implementar el sistema web de control de almacén son adecuadas y muy buena.

Globalization, cultural influence, and scientific and technological progress require systematizing processes for the countries of the small, medium and large companies. The present study aimed to implement a control system for warehouse using a technological alternative in the Leo Midas pharmacy. By the type of research, the present study gathers the methodological conditions of a technological type research, applied level experimental and inductive method, in the reason that was used knowledge of technological sciences, in order to apply them for the implementation. The main techniques used in the research are Surveys and documentary analysis. The population is made up of a total of 10 pharmacy workers at the level of services. It is concluded that there is rapidity in the warehouse control system The design of the web warehouse control system is adequate and is good The resource reductions when implementing the warehouse control web system are adequate and very good

Keywords: Warehouse, Control, System

Palabras Claves: Almacén, Control, Sistema

* **

Ingeniero de Sistemas. Docente de la Universidad Privada Sergio Bernales. Alumna del VII ciclo de la Facultad de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Privada Sergio Bernales.

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INTRODUCCIÓN En la actualidad los acelerados cambios que se están produciendo en el contexto empresarial (globalización, tecnología) han optado por implementar herramientas, técnicas y, así, cobra importancia en las Pymes para utilizar las mismas en que la logística implica la administración del procesamiento de pedidos, el inventario, el transporte y la combinación del almacenamiento, el manejo de materiales. Ello hace que se reciba más medicamentos en gran cantidad. Por el mismo hecho de que la farmacia Leo Midas tiene bajos precios en sus productos y medicamento de calidad. A medida que la tecnología avanza, las empresas grandes y pequeñas en especial las pymes también inician un nivel de aplicar nuevas herramientas tecnológicas para una mejor atención al cliente, un buen orden de pedidos, que no falte nada en el almacén, que ningún cliente se vaya insatisfecho de no encontrar los productos o medicamentos que necesita. La tecnología cada vez es más, se mejora de una medida que las pequeñas empresas también comienzan a aplicar tecnología para un mejor control de sus negocios y calificación tanto en productos de ventas. Ello hace que cada vez las farmacias se pongan en acción y use la tecnología a todo su control de sistema tanto en ventas como en almacén, de hecho, las pequeñas empresas pueden no tardar mucho con las solicitudes de los clientes. La presente investigación se justifica porque es conveniente para las pequeñas empresas, un control de los productos que se tiene ya en almacén y los que sí se puede recibir como nuevo cargamento. Por ello, este sistema de control de almacén ayudará a controlar las cantidades de producto tanto como los productos vendidos.

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Con este sistema de control al almacén, la farmacia tendrá un mejor control de cada producto de cuantos tiene en almacén y a cuanto está costando cada producto nuevo desarrollando un control con herramientas tecnológicas, con las que muchas empresas pequeñas comienzan a adaptarse. Al mejorar su proceso de negocio y control de almacén, hará que la farmacia Leo Midas progrese. Lo importante de emplear tecnología es que nos ayuda a tener todo en orden tantos productos que se va a vender o que se va a comprar. El sistema está diseñado para pequeñas empresas que necesiten tener un control de almacén de cada producto que tienen registrado así sabrán que es lo que se vende más para volver a tener un stop. Lo importante es el incremento de la variedad que podamos atender, frente a los pedidos realizados por los clientes, vamos a poder mejorar el nivel de servicio y mejorar la imagen de la empresa, en tiempo de entrega y calidad del producto para lo cual evitaremos los continuos reclamos de los clientes, por la falta de mercadería desabastecimiento que pueda haber en la farmacia. Se tendrá un mejor control de las cantidades que se debe reponer para poder tener las variedades de producto y cantidad, en el almacén de productos terminados. Obteniendo una mejor atención con todo registrado, al nivel del servicio a la empresa, frente a otro competidor será más rápido y práctico estando activo en las necesidades de los clientes.

MATERIAL Y MÉTODO La población motivo de la investigación está conformada por el total de 10 personas del nivel que prestan servicios en la empresa privada competitiva. de la empresa Leo


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El método empleado para la implementación fue el tecnológico, descriptivo experimental, de nivel aplicado empleando el método inductivo.

Toma de decisión En gráfico binominal para n=10 se tiene que para x = 6, p = 0.50, es 0.2051 es la probabilidad buscada.

RESULTADOS

3. RAPIDEZ DEL SISTEMA

Los resultados fueron obtenidos mediante pruebas no paramétricas.

Gráfico N° 03

1. FACILIDAD DE USO Gráfico N° 01 ´ ´

´

´

´

´

Toma de decisión

Toma de decisión En gráfico binominal para n=10 se tiene que para x = 5, p = 0.50, es 0.2461 es la probabilidad buscada.

En gráfico binominal para n=10 se tiene que para x = 4, p = 0.50, es 0.2051 es la probabilidad buscada.

4. EFICACIA DEL SISTEMA Gráfico N° 04

Por lo tanto, cae dentro de la región de aceptación y se acepta H0.

2. DURABILIDAD DEL SISTEMA Gráfico N° 02

´

´

Toma de decisión

´ ´

´

´

En gráfico binominal para n=10 se tiene que para x = 6, p = 0.50, es 0.2051 es la probabilidad buscada.

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5. EFICIENCIA DEL SISTEMA

Toma de decisión

Gráfico N° 05

En gráfico binominal para n=10 se tiene que para x = 4, p = 0.50, es 0.2051 es la probabilidad buscada. Por lo tanto, cae dentro de la región de aceptación y se acepta H0.

´ ´

´

DISCUSIÓN Toma de decisión En gráfico binominal para n=10 se tiene que para x = 5, p = 0.50, es 0.2461 es la probabilidad buscada.

6. RENDIMIENTO DEL SISTEMA Gráfico N° 06

´ ´

´

Toma de decisión En gráfico binominal para n=10 se tiene que para x = 4, p = 0.50, es 0.2051 es la probabilidad buscada.

7. RELEVANCIA DEL SISTEMA Gráfico N° 07

´ ´

80

´ ´

Como se puede observar de los resultados se desprende que el sistema web es fácil de usar, tal se comprueba con el manejo de los trabajadores de la empresa, proporcionando la información referente al stock de medicamentos, fechas de compras y pedidos. El sistema presenta durabilidad para los procesos y ampliación de módulos según requiera la empresa y en el período determinado, no pierde sus características a corto, mediano o largo plazo. En cuanto a la calidad del servicio se expresa con rapidez, eficiencia y eficacia del sistema tanto para el usuario interno como para el usuario externo, condiciones de satisfacción a los usuarios, ya que la búsqueda del producto es rápida, apreciando el usuario interno y externo su rapidez en el servicio. Se establece que el sistema tiene buen rendimiento tanto para la empresa como para los usuarios, características y condiciones que determinan la calidad del sistema y calidad de servicio de la empresa, condiciones que se pueden generalizar empleando el sistema en otras empresas.


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Lorena Mercedes Mindiolaza Alvarado y Vicky Johanna Campoverde Brito disponible en: http://repositorio.unemi. edu.ec/bitstream/123456789/646/3/ IMPLEMENTACION%20DE%20UN% 20SISTEMA%20DE%20CONTROL% 20DE%20INVENTARIO%20PARA% 20EL%20ALMACEN% 20CREDICOMERCIO% 20NARANJITO.pdf

8. Celessthe Adhelly Vidarte Flores disponible en: http://tesis.usat.edu.pe/ bitstream/usat/663/1/TL_Vidarte_Flores_ CelesstheAdhelly.pdf

9. Karen Verónica Ramos Menéndez Enrique Miguel Flores Aliaga disponible en: http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/ bitstream/handle/123456789/4498/ RAMOS_KAREN_Y_FLORES_ENRIQUE _INVENTARIOS_VIDRIOS_ALUMINIOS. pdf?sequence=1

2. Víctor Manuel de Haro Martínez disponible en: http://repositorio.upct.es/ bitstream/handle/10317/2975/ pfc4362.pdf;jsessionid=493F7EDD2B4FE 7C0F571B333A42C20AC?sequence=1 3. Ysabel L. Cabriles Gdisponible en: http://159.90.80.55/tesis/000165597.pdf 4. Monica Patricia Londoño disponible en: https://repository.javeriana.edu.co/ bitstream/handle/10554/13653/ LondonoCepedaMonicaPatricia2012.pdf? sequence=1 5. Geanella Llissette Granda León, Roberto Rrick Rodríguez Gaybor disponible en: https://www.dspace. espol.edu.ec/ bitstream/123456789/ 25082/1/TESIS% 20DE%20G 6. Calderón Pacheco, Anahís disponible en: http://repositorioacademico.upc. edu.pe/ upc/bitstream/10757/324442/3/ Calderon_PA.pdf 7. MILAGRITOS ELIZABETH CRUZADO CARRIÓN disponible en: http:// repositorio.upn.edu.pe/bitstream/handle/ 11537/6347/Cruzado%20Carrion%2C% 20Milagritos%20Elizabeth.pdf?

AGRADECIMIENTO Deseo expresar mi agradecimiento a la farmacia Leo Midas por permitirme realizar el presente estudio, al administrador y trabajadores por su participación y contribución para el empleo de las tecnologías en las pequeñas empresas. E-mail: anthonyqr@gmail.com

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IMPLEMENTACIÓN DE LA RED GRUPAL DE ESTUDIOS EN ALUMNOS DEL VII CICLO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN LEMENTING OF THE GROUP OF STUDIES NETWORK IN STUDENTS OF THE VII CYCLE OF THE CAREER OF SYSTEMS AND COMPUTER ENGINEERING Ing. John Orosco Nuñez* Alum. Lorena Marisabel Belleza Valencia**

RESUMEN

ABSTRACT

El avance acelerado de la tecnología permite utilizarla en los servicios educativos, más aún cuando se trata de relacionarla con el aprendizaje enriqueciendo los conocimientos adquiridos en el aula. El presente estudio de investigación tuvo como objetivo Implementar la Red Grupal de Estudios en los alumnos del VII ciclo de la carrera de Ingeniería de Sistemas y Computación, este se basó en la investigación de tipo descriptivo, tecnológico, experimental de nivel aplicado, el método utilizado para el diseño de la red fue SCRUM. La muestra estuvo conformada por 10 alumnos participantes del VI ciclo de la FISC a los cuales se les aplicó una intervención utilizando la red grupal, teniendo como resultado: la satisfacción del alumnado al utilizarla, debido a la facilidad para la comunicación e intercambiar información, obteniendo un buen rendimiento académico en el aprendizaje, debido a las opciones y características que presenta, permitiendo variedad de opciones en las que el alumno puede participar.

The accelerated advance of technology allows it to be used in educational services, especially when it comes to relating it to learning by enriching the knowledge acquired in the classroom. The present research study had as objective to implement the Group Network of Studies in the students of the VII cycle of the race of Systems Engineering and Computation, this was based on the research of descriptive, technological, experimental level applied, the method used for the design of the network was SCRUM. The sample consisted of 10 students participating in the VI cycle of the FISC, who were given an intervention using the group network, resulting in: the satisfaction of the students in using it, due to the ease of communication and exchange of information, obtaining a good academic performance in the learning, due to the options and characteristics that it presents, allowing a variety of options in which the student can participate.

Keywords: Group Network, Social Network, Academic Performance, Satisfaction

Palabras Claves: Red Grupal, Red social, Rendimiento académico, Satisfacción

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Ingeniero de Sistemas. Docente de la Universidad Privada Sergio Bernales. Alumna del VII ciclo de la Facultad de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad Privada Sergio Bernales.


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INTRODUCCIÓN La presente investigación se realizó en el VII ciclo de la Facultad de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Privada Sergio Bernales del distrito de San Vicente de Cañete, donde se registraron las peticiones por parte de los alumnos, por qué no poder tener un Red donde netamente los estudiantes de Ingeniería interactúen y compartan conocimientos relacionados a la carrera.

Es por ello que nació la idea de crear una Red Grupal de Estudios, donde los alumnos con solo registrarse pueden inmediatamente acceder a esta Red. Gozando de las funcionalidades que presenta la Red Grupal de Estudios actualmente. Cabe resaltar que la Red Grupal de Estudios tiene funcionalidades básicas como: cambiar datos del usuario, actualizar foto de perfil, enviar y responder solicitud de amistad, enviar mensajes entre otros, por lo que se desea en corto tiempo que esta Red se implemente con nuevas funcionalidades logrando así una mayor satisfacción por parte de los alumnos ya que ellos son los principales usuarios. Para Ruíz R.(Colombia-2013). Los integrantes de un grupo tienen diferentes niveles de habilidades interpersonales y pequeño grupo, por lo tanto es necesario lograr que se equilibren estos niveles en los miembros del grupo; para esto, es preciso que el docente establezca las actividades y habilidades que se deben realizar y alcanzar en cada uno de estos niveles de acuerdo con la madurez del grupo Pavón M.(Guatemala-2015). Los estudiantes le dedican diariamente a las redes sociales es de 3.42 horas, las estudiantes del sexo femenino por su parte, dedican una media de 3.74 horas diarias a las redes sociales,

mientras que los estudiantes de sexo masculino dedican en promedio 3.15 horas diarias a las redes sociales. Deetz (2001:6 - Perú) Desde la metaperspectiva comunicativamente principal proceso para entender los programas alternativos de investigación, es comprender sus discursos –cómo perciben, piensan y hablan de la vida organizacional. Entender un discurso incluye la identificación de las distinciones objetivas que hace; que lenguaje es usado para hacer estas distinciones, que valores e intereses, o de quien, traen consigo estas distinciones; como las descripciones conflictivas del mundo son manejadas, así como explorar sus procesos de autojustificación y distinción con respecto a otros programas alternativos de investigación. Macías G. (España – 2013) Considero que el estudio de las teorías de la comunicación de grupo requiere, entre otros aspectos, revisar minuciosamente que es un grupo y cuáles son sus características; analizar cómo ha sido estudiado y cuál ha sido su contexto-, además es necesario definir qué se entiende por teorías de la comunicación, específicamente las teorías de la comunicación en grupo, caracterizarlas de tal manera que se conozcan sus alcances y limitaciones así como su metodología. A la hora de delimitar el concepto de grupo se recurre normalmente a la aglutinación de unas características basadas en la interdependencia de los miembros del grupo, la identidad o interacción, y la estructura social del grupo. En cuanto a las primeras, cabe decir que hay dos tipos de definiciones de grupo basadas en la interdependencia: la interdependencia de los miembros (afinidad de sus componentes) y la interdependencia en relación a los objetivos (alcanzar unos objetivos). Por su parte, las definiciones que resaltan los

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aspectos perceptivo-cognitivos o de identidad centran su atención en la percepción de unidad que tienen los miembros de un grupo cuando comparten objetivos, realizan tareas comunes o establecen prolongadas relaciones; se crea una conciencia colectiva como consecuencia del trato mutuo, de visiones similares sobre los problemas, de identificación con tareas y objetivos y, por tanto, tienden a percibirse como un todo. El tercer grupo de definiciones centra su atención en la interacción de los miembros del grupo y en su estructura social, aunque se trate de un criterio en ocasiones difícil de diferenciar con los procesos de interdependencia y de identidad. Entender los mecanismos que utiliza, por ejemplo, una persona que evita colaborar con sus compañeros en tareas académicas, es un elemento esencial para afrontar la comprensión de los procesos grupales.

MATERIAL Y MÉTODO El presente estudio se realizó en la UPSB para uso de los alumnos, iniciando las pruebas con el VI ciclo de la FISC. El método utilizado es SCRUM debido a la flexibilidad que ofrece para el diseño teniendo en cuenta todas sus funcionalidades similares al Facebook. La muestra estuvo constituida por 10 alumnos matriculados en VI ciclo de la carrera de Ingeniería de Sistemas, a los cuales luego de la implementación de la Red grupal, se les aplicó intervenciones durante el desarrollo del semestre con fines de medir el rendimiento académico.

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RESULTADOS 1. ¿LA RED GRUPAL DE ESTUDIOS ES VELOZ EN LOS PROCESOS QUE REALIZA? Gráfico N° 01

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En el gráfico binominal para n=10 se tiene que para x=6, p= 0.50 es 0.2051 es la probabilidad buscada. Por lo tanto, cae dentro de la región de aceptación y se rechaza H0.

2. ¿LA RED GRUPAL DE ESTUDIOS ES FÁCIL DE MANEJAR? Gráfico N° 02

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En el gráfico binominal para n=10 se tiene que para x=9, p= 0.50 es 0.0098 es la probabilidad buscada. Por lo tanto, cae dentro de la región de aceptación y se rechaza H0.


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3. ¿LA RED GRUPAL DE ESTUDIOS REALIZA UNA BÚSQUEDA RÁPIDA MEDIANTE EN NOMBRE DEL USUARIO?

5. ¿LA RED GRUPAL DE ESTUDIOS ES PRODUCTIVA? Gráfico N° 05

Gráfico N° 03

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Para evaluar la usabilidad de la red, empleando el gráfico binominal para n=10 se tiene que para x=7, p=0.50 es 0.1172 es la probabilidad buscada, de donde se establece que es fácil de buscar los usuarios mediante nombre.

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En el gráfico binominal para n=10 se tiene que para x=5, p= 0.50 es 0.2461 es la probabilidad buscada. Por lo tanto, cae dentro de la región de aceptación y se rechaza H0.

6. ¿LA RED GRUPAL DE ESTUDIOS PERMITE SUBIR FOTOS?

4. ¿LA RED GRUPAL DE ESTUDIOS HACE ENVÍO DE MENSAJES?

Gráfico N° 06

Gráfico N° 04

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En cuanto al rendimiento de la red, en el gráfico binominal para n=10 se tiene que para x=2, p=0.50 es 0.0439, estableciendo un buen rendimiento en envio de mensajes individual y grupal.

En cuanto a la claridad del gráfico binominal para n=10 se tiene que para x=6, p= 0.50 es 0.2051, se establece que la red permite con facilidad subir fotos al grupo.

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En cuanto al rendimiento académico se observó que los alumnos obtuvieron un buen rendimiento académico en comparación con el semestre anterior. ALUMNO

PONDERADO

PONDERADO

SEMESTRE 2016 - II

SEMESTRE 2017 - I

1

13.65

15.26

2

14.17

14.65

3

13.25

14.68

4

12.58

15.62

5

14.21

15.36

6

13.64

16.25

7

13.78

15.22

8

14.94

16.04

9

13.67

15.18

10

14.65

15.75

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Mejía Zambrano Viviana Jessenia (Ecuador-2015) disponible en : http:// repositorio.ug.edu.ec/bitstream/ redug/7468/1/TESIS%20% 20COMPLETA.pdf 2. Ruíz Rodríguez Norma Julieth (Colombia2013) disponible en: http:// intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/ handle/10818/1237/Norma%20Julieth% 20Ruiz%20Rodr%C3%ADguez.pdf? sequence=1 3. Rayo Ascoli Alejandra (Guatemala-2014) disponible en: http://biblio3.url.edu.gt/ Tesario/2014/05/42/Rayo-Alejandra.pdf 4. Pavón Maldonado Martín Alberto (Guatemala-2015)http://recursosbiblio.url. edu.gt/tesiseortiz/2015/05/83/PavonMartin.pdf 5. Deetz (2014:6) en su publicación propone un estudio de los diversos trabajos de investigación que se han realizado en comunicación organizacional. (p 6-7). Disponible en: http://documentos%20para %20tesisDeetz 6. La Teoría Funcional (véase Bertalanffy 1973): “Se debe recordar que la Teoría Funcional se nutre de la Teoría de Sistemas disponible en: http:// documentos%20para%20tesisDeetz 7. Janis Irvin en su artículo de La Teoría Funcional en la Comunicación concluye lo siguiente: “Se introduce el concepto de “groupthink” disponible en: http:// documentos%20para%20tesisDeetz

AGRADECIMIENTO Deseo expresar mi agradecimiento a los compañeros de estudios por permitirme realizar el presente estudio. E-mail: lorenabelval25@gmail.com

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