Issuu on Google+


‫مـعـ ًا‪،‬‬ ‫نـنـقـذ اإلنـسـان‬ ‫ونـبـنـى األمــل‪...‬‬


‫فــي كل يــوم تغــادر ســوريا عشــرات الكفــاءات مــن أصحــاب الخبــرة والشــهادات وبخاصــة فــي قطــاع‬ ‫الصحــة الــذي عانــى مــا عانــى مــن أهــوال القصــف واالعتقــال والخطــف‪ .‬بتنــا نشــهد شــبه انعــدام‬ ‫لتخصصــات بعينهــا وانخفــاض فــي نســبة األطبــاء‪.‬‬ ‫لقــد عانــت ســوريا علــى الــدوام مــن هجــرة العقــول لتســوء األمــور بشــكل كارثــي بعــد آذار ‪2011‬‬ ‫وصــوالً إلــى حــد شــبه االنهيــار فــي العديــد مــن القطاعــات وعلــى رأســها الصحــة والتعليــم‪.‬‬ ‫لــم نكــن لنقــف مكتوفــي األيــدي‪ ،‬قمنــا باالســتجابة ســريع ًا عبــر تأســيس مركــز عــال االحترافيــة‬ ‫للتدريــب فــي شــمال ســوريا واســتقدمنا خبــرات ســورية وعربيــة وأجنبيــة لتدريــب كــوادر وتأهيــل‬ ‫أخــرى ورأب مــا أمكــن مــن الصــدع الــذي يهــدد المجتمــع الســوري برمتــه ودون اســتثناء‪.‬‬ ‫قدمنــا دورات خاصــة بالخبــرات المطلوبــة زمــن الحــرب وأخــرى مرتبطــة بالنســائية واألطفــال الدعــم‬ ‫النفســي االجتماعــي والعنــف الموجــه ضــد النــوع االجتماعــي وغيرهــا الكثيــر‪.‬‬ ‫لــم نتوقــف عنــد هــذا الحــد‪ ،‬فقمنــا بالعمــل علــى تأســيس مدرســة للتمريــض فــي صيــدا جنــوب‬ ‫ســورية‪ ،‬ونســعى نحــو افتتــاح عــدد آخــر فــي باقــي مناطــق ســورية‪.‬‬ ‫أخيــراً قمنــا بإطــاق مشــاريع للتدريــب فــي مجــاالت اإلدارة المتنوعــة لننقــل مــا اكتســبناه مــن خبرات‬ ‫إلــى ســوانا مــن منظمــات المجتمــع المدنــي الســورية والمجالــس المحليــة والمؤسســات البديلــة بمــا‬ ‫يســاهم فــي إعــادة بنــاء النظــام الصحــي فــي وطننــا ســورية‪.‬‬ ‫لــن نتوقــف عنــد هــذا الحــد‪ ،‬التأهيــل والتدريــب عمليــة مســتمرة ال تتوقــف ونحــن بحاجــة إلــى‬ ‫حلــول إبداعيــة تواجــه الواقــع األليــم‪ ،‬ولــن نتوقــف‪..‬‬

‫مدير إدارة التدريب‬ ‫الصيدالني عبد الرحيم الجمل‬


‫رسالتنا‪:‬‬

‫رؤيتنا‪:‬‬

‫نحو تطوير استراتيجية مناســبة وتوحيد الجهود لدعم المتطلبات الصحية‬ ‫لألشــخاص والمجتمعات المتضررة من األزمات وتداعياتها‪ ،‬بغض النظر عن‬ ‫الجنســية أو العرق أو النوع الجنسي أو الدين أو التوجهات السياسية‪.‬‬

‫نحن نؤمن بعالم يتمتع الجميع فيــه بحق الحياة والصحة والوضع الجيد‪.‬‬

‫ﻗﻴﻢ‬ ‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺀﻟﺔ‬

‫ﻧﺤﻦ ﻧﺪﺭﻙ ﻭﺍﺟﺒﻨﺎ ﺍﻷﺧﻼﻗﻲ ﻭﻧﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻮﺍﺭﺩﻧﺎ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻠﻤﻮﺳﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻧﺘﺼﺮﻑ ﺑﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﻣﺴﺎﺀﻟﺔ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺩﺍﻋﻤﻴﻨﺎ ﻭﺷﺮﻛﺎﺋﻨﺎ‬ ‫ﻭﻓﻮﻕ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻧﻌﺘﻨﻲ ﺟﻴﺪﺍً ﺑﻤﻮﺍﺭﺩﻧﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺅﺗﻤﻨﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻧﺴﻌﻰ‬ ‫ﺣﺜﻴﺜ ًﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻷﻣﺎﻧﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫ﺍﻷﺧﻼﻗﻲ ﻭﺍﻹﻧﺼﺎﻑ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﻧﻔﻌﻠﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺰﺍﻫﺔ‬

‫ﻧﺤﻦ ﻧﻠﺘﺰﻡ ﺑﺄﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﺒﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺤﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻻﻧﺤﻴﺎﺯ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻠﻨﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻧﺴﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﺷﺨﺺ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺟﻨﺴﻴﺘﻪ ﺃﻭ‬ ‫ﻋﺮﻗﻪ ﺃﻭ ﻧﻮﻋﻪ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﺃﻭ ﺩﻳﻨﻪ ﺃﻭ ﺗﻮﺟﻬﻪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻗﺪﻭﺓ ﻳﺤﺘﺬﻯ ﺑﻬﺎ ﻭﺩﺍﺋﻤ ًﺎ ﻧﺘﺼﺮﻑ ﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻧﺤﺘﺮﻡ ﺑﻌﻀﻨﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻭﻧﺆﻣﻦ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻧﺜﻤﻦ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻧﺠﺰﻧﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺗﻨﺎ ﻭﻧﺴﻌﻰ ﺟﺎﻫﺪﻳﻦ ﻟﻼﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬ ‫ّ‬ ‫ﺑﺄﻓﻀﻞ ﻣﺎ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻟﻨﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺑﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻄﻤﻮﺡ‬

‫ﻧﺤﻦ ﻧﻠﺘﺰﻡ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻧﺴﺘﻄﻴﻌﻪ ﻣﻦ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻲ ‪ ،‬ﻣﺴﺘﺮﺷﺪﻳﻦ ﺑﻤﻬﺘﻴﻨﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺔ‬


Shaam Relief Foundation USA Syrian American Foundation USA Syria Relief Charity UK UOSSM Switzerland UOSSM Turkey UOSSM Canada

Syrian British Medical Society UK UOSSM USA

UOSSM Germany

UOSSM France UOSSM Netherland


‫الفهرس‬ ‫مركز التأهيل والتدريب………………………………………………………‪7‬‬

‫إدارة الذات……………………………………………‪37‬‬

‫مقدمة………………………………………………………‪8‬‬

‫المناعة النفسية……………………………………………‪37‬‬

‫لو كنت أعلم ألنقذت صديقتي………………………………………………………‪9‬‬

‫التعلم النشط……………………………………………‪37‬‬

‫النشاطات…………………………………………………………………‪10‬‬

‫تطبيقات الذكاء الوجداني……………………………………………‪37‬‬

‫نظرة عامة…………………………………………………………………‪11‬‬

‫المرونة النفسية والتحفيز……………………………………………‪38‬‬

‫االستضافات الداخلية……………………………………………‪12‬‬

‫دعم الشدة التالي للصدمة……………………………………………‪38‬‬

‫الدعم الخارجي……………………………………………‪16‬‬

‫تقنيات تعديل السلوك……………………………………………‪38‬‬

‫التدريبات المحلية……………………………………………‪17‬‬

‫صعوبات التعلم……………………………………………‪38‬‬

‫التدريب الطبي……………‪18………………………………………………….‬‬

‫أهم األعراض والشكايات النفسية……………………………………………‪39‬‬

‫التدبير اإلسعافي للجرحى زمن الحرب……………………………………………‪19‬‬

‫العنف القائم على النوع االجتماعي……………………………………………‪39‬‬

‫التدبير الطبي للجرحى زمن الحرب……………………………………………‪20‬‬

‫إدارة الخالفات الزوجية واألسرية……………………………………………‪39‬‬

‫التدبير الطبي للحاالت اإلسعافية……………………………………………‪21‬‬

‫اضطرابات الكالم واللغة والنطق……………………………………………‪39‬‬

‫اإلنعاش القلبي الرئوي……………………………………………‪22‬‬

‫برنامج التعافي من الصدمات……………………………………………‪40‬‬

‫التدبير اإلسعافي في الحروق الخطيرة……………………………………………‪23‬‬

‫مهارات التعامل مع الجرحى وفاقدي الحركة……………………………………………‪40‬‬

‫التدبير اإلسعافي في النسائية والتوليد……………………………………………‪24‬‬

‫مهارات التعامل مع األطفال األيتام في المؤسسات الرعائية………………………………‪40‬‬

‫اإليكو في الحاالت اإلسعافية……………………………………………‪25‬‬

‫المدربين النفسيين……………………………………………‪41‬‬

‫االستعداد والتدبير الطبي للضربات الكيميائية……………………………………………‪26‬‬

‫التدريب اإلداري………………………………………………………‪42‬‬

‫تعلم تقنيات التمريض خالل الحروب……………………………………………‪27‬‬

‫مبادئ الجودة للمدراء……………………………………………‪43‬‬

‫التدبير المتكامل ألمراض الطفولة……………………………………………‪28‬‬

‫مبادئ الجودة للكوادر العاملة……………………………………………‪43‬‬

‫تغذية الرضع وصغار األطفال في الطوارئ……………………………………………‪28‬‬

‫إدارة الجودة لفرق الجودة في المؤسسات……………………………………………‪43‬‬

‫التدبير المجتمعي لسوء التغذية الحاد……………………………………………‪29‬‬

‫إدارة قواعد البيانات والمعلومات……………………………………………‪43‬‬

‫متطوعات الصحة المجتمعية……………………………………………‪29‬‬

‫التخطيط التشغيلي……………………………………………‪44‬‬

‫التدبير الجراحي لإلصابات زمن الكوارث……………………………………………‪30‬‬

‫إدارة المشاريع في المجال التنموي……………………………………………‪44‬‬

‫المدربين الطبيين……………………………………………‪31-32‬‬

‫المعايير الدنيا في مجال العمل اإلنساني……………………………………………‪44‬‬

‫تدريبات الصحة النفسية……………………………………………………………‪33‬‬

‫إدارة الموارد البشرية……………………………………………‪45‬‬

‫رأب فجوة الصحة النفسية……………………………………………‪34‬‬

‫تصميم وتنفيذ نظام المراقبة والتقييم……………………………………………‪45‬‬

‫اإلسعاف األولي النفسي واالتصال الداعم……………………………………………‪34‬‬

‫المدربين اإلداريين……………………………………………‪46‬‬

‫األزمات والدعم النفسي االجتماعي……………………………………………‪34‬‬

‫أسرع قبل فوات اآلوان………………………………………………………‪47‬‬

‫تدريب مدربين في الدعم النفسي االجتماعي……………………………………………‪34‬‬

‫التدريبات الميدانية………………………………………………………‪48‬‬

‫اإلدارة الصفية خالل اإلزمات……………………………………………‪35‬‬

‫بناء قدرات محلية………………………………………………………‪49‬‬

‫التعامل مع األطفال خالل الكوارث واألزمات……………………………………………‪35‬‬

‫أنشطة اليوم الواحد………………………………………………………‪49‬‬

‫كيف نتعامل مع الفقدان والحداد……………………………………………‪35‬‬

‫االجتماعات………………………………………………………‪50‬‬

‫اضطراب الضغوط لدى اليافعين……………………………………………‪35‬‬

‫مقارنة بين أعوام سابقة………………………………………………………‪51‬‬

‫كيف نتعامل مع األطفال ذوي االحتياجات الخاصة…………………………………………‪36‬‬

‫مركز باب الهوى………………………………………………………‪52‬‬

‫مهارات التفكير باستخدام عادات العقل……………………………………………‪36‬‬

‫مركز الزرقاء………………………………………………………‪53‬‬

‫التدريس وفق مدخل الذكاءات المتعددة……………………………………………‪36‬‬

‫مركز عدن………………………………………………………‪53‬‬

‫طرق إدارة الضغوط النفسية……………………………………………‪36‬‬


7


‫مقدمة‬ ‫قام اتحاد منظمات الرعاية واإلغاثة الطبية بالشراكة مع أطباء عبر القارات‪ ،‬بإجراء مسح للمشافي في سورية‪ ،‬وقد أظهرت النتائج نقص‬ ‫واضح في الكوادر الطبية‪ ،‬مث ً‬ ‫ال يوجد ‪ 90‬طالب طب أجبروا على ترك تعليمهم الطبي ويوجد فقط ‪ 24‬اختصاصي في التخدير لتغطية‬ ‫المشافي التي تم مسحها على مستوى كامل سورية‪ ،‬أما فيما يخص االختصاصات غير الجراحية فإنه يوجد ‪ 50‬مقيم فقط‪.‬‬ ‫وصل عدد القابالت غير المؤهالت علمي ًا (بالخبرة) أقل من المتوقع‪ ،‬ما قد يعزى إلى كونهن غير ملزمات بالعمل في المشافي‪ ،‬وفي مدينة‬ ‫حلب في المناطق التابعة لسيطرة المعارضة يوجد طبيبة نسائية واحد فقط لـ ‪ 45,0000‬نسمة‪ ،‬أما بالنظر ألعداد الفنيين فإن نسبة غير‬ ‫المؤهلين علمي ًا مساوية أو قريبة من ثلث العدد اإلجمالي للفنيين العاملين‪ ،‬وبالتالي البد من تدريب الجزء غير المؤهل وتحضيره للعمل‪.‬‬ ‫وبقراءة مؤشرات الصحة العالمية ومقارنتها مع نتائج مسوحاتهم السابقة في سورية‪ ،‬تبين أنه بحسب إحصائية عام ‪ 2008‬كان يتوفر‬ ‫‪ 5‬أطباء لكل ‪ 10,000‬وهو رقم منخفض إذا ما تمت مقارنته بالمتوسط العالمي البالغ ‪ 13‬طبيب لكل ‪ 10,000‬نسمة‪ ،‬أما بالنظر للرقم الحالي‬ ‫فيبلغ العدد ‪ 2,8‬وهو عدد ضئيل للغاية‪.‬‬ ‫وفيما يخص الكوادر التمريضية المؤهلة يقدر المتوسط العالمي بـ ‪ 28‬ممرض لكل ‪ 10,000‬نسمة لكن في سوريا عام ‪ 2009‬أظهرت‬ ‫اإلحصائيات وصول العدد إلى ‪ 14‬ممرض لكل ‪ 10,000‬نسمة‪ ،‬أما في المسح الحالي فيالحظ انخفاض العدد إلى ‪ 4,8‬ممرض حتى بعد إضافة‬ ‫الكوادر غير المجازة‪ ،‬وهذا العدد يشكل ‪ %17‬من النسبة المعتمدة لدى الصحة العالمية‪.‬‬ ‫مساو تقريب ًا لعدد الكوادر التمريضية غير المؤهلة علمياً‪ ،‬األمر الذي يعكس‬ ‫وجدير باإلشارة أن عدد الكوادر التمريضية المؤهلة علمي ًا‬ ‫ٍ‬ ‫الحاجة الملحة إلحداث برامج تدريب رسمي للكوادر التمريضية‪.‬‬

‫‪8‬‬


‫“لو كنت أعلم‪ ...‬ألنقذت صديقتي”‬ ‫تعرضت أحد مناطق سورية في ريف حماة للقصف‪ ،‬وسقط برميل متفجر بالقرب من فتاة في العشرين من عمرها‪ ،‬إال أنها لم تصب بأي جروح أو شظايا جراء االنفجار‪.‬‬ ‫هرع الناس لمكان الحدث‪ ،‬ليهنئوها بنجاتها من برميل متفجر قاتل‪ ،‬وصديقتها كانت من بينهم‪ ،‬وخالل تبادلهما الحديث أخبرت الفتاة صديقتها بأنها ال تشعر بالراحة‬ ‫وهناك صوت طنين في أذنها‪ ،‬ضحكت الصديقة وقالت‪« :‬إنه صوت االنفجار يا عزيزتي»‬ ‫ليتبين بعد ذلك وجود أثر دم عند مسحها على أذنها‪ ،‬تاله ضيق تنفس وزرقة بدأت تظهر على الوجه‪.‬‬ ‫‪ ‬تم نقل الفتاة إلى المشفى لتفارق الحياة أثناء وصولها لقسم اإلسعاف‪ ،‬تاركة عالمات االستفهام عند الصديقة حول سبب وفاتها رغم عدم إصابتها بأي شظايا أو‬ ‫جروح!‬ ‫بعد حضورها إلى مركز التأهيل والتدريب‪ ،‬كانت اإلجابة على تلك التساؤالت بعد أن تعلمت ما هي الصدمة االنفجارية وآثارها‪ ،‬وطرق االستجابة لها‪ ،‬وقالت‪« :‬لو كنت‬ ‫أعلم‪ ...‬ألنقذت صديقتي»‪.‬‬

‫الصورة تعبيرية‪.‬‬ ‫المصدر‪ :‬ويب‪.‬‬ ‫‪9‬‬


‫ﺍﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﻣﺤﻠﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪1 .1‬استضافات داخلية‪ :‬يتم خاللها تقديم خدمات مراكز التدريب أو المعدات أو الكوادر التدريبية لشريك آخر بهدف إجراء نشاط ضمن المراكز‪.‬‬ ‫‪2 .2‬دعم خارجي‪ :‬يتم خاللها تقديم معدات التدريب أو الكوادر التدريبية لدعم إجراء دورة خاصة بشريك آخر خارج مراكز التدريب‪.‬‬ ‫‪3 .3‬تدريبات محلية‪ :‬تدريبات يقدمها االتحاد بشكل خاص لرفع سوية الكوادر في سورية‪ ،‬تضم ثالث أقسام ‪ :‬التدريبات الطبية‪ ،‬تدريبات الصحة النفسية والدعم ‬ ‫ النفسي االجتماعي‪ ،‬التدريبات اإلدارية‪.‬‬ ‫‪4 .4‬تدريبات ميدانية‪ :‬وتتضمن الدورات التدريبية التي تتم بإشراف ودعم مباشر من مركز التأهيل والتدريب خارج مراكز التدريب بحيث تستهدف المتدربين في أماكن ‬ ‫ وجودهم‪.‬‬ ‫‪5 .5‬بناء قدرات محلية‪ :‬تتضمن دورات غير طبية يقوم بها االتحاد لبناء قدرات كوارده و‪/‬أو أفراد المجتمع المحلي ضمن مراكز قسم التأهيل والتدريب‪.‬‬ ‫‪6 .6‬أنشطة اليوم الواحد‪ :‬محاضرات التوعية واألنشطة التعليمية التي تستمر ليوم واحد وبدعوة وتنسيق وتنظيم من قسم التأهيل والتدريب‪.‬‬ ‫‪7 .7‬االجتماعات‪ :‬التنسيقية أو التنظيمية أو اجتماعات المتابعة سوا ًء ضمن أو خارج اإلطار التنظيمي لالتحاد‪.‬‬

‫‪10‬‬


‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺲ‬

‫‪1,460‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺑﺔ‬

‫‪8,566‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪8,285‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪1,014‬‬

‫ﻳﻮﻡ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪120‬‬

‫ﻣﺎﻧﻴﻜﺎﻥ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺧﻼﻝ ﻋﺎﻡ ‪2015‬‬

‫‪248‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬

‫‪24‬‬

‫ﺷﺮﻳﻚ‬

‫‪508‬‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺑﺔ‬

‫‪5,066‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪3,868‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪512‬‬

‫ﻳﻮﻡ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫نظرة عامة‬ ‫خالل عام ‪( 2015‬في الفترة ما بين ‪ 1‬كانون الثاني ‪ 2015‬وحتى ‪ 31‬كانون األول ‪ )2015‬سجل قسم التأهيل والتدريب في كامل سورية ‪ 248‬نشاط مختلف تم خالله استثمار‬ ‫قدرات وموارد مراكز التدريب لكل من باب الهوى والريحانية ومركز عدن (لبنان)‪.‬‬ ‫تم تصنيف األنشطة في قسم التأهيل والتدريب إلى مجموعات أساسية وهي‪:‬‬

‫‪11‬‬


‫‪ .1‬االستضافات الداخلية‬ ‫استضاف مركز التأهيل والتدريب في باب الهوى ‪ 45‬نشاط قامت بها مجموعة من‬ ‫الشركاء وصل عددهم إلى ‪ 25‬منظمة عاملة في الشأن اإلنساني في سورية‪.‬‬ ‫يوفر مركز التأهيل والتدريب لالستضافات الداخلية قاعات التدريب وأماكن‬ ‫المنامة والتجهيزات اإلدارية والوسائل التعليمية باإلضافة إلى الكوادر اإلدارية‬ ‫والتدريبية واللوجستية‪ ،‬الشكل التالي يلخص حجم االستضافات الداخلية وأعداد‬ ‫المستفيدين منها‪:‬‬

‫‪185‬‬ ‫ﻳﻮﻡ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪1,222‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪1,350‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‬

‫‪255‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺑﺔ‬

‫‪12‬‬

‫‪1095‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪45‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ‬

‫ﺍﻻﺳﺘﻀ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧ‬


‫‪25‬‬ ‫ﺷﺮﻳﻚ‬

‫ﻀﺎﻓﺎﺕ‬ ‫ﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﻣﺒﻴﺖ‬

‫ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ‬

‫ﻛﻮﺍﺩﺭ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻛﻮﺍﺩﺭ‬ ‫ﻟﻮﺟﺴﺘﻴﺔ‬

‫ﻛﻮﺍﺩﺭ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ‬ ‫‪13‬‬


‫عقب كل استضافة من الشركاء المذكورين يتم تقييم الجهة المستفيدة من االستضافة ألداء المركز والخدمات المقدمة حيث يعطى كل درجة بين ( ‪ 1‬سيء جداً‪ ،‬و‪5‬‬ ‫ممتاز)‬ ‫في الشكل التالي نموذج تقييم الدورات‪:‬‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻟﻠﻮﺟﺴﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬ ‫ﻏﺮﻑ ﺍﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫‪%100‬‬

‫‪%80‬‬

‫‪%90‬‬

‫‪%70‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪%60‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪%50‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪%40‬‬

‫‪%20‬‬

‫‪%30‬‬

‫‪%0‬‬

‫‪%10‬‬

‫‪1‬‬

‫ويتم إجراء تقييم لتجهيزات مركز التدريب عقب كل دورة‪ ،‬ويقوم المتدربون جميع ًا بملء التقييم حيث يعطى كل بند درجة بين (‪ 1‬سيء جداً‪ ،‬و‪ 5‬ممتاز)‬ ‫في الشكل التالي نموذج تقييم الدورات‪:‬‬

‫ﺭﺿﺎ ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻴﻦ ﻋﻦ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﻭﻛﻮﺍﺩﺭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪%100‬‬ ‫‪%80‬‬ ‫‪%60‬‬ ‫‪%40‬‬ ‫‪%20‬‬ ‫‪%0‬‬

‫ﻣﻌ‬ ‫ﺔ ﺍﻟ‬

‫ﺭﻱ‬

‫ﻹﺩﺍ‬

‫ﻖﺍ‬

‫ﻔﺮﻳ‬

‫ﻔﺮﻳ‬ ‫ﻹﺩﺍ‬ ‫ﺭﻱ‬

‫ﻴﺖ‬

‫ﻤﺒ‬

‫ﻖﺍ‬

‫ﺎﻡ‬

‫ﻣﺔ‬ ‫ﻌﺎ‬

‫ﻄﻌ‬

‫ﺔ ﺍﻟ‬

‫ﻥ ﺍﻟ‬

‫ﺎﻣﻠ‬

‫ﻌﺎﻭ‬

‫ﺗ‬

‫ﻈﺎﻓ‬ ‫ﺍﻟﻨ‬

‫ﻮﺩ‬ ‫ﺟ‬ ‫ﺓ ﺍﻟ‬

‫ﺎﺕ‬ ‫ﻑ ﺍﻟ‬ ‫ﻏﺮ‬

‫ﺎﺕ‬ ‫ﻏﺮ‬ ‫ﻴﺖ‬

‫ﻤﺒ‬

‫ﻑ ﺍﻟ‬

‫ﺎﻋ‬ ‫ﺎﺕ‬

‫ﺽ‬

‫ﺍﻟﻘ‬

‫ﻌﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟ‬

‫ﺎﺕ‬

‫ﻭﺷ‬

‫ﺪﻣ‬

‫ﻔﺮ‬

‫ﺧ‬

‫ﻣ‬

‫ﻣ‬ ‫ﻭﺷ‬

‫ﻮﺕ‬

‫ﻔﺮ‬

‫ﺼ‬ ‫ﺍﻟ‬

‫ﺍﻟﺪ‬ ‫ﻣﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﻌﻠ‬ ‫ﻴﻤ‬

‫‪14‬‬

‫ﻴﺔ‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬


‫ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﻣﺒﻴﺖ‬

‫ﻭﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫‪15‬‬


‫‪ .2‬الدعم الخارجي‬ ‫يتوفر لدى قسم التأهيل والتدريب مجموعات متكاملة من الموارد التعليمية‬ ‫والتجهيزات اإلدارية إلى الجانب الكوادر التدريبية المؤهلة‪.‬‬ ‫خالل عام ‪ ،2015‬دعم مركز التأهيل والتدريب في باب الهوى ‪ 6‬أنشطة خارجية‬ ‫قامت بها مجموعة من المنظمات وهي‪ :‬الجمعية الطبية السورية األمريكية‬ ‫(‪،)SAMS‬‏الرابطة الطبية للمغتربين السوريين (‪،Syria Relief ،)SEMA‬‬ ‫مؤسسة الشام اإلنسانية‪.‬‬

‫ﻛﻮﺍﺩﺭ‬

‫من خالل تقديمه للمعدات التدريبية والكوادر التدريبية بحسب الحاجة‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ‬

‫‪16‬‬

‫ﺍﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬

‫ﻣﻌﺪﺍﺕ‬ ‫ﻟﻮﺟﺴﺘﻲ‬

‫‪4‬‬

‫ﺷﺮﻛﺎﺀ‬


‫‪ .3‬التدريبات المحلية‬ ‫تدريبات يقدمها االتحاد بشكل خاص لرفع سوية الكوادر في سورية‪ ،‬تضم ثالث‬ ‫أقسام ‪ :‬التدريبات الطبية‪ ،‬تدريبات الصحة النفسية والدعم النفسي االجتماعي‪،‬‬ ‫التدريبات اإلدارية‪.‬‬

‫‪173‬‬ ‫ﻳﻮﻡ‬

‫‪1,769‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪%13‬‬ ‫ﺇﻧﺎﺙ‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬

‫‪1,416‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‬

‫‪87‬‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪9‬‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞ‬

‫تنقسم التدريبات المحلية إلى ثالثة أقسام رئيسية‪:‬‬ ‫» التدريب الطبي‬ ‫» تدريبات الصحة النفسية والدعم النفسي االجتماعي‬

‫‪%87‬‬ ‫ﺫﻛﻮﺭ‬

‫» التدريب اإلداري‬ ‫‪17‬‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻄﺒﻲ‬

‫‪18‬‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺠﺮﺣﻰ ﺯﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﺏ‬ ‫‪ATSG‬‬

‫‪55‬‬

‫ﺩﻭﺭﺓ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪1101‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﺍﻹﺧﻼﺀ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻭﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﻴﻦ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ‬ ‫« ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻤﻤﺮﺿﻴﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﻌﻔﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 2‬ﻳﻮﻣﻴﻦ‬

‫‪ 22‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪19‬‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﻄﺒﻲ ﻟﻠﺠﺮﺣﻰ‬ ‫ﺯﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﺏ‬ ‫‪ATMG‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺩﻭﺭﺓ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﻧﻈﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻀﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫« ﺍﻹﺧﻼﺀ ﻭﺍﻟﻨﻘﻞ ﻭﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﻴﻦ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫« ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺣﻘﻴﺒﺔ ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﺴﻜﻴﻦ ﺍﻷﻟﻢ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ ﻭﻃﻼﺏ ﺍﻟﻄﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﻤﺮﺿﻴﻦ‬ ‫ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 3‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 30‬ﺳﺎﻋﺔ‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﻄﺒﻲ ﻟﻠﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪ATMU‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷ���ﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﺗﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﺴﻜﻴﻦ ﺍﻷﻟﻢ‬ ‫« ﻭﺭﺷﺔ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻘﻠﺐ‬ ‫« ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻻﻧﻌﺎﺵ ﺍﻟﻘﻠﺒﻲ ﺍﻟﺮﺋﻮﻱ‬ ‫« ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫« ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺍﻟﻌﺮﺑﺔ ﺍﻻﺳﻌﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﺨﺼﺼﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫‪ 4‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪21‬‬


‫ﺍﻹﻧﻌﺎﺵ ﺍﻟﻘﻠﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻮﻱ‬ ‫‪CPR‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪22‬‬

‫‪79‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﻣﻨﺎﻭﺭﺓ ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫« ﻣﺘﻰ ﻧﺒﺪﺍ ﺍﻻﻧﻌﺎﺵ‬ ‫« ﻭﺭﺷﺔﺍﻟﺘﻨﻔﺲ‬ ‫« ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ‬ ‫« ﻭﺭﺷﺔ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻘﻠﺐ‬

‫« ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﻡ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫« ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ﻭﺭﺷﺔ ﺍﻟﺘﻤﺴﻴﺪ‬ ‫« ﺍﻟﺪﻋﻢ «‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻭﺭﺓ‬ ‫« ﺇﻧﻌﺎﺵ «‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ‬ ‫ﺍﻟﺴﺮﻳﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‬ ‫« ﺗﺤﻀﻴﺮ «‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻲ‬ ‫ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ‬ ‫ﺣﻘﻴﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ ﻭﻃﻼﺏ ﺍﻟﻄﺐ ﻭﺍﻟﻤﻤﺮﺿﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺴﻌﻔﻴﻦ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 2‬ﻳﻮﻣﻴﻦ‬

‫‪ 22‬ﺳﺎﻋﺔ‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ‬ ‫‪EMSB‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﺗﺒﺮﻳﺪ ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ‬ ‫« ﺣﺴﺎﺏ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺤﺮﻕ‬ ‫« ﺗﻌﻮﻳﺾ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‬ ‫« ﺗﺴﻜﻴﻦ ﺍﻷﻟﻢ‬ ‫« ﻓﻐﺮ ﺍﻟﺮﻏﺎﻣﻰ‬ ‫« ﺣﺎﻻﺕ ﺳﺮﻳﺮﻳﺔ‬ ‫« ﺗﺪﺭﻳﺐ ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻤﺮﺿﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﻌﺎﻑ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫‪ 2‬ﻳﻮﻣﻴﻦ‬

‫‪23‬‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ‪ATOU‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ ‪ATOUm‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪24‬‬

‫‪76‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﺢ ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻟﻴﺪ‪:‬‬ ‫« ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺤﻤﻞ ﻭﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻹﺣﺎﻻﺕ‬ ‫« ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫« ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ‬ ‫« ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ ﺍﻟﻌﺴﻴﺮﺓ‬ ‫« ﺇﻧﻌﺎﺵ ﺣﺪﻳﺚ ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ‬ ‫« ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫« ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺣﻘﻴﺒﺔ ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺑﻼﺕ ﻭﻃﺒﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 3‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 31‬ﺳﺎﻋﺔ‬


‫ﺍﻹﻳﻜﻮﻏﺮﺍﻓﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﻴﺔ‬ ‫‪FEU‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻻﻳﻜﻮ ﻭﻣﺒﺪﺃ ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫« ﺍﻇﻬﺎﺭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﻨﺰﻑ ﻓﻲ ﺟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻮﺭﻳﺴﻮﻥ‬ ‫« ﺍﻇﻬﺎﺭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻴﺴﺮﻯ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻨﺰﻑ ﺣﻮﻟﻬﺎ‬ ‫« ﺍﻇﻬﺎﺭ ﺍﻟﻤﺜﺎﻧﺔ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﺤﺮ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺒﻄﻦ‬ ‫« ﺍﻟﺘﺎﻣﻮﺭ ﻭﺍﻧﺼﺒﺎﺑﻪ‬ ‫« ﺍﻟﺠﻨﺐ ﻭﺍﻧﺼﺒﺎﺑﻪ‬ ‫« ﻗﻄﺮ ﺍﻷﺑﻬﺮ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫‪ 1‬ﻳﻮﻡ‬

‫‪25‬‬


‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻲ ﻟﻠﻀﺮﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪ATGC‬‬

‫‪26‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﺮﺽ ﻟﻠﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺤﺮﻭﺏ‬ ‫« ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﻀﺤﺎﻳﺎ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺯﻣﺮﺓ ﺍﻟﺴﻼﺡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫« ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻃﺒﻴ ًﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻭﺗﺠﻨﺐ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﺍﺩﺭ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻤﺠﻬﺰﺓ ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻠﻀﺮﺑﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻤﺮﺿﻴﻦ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻮﺍﺩﺭ ﺍﻹﺧﻼﺀ ﻭﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 3‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 25‬ﺳﺎﻋﺔ‬


‫ﺗﻌﻠﻢ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﺾ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺤﺮﻭﺏ‬ ‫‪ATIG‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ‬ ‫« ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺪﺍﺧﻼﺕ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻀﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻬﻀﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻮﻟﻲ‪.‬‬ ‫« ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻤﻠﻴ ًﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺟﻮﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻔﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺮﺿﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺪﻣﻲ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 5‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 45‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪27‬‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫‪IMCI‬‬

‫ﺗﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺿﻊ ﻭﺻﻐﺎﺭ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ‬ ‫‪IYCF‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺃﻋﺮﺍﺽ ﻭﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺽ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﺬﻭﻳﺔ ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫« ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻤﺮﺽ‬ ‫« ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺣﺴﺐ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﺗﺨﺎﺫ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻺﺣﺎﻟﺔ ﺃﻡ ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﻓﺮﻕ ﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 5‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 45‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺿﻊ ﻭﺻﻐﺎﺭ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﻋﻼﻗﺔ ﺫﻟﻚ ﺑﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ‬ ‫« ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺿﻊ ﻭﺻﻐﺎﺭ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫« ﻭﺻﻒ ﺍﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺿﻊ ﻭﺻﻐﺎﺭ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ‬ ‫« ﻓﻬﻢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟﻘﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫« ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮ ﻟﻠﺮﺿﺎﻋﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺧﺪﻣﺎﺕ‬ ‫ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﺍﺩﺭ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻣﻮﻣﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬

‫‪28‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 3‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 27‬ﺳﺎﻋﺔ‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫ﻟﺴﻮﺀ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩ‬ ‫‪CMAM‬‬

‫ﻣﺘﻄﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫‪CHWs‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﻓﻬﻢ ﻭﺗﻔﺮﻳﻖ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺴﻮﺀ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩ‪.‬‬ ‫« ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻘﺒﻮﻝ ﻭﺗﺪﺑﻴﺮ ﻭﺗﺨﺮﻳﺞ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ‪.OTP‬‬ ‫« ﻓﻬﻢ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ﺍﻟﻤﻜﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫« ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻘﺒﻮﻝ ﻭﺗﺪﺑﻴﺮ ﻭﺗﺨﺮﻳﺞ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫« ﻓﻬﻢ ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬ ‫« ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺘﺎﻡ ﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ﺍﻟﻤﻐﺬﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ ‪.‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 4‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 32‬ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻨﺼﺎﺋﺢ ﻟﻸﻡ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺤﺪﻳﺚ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺣﻠﻴﺐ ﺍﻟﺜﺪﻱ‪ ،‬ﻭﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺮﺿﺎﻋﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫« ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ‬ ‫« ﻛﺸﻒ ﺣﺎﻻﺕ ﺳﻮﺀ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻣﻦ ‪ 6‬ﺃﺷﻬﺮ ﺣﺘﻰ ‪5‬‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‬ ‫« ﺗﺤﺮﻱ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﺤﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫« ﺭﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﻞ ﻭﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﻮﺭﺓ ﻟﻸﻡ‬ ‫« ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎﻓﺔ‬ ‫« ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻣﻬﺎﺗﻬﻢ‬ ‫« ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﺍﻟﺼﺤﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 5‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 50‬ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫‪29‬‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﻲ‬ ‫ﻟﻺﺻﺎﺑﺎﺕ ﺯﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ‬ ‫‪HEST‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮﺭﺱ‬ ‫« ﻧﻘﻞ ﺃﺧﺮ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ﻟﺠﺮﺍﺣﻲ ﺍﻟﺪﺍﺧﻞ‪.‬‬ ‫« ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﺑﻴﻦ ﻭ ﺗﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﻼﻃﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ‬ ‫« ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺒﺪﺃ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬ ‫« ﺗﻮﺣﻴﺪ ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﻲ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﺸﺎﻓﻲ‬ ‫« ﺗﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺟﺮﺍﺣﺎﺕ ﺇﺳﻌﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﻼﺝ ﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪30‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻳﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫‪ 4‬ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪ 34‬ﺳﺎﻋﺔ‬


‫ﺩ‪ .‬ﺭﻓﺎﺋﻴﻞ ﺑﻴﺘﻲ‬ ‫ﻓﺮﻧﺴﺎ‬

‫ﻋﻀﻮ ﻓﺨﺮﻱ ﻭ ﻣﺴﺘﺸﺎﺭ ﻋﻠﻤﻲ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺧﺒﻴﺮ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﻧﻘﺎﺑﺔ ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻷﻃﺒﺎﺀ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺨﺮﺝ‪.‬‬ ‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻟﻄﺐ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ ﻟﻸﻃﺒﺎﺀ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﻴﻦ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺑﺎﻷﺳﻠﺤﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺸﺪﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﺔ ﺍﻟﻘﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫« ﺑﺮﻭﻓﻴﺴﻮﺭ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﻃﺐ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ ﻭ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ‪.‬‬

‫« ﺍﺧﺼﺎﺋﻲ ﺇﻧﻌﺎﺵ ﻭ ﺗﺨﺪﻳﺮ‪.‬‬ ‫« ﺍﻟﺨﺒﻴﺮ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺑﻘﻮﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﺗﻮ ﻓﻲ ﻃﺐ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﺑﻴﻦ ﻋﺎﻣﻲ ‪ 1997‬ﻭ ‪.2001‬‬ ‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺑﺎﻷﺳﻠﺤﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﺸﺪﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﺔ ﺍﻟﻘﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﺯﻳﺎﺩ ﺍﻟﻌﻴﺴﻰ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺭﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺣﺎﺋﺰ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﺪﻳﺮ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫« ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﻌﺎﺵ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﻲ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫« ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺪﻳﺮ ﻭ ﺍﻹﻧﻌﺎﺵ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬

‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺨﺪﻳﺮ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﻣﺸﻔﻰ ﻛﻠﻴﺮﻣﻮﻧﺘﺬ‪.‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﺣﺴﻦ ﺍﻟﻌﺒﺪ ﺍﷲ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺪﺭﺑﻲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻟــ ‪ 6‬ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫« ﺩﺑﻠﻮﻡ ﻃﺐ ﻃﻮﺍﺭﺉ – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺭﺍﺱ ﻭﺃﻧﺠﻲ – ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫« ﺩﺑﻠﻮﻡ ﻃﺐ ﻛﻮﺍﺭﺙ – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﻧﺴﻲ – ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫« ﺩﺑﻠﻮﻡ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻷﻟﻢ ﻭﺍﻟﺘﺨﺪﻳﺮ – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﻧﺴﻲ – ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫« ﺩﺑﻠﻮﻡ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻧﺠﻲ – ﻓﺮﻧﺴﺎ‬

‫« ﺩﺑﻠﻮﻡ ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺐ ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ – ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺭﺍﻧﺲ ﻭﻧﺎﻧﺴﻲ – ﻓﺮﻧﺴﺎ‬

‫ﺩ‪ .‬ﺯﻫﻴﺮ ﻟﻬﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬

‫ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺍﺧﺼﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺃﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﻓﻲ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫« ﺷﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺰﺓ ﻭﺳﻮﺭﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻷﻭﺳﻂ ﻭ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻭ ﺃﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ‪.‬‬ ‫« ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺩﺑﻠﻮﻡ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫« ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺩﺑﻠﻮﻡ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﺳﺘﺌﺼﺎﻝ ﺍﻟﺮﺣﻢ ﻭﺗﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﻬﺒﻮﻁ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﻠﻲ ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﺮ‪.‬‬

‫« ﺷﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 1998‬ﻭ‪ 2016‬ﺗﻀﻤﻨﺖ ‪ 22‬ﻣﻬﻤﺔ ﻃﺒﻴﺔ ﻓﻲ ‪ 10‬ﺩﻭﻝ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﻏﺰﺓ‪ ،‬ﺳﻮﺭﻳﺎ ﻭﻋﺪﺓ ﺩﻭﻝ ﺃﺧﺮﻯ ﻓﻲ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻭﺁﺳﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪31‬‬


‫ﺩ‪ .‬ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺯﻛﺮﻳﺎ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻓﻲ ﺇﻗﻠﻴﻢ ﺍﻟﺸﻤﺎﻝ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﻃﺒﻴﺐ ﺍﺧﺼﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺗﺴﻌﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﻓﻲ ‪.UOSSM‬‬ ‫« ﻋﻤﻞ ﻃﺒﻴﺐ ﻃﻮﺍﺭﺉ ﻣﻦ ﻋﺎﻡ ‪ 2012‬ﻭ ﺣﺘﻰ ‪.2013‬‬ ‫« ﺩﺭﺏ ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 1000‬ﻣﺘﺪﺭﺏ‪.‬‬

‫« ﻗﺪﻡ ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 1500‬ﺳﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺒﺔ ﻭ ‪ 178‬ﻳﻮﻡ ﺗﺪﺭﻳﺒﻲ‪.‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻣﻌﺘﻤﺪ ﻣﻦ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﻤﺮﺽ ﻣﺎﻫﺮ ﺣﺎﺟﻲ ﺗﻤﺮ‬

‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺪﺭﺑﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻟــ ‪ 5‬ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻃﺒﻴﺔ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻘﺴﻢ‬ ‫« ﺩﺑﻠﻮﻡ ﺗﻤﺮﻳﺾ – ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﻲ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺣﺮﺟﺔ‬ ‫« ﻣﺪﺭﺱ ﻣﻨﺬ ﻋﺎﻡ ‪2007‬‬ ‫« ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺗﻤﺮﻳﺾ ﺑﺎﻟﻐﻴﻦ‬

‫ﺩ‪ .‬ﺣﺴﺎﻡ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺪﺭﺏ ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺑﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫« ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻭﺭﺋﻴﺲ ﻓﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻀﺮﺑﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫« ﻋﻤﻞ ﻛﻄﺒﻴﺐ ﻃﻮﺍﺭﺉ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪2014 – 2012‬‬ ‫« ﺧﺒﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻹﺳﻌﺎﻓﻲ ﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬ ‫« ﻣﺴﺆﻭﻝ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﻓﻲ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻣﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻹﻏﺎﺛﺔ ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬ ‫‪32‬‬

‫« ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻭﻗﺴﻢ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻣﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻹﻏﺎﺛﺔ ﻭﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬


‫ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪33‬‬


‫ﺭﺃﺏ ﻓﺠﻮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫‪M h-GAP‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪35‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫« ﺍﻻﻛﺘﺌﺎﺏ‬ ‫« ﺍﻟﺨﺮﻑ‬ ‫« ﺍﻟﺼﺮﻉ ‪ /‬ﺍﻟﻨﻮﺑﺎﺕ‬ ‫« ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻹﺩﻣﺎﻥ « ﺗﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ‬ ‫ﻭﺍﺿﺮﺍﺏ ﺗﻌﺎﻃﻲ‬ ‫ﻭﺍﺿﻄﺮﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ‬ ‫« ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻹﺩﻣﺎﻥ‬ ‫ﺇﻳﺬﺍﺀ ﺍﻟﺬﺍﺕ ‪ /‬ﺍﻻﻧﺘﺤﺎﺭ « ﺍﻟﺬﻫﺎﻥ‬ ‫« ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺏ ﺛﻨﺎﺋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﺎﻭﻱ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺐ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ ﺃﻭ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻔﺴﺮﺓ ﻃﺒﻴ ًﺎ‬

‫‪2‬‬

‫‪34‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪21‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺃﻃﺒﺎﺀ‪ ,‬ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ,‬ﻣﻤﺮﺿﻴﻦ ‪ ,‬ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺪﺍﻋﻢ‬ ‫) ‪(PFA‬‬

‫‪25‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺩﺍﻋﻤﻴﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬ ‫ﻭﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ ﻭﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫‪125‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪6‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬ ‫ﻭﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫« ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻄﺎﺭﺋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫« ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫« ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻔﻘﺪﺍﻥ‬ ‫« ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺘﻔﺮﻳﻐﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪10‬‬

‫‪70‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﻭﻟﻲ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫« ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪42‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺩﺍﻋﻤﻴﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪-‬ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫) ‪(P SS‬‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺐ ﻣﺪﺭﺑﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫) ‪(TO T‬‬

‫‪118‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‬ ‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫« ﺃﺑﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﺪﺍﻋﻢ‬ ‫« ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﻋﻤﺔ‬ ‫« ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ )ﺍﻟﻠﻌﺐ‬ ‫–ﺍﻟﺮﺳﻢ –ﺍﻟﺪﺭﺍﻣﺎ –ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ(‬ ‫« ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪1‬‬

‫ﺩﻭﺭﺓ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪6‬‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺑﻴﻦ‬


‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ‬

‫‪14‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫« ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫« ﺑﻨﺎﺀ ﻣﻨﺎﺥ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻒ‬

‫‪150‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪6‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪130‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ‬ ‫ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻴﺎﻓﻌﻴﻦ‬

‫‪2‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺎﺕ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻻﻳﺘﺎﻡ‬

‫‪2‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻮﺕ ﻟﺪﻯ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫« ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺍﻟﻴﺘﻴﻢ‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪14‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻻﺯﻣﺎﺕ )ﺍﻫﻢ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ(‬ ‫« ﺍﻋﺮﺍﺽ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻠﺮﺽ )ﺍﻟﺘﺠﻨﺐ‬ ‫‪,‬ﺍﻻﺳﺘﺜﺎﺭﺓ ‪,‬ﺍﻟﻜﻮﺍﺑﻴﺲ ﺍﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫‪,‬ﺍﻟﺘﻜﺮﺍﺭ‪,‬ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﻤﻘﺘﺤﻤﺔ (‬ ‫« ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻘﺪﺍﻥ ﻭﺍﻟﺤﺪﺍﺩ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‪ ,‬ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬ ‫ﻭﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪12‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ ﻭﺍﻷﺯﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻭﺍﻟﺮﺍﺷﺪﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﻜﺮﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻠﺮﺽ‬

‫‪32‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫« ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫« ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪2‬‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪30‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪35‬‬


‫ﻛﻴﻒ ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬

‫‪6‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪42‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪36‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪160‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪2‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻃﻼﺏ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ ﺩﺍﻋﻤﻴﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬ ‫ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻦ‬ ‫ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻹﻏﺎﺛﺔ‬

‫‪40‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﻨﻄﻠﻘﺎﺕ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬ ‫« ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ‬ ‫« ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫« ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬

‫‪7‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪1‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪7‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫« ﺃﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪14‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﺪﺧﻞ ﺍﻟﻰ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ‬ ‫« ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻻﻋﺎﻗﺎﺕ ﻭﺗﺸﺨﻴﺼﻬﺎ‬ ‫« ﻭﺿﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻋﻼﺟﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺍﻻﻋﺎﻗﺎﺕ )ﺳﻤﻌﻴﺔ ‪,‬ﺑﺼﺮﻳﺔ‬ ‫‪,‬ﺣﺮﻛﻴﺔ‪,‬ﺇﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﻧﻤﺎﺋﻴﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ (‬

‫‪8‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪35‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬ ‫ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻣﻊ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻞ‬ ‫)‪(mind habits‬‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﻓﻖ ﻣﺪﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬

‫ﻃﺮﻕ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫)ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻮﻛﻴﺪﻱ(‬

‫‪130‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫« ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫« ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺘﻮﻛﻴﺪﻱ ﻓﻲ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﺮﺧﺎﺀ‬

‫‪6‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪118‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬


‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺕ‬

‫‪1���‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪7‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﺩﺍﻋﻤﻴﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪6‬‬

‫‪35‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪2‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫‪4‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪80‬‬

‫‪7‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬ ‫« ﺍﻟﻔﻴﺮﻭﺳﺎﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫« ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺤﺼﻴﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪14‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺕ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪7‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺸﻂ‬ ‫)‪(sharing learning‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﺪﺧﻞ ﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫« ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻨﺸﻂ‬ ‫« ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻲ‬ ‫« ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻧﻲ‬ ‫« ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫‪135‬‬

‫‪60‬‬

‫‪8‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪3‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪37‬‬


‫ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰ‬

‫‪1‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪7‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺸﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻠﺼﺪﻣﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻭﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪3‬‬

‫‪38‬‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪6‬‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫‪8‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﺴﻮﻱ ﻭﺍﻟﺸﺎﺫ‬ ‫« ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬ ‫« ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫‪45‬‬

‫‪4‬‬

‫‪28‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪--‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪30‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﻣﺮﺷﺪﻳﻦ‬ ‫ﻭﺩﺍﻋﻤﻴﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﻭﺍﻟﺼﻼﺑﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫« ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﺩ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪7‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‬

‫ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫‪100‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫« ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫« ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫« ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﺎﺧﺮ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬

‫‪10‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪80‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬


‫ﺃﻫﻢ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﻜﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪7‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫) ‪(G BV‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪35‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻻﻋﺮﺍﺽ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻲ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬ ‫« ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫« ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬

‫‪80‬‬

‫‪85‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪2‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﺰﻭﺟﺎﺕ‬

‫‪2‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺰﻭﺟﻴﺔ‬ ‫« ﺍﻫﻢ ﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﺍﻻﺳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺰﻭﺟﻴﺔ‬ ‫« ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﻗﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪14‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫« ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫« ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻌﻨﻔﺔ‬ ‫« ﺍﻹﺣﺎﻟﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪14‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﻤﺮﺿﺎﺕ ﻭﻗﺎﺑﻼﺕ‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺰﻭﺟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺳﺮﻳﺔ‬

‫ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‬

‫‪15‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫« ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫« ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﻨﻄﻖ‬ ‫« ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ‬ ‫ﻭﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫« ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻋﻼﺟﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪60‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪39‬‬


‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻓﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺪﻣﺎﺕ‬ ‫) ‪(T RT‬‬

‫‪5‬‬

‫‪35‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫‪40‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻋﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻻﺳﺘﺸﻔﺎﺀ‬ ‫ﻣﻤﺮﺿﻴﻦ ﺃﻃﺒﺎﺀ‬

‫‪35‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪2‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﺸﺮﻓﺎﺕ ﻋﺎﻣﻼﺕ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﺍﻻﻳﺘﺎﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻟﺪﻯ ﺟﺮﻳﺢ ﺍﻟﺤﺮﺏ‬ ‫« ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫« ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻟﺸﺒﺢ‬ ‫« ﺩﻭﺭ ﺍﻻﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪6‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪42‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻜﻮ ﺭﺱ‬

‫« ﺍﻻﺛﺎﺭﺓ‬ ‫« ﺍﻻﻗﺘﺤﺎﻡ‬ ‫« ﺧﻔﺾ ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫« ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻻﻣﻦ‬ ‫« ﺍﻻﺳﺘﺮﺧﺎﺀ‬ ‫« ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬ ‫« ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺒﻌﺪﻱ‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪35‬‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﺮﺷﺪﻳﻦ ﻧﻔﺴﻴﻴﻦ‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﺮﺣﻰ ﻭﻓﺎﻗﺪﻱ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ‬

‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﺍﻻﻳﺘﺎﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺮﻋﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪20‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫« ﺍﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ‬ ‫« ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫« ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻸﻃﻔﺎﻝ ﻓﺎﻗﺪﻱ ﺍﻟﺮﻋﺎﻳﺔ‬ ‫« ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺸﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻭﻗﺎﻳﺔ ﺍﻻﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺍﻻﻳﺘﺎﻡ ﻣﻦ ﺍﻹﺳﺎﺀﺓ ﻭﺍﻻﻧﺤﺮﺍﻑ‬

‫‪2‬‬

‫ﺩﻭﺭﺗﻴﻦ ﻣﻨﺠﺰﺓ‬

‫‪30‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬


‫ﺩ‪ .‬ﺭﺿﻮﺍﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎﻁ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺭﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﻱ ﻃﺐ ﻧﻔﺴﻲ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺎﻭﺙ ﻫﺎﻣﺒﺘﻮﻥ‪.‬‬ ‫« ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﻋﻼﺝ ﻧﻔﺴﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺃﻭﻛﺴﻔﻮﺭﺩ‪.‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﻣﻨﻬﺎ )‪ (CBT‬ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‪.‬‬ ‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺍﺑﻄﺔ ﺍﻟﺴﻮﺭﻳﺔ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ )‪.(SAMH‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﻭﺍﺋﻞ ﺍﻟﺮﺍﺱ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺭﺃﺏ ﻓﺠﻮﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪.MH-GAP‬‬ ‫« ﻃﺒﻴﺐ ﻧﻔﺴﻲ ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﻣﺸﻔﻰ ﺍﺑﻦ ﺧﻠﺪﻭﻥ ﺳﺎﺑﻘﺎً‪.‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﻤﻮﺟﻪ ﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﻨﺲ‪.‬‬ ‫« ﻣﻌﺎﻟﺞ ﻧﻔﺴﻲ ﺑﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‪.‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺳﺎﻃﻮ‬

‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻗﻠﻴﻢ ﺍﻟﺸﻤﺎﻝ ﺍﻟﺴﻮﺭﻱ‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺭﺃﺏ ﻓﺠﻮﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪.MH-GAP‬‬ ‫« ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﻓﻲ ﻣﺸﻔﻰ ﺍﺑﻦ ﺧﻠﺪﻭﻥ ﻟﻸﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎً‪.‬‬ ‫« ﻃﺒﻴﺐ ﺃﺧﺼﺎﺋﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺭﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻓﻲ ﺭﺃﺏ ﻓﺠﻮﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ‪.MH-GAP‬‬ ‫« ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ )‪.(EMDR‬‬ ‫« ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠﺐ ﻗﺴﻢ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‪.‬‬ ‫‪41‬‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬

‫‪42‬‬


‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻟﻠﻜﻮﺍﺩﺭ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬

‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻟﻠﻤﺪﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﺪﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ‬ ‫ﺃﻭ ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﻣﺪﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺸﺂﺕ‬ ‫ﺃﻭ ﻣﺠﺎﻟﺲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻟﻤﺄﺳﺴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻳﺔ‬

‫‪1‬‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫ﻳﻮﻡ ﻭﺍﺣﺪ‬

‫‪8‬‬

‫ﺳﺎﻋﺎﺕ‬

‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻟﻔﺮﻕ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫• ﺍﻟﻤﺪﺭﺍﺀ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﻮﻥ‬ ‫• ﻣﺴﺆﻭﻟﻮ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﻋﺎﺋﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫‪ISO 9000‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺻﻔﺔ ‪ISO 9001‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺻﻔﺔ ‪ ISO 19011‬ﻟﻠﺘﺪﻗﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ – ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺗﻘﺎﻧﺎﺕ ﺗﻮﺛﻴﻖ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺗﻘﺎﻧﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻳﺔ‬

‫‪3‬‬

‫ﻳﻮﻡ ﻭﺍﺣﺪ‬

‫ﺳﺎﻋﺎﺕ‬

‫• ﻣﺴﺆﻭﻟﻮ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬ ‫• ﻣﺴﺆﻭﻟﻮ ﺍﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪24‬‬

‫‪16‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬

‫ﻓﺮﻕ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﻟﻤﺄﺳﺴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻳﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﻳﻮﻣﻴﻦ‬

‫•‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﺳﺲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﺟﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪24‬‬

‫ﺳﺎﻋﺎﺕ‬

‫‪43‬‬


‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻣﻨﺴﻘﻲ ﻭﻣﺪﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺴﻘﻲ ﻭﻣﺪﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫• ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺃﺳﺲ‪.‬‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫• ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪.‬‬ ‫• ﺑﻨﺎﺀ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫• ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻧﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪3‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪24‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﻭﺿﻮﺍﺑﻂ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﺭﺓ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪.‬‬ ‫ﻫﻮﻳﺔ ﻭﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﺇﻏﻼﻕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪40‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ )ﺭﺅﻭﺳﺎﺀ ﺃﻗﺴﺎﻡ‪-‬ﻣﻨﺴﻘﻴﻦ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ‪-‬ﻣﻮﻇﻔﻮﻥ(‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪44‬‬

‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﻦ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺇﺳﻔﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻋﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻹﻣﺪﺍﺩ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻹﺻﺤﺎﺡ ﻭﺍﻟﻨﻬﻮﺽ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻷﻣﻦ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‪.‬‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﺄﻭﻯ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻃﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻠﻮﺍﺯﻡ‬ ‫ﺍﻟﻐﻴﺮ ﻏﺬﺍﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﺮﺷﺪ‬ ‫ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﻭﻧﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪24‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬


‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫• ﺍﻟﻤﺪﺭﺍﺀ ﺍﻻﺩﺍﺭﻳﻮﻥ‬ ‫• ﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬

‫• ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫• ﻣﺸﺮﻓﻮ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭﺗﻘﻴﻴﻢ ﻭﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻧﻈﻢ ﺍﻟﺮﻭﺍﺗﺐ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺂﺕ ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﻓﺰ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﻢ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻧﻈﻢ ﻭﻟﻮﺍﺋﺢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻟﻮﺍﺋﺢ ﻭﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭﻧﻤﺎﺫﺝ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻧﻈﺎﻡ‬ ‫‪OrangeHRM‬‬

‫‪4-3‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫‪24-18‬‬

‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﻴﻦ ﻭﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﺭﺓ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫‪ .١‬ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫•‬ ‫ﻧﻬﺞ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫•‬ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫•‬ ‫ﺩﻭﺭﺓ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫•‬

‫‪ .٢‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬ ‫•‬ ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺗﻪ‬ ‫•‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫•‬

‫‪3‬‬

‫‪ .٣‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫•‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫•‬

‫‪8‬‬

‫ﺃﻳﺎﻡ‬

‫ﺳﺎﻋﺎﺕ‬

‫‪45‬‬


‫ﻡ‪ .‬ﺃﺣﻤﺪ ﺭﺍﺷﺪ ﺍﻟﺤﺎﻓﻆ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺴﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺇﺟﺎﺯﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ )ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﻫﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﻭ ﻧﻈﻢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ(‬ ‫« ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‬ ‫« ﺧﺒﺮﺓ ﻋﻤﻞ ﺑﺎﻟﺠﻮﺩﺓ ﻭ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻣﻨﺬ ‪2009‬‬ ‫« ﺧﺒﺮﺓ ﻋﻤﻞ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﻨﻈﻢ ﻭ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻣﻨﺬ ‪2007‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﺣﺴﺎﻥ ﺟﻨﻴﺪﻱ‬

‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺇﺟﺎﺯﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﺪﻟﺔ ‪.‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺇﺳﻔﻴﺮ‪.‬‬ ‫« ﻣﺪﺭﺏ ﻣﻌﺘﻤﺪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﻌﻬﺪ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ‪Lingos.‬‬ ‫« ﺧﺒﺮﺓ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺮﺑﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫« ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﺭﺑﻌﻴﻦ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻓﻲ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﻭﺳﻴﻢ ﺑﺎﺯﺭﺑﺎﺷﻲ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ‪ -‬ﻗﻴﺪ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‪ -‬ﻓﻲ ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ )ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻭﻧﻈﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻻﺩﺍﺭﻳﺔ(‬ ‫« ﻣﺎﺟﺴﻴﺘﺮ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ )ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ – ﺍﺳﻠﻮﺏ ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻴﺔ‬ ‫"ﺍﻟﻜﺎﻳﺰﻥ "‪(KAIZEN‬‬ ‫« ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ‪/‬ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‪ /‬ﻣﻨﺬ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻋﺎﻡ‬ ‫‪.2013‬‬

‫ﺩ‪ .‬ﻣﺄﻣﻮﻥ ﻋﺜﻤﺎﻥ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻣﺴﺆﻭﻝ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ‪UOSSM‬‬ ‫« ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺗﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫« ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺗﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ‪ISO 9001‬‬ ‫« ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻟـ ‪ UOSSM‬ﺑﻮﺿﻊ ‪:‬‬ ‫• ﻧﻈﺎﻡ ﻟﻠﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫• ﺧﻄﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫• ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫• ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫• ﺍﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺭﺿﻰ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫‪46‬‬

‫« ﻗﺪﻡ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫« ﺳﺎﻫﻢ ﺑﻮﺿﻊ ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻮﺣﺪ ﻟﻠﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﻣﺎﻳﺴﻤﻰ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺍﻟﺴﻮﺭﻱ‬


‫“أسرع قبل فوات األوان”‬ ‫أحد المدن السورية‪ ،‬ذات صباح أثناء انشغال الناس في أعمالهم‪ ،‬قصفت طائرة حربية منازل المدنيين‪ ،‬خلفت حريق تم إطفائه من أهالي المنطقة‪ ،‬وبدأ البحث عن‬ ‫ناجين‪ ،‬ثالثة جثث ألطفال ومعهم أمهم ضحايا القصف والحريق‪،‬‬ ‫وأخوهم الرابع وجد على قيد الحياة‪ ،‬أسعفوه إلى المشفى القريب فكان في استقبالهم ابراهيم أحد المتدربين في مركز التأهيل والتدريب في باب الهوى‪ ،‬وبدأ بفحصه‬ ‫‪(  ‬الوعي‪ :‬خائف ويبكي أي أنه واع)‪( ،‬مع صعوبة في التنفس ودخان أسود يخرج من الفم)‪( ،‬الدوران‪ :‬النبض الكعبري موجود)‬ ‫قام ابراهيم بوضع الطفل بالشكل الصحيح وأعطاه األوكسجين وطلب فتح الوريد لتعويض السوائل‪ ،‬ألن الحرق سوف يؤدي لخسارة الماء والبروتينات من الجسم‪ ،‬وتابع‬ ‫فحص أذنيه خشية الصدمة االنفجارية‪.‬‬ ‫جسم الطفل محروق بنسبة‪ ،25% ‬ولديه حرق في الوجه وأذية في الطريق الهوائي وال بد من تنبيب الطفل المصاب قبل انسداد الطريق لذلك‪ ،‬لذلك طلب ابراهيم‬ ‫شخص خبير في إجراء التنبيب الرغامي‪ ،‬جهز عدة التنبيب ولدى وصول الشخص الخبير رفض تنبيب الطفل بحجة أن الطفل واعي وال داعي لذلك!!‬ ‫أجابه ابراهيم‪ :‬لقد تعلمنا من البروفيسور الفرنسي رافائيل بيتي‪ ،‬وفريق التدريب الذي يعمل معه أن المحروق في الوجه مع أذية تنفسية (دخان أسود يخرج من‬ ‫الفم– وبحة في الصوت‪ ).v‬يجب تنبيب الرغامي قبل انسداد مجرى الهواء في مستوى الحبال الصوتية وبعد األخذ والرد وافق على التنبيب تم تنويم الطفل وبدأ‬ ‫بالتنبيب وفوجئ بأن طريق الهواء بدأ يتضيق!!‬ ‫استطاع في النهاية وضع أنبوب الرغامى‪ ،‬فاعترف بأنه لو تأخر لكان الطريق الهوائي سوف يغلق وسنضطر إلى خزع الرغامى‪.‬‬

‫الصورة تعبيرية‪.‬‬ ‫المصدر‪ :‬ويب‪.‬‬ ‫‪47‬‬


‫‪ .4‬التدريبات الميدانية‬ ‫تهدف هذه التدريبات إلى تحسين استجابة الكوادر الطبية للتعامل مع اإلصابات‬ ‫الحربية باإلضافة لتطوير القدرة على التعامل مع هجمات األسلحة الكيميائية‪.‬‬ ‫ويوجد فريق تدريب ميداني متنقل وتتركز التدريبات الميدانية في حاالت‬ ‫الطوارئ ومع زيادة تواتر الضربات الكيمائية والحاجة لتوعية الكوادر الطبية‪ ،‬إلى‬ ‫جانب زيادة حدة المعارك والحاجة لتقييم الجاهزية للتعامل مع اإلصابات الحربية‬ ‫وخاصة في المحافظات الموضحة بالشكل التالي‪.‬‬

‫‪66‬‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‬

‫‪1,889‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﻼﺫﻗﻴﺔ‬ ‫‪48‬‬

‫ﺣﻤﺎﺓ‬

‫ﺇﺩﻟﺐ‬

‫ﺣﻠﺐ‬


‫‪ .5‬بناء القدرات المحلية‬

‫‪35‬‬ ‫ﻳﻮﻡ‬

‫يعتبر قسم ال��أهيل والتدريب واحداً من أهم األسس التي يعتمد عليها االتحاد‬ ‫في بناء قدرات موارده البشرية‪ ،‬وذلك من خالل تنظيمه واستضافته لدورات‬ ‫إدارية ضمن قاعات مراكزه في الريحانية وباب الهوى‪.‬‬

‫‪288‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪9‬‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ‬

‫ﺑﻨﺎﺀ ﻗﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﻣﺤﻠﻴﺔ‬

‫‪242‬‬

‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫‪28 214‬‬ ‫ﺇﻧﺎﺙ‬ ‫ﺫﻛﻮﺭ‬

‫‪ .6‬أنشطة اليوم الواحد‬ ‫يستجيب قسم التأهيل والتدريب للحاالت الطارئة من خالل إطالق حمالت توعية‬ ‫داخل مركز التأهيل والتدريب في باب الهوى‪ ،‬وكذلك يشجع الزوار أو العاملين‬ ‫داخل سورية من ذوي االختصاصات إلجراء جلسات توعية أو تدريب أولي ضمن‬ ‫اختصاصاتهم بهدف رفع كفاءة الكوادر الطبية‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ‬

‫ﺃﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻳﻮﻡ ﻭﺍﺣﺪ‬

‫‪113‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪ‬

‫‪48‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪49‬‬


‫‪ .7‬االجتماعات‬ ‫عقد ‪ 26‬اجتماع في مركز التأهيل والتدريب في باب الهوى‪ ،‬على مستوى إدارات‬ ‫وكوادر االتحاد‪ ،‬وكذلك على مستوى مدراء المشافي ومسؤولي العمل الطبي في‬ ‫ريف إدلب‪.‬‬

‫ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ‬

‫‪26‬‬

‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻉ‬

‫ﻣﺪﺭﺍﺀ ﻣﺸﺎﻓﻲ‬

‫‪50‬‬

‫ﻛﻮﺍﺩﺭ‬


‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﻋﻮﺍﻡ ‪2015-2014-2013‬‬

‫‪2013‬‬ ‫ﺫﻛﻮﺭ‬

‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬

‫‪1612‬‬

‫ﺇﻧﺎﺙ‬

‫‪242‬‬

‫ﻳﻮﻡ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬

‫‪710‬‬

‫‪1393‬‬

‫‪248‬‬

‫‪34‬‬

‫‪30‬‬

‫‪57‬‬ ‫‪2015‬‬

‫‪2014‬‬

‫‪2013‬‬

‫‪6000‬‬

‫‪5574‬‬

‫‪4500‬‬

‫‪20‬‬

‫‪14‬‬

‫‪65‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪3868‬‬

‫‪40‬‬

‫‪130‬‬

‫‪115‬‬

‫‪512‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬

‫‪260‬‬ ‫‪195‬‬

‫‪248‬‬

‫‪3024‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬

‫ﻛﻮﺭﺱ ﺗﺪﺭﻳﺒﻲ‬

‫‪508‬‬

‫‪34‬‬

‫‪346‬‬

‫‪115‬‬

‫‪5066‬‬

‫‪5574‬‬

‫‪14‬‬

‫‪156‬‬

‫‪57‬‬

‫‪2130‬‬

‫‪2840‬‬

‫‪6‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬

‫ﻛﻮﺭﺱ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺒﻲ‬

‫‪2014‬‬

‫‪1370‬‬

‫‪2015‬‬

‫‪2015‬‬

‫‪2014‬‬

‫‪2840‬‬

‫‪10‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2013‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3000‬‬

‫‪1612‬‬ ‫‪2015‬‬

‫‪2014‬‬

‫‪2013‬‬

‫‪1500‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪51‬‬


‫ﻗﺎﻋﺔ ﺭﺋﻴﺴﻴﺔ‬

‫‪50‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪30‬‬

‫ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺤﺎﺿﺮﺍﺕ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻴﻦ‬

‫‪60‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪70‬‬

‫ﻣﻌﺪﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﻣﺎﻧﻴﻜﺎﻥ‬ ‫ﻳﻠﺒﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﻣﻄﻌﻢ‬

‫ﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺮﺍﺣﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻮﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮﻳﻚ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺍﺱ‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬

‫‪6‬‬

‫ﻣﺪﺭﺑﻴﻦ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺑﺎﺏ ﺍﻟﻬﻮﻯ‬ ‫ﺳﻮﺭﻳﺎ‬

‫‪52‬‬

‫ﺇﺩﺍﺭﻱ‪ -‬ﻟﻮﺟﺴﺘﻲ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻳﺎﺕ‪ -‬ﺳﺎﺋﻖ‬ ‫ﺷﻴﻒ‪ -‬ﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﻣﺸﺮﻓﻴﻦ‬

‫ﻣﺠﻬﺰ‬ ‫ﺑﻜﺎﺩﺭ ﻛﺎﻣﻞ‬

‫ﺇﻗﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺩﺭ‬

‫‪25‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻭﺣﻮﺍﺳﻴﺐ‬


‫ﻣﺮﻛﺰ ﻋﺪﻥ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﻥ‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺰﺭﻗﺎﺀ‬ ‫ﺍﻷﺭﺩﻥ‬ ‫ﻗﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪16‬‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ ﺑﻜﻞ ﻗﺎﻋﺔ‬

‫ﺇﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﻟﻮﺟﺴﺘﻲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﻴﻦ‬

‫‪24‬‬

‫‪50‬‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﻗﺎﻋﺘﻴﻦ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﻣﻌﺪﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫‪25‬‬

‫ﻗﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬ ‫ﻣﻌﺪﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫‪25‬‬

‫ﻣﺎﻧﻴﻜﺎﻥ‬

‫‪40‬‬ ‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﻣﺎﻧﻴﻜﺎﻥ‬

‫ﻛﺎﺩﺭ‬

‫ﻛﺎﺩﺭ ﻋﻤﻞ‬

‫ﻣﻄﺒﺦ ﻭﺑﻮﻓﻴﻪ‬

‫ﻗﺴﻢ ﻣﺒﻴﺖ‬

‫‪10‬‬

‫ﻣﻜﺎﻥ ﻟﻼﺳﺘﺮﺍﺣﺔ‬

‫‪24‬‬

‫ﻗﺎﻋﺔ ﺗﺪﺭﻳﺐ‬

‫ﺇﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﻟﻮﺟﺴﺘﻲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﻴﻦ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺑﻴﻦ‬

‫ﻗﺴﻢ ﻣﺒﻴﺖ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺏ‬

‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‬

‫ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬

‫‪20‬‬

‫‪8‬‬

‫ﻣﺪﺭﺏ‬

‫ﻣﺪﺭﺑﻴﻦ‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬

‫‪8‬‬

‫ﻣﺪﺭﺑﻴﻦ‬ ‫‪53‬‬


‫ا أل�عمال ا إل� ن�سا ن�ي� ة� الم ن��ج�ز ة� لا ت�حاد م ن� ظ�م تا� الرعا ي� ة� وا إل� غ�ا ث� ة� الطب� ي� ة�‪ ،‬لم ت�ك ن� ممك ن��ة‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫لولا دعم اج �مع ي� تا� ا أل� ضع�اء و ش�ركا ئ� ن�ا والما�حي� ن� ل�ا‪.‬ن‬ ‫ن� ش�كركم ن� ي�ا ب� ة� ع ن� ج�مي�ع ا أل��ش�خ اص ال ذ ي�� ن� أ�ص ب�ح ت� أ�رواحهم أو� ج�سادهم ب�حال ة� صحي��ة‬ ‫أ ف� ض� ب�س� س�خ ئ‬ ‫ف‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫� ل ب ب� ا م ي� د م‪.‬‬

‫يمكنك المساهمة عبر التبرع عن طريق حسابنا البنكي‪:‬‬ ‫‪Bank account: Societe Generale - Account holder: UOSSM‬‬ ‫‪IBAN: FR76 3000 3037 2000 0505 9795 889‬‬ ‫‪BIC / SWIFT: SOGEFRPP‬‬


‫ ﻧﻨﻘﺬ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻭﻧﺒﻨﻲ ﺍﻷﻣﻞ‬،ً‫ﻣﻌﺎ‬

info@uossm.org www.uossm.org twitter.com/uossm fb.com/uossm.org


Training Brochure Arabic preview