Page 1

Guatemala, septiembre 2011


Ecovida 1

- -----------------------------• Identificación: Universidad Mariano Gálvez • Ubicación y contexto: 3av. 9-00 zona 2, 01002, interior Finca el Zapote, Apartado postal 1811.

• Fundamentación: 3.1 Estudios o análisis que fundamentan la creación del curso: 3.2 Modelo Psicopedagógico: Se basa en el enfoque constructivista. El paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de Vigotsky (18961934) y de Jean Piaget (1896-1980) y tiene un marcado énfasis en una búsqueda epistemológica sobre cómo se conoce la realidad, cómo se aprende, es decir, el inicio y desarrollo del conocimiento y la cultura. A diferencia de otros paradigmas psicológicos, el constructivismo de acuerdo con las nuevas tendencias de la ciencia, constituye un área de estudio multi e interdisciplinario, ya que en su “construcción” han colaborado investigadores de distintas disciplinas como son matemáticos, biólogos, lógicos, lingüista, filósofos, pedagogos y otros, que durante más de 60 años se han aproximándose a un criterio hoy generalizado y aceptado como constructivista. El enfoque que sostiene que el individuo- tanto en los aspectos, cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivosresultado de

no es

producto del ambiente ni un simple


Ecovida 2

------------------------------sus disposiciones internas, sino que es propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee (conocimientos previos) y el medio que le rodea. Todo aprendizaje se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, aplicando lo ya conocido a un nuevo aprendizaje. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en las experiencias previas de las que realiza, nuevas construcciones mentales. Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este enfoque es el método de proyectos, ya que permite interactuar en situaciones concretas, significativas, estimulando los saberes, es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. En este Modelo el rol del docente cambia: es moderador, coordinador, facilitador,

mediador

y

también

un

participante

más.

El

constructivismo se desarrolla en un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los estudiantes se vinculen positivamente con el conocimiento y su proceso de adquisición.


Ecovida

3

----------------------------El profesor como mediador del aprendizaje debe: • Conocer

intereses

de

los

estudiantes

y

diferencias

individuales (Inteligencias Múltiples). • Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. • Conocer

los

estímulos

de

sus contextos:

familiares,

comunitarios, educativos y otros. • Contextualizar las actividades El constructivismo es el modelo que enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión

y en darle

sentido a la información Woolfolk, (2002:323) Concepciones del Constructivismo a. Concepción social del constructivismo La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considera como una actividad individual, sino social. Que se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado el aprendizaje es más eficaz

cuando es

cooperativo. También la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada estudiante trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal,

ya

que

se

establecen

mejores

relaciones,

mejor


aprendizaje, motivación, aumenta la autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo debe reunir las siguientes características:

Ecovida 4

------------------------------Interdependencia positiva, responsabilidad individual, utilización de habilidades interpersonales, procesamiento grupal. El profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias: 1.

Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.

2.

Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los estudiantes en el grupo.

3.

Instrucciones claras a los estudiantes y la estructura de la meta.

4.

Monitorear la efectividad de los grupos.

5.

Evaluar el nivel de logros de los estudiantes.

b. Concepción psicológica del constructivismo El constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según Tama (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al estudiante para: 1. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el estudiante un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los estudiantes a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 3. Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo


escolar. En el estudiante se debe favorecer el proceso de meta cognición, aprender a pensar y pensar para aprender Torre-Puente

Ecovida 5

----------------------------(1992) donde se refleja visualmente como favorecer en el estudiante esta metacognición: tarea, propósito, características, conocimiento que tengo sobre el tema, la mejor estrategia (fases y técnicas), momentos, valoración proceso,

errores, causas, corregir y aplicar nuevas

estrategias. c. Concepción filosófica del constructivismo El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones mentales Piaget,(1985:176). Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se recibe en forma pasiva del mundo, sino que es procesado y se forma activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto permite que la persona organice su mundo con base en la experiencia y la vivencia. Desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo. Se plantea que el ser humano es, producto de su capacidad para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar.

Las

experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes.


Ecovida --------------------------- -

6

Aprendizaje significativo El ser humano aprende con todo y para integrarse mejor en el mundo físico y social, atendiendo a las necesidades biológicas y psicológicas y sociales que se le presentan en el transcurso de la vida. Esas necesidades pueden denominarse dificultades u obstáculos. Si no hubiese obstáculos no habría aprendizaje. Todo aprendizaje no es más que el resultado del esfuerzo de superarse a sí mismo, venciendo obstáculos. El aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere nuevas formas de comportamiento o se modifican formas anteriores. El aprendizaje es una forma adaptativa del comportamiento en el desarrollo de sucesivas pruebas. Aprender implica, cambiar formas de pensar, sentir o actuar, de acuerdo con Pule, aprender es hacerse diferente. El aprendizaje ha sido definido de diversas formas y de acuerdo a lo que las diversas corrientes pensamientos esperan de él. Así por ejemplo, tradicionalmente se hablaba y se educaba verticalmente y se situaba el aprendizaje como una recepción de conocimientos y contenidos. Para otros llamados conductas y comportamientos de las personas. Para los constructivistas aprender es la capacidad de hacer o rehacer los propios conocimientos desde los sentidos y potencialidades del estudiante. De esa cuenta, aprender es un proceso interno propio de cada estudiante, dicho proceso se da en la medida en que el docente en el caso de la escuela, organice y facilite las experiencias necesarias.


“Cuando una persona adulta o un niño aprende lo hace integralmente. Diversos autores distinguen tres tipos de aprendizaje lo cual facilita la acción curricular y metodología de la escuela y del docente para el aprendizaje escolar. Señala que los humanos tienen tres sistemas

Ecovida -----------------------------

7

distintos e interactivos del aprendizaje cada uno de los cuales posee sus propias formas de almacenamiento. El aprendizaje significativo subyace el desarrollo de la estructura cognitiva el cual influye profundamente en los aprendizajes afectivo y psicomotor”. (Novak, 1988:2) Una persona aprende o puede aprender elementos que se denominan contenidos de tipo cognitivo, afectivo o psicomotor. Los primeros identifican conceptos y las respectivas proposiciones que darán lugar a ideas e hipótesis explicativas. Los segundos representan sentimientos, valores y actitudes y los terceros representan habilidades y destrezas. En su conjunto se almacenan en la estructura cognitiva del ser humano gracias a experiencias de aprendizaje significativo. Cuando una persona aprende lo hace integralmente y no separando lo cognitivo, afectivo o psicomotor.

El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro

modo,

construye

nuevos

conocimientos

a

partir

de

los

conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio


conocimiento porque quiere y está interesado en ello. A veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene, esto se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.

Ecovida -----------------------------

8

Enfoque Curricular Un enfoque curricular es la “forma como se estructura, visualiza, organiza y se ejecuta el proceso educativo” Castillo (2003) por su parte Molina (2004) indica que es una “posición teórica que se adopta y desde la cual se caracterizan los elementos y los procesos curriculares”. Existen diferentes clasificaciones y descripciones de enfoque curricular

Enfoque Características SocioLos objetivos tienden a lograr que Reconstruccionista los estudiantes conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustento en el Pretende transformar la análisis de la problemática educación en un comunal. proceso de socialización o En su elaboración participan culturalización de docente, la persona, por estudiante y comunidad. Se ello se centra en el acude de fundamentalmente al individuo como aporte del contexto socio- cultural realidad sociocultural y la El educador es un guía activo, sociedad como crítico y facilitado del desarrollo realidad sistémica del espíritu crítico en el estudiante, para que se pueda e institucional generar el cambio social. Las metodologías que estimulan son las que sustentan en procesos

Estudiante Se da prevalencia al estudiante como un agente de cambio social. Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural. El educando es crítico, creador comprometido y dinámico.

Participa en la selección de objetivos, contenidos, se experiencias y se recursos. de


socialización: trabajo grupal, autogestión, análisis, entre otros.

Ecovida 9

----------------------------3.3

Perfil del profesor que necesita: • Profesional graduado a nivel de licenciatura y/o maestría del área ciencias ambientales • Experiencia en medio ambiente, ecología, uso y conservación del agua, desechos • Conocimiento y manejo de la Tecnología de información y comunicación • Experiencia en el área de investigación • Con 5 años de experiencia en docencia superior • Posea vocación, ética y valores • Demostrar la elaboración y/o ejecución de proyectos. • Demostrar actualización y capacitación en docencia superior y áreas relacionadas con el medio ambiente.

4 Estructura del plan curricular 4.1 Título de la carrera: Es un curso medular que será parte de la pensa de estudios de todas las carreras impartidas en la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, tanto en el campus central como en la sedes departamentales.


Ecovida ----------------------------

9

4.2 Títulos de los cursos que se relacionan con el presente curso: 4.2.1 Gestión ambiental ( Master en Gestión ambiental) 4.2.2 Ecologia 4.2.3 Control ambiental 4.2.4 Psicología ambiental 4.2.5 Biodiversidad 4.2.6 Ecología y medio ambiente 4.3 Perfil de ingreso Los estudiantes del primer semestre de las diferentes carreras de la Universidad Mariano Gálvez, deben estar inscritos legalmente conforme a los lineamientos establecidos, y poseer las siguientes características: • Tener gusto por la naturaleza, su conservación y convivencia armoniosa con la vida. • Tener desarrollado hábitos de lectura y de estudio. • Saber trabajar en equipo • Practica valores • Adecuada convivencia interpersonal con el entorno • Uso y manejo de la tecnología de información y comunicación • Gusto por la investigación, la cultura y la ecología. 4.4 Perfil de egreso


• Práctica valores y conductas éticas en su relación con el entorno natural y social. • Dominio de técnicas y procedimientos de reciclaje, rehusó, recolección y manejo de desechos. • Conocimiento y manejo de proyectos de mejoramiento del entorno, reforestación y salud ambiental. • Capacidad para trabajar en equipo, creatividad y hábito de lectura.

Ecovida 10

------------------------------• Promueve la conservación de los recursos naturales, la biodiversidad, el respeto y la relación armoniosa con la naturaleza. • Valora la multiculturalidad, la medicina alternativa y la alimentación sana con productos de origen natural. (orgánicos) • Capacidad de observación y comprensión del entorno natural y sociocultural. • Utiliza la tecnología de información y comunicación en la promoción y educación de la preservación del medio ambiente natural y social.

4.5 Título del curso: Ecovida


Ecovida 11

------------------------------4.6

Nivel: LICENCIATURA CARRERA: LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÒN DE RECURSOS NATURALES

5. Desarrollo del curso: 5.1 Descripción El curso está diseñado como una experiencia de aprendizaje teórico práctico basado en la reflexión y análisis de la naturaleza de la vida en el planeta y la interdependencia entre los seres que lo habitan, el papel histórico y actual de la población humana en ecología, la función de la educación y la ciencia en la sociedad globalizada, las perspectivas de convivencia y conservación del entorno y la responsabilidad social que implica. El curso ecovida esta diseñado como curso medular, todos los estudiantes deben asignárselo en el primer año de carrera, en el caso de los estudiantes que se inscriban con pensum cerrado en el nivel técnico, licenciatura o maestría de otras universidades, previo a finalizar su carrera deberán aprobarlo.


5.2 Justificación

5.3 Marco Conceptual

5.4 Objetivo General

Ecovida 12

-------------------------------

5.5. Objetivos específicos •

5.6 Competencias a desarrollar

5.7 Metodología de enseñanza aprendizaje • El curso esta diseñado a través de talleres y laboratorios en un proceso de teórico práctico, y al finalizar realizar un proyecto para mejora del ambiente de Guatemala.


5.8 Actividades a desarrollar

Ecovida 13


----------------------------5.9 Recursos de apoyo:

Humanos Materiales Informático

5.10 Contenidos

Unidades I Conceptos fundamentales de ecovida • Ecología • Salud integral • Educación ambiental Unidad II Reciclaje, reutilización y reducción Clasificación de desechos y uso de basura • El reciclaje un estilo de vida alternativo • Manejo de desperdicios • Teoría 3 r Unidad III Alimentos • Alimentos orgánicos


• Selección de alimentos

Ecovida 14

-----------------------------Unidad IV Valores y conciencia ambiental • Cosmovisión maya

5.11 Evaluación: diversas técnicas

5.12 Sugerencias bibliográficas y sitios web • Cronograma de desarrollo del curso


Ecovida 15

-------------------------------

Diseño curricular ecovida  

Es importante hacer conciencia sobre el medio ambiente

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you