Tomo 102 nitro

HISTORIA GRÁFICA Además hemos realizado muchas publicaciones e investigaciones sobre la calidad y mejora de los estudios de derecho, dentro de estas las más importantes y que sirven de referente es: el Diagnóstico y lineamientos técnicos para los programas de Derecho en Colombia la Asociación colombiana de Facultades de Derecho (Acofade), en asocio con el Ministerio de Justicia, comenzaron en 2014 a realizar un análisis científico serio sobre el estado actual de la educación jurídica de Colombia. Además, los lineamientos para la reforma de las prácticas jurídicas en las Facultades de Derecho, Ministerio de Justicia, 2013.

Para realizar el análisis de la formación jurídica de los abogados colombianos debimos comenzar antes por la revisión histórica de lo que ha sido la formación y reglamentación jurídica en nuestro país. Allí es donde se encuentra que la formación en Derecho a lo largo de las cuatro últimas décadas de reglamentación se ha visto sumergida en una permanente crisis institucional, que ha frenado el desarrollo de las Universidades y con ellas a los programas de Derecho.

Nuestro análisis ha detectado que la reglamentación de la formación jurídica quedó anclada en los años 80, sin que se haya efectuado cambios importantes desde entonces, lo que explica en parte la profunda crisis en la cual está sumergida la formación de la profesión de los abogados. Las legislaciones actuales de referencia aportan elementos básicos de regulación de los programas para su adecuado funcionamiento pero no conciben los contenidos mínimos de formación con respecto a la evolución de la sociedad.

Nuestra Asociación, ha realizado igualmente el análisis del modelo curricular que aplican las IES a los estudios jurídicos, ofertados, tanto en instituciones públicas como privadas. Este componente inicial de todo proceso de formación científica, es el que aparece reflejado inicialmente en el PEI y luego en el PEP de cada programa, pero que al parecer es el primer elemento académico que presenta fallas en el proceso de formación, por cuanto pocos estudiantes y profesores lo conocen y muchos no saben explicarlo dentro de sus módulos de enseñanza, o no se ve reflejado en sus microcurrículos individuales de trabajo en el aula.

Esto es de trascendental importancia, y tal vez explica muchos de los problemas actuales de la disciplina, por cuanto es allí en donde convergen no solamente los fundamentos teóricos, éticos y pedagógicos del proceso aprendizaje/enseñanza que se practica en las facultades de derecho sino también los elementos necesarios del mundo globalizado y complejo en el que vivimos. Dicho mundo está regido actualmente por la interdisciplinariedad, la flexibilidad, la movilidad, la proyección y la apropiación social.

El otro aspecto importante de análisis tiene que ver con la pedagogía. Este es un segundo aspecto importante de la actual discusión sobre la posible reforma a la formación jurídica en Colombia, ya que la pedagogía se concibe en términos modernos como la herramienta que permite a los docentes seguir y aplicar el camino curricular. Es en resumen, se trata de los diferentes enfoques y estrategias de enseñanza, tanto metodológicas como didácticas, que los docentes aplican para potencializar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Dentro de este concepto se encuentran varias escuelas, teorías y tendencias que el profesor de clase debe conocer para poder implementar sus herramientas pedagógicas, que le servirán para formar adecuadamente a las futuras generaciones de abogados.

El estudio encontró que en muchas facultades de derecho, rompiendo con el esquema tradicional de enseñanza por contenidos, se ha avanzado de manera importante en la enseñanza del Derecho, dejando de lado el plan de estudios por asignaturas y la cátedra magistral, considerada hasta hace poco como el único método de enseñanza. Estos programas ya muy visibles en el país han asumido conceptos modernos de educación, como el autoaprendizaje, la gestión colectiva de enseñanza, la clínica jurídica, el estudio de casos, los talleres, el aprendizaje basado en problemas, las investigaciones de campo y la práctica experimental, antes impensables en el mundo jurídico. Sin embargo, existe todavía una disparidad enorme en todo el territorio nacional en materia pedagógica para formar a los abogados colombianos.

Después de analizar estos aspectos viene, en tercer lugar, el tema de la investigación. En este sentido, podemos afirmar que se ha hecho un gran avance en las últimas tres décadas en Colombia.

Colciencias ha realizado un buen trabajo para jalonar la masa pensante de nuestro país, construyendo específicamente: lenguaje jurídico investigativo con su plataforma Scienti; generando una estructura adecuada de investigación con su sistema CVLac, GroupLac e InstiLac; propulsando competencias jurídicas modernas por medio de concursos y convocatorias; y lo más importante, financiando cada vez más los proyectos de ciencia, tecnología, innovación y emprendimiento, con un avance considerable en el sistema regional de investigación. Muchos de esos proyectos han servido para solucionar problemas locales y han llevado a los estudiantes a concursar en competencias internacionales. Sin embargo, el sistema de calidad de Colciencias es solamente formal, no existe un estudio integral de los contenidos de producción científica, se carece de informes de seguimiento que indiquen su implementación, o que demuestren que las ideas de cambio pasaron del escrito a la realidad social. No se conoce aún el estado del arte de todas las investigaciones jurídicas que se han producido en centros y grupos de investigación del país.