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UNIVERSIDAD PEDRO DE VALDIVIA BOLETÍN INFORMATIVO

RECTORÍA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS EN LA UPV

VICERRECTORÍA ACADÉMICA LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO: ACCIONES CONCRETAS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA CEREMONIA DE PREMIACIÓN UN POEMA VIVO EN SU SEGUNDA VERSIÓN

ENTREVISTA ESTUDIANTE DESTACADO IGNACIO ALFREDO MENESES F. GANADOR CONCURSO POEMA VIVO 2016

FACULTAD MEDICINA

REGIONES CHILLÁN: PROYECTO INNOVA DAE: COMPROMISO Y RESPUESTA A LOS PROBLEMAS SOCIALES

ENTREVISTA DOCENTE DESTACADO ROLANDO ANDRÉS MOLINA MARTÍNEZ, PROFESOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA

BOLETÍN N° 9 AGOSTO 2016 FOTO: REPRESENTACIÓN POEMA GANADOR


MISIÓN Somos una institución de educación superior inclusiva que desarrolla una formación pertinente a los requerimientos del medio, fomentando en nuestros estudiantes el pensamiento ético y una visión crítica de la realidad, en un ambiente de reflexión y discusión de ideas. Entregamos una educación que refuerza y complementa las habilidades y capacidades de nuestros estudiantes para que el aprendizaje ocurra. Nuestra comunidad universitaria es un espacio de encuentro donde estudiantes y académicos podrán crecer como personas y realizarse.

VISIÓN Pretendemos ser una universidad que, por medio de una formación académica de calidad, aporta a la cultura, la ciencia y la tecnología. Aspiramos a constituirnos en líderes en el aporte de profesionales relevantes para el desarrollo de las regiones en las que estamos insertos. Deseamos ser una institución que ofrece a sus estudiantes una experiencia educativa significativa, sostenida en el conocimiento de las distintas disciplinas, potenciando sus habilidades y capacidades de innovación, con un alto sentido de responsabilidad social


RECTORÍA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS EN LA UPV

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ontar con mecanismos de aseguramiento de la calidad es uno de los elementos esenciales para el desarrollo de la Universidad. Ese conjunto de elementos que permiten afianzar la entrega de una educación pertinente al mundo laboral, a la realidad social y a las demandas de la sociedad, resulta ser la clave para una formación responsable de los futuros profesionales. Para ello, a nivel nacional existe actualmente un sistema que verifica, que esa calidad se plasme en la formación de pregrado de las distintas carreras de todas las universidades, incluida la nuestra. Ello se certifica a través de la obtención de la acreditación de las carreras. Desde el año 2006, Chile cuenta con un Sistema de Aseguramiento de la Calidad (Ley Nº 20.129), que establece que el organismo encargado de verificar y promover la calidad de las universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica, y de las carreras que estas instituciones ofrecen, es la Comisión Nacional de Acreditación (CNA). La Acreditación de Carreras certifica la calidad en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales. La acreditación de carreras es un proceso voluntario al que se someten las carreras de pregrado, programas de posgrado y especialidades del área de la salud que las instituciones de Educación Superior imparten. En el caso de las carreras de Medicina y Pedagogía, la acreditación es obligatoria, según lo establece la Ley. En términos prácticos la acreditación de una carrera es un sello de calidad, que señala si ella cumple con su misión, sus objetivos estratégicos, cuenta con

políticas de aseguramiento de calidad, tiene resultados concretos que mostrar y posee mecanismos para su autorregulación. Cuando se evalúa una carrera, los pares evaluadores, analizan el informe de autoevaluación entregado por dicha carrera, y certifican a través de un período de visitas a la Institución, que dicho informe, sea conocido por directivos, estudiantes, cuerpo docente y que se verifique su aplicación concreta en la realidad institucional. Conforme a dicha experiencia, la Comisión de Pares Evaluadores genera un informe técnico respecto a esta constatación, el cual es analizado por la Comisión Nacional de Acreditación o una Agencia de Acreditación, y de acuerdo a los resultados, se procede a acreditar por cierta cantidad de años a la carrera solicitante o a rechazar la solicitud. Los pares evaluadores consideran en su análisis si la carrera cuenta con propósitos y fines apropiados y claros, con políticas y mecanismos establecidos para avanzar sistemáticamente hasta el logro de sus objetivos; si estas políticas y mecanismos se aplican de manera consistente y homogénea en las distintas sedes donde se imparte la carrera; si la institución puede demostrar resultados consistentes con sus objetivos y si está capacitada para hacer los ajustes necesarios y respaldar el desarrollo de la carrera. El hecho que una carrera no cuente con la acreditación, significa que no la ha solicitado o que ésta no cumple con las condiciones de acreditación. Esto no significa, sin embargo, que los títulos profesionales que entrega no sean válidos, ni que los egresados de esas instituciones en el futuro no vayan a poder ejercer legalmente su profesión.

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Aldo Biagini A. Rector Universidad Pedro de Valdivia

En nuestra Universidad el trabajo sostenido en el tiempo y sustentado en proyectos verificables, nos ha permitido contar actualmente con 5 carreras acreditadas, entre las cuales se cuentan: • Pedagogía en Educación Física. • Pedagogía en Educación diferencial, Mención Discapacidad Intelectual. • Educación Parvularia, Mención Expresión Artística. • Medicina. • Enfermería. Se está a la espera del resultado, por parte de la CNA, respecto a la acreditación de la carrera de Fonoaudiología, que recientemente tuvo la visita pares en las sedes donde se dicta y están en proceso la acreditación de Ingeniería en Minas y la Reacreditación de Pedagogía en Educación Física. En el futuro cercano se está trabajando con otras carreras, que sabemos cuentan con un proyecto sólido y de calidad y todo lo requerido para solicitar su acreditación.


VICERRECTORÍA ACADÉMICA

LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO: ACCIONES CONCRETAS Social Universitaria (RSU), Servicios u Operativos académicos y realizamos charlas, capacitaciones o intervenciones artistcas a través de la Extensión. ¿Quienes participan de actividades de vinculación con el medio?

Todos pueden participar, Estudiantes, docentes, Egresados y Titulados, directivos y administrativos. Toda la Comunidad Académica. Marcela Soto M. Directora Nacional de Vinculación con el Medio

¿Qué es la Vinculación con el Medio (VcM) para UPV?

La Vinculación con el medio es uno de los pilares que fortalecen la labor educativa de nuestra Universidad, generando nexos con el medio disciplinario, artístico, tecnológico, productivo y/o profesional. En las actividades de VcM se busca fortalecer el trabajo de inclusividad social con nuestros estudiantes y afianzar su capital cultural con el propósito de fomentar el pensar y el actuar ético. Promover la construcción de diálogos reflexivos de la comunidad académica con su entorno, construyendo lazos de confianza con la sociedad, sustentados en la entrega de los conocimientos específicos, habilidades y actitudes de docentes y estudiantes que trabajando en conjunto, que reconocen en cada oportunidad de vinculación un crecimiento mutuo de nuestra comunidad académica y de los actores sociales participantes. Sus bases son la Co-creación, Bidireccionalidad y Sistematización. ¿Cómo lo hacemos para Vincularnos con el Medio?

Buscamos una Comunidad Necesitada, sumamos un Socio Estratégico y realizamos Actividades de Responsabilidad

¿Qué actividades estamos realizando?

Para los próximos 4 años nos hemos adscrito a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas. Cada Facultad ha propuesto un plan que incluye todas sus Carreras y las Sedes en que esta presente. En esta oportunidad les contaremos lo que esta realizando la Facultad de Ciencias Agropecuarías. Su Plan tiene como desafío apoyar y resolver la siguiente necesidad: “Problemas sanitarios en campamentos y Políticas públicas medioambientales” asociando los siguientes ODS 1. 2. 3. 4. 5.

Agua limpia y saneamiento Energía asequible y no contaminante Vida de ecosistemas terrestres Ciudades y comunidades sostenibles Educación de calidad

La Facultad junto a sus Docentes, Estudiantes y Egresados y Titulados han realizado durante el primer semestre de 2016 tres actividades de su Plan, tanto en la Serena como en Santiago. El primer paso fue realizar un levantamiento de datos, así conocer el contexto de la población a intervenir. Posteriormente se dictaron charlas educativas sobre Rabia e Hidatidosis y se finalizó con un Operativo de atención primaria a mascotas de la localidad La Marquesa.

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En esta actividad 42 mascotas fueron atendidas, participaron 33 estudiantes, 5 docentes y 2 egresados UPV, en conjunto con la Municipalidad de Vicuña y SAG Coquimbo, como socios estratégicos de este proyecto. En Santiago la Facultad replicó las actividades con el fin de homogeneizar las competencias a desarrollar y sistematizar el plan, por ello el levantamiento de datos, las charlas educativas previas al operativo y el operativo mismo se realizó en Villa Renacimiento. Se lograron 151 atenciones, con la participación de 13 estudiantes, 4 docentes y 3 egresados y sumando como Socios estratégicos a la Municipalidad de La Florida. A continuación queremos compartir algunos testimonios de quienes hicieron posible estas actividades, damos las gracias a cada uno de ellos por su compromiso y motivación e invitamos a todos los que se quieran sumar a las actividades de sus carreras a consultar con sus directores y participar de lo que se está preparado para este segundo semestre. Natalia Miranda Estudiante de 5º año, Medicina Veterinaria. La Serena “Puedo decir que este tipo de actividades nos enriquecen en experiencia y nos da a conocer a la comunidad, logrando la inclusión de la carrera al entorno. Me gustaría que en un futuro se le diera más importancia a la tenencia responsable de mascotas, ya que beneficia a la comunidad en una serie de puntos como por ejemplo salud pública, zoonosis y esterilización”.

María Paz Muñoz Docente Carrera de Medicina Veterinaria


VICERRECTORÍA ACADÉMICA

La Serena “El operativo se realizó en una localidad donde no existe un veterinario fijo, sólo recibe la visita de la municipalidad esporádicamente. Fue reconfortante ver cómo nuestros estudiantes formaron efectivos grupos de trabajo, realizaron completos exámenes semiológicos, diagnósticos y recomendaciones; aplicaron la vacunación y desparasitaron tanto caninos como felinos, mostrándose en su mayoría hábiles y confiados. Creo que este tipo de actividades son beneficiosas para la formación de competencias blandas en nuestros estudiantes, un apoyo para la comunidad y una vitrina para nuestra Universidad”.

Dr. Oscar Catalán M. Médico Veterinario Titulado de Medicina Veterinaria UPV La Serena “En mi opinión, cuando la Medicina Veterinaria es llevada a localidades rurales siempre es bienvenida, esta no fue

la excepción, tuvimos un cálido recibimiento y el trabajo logrado en equipo fue óptimo. Toda esta atención fue ampliamente agradecida por los propietarios de los beneficiados, con ésto, además, nuestros alumnos lograron desenvolverse bastante bien frente a cada caso, dando consejos pertinentes y apoyo a los propietarios”.

FELIPE VENEGAS CONTRERAS Docente Carrera de Medicina Veterinaria Santiago “Quisiera destacar el compromiso por los alumnos participantes en la actividad, ya que el entusiasmo por participar un día de descanso es un factor valiosísimo en una actividad de vinculación. Además debo referirme a la excelente organización del evento y la alta casuística registrada. Finalmente recálco la relevancia de mantener a la Escuela vinculada con la comunidad ya que es en este contexto donde la formación de profesionales tiene un sentido social”.

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ROCÍO CEBALLOS MONTECINOS Titulada de Medicina Veterinaria UPV Santiago “La opinión de los vecinos de la comunidad fue unánime. La organización fue excelente y coordinada entre el Municipio y la Facultad, lo que fue muy bien recibido por los estudiantes ya que se observó una atención fluida y eficiente. De hecho se atendieron más de 180 pacientes y no se observó congestión en la atención ni reclamos.” - Del mismo modo comentó que observó a los estudiantes muy motivados con participar en una actividad que los acercaba a la realidad de su profesión, pero con la gran ventaja de estar avalados y guiados por docentes de experiencia”.

La experiencia vivida por José y sus compañeros es la mejor forma de transmitir a los demás estudiantes la importancia de la Responsabilidad Social en la formación de un profesional.


VICERRECTORÍA ACADÉMICA

CEREMONIA DE PREMIACIÓN UN POEMA VIVO EN SU SEGUNDA VERSIÓN.

Alejandro Villalba M. Director Nacional de Asuntos Estudiantiles.

Morán, Director Nacional DAE, manifestó con gran entusiasmo la grata percepción de este concurso en los jóvenes, ya que en ésta, su 2° versión, se logró recibir un gran número de poemas participantes. Esto demuestra el interés de los jóvenes por la literatura y al mismo tiempo agradeció a nuestros colaboradores como son la Sociedad de Escritores de Chile SECH y en especial al Consejo

Nacional de la Cultura y Las Artes, quienes este año se sumaron como patrocinadores de este gran evento. Invitamos a todos nuestros estudiantes, sus familias y funcionarios de la Universidad, a participar de la exposición de estos poemas, la cual estará abierta hasta el 28 de Octubre 2016, en el 2° piso del Café Literario.

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a Dirección de Asuntos Estudiantiles de nuestra casa de estudios, realizó el jueves 4 agosto la ceremonia de premiación del concurso literario “Un Poema Vivo” en su segunda versión. Esta ceremonia efectuada en las dependencias del Café Literario del Parque Bustamante, tuvo como principal objetivo premiar a los participantes, tanto de colegios de Enseñanza Media y estudiantes de la UPV, quienes se inspiraron en nuestros grandes escritores chilenos, para demostrar toda su creatividad literaria. El ganador de esta versión fue Ignacio Meneses, estudiante de Medicina de sexto año de nuestra casa de estudios, con el poema “Raíces”. El segundo lugar lo obtuvo Michelle Zambrano de segundo año de Enseñanza Media del Liceo San Pedro Póveda con los poemas “La Muerte de Julio” y “Vida y Eternidad”. En esta oportunidad se reconoció el trabajo realizado por las estudiantes de Educación Parvularia de la Facultad de Educación de UPV, quienes por medio del taller efectuado por DAE y VcM, lograron interpretar artísticamente los poemas ganadores del certamen 2015, dando vida a nuestra muestra de poesía durante todo el mes de Noviembre 2015, en la plaza frente “espejo de agua” del Café Literario. En esta oportunidad Alejandro Villalba

Rector Aldo Biagini Acompañado de la Decana de la Facultad de Educación, el Director DAE y Estudiantes de Educación Parvularia

Vicerrectora Académica Paola Castellucci, Hernán Monasterio, Decano de la Facultad de Medicina, Ignacio Meneses Ganador Poema Vivo y Alejandro Villalba Director DAE.

Aldo Biagini Rector UPV, Ignacio Meneses y Alonso Morgado Presidente de la Junta Directiva UPV.

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ENTREVISTA ESTUDIANTE DESTACADO

IGNACIO ALFREDO MENESES F. DE LA CARRERA DE MEDICINA 1.- ¿De dónde surge tu interés y motivación por escribir, y en particular, escribir poesía? El interés nace en querer siempre expresar sentimientos, ideas o criticas a algo que me llama la atención. En particular ambos poemas que han sido ganadores están relacionados con una critica activa a la pasividad contemporánea de la poesía chilena; estamos sumidos en la comodidad de una tinta seca y de un cerebro obnubilado de series, películas y dejando en olvido la creatividad e imaginación 2.- ¿Para escribir tus poesías tienes algún método que uses o que te enseñaron en algún momento?. Podrías describir la forma que empleas? No hay ningún método para escribir poesía, hace algún tiempo estábamos ceñidos en la métrica clásica con rimas obligatorias de cada oración final; en particular deben haber unas rimas pero no sobrecargadas, además tampoco usar palabras pomposas y rimbombantes... la critica y los sentimientos deben estar dispuestos y propuestos en su plenitud. 3.- ¿Cómo logras, siendo estudiante de Medicina, con poco espacio para otra cosa que no sea estudiar, darte el tiempo para escribir y hacerlo tan bien? El hacerlo bien es algo subjetivo, depende de cada lector si se siente identificado o no. Con lo que respecta al tiempo; siempre en cualquier oficio o carrera, debe haber un tiempo de recreación o escape ya que sino, uno se termina enloqueciendo. 4.- ¿Qué ha significado para ti haber ganado 2 veces y en forma consecutiva el Poema

Vivo? Son sentimientos encontrados Uno no envía poesía para ganar concursos, ya que los poemas son vínculos muy personales, yo envié los míos para compartir la critica con el resto por el sentido del concurso. Al final uno manda una vivencia personal, un sentimiento, plasmado en un conjunto de letras que tratan de tener un sentido, que pueden o no compartir los lectores. Es muy enriquecedor ganar 2 veces, sobretodo cuando el presidente de la sociedad de escritores de Chile encuentra en ellos algo que denomina “talento” de alguien poco instruido en estos temas como yo. 5.- ¿Qué ideas podrías sugerir para que los estudiantes universitarios se acerquen más a la literatura y a la poesía? La sociedad actual tiene una fobia cultural de su propio país; como dije, están obnubilados en su día a día sin nutrir su vocabulario, emociones. Muchos son incapaces manifestar sus emociones verbalmente e incluso actualmente por whatsapp o mensajes... La poesía es una herramienta antigua poco aprovechada actualmente que es tan simple de usar, pero por el miedo al ridículo somos pocos los que se atreven. La mejor forma de acercarse es leyendo poesía, destripar el poema en conceptos simples y sentimientos puros. A la hora de escribir, lo mejor es concentrarse en lo que se quiere expresar y las palabras, conceptos e ideas se ordenaran y brotaran solas. Nadie escribe para ser un Neruda, Huidobro o Mistral... Esos ya están muertos. Es hora de los Alvarez, Pino, Soto y Perez escriban poesía; todos pueden escribir poesía, es cosa de querer hacerlo.

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Ignacio Alfredo Meneses F. Estudiante Medicina UPV POEMA GANADOR 2016 RAICES Vuelvo a ellas, por el sendero me pierdo constantemente recuerdo busco; no las encuentro sólo hay vacío Iluminado por recuerdos ya olvidados olvidé la semilla olvido la tierra que me vio nacer, ignoro las señales del sol esquivo los canelos sembrados por mis antepasados. Observo con angustia los ritos de algunos practicados doy la espalda a mi tierra; esa que está perdida en el sur de un continente nuevo entre montañas y desiertos, cordillera y mar que muchos añoran conocer quizás yo dispuesto a olvidar. Me despoje de recuerdos, amistades, ritos y lugares como ese que olvide en el norte, ese que vendrá para el cumpleaños de mi soledad; a ese cristo del calvario injustamente rasgado olvide a esas ciudades que hablan, hablan y no dicen nada. Miro en silencio desde mi hogar Las batallas, destrucción y muerte reviso lo que hombres, niños, mujeres y ancianos sufrieron Le di la espalda a las raíces, olvide agradecerles … olvide luchar … olvide rezar incluso olvide amar…


FACULTADES

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN EN CARRERAS DE LA SALUD

Hernán Monasterio I. Decano Facultad de Medicina.

La Facultad de Medicina ha iniciado la convocatoria, a partir del mes de Septiembre de 2016, a la segunda versión del “Diplomado en Educación en Carreras de la Salud”, que se desarrollará durante el segundo semestre. Este programa certificado por la Universidad, se enmarca dentro de la política de asistencia y desarrollo docente. Está diseñado para fortalecer la actividad académica, el encuentro de nuestros profesores, apoyar los procesos evaluativos y desafíos planteados por la Universidad, así como el proceso de acreditación. En esta segunda versión del Diplomado se incluye la capacitación que imparte la Vicerrectoría Académica para todos los docentes y que constituye un requisito ineludible, para ejercer docencia el próximo año. Para la Facultad es de suma importancia la más amplia participación, ya que ésta instancia es absolutamente atingente al quehacer académico. Es en modalidad online, por lo que demanda un tiempo acotado y nos permite recoger la visión de los docentes sobre el desarrollo de la carrera, su asignatura y, sobre todo, fortalecer los procesos evaluativos y metodológicos. El primer módulo trata de la “Estructura curricular de las carreras de pregrado y bases de la docencia Universitaria”. En este módulo inicial se aborda el modelo educativo UPV y los componentes esenciales de la arquitectura curricular de las carreras de pregra-

Directora Carrera de Medicina, Carolina Garcia en ierre de la primera versión del Diplomado en Hospital de Talagante

do. Se explica el diseño del perfil de egreso y cómo este se constituye en el eje articulador del resto de los componentes que se revisan; plan de estudios, malla, asignaturas, prerrequisitos, perfiles intermedios y la caracterización del perfil de ingreso como elemento relevante que modula el comienzo del plan formativo. El segundo Módulo aborda “Metodologías docentes constructivistas (ABP y TBL), diseño de módulos de autoaprendizaje, E-Learning y simulación clínica”. En este módulo se abordan metodologías docentes constructivistas (ABP y TBL) centradas en el estudiante, la estructura de una clase tipo, el diseño de módulos de autoaprendizaje ELearning y el diseño y análisis de actividades de simulación clínica. Luego, el tercer módulo desarrolla “Principios de evaluación de los aprendizajes”. En este módulo se abordan los principios implicados en la evaluación de los aprendizajes en las carreras de pregrado. Se explica la necesaria alineación entre los aprendizajes esperados, la metodología docente y la instancia o instrumento evaluativo utilizado (coherencia de la evaluación). En segundo lugar se abordará el diseño y análisis de las pruebas estructuradas y estandarizadas, usando como marco teórico la teoría clásica de medición (TCM). El cuarto módulo trata “Evaluación de los aprendizajes en la clínica”. En este módulo se abordan los principios implicados en la evaluación de los desempeños clínicos en las carreras de pregrado del área de la

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salud. El módulo se centra en el diseño y pertinencia de instancias o instrumentos utilizados en clínica, como son las rúbricas o pautas de observación de desempeños, MINI-CEX y ECOE. En último lugar se analiza el diseño de preguntas con viñeta clínica y el diseño del examen médico nacional EUNACOM. Finalmente, el quinto módulo trata “Acreditación de carreras de pregrado y el proceso formativo”. En este módulo se aborda el proceso de acreditación de las carreras de pregrado, tanto en sus etapas, así como en los formularios y el proceso de autoevaluación. Para lo anterior se utiliza como ejemplo la carrera de Medicina, por tener ésta un carácter de obligatorio dentro de las carreras del área de la salud. El Diplomado está dirigido a docentes de la carrera de Medicina y de las otras carreras de salud de la Universidad Pedro de Valdivia. Tiene como objetivo general, desarrollar competencias pedagógicas, evaluativas y metodológicas en profesionales que desempeñan una labor docente en carreras de la salud. Pretende que nuestros docentes puedan conocer la estructura curricular de una carrera de pregrado, aplicar nuevas herramientas y recursos metodológicos, que permitan facilitar el logro de aprendizajes significativos, diseñar y aplicar instrumentos ajustados a principios técnicos contemplados en la evaluación de los aprendizajes y conocer el proceso de acreditación de las carreras de pregrado de la salud.


REGIONES: SEDE CHILLÁN

PROYECTO INNOVA DAE: COMPROMISO Y RESPUESTA A LOS PROBLEMAS SOCIALES (Artículo preparado por DAE sede UPV Chillán)

Ricardo Bocaz Vicerrector Sede Chillán Albert Schweitzer mencionó en algún momento que “el propósito de la vida humana es servir, mostrar compasión y voluntad de ayudar a los demás”, esa frase cobra sentido hoy. Agosto es el mes de la solidaridad, y en la UPV se está llevando a cabo la ejecución de una serie de proyectos que han materializado la nueva forma de solidaridad: la Innovación Social. Aún cuando el concepto de Innovación Social parece ser incipiente, en nuestro país, toma fuerza desde inicios del siglo XXI. Anteriormente, sólo era basado en obras al alero del clero, hoy se ha traspasado al sector terciario, como tambien a personas naturales que busquen promover, agregar o generar valor/solución a la problemática social de una comunidad. En este sentido, lo descrito por la CEPAL para el éxito de este tipo de inciativas apunta a lograr tambien la participación activa de la comunidad, diagnósticos sociales pueden ser enriquecidos si se nutre con la mirada técnica y por su puesto por la visión del “beneficiario”, en definitiva, lo que los proyectos de Innova DAE buscan es estimular el desarrollo de capacidades de los estidiantes y de la comunidad siendo co -constructores de las soluciones y co-responsables del proceso. Alianza entre Modelo Educativo UPV y

Proyectos de Innovación Social En este contexto, la Dirección de Asuntos Estudiantiles, ha propiaciado motivar al estudiantado a que pueda tomar un rol protagónico y realizar aportes concretos como respuesta a la observación de necesidades locales, fortaleciendo con ésto, habilidades de liderazgo, de inclusión, responsabilidad social y sentido crítico de la realidad, todo esto como parte del proceso formativo integral, y tal como lo propone nuestro Modelo Educativo. Acciones como esta dan sentido al aprendizaje, forma profesionales eficaces y principalmente, fundamenta aprendizajes ulteriores. Iniciativas de la Sede Chillán En la Sede Chillán, fueron presentadas tres ideas, de las cuales se asignó financiamiento para dos de ellas, las que queremos compartir brevemente: 1. “UPV se mueve por la Inclusión”, proyecto a cargo de las estudiantes Estudiantes 4° Año Pedagogía en Ed. Diferencial, el cual propone generar instancias de participación y capacitación deportiva, destinada a Jóvenes en situación de discapacidad intelectual del Centro Laboral San Rafael, formándolos como instructores de zumba. Las clases masivas de zumba se realizarán en la Sede durante el mes de septiembre y se finalizará con un encuentro de zumba el viernes 30 en el paseo peatonal Arauco, donde participarán diferentes escuelas especiales, estudiantes, docentes y funcionarios de la UPV.

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2. “Cámbiale el rostro a la vida”, iniciativa presentada por el Centro de Alumnos de Psicología, y que trabajará con jornadas de autocuidado, relajación y esparcimiento a un grupo de adultos en situación de calle, y que son beneficiarios de la hospedería del Hogar de Cristo. Este grupo recibirá además un kit de higiene personal y además una sesión de peluquería. Es un orgullo para la Sede Chillán poder ser protagonistas de las acciones sostenidas por nuestros estudiates, su compromiso y coherencia cognitivapragmática son aportes concretos que potencian la imagen de la Universidad. Desafíos El Proyeccto Innova DAE es un bien institucional, corresponde a una tarea colectiva para encontrar soluciones efectivas a problemas de carácter territorial que no están siendo abordados. Esto sin duda, puede generar cambios significativos en el desarrollo social de nuestra localidad y país. Este proyecto tendrá su segunda versíon para el año 2016 a contar del segundo semestre. Por eso es necesario asumir el desafío hoy, cada docente puede motivar a sus estudiantes, ellos son su público objetivo para impulsar verdaderos avances en esta materia. Debe ser parte de la cultura Institucional generar aportes desde cada área del saber.


ENTREVISTA DOCENTE DESTACADO

ROLANDO ANDRÉS MOLINA MARTÍNEZ, PROFESOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA Nuestro docente destacado es el académico Rolando Andrés Molina Martínez, Profesor de Educación General Básica de la Universidad de Antofagasta, especialista en evaluación escolar, Magister y Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad de Aconcagua. Ha realizado docencia en prestigiosos colegios de la Ciudad de Antofagasta, destacándose como profesional en cada uno de ellos, y desde 2012, docencia en la Universidad Pedro de Valdivia, dictando asignaturas que se insertan en la línea de formación de la licenciatura, en las facultades de Educación y Ciencias de la Salud. Además ha realizado docencia en los programas de Magíster que imparte nuestra casa de estudios. ¿Cuál es la importancia del Modelo Educativo Basado en Competencias para nuestra Universidad y que hace a este modelo distinto de otros utilizados anteriormente? Una educación que se enmarca en un Modelo Basado en Competencias, sin duda permite un mayor aprovechamiento de las potencialidades de nuestros estudiantes, desde la forma de cómo se entregan los conocimientos hasta la aplicación que se busca de éstos. Hoy en día necesitamos formar profesionales que sepan utilizar y aprovechar las herramientas que se les entregan desde el contenido y conocimiento, que sean capaces de movilizar ciertos recursos dentro de su profesión y formación. La diferencia que hay entre este nuevo modelo y los anteriores es sustancial, puesto que, el anterior sólo estaba centrado en la entrega de contenido sin vivenciar lo que realmente ambiciona un perfil de

egreso por ejemplo, llevando la práctica educativa a una educación casi bancaria, como lo expone en algunos de sus postulados el mismo Paulo Freire. ¿Cómo considera usted que ayudará a mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestros estudiantes el Modelo Basado en Competencias? Sin duda que se orienta un proceso de enseñanza – aprendizaje mucho más estructurado que no sólo pone énfasis en la entrega de conocimiento por parte del docente, sino que, se orienta un proceso de construcción desde los aprendizajes, haciendo que éstos sean mucho más significativos al momento de llevarlos a la práctica por parte de los estudiantes, tomando un paradigma mucho más constructivista e incluso sociocrítico. ¿Cuál cree usted que será el impacto de la aplicación de este Modelo Basado en Competencias, considerando el perfil de ingreso de los estudiantes? Dado que nuestra universidad se presenta como inclusiva, sabemos que nuestros estudiantes ingresan con un nivel académico dentro de una baja media, lo cual depende muchas veces de su contexto familiar o cultural. Este modelo impacta de manera favorable en el proceso de formación de los estudiantes, puesto que permite desarrollar todas sus potencialidades y capacidades, lo cual tiene como principal norte ser profesionales competentes dentro de sus especialidades.

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Rolando Andrés Molina M. Profesor de Educación General Básica. ¿Cuál sería entonces la mayor dificultad que presenta la enseñanza bajo el Modelo Basado en Competencias? Quizás la mayor dificultad que presenta este tipo de modelo, es el nivel de exigencia, tanto para los estudiantes como para los docentes. Los docentes deben si o si trabajar en pro de fomentar este tipo de modelo, lo cual se debe evidenciar en sus clases e incluso hasta en su forma de evaluar, por lo cual deben empaparse de nuevas metodologías que integren el desarrollo de competencias en los estudiantes. En los alumnos la dificultad puede denotarse en el alcance de los niveles de logros que se plantee para ellos, lo cual los saca de ciertos contextos de una educación más tradicional donde solo evidencian resultados cuantitativos.


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Boletín informativo UPV Nº9