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Universidad El Bosque - Facultad de Ingeniería de Sistemas
explicar por qué un fenómeno tipificado o nombrado de la misma manera -pero sucede en distintos lugares geográficos- es observado de distinta manera. Por ejemplo, el desplazamiento forzado en Colombia es distinto al desplazamiento forzado en países del oriente próximo, sin desconocer que es posible hallar características en común. En consecuencia, la investigación académica en países en desarrollo no sólo es válida sino necesaria. Y no sólo es necesaria sino posible. Dicha posibilidad se concreta evitando la trampa de la autocensura [3] orientando los esfuerzos al cuestionamiento sobre la coherencia y consistencia del modelo de la realidad observada. La enorme variedad del ejercicio epistemológico puede atenuarse mediante el trabajo académico en equipo, asunto este que no es una novedad del siglo XX, pues ya Caldas lo hacía: “Los mapas de Caldas -como los de cualquier cartógrafo- no pueden ser el resultado exclusivo de sus propias observaciones; era necesario que trabajara sobre cartas, tablas astronómicas y mediciones anteriores” [6], y desde la academia actual -que es lo que nos preocupa de inmediato, pero no es lo único que nos debe ocupar- la investigación debe incluir al estudiante, mas no como aprendiz pasivo, sino como co-gestor principiante de resultados académicos. Sólo que este cambio de frente no empieza en el estudiante sino que el profesor de educación superior debe asumir una posición crítica frente al conservadurismo pedagógico, que es indiferente al fracaso académico, para revertir los efectos negativos, “la monótona uniformidad de la enseñanza que suelen implementar muchos profesores universitarios para todos los grupos posibles termina convirtiéndose en una pedagogía rígida plena de poderes y controles explícitos. Esta perspectiva va, generalmente, acompañada de un desinterés por los problemas académicos y personales de los estudiantes por tratarse éstos de historias ajenas en su quehacer” [1]. Un camino posible y vinculante, que además concuerda con la perspectiva epistemológica antes citada, es que cada docente lidere una propuesta de investigación -necesariamente enmarcada en sesgos sociales, históricos, políticos y económicos- en la que se recorra una trayectoria en compañía de estudiantes, no sólo en trabajos de grado o proyectos de graduación sino -especialmente- desde su asignatura, desde el desarrollo de su materia a cargo, como integrantes de un grupo de investigación de su Facultad, asumiéndolo como una vocación: “Cuando la sabiduría entre en tu corazón y la ciencia fuere grata a tu alma, la prudencia vigilará sobre ti, la inteligencia te custodiará para librarte del mal camino” (Proverbios 2:10-12). Quizás hoy no estemos mucho mejor que el sabio Caldas, en lo que respecta a los contextos políticos, pero en cambio contamos con la experiencia que recorrió aquel magno intelectual que -tal vez- nos dice con su vida que la única forma de investigar en un país en desarrollo es emprender el camino de la investigación dentro de las restricciones de la realidad inmediata perceptible -o de la comprensión de ella-, como lo hicieron los fundadores de la Universidad El Bosque hace treinta años, visionarios y pioneros de la educación de alta calidad unida a la tecnología de distintos frentes que permite brindar un aporte real para la conformación de un país más competente y competitivo.
Saudiel O. López Cruz Director e-mail: orlandolopez@sistemasunbosque.edu.co
REFERENCIAS [1] DIAZ VILLA, Mario, (2000), La formación de profesores en la educación superior colombiana: Problemas, conceptos, políticas y estrategias, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, Bogotá. [2] ESPINOSA, Ángela, (2001), Una visión cibernética de las organizaciones sociales, en: Andrade Hugo, Dyner Isaac, Espinosa Ángela, López, Hernán, Sotaquirá, Ricardo, Pensamiento Sistémico: Diversidad en búsqueda de Unidad, Ed. Universidad Industrial de Santander UIS, Bucaramanga, pp.99-168. [3] LÓPEZ CRUZ, Orlando, (2004), La investigación como agente de renovación de paradigmas, en Revista de Tecnología, Vol.3, No.3, Enero a Junio de 2.004, Universidad El Bosque, Bogotá, pp.53-57. [4] LÓPEZ JERÉZ, Mabel Paola, (2007), Aparecen los mapas ocultos de Caldas, en Nota Uniandina, No. 21, Abril de 2.007, Universidad de los Andes, Bogotá, pp.50-53. [5] NIETO OLARTE, Mauricio, (2006), Remedios para el imperio, 2ª.ed., Ed. Uniandes, Bogotá. [6] NIETO OLARTE, Mauricio, (2007), Orden natural y orden social, Ed. Uniandes, Bogotá.