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Historia de la Instituciรณn Educativa SEK Desde 1892


Historia de la Institución Educativa SEK Desde 1892

Edición elaborada por José Luis Rodríguez


“Hemos colocado nuestro ideal junto a las estrellas� Felipe Segovia Olmo


Una celebración y un homenaje

“Por primera vez en la historia, casi todo es posible” Dryden & Vos. The learning revolution (2001)

Ahora que nos abrimos a un futuro pleno de oportunidades y desafíos, ahora que la educación alcanza una dimensión desconocida y nueva, ahora, es el momento de volver nuestra mirada para rendir homenaje a los protagonistas de la historia que nos han permitido disfrutar de un lugar de privilegio. La historia de las generaciones que nos precedieron es muy distinta. Es una historia de sacrificio y esfuerzo, de visión y de riesgo. Es la trayectoria ejemplar de profesionales cuya vocación docente transformó la educación en España y su proyección en el extranjero. Durante más de un siglo, la Institución SEK ha representado la vanguardia de la acción docente. Sus iniciativas han sido modelo de renovación y cambio. La reflexión constante sobre el hecho educativo es, sin duda, uno de los rasgos que mejor definen a nuestra Comunidad de Aprendizaje, la que construimos profesores, alumnos y padres. En estas líneas me honro en representar a la tercera generación de educadores excepcionales, a los miles de alumnos cuyas vidas se vieron transformadas por la magia de sus profesores; y a las familias, sin cuya confianza y colaboración no hubiera sido posible rendirle a la sociedad el servicio al que estamos llamados y que figura en el corazón de nuestros ideales. Y hemos querido que esta publicación vea la luz en este año para celebrar el 50º aniversario de vida profesional de Felipe Segovia Olmo, Presidente de la Institución. Mi padre. Trabajador infatigable. Visionario de la educación. Me resulta imposible explicar sin emoción la magnitud de su carrera docente y la excepcionalidad de su obra. Pero quiero también destacar su apasionada vocación y liderazgo por hacer de las aulas y de la sociedad entera, un lugar mejor. Estas coordenadas vitales me permiten afirmar que, sobre todas las cosas, ha sido maestro de los alumnos y profesores que hemos tenido el privilegio de gozar de su magisterio.

Este libro no hubiera sido jamás posible sin el extraordinario trabajo de José Luis Rodríguez y María del Carmen Salas. Durante más de dos años han recogido, pacientemente, testimonios y documentos que de otra manera se hubieran perdido. No sólo han vivido, y protagonizado personalmente, una parte importantísima de la Historia del SEK, también nos ofrecen una rigurosa interpretación de su significado en términos de perspectiva histórica. No me cansaré de darles las gracias. También a quienes han colaborado en la elaboración de la obra aportando información y recuerdos personales. No puede ser éste un documento exhaustivo. Son, sin duda, muchas, las experiencias que no han podido reflejarse. Esperamos seguir completando los contenidos en futuras ediciones. Esta “Historia de la Institución SEK” es la historia de los sueños de muchas generaciones de educadores, de quienes pusieron sus ideales junto a las estrellas y trabajaron sin descanso por alcanzarlos. Tienen en sus manos nuestro tímido homenaje a las lecciones magistrales que nos dictaron. Con la limpia voluntad de que estas reflexiones sirvan a la sociedad en el camino ilimitado de su perfeccionamiento. Seguiremos empeñados en los sueños de nuestros mayores, porque “está el hoy abierto al mañana y el mañana, al infinito”.

Nieves Segovia Bonet Directora General


1892 – 2008 Índice general 1892-1930 Marco histórico ------------------------------------------------------------------------------12 Historia de la Educación Contemporánea -------------------------------------------- 14 1. Movimientos pedagógicos --------------------------------------------------------- 14 2. Marco legal de la educación en España -----------------------------------------20 Entorno histórico cultural---------------------------------------------------------------- 25 Crónica de la Institución Educativa SEK --------------------------------------------- 37 - Origen histórico----------------------------------------------------------------------- 38 - El nombre del colegio: “San Estanislao” ----------------------------------------- 39 - Colegio “San Estanislao”, de 1930 a 1935----------------------------------------- 39

1931-1960 Marco histórico ----------------------------------------------------------------------------- 42 Historia de la Educación Contemporánea -------------------------------------------- 45 1. Movimientos pedagógicos --------------------------------------------------------- 45 2. Marco legal de la educación en España ----------------------------------------- 52 Crónica de la Institución Educativa SEK --------------------------------------------- 56 - Felipe Segovia Martínez ------------------------------------------------------------- 57 - Recuerdo a doña Carmen ----------------------------------------------------------- 67 - Recuerdo y homenaje a los antiguos profesores ------------------------------- 68 - Perfiles biográficos ------------------------------------------------------------------- 71 - Antiguos alumnos-------------------------------------------------------------------- 77 - Colegio SEK-Santa Isabel -----------------------------------------------------------80 - Actividad en los Colegios SEK ----------------------------------------------------- 85 - Bodas de plata: 1935-1960 ----------------------------------------------------------- 91 Aula de Cultura ----------------------------------------------------------------------------- 98

1961-1970 Marco histórico --------------------------------------------------------------------------- 104 Historia de la Educación Contemporánea -------------------------------------------105 1. Movimientos pedagógicos --------------------------------------------------------105 2. Marco legal de la educación en España --------------------------------------- 109 Crónica de la Institución Educativa SEK -------------------------------------------- 112 - Estructura de los Colegios SEK--------------------------------------------------- 113 - Conversaciones con Felipe Segovia Olmo -------------------------------------- 114 - Cronología de Felipe Segovia Olmo ---------------------------------------------- 121 - Profesorado --------------------------------------------------------------------------- 126 - Principios de acción educadora--------------------------------------------------- 127 - Principios de organización empresarial ---------------------------------------- 131 - Hacia nuevas estructuras escolares --------------------------------------------- 132 - Colegio SEK-Arturo Soria ---------------------------------------------------------134 - Formación de profesores ----------------------------------------------------------- 136 - Tecnología educativa --------------------------------------------------------------- 143 - Solemnes aperturas y clausuras de curso --------------------------------------148

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Índice general


1892 – 2008 Índice general - Dinámica escolar: currículum fundamental -----------------------------------150 - Dinámica escolar: currículum complementario ------------------------------ 156 - Innovaciones pedagógicas --------------------------------------------------------- 158 - Cultura física y deporte ------------------------------------------------------------166 - Centro de publicaciones ------------------------------------------------------------ 175 - Cursos de verano -------------------------------------------------------------------- 177 - Jardín de Infancia SEK ------------------------------------------------------------- 178 - Presente y futuro de la Educación ---------------------------------------------- 180 - Gesta ----------------------------------------------------------------------------------- 181 Aula de Cultura SEK ---------------------------------------------------------------------184

1971-1980 Marco histórico --------------------------------------------------------------------------- 202 Historia de la Educación Contemporánea ------------------------------------------ 203 1. Movimientos pedagógicos ------------------------------------------------------- 203 2. Marco legal de la educación en España --------------------------------------- 206 Crónica de la Institución Educativa SEK ------------------------------------------- 208 - Hacia la renovación de la educación -------------------------------------------- 209 - Currículum complementario -----------------------------------------------------227 - Colegio SEK-El Castillo ----------------------------------------------------------- 230 - Colegio SEK-San Ildefonso --------------------------------------------------------238 - Colegio SEK-Ciudalcampo ------------------------------------------------------- 242 - Bachillerato Internacional -------------------------------------------------------- 249 Aula de Cultura SEK -------------------------------------------------------------------- 254

1981-1990 Marco histórico --------------------------------------------------------------------------- 260 Historia de la Educación Contemporánea ------------------------------------------- 261 1. Movimientos pedagógicos -------------------------------------------------------- 261 2. Marco legal de la educación en España ----------------------------------------263 Crónica de la Institución Educativa SEK --------------------------------------------265 - Colegio SEK-Dublín -------------------------------------------------------------------- 266 - Aperturas de curso ----------------------------------------------------------------------272 - Formación de profesores ---------------------------------------------------------------272 - Nuevas instalaciones --------------------------------------------------------------------274 - Actividades del Bachillerato Internacional -----------------------------------------275 - Colegios SEK de América --------------------------------------------------------------276 - Actividad en los Colegios SEK ------------------------------------------------------- 279 - Otras actividades ------------------------------------------------------------------------ 284 - Club SEK---------------------------------------------------------------------------------- 286 - Colegio SEK-Atlántico------------------------------------------------------------------ 290 - Colegio SEK-Les Alpes ----------------------------------------------------------------- 296 Aula de Cultura SEK -------------------------------------------------------------------- 302

Índice general

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1892 – 2008 Índice general 1991-2000 Marco histórico --------------------------------------------------------------------------- 308 Historia de la Educación Contemporánea ------------------------------------------ 309 1. Movimientos pedagógicos ------------------------------------------------------- 309 2. Marco legal de la educación en España ----------------------------------------310 Crónica de la Institución Educativa SEK -------------------------------------------- 311 - Conversaciones con Nieves Segovia Bonet ------------------------------------- 312 - Cronología --------------------------------------------------------------------------- 324 - 1892-1992 Centenario de la Institución Educativa SEK----------------------325 - V Convención ------------------------------------------------------------------------327 - Aperturas de curso ------------------------------------------------------------------329 - “Aprender para enseñar”: formación de profesores ------------------------- 330 - Nuevas instalaciones, nueva metodología -------------------------------------336 - Proyecto de reforma de la Educación Primaria -------------------------------339 - Actividad escolar en los años 90 ------------------------------------------------ 342 - El Aula Inteligente, Sistema Educativo SEK ---------------------------------- 349 - Bachillerato Internacional. Noticias ---------------------------------------------357 - Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE) ---------------------362 - Calidad educativa -------------------------------------------------------------------365 - Salud pediátrica ---------------------------------------------------------------------372 - Col·legi SEK-Catalunya ------------------------------------------------------------374 - Deportes ------------------------------------------------------------------------------- 381 - Solidarios ----------------------------------------------------------------------------- 391 - Antiguos alumnos------------------------------------------------------------------ 394 - Colegio SEK-Santa Isabel (1999) --------------------------------------------------398 - Colegio SEK-Alborán -------------------------------------------------------------- 402 - CAEE. Centro de Altos Estudios de la Empresa -----------------------------408 Universidad Camilo José Cela ---------------------------------------------------------409 VI Convención SEK ---------------------------------------------------------------------- 420 Aula de Cultura SEK -------------------------------------------------------------------- 424

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Índice general


1892 – 2008 Índice general 2001-2008 Marco histórico --------------------------------------------------------------------------- 442 Historia de la Educación Contemporánea ------------------------------------------ 443 1. Movimientos pedagógicos ------------------------------------------------------- 443 2. Marco legal de la educación en España --------------------------------------- 447 Crónica de la Institución Educativa SEK ------------------------------------------- 450 - Nuevas estructuras escolares -----------------------------------------------------451 - Efemérides ----------------------------------------------------------------------------455 - Formación continua del profesorado ------------------------------------------- 458 - Felipe Segovia: Medalla de Oro al Mérito en el Trabajo ---------------------461 - ACADE ------------------------------------------------------------------------------- 462 - Innovación y creatividad---------------------------------------------------------- 463 - Actividad escolar ------------------------------------------------------------------- 478 - Calidad-------------------------------------------------------------------------------- 487 - SEK-Catalunya, X Aniversario -------------------------------------------------- 489 - VII Convención --------------------------------------------------------------------- 494 - XXX Aniversario del BI ------------------------------------------------------------501 - Solidarios ---------------------------------------------------------------------------- 502 - Aula de Cultura SEK: 50 años de historia ------------------------------------- 505 - La Institución SEK y el deporte ------------------------------------------------- 507 - SEK-Dublín celebró su XXV Aniversario ------------------------------------- 509 - Cursos de verano SEK 2008 ------------------------------------------------------ 511 - Fundación SEK ---------------------------------------------------------------------- 512 - Catergest ------------------------------------------------------------------------------ 514 Universidad Camilo José Cela ---------------------------------------------------------- 518 Aula de Cultura SEK -------------------------------------------------------------------- 548

Aula de Cultura. Índice onomástico----------------------------------------------------------563 Cronología de la Institución Educativa SEK -----------------------------------------------569 Se ofrecen seguidamente 116 años de la Historia de la Institución Educativa SEK. Es difícil allegar información de un periodo tan prolongado de tiempo. Agradeceremos por ello cualquier aportación que complemente esta documentación, singularmente en lo que atañe a referencias biográficas.

Índice general

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1892 – 1930

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Institución Educativa SEK


1892 – 1930

Institución Educativa SEK 1892 – 1930

Institución Educativa SEK


1892 – 1930 Marco histórico Lo que acontece en el mundo 1892 1894 1895 1896 1898 1900 1901 1904 1905 1906

1911 1912

1914

1917

1918 1919 1920

1921 1922

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Gran repercusión de la encíclica Rerum Novarum de León XIII (1891), en la que se fundamenta la doctrina social de la Iglesia En Rusia reina Nicolás II (hasta 1917) Insurrección cubana contra España Se celebra la primera Olimpiada moderna en Atenas EEUU entra en la guerra entre España y Cuba. Tratado de París que pone fin a la guerra y al imperio español de ultramar Revuelta de los bóxers en China Primera edición de los Premios Nobel Se abre el canal de Panamá Graves revueltas comunistas en Rusia. Se constituyen los soviets. Domingo sangriento en San Petersburgo Obligado por los acontecimientos, Nicolás II constituye la Duma, asamblea legislativa limitadora de sus poderes que disolvería en 1917, antes de ser derrocado EE.UU. interviene militarmente en Cuba Devastador terremoto en San Francisco En África, Francia obtiene el reconocimiento de la ocupación de Marruecos En China finaliza la dinastía Manchú, abdica el emperador en Pekín y Yuan-Chi-Kai se hace con la presidencia Hundimiento del Titanic al chocar con un iceberg en el Atlántico Norte El Tibet se independiza del dominio chino y es gobernado por el Dalai Lama Comienzo de la Primera Guerra Mundial. Detonante: el asesinato del Archiduque Francisco Fernando, heredero de Austria, en Sarajevo. Los aliados: Francia, Inglaterra, Rusia, Japón (en 1914), Italia (en 1915), Rumania (en 1916) y EE.UU. (en 1917) luchan contra Alemania, Austria-Hungría, Turquía y Bulgaria (en 1915) En Rusia se produce la revolución bolchevique. Abdica el zar Nicolás II, asume el gobierno el príncipe Georg E. Lvov y luego Alexander Kerensky, paralelamente se firma el armisticio con Alemania. Lenin se convierte en el jefe indiscutido de los bolcheviques. Surge la Unión Soviética Finaliza la I Guerra Mundial. Se han producido 10 millones de muertos Tratado de Versalles entre Alemania y las potencias aliadas vencedoras Primera reunión de la Sociedad de Naciones, organización internacional promovida para el mantenimiento de la paz, con sede en Ginebra, fundada en 1920 y disuelta en 1946, año en que fue reemplazada por la ONU Adolf Hitler es designado presidente del Partido Nacionalsocialista de los Trabajadores Benito Mussolini realiza la Marcha sobre Roma y se hace con el poder en Italia, implantando el régimen fascista En Rusia José Stalin es nombrado Secretario General del Parido Comunista, cargo que retendrá durante 30 años

Alfred Nobel

Marco histórico


1892 – 1930

1925 1926 1929

Guerra Civil China: Comunistas contra nacionalistas Hiro Hito es proclamado emperador del Japón, a los 25 años En EE.UU. se produce el colapso de la Bolsa de Nueva York. Es el comienzo de la “gran depresión”: se registran pérdidas hasta del 40% en un mes El papa Pío XI y Benito Mussolini firman el Tratado de Letrán, por el que el Vaticano adquiere reconocimiento de Estado independiente y soberano

Lo que ocurre en España 1892 1893 1895 1896 1898

Alfonso XIII

Institución Educativa SEK

Se reintroduce en España el sufragio universal Guerra de Melilla Gobierno de Cánovas. Estalla la guerra de Independencia de Cuba Levantamiento separatista de Filipinas Explosión del buque estadounidense Maine en La Habana. Inicio de la guerra hispanonorteamericana: primero, en Filipinas, y luego, en Cuba, que dura unos meses. Tratado de París: pérdida de las últimas colonias en América (Cuba y Puerto Rico) y en el Pacífico (Filipinas) 1900 Deslinde de las posesiones españolas y francesas en África 1902 Mayoría de edad de Alfonso XIII. Termina la Regencia de María Cristina de Habsburgo 1906 Atentado fallido del anarquista Mateo Morral contra la carroza nupcial de Alfonso XIII y Victoria Eugenia de Battenberg 1909 Se declara obligatoria en España la enseñanza primaria Derrota del ejército español por el marroquí en el barranco del Lobo. Empieza la guerra de Marruecos Sublevación en Barcelona de las tropas destinadas a Marruecos. Los disturbios provocan un centenar de muertos y serán conocidos como la Semana Trágica Fusilamiento en el castillo de Montjuic del pedagogo Francisco Ferrer i Guardia, acusado de ser el instigador de la Semana Trágica 1911 Huelgas generales en protesta por la guerra de Marruecos 1918-23 Pistolerismo patronal y terrorismo anarquista 1919 Se inaugura el primer tramo del Metro de Madrid: Puerta del Sol-Cuatro Caminos 1921 Desastre de Annual. Mueren el general Silvestre y más de 8000 soldados españoles 1923 Golpe de estado de Miguel Primo de Rivera con el visto bueno de Alfonso XIII y el apoyo de la iglesia y los conservadores 1923-30 Dictadura de Primo de Rivera. Directorio militar 1925 Desembarco de Alhucemas. Rendición de Abd-el-Krim. 1927 Pacificación de Marruecos 1930 Dimisión de Primo de Rivera. Gobierno de Berenguer

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1892 – 1930 Historia de la Educación Contemporánea 1. Movimientos pedagógicos

AAula tradicional

Antecedentes La Historia de la Institución Educativa SEK jamás podría ser comprendida sin un conocimiento suficiente del marco pedagógico y legal en que se ha ido desenvolviendo a los largo de los tiempos.

Escuela tradicional Aunque la Escuela tradicional, en su concepción genérica, ha sido el sistema educativo vigente durante siglos, se ha considerado también como antítesis de la “nueva enseñanza”. Estos son los rasgos principales de la Escuela tradicional: • Magistrocentrismo: El maestro es el eje de la actividad escolar: es el responsable de fijar los conocimientos que adquirir y su secuencia y ritmo; quien gestiona el trabajo cotidiano e impone disciplina...; es, además, garante ético, modelo y guía a quien obedecer e imitar. Trabaja aislado y no en equipo o cooperativamente. • Preponderancia del programa, que viene dado y al hay que atenerse con rigidez. Las materias de enseñanza están dispuestas y secuenciadas con la misma estructura lógica (logocentrismo) que las disciplinas científicas. En nada se tiene en cuenta la capacidad, los intereses o el proceso evolutivo del niño. El tiempo está delimitado y los horarios son inflexibles. • Protagonismo del manual escolar, donde se desarrolla el programa: todo lo que el maestro tiene que enseñar y lo que el alumno debe aprender (enciclopedismo), con la misma estructura lógica que las distintas ciencias, y que hay que seguir unidireccionalmente, para evitar cualquier distracción o confusión. La repetición memorística, exacta y minuciosa, es la mejor garantía de eficacia. La espontaneidad, la creatividad y el pensamiento divergente son vistos con recelo. Los exámenes se centran en la respuesta exacta de los conocimientos.

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Historia de la Educación Contemporánea


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• Metodología uniforme para todos. Está dirigida al alumno medio. Énfasis en lo que se enseña, no en lo que se aprende. No existe la personalización ni se tiene en cuenta la secuencia evolutiva del niño. El papel del escolar es siempre pasivo, de esponja, de receptor de conocimientos. El agrupamiento es homogéneo, siguiendo con rigidez los criterios de sexo y edad.

Escuela Nueva Consiste en un amplio movimiento de renovación pedagógica que se inicia en el siglo XIX, prosigue con particular intensidad a principios del XX, y su influencia se extiende hasta nuestros días. La Escuela Nueva surge como oposición a la Escuela tradicional, a la que considera obsoleta.

Jean Jacques Rousseau

Institución Educativa SEK

Antecedentes de la Escuela Nueva a) Jean Jacques ROUSSEAU (1712-1778). La enseñanza contemporánea no puede ser entendida sin las ideas de Rousseau y, en particular, de su obra Emilio, publicada en 1762. Contiene los criterios pedagógicos de la educación natural. Se trata de la historia de un personaje imaginario, Emilio, desde su nacimiento a su introducción en sociedad en la edad adulta. Su preceptor es el propio Rousseau. Hasta los 5 años, cuida el desarrollo físico del cuerpo. De 5 a 10, el desarrollo de los sentidos en comunión con el mundo externo y sobre todo con la naturaleza. De 10 a 15 años pone las bases de la educación intelectual, y de los 15 a los 20 años la preocupación se centra en la formación moral y religiosa. Segundo postulado (cuya influencia llega hasta nuestros días -“buenismo”-) el hombre es bueno por naturaleza; la sociedad es quien le corrompe. El modelo que propone Rousseau, la educación natural, se basa en el conocimiento de la verdadera naturaleza del niño. (El niño no es un hombre en miniatura: tiene rasgos peculiares y personalidad propia). Los instintos naturales, la conducta espontánea, las primeras impresiones de la naturaleza, son las enseñanzas más valiosas. Por ello, hay que respetar y favorecer las tendencias naturales y jamás torcer su desarrollo. Su concepto de educación negativa se dirige precisamente a evitar la actitud dirigista del educador, cuya tarea debe limitarse a favorecer situaciones espontáneas de aprendizaje, que brotan sin esfuerzo del niño de manera autónoma. “Como lo que entra por el entendimiento humano viene a través de los sentidos, la primera razón del hombre es la razón sensitiva, que sirve de base a la razón intelectual, y de ese modo los primeros maestros de filosofía son nuestros pies, nuestras manos, nuestros ojos. Sustituir con libros todo esto, no es aprender a pensar, sino a servirnos de la razón de otro, aprender a creer mucho y no a saber jamás nada”. (Emilio, p. 147). La educación moral, por otra parte, tampoco debe ser impartida antes de tiempo. No deben enseñarse a los niños unos valores por los que no siente curiosidad y que, por otra parte, no entiende. El eje de la educación se desplaza del maestro, de la materia de estudio, del programa, del manual y de la organización uniforme, al niño particular, concreto. La enseñanza, desde Rousseau, se torna, ya para siempre, paidocéntrica, intuitiva y activa.

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Por desgracia, los postulados teóricos no siempre coinciden con la práctica en la vida cotidiana. Rousseau conoció a una lavandera tan bella como inculta, Térèsse Lavasseur, con la que tuvo cinco hijos, a los que recluyó en un orfanato. b) Tolstoi y la escuela de Yasnaia Poliana León Toltoi (1828-1910) fue un gran literato. Baste recordar sus obras Ana Karenina o Guerra y Paz. Descontento de la educación que había observado en Europa, fundó una escuela en su finca de Yasnaia Poliana, en la que impartió enseñanza gratuita a los hijos e hijas de los campesinos. El primer principio era la libertad, basado en la confianza omnímoda en la naturaleza humana, libertad para asistir o no asistir a clase, para escuchar o no al maestro, para hacer o no hacer deberes... La libertad del alumno traía consigo el cambio en la concepción de la función del maestro -de impositor pasa a suscitador de la actividad escolar-; se cultivan en el aula el respeto a la individualidad del alumno y a su libertad de elección; el orden interno, sobre la represión y el autoritarismo externo; la supremacía de la educación sobre la instrucción... Preconizó el “no intervencionismo”, con una confianza ciega en la sabia naturaleza del niño como guía.

La Escuela Progresiva en los EE.UU. John Dewey

León Tolstoi

Con unos principios similares a los de la Escuela Nueva, en EE.UU., John Dewey (1859-1952) puso las bases de la Escuela Progresiva, en oposición a la Escuela tradicional. En su obra Cómo pensamos marca cinco etapas del desarrollo del pensamiento y del método que preconiza: 1º En el proceso de aprendizaje, hay que partir de la proposición de un problema, problema que debe surgir del entorno del niño y éste debe reconocerlo como tal, bajo las sugerencias del maestro. 2º Para la solución del problema, el escolar tiene que recopilar todos los datos posibles. 3º Se observan y ordenan los datos recopilados. Es el momento en que el maestro trae a colación los datos científicos de distintas materias de estudio, que se convierten en partes del programa de trabajo, siempre en la búsqueda de la solución perseguida. 4º El alumno formula una hipótesis, sometiéndola a verificación experiencial. 5º Se comprueba el acierto o el error. Si la hipótesis resulta fallida, se formula otra nueva. Por lo demás, la Escuela Progresiva defiende estos principios: 1º libertad para el desarrollo natural del niño; 2º los intereses del escolar, base de todo el trabajo en el aula; 3º “aprender haciendo” (learning by doing); 4º el maestro deviene guía socrático; 5º no hay pedagogía sin conocimiento del niño y aplicación de los principios de la psicología evolutiva; 6º cooperación entre la escuela y el hogar; 7º la escuela es centro de socialización y de proyección futura.

Proyección de la Escuela Nueva Como dijimos más arriba, la Escuela Nueva proyecta su virtualidad hasta nuestros días, con puntuales correcciones del excesivo optimismo sobre la bondad omnímoda del ser humano. El pedagogo Lorenzo Luzuriaga (1889-1959) en su obra La Educación nueva (1931) clasificó los métodos surgidos de la aplicación de los principios de la Escuela Nueva:

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Historia de la Educación Contemporánea


1892 – 1930

John Dewey

a) Métodos de trabajo individual: 1. Método Montessori 2. Método Mackinder 3. Plan Dalton b) Métodos de trabajo individual-colectivo: 1. Método Decroly 2. Sistema Winnetka 3. Plan Howard c) Métodos de trabajo colectivos: 1. Método de proyectos 2. Método de enseñanza sintética 3. Técnica de Freinet d) Método de trabajo por grupos: 1. Método de equipos 2. Método Cousinet 3. Plan Jena e) Métodos de carácter social: 1. La cooperativa escolar 2. La autonomía de los alumnos 3. La comunidad escolar En las páginas siguientes se irán exponiendo algunos de los métodos más significativos, por haber tenido reflejo directo, en mayor o menor medida, en todos los centros españoles a lo largo del siglo XX, con repercusión directa hasta nuestros días. Y, evidentemente, en la Institución Educativa SEK. (*) Para una completa información, véase Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Myriam Carreño y otros. Síntesis 2002.

Método Montessori

En 1907 María Montessori fundó la primera escuela infantil con su método

Institución Educativa SEK

María Montessori (1870-1952), doctora en medicina, pedagoga italiana, trabajó con niños deficientes, pasando luego a generalizar su método con niños normales. Fundó en 1907 la primera “Casa dei Bambini”, para niños de 3 a 6 años de edad. Estos son los fundamentos de su Método: a) Respeto a la espontaneidad del niño, b) Atención a su patrón de desarrollo individual, c) Libertad para la elección de la actividad que el niño desee (respetando la acción de los demás), d) Ajuste a los intereses del niño, e) Ambiente propicio para favorecer el autodesarrollo. Cabe destacar el material específico creado para la educación de los sentidos y el desarrollo de la inteligencia del pequeño escolar: sólidos encajables; planchas de superficies lisas y rugosas de distintas dimensiones, aspecto y peso; figuras geométricas; barritas de distinto color y tamaño; tejidos de colores; campanillas para la discriminación de sonidos y notas de la escala musical; pautas para el aprendizaje de la lecto-escritura y los números... El niño debe identificar y familiarizarse con el material y seguidamente ir sellando con palabras los distintos objetos. Se requiere una formación específica del profesorado.

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1892 – 1930

Plan Dalton El Plan Dalton fue creado en 1904 por la educadora Ellen Parkhurst, nacida en Dalton, EE.UU. Más que método instructivo es una forma de aplicación de la enseñanza individualizada, surgida de la necesidad de atender simultáneamente a alumnos de ocho grados diferentes. La autora ideó planes de trabajo que mantuvieran ocupados a la vez a todos los alumnos, e individualmente siguiendo cada uno su propio ritmo de trabajo. Fundamentos: a) Libertad del escolar para elegir y organizar, b) Cooperación, siguiendo a Dewey, para fomentar las relaciones sociales, c) Individualización para interpretar la tarea y, más trascendentemente, el mundo, de una forma personal. La clave organizativa está en dividir la materia, no por tiempos (días, meses, trimestres), sino por fracciones del programa (frames) que cada alumno debe dominar antes de pasar a la siguiente, empleando el tiempo que le sea preciso según su ritmo personal de aprendizaje. En los grupos escolares, las tareas se distribuyen en seis laboratorios de lengua, literatura, aritmética, geografía, historia y dibujo, bajo la dirección de profesores especialistas, donde el alumno voluntariamente va cumpliendo el contrato anual suscrito para cada materia. El profesor se convierte en orientador del trabajo, individual o en equipo. El plan de trabajo contiene orientaciones metodológicas y bibliográficas, con vistas a la autonomía en el proceso de aprendizaje. (El Aula Inteligente de la Institución SEK tendría en su fundamentación educativa teorías y prácticas de la Escuela Nueva).

Método Mackinder Este método fue creado por la educadora inglesa Jessie Mackinder. Fue aplicado en 1918, en la Marlborough Infants’ School. Está dedicado a los niños de 4 a 8 años, para la individualización de la educación en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo, mediante tarjetas, cuadros y bolsitas. Es un método intermedio entre el de Montessori y el Plan Dalton. Está descrito en su obra “Individual Work in Infants’ Schools”.

Método Decroly Ovide Decroly (1871-1932), médico, psicólogo y pedagogo belga. Inició su trabajo con niños deficientes. Aplicó sus experiencias en “École de l’Ermitage” a alumnos normales con notable éxito. Este fue su lema: “La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela. Y la escuela, por la vida y para la vida”. Fue el pedagogo de la globalización y de los centros de interés (referidos a necesidades vitales del niño: alimentarse, protegerse, defenderse, trabajar, divertirse, compartir solidariamente...), alrededor de los cuales debían organizarse los contenidos de las materias de estudio, huyendo de su distribución científica, racional y abstracta. Para el aprendizaje de la lectura y la escritura defendió el método ideovisual, que parte de palabras y frases extraídas del mundo del niño, para llegar luego al proceso de análisis de sílabas y letras: Ejemplo:  (imagen) Fcasa (expresión oral) Fcasa (expresión. escrita). Análisis: palabra: CASA Fsílabas:CA-SA Fletras:C-A-S-A Las etapas de aprendizaje eran para él: observación, asociación y expresión.

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Ovide Decroly

Historia de la Educación Contemporánea


1892 – 1930

Sistema Winnetka Es un método de enseñanza individualizada. Fue puesto en práctica por primera vez en 1915 por C. Wolsey Washburne en un suburbio de Chicago, del que tomó el nombre, y dado a conocer en 1920. Junto con el Plan Dalton es uno de los más extendidos en EE.UU. Comprende: a) Un programa escolar mínimo de materias instrumentales (lectura, escritura, aritmética) y de materias sociales (historia, geografía, educación cívica), que debe ser superado individualmente por cada alumno según su ritmo de aprendizaje. Está subdividido en unidades de trabajo, con creciente nivel de dificultad y correlacionado con la edad mental. Se realizan previamente pruebas de diagnóstico para determinar el nivel adecuado para cada escolar. Los libros de trabajo son auto-instruccionales, auto-correctivos y diseñados para un aprendizaje autónomo progresivo. El alumno realiza durante el proceso pruebas de autocontrol. Al final de cada unidad el profesor pasa un test, que, si es superado, permite al estudiante pasar a la siguiente unidad. b) Un programa de desarrollo de materias creativas, con actividades, unas de elección libre y otras de participación obligatoria (composición libre, foros abiertos de discusión, música, teatro lecturas, actividades manuales y de investigación). La forma de trabajo es similar al Método de Proyectos de Kilpatrick. En 1926, el propio Washburne sistematizó el espíritu Winnetka: 1) Todo hombre tiene derecho a adquirir los conocimientos y aptitudes que ha de necesitar para su desarrollo vital. 2) El niño tiene que vivir su propia vida, plena, natural, alegre. 3) El progreso de la humanidad depende del desarrollo de cada individuo. 4) El bien de todos exige que cada uno adquiera una intensa conciencia social.

Plan Howard Como el Método Decroly y el Sistema Winnnetka, el Plan Howard se inscribe dentro del movimiento pedagógico de trabajo individual-colectivo.

The Stokie School, Winnetka (1921)

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1892 – 1930 Historia de la Educación Contemporánea 2. Marco legal de la educación en España Como hemos dicho, no es posible comprender la historia de educación actual sin conocer, aunque sea someramente, la historia de la educación contemporánea, y particularmente su expresión formal, explícita en sus textos legales y, sobre todo, en las ideologías que subyacen. Partimos en esta andadura de la Constitución liberal de 1812, que recoge las ideas más avanzadas de la Ilustración.

CConstitución de Cádiz 1812

Constitución de Cádiz de 1812 (18 de marzo) Artículo 1.- La Nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios. Capítulo II. De la religión Artículo 12.- La religión de la Nación española es y será perpetuamente la católica, apostólica, romana, única verdadera. La Nación la protege por leyes sabias y justas y prohíbe el ejercicio de cualquiera otra. Título IX. De la instrucción pública Capítulo único Artículo 366.- En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo de la religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles. Artículo 367.- Asimismo se arreglará y creará el número competente de universidades y de otros establecimientos de instrucción, que se juzguen convenientes para la enseñanza de todas las ciencias, literatura y bellas artes.

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Artículo 368.- El plan general de enseñanza será uniforme en todo el reino, debiendo explicarse la Constitución política de la Monarquía en todas las universidades y establecimientos literarios, donde se enseñen las ciencias eclesiásticas y políticas. Artículo 369.- Habrá una dirección general de estudios, compuesta de personas de conocida instrucción, a cuyo cargo estará, bajo la autoridad del Gobierno, la inspección de la enseñanza pública. Artículo 370.- Las Cortes por medio de planes y estatutos especiales arreglarán cuanto pertenezca al importante objeto de la instrucción pública. Artículo 371.- Todos los españoles tienen libertad de escribir, imprimir y publicar sus ideas políticas sin necesidad de licencia, revisión o aprobación alguna anterior a la publicación, bajo las restricciones y responsabilidad que establezcan las leyes

Síntesis general de la educación del siglo XIX y XX en España

Antonio Cánovas del Castillo, del partido Liberal Conservador

Institución Educativa SEK

El rasgo esencial de la educación en España, desde el siglo XIX a nuestros días, es el enfrentamiento permanente entre dos concepciones encontradas de la enseñanza: la liberal (o progresista), reformista unas veces, y revolucionaria, otras, y la conservadora (o tradicionalista), integrista y a veces reaccionaria. Para el LIBERALISMO radical la educación sólo se concibe como universal (para todos los hombres), uniforme (con contenidos instructivos similares), pública (abierta a todos), gratuita (porque sólo la gratuidad puede garantizar la igualdad). Mantiene la tradición roussoniana: “El hombre es naturalmente bueno, la sociedad es quien lo corrompe”. Por otra parte, Condorcet (1743-1794) decía: “la realidad es dinámica y, en consecuencia, se encamina hacia lo racional”, al ideal de la razón, dogma de la Ilustración. Esta concepción late ya en el Informe Quintana de 1813 y resurge repetidamente a lo largo del siglo hasta la II República Española y, recientemente, en la transición democrática (1975-1982). Para la mentalidad CONSERVADORA el orden social tiende a confundirse con el orden natural –el que corresponde a la naturaleza de las cosas, que es universal y permanente, por tanto, inmutable-. Es también instrumento de poder. Se convierte a veces en beligerante, como en el Plan Calomarde (1824) tras el restablecimiento en el poder de Fernando VII, o se manifiesta moderadora y constructiva, como la labor de Cánovas, el plan del Duque de Rivas de 1836, la Ley Moyano de 1857, que reaparece en el bienio radical-cedista durante la II República. Tiene en su cuenta luces y sombras: la obligatoriedad de la enseñanza primaria, pero descuidaría su gratuidad; la consolidación de la enseñanza media, pero la convertiría en una barrera elitista en el camino hacia la Universidad; acabó con el caciquismo educativo de las provincias, pero a cambio de un feroz centralismo; defendió los derechos del Estado frente a los de la Iglesia, pero cedería en materia de libertad de conciencia y de cátedra. Uno de los grandes problemas del integrismo en España ha sido la fusión del dogma religioso y del dogma político en una única ortodoxia, como ocurrió en tiempos de Fernando VII y del Carlismo y posteriormente con el nacional-catolicismo del régimen de Franco. ‘PROBLEMAS QUE HAN SUSCITADO HISTÓRICAMENTE POSICIONES ANTAGÓNICAS: LIBERALES VERSUS CONSERVADORES: 1. LIBERTAD DE ENSEÑANZA 2. IMPLANTACIÓN DEL LAICISMO 3. ENSEÑANZA PÚBLICA-ENSEÑANZA PRIVADA

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1. Libertad de enseñanza. Ya en el Informe Quintana (1813) se plantea la libertad como fin que debe acompañar a la instrucción. Durante medio siglo se mantienen los principios liberales moderados de la religión como asignatura, libertad de creación de centros y libertad de cátedra (aunque ésta en permanente controversia). En 1851 se firma el Concordato, por el que la Iglesia tiene el derecho de la inspección de la enseñanza tanto en los centros públicos como en los privados. La Ley Moyano (1857) confirmará este derecho, lo que exacerbó el sentimiento anticlerical y el nacimiento de la “cuestión universitaria” (libertad de conciencia, libertad de cátedra). A partir de ahora el concepto de libertad se hace poliédrico, adquiere tantas caras como defensores (ligados cada uno a sus propios intereses). Para los liberales radicales (republicanos históricos) la libertad de enseñanza aparece como garantía frente al monopolio escolar, sea del Estado o de la Iglesia, como antídoto de todo dogmatismo y como encarnación de la libre competencia que debe existir entre los establecimientos públicos y los privados, alcanzado al máximo el desideratum de la libertad de enseñanza con la propuesta de desaparición de las escuelas públicas. La Iglesia jerárquica, por su parte, contra la libertad de cátedra, defenderá que el “error no tiene derecho a ser propagado”. La libertad es entendida como derecho a la creación de escuelas confesionales, frente a cualquier monopolio estatal.

Práxedes Mateo Sagasta, del partido Liberal Fusionista

Matizando las posiciones anteriores, y ante las preguntas, ¿QUIÉN TIENE DERECHO A ENSEÑAR?, ¿A QUIÉN CORRESPONDE LA TITULARIDAD DE LA FUNCIÓN DOCENTE? • La Iglesia jerárquica reclamará el monopolio de esta titularidad, ya que este derecho está íntimamente ligado a la elección de centro, que corresponde a su vez naturalmente a la familia. • Los conservadores mantendrán que la educación, por sus indudables repercusiones públicas, es una tarea que el Estado no puede abandonar en manos privadas. • Los liberales, conscientes de la paradoja que se plantea con sus propios principios, defenderán el derecho y el deber del Estado a crear una red de establecimientos públicos, sabedores de que las escuelas confesionales son claramente antiliberales (“el liberalismo es considerado en ellas como pecado”). • La izquierda liberal, temerosa de la instrumentalización ideológica de la educación por el Estado, afirma que la titularidad real de la educación reside en la sociedad, y que el Estado debe limitarse a tutelar este derecho. • El socialismo entra en liza en 1879. Para los socialistas la educación debe ser estatal (la educación pública es esencialmente función del Estado), integral (sin separación del trabajo y de la formación intelectual), gratuita, igualitaria, laica (neutralidad religiosa). Más tarde se concretará en la escuela única o unificada de todos los niveles educativos desde la educación infantil a la universitaria. Defenderá la libertad de cátedra. Y en cuanto a la libertad de creación de centros se decantará por una red dual de establecimientos de enseñanza, que más tarde se concretaría en centros públicos (preferidos), concertados en los niveles de educación obligatoria (tolerados) y libres o autónomos.

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• El anarquismo, que preconiza también una educación gratuita y popular, rechaza la supuesta neutralidad de la escuela laica -tanto liberal como socialista- defendiendo una escuela “de clase”, antimilitarista y anticlerical. Rechaza no sólo la libertad de enseñanza sino también la intervención del Estado. Consecuencia de este estado de cosas, cada vez más radicalizado, en la Segunda República se proclamó la Constitución de 1931 en la que se prohibió a las órdenes religiosas el ejercicio de la enseñanza (Art. 26). La reacción tras la Guerra Civil fue el establecimiento del nacional-catolicismo, en el que no cabe hablar propiamente de libertad de enseñanza sino de una escuela única nacional-católica.

Encíclica de Pío XI sobre educación, 1929

2. Implantación del laicismo Como hemos visto, en las Cortes de Cádiz de 1812 la religión, respetando la tradición, alcanza rango constitucional, aunque el ambiente liberal preconizaba la libertad religiosa y la libertad de cultos. La reacción absolutista de Fernando VII (anulando lo hecho en las Cortes de Cádiz) permite a la Iglesia, nostálgica de los tiempos de trono y altar, aliarse primero con el monarca, luego con el carlismo y permanecer luego indefinidamente antiliberal. El liberalismo progresista mantendrá el principio de libertad religiosa hasta su consagración en la Constitución de 1869. Los liberales de Sagasta fueron quienes optaron por la neutralidad religiosa en las aulas y el laicismo escolar. Se mantiene, sin embargo, la religión como asignatura voluntaria, siempre que no valga para la obtención de títulos académicos. El laicismo escolar es adoptado también por la Institución Libre de Enseñanza (Art. 15 de sus Estatutos) y por los socialistas (aceptando éstos la religión en el aula para los padres que lo deseen). El forcejeo es constante, hasta que la II República (1931) adopta el principio de la aconfesionalidad del Estado. La Guerra Civil está cerca. Con el advenimiento del “Nuevo Estado” de Franco (1939-1975), surge el nacional-catolicismo, con una estrecha vinculación Iglesia-Estado, implantando la ortodoxia religiosa tradicional. 3. Enseñanza pública versus enseñanza privada Hay que hacer notar que la enseñanza privada se identifica en España con la enseñanza religiosa, aunque existan islotes de distinta ideología, como la Institución Libre de Enseñanza, la educación anarquista o la enseñaza libre autónoma. La Iglesia defiende paradójicamente la libertad de enseñanza para mantener la titularidad de sus propios establecimientos. Su acción educativa se centra prioritariamente en las enseñanzas medias. El Nuevo Estado de Franco, para paliar la falta de escuelas, estableció el principio de subsidiaridad por el que el auge de la construcción de centros de enseñanza se centra principalmente en la iniciativa privada. La escuela pública, gratuita y popular, en manos de los ayuntamientos primero y luego del Estado, se ha caracterizado históricamente por la falta de medios. A principios del siglo XX la tasa de analfabetismo alcanzaba un 64% de la población y la ratio profesor/alumno era de 1/84. No sería hasta 1970, con la “Ley Villar”, cuando el impulso en la creación de escuelas y en la escolarización daría solución al problema. La completa escolarización en España se alcanzaría en los años 80.

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Ley Moyano Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857 Esta Ley tiene particular trascendencia, porque su estructura y principales postulados han estado vigentes, de una u otra forma, hasta la promulgación de la Ley General de Educación de 1970. Reproducimos algunos artículos de especial relevancia e influencia histórica en España:

TÍTULO I De la primera enseñanza. Art. 1. La PRIMERA ENSEÑANZA se divide en elemental y superior. Art. 7. La PRIMERA ENSEÑANZA ELEMENTAL es obligatoria para todos los españoles. Los padres o tutores o encargados enviarán a las escuelas públicas a sus hijos y pupilos desde la edad de seis años hasta la de nueve; a no ser que les proporcionen suficientemente esta clase de instrucción en sus casas o en establecimiento particular. Art. 9. La primera enseñanza elemental se dará gratuitamente en las escuelas públicas a los niños cuyos padres, tutores o encargados no puedan pagarla, mediante certificación expedida al efecto por el respectivo Cura párroco y visada por el Alcalde del pueblo. La ENSEÑANZA PRIMARIA SUPERIOR vendrá a consistir en la prolongación de la elemental en unos dos años, hasta los 11 ó 12 años.

TÍTULO III De las facultades y de las enseñanzas superior y profesional. DE LAS FACULTADES Art. 31. Habrá seis facultades, a saber: De Filosofía y Letras De Ciencias Exactas, Físicas y Naturales De Farmacia De Medicina De Derecho De Teología Art. 32. Los estudios de facultad se harán en tres periodos, que habilitarán respectivamente para los tres grados académicos de Bachiller, Licenciado y Doctor. DE LAS ENSEÑANZAS SUPERIORES. Art. 47. Son enseñanzas superiores. La de Ing. de Caminos, Canales y Puertos La de Ingenieros de Minas La de Ingenieros de Montes La de Ingenieros Agrónomos La de Ingenieros Industriales La de Bellas Artes La Diplomática La del Notariado

Monumento a Claudio Moyano, Glorieta de Carlos V, Madrid

TÍTULO II De la segunda enseñanza. Art. 12. La SEGUNDA ENSEÑANZA comprende: ESTUDIOS GENERALES (2+4=6 años). Titulación: Bachiller en Artes. ESTUDIOS DE APLICACIÓN a las profesiones industriales (de duración variable). Titulación: Perito.

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CAPÍTULO III De las enseñanzas profesionales. Art. 61. Son enseñanzas profesionales: La de Veterinaria La de Profesores mercantiles La de Náutica La de Maestros de Obras, Aparejadores y Agrimensores La de Maestros de Primera enseñanza

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1892 – 1930 Colegio San Estanislao: entorno histórico–cultural El Colegio San Estanislao nació en 1892 en el casco histórico del viejo Madrid. No se puede comprender, en modo alguno, el comienzo ni la evolución hasta nuestros días del Colegio, sin conocer con cierta profundidad el marco en que se desarrolló y se desarrolla actualmente su acción educativa. Los alumnos de las distintas generaciones han recibido la impronta del entorno histórico-cultural, que ha marcado y orientado sus vidas.

El Madrid de los Austrias, de los Borbones, Barrio de las Letras Muy cerca de los Colegios SEK del centro de Madrid se encuentra el núcleo monumental y cultural quizás más importante del mundo. • El Madrid de los Austrias Este es el nombre que recibe la época de la dinastía de los Habsburgo (principalmente, Carlos V y Felipe II), enriquecida con importantes monumentos renacentistas y barrocos de los que citamos la Puerta del Sol, las Descalzas Reales, el Monasterio de la Encarnación, el Palacio de Uceda (hoy Capitanía General), la Casa de la Villa, la Casa de Cisneros y la medieval Casa de los Lujanes. A pocos metros, la Plaza Mayor con la Casas de la Panadería y de la Carnicería; al lado, la Sala de Alcaldes de Casa y Corte y la antigua Cárcel de Madrid (hoy Ministerio de Asuntos Exteriores) y la Catedral de San Isidro.

Puerta del Sol. Madrid de los Austrias

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• El Madrid de los Borbones La dinastía de los Borbones, especialmente Carlos III, completó el trazado urbanístico y monumental de Madrid, con el Palacio Real, la Casa de Correos, la Casa de las Postas, la Real Casa de Aduanas, el Oratorio del Caballero de Gracia, la Iglesia de San José, el Teatro Español, la Real Academia de Bellas Artes (palacio construido por Churriguera), el Palacio de Buenavista (s. XVII, hoy Cuartel General del Ejército), la Puerta de Alcalá, la Biblioteca Nacional, el Museo Arqueológico Nacional, las Fuentes de Cibeles, de Apolo y de Neptuno, el Jardín Botánico y el Observatorio Astronómico. • El Madrid del siglo XIX Podemos reseñar la Plaza de Oriente, el Teatro Real, la Catedral de la Almudena, el Congreso de los Diputados, el Teatro de la Zarzuela, el Banco de España, el Museo del Prado (la pinacoteca más importante del mundo), y el Parque del Retiro con el Palacio de Cristal, el Palacio de Velázquez y el gran lago.

CCasa de la Villa. Madrid de los Austrias

• El Madrid del siglo XX Someramente, señalamos la Plaza de Colón, con los Jardines del Descubrimiento, el monumento a Cristóbal Colón y el Centro Cultural de la Villa (hoy “Teatro Fernán Gómez, Centro de Arte”), sin dejar de mencionar el Centro de Arte Reina Sofía o el Museo de Arte Thyssen Bornemisza.

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Pedro Calderón de la Barca

Francisco de Quevedo y Villegas

• Barrio de las Letras El Barrio de las Letras, también llamado Barrio de los Literatos o de las Musas, es un área de la ciudad de Madrid, que se corresponde con la parte sur del barrio de Cortes, del distrito Centro. La zona debe su nombre a la cantidad de literatos que históricamente nacieron o fijaron su residencia en ella, como Lope de Vega, Quevedo, Cervantes, Calderón, Tirso de Molina, Góngora, Baltasar Gracián o Ruiz de Alarcón durante el llamado Siglo de Oro (1492-1681). Está delimitada por las calles Atocha, San Sebastián, Plaza del Ángel, Calle del Prado, Plaza de Las Cortes, Duque de Medinaceli, Plaza Jesús, Calle Jesús, Huertas y Paseo del Prado. Cervantes habitó en el número dieciocho de la calle Huertas, y, como hemos dicho, en la calle de Atocha estuvo la imprenta de Juan de la Cuesta, donde se imprimió la primera parte de El Quijote. En el centro del barrio está el Convento de las Trinitarias Descalzas (Lope de Vega, 18), donde se supone que están -en un lugar desconocido- los restos de Cervantes, puesto que la Orden Trinitaria participó activamente en su liberación de la prisión de Argel. Cercana a este convento está la Real Academia de la Historia, donde vivió Marcelino Menéndez y Pelayo varios años de su vida, primero como su primer bibliotecario y luego como director. La Casa de Lope de Vega está en la Calle de Cervantes, 11. Típica vivienda de principios del siglo XVII, se desconoce la fecha exacta de su construcción. Lo que sí se sabe es que fue comprada por el escritor Lope de Vega por nueve mil reales en 1610, y que en ella vivió hasta su muerte el 26 de agosto de 1635, lo que ha motivado que fuera restaurada y convertida en un Museo dedicado a este insigne personaje. En 1935 fue declarada Monumento Nacional y tres décadas después fue restaurada por el arquitecto Fernando Chueca Goitia. En su interior podemos ver el oratorio, el estudio, el dormitorio de Lope y el de sus hijas, el cuarto de huéspedes, la cocina, y hasta un pequeño huerto con un pozo rudimentario. Además, las habitaciones están decoradas con muebles que pertenecieron al escritor y que estuvieron durante mucho tiempo custodiados en el vecino monasterio de las Trinitarias de San Ildefonso, donde había profesado su hija Marcela. En el dintel de la fachada se puede ver el emblema de Lope, «Parva Propia Magna / Magna Aliena Parva» (“Lo pequeño, siendo propio, nos parece grande; lo grande, siendo ajeno, nos parece pequeño”).

Palacio de Santa Cruz, Antigua Audiencia Territorial, hoy Ministerio de Asuntos Exteriores. Madrid de los Austrias

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Entre las calles del Prado y Huertas, se sitúa la calle del León, llamada primitivamente “del Mentidero de los Representantes”, por haber sido lugar de reunión de cómicos o actores y de sus contratantes. Según la tradición, en este lugar se estableció un indio que tenía un león enjaulado y lo enseñaba al público al precio de dos maravedíes. El felino estuvo tanto tiempo aquí que la calle tomó su nombre. En la plazuela del Ángel estuvo la Fonda de San Sebastián, lugar de reunión de los escritores y artistas que fueron pioneros de la revolución literaria de la Ilustración. Estuvo frecuentada por Moratín, López de Ayala, Iriarte, Juan Bautista Muñoz, Cerdá y Rico, Vicente de los Ríos, etc. Aquí leyó Cadalso sus primeras “Cartas marruecas”. En la acera de enfrente está la Parroquia de San Sebastián, donde Galdós sitúa la mayor parte de su novela Misericordia. En esta parroquia se casaron Larra, Zorrilla, Bécquer, Fortuny, Menéndez Pidal, Sagasta y fueron bautizados Ramón de la Cruz, Patricio de la Escosura, Echegaray, Benavente; en sus archivos figuran los certificados de defunción de Cervantes, Lope de Vega, Ruiz de Alarcón, Ventura Rodríguez, Ramón de la Cruz, Villanueva y Espronceda. En la calle del Prado está el Ateneo de Madrid, centro nuclear de cultura durante los siglos XIX y XX, hasta nuestros días.

Casa Museo de Lope de Vega

Palacio Real. Madrid de los Borbones P

Calles aledañas a los Colegios San Estanislao de Kostka Calle de Atocha Sede de los Colegios SEK de Atocha, 45 y Atocha, 94 La calle de Atocha se puede considerar como uno de los ejes urbanos históricos más importantes de Madrid. Así, entre el siglo XVI y mediados del siglo XIX, comunicaba el centro urbano con el extremo sur-oriental de la ciudad, siguiendo un largo trazado en línea recta.

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Esta particularidad fue aprovechada en repetidas ocasiones por la Corona como escenario de numerosos ceremoniales de la corte (entradas reales, festejos, traslados de exequias, etc.). La calle finalizaba en la Puerta de Atocha, que estaba emplazada más o menos donde hoy convergen el paseo del Prado y la glorieta del Emperador Carlos V.

Puerta de Alcalá. Madrid de los Borbones

Fray Gabriel Téllez, Tirso de Molina

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Monumentos históricos Desde la glorieta del Emperador Carlos V se podía acceder al Convento Nuestra Señora de Atocha, hoy Basílica y Panteón de Hombres Ilustres. Si se caminaba hacia el sur se pasaba junto al Santuario de Santa María de la Cabeza, por el paseo del mismo nombre, o bien se podía llegar hasta la Dehesa de la Arganzuela y al río Manzanares por el Paseo de las Delicias. La Puerta de Atocha fue derribada en 1851, permitiendo la expansión de la ciudad. Esta situación de extrarradio facilitó el emplazamiento a partir del siglo XVI de edificios como el Hospital General, la antigua Facultad de Medicina o la Estación de Atocha. La antigua Facultad de Medicina (calle de Atocha 106) data de tiempos de Carlos III cuando se creó (1780) el real Colegio de Cirugía de San Carlos en los sótanos del Hospital General. En 1846, se fundó dentro de la facultad una nueva institución, el llamado Hospital Clínico de San Carlos, que se situó sobre unas salas ubicadas en un ala del viejo Hospital General. Con el traslado de ambas instituciones a sus nuevos edificios de la Ciudad Universitaria, actualmente en el edificio de la antigua Facultad de Medicina tienen su sede el Instituto Nacional de Administraciones Públicas y el Colegio Oficial de Médicos; mientras que el ala derecha, la que perteneció al antiguo Hospital General, alberga el Conservatorio Superior de Música.

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FFuente t dde N Neptuno. t M Madrid d id dde llos BBorbones b

Frente a la estación, a finales del siglo XIX se abrió el paseo de la Infanta Isabel como prolongación del Paseo del Prado y antesala del nuevo barrio de Pacífico. Coronaba este entorno el Observatorio Astronómico, construido en el Cerro de San Blas por Juan de Villanueva entre 1790 y 1808. La iniciativa estatal contribuyó a hacer más elegante la cabecera de este paseo con la construcucción de edificios de grandes proporciones y trazas monumentales, como el Ministerioo de Fomento–hoydeAgriculturaPescayAlimentación-,el Museo Etnográfico–hoy Antropológico-, y la Escuela de Obras Públicas con un pequeño taller de electromecánica,actualmenteconvertidaendependenciasdelMinisteriodeEducación y Ciencia. Enfrente del Paseo de Santa Isabel se encuentra la célebre Cuesta Moyano con sus inveteradas casetas de libros. En el número 87 de la calle de Atocha, estuvo la imprenta de Juan de la Cuesta, edificio conocido con anterioridad como Hospitalillo del Carmen, de donde salieron los primeros ejemplares de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, además de otras obras de Cervantes y de Lope de Vega. Es propiedad de la Sociedad Cervantina. En la calle de Atocha, 39 está situada la Iglesia de San Sebastián. Fue fundada en 1541 sobre una antigua ermita que, con la advocación de San Sebastián, estaba ubicada en el llamado camino de Atocha. En torno al 1550, el edificio primitivo fue derruido y construido uno nuevo por Antonio Sillero. Saqueado durante los primeros días de la Guerra Civil, el templo fue totalmente destruido por una bomba lanzada desde un avión en la noche del 19 al 20 de noviembre de 1936, siendo reconstruido entre 1943 y 1959 por el arquitecto Francisco Íñiguez Almech. En la calle de Atocha 58, se encuentra la parroquia de El Salvador y San Nicolás, Imprenta Juan de la Cuesta, sede de la Sociedad Cervantina

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construida sobre el que había sido hospital de San Juan de Dios, fundado por el venerable Antón Martín. Primitivamente habían sido parroquias independientes, hasta que en 1805 ambas quedaron unidas bajo el mencionado nombre. En cuanto a la iglesia, poco o nada queda del antiguo edificio, ya que, destruida durante la guerra civil, fue enteramente restaurada en 1948 por “Regiones Devastadas”. En la calle de Atocha, números 13 y 15, estuvo situada la Casa de los Cinco Gremios Mayores de Madrid. A partir de la década de 1680 se produjo un enriquecimiento progresivo de los comerciantes de la zona. Entre los años 1705 y 1733 se unieron los cinco gremios dedicados a la sedería, pañería, lencería, joyería y mercería, hasta que en 1763 constituyeron la poderosa Compañía General de Comercio y construyeron en 1788 un edificio neoclásico propio. La Iglesia de Santa Cruz se encuentra en la Calle de Atocha, 6, sobre una antigua ermita situada en el arrabal de Santa Cruz. Fue declarada parroquia en el siglo XIV, para atender a la población que vivía fuera de la villa, en el camino de Atocha. Tras múltiples avatares, el actual templo, de estilo neogótico, se empezó a reconstruir en 1889 y se terminó en 1902, bajo la dirección del arquitecto Francisco de Cubas, ayudado por su discípulo Miguel de Olabarría. Benito Pérez Galdós

Recuerdo apasionado del Madrid histórico Re “Nací en la calle de Atocha 45. Allí viví hasta los 20 añ años. Vivir en este lugar era para mí vivir la literatura. En un radio de unas centenas de metros teratu mora moraron los autores más famosos del Siglo de Oro y de la Generación del 98. Aquellos barrotes se agarraba Espronceda en su desesperación. En la agarr Iglesia de las Trinitarias está enterrado Miguel de Iglesi Cervantes. Paradójicamente en la calle de CervanCerva tes, 11 11, está la casa que fue de Lope de Vega. La calle de At Atocha es una catarata por la que se desbordan las ge gentes de la parte más noble del Madrid de los Austr Austrias hasta el Paseo del Pardo, en sus tiempos autén auténtico jardín para el recreo y el requiebro. Me gusta donde he nacido. Me gustaba que desde el Colegio de Santa Isabel se viese la antigua Casilla de Antonio Pérez. Me gustaba pasar ante la puerta del edificio donde se editó por vez primera El Quijote, hoy sede de la Sociedad Cervantina de la que tuve el honor de ser vicepresidente y hoy presidente de honor. No es que el tiempo traiga ahora pensamientos agradables. Es que mi barrio, que sigue ahí, era y es literatura” Felipe Segovia Olmo. La huella del viajero.

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Plazuela de Antón Martín Aparece ya en el plano de Teixeira con el nombre de Plaçuela de Antón Martín, en un lugar donde hubo un portillo de la cerca de la finca de Felipe II, portillo que se llamó precisamente de Antón Martín. Hubo asimismo una ermita en estos parajes, con la advocación de San Sebastián, que perduró hasta la creación de la parroquia del mismo nombre. El venerable Antón Martín, compañero que fue de San Juan de Dios, quiso fundar una institución hospitalaria en Madrid para atender las que entonces se llamaban “enfermedades vergonzantes”. Hizo efectiva esta fundación el 3 de noviembre de 1552, en unos terrenos contiguos a esta plaza, donde hoy están el cine Doré y la parroquia del Salvador y San Nicolás. Fue el hospital del Amor de Dios. Después de la desamortización, el hospital pasó a ser regentado por la Beneficencia, y en 1899 fue derribado. Durante casi ciento cincuenta años presidió esta plaza una fuente obra de Pedro de Ribera, llamada “la fuente de la Fama”, construida entre junio de 1731 y mayo de 1732, con la “generosa y obligatoria” ayuda de los madrileños, a los que se exigió un impuesto especial, por lo que un contribuyente descontento colocó el siguiente rótulo: Deo volente, rege survente et populo contribuente. (“Dios lo quiso, el rey lo sugirió y el pueblo lo pagó”). La plaza de Antón Martín fue uno de los lugares donde se inició el célebre “motín de Esquilache”, el 23 de marzo de 1766, cuando un grupo de madrileños se negó a cumplir las disposiciones que prohibían las capas largas y los sombreros de ala ancha. Calle de Santa Isabel En el número 23 estuvo situado el primitivo Colegio SEK-Santa Isabel, uno de los centros emblemáticos de la Institución Educativa SEK, que Antigua “Fuente de la Fama”, en la Plazuela de Antón Martín. Madrid de los Borbones ha sido trasladado recientemente a la contigua calle San Ildefonso 18. La calle de Santa Isabel aparece ya con este nombre en los planos de Teixeira (1656) y de Espinosa (1769). En 1590, en el Memorial de Pedro Tamayo se lee:“Y luego de la calle de Antonio Pérez desde el hospital de Antón Martín, y la calle de Atocha hasta la puerta del mismo nombre, y la calle de San Ildefonso de por medio, se encuentra la calle de Santa Isabel”. El comienzo de la calle tiene como referencia la calle de Atocha en la dirección que luego sigue la de Torrecilla del Leal, desviándose a la izquierda y bajando con un trazado irregular. El edificio del Colegio SEK fue declarado Monumento Histórico-Artístico en 1977. Del origen de la primitiva casa donde estuvo ubicado cabe recordar las palabras del Marqués de Langle en tiempos de Carlos III “a los madrileños les gustan mucho las casas grandes, con gran vestíbulo y escalera que, a veces, son las piezas más hermosas de la vivienda”. Allí hubo primitivamente 14 edificios de distintas alturas, y el interior de la manzana estaba ocupado por un patio en el que crecían algunos árboles. En ellos vivían gentes de la pequeña nobleza y de la burguesía.

Jacinto Benavente

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Colegio SEK-Santa Isabel

Monumentos históricos de la calle Santa Isabel Donde mejor se puede apreciar la estructura y los edificios del antiguo Madrid es en el Plano de Pedro de Teixeira, hecho por encargo de Felipe IV, que ofrece una interesante perspectiva en tres dimensiones. • La Casilla de Antonio Pérez En la calle de Santa Isabel, muy cerca de lo que hoy es el Museo de Arte Contemporáneo Reina Sofía, estaba la llamada “Casilla” de Antonio Pérez (1534-1611), una casa de campo en la que residía de vez en cuando el intrigante secretario de Felipe II. En ella, preparó alguno de los envenenamientos fallidos contra Escobedo. Y allí se veía con la inquietante Princesa de Éboli, doña Ana de Mendoza, y celebraba con ella secretas conspiraciones, alegres reuniones y opíparos festines. • Colegio de Santa Isabel Calle Santa Isabel 46 La caída política de Antonio Pérez y su posterior huida, hizo que sus bienes pasaran al patrimonio real. En 1595, Felipe II consideró que la casa de su antiguo secretario bien podía servir para un colegio de niños huérfanos. Y, así, fundó la llamada Casa de Recogimiento, en memoria de su hija la infanta Isabel Clara Eugenia, condesa de Flandes, bajo la advocación de Santa Isabel, reina de Hungría. Actualmente sigue desempeñando funciones docentes. • Convento de Santa Isabel Calle de Santa Isabel, 48. Por iniciativa de una mujer llamada Prudencia Grillo, el fraile Alonso de Orozco fundó en 1589 una comunidad de religiosas agustinas, en unas casas de la calle del Príncipe que luego sería trasladada (1610) por Margarita de Austria, esposa de Felipe IV, a la calle de Santa Isabel, a una parte del edificio llamado la “Casilla”, propiedad que había sido de Antonio Pérez.

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“La Casilla”, morada de Antonio Pérez, tiene en su vecindad más próxima el Colegio SEK-Santa Isabel. Plano de Texeira.

Cuenta la leyenda que Prudencia Grillo amaba locamente a un agraciado caballero. Justo antes de la boda fue reclamado para embarcarse en la Armada Invencible. Antes de partir, el caballero anunció: “si muero, lo sabréis por estas señales: se abrirán solas y con estrépito las tapas de vuestra gaveta y se descorrerán bruscamente las cortinas de vuestro lecho”. Y así ocurrió poco después, ante la aterrorizada mujer, que se desvaneció y entró en una grave enfermedad. A poco llegaron las noticias del desastre de la Armada Invencible y la muerte de su caballero. Prudencia volvió los ojos al cielo y fundó la comunidad de religiosas Agustinas Recoletas, bajo la advocación de la Visitación de Nuestra Señora de Santa Isabel. El 4 de diciembre de 1695, el arquitecto Francisco de Mora, iniciaría las obras de transformación del antiguo convento. Tras varios avatares, en 1701, se levantó el templo actual, quemado en 1936 durante la Guerra Civil, y posteriormente restaurado.

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Colegio San Estanislao: entorno histórico–cultural


1892 – 1930

Antiguo Iglesia del Espíritu Santo donde se ubica hoy el Palacio de las Cortes. Madrid de los Borbones

• La musa de Espronceda El número 13 de Santa Isabel, casa que no ha perdido su fisonomía secular, recuerda un episodio memorable del romanticismo español. En su piso bajo izquierda vivía y murió el 18 de septiembre de 1839 Teresa Mancha, la musa de Espronceda. Asido a los hierros de una de aquellas rejas pasó la noche el poeta, pegada su frente a los barrotes, contemplando desde la calle el cadáver de aquélla cuya muerte le inspiró el más hermoso de los cantos de «El Diablo Mundo»: “Canto a Teresa.”

Monumento a José de Espronceda

Institución Educativa SEK

• Palacio del Duque de Fernán Núñez Calle de Santa Isabel, 44, El palacio actual fue construido por el arquitecto Martín López Aguado en 1848, sobre el antiguo palacio de los condes de Cervellón, del Principado de Cataluña vinculado a la casa ducal de Fernán Núñez. Es uno de los ejemplos más significativos de la opulencia con que vivía la aristocracia madrileña durante el periodo isabelino. Posee una gran sencillez exterior, en línea con el orden clásico de los palacios dieciochescos. Y es que entonces, la élite social de Madrid se relacionaba y se divertía en los palacios de la aristocracia, como en éste de Fernán Núñez, donde se celebraban tertulias, certámenes literarios, lujosas fiestas, conciertos y bailes, y a los que solía acudir con frecuencia la reina Isabel II. En la década de 1970 fue reformado por un grupo de arquitectos compuesto por Fernando Ruiz Jaime, Federico Echevarría y Horacio Domínguez con objeto de instalar en parte de sus dependencias el Museo del Ferrocarril. En 1983 este museo fue trasladado a su nueva sede en la antigua Estación de Las Delicias y el palacio sigue destinado desde 1941 a usos administrativos de RENFE.

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1892 – 1930

• Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía Calle de Santa Isabel, 52 Está situado sobre el antiguo edificio del Hospital General, construido entre 1756 y 1781. En 1980 se procedió a la restauración del inmueble, realizada por Antonio Fernández Alba, y en 1986 se inauguraba como Centro de Arte Reina Sofía, dedicándose a la celebración de exposiciones de arte contemporáneo. En 1988 José Luis Íñiguez de Onzoño y Antonio Vázquez de Castro llevaron a cabo las últimas modificaciones entre las que destacan las tres torres de ascensores, de vidrio y acero. • Conservatorio Superior de Música Calle de Santa Isabel, 53 A instancia de la reina María Cristina de Borbón se fundó el Real Conservatorio Superior de Música, por Real Decreto de 15 de junio de 1830. El 2 de diciembre de 1852 se ordenó su traslado a algunas dependencias del Teatro Real. En 1921 los daños que habían aparecido en los cimientos y en la estructura del Teatro Real aconsejaron su cierre y el desalojo de todas sus dependencias. El Conservatorio comenzó entonces un continuo periplo de estancias temporales por diversos teatros y locales de la ciudad. El 12 de diciembre de 1990 fue inaugurada la nueva sede del Conservatorio, en el antiguo edificio del Hospital Clínico de San Carlos de la calle de Atocha. Por el Real Conservatorio de Música han pasado los músicos más importantes de nuestro país, como Pedro Albéniz, Hilarión Eslava, Ruperto Chapí, Emilio Arrieta, Tomás Bretón, Joaquín Turina, Manuel de Falla, Joaquín Rodrigo, Ataulfo Argenta, Teresa Berganza y Cristóbal Halffter.

Puerta de Toledo. Madrid de los Borbones

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Colegio San Estanislao: entorno histórico–cultural


1892 – 1930 Crónica de la Institución Educativa SEK Presentación Tras haber considerado detenidamente el entorno histórico-cultural en que estuvieron ubicados los primitivos Colegios San Estanislao, en este apartado nos centramos en los datos históricos que poseemos, en la coyuntura jurídica en que se fundaron, en el origen de la denominación y en el primer claustro de profesores del que tenemos noticia. Transcurridos ya 116 años, es muy difícil rastrear los orígenes más remotos, aunque la presente investigación proseguirá los trabajos de documentación y de profundización emprendidos.

Primer documento histórico: solicitud de aprobación del Colegio San Estanislao (1902)

Crónica de la Institución Educativa SEK

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1892 – 1930 Origen histórico El primer Colegio San Estanislao fue fundado en el centro histórico de Madrid en l892 por don José de Olavarrieta, profesor adjunto de la Universidad Central. En cuanto a la ubicación exacta, sabemos que tuvo su primera sede en la Calle Santa María, 4. El primer reconocimiento oficial data de 1903 con esta ubicación. Por Real Decreto de 1 de julio de 1902, se establecieron las normas que debían cumplir los centros privados, concretadas en los procedimientos de inspección sobre los establecimientos de enseñanza no oficial, dotándoles de na- Instalación del teléfono en el colegio San Estanislao de Atocha, 18 (1918) turaleza jurídica. como hemos dicho, a comienzos de 1903. Con fecha 30 de septiembre del mismo año el Como curiosidad histórica, la documentaprofesor Olavarrieta solicitó por primera vez ción presentada consistió en: el reconocimiento oficial del Colegio -reproducimos el documento-, que sería concedida, • Partida de bautismo del interesado. • Tres planos del local donde estaba establecido el colegio. • Tres copias del Reglamento del mismo. • Certificado de buena conducta y residencia expedido por el Instituto Cardenal Cisneros. • Resguardo del Ayuntamiento del Certificado de Seguridad, Salubridad e Higiene. • Certificado del Subdelegado de Medicina. Petición de apertura del colegio San Estanislao (5 de abril de 1929) en la calle Atocha, 18

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Contexto jurídico en la creación del primer Colegio San Estanislao Cuando se abre el Colegio San Estanislao en 1892, la norma jurídica fundamental es la Constitución de 1876. “Todo español podrá fundar y sostener establecimientos de instrucción o de educación conforme a las leyes” (Art. 12). En ella se constitucionaliza a la vez el derecho del Estado a controlar la calidad de la enseñanza. Sin embargo, existe una proliferación de normas, a veces contradictorias. Se proclama la religión católica como la del Estado, si bien dentro de la tolerancia, y se une la libertad de la enseñanza a la libertad ideológica y religiosa. Para controlar la enseñanza privada se redacta el R.D. de 13 de agosto de 1880 (Decreto Lasala). El R.D. de 6 de noviembre de 1884 establece los requisitos para alcanzar la categoría de “escuela”. Por medio del R.D. de 20 de julio de 1900, conocido como Decreto de García Alix, se reforma la segunda enseñanza. El R.D. de 12 de abril de 1901 (Decreto de Romanones) regula los exámenes, títulos y programas de las asignaturas. Con el R.D. de 1 de julio de 1902 se consigue el logro de regular la inspección en establecimientos de enseñanza no oficial. Por otro lado, con el R.D. de 3 de febrero de 1910 se limita la intervención estatal en centros privados. Sin embargo, la Ley del candado de 27 de diciembre de 1910 exige para las congregaciones religiosas autorización del Ministerio de Gracia y Justicia. La R.O. de 18 de julio de 1911 se refiere a las Escuelas privadas de párvulos. Por el R.D. de 25 de abril de 1913 se establece la obligatoriedad de la religión católica para los católicos en primaria. En la Dictadura del General Primo de Rivera, se prefiere la enseñanza privada frente a la pública. La Segunda República (desde 1931 hasta 1936) tiene como objetivo crear una escuela única, laica y pública, y para ello seculariza la enseñanza y lucha por suprimir la docencia de las órdenes y congregaciones religiosas. Nos encontramos ante una fuerte defensa de la aconfesionalidad del Estado. De carácter fundamental es la Constitución de 1931.

Origen histórico


1892 – 1930

Calle Santa María 4, donde estuvo situado el primer Colegio San Estanislao (1892)

En 1920, el Colegio fue trasladado a la calle Atocha 18.

El nombre del colegio: San Estanislao

SEK Atocha 45 (1935) Colegio SEK-Atocha

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Durante el siglo XIX la función docente, como ocurría en otros gremios y profesiones, estaba generalmente bajo la advocación de un santo, por la fuerte influencia religiosa de la época. José Olavarrieta, creador del Colegio en 1892, encontró en el santo polaco San Estanislao un referente y modelo educativo para su centro. Esta es la vida de San Estanislao de Kostka, según el Santoral cristiano: “Nació en el castillo de Rostkov, en Prasnitz, Polonia, el 28 de octubre de 1550, de padres nobles: Juan Kostka, señor de Zatarotzin, y de Margarita Drobnin-Kristka. Para que recibieran la mejor educación, con vistas a la dedicación profesional a la política o la diplomacia, el padre envió a ambos al colegio de los padres jesuitas en Viena, capital del Imperio, creado por el Emperador Fernando. Estanislao, con 13 años, se matriculó en Gramática, Humanidades y Retórica y pronto cautivó a profesores y compañeros, mientras su hermano y su ayo Juan Bilinski, le atacaban y zaherían injustamente. En el internado Estanislao fue un verdadero modelo para todos. Sin embargo, tuvo que abandonarlo al ser cerrado el centro, de propiedad

imperial, por Maximiliano I y, por obedecer a su hermano, pasó a convivir, en régimen de pupilaje, con un furibundo luterano, en el Palacio de Kiemarck. Mucho sufrió allí. Un día huyó vestido de labriego y se puso en camino hacia Roma. Allí se encontró con San Pedro Canisio quien lo encomendó al General de la Compañía que era San Francisco de Borja. En Roma fue, a pesar de su juventud, ejemplo para los novicios. Pero enfermó pronto y murió santamente el 1568, a los 19 años. San Estanislao fue canonizado en 1726 y declarado Patrono de la juventud. La Iglesia celebra su fiesta el 13 de noviembre”.

Colegio “SAN ESTANISLAO” de 1930-35, bajo la dirección de Andrés Chiclana Molina Profesores de educación primaria, secundaria y enseñanzas especiales: Antonio Moya, Antonio Graner, Miguel Mateos, José Jareño, Eduardo Muñoz, Lorenzo Aznar, Isidro Vilches, Manuel Altamira, Antonio Martín, Andrés Chiclana, David del Valle, Alfredo Fábregas. Los tres últimos profesores se incorporaron en 1935 al claustro dirigido por Felipe Segovia Martínez.

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1931 – 1960

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Institución Educativa SEK


1931 – 1960

Institución Educativa SEK 1931 – 1960

Institución Educativa SEK


1931 – 1960 Marco histórico Lo que acontece en el mundo 1931 1934

Guerra de Manchuria: Japón contra China Adolf Hitler, Canciller de Alemania, toma el título de Fürher, tras la muerte del presidente von Hindenburg. Comienza el III Reich y se aparta de la Sociedad de las Naciones 1935 Crueles purgas de Stalin en Rusia 1937 Japón ocupa China 1938 Checoslovaquia es obligada a ceder la región de los Sudetes a Alemania. Hitler ordena la anexión de Austria. Se recrudece la persecución contra los judíos 1939-45 Segunda Guerra Mundial. El Eje (Alemania, Japón e Italia) contra los Aliados (Francia, Inglaterra y Rusia, EE.UU. en 1941, y otros países con menor importancia), tuvo varios frentes: Europa, Asia, África y Oceanía La bomba atómica es inventada por E. Fermi, N. Bohr y R. J. Oppenheimer El radar decide la victoria aérea británica en la Batalla de Inglaterra La Antártida es reclamada por 18 países. En 1957 se firmaría el Tratado Antártico por el que la Antártida es considerada reserva natural de la humanidad Encíclica Divini illius Magistri de Pío XI, sobre la educación 1940 El ejército nazi ocupa Francia 1941 Japón ataca por sorpresa con una fuerza aeronaval la base naval de Pearl Harbour en el Pacífico provocando el ingreso de EE.UU. en la guerra; el ataque produce más de 2.400 víctimas y la destrucción de 18 unidades de batalla de la Flota del Pacifico Alemania inicia la invasión de Rusia y ocupa Belgrado y Atenas 1942 Batalla de Stalingrado que constituye un desastre para los alemanes 1943 Los nazis son derrotados en África. Los aliados invaden Sicilia, iniciando la liberación de Italia. Los nazis ocupan Roma 1944 En Europa, los aliados desembarcan en Normandía. Londres sufre constantes bombardeos. Los americanos, en el Pacífico, desembarcan en la isla de Guam 1945 La Segunda Guerra Mundial termina con la rendición incondicional de Japón, después del bombardeo atómico a Hiroshima, que produciría 140.000 víctimas, y tras la devastación de Nagazaki, tres días más tarde, mediante una bomba atómica de plutonio. Comienza así la llamada era atómica En 1945 los aliados avanzan sobre Berlín, Hitler se suicida y Alemania se rinde incondicionalmente a los aliados Cincuenta países representados en la Conferencia de San Francisco, firman la Carta Constitutiva de las Naciones Unidas. Primer secretario general: el noruego Trygve Lie En el norte de Italia, a la vez que la rendición alemana, cae Benito Mussolini, que es ejecutado por irregulares partisanos Conferencia de Yalta. Reunidos los líderes británico, soviético y norteamericano planean la ocupación de Alemania y preparan el mapa político de la posguerra Comienzo de la Guerra fría, que enfrenta después de 1945 a Estados Unidos y sus aliados, de un lado, y al grupo de naciones lideradas por la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), del otro

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Conferencia de Yalta: Churchill, Roosevelt y Stalin

Marco histórico


1931 – 1960

1946

1947

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1949

1950 1951 1952 1953

1954 1956

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1958 1959

1960 Mahatma Ghandi

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Se celebra el juicio de Nüremberg, donde un tribunal militar internacional juzga a los líderes nazis por crímenes contra la humanidad y crímenes de guerra. Son condenados a muerte 12 de los 22 acusados Guerra de Indochina: Francia contra los Nacionalistas Vietminh. Vietnam se libera del dominio francés pero queda dividido en dos, al norte los comunistas y al sur los republicanos En Europa los EE.UU. ponen en marcha el Plan Marshall para la reconstrucción de posguerra La India y Pakistán consiguen su independencia de Inglaterra marcando el fin del imperio británico Una resolución de la ONU avala el restablecimiento en Palestina de un estado judío independiente Israel se independiza de Palestina y comienza la guerra con los países árabes En la India, a menos de un año de la independencia, es asesinado Mahatma Gandhi por un fanático hindú Diez naciones europeas, junto a EE.UU. y Canadá, firman el Pacto del Atlántico Norte (OTAN) Los comunistas chinos (Mao Tse Tung) ocupan Tiensin, los nacionalistas (Chiang Kai Check) huyen a la isla de Formosa (Taiwan) Estalla la guerra de Corea (1950-53). Corea del Sur es apoyada por EE.UU. y sus aliados y Corea del Norte por el bloque comunista La cadena de TV CBS retransmite por primera vez en color Eisenhower es elegido presidente de EE.UU. Isabel II es coronada reina de Inglaterra, sucediendo a Jorge VI En Rusia muere José Stalin y le sucede G. Malenkov Fidel Castro ataca el Cuartel Moncada en Santiago de Cuba en su intento por derrocar a Fulgencio Batista Mao-Tse-Tung es elegido presidente de la República Popular China Guerra de Suez (Egipto-Israel) por el conflicto del canal Aplastamiento de la rebelión popular en Hungría por las tropas soviéticas En Argelia se desata la guerra de la independencia contra Francia Rusia lanza el primer satélite artificial, el Sputnik I En Europa se firma el Tratado de Roma por el cual se forma la Comunidad Económica Europea (CEE). Es rubricado por Francia, Italia, Alemania Federal, Países Bajos, Bélgica y Luxemburgo Juan XXIII sucede en el pontificado a Pío XII Triunfa la revolución cubana de Fidel Castro, quien depone a Batista Guerra del Vietnam (1959-1975). EE.UU. y otros 40 países apoyaron a Vietnam del Sur, mientras que la URSS y la República Popular China suministraron material bélico a Vietnam del Norte y al Vietcom. El conflicto afectó también a Laos y Camboya Triunfa en las elecciones presidenciales de los EE.UU. John F. Kennedy, quien se impone a Richard Nixon

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1931 – 1960 Marco histórico Lo que ocurre en España 1931

1932 1933 1936 1938 1939

1940 1941 1942 1945 1947 1950 1952 1953

1955 1956 1957 1959 1960

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Proclamación de la II República Exilio del Rey Alfonso XIII Constitución de 1931 Aprobación del Estatut de Autonomía de Cataluña Elecciones. Triunfo de la CEDA. Fundación de la Falange Triunfo del Frente Popular en las elecciones de 1936 Día 18 de julio de 1936, alzamiento militar. Comienza la Guerra Civil Nace Juan Carlos de Borbón Caída de Madrid. Fin de la guerra El Gobierno de Franco es reconocido por el Vaticano España se declara neutral en la II Guerra Mundial Entrevista entre Franco y Hitler La División Azul marcha a la URSS Abdicación y muerte de Alfonso XIII Leyes de Cortes, de Referendum y Fuero de los Españoles Aislamiento internacional y bloqueo de fronteras Ley de sucesión en la Jefatura del Estado La ONU levanta el aislamiento español Inauguración del primer tren TALGO España ingresa en la UNESCO Concordato entre España y la Santa Sede Acuerdo con los EE.UU. Implantación de las Bases de Torrejón, Morón, Zaragoza y Rota Entrada en la ONU Independencia de Marruecos Fundación de TVE Planes de Desarrollo Eisenhower visita España Consecuencia del Plan de estabilización, se produce un importante desarrollo económico favorecido por el crecimiento de la llamada “industria” turística, las inversiones de capital extranjero y las remesas de dinero de más de un millón de emigrantes españoles en Europa y América

España, miembro de la UNESCO en 1952

España entra en la ONU en 1955

Marco histórico


1931 – 1960 Historia de la Educación Contemporánea 1. Movimientos pedagógicos Método de proyectos Se trata de una estrategia de enseñanza caracterizada por la realización de un proyecto de trabajo, con un objetivo claro: el aprendizaje, a la vez que la mejor adaptación individual y social. Se debe a William H. Kilpatrick (1918), seguidor de John Dewey. Clases: a) proyecto de producción de algo concreto, b) proyecto de utilización de algún producto, c) proyecto para la solución de alguna dificultad, d) proyecto de adquisición y aplicación de una técnica, e) proyecto de fomento de habilidades, de automatización de procesos o de aprendizaje específico (tradicionalmente, el llamado “trabajo escolar”). El proyecto puede ser global y abarcar todas las disciplinas, o restringido, cuando incluye una o dos.

Método de enseñanza sintética William H. Kilpatrick

Una de las categorías del dominio cognoscitivo de B.S. Bloom incluye objetivos que exigen la “noción de elementos y partes para formar un todo. Implica el proceso de trabajar con piezas, partes, elementos, etc. y combinarlos de tal modo que constituyan un prototipo o estructura no evidente hasta dicho momento”. Ejemplo: fabricación de un robot. (Las piezas sólo adquieren sentido cuando están ensambladas e integradas en un todo). Si nos referimos a la lectura, se utilizan dos métodos principales: • Métodos sintéticos, los que partiendo de los elementos que componen las palabras (letras, sílabas, sonidos) llegan a unidades de lenguaje mayores (palabras, frases, textos): m-a-m-áFma-máFmamá. • Métodos analíticos (Decroly): El más importante es el que parte de la palabra. Ejemplo:  (imagen) Fcasa (expresión oral) Fcasa (expresión. escrita). Análisis: palabra, sílabas, letras: casa Fca-sa Fc-a-s-a.

Técnica Freinet Celestín Freinet (1896-1966), pedagogo francés, utilizó el método natural y social de aprendizaje y una enseñanza marcadamente popular. Defendió, como natural en el niño, el binomio trabajo-juego. Entre sus innovaciones podemos señalar la inclusión en la escuela de la técnica tipográfica para pasar del juego al trabajo y para la intercomunicación en el ámbito escolar, el empleo por parte de los alumnos de textos libres, la correspondencia interescolar, el dibujo creativo, el “libro de la vida”, el cálculo viviente, el fichero escolar, el fichero de cálculo, el diccionario cooperativo, la biblioteca de trabajo..., en oposición a los manuales escolares estereotipados y cerrados. Puso especial énfasis en las técnicas instrumentales de adquisición del lenguaje, la escritura y el cálculo. En su sistema se produce una abierta cooperación alumno-alumno, alumno-profesor y profesor-profesor de la misma y de diferentes escuelas, incluso de todo el mundo a través de la FIMEM (Federación Internacional del Movimiento de Escuelas Modernas).

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Trabajo por equipos Frente a la enseñanza tradicional, unidireccional, dirigida al alumno medio, los postulados de actividad e interacción entre los escolares para alcanzar metas comunes, la socialización, incluso la preparación para la vida laboral, hacen imprescindible el trabajo en equipo de alumnos y alumnos y profesores. Es una corriente a la que no se sustrae ningún pedagogo de la Escuela Nueva. Quien mayor énfasis puso en esta forma de aprendizaje fue Roger Cousinet, quien en 1920 preconizó el Trabajo en equipos y en 1925 publicó su obra Un método de trabajo libre en grupos.

Método Cousinet Su objetivo era llevar al aula el espíritu de actividad espontánea que predomina en el juego. Para ello se establecía el trabajo por equipos o grupos de seis alumnos, a partir de los 8 ó 9 años (que ya supieran escribir) para formarse espontáneamente de acuerdo con sus gustos, intereses y amistades, en un ambiente de camaradería. El profesor proponía un conjunto de tareas enmarcadas en el programa oficial. Los niños elegían las de su preferencia para una jornada. El grupo establecía no sólo el contenido sino también la forma de trabajo, su distribución y su secuenciación. Para tratar un nuevo tema los alumnos podían agruparse de forma diferente. El papel del profesor era el de orientador y guía para lo que los escolares no pudieran descubrir por sí solos. Previamente habría él preparado los materiales, los ejercicios y el método específico para cada tipo de trabajo por emprender. Los alumnos llevaban su propio cuaderno individual a la vez que el cuaderno de grupo. El hilo conductor del método Cousinet era: “L’enfant est un être a activité scientifique”, el niño está naturalmente dotado para buscar la ley científica que subyace a todo lo que ve, oye o toca. (Método intuitivo).

Plan Jena Es un sistema educativo puesto en práctica por P. Petersen (1924) en un centro experimental anejo a la Universidad de Jena (Alemania). El centro se convirtió en una comunidad escolar integrada por maestros, padres y alumnos, en régimen de autogobierno. Los alumnos realizaban su trabajo en equipos (3 ó 4 escolares) formados libremente por edades y según sus afinidades extraescolares. Se sustituía el mobiliario tradicional por pequeñas mesas y sillas que permitían la agrupación flexible, según las necesidades y la exigencia de la tarea en cada momento. La labor del profesor era la de orientador del proceso. Se preconizaba el régimen de coeducación.

La cooperativa escolar Es un sistema de socialización educativa. Este movimiento surge en Francia (1914) impulsado por M. Profit, según los postulados de la Escuela Nueva. En 1929 se habían establecido en el

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Plan Jena. Peter Petersen

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país vecino más de 7.000 cooperativas y en España los llamados “cotos escolares”, oficializados en 1941 en el Reglamento General de Mutualidades y Cotos Escolares del Instituto Nacional de Previsión. Este fue su origen: ante la penuria de medios y recursos de la escuela de la época, la propuesta fue -en paralelo a la actividad académica convencional- la creación en los centros de colecciones de objetos, generalmente científicos, el montaje de museos, la adquisición de material didáctico, los huertos escolares..., con la novedad de que la gestión y administración corría a cargo de los estudiantes, con el apoyo de profesores y padres. Según Profit, “los niños entregados a esta iniciativa, aprenden el juego de las instituciones y se ejercitan en la práctica de la libertad”. Se activa el nivel de compromiso en la dotación y conservación de la escuela, se estimula la iniciativa, permite la autogestión responsable y la disciplina surge de manera espontánea. El movimiento cooperativista en la escuela se ha prolongado hasta nuestros días, particularmente en Sudamérica.

La autonomía de los alumnos Se entiende por autonomía la facultad de gobernarse por los propios actos. También la capacidad de autodirigirse por normas interiorizadas, libres de trabas externas. La Escuela Nueva, en sus múltiples formas, fomenta la espontaneidad, la creatividad, la libertad. Se trata de un concepto transversal, que ha calado hondo en la educación contemporánea.

La comunidad de aprendizaje Es otro de los rasgos de la Escuela Nueva, la participación integrada de todos los miembros de la comunidad escolar: padres, profesores, alumnos. Supone la superación de la educación basada en el cultivo rígido de las facultades del hombre (inteligencia, voluntad, memoria,...) con un mayor énfasis en el valor de la comunicación como vínculo educativo de primer orden y vehículo para la socialización (J. Dewey). Se ha superado incluso la práctica de la enseñanza individualizada para potenciar las metodologías basadas en los “grupos de aprendizaje”, (actualmente, “comunidad de aprendizaje”, “comunidad de investigación”, “comunidad de discurso”), la “dinámica de grupos” y las técnicas de expresión y comunicación, como preparación para la vida social y profesional.

La educación marxista

Antón S. Makarenko

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Los orígenes del enfoque socialista de la educación hay que buscarlos en las doctrinas de K. Marx y F. Engels. La concreción se llevó a cabo en la Unión Soviética a partir de la Revolución de 1917. Un documento básico fue el Decreto de la Comisaría del Pueblo para la Instrucción Pública, de 1918, redactado por Lunacharsky. Nacía la Escuela Única del Trabajo, obligatoria para todos los escolares de la Unión Soviética de 8 a 17 años, gratuita y aconfesional.

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Un rasgo definitorio de la educación marxista es la unión de la educación y el trabajo (productivo -no como mera técnica didáctica-). Engels, en El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre, preconiza que el trabajo hizo que éste, el hombre, abandonara el puro reino animal y se humanizara. Con esta concepción antropológica, pensamiento y actividad corporal, formación intelectual y acción productiva, se establecen como inseparables. Así cualquier niño debe ser un trabajador productivo desde los 9 años, empezando a subvenir progresivamente a sus gastos. La educación ha de ser polivalente, es decir, debe garantizar la formación de un hombre completo que trabaja con las manos y con el cerebro, partiendo de una forma física adecuada. De esta manera, el tránsito a la vida adulta profesional se efectuará sin trauma ni proceso alguno de transición. Hay materias no opinables (las ciencias) y otras opinables (las creencias). Las primeras, las que no admiten conclusiones diversas, son las que deben ser enseñadas en las escuelas. El pedagogo más representativo es Antón S. Makarenko (1888-1939), que pone el énfasis en lo colectivo sobre lo individual (superando todo atisbo de egoísmo) y adjudica una importancia capital al esfuerzo y a la disciplina por encima de los intereses y necesidades espontáneos del niño. Se opone así drásticamente a la pedagogía de la Escuela Nueva. En contra de los primeros criterios organizativos de Marx y Engels, defiende que debe existir separación entre trabajo y educación (5 horas de trabajo productivo y cuatro de estudio). Escribió el sugestivo libro “Poema pedagógico” sobre su experiencia educativa. Antonio Gramsci (1871-1937), nacido en Cerdeña, en el deseo de hacer la enseñanza no discriminatoria y asequible para todos, preconiza la escuela única (o unificada) elemental/media, “llevando al joven hasta las puertas de la elección profesional, formándolo como persona capaz de pensar, de estudiar, de dirigir o de controlar a quien dirige”, anulando la dicotomía educación científico-humanística y profesional. Auguraba por esta vía la superación de la burguesía tradicional, hasta entonces hegemónica no sólo por su poder económico sino también y, sobre todo, por una superior formación científica y cultural.

Antonio Gramsci

Postulados de la Escuela Única El movimiento de la Escuela Única está vinculado a la idea del Estado educador, cuyo precedente hay que buscarlo en la Ilustración y se intensifica en las primeras décadas del siglo XX. Sus defensores entienden que el Estado no sólo debe encargarse de la enseñanza elemental, como hizo en el siglo XIX, sino que debe extender su acción protectora al nivel de secundaria e, incluso, al superior. Luzuriaga en su obra La escuela única (1931) define así sus elementos constitutivos (vigentes hoy en su posición radical en distintos medios políticos y profesionales de la enseñanza): 1. Respecto a los alumnos. Equiparación de todos los niños en cuanto a facilidades para su educación, con independencia de su posición económica y social, su confesión religiosa y su sexo, teniendo sólo en cuenta sus aptitudes e inclinaciones. En su exigencia máxima conlleva: a) Gratuidad de la enseñanza en todos sus grados. b) Supresión de la enseñanza confesional en los centros docentes públicos. c) Coeducación. d) Selección de los alumnos por sus condiciones personales. e) Sostenimiento de los alumnos capaces y no pudientes por el Estado. 2. Respecto a las instituciones. Unificación de todas las instituciones educativas, desde párvulos a la universidad, estableciendo lazos de continuidad entre las etapas, aunque cada una con fisonomía propia. Aplicación: a) Supresión de las escuelas públicas o privadas que supongan diferencias

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por razones económicas. b) Creación de una escuela básica, común a todos los niños. c) Unión entre la primera y segunda enseñanza sin solución de continuidad. d) Facilidades máximas para el acceso a la universidad. 3. Respecto a los maestros y profesores. Aplicación del principio unitario entre todos los miembros del personal docente, con independencia del grado de enseñanza que impartan. Lo que conlleva: a) Unificación de la preparación de maestros y profesores con incorporación de todos los estudios a la universidad. b) Equiparación de remuneración de maestros y profesores de enseñanza media. c) Facilidades al personal docente para pasar de un grado a otro de enseñanza. 4. Respecto a la Administración. Unificación de todos los servicios y funciones administrativas y participación en ellas del personal docente. Lo que representa: a) Creación de un Ministerio de Educación nacional, del cual dependan todos los centros educativos de la nación. b) Creación de un Consejo Nacional de Educación y de consejos regionales, provinciales y locales, compuestos por representantes del personal docente, con funciones asesoras y ejecutivas. La escuela unitaria se opone frontalmente a la escuela pluralista. En la práctica la escuela unitaria funciona como un monopolio educativo del estado, que no permite la existencia de otra clase de escuelas y en particular de la privada. Niega la libertad de enseñanza. Lorenzo Luzuriaga publicó La escuela única (1931), que aportó nuevos enfoques a la educación, particularmente en la II República

Antiautoritarismo en la escuela Aglutinamos aquí varias corrientes que dicen defender el criterio “educar en libertad” con una coincidencia común: la crítica al autoritarismo escolar, aunque desde perspectivas, en algunos casos, extremas: pedagogía libertaria, Ferrer, Neill, Rogers, etc.

Pedagogía libertaria La palabra anarquía significa literalmente, “sin gobierno”. El anarquismo es la doctrina que defiende la armonía social, no por la sumisión a las leyes, ni a la autoridad, sino mediante acuerdos libres entre los grupos sociales, libremente constituidos, para satisfacer las aspiraciones y necesidades del pueblo. Se opone frontalmente a dos fuentes de autoridad: la Iglesia (por someter las conciencias) y el Estado (por apoyarse en aparatos represivos: ejército, policía, tribunales de justicia, y la escuela). Anarquistas emblemáticos fueron: Proudhon, Bakunin y Kropotkin. La pedagogía libertaria rechaza la escuela tradicional por ser instrumento de alienación imponiendo determinadas ideas, apagando la sed de libertad inherente al ser humano y anulando el empuje natural y la iniciativa. En la pedagogía libertaria, padres y maestros deben respetar las aptitudes y el ritmo natural de desarrollo del niño, utilizando métodos didácticos que excluyan cualquier forma de coacción física y moral y promoviendo la autodisciplina, la cooperación y el trabajo en equipo. Siempre bajo los principios de libertad, verdad, laicismo, fraternidad por el altruismo y coeducación. Destacados anarquistas defienden la educación integral, entendiendo por tal una formación completa para que ninguna clase social, superior por sus conocimientos, ninguna “aristocracia de la inteligencia” pueda jamás someter a los más débiles bajo la excusa de protegerlos. Bakunin la

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define como una enseñanza igual para todos, exenta de toda influencia religiosa y que combina formación científica e industrial. Ideal: “el trabajador que comprende y sabe”. Algunos preconizan un primer grado de instrucción (5-12 años), basado en la espontaneidad, y una etapa secundaria (13 a los 16 años) donde los alumnos puedan integrarse en distintos grupos de producción, que les permita elegir su ocupación favorita, sin que nadie quede eximido del trabajo.

La Escuela Moderna de Ferrer i Guardia Françesc Ferrer i Guardia (Barcelona, 1859-1909) fue un pedagogo muy controvertido. En 1901 fundó la Escuela Moderna, racional y científica, proyecto que quedó truncado, al ser acusado y condenado a muerte por los hechos de la Semana Trágica de Barcelona. Su pensamiento está recogido en La Escuela Moderna. Póstuma explicación y alcance de la enseñanza racionalista (1912), que tendría gran influencia en la II República, proclamada en 1931 por el anarcosindicalismo español. Hay que entender la enseñanza como la formación integral del alumno dejándolo en absoluta libertad para que desarrolle al máximo sus capacidades físicas, intelectuales, estéticas, emocionales y morales, aunando el mundo del estudio y del trabajo. “La enseñanza racional puede y debe discutirlo todo, situando previamente a los niños sobre la vía amplia y directa de la investigación personal”. Eso sí, como hemos repetido, debe ser racional y científica, lo que supone también eliminar todas las supersticiones y mitos basados en la fe y en dogmatismos irracionales. Aquí radica su anticlericalismo y anti-teísmo. Por otra parte, la educación debe ser igualitaria, sin diferencias entre hombres y mujeres, (coeducación de sexos y clases), sin premios ni castigos, sin exámenes ni calificaciones, espontánea, laica, integral y natural; en forma alguna memorística o libresca. Debe estar apoyada con abundante material didáctico de calidad: bibliotecas, laboratorios, colecciones, láminas, etc.

Françesc Ferrer i Guardia

La Institución Libre de Enseñanza, una labor ejemplar En 1843 el profesor don Julián Sanz del Río (1814-1869) introdujo en España la filosofía de Federico Cristian Krause. Francisco Giner de los Ríos, discípulo de Sanz del Río, Fernando de Castro, Nicolás Salmerón, Gumersindo de Azcárate y otros profesores siguieron la escuela krausiana. Tras sucesivos avatares, privados de sus cátedras, Giner, Azcárate, Salmerón, Montero Ríos, Figuerola, etc. fundaron, en 1876, una Institución Libre de Enseñanza, que se dedicaría a la educación superior y a la secundaria, en un principio, y cuyo credo era la neutralidad religiosa y política y la independencia total del Estado y de toda comunión religiosa o escuela filosófica. La falta de medios y la negativa del Estado a reconocer oficialmente los estudios, obligaron a Giner a prescindir de la enseñanza superior (1882), limitándose a una escuela de niños, cuyos métodos corresponden a la que se ha llamado escuela activa, dando primacía a la educación sobre

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Residencia de Estudiantes. Pabellón 1, calle Pinar

la enseñanza. La finalidad de la Institución era formar hombres y la ética adquiría primordial importancia. A partir de 1885 se inauguró la coeducación, con la escuela de párvulos. Por iniciativa de Cossío, el Gobierno de la República estableció las Misiones Pedagógicas, que recorrieron los pueblos de España. A éstas respondieron proyectos de teatro itinerante como el Teatro del Pueblo, dirigido por Alejandro Casona, contemporáneo al de la compañía de teatro universitario La Barraca de Federico García Lorca. Otros intelectuales también participarían en las Misiones, como Miguel Hernández, Antonio Oliver, María Zambrano o Carmen Conde. La guerra civil de 1936-1939 obligó a cerrar la Institución Libre de Enseñanza y el Estado se incautó de todos sus bienes, que han sido devueltos en 1978, después del establecimiento en España del nuevo orden constitucional. La influencia de la Institución Libre de Enseñanza en todos los ámbitos políticos y económicos fue extraordinariamente positiva.

Misiones pedagógicas. Grupo de teatro universitario, fundado en 1932 por García Lorca (tercero por la izquierda de la 2ª fila)

Institución Educativa SEK

Misiones pedagógicas

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1931 – 1960 Historia de la Educación Contemporánea 2. Marco legal de la educación en España Constitución de la República Española (1931) España, en uso de su soberanía, y representada por las Cortes Constituyentes, decreta y sanciona esta Constitución.

Título Preliminar Disposiciones generales Artículo 1. España es una República democrática de trabajadores de toda clase, que se organiza en régimen de Libertad y de Justicia. La bandera de la República española es roja, amarilla y morada. Artículo 3. El Estado español no tiene religión oficial. Artículo 4. El castellano es el idioma oficial de la República. Todo español tiene obligación de saberlo y derecho de usarlo, sin perjuicio de los derechos que las leyes del Estado reconozcan a las lenguas de las provincias o regiones. Salvo lo que se disponga en leyes especiales, a nadie se le podrá exigir el conocimiento ni el uso de ninguna lengua regional. Artículo 11. Si una o varias provincias limítrofes, con características históricas, culturales y económicas, comunes, acordaran organizarse en región autónoma para formar un núcleo político administrativo, dentro del Estado español, presentarán su Estatuto Artículo 17. En las regiones autónomas no se podrá regular ninguna materia con diferencia de trato entre los naturales del país y los demás españoles.

Constitución Constit ción de la República Española

[Instituciones Religiosas y Educación] Título III Derechos y deberes de los españoles. Artículo 25. No podrán ser fundamentos de privilegio jurídico: la naturaleza, la filiación, el sexo, la clase social, la riqueza, las ideas políticas ni las creencias religiosas. [Confesiones religiosas] Artículo 26. Todas las confesiones religiosas serán consideradas como Asociaciones sometidas a una ley especial. El Estado, las regiones, las provincias y los Municipios no mantendrán, favorecerán, ni auxiliarán económicamente a las Iglesias, Asociaciones e Instituciones religiosas. Una ley especial regulará la total extinción, en un plazo máximo de dos años, del presupuesto del Clero. Quedan disueltas aquellas Órdenes religiosas que estatutariamente impongan, además de los tres votos canónicos, otro especial de obediencia a autoridad distinta de la legítima del Estado. Sus bienes serán nacionalizados y afectados a fines benéficos y docentes. Las demás Órdenes religiosas se someterán a una ley especial votada por estas Cortes Constituyentes y ajustada a las siguientes bases: 1. Disolución de las que, por sus actividades, constituyan un peligro para la seguridad del Estado.

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2. Inscripción de las que deban subsistir, en un Registro especial dependiente del Ministerio de Justicia. 3. Incapacidad de adquirir y conservar, por sí o por persona interpuesta, más bienes que los que, previa justificación, se destinen a su vivienda o al cumplimiento directo de sus fines privativos. 4. Prohibición de ejercer la actividad industrial, el comercio o la enseñanza. 5. Sumisión a todas las leyes tributarias del país. 6. Obligación de rendir anualmente cuentas al Estado de la inversión de sus bienes en relación con los fines de la Asociación. Los bienes de las Órdenes religiosas podrán ser nacionalizados. Artículo 27. La libertad de conciencia y el derecho de profesar y practicar libremente cualquier religión quedan garantizados en el territorio español, salvo el respeto debido a las exigencias de la moral pública. Los cementerios estarán sometidos exclusivamente a la jurisdicción civil. No podrá haber en ellos separación de recintos por motivos religiosos. Todas las confesiones podrán ejercer sus cultos privadamente. Las manifestaciones públicas del culto habrán de ser, en cada caso, autorizadas por el Gobierno. Nadie podrá ser compelido a declarar oficialmente sus creencias religiosas.

[Educación] Capítulo II Familia, economía y cultura. Artículo 43. La familia está bajo la salvaguardia especial del Estado. El matrimonio se funda en la igualdad de derechos para ambos sexos, y podrá disolverse por mutuo disenso o a petición de cualquiera de los cónyuges, con alegación en este caso de justa causa. Artículo 48. El servicio de la cultura es atribución esencial del Estado, y lo prestará mediante instituciones educativas enlazadas por el sistema de la escuela unificada. La enseñanza primaria será gratuita y obligatoria. Los maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial son funcionarios públicos. La libertad de cátedra queda reconocida y garantizada. La República legislará en el sentido de facilitar a los españoles económicamente necesitados el acceso a todos los grados de enseñanza, a fin de que nadie se halle condicionado más que por la aptitud y la vocación. La enseñanza será laica, hará del trabajo el eje de su actividad metodológica y se inspirará en ideales de solidaridad humana. Se reconoce a las Iglesias el derecho, sujeto a inspección del Estado, de enseñar sus respectivas doctrinas en sus propios establecimientos. Artículo 49. La expedición de títulos académicos y profesionales corresponde exclusivamente al Estado. Artículo 50. Las regiones autónomas podrán organizar la enseñanza en sus lenguas respectivas, de acuerdo con las facultades que se concedan en sus Estatutos.

Símbolo de la República

Institución Educativa SEK

Palacio de las Cortes Constituyentes a 9 de Diciembre de 1931.

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La reacción del nacional-catolicismo Tras la Guerra Civil, la reacción del Nuevo Estado no se hace esperar. Se implanta el totalitarismo político “nada sin el Estado, nada fuera del Estado y nada contra el Estado”. La Iglesia que había legitimado el Alzamiento bajo el concepto de cruzada, está más cerca que nunca del Gobierno, hasta tal punto que se establece una auténtica simbiosis. En educación éstas son las premisas: enseñanza de acuerdo con la moral y dogma católicos, enseñanza de la religión en todas las escuelas –públicas y privadas-, derecho de inspección de la Iglesia en todos los centros docentes. Entre las primeras medidas se establecieron la depuración del personal docente afecto a la República de todos los niveles educativos, la supresión e incautación de bienes de la Institución Libre de Enseñanza, el establecimiento de la “formación del espíritu nacional” en todos los ámbitos de la enseñanza... Ley de 20 de septiembre de 1938 de Reforma de la Segunda Enseñanza Fue su promotor el Ministro de Educación Pedro Sainz Rodríguez. Componente principal fue el acento puesto en la cultura clásica (griego y latín) y humanística, para restaurar los valores perdidos, entre ellos el espíritu de la hispanidad, preconizado por Ramiro de Maeztu. Lenguas vivas: el alemán o el italiano.

Escudo de España en tiempos de Franco

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO (1938-1953): examen de ingreso a los diez años, siete cursos de bachillerato –sin exámenes formales- y al final examen de Estado organizado por la Universidad. Crece la enseñanza privada, principalmente religiosa. Según el anuario del INE, el porcentaje de estudiantes de la enseñanza privada en 1931 era del 28,9% y en 1943 alcanza el 70,7%. Ley de 29 de julio de 1943 de Ordenación de la Universidad. Cuando Ibáñez Martín asumió la cartera de Educación, su predecesor Sainz Rodríguez había ya había consumado el desmantelamiento del sistema educativo republicano: se había suprimido el laicismo en la escuela y restablecido la enseñanza confesional; se había prohibido la coeducación; se habían derogado los órganos educativos de la Generalitat y del País Vasco; se había excluido el bilingüismo de la enseñanza, en favor del castellano -única lengua oficial-; se había restablecido la censura de los libros de texto y, como hemos dicho, se había depurado al personal docente. La Ley de Ordenación de la Universidad tenía un marcado carácter patriótico y católico, con significada influencia falangista. Ley de 17 de junio de 1945 sobre Enseñanza Primaria Esta Ley tenía un fuerte carácter religioso. En el artículo 24 se regulaban las tres clases de escuelas: escuelas públicas nacionales, escuelas de la Iglesia y escuelas privadas. Mientras que en las escuelas del estado y en las privadas se exigía el título profesional correspondiente, en las de la Iglesia se exceptuaba a los sacerdotes, para quienes era suficiente un certificado de aptitud pedagógica expedido por el Ordinario (excepción practicada ya en el siglo XIX). José Ibáñez Martín Martín, Ministro de Educación

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ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: Se subdividió en dos etapas: una general, desde los seis a los diez años (pórtico para la entrada en el bachillerato camino de la Universidad), y otra especial, de diez a doce años (para el tránsito directo al mercado de trabajo). La discriminación era patente.

Política Educativa de Ruiz-Giménez • Ley de 26 de febrero de 1953 de Ordenación de la Enseñanza Media En 1951 Joaquín Ruiz-Giménez, de talante más abierto y flexible, fue nombrado Ministro de Educación. Aunque en algunos sectores de la Iglesia no fue bien acogido, mantuvo todos los principios de la confesionalidad religiosa. NUEVA ESTRUCTURA DE LA ENSEÑANZA MEDIA: bachillerato elemental –con cuatro cursos- y bachillerato superior, de ciencias o letras, -con dos cursos-, además del curso preuniversitario para el acceso a la Universidad. Al finalizar ambos niveles se establecía una reválida –de cuarto y de sexto- y, tras el preuniversitario, una prueba de madurez.

Joaquín Joaq ín RRuiz-Giménez i Giménez

El título de bachiller elemental, aunque no formalmente, colaboró a la extensión de la enseñanza hasta los 14 años, pues empezó a exigirse para el acceso a diversos empleos y para el ingreso en las carreras de grado medio. • Ley de 20 de julio de 1955 de Formación Profesional Industrial. Creó escuelas de preaprendizaje, de aprendizaje y de maestría industrial. Surgirían pronto las Universidades Laborales (Ley de 11 de mayo de 1959). • Apoyo a la iniciativa privada. Joaquín Ruiz-Giménez dió un paso importante para la extensión de la enseñanza pública que prepararía el camino a realizaciones posteriores. No obstante, la iniciativa privada salió beneficiada. La Ley de 15 de junio de 1954 estableció los cauces para la iniciativa no estatal, mediante la concesión de beneficios fiscales, arancelarios y créditos oficiales. Se generalizaron las “declaraciones de interés social” para colegios privados, con una importante canalización de recursos económicos. Concordato con la Santa Sede de 27 de agosto de 1953 Por este documento se consolidaron las prerrogativas de la Iglesia en España: “En todos los centros docentes de cualquier orden o grado, sean estatales o no estatales, la enseñanza se ajustará a los principios del dogma y la moral de la Iglesia Católica”; “Los Ordinarios ejercerán libremente su misión de vigilancia de dichos centros docentes en lo que concierne a la pureza de la fe, las buenas costumbres y la educación religiosa”; “Los Ordinarios podrán exigir que no sean permitidos o que sean retirados los libros, publicaciones y material de enseñanza contrarios al dogma y la moral católica”.

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1931 – 1960 Crónica de la Institución Educativa SEK Presentación Estos son los temas más importantes que se tratan en este recorrido histórico:

• En el frontispicio se incluyen una entrevista biográfica realizada a FELIPE SEGOVIA MARTÍNEZ y un sentido recuerdo a doña CARMEN OLMO DE SEGOVIA, creadores de los Colegios SEK, que se completa con un homenaje a los profesores, quienes, junto a ellos, pusieron las bases de la Institución Educativa SEK. Se añaden los perfiles biográficos de algunos educadores señeros y de significados antiguos alumnos. • Se hace referencia a la creación y desarrollo de los tres primeros COLEGIOS SEK EN EL CENTRO HISTÓRICO DE MADRID (Atocha 45, Atocha 94 y Santa Isabel 23), además de mencionar la creación de la entonces llamada SECCIÓN DE INTERNADO (Arturo Soria 111).

• Por su importancia social, en el entorno de los Colegios SEK, se fomentan preparaciones específicas, como COMERCIO, TURISMO Y MAGISTERIO, que abrieron caminos profesionales inmediatos a miles de nuestros alumnos y alumnas. • Y en este apartado, tras una breve pero significativa introducción, se inician las referencias a las más de trescientas personalidades que, desde aquellos años hasta nuestros días, han sido “profesores extraordinarios” de alumnos, padres y profesores, dentro del amplio marco del AULA DE CULTURA SEK.

• Dentro de la actividad de los Colegios SEK, se habla de una nueva METODOLOGÍA DE LA MATEMÁTICA (de la Escuela Tradicional a la Escuela Activa) y de la FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO, asuntos que, por su trascendencia, ncia, serán recurrentes en toda esta obra. • De manera simbólica se informa de algunas TAREAS INNOVAOVADORAS EN LA ÉPOCA: Semana de la Hispanidad, ejercicios os de salvamento y evacuación del Colegio, la incipiente tecnología educativa, creación del departamento de orientación, la educación física y el deporte y la formación religiosa de especial significación en este contexto histórico. • Se pone énfasis especial en la celebración del XXV ANIVERSAVERSA RIO DE LOS COLEGIOS SEK (1935-1960), con las máss diverdive sas actividades: exposiciones de material didáctico y de trabajos trabajo escolares, actos culturales, festival y competicioness deportiva deportivas, almuerzo-homenaje a los directores.

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1931 – 1960 Felipe Segovia Martínez. Así fueron los orígenes de la Institución Educativa SEK

Felipe Segovia Martínez

Entrevista de Nieves Segovia Nieves Segovia Bonet, actual Directora General de la Institución Educativa SEK, cuando era estudiante de COU, en abril de 1988, entrevistó a su abuelo Felipe Segovia Martínez. Trascribimos el texto por la importancia histórica de las declaraciones y de sus recuerdos.

Mi ilusión había sido siempre la de fundar un colegio propio con nuestro ideario y nuestro afán de triunfar

Felipe Segovia Martínez

¿Qué camino ha recorrido el SEK, en su larga andadura, desde los comienzos, que tú conoces mejor que nadie, hasta la realidad que ahora vivimos? Los principios míos y de tu abuela fueron los siguientes: trabajábamos en colegios particulares aquí en Madrid, colegios distintos pero pertenecientes a la misma institución. Mi ilusión había sido siempre la de fundar un colegio propio con nuestro ideario y nuestro afán de triunfar; pero no era fácil. Para empezar, no teníamos dinero y, además, los locales eran escasos. No obstante, no cejamos en nuestro empeño. Un día se presentó un señor en el colegio que me informó de que se vendía un colegio por Cuatro Caminos (Colegio Amaniel, situado en la Av. Federico Rubio y Gali, 107), propiedad de un matrimonio que se trasladaba a Guadalajara. Le comenté que iría a verlo, pero la verdad es que se me olvidó. Insistió y, por fin, fui. Quedé gratamente sorprendido, porque el colegio, aunque modesto, estaba muy cuidado. ¡El precio era de 450 pesetas! Y entonces me pareció una barbaridad. Había tan solo 50 alumnos, en unas aulas reducidas cuyo mobiliario estaba hecho por su propietario, que era un buen profesor, pero..., ¡un malísimo carpintero! Para pagar las 450 pesetas tuve que pedir un préstamo que ascendió a 1500 pesetas, para así mejorar

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el aspecto del colegio. Con el remanente de ese dinero iba los domingos al Rastro, con la que entonces era mi novia, tu abuela, Carmen Olmo. Y allí comprábamos algunos muebles que luego adecentábamos. En sus actas de nacimiento constan los siguientes datos: Andrés Felipe Segovia Martínez nació en Talavera de la Reina (Toledo) el día 4 de febrero de 1907, hijo de Luciano y de Dolores. María del Carmen Isabel Olmo Mancebo nació en Merindad de Sotoscueva (Burgos) el día 4 de de diciembre de 1912, hija de Primitivo y María. El acta de matrimonio reza así: Andrés Felipe Segovia Martínez y María del Carmen Isabel Olmo Mancebo contrajeron matrimonio el día 23 de diciembre de 1935 a las cuatro de la tarde en la Iglesia Parroquial de Santa Bárbara, Plaza de las Salesas. A los ocho meses, de 50 alumnos pasamos a 109, y nos entró la preocupación de conseguir un colegio más grande. Y así, leyendo un día el periódico, dio la casualidad que vi: “Se vende colegio en la calle Atocha, ib ddell últi último pago,por iimporte t dde 4461.50 6 0 pesetas t por no poderlo atender”. ¡Caramba! RRecibo En la Calle Atocha, con lo que yo la quería, por haber estado trabajando allí largo tiempo. El anuncio me hizo mucha ilusión y me fui a verlo. El colegio era el antiguo San Estanislao y el director un sacerdote, un hombre muy respetable que me dijo: “Mire usted, yo lo dejo porque ya estoy mayor y no puedo con el trajín este de los chicos, pues, claro, en un colegio ya sabe usted lo que pasa: tendrá que trabajar mucho, aunque eso sí, podrá dar carrera a sus hijos y a sus sobrinos”. Bueno, total, que aquel señor y yo mantuvimos un forcejeo, porque él quería 10.000 pesetas y ¡¿de dónde iba a sacar 10.000 pesetas?! Así es que le propuse que me diera un plazo de 15 días para estudiar el asunto, durante los cuales traspasé el colegio de Cuatro Caminos, que me había costado 450 pesetas y que vendí por ¡4.500!

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Felipe Segovia Martínez


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No te quejarías. ¡Claro que no! Pero piensa que lo habíamos arreglado bastante y que dejábamos un colegio suficientemente decentito dentro de nuestras posibilidades, porque los honorarios de los niños no ascendían entonces ni a 5 pesetas. En cualquier caso, fui al sacerdote y le dije: “Le doy mi última palabra, 4.500 pesetas en mano y el resto a pagar a 300 pesetas mensuales, con un interés legal que era entonces del 6%”.

Carmen Olmo y Felipe Segovia

Cuando decidí comprar el colegio San Estanislao, quedé con tu abuela y se lo dije; ella se echó a reír diciéndome: “¡Pero, ¿de dónde vas a sacar el dinero?!

Abuelo, todos estos números te los has repasado, o... No. Me acuerdo de ellos. Para que veas los apuros económicos que pasábamos, déjame que te cuente una anécdota: cuando decidí comprar el colegio San Estanislao, quedé con tu abuela y se lo dije; ella se echó a reír diciéndome: “¡Pero, ¿de dónde vas a sacar el dinero?! Aquello me sentó tan mal que saqué del bolsillo 2 pesetas y le dije: “Este es todo mi capital, pero te prometo que compraré el colegio San Estanislao”. Bueno, me costó convencer al propietario, porque él no quería ceder; aunque me expresó con sinceridad: “Mire, yo no le engaño, ahora este colegio no da beneficios, pero tiene un cuadro de profesores bastante bueno. Hay muy pocos alumnos y existe una gran competencia con las órdenes religiosas”. ¿No era él sacerdote? Sí, pero el colegio, sin dejar de ser religioso, no era “de religiosos” y, aparte, era el único colegio privado de la zona. El caso es que me previno de las dificultades que, la verdad, tampoco me preocuparon demasiado, porque yo sabía que la zona era buena y que, con algunos cuidados, saldría adelante. Llegamos a un acuerdo y entonces me pidió dos cosas: que no despidiera a nadie, porque todos los que con él trabajaban eran personas dignísimas, y que, ¿a ver si recuerdo cuál era la otra...? ¿Que no cambiaras el nombre? No, en lo del nombre no se metió... ¡Ah, sí! Que el orden de prioridades en mi vida docente tenía que ser: pagar la casa, atender la nómina de profesores y, si luego quedaba algo, para mí. Y si no era así, que me aguantara.

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Escritura de compra del Colegio de Atocha, 45

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Felipe Segovia Martínez y Carmen Olmo Mancebo con sus alumnos del Colegio Amaniel. A la izquierda, sentado en primera fila, Luis Olmo Mancebo

Grupo de alumnas SEK, 1949

Eso, ¿lo respetaste? Completamente; y se lo agradecí, porque era un consejo muy sabio: el preocuparme por los alumnos y profesores, dejando para el final la dirección. Esta ha sido siempre mi regla de oro; ¡Ah!, y luego también me pidió si él podía seguir en el colegio como profesor. Al ser licenciado en Filosofía y Letras y sacerdote me dio los latines y las clases de religión. Así es que allí permaneció hasta que se hizo muy mayor y los chicos no le atendían. Le retiré, pero le conservé los honorarios, porque entonces no había jubilación. Proseguimos así hasta que estalló la guerra.Tu abuela se encargó entonces del grupo de niños (acabábamos de casarnos), el colegio era mixto, aunque sólo hubiera 50 alumnos; y se preparó un aula especial para las niñas. La abuela se hizo muy amiga de todas ellas, ¡tenían casi la misma edad! Durante la guerra lo pasamos muy mal, pero, bueno, terminó y...

Cuando estalló la guerra tu abuela se encargó de los niños

¿Cerró el colegio durante la guerra? No, estuvo abierto, porque lo incautó la FAI (Federación Anarquista Ibérica) y, la verdad, es que no nos dieron la lata. Eso sí, provisionalmente funcionó con el nombre de Colegio Numancia.

Colegio SEK-San Estanislao, Atocha 45 (antiguo 51)

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Entrada al Colegio SEK-Santa Isabel

Colegio SEK SEK-Santa Santa Isabel

Felipe Segovia Martínez


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colocación para las 30 niñas. ¡Ah!, déjame decirte que nuestro ideal era conseguir 100 alumnos. Y cuando pienso en los miles que hay ahora, tengo que reconocer que Dios me ha dado mucho más de lo que yo esperaba.

El edificio del Colegio sería declarado Monumento Histórico Artístico en 1977

Buscamos instalación para las niñas y encontramos el local de Atocha 94

Entrada al primitivo Colegio SEK- Atocha 94

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Pero yo he oído que en la guerra tú estuviste bastante tiempo dando clase en la Plaza de Toros de Las Ventas. Bueno, sí. Se movilizó mi quinta y a mí me mandaron de miliciano de cultura allí, a Las Ventas, donde se había organizado una escuela. Y antes ya había sido destinado a la Sierra de Guadarrama, también de profesor, y había dejado a la abuela al frente del colegio. Pensé que, a mi vuelta, el colegio podía hasta haber cerrado, y me encontré con que...¡había muchos más chicos! Me quedé asombrado y le pregunté que ¿qué regalaba? Terminó la guerra y entonces ya no se permitía la coeducación, por lo que hubo que buscar

Seguramente no más de lo que merecieras. (Guarda silencio unos momentos, ensimismado en sus recuerdos). No sé. Buscamos instalación para las niñas y encontramos el local de Atocha 94. Tuvimos algunos problemas de instalación, porque tardó en ser desalojado por quienes lo ocupaban. Se hicieron muchas reformas, porque estaba abandonadísimo, aunque de dinero seguíamos fatal. La abuela se puso a trabajar allí con sus 30 niñas y terminó la matrícula con ¡1.000! Para entonces ya habíamos hecho ampliaciones, ¡no hubo más remedio! Comenzó en aquellos días el Internado de Arturo Soria, por la falta de espacio que cabía prever en el centro de Madrid. Allí se trasladó mi hermana Lola. Y a mí la verdad es que me daba bastante miedo invertir, porque en aquella zona no había nada. La locomoción era muy cara y no había ambiente de incremento de la población. Aquello no despegaba y entonces llegó

Actual edificio de Atocha 94, donde vivió Pedro Antonio de Alarcón. Placa homenaje

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Felipe Segovia Olmo, tras los estudios de Magisterio y la licenciatura en Ciencias Matemáticas, se incorporó a la dirección de a los Colegios SEK en 1958. Previamente había impartido clases como auxiliar de Matemáticas en el Colegio SEK-Atocha 94

Documento de traspaso del Colegio SEK-Atocha 94 (antigua Academia Platón)

tu padre y decidió montar un colegio. A partir de aquí comienza su labor y en parte mi retirada, aunque trabajamos todavía juntos durante muchos años. La abuela continuó llevando ella sola el colegio de las niñas y tu padre y yo nos dividíamos el trabajo: él en Arturo Soria y yo en el centro. Pronto comenzó a trabajar tu madre, quien más tarde cubriría el vacío que, por su extraordinaria personalidad, dejó tu abuela Carmen. Desde entonces ha demostrado una gran inteligencia, laboriosidad y unas excepcionales dotes de organización, creando los servicios de media pensión y de residencia. Fue entonces también cuando nos instalamos en Santa Isabel, 23, porque nos faltaba espacio, y aquel local parecía hecho a medida: con un patio y grandes aulas. El contrato se firmó y poco a poco se fue ampliando la instalación. Aquello nos hizo tomar nuevo impulso.

Tu padre y yo nos dividíamos el trabajo: él en Arturo Soria y yo en el centro.

¿Más ese colegio que el de Arturo Soria? Sí, mucho más. Arturo Soria era entonces un proyecto, una inversión a largo plazo.

Primitivo edificio y solar del Colegio SEK-Arturo Soria

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Los alumnos internos de la época, tras la Guerra Civil, ingresaban en el centro entrados ya en su juventud

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En 1948 era preceptivo el Certificado de buena conducta del Ayuntamiento, de la Iglesia y de la Jefatura Provincial del Movimiento para la apertura de los centros de enseñanza. En este caso, del Colegio SEK-Arturo Soria

Y el colegio de San Ildefonso, ¿cómo surgió? Sucedió que había allí un solar donde pensamos hacer un campo de deportes, más tarde un local. Pedí el “interés social” para la construcción del nuevo edificio y me lo concedieron, y todavía lo estoy pagando, y la obra siguió adelante. Eso fue importante, porque así se cubrieron ya todos los ciclos de enseñanza. En Atocha 45 había niños; en Santa Isabel 23, niñas (todos ellos de Primaria), y San Ildefonso era mixto y de grados superiores. Cerramos Atocha 94. Bueno, ¡qué más quieres saber? Porque esta es mi historia.

Entonces estábamos más en contacto inmediato con los padres y los chicos: yo sabía todos los nombres y los dos

El concepto de “familia” era entonces muy acendrado en la Institución SEK, ¿continúa existiendo la misma unidad solidaria de toda la comunidad educativa? Ahora hay más masificación; entonces estábamos más en contacto inmediato con los padres y los chicos, conocíamos todos sus problemas y, en la medida de nuestras posibilidades, les ayudábamos, a algunos con becas si su situación era complicada. Yo sabía todos los nombres y los dos apellidos de cada alumno. Y, hasta hoy, cuando me encuentro con algún antiguo alumno puedo recordarlo perfectamente. Se trataba de otra forma de seguimiento, que ahora es más difícil de llevar a cabo.

apellidos de cada alumno. ¿Cuándo dejaste de dar clase? Cuando la dirección ocupó ya todo mi tiempo, pensé que en la docencia podía ser sustituido, no así en la dirección; se requieren ciertas dotes...

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¿Cuáles? -Tener carácter, seriedad y ser muy justo con todo el mundo, ah, y también suspicacia. Desconfiar a veces y seguir de cerca el desarrollo de las clases. Me gustaba observarlas y a menudo incluso me sentaba entre los alumnos. Además, yo siempre he sido partidario de grandes ventanas en las aulas, sin cerramientos ni tapujos. Las clases no pueden tomarse a broma. En ellas debe guardarse respeto..., aunque sin violencia de ningún tipo. ¿Qué recuerdos guardas como más gratos del esfuerzo de los primeros años? Ver el cambio que iba experimentando el alumno; cómo crecía y maduraba, para luego salir del colegio y desarrollar sus proyectos, sus ambiciones. A veces me pedían consejo acerca del camino que tomar: ingeniería, derecho, medicina... Considero que durante ese tiempo encauzamos adecuadamente las trayectorias profesionales de muchísimos alumnos que hoy son figuras de reconocido prestigio en el campo de su actividad. Sin embargo, no siempre se acertaba. Déjame contarte una anécdota. Santiago de Santiago, el escultor, venía al colegio desde muy pequeño. Yo le aconsejé que cursara una carrera, pues tenía sobrada capacidad. Cuando se puso con la escultura, la dije: “pero, bueno, esto no te va a dar dinero”. El me respondió que le gustaba mucho, y yo le insistí en que la conservara como un hobby e hiciera una ingeniería de caminos, a lo que el contestó: “¡Don Felipe, o escultor o nada!” Pensé que era muy tozudo, pero... ¡me equivoqué! Y, ahora, ahí está. Felipe Segovia Martínez recibió la Encomienda de Alfonso X el Sabio el 30 de noviembre de 1970. Le fue también concedida la Medalla al Mérito en el Trabajo el día 30 de abril de 1975

Este solar, en el que se construiría el Colegio SEK-San Ildefonso, sirvió de patio de recreo y zona deportiva

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En 1960, el P. Inocencio Casas bendijo el nuevo solar de ampliación en la calle San Ildefonso, 18.

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La actividad de Felipe Segovia Martínez era incesante

Abuelo, en el 58 dijiste: “el sacrificio deja de serlo cuando sirve a tan elevado fin como es la instrucción y la educación de la juventud”. Desde el recuerdo y frente a la realidad de desarrollo que ha experimentado y experimenta el SEK, ¿ha compensado? Sí. No podría haber elegido una profesión que me reportara más satisfacción que ésta. Y eso que cuando me introduje en este mundo mi pasión vocacional parecía ser la aviación. Fui piloto durante muchos años. ¿Prefieres mirar álbumes antiguos, revistas conmemorativas, o las presentes, espejo de la actividad actual? Prefiero la realidad actual porque me llena de orgullo y de satisfacción.

La vida no es más que una infinita carrera hacia la

¿Se vive del pasado, o gracias al pasado? Desde luego el pasado influye en el presente; un determinado prestigio no surge espontáneamente. Lo antiguo pesa mucho, es indudable. Sí, pienso que gracias al pasado tenemos este floreciente presente. Hace un tiempo se pusieron los cimientos y ahora se está edificando la casa.

perfección. ¿Conforme o disconforme con el SEK de ahora, de hoy? Yo siempre soy inconformista, pienso que todo se puede siempre mejorar. La vida no es más que una infinita carrera hacia la perfección. ¿Piensas que cambian los niños del mundo o que lo que cambia es el mundo de los niños? No sé. Los niños de ahora no son como los de antes, por el ambiente, me figuro. Por ejemplo, al terminar la guerra había en el colegio chicos de 17 años que habían estado pegando tiros en el frente. ¿Qué disciplina podías emplear con ellos? Era muy complicado, porque, por otra parte, había que ser inflexibles en lo fundamental. ¿Qué relación deben guardar profesores y alumnos? De respeto, eso antes que nada; y luego, de admiración y cariño. ¿Cómo proyectas tu labor en tu familia? Siempre con esperanza.

Institución Educativa SEK

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1931 – 1960

Felipe Segovia con el escritor y periodista Pedro de Lorenzo

Con el músico universal Andrés Segovia

Saludo entrañable a Camilo José Cela, Premio Nobel de Literatura

¿Fuiste padre antes que director o viceversa? Ah, no. Yo siempre he dicho que el colegio era lo primero y la familia después, pero teniendo en todo momento a ambos presentes. ¿Cómo ves el fruto de lo que la abuela y tú sembrasteis? El fruto felizmente se recoge en un proceso que va de padres a hijos. De esta forma trasciende indefinidamente. Por ejemplo, ahora tenemos en el colegio nietos de antiguos alumnos, de los más antiguos y de los que no lo son tanto. ¡Cuando pienso que en 1935 el colegio tenía 50 alumnos y 7 profesores y hoy tenemos 10.000 alumnos y más de 600 profesores! ¿Qué debe proyectarse en la educación del alumno? A un alumno el colegio debe ofrecerle los elementos necesarios para que se pueda defender. Cuantos más conocimientos tenga para la vida, más posibilidades tendrá de triunfar. ¿Cómo confluyen en el alumno familia y colegio? El colegio tiene que tener presente que es colaborador en la formación de los jóvenes. Es un punto de apoyo muy importante que no puede fallarle a los padres. Tres palabras para una idea que te surja mirando hacia atrás, como síntesis de tus más de cincuenta años dedicado a la enseñanza. Sin una gran vocación y una gran profesionalidad no se puede triunfar. Vocación y profesionalidad y, como resumen, trabajo. ¿1930 ó 1988? ¿El esfuerzo del que aprende o la satisfacción del que se sabe creador? Piensa que al principio se pasaron muchas dificultades, así es que me quedo con 1988, y si es el 89, mejor. El SEK cuenta con un Ideario, pero defíneme el tuyo propio, tu ideal de vida, de trabajo y de creación. Es aquel que acuñó tu abuela: “HAZ LO QUE DEBAS”.

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Cronología 1935 Felipe Segovia Martínez compra el colegio San Estanislao “de Kostka” y, con 50 alumnos, empieza a poner los cimientos de la Institución Educativa SEK en la calle Atocha 45. Ocupa en 1935 la primera planta del edificio; en 1940 se amplía el colegio a la segunda planta y en el mes de junio de 1941 se completa con el tercer piso. 1936 El 29 de septiembre nace Felipe Segovia Olmo en un aula, por circunstancias de la guerra. 1944 Carmen Olmo de Segovia crea la sección de alumnas en la calle Atocha 94 (antiguo Colegio Platón), que se ampliaría en 1952. 1947 Se inaugura en la calle Arturo Soria 111, de la Ciudad Lineal, la llamada Sección de Internado con un centenar de alumnos. 1956 El centro de Atocha 94, pasa su domicilio a la calle de Santa Isabel, 23, en un edificio que sería declarado Monumento Histórico Artístico en 1977.

Felipe Segovia Martínez


1931 – 1960 Recuerdo emocionado a Doña Carmen “Siempre con una sonrisa en los labios. Con voz suave y siempre convincente, fuiste impulso permanente en la creación y consolidación de los Colegios San Estanislao de Kostka. En los momentos difíciles te constituiste en columna firme donde se estrellaban en torbellino las dificultades. Fuiste compañera y amiga, fuiste madre, fuiste maestra. Supiste encauzar inquietudes, romper miedos y hacer que afrontáramos con serenidad inquietantes horizontes. De tu mano, pudimos atravesar los puentes de la historia, a punto de derrumbarse primero, rígidos y duros luego, hechos de carencias y dificultades después, esperanzadores seguidamente y, por último, firmes y prometedores. Y, cuando nos dejaste, un día de octubre de 1979, quedaron expeditos, abiertos ya, hacia un despegue innumerable, todos los caminos. Estamos seguros de que, desde el otro lado de la historia, la luz de tu sonrisa sigue iluminando, inspirando, impulsando, día a día, a la Institución Educativa SEK. Por todo ello, gracias.” JLR

Estructura Colegios SEK Reproducción de la Revista SEK 1958 SECCIÓN DE PRIMARIA Y CULTURA GENERAL Varones. Atocha, 45. SECCIÓN BACHILLERATO Varones. Santa Isabel, 23 SECCIÓN SEÑORITAS Atocha, 94 (Campo de deportes: San Ildefonso 18, a partir de 1960) INTERNADO Y CAMPOS DE DEPORTES Arturo Soria lll. (Ciudad Lineal) Doña Carmen Olmo de Segovia en el Colegio SEK-Arturo Soria, tras su ampliación

Institución Educativa SEK

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1931 – 1960 Recuerdo y homenaje a los profesores que pusieron las bases de la Institución Educativa SEK Fuente: Cuaderno de personal de Felipe Segovia Martínez

Importante Para una acertada comprensión de las fechas que se señalan a continuación de cada nombre, hay que tener en cuenta que indican, en muchos casos, la fecha en que cada profesor fue voluntariamente inscrito en la Seguridad Social, no el momento en que empezó a desempeñar su labor docente, procedimiento habitual de la época.

COMPOSICIÓN DE LOS PRIMEROS CLAUSTROS Sección de señoritas (Atocha 94)

Sección de alumnos (Atocha 45)

Viriato Gañán Moreno

Salomé Blanco (1942)

Antonio Barreda Martín (celador) 1954

Pedro Gutiérrez Arroyo

José Fernández Huertal (1943)

Viriato Gañán Moreno (maestro) 1946

Pilar Huidobro Tolentino

Aurelio Vázquez Pascual (1943)

Gaspar Moreno Vázquez (maestro) 1949

Liberato Maestro Carrera

Alfredo Fábregas Carrión (1943),

Santiago Olmo Mancebo (administrativo) 1952

Moisés Marijuán Sainz

(procedente del primitivo claustro de Andrés

Gaspar Moreno Vázquez Sección de Bachillerato (Santa Isabel)

Chiclana, 1935)

Nemesio Núñez Herrero

Francisco Canal Suárez (1943)

Manuel Álvarez Lastra (ens. especiales) 1950

Ignacio Rodríguez Aparicio

Tomás Casado Herrero (1943)

Francisco Banderas Beltrán (botones) 1950

Jesús Samaniego Ogueta

Fortunato Durantez Caminero (1943)

Crescencio Beltrán Nebreda (celador) 1946

Blanca Nieves Sánchez García

Juan Zaragoza Botella (1943)

Antoñita Salas Cid (profesora) 1953

Carmen de Santiago Hernández

Blas Prieto de Castro (1943)

Servando Dávalos López (profesor) 1954

Dolores Toraño de la Torre

Antonio Pestaña Orozco (1943)

Raúl García Álvarez (instructor ) 1950

Mª del Carmen Vázquez Estévez

Rosario Blanco (1943)

Emilio García Criado (profesor) 1955

Mercedes Vives Ruiz

Alberto Avramoff Nachmias (1943)

Luis Gómez Cornejo (profesor) 1957

Francisco Bustamante León (1943)

Simón Julián Sevillano (profesor) 1958

ENSEÑANZA MEDIA

Sebastián García Jurado (1943)

Moisés Marijuán Sainz (prof. auxiliar) 1960

• Licenciados

Bruno Pereda Pereda (1943)

Luis Olmo Mancebo (administrativo ) 1954

Felipe Segovia Olmo, Licenciado en

Eugenia de la Torre Bermejo (1943)

Bruno Pereda Pereda (prof. auxiliar) 1955

Ciencias (Colegiado nº 4191) Director Técnico.

Manuela Ortiz Alonso (1943)

Carlos Valdeolmillos Barcenilla (celador) 1954

José Luis Flores Calderón, Licenciado en

Tomás García Domínguez (1943)

David del Valle Gil (profesor y fundador del

Ciencias (C/nº 4192) Jefe de Estudios.

Claudio Brotons (1943)

Colegio, con Andrés Chiclana y luego con Felipe

P. Ignacio Casas Gil, Profesor de Religión.

Inocencio Casas Gil (1943)

Segovia Martínez) 1945

(Atdo. Obispado de Madrid) P. Pedro Herránz, Profesor de Religión. (Atdo.

Julio de Miguel Galgo (1944)

Claustro general de profesores SEK según estuvo constituido en 1959

Rafael Fontán Plana (1944) David Ruiz Díaz (1944)

Obispado de Madrid) P. José Mª Moreno, Conferenciante de Orientación Religiosa

Carmen Maestre Olivar (1944) Enrique Gans Roos (1944)

ENSEÑANZA PRIMARIA

Enrique Alberdi López, Licenciado en Cien-

Pilar Antón Guerrero (1944)

• Maestros titulados de Enseñanza Primaria

cias (C/nº 4298)

María Jesús Velo parra (1944)

José Aldomar Poveda

María Ayala Sánchez, Licenciada en

Pedro Blas Martín (1944), padre de Pilar Blas

Lorenzo Barbadillo Heras

Ciencias (C/nº 2300)

Bravo, directora en distintos Colegios SEK.

Pilar Blas Bravo

Antonio Ayora Catalán, Licenciado en Filoso-

Alejo González García-Gutiérrez (1944)

Carmen Flores Molinero

fía y Letras (C/nº 2879)

Raúl García Álvarez

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Recuerdo y homenaje a los profesores que pusieron las bases de la Institución Educativa SEK


1931 – 1960

Marcelino Cisneros García, Licenciado en

Antoñita Salas Cid, Licenciada en Filosofía y

PROFESORES-INSTRUCTORES

Filosofía y Letras (C/nº 3641)

Letras (C/nº 2822)

DEL FRENTE DE JUVENTUDES

Servando Dávalos López, Licenciado en

José San Andrés García-Patrón, Licenciado en

Y SECCIÓN FEMENINA

Ciencias (C/nº 1617)

Filosofía y Letras (C/nº 1030)

José Luis Alonso Valcarce

Artemio Díez Sastre, Licenciado en Filosofía y

Juan Antonio Sánchez González, Licenciado

Manuel Alcalde Valero

Letras (C/nº 50)

en Filosofía y Letras (C/nº 4334)

Manuel Álvarez Lastra

Alfredo Fábregas Carrión, Licenciado en

María del Valle Abascal, Licenciada en Filoso-

Rafael López de Atalaya Ramón

Filosofía y Letras (C/nº 46)

fía y Letras (C/nº 3666)

Mario Mas Manso

Emilio García Herrera, Licenciado en Filosofía

David del Valle Gil, Licenciado en Ciencias

Cristina Rico

y Letras (C/nº 4269)

(C/nº 37)

Margarita Segovia Sarabia

Luis Gómez-Cornejo García, Licenciado en

Manuel Vera González, Licenciado en Cien-

Antonio Valentín Rubio

Ciencias (C/nº 3494)

cias (C/nº 703)

María Gómez Laso, Licenciada en Filosofía y

José María Alonso Comes, Licenciado en

PROFESORES DE ENSEÑANZAS

Letras (C/nº 2972)

Derecho

TÉCNICAS Y ARTÍSTICAS

Simón Julián Sevillano, Licenciado en Cien-

Sebastián García Jurado, Licenciado en

Federico Alemany Soler

cias (C/nº 215)

Derecho

Manuel Argote Urieta José Ángel Ayala Galán

Porfirio Lóriz Casanova, Licenciado en Ciencias (C/nº 2568)

PROFESORES DE IDIOMAS

Amando Babín Bueno

Avelino Martín Gallego, Licenciado en Filoso-

Marie-Ivette Autefage Fauthous

Agustín Checa Sanz

fía y Letras (C/nº 1466)

Simone Badouin Baudier

Manuel González García

Juan Ortega Arnedo, Licenciado en Filosofía y

Emilio García Criado

Bruno Pereda Pereda

Letras (C/nº 1658)

René Gilson Goerung

Alberto Urtiaga de Vivar

Justo Ramos de Andrés, Licenciado en Filoso-

Julio González-Martínez

Rafael Vázquez Aggherolm

fía y Letras (C/nº 335)

Ángel Rodríguez Carrasco

Mariano Zurriaraín Atienza

David Ruiz Díaz, Licenciado en Filosofía y

Roland Orlamünder. INSPECTORES DE ESTUDIO Y

Letras (C/nº 216) Elvira Ruiz Llorca, Licenciada en Filosofía y

PROFESORES DE ENSEÑANZA

Letras (C/nº 3663)

DEL HOGAR

DISCIPLINA Juan Asensio Teijido

José María Sáenz Pérez, Licenciado en Cien-

Araceli Martínez Tessier

Antonio Barreda Martin

cias (C/nº 2975)

María Eugenia Marco

Crescencio Beltrán Nebreda

Rosalía Riaza Rodríguez

Francisco León Istúriz

Profesores de los años 60, en la celebración del XXV Aniversario de la creación de los Colegios SEK.

Institución Educativa SEK

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1931 – 1960

Celebración del XXV Aniversario de la creación de los Colegios SEK.

Rosario Blanco con doña Carmen Olmo

Rosario Mazoy Freire

José Agudo Rodríguez

Blas Trapero López (ordenanza) 1964

Rosa Mª Otegui Agorreta

Juan Antonio Esteban Revilla

Fernando Pedrajas Soria (botones) 1968

Julio Serrano Gómez

Manuel Argote Urieta

Pedro Luis Sánchez Díaz (botones) 1968

Carlos Valdeolmillos Barcenilla

Antonio Díez Sastre

Emilio Uceda Salazar (botones) 1968

Eugenio Espinosa de los Monteros

Agustín Banderas Beltrán (conductor)

OTRO PERSONAL

Nicolás García Martín

José Luis Segovia Sánchez, abogado

Julio González Martín

Mari Paz de Santiago

Miguel Guevara Bernal

Juan José Burgos Corbacho (botones) 1965

Lola Segovia Martínez

Pedro Herrera Arranz

Abdón Calzado Noriega (administrativo) 1966

Santiago Olmo Mancebo

Simón Julián Sevillano

Mª Luisa Catalán Alfaro (limpieza) 1966

Luis Olmo Mancebo

Antonio Martín Gallego

Juan Manuel Díaz País (prof. Auxiliar) 1966

Rosario (Charito) García García

Mario Mas Alonso

Francisco Díaz Ventosa (ordenanza) 1964

Justo Ramos de Andrés

Francisco Flores de la Prieta (ens. especiales) 1966

PREPARACIÓN COMERCIAL (Academia)

Sección de Bachillerato (Santa Isabel)

Jesús Sanz Izquierdo

Miguel Izquierdo Santonja (profesor) 1966

Agustín Artal

Julio Serrano Gómez

Floriano Lallana Carro (sacerdote) 1969

Raúl García

Nicolás García Martín

Manuel Maceiras Fafián (profesor ) F/A. 1968

José María Alonso

Juan Antonio Fernández Pérez

Ángel Martín Martin (profesor) 1968

Antonio Romero

Luis Ortega Galindo

Salvador Meca de Gracia (ordenanza) 1964

María Romero

Eugenio Pevenage Lenoir

Julio Nieto Fernández (profesor) 1962

José Rodríguez Sánchez

Francisco Sancha Calvo (profesor) 1968

NUEVO PERSONAL INTEGRADO

Luis Sánchez Moya (profesor) 1966 PROFESORES INCORPORADOS EN CUR-

Vicente Sarrió Gálvez

José Olmo Mancebo

SOS INMEDIATOS SUCESIVOS

(prof. enseñas.especiales) 1966

Lorenzo Barbadillo Heras

Sección de alumnos (Atocha 45)

Victorino Orea (profesor).

EN 1961:

Viriato Gañán Moreno

José Mª Cano Olivera (maestro) 1967

Carlos Segovia Olmo (profesor)

Julio Serrano Gómez

Margarita Carlos Roca Terry (instructora)

Francisco Gualda Hernández

Luis María Toro

1966

Nicolás Nofuentes López (profesor)

Lucía Álvarez Cantero

Rufina Melchor Arteaga (maestra) 1966

Rafael Sarrió (prof. deportes)

Antonio Taracuel

Vicente Simarro Jiménez (maestro) 1968

José García

Juan Tavira Gómez (maestro) 1967

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Recuerdo y homenaje a los profesores que pusieron las bases de la Institución Educativa SEK


1931 – 1960 Perfiles biográficos David del Valle

Inocencio Casas

Profesor

Sacerdote. Profesor

Venia docendi

Don David fue uno de los profesores de los primitivos Colegios SEK, primero con Andrés Chiclana desde 1933 y después con Felipe Segovia Martínez desde 1935. Impartió Matemáticas en los cursos superiores del Bachillerato de la época: cursos 5º, 6º y 7º y Examen de Estado y, posteriormente, también en el Preuniversitario. Preguntado en 1958 por las mejores promociones de estudiantes, él recordaba con particular orgullo la promoción de 1953-54. “que hizo en su casi totalidad un magnífico Examen de Grado Superior, que dejó perplejo al juez examinador del Instituto Cervantes -que nos correspondía entonces-, tanto por la homogeneidad y calidad de los ejercicios como por la espléndida presentación. De este curso salieron José Ignacio Pozuelo, que sería Ingeniero de Caminos, y Luis Antón Nebreda, Ingeniero de Telecomunicación”. Interrogado por su visión del Director, Felipe Segovia Martínez, respondió: “Se caracteriza por ser un hombre eminentemente activo: de un dinamismo sorprendente y preocupado en todo momento hasta por los más nimios detalles, referentes a los alumnos, a los profesores e incluso a la inspección educativa. Al límite de sus fuerzas, se ocupa de los cuatro colegios actuales, y no pierde ocasión alguna para introducir nuevos métodos pedagógicos y de procurar las mejores instalaciones posibles.”

Pefiles biográficos

Fue capellán del Colegio San Estanislao de Atocha 45 desde 1941, y luego de la sección de alumnas de Atocha 94. Por su espíritu abierto, amable y natural, se decía que “era el SEK dentro del SEK”. Organizó y colaboró siempre en todos los actos religiosos. En una entrevista realizada en 1958, ante la pregunta pícara de un alumno: “Don Inocencio, a pesar de que no peca de blandura, ¿cómo se las arregla para estar siempre rodeado por alumnas, que le hablan, le preguntan y hasta le interrumpen y no le dejan expresarse?”, A lo que contestó: “ En el fondo, aunque no lo parezca, soy más bien indulgente que severo, y jamás obro con parcialidad. En cuanto a las alumnas, hay que tener presente que las tengo conmigo desde pequeñitas: las preparo para la Primera Comunión y después en clase a lo largo de todos los cursos de Bachillerato, y sigo su trayectoria como antiguas alumnas, por lo que conozco sus cualidades, sus problemas, sus inquietudes, sus proyectos, sus logros, incluso sus fracasos... ¿No es una gran suerte poder ayudarlas?”.

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1931 – 1960

Otra pregunta: “¿Cuáles son las actividades religiosas más comunes ahora?” “Las Primeras Comuniones, los Ejercicios Espirituales, el rezo del Santo Rosario, en mayo las “Flores a María”, el reciente viaje a Lourdes (abril, 1958) las colectas “pro misiones” y “pro seminario”... “¿Cómo está situado nuestro colegio en el ranking nacional?” “Nuestro colegio es en España uno de los mejores centros seglares, tanto por su profesorado como por el número de alumnos. Fuera de España, es difícil competir, pues los colegios privados reciben ayudas estatales o de las grandes industrias”

Salo y Rosario Blanco Profesoras

Salo Blanco: Profesora titulada de Música, de Educación Física y Formación del Espíritu Nacional. Nació en 1918 en Madrid. Se incorporó al SEK en 1942. Fue directora del Colegio de Atocha 94. Rosario Blanco: También profesora de Formación del Espíritu Nacional, se incorporó en 1943. Fue profesora en el Colegio SEK de Atocha 94. Al crearse el Jardín de Infancia SEK en la calle Bueso Pineda, desempeñó su actividad docente –cariñosa y muy valorada y querida por los niñoscomo directora.

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Antoñita Salas Antigua alumna Profesora

Recogemos su última entrevista concedida con motivo de su jubilación, al final del curso 1994/95, bajo el título general “De broma y de veras”. “Ingresé en el SEK como alumna en octubre de 1942, y como profesora en 1953. Guardo en mi memoria el impresionante proceso de crecimiento de la Institución SEK: desde Atocha 45, cuando las alumnas estábamos en el último piso y los chicos en el primero, siendo director don Felipe Segovia Martínez. Después las niñas bajamos a Atocha 94, con doña Carmen Olmo de directora. Mi recuerdo de ambos es entrañable e imborrable. Como anécdota, me referiré a una excursión memorable con destino a las

Pefiles biográficos


1931 – 1960

Dehesas de Cercedilla. Viajábamos todos los alumnos en un tren con asientos de madera y portábamos una gran pancarta para subrayar el acontecimiento: Colegio San Estanislao de Kostka, excursión a Cercedilla, manifestación impensable en nuestros días. Después de jugar en el campo, Felipe Segovia Olmo, que era por entonces muy joven, nos amenizó con varias piezas de acordeón, que tocaba muy bien. Llegada la hora del almuerzo, don Bruno Pereda no encontraba su bolsa de la comida. “No se preocupe, le decíamos, tome de las nuestras”. Pero él estaba empecinado en la suya. Luego supimos que había guardado para la excursión unos chorizos que le habían mandado unos familiares desde Santander. La bolsa no apareció. Las malas lenguas dijeron que los profesores don Sebastián y don Inocencio no habían resistido a la tentación de probar tan contundente manjar. Quizá por eso don Bruno tardó varios días en dirigirles la palabra.

Dolores Toraño Antigua alumna Profesora

Reproducimos, igualmente, la entrevista concedida con motivo de su jubilación, al final del curso 1994/95, bajo el título general “De broma y de veras”. “Mi primer contacto con el SEK fue muy temprano, cuando mi madre impartía clases en el Colegio. En 1948 vine en busca de preparación

Institución Educativa SEK

para presentarme a unas oposiciones. Fue el momento en que doña Eugenia, profesora, dejaba sus clases, y doña Carmen Olmo, que era el alma del Colegio, me propuso que me quedara a colaborar con ella. Así me entró el “gusanillo de la enseñanza” y abandoné mi faceta opositora, y desde entonces me dediqué con cariño e ilusión a la Institución SEK. He tenido la satisfacción de trabajar con tres generaciones: con doña Carmen Olmo, con don Felipe Segovia Olmo y con doña Nieves Segovia. Como recuerdo simpático, en septiembre de 1953 tuve en clase a una niña muy pequeña, que lloraba sin consuelo. La mantenía en brazos todo el tiempo que podía, y si la dejaba por unos momentos, se aferraba como una lapa a mi falda o al respaldo de mi silla. Con el tiempo se integró perfectamente y fue una excelente alumna. El dato curioso es que, en los últimos 42 años, no hemos perdido jamás el contacto y con el tiempo pasó de alumna a compañera en la Secretaría. Su nombre es Isabel”.

Pilar Huidobro Antigua alumna Profesora

Cuando le pedimos su colaboración para esta obra, nos comenta: “Es la primera vez que un proyecto, la HISTORIA DEL SEK, para mi tan singular, me resulta tan cercano y tan profundamente

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1931 – 1960

familiar. Las razones son obvias, pues no sólo mi vida profesional siempre ha estado ligada, primero al “Colegio femenino San Estanislao de Kostka”, de Atocha 94, y después a SEK San Ildefonso, sino que también fui antigua alumna del Centro. Ingresé de alumna en el año 1945, en tercer curso de Bachillerato luciendo aquel primer uniforme negro con cuello blanco y lazo de lunares, bajo la dirección de doña Carmen Olmo de Segovia fundadora de la Institución junto con su esposo don Felipe. Terminado el Bachillerato, entonces el plan del 38 de siete años con Examen de Estado, cursé primero de magisterio en el Colegio y el resto de la carrera en la Escuela de Magisterio “María Díaz Jiménez”. Finalizada la carrera y, previa entrevista con doña Carmen, entré como profesora de las niñas en el curso de ingreso de Bachillerato en el mismo centro de Atocha 94. Desde entonces, toda mi actividad docente, durante 44 años, se ha desarrollado en los colegios del centro de Madrid. Como anécdota recuerdo mi primer día de enseñanza, cuando me encontré en clase frente a mis alumnas, niñas de nueve años, mirándolas me dije: “Dios mío. ¡Qué difícil va ha ser esto!” Pero pronto establecimos un gran corriente de entendimiento y desde entonces mi entusiasmo y las ganas de aprender por su parte, me hicieron sentir, con verdadera vocación, mi profesión. Los buenos recuerdos que en muchas ocasiones los alumnos me han demostrado con su cariño hacen sentirme feliz. De mi época de estudiante me vienen a la memoria nombres como don Inocencio, don Bruno, don Pedro, don Sebastián, etc., de los que guardo un inmejorable recuerdo por el cariño con que nos trataban. Además también en el SEK estudiaron mis hijos y uno de ellos desarrolla hoy en él su vida profesional.

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Con el paso del tiempo aquel centro pequeño y urbano ha llegado a convertirse en una Institución pionera en el campo de la enseñanza privada española, con grandes colegios ubicados en nuestro país y fuera de él; en uno de los cuales se forman ya mis nietos. Por ello la Institución SEK sigue siendo tan cercana y tan familiar para mí. Y pido para ella una larga y fecunda vida”.

Pilar Blas Bravo Antigua alumna Profesora

De alumna a profesora emérita –octubre 1945 a octubre 2001-, sin solución de continuidad: día a día, curso tras curso en el SEK y para el SEK. Pilar Blas, antigua alumna, cursó los estudios de Magisterio y de Filosofía y Letras (Pedagogía). Inició su actividad como profesora del Colegio SEK de Atocha 94, con Carmen Olmo. Ha sido directora de los Colegios SEK-Santa Isabel, SEK-San Ildefonso y SEK-Ciudalcampo. Su padre Pedro Blas Martín fue profesor de Filosofía, Latín y Griego en el Colegio SEK de Atocha 94. En 6º de Bachillerato, la directora, Carmen Olmo, le ofreció trabajar en el control de faltas de asistencia. Como profesora novel estuvo también acompañada en sus primeras clases por doña Carmen. A pesar de su juventud, enseguida actuaría con plena autonomía.

Pefiles biográficos


1931 – 1960

La Escolanía y Coro de los Colegios SEK y el Grupo de Teatro SEK han sido dos de sus más importantes realizaciones. Las intervenciones de la coral en los grandes eventos académicos y religiosos durante más de 25 años, por una parte, y las innumerables puestas en escena de obras clásicas y contemporáneas del teatro universal, por sí solas, hablan de una dedicación y de un buen hacer que deben quedar inscritos en los anales de la Historia de la Institución SEK. Su labor como directora, caracterizada por la rectitud, la creatividad y la eficacia, han dejado una impronta indeleble principalmente en los Colegios SEK del centro de Madrid, sin cuya actuación nunca podrían ser comprendidos. La promoción del deporte, en unas instalaciones poco favorables; el montaje de exposiciones artísticas y de manualidades, prolongación de la actividad en el aula; los tradicionales concursos y festivales de villancicos navideños (con 52 ediciones); el aprovechamiento didáctico del entorno cultural histórico-artístico; la colaboración en actos de acción social; el alto rendimiento académico de sus alumnos... todo habla de una acendrada vocación profesional. Atendió muy especialmente la implantación del Programa de atención integral a alumnos con altas capacidades en SEK-Santa Isabel. Iniciado en el curso 1993-94, como apoyo, se creó el Centro Internacional de Investigación en Altas Capacidades (CIIDAC), Entre sus últimos grandes logros es obligado recordar la compleja, abnegada e intensa dedicación personal (para ella, “un eslabón más en el cumplimento del deber”) que supuso la reestructuración de los Colegios SEK del Centro histórico de Madrid y el traslado de algunos profesores y alumnos al Colegio SEK-Ciudalcampo. Recibió la Medalla de Oro y Brillantes con la siguiente leyenda “La Institución Educativa SEK a su piedra angular”.

Institución Educativa SEK

Le gusta repetir este estribillo: “El colegio no es adonde voy ni es el sitio donde estoy es el lugar donde soy...” Pilar añade como resumen: “Mi experiencia personal me permite asegurar que la Institución SEK brinda a todos, alumnos y profesores, un marco inigualable para su realización personal”. Por último, le preguntamos:

Pilar Blas Bravo (1998). Entrega de Orlas: alumnos del Colegio SEK-San Ildefonso.

¿Qué recuerdo guarda de doña Carmen Olmo? Doña Carmen Olmo, fue la creadora, en gran medida, del “estilo SEK”, que significa firmeza en el fondo y, a la vez, flexibilidad y delicadeza en las formas. Hay que destacar su entrega total a las alumnas en todo momento y circunstancia. Ella fue para mí modelo y guía en los albores de mi vocación docente. ¿Y de don Felipe Segovia Martínez? Don Felipe Segovia Martínez, firme y recto en su actuación, fue el iniciador e impulsor de los Colegios SEK, al unísono con doña Carmen. Por destacar una virtud, señalaría el control de la actividad académica y profesional de cuantos hemos formado parte del SEK, que nos ha dejado su impronta de seriedad y eficacia, precisamente los rasgos que hicieron ya célebres, en los años 30 y 40 a los primitivos centros SEK.

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1931 – 1960

Moisés Marijuán Profesor

Maestro de Enseñanza Primaria y Profesor Auxiliar de Matemáticas, con calificación de sobresaliente y matrícula de honor -nos puntualiza-: “calificación concedida nada menos que por don Pedro Abellanas, catedrático de la Universidad Central, célebre por su competencia a la vez que por su rigidez y máxima exigencia académica.” (Véase Aula de Cultura SEK). De su trayectoria profesional se podrían rellenar páginas completas. Fue primer encargado y administrador del primitivo Internado del Colegio SEK-Arturo Soria, en los años 50, donde, por aquel entonces, había alumnos residentes hasta de 23 años. Pasó luego a Atocha 45, para impartir diversas materias a la vez que para proseguir sus tareas de administrador. En Atocha 94, se encargó de las clases en la Academia, a partir de las 7 de la tarde. En SEK-Santa Isabel fue profesor de Matemáticas y Ciencias. De nuevo en Arturo Soria, prosiguió su actividad académica de las mismas materias y tutor de 4º de Bachillerato y luego Jefe de Estudios. Por último pasó a SEK-El Castillo, donde, con un nuevo plan de estudios, impartió clases de Matemáticas y Ciencias en 7º y 8º de EGB, hasta su jubilación en 1991. Ha sido uno de los profesores más carismáticos de la Institución SEK, con su eterna sonrisa, permanente buen humor y una

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sana broma en los labios, aunque con un sentido claro de la justicia, “fui el primero y creo que el último que suspendió a Nieves Segovia, porque sus ejercicios de Matemáticas estaban mal y los números no mienten” –explica, aunque añade-: “a decir verdad, Nieves fue siempre aplicada y sobre todo muy responsable”. Nieves Segovia lo corrobora y, siempre que ve a don Moisés, bromea con él sobre este hecho. Moisés Marijuán está casado con Mari Paz de Santiago, quien desarrolló durante muchos años una excelente labor profesional en la administración de los Colegios SEK del centro de Madrid.

Luis Olmo Mancebo Antiguo alumno Administrador

Luis Olmo fue antiguo alumno del Colegio SEK-Atocha 45, bajo la dirección de Felipe Segovia Martínez. Ya como Secretario administrativo trabajó en los Colegios SEK de Atocha 45, Santa Isabel, 23, Arturo Soria, 111, y en las Oficinas centrales de la Institución. Nacido en 1927, en su larga trayectoria profesional ha tenido la oportunidad de conocer en profundidad la vida de los Colegios SEK. De su hermana Carmen Olmo de Segovia tiene un recuerdo imborrable, como persona cariñosa, humana, trabajadora, y alma de los

Pefiles biográficos


1931 – 1960

Colegios SEK, en particular del de Atocha 94, fundación suya. De don Felipe Segovia Martínez comenta su rectitud, su carácter, la vigilancia y preocupación por los más sencillos detalles, y su tesón permanente en el trabajo. La vida de Luis Olmo en los Colegios SEK ha transcurrido laboriosa, discreta, sencilla, hasta su reciente jubilación. Se ha encargado de todas las tareas administrativas, tanto académicas, como contables, y siempre con la mayor fiabilidad y rendimiento. La Institución Educativa SEK quiere rendir homenaje en su persona a tantos profesionales que, como él, han hecho de la rectitud y la eficacia su forma de vida.

Asunción Alba Pelayo

Fue presidenta del Club de alumnas en 1952. Después de unos brillantes estudios en el Colegio, obtuvo Premio Extraordinario en el Examen de Estado, se licenció en Filosofía y Letras y fue profesora de Español en el Instituto de España en Londres. Actualmente es catedrática emérita de Filología Inglesa en la UNED. Hace poco tiempo, nos recitó de memoria el primitivo Himno del Colegio San Estanislao, que reproducimos posteriormente. Tenemos a menudo la satisfacción de contar con su presencia en los actos relevantes de la Institución SEK.

María Gómez Laso

Felipe Segovia Martínez acompaña a los alumnos en la visita a la antigua Casa de ABC

ANTIGUOS ALUMNOS En las páginas siguientes de esta Historia SEK, haremos referencia, como recuerdo, a algunos antiguos alumnos. Iniciamos esta sección con tres alumnas que cursaron los estudios en los años 40, y de dos alumnos de los Colegios San Estanislao de Kostka del centro de Madrid:

Institución Educativa SEK

Fue Premio Extraordinario en la Licenciatura de Filología Inglesa, y también profesora de Español en el Saint Joseph’s College de Bradford. Recibió la Cruz de Alfonso X el Sabio por sus cincuenta años de dedicación a la educación.

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1931 – 1960

María Pura Ramos

“Purita” fue una bien reconocida redactora del periódico Pueblo. En una colaboración para la Revista SEK de 1958, comentó: “Si de verdad se ha sido feliz, si se ha estado contenta en el Colegio, se sabe por lo siguiente: Cuando el recordar los años transcurridos, se hace con agrado; cuando se rememoran, sonriendo, las anécdotas, los incidentes, las diabluras; cuando se comprueba que lo que se aprendió tiene un valor positivo para la vida... es entonces cuando se siente hacia el Colegio un gran cariño y un gran respeto, como a mí me ocurre.”

Manuel López Cachero

Manuel López Cachero es Presidente de AENOR (Asociación Española para la Normalización y la Certificación). Ha sido Rector de la Universidad Alfonso X El Sabio, decano de

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ICADE y de la Universidad Complutense y Director del Real Centro Universitario María Cristina de El Escorial. Estos son sus recuerdos: “Hace ya cerca de sesenta años, a finales del mes de septiembre de 1949, con una mezcla de temor a lo desconocido y cierta curiosidad, me adentraba en el portal del número 45 de la calle de Atocha, en Madrid. Mi destino era el segundo piso de aquel inmueble, en el que iba a iniciar la preparación para el mítico y temido examen de ingreso en el Bachillerato; comenzaba en ese momento mi relación con el Colegio San Estanislao de Kostka. Durante ocho años asistí diariamente a sus aulas y debo reconocer que tal etapa ha dejado una huella absolutamente indeleble en mi vida. Claro que no todo fue perfecto, pero en aquel Madrid en el que por donde hoy discurre la soterrada “calle 30” se palpaban los vestigios del drama recientemente vivido en España, lleno de letreros sobre las fachadas de muchas de sus casas en los que se leía un inquietante “Al Refugio”, tuve la fortuna de estudiar con un grupo de Profesores “del Kostka” que, sin aspavientos, me hicieron conocer nuestra Literatura (¡me hablaron, eso sí, en voz baja, de Juan Ramón!), nuestro pensamiento (tuve que leer a Ortega), el Museo del Prado (a lo largo de un curso pasé las tardes de los sábados en sus salas, dirigido y guiado por un peculiar profesor de Historia del Arte)... La relación de mis “deudas” intelectuales exigiría mucho más espacio que el que me han ofrecido, pero no puedo concluir estas líneas sin aludir al matrimonio formado por don Felipe Segovia Martínez (“el Director”, la primera persona que, sin haber yo cumplido aún los diecisiete años, me pidió una opinión sobre “algo”; “algo”, además, relacionado con lo que, luego, había de ser la razón de ser de mi vida profesional, la enseñanza) y doña Carmen Olmo. Conocí en esos años a Felipe Segovia Olmo (incluso

Pefiles biográficos


1931 – 1960

fui durante unos meses alumno suyo), antes, obviamente, de que acometiera una vida repleta de creación y anticipación en el mundo de la educación; reconozco en él a la Institución Educativa SEK, con la que mi relación (a veces más latente que patente) nunca se ha interrumpido”.

Almirante Domínguez Aguado

Iba para Ingeniero Aeronáutico, pero cambió su primera inclinación por la vocación de marino, como lo habían sido su padre y su abuelo. Ha sido Jefe de la Jurisdicción Central de la Armada, siete Cruces al Mérito Naval, Gran Cruz de San Hermenegildo, Legión del Mérito en Grado Oficial de los Estados Unidos, Cruz de la Paz de Marruecos... entre otras muchas condecoraciones, que hacen del Almirante uno de los antiguos alumnos más ilustres de la Institución SEK. ¿Cómo recuerda su paso por el Colegio SEKAtocha 45? Eran los años cuarenta. Tengo que reconocer que en los primeros tiempos no fui un estudiante más allá de lo mediano. Precisamente mi afición por el estudio se reafirmó a partir del paso por el Colegio San Estanislao de Kostka. Allí aprendí a estudiar. Llegué a disfrutar con el estudio.

Institución Educativa SEK

¿Por qué eligió este colegio? En principio, supongo, que por razones de cercanía. Mi recuerdo más nítido del colegio es que se estudiaba muy duro. Cursé en Atocha los últimos años de Bachillerato y el Examen de Estado. La forma de enseñar cambió mi afición y la forma de enfrentarme a los libros. ¿Cómo era la vida cotidiana en el colegio? Se aprovechaba muy bien el tiempo. Además de los trabajos en el colegio, se exigían deberes que había que realizar en casa. La disciplina se mantenía a rajatabla. Las faltas de asistencia se controlaban de forma que las familias estaban enteradas al instante. Este diálogo familia-colegio era fundamental. Recuerdo a don Felipe Segovia Martínez que nos llamaba a su despacho con alguna frecuencia. Nos sometía a interrogatorios severos. Por su rectitud, sentía por él un gran respeto. ¿Recuerda a algunos de sus profesores? Sí, claro. Don David del Valle, don M. Regueral de Ciencias Naturales, al jefe de disciplina Don Beltrán... Especialmente, tengo que subrayar mi agradecimiento a don Felipe y doña Carmen.

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1931 – 1960

Aula primitiva

Entrada al Colegio

Colegio SEK -

Subida al Colegio

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Fachada principal

Colegio SEK-Santa Isabel


1931 – 1960

Biblioteca

Exposición de trabajos

- Santa Isabel 1956

Fiesta castiza tradicional

Institución Educativa SEK

Concierto en la Iglesia de Jesús de Maedinaceli

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1931 – 1960 Colegio SEK-Santa Isabel (1956-1999) El Colegio SEK-Santa Isabel (situado en el número 23 de la misma calle) fue creado en el año 1956 “para convertir sueños de niños en realidad”, frase acuñada por Doña Carmen Olmo y que se haría verdad en la vida de miles de alumnos que pasaron por sus aulas. Vino a completar el Colegio SEK de Atocha 94, fundado en 1944. El edificio del Colegio fue declarado Monumento Histórico Artístico en 1977. En su origen fue una casa señorial que data del siglo XVIII, cuyos arquitectos fueron, presumiblemente, Manuel de Villegas, José Álvarez, Manuel Molina y Tomás Bueno, entre los años 1730 y 1750. Su amplia entrada -que permitía el paso de carruajes-, los ricos artesonados y la armonía de la fachada, hacen de él uno de los exponentes más significativos de los palacios del Antiguo Madrid. En el capítulo primero de esta obra se da fe de la riqueza monumental de la zona, uno de los entornos artístico-culturales más importantes del mundo, que influyó poderosamente en la formación de todos los escolares. La opción educativa del Colegio SEK-Santa Isabel se sintetizó en dos palabras: CALIDAD Y ESTILO, conceptos claves y a la vez líneas maestras de todo su enfoque pedagógico.

Esta Inmaculada presidió todos los actos religiosos del Colegio SEK-Santa Isabel

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Las instalaciones, perfectamente equipadas, contaron con todos los medios necesarios: aulas, laboratorios, biblioteca, sala de música, taller de cerámica, sala permanente de exposiciones, enfermería, gabinete psicológico, despachos de tutores, sala de profesores y gimnasio. El enfoque pedagógico de SEK-Santa Isabel estaba enmarcado en las siguientes premisas. Nuestro alumno se caracteriza por ser: • Consciente de sus capacidades • Riguroso en su trabajo • Responsable de sus actuaciones • Esmerado en el trato social • Sólido en sus principios éticos • Decidido en la defensa de sus convicciones • Sabedor de la importancia de un ocio canalizado hacia hábitos positivos.

Actividad académica

Ajedrez. Exposición de cerámica

Colegio SEK-Santa Isabel


1931 – 1960

Exposición de trabajos

Educación vial

Curriculum académico

Teatro guiñol

Institución Educativa SEK

Además del cumplimiento estricto de las exigencias del sistema educativo español, el Colegio SEK-Santa Isabel se singularizó siempre por: • Desarrollo de la creatividad, que se concretó en lo siguientes ámbitos: - Expresión plástica (cerámica, dibujo, diseño y artes decorativas). Sala de exposiciones permanente. - Expresión musical, con la creación de la escolanía, orquesta de percusión y música instrumental. - Expresión corporal y danza (ballet español y clásico). - Artes escénicas: grupo de teatro, teatro de guante (marionetas) y dramatizaciones. • Dominio de idiomas. Francés e inglés. Curso de verano “English Summer SEK”

• Asimilación de nuevas tecnologías. Informática y equipamientos audiovisuales. • Actividad deportiva. Psicomotricidad, tenis, natación, fútbol sala, atletismo, judo, “Semanas blancas”, cursos de vela. • Integración socio-cultural en el entorno. Rutas por el Madrid histórico, visitas y estudio en los museos, viajes culturales. • Acercamiento al mundo tecnológico e industrial. Visitas a industrias, empresas y organismos públicos. • Sintonía con el medio natural. No sólo en las clases, sino también mediante actividades múltiples fuera del centro: “Día del árbol”, “Semana de integración en el medio rural”, “Semana de conocimiento del medio agropecuario (granjas escuelas), “Jornadas ecológicas” (en Doñana, Cantabria, Tablas de Daimiel, Sierra de Guadarrama, Cañada Real...).

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1931 – 1960 Himno primitivo del Colegio San Estanislao Este es el antiguo Himno del Colegio San Estanislao –finales de los años treinta-, transcrito de memoria por la antigua alumna Asunción Alba Pelayo. Su estructura, expresión y contenido son reflejo de la época:

La partitura musical ha sido encontrada en los archivos antiguos de Felipe Segovia Martínez.

A mi colegio de San Estanislao, Quiero rendir con fervor mi corazón Y agradecer yo sabré sus enseñanzas A quien me dicta tan sabia orientación.

Este gran tesoro que poseo, Yo jamás habré de malgastar, Pues sería grandísimo pecado Que el tesoro yo pueda derrochar.

Yo prometo luchar con gran afán Para lograr ser modelo de virtud Y agradecer yo sabré a mis maestros Que ellos sean faro de mi juventud.

Grato recuerdo en mi vida De mi colegio prometo guardar Y de mis profesores de San Estanislao Por su gran enseñanza y bondad.

Juventud, tesoro de esperanza, Juventud, tesoro de alegría, Juventud, aurora y sol radiante, Juventud, tesoro de mi vida.

¡Gloria al Colegio de San Estanislao! Letra de Ángel de León Música de Carlos Orijita

Uniformes escolares: evolución Femenino: Consistía en traje negro con cuello de plástico blanco y lazo de lunares (1942) Durante un corto periodo: falda azul oscuro y blusa blanca (1952) Falda gris príncipe de gales y blusa blanca (1954) Uniforme actual: falda escocesa, blusa blanca y jersey azul marino con escudo SEK (a partir de 1963).

Primitivo uniforme. Marina Martín Colomer, antigua alumna y luego profesora inolvidable de los Colegios SEK

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Masculino: Uniforme actual: Pantalón gris, camisa blanca, polo blanco modelo SEK, corbata a rayas modelo SEK, jersey azul marino cuello de pico modelo SEK, zapatos mocasines negros o azules, americana azul marino (ESO y Bachillerato), calcetines azul marino, cinturón azul marino o negro .

Uniforme actual

Uniformes escolares


1931 – 1960 Actividad en los Colegios SEK

Felipe Segovia Olmo en sus primeros años de dirección y de docencia

“Renovación didáctica de la Matemática” Felipe Segovia, en el año 1958, se hizo cargo de la Dirección Técnica de los Colegios San Estanislao de Kostka. En esos momentos escribió un esclarecedor artículo sobre la enseñanza de la Matemática. Extractamos algunas ideas, coincidentes con la metodología actual del Aula Inteligente: • Según la didáctica antigua, el centro de la clase es el profesor; éste explica, de forma magnífica, las diferentes cuestiones; los alumnos oyen sus disertaciones con mayor o menor atención, pero sin participar de una forma personal en la marcha de la clase. (Escuela Tradicional). • El método activo (Escuela Nueva) tiende a canalizar las tendencias del muchacho a la acción y al movimiento, procurando que a lo largo de la clase tenga ocupación. El interés del alumno por un determinado tema está en razón directa con su implicación y con su participación activa en él. • El alumno deviene centro de la clase. De mero espectador pasa a ser un elemento

Actividad en los Colegios SEK

activo y emprendedor y construye por sí mismo con su esfuerzo, hábilmente dirigido por el profesor, la auténtica Matemática. • En su aplicación práctica el profesor plantea una cuestión matemática de forma que despierte la curiosidad de los alumnos; luego, mediante series de preguntas graduadas, consigue llegar a lo fundamental de la cuestión propuesta y espera que sean los propios alumnos quienes vayan descubriendo sus fundamentos, teoremas o relaciones matemáticas subyacentes. (Método socrático). • El profesor nunca corrige al alumno, sino que, a través de situaciones similares, le conduce a la autocorrección. Se aprende tanto descubriendo la verdad como desenmascarando el error. • Dentro de la enseñanza activa el método heurístico es su expresión más productiva. Las ventajas de este modo de enseñar son evidentes: excita la curiosidad del alumno, elimina el temor y el rechazo a esta materia, adapta la enseñanza a la capacidad del escolar, obliga a razonar y no a memorizar, promueve la autoevaluación, las ideas quedan consolidadas a lo largo del arduo proceso e incita al estudiante al orden, al rigor lógico, a la investigación y a la creación.

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1931 – 1960

Cursos de renovación didáctica para profesores Su tradición arranca en los años cincuenta. Temas: • Didáctica de las Ciencias Naturales • Orientación Profesional • Medios Audiovisuales • Relaciones humanas Antigua clase de labores

Semanas de la hispanidad En el Colegio SEK-Atocha 45, los alumnos, bajo la dirección del profesor José Aldomar, celebraron en 1953, y luego durante años, las Semanas de la Hispanidad, reconocidas tanto por la Inspección de Enseñanza Media como por el Instituto de Cultura Hispánica. Conformaban las actividades: exposiciones de mapas, álbumes, sellos, objetos, productos autóctonos, concursos y conferencias de personalidades sudamericanas como los profesores Elsa Sabatiello, de Argentina; Rosa Victoria Serrano, de El Salvador; Yone Nogueira y Carlos Contao, de Brasil, y Héctor Pedroza, de Venezuela. Entre los trabajos cabe destacar el “Libro de Chile”, cuya elaboración estuvo enteramente a cargo de los alumnos: documentación, redacción, elementos gráficos, maquetación, impresión y encuadernación. Fue ofrecido a la Embajada de Chile en España, que fue agradecido personalmente por el Embajador y distinguido también con el premio especial de la Asociación de Estudiantes Chilenos, entregado en un gran festival de folclore de su país que tuvo lugar en un teatro de Madrid.

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Una experiencia educativa pionera: ensayo de salvamento y evacuación Los antiguos profesores recuerdan con orgullo la labor pedagógica realizada en el primitivo Colegio SEK de Atocha 45: “Ya en los años 30 hacíamos evacuación y salvamento, para hacer frente a cualquier emergencia de incendios o por cualquier otra causa, ya que nos encontrábamos en el casco antiguo del viejo Madrid, aunque afortunadamente nunca sufrimos siniestro alguno. Una población de 300 alumnos evacuaba el edificio y se separaba del mismo “sin molestar a los viandantes” en un barrio tan concurrido, en poco más de CINCO MINUTOS. Y regresaba seguidamente, con sus profesores, a las aulas con la alegría y el orgullo del ejercicio bien culminado. Y así, año tras año.”

Tecnología educativa Para un conocimiento exacto de la época, reproducimos esta noticia de la revista SEK de 1959 sobre el entonces novedoso material didáctico.

Actividad en los Colegios SEK


1931 – 1960

Clase de Física (1949)

“Hay que resaltar la instalación de redes de altavoces en las Secciones de Santa Isabel, Atocha 94 y Atocha 45, conectados a un aparato receptor-transmisor para crear un ambiente educativo musical (música ambiental) a la entrada y salida de las clases. También se ha adquirido un magnetofón, equipo de tocadiscos con altavoz y micrófono, que apoyó las bulliciosas competiciones de Gramática, Aritmética, Geografía e Historia de Primaria”. Otras adquisiciones: • Un microscopio, marca KORISTKA, óptica Zeiss, para el laboratorio de Ciencias. • Material audiovisual: Dos nuevos tocadiscos, acoplables a los intercomunicadores para música ambiental, marca Philips, y cinco proyectores de filminas y diapositivas, marca Camerafix. • Enciclopedia sonora de la enseñanza (colección de discos). • Además de otros materiales para Física, Química, Matemáticas, Geografía, etc.

Departamento de orientación (1958), dirigido por José Luis Flores Calderón

Institución Educativa SEK

• Para la Academia, máquinas de estenotipia (marca Grand Jean). • Para el Gabinete Médico, aparato de Rayos X, marca SICESCOP.

Creación del “departamento de orientación” Fue creado con vistas a la orientación académica y profesional, dentro del Gabinete Psicotécnico del Colegio. Aunque la palabra test apareció por primera vez en psicometría en 1890, en los años 50 y 60 se acentuó la aplicación de test en los centros docentes, con vistas a descubrir los rasgos de la personalidad de los alumnos, como base de la orientación pedagógica y profesional. Tres eran las características técnicas: validez (un test es valido cuando mide con exactitud aquello para lo que fue construido, es decir, su valor predictivo); confiabilidad o consistencia interna (significa que los resultados del test deben gozar de una cierta estabilidad si se aplica en sucesivas ocasiones a una misma muestra o sujeto y de la misma forma) y estandarización (para lo cual se ensayan previamente con muestras numerosas, y

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1931 – 1960

Primeras comuniones (1955)

con ello se obtiene una escala mínima que permite posteriormente otorgar a cada sujeto una puntuación de conformidad con las respuestas que emita). Se partía del hecho de que un test nunca podía proporcionar un conocimiento exhaustivo y total del sujeto sino de uno o varios rasgos de su personalidad, sea en el aspecto intelectual, aptitudinal, social, etc. Cuando se hablaba de batería de test se aludía al conjunto de pruebas dirigidas al estudio de uno de estos rasgos o de varios de ellos referidos al mismo sujeto.

Vida religiosa A tenor de la época la vida religiosa en los centros SEK era intensa: Misa de primer día de curso oficiada por el Cura Párroco de El Salvador y San Nicolás, P. Teodosio Martínez Pardo. Primeras comuniones en la Iglesia de Nuestro Padre Jesús de Medinaceli. Durante varios años fue oficiada por el Excmo. Sr. D. Luis Alonso Muñoyerro, Arzobispo de Sión, con intervención de la Escolanía de Medinaceli dirigida por el P. Esteban de Fegoñal.

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Confirmaciones (1955)

La Educación Física • Campeones provinciales absolutos de Gimnasia Educativa en los Campeonatos Escolares 1959. El equipo estaba formado por Rafael Arranz, Álvaro Aparicio, Francisco Adrada, Antonio de la Carrera, Rafael Cano, José Luis Deprit, Antonio Facio, Miguel García, Eduardo García, Miguel Guitián, José Ignacio Macho, Pedro Martínez, Segundo Montenegro, Miguel París, Antonio Polo, Francisco Sacristán y Luis Gimnasia deportiva Sotelo. • En Atletismo (1959) destacaron Segundo Montenegro, campeón provincial de lanzamiento de peso, y los hermanos Cano, Carrera, Sacristán, Crespo, Álvarez, P. Martínez y García Vereda; éste último hizo muy buen paEn la imagen, las alumnas realizan una tabla de gimnasia sueca, típica de la época, que pel en lanzamien- aunaba la educación armónica del cuerpo con posturas marciales. Creada por Pedro Ling, en Estocolmo, fue impartida en España por instructores del Frente de Juventudes, formados en to de martillo. las Academias “José Antonio” e “Isabel la Católica”

Actividad en los Colegios SEK


1931 – 1960

Segundo Montenegro, campeón provincial de lanzamiento de peso (1959).

Exhibición de Gimnasia Educativa fin de Curso 1959 Tuvo lugar junto al Colegio SEK de Arturo Soria, en el antiguo campo de fútbol del Plus Ultra. Así se desarrolló el programa: 1º Tabla de gimnasia educativa femenina de alumnas de primeros cursos. 2º Exhibición de juegos predeportivos masculinos. 3º Tabla de exhibición de gimnasia educativa femenina, cursos superiores. 4º Saltos sencillos con aparatos, alumnos de 4º y 5º de Bachillerato. 5º Saltos con aparatos, alumnas. 6º Tablas conjuntas y simultáneas de alumnos de 5º y 6º de Bachillerato y Preuniversitario. 7º Exhibición de gimnasia educativa por toda la sección de alumnas. 8º Exhibición final del equipo campeón provincial en los Campeonatos Nacionales Escolares.

Excursiones y visitas culturales Viajes: A Lourdes y Granada. Rutas por Cataluña y Levante: Zaragoza, (El Pilar), Lérida, Barcelona (Monserrat), Valencia y Alicante Ruta geológica por la provincia de Madrid: Escribió la crónica del viaje Pilar Martín, de

Excursiones a Lourdes (1958) y Granada (1960), bajo la dirección ón del PP. Inocencio Casas

Institución Educativa SEK

tercer curso de Bachillerato. Lugares de estudio: Cuenca del Henares, Torrelaguna, El Molar, Pico de la Miel y Sierra Cabrera, Las Atalayas... Esta fue la clase práctica referida a El Molar: “Antes de llegar, nos bajamos en un terreno de carácter calizo, cuyos estratos eran frontera entre el secundario y terciario; distinguimos estratos buzando al sur y grandes rocas de neis. Un poco más bajo corría un arroyo completamente encajonado que, por efecto del tiempo, había formado una profunda hoz. Tras el bocadillo, descubrimos el fondo del antiguo mar cretácico de hace por lo menos cien millones de años, en cuyo estudio apreciamos los depósitos de calizas y areniscas, con fósiles que demuestran su origen marino”.

Gustavo Fabra, Premio Nacional de Bachillerato 1959-60 Gustavo Fabra obtuvo la calificación de sobresaliente y matrícula de honor en el examen de grado superior, además de haber superado una prueba oficial específica propuesta por el Ministerio de Educación Nacional. Premio extraordinario del distrito universitario de Madrid. Por otra parte, en reñida competencia con estudiantes de toda España, obtuvo el Premio Nacional de Bachillerato.

Gustavo Fabra

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1931 – 1960

Diploma de honor: Juan Manuel Presol Castillo (1949)

Boda de Felipe Segovia Olmo y María Rosa Bonet Barguñó Así la recordaba el antiguo profesor Bruno Pereda: “El 27 de junio de 1959 se celebró la boda de Felipe Segovia Olmo, director técnico de los Colegios SEK, con María Rosa Bonet Barguñó. Con este motivo, se ofreció una espléndida cena a los 130 profesores de los Colegios. El viaje a Barcelona se realizó en un vagón completo de profesores e invitados. La boda tuvo lugar en la Iglesia de la Inmaculada Concepción, decorada con rosas blancas. La ceremonia empezó con los acordes del Aleluya de Haendel. Bendijo la unión el P. Manuel Trens, familiar de la novia, quien leyó el telegrama enviado por el Vaticano, con la bendición del Sumo Pontífice. La coral Sant Jordi cantó algunas de sus mejores creaciones, terminando con el famoso Virolai(*), que nos trasladó a los pies de la Moreneta. Fuimos obsequiados en el Hotel Ritz con aperitivo y almuerzo. ¡Eterna luna de miel!“ (*) El Virolai es un himno dedicado a Nuestra Señora de Montserrat. Su primera estrofa empieza con los versos “Rosa d’abril, / Morena de la serra, / de Montserrat estel” [Rosa de abril, Morena de la sierra, de Montserrat estrella], por lo cual es conocido también con el nombre de “Rosa de abril”. La letra de El Virolai fue compuesta por Jacint Verdaguer y la melodía por Josep Rodoreda.

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Ripios satíricos de estudiantes Al señor don Quijote ¡Ruega por nosotros, hambrientos de fiestas, con la pluma a rastras y con el curso a cuestas, salpicados de suspensos y compungidos de dolor por desaprensivas notas de duros profesores que nos suspenden y ellos, entretanto, “de señores”. De todo esto, ¡líbranos, señor! ¡Ruega por nosotros, que necesitamos libres todos esos días en que nos matamos a estudiar! Pro nobis ora, gran señor. Tiemblan nuestras piernas al examinarnos, Y, antes de que a preguntas intenten asarnos, libéranos, te pedimos, por favor. De suspensos, de castigos tantos, de calabazas, de cursos tan largos, de reválidas lentas en pleno calor, de las tardecitas de las conferencias, de las Academias, ¡líbranos, señor!

De ir a conciertos (que acabamos muertos), de ir a museos, siempre desiertos, del aula cerrada, que es tan pesada, de acabar el curso con poco esplendor, de no aprobar nada, ¡líbranos señor! ¡Ora por nosotros, rey de los errantes, barón de varones, modelo de estudiantes! Porque tú comprendes -todo corazónque nadie ha podido con la fantasía de los noveles estudiantes, aún todavía sin malos redaños y con desbordada ilusión Don Quijote de la Mancha, socórrenos.

Textos: D. Espelosín, Preuniversitario. Revista SEK, octubre 1957

Actividad en los Colegios SEK


1931 – 1960

Bodas de plata de los Colegios SEK: 1935-1960 Estos fueron los actos que tuvieron lugar el 20 de mayo de 1960: En primer lugar, Santa Misa celebrada por el P. Inocencio Casas Gil, Capellán-profesor del Colegio, en la Iglesia de San Sebastián (Atocha, 39).

Programa del XXV Aniversario de los Colegios SEK (1960)

Sesión académica. Intervención de Pedro de Lorenzo

Institución Educativa SEK

Sesión académica Lugar: Salón de actos del Instituto Nacional de Previsión (Alcalá, 56). Presidencia: Felipe Segovia Martínez, Carmen Olmo Mancebo, Felipe Segovia Olmo y su esposa María Rosa Bonet. Pedro de Lorenzo, profesores José San Andrés, José Aldomar, Alberto Artiaga y los alumnos Soledad Morrondo y Jesús Torres. • Lección magistral: José San Andrés, quien glosó el perspectivismo de Ortega, y que culminó con el anuncio de las distintas intervenciones que constituirían otras tantos puntos de vista o “perspectivas” sobre el Colegio, todas ellas complementarias. • Intervención de Soledad Morrondo, alumna de Preuniversitario, que rememoró con nostalgia y cariño su prolongada vida escolar en el Centro. • Intervención de Jesús Torres, alumno de sexto, que agradeció los esfuerzos de los profesores para la formación de su conciencia y del sentido de responsabilidad, además del amplio bagaje científico y cultural acumulado hasta el momento. • Alberto Artiaga, profesor y antiguo alumno, quien glosó sus vivencias de cada una de las etapas de su vida como alumno y profesor del SEK.

• José Aldomar que ofreció una reflexión profunda sobre el Colegio como comunidad educativa, cuyo eje fundamental es la formación de niños y jóvenes. Y como “obra de arte” que supone creación continua y permanente buen hacer, con la mejor materia prima y la causa final más sublime, que es el propio ser humano en evolución. • Felipe Segovia Olmo que se centró, a través de gráficos estadísticos y organigramas, en la historia y evolución de la Institución, desde su creación, hasta el momento actual. Esbozó a grandes rasgos, pero con precisión, los proyectos de futuro. • Pedro de Lorenzo, padre de antiguos alumnos del Colegio, poeta y escritor, que rehizo la historia de los 25 años desde una cálida perspectiva emocional, ampliamente aplaudida.

Sesión académica. Intervención de José Aldomar

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1931 – 1960

Estos fueron los datos estadísticos comparativos ofrecidos por Felipe Segovia Olmo: Número de alumnos Año 1935: Primera Enseñanza: 33 Bachillerato: 56 Preparaciones especiales: 0 TOTAL: 89 Año 1960: Primera Enseñanza: 597 Bachillerato: 1054 Preparaciones especiales: 429 TOTAL: 2080

Personal Año 1935: Número de profesores: 10 Administrativos: 0 Inspectores de estudio: 0 Personal subalterno: 1 TOTAL: 11

Exposiciones de material didáctico y trabajos escolares Lugar. Sección de Bachillerato Varones (Santa Isabel, 23) En la de material didáctico se presentaron los últimos avances pedagógicos para las enseñanzas de Ciencias Naturales, Fisiología, Física y Química, Matemáticas, Electrónica, etc., además de los medios audiovisuales más actuales y los materiales de paso elaborados por los propios profesores. Como expresión operativa y réplica del esfuerzo docente con los alumnos, se montó una magna exposición en dos grandes salas y en las galerías con los trabajos realizados por los estudiantes de las distintas edades, desde Preescolar a Preuniversitario, en todos los ámbitos del saber y con los materiales más diversos. Los antiguos alumnos prepararon también su propia exposición, centrada en la creación artística, con relevantes muestras de extraordinario

valor. Participó, en sus comienzos como escultor, Santiago de Santiago. El Ministerio de Educación Nacional, consciente de la importancia de estas manifestaciones, estuvo presente a través de la Comisaría de Extensión Cultural, con sus representantes los señores Porras y Esquerra. Durante los días de permanencia de la exposición se inauguró y transmitió sus programas la recién creada emisora “Radio-Colegio”. Placa conmemorativa del XXV Aniversario Con motivo de este XXV Aniversario se descubrió en el Colegio SEK-Santa Isabel una placa conmemorativa de esta efemérides y como homenaje a Felipe Segovia Olmo y a Carmen Olmo Mancebo. Pronunció unas cálidas palabras Alfredo Fábregas, el profesor más antiguo del Colegio. En la placa aparecen grabados los nombres de todos los profesores, promotores del acto.

Año 1960: Número de profesores: 86 Administrativos: 10 Inspectores de estudio: 8 Personal subalterno: 22 TOTAL: 126

Instalaciones Año 1935: Extensión: 350 m2 Año 1960: Extensión: 10.825 m2

Alumnos becarios Importe (en pesetas de la época) Año 1935: 4.350 pts Año 1960: 524.000 pts. Placa conmemorativa del XXV Aniversario. Homenaje de los profesores a Felipe Segovia Martínez y a Carmen Olmo de Segovia (mayo,1935-1960)

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Actividad en los Colegios SEK


1931 – 1960

Almuerzo en el Hotel Nacional Breve bosquejo de la historia del Colegio San Estanislao de Kostka Como complemento de los actos de XXV Aniversario se celebró un almuerzo homenaje en el Hotel Nacional (Paseo del Prado, 48). Felipe Segovia Martínez tomó la palabra: “Hoy se cumplen 25 años en que mi esposa y yo tomamos el timón de esta nave. Cuando pusimos el pie en ella hacía agua, tanta que estaba a punto de irse a pique. Glosando términos marineros, les diré que primero tuvimos que achicar el agua, calafatear el barco, cambiar su antiguo sistema de propulsión a remos y velas latinas por modernos motores, hasta lograr, de aquella vetusta y desmantelada embarcación, esta actual, moderna, atendida por una brillante, nutrida y bien dotada tripulación (...) Mi ilusión ancestral era la de dirigir un centro educativo. Un día supe que el director del Colegio San Estanislao, el sacerdote don Andrés Chiclana (q.e.p.d.), tenía deseos de dejar la propiedad y la dirección. A mí no me arredró el reto de hacerme cargo de un centro a punto de naufragar. Fue un acto temerario, lo reconozco, pero no suicida, puesto que conocía los problemas que la dirección de un colegio tenía que resolver. Aquellos momentos fueron terribles. Si pudimos salir adelante fue por nuestra tremenda voluntar de vencer. Inmediatamente montamos la preparación de Cultura General, para ayudar a la primera y segunda enseñanza, desarrollando en esas clases, mi esposa y yo, una extraordinaria actividad. Personalmente impartíamos bastantes asignaturas, terminando nuestra labor a las diez de la noche. Al aumentar los alumnos, fuimos encomendando las clases a profesores especialistas, dedicando nuestra actuación a la labor de organización y dirección. Para nosotros no había sábados ni domingos: los dedicábamos a poner a punto el trabajo burocrático del Colegio. La Sección de Señoritas (Atocha 94), ejemplar por muchos conceptos, es obra exclusiva de doña Carmen, secundada por un selecto y entusiasta profesorado.

Institución Educativa SEK

Posteriormente, y como complemento a nuestra labor educativa, se fundó el Internado (Arturo Soria 111). Más tarde se abrió el colegio de Santa Isabel, por ser insuficiente la instalación de Atocha 45, anticipándonos a las exigencias oficiales del Bachillerato. Ya tenemos los cuatro Colegios en pleno desarrollo, que han llegado a la mayoría de edad. Vemos que el porvenir está reservado exclusivamente a los centros que estén montados con arreglo a la más moderna tecnología, que dispongan de magníficos edificios, buenos laboratorios, aulas muy espaciosas y soleadas y, sobre todo, campos para practicar toda clase de deportes. Todo ello justifica nuestro constante afán de superación en todos los aspectos. Y ahora, dos noticias importantes: El Ministerio de Educación Nacional ha tenido a bien concedernos la Declaración de Interés Social para las importantes obras de ampliación del Internado. También son motivo de satisfacción y orgullo las promociones de alumnos bachilleres, que hoy ocupan relevantes puestos en nuestra sociedad.” Felipe Segovia Martínez terminó su disertación con una oración de acción de gracias y de recuerdo a los profesores fallecidos en este prolongado periodo de tiempo. La réplica corrió a cargo de David del Valle, decano del Colegio. Felipe Segovia Olmo hizo entrega a cada profesor, en nombre de los Directores Generales, de una placa conmemorativa de plata y esmalte.

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“Ciencias exactas” de Vital Aza

Actos culturales: dos funciones extraordinarias en el teatro español Matilde Pérez de Pécker, antigua alumna, recuerda estos actos extraordinarios, que presentaron su esposo José Luis Pécker y Fernando Vega, ambos locutores de Radio Madrid y Premios Ondas por su excepcional labor radiofónica. Primera función: representación de la obra Ciencias exactas de Vital Aza, junto con ilusionismo, canciones, bailes y actuación del

Teatro Español XXV aniversario

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Bailes regionales

Coro de Cantores de Madrid, bajo la dirección del Maestro Perera. Segunda función: en escena “Un día de gloria” de Víctor Ruiz Iriarte, junto con bailes regionales y clásicos. Entrega de premios de las exposiciones y concursos celebrados. Festival y competiciones deportivas En síntesis el festival discurrió así: Gimnasia y juegos deportivos (alumnos de 1º A y B), profesora: Margarita Segovia. Carrera humorística de la “carretilla”. Tabla de gimnasia de alumnas de Bachillerato, profesora: Cristina Rico. Carrera de sacos. Actuación de los alumnos de 5º y 6º de Bachillerato, profesor: Antonio Valentín. Competición de saltos de aparatos. Competición de saltos de altura y longitud de alumnos mayores. Final del campeonato de balón-tiro. Final del campeonato de balón-volea. Carrera

Estampa “La gallina ciega”, reproducción del cartón de Goya

Fútbol

Actividad en los Colegios SEK


1931 – 1960

Lección de ta tauromaquia romaquia

de obstáculos. Exhibición de judo. Profesor: Antonio Burrieza y desfile de participantes. Entre las competiciones recordaremos sólo el partido de fútbol Selección A de profesores contra Selección Z de alumnos. Ganaron los alumnos 3-0. Marco: campos de deportes de la Ciudad Universitaria. “Lección de tauromaquia” Se celebró el día 21 de mayo en el “Cortijo los Mimbrales” (Calle Salustiano Moreno, 9). Actuaron como principales figuras varios profesores: don Bruno, don Santiago, don Alberto y don Francisco, y los alumnos Deprit, Doblado, Vázquez y Navarro. Ejercieron como directores de lidia Celestino Hernández –antiguo alumno- y José Luis Pécker.

Almuerzo-homenaje a los directores Cerró el dilatado programa de actos con motivo del XXV Aniversario de los Colegios SEK un almuerzo-homenaje a don Felipe Segovia y a doña Carmen Olmo, organizado por la Comisión de fiestas, en el que participaron más de 400 comensales (padres de alumnos, profesores, alumnos y antiguos alumnos). Pronunció unas emotivas palabras el profesor Marcelino Cisneros, a las que respondió Felipe Segovia Martínez, en las que recordó la labor de los profesores cofundadores de los Colegios Alfredo Fábregas y David del Valle. Terreno de ampliación del Colegio Femenino de Atocha 94 Felipe Segovia Martínez en este último acto hizo entrega simbólica a Carmen Olmo de Segovia de un terreno contiguo al Colegio, en

La Comunidad Educativa SEK homenajea a los Directores

Institución Educativa SEK

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1931 – 1960

la calle San Ildefonso 18, para la creación de patios de recreo cubiertos, pistas polideportivas, salón de actos, laboratorios, aulas, etc. En 1973 se convertiría en un nuevo Centro SEK para la Sección de Bachillerato. Ampliación de la sección de internado Como hemos comentado, en el Consejo de Ministros del día 6 de mayo de 1960, el Jefe del Estado firmó el siguiente Decreto: DECRETO 1088/1960, de 2 de junio, por el que declaran de interés social las obras de ampliación y reforma del Colegio “San Estanislao de Kostka” de Madrid. En virtud de expediente reglamentario, a propuesta del Ministerio de Educación Nacional, y previa deliberación del Consejo de Ministros, en su reunión del día seis de mayo de mil novecientos sesenta, DISPONGO: Artículo único: Se declaran de interés social, a todos los efectos y de acuerdo con las disposiciones contenidas en la Ley de quince de julio de mil novecientos cincuenta y cuatro, y en el Decreto de veinticinco de marzo de mil novecientos cincuenta y cinco, las obras de ampliación y reforma del Colegio “San Estanislao de Kostka”, establecido en Madrid (Arturo Soria, ciento once), dirigido por su propietario don Felipe Segovia Martínez. Así lo dispongo por el presente Decreto, dado en Madrid, a dos de junio de mil novecientos sesenta. FRANCISCO FRANCO El Colegio SEK de Arturo Soria (Sección de Internado), al finalizar la primera fase, disponía de un conjunto de instalaciones que ocupaban 92.736 pies. Al finalizar la segunda fase contaría con: campos de fútbol, baloncesto, balonvolea, tenis, jockey sobre patines, pistas de atletismo, piscina reglamentaria (25x35 m),

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frontón, tribuna, zona de recreo cubierta, vestuario, bar escolar y club de alumnos. Estas instalaciones estarían abiertas a todos los alumnos de los Colegios, incluidos los del centro de Madrid, con el apoyo de rutas especiales de autobuses.

Preparaciones especiales: comercio, turismo, magisterio... Apoyo al entorno social de los Colegios SEK del centro de Madrid fueron en principio las preparaciones especiales comercial y de secretariado. Fueron miles las alumnas que pasaron por sus aulas. Contenidos: Cultura General, Cálculo, Contabilidad. Gramática, Taquigrafía, Mecanografía, Idiomas... El Bachillerato Administrativo recibió la aprobación oficial del Ministerio de Educación Nacional. Este Bachillerato, cursado paralelamente al currículum oficial general, tuvo gran éxito en los años 60. Las alumnas en posesión del Bachillerato Elemental Administrativo, mediante un Curso de Adaptación y una Reválida final, conseguían también el título de Bachillerato Elemental general. Luego continuaban los estudios hasta alcanzar paralelamente el Bachillerato Superior Administrativo y el título de Bachiller Superior general. Dado el contenido eminentemente práctico, con materias tales como cálculo, contabilidad, mecanografía, taquigrafía, lenguas..., las alumnas tenían rápido acceso al mundo laboral. Técnicos de Turismo. En 1965 fue aprobada oficialmente la Escuela de Turismo, de carácter privado, en el Colegio SEK de Atocha 94, al amparo de un Decreto del Ministerio

Permiso de importación de material didáctico

Preparación comercial

Actividad en los Colegios SEK


1931 – 1960

Federico Muelas, poeta y escritor, ganó el Premio XXV Aniversario “San Estanislao de Kostka”

de Información y Turismo, elaborado ante la “necesidad de regular y organizar en España la formación personal de quienes han de ejercer profesiones turísticas u ocupar puestos cualificados en las empresas y entidades que llevan a Convocatoria del Concurso de Trabajos Periodísticos XXV Aniversario cabo actividades de dicho género”. El plan de estudios constaba de tres cursos, los dos primeros de carácter común y el tercero de estudios especiales. Para poder iniciarlos era necesario estar en posesión del título de Bachiller Superior. Sección de Magisterio. La preparación culminaba con exámenes en la Normal. Todos estos estudios abrieron, principalmente a nuestras alumnas, la posibilidad de incorporación a puestos de trabajo en distintos departamentos del Estado, INI, Ayuntamiento, Banca oficial y privada, empresas (Standard Eléctrica, Explosivos Riotinto, IBM, ABC...), e incluso en Organismos Internacionales como la ONU.

Primer organigrama de la Institución SEK (año 1960) Para entrar de lleno en las nuevas técnicas de organización de empresas, Felipe Segovia Olmo realizó un detallado organigrama y descripción de funciones.

Institución Educativa SEK

I Premio de trabajos periodísticos “San Estanislao de Kostka”. Fue convocado el 21 de febrero de 1961 por los directores Felipe Segovia y Carmen Olmo. Bases: 1ª Podían optar los trabajos periodísticos firmados y publicados por primera vez desde el 1 de marzo a 1 de junio de 1961, en diarios y revistas de cualquier localidad española. 2ª Los trabajos debían versar sobre las ENSEÑANZAS PRIMARIA O MEDIA EN ESPAÑA, en todos o en algunos aspectos -problemas de la enseñanza privada, de la enseñanza oficial, puntos de vista familiares, económicos, técnicos, de profesorado, de alumnos, etc.-, tratados de forma periodística y en cualquiera de sus variantes: reportajes, “folletón” o artículo. 3ª El premio de VEINTICINCO MIL PESETAS, indivisible, se adjudicaría al trabajo que el Jurado estimara con mayores méritos. 4ª El Jurado calificador estaría integrado por personalidades relevantes de la enseñanza y del periodismo. El poeta y escritor Federico Muelas ganó el concurso XXV Aniversario “San Estanislao de Kostka” de artículos periodísticos relacionados con la enseñanza al que se presentaron prestigiosas firmas del ámbito de la educación y del periodismo. El artículo premiado fue “Mirar no, leer”.

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1931 – 1960 Aula de Cultura SEK Introducción

El Aula de Cultura SEK cumplió en 2007 sus primeros 50 años. La apertura de horizontes ha sido y es uno de los rasgos diferenciales de la Institución SEK. La educación trasciende las paredes del aula, por lo que hay que mantener siempre abierto un gran ventanal al mundo, a nuestro tiempo, a la cultura y a cuantos ámbitos puedan ofrecer nuevas perspectivas y enriquecer la personalidad de los estudiantes, de los profesores, de los padres, de toda la comunidad educativa. Más de 300 han sido a lo largo de los tiempos “profesores extraordinarios” en todos los campos del saber. Con sus vidas y sus obras se puede muy bien escribir la historia de los últimos 50 años en España. Estas han sido las coordenadas ideológicas que han marcado históricamente la trayectoria del Aula de Cultura: • De la paidèia y la humanitas, a la síntesis de humanismo, ciencia y tecnología de nuestro tiempo. El Aula de Cultura SEK nació enraizada en el concepto clásico de paidèia, traducido luego por “cultura” y posteriormente, entre los romanos, por humanitas, “humanismo”, que tan buenos frutos daría en el Renacimiento y que ha sido fundamento de la cultura occidental hasta nuestros días. El mundo actual, inmerso en un acelerado proceso de cambio, impulsado por las nuevas tecnologías, no tiene otra vía de futuro que unir en apretada síntesis ciencia, tecnología y humanismo, con visión y misión global solidaria. • Aprendizaje por modelos Con estas ideas bien definidas se pensó en los lejanos años 50 (con anterioridad a la teoría cognitivo social y al aprendizaje por modelos) que la mejor manera de comunicar al alumno la ilusión y la vocación por cualquier forma de comportamiento o de actividad era la de presentarle a personas relevantes en los distintos

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campos de actividad: científicos, técnicos, artísticos, humanísticos, deportivos. No se trataba sólo de una visión intelectual del modelo, sino también afectiva y social, diríamos que vital, de arrastre, capaz incluso de provocar cambios históricos en determinados ámbitos (piénsese en Félix Rodríguez de la Fuente o en Manolo Santana, por ejemplo, y hoy en Fernando Alonso o en el astronauta Pedro Duque). • Información y orientación profesional Siguiendo el mismo planteamiento, ha constituido siempre una absoluta necesidad que especialistas en los distintos campos profesionales -de primera mano y por experiencia personal- informen a los alumnos de las aptitudes necesarias, de la preparación imprescindible y de las ventajas e inconvenientes de una decisión trascendente ante la elección de los estudios superiores o de determinadas actividades laborales. • Cultivo de aficiones específicas y actividades complementarias El ser humano no es sólo el rígido “homo faber”, productor-consumidor (trasunto de culturas foráneas), sino que, sobre todo, es “homo sapiens”, capaz de cultivar su espíritu y de abrir cauces a sus necesidades y aficiones personales más íntimas y gratificantes. El cultivo del tiempo libre, para el desarrollo del pensamiento y de la creatividad, para la dedicación a actividades culturales, artísticas, científicas, técnicas, deportivas o de ocio y para la expresión personal, ha sido una de las ideas clave de la educación en la Institución SEK. Por ello ha mantenido a través de los tiempos el “Currículum complementario”, como signo distintivo de su Sistema educativo. El Aula de Cultura, incluida en el mencionado currículo, ha sido y es el ámbito ideal para la apertura de horizontes a realidades diferenciales, sin por ello subestimar, sino más bien resaltar, las responsabilidades de estudio o profesionales. • Formación y orientación familiar y del profesorado El Aula de Cultura SEK, como actividad institucional, ha abarcado siempre todos los ámbitos de la educación, referidos tanto a la familia como al profesorado. Por ello ha considerado prioritarias la filosofía, la pedagogía, la psicología, la didáctica, la sociología o la medicina, además de la cultura en general, recabando en todo momento, como se podrá apreciar, la colaboración de los mejores especialistas en cada uno de estos campos. • El Aula de cultura como signo de identidad El punto 5º del Ideario de la Institución SEK dice: “La Institución educativa SEK está abierta al mundo y a su tiempo, a las innovaciones educativas de calidad y a cuantas personas, entidades docentes y culturales tra-

bajan como ella por perfeccionar al ser humano y lograr una sociedad más culta”. Rasgo distintivo permanente del Aula de Cultura ha sido siempre la más amplia acogida a cuantas personalidades podían ofrecer aportaciones significativas en cualquier campo, sin discriminación alguna, ni por su ideología ni tampoco por sus tendencias sociales o políticas, con independencia del marco temporal y ambiental, y de las situaciones históricas concretas de cada momento. La apertura y la independencia se constituyen, pues, en signos de identidad, ante los alumnos, los padres, los profesores y la sociedad en general, de forma tal, que éstos son los rasgos definitorios de su proyección tanto interior como externa. Reseñamos, por décadas, las personalidades participantes en el Aula de Cultura

Pedro Abellanas Matemático

Nació en el 20 de noviembre de 1914. Premio extraordinario de licenciatura en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Zaragoza en 1935. Título de doctor en Ciencias Exactas por la Universidad de Madrid en 1941. Catedrático de Geometría Analítica de las Universidades de Zaragoza en 1942 y de Madrid en 1949. Director del Instituto Jorge Juan de Matemáticas del CSIC desde 1958 hasta 1984. Director del Departamento de Algebra y Fundamentos de la Universidad Complutense de Madrid desde 1966 hasta 1984. Encomienda de la Orden de Alfonso X el Sabio en 1974. Falleció en Madrid el 29 de julio de 1999. Felipe Segovia Olmo, antiguo alumno suyo, le recuerda así: “Era particularmente exigente, pero justo. Sus clases, a la

Aula de Cultura SEK


1931 – 1960

regalo de sus palabras. Nadie, ni antes ni después, me ha explicado lo que era España. Gracias, rojo”. Pionero del Aula de Cultura, la primera de sus conferencias de la que tenemos referencia es la pronunciada sobre “Pintura moderna” el día 11 marzo de 1956

antigua usanza, consistían en la explicación sistemática de la materia, en clases monolíticas de hora y media de duración, y el examen, con dos partes: la primera escrita, de problemas, que se prolongaba cuatro o cinco horas para intentar solucionarlos, y teórica, oral, la segunda, que podía durar desde unos minutos, si la primera pregunta no se contestaba enseguida, a un día o dos si el estudiante se iba defendiendo”. Tuvo relación en los años 50 con los Colegios SEK en los que intervino en varias ocasiones, invitado por Felipe Segovia.

José Aldomar Poveda Profesor. Promotor del Aula de Cultura

José Aldomar Poveda. Maestro. Profesor y jefe de estudios del Colegio SEK de Atocha 45. Redactor de la Revista Didascalia. Buen orador. Conocedor de los personajes más relevantes de las artes, las ciencias y las letras de la época contemporánea. Fue promotor y director del Aula de Cultura SEK durante más de dos décadas, a partir del curso 1965-66. Conferencias: “La lectura”, mayo de 1957 “La importancia del coloquio en nuestro tiempo”, 25 de octubre de 1967

Pedro de Lorenzo y Morales Periodista y escritor

por la filosofía. Fue mi verdadero maestro. Si no hubiese tenido la fortuna de conocerle, sería aún peor de lo que soy. Me habló de García Lorca, de Alberti, de Machado, de todos los hombres y mujeres que han tejido el tapiz de España. Él, que había hecho la guerra un tiempo en cada bando, hablaba siempre desde el anhelo de paz y de perdón. Tenía una economía difícil, pero nunca oí una frase de protesta. Los versos de Unamuno sonaban solemnes en sus labios. Siempre íbamos a los conciertos de música de cámara. Era de una inteligencia excepcional, de una cultura sin par. Su sentido del humor, tan agudo, a veces lo hacía ácido, para inmediatamente pasar el paño de la bondad. Fue mi maestro. Lo quise como a mi segundo padre. Y es que también lo fue para mi espíritu”. “La huella del viajero.”

Sebastián García Jurado Profesor

Jerónimo Callejo Matemático. “Maestro” Doctor en Matemáticas. Profesor de Geometría Descriptiva y de Análisis Matemático en la Universidad Central de Madrid. Profesor de la Escuela de Arquitectura y catedrático de Matemáticas de la especialidad de Topografía en la Universidad Politécnica de Madrid. Fue también profesor de matemáticas en la Universidad Central de Caracas. Uno de sus discípulos, Felipe Segovia, recuerda: “Me enseñó geometría... pero sus lecciones fueron mucho más allá. Motivó mi gusto por la música, de la que era un extraordinario aficionado, por el arte, por la literatura,

Institución Educativa SEK

Profesor SEK. Influyó decisivamente con su personalidad en el despegue y prestigio de los Colegios SEK del centro de Madrid. Felipe Segovia guarda este emocionado recuerdo: “En una noche limpia en la que brillaban las estrellas con luz desusada, fría, frente a la fachada de la Universidad de Salamanca, don Sebastián García Jurado nos hizo el

Pedro de Lorenzo y Morales nació Cáceres (1917). Fue Director del Diario Vasco, La Voz de Castilla y ABC de Madrid. De joven se licenció en leyes e incluso abrió bufete en su tierra natal. Pero su vocación decidida fue la literatura. Hizo una fructífera incursión en TVE con una serie basada en su obra Viaje de los ríos de España. Estuvo particularmente vinculado a la Institución SEK y a su Aula de Cultura en la que participó desde sus comienzos. Falleció en el año 2000. Su obra ha quedado dividida en cinco épocas (recordamos algunos de los libros): 1ª Libros de vocación. La quinta soledad, Tu dulce cuerpo pensado. 2ª Los descontentos. Una conciencia de alquiler, Premio Álvarez Quintero de la RAE. 3ª La tierra y los muertos. Fray Luis de León, Premio “Fastenrath” de la RAE y Viaje de los ríos de España, Premio Nacional de Literatura. 4ª Los adioses. La medalla de papel. El libro del político. 5ª Ultimidades. Despedida por extremeñas. Toque de queda. Redoble para Extremadura. Abrió en 1959 el ciclo de conferencias del Aula de Cultura sobre “Cartas de relación de la conquista de México” de Hernán Cortés, tema propuesto para el curso Preuniversitario. Tituló su magnífica exposición “El polígono de los conquistadores”. Pronunció la lección inaugural del acto académico con motivo del XXV Aniversario, Bodas de Plata, de los Presidentes, Felipe Segovia y Carmen Olmo, al frente de los Colegios SEK, el 20 de mayo de 1960.

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1931 – 1960

Fue entrevistado por los alumnos del Club de periodismo (1964). Pronunció una conferencia sobre “Rivas, el Duque romántico”, el 13 diciembre de 1965.

Rafael Morales Casas Poeta

CÁNTICO DOLOROSO AL CUBO DE LA BASURA Tu curva humilde, forma silenciosa, le pone un triste anillo a la basura. En ti se hizo redonda la ternura, se hizo redonda, suave y dolorosa. Cada cosa que encierras, cada cosa tuvo esplendor, acaso hasta hermosura. Aquí de una naranja se aventura la herida piel silente y penumbrosa.

Conferencia en el V Centenario del matrimonio de los Reyes Católicos “Flores de Aragón dentro de Castilla son”, 18 de octubre de 1969, y “Evocación de Fray Luis de León”, el 11 de diciembre de 1969.

Federido Muelas Poeta

Aquí de una manzana verde y fría un resto llora zumo delicado entre un polvo que nubla su agonía. Oh, viejo cubo sucio y resignado, desde tu corazón la pena envía el llanto de lo humilde y lo olvidado. Los alumnos y alumnas de Los Colegios SEK-Atocha 45 y de Atocha 94, recuerdan muy bien, no sólo sus clases de literatura, sino también sus sesiones poéticas. Es un importante poeta español nacido en Talavera de la Reina, Toledo, en 1919. Era licenciado en Filosofía y Letras por la Universidad de Madrid y en Literatura Portuguesa por la Universidad de Coimbra. Fue profesor, muy querido, en los Colegios SEK del centro de Madrid y uno de los iniciadores del Aula de Cultura, en los años 50. Dirigió el Aula de Literatura del Ateneo de Madrid y de «La Estafeta Literaria». Fue además crítico literario en la revista Ateneo y en varios diarios españoles. Colaboró activamente en la sección de Filología y Literatura de la Enciclopedia de la Cultura Española. Obtuvo numerosos premios. El más importante fue el Premio Nacional de Literatura, otorgado en 1954. De su obra poética destacan, Poemas del toro en 1943, El corazón y la tierra en 1946, Los desterrados en 1947, Canción sobre el asfalto en 1954, La rueda y el viento en 1971, El prado de las serpientes en 1982 y Obra poética completa en 1999. Escribió estos textos para la Revista SEK-1959: CANCIONCILLA DE AMOR A MIS ZAPATOS Los zapatos en que espero el tiempo de mi partida, tienen dos alas de cuero para sostener mi vida. Bajo la suela delgada, siento la tierra que espera... Entre la vida y la nada, ¡qué delgada es la frontera!

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Luis Morales Oliver Catedrático de literatura. Orador

Fue catedrático de la Universidad de Madrid. Director de la Biblioteca Nacional (1948-1957). Magnífico orador. Son célebres las transcripciones de las conferencias sobre “África en la Literatura Española”, las pronunciadas con motivo del “Homenaje a Luis Morales Oliver” y los pregones multitudinarios como el de la Semana Santa de Sevilla de 1946 en el Teatro San Fernando y los celebrados en otros lugares de España. Aula de Cultura SEK: “La derrota de Don Quijote”, intervención en el ciclo sobre Cervantes, marzo 1960.

Federico Muelas nació en Cuenca en 1910. “Soy escritor y poeta -decía Federico-. También tengo las licenciaturas de Farmacia y Derecho y estudios incompletos en otras disciplinas. Periodista, frecuentador de estudios de radio y televisión, lector de locuras y razones y coleccionador de papeles. Me gusta andar por caminos a trasmano y dialogar con quienes nadie habla. Tengo amigos que no me envidian y sé algunas cosillas raras que me hacen feliz. No sé ganar dinero”. Publicó varios libros: Aurora de altas voces, Vuelo y firmeza, Rodando en tu silencio, Cantando entre cielo y sangre, Llanto en el umbral, Juglaría, Postigo de la sombra, Ardiente huída. El libro de las arengas, Los míos. Ganó en 1960 el concurso XXV Aniversario “San Estanislao de Kostka” de artículos periodísticos relacionados con la enseñanza (dotado en aquella época con 25.000 pts.), con su artículo “Mirar no, leer”. Federico Muelas era el poeta de los villancicos y un enamorado del misterio de la Navidad. Formó parte del grupo Alforjas para la Poesía. Mantuvo siempre una cálida y entrañable amistad con la Institución SEK donde se educaron sus hijos. Pronunció algunas de las primeras conferencias del Aula de Cultura. Fue también durante muchos años pregonero natural de nuestra Navidad. Recital poético, 12 de diciembre de 1960. Conferencia recital: “En torno a mi Rodando en tu silencio”, 10 de febrero de 1966. Recital poético compartido con alumnos, 20 de diciembre de 1966.

Aula de Cultura SEK


1931 – 1960

José Luis Pecker Locutor, presentador

En los años 60 y 70 acaparaba todas las audiencias. Trabajó en radio y televisión. Desde muy joven estuvo vinculado a la Institución SEK. El programa más recordado fue “Un millón para el mejor”, iniciado por Joaquín Prats en su primera época y culminado por José Luis Pecker. Se hicieron célebres personajes como Rosa Zumárraga, el Alcalde de Belmez o Mercedes Garbó “La Mamá del Millón”. Miembros de la Institución SEK formaron parte del jurado en su faceta científica. Otros programas de radio célebres en su tiempo fueron: “Cambie su suerte” y el “Precio justo”, ambos con Matías Prats y “La mañana es nuestra” con Carmen Pérez de Lama. José Luis Pecker obtuvo el Premio Ondas 1955 como mejor locutor en Radio Madrid. José Luis Pecker, que mantenía una excelente relación con la Institución SEK, fue presentador y animador de los grandes acontecimientos culturales y deportivos de los años 50 y 60 en los Colegios SEK. Presentó el acto del XXV Aniversario (1960), Bodas de Plata de los Presidentes Felipe Segovia y Carmen Olmo al frente de los Colegios SEK, y un gran festival artístico-deportivo (1964) en el Colegio SEK de Arturo Soria.

Dinamarca, Estados Unidos, Japón, Checoslovaquia y Rusia. La relación con el SEK como antiguo alumno y escultor ha sido permanente hasta nuestros días. Ya en el año 1959 nuestros estudiantes tuvieron la satisfacción de ser invitados a una de sus primeras exposiciones en el Salón Los Madrazo, siendo él mismo mentor de la visita. Entre las múltiples exposiciones en el Aula de Cultura SEK recordamos: “Esculturas”, 44 piezas más destacadas de su obra, con motivo de la creación del Col·legi SEK-Catalunya, mayo de 1995. Son muchos los monumentos creados para la Institución Educativa SEK, ubicados principalmente en los Colegios SEK-Ciudalcampo y SEK-El Castillo. Busto conmemorativo de Miguel de Cervantes en el IV Centenario de la primera edición de El Quijote, descubierto el día 7 octubre de 2005, en el Puerto griego de Patras por la expedición de estudiantes españoles de la UCJC que navegaron hasta las aguas de Lepanto a bordo del bergantíngoleta Amorina, en una travesía de 21 días.

Santiago de Santiago Escultor Nació en Navaescurial, Ávila. Cursó sus estudios en los Colegios SEK del centro de Madrid, Autodidacta. Estudió escultura en Francia, Italia y Japón. Ha presentado exposiciones colectivas e individuales en todo el mundo. Ha realizado bustos para personajes relevantes, entre los que hay que destacar los de la Familia Real en diferentes épocas. Sus monumentos se reparten por España, México, Chile,

Institución Educativa SEK

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Institución Educativa SEK


1961 – 1970

Institución Educativa SEK 1961 – 1970

Institución Educativa SEK


1961 – 1970 Marco histórico Lo que acontece en el mundo 1961 1962

1963 1964 1966 1967 1968 1969 1970

John F. Kennedy es investido presidente de los EE.UU. Presencia de misiles rusos en Cuba. La crisis culmina con su retirada, tras un tenso bloqueo naval de EE.UU. Argelia se independiza de Francia El Papa Juan XXIII convoca el Concilio Vaticano II En Dallas, Texas, EE.UU., es asesinado John F. Kennedy Nelson Mandela, líder sudafricano, es condenado a prisión perpetua Treinta años más tarde será presidente de la nación La nave rusa Lunik IX logra un descenso controlado hasta posarse en la Luna Estalla la Guerra de los 6 días entre árabes y judíos Ernesto Che Guevara es capturado y fusilado en Bolivia Mayo del 68 francés de protesta de los estudiantes A bordo del Apolo XI, EE.UU. coloca el primer hombre en la superficie de la Luna Astronautas: Armstrong, Aldrin y Collins Salvador Allende gana las elecciones en Chile

En 1961 John Fitzgerald Kennedy (29 de mayo, 1917 – 22 de noviembre, 1963), es elegido Presidente de los EE.UU.

Lo que ocurre en España 1961 1961 1962 1963 1964 1966 1967 1968

1969 1970

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Gobierna en España Francisco Franco Se producen las primeras acciones de ETA Boda de los príncipes Juan Carlos de Borbón y Sofía de Grecia Once millones de turistas visitan España Se celebran los “25 años de Paz” Se aprueba en referendum la Ley Orgánica del Estado, para instaurar la monarquía Se inaugura en Ciudalcampo el Circuito del Jarama La CEE aprueba la negociación de un acuerdo preferencial con España Nace Felipe de Borbón José Luís Villar Palasí, Ministro de Educación, pone en marcha la reforma de la enseñanza con el “Libro blanco” Don Juan Carlos de Borbón es nombrado Príncipe de España El Ministro de Asuntos Exteriores firma el tratado preferencial con la Comunidad Económica Europea (CEE)

En 1969, Don Juan Carlos de Borbón fue nombrado Príncipe de España, en virtud de la Ley de Sucesión en la Jefatura del Estado

Marco histórico


1961 – 1970 Historia de la Educación Contemporánea 1. Movimientos pedagógicos

Escuela inglesa de Summerhill

A. S. Neill y el centro de Summerhill

Alexander Sutherland Neill creó en 1921 la escuela inglesa de Summerhill

Summerhill es una escuela libre fundada en 1921 por Alexander S. Neill (1883-1973). Todos los integrantes, desde el niño más pequeño hasta el director, tienen un voto de igual valor. La filosofía básica consiste en que si un alumno se siente amado y motivado puede hacer cuanto le plazca -con tal que de que no resulte peligroso o molesto a los demás- convirtiéndose así en un adulto feliz, responsable y maduro. Todas las clases son optativas. No existen grados, exámenes ni notas. “Es más importante una vida feliz que llegar a ser otro Einstein”. Puntos clave: - Confianza en la naturaleza del niño, en su bondad intrínseca. - Libertad individual y del grupo: “vive y deja vivir”. - Autorregulación de la propia conducta en libertad. - Autogobierno de los estudiantes, quienes establecen las normas y juzgan su cumplimiento. - Supremacía de la vida emocional sobre el aprendizaje netamente intelectual. - Terapia y tratamiento de los niños problema.

Enseñanza no directiva: Carl R. Rogers La no directividad hace referencia a la deliberada ausencia de influencia del profesor sobre el alumno. Ha sido desarrollada por Carl R. Rogers a partir de la “terapia centrada en el cliente”, la “enseñanza centrada en el estudiante” o enseñanza no directiva. Nadie puede entrar en el recinto de la conciencia de otro para enseñarle significativamente algo. A lo más que puede llegar el educador es a facilitar al alumno las mejores condiciones para que sea el propio estudiante quien inicie su propio proceso de aprendizaje. Rogers está convencido de que todo organismo, y particularmente el ser humano, posee una fuerza intrínseca, un impulso (élan) vital, que le impele hacia su realización plena, poniendo en actividad todas sus potencialidades y activando su crecimiento, “su conversión” en persona. Ahora

Historia de la Educación Contemporánea

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bien, el descubrimiento de todas esas potencialidades tiene que hacerlo el propio sujeto, en todo caso, con la ayuda del terapeuta o del educador dotado de empatía, autenticidad y visión positiva y liberal de la realidad. El aprendizaje significativo o vivencial, requiere: 1. Compromiso personal. 2. Poner en juego factores tanto cognitivos como afectivos. 3. Autoselección de los planes de estudio. 4. Adecuación de la tarea al ritmo de aprendizaje del alumno. 5. Conjunción de estudio y vida. 6. Las calificaciones y los exámenes, en este contexto, pierden su sentido, su valor y sus prerrogativas.

Pedagogía institucional Es un modelo educativo de raíces psicoterapéuticas y sociológicas, surgido en Francia en los años 60, que se centra en la autogestión educativa y en la creación por parte de los alumnos de las llamadas “instituciones” o relaciones necesarias para conseguir el autogobierno de la comunidad escolar. Representantes principales: Michel Lobrot, Aïda Vásquez y Fernand Oury. Esta corriente adquirió vigor en mayo del 68.

Carl Ranson Roger (1902-1997) fue el creador de la “educación no directiva, centrada en el alumno”

Plan Langevin-Wallon Se trató de una reforma de la educación francesa elaborada entre 1944-1947, que tuvo gran influencia en occidente en los años 50 y 60. Preconizó una educación general de 6 a 18 años, una preparación preuniversitaria y la enseñanza superior. La escuela sería única, laica, abierta a todos los niños, gratuita en todos sus grados con medidas de justicia social para el acceso de los hijos de las familias más modestas. Por primera vez la formación permanente fue uno de los fundamentos del Plan. Se defendió la unificación del cuerpo de profesores, con la sola distinción de profesores de materias comunes y profesores especializados. Este plan quedó inaplicado, pero –como hemos dicho- sus ideas fueron referente obligado en Francia y en otros países del entorno europeo.

La coeducación en España, un histórico tema de debate Se entiende por coeducación a la educación conjunta e igual de niños y niñas en la escuela. Se han utilizado también otros términos como “escuela mixta”, “coinstrucción” o “coenseñanza”, de menor uso. Proceso histórico Las bases de los sistemas educativos contemporáneos comienzan a fraguarse en Europa a mediados del siglo XVIII. Según las ideas educativas de la época, hombres y mujeres fueron creados por Dios para desempeñar destinos sociales distintos y, en consecuencia, también su educación debía ser muy diferenciada.

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Destaca sorprendentemente Rousseau -padre de la pedagogía moderna- quien plantea unos principios totalmente distintos para la educación de niños y niñas: mientras que para Emilio el proceso educativo se basa en el respeto a su personalidad y en la experiencia que deben proporcionarle los conocimientos adecuados para convertirse en un sujeto con criterios propios, libre y autónomo, la educación de Sofía tiene que ir encaminada a hacer de ella un sujeto dependiente y débil, pues una “educación masculina” la perjudicaría para el resto de su vida. Conseguir la igualdad educativa significa que las mujeres puedan tener acceso a los estudios medios y superiores, y que niños y niñas se eduquen en los mismos centros, para mejorar la calidad de la escolarización de éstas. Pero este objetivo es considerado en forma distinta según la cultura de cada país. En efecto, mientras en Estados Unidos y en algunos países del norte de Europa vinculados al protestantismo -Noruega, Suecia, Finlandia, etc.- la práctica de la escuela mixta se implanta ya en el siglo XIX (en Estados Unidos en todos los niveles educativos de la escuela pública), en la mayoría de los países europeos vinculados al catolicismo -España, Italia, Francia, Portugal, Bélgica...- (y también en Inglaterra) la escuela mixta despertaba todavía, a principios del siglo XX, una encendida oposición. En España, el Informe Quintana, de 1813, defiende ya tímidamente que todos los ciudadanos deben recibir educación escolar. Sin embargo, la Ley de Instrucción Pública de 1857 (LEY MOYANO), declara explícitamente la obligatoriedad de mantener separados a niños y niñas en escuelas unitarias. La Escuela Nueva, que respondía a las aspiraciones y a la concepción del mundo de la burguesía liberal, propone la coeducación como uno de los elementos más significativos de su proyecto de una sociedad democrática e igualitaria. Emilia Pardo Bazán, como consejera de Instrucción Pública, propone en el Congreso Pedagógico de 1892 la coeducación a todos los niveles, con objeto de superar la división de funciones asignadas al hombre y a la mujer. Sin embargo, esta propuesta, no es aprobada en las conclusiones finales. La postura defendida por la Pardo Bazán apoya la experiencia educativa que desde 1876 hasta 1938 llevará a cabo la Institución Libre de Enseñanza, cuyos principios pedagógicos vinculan la coeducación a la escuela renovada, basándose en la convivencia natural de los sexos en la familia y en la sociedad. Época contemporánea Durante la II República se decretó la coeducación en España. Sin embargo, después de la Guerra Civil, el Ministerio de Educación Nacional la suprimió (BOE del 6 de mayo de 1939) siguiendo las directrices del Papa Pío XI en su encíclica Divini Illius Magistri. A partir de 1970 con la Ley General de Educación se permitió de nuevo la coeducación. Sin embargo, la coeducación real –de idénticos derechos y deberes, particularmente en su proyección laboral- tardaría muchos años en ser auténtica.

Emilia Pardo Bazán (1851-1921) además de excelente escritora, fue periodista, defensora del naturalismo literario, catedrática universitaria y defensora de la coeducación y de los derechos de la mujer

Institución Educativa SEK

CURIOSIDAD: En la Institución Educativa SEK la coeducación fue introduciéndose paulatinamente a partir del año 1965 (festivales deportivos, educación infantil, Preu...), hasta su generalización en el Colegio SEK-Arturo Soria en 1968.

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Víctor García Hoz (1911 (1911-1998) 1998) ha sido una de las figuras figuras más relevantes de la pedagogía española contemporánea contemporánea. Introdujo el concepto de “educación personalizada”

Educación personalizada Propiciada en España por Víctor García Hoz, la educación personalizada alcanzó gran influencia justamente en los años de la elaboración y puesta en marcha de la Ley General de Educación (1970). Sus orígenes hay que buscarlos en el sacerdote jesuita Pierre Faure (1904), quien preconiza “ayudar al hombre a ser él mismo, a construirse y, construyéndose, ser capaz de construir un mundo, si es posible, mejor”. “La educación personalizada se apoya en la consideración del ser humano como persona (...), como un ser escudriñador y activo que explora y cambia el mundo que le rodea”. Las notas que definen el concepto de persona son la singularidad, la creatividad, la autonomía y la libertad (en la dimensión individual), y la apertura y la comunicación (en la dimensión social). El fin último es “la capacitación del sujeto para formular y realizar su proyecto personal de vida”. (García Hoz, 1970). Las exigencias técnicas para la buena práctica de la educación personalizada son: a) Diagnóstico y predicción individual: evaluación inicial. b) Objetivos comunes obligatorios, mínimos [currículum fundamental] sobre los que desplegar seguidamente los objetivos individuales, libres, optativos [currículum complementario], que permitan el desarrollo pleno del sujeto según su peculiar idiosincrasia. c) Cada estudiante deberá concretar los anteriores objetivos integrándolos en una programación personal propia. d) Posibilitar el trabajo colectivo, el trabajo en común, la ayuda de los alumnos entre sí y el trabajo individual mediante la agrupación flexible de alumnos (gran grupo: expositivo; grupo medio: coloquial; grupo pequeño: trabajo cooperativo y sujeto aislado: trabajo individual). e) Evaluación continua y final acorde con el diagnóstico inicial para cerrar el proceso.

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1961 – 1970 Historia de la Educación Contemporánea 2. Marco legal de la educación en España Modelo tecnocrático y educación

Ley General de Educación y disposiciones complementarias

Con la entrada en el Gobierno del Comisario del Plan de Desarrollo, Laureano López Rodó, hay un desplazamiento de lo político a lo técnico y al consumo. El crecimiento económico es patente por las inversiones de capital extranjero, las remesas de divisas de los emigrantes y el turismo que potencian el desarrollo. Con carácter más pormenorizado, aportamos los siguientes datos. España que había estado aislada se convierte en polo de atracción de inversiones extranjeras por la escasa industrialización y la barata mano de obra. Tras el Plan de estabilización de 1959, la economía recibió un impulso relativo. Los Polos de desarrollo incrementaron la industrialización, aunque de forma desigual. El llamado “Milagro económico español” se sustentó en que la renta per cápita pasó de 300$ en 1960 a 1000$ en 1970, con una tasa de crecimiento del 8,6% anual. Fue necesaria sin embargo la migración masiva de la población al País Vasco, Cataluña, Madrid y a los polos industriales. Dos millones de españoles marcharon a Alemania, Suiza y Francia, quienes remitieron importantes remesas de divisas. El boom turístico significó que de 6 millones de visitantes en 1960, se pasara a 30 en 1973 (segundo destino europeo después de Italia). En este contexto hay que situar el desarrollo e incremento de la educación.

El ministerio de Lora Tamayo (1962-1968) Se caracterizó por la atención a la enseñanza primaria. En este sentido hay que destacar, por Ley de 29 de abril de 1964, la ampliación del periodo de ESCOLARIDAD OBLIGATORIA DE LOS SEIS A LOS CATORCE AÑOS. “A este fin, el Estado creará y mantendrá el número suficiente de puestos escolares y garantizará en su caso la gratuidad y asistencia a centros no estatales mediante subvenciones o becas”. Continúa, sin embargo, la discriminación originaria del doble sistema académico, hasta lo diez años la vía para el ingreso al bachillerato, y a los doce el camino para el mercado del trabajo.

Villar Palasí y la Ley General de Educación (1970) Ley, 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y financiamiento de la reforma educativa Por su relevancia y su ulterior repercusión, ofrecemos un breve resumen. PREÁMBULO Señala: “El marco legal que ha regido nuestro sistema educativo en su conjunto respondía al esquema ya centenario de la Ley Moyano”. Puntos principales: La Educación General Básica -6 a 13 años- será obligatoria y gratuita para todos los españoles. Quienes no prosigan sus estudios en niveles educativos superiores, recibirán, también obligatoria y gratuitamente, una formación profesional del primer grado.

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• Las Entidades públicas y privadas y los particulares pueden promover y sostener Centros docentes. • La familia tiene como deber y derecho primero e inalienable la educación de sus hijos. • Los padres, y en su caso los tutores o guardadores legales, tienen derecho a elegir para los menores los Centros docentes entre los legalmente establecidos. • El Estado reconoce y garantiza los derechos de la Iglesia católica en materia de educación conforme lo acordado entre ambas potestades. • Los precios que por todos los conceptos exijan a sus alumnos los Centros no concertados serán comunicados al Ministerio de Educación y Ciencia y requerirán la aprobación del mismo para su entrada en vigor.

Niveles Educativos • La EDUCACIÓN PREESCOLAR, que tiene carácter voluntario, comprende hasta los cinco años de edad y está dividida en dos etapas, que se desarrollarán: a) En el Jardín de la Infancia, para niños de dos y tres años. b) En la Escuela de párvulos para niños de cuatro y cinco años. El Ministro de Educación José Luis Villar Palasí saluda a Felipe Segovia Olmo • La EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA comprenderá ocho años de estudio, cumpliéndose normalmente entre los seis y trece años de edad, y estará dividida en dos etapas: a) En la primera, para niños de seis a diez años. b) En la segunda, para niños de once a trece años, • Al término de la Educación General Básica, los alumnos que hayan realizado regularmente los distintos cursos con suficiente aprovechamiento, recibirán el título de Graduado Escolar. Los que no, el Certificado de Escolaridad. El Certificado de Escolaridad habilitará para el ingreso en los Centros de Formación Profesional de primer grado. El título de Graduado Escolar permitirá además el acceso al Bachillerato. • El BACHILLERATO será UNIFICADO, en cuanto que conduce a un título y POLIVALENTE, comprendiendo, junto con las materias comunes y las libremente elegidas, una actividad técnico-profesional (EATP). Se desarrollará en tres cursos, que se cumplirán normalmente entre los catorce y dieciséis años. El título de Bachiller habilitará para el acceso a la Formación Profesional de segundo grado y permitirá seguir el CURSO DE ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA. • EDUCACIÓN UNIVERSITARIA que será cursada en Facultades y Escuelas Técnicas Superiores abarcará tres ciclos de Enseñanza. A) Un primer ciclo dedicado al estudio de disciplinas básicas con una duración de tres años (Diplomado, Arquitecto Técnico o Ingeniero Técnico). B) Un segundo ciclo de especialización, con una duración de dos años (Licenciado, Ingeniero y Ar-

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quitecto). C) Un tercer ciclo de especialización concreta y preparación para la investigación y la docencia (Doctor). Centros docentes • Los Centros docentes podrán ser estatales y no estatales: • Se entiende por Centros estatales los creados y sostenidos por la Administración del Estado. Son centros no estatales los pertenecientes a la Iglesia o a otras Instituciones o personas físicas o jurídicas, públicas o privadas. • La Educación General Básica, así como la Formación Profesional de primer grado, serán gratuitas en todos los Centros estatales y no estatales. Estos últimos serán subvencionados por el Estado (Concertados). • Los Centros no concertados dispondrán de autonomía para establecer su régimen interno, selección del profesorado con titulación suficiente, procedimiento de admisión de alumnos, régimen disciplinario y régimen económico. La formación pedagógica del profesorado estará a cargo de los Institutos de Ciencias de la Educación. (Se establece, con carácter obligatorio, para el ejercicio profesional en la Enseñanza Secundaria en España el Certificado de Aptitud Pedagógica –CAP-)

Por su trascendencia para la enseñanza en España, la Institución Educativa SEK siguió muy de cerca la gestación y puesta en marcha de la Ley, a través de su Revista DIDASCALIA

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1961 – 1970 Crónica de la Institución Educativa SEK Presentación Para la cabal compresión y valoración en su justa medida de las innovaciones llevadas a cabo en esta década, basta considerar que todo lo que aquí se relata ocurrió hace más cuarenta años, en un contexto muy lejano a la realidad actual, con unas estructuras económicas, sociales y educativas poco favorables en España.

• El apartado se abre con una ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD A FELIPE SEGOVIA OLMO, principal impulsor de la época contemporánea de los Colegios San Estanislao de Kostka. En la cronología se hace una amplia reseña de todo lo realizado hasta nuestros días por el Presidente actual de la Institución Educativa SEK. • El Colegio SEK de Arturo Soria sería la punta de lanza de las principales innovaciones. Por ello se rinde homenaje a su CLAUSTRO primero. Se introducen en un cuadro los directores de los Colegios SEK y de la UCJC desde 1935 a 2008. • En los PRINCIPIOS DE ACCIÓN EDUCADORA, se subraya la creación del lema de los Colegios “Haz lo que debas”, la redacción del Ideario SEK en la Primera Convención y, en la Segunda, el establecimiento de los principios y objetivos de la Institución, además del estatus del profesor y del alumno. • Dentro de los PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL, se habla por primera vez de “empresa educativa” y de la necesidad de que la gestión de los centros de enseñanza se enmarque dentro de las técnicas modernas de la metodología empresarial, del Business Process Management (BPM). Constituyó una auténtica revolución la implantación en los Centros SEK de la “dirección por objetivos” y la elaboración precisa de un organigrama y descripción de funciones altamente operativo. • Dada la pobreza de los inmuebles, los Colegios SEK empezaron a distinguirse, desde esta época por una nueva concepción de la ARQUITECTURA ESCOLAR, que se concretaría en la década siguiente en la construcción de los Colegios SEK-El Castillo y SEK-Ciudalcampo. • La FORMACIÓN DE PROFESORES, se constituye en piedra angular del progreso de la educación. El esfuerzo realizado es ingente: viajes por distintas partes del mundo para conocer las últimas innovaciones, participación en las principales exposiciones internacionales del sector, la aplicación de las nuevas me-

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todologías (team teaching, microteaching, enseñanza programada), introducción de las tecnologías punteras de la época (circuito cerrado de TV, laboratorio de idiomas audio-activo-comparativo, observatorio astronómico...). • Para la dignificación de las tareas docentes, se pone especial énfasis en los actos solemnes de APERTURA DEL CURSO ACADÉMICO, rescatando prácticas ancestrales. • En amplios apartados sobre la dinámica escolar se ofrecen interesantes innovaciones en el CURRÍCULUM FUNDAMENTAL y se expone un enriquecedor CURRICULUM COMPLEMENTARIO que en adelante formará parte de las señas de identidad de la Institución Educativa SEK. Se crean “La semana del libro”, el “Club de periodismo”, la “Cabaña de Ciencias Naturales”, el “Club de pintura”, los primeros “Días abiertos”, etc. Se promueven los CURSOS DE VERANO, para atender también a los niños en la prolongada época estival (julio-octubre). • Énfasis especial merece la CULTURA FÍSICA Y DEPORTIVA, que alcanzó en aquellos años cotas casi inigualables en gimnasia deportiva, judo, esgrima, natación, esquí (“Semanas blancas”), sin mencionar los grandes festivales característicos de la época. • Como apoyo educativo y para la manifestación externa de la actividad de los Colegios SEK, se hace referencia de las PUBLICACIONES editadas a lo largo de los años. • Se subraya la labor desarrollada en la Institución Educativa SEK por MARÍA ROSA BONET BARGUÑÓ, esposa de Felipe Segovia, creadora de la empresa de alimentación CATERGEST, que atiende a todos nuestros Centros. • Por último, se facilita amplia información de algunas de las personalidades que participaron durante esta década en el AULA DE CULTURA SEK.

Crónica de la Institución Educativa SEK


1961 – 1970 Estructura de los Colegios SEK

Colegios

Directores 1935-2008

Fuente: Página publicitaria de la época

Atocha, 45

SEK-Ciudalcampo Felipe Segovia Martínez Antonio Palacios Abdón Calzado José Manuel Cano José Miguel Brox

Colegio SEK-Atocha 94 (sección de señoritas) • Primera Enseñanza • Bachillerato • Pruebas de Grado Elemental y Superior • Curso Preuniversitario • Bachillerato Administrativo • Técnicos de Turismo (reconocimiento oficial por el Ministerio de Información y Turismo) • Preparación Comercial. (Campo de Deportes: San Ildefonso 18).

Colegio SEK-Atocha 45 (sección de varones)

Atocha, 94 Carmen Olmo de Segovia Salo Blanco Rosario Blanco

SEK-Atlántico

Santa Isabel, 23

San Ildefonso 18 Jesús Sanz Francisco Sancha José Miguel Brox Ma Henar Díez Jesús Jiménez Pilar Blas

Colegio SEK-Santa Isabel, 23 (sección varones)

Guadalupe Sánchez Concha de Andrés Javier Presol

Jardín de Infancia SEK

• Primera Enseñanza • Bachillerato • Pruebas de Grado Elemental y Superior • Curso Preuniversitario (Salón de actos-Campos de deportes-Piscina)

SEK-Arturo Soria

• Educación Infantil Alumnas y alumnos mediopensionistas y externos • Internos (Colegio SEK de Arturo Soria)

Estructura de los Colegios SEK

SEK-Alborán Ricardo Sánchez Guadalupe Sánchez Fernando Pérez

SEK-Catalunya Joan Sabaté Maricruz Lagar

Santa Isabel (San Ildefonso 18)

Colegio SEK-Arturo Soria, 111 (sección de varones)

Jardín de Infancia. Bueso Pineda (1969)

Antonio Palacios Francisco Sancha Jacobo Olmedo

Felipe Segovia Martínez Luis Gómez-Cornejo Pilar Blas

• Primera Enseñanza. • Preparación comercial

• Bachillerato • Pruebas de Grado Elemental y Superior • Curso Preuniversitario

Abdón Calzado Luis Gómez-Cornejo Santiago Juarros Antonio Palacios Ricardo Sánchez Pilar Blas Bravo Javier Presol Clara Mª Vizoso

Carlos Segovia Olmo Rosario Blanco

SEK-Dublín Fco. Laguna y Paquita Infante Mary McKey

SEK-Les Alpes Felipe Segovia Olmo Federico Gómez Luis Gómez Cornejo Jesús Arribas

SEK-El Castillo Pedro del Campo Francisco Sancha Abdón Calzado Leopoldo Cea Javier Presol Miguel A. Guerra Mercedes Pereda

Rodrigo Hernández Ricardo Sánchez José Luis Málaga Íñigo Iborra Jean Michel Romo Francisco José Banderas Alejandro Escribano

RECTORES DE LA UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA Rector Honorario: Camilo José Cela Rectores: Felipe Segovia Olmo Rafael Cortés Elvira

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Conversaciones con Felipe Segovia Olmo

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Institución Educativa SEK


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Para comprender la evolución de la Institución Educativa SEK hasta nuestros días, es absolutamente necesario conocer la trayectoria vital y profesional de Felipe Segovia Olmo, como director técnico de los Colegios SEK desde 1958, hasta hoy que ostenta la presidencia de la Institución y de la Universidad Camilo José Cela.

En la siguiente entrevista, realizada el 13 de diciembre de 2002, con motivo de haberle sido concedida la Medalla de Oro al Mérito en el Trabajo, Felipe Segovia Olmo rememoró, a través de sus vivencias personales, los orígenes de la Institución Educativa SEK y sus primeras experiencias al frente de los Colegios San Estanislao de Kostka.

La imagen más antigua grabada en mi memoria es la de ver a mi padre todos, todos los días, a las 8.30 de la mañana,

Preguntado por sus primeros años de vida, en los que según los psicólogos, se fragua la personalidad, contestó así: La imagen más antigua grabada en mi memoria es la de ver a mi padre todos, todos los días, a las 8.30 de la mañana, en el vestíbulo del Colegio de Atocha 45 recibiendo a los alumnos y organizando las clases. No recuerdo haberle visto fallar un solo día. De Atocha 45 hay que añadir que yo nací en una de sus aulas. Mis padres, recién casados, acababan de adquirir el Colegio. La mitad del espacio estaba dedicado a vivienda. Pero, con motivo de la guerra, se incorporaron algunos parientes, por lo que hubo que habilitar también un aula como dormitorio. Justamente el aula en que yo nací.

en el vestíbulo del Colegio de Atocha 45 recibiendo a los alumnos y organizando las clases. No recuerdo haberle visto fallar un solo día.

¿Algunas imágenes de la guerra y de la posguerra española? Tengo vívido el recuerdo de que mi padre se marchaba al frente, y yo le suplicaba, abrazado a él, “que no se fuera a la guerra”. Tenía tres años. Un día de bombardeos que estaba junto a él, cuando se oían caer los obuses, yo, para disimular mi miedo, le decía: ¡no te asustes, papá, que sólo son cohetes! Pero aquello iba más en serio, y tuvimos que resguardarnos en una especie de cueva excavada en los bajos de Atocha 45. Tan en serio, que un obús hizo grandes destrozos en la Iglesia de Santa Isabel y otro estalló en nuestra casa, pero que, por suerte, al ser de artillería, sólo voló el piso más alto. De la posguerra, no tengo las tópicas imágenes negras, sólo que algunos hombres y mujeres llevaban camisas o vestidos morados, como hábito, por algún allegado muerto o como expresión de alguna promesa. ¿Sus amigos? ¿Diversiones? Como ahora ocurre, los amigos eran principalmente compañeros de colegio. En aquella época nos llevaban de excursión a El Retiro; en la plaza de Santa Ana nos invitaban a una limonada; con mis padres, en el Teatro Calderón, oíamos zarzuelas, y en los veranos nos marchábamos con unos tíos al campo, a Alcaudete de la Jara, cerca de Talavera de la Reina. ¿Fueron sus padres duros con usted por ser a la vez los directores del colegio? Pues no especialmente, me dejaban seguir mi ritmo. Eso sí, los profesores me repetían: “precisamente tú tienes que dar ejemplo”, lo que llevaba muy a mal.

Felipe Segovia es entrevistado por José Luis Rodríguez

Conversaciones con Felipe Segovia Olmo

Se comenta que su vida universitaria fue divertida: entre buenos amigos, en la tuna y como protagonista de alguna anécdota no del todo ejemplar... ¿Puede revivir ese periodo? La verdad es que llegué a la Universidad muy joven, con quince años. Había hecho en un solo año los cursos 6º, 7º y el Examen de Estado. En mi primer curso universitario entré en la tuna, hice muy buenos amigos, y conseguí no aprobar absolutamente ninguna asignatura. Eso sí,

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en septiembre, tras un duro verano, pude pasar. Se daban entonces pequeñas corruptelas: el bedel nos facilitaba papeletas en blanco, que rellenábamos oportunamente para “tranquilidad” de nuestras familias. Claro que la tuna nos absorbía bastante: un día ensayábamos, otro actuábamos en la radio para una causa benéfica, el tercero alguna chica nos invitaban a una fiesta en su casa..., y así. Al regresar de madrugada vestidos de tunos, no era raro que termináramos a la gresca con algún borracho metijón. Jamás teníamos tiempo para nada. ¿Qué le atrajo de las matemáticas para elegir precisamente esta carrera universitaria? En aquella época la perspectiva de desarrollo profesional en la enseñanza, no era nada segura. Ser ingeniero era el súmmum de tranquilidad para los padres, porque se decía que antes de empezar ya estabas colocado. Yo superé el ingreso y llegué a matricularme en el primer curso de Ingenieros Industriales. Pero, por si acaso, me matriculé a la vez en Matemáticas. Mi vocación y aptitudes han sido siempre más humanísticas que científicas. En cualquier caso, en aquella época los estudios eran muy duros, en el tercer curso de Matemáticas el examen de Geometría proyectiva duraba, en el encerado, de 6 a 8 horas, y el de problemas, toda la mañana. Así que tuve que estudiar todo aquel el año hasta las cuatro de la madrugada. Recuerdo en especial a un profesor tremendamente exigente pero muy justo: don Pedro Abellanas.

Apertura de Curso 1975/76, Felipe Segovia con sus padres

Con todas las posibilidades abiertas, ¿qué le indujo a abandonar otras opciones y dedicarse a una profesión como la enseñanza? Aunque era entonces la carrera más difícil, elegí la de Matemáticas por ser compatible con la Ingeniería y por poder incorporarme a la enseñanza. Dejé la Ingeniería Industrial, porque en tercero de Matemáticas conocí a mi novia, María Rosa, que ha sido mi apoyo permanente y mi motivación por lograr lo que ella me decía, y quise simplificar y terminar pronto los estudios y casarme. Efectivamente, contraje matrimonio a los 22 años. ¿Cuándo empezó su actividad profesional? Nada más terminar los estudios, con mi madre, en el Colegio de Atocha 94, aunque en realidad desde los 17 años -entonces en segundo de carrera- me había ejercitado con grupos de alumnos en clases complementarias de problemas matemáticos. Precisamente uno de aquellos estudiantes es hoy Presidente de AENOR y antiguo Rector del la Universidad Alfonso X el Sabio, mi querido amigo don Manuel López Cachero. ¿Cuáles eran entonces sus preocupaciones? En 1960 fui nombrado director de estudios del Colegio SEK de Arturo Soria. Justamente en este Colegio se creó un ambiente de amistad entre los profesores y de inquietudes profesionales difícilmente superables. Nos

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Felipe Segovia Segovia, profesor

Conversaciones con Felipe Segovia Olmo


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unía el mismo objetivo común: la innovación para superar la competencia. A mí me había dado mucho coraje siempre que la enseñanza privada estuviera disminuida en comparación con la religiosa. En el deseo de superar esta situación está el origen de aquel impulso inicial. En el Congreso de Psicología de Salamanca, en 1958, conocí al profesor Francisco Secadas y le comenté entonces que la única posibilidad de los centros privados, para salvar la desigualdad, era la investigación y la innovación permanentes. Así fuimos los primeros españoles en visitar la Didacta (Dortmund, Frankfurt, Basilea, Hannover, Dusseldorf), Interschul alemana, Salón Audiovisual de París y cuantos eventos internacionales pudieran abrirnos perspectivas.

Cualquier empresa, y en igual medida la empresa educativa, necesita objetivos, organización, medios, personas, control de calidad, financiación, toma de decisiones. Una entidad que quiere conseguir una meta, tiene que organizarse para alcanzarla.

Sabemos de su permanente inconformismo, de la carencia de brillo e interés por lo ya conocido y trillado, de que una vez alcanzada una meta ésta se desdibuja y aparecen enseguida en el horizonte nuevos y apasionantes sueños, de que el peligro y las dificultades nunca le arredran, de que, como matemático, con pocos datos es capaz de tomar decisiones arriesgadas... ¿Puede ser esta la clave de la dinámica del SEK? Es posible, pero no ha sido nunca una pose ni una actitud buscada, sino que la situación, la circunstancia ha mandado. Si acometíamos una iniciativa, había que proseguirla y culminarla. Efectivamente, algunas decisiones han sido críticas y eran irreversibles: la compra del vivero Spala en Arturo Soria para ampliar el colegio; la creación de SEK-El Castillo a una distancia entonces muy lejana de Madrid, la difícil construcción de SEK-San Ildefonso, Ciudalcampo... De habernos fallado la confianza de las familias sí que habrían constituido un auténtico riesgo. Desde la perspectiva de hoy, ¿cree que ha visto cumplidos los ideales educativos de sus comienzos? Por mi parte, creo que he librado la batalla que me correspondía. ¿Había imaginado en los años 60 la realidad de unos centros como SEK-El Castillo, Ciudalcampo..., para los que ni siquiera había modelos en otros países? Efectivamente no había precedentes, porque las estructuras, el medio, la financiación eran diferentes. Pero fueron decisiones clave para dar pasos adelante. Usted acuñó el término “empresa educativa”, extraño en los años sesenta. Explíquenos su significado en su contexto histórico: tensión entre la enseñanza estatal y la religiosa y surgimiento de una tercera vía u “opción educativa”. Entonces, y todavía hoy, la enseñanza vive en una torre de marfil sin que parezcan afectarle los problemas reales. Cualquier empresa, y en igual medida la empresa educativa, necesita objetivos, organización, medios, personas, control de calidad, financiación, toma de decisiones. Una entidad que quiere conseguir una meta tiene que organizarse para alcanzarla. Es la razón por la que empecé a aplicar y promocionar las técnicas empresariales: Dirección por Objetivos, las teorías de Peter Drucker, cursos sobre organización de la empresa docente en colaboración con ICADE y, más recientemente, la adopción de los sistemas de calidad –con las correspondientes certificaciones (UNE-EN-ISO9001/94) o la aplicación del Modelo Europeo de Calidad Total en la Gestión (EFQM).

Institución Educativa SEK

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“El h humanismo i dde nuestro t tiempo ti pasa por llas nuevas tecnologías”

“La Institución SEK educa en y para la libertad”

¿En qué medida suscribe esta declaración suya del lejano año 1969: “Nuestra competencia actual es similar a la que se produciría si –junto a surtidores gratuitos de Campsa – hubiese otras gasolineras de pago...”? ¿Cuál cree que es la función del Estado y la de la iniciativa social en la educación y cuál es la fórmula para superar la dicotomía? ¿Qué piensa hoy del “cheque escolar”, de la financiación de la enseñanza? Seguimos con la misma competencia desleal; por eso, continúo pensando en que la solución está en el cheque escolar. Creo que los padres deben tener en sus manos la elección del centro educativo de sus hijos. Al tener esa opción, el centro, el que sea, tendrá que actuar de la mejor manera posible si quiere existir. Se trata de introducir la competencia. ¿Cuándo se comprenderá que sin competencia, sin la figura del cliente, hablar de calidad es una utopía? El sistema actual de financiación de la enseñanza ahoga la posibilidad de elección y penaliza a las familias que optan por un centro privado autónomo. Definitivamente, el cheque o bono escolar mediante el que la ayuda estatal se entrega individual y directamente a las familias, es el sistema que hace compatibles la gratuidad de la enseñanza, la libertad de elección del centro educativo acorde con los propios principios, y a la postre propicia la verdadera calidad de la enseñanza.

Tres generaciones al servicio de la educación

Mi vocación frustrada es la de escritor; más ampliamente: el cultivo de las Humanidades

En el año 1969, en la primera Convención SEK celebrada en Alcalá de Henares, se fijó en el “Ideario” el CARÁCTER PROPIO de los Centros SEK. ¿Cree que, después de 34 años, sigue aún vigente? Es suficientemente flexible, abierto, liberal, democrático. En aquel tiempo era muy avanzado, incluso atrevido, valiente. Hablar claramente de libertad no era corriente. En el fondo se fijó una auténtica filosofía educativa. Creo que el Ideario está hoy perfectamente consolidado. La innovación educativa ha sido una de sus preocupaciones permanentes... Y con razón. A los cincuenta y tantos años me matriculé en Humanidades en la universidad. Mi profesor y buen amigo Iñigo Cavero me preguntó cómo me iba. Le contesté que si me hubieran hibernado y revivido hoy después de 40 años, me habría encontrado con dificultades en el mundo real –social, científico, técnico, comercial...-, pero no en la enseñanza que sigue siendo

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Conversaciones con Felipe Segovia Olmo


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exactamente la misma que hace 40 años: el profesor en su tribuna, el alumno en su pupitre, el mismo encerado y la misma lección del profesor. ¿Es la enseñanza tan perfecta per se, desde sus orígenes – le pregunté - que no requiere mejora ni cambio alguno? Evidentemente, me dio la razón. La clave y las únicas posibilidades para los centros privados están en la investigación y en la innovación permanente para la mejora. ¿Qué me puede decir del profesor? No hay sector en el que sea más difícil aplicar el BOE que en el de la enseñanza. Porque ante un impuesto nuevo, el cumplimiento es claro y estricto, pero en la implementación de las resoluciones referidas a la docencia, el profesor las aplica o no, o lo hace a discreción. El profesor es la pieza clave. Por ello, que el profesor esté satisfecho, que acepte la gran responsabilidad de educar a escolares, que esté convencido de que desarrolla una labor social importante, que es útil para sus semejantes... resulta esencial. Y correlativamente, que la sociedad reconozca la trascendencia de su trabajo. Ésta de la dignificación del profesor ha sido una de mis luchas y de mis preocupaciones principales. Al hablar de calidad en la educación y de los altos índices de fracaso escolar, usted lanza esta cruda pregunta “¿Qué pasaría si más de la mitad de los vehículos saliesen con graves defectos de fábrica? ¿O si una tercera parte de los aviones no llegasen a su destino?”. ¿Por qué es tan débil la respuesta social? La Ley Orgánica de Calidad de la Educación, ¿será suficiente para alcanzar más altos estándares? Creo que no. Volvemos a lo de antes. En la educación no existe el poder coercitivo de las leyes. Mientras que el profesor no esté altamente motivado y trabaje de verdad en equipo hacia un objetivo común no se alcanzará la auténtica calidad. Es precisamente ésta una de las virtualidades del Aula Inteligente.

Las únicas posibilidades para los centros privados son la investigación y la innovación permanente para la mejora.

¿Cuál es en realidad su vocación frustrada: la de astrónomo, la de poeta inconformista, la de escritor, la de arquitecto o la de diseñador de espacios y ambientes educativos? Mi vocación frustrada es la de escritor; dicho más ampliamente, el cultivo de las humanidades: la literatura, la filosofía, la historia, la música... Y me he ocupado en la medida en que he podido, por eso me matriculé hace unos años, como he dicho, en los estudios de Humanidades. Volviendo por unos momentos a su vida personal, sabemos de su acendrado madrileñismo (se atrevió a marcarse en público un chotis con la mismísima Olga Ramos...). Sí, me siento madrileño, pero no cerrado, sino, desde el orgullo de serlo, capaz de expresarme en ámbitos lo más amplios posibles. ¿Cuál es la proyección futura del SEK? Toda mi satisfacción se centra hoy en que mi hija Nieves ha tomado mi relevo, que tiene una gran vocación y capacidad, y que ha asumido abiertamente la idea de que una empresa familiar obliga a unas responsabilidades superiores. Naturalmente, junto con José Luis, su esposo.

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¿Por qué y para qué una universidad? Y, ¿por qué Camilo José Cela? La Universidad es la culminación de un largo proceso educativo, desde Educación Infantil a la formación superior. Era una decepción que, después de tantos años, tras graduarse, nuestros alumnos desaparecieran de las aulas. Hemos querido ofrecerles la oportunidad de que continúen su formación en los valores, en el sistema, en nuestro estilo peculiar... y en su propia Universidad. La relación con Camilo José era antigua y profunda, y su figura humana y literaria es indiscutible, de aquí que nuestra Universidad se honre con su nombre.

La Universidad es la culminación de un largo proceso educativo, desde Educación Infantil a la

¿Cuál es la palanca, la convicción íntima, el deber o el ideal que le ha movido en su lucha a lo largo de su vida? Creo que en todo educador hay un político –un político en sentido amplio-, con deseo de mejora de la sociedad y con la convicción de que ésta se consigue sólo a través de la educación, perfeccionando a quienes vienen detrás de nosotros. En un plano más general, por ejemplo, la unión de Europa se alcanzará plenamente sólo por esta vía, por la educación. Habíamos defendido esta tesis mucho antes en el I Simposio sobre “La integración de España en la Comunidad Educativa Europea”, que organizamos antes de la incorporación de España en la UE.

formación superior.

¿Qué es lo que más odia y qué es lo que más estima de su entorno social? La traición y, en el polo opuesto, la honestidad. ¿Está satisfecho de lo hecho hasta ahora? No me siento especialmente orgulloso. He hecho lo que he podido. Creo que me he portado bien con la gente. Pero la vida es compleja, se viven situaciones injustas y también quedan posos de amargura. Porque sufrir pasa pero la huella de haber sufrido no se borra jamás. Por fortuna, son superiores los recuerdos de los días felices vividos con mis colaboradores. Y, por último, en el marco de su vida, ¿que ha significado y es actualmente el SEK para usted? Ha dado sentido a mi vida, la ha dotado de profundo sentido existencial. José Luis Rodríguez

“María Rosa ha sido mi apoyo y motivación permanente”

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Conversaciones con Felipe Segovia Olmo


1961 – 1970 Cronología de Felipe Segovia Olmo Datos personales Nació el día 29 de septiembre de 1936, en Madrid. Casado desde el 27 de junio de 1959 con María Rosa Bonet Barguñó, tiene dos hijos.

Historial académico: • Cursó sus estudios de Enseñanza Primaria y Bachillerato en Madrid –Examen de Estado a los 15 años-. • 1951/1956. Licenciatura en Ciencias Matemáticas por la Universidad Central de Madrid. • 1951/1954 Título de Maestro. Escuela de Magisterio de Madrid. • 1965/1970. Título Superior de Psicología por la Escuela Superior de Psicología y Psicotecnia de la Universidad Complutense de Madrid. • 1997. Doctorado en Educación “Cum Laude” por unanimidad con la tesis “El Aula Inteligente: diseño y evaluación de una experiencia educativa innovadora”. Universidad Complutense de Madrid. • Cursos de dirección de empresas, sistemas de calidad, investigación y desarrollo, arquitectura y organización escolar, didáctica, psicología y orientación y técnicas educativas en España, Francia, Alemania y Suiza. • Ha participado como ponente en España y en numerosos países de Europa y de América en conferencias, cursos y seminarios sobre distintos ámbitos de la educación. Calificaciones de 1 de enero de 1951

Labor profesional • Desde 1954, simultanea su trabajo de profesor con los estudios superiores. • En 1958 se hace cargo de la dirección de estudios de los Colegios San Estanislao de Kostka. En 1962 es nombrado Director. • Desde esta fecha, su vida corre paralela a la de la Institución Educativa SEK, como su principal impulsor. • Felipe Segovia Olmo es actualmente Presidente de la Institución Educativa SEK y de la Universidad Camilo José Cela.

Campos de actividad 1. Creación de centros educativos y promoción del profesorado. A partir de los primitivos Colegios San Estanislao de Kostka del centro de Madrid en las calles Atocha, 45, y Atocha, 94, su actividad principal se encamina a la renovación de la enseñanza, con la introducción del nuevo concepto de “empresa educativa”, superando así el carácter improvisador de la acción docente en la enseñanza privada:

Cronología de Felipe Segovia Olmo

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- Colegio SEK de Arturo Soria, Madrid (1947) - Colegio SEK-Santa Isabel, Madrid (1956) - Colegio SEK-El Castillo, Madrid (1972) - Colegio SEK-San Ildefonso, Madrid (1973) - Colegio SEK-Ciudalcampo, Madrid (1975) - Colegio SEK-Dublín en Irlanda (1981) - Club SEK, Madrid (1987) - Colegio SEK-Atlántico, Pontevedra (1989) - Colegio SEK-Les Alpes en Francia (1990) - Colegios SEK en América (1983-1988) Felipe Segovia Olmo propició la colaboración entre España y los países hispanos de América, labor que fue continuada por su hijo Jorge. Se crearon los siguientes centros educativos: - Colegio Internacional SEK-Chile ( 1983) - Colegio Internacional SEK-Ecuador -Quito (1984) - Colegio Internacional SEK-Panamá (1986) - Colegio Internacional SEK-Ecuador -Guayaquil (1986) - Colegio Internacional SEK-Paraguay (1988) - International Academy SEK-Miami (1988) - Col·legi SEK-Catalunya, Barcelona (1995) - Colegio SEK-Alborán, Almería (1999) - Universidad Camilo José Cela. Madrid (2000). Con S.M. el Rey

2. Proyección Internacional Una de las aportaciones más importantes de Felipe Segovia Olmo, desde los años 60, ha sido el abrir nuevos horizontes a la educación española y promover su proyección internacional. Estos han sido algunos de los cauces y acciones. • Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE) (1963) La Institución SEK fue miembro fundador. En la actualidad, Felipe Segovia es su Presidente de Honor desde 1999, tras haber sido su Presidente durante dos mandatos consecutivos, en 1993 y en 1995. • Organización del Bachillerato Internacional (OBI) (1977) La Institución SEK fue pionera de la implantación de estos estudios en España, en el año 1977. Participó en la Conferencia Permanente de Directores del Consejo de Fundación, máximo órgano rector. • International Schools Association (ISA) (1978) Felipe Segovia formó parte de su Junta Directiva. • Simposio sobre “La integración de España en la Comunidad Educativa Europea” (1978) • Organización Mundial para la Enseñanza Preescolar (OMEP) (1989) • Consejo de Europa (1998) Se establecieron varios ámbitos de cooperación

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Cronología de Felipe Segovia Olmo


1961 – 1970

3. Promoción cultural Mencionamos sólo tres líneas de acción: Aula de cultura, Aula de padres y el Centro SEK de formación del profesorado. Sus intervenciones en estos tres campos han sido muy numerosas. Recordamos algunas, por vía de ejemplo: - Conferencia: “Educación del sentimiento amoroso”, 16 de diciembre de 1965. - Participación en el I Seminario de Formación de Educadores, abril de 1995, al que asistieron 120 candidatos a formar parte del proceso de creación del Col·legi SEK-Catalunya. Su intervención se centró en el “Sistema Educativo SEK”, su ideario y las posibilidades del Aula Inteligente. - Tomó parte, igualmente, en el II Seminario de Formación de Educadores sobre Calidad Educativa, celebrado en Barcelona, julio de 1995. Su exposición versó sobre las “Diferencias entre el sistema tradicional de enseñanza y el Aula Inteligente”, comentando los roles del profesor y del alumno en el nuevo contexto. - En el marco del Aula de padres, en febrero de 1996 pronunció una conferencia en el Colegio SEK-Atlántico sobre “Educar para el siglo XXI”. - Conferencia: “Calidad educativa”, abril de 1997. - Conferencia en el Aula de Cultura de la UCJC, con motivo de la Exposición sobre nuestro Premio Nobel “Los días y los hechos”, en la que glosó la vida y la obra de Cela. Curso 2000-2001. - Con carácter institucional ha participado en todos los acontecimientos significativos: apertura de las siete Convenciones SEK, inauguración de los cursos académicos de la Institución SEK desde 1960, graduaciones, inauguración y aperturas de curso en la UCJC, recepción anual con motivo de la festividad de San Estanislao de Kostka y reconocimiento de la labor de los profesores (25 años y eméritos), creación de las Aulas Inteligentes, curso monográfico sobre la introducción al Sistema de Calidad..., entre otras muchas manifestaciones.

Andrés Segovia, músico universal

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970

José Mª Gil Robles Robles, Presidente del Parlamento Europeo

4. Iniciativas pedagógicas Se incluyen aquí tanto la creación de estructuras para la difusión de los avances didácticos y de tecnología educativa, como la proyección metodológica en distintos ámbitos de la enseñanza. • Didascalia, Revista de orientación didáctica e investigación Pedagógica (1970) • Didastec, Congreso exposición de medios técnicos al servicio de la enseñanza (1971) • Simposio Internacional sobre Medios Audiovisuales (1973) • Ediciones Didascalia (1975). • Didactes, Organización para el desarrollo de centros de enseñanza. (1977) • Conferencia Iberoamericana de Educación (1978). • De Peter Drucker y la dirección por objetivos a la revolución de la Calidad de Edwards Deming (1960-2001) • Creación de ACADE, Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza (1978) • Didas 82. Estudio sociológico sobre el fracaso escolar. • Sistema Educativo SEK “Aula Inteligente”, nuevo paradigma para la acción educativa (1995). • Libro Blanco sobre la Salud Pediátrica en la Escuela (1997). • Politécnica SEK, Barcelona (2001) • Programas especiales La Institución SEK ha desarrollado un conjunto de programas punteros en el ámbito de la educación. Estos son algunos de ellos: • “Aprender a pensar”, para el desarrollo de la inteligencia. • “Aprender a ser”, programa de acción tutorial. • Programa de Atención a alumnos con altas capacidades, con la creación del CIIDAC, Centro Internacional de Investigación y Diagnóstico de Altas Capacidades. • Promoción deportiva. En 1988, en reconocimiento a la labor deportiva y a la promoción del deporte, S.M. el Rey Don Juan Carlos entregó a la Institución SEK el Trofeo Joaquín Blume.

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Camilo José Cela, Premio Nobel de Literatura

Publicaciones Sus escritos son numerosos. Citamos los más recientes. - Calidad y educación. - La financiación de la enseñanza. - Cómo elegir el colegio de su hijo. - Las misiones de la Universidad en el siglo XXI. - El Aula Inteligente, nuevo horizonte educativo. - El Aula Inteligente. Nuevas Perspectivas. - El libro del profesor universitario. - El libro del estudiante universitario. - El renacimiento educativo. Además de artículos publicados en diarios de información y en revistas especializadas.

Cronología de Felipe Segovia Olmo


1961 – 1970

Encomienda de Alfonso X el Sabio

Medalla de Oro al Mérito en el Trabajo

Reconocimientos y condecoraciones Entre las condecoraciones que han venido a reconocer su labor profesional, se pueden citar las siguientes: • Comendador de la Orden de Alfonso X el Sabio. España. • Medalla de la Juventud. España. • Presea de la Orden Juan Montalvo de Ecuador. • Premio INCIE a la Investigación Educativa. España. • Medalla al Mérito Europeo. • Presidente de Honor de la Sociedad Cervantina. • Caballero de la Orden de Yuste. España. • Medalla de Oro al Mérito en el Trabajo. España. • Gran Cruz del Mérito Naval, • Premio Paul Harris del Rotary Club. • Colegiado de Honor de los Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados de Madrid y de Castilla-La Mancha. • Master de Oro del Forum de Alta Dirección Representación en organismos nacionales e internacionales: Entre otros: - Presidente de Honor de la Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE). - Fundador y Presidente de Honor de la Asociación Española de Centros Autónomos de Enseñanza (ACADE). - Funcionario Internacional y Consejero de la Oficina de Educación Iberoamericana. - Miembro del sector de enseñanza de la Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid. - Miembro del Consejo de Fundación del Bachillerato Internacional. - Presidente de la Fundación Carlos I de Amistad Hispanoamericana. - Miembro del Comité de Dirección de la “International Schools Association” - Académico de Número y Director de la Real Academia de la Mar.

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970 Profesorado “Sección del Internado” Colegio SEK- Arturo Soria: 1961-1963 Fuente: Cuaderno de personal de Felipe Segovia Martínez

Los siguientes profesores se fueron incorporando al Claustro SEK de Arturo Soria, procedentes algunos de ellos de los Colegios SEK del centro de Madrid.

Año 1961 Director: Felipe Segovia Olmo Primera Enseñanza José Miguel Brox Ruiz Pedro Gutiérrez Arroyo Bachillerato Manuel Alcalde Valero Agustín Artal Fernando Dávalos López Francisco Flores de la Prieta Antonio Julve Escuín Avelino Martín Gallego José Luis Olmo Romero Fernando Pescador Pescador David Ruiz Díaz Jesús Sanz Izquierdo Marcos Carreras Carreras José Luis García Fernández Jesús Roncaño

Año 1962 Bachillerato Federico Gómez R. de Castro Roberto González Jiménez (dibujo) Mario Laclaustra Mateo José Novillo Franco (deportes)

Madame Casas (francés) Victorino Orea (clásicas) Marciano González Simón Ana María Sánchez Lapezosa

Año 1963 Primera Enseñanza Juan Manuel Ferro López Francisca María Hecrink Joanine Joamen Carlota Karam Manuel Sánchez Fuentes Luis Santamaría Rodríguez Bachillerato Salvador Arribas José Luis Flores Calderón Antonio García Arroyo Antonio Girón Carrizosa Pedro López Carrero Fernando Martínez Pereda Juan Masure Ignacio Oviedo Carlos Pérez Iñigo Rafael Robles Pariente Manuel Rodríguez Dorado José Luis Rodríguez Rodríguez

M Marcos CCarreras, profesor f dde M Matemáticas. t áti EEn su clase l se ruedan d planos l dde lla película lí l “SEK-66, objetivo 1980”

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Claustro de profesores de Bachillerato de los años 60

Vi t i OOrea, profesor Victorino f dde llenguas clásicas, lá i uno dde llos mejores j profesionales f i l dde lla hi historia t i dde lla Institución SEK. Por primera vez se fotografían los grupos de alumnos y se realiza la foto individual

Profesorado


1961 – 1970

Aula SEK SEK, años 60

Laboratorio SEK, años 60

Principios de acción educadora La acción educativa de esta década, a través del quehacer diario en las aulas, va conformando un cuerpo de doctrina que desembocaría en la I Convención SEK de 1969. Veamos la génesis ideológica y pedagógica.

“Principios de nuestra acción educadora” Formulación: curso 1963-64 La siguiente exposición de principios sirvió de carta de presentación de los Colegios SEK en sus manifestaciones y publicaciones durante varios años: • “El Colegio SEK considera que la finalidad última de su acción educadora es la formación integral del alumno, tanto en su aspecto técnico y científico como en el humano y espiritual. • Afirma para sus alumnos el derecho a recibir una educación segura y bien orientada por profesores que conozcan los criterios, las técnicas y los procedimientos más indicados por la didáctica moderna. • Obtiene del proceso educativo: 1. La formación intelectual del alumno. 2. La formación de su carácter. 3. El desarrollo y el enriquecimiento de su personalidad con las aptitudes y recursos necesarios para su autogobierno y para la integración en el medio físico y social, y con capacidad para modificarlo y mejorarlo.

Principios de acción educadora

• Considera al educando no sólo como alumno que debe aprender con su inteligencia y su memoria, sino como ser humano en su evolución, con todas sus capacidades y limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa dinámica vital condicionará su integración en el sistema cultural al que pertenece. • En nuestro Centro el alumno es el factor decisivo en la situación escolar; es activo y emprendedor; para él se organiza el Colegio y se imparte la enseñanza; los profesores están en función suya, para orientarle e incentivarle en su educación y en su aprendizaje, con el fin de desarrollar su inteligencia y formar su carácter y personalidad. • Nuestro sistema formativo se basa en un conocimiento perfecto de cada alumno, cuidando sus problemas de adaptación y rendimiento. Se estudian los rasgos y diferencias individuales, explotando sus posibilidades, compensando sus deficiencias y, asimismo, encuadrando a los discípulos en un plano de aprendizaje dinámico y eficaz, orientando, dirigiendo y comprobando su evolución hacia objetivos valiosos individual, social y profesionalmente”.

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1961 – 1970

“Haz lo que debas” Lema de la Institución SEK, 1964 Este lema tiene profundas resonancias kantianas en sus dos principales formulaciones: “Obra de tal modo, que la máxima de tu voluntad pueda valer siempre, al mismo tiempo, como principio de una legislación universal” (Crítica de la razón práctica) y “Obra de tal modo que uses la humanidad, tanto en tu persona, como en la persona de cualquier otro, siempre como fin y nunca solamente como medio”. (Fundamentación de la metafísica de las costumbres). Era glosado así, con la literatura propia de la época (Revista SEK-1964): “Que cada aurora nos encuentre dispuestos, conociendo claramente lo que debemos hacer. Que en cada ocaso podamos contemplar gozosos una porción más de nuestra vida realizada en hechos con la serenidad del deber cumplido”. En nuestro lema HAZ LO QUE DEBAS “hay conciencia de un yo autónomo, hay conciencia del prójimo, hay conciencia de

I Convención SEK. Bienvenida y organización

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humanidad, hay conciencia del HACER y del DEBER en su más auténtico sentido trascendental”.

I Convención SEK, 1969 Las Convenciones SEK son reuniones de profesores, padres, alumnos, antiguos alumnos y expertos cuya finalidad es planificar la acción educativa en sus diferentes dimensiones, con una decidida proyección de futuro. La I Convención se celebró los días 28, 29 y 30 de junio de 1969 en la Universidad Laboral de Alcalá de Henares con la participación de 50 profesionales de la educación. Las ponencias versaron sobre “Ideario SEK”, “Disciplina”, “Información”, “Organización” y “Coordinación Primaria-Bachillerato”. La ponencia más trascendente fue la primera, que formuló el Ideario, aprobado en esta I Convención y actualizado en la V Convención, en 1994, y que sigue con plena vigencia hasta el momento actual.

Lema de la Institución SEK, 1964

I Convención SEK. Mesa de la 3ª ponencia

Principios de acción educadora


1961 – 1970

Ideario La Institución Educativa SEK, al servicio del “esfuerzo común de perfeccionar al ser humano y de lograr una sociedad mejor”, se fundamenta en los siguientes principios: 1. El alumno y su mundo son la medida de toda la vida y pedagogía de la Institución: lo respeta como individuo, atiende al despertar de sus aptitudes y busca el modo de su realización personal plena. 2. La Institución Educativa SEK educa en libertad para la libertad. Acepta el reto que esto supone, y tiende a que el alumno se responsabilice de sus propios actos. 3. Respeta los valores plurales (individuales, familiares, históricos, culturales y de religión), y promueve los valores fundamentales del humanismo cristiano de la mayoría de sus miembros. 4. Alienta la conciencia de solidaridad universal en sus educandos y en sus educadores. Estima el trabajo, factor primordial de promoción y valoración de la persona, como elemento de sociabilidad, no de rivalidad ni ambición. 5. La Institución Educativa SEK está abierta al mundo y a su tiempo, a las innovaciones educativas de calidad y a cuantas entidades docentes y culturales trabajan como ella por perfeccionar al ser humano y lograr una sociedad más culta.

III Convención: Asamblea general

II Convención. Trabajo en equipo

III Convención SEK 1970

Evolución del Escudo SEK

L segunda Convención, celebrada también La een Alcalá de Henares (junio,1970), centró ssus trabajos en los principios y objetivos y een el estatus del profesor y del alumno. Se defin nieron los principios y objetivos educativos de lla Institución, del educando, del educador, d del contenido y del proceso educativo en ttodos sus aspectos. En cuanto al estatus del pprofesor se desarrollaron capítulos tan imp portantes como la autoridad del educador ((en su sentido originario de autor, de creaddor), valores del profesor SEK, perfeccionam miento profesional permanente, valoración d del rendimiento y carrera docente. El estatus ddel alumno definió el marco de la libertad y lla participación activa del estudiante en la vvida del centro.

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I Convención SEK

2008

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970

Perfil biográfico

Carlos Urdiales Recio Profesor

Soy Carlos Urdiales Recio y se me conoció por “el caballero de la flor en la solapa” Pues, señor, yo llegué al SEK de Arturo Soria, cuando el Kostka estaba en el amanecer de sus mejores glorias, en 1967. Llegaba como maestro nacional, con los años comunes de Filosofía y Letras de la Universidad de Granada y la licenciatura en Ciencias Religiosas por la Universidad romana de Letrán. A mis espaldas traía publicados unos libros escolares de lengua, estaba en pleno trabajo de edición de unas antologías literarias para bachilleres y mi fuerte era la expresión escrita. Nadie ofrecía entonces en aquel bullente orbe educativo un sistema completo de aprendizaje articulado de la redacción. El de mi equipo se llamaba “Redacta”. Se practicó y perfeccionó en el SEK y hoy, como otras avanzadillas de aquel Kostka, aún florece en lejanas aulas que quizá desconocen su origen y nombre, pero florece. La primera Convención SEK, 1969, se propuso la creación de un Centro de Investigación Educativa SEK. Mi ponencia y aportación a aquella Asamblea fue la del Ideario de la Institución, cinco puntos clave de enorme trascendencia. Poco después empezaron a redactar su ideario numerosos colegios privados. Se me encargó de ese CIE que nacía al servicio de alumnos y profesores del SEK y también del mundo educador que quisiera aprender métodos certeros y excelencia didáctica. En 1974 el CIE se pasó al Departamento Pedagógico de la revista y editorial Didascalia. El primer libro que lanzó esta editorial era mío y lo titulé “La reflexión, género educativo al servicio de la orientación personal”. El tema me era muy querido. Con “la reflexión” se empezaba cada mañana el trabajo en las aulas del SEK. En tres años editamos

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magníficos libros de texto para bachilleres y algunos para la etapa de Primaria. Me tocó de cerca asesorar e introdujimos entonces en España a una prestigiosa editorial alemana, Schroedel. En 1977 la Institución trajo el Bachillerato Internacional a España. Lo implantamos en El Castillo. Fui su coordinador, suave mano de hierro, hasta 1983. La flor de mi solapa tenía con él una nueva luz: la disciplina del BI y su estilo cartesiano, es decir, un aire que nos era familiar y sintonizaba con las mejores aspiraciones de quienes trabajábamos en el SEK. Me incorporé posteriormente a la segunda etapa de la editorial Didascalia y al recién creado Departamento de Acción Educativa, que producía materiales didácticos muy a medida de los centros SEK. Las mejores lenguas españolas para la educación primaria que ha tenido España salieron en aquellos años de nuestra Editorial. El DAE fue un gran motor para los profesores. En 1985 volví en Ciudalcampo a la amable rutina, siempre nueva, de las clases de teoría del conocimiento, de filosofía y de lengua. Una delicia. Con A través inauguré y pusimos en marcha un periódico escolar que precedió a los siete de la Héptada, cada colegio el suyo, cuidadas publicaciones que creaban y recreaban un alto estilo de comunicación, de pensar y de expresarse. En el 1990 pasé a SEK-El Castillo. En las Oficinas Centrales había mucho que hacer y de calidad para que las espadas de la mejor educación estuvieran siempre en alto. Hicimos juntos muchas cosas hermosas; algunas se cuentan en otro lugar de este libro. Siempre tuve a mis órdenes, al lado o por encima compañeros muy valiosos. Fue una fortuna, para mí y para la Institución. Desde el relevante plantel de profesores que encontré en Arturo Soria a muchos competentes de las últimas etapas. Fue nuestra fuerza. Jubilado por edad, seguí con la prensa escolar y otros hermosos empeños, incluso las Convenciones SEK que me dejaron dirigir hasta la VI. “Defensor del estilo SEK y maestro en Convenciones” me llamó José Luis Rodríguez. Aspiré a ello, algo lograría. Para redondear mi trabajo y las satisfacciones de mi paso por el SEK, ya como emérito de la UCJC, me llamaron para dar tres cursos de Magisterio en la recién creada Universidad Camilo José Cela. Trabajando sin pausa durante 36 años, encontré tiempo para escribir y publicar. En Internet, Biblioteca Nacional, se citan 173 títulos firmados con mi nombre y apellidos. En los escritos de la Institución solía firmar CUR, mi firma de filósofo, que pregunta en latín (¿Cur = Por qué?). La mejor respuesta de estos 36 años, mis alumnos y los nobles amigos compañeros de docencia.

Principios de acción educadora


1961 – 1970 Principios de organización empresarial “Dirección por objetivos”

Peter Drucker: la “dirección por objetivos”

Principios de organización empresarial

Han transcurrido más de cincuenta años desde que Peter Drucker (“The practice of management”, 1954; “Managing for Results”, 1964...), formulara su teoría empresarial “Dirección por Objetivos”. Desde entonces, miles de expertos han profundizado muy certeramente en el tema. La DpO ha generado cientos de libros, más de un millón de seminarios y sigue dando mucho que hablar todavía hoy. Felipe Segovia se adelantó a su tiempo y empezó a emplear en los años 60 la expresión “empresa educativa”, para significar que un centro de enseñanza requiere, como cualquier otra organización eficaz, recursos propios –profesorado cualificado, buenas instalaciones, adecuados medios tecnológicos... y una acertada gestión- para alcanzar unos determinados objetivos. Estaba en contra del paternalismo y pretendido carácter benéfico-docente de la enseñanza religiosa o de la ambición totalizadora del Estado. En las conclusiones del IV Congreso Nacional de Pedagogía, celebrado en noviembre de 1968, en la Universidad de Navarra, se admitió la siguiente propuesta de Felipe Segovia: “Se debe analizar el funcionamiento de los centros de enseñanza desde el punto de vista de la organización de empresas y de las relaciones humanas. Sin una reforma coherente de los esquemas actuales es imposible aplicar las modernas técnicas empresariales a la enseñanza”. Felipe Segovia introdujo, por primera vez en España, aplicada a la enseñanza, la Dirección por Objetivos. Esta es la doctrina: “El individuo que se conduce por objetivos –sabiendo qué debe conseguir y cómo debe hacerlo- se siente motivado y comprometido con el futuro dibujado para su empresa; siente que sus propios objetivos contribuyen claramente a la consecución de los de la colectividad; se siente igualmente alineado con la cultura

(valores, fines, estilos de actuación, etc.) de la organización; tiene información del progreso permanente (feedback); se sabe partícipe de las decisiones de su medio; ve en la DpO un instrumento para su realización y su desarrollo profesional y personal” . A todos estos postulados originarios parece quedarles bastante futuro, a pesar de los cincuenta años pasados y de su primitiva aplicación en los Colegios SEK en los ya lejanos años 60. CURIOSIDAD: La primera encuesta realizada a los padres y profesores acerca de su juicio sobre la labor educativa, metodología, medios técnicos, instalaciones y organización del Colegio, data del año 1963. El nivel de satisfacción alcanzó el altísimo índice del 95.4 sobre 100, lo que permitió reafirmar y proseguir la línea emprendida.

Organigrama SEK-Arturo Soria 1969-70 En recuerdo y homenaje al equipo que pilotó la nave del SEK en los años 60, presentamos al Consejo Directivo según quedó fijado en su organigrama: Director: Felipe Segovia, Ldo. en Matemáticas. Jefes de estudios: Letras: Onofre Peralta, Ldo. en Pedagogía. Ciencias: Pedro del Campo, Ldo. en Ciencias Químicas. E. Primaria: José Miguel Brox, Maestro P. Enseñanza. E. Elemental y Femenina: Mª Henar Díez, Lda. en Ciencias Químicas. Jefes de Departamento: Investigación: Francisco Secadas, Dr. en Filosofía y Letras.

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1961 – 1970 Hacia nuevas estructuras escolares

Francisco León dedicó su vida entera a la Institución Educativa SEK. Desarrolló su actividad al frente del departamento de personal durante cuarenta años

Coordinación e información: José Luís Rodríguez, Ldo. en Filosofía. Gabinete de orientación: Pedro Herrera, Ldo. en Pedagogía. Clínico: Juan Vallejo, Dr. en Medicina. Control: Francisco Gualda, Dipl. por la E.C.I. Administración: José Olmo, Prof. Mercantil Personal: Francisco León Istúriz. Jefes de equipo: Nivel I: Luís Montero, Maestro P. Enseñanza. Nivel II: Diosdado Venegas, Maestro P. Enseñanza. Directores de Secciones autónomas: Instituto Pedagógico de las Artes: Luciano González Sarmiento. Diplomado por el “Orff Institute” de Salzburgo. Jardín de Infancia: Carlos Segovia, Ldo. en Filosofía y Letras. Club deportivo: José Novillo, Entrenador Nacional. Revista didáctica: Luís Prados de la Plaza, Periodista. Director Espiritual: P. Ángel Ortiz de Villajos.

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En los años sesenta se inició un serio cuestionamiento de la estructura escolar en el ámbito internacional y también progresivamente entre nosotros en España. El libro más representativo “Hacia nuevas estructuras escolares” (1969) fue escrito por Arturo de la Orden, amigo y colaborador de la Institución SEK. La Ley General de Educación plantearía nuevas hipótesis, plasmadas en los decretos sobre construcciones escolares (trabajo personal, en grupos medios o coloquiales o en gran grupo). Aunque fue en el Colegio SEK de Arturo Soria donde se empezarían a introducir de forma concreta las nuevas experiencias, que configurarían un nuevo concepto de arquitectura escolar que se plasmaría en el Colegio SEK-El Castillo (1972) y, definitivamente, en el nuevo paradigma del Aula Inteligente (1995). La enseñanza en equipo o team teaching se define por el trabajo conjunto de alumnos (de 70 a 100 o grupos mayores) y de profesores de distintas especialidades –para fomentar la interdisciplinaridad- formando un microcosmos autónomo o “comunidad de aprendizaje”, cuya actividad es organizada y planificada de común acuerdo para alcanzar objetivos concretos. La interacción alumno-profesor, alumno-alumno y el trabajo en común de profesores está asegurada. En el Colegio SEK-Arturo Soria la primera transformación estructural se produjo en la biblioteca que quedó compartimentada –mediante un sistema practicable de separaciones- para el trabajo individual y de grupos medios o coloquiales o bien se convertía en un macroespacio para las presentaciones generales o proyecciones al gran grupo. Los inconvenientes de esta primera instalación fueron subsanados en el llamado “edificio redondo”, con dos grandes plantas circulares y con instalación de circuito cerrado de televisión y mobiliario flexible. La planta superior estuvo dedicada a laboratorios de uso común.

Estructura del edificio redondo del Colegio SEK-Arturo Soria

Hacia nuevas estructuras escolares


1961 – 1970

Perfil biográfico

José Miguel Brox Ruiz Profesor

Nuevas instalaciones para una enseñanza de calidad Con la idea cierta de que el medio físico incrementa sustancialmente la eficacia de la enseñanza, la ampliación y mejora de las instalaciones escolares en todos los Centros SEK ha sido y es una constante a lo largo de los tiempos. Baste recordar en la década de los 60, las obras siguientes:

José Miguel Brox Ruiz, Maestro de Primera Enseñanza, fue uno de los creadores del movimiento pedagógico surgido en el Colegio SEK de Arturo Soria en los años 60, donde fue Jefe de Estudios de Educación Primaria. Tradujo, adaptó y aplicó los métodos punteros en su tiempo “El mundo del número” y “La Nueva Matemática” de la prestigiosa editorial alemana Schroedel, con la que la Institución mantuvo una larga y fructífera colaboración. Creó el sistema “Brox-SEK-67”, para el aprendizaje de vocabulario, lectura y escritura, destinado a niños de 4 a 6 años. El material incluía láminas, acetatos para retroproyector, juegos de dominó y de lotería, secuencias para la enseñanza programada, entrenadores de lectura, etc. Posteriormente, trabajó intensamente en la integración eficaz de la informática en el ámbito de la educación en distintas áreas, educativas y de gestión, no sólo en un plano teórico sino también aplicado. Fue director de los Colegios SEK del Centro de Madrid, en una época difícil. Está casado con Mª Jesús de la Peña, profesora también del SEK durante muchos años.

Institución Educativa SEK

COLEGIO SEK-SANTA ISABEL - nueva sala polivalente para actividades “para escolares”, pintura, música, manualidades... - nuevas aulas

COLEGIO SEK ATOCHA 45 - modernización constante de las instalaciones

COLEGIO SEK-ATOCHA 94 - laboratorios para el curso preuniversitario.

COLEGIO SEK-ARTURO SORIA:

COLEGIO SEK-SAN ILDEFONSO.

- nuevo pabellón de aulas (inaugurado el 13 de noviembre de 1963) - polideportivo - salón de actos (inaugurado el 2 octubre 1965) - club de alumnos, - gimnasio de judo - biblioteca - autoservicio - laboratorios - observatorio astronómico - observatorio meteorológico - laboratorio de idiomas - gabinete fotográfico - sala de pintura y modelado - sala de medios audiovisuales para TV en CC - nueva sala de música - cabaña de ciencias naturales - club de periodismo, etc. - nuevo edificio de aulas en CCTV y laboratorios (denominado por su estructura “edifico redondo”). - PROYECTO DE CREACIÓN DEL COLEGIO MENOR MASCULINO “JORGE MANRIQUE” (1965). No llegaría a realizarse.

- proyecto de obras de un nuevo edificio en el centro histórico de Madrid.

JARDÍN DE INFANCIA SEK. - Centro de nueva creación en la calle Bueso de Pineda de Madrid.

CURIOSIDAD: Decreto 1392/1964, de 23 de abril, de declaración de interés social de las obras de nueva ampliación y reforma del Colegio San Estanislao de Kostka de Madrid (Arturo Soria), de acuerdo con las disposiciones de la Ley de 15 de julio de 1954 y Decreto de 25 de marzo de 1955. Firmado por Francisco Franco y el Ministro de Educación Nacional, Manuel Lora Tamayo.

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1961 – 1970

Colegio Sek-Arturo Soria

Vista general

Colegio SEK -

Biblioteca

Club de alumnos

Zona infantil

Piscina

Salón de actos

Polideportivo

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Colegio SEK-Arturo Soria


1961 – 1970

Agrupación flexible de alumnos

- Arturo 1947 Soria - 1978 Circuito cerrado de TV

Observatorio astronómico

Capilla

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970

Comisión de renovación didáctica

Sociograma

Formación de profesores Como se puede apreciar desde distintas perspectivas, la formación del profesorado es una de las claves fundamentales del desarrollo de los Colegios SEK en los años 60. La formación estaba incardinada dentro del sistema, y de forma inmediata. Todos los días, durante el descanso de la mañana, se estudiaban temas monográficos de repercusión directa en el aula: técnicas de trabajo intelectual, dinámica de grupos, aplicación de instrumentos sociográficos (el sociograma y su uso), sistemas de evaluación y su aplicación, agrupación flexible de alumnos, la convivencia escolar, propuestas culturales y recreativas (aula de cultura, visitas, viajes y excursiones)... Entre los temas monográficos cabe citar Formación categorial, Matemática moderna, Nuevas metodologías para el aprendizaje de las matemáticas, Rendimiento escolar, La autoridad del profesor, Técnicas de comunicación en la empresa, Concepto de inteligencia creadora, Control del rendimiento, Música y ritmo, Currículum complementario, etc. Fueron “profesores de profesores”: Jesús Javier Etayo, Concepción Sánchez (UNESCO), L. Categno, Mariano Yela, Francisco Secadas, Juan Manuel Mo-

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reno, Juan García Yagüe, Federico Gómez Rodríguez de Castro, Felipe Segovia Olmo, Onofre Peralta, José Miguel Brox, Pedro del Campo José Luís Rodríguez, Monserrat Sanuy, Luciano González y un largo etcétera (Véase Aula de Cultura SEK). CURIOSIDAD: En la Revista SEK 1966-67 al hablar de la labor de equipo de los profesores se decía: “Hoy, un centro docente, digno de tal nombre, no es una amalgama de reinos de taifas, en donde cada profesor sigue el hilo de su buena estrella, o mala maña, en la soledad del aula. Hoy un centro educativo que quiera estar a la altura de su misión tiene que engarzar una labor de equipo fundamentada en técnicas objetivas, que tengan su proyección inmediata en el aula. En el SEK, cada día, el claustro de profesores en pleno, hace un alto en la tarea escolar y, en torno a la mesa de reuniones, plantea temas, concretos, precisos, y debate sus implicaciones prácticas. Este es el único camino de futuro”.

Formación de profesores


1961 – 1970

JUAN ANTONIO SAMARANCH Visita el nuevo complejo deportivo SEK-Arturo-Soria El 28 de marzo de 1967, Juan Antonio Samaranch, como Delegado Nacional de Educación Física y Deportes, realizó una visita al complejo Colegio SEK de Arturo Soria. En la visita estuvo acompañado por los presidentes de las distintas federaciones deportivas, entre los que citamos a Félix Fernández, presidente de la Federación Española de Gimnasia; marqués de la Florida, presidente de la F. E. de Natación; J. de Diego, presidente de la F. E. de Esgrima; F. López Quesada, presidente de la F. E. de Salvamento y Socorrismo, y José Mª Cagigal,

Carl Orff es autor del mejor método de percusión para niños. Luciano González lo estudió en profundidad en sus viajes a Salzburgo y lo incorporó a nuestras aulas y al Instituto Pedagógico de las Artes SEK

Viajar para aprender

director del Instituto de Educación Física. Nuestros deportistas de todas las edades ocupaban ese año los primeros puestos de las diferentes disciplinas deportivas en los ámbitos provincial y nacional. Felipe Segovia, director del centro, tras manifestar su satisfacción por tenerle entre nosotros, dijo: “como deportistas creemos que no hemos alcanzado nuestra meta, que podemos superarnos. Nuestro ideal no está aún muy lejano. Lo hemos colocado junto a las estrellas y, aunque no podamos alcanzarlo, tendremos siempre la satisfacción del deber cumplido. J. A. Samaranch cerró su visita con estas palabras “Las instalaciones y las actividades deportivas de este colegio son excepcionales y deben servir de ejemplo a todos los centros de enseñanza de España”.

Institución Educativa SEK

Una de las iniciativas de mayor relieve y con mejores repercusiones prácticas, fueron los viajes para conocer e incorporar las experiencias más significativas del mundo de la educación. Esta fue la secuencia de visitas y viajes de profesores en la década de los 60. • Carmen Olmo y Felipe Segovia participaron (1962) en el Coloquio Nacional de Directores de Escuelas de Turismo. Visitaron centros de Guipúzcoa y del sur de Francia. • “Estrasburgo-62”. Exposición para el estudio de idiomas. • Exposición Didáctica Europea (1963). • Federico Gómez y Carlos Segovia (1964) visitaron centros docentes de Francia, Bélgica, Holanda y Suiza. Entre otros, la Escuela Decroly de l’Ermitage en Bruselas, el Liceo Dalton de Amsterdam, la Escuela Werkjahr de Zurich y la Escuela Normal de Ginebra. • Felipe Segovia, Federico Gómez y Luís Gómez Cornejo visitaron en Dormund la Exposición Internacional de Tecnología Educativa. Importaron el circuito cerrado de TV., hornos de esmaltado, transparencias para retroproyector, textos programados, etc.

En Hungría adquirimos los derechos para España del método para niños de Zoltán Kodály

• Didacta, VIII Feria Internacional de Material de Enseñanza (1966). Fue visitada por Felipe Segovia y Federico Gómez. Entre otros materiales aportaron los “Entrenadores aritméticos”. • Curso del Método Orff en Salzburgo durante el mes de julio (1966). Participó Luciano González. • Visita de Pedro del Campo al Museo alemán de Ciencia y Técnica (1967). • Viaje a Salzburgo y Budapest (1967) para conocimiento y compra de derechos para España de los Métodos Orff y Zoltán Kodály con destino a la educación musical de los niños. Profesores: Luciano González Sarmiento y José Luís Rodríguez. • Visita de Pedro del Campo en Wolsburg (Alemania, 1967) a la Exposición de Ciencias. • V Gimnastrada, Festival Gimnástico Mundial. Participó Élida Alfaro. Estrasburgo (1968). • II Congreso Mundial de Orientación. México (1968). • Congreso Mundial de Educación Física y Deportes. Estrasburgo. Asistió José Novillo (1968). • Exposición Mundial de Material Físico-deportivo. Estrasburgo. Profesores de deportes (1968).

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1961 – 1970

IX Didacta en Hannover. Exposición internacional de material didáctico y técnicas educativas

• Visita a la IX Didacta de Hannover (1968). Materiales adquiridos: observatorio astronómico, equipo de grabación imagen y sonido para circuito cerrado de TV (videotape), máquinas de control de lectura rápida, horno eléctrico de esmalte para escultura y modelado, material de laboratorio: oscilógrafos, balanzas de precisión, equipo para prácticas de rayos catódicos, planetario, etc. Participaron Felipe Segovia, Federico Gómez y Francisco Secadas. • José Novillo, jefe del departamento de Educación Física, asistió al Festival alemán de Educación Física en Berlín (1968). • Ángela Huéscar, Emilia Montoro y Carmen Aldomar se incorporaron a cursos de perfeccionamiento de inglés en Oxford y Londres (1968).

• Francisco Gualda tomó parte en un curso sobre el Laboratorio de Idiomas en Granada (1968). • José Miguel Brox, Diosdado Benegas y Juan Manuel Ferro asistieron durante los veranos a cursos de didáctica y especialización del Método Faure (1968). • Federico Gómez se incorporó como miembro y ponente en el Congreso de Caracterología de Barcelona (1968). • Un equipo de profesores participó en el Congreso Internacional de Pedagogía de Amsterdam (1969). • Encuentro Mundial de Educación Física y Deporte Escolar. Estrasburgo. Participaron José Novillo y profesores de deportes (1969). • Exposición Mundial de Literatura y material deportivo en Estrasburgo. José Novillo (1969).

X Didacta, en Basilea. Entrevista a Bruno María Kaufmann, Secretario general

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X Didacta, en Basilea

Formación de profesores


1961 – 1970

• Visita al Liceo Clásico Torcuato Tasso de Roma (1970): P. Ángel Ortiz y José Luís Rodríguez. • Visita de un equipo de profesores a la X Didacta celebrada en Basilea (1970). • Visita de Luis Gómez-Cornejo al Congresoexposición de Colegios y Universidades de Atlantic City (EE.UU) (1970). • Asistencia de Francisco Secadas al Congreso Mundial de Orientación Profesional celebrado en Méjico (1970). • El profesor de deportes Félix Sanz Rivas asistió en Yugoslavia a la asamblea previa a los Campeonatos del Mundo de Gimnasia deportiva, y continuó viaje a Italia y Grecia para entrevistarse con Federaciones deportivas de estos países (1970).

Proyección internacional • “INTERNATIONAL SCHOOLS ASSOCIATION” Fue creada en 1951. Con sede en Ginebra, la Asociación Internacional de Escuelas (ISA), propició tanto el Bachillerato Internacional como el nuevo Programa de Años Intermedios, que se imparten en todos los Centros SEK. Sus principales objetivos son: • Promover la paz y la comprensión internacional a través de la educación. • Ayudar al desarrollo de los centros y organizaciones miembros.

ISA

Institución Educativa SEK

FEDE

• Colaborar con organismos internacionales, con los que está en relación permanente, para el desarrollo de la cooperación cultural, científica y técnica. • FEDERACIÓN EUROPEA DE CENTROS DOCENTES –FEDELa Federación Europea de Centros Docentes es un organismo n.g. de la UNESCO, dotado de estatuto consultivo del Consejo de Europa. Nace en 1963. Cobra especial importancia después de la firma del Acta Única en 1986. Su sede se encuentra en Friburgo. La Institución SEK fue miembro fundador. Felipe Segovia Olmo, Presidente de la Institución SEK, lo fue también de la FEDE. La integraron 500 centros docentes de 22 países, y varios cientos más a través de las asociaciones nacionales, con más de 1.000.000 alumnos. Sus dos objetivos prioritarios han sido: colaborar en la construcción de la nueva Europa, a través de la educación y la cultura, y mantener los principios de la libertad de enseñanza. Entre los múltiples títulos que expide, en los Colegios SEK se preparan el Certificado de Cultura Europea y el Diploma de Lenguas modernas. La Institución SEK colaboró estrechamente con la FEDE en el desarrollo del programa “Teaching to educate”, de intercambio y apoyo a los profesores del este de Europa. Pertenece también a la Organización Mundial de Enseñanza Prescolar.

Organización Mundial de Enseñanza Preescolar

Bachillerato Internacional (OBI)

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1961 – 1970

CURIOSIDAD:

Club de profesores El claustro de profesores de los años 60 no superaba la media de 30 años de edad. Recién titulados en las Escuelas de Magisterio y en la Universidad, se creó un ambiente “revolucionario” de emulación y de deseos por alcanzar las más altas cotas profesionales. Este ambiente -hay que decirlo- era estimulado en todos sus aspectos (social, económico, de formación, de proyección personal...), de manera muy especial, por Felipe Segovia Olmo, cuando se hizo cargo de la Dirección. En este contexto de sana competitividad, en las publicaciones de la época, en cuanto a la rivalidad deportiva, se decía, Argumento: • “Si los alumnos son capaces de ganar tantos campeonatos, los profesores, los mayores, no podemos quedar a la zaga al menos en la forma física y, por qué no, haciendo también nuestros pinitos en competición...” Así surgió en el año 1963 el Club de profesores. Proceso: • “Los alumnos ya conocen nuestro secreto. Cuando un profesor pasa a la primera clase de la mañana, cascarrabias y con mal talante, es que su equipo acaba de ser derrotado en el partido mañanero de balonvolea. Durante el curso pasado un grupo numeroso de profesores se reunieron, por primera vez, en el gimnasio para hacer deporte”. • “A las ocho en punto de la mañana, enfundados en el chándal nos ponemos a las órdenes de José Novillo. Ejercicios de calentamiento, series de abdominales y todo un complejo mundo de tormentos. ¡Parece mentira lo que se le puede ocurrir a un ser como este! Con refinamiento y

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con saña renovada, hace actuar hasta el último músculo olvidado, soñoliento, antes relajado, feliz y tranquilo. Y como final de la sesión, el partido de balonvolea Ciencias contra Letras”. La oratoria como argucia • “En un partido de veinte minutos, suele estar la pelota en juego cinco; durante el resto se entabla una discusión acalorada motivada siempre por alguna argucia del equipo de Letras”. La petición formal del equipo de Ciencias para que arbitren jueces profesionales de la Federación ha sido injustamente desestimada. Torneo de balonvolea profesores-alumnos “Constituyó un duelo sin cuartel (marzo de 1968). Han sido muchos años seguidos con triunfo de los profesores. Y es que <cada vez inventan algún truco nuevo que les favorezca>. Un año fue el entrenamiento subrepticio. Otro, la elección de un árbitro complaciente. Este curso como novedad

Club de profesores. Voleibol

Rivalidad Ciencias-Letras

Formación de profesores


1961 – 1970

Ciencias, campeón

Competiciones de karts

presentaron no un equipo sino tres consecutivos, que se han estado preparando todo el año. El primero estuvo formado por profesores de primera enseñanza, otro por titulados en Letras y el tercero por los campeones de Ciencias. <Cualquier perecido con un partido formal de balonvolea fue mera coincidencia. ...Y una trampa es igual aquí que en Pekín>”. La llave implacable “Entre las actividades deportivas se introdujo a finales de los años 60 el judo. Fue profesor Ceferino Arrojo, tercer dam, director de esta sección en el Colegio, a la vez que constructor del “edificio redondo”

Gymkana por todo Madrid. Se realizaban las más variopintas pruebas, a pie, en coche, en burro, en bicicleta... y siempre al aire libre. En la imagen, prueba de habilidad

Institución Educativa SEK

de Arturo Soria. Tuvo la mala fortuna de enfrentarse a Francisco Gualda, profesor de francés quien con su austero bigote negro y su actitud de brazos caídos ni se inmutó un ápice ante los movimientos malabares de acercamiento en el combate con don Ceferino. En un santiamén –cansado de piruetas- Francisco Gualda aprisionó a Ceferino Arrojo, a modo de boa constrictor, en un abrazo implacable. Resultado final: varias costillas rotas, y clausura de la actividad de judo en el Club de profesores. Todavía guardamos en el recuerdo su caminar renqueante, a causa del escayolado de medio cuerpo, para visitar las obras”.

Gymkana. Descifrando pistas. Victorino Orea, no está de acuerdo

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1961 – 1970

La hucha “En el Club de profesores tenemos nuestra hucha para guardar las multas por llegar tarde o por faltas técnicas –numerosas-- durante el juego. Con el dinero acumulado -a veces abultadose celebra periódicamente una cena, no exenta también de discusiones, protagonizadas, como siempre, por los profesores de Letras, cargantemente retóricos”. De este ambiente surgieron diversas iniciativas, extrañas algunas, y serias otras. Por ejemplo, competiciones subrepticias en los cars instalados en el patio por la Dirección General de Tráfico para la educación vial de los alumnos; competiciones en el scalextric, adquirido con las multas de los retardados -5 pesetas minuto-; celebración de gymkanas por todo Madrid; clases de francés o inglés, dos días a la semana; escuela de alfabetización de adultos en un suburbio madrileño (Pozo del Tío Raimundo), etc. Con objeto de dotar al Club de una estructura más formal en 1967 se procedió a la elección de presidente. Resultó elegido José Luís Rodríguez. Hay que dejar constancia y agradecimiento formal del excelente “desayuno inglés-español-inglés” de Maruja, la cocinera mayor, culpable del sopor y de las disimuladas cabezadas de algunos profesores en las clases, con la tiza en la mano, a primera hora de la mañana. Cenas de gala En los años 60 y 70 la vida social de los profesores alcanzaba su más alta expresión en las cenas de gala, celebradas generalmente en el Colegio SEKArturo Soria (polideportivo o gimna-

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sio de judo), con la etiqueta adecuada, amenizadas con orquestas y con un personaje célebre –relacionado generalmente con nuestros alumnos- como invitado: así colaboraron Ángel de Andrés, Mari Carmen y sus Muñecos, Andrés Pajares, etc. Solían coincidir con la Navidad. Estas cenas evolucionaron posteriormente a celebraciones de graduación o “cenas de PREU o COU”, con participación de alumnos, padres y profesores. De esta forma, la cohesión en la comunidad educativa SEK se hacía cada vez más estrecha.

Ceferino Arrojo recibe la felicitación de los dirigentes de la Federación de Judo tras una magnífica exhibición de nuestros alumnos, como colofón de los Campeonatos de Castilla de 1966

Formación de profesores


1961 – 1970 Tecnología Educativa La aplicación en las aulas de las nuevas tecnologías, ha constituido también una constante a lo largo de los años. Con esta intención, como hemos visto más arriba, desde los años 60 los profesores visitaron sistemáticamente todas las ferias de material didáctico celebradas en distintas partes del mundo, particularmente la Didacta Internacional (Dormund, Frankfurt, Hannover, Basilea, Düsseldorf), Interschul alemana, Salón Audiovisual de París, Congreso Internacional de Pedagogía de Amsterdam, Fundación Ford (Organización norteamericana para el fomento de la educación y la cultura)... Para contrastar nuestras técnicas con los colegios internacionales más avanzados se visitaron St. Donat’s College de United World Colleges, Evergreen High School, Nelson S. Dilworth Elementary School, entre otros. Incluso la Institución SEK, como apoyo a todos los centros españoles, crearía en 1971 el Congreso-Exposición de Medios Técnicos al Servicio de la Enseñanza, DIDASTEC. Reseñamos seguidamente algunos de los instrumentos didácticos incorporados en este periodo.

Emisión en el estudio de TV

Tecnología Educativa

• Circuito cerrado de TV. Importado directamente de la Feria Internacional de Material Didáctico de Dortmund. Sus posibilidades eran: proyección en 30 receptores de TV para la explicación al gran grupo de lecciones grabadas o en directo, toma de imágenes a través del microscopio, prácticas de disección, experimentos de física y química, dramatizaciones, conferencias, entrevistas, programas televisivos de entretenimiento, etc. Se instaló en 1966 cuando la recepción de programas de televisión en los hogares españoles era aún muy limitada. Su impacto didáctico y promocional fue muy significativo. • Microteaching, a través del CC de TV. Para facilitar la formación de profesores un grupo de investigadores desarrollaron, en 1963, en la Universidad de Stanford, un nuevo procedimiento llamado “microenseñanza” (resultados recogidos por Allen y Ryan, 1968). Consistía en descomponer el acto docente en microunidades fáciles de analizar y ensayar por los candidatos a la docencia o profesores en ejercicio. La “micro-lección” (5 a 10 minutos) se registraba en cinta magnética o en video-tape, y el profesor se veía y se oía a

Control y realización

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1961 – 1970

sí mismo inmediatamente después de haber pronunciado la lección. A los alumnos que recibían la instrucción se les pedía también que cumplimentaran cuestionarios estimativos y que evaluaran aspectos específicos de la clase. Un experto supervisaba todo el proceso. El profesor, con todos los informes en la mano, podía mejorar su práctica docente de forma exponencial, superando sus puntos débiles o defectos e incrementando, en un feed-back continuo, sus aptitudes y sus puntos fuertes. • Electrón Constituía un conjunto de circuitos en forma de dados ensamblables para el estudio sin peligro alguno de la electrónica (1967). • Enseñanza programada. Máquinas de enseñar. A partir de los años 50 se desarrolló un método basado en los principios conductistas (estímulo-respuesta) defendidos por Skinner, Crowder y Holland. Este método se caracterizaba por presentar un tema didáctico en pequeñas unidades micrograduadas, que el alumno debía seguir paso a paso. El procesamiento de la información se articulaba a partir de un estímulo que se le ofrecía al alumno para que éste ofreciera la respuesta pertinente. El estudiante debía seguir el itinerario o itinerarios marcados de antemano. Existían dos modelos principales: el lineal y el ramificado. La ventaja principal de este sistema se centraba en que cada alumno podía trabajar y avanzar en consonancia con su peculiar ritmo de aprendizaje. (En el curso 1966, el Colegio SEK de Arturo Soria importó de Alemania cincuenta máquinas de enseñar modelo 66-Brown Boveri). • Entrenadores aritméticos. Fueron traídos de la VIII Didacta de Basilea en 1966. Permitían la realización de todas las operaciones aritméticas elementales y disponían de

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Enseñanza programada. “Máquinas de enseñar”

medios automáticos de control, para el alumno y el profesor. Estaban integrados por 17 series de operaciones fundamentales que comprendían un total de 784 ejercicios, prácticamente todas las posibles situaciones de suma, resta, multiplicación y división y ejercicios combinados. Disponían, además, de distintas series de números fraccionarios y de operaciones más complejas hasta completar el campo básico del cálculo aritmético.

CURIOSIDAD: Los alumnos nos guardaban una sorpresa imprevista con los entrenadores aritméticos: aprendieron a identificar las piezas del puzzle por sus contornos -con una increíble manipulación finacon lo que muchos resolvían aparentemente las operaciones, pero lo que en realidad manifestaban era una impresionante destreza para armar el rompecabezas, aunque haciendo caso omiso del contenido matemático, lo que jamás había ocurrido con escolares alemanes o norteamericanos que utilizaban el mismo material.

Entrenadores aritméticos

Tecnología Educativa


1961 – 1970

Laboratorio de idiomas

Máquinas de entrenamiento de la velocidad lectora

• Brox SEK-67 Fue un sistema de aprendizaje de vocabulario, lectura y escritura, para niños de 4 a 6 años, ideado por José Miguel Brox, profesor del Colegio SEK-Arturo Soria. El material incluía láminas, acetatos para retroproyector, juegos de dominó y de lotería, secuencias para la enseñanza programada, entrenadores de lectura, etc. • Proyectores, retroproyectores, episcopios, adiscopios, epidiáscopos... Los profesores elaboraban sistemáticamente materiales específicos de sus respectivas materias para los aparatos más recientes y eficaces y aprovechaban las novedades significativas del mercado, previamente contrastadas.

Aprendizaje de idiomas. Cabina individual

Institución Educativa SEK

• Laboratorio de idiomas audio-activocomparativo. Era una auténtica novedad en 1965. Constaba de 25 cabinas dotadas con magnetófonos y microteléfonos –para el trabajo individual y comunicación individual alumno-profesoralumno-, mesa del profesor con dos magnetófonos, un tocadiscos y un monitor audiovisual. El profesor dirigía el trabajo de los estudiantes por medio de la mesa de control. Tenía sincronizado también un proyector de 16 mm. Actividades didácticas principales: Ejercicios de fonética y pronunciación, Práctica de construcciones gramaticales, Prácticas de conversación y Ejercicios de lectura y comprensión.

• Sistema de fichas perforadas para corrección de las pruebas objetivas (1967). Eran máquinas para la corrección de las pruebas y el logro inmediato de resultados estadísticos. El control del rendimiento era una de las principales preocupaciones de la época, influenciada fuertemente por el conductismo (input, out-put). Dos veces al año se realizaba este control mediante las pruebas objetivas o pruebas de opción múltiple, compuestas por una serie de preguntas, claras y precisas, que requerían por parte del alumno, una respuesta breve, normalmente por elección de una opción de las proporcionadas. El término de objetivas se refería también a las condiciones de aplicación de la prueba, así como al tratamiento y posterior análisis de los resultados, que perseguían la mayor transparencia y objetividad en la evaluación del rendimiento de los estudiantes. • Máquinas automáticas para entrenamiento de la velocidad lectora: 1967-68. Tenían capacidad para medir la velocidad, la comprensión lectora y la ortografía de palabras y frases, con posibilidad de autorregulación por parte del alumno y de programación del profesor según los hitos alcanzados. • Pizarra magnética Útil para colocar en ella y trabajar con los más variados elementos (Particularmente indicado para Educación vial, Física y Química, Ciencias Naturales, Geografía...).

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1961 – 1970

Laboratorios de Ciencias

• Pizarra musical. Tenía impresos varios pentagramas. Al escribir con tiza sobre ellos, o al tocar la superficie con los dedos, sonaba igual que un órgano electrónico. • Las primeras computadoras al servicio de la enseñanza. Se entreveía el futuro aunque no era posible desvelarlo todavía, por los altos costes y los voluminosos equipos necesarios.

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• Observatorio Astronómico SEK Cuando la llegada del primer hombre a la luna conmovía al mundo, un suceso minúsculo ocurría en la tierra. En un trozo de nuestro planeta, España, y en una de sus ciudades, Madrid, se inauguraba un observatorio astronómico. Nuestra cúpula abría su ventana para mirar el mundo de las estrellas. En la madrugada del día 21 de julio de 1969, un grupo de alumnos, junto al director y profesores, presenciaron la histórica aventura en que, por primera vez, dos seres humanos habían caminado sobre la Luna. En el telediario de TVE al glosar la repercusión de este hecho en nuestra patria, las únicas noticias e imágenes que se ofrecieron fueron del SEK, de su actividad educativa en la madrugada de ese día. (De la Revista SEK 1969). Estos fueron algunos datos técnicos del Observatorio astronómico del Colegio SEK-Arturo Soria: Cubierta semiesférica de acero; superficie 116,2 m. Ventana movible de apertura hasta 30. Espejo parabólico de 150 mm con 5 oculares de 10x, 25x, 40x, 100x y 200x. Motor acoplado para seguimiento de estrellas y dispositivo fotográfico. José Luis Flores Calderón, ingeniero geógrafo del Servicio Nacional, fue el primer director del Observatorio. Siguiendo esta tradición, avanzamos que el Colegio SEK-Ciudalcampo instalaría tam-

Tecnología Educativa


1961 – 1970

Observación meteorológica

Telescopio

bién, en los años 70, su propio observatorio astronómico, que continúa hasta hoy su actividad educativa y de formación de alumnos y sus familiares, mediante clases y observaciones nocturnas. Estos son algunos datos técnicos: su cúpula con posibilidad de rotación alberga 5 telescopios, cámara fotográfica adosable y un ordenador que almacena en su

Llegada del hombre a la Luna

Cúpula del observatorio astronómico

Institución Educativa SEK

memoria las coordenadas de más de 700 objetos: estrellas, nebulosas, galaxias... Su telescopio principal es reflector, un Celestrón de 38 cm de abertura, con un espejo que alcanza a ver estrellas de magnitud 15. RECUERDO: Hacemos aquí mención especial de Miguel de Pascual, doctor en Astronomía, humanista, profesor en la Universidad, en el Observatorio Astronómico de Madrid y en el Observatorio de SEKCiudalcampo, ejemplo de científico y de profesor abierto y lleno de bondad. Falleció en 1993. Felipe Segovia escribió estas emocionadas palabras de despedida: “Don Miguel Pascual ha muerto. Un hombre sabio y bueno nos ha dejado su ejemplo y su recuerdo. Yo le admiraba y le quería. No he conocido a nadie igual en el que la bondad le desbordase. Adiós, Miguel, compañero del alma, compañero. Mi querido profesor en la Facultad y en el SEK, ya no necesita el telescopio para ver las estrellas, se ha ido al mundo de los bienaventurados y ya está más allá de las galaxias. Modesto, sabio, bueno, su voz y su recuerdo estarán siempre en el observatorio de SEK-Ciudalcampo y entre los luceros”.

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1961 – 1970 Solemnes aperturas y clausuras de curso La dignificación de la actividad docente pasaba por el enaltecimiento de las tareas educativas en actos públicos de amplia repercusión, tanto entre los alumnos como entre los familiares y profesores y las autoridades académicas. En esta línea, la celebración de la solemne apertura del curso académico, según la tradición que arranca en el medioevo, con revestimientos talares de toga, muceta y birrete, fue una constante que se prolonga hasta nuestros días. Estos fueron algunos de los actos: • 1965-66. Lección inaugural: “El valor educativo del juego” por el doctor Federico Gómez Rodríguez de Castro • 1966-67. Lección inaugural: “La crisis del noventa y ocho” por Onofre Peralta. • 1967-68. Lección inaugural: “El diálogo de las ciencias y las humanidades” por Pedro del Campo. • 1969-70. Lección inaugural: “El origen de la vida”, por Pedro Luís López Carrero. • 1970-71. Lección inaugural: “El cine y la televisión como medios educativos”, por Eugenio Espinosa de los Monteros y Ortega. La tradición de imposición de becas y entrega de orlas a los alumnos y alumnas del último curso, como ceremonia independiente, arrancó en el curso 1960-61 en el acto presidido por doña Carmen Olmo con motivo de la despedi-

Clausura el acto Felipe Segovia Olmo

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Eugenio Espinosa de los Monteros pronuncia la lección inaugural del curso 1970-71 sobre “El cine y la televisión como medios educativos”

da de las alumnas de Preuniversitario del Colegio SEK de Atocha 94. Este fue su discurso: “Me levando ahora, movida por un impulso de profundo agradecimiento, de sentida y viva gratitud. Primero con la plegaria que, con la voz misma del alma, elevo al Señor, que ha permitido que nos reunamos, tras un largo y esforzado camino. Mi

Acto de imposición de becas y entrega de orlas

Solemnes aperturas y clausuras de curso


1961 – 1970

Carmen Olmo impone las becas a las alumnas del curso Preuniversitario (1961)

agradecimiento es la expresión del afecto a las alumnas que, por haber terminado sus estudios con nosotros, abandonan el Colegio. Muchas de vosotras llegasteis sin conocer las primeras letras. Lo que sabéis, en el Colegio lo habéis aprendido. Habéis pasado muchos años a nuestro lado, los mejores de vuestra vida, los de la más pura inocencia, los de las grandes ilusiones. Y esos años, convividos estrechamente, han calado muy hondo en nuestros sentimientos, dejando profunda huella de cariño, que no podrá extinguir la separación, pues espero de vosotras, que al pasar a los estudios técnicos superiores, a las facultades universitarias o a cualquiera que sea la actividad a que os vayáis a dedicar, sigáis sintiendo por vuestro Colegio el mismo cariño que en estos momentos; que nos visitéis cuando menos en las grandes solemnidades que celebra-

mos anualmente y siempre, siempre que tengáis necesidad de un consejo leal, en la seguridad de que en vuestros pequeños o grandes problemas, que sin duda se os han de presentar, os ayudaremos a resolverlos con toda nuestra modestia pero poniendo en ello el inmenso cariño que sentimos por vosotras. Mis palabras clausuran el curso escolar 196061. Roguemos a Dios que nos siga asistiendo, como hasta ahora, para que podamos seguir formando esta juventud espléndida y nos haga dignos merecedores de la confianza con que vosotros, madres y padres, nos hacéis depositarios de vuestros seres más queridos. Tened la seguridad de que todo mi desvelo, todo mi esfuerzo, ha de ir encaminado a la educación y enseñanza de vuestras hijas, para las que sin jactancia, pero con plena sinceridad en mis palabras, yo me sé y me proclamo su segunda madre”.

Claustro de profesores 1970

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970 Dinámica escolar: currículum fundamental La enseñanza en todas las aulas era eminentemente activa. Se utilizaban, principalmente, las metodologías de la Escuela Nueva (véase en páginas anteriores). En Educación Infantil y Primaria, se pusieron en práctica el Método Cuisenaire, los bloques lógicos de Diennes, la matemática moderna, la enseñanza programada y máquinas de enseñar, y se organizaban, a la vez, actos específicos del Aula de cultura (conferencias y conciertos) y espacios para la diversión y entretenimiento.

Regletas Cuisenaire Clase al aire libre

Bloques Lógicos de Dienes

Regletas Cuisenaire

Educación Infantil Las regletas Cuisenaire consisten en un material matemático destinado básicamente a iniciar a los niños en las actividades de cálculo, sobre una base manipulativa. El material consta de un conjunto de regletas de madera de diez tamaños y colores diferentes. La longitud de las mismas va de 1 a 10 cm. Cada regleta equivale a un número determinado: • La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al número 1. • La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2.

Bloques lógicos de Dienes

• La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3, etc.

Los Bloques lógicos de Dienes constan de cuarenta y ocho piezas sólidas,

Objetivos a conseguir:

de madera o plástico de fácil manipulación. Cada pieza se define por cuatro

1. Asociar la longitud con el color.

variables: color, forma, tamaño y grosor. Sirven para poner a los niños ante

2. Establecer equivalencias.

situaciones que les permitan alcanzar determinados conceptos matemáti-

3. Formar la serie de numeración de 1 a 10.

cos. Los escolares aprenden a:

4. Comprobar la relación de inclusión de la serie numérica.

• Nombrar y reconocer cada bloque.

5. Trabajar manipulativamente las relaciones “mayor que”, “menor que”

• Reconocer las variables y valores de éstos.

de los números basándose en la comparación de longitudes.

• Clasificarlos atendiendo a un solo criterio.

6. Realizar diferentes seriaciones.

• Comparar los bloques estableciendo semejanzas y diferencias.

7. Introducir la composición y descomposición de números.

• Realizar seriaciones siguiendo unas reglas.

8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa.

• Establecer la relación de pertenencia a conjuntos.

9. Comprobar empíricamente las propiedades conmutativa y asociativa de

• Emplear los conectivos lógicos (conjunción, negación, disyunción, im-

la suma.

plicación).

10. Iniciar en los conceptos doble y mitad.

• Definir elementos por la negación.

11. Realizar repartos.

• Introducir el concepto de número.

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Dinámica Escolar: currículum fundamental


1961 – 1970

Teatro guiñol

Ángel de Andrés, junto a Boliche y Chapinete

Institución Educativa SEK

Festival SEK 1960

Examen de ingreso al Bachillerato

Los niños también se divierten

Examen de ingreso

Los festivales, el teatro guiñol, el carnaval y la fiesta castiza eran, entre otras, ocasiones para la diversión y el juego de los más pequeños. Recordaremos sólo la Gala infantil 1965 con motivo de la festividad de San Estanislao de Kostka. Fue presentador animador el gran actor Ángel de Andrés. Le secundaron los payasos Hermanos Alexandre, el ilusionista Fernando de la Hermosa, el pianista Joe Fusté y los cómicos infantiles Boliche y Chapinete.

Hasta la Ley General de Educación, el Bachillerato se iniciaba en España a partir de los 10 años tras la superación de un examen de ingreso, consistente habitualmente en pruebas escritas y en un examen oral. Revistió durante muchos años particular importancia el examen público oral.

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1961 – 1970

Departamentos de Ciencias y Letras En Bachillerato hay que destacar la labor del Departamento de Ciencias, dirigido por Pedro del Campo, con la programación de prácticas de Física y Química para todos los estudiantes, y las actividades opcionales “Ayudante de laboratorio” y “Microbiología”. Las actividades humanísticas dependientes del Departamento de Letras, dirigido por Onofre Peralta, adquirieron igualmente singular relieve. En Bachillerato y Preu la enseñanza era sistemática y también activa, con un control cotidiano exhaustivo de los conocimientos, reflejados en la Agenda Escolar, que podían seguir los padres, quienes debían firmarla diariamente. (Se procuraba calificar cada día el trabajo realizado en la unidad didáctica correspondiente de la asignatura, con la nota alcanzada y la firma del profesor).

CURIOSIDAD: Corrida de toros Curso 1965-66. “Ensayo general para los sustos del mes de junio”: corrida de toros organizada por José María Moreno Yagüe en la plaza de toros de su finca “El Cortijillo”. Triunfaron los alumnos Francisco Alemán, Antonio Momplet, Antonio Resines, y –con sonoros revolcones- el jefe de estudios Federico Gómez R. de Castro. Durante años se recordaría el evento.

Concurso de lectura En el curso 1965-66, durante los meses de abril y mayo, nuestros alumnos de enseñanza primaria de todas las secciones (Atocha 45, Atocha, 94 y Arturo Soria, 111) compitieron en un concurso de velocidad y

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comprensión lectoras. Demostraron el alto nivel alcanzado en esta enseñanza instrumental. Estos concursos se prolongaron durante muchos años.

Olimpiada del saber En 1965 la “Olimpiada del saber” obtuvo el premio nacional de radio y televisión, que junto con “Cesta y puntos”, fueron los programas juveniles más seguidos en toda España. El presentador era el periodista Daniel Vindel, quien había empezado su carrera dirigiendo emisiones deportivas. Los alumnos del SEK ocuparon los primeros puestos en el concurso. Como colofón Daniel Vindel acudió a nuestro colegio para realizar en el salón de actos una competición paralela. Se enfrentaron la sección femenina de Atocha 94 contra los alumnos de Arturo Soria 111. La competitividad y la emoción se elevaron a límites insospechados, a pesar de ser una confrontación amistosa.

El mejor instrumento pedagógico

Organización escolar En cuanto a organización escolar cabe recordar, acorde con los tiempos: • La oración de la mañana, la consigna del día y observaciones útiles para la jornada escolar, al principio formados los alumnos en el patio del colegio y luego a través de los altavoces instalados en las aulas. Constituyeron el precedente de una práctica actual en las Aulas Inteligentes: la reflexión de la mañana. • La puesta en marcha de los delegados de clase, con reuniones de los delegados del mismo curso o de toda la etapa para la toma colegiada de decisiones.

Boletín de calificación

Dinámica Escolar: currículum fundamental


1961 – 1970

Sesiones de orientación profesional

EEntrevista t i t pública úbli dde orientación i t ió

El gabinete de psicología y orientación El Gabinete de Psicología y Orientación Escolar se constituyó formalmente en el Colegio SEK de Arturo Soria en el curso 1963-64, aunque sus funciones se vinieran desarrollando desde tiempo inmemorial en los Colegios SEK del centro de Madrid. La aplicación de test y distintos instrumentos psicométricos eran práctica habitual. Toda la documentación desembocaba en el Expediente Personal del Alumno, bajo la custodia del psicólogo o psicólogos del centro, quienes lo ponían a disposición de los padres y profesores para el mejor desarrollo de la actividad educativa. Por otra parte, “Los inventarios y registros de intereses profesionales, los test de personalidad, la presentación de cada una de las actividades profesionales en el campo de las ciencias, de las letras y de la técnica, por medio de conferencias y charlas de orientación, hacían más fácil al alumno el camino a la hora de elegir una carrera o una profesión para su futuro”. Este fue uno de los objetivos principales del Aula de Cultura.

Las pavesas del “gran pulpo” iluminaron la noche de San José

Institución Educativa SEK

Congreso Nacional de Psicología Un grupo de profesores participó en los trabajos del III Congreso de Psicología, celebrado del 3 al 7 de mayo de 1970. Actuaron, como presidente don José Germain; vicepresidentes, José Luís Pinillos, Mariano Yela y Manuel Siguán; secretario general, José Mallart y nuestro psicólogo Pedro Herrera, quien presentó una interesante comunicación.

CURIOSIDAD: Gran falla SEK-1969 Por iniciativa de los alumnos valencianos, se montó una gran falla en el patio central del Colegio SEK de Arturo Soria. Se construyó un cohete gigante, de ocho metros de altura, hasta la vertical de los tejados, y numerosos “ninots” satíricos de los profesores (por ejemplo, un enorme pulpo que recordaba a Felipe (Antonio) Julve). Cuando todo estaba preparado, descargó una gran tromba de agua, pero los muñecos resistieron impasibles el chaparrón, hasta que Mari Carmen, alumna de Preu y Fallera Mayor, prendió fuego y dio comienzo la “cremá”. Los fuegos artificiales pusieron broche final a la divertida fiesta.

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1961 – 1970

Club de alumnos: autonomía personal y académica

Club de alumnos: formar para la libertad Bajo este lema empezó a funcionar en enero de 1965 el Club de alumnos del Colegio SEK de Arturo Soria, en el que participaron los estudiantes de sexto curso de Bachillerato y Preuniversitario. Su finalidad era “formar a hombres auténticamente libres, que sepan proyectar sus actos en la dirección que deben, no dejándose arrastrar en cada momento por lo más fácil y cómodo”. Su organización fue descrita así: “El alumno que desea pertenecer al Club suscribe libremente un contrato personal con el director del Colegio. Desde ese momento puede disponer como prefiera de un considerable número de horas, eligiendo entre pasar a la biblioteca a estudiar o permanecer en el recinto del Club. Existe una junta directiva elegida por votación, que es la encargada de organizar el régimen de convivencia y de preparar actos colectivos: conferencias, deportes, salidas del centro, reuniones, etc.”. Se construyó una instalación específica donde los alumnos podían encontrar las máximas comodidades y facilidades.

CURIOSIDAD: Se armó el belén El Colegio SEK-Arturo Soria se había convertido en foco de atención social como colegio de vanguardia. No resultaba extraño que el cine irrumpiera en sus aulas, lo que resultaba conveniente para que los alumnos conocieran de cerca la dinámica de este medio tan sugestivo y entonces en pleno auge. En 1963 Samuel Bronston había rodado

Paco Martínez Soria, protagonista de ”Se armó el belén”

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Dinámica Escolar: currículum fundamental


1961 – 1970

en nuestras instalaciones la película “Sinfonía española” y posteriormente produciría “Objetivo 67”, sobre el Plan de Desarrollo Español. En 1969 José Luís Sáenz de Heredia, cuyos hijos eran alumnos del colegio, empezó a rodar en el gimnasio y en el Club de Preu, recién inaugurado, la película “Se armó el belén”, protagonizada por Paco Martínez Soria, German Cobos, Irán Eory, Julia Caba Alba, Erasmo Pascual, Manuel Aleixandre, etc. Martínez Soria interpretaba el papel de un sacerdote chapado a la antigua continuamente enfrascado en aventuras y desventuras en su labor pastoral dentro de un suburbio madrileño. Felipe Segovia, entonces director, le comentó al P. Ángel Ortiz de Villajos que le acababan de enviar un sacerdote con “atribuciones” desde el Obispado. Ni corto ni perezoso el P. Ángel se personó en el gimnasio para enfrentarse al supuesto eclesiástico intruso, y se tropezó con los pícaros y socarrones ojos del primer actor, de Paco Martínez Soria, enfundado, de la forma más natural, en la sotana tradicional.

Perfil biográfico

José Luis Presol Castillo Profesor

“Nací en Madrid. Obtuve el título de Maestro de Primera Enseñanza en 1962 en la Escuela Pablo Montesinos. Comencé mi actividad docente en el Colegio SEK de Arturo Soria en el curso 196566, donde permanecí hasta el curso 197273 en el que pasé al recién creado Colegio SEK-El Castillo, como profesor de EGB y luego como jefe de estudios de Jardín de Infancia y 1º y 2º de EGB. En el curso 1985-86 solicité incorporarme al Colegio SEK-Ciudalcampo, primero como profesor y tutor de EGB y luego, a propuesta de Antonio Palacios, como coordinador e impulsor de la transformación de Educación Infantil, mi gran ilusión, hasta mi jubilación, aunque continúo colaborando en la orientación de los padres. La Dirección General, cuando me retiré de la acción docente activa, envió a los familiares de los alumnos la siguiente nota, de la que estoy particularmente

orgulloso “Don José Luis Presol Castillo, maestro a lo largo de su dilatada trayectoria profesional, ha desempeñado en el Colegio SEK-Ciudalcampo la labor de Coordinador en la Escuela y en el 2º ciclo de Educación Infantil, con dedicación, eficacia e ilusión. Aprovecho esta ocasión para agradecerle públicamente su intensa y fructífera labor”. A lo largo de los años he participado en innumerables cursos de actualización docente. A modo de ejemplo: en 1965 Madeleine Goutard, discípula preferida de Emile G. Cuisenaire, impartió en Madrid un curso sobre “los números de color”, para el aprendizaje de las matemáticas. Las regletas Cuisenaire tienen forma rectangular, de diez tamaños y colores. Cada tamaño va asociado a un color y a un número. Fue el comienzo de la introducción en España de esta fecunda metodología, de la mano de Puig Adam. Yo tuve el honor de estar presente y de aplicar seguidamente este modelo, tan alabado por Piaget. Trabajé también con unas célebres bandejas importadas para el aprendizaje de las operaciones aritméticas, de gran difusión y eficacia entre los niños alemanes. Pero hete aquí, que nuestros alumnos, sin realizar operación matemática alguna, encajaban sin pestañear las 49 piezas del puzzle, simplemente pasando el dedo y memorizando el contorno de cada pieza. Sería larga la relación de cursos, seminarios, congresos y prácticas docentes en los que he participado, eso sí con una excelente repercusión en el desarrollo y formación de mis alumnos, de lo que estoy muy orgulloso.”

Samuel Broston rodó en el Colegio SEK-Arturo Soria “Objetivo 67” sobre el Plan de Desarrollo Español

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970 Dinámica Escolar: currículum complementario Uno de los caracteres fundamentales de los Colegios SEK ha sido la búsqueda permanente de una sólida preparación científica y humanística y la permanente apertura de horizontes a cada uno de sus alumnos. El currículum fundamental ponía las bases científicas y humanísticas y el currículum complementario estuvo siempre enfocado a campos alternativos del saber, al cultivo artístico, a la promoción de aptitudes personales y a la orientación escolar y profesional. Las múltiples actividades que se señalan seguidamente cumplían este segundo objetivo. Evidentemente en su mayor parte eran opcionales, de forma tal que cada escolar pudiera elegir aquella o aquellas más en sintonía con sus propias capacidades y deseos. Un sorprendente enfoque legislativo fue el establecimiento obligatorio de las “actividades de los sábados”, como sustitución de las clases, que a principios de los años 60, se prolongaban todavía hasta las 6 de la tarde de este día de la semana. Reproducimos el primer folleto de actividades complementarias (curso 1968-69), las cuales se han venido incrementando en el transcurso de los años hasta hoy:

Actividades artísticas Dibujo Pintura Modelado Cinematografía Pirograbado Linograbado Cerámica Actividades musicales Música instrumental Coro Arte dramático Aula de poesía Danza

Actividades artísticas

Actividades científicas aplicadas Prácticas de Física y Química Ayudante de laboratorio Astronomía Fotografía y revelado “Cabaña de Ciencias Naturales” Microbiología Mecánica

Electrónica

El “curriculum complementario”, para la personalización de la educación, adquirió gran relieve pedagógico

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Actividades científicas aplicadas

Dinámica Escolar: currículum complementario


1961 – 1970

Actividades técnicas

Perfil biográfico

José Luis Rodríguez Profesor

Nació en Lecrín -Valle de la Alegría-, Granada, en 1937. Estudió Magisterio, se licenció en Filosofía y en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid, y en la misma Universidad se doctoró en Periodismo. Se diplomó también en Psicología en la Escuela Superior de Psicología y Psicotecnia de la Universidad Complutense de Madrid. Ha sido profesor de Filosofía y secretario general técnico de la Institución SEK durante 38 años. Organizó el Club de periodismo SEK. Ha publicado obras de apoyo a la docencia: Técnicas de trabajo intelectual, Agenda del estudiante, Personalidad y convivencia, Convivencia y estilo, Manuel de estilo: saber ser, saber estar, iniciación al protocolo y Cuadernos de orientación, como Al colegio por primera vez, Educación temprana, La LOGSE y su desarrollo y Las dificultades escolares de nuestros hijos, entre otros. Conferencias: “La vida como obra de arte”, en la apertura de curso de 1968, en el Co-

Institución Educativa SEK

legio SEK de Arturo Soria; “Programas de RR.PP. para centros docentes”, en los cursos para profesores de 1970; “Cómo ayudar a nuestros hijos en el estudio”, abril de 1996, en el Aula de Padres con motivo de la inauguración del Colegio SEK-Alborán, e “Historia de la Educación Contemporánea” en el CAP de la UCJC (2008). Como anécdota divertida nos cuenta: “En los años 70, me tocó en suerte tener como alumno de Filosofía de 6º a Josema Yuste, componente luego de “Martes y 13”. Colocado delante de mí, en el primer pupitre, al tercer día de clase empecé a percibir un ruidito persistente, que me traía descentrado. Pronto descubrí la causa: Josema estaba comunicándose mediante un peculiar morse de golpecitos en la mesa con su amigo inseparable Sánchez Alba, que yo previamente –intuyendo el peligro- había situado en el extremo opuesto del aula. Le obligué a que levantara las manos, y entonces empezó a utilizar los dedos como gallardetes usando el código marítimo de señales. Solución: llegamos a un acuerdo para que se marchara al Salón de actos a ayudar al profesor de teatro, lo que -según dijo“era lo suyo”. El convenio incluía que yo le explicaría los temas en los recreos y él realizaría sólo las evaluaciones oficiales. Preocupado por su ausencia prolongada le pregunté si necesitaba alguna explicación. La contestación fue: “todo eso es tan fácil que lo entendería un tonto”. Era tal su retentiva, que el examen final, de conceptos abstractos, fue perfecto. Calificación final en Filosofía: sobresaliente.”

Manualidades Maquetismo Marquetería Mecanografía Club de periodismo

Apoyo al aprendizaje Técnicas de estudio Club de lectura Clases de recuperación Técnicas de expresión oral y escrita Club de idiomas: francés e inglés

Actividades deportivas Gimnasia deportiva Judo Minibasket Baloncesto Esgrima Natación Salvamento y socorrismo Cama elástica Balonvolea Patinaje

Actividades artísticas

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1961 – 1970 Innovaciones pedagógicas Instituto Pedagógico de las Artes En 1969, la Institución SEK creó el Instituto Pedagógico de las Artes, para potenciar, en los Colegios SEK y en otros centros de toda España, la expresión musical de los niños. Fue su director Luciano González Sarmiento (Véase AULA DE CULTURA), al que se unió un nutrido grupo de expertos y de profesores de los colegios SEK. Introdujo entre nosotros los métodos Orff (Austria) y Zoltan Kodaly (Hungría) de percusión musical infantil. Fruto de este esfuerzo sería la publicación de la obra Orff-Schulwerk. Música para niños de Monserrat Sanuy, profesora del Instituto, y de Luciano González Sarmiento (Madrid: Unión Musical Española, 1969). Fines del Instituto: - Orientar y formar vocacionalmente a niños y jóvenes, con o sin aspiraciones profesionales. - Orientar y formar profesionalmente a maestros y técnicos en la enseñanza y el cultivo de las bellas artes (música, danza y arte dramático) - Investigar y divulgar la potencialidad educativa de las artes, incluso su función preventiva y terapéutica. - Investigar y difundir todo lo referente a metodología, sistemas, técnicas y programas de educación artística. El Instituto colaboró activamente, desde el principio, con el Orff-Institut de Salzburgo.

Una de las innovaciones punteras: Instituto Pedagógico de las Artes

Conservatorio Elemental de Música y Escuela de Música de la profesora Isako Yoshimura Por influencia del Instituto Pedagógico de las Artes surgió una intensa actividad musical en todos los Colegios SEK. Destacamos, por su peculiaridad y trascendencia en la formación de los alumnos, la creación en años posteriores, en el Colegio SEK-El Castillo, del Conservatorio Elemental de Música SEK, bajo la dirección de Ramón Perales de la Cal, y la Escuela de Música de la profesora japonesa Isako Yoshimura, de cuya sensibilidad y buen hacer ha quedado un recuerdo imborrable. En 2008 continúa su colaboración en el Colegio SEK-Santa Isabel. El Método Suzuki utiliza en la música los mismos procesos psicológicos que en la adquisición del habla.

LLa profesora f IIsako k YYoshimura hi puso en práctica á ti ell Mét Método d SSuzuki ki

El Conservatorio Elemental de Música fue dirigido por Ramón Perales de la Cal

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Innovaciones pedagógicas


1961 – 1970

“Día del terremoto”

Sesión académica sobre el Terremoto del Cabo de San Vicente (1969)

Uno de los caracteres del Sistema Educativo SEK ha sido su flexibilidad y la disponibilidad para aprovechar todas las oportunidades didácticas, a tenor de los acontecimientos ambientales. Lo que constituye, además, la mejor motivación. El día 28 de febrero de 1969 se produjo el Terremoto del Cabo de San Vicente. Fue un seísmo de magnitud 7,3 en la escala de Richter y de intensidad VII en la escala de Mercalli, cuyo epicentro se situó a 200 km al suroeste del Cabo de San Vicente, y se dejó sentir en Andalucía Occidental y Sur de Portugal, y con menor intensidad en Madrid. En Huelva 18 casas quedaron inhabitables y en Isla Cristina se derrumbaron 4 viviendas. Se produjeron según las fuentes 7 fallecimientos debido a infartos. El mismo día 28 de febrero de 1969, inmediatamente después de haberse producido el terremoto, se puso en marcha el colegio entero. Leamos la crónica de aquel día: “En las prime-

ras horas de la mañana, la hoja informativa SEK nos ofreció unas impresiones personales del profesor de Ciencias Pedro del Campo y las noticias de la prensa matutina sobre las causas y el alcance del terremoto. Minutos después, el Club de Periodismo repartía una hoja adicional que habría de servir de base para las lecciones del día en las clases y para la sesión de la tarde en el Aula de Cultura. Al final de la jornada, sesión extraordinaria en el Salón de Actos, con la intervención de los profesores de ciencias y letras, entre ellos José Luis Flores Calderón, ingeniero geógrafo del Servicio de Sismología del Instituto Geográfico Nacional. El hecho quedó perfectamente estudiado desde las diferentes perspectivas: científica, técnica, histórica, e incluso literaria. La sesión resultó altamente enriquecedora.” CURIOSIDAD: Estos “días especiales” se han seguido celebrando. Por vía de ejemplo: con motivo de la llegada del hombre a la Luna, ante el fallecimiento de un escritor consagrado como Gerardo Diego o de un pintor universal como Pablo Picasso o el miércoles de ceniza, en la tradicional ceremonia litúrgica (“pulvus eris...”), entre otros. En este último caso, piénsese en el juego que dan los textos literarios medievales (la “Disputa entre Don Carnal y Doña Cuaresma” del Arcipreste de Hita, o las “Danzas de la muerte”, sin ir más lejos).

Semana del libro Desde 1968 en que tuvo lugar en el Colegio SEK de Arturo Soria la I Semana del Libro Infantil y Juvenil, se han venido celebrando ininterrumpidamente estas manifestaciones en todos los Colegios SEK, con el apoyo de numerosas editoriales, distribuidores, casas de artes gráficas, autores, Asociación de Editores de Madrid, ANELE y Dirección General de Libro. Cuentacuentos, libroforum, dramatizaciones, “juegos florales”, tertulias literarias y mesas redondas, presentación por parte de los autores de sus propias obras, concursos de carteles y marcapáginas, taller de encuadernación... son algunas de las actividades que habitualmente giran en torno a esta fiesta del libro. I Semana del Libro Infantil y Juvenil (1968)

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970

“Día del periódico”, que más tarde se institucionalizó con el nombre de “Día de la Prensa en el Aula”

Club de periodismo “Día de la prensa en el aula” El Club de periodismo, creado en 1963, fue el principal dinamizador de las actividades complementarias en el Colegio SEK-Arturo Soria, hasta tal punto que se establecieron en el centro tres departamentos principales: Ciencias, Letras y Actividades. Correspondía al Club de periodismo la realización de todas las publicaciones, entre ellas la Hoja de la mañana, diaria, que se depositaba en la mesa de cada alumno antes del comienzo de la jornada escolar, además de la Revista SEK, mensual para alumnos, y anual para padres, profesores y RR.PP. Bajo el lema “Tu también puedes ser periodista”, los escolares realizaron múltiples entrevistas, entre ellas a Vicente Aleixandre, Narciso Ibáñez Serrador, Alfredo Amestoy, Angel María de Lera, Matías Prats, José María Prada, Sara Montiel, Conchita Velasco, Tulio Demicheli, Federico Gallo, Manuel Benítez “El Cordobés”, Luís Prendes, Dámaso Alonso, Manolo Santana, Manolo Orantes, Miguel de la Cuadra Salcedo, Félix Rodríguez de la Fuente y un largo etcétera. Los alumnos, particularmente los internos, constituyeron un grupo de cine y otro de teatro para asistir a los estrenos y realizar como ejercicio la correspondiente crítica, que era publicada en la Hoja informativa de la mañana.

Repercusión en los medios del “Día del periódico”

Fruto de la actividad del Club de Periodismo fue también la celebración del “Día del Periódico” en el curso 1968/69. Esta propuesta pedagógica de la utilización del periódico como “libro de texto” prosperaría hasta tal punto que el Ministerio de Educación y Ciencia, mediante Orden ministerial, lo institucionalizó con el nombre “Día nacional de la Prensa en el Aula” para toda España (1969). Seguidamente, el Ministerio de Educación y Ciencia y la Asociación de Editores de Diarios Españoles (AEDE) firmaron el programa conjunto PRENSA-ESCUELA, ante la alarma justificada de los bajos índices de lectura de la prensa en nuestro país.

Composición tipográfica mediante linotipia

“Día de la Prensa en el Aula”

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Innovaciones pedagógicas


1961 – 1970

Hoja informativa SEK

Revista del Club de periodismo

Institución Educativa SEK

Estuvieron presentes en la celebración del “Día del periódico”: Alejandro Fernández Pombo, director de YA; Luis Prados de la Plaza, Subdirector y Jefe de Información de Marca; Julio Fuertes, Secretario General de Arriba; Violeta Hebe, redactora de El Alcázar; A. Bugeda, en representación del Director General de Prensa; Agustín de Asís Garrote, Director General de Enseñanza Media; Antonio Valencia, Redactor Jefe del diario Arriba; Matías Prats, de Radio Nacional de España (quien fue entrevistado por Matías Prats junior, alumno entonces del Colegio SEK de Arturo Soria con el titular: “Matías Prats entrevista a Matías Prats”), entre otros representantes de los distintos medios informativos. El Día de la Prensa en el Aula se ha venido celebrando desde entonces en los Colegios SEK, entre ellos en el Colegio SEK-Atlántico, el día 18 de junio 1998 en homenaje a Camilo José Cela, periodista y maestro de periodistas, y en el Col·legi SEK-Catalunya en marzo de 2000 con motivo del Día abierto. En SEK Catalunya (marzo de 1999) tuvo lugar la “Semana de la Prensa en el Aula” a la que fueron invitados los periodistas Nana de Juan y Julián Martín, de EFE Barcelona; Roger Jiménez, de La Vanguardia; Carles Figuerola, de TGN Magazine; Lourdes Pallarés, de “Regió 7”, y Xavier Coral, de “Telenoticies Nit” de TV3. Los alumnos de periodismo y cinematografía colaboraron también en la realización de la película SEK 66. Objetivo 1980, que relataba, con el protagonismo de los escolares, el discurrir de una jornada escolar. Posteriormente, en 1975, se realizó otra película bajo el título de Nuevo horizonte educativo en el Colegio SEK-El Castillo. Los alumnos han estado ligados igualmente a la realización de películas más recientes sobre la Institución Educativa SEK, SEK-Dublín y SEK-Les Alpes.

Perfil biográfico

Matías Prats Luque Antiguo alumno Periodista

Matías Prats, junior, (Madrid) es uno de los periodistas actuales más reconocidos. Licenciado en Derecho y en Periodismo comenzó su carrera en la emisora de radio La Voz de Madrid. En 1975 pasó a La 2 de Televisión Española con “Redacción de Noche” de Joaquín Arozamena. Como periodista deportivo ha estado presente en ocho Juegos Olímpicos, Mundiales de Fútbol, Roland Garros, Wimbledon, Copa Davis y torneos de golf como el Masters de Augusta o la Ryder Cup. En 1990 dirigió en TVE “Estudio Estadio” y más tarde “Fútbol de Primera” y “Sólo Goles”. Se incorporó a Antena 3 en el año 1998, donde ha presentado los informativos de la edición del mediodía, para pasar a continuación a la segunda edición, de la que está al frente actualmente. Es hijo del conocido periodista Matías Prats Cañete. En el Día del antiguo alumno SEK, junio de 1997, Matías Prats fue homenajeado por sus compañeros y recibió la Insignia de Honor de la Institución SEK. Hizo una vez más alarde de su facilidad de comunicación para recordar las divertidas anécdotas de su época de estudiante. Le replicó Felipe Segovia, director entonces del Colegio SEKArturo Soria, “acusado” de valerse de su autoridad para “hacer trampas” en un partido de fútbol profesores-alumnos.

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1961 – 1970

CURIOSIDAD:

“Los colegios programan” Emisión radiofónica en la Voz de Madrid. Momplet entrevista a Antonio Buero Vallejo y a María Fernanda d’Ocón En el curso 1964-65 la Voz de Madrid organizó un concurso entre centros de enseñanza para la realización de programas de más de una hora de duración, lo que exigía una prolongada y cuidada preparación. El Club de periodismo fue el encargado de acometer la aventura. Los alumnos se pusieron en marcha: un equipo se dedicó a escribir el guión, otro a buscar personajes célebres a quienes entrevistar, nuestro conjunto musical “Almas humildes”, a preparar la ambientación musical con la participación del entonces célebre grupo “Los Shakers”. Iniciado el programa nuestros locutores empezaron a realizar las entrevistas. Tuvimos la oportunidad de contar con personajes de la categoría de Buero Vallejo y Lauro Olmo, de quienes se interpretaron escenas de sus obras. El humorista Antonio Lara, “Tono” nos contó el proceso de creación de sus dibujos. Por su parte, Rafaela Aparicio –a quien entrevistó su hijo, compañero nuestro, Erasmo Pascual- hizo las delicias del público con sus expresiones llenas de gracia y simpatía. El cuadro de teatro de educación infantil puso en escena un bonito diálogo sobre el Día de la madre, efemérides que se celebraba justamente en esa fecha. Dos deportistas, Alfonso Carlos de Andrés, campeón de España de lanzamiento de jabalina, y el campeón de España de salto con pértiga, Ignacio Sola, pusieron la nota de emulación. El momento de suspense e inquietud lo proporcionó la actriz María Fernanda d’Ocón, que no acababa de llegar del Aeropuerto de Barajas, ante el nerviosismo de todos, hasta que su sonrisa abierta iluminó el escenario. El jurado de la emisora -a pesar de la

presión de los “medios eclesiásticos” que barrían descaradamente para sus centros- premió con una mención especial a los locutores y al equipo de realización SEK por su actuación suelta y segura. Trascribimos directamente del documento original: El guión comenzaba así: ”Ilustración musical con el ruido característico del lanzamiento de un cohete espacial en p.p., que queda de fondo. Locutor: Cinco, cuatro, tres, dos, uno, cero. Despega la AERONAVE ESPACIAL DE LA FANTASÍA. Acomódese bien y viaje con nosotros durante 120 minutos. Nos aproximaremos y, muy cerca, contemplaremos todo un firmamento de astros y estrellas de la cultura, del cine, del teatro, del deporte y de la canción. Locutora: Música, humor, comentarios de actualidad, entrevistas, concursos... todo en la AERONAVE ESPACIAL DE LA FANTASÍA, lanzada al aire por la Institución SEK en la VOZ DE MADRID. Locutor. Antes de nada un aperitivo musical. Con nosotros, “Los Shakers”. Y resonó en el auditorio el estruendo de la batería, de las guitarras eléctricas y las voces de este grupo musical nacido en las aulas del SEK. Eran los tiempos en que hacían furor los Beatles, los Rolling Stones, The Animals...

EEntrevista t i t a BBuero VVallejo ll j

La actriz María Fernanda d´Ocón contesta a nuestras preguntas

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Innovaciones pedagógicas


1961 – 1970

Nuestro pequeño zoo

La cabaña de Ciencias naturales

“Días abiertos”

“En una planta rectangular de 20x6 m, hemos instalado 14 acuarios de agua dulce para peces tropicales y uno de agua salada con dos metros cúbicos de capacidad. Un acuaterrario, de 5x2 m. Un conjunto de pajareras donde vivirán los principales representantes de las aves de nuestro entorno. Colecciones muy completas de minerales, rocas y fósiles. Un pequeño invernadero, y en la parte exterior, estamos preparando la tierra para un jardín con una huerta, para el estudio de especies vegetales. Objeto, por encima y más allá de los libros de texto, estudiar directamente la naturaleza y comprender el medio ambiente, sus leyes y cuidados”. Revista SEK 87-88.

Con una tradición de más de 40 años, los “Días abiertos” constituyen una excelente fórmula para que los padres, guiados por sus hijos, visiten el Colegio y puedan mantener, presentados también por los propios alumnos, un diálogo abierto con los profesores sobre el desarrollo del proceso educativo y académico, y sobre otros aspectos de interés. Durante los “Días abiertos”, denominados ahora “Vive tu colegio”, se celebran habitualmente, exposiciones (de trabajos, de libros infantiles y juveniles, de arte...), competiciones deportivas y, con frecuencia, recitales musicales y charlas para los padres sobre psicopedagogía y orientación referidas a las diferentes etapas evolutivas. Otra fórmula utilizada para intercambiar opiniones y puntos de vista, han sido las “comidas de trabajo” de padres, profesores y alumnos en pequeños grupos. Se discutía, en conversación abierta y distendida, si la “praxis” educativa era la idónea y las mejores acciones que llevar a cabo.

Club de pintura: con el caballete al hombro En paralelo al Club de periodismo y a la Cabaña de Ciencias Naturales y en una instalación cercana funcionaba con idéntica eficacia el Club de Pintura, bajo la dirección de Roberto González. Pertenecían al club alumnos de todos los cursos, unidos por una afición común: el arte. En las vacaciones, y particularmente en verano, los alumnos se distribuían por toda la geografía nacional y traían en su pupila y en sus cuadros las bellezas de distintos rincones de España, que exponían en septiembre con orgullo. El club de pintura estaba dirigido por Roberto González

Una de las vías de interacción familia-colegio son los “Días abiertos”

Institución Educativa SEK

Los padres pueden comprobar los progresos académicos de sus hijos

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1961 – 1970

Visitas, viajes y excursiones Sería imposible la reseña, siquiera somera, de las actividades fuera del aula durante esta década. Baste recordar las visitas singulares a la exposición sobre la obra de Gaudí en el Ministerio de la Vivienda, la magnífica exposición sobre Zurbarán en el Casón del Buen Retiro, las visitas a la Real Fábrica de Tapices, las visitas a todos los medios de comunicación: prensa, radio y televisión, o las clases impartidas en los Museos del Prado, Arqueológico y Ciencias Naturales. De excursiones hacemos sólo mención de la marcha por la calzada romana de Balsaín, de la Ruta de los Conquistadores, de la Ruta del Románico (Ávila, Zamora, León, Covadonga, Torrelavega, Burgos) en 1966 y 1967, o las experiencias significativas con alumnos de 13 a 15 años para afirmar su autonomía, quienes, individualmente o en grupos de dos o tres, viajaban solos a Barcelona, Granada o Roma con la misión de buscar documentación o resolver algún problema académico. De viajes de más largo alcance se pueden citar los de Grecia (Atenas, Corinto, Tebas, Cabo Sunion, Delfos y las islas Hidra y Egina, dirigido por el P. Angel Ortiz, Victorino Orea y José Luís Rodríguez). Viajes a Italia (Roma, Milán, Florencia, Pisa, Nápoles, Venecia) o los circuitos por distintas ciudades europeas (París, Bruselas, Amsterdam, Colonia, Ginebra..., por ejemplo). Este afán viajero y cultural llega, con la misma o mayor intensidad, y desde luego con mejores medios, hasta nuestros días.

Antes del viaje, el Embajador de Grecia en España, M. Orfanides, pronunció una conferencia en el Aula de Cultura

El Partenón

Vida religiosa De acuerdo con el punto 3º del Ideario, “el SEK respeta los valores plurales (individuales, familiares, históricos, culturales y de religión), y promueve los valores fundamentales del humanismo cristiano de la mayoría de sus miembros”, los Colegios SEK han puesto siempre a disposición de los alumnos, con carácter voluntario, todos las opciones para su formación espiritual y la participación en las celebraciones del calendario litúrgico. Este criterio se mantiene hasta hoy. Primeras comuniones, Confirmaciones, preparación del Adviento, Navidad y Cuaresma, han sido habituales,

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Confirmación (1963)

según las épocas. Y, además de las clases de religión, un sacerdote ha estado siempre a disposición de los escolares.

Innovaciones pedagógicas


1961 – 1970

Tiempo de Navidad

CConcurso ttradicional di i l dde villancicos ill i

En torno a la Navidad se han aglutinado a lo largo de los tiempos múltiples manifestaciones: musicales (concursos de villancicos, que alcanza en 2008 su 53 edición), plásticas (exposiciones de trabajos manuales, belenes, decoración de las aulas), sociales (campañas de Navidad de ayuda a los necesitados), de ilusión (visita del cartero real, felicitación de los pastores de educación infantil)...

Labor social y humanitaria Preocupación habitual ha sido, también, ayudar a quienes menos pueden, siempre con la discreción que estas actividades requieren. Se ha puesto de relieve de una manera particular en las Campañas de Navidad; en su día, preparación de canastillas; en el apoyo a obras sociales como la Cuestación contra el cáncer o en la visita a enfermos o centros de la tercera edad en los fines de semana. Recientemente, a

Antonio Ramos, del Club de Periodismo, entrevista a uno de los héroes de la Operación Plus Ultra

Institución Educativa SEK

través de la colaboración estrecha con UNICEF. El Grupo de Teatro SEK puso en escena “Hoy es fiesta”, obra de Antonio Buero Vallejo, como aportación a esta Organización mundial.

Operación Plus Ultra. SEK, anfitrión El periodista radiofónico Joaquín Peláez creó un programa de radio emblemático “Todo para los chicos”, iniciado a principios de mayo de 1962 en la cadena SER. Durante su emisión surgió la idea de la que se llamaría “Operación Plus Ultra”, que consistía en premiar los comportamientos abnegados de niños a favor de los demás. Procedían de diversos países: Francia, Alemania, Bélgica, Italia, Portugal y España. Los niños premiados -generalmente dieciséis- recorrían la geografía nacional, invitados por Iberia, con la colaboración de la Federación de Cajas de Ahorros y el Colegio SEK-Arturo Soria, que era el anfitrión habitual en Madrid. Los niños eran recibidos por las más altas autoridades: por el Jede del Estado español, por los mandatarios de las distintas naciones en sus viajes y por S.S. el Papa. Como reconocimiento a su heroísmo, se les concedía una beca para cursar los estudios medios o superiores que desearan en sus respectivos países.

El CColegio l i SEK SEK-Arturo A t SSoria i ffue ell anfifittrión ió

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1961 – 1970

Educación vial Desde el curso 1963-64, anualmente, la Jefatura Central de Tráfico montaba en el Colegio un parque infantil de Karts, asistido por guardias de la circulación, quienes se ocupaban de las clases a los alumnos. Participaban cada año más de 700 escolares. Muchos de ellos competían y obtenían primeros premios de educación vial en los concursos provinciales y nacionales.

Los guardias de circulación ejercían diariamente de profesores

Cultura física y deporte Etimológicamente cultura significa “cultivo” de las facultades del ser humano, hasta alcanzar la excelencia personal. Facultades son también las físicas para mantener un cuerpo plenamente funcional. La educación física y el deporte tienen el mismo rango que las actividades culturales, canon que ya establecieron los griegos. En la panorámica histórica de esta obra, hay que recordar que el deporte ha escrito unas de las más brillantes páginas de la Institución Educativa SEK. El Club Deportivo SEK, fundado en 1964, dejó su impronta con la obtención de los primeros puestos en Gimnasia Deportiva -ocho años consecutivos campeón de España en primera categoría y Copa de Generalísimo, hoy Copa del Rey, además de los triunfos en las restantes categorías- y de haber conseguido alzarse con los trofeos más importantes en los Juegos Escolares y en otras competiciones nacionales, particularmente en las especialidades deportivas de judo, esgrima y esquí. Las Escuelas Integrales de Deportes y el Club SEK-Villafranca han alcanzado en la actualidad también, grandes logros, como veremos, singularmente en natación, en tenis, pádel y en el Torneo Infanta Elena de Ponis, que organiza anualmente el propio Club. El Colegio SEK-Ciudalcampo ha sido sede del equipo nacional de gimnasia rítmica deportiva, SEKLes Alpes del Centro de Alto Rendimiento de

Esquí de la Federación Española de Deportes de Invierno, SEK-El Castillo del equipo juvenil de baloncesto del Real Madrid y del equipo de fútbol juvenil también del Real Madrid C.F. y, mediante convenio con el F.C.Barcelona, el Col·legi SEK-Catalunya promociona el hockey sobre patines infantil. En 1988 la Institución SEK recibió, de manos de S.M. el Rey, el Trofeo Joaquín Blume, máxima distinción que concede la Federación Nacional de Deportes. En el año 2002, la Universidad Camilo José Cela nombró doctor honoris causa a Juan Antonio Samaranch, presidente de Honor del Comité Olímpico Internacional y, bajo sus auspicios, creó la primera Cátedra Olímpica de nuestro país. Otras actividades de singular relieve han sido las “Semanas blancas”, el Campus juvenil SEK-Atlántico, los Cursos deportivos de verano en los distintos centros SEK y el programa Multiaventuras en SEK-Les Alpes, además de las ecológicas y medioambientales que han adquirido plena carta de naturaleza. Para celebrar el Día de la Calidad en la Educación, el 12 de noviembre de 1999, se ofreció un cálido homenaje en el Colegio SEK-Atlántico a Jesús Carballo padre e hijo, en reconocimiento a su actividad deportiva y a su contribución a la elevación del deporte en la Institución Educativa SEK. (Jesus Carballo, senior, fue miembro del Equipo SEK de Gimnasia Deportiva en los años 60). Caballo con arcos: Jesús Carballo “senior”

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Cultura física y deporte


1961 – 1970

José Luis Pecker presentó el festival fin de curso 1963-64

Barra de equilibrio

Festivales Unas de las manifestaciones deportivas más importantes de la década de los 60 eran los festivales artísticos y deportivos. Hacemos una breve referencia: Curso 1963-64. Festival fin de curso en Arturo Soria. Días 13 y 14 de junio. Presentador: José Luís Pecker, uno de los locutores españoles más emblemáticos. Este fue el programa: Santa Misa oficiada por el P. Ángel Ortiz de Villajos. Exhibición de gimnasia de José Novillo (paralelas, barra fija y potro con arcos). Demostración de salto de aparatos de los alumnos de SEK-Santa Isabel. Exhibición de saltos de trampolín y ejercicios de salvamento y socorrismo en la piscina. Sobre un “escenario flotante” montado sobre la propia piscina, concierto de música

clásica escolar, rondalla y concierto de música juvenil a cargo del grupo “Los sagitarios”. Representación de “El Gran Teatro del Mundo”, de Pedro Calderón de la Barca, bajo la dirección de Antonio Ayora. Desfile de los participantes a los acordes del “Himno de la alegría” de la IX Sinfonía de Beethoven, con fondo de fuegos artificiales. Las alumnas participaron el segundo día, tras la Misa oficiada por el capellán del Colegio P. Inocencio Casas Gil. Este fue el programa: en primer lugar, tablas gimnásticas y gimnasia artística con aparatos. Representaciones y bailes: versión personalísima de “Pas de caractère” de la “Bella durmiente del bosque” de Tchaikovsky, “Baile en el gimnasio” de “West Side Story, “La reja”, tanguillo granadino, “Rapsodia valenciana”, chotís madrileños y para finalizar números de Charlestón.

Aros alemanes rodantes

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970

Evoluciones y figuras

Curso 1964-65. Festivales fin de curso con participación de todos los Colegios SEK. Curso 1965-66. Gran festival deportivo en el Palacio de los Deportes de Madrid, con 1500 participantes. Se celebró el día 21 de mayo. Este fue el programa: Ejercicios recreativos infantiles, Judo y defensa personal, Ritmo y percusión, Saltos sobre plinto, Tumbling, Circuito de entrenamiento, Aros alemanes rodantes, Ejercicios con círculos, Gimnasia con aparatos, Gimnasia con mazas, Evoluciones y figuras. Curso 1966-67. Festivales fin de curso. Gimnasia femenina con alumnas de Atocha 94. y alumnos de Arturo Soria. Dirección: Élida Alfaro. Tablas de gimnasia rítmica con fondos musicales. Directores: Luciano González y José Novillo. Exhibición de Judo. Teatro infantil, representación de “El flautista de Hamelin”. Curso 1967-68. Festivales fin de curso en Arturo Soria. Cuentos gimnásticos infantiles. Circuitos de entrenamiento. Ejercicios con cubos. Juegos musicales y ritmo instrumental. Música en movimiento.

Evoluciones y figuras

Festival deportivo 1965-66

El boom de la educación físico-deportiva Desde los años 60, a través de festivales y de grandes manifestaciones deportivas, se despertó en las distintas promociones de alumnos una extraordinaria afición por los distintos deportes, fomentada eficazmente por los Colegios SEK. Para evitar la repetición sistemática anual de los triunfos en las distintas especialidades, reproducimos seguidamente el palmarés deportivo de un solo curso: 67-68 del Colegio SEK-Arturo Soria. Equipo juvenil SEK

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Cultura física y deporte


1961 – 1970

Curso 1967-68. Gimnasia deportiva Categoría infantil Primer Trofeo Estímulo: Campeón SEK Campeonato Arco Iris 1º Grado: Campeón SEK Segundo Trofeo Estímulo: Campeón SEK Campeonato Arco Iris 2º Grado: Campeón SEK Campeonato Arco Iris 3º Grado: Campeón SEK Campeonato Arco Iris 4º Grado: Campeón SEK Campeonato de Castilla: Campeón SEK Campeonatos Escolares: Subcampeón SEK

Equipo de Primera Categoría, campeón de España de 1966 a 1973

Categoría juvenil Campeonatos Escolares Provinciales: Campeón SEK Campeonatos de Castilla de la Federación: Campeón SEK Campeonato Escolar Nacional: Campeón SEK Campeonato de España de la Federación: Campeón SEK Campeonato de España. Clasificación Individual: 1º, 2º y 4º puestos Primera categoría Campeonatos de España por Clubes: Copa de S.E. el Generalísimo: Exhibición en Frankfurt y Philipbourg.

Campeón SEK Campeón SEK

DIRECTOR DEPORTIVO: José Novillo Franco EQUIPOS: Infantil: Banegas, Pozo, Heredero, Asensio, Gutiérrez, Palop.

Barra fija: José Novillo

Juvenil: L. M. Torres, Enrique Jaureguízar, Jesús Egido, Maximiliano García Martín, José Luís Díaz Molina, José Luís Fernández Pollán, Rafael Sánchez Leal, Ricardo Hansa Rubio, Juan Luís Heredero Peña, Ricardo Galarza Quiroga Primera categoría: Julián García, Vicente Sarrió, Jesús Rodelgo, Jesús Carballo, Luís Miguel Torres, Jesús Egido, Francisco Sáez, José Novillo. Trofeos Internacionales SEK de Gimnasia Deportiva: Participaron entre otros los equipos de Suecia, Alemania, Portugal y España. Fue organizado por la Delegación Nacional de Juventud y el Colegio SEK-Arturo Soria.

Barras paralelas: Cecilio Ugarte

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970

Anillas: Maximiliano García

Suelo: Luis Miguel Torres y Jesús Egido

Luis Miguel Torres, campeón de España, con la Copa del Generalísimo

Profesores Takeda y Ceferino Arrojo

Equipo juvenil

Judo Alevines Campeonato Escolar Provincial:

Campeón SEK

Infantil Campeonato Escolar Provincial: Campeonato Escolar Nacional:

Campeón SEK Subcampeón SEK

Juvenil Campeonato Escolar Provincial:

3º clasificado

Takeda Todos sus alumnos guardan el mejor de los recuerdos del profesor Takeda, quinto dan, olímpico, profesor universitario japonés, impulsor de este deporte poco practicado entonces en España. Premio al Mérito Deportivo La Delegación Nacional de Educación Física y Deportes, y en su nombre la Federación Española de Judo, concedió en 1968 al Colegio San Estanislao de Kostka el Premio Anual al Mérito Deportivo, por la relevante labor realizada para la promoción del Judo. Nuevo gimnasio de judo Para ampliar las posibilidades de ejercicio de este deporte, se inauguró en octubre de 1967 un nuevo gimnasio de 250 m2 de pista, graderío para 400 personas y vestuarios. Con destino a este nuevo gimnasio se importaron 250 m2 de colchonetas. Los tatamis de paja de arroz eran del mismo tipo que los empleados en el Kodokán de Tokio. Alevines

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Cultura física y deporte


1961 – 1970

Esgrima En el curso 67-68, Enrique González Herrera, miembro del equipo olímpico español y campeón nacional, realizó una exhibición batiéndose al mismo tiempo con otros tres campeones de España. Esgrima, nueva actividad: Se inició en el curso 1967-68. Estos fueron los principales resultados en las competiciones oficiales: Campeonato Provincial Escolar: Campeón SEK Trofeo de la Federación. Campeonato de Castilla: Campeón SEK Trofeo Internacional de Esgrima Díez de Rivera Más de 80 participantes de seis países. Sede: gimnasio SEK-Arturo Soria. Enrique González Herrera, Campeón de España y Olímpico, maestro de esgrima SEK desde 1963

Cama elástica, nueva actividad deportiva En 1967 se incorporó con notable éxito esta nueva especialidad. Contábamos con el material más avanzado. Los aparatos, de Marca Nilsen, procedentes de Inglaterra, eran los más perfectos y únicos en su género en España .

Cama elástica

Institución Educativa SEK

Cursos de salvamento y socorrismo Se celebraban anualmente desde el curso 1960-61. En el mes de junio de 1968, el profesor Antonio Chico recibió la Medalla de Bronce de la Federación en reconocimiento a su labor.

Fueron miles los alumnos que obtuvieron el título de “caballeros socorristas”

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1961 – 1970

Elida Alfaro al frente de los equipos femeninos SEK. Juegos escolares nacionales

Juegos escolares nacionales: equipo campeón de gimnasia deportiva

Felipe Segovia Martínez recibe la enhorabuena del ministro José Solís Ruiz, por los trofeos obtenidos en los Juegos escolares

... Y como colofón, las felicitaciones

MEXICO 68, XIX Olimpiada. El equipo campeón de España de Gimnasia deportiva SEK hace el relevo de la Antorcha en el Paseo de la Castellana

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Cultura física y deporte


1961 – 1970

bergue juvenil de Navacerrada, empezaron a practicar su deporte favorito de lunes a viernes por las mañanas, y por las tardes continuaban su actividad académica. El éxito fue tal que esta fórmula se extendió y generalizó por España y otros países.

Campamentos C Cross

Premios SEK de campo a través. Iniciados en el Colegio SEK de Arturo Soria, los campeonatos campo a través y los cross han tenido siempre miles de aficionados. Se vienen celebrando anualmente hasta el año 2008, tanto en los Colegios SEK como en la Universidad Camilo José Cela.

Club de Montaña. “Semanas blancas”

P á ti ddell esquí. Práctica í Ri Ricardo d El Eloy G García, í antiguo ti alumno l y hoy Coordinador de Deportes del Colegio SEK-El Castillo

Escalada

Institución Educativa SEK

En los primeros años 60, el Club de montaña hacía posible que los alumnos se pudieran desplazar los sábados y domingos para practicar el esquí. Esta fue la raíz de las “Semanas Blancas”, nombre acuñado por nosotros. Para aprovechar al máximo la estancia en la sierra, los alumnos, a finales de los años 60, en un al-

La actividad campamental ha sido intensa. Arranca en los lejanos años 60 y llega hasta nuestros días. Campamentos en España. El primer Campamento Juvenil SEK se celebró en 1966 en la Sierra de Buitrago, a 75 km de Madrid: “16 días de aventura”. Participaron 200 alumnos de 7 a 12 años Los siguientes campamentos se ubicarían en la Sierra de Gredos (Campamento San Juan de la Cruz), en el Lago de Sanabria (Albergue Prudencio Rodríguez),en Vivero, en Portonovo y más recientemente en el Colegio SEK-Atlántico en Poio, Pontevedra. El primer Campamento Científico Nacional tuvo lugar también en la Sierra de Gredos en el albergue “Peña histórica” en 1967. Organizado por el SEK, en 1970 se celebró el I Campamento Internacional de Ciencia Juvenil, también en la Sierra de Gredos, bajo el patrocinio de la Sociedad Española de Protección de la Naturaleza, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y la Organización Juvenil Española. De campamentos en el extranjero se pueden

Primer campamento juvenil en la Sierra de Buitrago

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1961 – 1970

Perfil biográfico reseñar los siguientes: Del 24 al 28 de marzo de 1969 se celebró en Alemania la Jugend Forst, (organización para la promoción y desarrollo de las actividades científicas juveniles), dependiente del C.I.C. (Comité internacional para la Iniciación a la Ciencia). Los Colegios SEK fueron invitados para representar a España. El objeto era la organización de un concurso-exposición de trabajos científicos de jóvenes alemanes y de distintos países europeos. Nuestro grupo montó un stand con los desarrollos experimentales realizados por el Club de Ciencias. La afluencia de visitantes fue tal que el primer día se agotaron ya la documentación preparada al efecto y todo el material promocional elaborado. No era por entonces frecuente encontrar en el extranjero representación de centros españoles. Dirigió nuestro grupo Pedro del Campo, profesor, y participaron los alumnos Carlos Kremers Winandy y César López-Palop. En el Campamento Internacional de Terminillo (Italia), organizado por la Fundación FOIST para la divulgación científica, participaron el alumno Antonio Galán Alcázar y el profesor Pedro de Andrés. También en Italia, en un campamento en el Valle d’Aosta, del 4 al 14 de julio de 1969, se incorporaron nuestros alumnos José A. Felipe Briones y Luís F. Blanco Magadán en representación de los Clubes Juveniles de España. En Bélgica, en la reserva natural de la provincia Hainant, del 1 al 11 de junio del mismo año, participó Fernando Rivillo Corral, en re-

Juan Manuel Ferro López Profesor

Juan Manuel es Maestro presentación de nuestro ClubdedePrimaria Ciencias.por la Escuela Experimental y Nocturna de la Universidad Complutense, Profesor de Secundaria Primer Ciclo de Ciencias Naturales y Matemáticas, Profesor de Secundaria en Tecnología e Instructor de Educación Física. En su día obtuvo el título de Jefe de Campamento, actividad de la que fue pionero en los Colegios SEK. Por su especial significación, hacemos hincapié en su preocupación a lo largo de los años por la formación y actualización profesional permanente, mediante cursos y seminarios especializados en todos los ámbitos de la educación, que han repercutido muy positivamente en los miles de alumnos que han pasado por su aula: Televisión Educativa, Lenguaje Estructural, Didáctica de la Matemática Moderna: números en color (Cuisenaire), Educación Personalizada, Técnicas de Programación Educativa, Alumnos de Altas Capacidades (Universidad Complutense), Formación tutorial, Informática y aplicaciones (Escuela Técnica Superior de la Universidad Pontificia de Salamanca), Psicología Infantil, Psicología Evolutiva y

Diferencial, Dirección por Objetivos, Alteraciones del Aprendizaje, Didáctica de las C. Naturales, Psicomotricidad y expresión corporal, Tecnología Educativa. En cuanto a su trayectoria profesional en el SEK, señalamos sucintamente: En el Colegio SEK de Arturo Soria: 1963-65 Educador y tutor en el Internado 1963-71 Profesor titular y Tutor de Primaria 1971-76 Jefe de Estudios de Primaria (EGB) y Tutor 1965-76 Jefe de Campamento (Buitrago, Sanabria, Vivero) En el Colegio SEK-Ciudalcampo y en los Colegios SEK en América: 1976-83 Jefe de Estudios de Educación Infantil y Primaria (EGB-ESO) y Tutor 1976-90 Jefe de Campamento (Vivero, Pontevedra) 1983-84 Director del Colegio SEK-Ecuador (Quito) 1984-86 Director de la Residencia de SEKCiudalcampo y Tutor 1985-88 Profesor de Informática 1988-90 Director del Colegio SEK-Paraguay 1990-2004 Profesor de Secundaria y Tutor (Matemáticas, C. Naturales y Tecnología). Si subrayamos un rasgo de su personalidad como educador, debemos destacar su dedicación intensa, continua, sin horario y sin escatimar esfuerzo alguno, a los alumnos, en los colegios, en los campamentos, en los cursos de verano, en todas las actividades que requirieran innovación y creatividad y, siempre, de una manera discreta, huyendo de protagonismos inútiles. La Institución Educativa SEK no puede menos que agradecer desde estas páginas, su dedicación incondicional a lo largo de su prolongada y fecunda vida profesional, en la que ha sido secundado por su esposa y excelente especialista deportiva Élida Alfaro (Véase Aula de Cultura).

Campamento de vela en el Lago de Sanabria

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Cultura física y deporte


1961 – 1970 Visitaron nuestros centros

Nos visitó el Delegado de Juventudes y Deportes del Reino de Marruecos, quien adoptó para todas las escuelas de su país el Mapa-noticiario del Club de Periodismo SEK

Ha constituido una particular satisfacción que profesores y personajes representativos del mundo de la enseñanza y gubernamentales nos hayan visitado a lo largo de los tiempos, atraídos por nuestras innovaciones educativas. De la década de los 60 recordamos: Curso 1964-65. El Delegado de Juventudes y Deportes de Marruecos, Bennani Chazi, visitó el Colegio de Arturo Soria, acompañado por Eugenio López y López, Delegado Nacional de Juventudes de España. Le pareció particularmente interesante el Mapa noticiario del Club de Periodismo, que implantaría en las escuelas de su país. Este mismo día se organizó en el gimnasio del colegio la clausura y entrega de premios de los Campeonatos de Castilla de Gimnasia Deportiva.

NOTICIAS NACIONALES

Curso 1966-67. Un grupo de profesores norteamericanos se interesó en el Centro SEK de Arturo Soria por la dinámica de grupos y trabajo cooperativo de los docentes (team teaching). Curso 1967-68 Entre otros, recibimos a alumnos de la Sección de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, a grupos de estudiantes universitarios de Matemáticas y de Ciencias Físicas y Químicas, a alumnos americanos (USAF) que cursaban sus estudios en Madrid, a profesores españoles y extranjeros, individualmente o en grupos. Curso 1968-69. Nos visitó la Subsecretaria de Educación de la China Nacionalista, Sra. Wong, Curso 1969-70. Recibimos a los miembros de la Sociedad de Hispanófilos de Japón. NOTICIAS INTERNACIONALES

Mapa-noticiario SEK. Se marcaba en el mapa el lugar donde se había producido la noticia Mapa noticiario del Club de Periodismo SEK

Centro de publicaciones La Institución SEK cuenta, desde los lejanos años 60, con un Centro propio de publicaciones para la edición de recursos didácticos, trabajos de investigación, libros, revistas, periódicos escolares, impresos, etc., al servicio de toda la Comunidad Educativa: alumnos, padres, profesores y antiguos alumnos. Podemos citar, entre otros, los materiales de apoyo al aprendizaje (apuntes, monografías, pruebas e informes...): Información del proceso educativo (1960), Agenda del estudiante (1963), Programas de verano (1963), Técnicas de estudio (1963), Guía del nuevo curso (1965), Prácticas de laboratorio (1966),

Música y movimiento (1968) El libro del estudiante, Manuales del Sistema Educativo SEK para Educación Primaria... y un largo etcétera hasta llegar a hoy. La Hoja informativa -“Hoja de la mañana”-, editada por primera vez en 1963 por el Club de Periodismo, como hemos dicho, ha facilitado a los alumnos, a lo largo de los años, información precisa de los acontecimientos internos y externos al centro. Ha elaborado igualmente el software educativo necesario para la actividad escolar. transparencias, diapositivas, películas, vídeos, y actualmente programas informáticos.

Primera Revista SEK (1958)

Visitaron nuestros centros

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1961 – 1970

Mención especial merecen los Cuadernos de orientación. Sin olvidar la revista Noticias SEK, los boletines informativos y los periódicos escolares (Héptada) de larga tradición en nuestros centros. Mantiene también actualizada la página Web - www.sek.es - de la Institución SEK . A estos materiales se pueden añadir los crea-

dos recientemente por el Servicio de publicaciones de la Universidad Camilo José Cela, y los propios de la Fundación SEK. Estas publicaciones, además de ser facilitadas en el momento de su edición, han estado también a disposición de los padres y alumnos en las distintas épocas.

Cuadernos de orientación 1960-2008 Revista SEK-70

• Agendas del estudiante. Técnicas de estudio (1963-2008) • Actividades SEK (...1965-1972-1973-1978) • Currículum complementario (Años 75 al 90) • Programas de verano (Años 1960 a 2008) • Educación en la mesa (1969) • Aprender a estudiar: la lectura (1968) • Técnicas de trabajo intelectual (1970) • La reflexión, género educativo al servicio de la orientación es colar (1973) • El retroproyector. Profesores (1975) • Las dificultades escolares de nuestros hijos. Prevención del fracaso escolar. (1977) • Una opción educativa (1979) • Personalidad y convivencia. Tutorías: Alumnos de EGB-ciclo superior- y Bachillerato (1979) • Convivencia y estilo. Tutorías: Alumnos de EGB: 1º y 2ºciclos (1979) • Bachillerato internacional (1979-1992) • Didas 82. Estudio sociológico sobre el fracaso escolar (1982) • Educación y tecnología (1983) • Preescolar (1984) • La medicina preventiva en la edad escolar (1985) • Al colegio por primera vez (1985-1989-1992) • Educación Preescolar (1991) • Diplomas y certificados nacionales e internacionales (1991) • Proyecto educativo. Informe a los padres (1989-1990) • La LOGSE y su desarrollo (1992) • Apertura de curso (lecciones inaugurales) (1992-1994) • Proyecto educativo, PEC (1993) • Escuela de Educación Infantil (1995) • Enseñar a pensar (1995) • El Aula Inteligente (Varias ediciones: 1995-1996-1997- Espasa Calpe 1998)) • Cómo elegir el centro docente de su hijo (1996) • La salud en la edad escolar (1996) • La salud pediátrica en la escuela. Libro blanco (1996) • Documentos para la educación (1996) • Certificación de la calidad (1997) • El alumno superdotado (1998) • Educación temprana (1999) • El debate de la calidad educativa (2002) • Libro del estudiante (2002-2003) • Libro del profesor (2003) • Manual de estilo. Tutorías (2004) • Aula de cultura SEK (2006) • Personalidad y convivencia. Libro de texto y tutorías (2007)

Cuadernos de orientación

“Crecemos contigo”. Publicación Institucional 2006

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Centro de publicaciones


1961 – 1970 Cursos de verano Perfil biográfico

Manuel Prados de la Plaza Pintor, diseñador

Manuel Prados de la Plaza recibe la Insignia SEK

Procedente del campo de la publicidad (CID Publicidad), Manuel Prados de la Plaza -dibujante, pintor, diseñador, maquetador- inició su actividad en los Colegios SEK y en la Revista y Editorial Didascalia en los años 70. Colaborador asiduo de ABC como ilustrador, realizó varias exposiciones en la Sala de Arte SEK (dibujos a plumilla y tinta china, óleos, acuarelas, pastel... “pintor de caballos”).

La Institución Educativa SEK ha considerado siempre que su labor no puede circunscribirse a los estrechos límites del curso escolar. Por eso ha ampliado su acción programando cursos de verano con carácter opcional. Por vía de ejemplo, estos fueron los que se ofrecieron a los alumnos en el curso 1966-67: Curso general: Técnicas de trabajo intelectual Cursos monográficos: Lectura rápida Comprensión y expresión lingüística Desarrollo del razonamiento abstracto Cultivo de la memoria y de la concentración Ordenación de los contenidos del aprendizaje Educación gestual Fundamentos de la matemática Automatismos mentales de fluidez y precisión en el cálculo Introducción a la Física y Química (Laboratorios). Idiomas (francés e inglés intensivos) Pintura y dibujo Arte: Historia e interpretación Música: Historia y formas musicales Cursos específicos: Recuperación de asignaturas pendientes Duración: un mes, en régimen de residencia o de media pensión. Estos cursos se complementaban con actividades deportivas (natación, salvamento y socorrismo, gimnasia deportiva y judo). Los alumnos recibían un diploma de aprovechamiento.

CURIOSIDADES: • 1962-63. Se celebró el primer Día abierto. • 1963-64. Los Colegios SEK crean un fondo económico para hacerse cargo de los estudios de los alumnos con problemas familiares (fallecimiento del padre o la madre u otras circunstancias especiales). Fue precedente de la actual Mutualidad Escolar. • 1964-65. Se constituyó oficialmente el Club SEK de Gimnasia Deportiva. • 1966-67. El magnate de los dibujos animados, Walt Disney, felicitó personalmente a los redactores de la Revista SEK, hecha a ciclostil, por el reportaje (texto e imagen) centrado en la labor educativa y de entretenimiento. • 1967-68. Se constituyó formalmente la Asociación de Antiguos Alumnos, por iniciativa del P. Ángel Ortiz de Villajos. • 1967-68. La figura del Profesor-tutor y su labor cerca del alumno y la familia se institucionalizó definitivamente durante este curso. Desde 1962 se venían celebrando sesiones informativas familia-colegio, con un amplio orden del día: ”psicología de la edad” (por el psicólogo-orientador), programas escolares y su dificultad (por el profesor de cada materia), colaboración familiacolegio (por el director), efemérides del curso académico (por el secretario general técnico)... • 1967-68. Aparece por primera vez el nombre CEDISEK: Centro Didáctico SEK.

Observatorio astronómico

El peculiar estilo del diseño gráfico de la Institución Educativa SEK en gran medida ha sido obra suya durante treinta años.

Un componente fundamental del programa era el curso de natación

Cursos de verano

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1961 – 1970 Jardín de Infancia SEK En el año 1969 inició su actividad el Jardín de Infancia SEK en la calle Bueso Pineda 17 de Madrid. Fue su director Carlos Segovia Olmo y la directora de estudios Rosario Blanco. Fue creado para atender de una manera singular a los benjamines del Colegio SEK de Arturo Soria. Estos fueron sus criterios educativos: Los primeros años de colegio del niño son fundamentales para su formación. A estas edades se desarrollan la mayoría de las habilidades y se despierta el interés por conocer, aprender y saber. Se afirma que en torno a los seis años el escolar ya ha recorrido la mitad del camino para el desarrollo de su inteligencia. De aquí la necesidad de aprovechar esta etapa y no abandonar al niño a la acción fortuita del medio ambiente, poniendo en juego una bien estudiada estimulación temprana. Según la Ley General de Educación, cuyo Libro Blanco era por entonces bien conocido, la Educación Preescolar (de 2 a 6 años) abarcaba el Jardín de Infancia y la Escuela de párvulos. La primera tenía por finalidad la atención educativa y el cuidado del incipiente desarrollo intelectual, lingüístico, afectivo, moral, social y psicomotriz del niño. La segunda aportaba concreciones sobre el desarrollo de sus capacidades: conocimiento del propio cuerpo, observación y exploración del entorno familiar, social y natural, adquisición de una progresiva autonomía, práctica de pautas elementales de convivencia y el desarrollo de habilidades comunicativas e iniciación a la lectoescritura y a las nociones numéricas básicas. Los métodos

Jardín de Infancia SEK

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debían ser eminentemente activos para lograr el desarrollo de la espontaneidad, la autonomía y la creatividad. La Institución SEK teniendo en cuenta estas orientaciones, elaboró un sistema educativo propio, cuyas aportaciones principales fueron: • Consideración del juego como elemento natural vertebrador de los aprendizajes. • Actividades globalizadas, acordes con la psicología del desarrollo infantil. • Atención a la evolución del niño, con la calidez y seguridad que le aporta una afectividad profunda. • Especialización del profesorado en esta etapa tan decisiva del ser humano. • Adaptación de las instalaciones, los espacios, el mobiliario y el ambiente a la vitalidad y a las necesidades del niño, en un entorno al aire libre adecuadamente equipado. • Apoyo de los más avanzados recursos didácticos y tecnológicos de le época. Atención especial merecían aspectos tales como • La estimulación temprana. • Psicomotricidad y natación. La psiocomotricidad cultiva el movimiento coordinado de todas las partes del cuerpo, fomentando la actividad volitiva e intencional, acorde con las etapas de desarrollo neurológico y corporal del niño. Motricidad de los grandes músculos (andar, saltar, correr) y motricidad muscular fina para realizar actividades cada vez más precisas, tales como control de

Carlos Segovia, Director del Jardín de Infancia

Carlos Segovia, celebra con los niños la “Fiesta de disfraces”

Jardín de Infancia SEK


1961 – 1970

esfínteres, de los músculos faciales y de las habilidades que requieren el vestirse, los trabajos manuales o la escritura. Complemento importante fue la práctica de la natación en el Colegio SEK de Arturo Soria.

Patio de arena

Institución Educativa SEK

• Actividades artísticas y de desarrollo de la creatividad. El niño es un artista natural. Su pensamiento mágico-simbólico le hace un maravilloso fabulador. Basta con poner en sus manos los materiales necesarios para que saque el máximo provecho a las diferentes técnicas: la dáctilo-pintura (cera, lápiz y témpera), modelado (arcilla, barro, plastilina), dibujo (lápiz, tinta, incluso óleo), construcciones (papel, cartulina, cartón, corcho, plástico), collage, títeres y tallas (madera, metal, chapa, alambre, trapo, e incluso materiales de desperdicio como botes o latas), aunque por su maleabilidad la arena es siempre uno de sus principales aliados. Para aglutinar coherentemente todas estas acciones, Carlos Segovia elaboró un sistema educativo propio: “EL MUNDO INFANTIL Y SU MÉTODO DIDÁCTICO”. Las fuentes inspiradoras fueron las teorías y aplicación operativa de pedagogos tan relevantes de la Escuela Nueva como María Montessori y Ovide Decroly, y las entonces novedosas aportaciones de Jean Piaget. El toque artístico y divertido lo puso Manuel Prados de la Plaza, con las láminas, recortables y otros materiales propios de esta fase del desarrollo, “enactiva” o de acción concreta, en la que “el niño aprende a pensar con las manos”.

Fiesta de San Isidro

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1961 – 1970 Presente y futuro de la educación Reproducimos un extracto de la entrevista realizada por el periodista Luis Prados de la Plaza a Felipe Segovia Olmo, director entonces del Colegio SEK de Arturo Soria. Las contestaciones, para su acabada comprensión, hay que situarlas en su contexto histórico dentro del marco del nacional-catolicismo, cuando se estaba fraguando la Ley General Educación de 1970 y años antes de la promulgación de Constitución Española. ¿Estamos en la hora de la enseñanza privada? Estamos en la hora de la enseñanza eficaz. En España, la enseñanza privada se ha movido, hasta hace muy poco, casi con timidez, entre dos grupos poderosos: la enseñanza estatal y los centros religiosos. Nosotros pretendemos ofrecer una imagen nueva de lo que puede conseguirse cuando, en situaciones adversas, un grupo de hombres trabaja seriamente hacia una misma dirección. Y lo único que desearíamos es que la competencia, para que realmente fuese limpia, se hiciese con cartas iguales para todos; es decir, que hubiese un planteamiento común que podría consistir, por ejemplo, en que, mediante subvenciones del estado o a través el “cheque escolar”, los centros privados no tuviesen que percibir honorarios de sus alumnos. ¿Qué es para usted el SEK? Toda mi vida... Y esta no es una frase hecha. Tenga en cuenta que yo nací en el año 36, en el que luego fue el despacho de mi padre, en Atocha, 45. Tenían mis padres en el propio colegio la vivienda y yo di allí mis primeros pasos. Hasta que terminé el bachillerato no conocí otro centro de enseñanza. ¿Cuál es su misión en el momento actual? En líneas generales, mi misión tiene cinco funciones fundamentales: prever, mandar, coordinar, controlar y planificar. Y, ¿cuál es la que más le preocupa de todas? El futuro del Colegio. Esta es mi primera obligación: abrir cauces y pensar en nuestro centro dentro de cinco, diez años... Tenga en cuenta que tenemos cien profesores y mil quinientos alumnos. Es necesario pensar en el futuro de cien familias y en el de todos y cada uno de los alumnos.

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¿Por qué se llama el Colegio San Estanislao de Kostka? El Colegio fue fundado en 1892, pero hasta 1935 no se hicieron cargo de él mis padres. Se llamaba ya San Estanislao y desde entonces hemos procurado honrar siempre este nombre, aunque ello no suponga ni por su orientación ni por su espíritu que los Colegios SEK estén supeditados a un grupo o congregación alguna. Somos un conjunto de hombres y mujeres fieDeclaraciones de Felipe Segovia Olmo en 1968 les a una vocación educadora, que proyecta su vida profesional en el campo del SEK; es decir, en un ámbito de libertad, de responsabilidad y de trabajo en equipo. ¿Es un colegio clasista? No, en modo alguno. Por fortuna aquí se forman alumnos que proceden de muy diversos sectores sociales. Se habla de colegios “clasistas”. Se inventan fantasmas para lancearlos. Es un derecho inherente a la condición de padres el poder elegir la educación de sus hijos. El que existan instituciones educativas que no sean del Estado y que, cumpliendo las leyes, ofrezcan soluciones diferentes en el plano formativo, no está en contradicción con el principio de igualdad de oportunidades. ¿La enseñanza debe ser gratuita? No existe la enseñanza gratuita. Es siempre un producto caro. Se puede hablar de quién la paga: el individuo o el Estado. Y eso depende de la estructura del país. Lo que resulta sorprendente es que los padres sufraguen doblemente la educación de sus hijos: vía impuestos y a través de los honorarios al centro.

Presente y futuro de la educación


1961 – 1970

Nosotros educamos a sus hijos...

...y a los nuestros

Aspecto diferencial. Promoción de la época

María Rosa Bonet, creadora e impulsora de Gesta (hoy, Catergest) María Rosa Bonet, junto a Felipe Segovia Olmo, su esposo, como Directora General y actual Presidenta de la Institución Educativa SEK, ha sido apoyo e impulso permanente para los Colegios SEK y promotora de múltiples actividades a lo largo de los años, hasta hoy. María Rosa fue también la creadora y alma de Gesta (hoy Catergest). Mientras visitamos las actuales instalaciones, le insistimos y nos va desgranando su biografía, la historia de la empresa y, sobre todo, nos contagia con sus ilusiones y proyectos para el futuro. “Nací en Barcelona, donde pasé toda mi infancia y juventud. A los 21 años contraje matrimonio con Felipe Segovia Olmo trasladándome a Madrid y, tres años más tarde, por razones puramente circunstanciales, comencé a dirigir y supervisar la elaboración y distribución de los menús destinados a los María Rosa Bonet

María Rosa Bonet, creadora e impulsora de Gesta

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1961 – 1970

alumnos que cursaban sus estudios en el Colegio SEK de Arturo Soria. Este fue el germen de Catergest. La cocina, el autoservicio y el comedor contaban, por aquel entonces, con nevera de hielo y cocina de carbón, y con un equipo sólo de tres personas, eso sí, excelentes profesionales. A finales de los años 60, se introdujeron los más actuales medios tecnológicos, dos líneas de autoservicio y un comedor de mayor capacidad que atendía a 1700 personas, todo un récord para la época. En 1972 se creó la Gesta, crecieron las instalaciones, las cocinas incorporaron la tecnología puntera del momento, se ofreció un servicio integral a 1.500 personas más y, por vez primera, se organizó el servicio de catering...”. (Véanse nuevas referencias en páginas siguientes).

Primer autoservicio

Primitiva cocina del Colegio SEK-Arturo Soria

María Rosa con Da Carmen Olmo y con D. Felipe Segovia Martínez

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Alumnas en prácticas de cocina

María Rosa Bonet, creadora e impulsora de Gesta


1961 – 1970

Perfil biográfico

Maruja Cobo Brañas Jefa de cocina

Maruja nació en Barcelona. Tras un breve exilio en Francia, se dedicó en diferentes partes de España a diversas actividades: preparación de carbón, cerámica..., hasta que en Talavera de la Reina, Federico, hermano de Felipe Segovia Martínez, le recomendó trabajar en el Colegio SEK de Arturo Soria (4-4-1954), junto con Lola, hermana de ambos. En 1960, se hizo cargo de la cocina, bajo la dirección de María Rosa Bonet, primero en Arturo Soria y después en SEK-Ciudalcampo, hasta su reciente jubilación. “Mi aprendizaje fue rápido, por mi fuerte afición y una gran dedicación. Las condiciones, a tenor de los tiempos, eran muy elementales: primero tuvimos cocina de carbón, luego de petróleo y por último de gas. La nevera primitiva era de hielo (consistía en un armario de madera y, en la parte superior, en un pequeño compartimento forrado de cinc, se colocaba media barra de hielo). El trabajo ha sido siempre muy intenso y con un horario prolongado. Fueron

especialmente duros los días en que los alumnos salían de excursión, a las semanas blancas o a los campamentos, que debía estar en la cocina sobre las cinco de la mañana y antes de las siete tener ya colocados los picnic en los autobuses en el Bernabeu o en la calle Bueso Pineda. Recuerdo con especial satisfacción la época (años 60) en que los profesores del Colegio de Arturo Soria, de 8 a 9 de la mañana, se enfrentaban en reñidos partidos de balonvolea. Por su juventud y, tras un fuerte ejercicio, eran muy agradecidos con mis desayunos que consistían en huevos fritos, chorizo, migas, café y chocolate, churros, y a veces torrijas. Así no me extrañaba que en la primera hora de clase dieran alguna que otra cabezada. ¿Comidas preferidas? He tenido suerte y casi siempre he acertado con los gustos de alumnos y profesores, aunque con frecuencia he preparado a la vez unas 3000 comidas. Entre los platos de más éxito puedo citar: tortilla de patatas, paella, arroz a la cubana, croquetas caseras, empanadillas (con la masa hecha a mano), patatas rellenas, alitas de pollo en pepitoria con patatas fritas, sandwiches de jamón y queso, huevos fritos con patatas... En los últimos tiempos, con amplios autoservicios, la labor adquirió superior dimensión: manejábamos una olla de 300 litros, que había que remover con remo, desde una escalera, además de otras ollas más pequeñas, grandes freidoras y planchas, peladoras y cortadoras de patatas, batidoras industriales, etc. ¿Cantidades? Habitualmente, 5000 croquetas hechas a mano, 500 tortillas de patatas, 2000 huevos fritos, 4200 sandwiches, 200 kilos de arroz, 400 litros de gazpacho, etc. “. Ante la pregunta ¿cómo se adereza todo esto?, contesta: “con empeño, con amor, con cariño, con la dedicación de toda una vida, y siempre con una sonrisa. Agradezco a don Felipe Segovia y a doña María Rosa haberme ofrecido esta gran oportunidad”.

Comedor

Institución Educativa SEK

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1961 – 1970 Aula de Cultura SEK Agrupación SEK de Música de Cámara

Concierto. 29 octubre del 65. Interpretó el Cuarteto no 1 de Arriaga y el Cuarteto no 2 de Borodin.

José Aguilar Peris Físico

La formación musical de los alumnos era ya objetivo prioritario, allá por los años 60. La dificultad estribaba en contar con la oportunidad de conocer, de primera mano, las obras clásicas. Para salvar este escollo, y superando los problemas inherentes a tal iniciativa, la Institución SEK fundó en 1968 la AGRUPACIÓN SEK DE MÚSICA DE CÁMARA, bajo la dirección de Luciano González Sarmiento, piano. (Véase). Formaban parte también Juan Luís Jordá, violín; José Luis Canaval, violín; Emilio Mateu, viola, y Mariano Melguizo, violoncello. Nuestra Agrupación celebró, en los años 60 y 70, conciertos en los Colegios SEK y en los Festivales Internacionales de Granada, Santander, Toledo y Segovia. Todos nuestros alumnos pasaron por la sala de conciertos en múltiples ocasiones siguiendo un programa perfectamente estructurado. Así tuvieron acceso al repertorio clásico más significativo.

Agrupación Nacional de Música de Cámara

Élida Alfaro Gandarillas Especialista en pedagogía del deporte Vicedecano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Madrid, Presidente de la Real Sociedad Española de Física y Química, su actividad investigadora y divulgadora fue muy importante. Entre sus escritos cabe citar: Teoría y práctica del microscopio, Termodinámica y mecánica estadística, Problemas de física, Problemas de termodinámica estadística, La contaminación radioactiva en nuestra vida diaria, La contaminación por ruido, El alarmante agujero del ozono en la Antártida, La escasez de agua en la tierra, La contaminación por mercurio y los fungicidas, La contaminación por plomo y la gasolina verde, etc. problemas todos del más alto interés científico y social. Conferencia en el SEK: “La física y su profesión”, 12 febrero de 1969.

Manuel Alcántara Poeta, escritor y periodista

Fue creada por Juan Antonio Ruiz-Casaux y López de Carvajal, violonchelista, director de orquesta y profesor de música, nacido en San Fernando (Cádiz) el 23 de diciembre de 1889 y fallecido en Madrid, el 16 de enero de 1972. Es una de las “tres ces” del violonchelo español: Casals-Casaux-Cassadó. En 1940 fundó la Agrupación Nacional de Música de Cámara y en 1951 la Sociedad Española de Música de Cámara, que tan buenos frutos dieron a la calidad de la música en nuestros país.

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Café Varela”, denominado “Versos a medianoche”, que anunciaba un cartel pintado por Antonio Mingote. En 1953 participó en “Alforjas para la poesía” en el teatro Chapí. Tras varios recitales, obtuvo el premio de poesía “Antonio Machado” (1955) con su libro “Manera de silencio”. En su largo currículum periodístico se incluyen los diarios Pueblo, Ya, Arriba, Marca, La Hoja del Lunes, Diario Sur y los periódicos del grupo Correo, además de ser colaborador de la revista Época y de numerosos programas de Radio Nacional, Cadena Cope o Televisión Española, donde participó en programas especializados en fútbol, deporte del que es un gran conocedor. Intervino en el Aula de Cultura SEK formando parte de ALFORJAS PARA LA POESÍA (Véase).

Nació en Málaga en 1928. Comenzó los estudios de Derecho, que dejó por la literatura. En 1951 se estrenó como poeta en el “Sexto recital de la III Serie de lecturas poéticas del

Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, es profesora titular del INEF (Universidad Politécnica de Madrid) del que ha sido directora, está al frente del Seminario “Mujer y deporte”, es secretaria general de la Sociedad Española para el estudio de la Superdotación, Presidenta de la Conferencia Española de Institutos y Facultades de Ciencias del Deporte, además de Presidenta de la Red Iberoamericana de Centros Superiores de Ciencias del Deporte. Hay que destacar que ha recibido la Medalla al Mérito Deportivo del Consejo Superior de Deporte (2006) por sus aportaciones en el tema Mujer y Deporte. La relación con la Institución SEK ha sido larga y fecunda. Fue profesora de Educación Física en los Colegios SEK de Madrid, de 1964 hasta 1975. Entre sus aportaciones cabe citar la introducción de la coeducación en el deporte, puesta de manifiesto en los grandes festivales, que se significaron por la conjunción y calidad de los ejercicios con grandes colectivos de alumnos, realzados por fondos musicales, en amplias instalaciones como el Estadio Vallehermoso o el Palacio de los Deportes de Madrid. Fue también profesora de Educación Física en el Colegio SEK-Paraguay (1989-90).

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

Cuenta con numerosas publicaciones en torno a la pedagogía del deporte, a la mujer y la educación física y a la superdotación. Ha pronunciado varias conferencias en el Aula de padres SEK. Continúa su colaboración con la UCJC y con nuestra Institución.

Rafael Alvarado Ballester Biólogo

Alforjas para la Poesía

Durante más de 30 años, un grupo de poetas unidos bajo este sugestivo nombre fueron los adelantados de este género literario en toda España. Su proyección alcanza hasta nuestros días. Basten estas dos noticias periodísticas: • El día 6 de febrero de 1949, se celebró en el Teatro Lara de Madrid por parte de Alforjas para la Poesía un homenaje a la Fiesta Nacional. Participaron Felipe Gasone, José Carlos de Luna, Rafael Morales, Antonio Bienvenida, Federico Muelas, Alfredo Marquerie, José García Nieto, Julia Maura, Mario Cabré, Camilo José Cela, Juan Antonio Villacañas, Manuel Martínez Remis, Rafael Buyos y Víctor Espinós. • En Madrid, el 21 de diciembre de 1981, Alforjas para la Poesía celebró su VI Sesión Extraordinaria dedicada a la Navidad, teniendo como pregonero a José Luis Martín Descalzo, con la participación de los siguientes poetas: Rafael Duyos, Ginés de Alvareda, José García Nieto, Manuel Martínez Remis, Manuel Ríos Ruiz, Carlos Murciano, Rafael Fernández Pombo, Francisco Garfias, Patricio Pemán Medina, José Javier Aleixandre, José María Sánchez Roda, Juan María Jaén Ávila y Conrado Blanco. La Institución SEK tuvo el honor durante bastantes años de que Alforjas para la Poesía abriera el ciclo navideño en nuestros colegios. Recordamos tres de las sesiones: Recital navideño (1967): Conrado Blanco, P. Félix García, Ginés de Alvareda, Federico Muelas, José García Nieto, José Antonio Medrano y Juan Pérez Creus. Recital navideño (1969): Federico Muelas, Carlos Murciano, José Antonio Medrano, Antonio J. Zubiaurre y José García Nieto. Recital navideño (1985): Manuel Alcántara, José García Nieto, Carlos Murciano y Francisco Garfias.

Institución Educativa SEK

Fue profesor adjunto de Zoología de los Invertebrados y desde 1953 catedrático de esta misma asignatura en la Facultad de Ciencias de la Universidad Complutense de Madrid de la que ocupó los cargos de vicesecretario, secretario en funciones (1957-1962) y decano (1971-1975). En 1974 fue nombrado vocal de la Comisión del Diccionario Técnico de la Real Academia Española de la Lengua. Formó parte de la Comisión Internacional de Nomenclatura Zoológica, de la Real Academia de Historia Natural, de la Academia de Cirugía y Medicina de Galicia y de la Real Academia de la Lengua. Estuvo en posesión de la Encomienda de Alfonso X el Sabio. Su labor científica fue intensa y fructífera. Citamos sólo dos de sus obras: Evolución morfológica del Reino Animal y Código de Nomenclatura Zoológica. Falleció en 2001. Conferencia: “La biología como ciencia y profesión”, 23 de abril de 1969.

labor docente como profesor ayudante en la Cátedra de Psiquiatría de Madrid, profesor ayudante y luego titular de la Cátedra de Psicología General de la Universidad de Madrid, vicesecretario y profesor titular de las asignaturas de Psicología Genética y Diferencial e Introducción al Psicodiagnóstico en la Escuela Superior de Psicología y Psicotecnia de la Universidad Complutense de Madrid. Amplió su actividad como jefe del Departamento de Psicología del Instituto de la Opinión Pública. Entre sus obras, a la vez manuales universitarios, señalamos: Psicología genética y diferencial, Elementos de Psicología experimental, Psicodiagnóstico clínico, Psicología de los pueblos primitivos, primer volumen de la ambiciosa obra Psicología de la Cultura, al que le seguirían Sexo y cultura y Psicología del arte. Estas son algunas de las conferencias que pronunció en la Institución SEK a partir de la década de los sesenta: “La vocación, problema fundamental” (1965), “Estructura de la personalidad” (1966), “La ciencia ficción en nuestro tiempo” (1967), “Los sueños en el diagnóstico de la personalidad” (1968), “Pensando en los juguetes de nuestros hijos”, (1970), “Psicología del niño y del adolescente” (1973), entre otras. Colaboró activamente en la Revista Didascalia.

Andrés Amorós Escritor. Experto en arte dramático

Alfonso Álvarez Villar Psícólogo

Alfonso Álvarez Villar era un hombre inquieto, polifacético, investigador, buen profesor, renacentista casi, por la amplia gama de sus intereses científicos. Desarrolló su

Andrés Amorós Guardiola nació en 1941 en Valencia. Es catedrático de Literatura Española en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid. Siempre ha mantenido una estrecha vinculación con el mundo del teatro, habiendo ocupado puestos relevantes como el de miembro del Consejo Asesor del Centro Dramático Nacional; asesor literario; director cultural de la Fundación Juan March, donde creó la Biblioteca de Teatro Español del siglo XX; patrono del Festival de Almagro y de la Fundación

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1961 – 1970

Pro Real Escuela Superior de Arte Dramático de Madrid. En noviembre de 1999 fue nombrado Director de la Compañía Nacional de Teatro Clásico, y en mayo de 2000 Director General del Instituto Nacional de Artes Escénicas y de Música (INAEM). Premio Nacional de Ensayo, Premio Nacional de la Crítica Literaria, Premio Fastenrath de la Real Academia Española y Premio José María de Cossío, ha ejercido la crítica literaria y teatral. Entre sus libros destacan Introducción a la novela contemporánea, Sociología de una novela rosa, Eugenio d’Ors, crítico literario, Introducción a la novela hispanoamericana actual, etc. Sin entrar en la mención de los más de cien libros de temática taurina. En los Colegios SEK ejerció algunas veces de profesor y otras de asesor del GRUPO DE TEATRO SEK (Véase).

Antonio Buero Vallejo Dramaturgo

hadas (1953), Irene o el tesoro (1954), Hoy es fiesta (1955) y Las cartas boca abajo (1957). Un soñador para un pueblo (1958) es, en cierto sentido, un «drama histórico». Sobre Velázquez, Las Meninas (1960), y sobre Goya, El sueño de la razón (1970), están basados estos dos dramas de carácter «histórico». A ellos se une La detonación (1977), que gira en torno a la figura de Larra. Relacionada con este grupo se encuentra El concierto de San Ovidio (1962), en el que se recrea el ambiente de los ciegos del Hospicio Quince-Veinte en el París del siglo XVIII. El tragaluz (1967) enfrenta dos mundos paradójicos: vencedores y vencidos. La doble historia del doctor Valmy (1976) trata el tema de la tortura. En La llegada de los dioses (1971) vuelve a aparecer la ceguera del protagonista como símbolo de la rebelión contra las injusticias que le rodean. La Fundación (1974) presenta a varios presos políticos que buscan la libertad a través de enfrentar realidad y ensueño. La situación política de fines de los setenta le inspiró Jueces en la noche (1979). Con Caimán (1981), volvió a los planteamientos sociales de su comienzo. Falleció el 29 de abril de 2000. Conferencia-coloquio sobre teatro, 22 de noviembre de 1967. Conferencia sobre “La historia de una escalera”, obra objeto de estudio para los alumnos de COU, diciembre de 1987. Varias de sus obras han sido representadas por el GRUPO DE TEATRO SEK (Véase).

Física y Deportes. Para su desarrollo y puesta en funcionamiento se nombró director a José María Cagigal. En 1966 Juan Antonio Samaranch se hizo cargo de la Delegación Nacional de Educación Física y Deportes y desde entonces, junto con Cagigal, se convirtió en defensor decidido del INEF. La Ley de Cultura Física y del Deporte de 1980, dio rango superior definitivo a sus estudios. Desafortunadamente un trágico accidente truncó su vida en 1983. José María Cagigal fue gran amigo del SEK y animador permanente de todas sus actividades deportivas y de la formación de nuestro profesorado. Conferencias en el Aula de Cultura: “Problemas particulares de la agresividad”, 8 de abril de 1970. “Los valores pedagógicos del deporte”, 10 de abril de 1970. “Deporte, nuevo humanismo”, 10 de diciembre 1970.

Manuel Calvo Hernado Periodista científico

José María Cagigal Gutiérrez Especialista en pedagogía del deporte. Creador del INEF Nació en 1916. Realizó los estudios de bachillerato en su ciudad natal, Guadalajara (1926-1933). En 1934 Antonio se trasladó a Madrid y cursó estudios en la Escuela de Bellas Artes de San Fernando. Al estallar la guerra trabajó en el taller de propaganda plástica de la F.U.E. y posteriormente fue destinado a un batallón de infantería. Al final de la contienda fue condenado a muerte, pena que le fue conmutada ocho meses después. Tras un largo peregrinar por diversas cárceles salió en libertad condicional el año 1946. Volvió a su antigua vocación pictórica, la cual quedará relegada a un segundo plano al obtener el año 1949 el premio Lope de Vega por Historia de una escalera y en el mismo año el premio de la Asociación de Amigos de los Quinteros con Las palabras en la arena. Desde 1971 perteneció a la Real Academia Española. En La ardiente oscuridad (1950) trata sobre una Institución de ciegos; en ella se plantea si debemos aceptar nuestras propias limitaciones. Le siguieron La tejedora de sueños (1952), La señal que se espera (1952), Casi un cuento de

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Es uno de los personajes contemporáneos más significativos de la educación física y deportiva en España. Teórico de la pedagogía del deporte, editó numerosos libros y artículos, que serían el germen de su gran obra: la creación del Instituto Nacional de Educación Física (INEF). La Ley 77/61 sobre Educación Física, de 23 de diciembre de 1961, fundó el Instituto Nacional de Educación Física bajo la dependencia de la Delegación Nacional de Educación

Manuel Calvo Hernando (1923) ha dedicado toda su vida a la creación, consolidación y proyección hacia el futuro del periodismo científico en España e Hispanoamérica. En agosto de 1955, la ONU decidió celebrar, en Ginebra, la I Conferencia Mundial de Usos Pacíficos de la Energía Atómica. Manuel Calvo Hernando, entonces redactor del diario Ya, participó en ella. Se abrió entonces ante él un mundo informativo que decidió potenciar con todas sus fuerzas, y lleva más de 50 años haciéndolo. En 1969 creó la Asociación Iberoamericana de Periodismo Científico, de la que continúa siendo presidente, dos años después fundó la española y la revista de la Asociación Española de Periodismo Científico, de la que es director. Ha organizado, desde 1965, más de medio centenar de cursos, congresos y seminarios, entre ellos los congresos celebrados en Caracas (1974), Madrid (1977), México (1979), Brasil (1982), Valencia (1990) y Santiago de Chile (1996). Conferencias en el Aula de Cultura SEK: “El hombre del futuro”, 20 de mayo de 1970, y “La divulgación científica y educativa”, 12 de noviembre del 1972.

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

María Rosa Calvo Manzano Solista de arpa

María Rosa, catedrática de Arpa del Real Conservatorio Superior de Música y fundadora de la Orquesta Sinfónica de RTVE, como solista de arpa, ya desde joven se dio a conocer como virtuosa de este instrumento, llegando a ser la catedrática más joven de la historia de España. Infatigable luchadora para la promoción del arpa, consiguió popularizar este instrumento en el mundo entero. Con el fin de preservar el Patrimonio Artístico Español fundó la Asociación Ludovico para desarrollar el arpa en todas sus facetas y motivar a los jóvenes talentos mediante concursos, ciclos y conciertos de alto nivel. La Institución SEK tuvo el honor de disfrutar de su técnica y sensibilidad en numerosos conciertos: Recital de arpa: Música de Haendel, Albéniz, Nadermann, Godefroid, Salcedo..., 23 de febrero de 1966. Conferencia, “El arpa, su origen y su desenvolvimiento” y Recital con obras de Albeniz, Tournier, Nadermann, Godefroid, 28 de marzo de 1968.

Paul Klein, pianista. 16 noviembre de 1967. Trío Reichard, alemán, 12 diciembre de 1967. Luis Román Belgrano, pianista, 26 enero de 1968. Elena Cardas, cantante y Alex Andryszak, pianista, 26 de febrero de 1968. Jorge Fresno, recital de guitarra, 14 de marzo de 1968. Jorge Fresno, recital de vihuela, 6 de noviembre de 1968. Rogelio R. Gavilanes. recital de piano, 29 de enero de 1969. Francesco Zaza, concierto de piano, 11 de febrero de 1970. Manuel Carrá, concierto de piano, 1 de junio de 1970. Jorge Fresno, conferencia-recital de guitarra, 26 de febrero de 1970. Fernando Badía, director, conferencia-concierto de música de cámara, 20 de abril de 1970. Rogelio R. Gavilanes, recital de piano, 30 octubre de 1970 Esteban Sánchez, recital de piano, mayo de 1971 Ramón Perales de la Cal, febrero de 1974

Juan de Contreras y López de Ayala, Marqués de Lozoya Historiador

Concertistas

Además de las agrupaciones musicales y orquestas, han intervenido en el Aula de Cultura SEK muchos músicos en recitales y conciertos individuales. Citamos a algunos de ellos Hugo Steurer, pianista, 3 noviembre de 1967.

Institución Educativa SEK

Historiador, crítico de arte y literato, nació y murió en Segovia (1893-1978). Doctor en Derecho y en Filosofía y Letras. Enseñó Historia del arte en las universidades de Valencia (1923-46), Madrid (1946-60) y Navarra (1963-69). Desempeñó relevantes cargos relacionados con el mundo del arte: Director General de Bellas Artes (1939-1951). Fundador y Primer Presidente de la Asociación Española de Amigos de los Castillos (1952-1953). Director de la Academia Española de Bellas Artes de Roma (1952-1957). Presidente de la Real Academia Española de Bellas Artes de San Fernando. Consejero de Bellas Artes del Patrimonio Nacional y Presidente del Patronato del Museo del Pueblo Español y del Museo Sorolla, así como miembro de los patronatos del Museo del Prado, del Museo de la Marina y del de Lázaro Galdiano. En 1940 ingresó en la Real Academia de San Fernando,

con el discurso La Teoría de las Artes Plásticas en el siglo XIX, y en 1941 en la Real Academia de la Historia, con el de Introducción a la Biografía del Canciller Ayala. De 1964 a 1972 ocupó la Presidencia del Instituto de España. También en 1964 fue nombrado procurador en Cortes, así como Consejero del Reino, como antes, en las legislaturas de 1933 y 1936, había sido diputado en Cortes con la República. En 1967 recibió la Medalla de Oro de Mérito al Trabajo y en 1976 la dignidad de Grande de España. Entre sus muchas obras destacan por su monumentalidad y riqueza documental Historia del Arte Hispánico (5 vols., 1931-46) e Historia de España (6 vols.,1969-70). El resto de su obra, que supera el centenar de títulos, comprende poesía, novela e investigación histórica. Conferencia: “El arte en la España musulmana”, 10 de diciembre de 1969.

Manuel Criado del Val Escritor, historiador, filólogo

Manuel Criado del Val (Madrid, 1917) ha sido uno de los más relevantes estudiosos de nuestra lengua y literatura y excelente profesor. Fue director de la Sección de Estudios Gramaticales del Instituto “Miguel de Cervantes” del CSIC, y director de publicaciones filológicas como “Boletín de Filología Española”, “Español Actual” y “Yelmo”. Autor de numerosos libros, entre los que destacan Gramática española y comentario de textos, Estructura general del coloquio, Diccionario del español equívoco, Teoría de Castilla la Nueva, Historia de la villa de Hita y su Arcipreste, Fisonomía del Español y de las lenguas modernas, así como creador y director del programa de TVE “El espectador y el lenguaje”. El profesor Manuel Criado del Val, investigador de la lingüística castellana y de la literatura medieval y clásica de España, ha sido catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, investigador del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, director del Patronato Internacional Arcipreste de Hita y de los Festivales de Teatro Medieval de Hita (Guadalajara). Conferencia: “El libro del buen amor y el Arcipreste de Hita”, 3 de noviembre de 1969.

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1961 – 1970

Cuarteto Renacimiento

Ramón Perales de la Cal, profesor y director del Conservatorio Elemental de Música SEK, fue también el director del Cuarteto Renacimiento. Su actividad musical tiene una doble vertiente: la de divulgación a través de libros, como Música y actividades artístico-culturales (Edit, Didascalia), Del “ars antiqua” al Renacimiento en España u Organografía medieval en la obra del Arcipreste de Hita, y la realizada a través de interpretaciones musicales como El camino de Santiago: cantos de peregrinación o el Cancionero musical de la Colombina (Siglo XV). Con ocasión de la Navidad de 1975, el Cuarteto Renacimiento grabó un disco para la Editorial Didascalia con motivos tradicionales: Ay, luna que reluces, Reina y Madre de Dios, De la dulce mi enemiga, Tres morillas, Dale si le das. Participó activamente en el Aula de Cultura SEK con numerosos conciertos.

Representó el ideal del 27 al alternar la poesía tradicional y la vanguardista, de la que se convirtió en uno de los máximos exponentes durante la década de los años veinte. Su obra poética sigue, pues, estas dos líneas: • La poesía tradicional comprende los poemas de corte tradicional y clasicista. • Su inclinación por el nuevo arte de vanguardia le lleva a iniciarse primero en el ultraísmo y, más tarde, en el creacionismo. Participó activamente en la vida literaria del momento y fundó dos revistas, Carmen y Lola. Esencial fue también su labor en la realización de la Antología poética en honor a Góngora (1927) y la Poesía española contemporánea 191531 (1932, segunda edición aumentada en 1934). Aula de Cultura SEK: Intervención del poeta, concierto y posterior coloquio sobre su obra, 25 de marzo de 1969. (Mientras Gerardo Diego desgranaba sus versos, Luciano González Sarmiento interpretaba al piano Nocturnos de Chopin. Constituyó una velada inolvidable).

José Fernández de Castro Pedagogo

Gerardo Diego Poeta

Gerardo Diego (1896) fue catedrático de Lengua y Literatura en los Institutos de Soria, Gijón, Santander y Madrid. En 1925 obtuvo el premio Nacional de Literatura, junto con Rafael Alberti. Como profesor impartió cursos y conferencias por todo el mundo. Desde 1947 fue elegido miembro de la Real Academia Española. En 1979, se le concedió el Premio Cervantes. Falleció en Madrid (1987).

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José Fernández de Castro, psicólogo y pedagogo, ha sido una de las personalidades más lúcidas dentro del ámbito educativo en general y de los multimedia en particular. Doctor en Filosofía por la Universidad de Barcelona y en Pedagogía por la Universidad de Lovaina, fue director de Tecnología Educativa en la Universidad de Gijón. Participó activamente en la Semana de la Imagen Didáctica, organizada por la Institución Educativa SEK y la Revista Didascalia, en mayo del 1972, con la ponencia “La imagen en la enseñanza programada”. En su exposición definió, de forma definitiva, las características de la imagen fija, cinematográfica y televisiva, con sus implicaciones neuronales y psicológicas, y sus relaciones con el lenguaje audio-oral y la lectura. Entre sus trabajos podemos citar Un proceso de programación (1970), Prólogo al libro de Skinner: tecnología de la educación (1970), De la Enseñanza Programada a la Enseñanza Logística (1971), Los ordenadores y la educación (1972), etc. Desafortu-

nadamente falleció en un accidente de automóvil. Con la colaboración de Ma Paz Ovejero, organizó cursos memorables de formación de profesores SEK, por su altura intelectual y por su fácil aplicación práctica a pie de aula. Curso sobre enseñanza programada (programación por capacidades), 17-22 de enero de 1970.

Ricardo Fernández Cellini Investigador en energía nuclear

Ricardo Fernández Cellini ha sido ingeniero investigador y director de la Junta de Energía Nuclear. La Real Sociedad Española de Física y Química le concedió la Medalla de Química en 1960. El actual CIEMAT (Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas) comenzó sus actividades en los años cincuenta bajo la denominación de Junta de Energía Nuclear (JEN). Fernández Cellini, pronunció varias conferencias en el Aula de Cultura SEK, entre ellas, “Comentarios generales sobre programas nucleares”, 15 de enero de 1969, y “Presente y futuro de la energía nuclear”, 26 de noviembre de 1969.

Antonio Fernández Cid Crítico musical

Ha sido uno de los mejores críticos musicales contemporáneos, junto con Adolfo Salazar, Federico Sopeña y Enrique Franco. Además de su intensa labor periodística, es autor de

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

Ha dejado como legado un gran número de publicaciones, entre las que destacan: Normas elementales de pedagogía empírica (1970), Organización y dirección de centros educativos (1975), Principios de pedagogía sistemática (1980), La educación en la España del siglo XX (1980), La investigación del profesor en el aula (1984) o Educación personalizada (1985). Conferencias: “Objetivos primarios y efectos secundarios en la educación familiar”, 24 de enero de 1969, y “Los medios técnicos en la enseñanza personalizada”, 19 de marzo de 1971. Fue colaborador asiduo de la revista DIDASCALIA.

numerosas obras, entre las que citamos La música en los Estados Unidos, La música española en el siglo XX, La música y los músicos españoles en el siglo XX, Historia del Teatro Real como sala de conciertos. Pronunció una conferencia en el Aula de Cultura sobre “Música contemporánea”, en mayo de 1969.

Alejandro Fernández Pombo Periodista, escritor

Periodista. Fue número uno de su promoción en la Escuela Oficial de Periodismo de Madrid (1958) y doctor en Ciencias de la Educación. Dirigió las revistas Signo, Vida Rural y Nuestra Ciudad, en los años sesenta y setenta. Profesor y director de la Escuela de Periodismo de la Iglesia (19691975). Director del diario Ya (1974-1980) y de las ediciones especiales de la Editorial Católica (1980-1995). Entre los premios literarios y periodísticos podemos citar el “Rodríguez Santamaría” de la APM, el “Mesonero Romanos” del Ayuntamiento de Madrid, el premio “Bravo” de la Conferencia Episcopal Española o el Premio “Doncel” de biografías por su libro Maestro Azorín. Fue vicepresidente de la Asociación de la Prensa (19791983), presidente en funciones en 1983 y presidente desde 1999 a 2003. Ha estado siempre relacionado con la Institución SEK. Colaboró en el DÍA DE LA PRENSA EN EL AULA (1969). Desde las páginas del diario YA apoyó siempre la actividad del Aula de Cultura SEK y la promoción deportiva de nuestros colegios.

Miguel Fisac Serna Arquitecto Nació en Daimiel, Ciudad Real (1913). Se licenció en Madrid y empezó a trabajar en 1942. Aportó nuevas soluciones estructurales con el hormigón pretensado y postensado ensayando originales sistemas de prefabricación. En los años 50 revolucionó el concepto y la fisonomía de las iglesias españolas. En 1994 recibió la Medalla de Oro de Arquitectura. En octubre de 2003 Fisac ha sido galardonado

Institución Educativa SEK

con el Premio Nacional de Arquitectura, según el acuerdo unánime del jurado del Ministerio de Fomento. Entre las obras más representativas de su larga carrera podemos citar: los edificios para el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (Madrid, 1942), las iglesias de las Arcas Reales (Valladolid, 1952) y de la Coronación (Vitoria, 1958), Centro de Estudios Hidrográficos (Madrid, 1960), los Laboratorios Jorba (Madrid, 1965), el Edificio IBM (Madrid, 1967) y la parroquia de Santa Ana en el barrio de Moratalaz (Madrid 1965-1971). Conferencia: “Arquitectura y urbanismo del futuro”. 28 de mayo de 1969.

Víctor García Hoz Pedagogo

Víctor García Hoz (1911) es uno de los más destacados maestros de la pedagogía española contemporánea. Nacido en Campillo de Aranda (Burgos), dedicó toda su vida a la educación. Comenzó ejerciendo la docencia como maestro rural, después fue director de la Escuela Aneja a la Normal de Maestros de Madrid y profesor de la Escuela de Estudios Penitenciarios. Doctorado en 1940, ocupó la cátedra de Pedagogía experimental y diferencial en la Facultad de Filosofía y Letras de Madrid. Ha sido director del Instituto de Pedagogía del CSIC y de su órgano, Revista Española de Pedagogía. Fundador y presidente de honor de la Sociedad Española de Pedagogía y director de la revista Bordón, ha sido, además, miembro de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas. Falleció en 1998.

José García Nieto Poeta. Escritor

José García Nieto nació en Oviedo el 6 de julio del año 1914. Tras abandonar sus estudios en Ciencias Exactas, se trasladó a Madrid en 1929 donde se tituló finalmente en Periodismo. Desde sus primeros años en la capital contactó con el Círculo Literario Café Gijón. Tras su encarcelamiento a consecuencia de la Guerra Civil, en 1940, publicó su primer libro Víspera hacia ti. Fundó varias revistas de amplia repercusión en el panorama poético: “Garcilaso” (1943), “Acanto” (1948) y “Poesía española” (1957). En 1950 obtuvo el Premio Adonais el libro titulado “Dama de soledad”. del que se le considera autor. Un año después se le concedió el Premio Nacional de Poesía Gracilaso de la Vega por Tregua. En 1955 recibió el Premio Fastenrath de la Real Academia Española. Posteriormente, fue galardonado con el Premio Nacional de Literatura, en 1957. En 1986 y 1987, respectivamente, recibió los premios “Mariano de Cavia” y “González Ruano” de Periodismo. En 1982 entró a formar parte de la Real Academia de la Lengua. En 1996 recibió el Premio Cervantes de Literatura. Falleció el 27 de febrero de 2001 en Madrid. Participó en Alforjas para la Poesía y en los recitales que se celebraban en el Colegio SEK de Arturo Soria. El último recital poético en el Aula de Cultura, junto a Luis Rosales, tuvo lugar en diciembre de 1985.

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1961 – 1970

Juan García Yagüe Psicólogo

Doctor en Psicología, ha sido profesor de la Escuela Superior de Psicología y Psicotecnia, Escuela Universitaria y Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Madrid. Fue el director de la primera investigación que se llevó a cabo en España sobre los alumnos superdotados. Es autor de decenas de libros sobre la educación e identificación de los alumnos “bien dotados”. En los años 70, puso a punto gran parte de los test utilizados en nuestro país: Batería de aptitudes generales (1970), Batería de aptitudes generales inferior (1977), El diagnóstico de la inteligencia a través del dibujo (1973), Temario vocacional (1976), Test empleados en España: información técnico-bibliográfica (1975). La colaboración directa con la Institución SEK, mediante cursos a padres y profesores y los estudios publicados en la revista Didascalia, dan fe de una estrecha relación profesional y de amistad.

Juan Antonio Gaya Nuño Crítico de arte, escritor

Juan Antonio Gaya Nuño (1913) corría el peligro de pasar a la historia de la cultura española como un excelente crítico de arte (junto a Carlos Areán y Camón Aznar, los tres más representativos de la posguerra). El mejor especialista en la pintura de Pablo Picasso, el recensador de la museística española y hasta el teórico de altura en su “El arte europeo en peligro”. El autor de una de las más citadas “Historia del Arte Contemporáneo”, entre otras obras. Sin embargo, no hay que olvidar su trabajo como escritor. Publicó varias obras emblemáticas: El Santero de San Saturio, Tratado de mendicidad, Historia del Cautivo y Los gatos salvajes. Falleció en 1976. Su labor como conferenciante tuvo gran influencia. Participó en el Aula de Cultura SEK en su calidad de divulgador del arte en España. Conferencia: “Apertura a la visión del arte”, 29 febrero de 1969.

Federico Gómez Rodríguez de Castro Especialista en Historia de la educación

Francisco Garfias Poeta Nació en Moguer (Huelva) en 1921. Se licenció en Filosofía y Letras y Periodismo. En 1942 publicó “Caminos Interiores”, su primer libro de poesía. Desde entonces ha venido editando libros de este género en diversas editoriales españolas. Con “La duda”, obtuvo en 1971 el Premio Nacional de Literatura. Ha cultivado además el ensayo, la biografía y la narrativa. En prosa ha publicado nueve libros. El último en aparecer fue “Juan Ramón en su reino”, con el que obtuvo el premio “Juan Ramón Jiménez” de ensayo otorgado por el I.N.C.H. y el Ministerio de Educación (1967). Formó parte de Alforjas para la Poesía y participó en los recitales ofrecidos en los Colegios SEK.

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Perfeccionó sus estudios sobre educación en Alemania. Doctor en Pedagogía. De regreso a España, fue director de estudios del Colegio SEK de Arturo Soria. Desempeñó la cátedra de Historia de los Sistemas Educativos Contemporáneos, dentro del Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada de la Universidad Nacional de Educación a Dis-

tancia. Es miembro de la Sociedad Española de Historia de la Educación. Colabora activamente en el Centro de Investigación MANES cuyo objetivo principal es la investigación de los manuales escolares producidos en España, Portugal y América Latina durante los siglos XIX y XX (1808 y 1990). Su especialización corre en paralelo con sus publicaciones: Aprende a estudiar (SEK), Socialismo y sistemas educativos, Génesis de los sistemas educativos nacionales, Historia de la educación en América Latina, El rol del sistema educativo en el proceso de desarrollo científico, tecnológico y social, La formación en educación de personas adultas, La educación preescolar en la familia, entre otras. Conferencias en el Aula de Cultura SEK: “El valor educativo del juego”, inauguración del curso académico 1963-64; “Aptitudes personales y su proyección profesional”, 4 de marzo de 1966; “Análisis de valores para una pedagogía actual”, 15 febrero de 1986.

Roberto González Profesor. Pintor

Inició sus estudios en la Escuela de Artes y Oficios de Madrid en 1945 en la que destacó y obtuvo varios premios. En 1956 ingresó en la Escuela Superior de Bellas Artes de San Fernando donde obtuvo la titulación de profesor de dibujo, en 1961. Desde 1962 dirigió las actividades artísticas del Centro Didáctico SEK (Arturo Soria, 111). Fue profesor de la Escuela Superior de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos. Ha participado en numerosas exposiciones, tales como la Nacional de Bellas Artes, Salón de Otoño, Bienal del Deporte en las Bellas Artes... Suyos son también los frescos alegóricos del pabellón de Bachillerato del Colegio SEK-Ciudalcampo, donde también desarrolló su labor docente durante muchos años, y el del Club Cultural y Deportivo SEK. Sala de Arte SEK. · Inauguración: Exposición de pintura: paisajes, retratos, fantasías, abril de 1969. SEK-Arturo Soria. · Exposición, marzo de 1971. SEK-Arturo Soria. · Exposición en el Colegio SEK-Ciudalcampo, febrero de 1978. · Exposición en el Colegio SEK-Ciudalcampo, octubre de 1988. · Exposiciones en el Club Deportivo y Cultural, 1990 y 1992.

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

Luciano González Sarmiento Pianista

Pianista y pedagogo, muy ligado a la Institución SEK desde el año 1968. Diseñó un conjunto de acciones educativas para promoción de la música. Fundó y dirigió el Instituto Psicopedagógico de las Artes (1972-1977). Actualmente propicia la creación del Centro Artístico de Alto Rendimiento SEK. Formado en el campo de la filosofía en Santander y de la pedagogía en Salzburgo, se graduó en la Escuela Superior de Música de Munich, en las disciplinas de piano, música de cámara y musicología. Fue becado por la Fundación Del Amo y por el Gobierno de Alemania. Es autor de la versión española del Método Orff-Schulwerk y de otras publicaciones como Psicomotricidad profunda.Como pianista ha formado parte del Trío de Munich, Agrupación SEK de Música de Cámara y, en la actualidad, del Trío Mompou.

bodas de Plata de los Presidentes Felipe Segovia y Carmen Olmo al frente de la Institución SEK. “El gran teatro del mundo”, de Pedro Calderón de la Barca. Director: Antonio Ayora, 13 junio 1964. “Los intereses creados”, de Jacinto Benavente. Director: Enrique de la Vara. Actor: Antonio Ayora, 14 de noviembre de 1965. “El estudiante de Salamanca”, de José de Espronceda. Director: Ángel de Santiago, 26 noviembre de 1965. “El paso de las aceitunas”, de Lope de Rueda. Director: Nicolás Díaz Aguazo, 26 de noviembre de 1965. “El último mono”, de Carlos Arniches. Director: Antonio Ayora, 21 de diciembre de 1965. “El delantero centro murió al amanecer”, de Agustín Cuzzani. Director: Antonio Ayora, 26 de febrero de 1966. “Retablo jovial”, de Alejandro Casona. Director: Antonio Ayora, 4 de marzo de 1966. “Hombre y superhombre”, de Bernard Shaw. Director: Antonio Ayora, 3 de noviembre de 1966.

“El hospital de los locos”

Grupo de Teatro SEK “La cena del Rey Baltasar”

“El Gran teatro de mundo”

El arte dramático á como escuela educativa de primer orden es una constante en los Colegios SEK a lo largo de los tiempos. Han cambiado las épocas, los autores, los directores, los grupos y la actividad de los centros, pero permanece el mismo espíritu de ilusión y entusiasmo. Seguidamente ofrecemos una referencia conjunta de la actividad en todos los centros SEK en la década de los 60. Obras: “La corte de Carlos IV”, adaptación de E. Barta, 20 de mayo de 1960 y “Ciencias exactas”, de Vital Aza, 20 de mayo de 1960, representadas ambas con motivo de la celebración de las

Institución Educativa SEK

Carlos Herans, 17 de diciembre de 1968. “El hospital de los locos”, de José de Valdivieso. Director: Carlos Herans, 4 de abril de 1968. “Juan del Enzina, ésta fue su vida”. Director: Antonio Guirau, 25 abril de 1969. (Representa: Pequeño Teatro de Madrid). “Nace, mora y muere Gustavo Adolfo Bécquer”. Director: Antonio Guirau, 19 de mayo de 1969. (Representa: Pequeño Teatro de Madrid). “On ne badine pas avec l’amour”, de A. Musset. Director:

“El anticuario”, de Enrique Suárez de Daza. Director: Antonio Ayora, 15 de diciembre de 1966. “Son las 12, Dr. Schweitzer”, de Guillermo Cesbrón. Director: Antonio Ayora, 9 de febrero de 1967. “Auto sacramental”, de Lucas Fernández. Director: Ángel de Santiago, 16 de marzo de 1967. “Tic-tac”, de Claudio de la Torre. Director: Antonio Ayora, Premiada con el IV Certamen de Teatro Juvenil, 20 de abril de 1967. “Dios llegó para todos”, espectáculo literario-musical de Daniel Bohr, febrero de 1968. “Los pobrecitos”, de Alfonso Paso. Director: Antonio Ayora, 27 marzo de 1968. “Llama un inspector”, de Priestley. Director: Ángel de Santiago, 5 de abril de 1968. “Au fer â chaval”, de P. de Beaumont. Director: Francisco Gualda, 7 de junio de 1968. (Club de francés). “La cena del Rey Baltasar”, de Pedro Calderón de la Barca. Director: Antonio Ayora, 30 de octubre de 1968. “Eloísa está debajo de un almendro”, de Jardiel Poncela. Director: Antonio Ayora, 11 de diciembre de 1968. “Historias para ser contadas”, de O. Dragún. Director:

Francisco Gualda, 21, 22 de mayo de 1969. (Club de francés). “Julio César”, de W. Shakespeare. Director: Carlos Herans, 10 de junio de 1969. “Historias de Navidad”, cantata escénica de Karl Orff y Gunlid Keetmann, 16 de diciembre de 1969. (Grupo de Teatro Infantil SEK). “Proceso por la sombra de un burro”, de Friedrich Dürrenmatt. Director: Carlos Herans, 28 de enero de 1970. Primer premio del VII Certamen Juvenil de Teatro. “El gran teatro del mundo”, de Pedro Calderón de la Barca. Director: Ángel de Santiago, 16 de abril de 1970. “Antígona”, de Sófocles-Brecht. Director: Carlos Herans, 9 de junio de 1970.

Juan Guerrero Zamora Realizador de televisión, poeta, escritor

Juan Guerrero ha sido uno de los más grandes realizadores de Televisión Española: creador del famoso “Estudio 1”. Nació en Melilla en 1927. Estudió Magisterio y Filosofía y Letras. Estuvo

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1961 – 1970

casado con la actriz Nuria Torray. Por su obra Historia del Teatro Contemporáneo fue Premio Nacional de Teatro. Recibió el encargo de dirigir el teatro de la pequeña pantalla. Una de sus adaptaciones más memorables para la televisión fue “Fuenteovejuna”; y en el terreno poético destacan sus libros “Alma desnuda” o “Almenara”. También escribió tres obras sobre Miguel Hernández Noticia sobre Miguel Hernández, Miguel Hernández, poeta y Proceso a Miguel Hernández. Como novelista se dio a conocer en 1953 con “Estiércol”. Falleció en Madrid en 2002. Conferencias en el Aula de Cultura SEK:.“Don Juan, Caleidoscopio”, 11 de noviembre de 1966, y “Los signos de Don Juan”, 4 noviembre de 1970.

Pedro Laín Entralgo Médico, pensador, escritor

Javier Lasso de la Vega. Documentalista Nació en Sevilla en 1892. Director de la Biblioteca Universitaria de la Universidad Central de Madrid entre 1932 y 1962, profesor de Biblioteconomía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Central y de Documentación de la Escuela de Documentalistas creada en 1964. Según él, los fines de la Documentación son: • Dar a conocer este instrumento en el mundo de la ciencia, en Cómo se hace una tesis doctoral, de 1947. • Explicar que la Documentación no es una ciencia, sino una técnica al servicio de la ciencia, en La Documentación y el progreso, de 1951, y en Manual de Documentación, de 1969. Estas obras fueron manuales obligados en la enseñanza superior de la época. El creador y divulgador del documentalismo en España falleció en Madrid 1990. Conferencia: “Técnicas de documentación”, 26 de octubre de 1970.

Rafael Leoz de la Fuente Arquitecto

Médico y escritor, nació en Urrea de Gaén (Teruel) en 1908. Estudió Medicina y Química en la Universidad de Valencia. Desde 1942 hasta 1978, año en que se jubiló, fue catedrático de Historia de la Medicina de la Universidad Central de Madrid, incluso fue rector de ella, entre 1950 y 1954. Tiene una publicación abundante sobre Historia de la Medicina. Como intelectual y pensador, vinculado a José Ortega y Gasset, a Xavier Zubiri y a la generación del 98, ha demostrado una constante preocupación por la historia y la filosofía. Destaca su antropología filosófica. En su Antropología de la esperanza, Laín Entralgo ha descrito los mecanismos de la espera previos al proyectar humano. Fue académico de número en la Real Academia de la Lengua, de la que fue presidente desde 1982 hasta el año 1987. También fue miembro de la Real Academia de Medicina (desde 1948) y de la Real Academia de Historia (desde 1962). Citamos algunas de sus obras: Historia Universal de la Medicina (1972-75), Descargo de conciencia (1976) y la obra teatral El Empecinado (1985) Conferencia en el Aula de Cultura SEK: “Formación técnica y formación humana”, 6 de mayo de 1968.

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Rafael Leoz nació en Madrid (1921) Titulado en 1955 por la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid, estaba preocupado por la problemática de la construcción de viviendas. Presentó en la VI Bienal de São Paulo sus estudios del espacio arquitectónico, dando nacimiento a su famoso Módulo Hele. En 1965 fue designado profesor de la Escuela de Arquitectura de Madrid. En 1968 publicó su libro Redes y ritmos espaciales. En 1969 creó la Fundación Rafael Leoz para la Investigación y Promoción de la Arquitectura Social. Tras iniciar en 1973 el edificio de la Embajada de España en Brasilia, comenzó su libro Arquitectura Molecular Hiperpoliédrica, que no podría concluir. Un año antes de su muerte (1978) emprendió la construcción de 218 viviendas experimentales en Torrejón de Ardoz, aplicando sus innovadoras teorías. Conferencia: “Nuevas perspectivas de la arquitectura”, 22 de febrero de 1966.

Juan José López Ibor Psiquiatra

Juan José López Ibor ((Sollana 1906-Madrid 1991) es una de las figuras más importantes de la psiquiatría internacional y de la vida cultural española de los decenios centrales del siglo pasado. Estudió neurología en París y psiquiatría en Munich. La II Guerra Mundial y la Guerra Civil, supusieron un profundo impacto en su vida. Como médico, describió por primera vez las raíces biológicas de las neurosis y desarrolló el concepto de angustia vital (perteneciente al estrato de la vitalidad) como diferente de la angustia normal ante acontecimientos de la vida, anticipándose en cuarenta años a las aportaciones desarrolladas en torno al DSM-III. Fue Secretario y luego Presidente de la Asociación Mundial de Psiquiatría (1966-1972) y organizador del IV Congreso Mundial de Psiquiatría (Madrid, 1966). Su obra emblemática, la Angustia Vital (Madrid, 1950) fue escrita durante un destierro problemático, por motivos políticos, en 1944 La intervención de López Ibor (mayo de 1970), se centró en los aspectos biológicos y neurológicos de la personalidad.

Alfonso López Quintás Filósofo Es doctor en Filosofía, catedrático en la Facultad de Filosofía de la Universidad Complutense (Madrid), miembro de número de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas. Estos son sus temas principales de investigación: hermenéutica y metodología filosófica; teoría de los valores; manipulación del lenguaje; formación ética a través de la literatura; formación de los jóvenes. Fue creador y promotor del proyecto educativo “Escuela de Pensamiento y Creatividad” (Madrid). Entre sus muchas obras destacamos: Estética de la creatividad (1998); El amor humano (1994); El conocimiento de los valores (1999); Inteligencia creativa: El descubrimiento personal de los valores (1999). Sus primeras intervenciones en el Aula de Cultura SEK datan de la década de los 60.

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

Tomás Marco Aragón Compositor y crítico musical

Nació en Madrid en 1942. Ha sido discípulo de K. Stockhausen, P. Boulez, B. Maderna, G. Lygeti y T.W. Adorno. Sus composiciones, fruto de su interés por las nuevas técnicas, se caracterizan por una interesante experimentación sonora (Los mecanismos de la memoria, concierto para violín, 1972; Misa básica, para violín y dos coros, 1978; Concierto austral, para oboe y orquesta, 1981; Ceremonia barroca, para conjunto instrumental, 1991; Primer espejo de Falla, para violín y piano, 1995; Florestas y jardines, para clarinete, bajo y marimba, 1997). Ha cultivado también el teatro musical y la música para danza. Director del Centro para la Difusión de la Música Contemporánea (1985-1995), académico de número de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando desde 1993, director de los Festivales de la Comunidad de Madrid y director general del Instituto Nacional de Artes Escénicas (INAEM) desde 1996.

Fue igualmente miembro del Institut International de Philosophie y desde 1964 académico de la Real Academia Española. En el campo estrictamente filosófico sigue la misma línea de Ortega; también para él la «razón vital» es el fundamento de su teoría. Falleció en 2005. Entre sus obras de carácter estrictamente filosófico debemos citar: Historia de la Filosofía (1941), San Anselmo y el insensato (1944), Introducción a la Filosofía (1947), Biografía de la Filosofía (1954), Idea de la Metafísica (1954), Nuevos Ensayos de Filosofía (1968), y Antropología metafísica (1970). Conferencia: “El ultimo cuarto de siglo”, 20 de mayo de 1969.

Alfredo Marquerie Escritor y crítico teatral Nacido en 1907, sus éxitos comenzaron en la poesía (Reloj, 1934, Premio Nacional de Literatura), y siguieron con sus novelas: Una vida estúpida (1934), Cuatro pisos y

la Comisión Española de Ayuda al Refugiado, Presidente honorario de Mensajeros de la Paz y antiguo director general de Protección de Menores. Teólogo controvertido. A veces se define como católico agnóstico. Afirma que la religión es inherente a todo ser humano, el impulso creador que mueve todo hacia delante. Sus obras generadoras también de debate, son, entre otras: Cómo ser mayor sin hacerse viejo; ¿Dónde está Dios? La religión en el siglo XXI; Adolescentes. Las cien preguntas clave; La vida merece la pena ser vivida y ¿Qué nos falta para ser felices? Conferencia en el Aula de Cultura SEK: “La juventud y el concilio Vaticano II”, 26 de febrero de 1967.

José Monleón Crítico y director teatral

Conferencia: “La música en la educación”, 3 de junio de 1970.

Julián Marías Aguilera Filósofo

Julián Marías Aguilera, filósofo y ensayista español, nació en Valladolid en 1914. Cursó estudios de filosofía en la Universidad de Madrid, por la que se doctoró y donde fue discípulo de Ortega y Gasset, de García Morente y de Zubiri. Desde muy joven colaboró en los Cuadernos de la Facultad de Filosofía y Letras, en la Revista de Occidente y en Cruz y Raya. Junto con Ortega y Gasset, fundó en 1948 el Instituto de Humanidades. En 1960 fue elegido miembro de la Hispanic Society of America y de la Society for the History of Ideas, ambas en Nueva York.

Institución Educativa SEK

la portería (1940), El torero y su sombra (1947) y Cuando cae el telón (1949). Fue subdirector de Informaciones, fundador de España de Tánger y redactor jefe de los noticiarios de Nodo. Crítico teatral de ABC entre 1944 y 1960, y posteriormente de Pueblo (1964-73). Desde la fundación de La Codorniz colaboró en sus páginas firmando como “El espectador Marqueríe”, hasta finales de 1950. Pocos años más tarde se incorporó al equipo de la publicación humorística Don José. Falleció en 1974 en un accidente de automóvil en el puerto de Contreras, rumbo a Valencia. Entre sus últimas obras citamos Veinte años de teatro en España y El teatro de Jardiel Poncela. Conferencia en el Aula de Cultura SEK: “El teatro”, 30 de abril de 1969.

Enrique Miret Magdalena Teólogo Nació el 12 de enero de 1914 en Zaragoza. Es químico de formación, escritor de más de dos mil artículos (El País, El Periódico de Catalunya, Temas para el Debate, Biblia y Fe, entre otros), profesor de ética, ex presidente de la Asociación de Teólogos Juan XXIII, fundador y directivo de

José Monleón, nacido en 1927 en la localidad valenciana de Tabernes de Valldigna, es uno de los principales teóricos de la escena española. Ensayista, crítico y director teatral, con medio siglo de trayectoria, ha sido galardonado con el Premio Nacional de Teatro 2004, que concede el Ministerio de Cultura, en reconocimiento a su labor como estudioso del teatro español y promotor de iniciativas escénicas. José Monleón dirigió el Festival de Teatro Clásico de Mérida entre 1984 y 1989 y fundó el Instituto Internacional del Teatro del Mediterráneo (IITM) en 1991. Su trabajo más reciente como autor, en colaboración con varios periodistas, fue el montaje “¿Quién ha sido?”, una pieza de “teatroreportaje” sobre los atentados del 11-M que se exhibió en el Festival de Teatro Madrid Sur. Conferencia: “El teatro en la integración del niño en la sociedad”, 2 de junio de 1970.

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1961 – 1970

Adolfo Muñoz Alonso Filósofo

Adolfo Muñoz Alonso nació en Peñafiel, Valladolid, el 7 de julio de 1915 y murió en Santander el 21 de julio de 1974. Desde 1933 a 1937 estudió en Roma, donde se doctoró en teología. Más tarde, ya en España, se doctoró también en filosofía. Fue profesor de filosofía en la Universidad de Murcia y después en la de Valencia y desde 1961 en la Universidad Complutense de Madrid. Tomó parte activa en la política y en la organización de la cultura durante el régimen de Franco. Fue animador de los cursos internacionales de Santander. Brillante conferenciante y periodista. Sus obras principales son: Fundamentos de filosofía, 1947; Andamios para las Ideas, 1952; Persona humana y sociedad, 1955; Las ideas filosóficas en Menéndez Pelayo,1956; Expresión filosófica y literaria de España, 1956; El proceso intelectual de San Agustín, 1955; La cloaca de la historia,1957; Un pensador para un pueblo, 1969; Dios, Ateísmo y Fe, 1972 y Filosofía a la intemperie,1973, entre otras muchas obras, artículos y discursos. Conferencia: “La dignidad de ser hombre”, 13 de diciembre de1967.

Carlos Murciano Poeta

Ha publicado más de ochenta libros, y ha cosechado los más importantes premios: Premio Nacional de Poesía por Este claro silencio; Premio Ciudad de Barcelona por Un día más o menos; Premio Francisco de Quevedo por Del tiempo y soledad; Premio San Juan de la Cruz por Diminuto jardín como una araña; Premio Internacional Antonio Machado en 1997; Premio Mossen Alcover en 1964; Premio Ausias March en 1965; Premio Boscán por Libro de epitafios y, en el año 2000, el Premio Internacional Atlántida por el conjunto de su obra. Hay que añadir también de su producción poética: El alma repartida, Viento en la carne, Desde la carne al alma, Historia de otra edad y Tiempo de ceniza. Formó parte del grupo poético “Alforjas para la Poesía”. Conferencia: “Los ovnis: algo flota sobre el mundo”, 14 de enero de 1970. Recital poético, junto a Luis Rosales y José Javier Aleixandre, Navidad 1986.

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Luis de Pablo Compositor musical

Emilio Novoa Ingeniero

Emilio Novoa saluda a Felipe Segovia Martínez

El doctor Emilio Novoa González, de la promoción de 1915, fue uno de los más jóvenes y prometedores ingenieros de su tiempo. En 1925 era ya ingeniero de la Compañía Telefónica Nacional de España. Posteriormente, al conseguir la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación (1965) carta de naturaleza jurídica, Emilio Novoa fue su primer director, función que ejercería hasta su jubilación en 1965. Conferencia: “Estado actual de la exploración del espacio”, 15 de febrero de 1966.

Pascual Ortega Pintó Director de orquesta Nació Arcos de la Frontera, Cádiz, 1931. Fundó la revista Alcaraván. Ha desplegado una amplia actividad en diversos campos: crítica artística y literaria, el cuento y la novela corta, la poesía principalmente, y la música.

y de sus numerosos conciertos, tanto “a capella” como con otras agrupaciones instrumentales, ha actuado en los Festivales Internacionales de Música de Barcelona, Santander, Granada, etc., así como en las Semanas de Música Religiosa de Cuenca, Decenas de Música en Toledo, Festivales de Opera en Madrid y EXPO’92. En el ámbito internacional es de destacar su participación en el Festival de Flandes, y en junio de 1990, en el Festival Internacional de San Petersburgo. Pascual Ortega Pintó es antiguo alumno SEK. Ha participado como director de orquesta y conferenciante en el Aula de Cultura SEK en diversas ocasiones (ya en los lejanos años 1966 y 1967, dirigiendo la Agrupación Pro Cantata...).

El coro “Los cantores clásicos” fundado en 1950, fue dirigido por Roberto Plá hasta 1952, en que se transformó en “Coro de Radio Nacional”, bajo la dirección de Odón Alonso hasta 1958, y posteriormente, ha contado con excelentes directores, entre ellos Pascual Ortega Pintó. Aparte de sus actuaciones con la Orquesta Sinfónica de RTVE

Nació en Bilbao el 28 de enero de 1930. Cursó sus primeros estudios en Fuenterrabía. Ha desarrollado una intensa labor de difusión de la música contemporánea, especialmente a través de las entidades Tiempo y Música (1959) y Alea (1965), que creó y presidió. Su obra parte de un serialismo libre (un paso más adelante del dodecafonismo: sucesión de las diferentes duraciones de las notas y de los niveles de intensidad sonora); estas series se repiten durante el transcurso de una obra; evoluciona hacia la música aleatoria, pasando por experiencias teatrales y audiovisuales, y por incursiones en la música electrónica; también se vale de otras tradiciones musicales exóticas. Luis de Pablo se ha dedicado además a la enseñanza en el Conservatorio de Madrid, y en 1983 accedió al cargo de Director del Centro de Difusión de la Música Contemporánea. En 1998 fue nombrado doctor honoris causa por la Universidad Complutense de Madrid. Algunas de sus obras musicales son: Coral, para instrumentos de viento (1954); Sonata para piano (1958); Cesuras, para seis instrumentos (1963); Tinieblas del agua (1978); Senderos del aire, para orquesta (1987), y las óperas Kiú (1982), El viajero indiscreto (1988), La madre invita a comer (1992) y la ópera La señorita Cristina (2001). Conferencia: “Algunos aspectos de la música actual”, 12 de marzo de 1969.

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

Segundo Pastor Compositor y concertista de guitarra clásica Nacido en Poveda de la Sierra (Guadalajara, 1916), fue un magnífico ejecutante de los compositores clásicos, especialmente de Tárrega, de Turina y de Granados, y excelente compositor de piezas para guitarra, considerado entre los cuatro grandes del siglo XX. Viajero incansable por Europa y América, donde dio conciertos memorables como el del estreno de su obra Suite de Flandes, con la Orquesta de Conciertos de Nueva York en 1977. Falleció en 1992. De su importante producción para guitarra cabe destacar Leyenda del Júcar, Homenaje a la Alcarria, Piezas descriptivas de la Ciudad Encantada, Homenaje a Chopin, Tríptico del Doncel. Concierto con obras de Vivaldi, Paganini, Villalobos y Segundo Pastor. Intérpretes: Segundo Pastor y Venancio García Velasco, 16 de noviembre de 1966.

Juan Pérez Creus Poeta. Escritor satírico Periodista, poeta y escritor, con una aguda vena satírica (“el más fecundo epigramista del siglo XX”, según Jaime Campmany) intervino activamente en la vida literaria de la segunda mitad del pasado siglo. Formó parte desde los comienzos del grupo poético “Alforjas para la Poesía”. Colaboró también en el semanario humorístico “Don José” (1955-58), dentro de la sección poética, y en “La Codorniz” (1941-78), pasando luego a formar parte de “La Academia del Humor”. Fueron muchas las veladas literarias de la Institución SEK en las que participó Juan Pérez Creus con su otra faceta, la poética, entrañable, popular, sencilla, creando y recitando nuevos villancicos (Véase “Alforjas para la Poesía”).

José Luis Pinillos Díaz Psicólogo. Investigador

Joaquín Peláez Locutor radiofónico

En 1962 Joaquín Peláez organizó un programa “Todo para los chicos”, emitido por la Cadena SER. De él surgió una iniciativa que emocionó en su época: la OPERACIÓN PLUS ULTRA, que consistió en premiar y agasajar públicamente a 16 niños que habían realizado una acción relevante en el ámbito de los valores humanos y del sacrificio por los demás. La Institución SEK se unió a esta iniciativa, junto a Iberia y otras entidades. En nuestro caso alojando y cuidando a los niños que procedían de España y de distintos países del mundo. Por su parte Iberia trasladando a los niños por distintos lugares de nuestro país. Joaquín Peláez se convirtió no sólo en conferenciante habitual del Aula de Cultura SEK sino también en colaborador y excelente amigo. Conferencia: “Heroísmo y abnegación en ejemplos vivos” Operación Plus Ultra, 8 noviembre de 1967.

Institución Educativa SEK

José Luis Pinillos nació el año 1919 en Bilbao. Se doctoró en Filosofía en la Universidad Madrid en 1949. El año siguiente fue becario del Psychologisches Institut (Univ. Bonn). De 1950 a 1953 continuó como becario en Institut of Psychiatry, Mandsley Hospital, (Univ. Londres). Ya en España, fue profesor de psicología experimental en la Escuela de Psicología de la Universidad de Madrid. De 1966 a 1987 desempeñó la cátedra de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Sus campos de trabajo preferidos han sido: la percepción y el aprendizaje, el desarrollo de la inteligencia, la psicología social, la personalidad, la epistemología y la historia de la psicología. Fue miembro de la Real Academia Española, de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas y de la Academia Scientiarum et Artium Europea. Además de los doctorados honoris causa por seis universidades, recibió el premio Príncipe de Asturias en Ciencias Sociales en 1986. Entre sus más de cien obras destacamos las siguientes: Introducción a la Psicología contemporánea, 1964. Constitución y personalidad, 1969. Principios de psicología. 1975. Psicopatología de la vida urbana, 1977. Las funciones de la conciencia, 1983. La psicología y el hombre de hoy, 1984. Psicología y psicohistoria,1988. El impacto de la cultura postmoderna en las ciencias humanas, 1993.

Entre sus conferencias en el Aula de Cultura citamos: “La educación en la familia”, 29 de noviembre de 1968. Fue colaborador de la revista DIDASCALIA.

Luis Prados de la Plaza Periodista

Luis Prados de la Plaza, Cronista Oficial de la Villa de Madrid y periodista profesional, ha mantenido siempre dos vías paralelas en su quehacer: el deporte y la crónica urbana madrileña. El pulso social, las palabras y los documentos de la Casa de la Villa, por una parte; los éxitos del Real Madrid en España y en Europa (en fútbol y baloncesto), por otra parte. Premios: Nacional de Periodismo, Luca de Tena, Carlos Ruiz del Castillo, Mesonero Romanos y Pedro de Répide, entre otros. Prados de la Plaza es miembro de número del Instituto de Estudios Madrileños y de la Real Academia de Doctores. Entre sus libros podemos citar: Real Madrid centenario (2001), Lágrimas y alegrías de Madrid (2001), Madrid de Mesonero Romanos (1803-1882) (2003). Dirigió la Revista Didascalia, editada por la Institución SEK. Primera conferencia: “Gibraltar 1965”, 9 de diciembre 1966.

Matías Prats Cañete Locutor de radio y televisión

Nació en Villa del Río (Córdoba) el 4 de diciembre de 1913. Desde muy joven quiso ser periodista, profesión que inició en noviembre de 1939 en Radio Nacional de Málaga. Tenía

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dificultades de dicción. Fue característica en su voz la sustitución de zetas por efes. En 1945, se trasladó a Madrid donde fue nombrado, en 1947, jefe del Departamento de Realización de Emisoras de Radio Nacional de España y, en 1954, jefe de Emisiones de la misma emisora. De 1947 a 1971 fue redactorlocutor de No-Do (Noticiarios y Documentales Cinematográficos), donde llegó a ser director de 1974 hasta 1976. Como periodista deportivo marcó un hito en la historia de la radio española. Otra faceta de Matías Prats era la de periodista taurino, tema que dominó desde siempre en su calidad de gran aficionado a la Fiesta Nacional. Además de radio, trabajó en Televisión Española desde los comienzos, tanto en retransmisiones deportivas como taurinas. Su quehacer se vio recompensado con los más codiciados premios periodísticos. Falleció el 8 de septiembre de 2004 a los 90 años. Matías Prats, en representación de Radio Nacional de España, participó en el DÍA DE LA PRENSA EN EL AULA (1969). Fue entrevistado por su hijo Matías Prats junior, alumno entonces del Colegio SEK de Arturo Soria (“Matías Prats entrevista a Matías Prats”).

el Dalai Lama o el poeta Pablo Neruda. En 1979 Miguel de la Quadra creó la Ruta Quetzal, denominada entonces Aventura 92, para celebrar, a petición del Rey, el quinto centenario del descubrimiento de América y potenciar las relaciones de España con Hispanoamérica. Han sido ya millares los jóvenes que han participado en esta experiencia para ellos inolvidable. Miguel es uno de los últimos exploradores y aventureros románticos que existen en el mundo. Ha mantenido una amistad permanente a lo largo de los años con la Institución SEK. Su primera entrevista con los alumnos SEK de Arturo Soria data de 1963.

José María Rodríguez Delgado Científico. Investigador.

Miguel de la Quadra Salcedo Viajero, explorador y aventurero

Nació en Madrid en 1932. Empezó a adquirir notoriedad muy joven, cuando se hizo deportista profesional y obtuvo varios récords en lanzamiento de disco, jabalina y martillo. Alcanzó incluso el record de mundo de jabalina, aunque no fue homologado. Participó en los Juegos Olímpicos de Roma (1960) y seguidamente viajó a la Isla de Pascua. A finales de 1960 realizó su primera incursión en el Amazonas, trabajando para el gobierno colombiano. Presentó en TVE las impresionantes imágenes que había recopilado. Inmediatamente fue contratado como reportero y enviado al Congo entonces sumido en plena revolución. Allí grabó la ejecución de 300 prisioneros, lo que le valió ser condenado a muerte. Pudo escapar. Sus excelentes reportajes en otras zonas peligrosas del mundo le procuraron fama (por ejemplo, la muerte a balazos de Salvador Allende), aunque esta faceta no era su verdadera vocación. En esa etapa consiguió entrevistar al hermano del Ché Guevara cuando se enteró de la muerte de éste y a personajes tan relevantes como

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Félix Rodríguez de la Fuente Naturalista

Nació en Ronda el año 1915. Marchó a Madrid para realizar sus estudios de Medicina donde llegará a ser profesor adjunto de Fisiología y posteriormente Investigador del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. El fruto de sus investigaciones hizo que ya en 1950 se desplazara a Estados Unidos para trabajar con el profesor John F. Fulton de la Universidad de Yale, donde permaneció durante más de 20 años. En esa época escribió su conocido libro “El Control Físico de la Mente: Hacia una Sociedad Psicocivilizada”, publicado en 1969. Volvió a Madrid en 1972 para ocupar la Cátedra de Fisiología en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma, hasta que con el paso de los años fue nombrado Director de Investigación en el Centro Ramón y Cajal de la Seguridad Social y formó un prestigioso equipo de investigadores. Los estudios del Dr. Delgado se centran en Fisiología Cerebral y Conducta, profundizando en la comunicación del cerebro a través de la piel. También es muy conocido su Estimociver, que permite la estimulación y el registro del cerebro por control remoto, demostrando en enfermos que la estimulación del cerebro, además de influir en el comportamiento autónomo, somático y motor, puede modificar manifestaciones psicológicas como la ansiedad o la agresividad. Ha sido propuesto varias veces para el premio Nobel de Medicina. En los años 70, participó en actos y conferencias en el Colegio SEK-El Castillo, donde también comprobó datos de sus investigaciones sobre el aprendizaje.

Félix Samuel Rodríguez de la Fuente nació en la provincia de Burgos, en un pueblecito llamado Poza de la Sal, el 14 de marzo de 1928. Su infancia transcurrió en los páramos del valle de la Bureba. A los dieciocho años se trasladó a Valladolid, donde cursó los estudios de Medicina, y tras la Licenciatura, obtuvo en 1957 la especialidad de odontólogo-estomatólogo. Félix, dadas sus habilidades cetreras, pasó a colaborar con el Servicio Nacional de Pesca y Caza. En 1960 viajó a Arabia Saudí, en calidad de halconero. En 1965 se presentó, por primera vez, con sus halcones en el programa “Fin de Semana” de Televisión Española. Seguidamente produjo su primer documental “Señores del espacio”. El éxito de esta película le permitió estudiar en profundidad el comportamiento de los animales. Dirigió la “Operación Baharí”, en la que por primera vez se usaron halcones para acabar con las aves que entorpecían el despegue y aterrizaje de los aviones en los aeropuertos. Participó en varios programas de radio y televisión, entre los que destacó “Planeta Azul”. Recorrió Uganda, Somalia, el Congo, Tanzania y Kenia. Colaboró con la “Asociación para la Defensa de la Naturaleza, ADENA”, la delegación española del “Fondo Mundial para la Vida Salvaje, W.W.F.” y fue miembro del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. A partir de 1974 se embarcó en su proyecto más ambicioso: “El hombre y la tierra” en sus tres series: venezolana, ibérica y canadiense. Precisamente se encontraba rodando un episodio de la “Serie canadiense” y mientras filmaba una carrera de perros esquimales en Shaktoolik, Alaska, la avioneta en la que viajaba capotó, cayó en picado y se estrelló. Falleció el 15 de marzo de 1980, Conferencia: “Mundo animal”, 5 de febrero de 1969. Conferencia: “Mis experiencias en África”, 29 de octubre de 1969. Inauguración de la exposición “Safari en África” de Lufthansa.

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

Juan Rof Carballo Médico y escritor

Regino Sainz de la Maza Músico. Concertista de guitarra

(Mario en el foso de los leones, 1925) y la poesía (La soledad recóndita, El silencio sonoro). Son notables sus obras sobre historia literaria, como Historia del teatro español (7 vols., 1943). Fue director del Teatro Nacional Español (1963-64). Por sus numerosos escritos sobre Madrid, fue nombrado en 1966 «cronista oficial» de la Villa. Falleció en 1982. Conferencia: “Madrid en la obra de Galdós”, 29 de abril de 1970.

Sala de Arte SEK

Juan Rof Carballo nació en 1905 en Lugo. En 1922 comenzó en Santiago de Compostela sus estudios de Medicina, que transcurrirán, además en Barcelona y Madrid. Se formó seguidamente en Viena y Colonia. En España, hasta 1948, prosiguió su labor en el Hospital General de Madrid en el grupo de Jiménez Díaz. Alrededor de 1950, Rof Carballo comenzó a trabajar con Gregorio Marañón. En 1949 publicó el libro Patología Psicosomática, primer tratado integral acerca del tema, que le proporcionó un gran éxito internacional. Posteriormente editó Cerebro interno y mundo emocional (1952), que junto a la que es considerada su obra más importante Urdimbre afectiva y enfermedad (1961), completan la trilogía fundamental del autor en cuanto a la medicina psicosomática. Su labor clínica, investigadora, literaria proseguiría con libros clásicos imbuidos de un profundo humanismo. Fue miembro de la Real Academia de Medicina y de Doctores y de la Real Academia Española. Falleció en Madrid en 1994. Conferencia: “El conflicto entre generaciones”, 23 de febrero de 1967.

Antonio Romeu de Armas Historiador Antonio Romeu de Armas, de ascendencia catalana y canaria, nació en Santa Cruz de Tenerife el 18 de enero de 1912. Su vocación fue siempre la historia, y en particular la colombina. Falleció en 2006. Supo unir enseñanza e investigación y, dirigir eficazmente la Real Academia de la Historia. Su tesis doctoral versó sobre la Historia de la censura literaria en España, desde el siglo XV al XX. Entre sus obras citamos: Colón en Barcelona, La Rábida y el descubrimiento de América, Hernando Colón, historiador de América, Tratado de Tordesillas (1494-1497), y sobre Canarias Obispado de Telde y La política indigenista de Isabel la Católica Conferencia: “Guanahaní, la isla del descubrimiento”, 28 de octubre de 1970.

Institución Educativa SEK

Nació en Burgos, el 7 de noviembre de 1897. Comenzó su formación en esta ciudad, de donde pasó a la Academia de Bellas Artes de San Sebastián, para estudiar piano con Germán Cendoya y armonía con Beltrán Pagola. El paso siguiente lo dio hasta Madrid en cuyo Conservatorio se centró en el estudio de la guitarra en las clases de Daniel Fortea y recibió ayuda de Tomás Bretón y Emilio Serrano. Vinculado a la llamada «generación del 27», fue amigo entre otros de García Lorca, Gerardo Diego, Alberti y José María de Cossío. 1940 fue el año de su estreno del Concierto de Aranjuez, que había compuesto para él Joaquín Rodrigo. En 1956 ingresó como miembro en la Academia de San Fernando, y en 1967 fue galardonado con la Orden Civil de Alfonso X el Sabio. Como compositor, hay que recordar las piezas originales Baile de muñecas; La frontera de Dios; Canciones castellanas, transcripciones de temas populares, y Petenera y Zapateado. Falleció en 1981. Concierto en el Aula de Cultura SEK: 24 de noviembre de 1965 (Bach, Halfter, Albéniz, Sainz de la Maza: Zapateado, Soñando caminos...).

Federico Carlos Sainz de Robles Escritor

Desde los lejanos años 60 hasta hoy, los Colegios SEK han dedicado uno de sus más nobles espacios a SALA DE ARTE, para que los alumnos pudieran contemplar las obras más actuales y compartir impresiones con los artistas. Estas son algunas de las exposiciones celebradas en estos años, la mayor parte de pintores. Roberto González (1969). Inauguración de la Sala de Arte SEK (Arturo Soria) Guaches Casado (1969) Exposición colectiva: Eduardo Sanz, Eduardo Úrculo, Isabel Villar, Vicente Vela (1970) Juan Miguel Comba (1970) Juan Clavero (1970) Tomás Lorente (1970) ROEX 70 “exposición de paisajes granadinos” (1970)

Nació en Madrid en 1898. Cultivó el ensayo y el estudio (Castillos en España, Diccionario de la Literatura), el teatro (El alma en tormento), la biografía (Vida, pasión y muerte de don Rodrigo Calderón), la novela

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1961 – 1970

Juan Antonio Samaranch i Torelló Presidente de Honor del Comité Olímpico Internacional Director de la Cátedra Olímpica Juan Antonio Samaranch de la UCJC

En 2002 fue nombrado doctor honoris causa por la Universidad Camilo José Cela y desde 2003 dirige la Cátedra Olímpica “Juan Antonio Samaranch”. En el 2004, siguió muy de cerca el desarrollo de los programas de la Cátedra. En el curso 2005-2006 impartió la primera lección inaugural de la asignatura “Gestión Olímpica y Patrocinios Deportivos”. En su intervención afirmó que “esta cátedra puede ayudar a que el sueño de Madrid de convertirse en Olímpica se haga realidad”.

Manuel Santana Tenista

Juan Antonio Samaranch i Torelló nació en Barcelona el 17 de julio de 1920. Cursó sus primeros estudios en el Colegio Alemán de Barcelona y los superiores en la Escuela de Altos Estudios Mercantiles de la misma ciudad, que amplió en Londres y Estados Unidos. Obtuvo también el título de Diplomado Mercantil en el Instituto de Estudios Superiores Empresariales (IESE). Ha sido concejal del Ayuntamiento de Barcelona, Presidente de la Diputación de Barcelona, Delegado Nacional de Educación Física y Deportes y Embajador de España en la U.R.S.S. y en la República de Mongolia. En el ámbito deportivo, ha ostentado los cargos de Presidente de la Federación Española de Patinaje, Jefe de la misión en los Juegos Olímpicos de Cortina d’Ampezzo, Roma y Tokyo, Vicepresidente del Comité Internacional de los Juegos Mediterráneos, Presidente del Salón Náutico Internacional de Barcelona, Presidente del Comité Olímpico Español y Presidente del Comité Olímpico Internacional desde 1980 a 2001. Su actividad al frente del COI -creado en París en 1894- ha sido decisiva para la consolidación del ideal olímpico y, de mayor trascendencia, para la paz y la hermandad entre todos los pueblos del mundo En 2001 Juan Antonio Samaranch fue nombrado Presidente de Honor Vitalicio del mismo. Como hemos comentado, visitó por vez primera el complejo polideportivo del Colegio SEK de Arturo Soria, el 28 de marzo de 1968. Presidió la inauguración del Col·legi SEK-Catalunya el 9 de septiembre de 1995. El nombre del polideportivo lleva desde entonces el nombre de Juan Antonio Samaranch. Con motivo de esta inauguración pronunció unas palabras que finalizó así: “Estoy seguro de que, con la Apertura del Col·legi SEK-Catalunya, hoy es un día importante para la cultura y para el deporte”. Seguidamente recibió la Estatua y Placa de Honor de la Institución SEK.

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lance de Ana María Matute; Entre el primado y la descalificación; Sucedido y sucesivo Dámaso. Último encuentro memorial y desmemoriado; Ayer y nuevamente, Ernesto Giménez Caballero; En torno a “La casa verde” de Mario Vargas Llosa; Cien años de soledad; “Libro de Manuel” de Julio Cortázar; Luis Rosales y la “generación de 1936”. Conferencia. “La España bien hecha en América”, 16 de diciembre de 1966.

Francisco Secadas Marcos Psicólogo. Investigador

Manuel Martínez Santana nació en 1938 en Madrid, en el barrio de Vallecas. Se inició en el tenis como recogepelotas. Pronto comenzó a brillar como jugador, llegando a conseguir en total 37 torneos, cinco de ellos del Grand Slam: dos veces en los individuales de Roland Garros (en 1961 y en 1964), otro en dobles en el mismo torneo (1963, formando pareja con Emerson), un U.S. Open (1965) y una edición de Wimbledon (1966). En 1965 fue nombrado mejor jugador amateur del mundo. Participó en la Copa Davis, en la que se mostró como un competidor excepcional: disputó 119 partidos con el equipo español, de los cuales ganó 91. Desempeñó el cargo de capitán del equipo español de Copa Davis entre 1980 y 1985, y en 1995 volvió a asumir el cargo. Su figura fue clave para la implantación del tenis en España. En varias ocasiones tuvimos la oportunidad de que el gran maestro del tenis diera consejos y orientaciones prácticas en el manejo de la raqueta a nuestros alumnos.

Dámaso Santos Escritor Nacido en 1918, se le encuadra en la primera generación de escritores de la posguerra, junto a Camilo José Cela, Carmen Laforet, Pedro de Lorenzo, Emilio Romero o José García Nieto. Entre sus libros podemos citar: Conversaciones con Guillermo Díaz-Plaja, La poesía del Petrarca e il petrarchismo. Son muchos también sus artículos y colaboraciones en obras de análisis literario. He aquí algunos: Luciérnagas y el secreto

Nacióó en 1916, en Astillero ((Cantabria).) Tras licenciarse en Filosofía en Madrid, estudió Psicología en Bonn y Breslau (RFA). Posteriormente, en 1949, se licenció en Pedagogía nuevamente en Madrid. Impartió docencia en la Universidad de Madrid y en la Universidad Autónoma de Valencia, donde obtuvo la cátedra de Psicología y la dirección del Departamento correspondiente. Más tarde obtendría la cátedra de Psicología de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y sería investigador titular del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. A partir de los años setenta puso a punto gran parte de los test utilizados en España. Entre sus publicaciones cabe citar: Psicología evolutiva (1974), Formar la inteligencia (1999), Procesos evolutivos y escala observacional del desarrollo: del nacimiento a la adolescencia -17 años(1992), Contar es fácil. Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje del cálculo (2004),) entre otras muchas. Impartió cursos de formación y pronunció numerosas conferencias en el Aula de Cultura SEK. Recordamos algunas: “Psicología del niño de edad preescolar”, día 9 de junio de 1970. “Psicología del niño en edad escolar”, 10 de junio

Aula de Cultura SEK


1961 – 1970

de 1970. “Psicología del adolescente, desde la pubertad a la juventud”, 12 de junio de 1970. “Fundamentación psicológica del instrumental didáctico”, 21 de marzo de 1971. Intervino en numerosas ocasiones en el Aula de padres SEK y en los cursos y seminarios de formación de profesores. Fue colaborador asiduo de la revista Didascalia. Organizó y participó en el I Seminario de Formación de Educadores, abril de 1995, al que asistieron 120 candidatos a formar parte del proceso de creación del Col·legi SEK-Catalunya. Su intervención se centró en el tema “Instrucción y educación: ¿aprender jugando?” La Universidad Camilo José Cela le concedió el 18 de enero de 2007 su primera Medalla de Oro.

Manuel Summers Rivero Dibujante. Humorista. Director de cine

Federico Sopeña Ibáñez Musicólogo

Catedrático del Conservatorio Superior de Música, Director de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando. Es uno de los grandes conocedores de la música de todos los tiempos. Sus trabajos estuvieron encaminados al estudio de la historia y de las grandes figuras de esta modalidad artística. Estas son algunas de sus obras: Historia de la Música, Diez años de la música en España (En colaboración con Gerardo Diego y Joaquín Rodrigo), Vida y obra de Manuel de Falla, Introducción a Mahler, etc. Jamás olvidó su vida sacerdotal, que desarrolló en la Ciudad Universitaria de Madrid, a través de sus conferencias, y en sus libros. Mantuvo una estrecha relación con la Institución Educativa SEK. Durante años realizó una importante labor tanto en la formación musical de sus alumnos como en la orientación religiosa. Conferencias: “La crisis del preuniversitario”, 8 de octubre de 1965. “La religiosidad en la educación de los hijos”, 16 marzo 1966. “La juventud y la política”, 4 de noviembre de 1966. “El año de la fe”, 20 de marzo de 68. Presentación de la exposición de fotografías sobre “Iglesias de Roma”, 14 de noviembre de 1968. Conferencia: “La música de cámara de Beethoven” y recital de la Agrupación de Música de Cámara SEK, 21 de abril de 1970.

Institución Educativa SEK

Director, guionista cinematográfico y viñetista (1935–1993). En el cine debutó con enorme éxito con “Del rosa al amarillo”, al que seguiría “La niña de luto” y “Juguetes rotos”. Después derivó hacia líneas más populares, como con “Adiós, cigüeña, adiós” y sus secuelas. Dibujó en Pueblo y Sábado Gráfico, incidiendo, con frecuencia, en el humor negro. Perteneció a los grandes de Hermano Lobo y después se encargó de la dirección de La Codorniz en su etapa final. Utilizó por vez primera el circuito cerrado de televisión del Colegio SEK de Arturo Soria en un coloquio-entrevista de los alumnos del Club de Periodismo, presentado por la actriz Mª José Goyanes.

Eduardo ÚRCULO Pintor. Escultor

Eduardo Úrculo, uno de los mejores valores de la vanguardia artística española, el gran pintor del pop español, nació en Santurce (Vizcaya) el 21 de septiembre de 1938, y falleció en Madrid el 31 de marzo del año 2003. En 1941 su familia se estableció en Sama de Langreo, de donde se consideró natural y donde transcurrió su infancia. Abandonó los estudios de Bachillerato y, a los catorce años, se puso a trabajar en la empresa minera Carbones de La Nueva, S.A., donde su padre estaba empleado como administrativo.

Unos años más tarde, hizo varios cómics para el diario «La Nueva España» de Oviedo. En 1957, Úrculo montó su primera exposición en el Hogar del Productor de La Felguera (Langreo), y luego se trasladó a Madrid para emprender estudios de pintura, asistiendo a las clases nocturnas del Círculo de Bellas Artes de Madrid. Un año después, se marchó a París, donde se matriculó en la Academia de la Grande Chaumière de Montparnasse. En 1959 figuró ya en el Salon National de Beaux Arts. En su carrera artística destacaron, sobremanera, sus desnudos, maletas y sombreros. En su carrera artística destacaron, sobremanera, sus desnudos, maletas y sombreros. Participó con su obra en los comienzos de la SALA DE ARTE del Colegio SEK de Arturo Soria en 1970.

Mariano Yela Granizo Psicólogo

Mariano i Yela l ((1921),) persona entrañable, ñ bl gran comunicador, es uno de los padres de la psicología española. Fue Catedrático de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid (1957-1987), desempeñó la cátedra Francqui en Bélgica, premio nacional de Filosofía (1971), Medallas de Honor de las Universidades Complutense de Madrid y Oviedo. Amplió estudios en las universidades de Washington, Chicago, Londres, París, Lovaina, Friburgo (RFA), donde trabajó con Thurstone, Piaget, Rogers, Cronbach, Heidegger, entre otros. Fue el introductor de la técnica del análisis factorial en España, fundó, entre otras asociaciones, la Sociedad Española de Psicología y fue miembro de la Real Academia de Ciencias Morales y Políticas y de la New York Academy of Science. Falleció en 1994. En el Aula de Cultura SEK. Conferencias: “Los padres y la personalidad del hijo”, 3 de marzo de 1964. “Educación y libertad”, 20 de octubre de 1965. “El hijo y sus máscaras”, 29 noviembre de 1966. “El encuentro personal con el hijo”, 8 de marzo de 1967. “Autoridad de los padres y rebeldía de los hijos”, 10 de noviembre de 1967. “Respeto y confianza entre padres e hijos”, 10 de mayo de 1968. “Autoridad, libertad y rebeldía”, 3 de junio de 1969. Participó activamente también en la Revista DIDASCALIA.

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1971 – 1980

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Institución Educativa SEK


1971 – 1980

Institución Educativa SEK 1971 – 1980

Institución Educativa SEK


1971 – 1980 Marco histórico Lo que acontece en el mundo 1971 1972 1973

1975

1978

1979 1980

La República Popular China ingresa en la ONU provocando la exclusión de Taiwan En los Juegos Olímpicos de Munich un grupo extremista palestino secuestra y asesina a once atletas israelíes Estalla la guerra árabe-israelí del Yon Kipur En Chile es derrocado y asesinado Salvador Allende en el levantamiento de Augusto Pinochet Crisis mundial del petróleo Finalización de la guerra del Vietnam Se crea el Grupo G 7, integrado por las mayores economías del mundo (EE.UU, Gran Bretaña, Japón, Alemania, Francia, Italia y Canadá) Nace Microsoft de la mano de Bill Gates Guerra de Afganistán entre el gobierno comunista apoyado por la URSS contra los guerrilleros islámicos (1978-1992) Fallece el Papa Pablo VI, le sucede Juan Pablo I, quien muere a los tres meses, y ocupa la sede de San Pedro Karol Wojtila, con el nombre de Juan Pablo II En Irán es derrocado el Sha Reza Pahlevi por una revolución islámica La empresa sueca Ericson desarrolla el primer teléfono móvil En El Salvador guerra civil protagonizada por el Frente Farabundo Martí de Liberación Aparece por primera vez una extraña enfermedad, que se atribuye al retrovirus VIH y que será conocida como Sida Guerra civil Irán-Irak (1980-1988) José Antonio Samaranch es elegido presidente del Comité Olímpico Internacional

Sha Reza Pahlevi

Lo que ocurre en España 1972 1973 1975

1976 1977

1978

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Francisco Fernández Ochoa gana la primera medalla de oro de slalom especial en los Juegos Olímpicos de Invierno de Sapporo Asesinato del Presidente del Gobierno, Almirante Carrero Blanco Conflicto con Marruecos a causa del Sáhara español El día 20 de noviembre muere Francisco Franco El día 22 de noviembre el Príncipe Juan Carlos de Borbón es coronado Rey Adolfo Suárez es nombrado Presidente del Gobierno Las Cortes aprueban la Ley para la Reforma Política Legalización del Partido Comunista Elecciones Generales con triunfo de la UCD, encabezada por Suárez Pactos de la Moncloa Aprobación en referendum de la nueva Constitución Española

Adolfo Suárez Suárez, Presidente del Gobierno

Marco histórico


1971 – 1980 Historia de la Educación Contemporánea 1. Movimientos pedagógicos La enseñanza comprensiva La escuela comprensiva fue concebida como alternativa a la enseñanza tradicional, para construir una escuela “integrada”, común a todos los escolares, con carácter institucional y en lo referido a programas y titulaciones. Objetivos: 1. Retrasar la separación de los alumnos en ramas, al menos hasta los 15 ó 16 años. 2. Establecer un currículo común, posibilitando a la vez la individualización. 3. Compensar, mediante sistemas de recuperación, las deficiencias de rendimiento. 4. Equilibrar las diferencias de desarrollo debidas a razones extraescolares. 5. Constituir una escuela integrada en la comunidad local. La comprensividad en España Tradicionalmente existía la diferenciación de la educación primaria en dos tipos: corta (hasta 9-10 años) o larga (hasta los 12), según que los alumnos fuesen o no a continuar sus estudios de secundaria. Estuvo vigente hasta la Ley General de Educación de 1970. Esta Ley -como hemos visto- estableció la EGB (Educación General Básica), de ocho años de duración y dos etapas: primera, de 6 a 12, y segunda de 12 a 14 años. Al finalizar creó una doble titulación (incompatible con la comprensividad): Graduado Escolar, que habilitaba para el acceso al Bachillerato Unificado Polivalente (BUP), y el Certificado de Escolaridad, que permitía sólo la integración en la formación profesional.

La teoría del “capital humano”

Adam Smith

Historia de la Educación Contemporánea

En siglos anteriores Adam Smith, en La riqueza de las naciones, y John Stuart Mill, en Principios de economía política, pusieron de relieve la influencia de la formación en la productividad y en la generación de riqueza. Pero no fue hasta mediados del siglo XX cuando T. W. Schultz en su artículo Investment in Human Capital (1960) llegó a construir una verdadera teoría. En la economía clásica, capital, tierra y trabajo, eran los determinantes del crecimiento. Schultz añadió un cuarto elemento, la educación, por el incremento de las capacidades del trabajador, que denominó “capital humano”, causa, según él, del despegue económico de muchos países. Por otra parte, el capital puede ser considerado “bien de consumo” -con beneficios inmediatos- o “bien de inversión” -con beneficios a futuro-. En todo occidente la inversión en educación se consideró auténtico “bien de inversión”, el más rentable con vistas al porvenir, e incrementar la inversión educativa era por tanto una de las mejores vías para mantener e incrementar el crecimiento económico. Por otra parte, se creía que la financiación de la enseñanza con dinero público actuaría como dispositivo seguro de redistribución de la riqueza, pues las rentas más elevadas eran las que más contribuían a ella con sus impuestos. La OCDE, el Banco Mundial, la UNESCO y los distintos gobiernos incentivaron la inversión, a partir de los años 60, convencidos de la exacta correlación educación-productividad. Fue la época de la expansión de los sistemas educativos, de la escolarización universal de la enseñanza primaria y de la apertura de la enseñanza secundaria y superior a sectores tradicionalmente alejados de ella. El gasto público creció durante varias décadas. Se incrementó fuertemente el ritmo de la demanda de educación entre las clases populares como tabla de salvación de sus hijos y la mejor inversión para su futuro.

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1971 – 1980

Ahora bien, la educación rentable era sólo la que tenía valor de mercado, por lo que el aprendizaje de las humanidades perdió interés y se incrementaron los estudios de las ciencias físicas, químicas y naturales, económicas y las enseñanzas técnicas. Este optimismo exagerado fue decayendo: “1º no quedó demostrada la correlación educaciónFproductividadFriqueza; 2º el desarrollismo económico no había contribuido tanto al bienestar de la población, y 3º el cambio tecnológico y la globalización, de hecho, han incrementado la desigualdad, la pobreza y la exclusión social de grandes regiones del mundo”. (Informe sobre el Desarrollo Humano de las Naciones Unidas 1999).

Tensión socialismo-neoliberalismo Desde la Revolución Francesa, los Estados se ocuparon principalmente del mantenimiento del orden público, limitaron su acción al campo de las relaciones económicas y sociales y promocionaron, más o menos según las épocas, la extensión de la educación. Fue en el periodo de entreguerras y principalmente después de la Segunda Guerra Mundial, con la ampliación de las atribuciones de los gobiernos y el surgimiento del Estado Social de Derecho, cuando la educación se convierte en una obligación del Estado. Siguiendo las antiguas concepciones de J. M. Keynes, en el “estado del bienestar” las necesidades fundamentales de los ciudadanos -sanidad, educación, pensiones, vivienda asequible y derechos laborales- quedan hasta cierto punto protegidas con dinero público. Como contrapunto, tras la crisis del petróleo de 1973, se pone en tela de juicio el keynesianismo, con lo que la inversión en servicios públicos empieza a disminuir. F. Hayeck (Law, Legislation and Liberty, 1976), entre otros, manifiestan una fe ciega en el funcionamiento natural de las leyes del mercado y la mayor eficacia de lo privado frente a lo público y proponen las mínimas atribuciones, pasando a ocupar el Estado un papel subsidiario (Neoliberalismo). Se culpa al Estado de incapacidad para ofrecer una escuela de calidad, rentable y productiva. Mayor inversión no significa siempre mejor calidad; hay que controlar e incrementar la productividad del estamento docente; se propone privatizar la gestión educativa, aunque se mantenga en gran medida la financiación pública; se pide desarrollar un sistema más eficaz que se base en el mérito y el esfuerzo individual; los buenos resultados no están vinculados al carácter público o privado del establecimiento escolar, sino a su proyecto educativo, a su metodología, al equipo de profesores y a su identidad institucional (J.C. Tedesco: El nuevo pacto educativo). En esta línea está la obra de Milton Friedman Libertad de elegir. Propone que los centros que ofrezcan los mejores servicios sean elegidos por los usuarios-clientes (libre oferta y demanda de la educación), para obligar a los establecimientos educativos a competir y mejorar sus servicios si no quieren desaparecer. Preconiza la libre elección de escuelas por las familias.

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John Maynard Keynes

Historia de la Educación Contemporánea


1971 – 1980

El cheque escolar

Milton Friedman

El cheque escolar es un sistema de financiación educativa que consiste en que el estado entrega a los padres una cantidad de dinero por cada hijo en edad escolar, cantidad con la que se abonarían los gastos del centro donde aquellos quisiesen matricularlo. El sistema del cheque escolar tiene su origen en la aplicación de las teorías de la Escuela de Chicago a la política educativa: en vez de obligar al usuario a utilizar un determinado servicio público (en este caso, un colegio o instituto concretos), el estado facilita el dinero al usuario, quien lo gasta en el servicio que más le convenga (en este caso, el colegio o instituto que haya elegido). Modernamente, el sistema fue planteado por primera vez por Milton Friedman en su ensayo “El papel del Gobierno en la Educación” de 1955. El cheque escolar se aplica en la actualidad en Suecia, Nueva Zelanda y Australia, en cinco regiones italianas y en varios estados de los Estados Unidos. Y en España, en la Comunidad Valenciana, en Educación Infantil.

Un ejemplo de neoliberalismo aplicado al sistema educativo puede encontrarse, con sus ventajas e inconvenientes, en la reforma británica de 1988. Como contrapunto se esgrime con virulencia el principio de justicia social. Que los centros, al hacerse más selectivos, perjudican a las clases sociales más desfavorecidas. Que las medidas propuestas por el neoliberalismo no han demostrado su efectividad. Para el socialismo lo único que han hecho es agrandar las diferencias entre las clases sociales.

En esta monografía, Felipe Segovia Olmo señala las bases para una equilibrada financiación de los centros de enseñanza

Institución Educativa SEK

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1971 – 1980 Historia de la Educación Contemporánea 2. Marco legal de la educación en España Constitución Española (1978) Estado español Artículo 1 1. España se constituye en un Estado social y democrático de Derecho, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político. 3. La forma política del Estado español es la Monarquía parlamentaria. Artículo 2 La Constitución se fundamenta en la indisoluble unidad de la Nación española, patria común e indivisible de todos los españoles, y reconoce y garantiza el derecho a la autonomía de las nacionalidades y regiones que la integran y la solidaridad entre todas ellas. Artículo 3 1. El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla. 2. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas Comunidades Autónomas de acuerdo con sus Estatutos. Libertad religiosa y de culto Artículo 16 1. Se garantiza la libertad ideológica, religiosa y de culto de los individuos y las comunidades sin más limitación, en sus manifestaciones, que la necesaria para el mantenimiento del orden público protegido por la ley. 2. Nadie podrá ser obligado a declarar sobre su ideología, religión o creencias. 3. Ninguna confesión tendrá carácter estatal. Los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias religiosas de la sociedad española y mantendrán las consiguientes relaciones de cooperación con la Iglesia Católica y las demás confesiones.

Constitución Española (1978)

Libertad de expresión Artículo 20 1. Se reconocen y protegen los derechos: a) A expresar y difundir libremente los pensamientos, ideas y opiniones mediante la palabra, el escrito o cualquier otro medio de reproducción. b) A la producción y creación literaria, artística, científica y técnica. c) A la libertad de cátedra. d) A comunicar o recibir libremente información veraz por cualquier medio de difusión. La ley regulará el derecho a la cláusula de conciencia y al secreto profesional en el ejercicio de estas libertades. 2. El ejercicio de estos derechos no puede restringirse mediante ningún tipo de censura previa. Derecho a la educación Artículo 27 1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

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Historia de la Educación Contemporánea


1971 – 1980

3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. 4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita. 5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes. 6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales. 7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca. 8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes. 9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca. 10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.

ACUERDO ENTRE EL ESTADO ESPAÑOL Y LA SANTA SEDE SOBRE ENSEÑANZA Y ASUNTOS CULTURALES (1979) Artículo I A la luz del principio de libertad religiosa, la acción educativa respetará el derecho fundamental de los padres sobre la educación moral y religiosa de sus hijos en el ámbito escolar. En todo caso, la educación que se imparta en los Centros docentes públicos será respetuosa con los valores de la ética cristiana. Artículo II Los planes educativos en los niveles de Educación Preescolar, de Educación General Básica (EGB) y de Bachillerato Unificado Polivalente (BUP) y Grados de Formación Profesional correspondientes a los alumnos de las mismas edades incluirán la enseñanza de la religión católica en todos los Centros de educación, en condiciones equiparables a las demás disciplinas fundamentales. Por respeto a la libertad de conciencia, dicha enseñanza no tendrá carácter obligatorio para los alumnos. Se garantiza, sin embargo, el derecho a recibirla. Las autoridades académicas adoptarán las medidas oportunas para que el hecho de recibir o no recibir la enseñanza religiosa no suponga discriminación alguna en la actividad escolar. Artículo III La enseñanza religiosa será impartida por las personas que, para cada año escolar, sean designadas por la autoridad académica entre aquellas que el Ordinario diocesano proponga para ejercer esta enseñanza. Con antelación suficiente, el Ordinario diocesano comunicará los nombres de los Profesores y personas que sean consideradas competentes para dicha enseñanza. Los Profesores de religión formarán parte, a todos los efectos, del Claustro de Profesores de los respectivos Centros. Artículo VI A la jerarquía eclesiástica corresponde señalar los contenidos de la enseñanza y formación religiosa católica, así como proponer los libros de texto y material didáctico relativos a dicha enseñanza y formación. Ciudad del Vaticano, 3 de enero de 1979. Marcelino Oreja Aguirre, Ministro de Asuntos Exteriores Cardenal Giovanni Villot

Institución Educativa SEK

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1971 – 1980 Crónica de la Institución Educativa SEK Presentación La RENOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN no sólo en los Colegios SEK sino como motor para la innovación en toda España, fue el signo diferencial de los años 70. Veamos los distintos aspectos del desarrollo de esta aseveración:

• Cursos de formación para educadores de toda España (1970-1973).

• Simposio Internacional sobre medios audiovisuales (1973).

• Investigación Educativa.(1970-71).

• INFAP (Instituto de Educación Familiar Permanente) (1974).

• De la teoría a la práctica: SEK-Arturo Soria centro experimental (1970-1971).

• Creación de Ediciones Didascalia. (1975).

• Edición de la Revista Didascalia, 1970-1975.

• Fundación de Didactes, Organización para el desarrollo de centros docentes (1977).

• Celebración de Didastec, Congreso Exposición Nacional de Medios Técnicos al Servicio de la Enseñanza (1971).

• Creación de ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza (1978).

• Primeros cursos de idiomas en el extranjero (1971).

El CURRICULUM FUNDAMENTAL Y COMPLEMENTARIO, siguiendo la trayectoria de cursos anteriores, abarcó los más diferentes aspectos: desde la educación física al teatro.

• Primeras jornadas de cine científico y didáctico (1971). • Convenciones SEK: III y IV (1972 y 1974). • Presencia en Exposiciones y Congresos Internacionales (Lieja, Tokyo, Montreal, Niza, Dormund, Paris, Bruselas y Eindoven): 1971-1974. • Semana de la imagen didáctica (1972).

CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS COLEGIOS: SEK-El Castillo, SEK San Ildefonso, SEK-Ciudalcampo. Implantación del BACHILLERATO INTERNACIONAL. El capítulo finaliza con la referencia a las personalidades que en esta década participaron en el AULA DE CULTURA SEK.

Estructura de los Colegios SEK en 1971 Colegio SEK-Arturo Soria

• Educación General Básica • Bachillerato • Curso de Orientación Universitaria

Jardín de Infancia SEK

• Bueso Pineda, 17

Colegio SEK-Centro

• Sección de alumnas: Atocha, 94 y San Ildefonso 18 • Sección de alumnos: Atocha 45 y Santa Isabel 23

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Crónica de la Institución Educativa SEK


1971 – 1980 Hacia la renovación de la educación Cursos de formación de educadores para toda España (1970-71) En el año académico 1970-71, al ponerse en marcha la Ley General de Educación, la Institución SEK quiso estar en primera línea de la formación del profesorado. Con esta finalidad organizó un conjunto de cursos en el Colegio SEK-Arturo Soria, en colaboración con el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) y con validez para la obtención del Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), en los que participaron más de 1000 profesores de distintas partes de España. Estos fueron los temas más significativos: • Programación de las actividades educativas • El programa y el alumno en la educación personalizada • Evaluación continua del rendimiento • Organización de la empresa educativa • La orientación en las instituciones escolares • Utilización de los medios técnicos en la enseñanza • Programa de RR.PP. para centros docentes • Áreas de actividad educativa • Curso de Orientación Universitaria.

Cursos para profesores con motivo de la puesta en marcha de la Ley General de Educación

Hacia la renovación de la educación

Cursos organizados en otros centros educativos: • Actualización pedagógica del profesorado, en el Colegio Peleteiro de Santiago de Compostela. • Evaluación continua del rendimiento educativo, en el Colegio San Agustín de Madrid. • Programación de las actividades educativas, en el Colegio de la Sagrada Familia de Zaragoza. • Evaluación de la actividad educativa y de los centros docentes, en el Colegio Nuestra Señora del Recuerdo (PP Jesuitas de Chamartín) de Madrid. Ofrecemos seguidamente el cuadro de profesores, por resultar particularmente significativo: Pedro Abellanas Cebollero Pedro de Andrés Romero Javier Aranguren Jesús Arribas Canales Jacques Bousquet José Miguel Brox Ruiz Álvaro Buj Gimeno Pedro del Campo García José Manuel Cano Luis Cano José Costa Rivas María Henar Díez José Fernández de Castro José Fernández Huerta Juan Manuel Ferro López José María Fibia José Luis Flores Calderón Víctor García Hoz Jesús García Jiménez Juan García Yagüe Luis Gómez-Cornejo Luciano González Sarmiento Manuel González Gonzalo González Francisco Gualda Hernández Carlos Herans Ángel Hernández

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1971 – 1980

Uno de los retos era la aplicación de los más recientes medios tecnológicos

Pedro Herrera García Francisco Laguna Gómez Bienvenido Lara Martí José Antonio Logobardo Pedro Luis López Carrero Salvador Martín Fuertes Martín de Nicolás Juan Manuel Moreno Juan Navarro Higueras José Novillo Franco Arturo de la Orden Hoz Ángel Ortiz de Villajos Vicente Ortuño María Paz Ovejero José Manuel Paredes Grosso Onofre Peralta Argente Miguel Pineda San Mamés Justo Pintado Robles José Ma Pisa Pino Julio Robles Pompa José Luis Rodríguez Diéguez José Luis Rodríguez Rodríguez José Ramón Rodríguez Zabalo Luis Ruiz de Azúa Francisco Sancha Calvo Francisco Secadas Marcos Felipe Segovia Olmo José Serra Estruch Rufino Soriano Tena Carlos Urdiales Recio Diosdado Venegas Mariano Yela

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Investigación educativa Los profesores del SEK, con la colaboración del Consejo Superior de Investigaciones Científicas y la Escuela Superior de Psicología y Psicotecnia de la Universidad Complutense de Madrid, bajo la dirección del profesor Francisco Secadas Marcos, realizaron varias investigaciones. La primera de ellas, “Estudio programado de las dificultades didácticas de los alumnos de bachillerato”. El primer paso consistió en registrar estadísticamente las dificultades de los alumnos de cada curso y en cada una de las asignaturas, con un total de 50.000 registros. El segundo paso se concretó en determinar el desarrollo mental de los sujetos de estudio, exploración que dirigió la profesora Haydée Albera. En tercer lugar, se fijaron las aptitudes de la inteligencia que más contribuyen al aprovechamiento escolar. El cuarto paso se centró en agrupar las dificultades más significativas y en establecer programas de enseñanza programada para su superación sistemática. La dirección de este último trabajo correspondió al profesor José Fernández de Castro, quien introdujo los medios audiovisuales en los procesos de aprendizaje. La segunda investigación de envergadura consistió en un profundo estudio sobre la psicología evolutiva de los estudiantes, determinando los rasgos característicos de cada edad (0-18 años). Los trabajos, resultado de la investigación, fueron publicados mensualmente en la Revista Didascalia, fundada por la Institución SEK.

Programas de investigación educativa dirigidos por el profesor Secadas

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

De la teoría a la práctica: Colegio SEK-Arturo Soria, centro experimental

El Seminario para COU sobre “Técnicas de trabajo intelectual” tuvo especial relevancia

Quinto curso de Educación General Básica En disposición dictada por el Ministerio de Educación, el Colegio San Estanislao de Kostka de Arturo Soria fue declarado centro experimental para 5º curso de EGB. La propuesta se fundamentó en la experiencia de tres años de aplicación de nuevos agrupamientos flexibles de alumnos, team teaching, enseñanza programada y educación individualizada. Las situaciones educativas se encuadraron dentro de cuatro tipos de grupos que correspondían a otras tantas formas de actividades didácticas: • Gran grupo o trabajo expositivo • Grupos medios o coloquiales: (puesta en común, trabajo sobre los distintos contenidos instructivos, con utilización de las técnicas de dinámica de grupos). • Equipos de trabajo o seminarios. • Trabajo individual. Participación y autonomía del alumno fueron los ejes de esta nueva propuesta pedagógica.

Curso de Orientación Universitaria Por otra parte, mediante escrito del Rector de la Universidad Complutense de Madrid, Dr. Botella Llusía, se comunicó al Colegio San Estanislao de Kostka de Arturo Soria su designación como centro experimental para el Curso de Orientación Universitaria. Las materias básicas objeto de estudio fueron las señaladas en la Orden ministerial de 30 de septiembre de 1970: Lengua española, Idioma extranjero, Matemáticas y Religión, y las optativas Física, Química, Derecho, Economía, Dibujo técnico e Iniciación a la Cibernética. Particular hincapié se hizo en los Seminarios de Técnicas de Trabajo Intelectual (se publicó una monografía específica) y en el de Información y Orientación Profesional. Información y Orientación profesional En cuanto a la Información y Orientación Profesional, el SEK creó un sistema peculiar. Los alumnos, según sus aficiones específicas y un primer informe del Gabinete de Psicología, se reunieron en equipos de trabajo para investigar exhaustivamente, por sí mismos, la carrera o profesión de su elección preferente.

Se estableció un completo sistema de información y orientación profesional bajo la dirección de los mejores especialistas

Institución Educativa SEK

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1971 – 1980

Esta era la organización general: • plan de estudios completo, • salidas profesionales, • entrevistas públicas a dos alumnos (uno de primer ciclo y otro de segundo ciclo) de la carrera y a dos profesionales cualificados de la especialidad, • estancia de varios días en un centro de trabajo. Todos estos elementos, presentados por el equipo de alumnos en el Salón de actos al resto de los compañeros, se sintetizaban en un informe-resumen que se entregaba a todos los estudiantes de COU y permitía un conocimiento profundo de los principales estudios superiores y sobre la práctica profesional. Seguidamente cada alumno, antes de final de curso, realizaba la elección definitiva. El informe oficial del Gabinete de Psicología y Orientación cerraba el proceso, que había durado todo el año académico. Estos alumnos realizaron simulacros de su investigación ante los docentes en los Cursos de Formación de Profesores, enunciados anteriormente.

Apertura de Curso 1978-79

Solemnes aperturas del curso académico Como en la década anterior se siguieron celebrando los actos de apertura de curso. En 1971 pronunció la lección inaugural el profesor José Luis Rodríguez con el tema “La vida como obra de arte”. Así, año tras año, las aperturas de curso fueron conformando un estilo académico, tradicional y moderno a la vez, que resaltaba la categoría de la acción educativa. Así en 1975, la Secretaria General, Mari Carmen Salas, leyó la Memoria Académica del curso anterior en el acto celebrado por primera vez en el Colegio SEK-El Castillo.

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La Secretaria General, María del Carmen Salas, leyó la Memoria Académica

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

Didascalia. Revista de orientación didáctica e investigación pedagógica (1970).

Primer número de DIDASCALIA (1970)

Institución Educativa SEK

La revista Didascalia (nº 1, marzo 1970) se creó con la intención de promover una reforma educativa profunda, coincidiendo con la Ley General de Educación. Fueron muchas sus aportaciones, entre ellas dar a conocer los movimientos educativos contemporáneos y las más avanzadas técnicas pedagógicas. Organizó cursos, simposios y conferencias. Fomentó viajes a ferias y congresos nacionales e internacionales y, naturalmente, ejerció una función crítica en momentos trascendentales de cambio en nuestro país. Estos fueron los grandes núcleos temáticos y algunos de los artículos y actividades, que reflejan perfectamente las preocupaciones de la época: • Reforma educativa: La reforma educativa, tema de hoy (coloquio); Diez preguntas a Villar Palasí; La Ley, aprobada; La Educación General Básica; Dictámenes de los obispos; Clima de inquietud; El nuevo Curso de Orientación Universitaria; Lo que más preocupa de la ley es su financiación; La financiación de la

enseñanza privada: el cheque escolar. • Actualidad en el mundo de la enseñanza: Mensaje del Director General de la UNESCO en el Año Internacional de la Educación; El ICE, una nueva dimensión educativa para la formación del profesorado; El CENIDE, órgano coordinador de los ICEs; III Congreso Nacional de Psicología; Sesiones de trabajo del Comité de Política Científica de la OCDE; La IX Didacta de Hannover; DIDASTEC en marcha. • Investigación. Mesa redonda: “Ha llegado la hora de la investigación pedagógica” (Ángel González Álvarez, Francisco Secadas, Juan García Yagüe, Arsenio Pacios, Mariano Yela, Carmela Álvarez y Felipe Segovia Olmo); entrevista al profesor Fox, director del Departamento de Investigación de City University de Nueva York; Investigaciones españolas en marcha. • Empresa educativa: Principios de organización de empresas; Dirección de empresas educativas; Sistemas de dirección; La dirección por objetivos; Congreso para directivos de centros docentes (en el ICE de la Universidad de. Navarra); El profesor, directivo de la empresa docente; Dirección y organización de reuniones; Enseñanza privada; Un programa de RR.PP. para centros docentes.

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1971 – 1980

• Planificación y programación. Nace una nueva ciencia: la prospectiva; De la enseñanza programada a la enseñanza logística, Propuesta: un proceso de programación; La enseñanza programada bate un nuevo récord; Planificación y programación didáctica por objetivos; La universidad abierta. • Psicología pedagógica. Psicología evolutiva de las distintas edades (1-18 años); La aparición del lenguaje; El “yo ideal” en los jóvenes españoles; La creatividad, reto permanente; La relación dinámica educativa; Psicoterapia, psicodrama y psicología; Tránsito a la universidad. • Evaluación: La evaluación en la educación primaria; Coloquio sobre “Evaluación del rendimiento escolar”; Evaluación continua del rendimiento. • Dirección y orientación escolar: El trabajo dirigido; La influencia de los intereses profesionales en Bachillerato; La orientación vía telefónica. • Didácticas especiales: El rigor de la matemática: un nuevo idioma para la educación; Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza; El juego, el juguete y el niño; Coloquio sobre “Enseñanza religiosa hoy”; La educación musical en la escuela primaria (Método Orff-Schulwerk); Teatro y educación; El área de expresión plástica. • Familia y educación: Influencia psicológica en el niño en los casos de ruptura familiar; Orientar orientándose; Familia y educación; Evolución del núcleo familiar; Debate sobre educación sexual. • Construcciones, instalaciones y mobiliario escolar: Hacia nuevas estructuras escolares; “La caja básica” de un recinto escolar; Instalaciones y mobiliario para la agrupación flexible de alumnos; Instalaciones para la enseñanza por circuito cerrado de televisión; Mobiliario flexible; Escuela sin paredes; Propuesta de proyectos arquitectónicos para Centros de Preescolar, de

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Educación General Básica, de Bachillerato y COU; La biblioteca de un centro de enseñanza; Instalaciones y material deportivo; Legislación fundamental (programas de necesidades de centros). Centros de enseñanza (reportajes en todo el mundo): Colegio Montearagón de Zaragoza, Universidad Laboral de Alcalá de Henares, Instituto Véritas (Somosaguas, Madrid), Steuart Hill Elementary School de Baltimore (EE.UU), Lancashire Elementary Wilmington, Delaware (EE.UU), Heathcote Elementary School de Scardale (Nueva York, USA), Colegio Guadalupe de México, St. Laurence College de Dublín, United World Colleges (Saint Donat’s College) Sur de Gales, Meidai, centro de enseñanza secundaria en el barrio de Bunkio, Tokyo... • Congresos y exposiciones: Las jornadas de educación de colegios y universidades de Atlantic City; X Didacta: mirada hacia el futuro; Sonimag 8: Salón de la Imagen, Sonido y Electricidad; Didastec: Iniciativa privada al servicio de la educación; I Muestra Internacional de Tecnología de Vanguardia:

SEK-El Castillo, la “escuela sin paredes”

Ideas para la construcción de un centro de EGB

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

I Congreso-exposición DIDASTEC (1971)

MITEV; Interschul alemana; Espes 2000, congreso sobre prospectiva de la educación. • Tecnología educacional: Significado de la tecnología en la educación; Televisión educativa; La taxonomía de los grandes medios en un sistema educativo integral; Cine educativo; Los ordenadores: hacia la humanización de la actividad docente; Enseñanza programada y evaluación tecnificada del rendimiento escolar; La imagen didáctica. • Legislación. En Didascalia aparecían sistemáticamente las leyes, decretos y órdenes ministeriales relacionados con el mundo educativo, con destino a la dirección del centro y al equipo docente. • ¿Qué hay de nuevo? Sección dedicada a presentar, en fichas coleccionables, todas las novedades relacionadas con la enseñanza: publicaciones, apoyos tecnológicos, mobiliario y materiales de soporte para cualquier actividad. (Ejemplos: logitronic -lógica, álgebra de Bool...-; planetarium; consola para TV en CC; magnetoscopio, videocassette y videodisco; banco didáctico para electrónica; microscopio proyector; copiadora de microfilm; Libros: “McGraw-Hill llega a España”...), cabinas para estudio individual; tabiques móviles, etc.

DIDASTEC se celebró en el Palacio de Exposiciones y Congresos de la Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid

Institución Educativa SEK

Didastec, I Congreso exposición de medios técnicos al servicio de la enseñanza (1971) El objetivo fue la mejora de la enseñanza mediante su tecnificación. Se celebró en el Palacio de Exposiciones y Congresos de la Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid. La exposición fue inaugurada el día 18 de marzo de 1971 por el Ministro de Educación José Luís Villar Palasí. Participó un centenar de empresas del sector, que ocupó los 5.500 m2 de superficie útil del Palacio. La feria fue visitada por 100.000 personas de toda España y de otros países europeos. Paralelamente, el Congreso, ubicado en las instalaciones del Colegio SEK de Arturo Soria, alcanzó el tope de participación con 400 educadores. La organización abarcaba conferencias, seminarios y clases prácticas con alumnos, además de comunicaciones de los propios congresistas. Por otra parte, también tuvieron lugar en el recinto ferial conferencias y mesas redondas, relacionadas con la tecnificación de la educación. Didastec fue el precedente de cuantas ferias se celebraron posteriormente en España (DIPA en Valencia, e Iberdidac e Interdidac en Madrid). Como hecho diferencial cabe reseñar que fue una exposición “viva y práctica”, porque los distintos medios técnicos fueron utilizados por escolares de los Colegios SEK de todas las edades, en el propio recinto de la feria, mediante clases activas, desde Química e Inglés en los laboratorios respectivos, a Educación Físico-deportiva, con exhibiciones de gimnasia deportiva, tumbling, judo, esgrima, etc. Materiales expuestos según las exigencias de la época: - Proyectores de opacos, cinamatográficos, retroproyectores, microproyectores - Materiales de paso para estos aparatos.

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1971 – 1980

La exposición fue inaugurada por el Ministro de Educación, José Luis Villar Palasí

- Circuitos cerrados de televisión, magnetoscopios, cámaras, monitores. - Tocadiscos y magnetófonos. - Laboratorios de idiomas. - Máquinas de enseñar. Textos de enseñanza programada y audiovisual. - Instrumentos de control del rendimiento. - Primeros ordenadores aplicados a la enseñanza. - Aparatos ópticos: microscopios, telescopios, lentes. - Material de preescolar. - Material didáctico para la enseñanza de las ciencias, de las artes plásticas y de la música. - Textos especializados en los distintos niveles educativos. - Mobiliario escolar en general y específico para agrupaciones flexibles, laboratorios, bibliotecas, gimnasios. - Diseño, construcción y ambientación de centros de enseñanza. Franco recibió a Didastec Dada la repercusión nacional de DIDASTEC, Francisco Franco recibió al comité organizador, presidido por Felipe Segovia Olmo, y acompañado por María Ángeles Galino Carrillo, directora General de Organización Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia.

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DIDASTEC, Feria Nacional de material Didáctico y Técnicas Educativas, en Valencia La Institución SEK cedió a la Organización ferial de Valencia los derechos de celebración de este evento anual. Sin embargo, tanto el SEK como Didascalia siguieron manteniendo una participación activa, particularmente en el ámbito a las Jornadas Educativas celebradas cada año paralelamente a la exposición.

Aprender inglés en el extranjero (1971) A principios de la década de los 70, se despertó de forma generalizada la necesidad del aprendizaje de un segundo idioma. Las preferencias pasaron rápidamente del francés al inglés. Las primeras experiencias se centraron en los cursos de verano en Irlanda, en primer lugar, y seguidamente en Gran Bretaña. El trébol, símbolo de Irlanda, empezó a aparecer en las bolsas de viaje de los estudiantes de toda Europa. A principios de julio las calles de Dublín, Cork, Kerry y Galway se animaban con el bullicio y las risas de muchachos franceses, alemanes, italianos, noruegos y españoles. Las clases tenían lugar en centros de

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

Saludo a nuestros alumnos del Embajador de Irlanda en España antes de su partida hacia Dublín

Curso de verano en Irlanda

Institución Educativa SEK

enseñanza pero el alojamiento y la convivencia se realizaba con familias irlandesas. Los colegios SEK fueron los primeros en enviar a Irlanda una primera expedición en julio de 1971. El frente estaba el profesor Francisco Laguna. Nos despidió en el aeropuerto el Embajador de Irlanda en España M. Brian Gallagher y el Secretario de la Embajada M. Michael J. Lillis. La compañía aérea elegida fue Air Lingus-Irish (Líneas Aéreas Irlandesas), a cuyo frente estaba en España Luis González. La revista DIDASCALIA entrevisto al Secretario de la embajada, quien comentó: - Aproximadamente recibimos en Irlanda a 17.000 estudiantes, de edades comprendidas entre los 14 y 18 años. En las estadísticas Francia y España ocupan el primer lugar. Siguen Alemania, los países escandinavos e Italia. Para las familias irlandesas es un honor contar con la confianza de tantas familias de otros países. El irlandés es abierto y sencillo. Para nuestra población constituye una experiencia social y cultural enriquecedora, en consonancia con el sentido tradicional de la hospitalidad de Irlanda. Por circunstancias políticas del país, nuestros alumnos realizaron también los cursos

de verano en el West Midland de Gran Bretaña (Centros de Hereford, Ledbury, Worcester, Leominster, Pershore y Cheltenham), hasta que definitivamente se establecieron en Irlanda y se creó el Colegio SEK-Dublín.

Primeras jornadas de cine científico y didáctico (1971) Los Centros SEK participaron activamente en estas jornadas celebradas en el INEF, organizadas por la Universidad Complutense y la Asociación Española de Cine Científico, del 22 al 28 de abril de 1971. Por primera vez se premiaron en España películas didácticas, realizadas directamente para su aplicación a la enseñanza. Algunas de ellas fueron: “Pinturas negras” (española), “Le musicien et son clavier” (francesa), “El continente desconocido” (alemana), “Venemous animals of the sea” (norteamericana), “Pequeños milagros de la vida” (búlgara), “Les premiers jours de la vie” (francesa). Los colegios SEK continuaron los trabajos de aplicación pedagógica del cine y, para profundizar en la investigación, organizaron la I Semana de la imagen didáctica.

Con la participación activa del SEK, fueron organizadas por la Asociación Española de Cine Científico

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1971 – 1980

Congresos de Psicología Aplicada en Lieja (1971), Tokyo (1972) y Montreal (1974)

5º Sensación, percepción, atención, procesamiento de la información, 6º Personalidad: concepciones, problemas, tests proyectivos, 7º Psicología transcultural, 8º Metodología, 9º Motivación, emocionalidad y 10º Memoria inmediata...

III Festival Internacional del Libro en Niza (1971)

El SEK consideró siempre que debía estar presente en los principales eventos que podían afectar al hecho educativo. El responsable en estas ocasiones de aportar las últimas novedades fue el psicólogo y profesor Francisco Secadas Marcos. He aquí algunos de los temas sobre los que nos facilitó documentación exterior, a tenor de las preocupaciones de la época: • La violencia individual y colectiva • Orientación escolar y profesional • La dinámica de grupos como técnica de intervención escolar • La madurez vocacional • Elección vocacional y desarrollo universitario • Evaluación internacional de los sistemas pedagógicos • Avances en psicología clínica • La psicología de las enfermedades somáticas... El más representativo fue el de Congreso de Tokyo, al que asistieron más de 3000 profesionales de todo el mundo. Estos fueron los ámbitos de estudio: 1º Psiocología evolutiva, 2º Psicología fisiológica, 3º Psicología social, 4º Aprendizaje, memoria, pensamiento,

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Onofre Peralta, Jefe de Estudios del Colegio SEK de Arturo Soria, participó en el III Festival Internacional del Libro. La preocupación central fue el estudio del libro en el contexto de los medios audiovisuales. El Comisario General, M. Pierre-Marie Blasini, a la pregunta de si los libros podrían ser sustituidos por otros medios técnicos, contestó con rotundidad: “Los medios audiovisuales actúan sobre el ser humano en un plano inferior, en el mundo cálido de las imágenes y los sentimientos. El libro en general y particularmente el libro científico, dado su nivel de abstracción, es el reflejo más directo e inmediato del pensamiento”. Preguntado sobre el tipo de literatura predominante, la contestación fue también clara: “Atravesamos una época en la que el libro social, la literatura social tiene un carácter predominante, posiblemente reflejo de preocupaciones ideológicas y políticas actuales, que, como toda moda, se diluirá con el tiempo”.

“El libro en el contexto de los medios audiovisuales”, tema central

M. Pierre-Marie Blasini es entrevistado por Onofre Peralta

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

Convenciones SEK (1972 y 1974)

La III Convención

La III Convención tuvo lugar en El Valle de los Caídos (junio, 1972), con el “Sistema Educativo SEK” como eje central. Estos fueron los temas tratados: exposición al gran grupo, trabajo individual del alumno, trabajo en equipo, grupos coloquiales, autoevaluación, evaluación y recuperación, como pasos diferenciados del proceso didáctico, con un fuerte apoyo tecnológico (videófono, entre otros). No menos importante fue la definición de los rasgos vocacionales del educador SEK. La IV Convención se celebró en Loeches, Madrid (diciembre, 1974), con una abierta proyección de futuro. Prospectiva fue el tema de la primera ponencia: “principios operativos de la educación SEK, sobre unas coordenadas de futuro”. Interacción familia-colegio, fue el de la segunda mesa, con una minuciosa concreción de los niveles y cauces de mutua colaboración, y la tercera mesa formuló por edades la participación del alumno en su propio proceso educativo.

Una experiencia enriquecedora en Dormund: Exposición internacional INTERSCHUL: “Educación para el progreso del mundo” (1972) Las exposiciones en esta ciudad de la cuenca alemana del Rhur consolidaban la preocupación por una educación distinta, más allá de los tópicos tradicionales. Hitos importantes fueron las exposiciones de 1960 y 1967. Aquí tuvo lugar también la “Dieta de las ciudades alemanas”, con su primer congreso educativo. Interschul, celebrada en 1972, fue una exposición distinta, porque no ofrecía material inerte, sino que gran parte de los stands servían para presentar clases activas con alumnos. Predominaba la enseñanza profesional, no en vano era la región con mayor concentración industrial del mundo. En contraste con la Ley General de Educación española, que relegaba, para muchos años, a un segundo plano la formación profesional, con el certificado de escolaridad como única

“Sistema educativo SEK” fue el tema central de la III Convención

IV. Prospectiva: “Principios operativos sobre unas coordenadas de futuro”, eje de las ponencias

La IV Convención se celebró en Loeches, Madrid (1974)

Votación de las conclusiones en asamblea general

Institución Educativa SEK

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1971 – 1980

vía de acceso, Bruno Hansmeyer, director de las escuelas profesionales de Dortmund, nos explicó las líneas generales del sistema escolar alemán, mientras nos mostraba las clases activas de manipulación del vidrio, montaje de un automóvil, ensamblaje de componentes electrónicos, clases de formación superior de costura y moda o las de alta peluquería. “Los niños han de cumplir, a partir de los cinco años, un periodo de enseñanza básica. La mayor parte de los alumnos empieza a continuación la iniciación profesional, que es obligatoria y gratuita. Una proporción reducida de estudiantes cursa los estudios equivalentes al Bachillerato español, para el acceso en la universidad a las carreras tradicionales. Los demás se incorporan a la formación profesional, que se realiza conjuntamente entre los talleres, industrias y empresas de la más diversa índole y las escuelas profesionales oficiales. Los alumnos, cuatro días a la semana, siguen la jornada normal de un trabajador, bajo la dirección de maestros de taller especializados, y un día lo dedican a la enseñanza teórica en la escuela profesional. Durante sus estudios, los alumnos perciben en concepto de salario-ayuda de 200 a 300 marcos mensuales según el curso. Después de tres años reciben la cualificación profesional mínima. Tras varias etapas pueden acceder a la enseñanza superior y conseguir la titulación superior de ingeniero o maestro en una especialidad determinada, pero siempre dentro del mundo de la empresa. La ventaja de nuestro sistema -señaló Bruno Hansmeyer- es que es prácticamente imposible que un muchacho, al finalizar sus estudios, no esté capacitado para una práctica laboral rentable y provechosa para él y para el país. Es ésta una de las claves del llamado “milagro alemán”. En consonancia con este planteamiento, las clases prácticas y los materiales exhibidos mostraban el amplio espectro de la formación profesional, que incluía la industria, el comercio y los servicios, para jóvenes de ambos sexos y las diferentes edades. Montajes eléctricos y electrónicos, industrias mecánicas y del automóvil, computadores, trabajos

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en vidrio, artes gráficas, dibujo técnico y rotulación, cocina, alimentación, peluquería, cosmética, corte y confección, jardinería, marketing, etc. A nosotros nos interesaron especialmente los medios audiovisuales, las máquinas de control del rendimiento y de enseñanza programada, los ordenadores, el material experimental de laboratorio, los trabajos manuales, el esmalte, la pintura, la música y los juguetes educativos, además del mobiliario escolar y los autoservicios, cocinas y materiales para la alimentación escolar.

Cursos de formación de educadores: I SEMANA DE LA IMAGEN DIDÁCTICA (1972) Del 24 al 28 de abril de 1972 tuvo lugar en el Colegio SEK de Arturo Soria la I SEMANA DE LA IMAGEN DIDÁCTICA, en la que participaron profesionales de la educación de toda España. Estuvieron presentes las casas comerciales que podían aportar los soportes técnicos necesarios a la labor pedagógica: Piher Electrónica, Enosa, Distesa, Sarralde, Movinter, Videosonic, Practiphone, Ciprosa, Assimil, Ibevisa, Eduvisión y Bell&Howell. Con el título “Televisión en circuito cerrado para centros docentes”, intervino en primer lugar José Serra Estruch, jefe de Medios Audiovisuales de la Universidad Autónoma de Barcelona. Participó seguidamente Luís Gómez-Cornejo quien expuso las experiencias llevadas a cabo en el Colegio SEK de Arturo Soria. Cerró las sesiones sobre este tema Antonio Díaz Borja de Piher Electrónica, quien mostró de forma práctica, con un equipamiento de última generación, las virtualidades de esta modalidad de enseñanza. “La película educativa” fue el segundo tema desarrollado. Esta vez correspondió a M. Jourdain, director de L’Eolienne y presidente del

Exposición Internacional en Dormund

M. Jourdain (Francia)

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

I Semana de la Imagen Didáctica. Intervinieron los más destacados expertos. El interés de los profesores fue máximo

José Fernández de Castro

Antonio Morales

Institución Educativa SEK

José Serra Estruch

Grupo de Medios Audiovisuales de Francia, especialmente invitado a estas jornadas. Tras disertar sobre las películas multiconceptuales tradicionales, se centró particularmente en las películas monoconceptuales (single concept film), cuya finalidad es mostrar conceptos simples, en breves espacios de tiempo, con la finalidad de profundizar y completar una idea, en una secuencia lógica similar a la enseñanza programada. La ventaja pedagógica resaltada fue que, tras la presentación de un concepto o idea, los alumnos podían trabajar sobre ella, de forma tal que la asimilación se podía realizar progresiva y sistemáticamente. Se pasaba así, del plano emotivo-sentimental de la imagen, al abstracto y conceptual propio de la ciencia. Antonio Morales, de Movinter, mostró el nutrido catálogo de películas monoconceptuales y multiconceptuales existentes entonces en España. “La imagen en la enseñanza programada”, por José Fernández de Castro, director del Instituto de Técnicas Educativas de la Universidad Laboral de Gijón, fue la disertación estrella de la semana. Expuso de forma magistral, aún no superada, su teoría sobre el procesamiento de la información, en los niveles reflejo, instintivo, imaginativo-sentimental e intelectual y la permanencia en la memoria, teniendo en cuenta la capacidad cerebral humana para asimilar los distintos procesos.

“La imagen fija en un sistema educativo integral”. Se estudiaron las distintas formas de imagen fija y los soportes técnicos correspondientes. Luís Antonio Adiego de Enosa, presentó el adiscopio, con proyección de diakinas o combinado de diapositivas, en realidad, una diapositiva múltiple, que podía ofrecer cualquier secuencia científica e incluso animación de imágenes. Facilitaba la animación o sensación de movimiento, el fundido simple o encadenado, detención, superposición de imágenes, etc. Juan Navarro Higuera, asesor del Gabinete de Innovación Metodológica del Ministerio de Educación y Ciencia, defendió los recursos tradicionales y puso el contrapunto a una voluntariosa y fútil utilización de imágenes sin una adecuada fundamentación metodológica y unos objetivos didácticos perfectamente diseñados. “El ordenador y el video nuevos horizontes para la educación”. Lo que hoy es común, en los años 70 se consideraba, más que una posible realidad, un desideratum pedagógico absolutamente ideal. Rafael Fuentes Ávila, Analista de Sistemas, profesor del Instituto de Informática y miembro del Departamento de Formación de NCR, presentó las tres aplicaciones fundamentales del ordenador: administrativa -personal y gestión contable-, auxiliar -tratamiento estadístico de la información: calificaciones, informes psicotécnicos, actas, baremos, etc.- y la propiamente instruccio-

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1971 – 1980

Salón Audiovisual y de la Comunicación de París (1973)

Juan Navarro Higueras

nal, con vistas a una auténtica individualización de la enseñanza con programas a la carta. En cuanto al vídeo, disertó José Luís Agustín de Videoprogramas, quien partió de los cuatro procedimientos básicos en la época: película super 8, película especial miniaturizada, cinta magnética y disco. Se mostró aquí, por primera vez en España, el videodisco. Más tarde sería Philips en Eindhoven quien nos ofrecería a un grupo de profesores la primicia del vídeo 2000 (Video Long Play) que se comercializaría en los años siguientes.

Simposio Internacional sobre Medios Audiovisuales (1973) Organizado por DIDASCALIA, su finalidad fue el colocar la imagen en el contexto de los medios didácticos. Algunas de las aportaciones teóricas aún no han sido superadas y tuvo la virtualidad de generalizar el uso de los medios audiovisuales en muchos centros docentes.

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Tuvo lugar del 2 al 7 de abril de 1973 en el marco del Palacio de la Puerta de Versalles, de París. Asistieron los profesores Luís Gómez Cornejo y José Luís Rodríguez. Se dieron cita 170 expositores de 11 países en una superficie de 8000 m 2. Tres fueron los capítulos de mayor interés: 1. Soluciones audiovisuales para la empresa: formación profesional y reciclaje continuo, especialización del personal, dominio efectivo de lenguas extranjeras, formación para la venta, la información en la empresa, promoción y publicidad, control industrial y calidad. 2. Los medios tecnológicos al servicio de la enseñanza: material y sistemas electrónicos de grabación, de tratamiento, de difusión, de duplicación, de registro y de reproducción de imagen y sonido; sistemas de conexión y sincronización de imagen y sonido; la informática y la enseñanza; material pedagógico de experimentación (física, química, óptica, etc.); edición de programas audiovisuales; servicios para producción de material audiovisual, y servicios de contratación de equipos, material y programas. 3. Soluciones audiovisuales para colectividades y organismos públicos y elaboración de programas recreativos y de entretenimiento. Además de la puesta a punto de soluciones para campañas como educación vial y promoción de la salud y macrocampañas políticas de municipalidades o gubernamentales, se dedicó gran extensión a todo tipo de material recreativo tanto individual como familiar: videocassettes, televisión por cable, aparatos audiovisuales y material de paso para todos los modelos, además de instalaciones lúdicas y juegos y juguetes infantiles.

Tuvo lugar en el Palacio de la Puerta de Versalles de París

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

“Nuevo horizonte educativo”, curso para educadores de toda España (1973)

“Una opción educativa”, publicación elaborada por Felipe Segovia, exponía los principios educativos de la Institución SEK

Bajo el título de “Nuevo horizonte educativo” tuvo lugar en mayo de 1973 un curso para profesores de toda España, promovido por el Colegio SEK-El Castillo, dado el interés que despertaban sus instalaciones y su sistema educativo de enseñanza no graduada, team teaching y escuela sin paredes. Fueron ponentes Justo de la Cueva, Víctor García Hoz, Ramón Vargas Mesa, Felipe Segovia Olmo, José Luís Rodríguez, Luís Gómez Cornejo y Carlos Urdiales. Estos fueron los principales temas tratados: prospectiva: “las coordenadas del porvenir”; la “educación personalizada en su dimensión de futuro”; “hacia nuevas estructuras escolares”; “agrupación de alumnos y nuevas situaciones educativas”; “aspectos humanos de la escuela sin paredes (profesor, esquema organizativo, alumno, mobiliario y material didáctico, administración educativa y contexto social)”. Como colofón del curso se realizó una detenida visita al Colegio SEK-El Castillo en plena actividad escolar.

Esta práctica adquirió especial significado en los años 90, en la formulación definitiva del nuevo paradigma educativo del AULA INTELIGENTE.

INFAP: Instituto de Educación Familiar Permanente (1974) En mayo de 1974, la Institución SEK percibió la necesidad de informar y formar a los padres con una amplia visión de futuro, no sólo en temas pedagógicos sino en todos aquellos asuntos que pudieran afectar al desarrollo, individual, familiar y social. Esta fue la planificación general: CÓMO HACER LAS COSAS • La elegancia en el vestir • La belleza • La decoración • La administración del hogar • La cocina • Bricolage en el hogar • Puericultura

La reflexión, género educativo al servicio de la orientación personal (1974)

Este fue el primer libro publicado por la Editorial Didascalia

Institución Educativa SEK

Esta práctica educativa, tradicional en el SEK, se concretó en el libro que, con este mismo título, fue escrito por Carlos Urdiales Recio y Jesús Arribas Canales y publicado en 1974 por Ediciones Didascalia. “La reflexión ocupa de tres a cinco minutos diarios del trabajo escolar. Es muy bueno que sean los primeros de la jornada. En esa hora clara de la mañana es más fácil advertir el contorno preciso de las realidades. Normalmente los minutos de reflexión deben situarse en el marco cotidiano en que discurren los trabajos del día, en el aula. Objetivos: pensamiento individual, en un ámbito educativo común, y orientación personal”.

CURSOS DE ACTUALIDAD • Usted y los servicios de una entidad bancaria • Problemas jurídicos del matrimonio • El arte como testigo de nuestra época • El mundo literario • El séptimo arte: el cine • Geopolítica actual

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1971 – 1980

CURSOS DE EDUCACIÓN FAMILIAR • La medicina y el hogar • Educación para el tiempo libre • Psicología evolutiva • Orientación escolar y profesional • Pedagogía familiar • Dinámica familiar y educacional • Higiene mental de la familia • Sexualidad prematrimonial • Sexualidad y orientación conyugal CURSOS DE ARTES APLICADAS • Cerámica • Esmaltes • Dibujo • Estaño: repujado y troquelado • Reposteros CURSOS DE IDIOMAS • Francés • Inglés • Ruso • Italiano PROFESORADO: Los primeros profesores fueron el doctor Manuel Rosado González, divulgador médico en radio y televisión; Ángel Galán y Galindo, asesor técnico de la Confederación Española de las Cajas de Ahorro y profesor de Operaciones Bancarias en el Instituto de Dirección de Empresas; Joaquín Rodríguez, hijo y continuador de la línea de creaciones del modisto Pedro Rodríguez; Juan Pérez Alhama, profesor en la Facultad de Derecho de la Universidad Complutense; Jesús María Vázquez, miembro de la Comisión de Información y Publicaciones Infantiles y Juveniles del Ministerio de Información y Turismo; Carlos Areán González, doctor en Filosofía y Derecho, premio nacional de Literatura, y Juan Manuel Moreno García, director del Instituto de Ciencias de la Educación de la UNED.

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Profesores en la XII DIDACTA (1974) Bruselas y en la sede de Philips en Eindhoven La XII edición de la DIDACTA tuvo lugar en el Palacio del Centenario de Bruselas, frente al cual se alza el famoso Atomium, obra del ingeniero André Waterkeyn, para la Exposición Universal de Bruselas de 1958. Las sucesivas ediciones de esta feria internacional estaban organizadas por EURODIDAC, Asociación Europea de Fabricantes y Distribuidores de Material Didáctico, unión surgida a raíz de la primera DIDACTA, celebrada en Langen, cerca de Francfort/Main, en 1951. En 1974 contaba ya con 600 miembros de 39 países europeos y con firmas asociadas de África, América, Asia y Australia. España estaba representada en EURODIDAC por Vicente Ma Cavanillas, director general de ENOSA y amigo entrañable de la Institución SEK. Esta magnas exposiciones, con un congreso pedagógico paralelo, fueron durante muchos años el principal referente mundial del sector educativo. Es por ello que el SEK estuvo presente en la mayor parte de las ediciones, para estar en la vanguardia de la enseñanza de nuestro país. En esta ocasión, 1974, la Institución SEK y Didascalia organizaron el viaje, en el que estuvimos acompañados por 50 profesores y directores de empresas de material didáctico de toda España. Es difícil presentar la clasificación general del material expuesto. Baste citar los grandes capítulos: 1, Historia y sociedad. 2, El mundo y su entorno. 3, Lenguas. 4, Matemáticas y Ciencias Naturales. 5, Economía y técnica. 6, Deportes, juegos y entretenimientos. 7, Comunicación. 8, Expresión artística. 9, Construcciones y mobiliario escolar. Todos ellos desglosados a su vez por etapas educativas, desde la educación infantil, a la universidad y a la formación permanente. Como colofón del viaje, Philips Ibérica nos invitó a visitar sus instalaciones de vanguardia y los materiales de última generación en su sede de Eindhoven (Holanda).

La sede de la XII Didacta fue la ciudad de Bruselas

Estatua de Anton Philips en la plaza de la estación de Eindhoven. A la derecha, la Torre de la Luz de Philips, eje central de nuestra visita

Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980

Ediciones Didascalia (1975) Creada para la edición de libros y material de enseñanza. En sus primeras líneas editoriales destacó la colaboración con la prestigiosa editorial alemana Schröedel (La nueva matemática y El mundo del número). Editó libros de Educación de Primaria y de Bachillerato. Los Documentos para la educación adquirieron especial relevancia para la consolidación de la Ley de Educación de 1970 y, particularmente, para la puesta en marcha del nuevo Bachillerato (Orden de 22 de marzo de 1975). Los materiales completos para la Enseñanza y Actividades Técnico-Profesionales fueron únicos en España.

Autores de los Colegios SEK

Didascalia Did li editó ditó lib libros dde ttodos d llos niveles i l educativos d

Catálogo Educación Preescolar • Pinto Pinto • Pipo • Cuentos “La Gallina Verde” Educación General Básica • Religión (1º a 5º de EGB) • Guía de Religión (1º a 5º de EGB) • Lengua (1º a 5º de EGB) • Lenguaje y creación (1º a 5º EGB) • Guía didáctica (1º a 5º EGB) • Libro de lectura (1º a 5º EGB) • El mundo del número (1º a 8º EGB) • Guía didáctica (1º a 8º EGB) • Fichas multicolores y reversibles (1º y 2º EGB) • Nuestro alrededor (1º y 2º de EGB) • Guía didáctica (1º y 2º EGB)

Institución Educativa SEK

Colaboró un nutrido grupo de profesores SEK, entre ellos: Mariano González, Jesús Arribas, Luis Gómez Cornejo, María Henar Díaz, José Miguel Brox, Antonio González, Clemente Romero, José Luis Rodríguez, Car-

• Ciencias Sociales (3º a 5º de EGB) • Ciencias de la Naturaleza (3º a 8º EGB) • Guía didáctica (3º a 8º EGB) • Pretecnología 6º Nuevo Bachillerato Curso pimero • Música • Religión • Lengua • Ciencias • Dibujo • Matemáticas • Inglés • Historia Curso segundo • Matemáticas • Inglés • Lengua

• Latín • Geografía • Física y Química • Religión Curso tercero • Matemáticas • Inglés • Geografía e Historia • Física y Química • Latín • Ciencias Naturales • Lengua • Religión EATP Segundo y tercero • Alimentación • Electricidad • Electrónica • Técnicas de hogar • Industrias Mecánicas

los Urdiales, Aure Bascuñana, Laura Barba, Maricruz Lagar, Ramón Perales de la Cal y Victorino Orea.

Didactes, Organización para el desarrollo de centros de enseñanza (1977) Ante la demanda de apoyo para hacer efectivas las nuevas estructuras escolares, establecer una correcta organización e introducir los nuevos medios técnicos, se creó un consulting educativo para toda España sobre planificación, construcción, equipamiento y organización didáctica de centros de enseñanza. Actividades principales: • Proyectos y construcciones • Mobiliario y material docente • Libros de texto • Servicios • Técnicas Oficinas centrales: Madrid. Delegaciones: Vigo, Sevilla, Barcelona y Valencia.

• Comercio • Diseño Cuadernos Nuevo Horizonte Educativo • Técnicas de trabajo intelectual • El retroproyector • De la experiencia religiosa a la expresión de la fe • Nuevo Bachillerato y Curso de Orientación Universitaria (Selección de textos legales) • La reflexión, generó educativo al servicio de la orientación personal • Notas para una didáctica de la Lengua Española • Enseñanzas y Actividades Técnico-profesionales (EATP) • Evaluación en la EGB. Graduado Escolar (Textos legales. Bibliografía)

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1971 – 1980

Creación de ACADE (1978) Felipe Segovia Olmo fundó ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza). Su aportación a los órganos decisorios, propiciaría el Art. 27 de la Constitución Española (1978) sobre el derecho a la educación y la libertad de enseñanza, que sería desarrollado en la LODE (1985). ACADE surge en defensa de la enseñanza privada, en momentos críticos para la supervivencia de los centros privados no concertados.

Simposio sobre “La integración de España en la Comunidad Educativa Europea” (1978) Con motivo de la entonces reciente incorporación de España al Consejo de Europa y a la participación activa de nuestro país en las organizaciones internacionales de carácter político, social y económico, la Institución SEK organizó, el 16 de enero de 1978, el Primer Simposio sobre “La integración de España en la comunidad educativa europea”.

Participaron los siguientes organismos: Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE), International Schools Association (ISA) y la Oficina del Bachillerato Internacional (OBI). Fueron invitados, además, expertos en educación de Suiza, Italia, Francia y Alemania. Intervinieron Felipe Segovia, Director General de los Colegios SEK y entonces Vicepresidente de la FEDE, presentando el Simposio; Helmunt Freund, Presidente de la FEDE, quien se centró en la exposición del sistema educativo alemán; el profesor López Medel, experto español; el Dr. Cutillo, para ofrecer el sistema educativo italiano; el Dr. F. Paillet, para exponer el presente y futuro de la educación en Francia; el Dr. Gérard Renaud, por parte de la OBI, para plantear las ventajas e inconvenientes del sistema educativo suizo; el Dr. Paul Sheid, para informar sobre los objetivos de la UNESCO en materia de enseñanza, y Miguel Sánchez Terán, Secretario General Técnico del Ministerio de Educación y Ciencia, para mostrar la perspectiva de España. Paralelamente al Simposio, Didactes presentó una muestra de los últimos avances del material didáctico en nuestro país.

Participó Gérard Renaud, Director General del Bachillerato Internacional (1977-1983)

Se organizó con motivo de la incorporación de España al Consejo de Europa

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Hacia la renovación de la educación


1971 – 1980 Curriculum complementario Deportes

Exhibición del equipo de esgrima (1977)

• Gimnasia deportiva El Club Deportivo SEK durante ocho años consecutivos fue campeón de españa en primera categoría y copa del Generalísimo. - En octubre de 1970 se celebraron en Lubliana (Eslovenia) los XVII Campeonatos del Mundo de Gimnasia Deportiva. Luís Miguel Torres del Equipo SEK se clasificó el primero de los españoles, seguido de Cecilio Ugarte y Jesús Carballo (senior). - En noviembre de 1970, nuestro equipo obtuvo en Sevilla la III Copa de la Federación Española. Se clasificó en primer lugar en los seis aparatos Luís Díaz Molina. - En los XIV Campeonatos de España por Clubes, celebrados en Madrid en diciembre de 1971, el equipo SEK venció con neta superioridad en todas las pruebas. Obtuvo en propiedad la Copa de S.E. el Generalísimo. Esta fue la clasificación individual: primero, Ugarte (SEK); segundo, Carballo (senior) (SEK); tercero, Ginés (PMM); cuarto, Julián García (SEK); quinto, Maximilia-

Equipo SEK de Primera Categoría, Campeón de España. De izquierda a derecha: Jesús Egido, José Luis Molina, Juan José Ruiz, Maximiliano García, Jesús Carballo, Agustín Sandoval, Cecilio Ugarte, Luis Miguel Torres y Julián García

Curriculum complementario

no García (SEK); séptimo, Luís Miguel Torres (SEK); octavo, Díaz Molina (SEK). - En mayo de 1971, Francisco Gutiérrez Carmona se clasificó en el primer puesto en la IV Copa de la Federación Española de Gimnasia. - XV Campeonato de España de Gimnasia Deportiva 1972. Una vez más el equipo SEK conquistó el Campeonato de España y la Copa de S. E. el Generalísimo. Triunfadores: Cecilio Ugarte y Juan José Ruiz. • Judo Triunfo del equipo SEK de Judo en los Juegos Escolares de 1971. Vencieron en todos los combates por ippon: José Miguel Fernández González, José Javier Vargas, José Torres de la Rocha, José Manuel Riesgo y Juan Manuel Fariñas. Francisco Torres de la Rocha se proclamó campeón individual de Castilla, en 1971. • Esgrima En marzo de 1971 el equipo juvenil de esgrima SEK se proclamó campeón de los juegos escolares, clasificándose el primero en florete y sable.

Equipo de Judo, campeón en los Juegos Escolares Nacionales 1971

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1971 – 1980

Teatro y educación El teatro, como fenómeno educativo, empezó a tener enorme repercusión en el SEK en los años 70. Las clases de teatro y las representaciones dramáticas, incluso en otras lenguas (francés e inglés) se codeaban en importancia con las de matemáticas, lengua o física y química. Así se consolidaron unas generaciones de estudiantes con una excelente expresión oral y un estilo peculiar en las intervenciones en público. Remitimos al apéndice de cada uno de los capítulos en los que se presentan las distintas actividades del Aula de Cultura SEK, entre ellas el Grupo de Teatro. Seleccionamos aquí algunas noticias: El grupo de Teatro SEK (mayo de 1971) se alzó con el primer premio nacional del Certamen Juvenil de Teatro en Jaén. Obtuvieron premios de interpretación Joaquín Fernández Rioja, Alegría Fernández y Tulio Demicheli. En marzo de 1974 la Institución SEK y la Revista Didascalia convocaron el I Certamen Nacional de Teatro Escolar, con los objetivos de “potenciar las manifestaciones teatrales de los centros educativos y fomentar el intercambio de experiencias artísticas”. La convocatoria constituyó un verdadero éxito. El grupo “Escombros” de Socuéllamos obtuvo el primer premio con la selección de textos poéticos “¡Que venga el poeta!” El jurado otorgó el segundo premio al grupo “Actor’s Studio” de San Fernando de Henares, por la interpretación de “La cantante calva”, de Ionesco. Y el grupo “Caminos” de Valladolid se alzó con el tercero con la representación de la obra de Alejandro Casona “Los siete balcones”.

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Certamen Nacional de Teatro Escolar. El “Actor’s Studio” consiguió el segundo premio por su interpretación de “La cantante calva” de Ionesco

Interdrama’74, Festival internacional de teatro de jóvenes en Berlín Del 26 de octubre al 3 de noviembre de 1974 se celebró un encuentro internacional, bajo el título “El teatro para los jóvenes, de los jóvenes y sobre los jóvenes”. Sede: la Academia de Bellas Artes de Berlín. Además de los seminarios técnicos y didácticos, se ofrecieron espectáculos de grupos de diversos países para ejemplificar los más recientes avances en las artes escénicas. El SEK envió una representación oficial.

Festival internacional de teatro juvenil. Berlín

Curriculum complementario


1971 – 1980

“El mundo desde el aire” Perfil biográfico

Esperanza Robles Sastre Antigua alumna Profesora

Licenciada en Filosofía y Letras, sección Pedagogía, por la UCM; Especialista Superior Universitaria en Informática Educativa, por la UNED (Curso de Postgrado); Diplomada en Estudios Avanzados (DEA) en Ciencias de la Información, por la UCM. “Mi historia profesional en el SEK: • Colegios SEK del centro: Atocha 94 y San Ildefonso (1972-1999). Profesora de lengua y literatura española, latín y griego (BUP, BI y COU). Directora jefe del Departamento de Filología Hispánica y Clásica. Directora de la publicación escolar SEKCIONES, y de la actividad de periodismo. Directora del Grupo de Teatro de SEK-San Ildefonso. Tutora académica y personal; tutora del Coro y de la Tuna de SEK-San Ildefonso. Coordinadora de las primeras Aulas Inteligentes. • UCJC (1999-2003). Coordinadora de las Titulaciones de Magisterio. Profesora/tutora de Lengua española en las titulaciones de Comunicación Audiovisual, Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas (Facultad de Comunicación), así como en la diplomatura de Magisterio, especialidad Educación Infantil y en Educación Especial. Profesora de Didáctica de la Lengua en la diplomatura de Magisterio, especialidad en Educación Física. Tutora del

Institución Educativa SEK

Prácticum en la diplomatura de Magisterio -Educación Infantil-. Secretaria Académica del Departamento de Comunicación. Directora del Servicio de Publicaciones. Juez en la Liga Nacional de Debate Universitario (LNDU). • Colegio Internacional SEK-El Castillo (2003-05). Profesora de latín y griego (ESO, BUP y COU). • Actualmente es responsable y coordinadora del periódico escolar El Foro en el Colegio SEK-Santa Isabel.” “Lo que pudiera aportar a esta gran Historia sería una pequeña gota en un océano. ¿Cómo hablar y de qué...? ¿De mis ilusiones, dedicación y esfuerzos constantes?, ¿de mis dudas de si estaría siempre a la altura de lo que debe ser mi profesión?, ¿de mis momentos bajos, o de las múltiples anécdotas que salpican mi vida docente?, ¿de mi afición literaria, premios recibidos y libros publicados?, ¿de mi participación año tras año en la LNDU, así como en los cursos de verano de la Universidad de Cantabria? Creo, ciertamente, que es demasiado común a la vez que personal. Todo eso se lleva dentro, entretejido con la propia carne y con el tiempo, y no resulta sencillo desenmarañar la madeja para concentrar una vida en un folio, aunque sea simple, sencilla, cotidiana. Así pues, sólo quisiera dejar constancia de mi vocación docente, y de que siempre desempeñé mi trabajo con la mayor profesionalidad posible, con alma y corazón. Por esto, lo más gratificante de mi experiencia laboral ha sido sin duda alguna mi relación con los alumnos, que me ha dejado como bagaje el recuerdo de horas inolvidables compartidas, tanto en las aulas como fuera de las mismas. A ellos, en reconocimiento, les tengo dedicados el primero de mis libros, Metodología e Investigación, contenidos y formas, publicación pionera de la UCJC, porque su recuerdo, su adhesión, su fidelidad, su cariño y agradecimiento incondicionales han sido determinantes para equilibrar la balanza en los momentos difíciles que también sobrevienen en el ejercicio de esta compleja y apasionante profesión, llena de luces y sombras, como la propia vida”.

Fue un concurso nacional organizado en 1973-74 por la Institución SEK, el Instituto Alemán de Madrid, Lufthansa, Cajas de Ahorro y la Oficina del Turismo Alemán en España, con el patrocinio del Ministerio de Educación y Ciencia, el Ministerio de Información y Turismo y la Embajada en España de la República Federal de Alemania. Premios: • Dos viajes a Alemania • 110 billetes para sobrevolar ambas Castillas • 200 diplomas. Temas del concurso: 1º El paisaje español desde el aire y 2º La aviación y los vuelos espaciales. Nuestros alumnos de los Colegios SEK del centro de Madrid obtuvieron uno de los premios, por lo que un numeroso grupo de alumnos y alumnas de 8 a 13 años sobrevolaron ambas Castillas, en una experiencia inédita en aquel tiempo. El profesor Aldomar Poveda fue el coordinador del concurso.

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1971 – 1980

Entrada al centro

Antiguo pabellón de secretaría y administración

Colegio SEK -

Salón de actos

“Las cubiertas están rematadas con altos caballetes coronados por elementos translúcidos”

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Vista aérea

Colegio SEK-El Castillo


1971 – 1980

Educación Primaria: Centro de recursos

Clase al aire libre

- El Castillo 1972

Piscina cubierta

Educación infantil

Institución Educativa SEK

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1971 – 1980 Colegio SEK-El Castillo El Colegio SEK-El Castillo fue inaugurado en septiembre de 1972. Así fue su proceso de creación. Reproducimos seguidamente el Informe del doctor arquitecto Gonzalo González Gómez, quien dirigió la construcción. • Situación: El Centro SEK-El Castillo está situado en la Urbanización Villafranca del Castillo, en el término municipal de Villanueva de la Cañada, en la carretera que une la de El Escorial con el pueblo de Villanueva de El Pardillo, junto al río Guadarrama. El Colegio se ubicó, en principio, sobre una parcela de 50.000 m2, en una zona llana en la primera meseta, junto a la vega del río Guadarrama. Las características del terreno eran las dominantes en el oeste de Madrid: zona de alameda en la vega del río, pasto en la primera meseta y arbolado de encinas y manchas de monte bajo con jara en las primeras estribaciones de la cuenca. Sobre este terreno, se dispuso la zona escolar con edificios aislados alrededor de un campus que serviría de lugar de encuentro de todo el alumnado. Las zonas deportivas y de ocio se situaron agrupadas al norte de la zona escolar.

Una intuición genial En los años setenta era impensable la construcción de un centro de enseñanza fuera del tráfago de la gran ciudad, y menos a 30 km del centro de Madrid. Ojos escépticos contemplaban el crecimiento arborescente de las estructuras metálicas en un paraje tan apartado como Villafranca del Castillo, junto al río Guadarrama, con el dosel de la sierra al fondo. Augures miopes no consideraron que si uno de los objetivos prioritarios del aprendizaje es el conocimiento y dominio de la Naturaleza, cuanto más se acercaran los estudiantes a ella, más dinámica y fecunda sería la enseñanza. La luz y el aire, el espacio y el paisaje también son educativos, junto a los ciclos naturales: la caída de la hoja en otoño, el repiqueteo sosegado de la lluvia en invierno, la eclosión del verdor en primavera..., porque todo contribuye a la paz y a la tranquilidad de espíritu, a la serena asimilación de los saberes, a la meditación profunda, a la salud del cuerpo y al equilibrio armónico de la persona. Sin embargo, algo tan novedoso e increíble en los años setenta, no lo fue tanto para el rey Alfonso X “El Sabio” en el siglo XIII, en su obra “Las siete partidas”, en la que, como se lee, señalaba claramente la conveniencia de situar los colegios fuera de las ciudades. “Las escuelas del estudio general deben ser en un lugar apartado de la villa...” “De buen aire y de hermosas salidas debe ser la villa do quisieren establecer el estudio porque los maestros que muestran los saberes y los escolares que los aprenden vivan sanos en él, y puedan holgar y recibir placer en la tarde, cuando se levantaren cansados del estudio”. Texto de la Revista SEK-89. Alfonso X El Sabio: “Las siete partidas”

Visita a los terrenos

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Colegio SEK-El Castillo


1971 – 1980

Documentación previa Habían quedado atrás cientos de horas de meticuloso estudio, las visitas a los colegios más avanzados del mundo, la presencia en exposiciones internacionales (Didacta Internacional, Interschul alemana, Jornada Mundial de la Educación de Atlantic City), la colaboración con la Fundación Ford, a través de Educational Facilities Laboratories de EE.UU. (para el cotejo de los planos) y la labor ilusionada del equipo de profesores. Constituía para todos no la mera construcción de edificios, sino la plasmación de vivencias de expresión vocacional y de culminación profesional. Construcción del centro (valla publicitaria)

Creación y desarrollo del proyecto del Colegio SEK-El Castillo Los primeros trabajos de toma de datos y definición del proyecto se iniciaron en el año 1971. Las obras finalizaron en 1972. El proyecto y la dirección de obras me fue encomendado. El planteamiento docente lo dirigió Felipe Segovia Olmo. Aunque los edificios eran aislados, distinguiendo las distintas etapas educativas, todos ellos estaban unidos entre sí por porches de estructura metálica, y estos porches definieron a su vez el espacio exterior del campus. Posteriormente se proyectó, al este de la instalación, el pabellón polideportivo y la piscina, y más tarde se añadieron nuevos módulos y la gran zona deportiva y de ocio que pertenecía entonces a la urbanización, hasta conseguir el mayor complejo de la Institución existente hasta el momento en cuanto a extensión e instalaciones con una superficie de 250.000 m2

Institución Educativa SEK

Adecuación al paisaje Desde el comienzo de la ejecución del proyecto se planteó, por decisión unánime, que el tipo de arquitectura fuese el tradicional que mejor se adaptase al paisaje, sin producir un impacto modificador del ambiente general. Esta premisa, como es natural, no debía condicionar en ningún modo la modernidad de los edificios, que vendría definida por su función, distinta a la de cualquier otro que en aquel momento existiese, no sólo en España, sino en toda Europa. Al modificar radicalmente el sistema didáctico tradicional, variaba de forma decisiva el planteamiento arquitectónico, tanto en la volumetría exterior como en la interior, y esto a su vez sugería no sólo nuevas formas, sino también nuevos tratamientos estructurales y formales. El color natural del ladrillo, la teja y la madera marcaron la pauta general del proyecto; solamente los elementos estructurales, de acero, se pintarían en color rojo carruaje, entonando con el resto.

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1971 – 1980

Las plantas huían de la cuadrícula directa, respondiendo su estructura a una doble cuadrícula a cuarenta y cinco grados. Los muros exteriores tenían una estructura en alternancia: zona ciega, zona abierta, esta última cubierta con amplio porche, para evitar la entrada del sol alto; asimismo, el porche protegía a la carpintería del agua de lluvia y demás agentes atmosféricos y producía un efecto cambiante de luces y de sombras, acentuando las formas. Las cubiertas respondían directamente a las plantas, rematadas con altos caballetes coronados con elementos translúcidos, que producían luces interiores de ambiente, dando una unidad de color a los espacios interiores marcados por la serenidad. Espacios interiores La polivalencia de usos, que el programa ofrecía, llevaba consigo los espacios abiertos, con la casi ausencia total de tabiquería, definiéndose los diferentes espacios mediante el movimiento en planta de los mismos, sus techos cambiantes y sus diferentes alturas, abiertas a un espacio común. Los techos no disimulaban su estructura del más clásico estilo arquitectónico, de viguetas y bovedillas de rasilla a revoltón. Tampoco en los interiores existía variedad de materiales, pues eran los mismos que se mostraban al exterior con idénticos tratamientos en sus colores naturales. Las escaleras de acceso a la primera planta se desarrollaban al exterior y siempre en los espacios centrales donde la luz tamizada aparecía por los lucernarios. En general, cuando se construyó el Colegio, en España suponía un salto de gigante en el sistema educativo, y en el puro aspecto arquitectónico, gracias a la valentía razonada del Consejo de Dirección del SEK, exponiéndose a la crítica de los organismos estatales (como así ocurriría). Este colegio supuso un hito de

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considerable importancia en el desarrollo de los sistemas educativos habituales de entonces, sin previsible evolución que les pusiera al nivel de otros colegios de la Comunidad Económica Europea y del resto del mundo. Gonzalo González Gómez Arquitecto La inauguración, con diluvio incluido Terminadas las obras, tocó el relevo al equipo de profesores. Tras la colocación de la moqueta la noche anterior, llegó el tan esperado día: el comienzo de la actividad académica. Justamente, el 11 de septiembre de 1972, pareció desencadenarse un nuevo diluvio. Sin embargo, el talante de los primeros 628 alumnos de SEK-El Castillo fue de sorpresa y diversión, al convivir con la apretada puesta a punto de los últimos detalles, entre ellos desembalar el enorme elefante del parque infantil todavía aprisionado en su bastidor de madera.

PProceso dde construcción t ió

Colegio SEK-El Castillo


1971 – 1980

PPrimera i reunión ió ddell claustro l t

Parque infantil: “El elefante”

Algunos hitos históricos de los años 70

Pedro del Campo, primer director 1972 1973

1974

1977

1978 1979

Primer director: Pedro del Campo García. Inauguración de la piscina climatizada Semana blanca en Navacerrada. Campamento de verano en el lago de Sanabria. Curso de verano en Irlanda. Curso internacional de vela en Alemania. Mención especial de la UNESCO a SEK-El Castillo por sus instalaciones de vanguardia y diseño del ambiente escolar. Director: Francisco Sancha Calvo Incorporación a la Organización del Bachillerato Internacional Celebración por primera vez del emblemático curso de verano “Inglés en España”. Creación del Conservatorio Elemental de Música. Intercambio con l’École de Roche. Intercambio USA con estudiantes del Belmont Hill School de Boston, Massachussets. Inauguración del pabellón de gobierno. Campamento de Arqueología en el enclave romano medieval Camesa-Rebolledo, Valle de Valdeolea.

En 1987 se incorporaron las instalaciones del Club Villafranca, que abrieron nuevas perspectivas al Colegio SEK.El Castillo. En 2001, en terrenos aledaños, se crearía la Universidad Camilo José Cela.

Institución Educativa SEK

Pedro del Campo fue uno de los puntales del despegue del Colegio SEK de Arturo Soria (años 60) como jefe de estudios de Ciencias. Posteriormente fue el primer director del Colegio SEK-El Castillo (1972). En 1977 se encargó de Didactes, Organización para el Desarrollo de Centros Docentes (1977). Tuvo una participación muy activa en la creación de los Colegios SEK de América. Falleció prematuramente en 1990. Para orgullo de sus nietos Álvaro y María Prieto del Campo, actuales alumnos del Colegio SEK-Ciudalcampo, transcribimos el recuerdo emocionado de su madre, Cristina, hija de Pedro del Campo y antigua alumna SEK: “Qué podría yo contar de mi padre... Han pasado 18 años desde que falleció, pero su recuerdo y sus valores siguen vivos en mí. Recuerdos como los desayunos de los domingos, los días de pesca con sus amigos del SEK, las jornadas de campo donde la actividad y los juegos eran incesantes. En casa, en su día a día, siempre estaban presentes el respeto y el cariño, cariño y también exigencia y disciplina. Era una persona muy humana, emprendedora, entusiasta con su trabajo y con un afán ilimitado por conocer nuevos ámbitos, nuevas culturas, mirando siempre hacia delante. Su don de gentes, su poder de comunicación y su generosidad hicieron de él un ser querido para todos lo que le conocieron. Para mí y para mis hijos será siempre un referente y el modelo a seguir a lo largo de mi vida”.

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1971 – 1980

CURIOSIDAD: El Castillo de Villafranca “El primitivo documento de propiedad escrito está datado en 1433, año en que don Alfonso Álvarez de Toledo compró el área, a la cual concedió una carta de privilegio, exentándola de cualquier tipo de impuestos. Don Alfonso y su mujer doña Catalina fueron los fundadores del castillo y del pueblo de Villafranca del Castillo. La propiedad fue estrictamente hereditaria hasta que en 1868 se produjo su venta de manos del Marqués de Sotomayor. La primera referencia al Castillo

se remonta al testamento de Don Alfonso Álvarez de Toledo, que ya contaba con dicha construcción entre sus propiedades. De los siglos inmediatos lo poco que sabemos se refiere a los informes histórico-geográficos que Felipe II mandó elaborar. En su tratado “Corpus de Castillos Medievales de Castilla” menciona nuestro castillo bajo el nombre de Castillo de Almenara. El Castillo de Villafranca sufrió los avatares de la Guerra Civil, quedando como hoy lo conocemos, medio derruido, aunque guarda su antiguo valor simbólico ”

El Castillo de Villafranca

Perfil biográfico

Jesús Pérez Morente Profesor

Licenciado en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciado en Ciencias Religiosas por la Universidad Pontificia de Salamanca. Profesor en el Colegio SEK-Arturo Soria (1976-77), procedente de la Editorial Didascalia. Jefe de estudios en el Colegio SEK El Castillo (1977-1998). Coordinador del Aula Inteligente de 3º ESO (1999- 2007). “Recuerdo mi primer “Tour” por los Colegios SEK, que solía realizarse con los nuevos profesores en el mes de septiembre. Se sentó a mi lado en el autobús “un compañero” con el que

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compartí mis impresiones del primer mes en el colegio y la experiencia en la Editorial Didascalia. En los discursos tras la comida en SEK-El Castillo descubrí que mi compañero de viaje había sido el Director General de la Institución, Felipe Segovia Olmo, que había seguido mis palabras con el máximo interés. En el primer trimestre del curso escolar en el Colegio SEK-Arturo Soria, impartí clases a niños de 3º de EGB; me enteré después que me llamaban “don Jesús el Bueno”, porque al parecer había sustituido a otro don Jesús, bastante más duro. Después de las vacaciones de Navidad me incorporé a 3º de BUP y COU como profesor de Latín y Literatura. En el curso 1977-78 por indicación de Felipe Segovia me trasladé al Colegio SEK-El Castillo como Jefe de Estudios en los cursos superiores de EGB, BUP y COU. Desde entonces y hasta la jubilación he permanecido en este centro como Jefe de Estudios y Coordinador. En los primeros años bajo la dirección de Francisco Sancha relanzamos el colegio. Debemos hacer mención especial de la consolidación y ampliación de las Residencia Masculina y la fundación en “Parquelagos” de la Residencia Femenina, cuya primera directora fue Elena Almazán.

Personalmente recuerdo con satisfacción mi esfuerzo por la implantación del Pre-BI, en la actualidad “Programa de Años Intermedios del Bachillerato Internacional”. Ya en aquel tiempo, como cauce para las actividades CAS del BI, iniciamos la cooperación con el Hogar de Don Orione, que se mantiene en la actualidad y por donde han pasado miles de alumnos, profesores y padres bajo la coordinación de Carlos de Calzada. La educación medioambiental, entre otras muchas acciones creativas, ha sido uno de los signos distintivos del Colegio SEK El Castillo. Dado su emplazamiento era un deber y una oportunidad aprovecharlo para crear conciencia ecológica en nuestros alumnos: plantación de árboles, vivero, huerto escolar, semanas de naturaleza en Doñana, Gredos...; de esto guardan buen recuerdo José María Villacastín y Miguel Ángel Guerra. Contaría tantas otras novedades e historias de estos treinta últimos años del SEK..., pero el espacio obliga. Sólo me queda resumir mi experiencia con el lema: “Ilusión por el trabajo bien hecho”, que recibí a mi llegada al SEK y que he vivido y compartido con mis compañeros.”

Colegio SEK-El Castillo


1971 – 1980

Niveles educativos actuales (2008) • Educación Preescolar, para niños de 1 a 3 años. • Educación Infantil. Con una metodología propia de educación temprana y media jornada en inglés con profesorado nativo especializado. • Educación Primaria. Los alumnos trabajan con un sistema pedagógico propio -Método de Proyectos- elaborado por nuestros profesores, y media jornada en inglés con profesorado nativo especializado. Cursan a la vez el Programa de Primaria (Primary Years Programme). • Educación Secundaria Obligatoria. Además del desarrollo del currículo en las Aulas Inteligentes con su metodología específica, los alumnos con buen rendimiento académico y alto nivel de inglés tienen la oportunidad de cursar complementariamente el Programa de Años Intermedios (Middle Years Programme) de la Organización del Bachillerato Internacional. • Bachillerato. Se pueden cursar las modalidades de: Ciencias y Tecnología. Humanidades y Ciencias Sociales.

Y los alumnos con buen rendimiento académico pueden realizar paralelamente el Programa del Bachillerato Internacional. Programa de actividades complementarias y extraescolares (2008) • Escuelas artísticas: Danza, música, pintura, teatro • Escuelas deportivas: Fútbol, baloncesto, voleibol, patinaje, natación, judo, esgrima, ajedrez • Club SEK Minitenis, minipadel, iniciación al golf • Escuela de informática • Escuelas de idiomas: International House, English Club Conversation, francés, alemán, chino • Escuelas de refuerzo académico Estrategias de aprendizaje, Logopedia, Habilidades para hablar en público • Programa Estrella Alumnos de altas capacidades • Club infantil Happy SEK • SEK abierto por vacaciones • Cursos de verano en España y en el extranjero

Servicios (2008) Si importantes son el curriculum fundamental y complementario, no lo son menos la preocupación y la atención personal a las necesidades de cada alumno. A ello atienden los distintos servicios, tales como el comedor (con Certificación de Calidad según la Norma EN ISO 9002:1994) y la acreditación de las cocinas (ISO 9001:2000). La locomoción, al cargo de nuestros profesores. El Gabinete Psocopedagógico y de Orientación. El Servicio Médico y la formación religiosa a los alumnos que la solicitan. Las residencias El Colegio SEK-El Castillo cuenta con dos residencias: femenina, con capacidad para 80 alumnas, y masculina para 120 alumnos.

Elena Almazán, profesora y coordinadora desde la inauguración, en la celebración del XXV Aniversario del Colegio SEK-El Castillo

Institución Educativa SEK

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1971 â&#x20AC;&#x201C; 1980

Primitivo patio de recreo del Colegio Atocha 94

Aula

Colegio SEK -

Laboratorio

Fachada del ediďŹ cio

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Polideportivo

Colegio SEK-San Ildefonso


1971 – 1980

Sala de profesores

- San Ildefonso 1973

Sala polivalente

Coral polifónica

Teatro: Hoy es fiesta de Antonio Buero Vallejo

Institución Educativa SEK

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1971 – 1980 Colegio SEK-San Ildefonso Inauguración en octubre 1973 La inauguración estuvo presidida por Felipe Segovia Martínez y Carmen Olmo de Segovia, fundadores de la Institución Educativa SEK. Estaba también presente Felipe Segovia Olmo, autor del proyecto, de gran dificultad y riesgo, por la ubicación de las obras, en el entorno del antiguo Madrid.

Situado en un lugar emblemático, de resonancias históricas, artísticas y literarias, el nuevo centro sustituía al primitivo Colegio SEK de Atocha 94. Venía a dar respuesta a las necesidades educativas y a la demanda de una amplia población que confiaban en el buen hacer de los Colegios SEK del centro de Madrid, por su tradicional labor docente seria, constante y eficaz.

Don Teodosio Martínez Pardo bendice las instalaciones

Doña Carmen Olmo hace entrega a los profesores de un regalo conmemorativo

Descubrimiento de la placa conmemorativa

Así reza la breve y sencilla inscripción que figura en el vestíbulo del Colegio

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Colegio SEK-San Ildefonso


1971 – 1980

Primera reunión del claustro de profesores

El profesor Ramón Méndez en la celebración del Milenario del Castellano (1978).

La cercanía del Jardín Botánico, transformado en aula de Ciencias Naturales; los museos del Prado, Reina Sofía, Arqueológico, Etnológico, Romántico y el actual Thyssen-Bornemisza eran otras tantas aulas donde se aprendía historia, literatura, arte; las iglesias de San Nicolás, Santa Cruz, San Sebastián, además de su función litúrgica, se convirtieron innumerables veces en salas de conciertos de nuestra coral y escolanía; los edificios del Congreso, el de la Real Academia, el Palacio Santa Cruz, el Parque del Buen Retiro son otros tantos lugares para comprender nuestra realidad

histórica y actual y como envidiable lugar de expansión. Contó desde el comienzo con amplias aulas, laboratorios, sala de informática, biblioteca y salón de actos, sala de dibujo, sala de profesores, gabinete médico, gimnasio, etc. Dos actividades principales hay que destacar en la historia del Colegio SEK-San Ildefonso: la coral y escolanía y el grupo de teatro. (Véase Aula de Cultura). Inicialmente, el colegio estuvo destinado a Bachillerato y COU; en la actualidad es un centro completo de Educación Infantil y Primaria, bajo el nombre de Colegio SEK-Santa Isabel.

Fallecimiento de doña Carmen Olmo Mancebo Doña Carmen Olmo Mancebo, presidenta y fundadora de los Colegios San Estanislao de Kostka, falleció en Madrid el día 20 de octubre de 1979. In memoriam.

Coral y Escolanía SEK

Institución Educativa SEK

241


1971 â&#x20AC;&#x201C; 1980

Entrada al centro

Vista parcial

Colegio SEK -

Porches

Observatorio astronĂłmico

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Vista general del Colegio SEK-Ciudalcampo

Colegio SEK-Ciudalcampo


1971 – 1980

Antigua biblioteca de Bachillerato

Polideportivo

- Ciudalcampo 1975 Piscina

“Joven de la antorcha”, símbolo de la Institución Educativa SEK, obra de Santiago de Santiago, antiguo alumno

Institución Educativa SEK

Cocina

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1971 – 1980 Colegio SEK-Ciudalcampo Inaugurado en septiembre de 1975 Reproducimos seguidamente el Informe del arquitecto Tomás Callejo Situación: El Colegio SEK-Ciudalcampo es el colegio de mayor capacidad de alumnado de la Institución SEK. Se encuentra en el km 25 de la Autovía A1 Madrid-Burgos, en la Urbanización Ciudalcampo, lindando con el circuito automovilístico de El Jarama y con el Real Automóvil Club de España. El centro se sitúa sobre una superficie de 40.000 m2, sobre una suave ladera donde se han ido aterrazando las distintas instalaciones que componen el conjunto. El marco es típico de los terrenos que conforman la zona norte de Madrid. Suaves pendientes con profusión de encinas. Es precisamente la encina un elemento notable en la composición del Colegio. No sólo por su presencia, sino también por su color; los edificios se tratan en verde buscando un mimetismo con el paisaje. Desarrollo del proyecto El proyecto fue realizado en 1974 por el arquitecto Manuel González Orús, fallecido en su juventud al poco tiempo del acabado de las instalaciones. En la zona más alta se sitúan los dos

Terreno sobre el que se construyó el Colegio SEK-Ciudalcampo

244

módulos docentes que conforman el frente y cerramiento visual del gran espacio interior que, a modo de plaza, se forma con la colocación en su lateral izquierdo del módulo de comedores y servicios; en su lado derecho, situado en el lindero norte se desarrollan el polideportivo y la piscina cubierta, y en su lindero este, el de acceso, se sitúa el pabellón de dirección y administración. Posteriormente se llevó a cabo la construcción de un complejo deportivo al aire libre, lindando con las instalaciones cubiertas, con una dotación de cinco pistas de tenis con su graderío, cuatro campos de baloncesto y frontón y pista de patinaje. Ya que esta zona se encuentra en el punto más próximo al acceso rodado, se ha colocado una gran escultura de hormigón armado, emblema de la Institución, realizada por el escultor Santiago de Santiago, íntimamente ligado al SEK, no sólo como antiguo alumno, sino también por lazos de amistad. Luz y color en comunión con el entorno Volviendo a ese espacio central, que comentamos antes, rodeado por los edificios mencionados, éstos se articulan con un sistema de pasos cubiertos que los unen y penetran en las plantas bajas de los módulos educativos, sumamente diáfanos, que permiten la posibilidad de estancia de alumnos en días de lluvia.

Cimientos

Colegio SEK-Ciudalcampo


1971 – 1980

Felipe Segovia Olmo explica el desarrollo del proyecto a Felipe Segovia Martínez

Carmen Olmo visita las obras

Siendo, lógicamente, los edificios de aulas los elementos fundamentales del proyecto, el arquitecto partió de ellos para diseñar el resto con una unidad clara de composición. Fue fundamental la idea de patio, como concepto clave de toda la arquitectura romana y árabe, buscando, aun cuando la dificultad que implica es notable, el volcarse hacia el interior buscando su iluminación a través de espacios interiores abiertos. De ahí surgen dos elementos de diseño repetitivos que configuran

Institución Educativa SEK

la imagen del Colegio: los grandes elementos ciegos al exterior y los enormes ojos de buey que buscan el acceso a los patios de la luz, necesaria para el desarrollo de las actividades docentes. A estos elementos hay que sumar dos de capital importancia en la configuración de la imagen: las escaleras con su rellano en semicírculo, que, a modo de cilindros, resaltan el equilibrio entre la horizontalidad y la verticalidad y que configuran espacialmente una correspondencia clara con los grandes círculos de las fachadas; y el color, con el que el arquitecto busca un mimetismo con el paisaje en los grandes paños verdes y lo resalta en limpia combinación con el amarillo tratado horizontalmente en los pasos cubiertos, cerrajerías, e incluso, hasta sus últimas consecuencias, pasando unos listones horizontales a través de la carpintería exterior. El espacio y la forma se conjugan en magnífico equilibrio Analizando todos estos puntos, vemos que se parte de un concepto tradicional en nuestra arquitectura que da forma a una función, la docente; pero no es la función o destino de su uso quien ha decidido el diseño. Por otra parte, la repetición total de elementos de diseño priman en el desarrollo del concepto. Se ha roto, pues, con el planteamiento de que la función hace forma, axioma de la arquitectura modernista. Tampoco es la yuxtaposición de elementos significativos por mero capricho sin correspondencia con su desarrollo interior. Hay, por tanto, un magnífico equilibrio, propio de la Arquitectura. La función y la tecnología, que han primado en toda la arquitectura modernista, dotando de unos edificios útiles, pero despersonalizados con la tradición y el contorno, ha sido ya abandonada como idea en este proyecto; pero a la vez tampoco ha primado la forma en un ejercicio estilístico exagerado de contraposición a esa arquitectura modernista que nos ha llevado, por moda, a ese postmo-

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1971 – 1980

Última etapa

dernismo ya un tanto trasnochado. Aquí se combinan, en excelente juego, el espacio y la forma en magnífico equilibrio, dando como resultado un conjunto de estupendas proporciones y capaz de dar respuesta con sus espacios a las últimas exigencias que el SEK tiene planteadas en materia educativa. Los módulos escolares se estructuran para dotar de las áreas lectivas, en Educación Infantil y Primaria, en uno, en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en el otro, desarrollando los edificios en tres alturas: la baja, buscando la mayor diafanidad posible que permita la estancia de alumnos en zonas cubiertas, y las otras dos, con las áreas de enseñanza, bien en aulas o en agrupaciones, las tutorías, centros de recursos, etc., desarrollándose hacia el interior y manifestándose en sus fachadas los elementos que ya hemos mencionado, característicos de todo el conjunto. El pabellón de comedores se estructura en dos plantas unidas por una rampa interior que confiere singularidad al conjunto. Las cocinas se sitúan en la planta intermedia, dando una buena conexión a las cuatro zonas de comedor. Se utiliza por sistema de autoservicio y tiene amplia capacidad para servir 2500 comidas diarias. Vuelven a repetirse los elementos de diseño característico, con paramentos ciegos en primera planta.

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Mural simbólico, pabellón de Bachillerato, obra de Roberto González

Polivalencia de uso Las instalaciones deportivas cubiertas que cierran el espacio abierto central en su lado norte, las componen la piscina cubierta, con la posibilidad de abrir su fachada acristalada a una zona de jardín en épocas de buen tiempo, y el polideportivo, concebido como espacio multiuso, que alberga como actividad principal la deportiva durante todos los días del curso, y capaz de servir de salón de actos para aperturas y clausuras de curso, representaciones teatrales, así como de escenario de actividades religiosas, comuniones, confirmaciones, etc., rematándose en uno de los extremos en una pequeña capilla en ábside que se abre al gran espacio. Es de resaltar que el Colegio está en continua evolución desarrollándose nuevas actividades, por lo que la permeabilidad de espacios y la plurifuncionalidad de los mismos, les hace condición fundamental para dar una respuesta a su actividad. En este sentido, la arquitectura que hoy comentamos ha sido capaz de ir amoldándose a las nuevas exigencias, mostrándose extraordinariamente apta para su cometido. Como últimas obras hay que citar la construcción de una nueva zona deportiva descubierta que complementa las necesidades de lo ya realizado hasta el momento. Tomás Callejo, Arquitecto

Felipe Segovia Martínez en el acto de colocación de la estatua “Joven de la antorcha”. Septiembre de 1980

Colegio SEK-Ciudalcampo


1971 – 1980

Niveles educativos actuales (2008) Perfil biográfico

Concha Alonso Administradora Secretaria técnica

Concha Alonso, durante 37 años, ha desempeñado las más diversas funciones dentro del área de Secretaría y Administración en los Colegios SEK de Arturo Soria y Ciudalcampo y del área de Transporte en este último Centro (y, para estar a la “altura de esta función”, obtuvo el carnet de conducción 1a especial, para el control y organización de las rutas). Ingresó el 10 de diciembre de 1970, fecha en que demostró, con una sonrisa, el tesón y la paciencia, y la alegría natural que ha caracterizado a su personalidad a lo largo de los años. Gusta comentar que para la

Institución Educativa SEK

prueba de ingreso, el Secretario General, José Luis Rodríguez, le pasó un Boletín Oficial del Estado para copiar unos decretos. Reclamado éste en el pabellón de Bachillerato para impartir unas clases de Filosofía, se ausentó, impensadamente, durante toda la mañana. A su regreso, Concha Alonso, seguía acumulando folios y folios de textos del BOE. Ante esta prueba de aguante, su ingreso quedó, por fortuna para el SEK, sobradamente asegurado. Su participación a lo largo de los tiempos ha sido activa y eficaz en múltiples actividades: estancias en las Semanas Blancas (Baqueira Beret, Sierra Nevada, Astún, Candanchú, Andorra, y Les Alpes), viajes fin de curso por España y por Europa (Paris, Ginebra, Amsterdam, Budapest, Praga y Viena), colaboración en exposiciones (Didastec en Madrid y Valencia) y Aula en Madrid, en los stands de los Colegios SEK y de la UCJC. Como en otros muchos eventos, tuvo una aportación muy activa en la inauguración de SEK-Catalunya. Su relación con las familias y antiguos alumnos ha sido siempre excelente. Si buscamos un rasgo de identidad, Concha Alonso se define por su sonrisa.

- Educación Preescolar, para niños de 1 a 3 años. - Educación Infantil. - Educación Primaria. - Educación Secundaria Obligatoria. - Bachillerato. Los alumnos de Educación Infantil trabajan en el marco de la educación temprana, los de Primaria siguen el Método de Proyectos de creación propia, y los de Secundaria Obligatoria y Bachillerato desarrollan su actividad en el ámbito de las Aulas Inteligentes, con su metodología especial. Los estudiantes de Educación Primaria y los de Educación Secundaria Obligatoria, en paralelo con el plan de estudios español, realizan el Primary Years Programme y el Middle Years Programme, respectivamente, bajo los auspicios de la Oficina de Bachillerato Internacional. Y, a la vez que el Bachillerato español, los alumnos con buena preparación que lo desean cursan también los estudios del International Baccalaureate. Currículum complementario y actividades extraescolares (2008) Centro de alto rendimiento artístico Escuela de música Música instrumental: cuerda, viento, teclado, cuerda pulsada, percusión, lenguaje rítmico, nuevas tecnologías y creación musical Escuela de danza Escolanía y coral Taller creativo de expresión musical Teatro y expresión Escuela de pintura Escuelas deportivas Natación, baloncesto, esquí, fútbol, gimnasia rítmica deportiva, golf, hípica, artes marciales (Jiu-Jitsu), patinaje, tenis, pádel, mini tenis, mini pádel, voleibol y ajedrez Escuelas de idiomas Inglés, francés, (Alianza Francesa), alemán, chino

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1971 – 1980

Escuelas de tecnología Curso de creatividad digital Curso de informática para usuarios Escuelas de orientación y refuerzo académico Estrategias de aprendizaje Logopedia Método Kumon Programa Estrella (alumnos de altas capacidades) Club de astronomía Happy SEK SEK abierto por vacaciones SEK-Responde

Servicios (2008) Un centro educativo que desee impartir una enseñanza de calidad, no puede circunscribirse sólo a los programas académicos, sino que debe atender todos los aspectos de las necesidades de los alumnos, porque todo lo que afecta al desarrollo y bienestar del niño es también educativo. Es por ello que los Servicios cuentan con un prolijo Manual de Calidad. Estos son los principales: Comedor (Certificación de Calidad según la Norma EN-ISO 9002:1994, y las cocinas acreditación ISO 9001:2000). Departamento Psicopedagógico y de Orientación. Locomoción, atendido por nuestros profesores. Servicio médico. Formación religiosa para los alumnos que lo solicitan.

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Perfil biográfico

Pedro Herrera García Profesor

“Nací el 29 de julio de 1940 en Hornachuelos (Córdoba). Estudié Magisterio en las Escuelas del Ave María de Granada, fundadas por el P. Manjón, célebres por su avanzada metodología didáctica (1956-59). Seguidamente me licencié en Filosofía y Letras (Pedagogía) en la Universidad Complutense de Madrid (1959-64). Durante dos años cursé la Diplomatura en Psicología en la Escuela Superior de Psicología y Psicotecnia de Madrid. (1964-66). Se dio la circunstancia de que a lo largo de estos estudios fui elegido siempre Delegado de Curso. Entre las publicaciones citaré “El museo del Prado”, Ediciones SEU (1964), “Un estudio sobre la enseñanza de la Ortografía” (Premio SEK-1970), además de otros trabajos posteriores como Técnicas de Estudio, Orientación profesional, Psicología del adolescente, Residencia o internado... Mi trayectoria profesional se puede resumir así: En octubre de 1965, ingresé en el Colegio SEK de Arturo Soria, en prácticas para la Oposición de Inspectores de Enseñanza. (La llamada fue tan rápida que tuve que incorporarme vestido con el uniforme de alférez). De 1966 a 1976, fui psicólogo, profesor

de Lengua y director de la residencia. Aún me sobró tiempo para participar en los reñidos encuentros de balonvolea de profesores Ciencias-Letras, antes de la jornada escolar. De 1976 a 1986, con la creación del Colegio SEK-Ciudalcampo, me trasladé con otros profesores y estudiantes al nuevo centro donde ejercí de orientador y responsable de nuevas admisiones. Desde 1981, con la inauguración del Colegio SEK-Dublín, fui el encargado, además, de la promoción y seguimiento de los alumnos. De 1986 a 1990, al ser adquirido por el Club Deportivo y Cultural SEK, me ocupé de la dirección del mismo. De 1990 a 2003 fui psicólogo de Primaria y ESO en el Colegio SEK-El Castillo, a la vez que responsable de nuevas admisiones y coordinación de SEK-Dublín y SEK-Les Alpes, junto con la promoción general de nuestros Colegios y Residencias. Entretanto, en 1999, al crearse el Colegio SEKAlborán en Almería, fui coordinador de un pequeño equipo de promoción, que, de enero a junio, realizamos más de 2000 entrevistas y 700 admisiones de nuevos alumnos. De 2003 a 2008 fui nombrado director de promoción y de admisiones con sede en el Centro Corporativo SEK, ejerciendo a la vez de psicólogo de los cursos de ESO en el Colegio SEK-Ciudalcampo y ocupándome también de la promoción de SEK-Dublín y SEK-Les Alpes. Como síntesis, puedo afirmar que mi actividad ha sido productiva y creo que eficaz. Agradezco la sintonía y compañerismo de los profesores, el afecto de tantos alumnos y antiguos alumnos y la confianza de la presidencia y dirección general de la Institución. Y expreso abiertamente mi orgullo de pertenencia al SEK.”

Colegio SEK-Ciudalcampo


1971 – 1980 Bachillerato Internacional (1977) La Institución Educativa SEK forma parte de esta organización internacional. Fue Felipe Segovia Olmo quien consiguió su incorporación en 1977. En la actualidad -año 2008- ofrecen los estudios BI los Colegios SEK-El Castillo, SEKCiudalcampo, SEK-Catalunya y SEK-Alborán. Nieves Segovia, Directora General de la Institución SEK, ha sido miembro durante seis años, por elección en dos ocasiones, del Consejo de Fundación, máximo órgano rector de la Organización del Bachillerato Internacional (OBI). Escudo primitivo

Historia del Bachillerato Internacional

Primer folleto sobre el BI

Escudo actual

Bachillerato Internacional

Los problemas que a los centros internacionales o de funcionamiento similar venía planteando su población de frecuente traslado, hicieron concebir la idea de un examen internacional que sancionase un programa de estudios comunes. En 1962 esta idea tomó cuerpo a raíz de una experiencia encomendada por la UNESCO a la Escuela Internacional de Ginebra y a la Asociación de Centros Internacionales (I.S.A.), para que armonizasen sus programas de Historia en vigencia. En 1963 se creó en Ginebra el Servicio de exámenes de escuelas internacionales (I.S.E.S.), asociación acogida al derecho suizo y destinada a coordinar las actividades encaminadas a la creación de un bachillerato internacional. Su método de trabajo consistió en coordinar las comisiones internacionales encargadas de elaborar las estructuras del examen y de los programas y, en consecuencia, de preparar y administrar los exámenes experimentales que diesen validez a los nuevos estudios El proyecto fue cobrando interés en sucesivas etapas. Se amplió el Consejo del I.S.E.S., que vino a estar integrado por personalidades eminentes de diversos países. Nuevos centros se asociaron a la experiencia, entre ellos el Atlantic College (1965) y la Escuela de las Naciones Unidas de Nueva York (1967). El despegue financiero ini-

cial fue asegurado por la Twentieth Century Fund y por la Fundación Ford. La dirección del proyecto quedó encomendada al profesor A.D.C. Peterson, director del Departamento de Estudios sobre la Educación de la Universidad de Oxford, en 1966. El año siguiente, 1967, puede considerarse como el de la fecha oficial del nacimiento del Bachillerato Internacional (Oficina del Bachillerato Internacional), Fundación acogida a la supervisión de la Confederación Helvética y regida por los artículos 80 ss. del Código Civil suizo. Al frente de la misma figura un Consejo compuesto por reconocidas personalidades internacionales del mundo de la educación o interesadas eficazmente por sus problemas. El papel de la Oficina de Bachillerato Internacional (OBI) consistió en organizar el proyecto de acuerdo con las líneas trazadas por la CONFERENCIA GENERAL que se reunió en Sèvres, en febrero de 1967. Los años 1968 y 1969 fueron decisivos para el Bachillerato Internacional. En el transcurso de ellos se presentó a exámenes un elevado número de candidatos (650). Las negociaciones se proseguían con éxito ante las Universidades y ante los Gobiernos para lograr la equivalencia del Bachillerato Internacional con los títulos nacionales del mismo nivel. La experiencia resultó positiva. La Fundación Ford concedió una subvención complementaria para financiar la primera etapa (1970-1972) y un período de seis años (1970-1976), que se consideró período de introducción del BI. A la Fundación Ford vinieron a sumarse otros organismos: Twentieth Century Fund, Dulverton Trust, Fundación Gulbenkian, Mountbatten Fund. Durante este período de iniciación, la Administración del Bachillerato Internacional trabajó en estrecha conexión con el Centro de Investigación del Departamento de Estudios sobre la Educación de la Universidad de Oxford, que llevó adelante la evaluación continua del proyecto y de los exámenes.

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1971 – 1980

Organización del Bachillerato Internacional La Organización del BI tiene su sede en Ginebra (Suiza). Existen otras oficinas en Cardiff (Gran Bretaña), Buenos Aires, Nueva York y Oriente Medio. La Oficina del Bachillerato Internacional es una organización no gubernamental que tiene estatus consultivo con la UNESCO. Está registrada por un Consejo Internacional de Fundación, y apoyada por una Conferencia Permanente de Gobiernos y por una Conferencia Permanente de Directores de Colegios. • CONSEJO DE FUNDACIÓN DE LA OBI. Este Consejo se reúne anualmente y está compuesto por representantes elegidos de la Conferencia de Gobiernos y de la Conferencia Permanente de Directores de Colegios y por miembros individuales que han destacado en la educación internacional. • COMISIÓN DE PROGRAMAS. Supervisa el Plan general del curso. Su responsabilidad consiste en hacer recomendaciones sobre política básica y en encomendar el trabajo a los Comités de Asignaturas, de acuerdo con el planteamiento general de análisis y actuación. • COMISIÓN DE EXAMINADORES JEFES. Tiene autoridad en la elaboración de los exámenes y en la evaluación de los candidatos para el DIPLOMA o CERTIFICADO. Sus miembros incluyen coordinadores de grupos y examinadores jefes en las diferentes asignaturas del examen. • COLEGIOS PARTICIPANTES EN EL BI. Sólo los colegios evaluados y aceptados por la Oficina de Bachillerato Internacional están autorizados para preparar y presentar candidatos al BI. En sus distintos aspectos, a través de los años, la filosofía educativa del profesor Kurt Hahn y su aplicación al BI, los Colegios del Mundo Unido y otros programas similares, ha sido secundada y avalada por las siguientes personalidades: Nelson Mandela, Premio Nobel y ex-Presidente

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de Africa del Sur, Presidente Internacional de los Colegios del Mundo Unido; la Reina Noor de Jordania, Presidenta de los Colegios del Mundo Unido; la Reina Isabel II del Reino Unido, patrocinadora del Atlantic College; su esposo, el Duque de Edimburgo, fundador y ex-Presidente del programa “Internacional Award” y Lestor B. Pearson, ganador del Premio Nobel y ex-Presidente de Canadá, fundador y patrocinador del Colegio del Mundo Unido del Pacifico. DIRECTORES GENERALES DE LA OBI Alec Peterson (1968 - 1977) Gérard Renaud (1977 - 1983) Roger Peel (1983 - 1998) Derek Blackman (1998 - 1999) George Walker (1999 - 2005) Jeffrey Beard (2006 - actual)

Los programas de la Organización del Bachillerato Internacional (OBI)

Al PPeterson Alec t ffue ell primer i Di Director t G Generall ddell BBachillerato hill t Internacional, de 1968 a 1977. En su obra “Schools Across Frontiers” recuerda con particular emoción su visita al Colegio SEK-El Castillo, miembro del BI: “I shall not easily forget the choir of San Estanislao Kostka school outside Madrid singing The Hymn of the International Baccalaureate”

El Bachillerato Internacional (OBI) ofrece programas de educación internacional de calidad a una amplia comunidad de colegios de todo el mundo. Los tres programas, para alumnos de edades comprendidas entre 3 y 19 años, contribuyen a desarrollar habilidades intelectuales, personales, emocionales y sociales necesarias para vivir, aprender y trabajar en un mundo cada vez más globalizado. Más de 660.000 alumnos estudian los programas OBI en 2.414 colegios de 131 países. • Programa de la Escuela Primaria (PEP) Es un programa transdisciplinar de educación internacional diseñado para fomentar el desarrollo integral del niño. Está dirigido a alumnos de 3 a 12 años. Se centra en el desarrollo completo del escolar, tanto en el ámbito afectivo como intelectual, y atiende a sus necesidades sociales, físicas, emocionales y culturales, además de cuidar particularmente su desarrollo académico.

Jesús Díez, Coordinador del BI

Bachillerato Internacional


1971 – 1980

Programa de la Escuela Primaria (PEP)

El marco curricular abarca cinco elementos esenciales: conceptos, conocimientos, habilidades, actitudes y acción. Los conocimientos se desarrollan mediante la indagación de seis temas transdisciplinarios de importancia global, apoyados y articulados por seis áreas disciplinarias. El marco curricular se estructura en torno a tres preguntas interrelacionadas: • ¿Qué queremos aprender? El currículo escrito. • ¿Cuál es la mejor manera de aprender? El currículo enseñado. • ¿Cómo sabremos lo que hemos aprendido? El currículo aprendido.

Programa de Años Intermedios (PAI)

Institución Educativa SEK

• Programa de Años Intermedios (PAI) Es un programa de educación internacional concebido para ayudar a los alumnos a desarrollar los conocimientos, la comprensión, las actitudes y las habilidades que se necesitan para participar de forma activa y responsable en un mundo cambiante. El Programa de los Años Intermedios (PAI) está destinado a alumnos de 11 a 16 años. Este período, que abarca las etapas inicial y media de la adolescencia, es una fase especialmente crítica del desarrollo personal e intelectual, y requiere un programa que ayude a los alumnos a participar de forma activa y responsable en un mundo en continuo proceso de cambio y cada vez más interrelacionado. Aprender a aprender y a evaluar la información críticamente es tan importante como aprender el contenido de las propias disciplinas. ¿Cuál es el contenido del currículo? El currículo contiene ocho grupos de asignaturas y un tronco común compuesto por cinco áreas de interacción. Este programa se representa mediante un octágono en cuyo centro se encuentran las cinco áreas de interacción. Los alumnos estudian asignaturas de los ocho grupos de materias mediante las cinco áreas de interacción: Las cinco áreas de interacción son: • Aprender a Aprender • Comunidad y Servicio • Homo faber • Medio Ambiente • Salud y Educación Social. Aprender a Aprender (AaA) Mediante AaA, los profesores proporcionan a los alumnos las herramientas que les permiten ser responsables de su propio aprendizaje y, de esta manera, comprender cómo aprenden mejor, cuáles son sus procesos de pensamiento y sus estrategias de aprendizaje.

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1971 – 1980

Comunidad y Servicio Este componente requiere que los alumnos participen activamente en las comunidades en las que viven, con lo cual se fomentan en ellos los ideales cívicos. Homo faber Los alumnos exploran de diversas formas los procesos y productos del genio humano, con lo cual aprenden a apreciar y desarrollar en sí mismos la capacidad humana de influenciar, transformar, disfrutar y mejorar la calidad de vida. Medio Ambiente Esta área tiene por objeto promover en los alumnos la conciencia de su interdependencia con el medio ambiente, para que comprendan y acepten sus responsabilidades hacia éste. Salud y Educación Social Se ocupa de la salud (y la inteligencia) física, social y emocional de los alumnos, aspectos esenciales que contribuyen a llevar una vida sana e integral. • Programa del Diploma BI El Programa del Diploma es un currículo de educación internacional exigente y estimulante que se estudia en un periodo de dos años de duración y dirigido a alumnos de 16 a 19 años. El título que otorga está reconocido por prestigiosas universidades de todo el mundo. El Bachillerato Internacional (BI) se corresponde con el 1º y 2º curso de Bachillerato español, pero se inician formalmente los estudios en 4º de Secundaria con la preparación de dos asignaturas. Los alumnos se pueden examinar de estas dos asignaturas al finalizar 1º de Bachillerato y de las cuatro restantes, al finalizar el 2º curso de Bachillerato. Contenido del currículo El currículo contiene seis grupos de asignaturas y un tronco común compuesto por tres componentes independientes. Este programa se representa mediante un hexágono en cuyo centro se encuentran los tres componentes del tronco común.

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Programa del Diploma BI

Los alumnos estudian seis asignaturas que eligen de las disponibles en los seis grupos de materias. Normalmente tres asignaturas se estudian en el Nivel Superior (240 horas lectivas por asignatura), y las otras tres en el Nivel Medio (150 horas lectivas por asignatura). Los tres componentes del tronco común -Monografía; Teoría del Conocimiento; y Creatividad, Acción y Servicio- son obligatorios y constituyen el eje central de la filosofía del Programa del Diploma. Cursos obligatorios que constituyen el tronco del programa El tronco común comprende tres cursos obligatorios: • Monografía • Teoría del Conocimiento • Creatividad, Acción y Servicio.

Carlos Urdiales, coordinador del BI

Bachillerato Internacional


1971 – 1980

Todos los alumnos del Programa del Diploma deben realizar estos tres componentes. Monografía El curso tendente a realizar la Monografía, que no debe superar las 4.000 palabras, brinda a los estudiantes la oportunidad de investigar un tema que les interese especialmente, a la vez que los familiariza con la investigación independiente y el tipo de redacción académica que se esperará de ellos en la universidad. Teoría del Conocimiento (TdC) TdC es un curso interdisciplinar concebido para desarrollar un enfoque integrado y coherente del aprendizaje mediante la exploración de la naturaleza del conocimiento en las distintas disciplinas y, además, estimula la apreciación de otras perspectivas culturales. Creatividad, Acción y Servicio (CAS) La participación en el componente Creatividad, Acción y Servicio (CAS) anima a los estudiantes a tomar parte en actividades artísticas, deportivas y de servicio a la comunidad, con lo cual se fomenta un conocimiento y una apreciación de la vida extraacadémica. Evaluación Al final de los dos años que dura el programa, se realiza una evaluación tanto interna como externa de los alumnos. Dicha evaluación valora el rendimiento individual en relación con los objetivos establecidos de cada asignatura. Evaluación interna En casi todas las asignaturas, al menos parte de la evaluación la realizan profesores del Centro, que corrigen trabajos individuales entregados como parte del desarrollo del curso. Ejemplos de estos trabajos serían: ejercicios orales, proyectos, carpetas y portfolios, presentaciones en clase, prácticas de laboratorio, investigaciones matemáticas, e interpretaciones artísticas. Evaluación externa • Algunas tareas de evaluación las dirigen y supervisan los profesores sin las restricciones de un examen, pero las corrigen examinadores externos. Ejemplos de esto serían: traba-

Institución Educativa SEK

jos escritos de literatura mundial de Lengua A1, tareas escritas de Lengua A2, ensayos de Teoría del Conocimiento y la Monografía. • Dado el mayor nivel de objetividad y fiabilidad del examen estándar, la mayor parte de la evaluación de las asignaturas se realiza por medio de exámenes corregidos por examinadores externos. El sistema de calificación se basa en criterios, es decir, los resultados se determinan con relación a criterios de evaluación previamente establecidos y no con relación al trabajo de otros alumnos. Validez, fiabilidad y justicia constituyen la base de la estrategia de evaluación del Programa del Diploma.

Nuestra incorporación al BI El Comité Ejecutivo del BI decidió en 1977 admitir al Colegio San Estanislao de Kostka como participante habilitado para preparar y presentar candidatos al Bachillerato Internacional, a partir del curso 1977-78. En septiembre de ese año, un grupo de 19 alumnos inició su primer año BI. A la par comenzaba su trabajo de Teoría del Conocimiento un grupo de alumnos de 2º de BUP y otro grupo de 1º de BUP. La incorporación del Colegio al BI ha supuesto un reajuste beneficioso de programas, métodos, y aún estilos, que han afectado a todos los niveles escolares, particularmente en cuanto concierne al trabajo de las lenguas extranjeras.

Primeras Actividades CASS Se celebraron en 1979 en el Hogar de Don Orione. Las actividades de acción social solidaria se vienen desarrollando desde entonces hasta hoy en diversas instituciones como ONCE, Cottolengo, UNICEF, y en el propio Hogar de Don Orione.

Las principales universidades del mundo reconocen el diploma del BI ¿Y en España? La Resolución de 7 de mayo de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, dice literalmente: Primero. Ámbito de aplicación. 1. Los alumnos procedentes de sistemas educativos de países miembros de la Unión Europea que reúnan los requisitos académicos exigidos en aquellos para acceder a sus universidades, podrán acceder a la Universidad española el próximo curso 2007-2008 sin necesidad de realizar prueba de acceso, de conformidad con lo establecido en el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 2. En virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los alumnos que se encuentren en posesión del título de Bachillerato Europeo se entenderán incluidos en el ámbito de aplicación del artículo 38.5 de la citada Ley. Dicha previsión será igualmente de aplicación a los alumnos que hubieran obtenido el título de Bachillerato Internacional, expedido por la Organización del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza), reconocido con carácter general como título de acceso a la universidad por parte de la mayoría de los países miembros de la Unión Europea. Sexto. Validez oficial. La credencial (de haber superado el BI), tendrá validez en todas las universidades españolas a los efectos de admisión y formalización de matrícula.

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1971 – 1980 Aula de Cultura SEK Luis María Ansón Oliart Periodista. Escritor

Luis María Ansón Oliart (Madrid, 8 de febrero de 1935) es uno de los periodistas más relevantes de la España contemporánea. La ideología de Luis María Ansón oscila entre una fidelidad histórica a la Monarquía y un liberalismo conservador. En su trayectoria, tres son las funciones o cargos más importantes que ha desempeñado: • Presidente la agencia de información EFE entre 1976 y 1983. • Director del diario ABC entre 1983 y 1997. • Fundador del diario La Razón en 1998, que abandona en 2006. Electo en 1996, a comienzos de 1998 ingresó en la Real Academia de la Lengua Española apadrinado por Fernando Lázaro Carreter. Ha fundado el diario digital El Imparcial a principios de 2008 Conferencias: “Oriente como problema”, enero de 1970, y “Los medios de comunicación, presente y futuro”, mayo de 1978

ñola, estudió Filosofía en la Universidad Complutense y se graduó por la Escuela Oficial de Periodismo de Madrid en 1963. Fue miembro fundador de la revista Cuadernos para el diálogo (1963) y de 1963 a 1975 trabajó como redactor jefe y subdirector de los diarios Pueblo e Informaciones de Madrid. También dirigió los Servicios Informativos de Televisión Española. Cebrián fue director-fundador del diario El PAÍS, que dirigió desde 1976 hasta noviembre de 1988. De 1986 a 1988 también desempeñó el puesto de presidente del Instituto Internacional de Prensa (I.P.I). Desde noviembre de 1988 es Consejero Delegado del Grupo PRISA y de EL PAÍS, vicepresidente de la Sociedad Española de Radiodifusión y vicepresidente de Sogecable, empresa de la que fue Consejero Delegado desde su fundación (1989) hasta 1999. En noviembre de 2003, fue elegido presidente de la Asociación de Editores de Diarios Españoles (AEDE). Juan Luis Cebrián ha desarrollado a lo largo de su vida profesional, una intensa actividad como articulista y conferenciante. Es autor de numerosos libros. En los años 80 intervino en diversas ocasiones en el Aula de Cultura SEK, particularmente en el campo de la orientación profesional. Pronunció una conferencia en la UCJC sobre el tema “La red, promesas y paradojas de la sociedad de la información”. Curso 2000-2001.

Ricardo de la Cierva Historiador

Juan Luis Cebrián Periodista. Escritor

Juan Luis Cebrián, Consejero Delegado del Grupo PRISA y del diario EL PAÍS, vicepresidente de Sogecable y de la Cadena SER, escritor y miembro de la Real Academia Espa-

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Ricardo de la Cierva y de Hoces, político e historiador, nació en Madrid en 1926. Tras doctorarse en Ciencias Químicas y en Filosofía y letras en la Universidad Central, fue jefe del Gabinete de Estudios sobre Historia en el Ministerio de Información y Turismo, profesor en la Universidad de Madrid y en la Escuela Diplomática, director general de Cultura Popular y presidente del Instituto Nacional del Libro Español (1973-74). Representante en las Cortes por Murcia, en 1980 fue Ministro de Cultura.

Se ha distinguido como historiador con obras referidas a la Guerra Civil española. Conferencia en el Aula de Cultura: “El oficio de historiador”, octubre de 1976.

Coral y Escolanía SEK Más de 30 años de historia

La Coral y Escolanía SEK nacieron en el curso 1975/76, dirigidas por Joaquín del Río, y de inmediato comenzaron a cosechar premios y a colaborar con artistas como Mía Patterson o Fernando Arbex. Cada uno de los sucesivos directores, Luis Lozano, Nuria Fernandez, Luis Lalinde, Luis Villazón Fernández de Velasco y Pablo Taviel de Andrade han ampliado su difusión. Basta recordar los conciertos realizados en el Monasterio de la Encarnación en la ciudad de Ávila y en la Catedral de la Almudena, entre cuyos asistentes estuvo la reina Fabiola de Bélgica; la audición para las religiosas del Carmelo; las numerosas interpretaciones en distintas iglesias madrileñas y su participación en los actos extraordinarios de la Institución Educativa SEK. Más de ciento noventa cantantes formaron parte de la Coral y la Escolanía. Entre otros muchos actos institucionales, participó con un concierto en las Jornada de Puertas Abiertas con motivo de la creación del Col·legi SEK Catalunya el 21 de mayo de 1995. En diciembre de 1995 editó el disco compacto “Falalá”, de música navideña. Elsa Baeza, en junio de 1996, intervino en el Concierto fin de curso, acompañada por la Coral SEK. Cantó su famoso “Credo”. Igualmente intervino en el concierto celebrado en la Catedral de la Almudena el 12 de mayo del 1999. De manos del director Pablo Taviel de Andrade, la Coral y Escolanía SEK comenzó a explorar las partes más líricas de la música, participando en montajes de ópera y zarzuela con formaciones internacionales como la Orquesta Filarmonía o el coro Eurolírica y maestros de reconocido prestigio como Pascual Osa. Además de los Colegios SEK-Santa Isabel y San Ildefonso, todos los Centros SEK ha contado, igualmente, con su correspondiente coro.

Aula de Cultura SEK


1971 – 1980

50o ANIVERSARIO DEL CONCURSO DE VILLANCICOS SEK-SANTA ISABEL Una actividad tradicional del Colegio SEK-Santa Isabel, y del antiguo Colegio SEK-San Ildefonso, es el Concurso de Villancicos que celebró en el año 2005 su 50o Aniversario. Después de conocer y proclamarse al grupo ganador de ese año, la Escolanía ofreció, como memoria histórica, una selección de Villancicos de todos los tiempos. En los años 2006, 2007 y 2008 traspasado ese umbral, han tenido lugar la 51, 52 y 53 ediciones, que han abierto una nueva etapa hacia el futuro.

Guillermo Díaz-Plaja Escritor y experto en literatura

Semana del libro (1970) inaugurada por Guillermo Díaz-Plaja

Crítico, poeta, ensayista y profesor nació en Manresa en 1909 y falleció en Barcelona en 1984. Iniciado en 1930 en el campo de la crítica literaria con un excelente ensayo sobre Rubén Darío, fue publicando a lo largo de los años una serie de libros importantes: novela, poesía, ensayos y creaciones en lengua catalana. Catedrático del Instituto Jaime Balmes de Barcelona, director del Instituto del Teatro de dicha ciudad, miembro de la Real Academia de Buenas Letras de Barcelona, de la Real Academia Española desde 1967 y del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. De 1966 a 1970 fue director del INLE (Instituto Nacional del Libro Español). Como director del INLE, inauguró la Primera Semana del Libro Infantil y Juvenil SEK, 4 de mayo de 1970 En el Aula de Cultura pronunció una conferencia sobre “Registro y estímulo de la literatura juvenil”, 5 de junio de 1972.

Institución Educativa SEK

Ángel González Álvarez Filósofo

Ángel González Álvarez, nacido en Magaz de Cepeda (León) en 1916, estudió Magisterio en La Normal de León, Bachillerato en Ponferrada y, tras la guerra civil, filosofía en las Universidades de Valladolid y Madrid. Doctor en Filosofía en 1945. A partir de 1946 se dedicó a la enseñanza de la Metafísica, en primer lugar en la Universidad de Murcia, luego en la Universidad de Cuyo (Mendoza), Argentina, y seguidamente en la Universidad de Madrid, hasta su jubilación en 1985. Ocupó numerosos cargos: Secretario de la Facultad de Filosofía y Letras (1957-1962), Director General de Enseñanza Media (1962-1967), Presidente de los patronatos Raimundo Lulio y Menéndez Pelayo del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (1964-1967), Secretario General del CSIC (19671973), Rector de la Universidad Complutense (1973-1977). Sus obras son imprescindibles para conocer la evolución del pensamiento en España. Conferencia: “Breve esbozo de la filosofía contemporánea”, marzo de 1971.

Félix Grande Poeta

y el Nacional de Poesía (1978). Dirigió la revista Cuadernos hispanoamericanos. Son obras particularmente significativas de su trayectoria literaria Piedras (1964), Música amenazada (1966), Blanco Spirituals (1967), Horacio Martí (1978). Como narrador destacan: Doscientos (1968), Parábolas (1975), Lugar siniestro este mundo, caballeros (1980), Fábula (1991), Decepción (1994), El marido de Alicia (1995), Sobre el amor y la separación (1996) y La balada del abuelo palancas (2003). Aficionado, conocedor y crítico del flamenco escribió Federico García Lorca y el flamenco (1992), Agenda flamenca (1987), Memoria del flamenco (1995) y Paco de Lucía y Camarón de la Isla (2000). Recital de poesía en el Aula de Cultura SEK, Arturo Soria, 1972.

Grupo de Teatro SEK Seguidamente ofrecemos una referencia general conjunta de esta actividad en todos los centros SEK en la década de los setenta: “Versos de arte menor por un varón ilustre”, de Alberto Miralles. Director: Carlos Herans, noviembre de 1971. Primer Premio del Certamen de Teatro Juvenil. “Coriolano”, de W. Shakespeare. Director: Carlos Herans. Año 1971.

“Coriolano”

“Historias de Juan de Buenalma”, de Lope de Rueda. Director: Carlos Herans. Año 1971.

Poeta y crítico literario, fue uno de los renovadores de la lírica española de la década de los 60. Recibió premios tan significados como el Adonais (1964), Casa de las Américas (1968)

“Historias de Juan de Buenalma”

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1971 – 1980

“El Camino de Santiago”, 19 abril de 1971. (Representa: Pequeño Teatro de Madrid). “La enamorada del rey”, de Valle Inclán. Director: Carlos Herans, 6 de marzo de 1974.

Antonio Lamela Arquitecto

“La enamorada del rey”

“La cantante calva”, de Ionesco. Director: Anders Krakenberger, alumno. Año 1974. “Woyzeck”, de Georg Büchner. Director: Carlos Herans. Año 1974. “Torres Colón”

“Woyzeck”

“La cruzada de los niños”, de Marcel Schwob. Director: Carlos Herans. Año 1974.

“La cruzada de los niños”

“El cadáver á del señor ñ García”, í de Jardiel Poncela. Director: Antonio Olondriz Montoya (alumno), 24 de marzo de 1976. “La casa de antiquités de Bernardo Pagés”, de Pedro Muñoz Seca. Director: José Agudo. Año 1979.

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Antonio Lamela, uno de los grandes arquitectos españoles contemporáneos, abrió su estudio antes incluso de terminar la carrera, en 1954. Doctor en Arquitectura, Académico de Bellas Artes de San Fernando, a sus 79 años acaba de entregar el Gran Barajas, la nueva terminal aérea madrileña. Hijo de un panadero con genio para la invención (“panadería mecanizada”, “horno automático”), nació en Madrid en 1926. Y tras él viene una saga también de grandes arquitectos. Sus obras se caracterizan por la innovación y la creatividad, y no han estado exentas de polémica: Torres de Colón (edificio Rumasa), Edificio Pirámide, Galaxia... Su teoría principal la resume con el nombre de “geocosmoísmo”, que ha defendido en la Cumbres de la Tierra de Río, Nueva York y Kioto. Su formulación es simple, pero gratificante: para toda obra humana hay que partir de una visión global del planeta, sin fragmentaciones, nacionalismos ni visiones localistas miopes, partiendo del concepto etimológico de Ecología (de eco = casa, morada, ámbito vital, y logos = estudio, ciencia, tratado de...), en nuestro caso del hábitat (personal, laboral, social) del hombre sobre la tierra. En 1972 pronunció una conferencia de orientación profesional sobre Arquitectura en el Colegio SEK de Arturo Soria. El día 26 de enero de 2007 fue investido doctor Honoris Causa por la Universidad Camilo José Cela. La Laudatio corrió a cargo de Luis Rodríguez Avial, profesor de la Escuela Superior de Arquitectura.

Arturo de la Orden Hoz Pedagogo

Licenciado y Doctor en Filosofía y Letras por la Universidad Complutense de Madrid. Entre otros estudios, realizó también la diplomatura en Supervisión y Administración Escolar en la Kent State University, de Ohio, USA. En la Universidad Complutense imparte la cátedra de Pedagogía Experimental y Diferencial como Profesor Emérito. Es presidente de la Sociedad Española de Pedagogía. En los años 70 participó activamente en la formación de profesores de la Institución SEK. Es, además, especialista en organización escolar. Sus libros en este campo han sido paradigmáticos: Hacia nuevas estructuras escolares (1969) y El agrupamiento de alumnos (1975) y en otras parcelas como Investigación educativa (1985), El éxito escolar (1991) o Modelos de investigación del bajo rendimiento (2001). Entre sus muchas intervenciones en el Aula de Cultura, recordamos especialmente, dentro de la Semana de la Imagen Didáctica, la titulada “Uso de los medios audiovisuales”, pronunciada el 19 de marzo de 1971. También “El significado de la tecnología en la educación”, 25 de mayo de 1970 y “Desarrollo de programas en los centros de EGB” el 30 de septiembre de 1972.

César Pérez de Tudela Alpinista. Aventurero

Participó en los actos de celebración del 50o Aniversario del Aula de Cultura SEK

Aula de Cultura SEK


1971 – 1980

Abogado, alpinista, periodista (doctor en Ciencias de la Información), escalador, explorador..., además y muy especialmente, es un excelente comunicador. Su palmarés deportivo es amplio: fue campeón nacional de esquí universitario de 1961 al 1963 y elegido alpinista del año en 1967. Ha dirigido operaciones de rescate en montaña, entre otros en el Naranjo de Bulnes (1969 y 1970). Entre 1967 y 1982 escaló las paredes norte de los Alpes: Badile, Lavaredo, Eiger, Triglaw y Cervino. Entre 1970 y 1971 conquistó tres veces el Aconcagua, dos de ellas en solitario. En 1971 dirigió una expedición al Hindu Kush, en Pakistán, donde murió su esposa, Elena de Pablo. Igualmente ascendió solo a la cima del Denali (McKinley), en 1972. En 1973 llevó a cabo una tentativa solitaria al Annapurna, el primer 8.000 conquistado por el hombre. Asimismo dirigió la primera exploración mundial al cráter del Volcán Cotopaxi en 1979, y es el primer explorador español de las Islas de la Antártida. En 1995 realizó el primer descenso mundial en parapente del volcán Kinabalu, en Borneo, y en los años 1995,1997 y 2000 dirigió tres expediciones en busca de las etnias arborícolas de Papúa y un largo etcétera de proezas deportivas. Como escritor, ha editado numerosas obras fruto de su experiencia deportiva. Entre sus conferencias en el Aula de Cultura SEK, “Mi experiencia en el Everest”, mayo de 1972. Con motivo del 50o Aniversario del Aula de Cultura SEK pronunció una conferencia en el Colegio SEK-Santa Isabel sobre “La aventura de leer”, abril de 2006.

“Preparando la Navidad” Curso monográfico Bajo la dirección de María Rosa Bonet, y propiciados por Catergest y la Institución SEK se han celebrado durante muchos años (a partir de 1970) los cursos de orientación familiar “PREPARANDO LA NAVIDAD”, en los que se incluían conferencias, exposiciones, comunicaciones y presentaciones de adornos y menús navideños por parte de especialistas, como Chef Party del Hotel Ritz, Flores Zinia, Club SEK, Catergest o de profesores como Ma Carmen Alfaro Gandarillas. Capítulo especial, de marcado interés, fueron los cursos de belleza impartidos por Guerlain Paris o Helena Rubustein.

Antonio Romañá Pujó Astrónomo Antonio Romañá Pujó nació en Barcelona el 21 de marzo de 1900. Después de sus estudios secundarios, ingresó en la Compañía de Jesús en Gandía, en el año 1917. Simultaneó sus estudios eclesiásticos con la licenciatura de Ciencias Exactas en Barcelona, que terminó con Premio Ex-

Institución Educativa SEK

traordinario, obteniendo la misma calificación con sus tesis doctoral, “Criterios de existencia de órbitas cerradas”. Fue profesor de Matemáticas y Astronomía. Tras un período de prácticas en el observatorio de la Universidad de Viena se incorporó al Observatorio del Ebro donde fue nombrado jefe de las secciones de Magnetismo y Electricidad terrestre y Atmosférica. En 1939 fue elegido director. Su labor científica fue inmensa, como se refleja en sus numerosas publicaciones y en el reconocimiento mundial. Aunque su rasgo más característico del que sólo queda memoria en las personas que le conocieron fue su humanidad y su sencillez. Falleció el 13 de octubre de 1981. Conferencia: “El problema de la vida fuera de la tierra”, 11 de junio de 1971

Conferencia: “La enseñanza por correspondencia, una técnica al servicio del profesorado”, 22 de marzo de 1971 Participó también en el I Seminario de Formación de Educadores, abril de 1995, al que asistieron 120 candidatos a formar parte del proceso de creación del Col·legi SEK-Catalunya. Su intervención se centró en lo que significa ser profesor: preparación, capacidad para resolver problemas, autonomía de acción, derechos sociales y compromiso deontológico. Hizo hincapié en el deber y el compromiso permanente que tienen los profesores de actualizar su aprendizaje. Conferencia: “Cómo se ha de ejercer la autoridad de los padres”, mayo del 1996.

Andrés Segovia Músico. Guitarra clásica

Jaume Sarramona i López Pedagogo

Jaume Sarramona es licenciado y doctor en Ciencias de la Educación y catedrático de la Universidad Autónoma de Barcelona, Belaterra. Es además presidente del Consell Escolar de Catalunya, presidente del Consell Catalá d’ Evaluació Educativa y asesor del Institut d’estudis de la salut de la Generalitat de Cataluña. Con una amplia actividad docente y de divulgación pedagógica, entre sus obras -que abarcan todos los ámbitos de la educación y la didáctica- podemos citar: Fundamentos de educación, Educación y nuevas tecnologías, Factores e indicadores de la calidad de la educación, entre otras.

Nació el 21 de febrero de 1893 en Linares, Jaén. Era hijo de un humilde carpintero. Los primeros recitales en Madrid y en Barcelona le abrieron la posibilidad de celebración de conciertos en toda España y, en 1916, a una exitosa gira por Latinoamérica. Su debut en París en 1924 fue seguido por cuatro años de conciertos por Europa, incluyendo la Unión Soviética. En 1928 visitó por primera vez los Estados Unidos, luego viajó a Oriente y nuevamente a Latinoamérica. Durante la Segunda Guerra Mundial permaneció activo sólo en América y después del conflicto reemprendió sus giras mundiales. Andrés Segovia ennobleció a la guitarra, hasta entonces mal vista en el mundo de la música seria. Ya entrado en los setenta, empezó a escribir sus memorias que llevaban como título La guitarra y yo. De su tercera esposa Emilia del Corral, tuvo, a los 77 años, su tercer hijo, Carlos Andrés. En repetidas ocasiones Andrés Segovia dio conciertos, en un ambiente familiar, a los alumnos compañeros de su hijo Carlos Andrés en el Colegio SEK-Ciudalcampo. Y, con carácter institucional, en la Apertura del Curso 1978.

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1981 – 1990

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Institución Educativa SEK


1981 – 1990

Institución Educativa SEK 1981 – 1990

Institución Educativa SEK


1981 – 1990 Marco histórico Lo que acontece en el mundo 1981

1982

1984 1985 1986 1987 1989

1990

En Polonia se crea el sindicato Solidaridad Atentado contra Juan Pablo II en la Plaza de San Pedro En Egipto es asesinado el presidente Anwar El Sadat IBM lanza su primer ordenador personal, el PC Israel invade el sur del Líbano El gobierno argentino ocupa militarmente las Malvinas. El gobierno británico responde con el envío de su flota de guerra. El enfrentamiento dura 74 días En la India es asesinada Indira Gandhi Mijail Gorbachov, nuevo presidente de Rusia, basa su política en la “glasnost” o apertura y en la “perestroika” o reestructuración Libia es atacada por aire por EE.UU., tras un incidente militar en el golfo de Sidra Explosión de la planta nuclear de Chernobyl en Ucrania En Palestina se inicia una rebelión denominada primera intifada Es derribado el Muro de Berlín Grave revuelta estudiantil en la plaza de Tiananmen en China La ONU adopta la Convención sobre los Derechos del Niño Irak ocupa Kuwait Reunificación de las dos Alemanias escindidas tras la II Guerra Mundial

Puerta de Brandenburgo. En 1989 fue derribado el Muro de Berlín.

Lo que ocurre en España 1981

1982 1983 1986 1989

Dimisión de Adolfo Suárez El día 23 de febrero, golpe de estado de Tejero y Milán del Boch Leopoldo Calvo Sotelo es nombrado Presidente del Gobierno Entrada de España en la OTAN Elecciones generales. Felipe González es elegido Presidente del Gobierno Accidentes en el Aeropuerto de Barajas. Fallecen 274 personas El Gobierno aprueba la expropiación de Rumasa Entrada de España en la Comunidad Económica Europea Referendum para la permanencia en la OTAN Camilo José Cela, Premio Nobel de Literatura

Leopoldo Calvo Sotelo

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Marco histórico


1981 – 1990 Historia de la Educación Contemporánea 1. Movimientos pedagógicos Educación formal / educación no formal / educación informal Clarificamos estos conceptos y hacemos hincapié en las múltiples formas y programas actuales de educación no formal. Educación formal: es aquel ámbito en que la educación se plantea con carácter intencional, planificado y reglado. Se trata de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria. Educación no formal: se da en aquéllos contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. G. Friedman acuñó en 1959 el nombre de escuela paralela. Actividades extraescolares, campamentos, educación ambiental, formación permanente, educación familiar, formación ocupacional, actividades de ocio o deporte, ciertos programas de cine, televisión y obras de teatro, centros de cultura, bibliotecas, auditorios, etc. son ejemplos de procedimientos o medios de educación no formal. Educación informal: la educación informal es aquella que se da de manera no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana en el medio social, cuya influencia es enorme y nunca suficientemente estudiada ni valorada.

Movimientos de cuestionamiento de la institución escolar

Iván Illich

Historia de la Educación Contemporánea

Las ilusiones puestas en la escuela después de la Segunda Guerra Mundial se empiezan a desdibujar y, principalmente, a partir de 1968, surgen críticas acerbas e incluso la deslegitimación de las instituciones docentes. Se decantan dos corrientes: la crítica reformista que, aun detectando los defectos, mantiene la esperanza en una educación mejor, y las críticas radicales de condena abierta a la escuela. De la primera, de la reformista, son exponente dos obras: La crisis mundial de la educación (1968) y Aprender a ser (1972), esta última es resultado de un informe de la UNESCO. Se consideraba que la financiación de la enseñanza estaba llegando a su techo y que la educación no podía constreñirse ni a un tiempo ni aun espacio tan limitado como la escuela. La educación tiene el amplio límite de la vida y los contextos más diferentes: la enseñanza formal y la no formal fuera del ámbito escolar; la formación, por otra parte, no es cuestión de unos años, sino de toda la vida: educación permanente. De las críticas radicales de condena de la escuela, destacamos tres autores: P. Goodman (La deseducación obligatoria, 1962), E. Reimer (La escuela ha muerto, 1972) e Iván Illich (La sociedad desescolarizada, 1970). Los dos primeros esgrimen similares argumentos: el sometimiento al aprendizaje obligatorio impide y distorsiona el desarrollo natural, uniformiza y adocena a los escolares; la disciplina represiva les condiciona para toda la vida y los títulos académicos frustran la iniciativa, la creatividad y la libertad para cualquier trabajo humano. Iván Illich dice que sólo después de una amplia desescolarización el desarrollo personal y social del hombre será posible, con las mismas oportunidades, por haberse liberado de la opresión ajena, de la institucionalización, de los diplomas y de la rígida y arbitraria profesionalización y de la escalada de consumismo desacerbado y alienante a que hemos llegado. Illich propone las “redes del saber” o “mallas de aprendizaje”, como nuevas instituciones educativas no formales, con tres objetivos: 1. Permitir a todos los que quieran el acceso a los recursos

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1981 – 1990

existentes, sin que importe la edad, la situación económica, social o cultural. 2. Ofrecer la oportunidad a quienes deseen compartir conocimientos, el poder hacerlo con cualquiera personas o instituciones. 3. Proporcionar, a quienes quieran presentar en público un problema, oportunidad y medios para hacerlo. Estas formas de comunicación tendrán como aliada la tecnología mundial, véase Internet.

“Educación liberadora” de Paulo Freire Paulo Freire (1921-1997) es un pedagogo brasileño, que luchó por romper la dicotomía teoríaacción en su lucha denodada contra el analfabetismo (Método Freire) y el subdesarrollo, buscando la humanización del hombre mediante el proceso de concienciación. Concienciación significa descubrir las alienaciones y las coacciones sociales a que el hombre subdesarrollado está sometido (en una sociedad cerrada, sin ventanas ni esperanza: “cultura del silencio”), para alcanzar la libertad como acto de conocimiento, adquiriendo conciencia de la realidad (yomundo), su crítica y el compromiso personal e histórico de superación (“La educación como práctica de la libertad” con el diálogo como método). No es una pedagogía “ilustrada” para los oprimidos, sino desde y con los oprimidos. En su obra Pedagogía del oprimido desmonta la llamada “educación bancaria” (profesor que sabe y trasmite valores, conocimientos, actitudes, y el alumno receptor pasivo, adocenado, inerme), para sustituirla por la educación liberadora o problematizadora, con base en la comunicación y el diálogo (modo socrático).

Paulo Freire

El “Team teaching” o la agrupación flexible de alumnos El “Team teaching” es un sistema de organización escolar en el que un equipo de profesores se responsabiliza conjuntamente de la planificación, ejecución y evaluación de la totalidad o de gran parte del programa de un amplio grupo de alumnos, equivalente a varias clases tradicionales (J.T. Shaplin). Este sistema empieza a ser conocido a finales de los años 50 y se empezó a generalizar en los años 60. La expresión “Team teaching” fue incluida por primera vez en “The Educational Index” americano en 1957. En el Colegio SEK de Arturo Soria se realizaron los primeros ensayos significativos en España a partir de 1965. Pero fue de nuevo la Institución SEK quien dio un paso adelante al construir, en 1972, el Colegio SEK-El Castillo con la concepción de “escuela sin paredes”, a la que acudieron expertos de todo el mundo por su carácter innovador. A pasar de los resultados positivos de los trabajos de Bloomenshine y Brown con alumnos de enseñanza media, y de Klusmeyer y Wiersma con estudiantes de diferentes cocientes intelectuales, en EE.UU., además de las experiencias en los Colegios SEK en España, la enseñanza en equipo de profesores y la agrupación flexible de alumnos, con un fuerte apoyo tecnológico y organizativo, no se pone en marcha definitivamente hasta la implantación (1995) de las Aulas Inteligentes SEK en nuestro país.

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Historia de la Educación Contemporánea


1981 – 1990 Historia de la Educación Contemporánea 2. Marco legal de la educación en España Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Univesitaria (LRU) Esta reforma propiciada por José María Maravall queda sintetizada en las siguientes líneas maestras: 1. La consideración de la Universidad como servicio público: su financiación será pública, público su profesorado y pública la actividad docente. Ello no obsta para la admisión de universidades privadas. 2. La consideración de las Universidades como sistemas autónomos. Todas expedirán títulos académicos y profesionales homologados por el Estado (aunque pueden conceder también otros títulos sin este carácter). El principio de autonomía abarca: a) autonomía estatutaria o de autogobierno. b) Autonomía académica. c) Autonomía financiera. d) Autonomía de personal. 3. La consideración de los departamentos, no la cátedra, como la base del sistema universitario.

Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades Esta Ley deroga en su mayor parte la LRU, anterior. “Portadores de la antorcha”. Facultad de Medicina. Madrid

Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Esta Ley corrige gran número de artículos referentes a Órganos de Gobierno, Consejo de Coordinación Universitaria, La ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad), De las enseñanzas y títulos Universitarios, De los estudios y acceso a las Universidades, Del profesorado, Del deporte universitario, además de las disposiciones adicionales, transitorias y finales.

L.O.G.S.E. Ley Orgánica General del Sistema Educativo Ley 1/1990 de 3 de Octubre (B.O.E. de 4 de Octubre de 1.990) Estructura 1. El sistema educativo comprenderá enseñanzas de régimen general y enseñanzas de régimen especial. 2. Las enseñanzas de régimen general se ordenarán de la siguiente forma: a) Educación infantil (0-6 años, en dos ciclos: 0-3 y 3-6 años). A cargo de Maestros especializados. b) Educación primaria. (6-12, en tres ciclos de dos años). Maestros. Evaluación continua y global. Posibilidad de permanencia un curso más en el mismo ciclo. c) Educación secundaria, que comprenderá la educación secundaria obligatoria (ESO), el bachillerato y la formación profesional de grado medio. (Todos los alumnos recibirán una formación profesional de base). Al cargo de Licenciados o similar + CAP de un año. - ESO (4 cursos: 12-16 años en dos ciclos de dos cursos). Título de Graduado en Educación Secundaria, para acceder al bachillerato y a la formación profesional específica de grado medio. Gran permisividad: adaptaciones curriculares y programas de garantía social. - Bachillerato (2 cursos). Modalidades: Artes, Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Humanidades y Ciencias Sociales y Tecnología. Título de Bachiller.

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1981 – 1990

- Formación profesional específica de grado medio. Ingreso: Título de Graduado en Educación Secundaria o Prueba. Título de Técnico d) Formación profesional específica de grado superior. Ingreso: Título de Bachiller o Prueba. Título de Técnico Superior. e) Educación universitaria. 3. Son enseñanzas de régimen especial las siguientes: a) Las enseñanzas artísticas: Música, danza, arte dramático, artes plásticas y diseño. Conservación y Restauración de Bienes Culturales. b) Las enseñanzas de idiomas. Otras: Educación Especial Artículo 5 1.La educación primaria y la educación secundaria obligatoria constituyen la enseñanza básica. La enseñanza básica comprenderá diez años de escolaridad, iniciándose a los seis años de edad y extendiéndose hasta los dieciséis. 2. La enseñanza básica será obligatoria y gratuita.

Javier Solana, Ministro de Educación, presentó a las Cortes la LOGSE, Ley iniciada por José Mª Maravall Herrero

Disposiciones adicionales Segunda. -La enseñanza de la religión se ajustará a lo establecido en el Acuerdo sobre enseñanza y asuntos culturales suscrito entre la Santa Sede y el Estado Español y, en su caso, a lo dispuesto en aquellos otros que pudieran suscribirse con otras confesiones religiosas. A tal fin, y de conformidad con lo que dispongan dichos acuerdos, se incluirá la religión como área o materia en los niveles educativos que corresponda, que será de oferta obligatoria para los centros y de carácter voluntario para los alumnos. a) Un número máximo de alumnos por aula, que en la enseñanza obligatoria será de 25 para la educación primaria y de 30 para la educación secundaria obligatoria. Artículo 23. La apertura y funcionamiento de los centros docentes privados que impartan enseñanzas, tanto de régimen general como de régimen especial, se someterán al principio de autorización administrativa. Estos centros gozarán de plenas facultades académicas. El Certificado de Aptitud Pedagógica será equivalente al título Profesional al que se refiere esta ley. Estarán exceptuados de la exigencia de este título profesional los maestros y los licenciados en pedagogía. Asimismo, el Gobierno podrá determinar las circunstancias en las que la experiencia previa se considerará equivalente a la posesión del mencionado título profesional. Para el ingreso en el cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria será necesario estar en posesión del título de Doctor, Ingeniero, Arquitecto, Licenciado o equivalente a efectos de docencia, además del título profesional (CAP) a que se refiere esta ley, y superar el correspondiente proceso selectivo. Madrid. 3 de octubre de 1990. JUAN CARLOS R. El Presidente del Gobierno, FELIPE GONZÁLEZ MÁRQUEZ

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La LOGSE ha estado vigente hasta 2002, fecha en que la Ministra Pilar del Castillo elaboró la Ley Orgánica de Calidad de la Educación

Historia de la Educación Contemporánea


1981 – 1990 Crónica de la Institución Educativa SEK Presentación En este decenio se pone especial énfasis en el estudio de idiomas, con la creación de dos colegios en el extranjero.

• El apartado abre con la creación del COLEGIO SEK-DUBLÍN (1981). Este centro vino a dar respuesta a la necesidad del aprendizaje eficaz de la lengua inglesa, en su medio natural, y con destino a los escolares de 11 a 14 años, las edades más receptivas para el aprendizaje de una segunda lengua. • Se siguen recordando algunas de las APERTURAS DE CURSO, especialmente cuando se rinde homenaje a personalidades representativas, como Adrián Piera o Francisco Secadas. • Como nuevas instalaciones se mencionan las RESIDENCIAS MASCULINA Y FEMENINA del Colegio SEK-El Castillo. • El BACHILLERATO INTERNACIONAL, recién estrenado, centra gran parte de las acciones de los Colegios SEK-El Castillo y SEK-Ciudalcampo.

• Se pone en marcha del CLUB DEPORTIVO Y CULTURAL SEK (1987), en Villafranca del Castillo, para la promoción de actividades deportivas y culturales. • Se inaugura el nuevo COLEGIO SEK-ATLÁNTICO (1989), en Pontevedra, de hondas raíces gallegas y con una abierta proyección internacional. • Y, para el dominio del francés y la asimilación de la cultura europea, se crea el COLEGIO SEK-LES ALPES (1990), en un enclave privilegiado, en la localidad de Flumet-St. Nicolas la Chapelle, en la Saboya francesa, en el corazón de Europa, cerca de las fronteras de Suiza y de Italia. Este centro está orientado desde el comienzo a las alumnas y alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (14-16 años). • El AULA DE CULTURA de esta década cierra el capítulo.

• En la década de los 80 hay que destacar la decidida PROYECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEK EN AMÉRICA. • La FORMACIÓN DE PROFESORES - “Aprender para enseñar”sigue constituyendo una de las preocupaciones prioritarias, en la búsqueda permanente de la calidad educativa. Esta preocupación, como en años anteriores, se sigue proyectando hacia los profesores de toda España. • La ACTIVIDAD DE LOS COLEGIOS SEK gira en torno a los más variados temas: - Trabajos de investigación - “Nuestros escritores” - Teatro - Deportes - Cursos de verano - Innovaciones, como medicina preventiva y “aulatour”.

Institución Educativa SEK

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1981 – 1990

Vista general

Escalera de entrada

Colegio SEK -

Sala de estudio

Informática

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Actividad musical

SEK-Dublín, Colegio Internacional


1981 – 1990

En el jardín de Irlanda

Aula

- Dublín 1981

Pistas deportivas

Irish dancing

Institución Educativa SEK

Actividad de vela

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1981 – 1990 Colegio Internacional SEK-Dublín Mucho más que aprender inglés “Aquí los niños pasan una de las etapas más receptivas y enriquecedoras de su vida, aprendiendo a vivir sin la tutela cotidiana de sus padres y fuera del ambiente conocido, adquiriendo autonomía, independencia y seguridad en sí mismos”. Francisco Laguna, primer director. Antecedentes Entre 1971 y 1981, con el objetivo claro del dominio del inglés, se realizaron diversas acciones, internas unas, y de relación exterior otras. Entre las primeras hemos reseñado el equipamiento más avanzado de la época con el laboratorio de idiomas audioactivo comparativo. Pronto se iniciaron los contactos externos: en primer lugar, con alumnos norteamericanos del Royal Oaks, en la Moraleja; vinieron luego los intercambios con colegios norteamericanos de Massachusetts; posteriormente los cursos de verano en Dublín (St Ann’s School, St. Laurence’s, St Paul’s School...) y en Gran Bretaña (en el West Midlands, en las localidades de Hereford, Worcester, Cheltenham, Gloucester, Malvern,

Francisco Laguna: acción tutorial

Ledbury, Leominster, Pershore, etc.). En 1981-82 y 1982-83, nuestros alumnos realizaron el curso académico completo en Dublín, en Venture House, Dun Laoghaire, con la colaboración de Paschal Byrne y la dirección de nuestro profesor Francisco Laguna. En 1984 comenzó la etapa de Belvedere Hall, el actual Colegio SEK-Dublín.

Primera promoción de alumnos en SEK-Dublín, Dun Laoghaire, 1981-82

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Primer folleto de promoción

SEK-Dublín, Colegio Internacional


1981 – 1990

El entorno del Colegio, recibe el nombre de “Jardín de Irlanda”

En el “Jardín de Irlanda” El Colegio Internacional SEK-Dublín, construido sobre una superficie de 21.4 hectáreas, está situado en el Condado de Wicklow, entre las localidades de Bray y Greystones, a corta distancia del mar y a unos 30 km al sur de Dublín, en el paraje conocido como el “Jardín de Irlanda”, entre suaves colinas y rodeado de secuoyas, hayas, abetos y fresnos. Las instalaciones cuentan con un edificio principal de estilo clásico georgiano, con tres plantas que albergan los servicios principales: dirección, secretaría y biblioteca, sala de profesores, aulas, laboratorios, sala de vídeo, además de la cocina y comedor. Un edificio auxiliar de dos plantas está destinado a sala de usos múltiples, salón de juegos y gimnasio. Una amplia pradera, tres canchas de tenis, campo de baloncesto y dos campos de hierba para diversos deportes completan las instalaciones al aire libre. Aprender inglés a la vez que se cursan los estudios oficiales españoles El programa académico en SEK-Dublin International School gira en torno al aprendizaje de la lengua inglesa, que se produce de forma natural por medio de la inmersión lingüística de nuestros alumnos en la cultura irlandesa,

Institución Educativa SEK

pero no es éste el único objetivo que propone su Plan de Estudios. Busca, en primer lugar, el desarrollo completo de la personalidad del alumno, aunque en un medio diferente, y la continuidad de los estudios del Sistema Educativo Español, sin necesidad de posterior convalidación. El Colegio SEK-Dublín está reconocido por el Ministerio de Educación y Ciencia (O.M. 22 de mayo 2001) como centro español en el extranjero. Los alumnos realizan los estudios de 1º y 2º cursos de Educación Secundaria Obligatoria. Profesores españoles bilingües e irlandeses tiene a su cargo el desarrollo de los programas oficiales, además de la responsabilidad tutorial de apoyo a los escolares. Para el aprendizaje del inglés estos son algunos de los medios puestos en juego: tres horas diarias de clases activas y en grupos reducidos impartidas por profesores especializados en EFL; clases de diversas asignaturas del programa español desarrolladas en inglés; preparación para los exámenes del Trinity College, Pitman y Cambridge; uso de recursos tecnológicos con conexión a Internet, email personalizado, acceso a la Intranet SEK y utilización de su plataforma virtual como apoyo a la docencia, y la colaboración activa de la familia irlandesa.

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1981 – 1990

Visitas y excursiones: Sheldonian Theatre (Oxford)

Cultivo del tiempo libre En las excelentes instalaciones los alumnos pueden realizar los deportes de su preferencia, entre ellos, fútbol, tenis, baloncesto, voleibol, y los sábados por la mañana, equitación. Son frecuentes las salidas del centro para asistir a conciertos y visitar museos (Natural History Museum, National Maritime Museum, Dublin Castle, The National Gallery, Kilkenny Castle and Cathedral...), además de realizar excursiones a lugares cercanos, como Glendalough o Carlingford, o viajes a Wales, Chester, Manchester, Baltinglas, Carlinford, Tourmakeady... y Londres.

Los alumnos conviven con familias irlandesas

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La vida en familia Las edades de 11 a 14 años son las más idóneas tanto para el aprendizaje de la lengua inglesa en su medio natural como para la integración en las familias irlandesas, cuidadosamente seleccionadas. La adaptación de nuestro alumno o alumna a la nueva familia, acogido como un miembro más, se produce sin mayores dificultades, y la dinámica en el hogar es activa, cooperadora y abierta, estableciéndose lazos duraderos de amistad. Cursos de verano Son tradicionales los cursos de Inglés y de Inglés y vela para alumnos de 10 a 18 años, que se celebran durante el mes de julio.

Paquita Infante, “madre” y amiga de los alumnos

SEK-Dublín, Colegio Internacional


1981 – 1990

Belvedere Hall, sede del Colegio SEK-Dublín

El antiguo edificio de Belvedere Hall en 1983

Institución Educativa SEK

Belvedere Hall se encuentra en el paraje de Templecarrig, en la baronía de Rathdown y condado de Wicklow, cerca de Dublín, en la República de Irlanda. Es un edificio de estilo georgiano construido en 1856 sobre terrenos que fueron propiedad de la familia Brabazon, duques de Meath. Precisamente, a escasa distancia de nuestro edificio se encuentra la casa solariega de los Brabazon, de estilo renacimiento, famosa por sus extensos jardines del siglo XVII, de inspiración francesa, que se conservan con su estilo original. La finca está situada a 25 km al sur de Dublín y a 3 del pueblecito de Greystones, y aunque su extensión actual es de 53 acres (21.4 hectáreas), los Brabazon pasaron la propiedad de 119 acres (48 ha) a Edward Massey con un contrato de arrendamiento de 999 años y una renta anual equivalente a 45 euros. Debido a la hambruna de los años 1845-48, los Massey vendieron sus propiedades y emigraron a América en 1856. El nuevo propietario, O’ Doyley William Battley, era Teniente Coronel del ejército y en 1856 mandó construir un atractivo edificio, que llamó Belvedere Hall, rodeado de arbolado con vistas a una extensa pradera al sur, el Mar de Irlanda al este y las montañas Sugarloaf a poniente. En la parte norte, y detrás del edificio, un jardín cercado por un alto muro de piedra servía de huerta y plantación de árboles frutales. En el frontispicio de la casa, un escudo de armas representando un león rampante con un globo terráqueo en las garras y rodeado del motto “Per Mare et Terras” nos recuerda el pasado militar del promotor. Los Battley procedían de Burry St. Edmonds, en Suffolk, Inglaterra, cuya casa familiar databa de 1605, y eran de religión protestante.

O’ Doyley William Battley cedió una apartada parcela de su propiedad a la Iglesia de Greystones para servir de cementerio. Su cuerpo yace en la citada iglesia y una placa nos recuerda al benefactor. En noviembre de 1947, el heredero legal de Belvedere Hall, John O’Doyley Battley, traspasó la propiedad a Henry O’ Kelly con un contrato de arrendamiento por el tiempo restante de los 999 años y una renta también equivalente a 45 euros. En 1956, la Comunidad de Religiosos de la Pasión (Pasionistas) adquirió la finca “con fines de residencia y educativos, también como casa de estudio y residencia de verano y como granja”. La anexión posterior de Fuchsia Cottage amplió su extensión hasta la carretera general Bray-Greystones. Finalmente, la Institución Educativa SEK adquirió la propiedad el 27 de abril de 1983. El deterioro del edificio era tal en aquellas fechas, que su rehabilitación ascendió al equivalente de su precio de compra. Se instala así, en Belvedere Hall, el COLEGIO SEK-DUBLÍN, que llevaba ya dos años funcionando en instalaciones provisionales en la cercana localidad de Dun Laoghaire. Actualmente el edificio cuenta con aulas, espacios menores (dirección, administración, tutoría, sala de profesores), dos bibliotecas, salón de reuniones, zona de juegos, cocina y comedor. En el exterior disponemos de dos campos de deportes de hierba, 3 pistas de tenis/baloncesto, zonas de expansión y recreo como la “Pradera”, el “Parque” y el “Bosque”, este último bordeado por una senda ecológica. En cuanto a la plantación de nuevo arbolado, son numerosos los alumnos y profesores que han dejado constancia de su paso por Belvedere Hall en las etiquetas de los árboles plantados por ellos. Bellvedere Hall es, sin lugar a dudas, el edificio más singular, y antiguo, de la Institución Educativa SEK. Texto: Francisco Laguna

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1981 – 1990

Aperturas de curso

Formación de profesores

Hacemos referencia en esta década a los actos en los que se homenajeó a importantes personalidades.

Aprender para enseñar El entonces Director General de la Institución SEK, Jorge Segovia, propuso un programa de actualización y de proyección hacia el futuro que denominó “NUEVO DESPEGUE”. Entre los objetivos figuraba el de la formación permanente del profesorado. La concreción inmediata fue la celebración de varios cursos para los docentes de Preescolar y primer ciclo de Primaria, cuyos temas fueron: Dificultades del lenguaje, Lectura y Escritura, Globalización y Dinámica y Plástica.

• Apertura del curso 1986-87 Tuvo lugar en SEK-Ciudalcampo, el día 8 de octubre. Pronunció la lección inaugural Adrián Piera, Presidente del Consejo Superior de Cámaras de Comercio de España. Le fue impuesta la Insignia de Oro de la Institución. Trescientos veinte alumnos recibieron el espaldarazo para el acceso a los estudios superiores universitarios. Y treinta alcanzaron el Diploma del Bachillerato Internacional • Apertura del curso académico 87-88 Tuvo lugar también en SEK-Ciudalcampo. Pronunció la lección inaugural Felipe Segovia Olmo quien subrayó: “Para que un centro de enseñanza sea colaborador eficaz en la formación de la juventud, necesita contar con tres derechos fundamentales: el derecho a ser, a existir; el derecho a ser diferentes, y el derecho a la justicia”. Se rindió homenaje a Francisco Secadas Marcos, Catedrático de Psicología de la Educación, por sus largos años de dedicación a la investigación y a la docencia. En sus palabras de contestación destacó como virtud primera del universitario la “autonomía”.

Visita a la Didacta 87 DIDACTA, Feria Internacional de Enseñanza y Material Didáctico, fue visitada por un equipo de 15 profesores, en Hannover. Vídeos didácticos SEK-Didascalia (1983) Continuando la investigación sobre nuevos medios didácticos aplicados a la enseñanza, en 1983 la Editorial Didascalia, junto con un equipo de profesores de los Colegios SEK y de expertos en distintos campos de la edición audiovisual, inició una ambiciosa colección, dirigida por José Guardiola. Contó con la colaboración de María Escario, actual presentadora de

Ad iá Pi Adrián Piera, PPresidente id t ddell CConsejo j SSuperior i dde Cá Cámaras dde CComercio i dde EEspaña, ñ pronunció ió la lección inaugural del Curso

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Jorge Segovia, pronunció una conferencia bajo el título “Nuevo despegue”

Aperturas de curso


1981 – 1990

Perfil biográfico

José Guardiola Mártil Profesor. Investigador

Televisión Española, y de los expertos, antiguos alumnos algunos: José Fernando Olmo, Luis Gómez-Cornejo (hijo), Eugenio Rodríguez, Pedro Pablo Ibáñez y Ricardo Eloy García.

Vídeo didáctico: catálogo general

Reproducimos en el siguiente cuadro el índice del catálogo: Botánica, Zoología y Fisiología Botánica 1 y 2 Zoología 1 y 2 Fisiología 1,2, 3 y 4 Química Química 1, 2, 3 y 4 Industrias Químicas 1, 2 y 3 Física Termología Cinemática Electricidad Ondulatoria 1 y 2 Física Atómica Lengua Expresión oral Expresión escrita Las palabras Reflexión gramatical 1 y 2 La comunicación Literatura 1 y 2 Galardones y reconocimientos • Premio al programa didáctico “El mundo de los insectos” (1986) El galardón fue concedido por el Centro Nacional de Investigación y Documentación del Ministerio de Educación y Ciencia al trabajo “El mundo de los insectos”, elaborado por nuestros profesores. Este mismo programa recibió también la mención honorífica en el IV Festival de Cine Científico, organizado por el Museo de la Ciencia de Barcelona.

Institución Educativa SEK

• Premio y mención honorífica a nuestro Centro de Producción de Vídeo Didáctico Recibió el Esculapio de Bronce en la XVI Semana Internacional de Cine Médico y de Educación Sanitaria, celebrada en Motril (Granada), del 4 al 10 de octubre de 1987. • Termología (serie) (1988) Premio de la Casa de las Ciencias de La Coruña Premio del Festival Científico de Ronda IV Concurso Público del Ministerio de Educación y Ciencia al mejor vídeo didáctico • Músculo orbicularis oculi Mención Videomed-88 • La enfermedad coronaria. La angina I Premio Videomed-88 Premio a los mejores efectos especiales Mención en la XI Semana del Festival de Cine científico de Ronda • Diagnóstico precoz del cáncer Mención especial del Jurado Videomed-88 • Frío y caliente Premio de la Asociación Española de Cine Científico en la X Semana Internacional 1989. • De dónde sale el calor. Primer Premio de la Casa de las Ciencias en el II Certamen de 1989.

José Guardiola di l Má Mártil il nació ió en 1943 en Los Navalmorales (Toledo). Estudió Ciencias Políticas, Filosofía y Letras y Derecho en la Universidad Complutense de Madrid. Durante toda su vida tuvo como objetivo el estudio e investigación de nuevas metodologías en el mundo de la educación. Encontró en las nuevas tecnologías un campo todavía no explorado allá por los inicios de los años 80 y, es a través del vídeo educativo, como comenzó su andadura por un camino nuevo. Impartió cursos, pronunció conferencias y asistió a congresos sobre las nuevas tecnologías como medios auxiliares en la educación y su aplicación en la enseñanza, la producción y el uso metodológico del vídeo como documento integrado en las aulas. Dirigió y produjo series de vídeos didácticos de distintas materias para la Editorial Didascalia e Institución SEK, pioneros en esta clase de materiales. En 1984 colaboró en la publicación de los libros de texto “Lengua y Creación” 7º y 8º de EGB de la Editorial Didascalia. Continuó su trayectoria docente e investigadora sobre las nuevas tecnologías hasta su prematuro fallecimiento en 1991. Fue un profesional, muy querido y estimado en la Institución SEK

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1981 – 1990 Nuevas Instalaciones Pabellón para el Bachillerato Internacional en SEK-El Castillo (1987) Fue un edificio anejo a la residencia para los alumnos del Curso de Orientación Universitaria, construido especialmente para ellos, y otro para los alumnos del Bachillerato Internacional, destinado a biblioteca, seminarios y centro de recursos.

Residencias femenina y masculina SEK-El Castillo (1989 y 1990) Uno de los éxitos tradicionales de la Institución SEK son sus Residencias. Porque constituyen un ámbito, de formación y convivencia, en la que los alumnos aprovechan eficazmente el tiempo, lejos de las concepciones caducas de los antiguos internados. Podemos encontrar como referente inmediato los centros de alto rendimiento deportivo. El caudal de conocimientos y de técnicas instrumentales que hay que asimilar hoy, exigen el máximo aprovechamiento del tiempo disponible. La facilidad para la planificación y uso del tiempo favorece cualquier proyecto instructivo.

Por otra parte, el alumno está fraguando su personalidad, que viene favorecida por la acción tutorial inmediata, por el ambiente positivo de sociabilidad, por el trabajo en equipo, y por la disponibilidad y acceso inmediato a todo el equipamiento técnico necesario y por el apoyo permanente de los educadores y de los profesores del Colegio SEK-El Castillo. La comunicación con la familia es fluida y abierta. Todo esto no sería posible sin el soporte de unas instalaciones de la máxima calidad. Por vía de ejemplo: dormitorios con amplios armarios; salas de estudio y de reunión, y para actividades diversas: música, cine, TV, juegos, etc.; climatización frío-calor, acristalamiento Climalit con protección solar, entorno rodeado de amplias zonas verdes, lavandería industrial, planchado y clasificación de ropa, enfermería y consulta médica, servicio de conserjería y vigilancia las 24 horas. El confort para el desarrollo personal es la divisa.

Pabellón del Bachillerato Internacional

Residencia femenina SEK-El Castillo

JJaime i G Gude, d Di Director t dde llas RResidencias id i ddell CColegio l i SEK SEK-El El CCastillo till

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Residencia masculina SEK-El Castillo

Nuevas instalaciones


Mariano Rubio Sanz Profesor. Gestor


1981 – 1990 Colegios SEK de América En la década de los 80 cabe destacar la decidida proyección de la Institución Educativa SEK en América. Esta es la crónica: Colegio Internacional SEK-Chile (1983 y 1987) El acto de apertura del primer Colegio SEK en Santiago de Chile se celebró el día 4 de marzo de 1983. El 5 de marzo de 1987 se inauguraría el nuevo edificio sobre una superficie de 35.000 m2. El autor de este proyecto fue el arquitecto Sergio Aguilar Batista. Felipe Segovia Olmo pronunció el discurso inaugural. Nos acampañaron Sergio Gaeto, Ministro de Educación, y Miguel Solano, Embajador de España. En marzo de 1988 SEK-Chile se incorporó a los estudios del Bachillerato Internacional. Colegio Internacional SEK-Ecuador (Quito) (1984) El Colegio SEK-Ecuador en Quito fue inaugurado el 8 de octubre de 1984, tras la aprobación del proyecto educativo de Jardín de Infantes, Escuela (Primaria) y Colegio (Secundaria) por el Ministerio de Educación y Cultura.

dades: Embajador de España, Miguel Solano; Procurador General de la República, Germán Carrión, en representación del Presidente de la República; Representante de la Municipalidad de Quito, además de los directores de los Colegios SEK de Guayaquil, Costa Rica y Panamá. Intervino como maestro de ceremonias Antonio Palacios. Con motivo de la inauguración del Colegio Internacional SEK-Ecuador (Quito), el Presidente de la República del Ecuador, doctor Rodrigo Borja Ceballos, recibió en el Palacio Carandolet a María Rosa Bonet, Jorge Segovia y Gustavo Carrera. Colegio SEK-Costa Rica (1987) La inauguración tuvo lugar el día 12 de marzo de 1988 en San José de Costa Rica. Asistió el Embajador de España, Juan Alfonso Ortiz y el Asesor del Ministerio de Educación, Víctor Felipe Segovia con el Ministro de Educación de Chile, Sergio Gaeto

Colegio Internacional SEK-Panamá (1986) El 19 de marzo de 1986 abría sus puertas, por primera vez, con el solemne acto de apertura de curso. Colegio Internacional SEK-Ecuador (Guayaquil) (1986) La inauguración del Colegio SEK-Ecuador (Guayaquil) tuvo lugar el día 10 de mayo de 1986. Terrenos para la nueva ubicación del Colegio SEK-Ecuador (Quito) (1987) e inauguración (1988). Se ultimó la adquisición de una superficie de 30.000 m2 en la zona Este de la ciudad, para la construcción definitiva del Colegio SEK-Ecuador (Quito). El nuevo centro fue inaugurado el día 8 de octubre de 1988. Participaron padres de alumnos junto con las siguientes personali-

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Colegio Internacional SEK-Panamá (1986)

Colegios SEK de América


1981 – 1990

Buján. Intervinieron en el acto Ana Lorena Salas, en nombre del Claustro; Luis Martínez, director del Colegio, y Jorge Segovia director general de SEK-Internacional. El 28 de agosto de 1989 el Presidente de Costa Rica y Premio Nobel de la paz, doctor Oscar Arias Sánchez, recibió a los directivos de la Institución SEK. Educar en la Antártida (1987) La Institución SEK, a través del Colegio SEKChile, prestó su colaboración especial para la puesta en marcha del primer centro de enseñanza en la Antártida, facilitando todo el material necesario.

Las nuevas instalaciones del Colegio Internacional SEK-Quito fueron inauguradas por Felipe Segovia Olmo el 8 de octubre de 1988

Colegio Internacional SEK-Paraguay (1988)

Institución Educativa SEK

Colegio SEK-Paraguay (1988) Este nuevo Centro SEK fue inaugurado el 27 de febrero para su puesta en marcha en el curso 1988-89. Estaba lindando con el Yacht y Club de Golf paraguayo, junto al río Paraguay -importante corriente fluvial navegable hasta Buenos Aires- y situado en un enclave privilegiado, a pocos kilómetros de Asunción, la capital. Intervinieron la profesora Cecilia Silvera, en representación del Claustro; Juan Manuel Ferro, director del Centro; Juan E. Riveros, Director General de Educación, y Felipe Segovia, Presidente de la Institución SEK. En 1989, con vistas a la instalación del centro definitivo, el Colegio Internacional SEK-Paraguay adquirió un nuevo terreno de 30.000 m2 en los Parques del Yacht y Golf Club de Asunción. European School SEK-Miami (1988) Del 1 de marzo a 28 de abril de 1988 tuvo lugar el primer curso para la profundización de la lengua inglesa en el nuevo Colegio SEK-Miami para 43 alumnos españoles. Las clases de inglés corrieron a cargo de profesores norteamericanos y las del currículum fundamental de profesores españoles. Un objetivo prioritario, además del dominio del idioma, fue el conocimiento del “Ameriacan Way of Live”. En los años siguientes continuó la actividad del centro.

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1981 – 1990

European School SEK-Miami (1988)

Universidad Internacional SEK de Santiago de Chile (1990) ) Fue inaugurada con fecha de 6 de abril. El doctor Álvaro Arriagada, antiguo Ministro de Educación y profesor titular de la nueva Universidad, ofició de introductor. Cedió la palabra a la profesora Iris Barrio, quien pronunció la primera lección inaugural sobre los nuevos horizontes de la Psicología; el doctor Cesáreo Pérez González, Rector de la Universidad, señaló las líneas básicas del proyecto educativo

con la puesta en marcha de las Facultades de Ciencias Jurídicas, Psicología, Ciencias de la Educación, Ciencias Económicas y Administrativas y Estudios del Patrimonio Cultural. Cerró el acto Jorge Segovia, Director General, declarando inaugurado el curso 1990-91. A partir de 1990, Jorge Segovia Bonet se hizo cargo de forma independiente de la Sección Internacional de la Institución Educativa SEK, que abarcó los colegios del continente americano.

Inauguración de la Universidad Internacional SEK de Santiago de Chile (1990)

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Colegios SEK de América


1981 – 1990 Actividad en los Colegios SEK ¿Me prestas una hipótesis? Trabajos investigación de alumnos Uno de los aciertos metodológicos de los años 80 fue la obligación para los alumnos de la segunda etapa de EGB, Bachillerato y COU de la realización de un “trabajo de investigación”, preceptivo pasa superar el curso académico. En la Agenda del estudiante contaban los escolares con las directrices básicas para la realización de una “investigación científica”. Los resultados a lo largo de los años, hasta hoy, han sido sorprendentes y de una calidad difícilmente imaginable. La autonomía del alumno ante un reto personal obra milagros. Citamos algunos trabajos: • El profesor Joaquín Casado Renedo, con un equipo de alumnos de SEK-Ciudalcampo, realizaron un trabajo de investigación sobre “Las bandas de Liesegang”, al que dedicaron más de 100 horas de esfuerzo a la caída de la tarde tras la jornada escolar. Participaron Ricardo Gutiérrez Fayos (labor fotográfica), Javier García Alarcón, Fernando García Ulloa, José María Gómez Moreno, Salvador Losa Romay y Bernardo Romero Riesco. • “El agua en la Comunidad de Madrid” (1987) Conclusiones: - El agua de consumo es de excelente calidad - Las aguas corrientes están altamente contaminadas

“Estudio sobre la calidad de las aguas del río Guadalix”. Alumnos: Luis de la Fuente, Daniel Dorta, Mónica Varela y M. Sánchez

Actividad en los Colegios SEK

- Las del Lozoya son aguas privilegiadas Estas fueron las conclusiones obtenidas del trabajo de investigación realizado por un equipo de alumnos del Colegio SEK-San Ildefonso, integrado por Elena Sáez, Mercedes Huecas, Elisa Hernández, José Luis Higuero, Elena Pérez-Cejuela, Carmen Turrientes, Eduardo Avilés, Ana María Sánchez, Esther Martín, Pilar Romero, Margarita Cadavid, Emilio Collado y Jesús García. • “La Astrofísica en BUP, una experiencia pedagógica” (1989). Dirigió el trabajo María Soledad Martín de Frutos, profesora de Física de SEK-San Ildefonso. • “Tertulia de economía”. Dio pie para la realización de una nutrida cantidad de trabajos relacionados con la “lectura” de la documentación económica de los diarios de información general y de la prensa especializada. • “Investigación sobre carreras y profesiones”. Para los alumnos de 3º de Bachillerato y COU, fue obligatoria la realización en equipo de un estudio profundo de la profesión de su preferencia. Elemento fundamental fueron las “jornadas de práctica profesional” en empresas apoyadas por sus directivos. Sólo en el curso 1989-90 colaboraron First Chicago Bank (a través de doña Ana Fernández), Servicio de Extensión Agraria (a través de don R. Fernández Pozo), Telefónica de España (a través de don José Martín Páez Serrano), Novograf, Artes gráficas (a través de don Gregorio de Haro), Banco de Bilbao Vizcaya (a través de don Manuel García de Gracia) y así sucesivamente. • “Las cajitas celtibéricas de época romana en Villabermudo”, trabajo dirigido por Emilio Illarregui Gómez y Cesáreo Pérez González. • Estudio sobre la calidad del agua del río Guadalix (mayo 1989) Autores: Luis de la Fuente, Daniel Dorta, Mónica Varela, M. Sánchez. Coordinador orientador: Joaquín Casado Renedo. Este trabajo ganó el concurso JÓVENES CIENTÍFICOS EN EL AÑO 2000 del Colegio Oficial de Doctores y Licenciados de Madrid.

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1981 – 1990

Trabajo de investigación sobre “La noche”, de Sofía Pintado

• “La noche” tema de investigación (1990). Alumna: Sofía Pintado, 2º BUP de SEKCiudalcampo, bajo la dirección del profesor Carlos Urdiales. Contenidos: La noche en el refranero castellano / La noche en la Biblia / La noche en la pintura / La noche en la escultura / La noche en la poesía / Apuntes personales sobre la noche. • “Los indios Chocoes”, trabajo realizado por varios equipos de alumnos de SEK-Panamá (1990). Entre ellos, Rodrigo Lam, Salvador Morales y Fabio Polanco. • Los judíos en España (1990). Alumnos: Germán Cutillas, Antonio Sieira, Tomás Callejo y Francisco Torres de SEK-Ciudalcampo. Dirección: profesor Enrique Fernández Redondo.

Héptada periodística Las hojas informativas SEK, que venían publicándose con regularidad desde los años 60, dieron paso, a partir de 1985, bajo la dirección de Carlos Urdiales, a la héptada periodística, un periódico por cada Colegio: A través (SEKCiudalcampo), Alcazaba (SEK-El Castillo), El Foro (SEK-Santa Isabel-San Ildefonso), Belvedere (SEK-Dublín), Maruxía (SEK-Atlántico), Ça y est (SEK-Les Alpes) y, más tarde, Montseny (SEK-Catalunya). Éstas son algunas “Sekerías” (a modo de greguerías) firmadas por CUR (Carlos Urdiales).

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“Los iindios “L di Ch Chocoes”, ” ttrabajo b j realizado li d por alumnos l ddell CColegio l i SEK SEK-Panamá P á

Por los cielos de los Colegios • Las golondrinas desatan su alegría sobre los patios de juego y planean cariñosas, como si fueran a echarse en brazos de algún parvulillo. • Que nadie espante a las palomas. ¿Quién sabe cuál de ellas es la de la paz? ¡A lo mejor cada una trae un latido cálido de Paz! Castillerías • El foso de El Castillo se llama Guadarrama. • Cruzas el río Guadarrama y por el hilo de cobre de sus aguas, te asciende la corriente salada del Océano lejano. Ciudalcamperías • Tan seguro estaba de la excelencia de sus exámenes que, al entregarlos, arrancaba del escudo del Colegio el nimbo de laurel y se lo llevaba prendido en el pecho. • Durante los exámenes de mayo, la encina del comedor se cubrió de flores como si fuéramos a examinarla para sobresaliente en primavera. Otras Sekerías • En Santa Isabel, si no existe, debería haber en un pasillo un reloj de pared con péndulo feliz, que al desplazarse fuera diciendo: BLAS-BLAS, BLAS-BLAS... Y por eso, el reloj de pared de Santa Isabel habría de llamarse Blas. • De haber estudiado el Greco de muchacho en un SEK de Madrid, lo habría hecho en San Ildefonso.

Periódicos escolares

Actividad en los Colegios SEK


1981 – 1990

Primer concurso de ensayos de escritores menores de 25 años de la Sociedad Cervantina-SEK (1988)

Felipe Segovia entrega el premio Sociedad Cervantina-SEK a Ma Cristina Olmeda Nicolás

I Concurso Institución SEK de investigación para jóvenes La Institución SEK convocó un concurso nacional de investigación para jóvenes, que fue fallado el 15 de octubre de 1989. Fueron premiados los siguientes trabajos: • “Real Laboratorio ictiogénico o establecimiento de piscicultura de la Granja de San Ildefonso”, elaborado por el Instituto de Formación Profesional “Ezequiel González” de Segovia, coordinado por el profesor Pedro Emilio Espinar de Andrés. • “Estudio demográfico del centro histórico de Sevilla”, presentado por el Colegio “Julio César” de Sevilla, coordinado por Manuel Molina Suárez. • “La contaminación atmosférica: análisis en Madrid mediante bioindicadores a diferentes alturas”, presentado por un equipo de investigación del Colegio Nuestra Señora de las Maravillas de Madrid, coordinado por José Ignacio Pastrana. • “Aplicación del Láser al estudio preciso del movimiento, así como su detección”, presentado por un equipo de investigación del Colegio Nuestra Señora de las Maravillas de Madrid, coordinado por José Besós Cano.

Institución Educativa SEK

En el 374 aniversario de la muerte del Príncipe de los Ingenios, don Miguel de Cervantes, la Sociedad Cervantina hizo entrega de los tres premios anuales: el de pintura, patrocinado por la misma Sociedad; el de ensayo sobre filología cervantina para universitarios, patrocinado por la Fundación Europea de Lenguas y Cultura, y el de ensayo sobre el Quijote para menores de veinticinco años, dotado con 250.000 pts., patrocinado por la Institución SEK. El jurado estuvo integrado por académicos y primeras figuras de las letras españolas: José María Alfaro, Santiago Costelo, José García Nieto, Jorge Ferrer Vidal y Pedro de Lorenzo, presididos por Antonio Cabezas, Presidente de la Sociedad Cervantina. Como colofón del acto de entrega de los premios, Pedro Laín Entralgo pronunció una conferencia sobre “La persona de Cervantes según Cipión y Berganza”.

Nuestros escritores A lo largo de los años, han sido cientos los alumnos con vocación periodística y literaria. Dejamos constancia de algunas de las entrevistas realizadas en esta década y que fueron publicadas en la Revista SEK: • “Andrés Segovia, músico universal”, por Lynda Kennedy Domínguez y Cesar Miñor Fernandez. • “Elsa Díaz-Miguel (6º de EGB) entrevista a Antonio Díaz-Miguel”, entrenador de la Selección Nacional de Baloncesto. • “Santiago de Santiago, hacia una nueva estética”, de Gabriel Fernández de Lema. • “Antonio Buero Vallejo, el escritor, el hombre”, con motivo del estudio de los alumnos de COU de “Historia de una escalera”; entrevista

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1981 – 1990

Entrevista al Maestro Rodrigo

realizada por Rocío Montero, y Francisco Fernández. • “Emilio Butragueño, el ídolo” de Elena González y Belén García. • “Yo conquisté el Aconcagua en solitario”. Entrevista de Javier Fernández a Emilio Gálvez Dávila, escalador y antiguo alumno de SEKCiudalcampo. • “Una tarde con el Maestro Rodrigo”, por Rocío Montero, Nieves Segovia y Beatriz Torres.

El teatro, dimensión principal de la cultura (1988-89) Una dimensión cultural, cultivada particularmente por el Colegio SEK-San Ildefonso, era la asistencia a las mejores representaciones teatrales de Madrid, propiciada por la ubicación estratégica del Centro: - “Porfiar hasta morir”, de Lope de Vega, Teatro de la Comedia. - “El vergonzoso en palacio”, de Tirso de Molina, Teatro de la Comedia - “Así que pasen cinco años, de Federico García Lorca, Teatro Español.

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Entrevista a Buero Vallejo

- “El sí de las niñas”, de Leandro Fernández de Moratín, Teatro Príncipe-Gran Vía. - “La zapatera prodigiosa” de Federico García Lorca, en la Sala del Mirador. - “Pícaros y comediantes”, Selección de entremeses precedidos de una introducción, concluida con una mojiganga, Teatro Fígaro. - “La dama duende”, de Pedro Calderón de la Barca, promoción teatral del Ayuntamiento de Madrid, en varias sedes. - “El príncipe constante”, de Pedro Calderón de la Barca, Teatro Español - “Las palabras son música”, espectáculo literario-musical con selección de textos de la literatura española, Teatro Infanta Isabel. - “El caballo del caballero”, de Carlos Muñiz, Centro Cultural de la Villa de Madrid - “La noticia” de Lauro Olmo, Centro Cultural de la Villa de Madrid. Esta actividad se completó durante el curso 1989-90 con distintas representaciones teatrales preparadas por los alumnos: “El juez de los divorcios” y “El retablo de las maravillas”, de Cervantes; “Melocotón en almíbar”, de Mihura, y “Arsénico y encaje antiguo”, de Kesselring,

“Arsénico y encaje antiguo” antig o”

Actividad en los Colegios SEK


1981 – 1990

Deportes. Noticias • El Secretario de Estado para el Deporte, Javier Gómez-Navarro, visita SEK-El Castillo (1987) La visita tenía por objeto conocer personalmente la labor deportiva del Colegio y del Club SEK. Felipe Segovia le expuso el proyecto de creación de una Escuela Integral de Deportes, iniciativa iniciada ya con naEl Secretario de Estado para el Deporte en el Colegio SEK-El Castillo tación, pero que proseguiría con tenis, pádel, gimnasia deportiva, hípica, etc. El objetivo era establecer un sistema de promoción y tecnificación eficaz para preparar a niñas y niños, en edad escolar, para la alta competición, compaginando los estudios con la práctica intensiva de distintos deportes, con vistas a conseguir un deAstrid Sánchez Villalba, Campeona Provincial de Madrid, en el 84 y 85. Mejor gimnasta del 84. 1a clasificada en sarrollo completo del escolar. a

el Torneo Internacional de Portugal. 3 clasificada en los Campeonatos de España y del Mundo en conjunto.

Arancha Marty Morales. Formó parte de la Selección Nacional. Ganadora del Campeonato Junior (1987) en Atenas

Antonio Aguilar Utrilla, campeón de España en 100 y 200 m braza.

• Con la mirada puesta en la Olimpiada del 92: Equipo Nacional de Gimnasia Rítmica (1988) El Colegio SEK-Ciudalcampo albergaba a las componentes del Equipo Nacional de Gimnasia Rítmica Femenino, donde cursaban sus estudios. El historial deportivo de sus integrantes era impresionante. Reproducimos aquí los nombres, que honraron durante muchos años al deporte español: Beatriz Barral Fernández, Eva María Martín Martín, Astrid Sánchez Villalba, Eva María Jiménez Botia, María Martín Rodríguez, Arancha Villar Domene, Natalia Marín Cosmen, María Lloret Ivorra, Carmen Moreno Bellido, Vanessa Buitrago Pérez, Ana Bautista Reyes, Mª Carmen Sánchez Sáez, Raquel Prat Osteriz, Arancha Marty Morales y Ana Carlota de la

Fuente Solano. Su excelencia deportiva estuvo siempre acompañada de su excelencia académica. • Equipo preolímpico juvenil de natación (1988) Por acuerdo entre la Federación Española de Natación y el Colegio SEK-El Castillo el Equipo Preolímpico de natación realizaría en adelante su labor diaria de estudio y entrenamiento en nuestro centro. Entrenador: Jorge Cadens Valls. El palmarés de cada uno de los miembros del equipo era excepcional. Estos fueron sus nombres: Antonio Aguilar Utrilla, Francisco Javier Alcaraz Avilés, Lorena Alcántara Miralles, Raúl García Rodríguez, Pilar Herreros Estrada, Isabel Gil Säaf, Roberto Alcocer Bautista, Jorge Blanco Luis, Antonio Gómez Iglesias, Bartolomé Pascual Ripoll, Mauricio Palle Prieto, Rodolfo Martín Santana, Penélope del Rey García, Antonio Piña Ramírez, Laura Martínez López, Eduardo Herreros Estrada, Sergio Silva Temprano, María del Mar Rivas Bartolomé, Maite Trueba Vegas, María del Mar Veiga Bastos, Sonia Rivera Gimeno, Charo Zazo Fernández, Javier Vilata Danvila. • El Premio Joaquín Blume a la Institución SEK (1988) S.M. el Rey Don Juan Carlos, en un acto solemne, hizo entrega en el Palacio de Oriente de los Premios Nacionales del Deporte. El Trofeo Joaquín Blume que galardona al centro docente que se haya distinguido por su labor de promoción del deporte, fue otorgado a nuestra Institución. • Campeonato de golf SEK (1989) Un año más se celebró en las instalaciones del complejo deportivo del Club RACE el campeonato infantil-juvenil de Golf TROFEO SEK, con numerosa participación de alumnos de SEK-Ciudalcampo.

Ra García Rodríguez, Rodríguez Raúl récord de España en 50 y 100 m libres

Institución Educativa SEK

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1981 – 1990

S.M. el Rey Don Juan Carlos hizo entrega en el Palacio de Oriente de los Premios Nacionales del Deporte 1987

El Trofeo Joaquín Blume a la promoción deportiva fue otorgado al Colegio San Estanislao de Kostka

Otras actividades • El equipo preolímpico de natación participó en el Torneo Internacional de Santiago de Chile (1989) Por invitación del Colegio Internacional SEK-Chile, el Equipo Nacional de la Federación Española de Natación y alumnos de SEK-El Castillo, participaron del 18 al 25 de abril de 1989 en el Torneo Internacional de Santiago de Chile. Tuvo lugar en la “Piscina Temperada” del Club Deportivo Estadio Español de la capital chilena. De su brillante actuación cabe mencionar cuatro medallas de oro, dos individuales y dos de relevos; dos de plata y tres de bronce. Los nadadores fueron: Roberto Alcocer, Antonio Piña, Enrique Nuño, Antonio Aguilar e Ignacio García, dirigidos por su preparador Jordi Cadens Valls.

Globo “SEK-El Castillo”

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• Viaje en Globo Bajo la dirección del conocido periodista González Green, se lanzó el Globo “SEK-El Castillo”, como culminación del Día del deporte 87.

Club de Alumnos del Colegio SEK-El Castillo Fundado en los años 80, tuvo la virtualidad de dinamizar la vida del centro. Los alumnos tenían la máxima autonomía para organizar su vida académica y sus actividades, dentro de unos cánones amplios y flexibles. Para cultivar su tiempo libre, los socios se distribuían por Áreas: Psicología, Aire libre, Diversiones, Música, Deportes y Cine. Se creó el “Club amigos de los museos”, bajo al dirección de Gerardo Pérez-Pueyes Bethart, con visitas programadas por trimestres a todos los museos de Madrid.

Cursos de Verano 88 Reproducimos el siguiente cuadro, característico de los años 80. • Inglés en España (SEK-El Castillo) • II Campus de Baloncesto (Juan Manuel López Iturriaga y José Biriukov) (SEK-Ciudalcampo)

Actividad en los Colegios SEK


1981 – 1990

Campus Internacional SEK-Ciudalcampo

• Vacaciones entre amigos (SEK-Ciudalcampo) • Vacaciones activas (SEK-El Castilllo) • English Summer SEK (SEK-Santa Isabel) • Campamento juvenil (Portonovo, residencia O’Pombal y en el Club Náutico Rías Baixas, en Sanjenjo). • Vacaciones junto al mar (SEK-Ciudalcampo) • VII Jornadas de Arqueología y Etnología (SEK-El Castillo) • Curso de Dbase III y Open Acces II (SEKCiudalcampo) • Cursos de recuperación estival ( Todos los Centros SEK) • Curso de verano en Irlanda • Campus Internacional SEK-Ciudalcampo 88. Tuvo lugar del 3 al 31 de julio, dirigido a estudiantes extranjeros para perfeccionar la lengua castellana.

Medicina preventiva en edad escolar

Aulatour

Entre los cuadernos de orientación, se publicó en 1989, para alumnos y familiares, el libro “Medicina preventiva en la edad escolar”. En años sucesivos, como veremos, se realizarán importantes estudios y se publicarían diversos cuadernos, elaborados por pediatras y expertos en nutrición.

Aulatour, “La ruta de antes, ahora en color”

Se confiere a Felipe Segovia la insignia de la Orden de Montalvo (1989)

Institución Educativa SEK

“noticiario de actualidad”, junto con los programas musicales -.“música de hoy y música de siempre”-, fueron las dos propuestas más reconocidas. Educación vial y los “apuntes sobre nuestra ciudad” fueron también especialmente preferidos.

Presea de la Orden Juan Montalvo de Ecuador El día 30 de junio de 1989 fue impuesta a Felipe Segovia Olmo en un solemne acto celebrado en Madrid, que estuvo presidido por el Embajador de la República del Ecuador en España, Alfredo Valdivieso. Ofició de maestro de ceremonias Jorge Jacome Clavijo, Director de la Casa de Montalvo. Esta distinción se otorga por los méritos en la promoción educativa en el Ecuador. Juan Montalvo, prohombre ecuatoriano, nació en Ambato, Ecuador, el 13 de abril de 1832 y murió en París el 17 de enero de 1889. Montalvo fue un autodidacta. Su formación se debió más a sus lecturas y a su experiencia europea, primero como miembro de la legación diplomática en Roma (1856-1858) y luego en París (1858-1859). De regreso a Ecuador se significó por su oposición frontal a los dictadores. Estuvo exilado en Panamá y Francia. La obra ensayística de Montalvo destaca por su espíritu combativo ante la opresión, tanto social como política y religiosa. Fue un romántico en su amor a la libertad y en su lucha contra la tiranía.

El tiempo de duración de las rutas, a la ida y al regreso del colegio, carecía de sentido pedagógico. Esta iniciativa buscó precisamente rentabilizar este tiempo. Medios, los que puede ofrecer un autobús con una buena programación: megafonía, música e imágenes en vídeo, además de hojas informativas, periódicos e intervenciones en directo, generalmente de entretenimiento. El

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1981 – 1990

Picadero cubierto con graderío

Pistas de tenis

Club SEK 1987

Chalet social

Pista verde de competición

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Vista general del Club

Club SEK


1981 – 1990

Piscina climatizada

Pistas de padel

Gimnasio de musculación y mantenimiento

Sala de exposiciones

Institución Educativa SEK

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1981 – 1990 Club SEK Instalaciones y actividades Estas son las principales:

Desde 1987, el Club SEK está al servicio de la Comunidad Educativa de la Institución SEK y abierto a su entorno: padres, profesores, alumnos, antiguos alumnos y amigos, para mejorar la calidad del tiempo libre, mediante actividades culturales, deportivas y de ocio, en sus 100.000 m2 de extensión, con excelentes instalaciones cubiertas y al aire libre.

Situación Se encuentra en la Urbanización Villafranca del Castillo, a 27 km de Madrid, junto al Colegio SEK-El Castillo y a la Universidad Camilo José Cela.

Escuela de hípica

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DEPORTIVAS • Zona de deportes de raqueta: 11 pistas de tenis, 4 de pádel y 2 de squash. Niveles: aprendizaje, perfeccionamiento y avanzado. Manifestaciones deportivas: Torneo de Tenis “Club SEK-Villafranca”, Campeonato de Madrid Alevín, Liga Juvenil de Tenis, Open SEK de Tenis, Clínics, Torneo de Otoño de Pádel y Campeonatos Abiertos de Pádel, entre otras. • Zona de hípica: Picadero cubierto con graderío, pista verde de competición, pista de arena reglamentaria con zona anexa de calentamiento, pista de arena redonda para dar cuerda, pista de arena para entrenamiento, 120 boxes, 13 guadarneses y duchas para caballos, además de aparcamientos de VAN. Actividades: equitación básica, doma clásica, saltos de obstáculos, excursiones a caballo... Manifestaciones deportivas: Trofeo Infanta Elena de Ponis, Clínics de equitación, Jumping de Reyes, Concurso Internacional de Saltos de Ponis, Concurso Internacional Juvenil de Saltos, etc.

Escuela de tenis

Concurso de saltos

Entrenamiento en picadero cubierto

Club SEK


1981 – 1990

Natación elemental de 0 a 3 años

• Zona acuática: Piscinas climatizada y descubierta. Natación elemental (0-3 años), aprendizaje, perfeccionamiento, competición. Manifestaciones: Torneo Internacional SEK de Natación, Memorial Felipe Segovia Martínez, Torneo Internacional de Velocidad... • Gimnasios: De musculación y de mantenimiento: aeróbic, gymjazz, danza, streching, gimnasia, rehabilitación, etc. ESCUELAS DEPORTIVAS: De tenis, de hípica, de pádel, de musculación, “Poni Club”... Acogen a niños, jóvenes y adultos, en distintos niveles y modalidades, desde la iniciación a la competición, con participación de unos 200 deportistas, en continuo incremento. CENTRO SEK DE ALTO RENDIMIENTO El Club alberga las Escuelas de alto rendimiento de Natación y de Tenis, con alumnos de los Colegios SEK y de la UCJC.

CULTURALES Conferencias, exposiciones de arte, cursos teórico-prácticos, visitas a museos y manifestaciones artísticas... RECREATIVAS Y SOCIALES En el Chalé social, en la zona infantil o en los amplios espacios verdes, se organizan a lo largo de todo el año las más diversas actividades, planificadas por el Club y por iniciativa de los abonados. SERVICIO MÉDICO PERMANENTE SERVICIO DE HOSTELERÍA “Señorío de Barguñó”: De cafetería y restaurante durante todo el año: en el Chalé Social, en el Pub y en la Cafetería de verano, con facilidades para celebraciones, convenciones, comuniones, bodas etc. En los capítulos siguientes expondremos detenidamente las actividades sociales y deportivas del Club

El profesor José Antonio Mozún explica los ingenios de Leonardo da Vinci

Zona restauración

Institución Educativa SEK

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1981 â&#x20AC;&#x201C; 1990

Vista parcial

Pistas deportivas exteriores

Colegio SEK -

Entrada el Colegio

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Vista general

Colegio SEK-AtlĂĄntico


1981 – 1990

Polideportivo

Zona de trabajo

- Atlántico 1989

Zona infantil

Campamento de verano

Institución Educativa SEK

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1981 – 1990 Colegio SEK-Atlántico Inauguración del Colegio SEK-Atlántico El sábado, día 9 de septiembre de 1989 se celebró la ceremonia inaugural del Colegio SEKAtlántico. Estuvieron presentes, además de las autoridades de Pontevedra, el Presidente de le Institución SEK Felipe Segovia Martínez, el Director General Felipe Segovia Olmo, Nieves y Jorge Segovia y el director del Centro Antonio Palacios. Las primeras palabras corrieron a cargo de Antonio Palacios, seguidamente la profesora Ana Barbero, en nombre del Claustro, esbozó las líneas maestras del programa pedagógico, cerró el acto Felipe Segovia Olmo con palabras de agradecimiento a los padres y colaboradores de esta transcendental obra que nace “Al servicio del esfuerzo común de perfeccionar al hombre”. El Colegio Internacional SEK-Atlántico se encuentra en el marco incomparable de las Rías Bajas gallegas, en Poio, Pontevedra. En la urbanización de A Caeira, a 3 minutos de Pontevedra y a 15 minutos de Vigo. SEK-Atlántico cuenta con amplias instalaciones docentes; biblioteca; laboratorios de Física, Química, Ciencias Naturales y Pensamiento; aula de informática; salas de expresión plástica y de psicomotricidad; comedor con cocina propia; un gran polideportivo, además de patios y zonas de recreo y expansión.

Inauguración del Colegio SEK-Atlántico (1989)

Nuestro centro: expresión real de calidad educativa Estos son los criterios sobre los que se asentó el sistema educativo del Colegio SEK-Atlántico en armonía con todos los centros SEK. Los resultados a lo largo de los años han alcanzado un nivel elevado, porque: - Tiene un concepto clave y explícito del hombre como ser perfectible. - Desarrolla cada una de las dimensiones de

Claustro de profesores

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Colegio SEK-Atlántico


1981 – 1990

Zona infantil

Aure Bascuñana, profesora, jefe de estudios y coordinadora en los Colegios SEK. Actualmente en el Colegio SEK-Atlántico

Institución Educativa SEK

Informática

la personalidad del alumno, atendiendo a su formación intelectual, moral, estética, técnica, física y social. - Programa las actividades para que adquiera las aptitudes necesarias del profesional del siglo XXI.: de relación, ingenio y creatividad, toma de decisiones y juicio crítico, gestión del tiempo, capacidad para la comunicación y manejo de la información y adaptación al cambio. - Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías y los avances de la psicología y la sociología. - Establece los canales de información y colaboración con los padres de los alumnos. - Enmarca su proceso docente en una escala de valores que dan sentido a la vida. - Logra la individualización del aprendizaje, mediante un diseño propio de organización escolar. - Amplía su programa de enseñanza con actividades de libre elección. - Evalúa todos los aspectos del desarrollo del alumno y del sistema educativo. - Asume el compromiso de que el alumno aprenda a aprender; aprenda a ser; aprenda a vivir, a amar, y trabajar en una sociedad que él tiene que contribuir a crear a imagen de su ideal.

Reseña histórica de actividades En breve visión panorámica recordamos algunas de las actividades desarrolladas en el Colegio SEK-Atlántico a lo largo de los últimos años: - Organización del campus juvenil de la Institución SEK - Desarrollo del Aula Inteligente. Aula “Torrente Ballester” - Celebración anual del “Día de la Calidad en la educación” - Día das Letras Galegas - Conciertos - El Cortafuegos de Prevención de Incendios - Labor solidaria en Angola y en Cuba - Festivales deportivos - Carnavales. Festa do entroido - Desfiles de moda - Concurso de villancicos - Aula de padres - Festa das flores - Celebración del 50º Aniversario del Viaje a la Alcarria, con la presencia de Camilo José Cela - Día de la prensa en el Aula: “Cela periodista” - Apoyo a los Cursos de Verano sobre la Obra Literaria de Camilo José Cela en Iria Flavia - Granja-escuela

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1981 – 1990

Granja-escuela

- Semanas blancas - Días abiertos - Premio Soluziona Calidad y Medio Ambiente - Organización de la VI Convención SEK - Actividades en torno al Camino de Santiago y al Año Santo Compostelano - Exposición de Maquetas sobre la Ruta Xacobea - Colaboración con UNICEF y acto simbólico de la suelta de globos, expresión de los mejores deseos de solidaridad - Programas de verano: “Internet junior”, “Happy Summer”, Taller de actividades, Futbol sala. Cursos de recuperación. Diseña tu verano - Cross de Navidad - Participación en SEKMUN, modelo de Naciones Unidas

Visitas culturales

NIVELES EDUCATIVOS (ACTUALIZACIÓN A 2008) SEK-Atlántico tiene una metodología propia en los distintos niveles educativos: EDUCACIÓN INFANTIL: - Estimulación temprana - Psicomotricidad - Audiciones musicales - Paseos de descubrimiento - Ludoteca EDUCACIÓN PRIMARIA: - Trabajo por proyectos (metodología propia) - Programas de “Aprender a pensar” - Educación en valores “Aprender a Ser” - Inglés por niveles - Iniciación al francés como segunda lengua extranjera - Preparación para la obtención del Diploma del “Trinity College”

Campus juvenil

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Colegio SEK-Atlántico


1981 – 1990

Perfil biográfico

Antonio Palacios Mata Profesor

Antonio Palacios, uno de los educadores más entrañables de la Institución Educativa SEK, nos ofrece, de forma sencilla y austera, como es él, los principales hitos de su vida profesional. • “Nací en Yangüas (Soria). • Me incorporé al Colegio San Estanislao de Kostka el 2 de septiembre de 1969 en el Centro de Atocha 45. • El día 13 de noviembre de 1970, Festividad de San Estanislao de Kostka, recibí la comunicación de mi traslado al Colegio SEK de Arturo Soria. • El 1 de septiembre de 1975 pasé de nuevo, como Coordinador, al Colegio SEK- Atocha. • Permanecí en este centro hasta el 27 de junio de 1985, fecha en que Felipe Segovia

Olmo me invitó a colaborar en el proyecto que estaba llevando a cabo en América. • El 7 de julio inmediato volé a Ecuador, a la ciudad de Quito, donde se estaban ultimando las nuevas instalaciones del Colegio Internacional SEK-Quito, realizado y fundado por Felipe Segovia e inaugurado por él mismo el 9 de septiembre. Este centro se desarrolló en dos etapas, vividas ambas por mí, hasta la ubicación del Colegio definitivo, que llegó a alcanzar 1200 alumnos. • En febrero de 1989 recibí la comunicación de que en los primeros días de abril me haría cargo del nuevo Colegio de SEK-Atlántico, en Pontevedra, que por aquellas fechas comenzaba su proceso de restauración. El 9 de septiembre, bajo la presidencia de Felipe Segovia, fue inaugurado, con 250 alumnos. • Nuevamente, el 1 de octubre de 1992, nuestro Presidente me informó de que le gustaría que me encargara de la dirección del Colegio SEK-Ciudalcampo, en Madrid. • Permanecí en este Colegio hasta el 1 de agosto de 1995, fecha en la que volví a ocuparme de la dirección del Colegio SEK-Atlántico. • En el curso 2007-2008 he culmiado mi carrera profesional en el Colegio SEK de Pontevedra, junto con mi mujer, Pilar Torralba, profesora también de nuestra Institución, y compañera inseparable en toda esta larga travesía”.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO): - Sistema Educativo SEK “Aula Inteligente” - Desarrollo cognitivo: “Pensar, aprender, transferir“(PAT), en el primer ciclo - Desarrollo cognitivo: “Pensamiento crítico”, en el segundo ciclo - Inglés por niveles - Preparación para la obtención de los títulos del “Trinity College” y de Cambridge BACHILLERATO: - Preparación específica para las pruebas de acceso a la universidad - Apoyo constante del Departamento de orientación - Inglés por niveles - Preparación para la obtención de los Tíulos de First y Advanced (Cambridge) Servicios: Transporte escolar. Comedor. Departamento Psicopedagógico y de orientación. Servicio de enfermería. Formación religiosa para alumnos que la solicitan.

En el comedor

Institución Educativa SEK

295


1981 – 1990

SEK-Les Alpes, vista general

Le Grand Marteray

Colegio SEK -

Actividad académica

Multiaventuras: rafting en el río Isère

Sala de estudio

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Multiaventuras: escalada

Colegio SEK-Les Alpes


1981 – 1990

Chalet des Alpes

Gimnasio

- Les Alpes 1990

Hípica

En las pistas de esquí

Institución Educativa SEK

Los alumnos tienen la posibilidad de esquiar durante seis meses. Igualmente los escolares de todos nuestros centros celebran las “semanas blancas” en SEK-Les Alpes

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1981 – 1990 Colegio SEK-Les Alpes Para el dominio de la lengua francesa y la cultura europea

Contexto histórico:”Europa sin fronteras” En 1986, España se unió a la Comunidad Europea, que se convirtió así en la Comunidad de los Doce. En la década de los 90, culmina la creación del mercado único con las «cuatro libertades» de circulación: mercancías, servicios, personas y capitales. Esta década es también la de dos Tratados: el de Maastricht, de la Unión Europea, de 1993, y el de Amsterdam, de 1999. Aprovechando esta coyuntura histórica, la Institución Educativa SEK creó el Colegio SEKLes Alpes, que fue inaugurado en 1990, para el aprendizaje progresivo de la lengua francesa y para la asimilación de la cultura europea.

SEK-Les Alpes en el corazón de Europa El Colegio SEK-Les Alpes está situado en el corazón de Europa, en la localidad de Flumet-St. Nicolas la Chapelle, en la Saboya francesa, cerca de Albertville y Megève, a unos 1.000 metros de altitud y a sólo hora y media del Aeropuerto Internacional de Ginebra. Las fronteras de Suiza e Italia se en-

Clausura del primer curso académico: 1990-91

cuentran a 70 y 40 km respectivamente. SEK-Les Alpes, construido sobre una extensión de 15.000 m2 en las estribaciones de las famosas estaciones de esquí de Megève y Val d’Arly, consta de dos edificios, tipo chalé alpino, perfectamente integrados en el entorno. Uno de ellos, “La Ferme”, está destinado a salas de estudio y de TV, gimnasio, comedor cocina y residencia femenina; y el otro, “Le Chalet”, a aulas, biblioteca, laboratorios y residencia masculina. Las Residencias, acogedoras, están acondicionadas con el máximo confort y decoradas con el estilo alpino propio de la región. Las instalaciones al aire libre cuentan con pistas deportivas y amplias zonas verdes.

Entorno del Colegio

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Colegio SEK-Les Alpes


1981 – 1990

Institución Educativa SEK

Un programa académico diferente

Una forma positiva de convivencia

El programa académico del Colegio SEK-Les Alpes está orientado a alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (cursos 2º, 3º y 4º). Estos son los criterios sobre los que asienta su currículo: - Estudio intensivo de la lengua francesa y de la cultura europea. - Dominio de los programas académicos oficiales de Educación Secundaria Obligatoria. SEK-Les Alpes es el único centro español privado homologado en Francia por el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (BOE 16 de abril de 1993). - Preparación para los Diplomas de Cultura Europea y Lenguas de la Fédération Européenne des Écoles y de la Alianza Francesa. - Continuidad del aprendizaje de la lengua inglesa, con presentación de los alumnos a los exámenes de la Universidad de Cambridge. - Especial énfasis en el afianzamiento de hábitos y técnicas de trabajo intelectual, mediante la atención individualizada y tutorial del equipo de profesores. - Uso de recursos tecnológicos con conexión a Internet, e-mail personalizado, acceso a la Intranet SEK y utilización de su plataforma virtual como apoyo a la docencia.

La edad de los alumnos -13 a 16 años- requiere un conjunto de atenciones muy especiales, sobre todo durante la estancia en un país extranjero. El régimen de residencia de SEK-Les Alpes está estudiado para procurar en todo momento el desarrollo completo de la personalidad. Se conjugan en armonía: libertad y responsabilidad; expansión y estudio; individualidad y vida social, abierta ésta no sólo a los compañeros sino a familias y estudiantes franceses, con quienes conviven nuestros alumnos durante algunos períodos.

Vivir la Naturaleza. Asimilar la cultura Los deportes, las actividades al aire libre y los viajes culturales forman parte importante del programa educativo de SEK-Les Alpes. El esquí es el deporte rey y se practica en las mejores estaciones y en la épocas más idóneas: final del otoño, invierno y comienzo de la primavera. Cerca del Colegio se encuentran las instalaciones de Megève, con más de 400 km de pistas esquiables. Son también fácilmente asequibles las estaciones de Courchevel, Tignes y La Plagne, sedes olímpicas en el 92.

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1981 – 1990

La práctica deportiva y las actividades de montaña incluyen patinaje sobre hielo, baloncesto, tenis, natación, senderismo, orientación, escalada y rafting. La vela se practica en el vecino lago de Annecy. Las visitas culturales, para conocer la realidad europea, tienen como objetivo preferente ciudades cercanas como Ginebra, Lausana, Lyon o Chambery. Se organizan viajes de mayor duración a Venecia, Florencia, Pisa, Milán y París. Todo ello coordinado por un equipo de profesores españoles y franceses, que cuida con singular atención el desarrollo preciso de cada programa. El Colegio SEK-Les Alpes organiza durante el mes de julio el programa MULTIAVENTURAS, para alumnos de 14 a 18 años, con clases de francés o inglés y la práctica de deportes de montaña, entre ellos el esquí.

Le Grand Marteray, sede del Colegio SEK-Les Alpes En el paisaje del pueblo de Saint Nicolas La Chapelle, el edificio del Grand Marteray contrasta con los chalets de madera tradicionales que le rodean. Su imponente aspecto, su techo, y su construcción en piedra constituye un perfil arquitectural que encontramos más bien en la región de Annecy. La historia de su construcción puede esclarecer su singularidad. Encima de la entrada del primer piso orientada al sur están grabadas en un cuadro de granito la fecha 1862 y las letras B.J.M que corresponden respectivamente al año de su construcción y a las iniciales de su constructor Balmand Joseph Marie. Originario de Saint Nicolas la Chapelle, este hombre era el arcipreste de Thorens Sales cerca de Annecy, pueblo de San Francisco de Sales, muy reconocido en Annecy y en Saboya. Desde su origen el edificio sirvió de granja para la familia Balmand. En el inventario redactado

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Viajes: Roma

tras el fallecimiento del arcipreste en 1863 se describe el mobiliario del dormitorio, los utensilios de cocina, las herramientas de la granja y el detalle del ganado. La granja, apodada como “Maison neuve” (La Casa nueva), fue heredada por los sobrinos de Joseph Marie Balmand. Se componía de dos casas, una de piedra y otra de madera, de un granero, un horno y de los prados y bosques colindantes al edificio en el lugar llamado “Le Marteray” en el cual se inspira el nombre actual del edificio. En 1906, la Maison neuve cambió de propietario pero no de actividad; la familia JiguetCovex siguió la explotación hasta 1962. Ese año Jacques Didier, director de la escuela privada “Le Val d’Arly”, fundada en 1953 que se encontraba también en Marteray en el chalet vecino, adquiere el edificio. La granja fue desmantelada y estuvo desocupada hasta 1971. Fue entonces cuando el señor y la señora Bruno Desmaret, seducidos por la belleza del edifico, decidieron comprar la granja y restaurarla con el fin de transformarla en residencia para sus alumnos. El Grand Marteray estaba en ruina, los nuevos propietarios encargaron al arquitecto H.J. Le Mêne del pueblo de Mégève la elaboración de los planos de la nueva residencia manteniendo la armonía del edificio. La fachada norte fue reconstruida por completo, el cuerpo del edificio consolidado con estructura de cemento, el tejado fue renovado, sólo se mantuvo el armazón enclavijado. Los espacios interiores fueron re-

Colegio SEK-Les Alpes


1981 – 1990

Chalet des Alpes

Las excelentes pistas de Albertville, próximas al Colegio, albergaron los Juegos de Invierno del 92

Institución Educativa SEK

modelados a lo largo de los años. En la planta baja la cuadra se convirtió en el Club de alumnos, la fosa de aguas fue transformada en una sala rectangular dedicada al comedor de los estudiantes, contiguo al comedor se diseñó una gran cocina común y el sótano sirvió para el economato. En el primer piso, la antigua zona de habitaciones con su pasillo central y su distribución simétrica de tres habitaciones se convirtió en el apartamento de la dirección, el primitivo establo fue dividido en tres habitaciones para alumnos y el acceso a la granja se transformó en el hall de recepción. Por fin el segundo piso se dividió en dos niveles, un primer nivel de habitaciones rigurosamente simétricas con un pasillo central y la creación de ventanas en los cuatro muros existentes. El nivel superior quedó como sala de gimnasia lo que permitió mantener intacta la belleza del armazón. Todas estas transformaciones se realizaron con el más estricto respeto a la arquitectura de Saboya y en la decoración tanto interior como exterior se conservó el patrimonio encontrado en el lugar. Por este motivo los marcos de las ventanas y de las puertas, así como la ojiva de los pórticos se mantuvieron o se sustituyeron por piedra de granito. El dibujo inicial de los pórticos de madera fueron rediseñados con cristal y madera. Las antiguas vigas fueron acomodadas en el techo como decoración, se salvó el horno del pan y la chimenea se abrió para ocupar el centro del salón. En 1990 con el cierre de la escuela del Val d’Arly, Le Grand Marteray así como Le Chalet des Alpes fueron adquiridos por la

Institución Educativa SEK, acometiéndose importantes obras de acondicionamiento especialmente en los interiores, dotándoles de una nueva distribución acorde con los intereses y las necesidades que cubrir, así como con la mejora de las instalaciones generales de los edificios que se encontraban deterioradas. En el edificio Le Grand Marteray se instaló una cocina industrial, así como tabiquerías, pavimentos y acometidas de calefacción, fontanería, electricidad y contraincendios de la planta dedicada a residencia femenina, con la incorporación de unidades de aseo en las habitaciones, reparándose completamente la cubierta del edificio que albergaba el espacio destinado a gimnasio y manteniéndose las cerchas de madera como único elemento representativo de la misma. Con la apertura de SEK-Los Alpes, en 1990, la misión de carácter cultural del Grand Marteray se prolonga hasta nuestros días. Anita Desmarets

Colegios SEK en el año 1990 SEK-Santa Isabel SEK-El Castillo SEK-Ciudalcampo SEK-San Ildefonso SEK-Dublín SEK-Chile SEK-Ecuador (Quito) SEK-Les Alpes SEK-Panamá SEK-Ecuador (Guayaquil) European School of Miami (USA) SEK-Costa Rica SEK-Paraguay SEK-Atlántico SEK-Argentina Universidad Internacional SEK (Chile)

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1981 – 1990 Aula de Cultura SEK José María de Azcárate Historiador de arte

Ha sido uno de los más insignes investigadores españoles. Obtuvo su primera cátedra universitaria en 1949, recién cumplidos treinta años. Fue catedrático de Historia del Arte de la Universidad de Santiago de Compostela, de la Universidad de Valladolid, de la Universidad Complutense de Madrid y Doctor Honoris Causa por la Universidad de Alicante. Especialista singularmente destacado en arte medieval castellano y escultura del renacimiento, donde sus trabajos le depararon máximo prestigio y renombre internacional. Tal entidad posee su contribución a la historia del arte, que se impone una breve esquematización de su obra: Monumentos españoles, Escultura del siglo XVI en Ars Hispaniae, Arquitectura gótica toledana del siglo XV, Inventario de la Provincia de Madrid, Guía del Museo de la Real Academia de San Fernando, Documentos de Arte en Castilla, Historia del Arte, Arte en Castilla La Nueva, Historia de la Arquitectura, El Arte gótico en España y el Pregótico hispánico, discurso este último leído en el acto de su recepción en la Real Academia de Bella Artes. Conferencia: “Velázquez y la pintura barroca”, 24 de mayo de 1990.

Día de la música

En torno a este nombre –y coincidiendo con la festividad de Santa Cecilia- se han aglutinado a lo largo de los años las más variadas actividades musicales. Señalamos como ejemplo el día 22 de noviembre de 1988 en el Colegio SEK-Ciudalcampo. En esta fecha toda la actividad del centro giró alrededor de la música

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Intervinieron, con un programa perfectamente estructurado: - Cuarteto de Flautas de Madrid. - Orquesta de Cámara de El Pardo. - Ensemble de tubas. - Banda Sinfónica Municipal de Madrid. - “Concierto de juventud”, piano, de Víctor Hugo Álvarez. El 24 de abril de 1989, a petición de los alumnos, se celebró también en todas las instalaciones del Colegio Internacional SEK-Ciudalcampo otra jornada musical. Actuaron en esta ocasión: - Dúo de violín - Orquesta de Cámara de El Pardo - Ensemble de Tubas de la Asociación de Amigos de la Tuba - Cuarteto de flautas de Madrid - Cuarteto clásico de cuerda - Grupo de maderas y metales de la Banda Sinfónica de Madrid. Por otra parte, la Orquesta de Música de Cámara de Friburgo ofreció un concierto en SEK-El Castillo.

po internacional, incluyendo un cuarto puesto inolvidable en el mundial de Cali 1982. Pero también su personalidad contribuyó a forjar la leyenda: cursos, conferencias, coloquios, presencia en televisión, incluso promocionando una enciclopedia de baloncesto. Antonio fue el hombre de moda durante muchos años. Falleció en el 2000. En la Institución SEK, donde se educaron sus hijas Almudena y Elsa, desarrolló una amplia labor a favor del deporte, mediante conferencias y la organización de los Campus veraniegos de Baloncesto (87 y ss.), con el apoyo de las mejores figuras del momento como López Iturriaga, Biriukov, Romay… Una de sus conferencia en el Aula de Cultura se tituló: “Las técnicas punteras en baloncesto”, 12 de abril de 1988.

Fernando de Elzaburu Márquez Periodista científico

Antonio Díaz-Miguel Jugador y seleccionador nacional de baloncesto

Antonio Díaz-Miguel, manchego de Alcázar de San Juan, nació el 6 de junio de 1933. Ex-jugador del Estudiantes y del Real Madrid, fue 26 veces internacional y, por vez primera en el deporte mundial, permaneció 27 años, en este caso, al frente del equipo nacional español de baloncesto. Una de sus primeras oportunidades fue el Mundial Extraordinario que se jugaría en Chile en 1966, tras la reciente nacionalización de Clifford Luyk. Con Díaz-Miguel la selección vivió momentos mágicos, incluyendo tres medallas de plata, una olímpica (Los Ángeles’84) y dos europeas (Barcelona 1973 y Nantes 1983) y otra continental de bronce (Roma 1991). También hubo decepciones, sin duda, pero el balance global de tan larga etapa fue positivo: Antonio imprimió a la selección un nuevo espíritu de equipo y contribuyó decisivamente al éxito de este deporte en España, con sus logros en el cam-

Fernando de Elzaburu Márquez, periodista científico, fue impulsor del uso de la informática y las telecomunicaciones, con su participación en numerosos foros nacionales e internacionales. Presidente de honor de la Asociación de Usuarios de las Telecomunicaciones (AUTEL) y del X European Council of Telecomunication Users Associations (ECTUA), nació en Madrid el 3 de octubre de 1926. Se licenció en Ciencias Químicas, por la Universidad de Madrid y Oviedo, se diplomó en Agricultura por la Universidad de California (Estados Unidos) y era Agente de la Propiedad Industrial por oposición desde 1955. Entre los cargos que ocupó Elzaburu dentro de la profesión periodística están los de vicepresidente de la Junta Directiva de la Asociación Española de Periodismo Científico, miembro-fundador del Club de Viena de Periodistas Científicos y observador del Club de Roma. Fue representante de España en la Cámara Internacional de Comercio; asesor y colaborador, entre 1982 y 1985, de la Oficina Intergubernamental de Informática (IBI), y miembro del Consejo Empresarial de las Tecnologías de la Información (CETI) en la CEOE, representando al Círculo de Empresarios como componente de la Comisión Interinstitucional.

Aula de Cultura SEK


1981 – 1990

Conferencias pronunciadas en nuestra Aula de Cultura: “El futuro llama a nuestra puerta”, 14 de marzo de 1986; “Perspectivas profesionales en la era de la comunicación”, 25 de febrero de 1987; “Nuevas tecnologías al servicio de la educación”, en la Asamblea General de la FEDE, organizada por la Institución SEK, del 26 al 29 de abril de 1996.

“Los cuatro Robinsoles”, de Enrique García Álvarez y Pedro Muñoz Seca. Director: José Agudo, 26 de enero de 1986.

Festival de danza

“Los cuatro Robinsones”

El Festival de Danza, celebrado todos los años a final de curso, ha sido una de las principales manifestaciones artísticas del Colegio SEK-Ciudalcampo, desde 1986. Sirva esta somera referencia como recuerdo y homenaje a alumnos, alumnas y profesores que, con su buen hacer, plasmaron estampas inolvidables. Los festivales de danza son comunes a todos los Colegios SEK.

“Qué solo me dejas”, de A. Paso (hijo) y E. Sáez. Director: José Agudo, 19 de abril de 1986. “La dama del alba”, de Alejandro Casona. Director: José Agudo, 17 de diciembre de 1987. “La venganza de Don Mendo”, de Pedro Muñoz Seca. Director: José Agudo, 8 febrero de 1987. “Los mártires de Alcalá”, de A. Paso. Director: José Agudo, 7 marzo de 1987. “Susana tiene un secreto”, de Gregorio Martínez Sierra y Honorio Maura. Director: José Agudo, 4 de diciembre de 1987. “Café de artistas y otros cuentos”, de C. J. Cela. Adaptación y dirección: Esperanza Robles y Concha Parejo, 1987.

Grupo de Teatro SEK Seguidamente ofrecemos una referencia general conjunta de esta actividad en todos los centros SEK: “Doña Clarines”, de Hnos. Álvarez Quintero. Directora: Lourdes Lancha, alumna, 15 de junio de 1981. “Un marido de ida y vuelta” (13-3-82), “Usted tiene ojos de mujer fatal” (12-3-84), “Madre, el drama padre” (1412-84), “Eloisa está debajo de un almendro” (10-3-85), “Las siete vidas del gato” (21-6-85), “Cuatro corazones con freno y macha atrás” (20-6-86), obras de Javier Poncela, dirigidas por José Agudo. “Ciencias exactas”, de Vital Aza, 11 de junio de 1986. (Festival de teatro SEK-Ciudalcampo). “Historia del deporte”, 12 de junio de 1986. (Festival de teatro SEK-Ciudalcampo).

“Doce hombres sin piedad”

“La barca sin pescador”, de Alejandro Casona. Director: José Agudo, 4 de marzo de 1988. “Los habitantes de la casa deshabitada”, de Enrique Jardiel Poncela. Director: José Agudo, 17 de junio de 1988. “Que le ahorquen a usted”, de A. Paso (hijo), E. Sáez y E. Paso. Director: José Agudo, 16 de diciembre de 1988. “Escenas de don Quijote”, de Miguel de Cervantes. Adaptación y dirección: Esperanza Robles y Concha Parejo, 1988. “¿Qué tienes en la mirada?”, de Pedro Muñoz Seca y Pedro Pérez Fernández. Director: José Agudo, 3 de marzo de 1989. “Las mujeres son así”, de A. Paso y R. González del Toro. Director: José Agudo, 16 de junio de 1989. “El paso de las aceitunas”, de Lope de Rueda, octubre de 1989. Festival de Teatro SEK-El Castillo.

“El juez de los divorcios” y el “Retablo de las Maravillas”, de Miguel de Cervantes. Directora: Esperanza Robles, 20 de diciembre de 1989. “Melocotón en almíbar”, de Miguel Mihura. Directora: Esperanza Robles, 16 de marzo de 1990. “Arsénico y encaje antiguo”, de Joseph Kesselring. Directora: Esperanza Robles, 20 de junio de 1990. “Doce hombres sin piedad”, de Reginald Rose. Director: J.M. Cabanach, 19 de diciembre de 1990.

Valerio Lazarov Realizador de televisión

Valerio Lazarov nació en Birlan, Rumania, en 1935. Realizador. Se incorporó a TVE en 1969, tras una brillante trayectoria en la televisión de su país. Realizó entre otros programas “El Irreal Madrid”, “La última moda” (1969) que fueron galardonados en diversos festivales, y más tarde “Oska show”, “Radiografía de un festival” y las series “Especial Pop”, “Burbujas”, “Pasaporte a Dublín”, etc. Siempre en el ámbito del género musical en el que estuvo especializado. En 1972-73 realizó “360º” en torno a...” y en 1974 dirigió el programa “Señoras y Señores”. A Lazarov lo recordaremos siempre por sus mareantes y constantes “zoom”, planos brevísimos, descomposiciones y fragmentaciones de la imagen a un ritmo frenético, luces que se encienden y se apagan. Estábamos en la época “Pop” y trajo a TVE una nueva estilística totalmente revolucionaria para la época. Conferencias: “Mis primeras experiencias en España”, mayo de 1997, y “La cámara”, abril del 1981.

José Miguel López Ibor Psiquiatra Además de a su padre, Juan José López Ibor, tuvimos también el honor de contar con la participación en el Aula de Cultura SEK de José Miguel López Ibor, médico neurólogo y director del Instituto de “Investigaciones Neuropsiquíatricas”, clínica especializada en el tratamiento y estudio de enfermedades psiquiátricas y neurológicas.

“Historia del deporte”

Institución Educativa SEK

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1981 – 1990

Conferencia del Dr. José Miguel López Ibor: “Prevención de conductas negativas en niños y adolescentes”, febrero de 1987

Santiago Martínez Fornés Médico endocrinólogo

Ha sido profesor de Derecho tributario, profesor honorario de la Universidad de Buenos Aires y doctor Honoris Causa por la Universidades de Chile y Autónoma de Madrid. Fue alcalde de Ibiza (1970), senador (1977) y diputado (1982). En 1989 fue nombrado miembro de la Comisión Europea dirigida por Jacques Delors. Miembro del Parlamento Europeo (1994) por el Partido Popular, fue nombrado Ministro de Asuntos Exteriores en mayo de 1996, cargo que desempeñó durante el primer gobierno de José María Aznar. Conferencia: “La comunidad Económica Europea”, 25 de marzo de 1986

Orquestas y Conciertos

Médico endocrino, académico de las Reales Academias de Medicina de Zaragoza, Palma de Mallorca y de Asturias y León, Presidente de la Asociación Española de Especialidades Médicas, Vicepresidente de la Asociación Española de Médicos Escritores, ha dedicado su vida, además de a la curación, a la evitación de la enfermedad y a la educación para la salud, en conferencias, congresos, clases, y publicaciones. A modo de ejemplo citamos algunas de sus últimas obras: La obsesión por adelgazar: la Bulimia y la Anorexia; Envejecer en el año dos mil; Guía erótica del fútbol, ésta en colaboración con Matías Prats, o la conferencia inaugural del VI Congreso Nacional de la Medicina General, con el sugestivo título “¿Morir de amor?”, sobre la depresión extrema. Conferencias en el Aula de Cultura SEK: “Dialogar es creer en el otro”, 31 de octubre de 1969; “Desarrollo de la libido”, 26 de abril de 1971; “Diálogo entre españoles”, 12 noviembre de 1985

Abel Matutes Empresario y político Abel Matutes Juan nació en Ibiza en 1941. Se licenció en Derecho y Ciencias Económicas por la Universidad de Barcelona, a la vez que, como futbolista, jugó en el R.C.D. Espanyol.

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ORQUESTA INFANTIL DEL CONSERVATORIO SUPERIOR DE MÚSICA PADRE ANTONIO SOLER (1995) ORQUESTA SINFÓNICA EUROPEA (1995) con motivo de la creación del Col·legi SEK-Catalunya. “MOLDAVIAM CHAMBER ORCHESTRA” (1996) ORQUESTA DE CÁMARA DEL INSTITUTO BISMARCK (1996) ORQUESTA SINFÓNICA DEL VALLÈS (1996) ORQUESTA DE LOS VIOLINISTAS DE MOLDAVIA (1997) CORO DEL UNITED WORLD COLLEGE OF THE ATLANTIC (1999) ORQUESTA SINFÓNICA EUROPEA, HOMENAJE A JOAQUÍN RODRIGO, con motivo de la inauguración del Colegio SEK-Alborán (1999). ORQUESTA DE CÁMARA DE JÓVENES VIRTUOSOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID. UCJC (Curso 2000-2001). ORQUESTA DE VLADI BAS, JAZZ, UCJC (Curso 2000-2001), entre otras. Ballets de Montecarlo. En mayo de 1991, invitados por el Aula de Cultura SEK, ofrecieron una brillante representación, presidida por S.A.R. la Infanta Doña Elena en el auditorio del Palacio de Congresos y Exposiciones de Madrid.

Adrián Piera Presidente del Consejo Superior de Cámaras de Comercio

Orquesta Filarmónica de Kiev

Además de los anteriormente citados por sus características peculiares (agrupaciones de música, cuartetos, concertistas, corales...), han celebrado también conciertos por iniciativa de la Institución Educativa SEK, para alumnos y familiares, las siguientes orquestas: ORQUESTA DE CÁMARA BARTOK DE BUDAPEST (1990) ORQUESTA DE CÁMARA DE EUROPA (1990) ORQUESTA DE CÁMARA DE FRIBURGO (1990) ORQUESTA DE CÁMARA DE LENINGRADO (1990) ORQUESTA FILARMÓNICA DE SOFÍA (1991) ORQUESTA DE MÚSICA DE CÁMARA DE JÓVENES VIRTUOSOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID (1992) ORQUESTA “SOUTH WEST MOZART PLAYWERS AND SINGERS” (1993) “NEW YOUNG PHILARMONIC ORCHESTRA” (1993) ORQUESTA FILARMÓNICA DE KIEV en el Templo de Debod (1994).

Adrián Piera, Presidente de la Cámara de Comercio e Industria de Madrid (1978-1998), fue elegido posteriormente presidente del Consejo Superior de Cámaras de Comercio. Su carácter innovador le permitió hacer frente a la aparición de las nuevas tecnologías, al desplazamiento de los centros industriales a la periferia de Madrid, al reto de la investigación para el desarrollo y a la apertura de nuevos mercados en el exterior. Fue igualmente el principal defensor e impulsor de IFEMA. Adrián Piera ha calificado a IFEMA como “la culminación de un sueño personal que, al principio, muy pocos compartían”. “Una obra que nació gracias al dinamismo de una ciudad, y que se ha convertido ya en un poderosísimo instrumento al servicio de la economía de Madrid y de España”. Actualmente es Presidente de Honor de la Cámara.

Aula de Cultura SEK


1981 – 1990

Pronunció el discurso inaugural del curso 1986-87 de la Institución Educativa SEK. Entregó el Diploma de “Empresa Centenaria de la Cámara de Comercio e Industria” a la Institución SEK, el 12 de noviembre de 1992.

Olga Ramos Cantante

Trinidad Olga Ramos Sanguino nació en Badajoz. Su padre era teniente; su madre una voluntariosa mujer con una excelente voz. Cuando quiso ser artista, su padre le impuso la condición de aprender música y comenzó sus estudios de violín en el conservatorio de Badajoz. Al llegar a Madrid, continuó su carrera musical, obteniendo el Primer Premio de Música de Cámara en el Real Conservatorio de Madrid. Olga Ramos era no sólo una exquisita cantante sino también una insigne violinista, cualidades que elogiaba el maestro Sorozábal. En el “Café Universal” conoció a Enrique Ramírez de Gamboa, con el que se casó en 1947, formando desde entonces una de las parejas musicales más reconocidas. Tras una brillante trayectoria, Olga Ramos se encargó en el año 1968 de la dirección musical del restaurante romántico “Las noches del cuplé”. Creó escuela y rescató del olvido cuplés que no habían vuelto a escucharse desde los años treinta. En México cosechó un triunfo resonante, rodó una película y quedó en el recuerdo de todos como “Olga Ramos, la que puso voz al cuplé”. En el año 1989, bajo el título “Madrid y su folclore”, pronunció una conferencia e interpretó cuplés en el Colegio SEK-Ciudalcampo, descubriendo a los alumnos un mundo artístico desconocido para muchos de ellos.

Pedro Rocamora Escritor Es un prestigioso escritor, autor de los ensayos titulados Hombre, paisaje y política; El sentido de la muerte en el Greco y Ensayos del museo imaginario, Premio Nacional de Literatura 1949. Fue colaborador del diario ABC, del que era corresponsal

Institución Educativa SEK

en París, y director de la revista Arbor, del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. En 1961 recibió el Premio Mariano de Cavia por el artículo Los ojos de Velázquez. Escribió, además, De Góngora a Unamuno y Genios y espectros, un conjunto de ensayos biográficos sobre personajes simbólicos. Pedro Rocamora fue presidente del Ateneo de Madrid entre 1945 y 1951. Conferencias: “Los ojos de Velázquez”, 11 de noviembre de 1970, y “Don Miguel de Unamuno”, 10 de febrero de 1987.

Luis Rosales Poeta

Luis Rosales nació en Granada el 31 de mayo de 1910. Cursó estudios en los Escolapios y, posteriormente, se matriculó en Filosofía y Letras y en Derecho en la Universidad de Granada. Aquí empezó a mostrar su vocación poética y entabló amistad con García Lorca, Joaquín Amigo y Álvarez Cienfuegos, todos ellos componentes de la revista El Gallo. En 1935 apareció su primer libro de poemas, Abril, inspirado en una relación amorosa. En 1936, al poco de estallar la Guerra Civil, fue detenido en su casa, donde se encontraba escondido Federico García Lorca. Sus gestiones y las de sus hermanos no consiguieron impedir el fusilamiento de su amigo; además, les supuso la expulsión breve del partido falangista y una fuerte multa. En 1940 publicó, junto a Felipe Vivanco, el primer volumen

de su célebre antología Poesía heroica del Imperio, acorde con la ideología de la época. En 1949 recibió el Premio Nacional de Poesía por La casa encendida. Dos años después se le otorgó el Premio Nacional de Literatura por Rimas. En 1964 ingresó en la Real Academia de la Lengua. Desde ella luchó por la unidad de la lengua española y se significó por su defensa de los clásicos. Toda esta labor se verá reflejada en su antología sobre la Poesía española del Siglo de Oro, que publicó el año 1970. En 1982 fue galardonado con el Premio Cervantes de Literatura. Falleció, en Madrid, el 24 de octubre de 1992. En el Aula de Cultura: Recital poético, con José García Nieto, diciembre de 1985. Recital poético, con motivo de la Navidad, con la intervención también de Carlos Murciano y José Javier Aleixandre, diciembre de 1986.

Sala de arte SEK Expusieron durante esta década: Evaristo Guerra (1988) Abel Cuerda (1988) Joseph Martínez Lozano (1988) Mariano González (1989) Roberto González y Carlos Puente (1989) José Bernardo Plaza (1990 y 1995) Mari L.Ruiz de Luna (cerámica) (1990) Amalia Pérez Cuadrupani (1990)

Mari Luz Ruiz de Luna (cerámica)

Amalia Pérez Cuadrupani (pintura)

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1991 – 2000

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Institución Educativa SEK


1991 – 2000

Institución Educativa SEK 1991 – 2000

Institución Educativa SEK


1991 – 2000 Marco histórico Lo que acontece en el mundo 1991

1992

1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

Guerra del Golfo. Interviene una coalición multinacional en represalia por la invasión de Kuwait por Irak En Rusia es destituido Mijail Gorbachov y es sustituido por Boris Yeltsin Guerra de los Balcanes (1991-1995) Guerra de Chechenia en Rusia (1991-1996) En Río de Janeiro, auspiciada por la ONU, se celebra la cumbre de la tierra ECO 92 sobre los problemas globales del medio ambiente XXV Juegos Olímpicos de Barcelona, con la participación de 170 países Entra en vigor el Tratado de Maastricht, superando la etapa netamente económica. Se adopta el nombre de Unión Europea Nelson Mandela es elegido presidente de Sudáfrica Peres, Arafat y Rabin, premios Nobel de la Paz Isaac Rabin es asesinado en Israel por un extremista judío Excavaciones en Atapuerca. El europeo más antiguo data de hace más de 750.000 años Inglaterra reconoce la enfermedad de Creutzfeld-Jakob, llamada el mal de las vacas locas EE.UU. declara la guerra a Irak Muere la princesa Diana de Gales Fallece la madre Teresa de Calcuta, Premio Nobel de la Paz 1979 Centroamérica es devastada por el huracán Mitch Se firma en Nueva York el Protocolo de Kioto sobre el cambio climático El 1 de enero se implanta el Euro como moneda oficial de la UE Intervención de la OTAN en Yugoslavia En Marruecos fallece Hassan II y le sucede su hijo Mohamed VI

Nelson Mandela, presidente de Sudáfrica

Lo que ocurre en España 1991

1992 1993 1994 1995 1996 1999 2000

Las tropas españolas participan en la operación “Tormenta del desierto” para liberar Kuwait de Irak Conferencia en Madrid para al alcanzar la paz en Oriente Medio Juegos Olímpicos de Barcelona Expo-92, Exposición Universal de Sevilla Fallece Don Juan de Borbón, Conde de Barcelona Huelga general en toda España Recrudecimiento de la actividad terrorista de ETA Elecciones generales. José Ma Aznar es elegido presidente del Gobierno El euro, moneda única europea José Luis Rodríguez Zapatero se hace cargo de la secretaría general del PSOE José Mª Aznar es elegido presidente por segunda vez, ahora por mayoría absoluta EXPO 92. Sevilla

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Marco histórico


1991 – 2000 Historia de la Educación Contemporánea 1. Movimientos pedagógicos Concepciones pedagógicas actuales

B.F. Skinner

De los paradigmas de aprendizaje, estos son los tres más representativos: • El aprendizaje como adquisición de respuestas, que está íntimamente ligado al conductismo, corriente de la psicología defensora del comportamiento observable, como el único científico. Sus principales representantes fueron Watson (asociación estímulo-respuesta) y Skinner (condicionamiento operante: se refuerzan las respuestas gratificantes y repetidas). Época: primera mitad del siglo XX. • El aprendizaje como adquisición de conocimientos, según el cual el alumno no sólo aprende respuestas, sino que adquiere conocimientos. Es ya un primer enfoque cognitivo-cuantitativo. El profesor es transmisor de estos conocimientos y el alumno los recibe y domina. Época: a partir de los años 50. • El aprendizaje como construcción del significado. Aquí la actividad del alumno no se reduce a la adquisición y exposición de esos conocimientos, sino que él mismo “aprende a aprender”, allegando datos y elaborando, “construyendo” sus propios conocimientos, con la mediación del profesor. Época: a partir de los años 70. Nos centraremos seguidamente en este tercer modelo, el aprendizaje cognitivo. La psicología cognitiva es una escuela que se polariza en el estudio de la cognición, es decir, en los procesos mentales implicados en el comportamiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y el razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento dado por la capacidad para recibir (atención y percepción), codificar, almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Constructivismo de Piaget (1896-1990) El desarrollo intelectual es un proceso de adaptación que continúa la adaptación biológica y que presenta dos aspectos: asimilación – la realidad se altera y reestructura para poder ser incorporada a las estructuras del sujeto- y acomodación –son las estructuras internas del sujeto las que se acomodan a la realidad-. Este es el juego alternante que rige todo el aprendizaje. En el intercambio con el medio, el sujeto va construyendo no sólo sus conocimientos, sino también sus estructuras intelectuales. Éstas no son producto exclusivo ni de los factores internos (maduracionismo, hereditarismo), ni de las influencias ambientales (ambientalismo), sino de la propia actividad del sujeto. El niño va creciendo mentalmente año a año. Para Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1) etapa sensoriomotora (0-2 años) en la que los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea; su conducta está dominada por las respuestas a los estímulos; 2) etapa preoperacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico; al ser centro de todos los sucesos, le resulta muy difícil ver las cosas desde otro punto de vista; 3) etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19, pero la formulación abstracta, como la de una ecuación algebraica, sobrepasa su captación, y 4) etapa de las operaciones formales (11-15 años), nivel adulto, el adolescente es ya capaz de realizar abstracciones, de

Historia de la Educación Contemporánea

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1991 – 2000

formular hipótesis y verificar su cumplimiento; es la etapa que corresponde al desarrollo de las facultades superiores de los seres humanos. Por otra parte, en el desarrollo moral se pueden distinguir dos fases principales: • La fase de heteronomía moral, en la que las normas le vienen al niño impuestas desde fuera. En esta etapa las reglas morales son como fuerzas reguladoras en sí mismas, que funcionan con independencia del niño, el cual las cumple por la fuerza, generalmente, de la autoridad que representan. Acatarlas y cumplirlas llevan consigo recompensas; incumplirlas, castigo. • La fase de autonomía moral, en la que el niño, después de un periodo de interiorización de las reglas, comienza a actuar basándose en criterios propios y no en imposiciones exteriores.

Piaget Etapas de desarrollo cognitivo Jean Piaget

1. Sensoriomotora (0-2 años)

2. Preoperacional (2-7 años)

3. Operaciones concretas (7-11 años)

4. Operaciones formales (11-15... años)

Constructivismo de Piaget

Historia de la Educación Contemporánea 2. Marco legal de la educación en España Durante este periodo no se produce legislación educativa significativa. Se sigue impartiendo la LOGSE y, pese a la constatación del fracaso particularmente entre los 12 a los 16 años de edad, las voces de cambio no son atendidas. Tampoco la oposición adopta una posición operativa eficaz.

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Historia de la Educación Contemporánea


1991 – 2000 Crónica de la Institución Educativa SEK Presentación A medida que transcurren los años, la Institución Educativa SEK crece exponencialmente y sus estructuras y actividades se hacen más amplias y complejas. Este es un breve resumen, casi telegráfico, de lo que acontece en esta época:

• Encabeza este capítulo NIEVES SEGOVIA BONET, Directora General. • En este mismo ámbito se sitúan igualmente las CONVENCIONES SEK V y VI, cuyo contenido se exponen al principio y al final de este apartado. • Una de las preocupaciones históricas permanentes, que ahora adquiere mayor relieve y amplitud, es la FORMACIÓN DEL PROFESORADO, que se desarrolla bajo el título “Aprender para enseñar”.

• El BACHILLERATO INTERNACIONAL sigue generando noticias. Todos los Colegios SEK, antiguos y recientes, vienen implantado el sistema con excelentes resultados. • Se desarrolla un tema latente pero que ahora acapara la atención de padres, educadores y especialistas: la SALUD PEDIÁTRICA EN LA ESCUELA, a la que se dedican grandes esfuerzos. • En 1995 se crea el COL·LEGI SEK-CATALUNYA. • DEPORTES, SOLIDARIDAD y ANTIGUOS ALUMNOS, son otros tantos asuntos de singular interés.

• NUEVAS INSTALACIONES es el siguiente gran titular, ahora con un significativo subtítulo “TODO PARA LOS MÁS PEQUEÑOS”, y con textos tan sugerentes como “El gran circo” o “El mundo de la fantasía”.

• Ahora bien, no de tal magnitud como la creación del nuevo COLEGIO SEK-ALBORÁN (1999) en Almería o la fundación de la UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA (2000) en Madrid.

• Como soporte esencial de todo el Sistema Educativo se sitúa el PROYECTO DE REFORMA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA, con la aplicación innovadora del “método de proyectos”.

• El AULA DE CULTURA sigue desgranando actividades y mostrando a grandes personalidades, modelos por su actitud humana y por su desempeño profesional

• La ACTIVIDAD ESCOLAR EN LOS AÑOS 90 ocupa un considerable espacio, aunque se destaquen sólo algunas de las acciones pedagógicas más llamativas. • La gran novedad de la década fue la introducción en la Institución Educativa SEK por Felipe Segovia Olmo de un nuevo paradigma educativo: el AULA INTELIGENTE (1995) , asunto planteado, pero que no puede ser tratado con toda su amplitud y profundidad, ni en la teoría ni en la práctica, en tan breve espacio y con una proyección tan corta en el tiempo, por su gran riqueza intrínseca.

Crónica de la Institución Educativa SEK

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1991 – 2000

Conversaciones con Nieves Segovia Bonet Presente y futuro de la Institución Educativa SEK

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Institución Educativa SEK


1991 – 2000

Mayo de 2006. Iniciamos formalmente la entrevista.

Tengo un recuerdo claro de mis profesoras: Rosario Blanco, Marina Martín Colomer, Rosa

Hagamos memoria ¿cuáles son tus primeros recuerdos escolares? Lo primero que recuerdo es el Jardín de Infancia de la calle Bueso Pineda, jugando en el patio de arena, durmiendo la siesta. También tengo un recuerdo claro de mis profesoras: Rosario Blanco, Marina Martín Colomer, Rosa Mari de la Concepción (el año pasado ella fue también profesora de mi hija).

Mari de la Concepción (también profesora de mi hija)

¿Qué te evoca el nombre de Dun Laoghaire? Mi primera estancia en Irlanda para aprender inglés cuando tenía once años. En Dun Laoghaire estaba el colegio (entonces una casa grande) para un grupo reducido de alumnos, precedente de lo que sería el SEK-Dublín dos años más tarde. Yo formé parte el primer año de aquel grupo experimental del que guardo muy buenos recuerdos. Empezamos en Irlanda con don Francisco Laguna y Paquita, que nos marcaron un estilo de trabajo, una cercanía entre las familias españolas e irlandesas y una forma de ser, que se han consolidado como signo de identidad a lo largo del tiempo. Mi agradecimiento a ellos no puede ser más sincero. El Embajador de España en Irlanda, Excmo. Sr. D. Enrique Pastor de Gana, en el vigésimo aniversario de SEK-Dublín dijo que “no éramos conscientes de cuánto ha significado nuestra presencia en Irlanda para el acercamiento de las culturas irlandesa y española”. De hecho fuimos pioneros en este destino de aprendizaje del inglés. Haciendo recuento de tus años de formación ¿en qué colegios has cursado estudios? Bueno, la Educación Preescolar en el Jardín de Infancia SEK de Bueso Pineda, como te he dicho. La Primaria (EGB), en SEK-El Castillo e Irlanda; y el Bachillerato y el COU, en SEK-Ciudalcampo. Primero de BUP lo hice en Suiza. Allí aprendí francés. Todavía no habíamos abierto SEK-Les Alpes, y tuve que hacer el curso español por mi cuenta.

A los dos años

Conversaciones con Nieves Segovia Bonet

Desde tu experiencia personal ¿qué ventajas te han aportado los estudios del Bachillerato Internacional? Pienso que son muchos sus valores: la formación teórica y aplicada de las Ciencias; el estudio de Teoría del Conocimiento; el enfoque de los servicios cívico y humanitario (Actividades CAS); el fomento del espíritu analítico y crítico y, particularmente, el sobreesfuerzo que supone cursar, a la vez que el BI, el Bachillerato nacional. Todo ello hace que la formación sea más completa y sólida, lo que ayuda a abrir las puertas de las universidades más importantes del mundo, que es uno de los objetivos del Bachillerato Internacional, y constituye un importante plus para el futuro profesional. En mi caso se da la circunstancia de haber sido la primera antigua alumna del BI que ha formado parte durante seis años de su Consejo de Fundación, órgano directivo superior de la Organización a nivel mundial.

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1991 – 2000

¿Por qué elegiste el camino de la enseñanza? La verdad es que nunca me sentí forzada. Desde pequeña había vivido el ambiente de la educación con mis abuelos, con mis padres y, naturalmente, como estudiante. Mi padre me dejó libertad absoluta. Empecé a trabajar dando clases en el Colegio SEK-Santa Isabel; la experiencia fue estupenda. Tuve compañeras extraordinarias, incluso de la época de mis abuelos, como Dolores Toraño o Antoñita Salas, de recuerdo inolvidable. Posteriormente, pasé a las Oficinas Centrales, donde trabajé con Carlos Urdiales, con Mariano Rubio, contigo..., y, desde el principio, con mis padres. ¿Qué nos puedes decir de la personalidad y de la trayectoria profesional de tus padres, Felipe Segovia y María Rosa Bonet? Mi padre es el referente constante de mi vida profesional. Pienso que es una de las grandes personalidades del mundo educativo, nacional e internacional, ¡y no me ciega la pasión de hija! Por otra parte, como sabes, sigue plenamente en activo. Tú y otros muchos profesionales conocéis de cerca su trayectoria de honestidad y de trabajo durante tantos años. Los comienzos de mi padre fueron difíciles y aún más los de mis abuelos en los tiempos de la guerra y de la posguerra. Fue entonces cuando se dieron a conocer en Madrid el nombre de San Estanislao de Kostka, su educación seria y de calidad y su independencia. Luego mi padre, con un excelente equipo de colaboradores, dio un salto de gigante y supo crear la Institución Educativa SEK de hoy, abriendo numerosos centros y siendo referente educativo internacional de innovación y vanguardia. Y respecto a mi madre, casi recién casada, de forma provisional y para salvar una emergencia, le pidió mi padre que se hiciera cargo del servicio de alimentación del Colegio SEK de Arturo Soria y, desde entonces hasta hoy, ha sabido crear una gran empresa de alimentación a colectividades (Catergest), que no sólo se ocupa de los Colegios SEK y de la UCJC, sino también de muchos otros centros públicos y privados (residencias, hospitales, facultades universitarias...) y ha desarrollado una labor que sólo es posible desde su personalidad dinámica. Siempre ha ayudado a mi padre, no sólo en el ámbito personal y familiar, sino también en el profesional. Sin ella la Institución SEK no sería lo que es ahora.

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Conversaciones con Nieves Segovia Bonet


1991 – 2000

El inglés es la herramienta imprescindible para que nuestros alumnos dispongan

¿Cuál es el ideal que persigues, como Directora General, en el campo de los idiomas? Evidentemente, un bilingüismo real. Y que esto sea asumido de forma tan natural como lo es el aprender a leer o a escribir. El inglés es, ni más ni menos, la herramienta imprescindible para que nuestros alumnos dispongan de todas las posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Y esta consideración justifica todos los recursos que aportemos para alcanzar niveles de excelencia.

de todas las posibilidades para su desarrollo personal y profesional

Con las nuevas tecnologías está surgiendo un nuevo tipo de estudiante: más preparado para la toma de decisiones personales y para el autoaprendizaje

Institución Educativa SEK

¿Qué medios se han puesto en juego? Hemos establecido, por ejemplo, media jornada en inglés en Infantil y Primaria; también se imparten varias asignaturas de Secundaria en esta lengua. Facilitamos las estancias en el extranjero. Hemos ampliado la plantilla de profesores especialistas, hemos elaborado nuevo material didáctico con el apoyo del Colegio SEK-Dublín e, incluso, hemos creado en la Universidad Camilo José Cela una nueva titulación, la de Magisterio en Lengua Extranjera. También hemos incrementado exponencialmente los cursos de formación de profesores y hemos propiciado la incorporación de profesores extranjeros. Aunque pienso que el concepto global es más amplio que el simple dominio de idiomas. Se trata de trabajar en el contexto de programas internacionales, de pensar desde perspectivas distintas, que enriquecen la inteligencia y la toma de decisiones. En este sentido estamos extendiendo a todos los Colegios SEK los estudios internacionales, desde los 6 a los 18 años con el siguiente esquema: “Primary Years Programme”, de 6 a 12; “Middle Years Programme”, de 12 a 15; y el “Bachillerato Internacional”, de 16 a 18 años. Y en paralelo con el currículum oficial español, lo que conlleva una mayor exigencia. Otro de los elementos instrumentales de aprendizaje son las nuevas tecnologías, ¿cuál es también tu ideal en este campo? Las nuevas tecnologías tienen el mismo carácter instrumental imprescindible para la vida personal y profesional que los idiomas. Pero, en este caso, los niños las han asumido con mayor naturalidad que los adultos y son consustanciales a sus vidas desde muy pequeños. Nuestra misión consiste en que estos potentes medios sean educativos. Que ayuden a los alumnos a desarrollar habilidades, destrezas, estrategias, a localizar información y a sumar conocimientos y que no les impidan cultivar otras capacidades como la abstracción, el razonamiento, el cálculo, el análisis crítico, la síntesis, la creatividad o la transferencia y aplicación de los aprendizajes. En nuestros Colegios, los niños desde un año, manejan ya los ordenadores; en principio para la coordinación óculo-motriz, incremento de habilidades y destrezas básicas, juegos... En un futuro inmediato el ordenador portátil será de uso habitual entre los estudiantes de niveles superiores, como ocurre en la UCJC. También estamos avanzando en la creación de una auténtica comunidad educativa virtual (padres-profesores-alumnos), por diversas vías: para los alumnos, programas académicos on-line con carácter semipresencial (aplicados ya en la UCJC); para los profesores, nuestra plataforma les permite cargar sus programaciones y facilitar el intercambio de trabajos y mejores prácticas entre los distintos claustros, y para los padres la Secretaría Virtual, para acceso y uso de toda la información de sus hijos y general del Colegio. Pero permíteme un comentario más: es cierto que el uso de las nuevas tecnologías nos alerta sobre la posible alteración de las relaciones sociales del alumno/usuario con su entorno, pero no es menos cierto, a la vez, que está surgiendo un nuevo tipo de estudiante: más preparado para la toma

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Familia Segovia y Delso en la celebración del Centenario de la Institución SEK

de decisiones personales y para el autoaprendizaje. Está cla ro que los códigos de comunicación, a los que tan sensibles son nuestros alumnos (qué, por qué y cómo aprenden), han cambiado completamente en los últimos diez años. De aquí que, una y otra vez, revisemos nuestro modelo educativo y busquemos soluciones metodológicas creativas y eficaces que nos permitan optimizar los resultados de nuestros estudiantes y dar una respuesta real a las demandas de la sociedad. Hasta ahora la sociedad, sin justificación alguna, no ha esperado de los centros de enseñanza una respuesta tan profesionalizada como la de otras empresas proveedoras de servicios, lo que ha contribuido a retrasar el desempeño y el desarrollo para la mejora de los colegios. Hay que desterrar definitivamente el concepto de que un colegio es un ámbito no profesionalizado y exigir que, como servicio social trascendente, sea el motor de la sociedad que deseamos. Por desgracia, al día de hoy, esto no es así. Y el uso, en las aulas, de las nuevas tecnologías, no es, sino un ejemplo. Cualquier organización si quiere apostar por el futuro tiene que aplicar los procedimientos de gestión más actuales y eficaces. Tu padre, Felipe Segovia, introdujo en España, allá por los años sesenta, el concepto de empresa educativa, y tú cursaste un MBA en el Instituto de Empresa. ¿Cuál es la situación del SEK en este ámbito? En aquél momento, e incluso hoy, el término resultaba chocante. Siempre insisto en que, para nosotros, lo sustantivo es la educación y lo adjetivo la empresa. Existe una necesidad humana sustantiva, que es la educación y la empresa especializada, -con la gestión profesional de los recursos de que dispone- viene a brindar una respuesta complementaria, pero necesaria y eficaz, tanto para el individuo, como para la sociedad. Creo que resulta particularmente valiosa la incorporación, desde el ámbito empresarial al educativo, de procedimientos y herramientas de grandísima utilidad, como fue en su tiempo, por ejemplo, la dirección por objetivos o, ahora, los sistemas de gestión de la calidad, I+D+I, etc. Y, sin desnaturalizar nunca el eje de toda nuestra acción educativa, -el alumno y su mundo, como afirma en su primer punto nuestro Ideario-. Si se aplican unos modelos avanzados de gestión, si se dispone de excelentes profesionales, si se cuenta con buenas instalaciones docentes y deportivas, si se pueden utilizar los recursos didácticos más actuales..., la atención personal al

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Para nosotros, lo sustantivo es la educación y lo adjetivo la empresa

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alumno evidentemente será mayor y de mejor eficacia psicopedagógica. Si el modelo educativo es distinto e innovador, si la relación con los padres es fluida, si los servicios complementarios se prestan con eficiencia, estaremos hablando de un sistema de calidad educativa que, indudablemente, aporta un plus, un valor añadido, sobre los centros tradicionales, y es natural que las familias lo prefieran. Unas palabras sobre el SEK, la calidad y la responsabilidad social corporativa. Precisamente se cumplen ahora diez años desde que empezamos a trabajar en el sistema de la calidad, adaptando las Normas ISO a la educación, para que sirvieran de modelo a otros centros y para obtener la certificación de nuestros colegios. Pero el objetivo no se limitó nunca al ámbito de la gestión, sino pensamos que las herramientas de la calidad podrían llevarse, como así fue y con excelentes resultados, al aula, a la actividad de alumnos y profesores, a la acción tutorial, además de a la gestión de todos nuestros servicios (alimentación, locomoción, médico...). Ahora estamos dando similares pasos para la obtención de la Certificación de Gestión Medioambiental (ISO14001:1996). No sólo trabajamos en la logística de la administración del sistema, sino también en los contenidos curriculares que se harán realidad en las aulas. Por la misma razón, hemos asumido también los programas de RSC –Responsabilidad Social Corporativa-, que en una institución educativa tienen mayor trascendencia y más amplio alcance social. El acuerdo suscrito con UNICEF está enmarcado en el cumplimiento de este compromiso. Y aprovecho esta oportunidad para agradecer a todas las familias, de la manera más sincera, su implicación en el proyecto de colaboración con UNICEF. Que tengan la certeza de que su aportación de un euro al mes para la escolarización de las niñas en Senegal no queda sólo en esto, sino que perseguimos, además, otro objetivo de capital importancia: la sensibilización de nuestros alumnos ante los graves problemas de nuestro tiempo.

Aula inteligente

El centro educativo es un modelo de organización que gestiona el conocimiento y debe transferir a los alumnos esas prácticas para que aprendan a gestionar su formación, de forma permanente y, lo más importante, a gestionar su propia vida

Institución Educativa SEK

Algunas líneas de trabajo hacia el futuro: proyección pedagógica y formación completa -científica, técnica, cultural y humana- de los alumnos. Para empezar, estamos convencidos de que no se puede seguir caminando hacia delante con la cabeza vuelta hacia atrás. Que tiene que producirse una reingeniería de todo el proceso educativo. Podemos preguntarnos por qué, si no se obtienen los resultados esperados de la educación, la sociedad, inerme, no reacciona, y se revuelve, cuando en otros campos menos trascendentes no se toleran ni los menores fallos. La sociedad se ha desarrollado en todos los ámbitos de manera exponencial, y sin embargo la enseñanza sigue anclada en los métodos y procedimientos de ayer. Un colegio de hoy se parece mucho al de hace un siglo, o dos, o tres. Una empresa del siglo XIX resultaría actualmente un anacronismo imposible. La razón, desde mi punto de vista, estriba en que cuando se analizan los sistemas educativos se cuestionan sólo algunos aspectos sobre el plano, no desde el vértice de la pirámide, con perspectiva, en su conjunto. Así los cambios puntuales (horarios, materias, ordenación académica...) siguen siendo reiteradamente ineficaces. Desde nuestra Institución estamos abordando esta necesaria reingeniería con un modelo creativo, distinto, desde Educación Infantil a Bachillerato, que culmina en el Aula Inteligente y que trasciende hacia la Universidad. Así la estructura y la gestión del Aula, los procesos de aprendizaje, los conocimientos y destrezas instrumentales, las relaciones profesor-alumno,

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la libertad-responsabilidad en el trabajo adquieren una dimensión distinta, muy próxima a lo que la sociedad demanda, porque de lo que se trata, en terminología de hoy, es de que el centro educativo sea un modelo de organización que gestiona el conocimiento. ¿Qué otra cosa somos, si no? Y debe transferir esas prácticas al alumno para que aprenda a gestionar en adelante su formación, de forma permanente, y lo más importante, a gestionar eficazmente su propia vida. En la VII Convención, celebrada el mes de noviembre (2004) en Barcelona, hemos profundizado en todas las áreas (niveles educativos de Educación Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y Universidad, valores, educación y tecnología, deporte, I+D+I, de la gestión docente y calidad), y otros aspectos con un horizonte de cuatro años. La Universidad Camilo José Cela deberá jugar en este ámbito un papel muy importante. La UCJC, que constituye la culminación de nuestro sistema educativo, debe ser el motor para la investigación e innovación de nuestra actividad docente. No es, por supuesto, sólo una Universidad corporativa, pero tampoco deja de serlo. En otro orden de cosas, estamos diseñando un programa de Deporte y Nutrición en los Colegios (asesorados por las Cátedras de la UCJC Marqués de Samaranch y Ferran Adrià), con el objetivo de mejorar la salud y futura calidad de vida de nuestros estudiantes. Será un programa muy original e innovador. ¿Cómo ves la implicación de los padres en el sistema educativo? ¿qué se puede hacer para potenciar aún más la confluencia de criterios y de acción? No se puede olvidar que el papel del centro educativo es subsidiario, la responsabilidad prioritaria es de la familia que la delega en la institución que mejor sintoniza con sus propias convicciones, pero la interacción familia-colegio es fundamental. Nuestros discursos no pueden ser contradictorios o descoordinados y, en este momento, menos que nunca, ya que en nuestra sociedad, es evidente, faltan referentes sólidos, valores y principios éticos y de comportamiento claros y explícitos. En esta línea pido el mayor esfuerzo de colaboración a las familias. Lamentablemente, los mensajes que transmite la sociedad a través de los medios de comunicación ejercen en nuestros jóvenes una influencia difícil de contrarrestar. Por esta razón, la relación con el tutor y el Departamento de Orientación resulta fundamental. Por otra parte, estamos cambiando el concepto de Aula de Padres tradicional por un Aula de Formación Permanente, de manera que, además de conferencias y encuentros, la comunicación pueda establecerse por dos vías: virtual on-line y presencial con puestas en común para la realización de cursos y seminarios de formación de largo alcance. Para ello contamos con el apoyo científico de la Universidad y con el soporte de las nuevas tecnologías.

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Nuestro sistema educativo se basa en la libertad del alumno para que, paulatinamente, vaya asumiendo la responsabilidad de sus acciones y de su propia vida

La investigación es un campo propio de la Universidad. La innovación, por producirse en el calor del aula, con el protagonismo de profesores y alumnos, tiene unas repercusiones vivenciales más inmediatas

Institución Educativa SEK

¿Cuál debe ser el rol del alumno en un centro de Primaria, Secundaria y en la vida universitaria? Nuestro sistema educativo se basa en la libertad del alumno para que, paulatinamente, vaya asumiendo la responsabilidad de sus acciones y de su propia vida. Para el alumno, aunque no lo parezca, la propuesta es exigente y arriesgada. El concepto de autonomía se establece como criterio para todo el proceso evolutivo. Pensamos, por otra parte, que los años escolares o universitarios no deben ser preparación para la vida, sino vida plena en sí mismos. Otro valor incuestionable de la Institución es el respeto absoluto a la dignidad personal de cada niño, pequeño o grande. La formación permanente del profesorado es asunto trascendental para una empresa educativa ¿Cuáles son tus planes? En primer lugar, debo decir que, sin un excelente claustro de profesores que se siente comprometido con la Institución, nuestra historia y nuestra realidad actual no serían posibles. Para mí es un privilegio trabajar con magníficos profesionales, algunos antiguos profesores míos, que encuentran en su vocación la fuerza para dar lo mejor de sí mismos cada día. Y lo digo con el corazón. En respuesta a tu pregunta, es cierto que la formación del profesorado ha sido siempre uno de los signos distintivos de nuestra Institución y ahora más que nunca es fundamental para determinar y potenciar las características y habilidades necesarias del nuevo rol del profesor. En los Colegios los profesores disponen de un Plan de Formación en Competencias Docentes que abarca desde las nuevas tecnologías, los idiomas o la acción tutorial hasta las didácticas especiales. Por otra parte, uno de los objetivos de la UCJC es precisamente el establecimiento de un cauce formalizado y sistemático para la formación y la actualización docente. Con esta finalidad se creó el Instituto de Enseñanza-Aprendizaje (IEA) que presta sus servicios, tanto a los Colegios SEK, como a otros centros educativos de toda España. Desde el IEA se han promovido, por ejemplo, las dobles titulaciones en la UCJC: la formación en Psicopedagogía para maestros o los magisterios de idiomas y las titulaciones de especialistas en Educación Infantil o Primaria. Y quiero hacer una especial mención al extraordinario esfuerzo de los numerosos profesores de la Institución que están cursando estas dobles titulaciones, además de su trabajo cotidiano. La formación es un área fundamental en la que no dejaremos de insistir. Un dato, este año se han cursado más de 20.000 horas de formación. I+D+I es hoy una fórmula empresarial casi mágica. ¿Cuáles son los planes de investigación e innovación más inmediatos en el SEK? La investigación es un campo más cercano a la Universidad con proyectos a medio y largo plazo. La innovación, por ser más práctica, la centramos más en los Colegios y con esta finalidad se convoca desde hace nueve años el Premio a la Investigación e Innovación Pedagógica y a las Mejores Prácticas Educativas. La innovación entiendo que está más próxima al alumno y, por producirse en el calor del aula, con el protagonismo de profesores y alumnos y por su iniciativa, sus repercusiones vivenciales son inmediatas y muy eficaces. Por otra parte, los profesores de los Colegios deben saber que la UCJC está abierta a sus investigaciones e inquietudes científicas y pedagógicas, de tal forma que, propuesto un proyecto, pueden dedicarse a él con exclusividad total o parcial durante uno o dos años para desarrollarlo.

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En la proyección empresarial de la Institución SEK ¿cuáles son los aspectos en los que se pondrá mayor acento durante los próximos años? En primer lugar, tenemos por delante una importante tarea: la consolidación de nuestra Universidad. Este es un proyecto de largo alcance con unas posibilidades extraordinarias de crecimiento ahora que ya ha alcanzado la necesaria autonomía financiera. Entiendo que en las decisiones de organización debe existir siempre el equilibrio entre el crecimiento interior, referido al mantenimiento y enriquecimiento permanente de los Centros (profesorado, instalaciones, equipamiento, mobiliario, obras y servicios, las máximas exigencias en la seguridad...) con el crecimiento exterior a través de nuevos proyectos. Supone para nosotros una gran satisfacción que importantes instituciones nos ofrezcan proyectos de creación de nuevos centros en distintas partes de España, cuya aceptación, en todo caso, está siempre supeditada a la mayor prudencia. Ahora bien, un proyecto muy interesante y complementario de toda nuestra actividad es la reciente creación de la Fundación SEK, que nos va a permitir desarrollar una extensa labor social y de investigación y divulgación educativas.

La responsabilidad de la Universidad es crear un modelo distinto, innovador, que sea referente educativo permanente

Presente y futuro de la UCJC. Desarrollo y expansión del modelo actual. La responsabilidad de la Universidad es crear un modelo distinto, innovador, de excelencia que sea referente educativo permanente. Evidentemente, eligiendo determinados polos o áreas de conocimiento, y no sólo en el ámbito científico, sino también en el metodológico y en el aplicado. La nueva reforma universitaria plantea modelos educativos muy cercanos al Aula Inteligente. Para el próximo curso está prevista la implantación de siete nuevas titulaciones, con lo que ya se impartirán un total de dieciocho. Aunque para el futuro importa menos el crecimiento cuantitativo que el cualitativo, la calidad, y con este objetivo está comprometido su excelente claustro de profesores. La estructura organizativa de los Colegios SEK tiene una larga historia. ¿Se introducirán cambios significativos en el sistema? No sustanciales porque la estructura, en sí poco jerarquizada, se ha ido haciendo cada vez más lineal al asumir los coordinadores de aula de manera autónoma muchas de las funciones que antes correspondían a la Jefatura de Estudios. Ahora cada aula es un microcosmos autosuficiente en muy alta medida, con una mayor individualización educativa y más facilidad para la comunicación con las familias. En cuanto al Centro Corporativo SEK, en el que también cuento con un magnífico equipo de colaboradores, se pretende que sea un reducido centro de apoyo y de servicio para los Colegios y la Universidad.

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Edificio principal de la UCJC

Conversaciones con Nieves Segovia Bonet


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Nuestro reto está en hacer que nuestra enseñanza no sólo sea mejor, sino que alcance niveles de excelencia

CConversaciones i con Nieves Ni Segovia. S i SEK SEK-Ciudalcampo Ci d l

¿De cuáles de tus aportaciones a la Institución SEK te sientes más orgullosa? Una de las cosas de las que me siento particularmente orgullosa es de haber contribuido a llevar adelante un cambio generacional en la organización, una transición constructiva en la que hemos podido trabajar juntos varias generaciones de docentes. Ha sido un privilegio haber dirigido un Consejo Directivo de profesionales con cuarenta años de desempeño en la Institución junto a otros recién incorporados. Pienso que hemos sabido todos aprender de lo mucho que nos ha dictado el pasado. Que somos respetuosos de una herencia que asumimos con responsabilidad. Además, la relación afectiva y personal de muchos jóvenes docentes con la Inshijos dde Ni Nieves con su abuelo b l FFelipe li titución no es nueva, ya que hemos sido LLos hij antiguos alumnos. En este sentido aprovecho para destacar el proceso de continuidad en la Comunidad Educativa SEK: hoy son ya muchos los abuelos y padres de actuales alumnos, que se han formado en nuestras aulas. Esta continuidad se consolida como orgullo de pertenencia y signo de identidad. ¿Qué futuro le auguras a los centros autónomos de enseñanza en el contexto nacional e internacional? Partimos del derecho y libertad de los padres a elegir para sus hijos el centro educativo, de acuerdo con sus propias convicciones, principio consagrado en nuestra Constitución y en la legislación europea. Ahora bien, la financiación para hacer efectivos el derecho y libertad de elección no está, a nuestro entender, bien resuelto porque los padres, en los colegios autónomos, deben pagar doblemente esa libertad de elección: una vía impuestos y otra con los honorarios al centro educativo. Nuestro reto, en cualquier situación, está en hacer que nuestra enseñanza no sólo sea mejor, que se da por hecho, sino que alcance niveles de excelencia porque ofrezca un modelo educativo de calidad diferenciado y único, que sólo nosotros podamos garantizar y que, por tanto, justifique doblemente el esfuerzo de las familias. José Luis Rodríguez, Periodista.

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1991 – 2000 NIEVES SEGOVIA BONET Directora General de la Institución SEK

Acto académico. Curso 1998-99

Breves datos biográficos • Nacida en Madrid en 1970, cursó sus estudios en España (Colegios SEK-El Castillo y SEKCiudalcampo), Irlanda (SEK-Dublín) y Suiza. • Titulada por la Escuela Oficial de Idiomas, es profesora de Lengua y Literatura Inglesa y Francesa. • En 1994 realizó el Master en Business Administration (M.B.A.) del Instituto de Empresa de Madrid. • Ha realizado cursos de Gestión Estratégica de la Calidad; Sistemas de Información: Multimedia y Educación; Detección, diagnóstico y atención a alumnos con altas capacidades (Universidad Complutense de Madrid. Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación) y Estilos de Aprendizaje (Universidad Nacional de Educación a Distancia), entre otros.

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• Ha sido miembro durante seis años, por elección en dos ocasiones, del Consejo de Fundación, máximo órgano rector de la Organización del Bachillerato Internacional (OBI), en la que se integran 2425 centros de enseñanza de 131 países de todo el mundo, entre los que se cuentan como pioneros los Colegios SEK. • Miembro del Comité Directivo de la Federación de Europea de Centros de Enseñanza -FEDE- (abril de 1999). • Desde el año 1990 es la Directora General de la Institución Educativa SEK, continuando la tradición familiar iniciada por sus abuelos Carmen Olmo y Felipe Segovia Martínez en 1935 y continuada hasta nuestros días por los presidentes Felipe Segovia Olmo y María Rosa Bonet Barguñó.

Nieves Segovia Bonet, Directora General


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• Tiene la responsabilidad de gestionar en todas sus dimensiones ocho centros docentes, sitos en España, Francia e Irlanda, en los que cursan sus estudios más de 10.000 alumnos, con la colaboración de más de 1.000 profesionales de la educación. Es promotora de la Universidad Camilo José Cela, en la que ocupa el cargo de Secretaria de su Patronato. • En el año 2000 la Asociación de Mujeres Empresarias de Madrid le otorgó el Premio Empresaria del Año (CEOE-CEIM). • En 2005 ha sido nombrada miembro del Patronato de la Fundación Europea “Sociedad y Educación”. • En 2008 ha sido investida Doctora “Honoris Causa” por la Universidad de Santo Domingo. • Es en la actualidad Vicepresidenta del Patronato de la Fundación Camilo José Cela.

Sus intervenciones públicas en los distintos actos culturales dentro y fuera de los Colegios SEK han sido muy numerosas. Baste citar, como ejemplo, “Las claves de la calidad educativa”, conferencia pronunciada el día 18 de junio de 1995, ante 350 profesores, punto de arranque de la implantación del Sistema de la Calidad en la Institución SEK. Participó en el II Seminario de Formación de Educadores sobre Calidad Educativa, en el despegue del Col·legi SEK-Catalunya, en julio de 1995. Su intervención se centró en el tema “La organización de una empresa de servicios educativos”. Lección inaugural del Curso 1995-96 sobre “Una escuela sin fronteras”. Conferencia sobre “Calidad e innovación educativa” pronunciada en el 43º Congreso Europeo de Calidad, en Madrid, junio del 1999. Entre otras muchas intervenciones hasta nuestros días, participó activamente y pronunció discursos institucionales en la V Convención SEK de Toledo (diciembre de 1994), en la VI celebrada en Pontevedra (diciembre de 1999) y en la VII (noviembre de 2004) que tuvo lugar en Barcelona.

Nieves Segovia, empresaria del año 2000

Institución Educativa SEK

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1991 – 2000 Nieves Segovia y la Institución Educativa SEK Cronología En 1990 Nieves Segovia se hace cargo de la Dirección General de la Institución Educativa SEK, bajo la presidencia de Felipe Segovia Olmo.

1990

Creación del Colegio SEK-Les Alpes en la Saboya francesa. Inauguración de la Residencia masculina SEK-El Castillo

1993

Fundación del CIIDAC (Centro Internacional de Investigación y Diagnóstico en Altas Capacidades)

1994

Celebración en Toledo de la V Convención SEK: Ideario y objetivos, Sistema Didáctico, Carrera docente y Comunidad Educativa SEK

1995

Creación del Colegio SEK-Catalunya. Preside la inauguración Juan Antonio Samaranch, Presidente del Comité Olímpico Internacional Aplicación del nuevo Sistema Didáctico SEK-Aula Inteligente®

1996

Establecimiento del Programa Internacional de Años Intermedios de la Organización del Bachillerato Internacional. Premio Institución SEK a la Investigación, Innovación Pedagógica y Mejores Prácticas Educativas

1997

Certificación de Calidad de los Colegios SEK, según la Norma UNE-EN-ISO 9001

1998

Día 12 de noviembre aprobación oficial de la Universidad Camilo José Cela

1999

Inauguración del Colegio SEK-Alborán. Celebración en Pontevedra de la VI Convención SEK: Educación Primaria. Sistema Educativo SEK: Aula Inteligente Inauguración del nuevo pabellón de Educación Infantil SEK-El Castillo

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Creación del Sistema Educativo SEK para Educación Primaria (Método de Proyectos) Innovación educativa: nueva Metodología para la Educación Infantil 2000

Apertura de curso de la Universidad Camilo José Cela. La lección Inaugural corre a cargo de Camilo José Cela bajo el título de “Elogio de la fábula”. Preside Pilar del Castillo, Ministra de Educación

2002

Inauguración del nuevo edificio de aulas de la UCJC. Fundación del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje en la UCJC Marca de garantía “Madrid Excelente”, para los Colegios SEK y UCJC Inauguración de las nuevas Residencias SEK-El Castillo. Inauguración de las nuevas instalaciones de Educación Infantil de SEK-El Castillo, a las que seguirían las de SEK-Ciudalcampo y SEK-Catalunya

2004

Celebración de la VII Convención SEK, días 6,7, y 8 de noviembre de 2004 en Barcelona, en la que se trabaja en las distintas facetas de nuestro sistema educativo: Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, valores, Universidad, I+D+I de la función docente, idiomas, tecnología, deporte y calidad Premio de UNICEF-España a la Institución SEK como Marca Ejemplar en Innovación solidaria

2005-08 Innovaciones pedagógicas en todos los campos y expansión de la UCJC

Nieves Segovia Bonet y la Institución Educativa SEK


1991 – 2000 1892-1992 Centenario de la Institución Educativa SEK

Libro “Madrid intacto”. Empresas centenarias de la Comunidad de Madrid

Fueron muchos los actos de conmemoración del Centenario de la Institución Educativa SEK. Los inauguró la Orquesta Sinfónica Nacional de Lituania, el día 29 de enero de 1992, con un concierto bajo la dirección de Jouzas Domarcas, que interpretó obras de Weber, Sibelius y Tchaicovski, en el Teatro Monumental de Madrid. El Alcalde de Madrid, José María Álvarez del Manzano, recibió en la Casa de la Villa al Presidente de la Institución SEK, con motivo de esta efemérides.

Orquesta Sinfónica Nacional de Lituania

1892-1992 Centenario de la Institución Educativa SEK

Con la primavera, el 14 de mayo, el Aula de Cultura trasladó de nuevo sus clases de música al Monumental, en esta ocasión para un concierto de la Orquesta Filarmónica de Kiev, dirigida por Igor Blashkov, con interpretación de obras de Tchaikovski, Rachmaninov y Berlioz. Coincidiendo con la festividad de San Estanislao de Kostka, se descubrió en SEK-El Castillo un monumento conmemorativo, obra del escultor Santiago de Santiago, en homenaje a

Recepción del Alcalde de Madrid, José María Álvarez del Manzano, con motivo del Centenario

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1991 – 2000

Orquesta Filarmónica de Kiev

sus Presidentes Felipe Segovia Olmo y María Rosa Bonet de Segovia. En el transcurso del acto, Felipe Segovia Martínez, Presidente de Honor de la Institución, hizo entrega de los Premios SEK 1992. La solemne Apertura de Curso 1992-93 estuvo dedicada a la vida y obra de Camilo José Cela, a quien se rindió homenaje. Felipe Segovia recibió, el día 4 de noviembre, la Medalla de Oro al Mérito Europeo de manos de Francis Lachat, en representación de la Fundación del mismo nombre y Presidente del Gobierno de Luxemburgo. En este acto los alumnos recibieron los Diplomas de Cultura Europea y de Lenguas Modernas de la FEDE,

Felipe Segovia recibe de manos de Francis Lachat la Medalla de Oro al Mérito Europeo

con la presencia de Gaston Dutilleul, Presidente de este organismo internacional. Por otra parte, Adrián Piera, Presidente de la Cámara de Comercio e Industria de Madrid, hizo entrega a la Institución SEK, el 12 de noviembre, del Diploma y de la Placa de Empresa Centenaria. Un concierto de la Orquesta Filarmónica de Montecarlo, en la tarde del 12 de noviembre, cerró los actos del Centenario, en el Auditorio Nacional de Música, bajo la dirección de Lawrence Foster, que interpretó el “Carnaval romano” de Berlioz, la “Cuarta Sinfonía Italiana” de Mozart y “Scherezada” de Rimski-Korsacov.

El Presidente de la FEDE, Gaston Dutilleul, hace entrega a los alumnos de los Diplomas de Cultura Europea y Lenguas modernas

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Monumento conmemorativo, obra de Santiago de Santiago

Cerró los actos la Orquesta Filarmónica de Montecarlo

1892-1992 Centenario de la Institución Educativa SEK


1991 – 2000 V Convención SEK Toledo 8-10 de diciembre de 1994

Participantes en la V Convención

Con un centenar de participantes, entre profesores, padres, alumnos y antiguos alumnos, se celebró en el Hotel Beatriz de Toledo, los días 8, 9 y 10 de diciembre, la V Convención SEK, con el tema central de la calidad educativa. En concreto, se ocupó de la actualización del Ideario y de los objetivos institucionales, de las peculiaridades didácticas del Sistema Educativo SEK, de la carrera docente y de la

Comunidad Educativa SEK. En la ponencia sobre el Ideario se subrayaron aspectos tales como la realización personal plena del alumno, el respeto por los valores plurales (individuales, familiares, históricos, culturales y de religión) siguiendo la tradición del humanismo occidental, y de la apertura como talante y como la mejor vía para la proyección institucional.

José Bono, Presidente de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, recibió a los participantes en el Palacio de Fuensalida

V Convención SEK

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1991 – 2000

Los objetivos de los Centros SEK, del educando, del educador y del proceso educativo vinieron a actualizar la doctrina asentada en la segunda Convención (1970). Muy importante fue la decantación de los rasgos distintivos de nuestro Sistema Educativo, tarea llevada a cabo, por ciclos, en las ponencias segunda y tercera. El énfasis en la acción tutorial, en los idiomas, en la proyección internacional (Programa de Años Intermedios y Bachillerato Internacional), en el desarrollo cognitivo, en la atención a la diversidad (alumnos de altas capacidades) y en la orientación, fue decantando las peculiaridades del quehacer pedagógico SEK. La carrera docente: fin y objetivos, organigrama y funciones, perfiles profesionales, formación, evaluación como instrumento de mejora, motivación y un conjunto de principios operativos conformaron la cuarta ponencia. La quinta ponencia se centró en los derechos y atribuciones, junto con las obligaciones y aportaciones, del alumno, de la familia, del profesor, del colegio y de los antiguos alumnos, finalizando con una propuesta integrada para alcanzar el perfeccionamiento personal de todos y de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa SEK. Entre los acontecimientos en torno a la V Convención hay que destacar la recepción de José Bono Martínez, Presidente de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha en el Palacio de Fuensalida (s.XV), la Santa Misa para los participantes en la V Convención celebrada por Marcelo González Martín, Primado de España, en la Capilla del Sagrario de la Catedral toledana y el recorrido por el Toledo monumental, dirigido por Felipe Segovia, rememorando sus tiempos de estudiante en los que ejerció como guía turístico.

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Presidentes de las mesas

Marcelo González Martín, Cardenal Primado de España, celebró la Santa Misa en la Catedral de Toledo y rogó por el éxito de la V Convención

Los excelentes resultados se debieron en gran medida al equipo técnico integrado por Leonor Martínez, Yolanda Lázaro, Silvia Núñez, Ana Asprón y Maravillas Santamaría

V Convención SEK


1991 – 2000 Aperturas de curso

Curso 1992-93: Camilo José Cela

Curso 1994-95: S.A.R. la Infanta Doña Margarita de Borbón

Como hemos comentado anteriormente, con objeto de exaltar la acción docente con un solemne acto anual, se sigue celebrando en septiembre u octubre la Apertura del curso académico. Reseñamos en este apartado, algunas de las más significativas: • Apertura de Curso 1992-93: Cela, Premio Nobel En esta ocasión presidió la ceremonia Camilo José Cela, Premio Nobel de Literatura 1989.

Curso 1996-97: Mónica Freeman

Curso 1997-98: Robert J. Sternberg

Aperturas de curso

• Apertura del Curso académico 1994-95, bajo el signo de la solidaridad Tuvo lugar el día 22 de octubre en el Colegio SEK-Ciudalcampo, bajo la Presidencia de S.A.R. la Infanta Doña Margarita de Borbón, quien recibió de manos de Felipe Segovia la insignia de oro de la Institución Educativa SEK, en el marco del homenaje a UNICEF, como símbolo de solidaridad. La Duquesa de Fernández Miranda, Vicepresidenta del Comité Español de UNICEF, agradeció con sentidas palabras este homenaje glosando las múltiples formas en que se traduce la ayuda de este organismo, que cubre situaciones de emergencia en cualquier latitud geográfica, evitando la muerte de millones de niños en todo el mundo. Nos acompañaron en el acto el Premio Nobel Camilo José Cela y el escultor Santiago

de Santiago, distinguidos también ambos con la insignia de honor de la Institución. Pronunció la lección inaugural el profesor Carlos de Calzada sobre “La cultura de la solidaridad”. • Apertura del Curso académico 1996-97 o la atención a la diversidad El acto oficial de Apertura se celebró el día 26 de octubre en el Colegio SEK-El Castillo. Pronunció la lección inaugural sobre “Desarrollo de la inteligencia y atención a los alumnos de altas capacidades” la Dra. Mónica Freeman, Presidenta y Fundadora del Consejo Europeo de Altas Capacidades, miembro de la Sociedad Británica de Psicología y profesora de la Universidad de Middlesex de Londres. • Inauguración del curso 1997-98: el desarrollo de la inteligencia Tuvo lugar el día 27 de septiembre. Pronunció la lección inaugural el Dr. Robert J. Sternberg, profesor de la Universidad de Yale, quien analizó los distintos tipos de inteligencia (analítica o académica y creativa), para centrarse en los programas de inteligencia práctica en el aula. La “sabiduría”, como concepto sintético globalizador, es la que equilibra y confiere sentido a las acciones del ser humano.

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1991 – 2000 “Aprender para enseñar”, formación de profesores

Presidencia del I Congreso Internacional de Psicología y Educación

Reuven Feuerstein, experto mundial en “Modificabilidad cognitiva”

Recordamos seguidamente, de forma sintética, algunas de las actividades más significativas en este campo tan esencial para alcanzar la verdadera calidad educativa.

nacional sobre Programas de Mejora de la Inteligencia en el Colegio SEK-San Ildefonso de Madrid.

• I Congreso Internacional de Psicología y Educación: “Intervención psicoeducativa” (1991) Se celebró en las instalaciones del Instituto Nacional de Educación Física (INEF), del 21 al 23 de noviembre de 1991. Participaron los más destacados expertos mundiales en Psicología, entre ellos el doctor Reuven Feuerstein, quien expuso su revolucionaria teoría del desarrollo dinámico de la inteligencia, que evidencia su mejora durante toda la vida. La Institución Educativa SEK participó activamente en la organización y en las ponencias del Congreso. • Worlddidac 92 Tuvo lugar en Basilea. Asistió un nutrido grupo de profesores de los distintos Colegios SEK. • Programas experimentales sobre mejora de la inteligencia Robert J. Sternberg, profesor de la Universidad de Yale, y doctor “honoris causa” de la Universidad Complutense de Madrid, dirigió en noviembre de 1992 el I Seminario Inter-

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• La Universidad de Otoño y la Institución Educativa SEK El Colegio Oficial de Doctores y Licenciados organizaba anualmente la “Universidad de Otoño” destinada a la formación del profesorado. Del 27 de septiembre al 3 de octubre tuvo lugar la convocatoria del curso 1993-94. El tema fue “Educación, camino de Europa”. Participaron más de 4000 profesores. Entre ellos un importante grupo de docentes del SEK. Felipe Segovia disertó sobre “Educación en Europa”, como Presidente de la Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE) y Carlos Urdiales sobre “La prensa escolar”, dada su experiencia en la publicación de 7 periódicos (la llamada “héptada periodística”) para alumnos. • Aula 93. Salón del Estudiante y de la Oferta Educativa La Institución SEK estuvo presente en este evento. En la fotografía, S.A.R. Don Felipe de Borbón, saluda a nuestro Presidente, Felipe Segovia Olmo, en presencia del entonces Ministro de Educación Alfredo Pérez Rubalcaba y de Adrián Piera, Presidente de la Cámara de Comercio e Industria de Madrid.

Worlddidac 92

El SEK en la Universidad de Otoño

Exposición Aula 93, stand de la Institución SEK

Aula 93: S.A.R. el Príncipe de Asturias conversa con Felipe Segovia

“Aprender para enseñar”, formación de profesores


1991 – 2000

• Curso de verano para profesores: Proyecto Educativo y Curricular Durante el mes de julio de 1993, 50 profesores trabajaron en el Colegio SEK-Santa Isabel para elaborar el Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular de Centro, acordes con la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE). Dirigieron el curso José Luis Rodríguez y Abdón Calzado. • Curso monográfico de acción tutorial Fue impartido en 1994 por Felipe Segovia Olmo. El resultado de las conferencias y mesas redondas fue la elaboración del Manual del Tutor.

Profesores participantes

Exposición mundial Worlddidac 94

Institución Educativa SEK

• WORLDDIDAC 94 Es esta la Exposición de la Asociación Mundial de Editores, Fabricantes y Vendedores de Material Didáctico, estuvieron presentes en Basilea, para estudiar las novedades más significativas en el ámbito de la educación, Felipe Segovia, José Luis Rodríguez, Javier Presol, Daniel González, Miguel Ángel Guerra y Pablo Corrales. Entre los avances más notables hay que citar el sistema didáctico “Filomene”, para formación profesional, resultado del in-

tercambio tecnológico entre Francia, Gran Bretaña y Alemania, que integra la robótica, la mecánica, la informática industrial y la electrónica, para la producción automatizada en talleres, aplicación de las nuevas tecnologías, control y almacenamiento de mercancías, etc. La Fundación suiza “La ciencia llama a los jóvenes”, supo aglutinar a miles de estudiantes en torno a temas tan sugestivos como ciencia y técnica, medio ambiente y el mundo del futuro. El proyecto “Escuela para el mundo”, planteó el establecimiento de las bases para un comercio mundial justo y equitativo. Hay que destacar, particularmente, el material multimedia interactivo al servicio del aprendizaje de idiomas. Nuevos tiempos, nuevos aprendizajes Las actividades en 1994 fueron múltiples. Los proyectos preferentes fueron, por un lado los programas de carácter general para grupos de profesores, como Curso de didáctica del inglés, Cursillo de fonopedagogía, Psicología evolutiva de las diferentes edades escolares, Funciones del Departamento de orientación, etc., hasta el desarrollo individualizado de profesores. En este ámbito, Felipe Segovia obtuvo el Diploma APD (Asociación para el Progreso de la Dirección); Nieves Segovia y José Luis Delso consiguieron el correspondiente diploma del Master en Dirección y Administración de Empresas (Executive M.B.A.); José Luis Rodríguez y Jaime Gude, siguieron el curso “The Bullet Proof Manager”, de Crestcom, sobre habilidades directivas; Clara Ma Vizoso, Esperanza Robles y Enrique Fernández realizaron el curso de posgrado de “Especialista superior universitario en informática educativa”; Manuel Fresno cursó el “Master universitario en organización y práctica de la orientación educativa”, etc.

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1991 – 2000

Perfil biográfico

Esther Robles Antigua alumna Profesora. Directora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la UCJC

Curso para profesores con motivo de la LOGSE

• Proyecto Curricular Durante el mes de julio de 1994, un grupo de 35 profesores de todos los Colegios SEK celebraron sesiones diarias para poner las bases de la Educación Infantil y Educación Primaria de acuerdo con el calendario oficial y directrices de la LOGSE. Dirigieron el curso Abdón Calzado y José Luis Rodríguez. • I Seminario básico de formación para alumnos de altas capacidades Organizado por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense y por la Institución Educativa SEK, se celebró los días 7 y 8 de septiembre de 1994, en el salón de actos del Colegio SEK-San Ildefonso. Participaron 120 profesores de distintos centros, entre ellos de los Colegios SEK. Estos fueron los temas principales del programa • El alumno de altas capacidades. Precisiones terminológicas. • La atención a la diversidad en el marco de la Reforma educativa. • Identificación del alumno superdotado en el aula. • Modelos generales de intervención. • Ampliaciones curriculares para alumnos de altas capacidades. • Programas de apoyo extracurricular. • Técnicas de dinámica de grupos para superdotados. • Estrategias de aprendizaje específicas.

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“Estudié Psicología y mis pasos profesionales se encaminaron hacia la Educación, tal vez por seguir la trayectoria familiar, aunque mi primera inclinación vocacional fue la de estudiar Medicina. Empecé haciendo la sustitución a una profesora en mi antiguo colegio (Atocha, 94), donde yo había estudiado desde los 3 años hasta el Preuniversitario: el Colegio SEKSan Ildefonso, entonces conocido como San Estanislao de Kostka Recuerdo que la primera clase que impartí durante tres meses fue Historia del Arte a los alumnos de COU. Aquella experiencia “me enganchó” para siempre; sobre todo, porque comprobé lo interesante que es compartir conocimientos, abrir la mente a nuevas experiencias y, especialmente, convivir con los alumnos y los compañeros de profesión.

Cuando acabé la última clase, mis alumnos -un montón de caras sonrientes- me despidieron con un ramo de flores (el primero que me regalaban en mi vida), un peluche enorme y un gran aplauso. Tal vez éste haya sido el mejor de mis reconocimientos profesionales. De entonces hasta ahora en mi carrera se han sucedido muchas etapas: profesora de Primaria, de Secundaria, tutora, directora Pedagógica de la Institución Educativa SEK, profesora de la Universidad Camilo José Cela y, en la actualidad, directora del Instituto de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad. En mi formación y experiencia se han producido también lógicos avances. En el natural desarrollo de la vida y de la profesión, participas, arriesgas, aprendes, organizas, juegas, te ilusionas, ideas, diseñas, repiensas, vives anécdotas, haces amigos entre tus colegas de profesión, decaes, caes, pero, sobre todo, y en mi caso particular, te rebelas contra el dictado de lo que “siempre se ha hecho”, de la monotonía y del caer improductivo de las hojas del calendario. Tal vez estas tres últimas circunstancias son las que han presidido mis actuaciones profesionales. Cuando por primera vez entré en un aula, pensé que si quería seguir en esta profesión, nunca permitiría en mis clases ni la inercia, ni la monotonía. Por el contrario, trataría de buscar cosas nuevas, con alegría, con riesgo y, ante todo, buscaría mantener la ilusión de ellos y la mía. En este empeño mis alumnos y yo nos jugábamos mucho. Creo que lo conseguí. Este es mi premio.”

“Aprender para enseñar”, formación de profesores


1991 – 2000

Grupo de profesores que participó en el Curso sobre el “Aula Inteligente”

Dirigieron las sesiones Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez Sánchez. La clausura corrió a cargo de Felipe Segovia Olmo. • “Acercamiento a la Naturaleza a través de las nuevas tecnologías” Este curso, en el que participó el Colegio SEKSanta Isabel, fue organizado en marzo de 1995 en colaboración con la Asociación AVADI (Audio Vídeo Arte Digital Interactivo) y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Objetivo: aplicar las nuevas tecnologías con fines pedagógicos y recreativos en la música, el diseño y la animación en tres dimensiones, teniendo siempre como fondo temático la Naturaleza.

Didacta 95

• Curso sobre Sistema Educativo SEK-Aula Inteligente Fue impartido por Felipe Segovia Olmo durante los meses de enero a marzo de 1995. Participaron setenta profesores. • DIDACTA Internacional 95 Los días 20 al 22 de febrero de 1995 participaron en esta feria mundial (Düsseldorf) Felipe Segovia, Esther Robles y el equipo del Aula Inteligente SEK: Enrique Fernández, Ma Cruz Lagar, Salvador Olmos, José A. Tesier, Esperanza Robles, Concha López, José M. Brox y Violeta Calvo. Objetivo: allegar las más recientes aportaciones pedagógicas. • Training de Gustav Käser Desde mediados de marzo a julio de 1995, un grupo de nueve profesores del proyecto “Aula Inteligente” participaron en el “Gustav Käser Training Management”, con el objetivo de potenciar la intercomunicación social y académica y dirigir con mayor eficacia a los alumnos en el contexto educativo.

Curso de alta dirección Gustav Käser

Institución Educativa SEK

• II Congreso Internacional de Psicología y Educación El tema central fue la “Intervención psicopedagógica”. Se celebró en Madrid los días 16 al 18 de noviembre de 1995. Se dieron cita las máximas autoridades mundiales: R. Feuers-

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1991 – 2000

Presidencia del II Congreso

tein, del Instituto Hadassah Wizo Research de Jerusalén; R.J. Sternberg, de la Universidad de Yale; B. F. Jones, de la Universidad de Illinois, B. Presseisen, del Centro de Investigación Pedagógica de Filadelfia y M. Durand, del Centro de Optimización Motriz de Mont pellier, entre otros. Todos visitaron el Aula Inteligente como modelo educativo de vanguardia. Participó en el Congreso un nutrido grupo de nuestros profesores y la Institución SEK prestó su mejor apoyo. • Seminario de formación permanente “El nuevo rol del profesor” fue el programa impartido por Miguel Fernández Pérez, catedrático de Didáctica en la Universidad Complutense de Madrid, del 4 al 18 de noviembre de 1995. Ciclo de conferencias sobre psicología evolutiva para profesores Se celebró en el curso 1995-96 Día 24 de enero: El comienzo de la escolaridad Día 27 de febrero: Las habilidades fundamentales Día 27 de marzo: La búsqueda de la identidad Día 17 de abril: El proyecto de vida Fue impartido por Jesús Beltrán Llera, catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense.

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Jesús Beltrán Llera

• Premio Institución Educativa SEK a la investigación e innovación pedagógica La dotación económica inicial -que se ha ido incrementando sustancialmente en años posteriores- fue de 500.000 pesetas, el primer premio, y dos accésit de 250.000 cada uno. Los galardones fueron entregados por primera vez en la Apertura del Curso 1996-97. El primer premio fue obtenido, “ex aequo” por José Miguel Brox Ruiz y Pedro Iglesias Vázquez. En el curso siguiente, el II Premio fue conseguido por María del Carmen Portellano Pérez. Así, anualmente, hasta hoy. • Acuerdo de colaboración entre la Institución Educativa SEK y Telefónica para la promoción de las nuevas tecnologías en la enseñanza Fue firmado por los Presidentes de Telefónica, Cándido Velázquez-Gaztelu, y de la Institución SEK, Felipe Segovia Olmo, el día 22 de enero de 1996. Las últimas innovaciones de Telefónica de España se incorporaron seguidamente en las Aulas Inteligentes (Comunicaciones RDSI, junto con terminales de videoconferencia y acceso a InfoVía e Internet). • Estudio de opinión y evaluación sociológica Fue realizado en 1996 entre padres, profesores y alumnos, con el apoyo técnico del gabinete Estudios Sociológicos Bernard Krief, para conocer la opinión sobre el Sistema Educativo SEK. Los resultados positivos sirvieron de incentivo para proseguir en las líneas de actuación emprendidas.

Convocatoria del I Premio

“Aprender para enseñar”, formación de profesores


1991 – 2000

• Escuela SEK de formación del profesorado Durante el curso 1995-96 se dedicaron a formación 50 horas de media por profesor. Estos fueron los principales programas realizados

En el III Congreso de Psicología y Educación se rindió homenaje a Francisco Secadas. La Institución SEK editó su libro “Formar la inteligencia”

Metodología de la Educación Infantil Educación Secundaria Obligatoria, programación por áreas. Formación tutorial Sistema de Calidad SEK Metodología de la lengua francesa Detección y atención a alumnos con altas capacidades Asistencia a talleres del programa de Años Intermedios, en Amsterdam, y conferencia de Fred de Haas, en Madrid Cursos de pedagogía general y por áreas Curso sobre formación en medios técnológicos y audiovisuales Curso de didáctica sobre Educación Secundaria Obligatoria

• III Congreso Internacional de Psicología y Educación Se celebró en Santiago de Compostela los días 8, 9 y 10 de septiembre de 1999. La Institución Educativa SEK participó activamente y presentó una ponencia sobre el Aula Inteligente, a cargo de Esther Robles y Enrique Fernández, de la Dirección Pedagógica SEK. Como en las ediciones anteriores, su colaboración se extendió a otros ámbitos, como la aportación al homenaje al Dr. Francisco Secadas, psicólogo insigne, y amigo y colaborador de nuestra Institución, con la edición de su última obra: Formar la inteligencia. Estuvo también a nuestro cargo la publicación del Libro actas del Congreso.

Pedro Iglesias, Premio de Investigación

Fallecimiento de don Felipe Segovia Martínez Don Felipe Segovia Martínez, presidente y fundador de los Colegios San Estanislao de Kostka, falleció en Madrid el día 12 de septiembre de 1993. In memoriam.

Cándido Velázquez-Gaztelu y Felipe Segovia

Institución Educativa SEK

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1991 – 2000 Nuevas instalaciones, nueva metodología: “Todo para los más pequeños”

Carpa de “El Gran Circo”

Al finalizar la década de los noventa se ampliaron o realizaron nuevas instalaciones en los distintos Colegios SEK. Nos referimos seguidamente sólo a las más importantes y significativas por estar centradas en los más pequeños de los Colegios SEK. “El GRAN CIRCO”, Nuevo pabellón para Educación Infantil en el Colegio SEK-El Castillo El pabellón, dedicado a “Miliki”, fue inaugurado por Rita Irasema y visitado por el famoso payaso. Durante el año 1999 se realizó una profunda remodelación y ampliación del pabellón de Educación Infantil 1 y 2, que fue inaugurado el 28 de mayo, y en los meses siguientes se acometerían las obras para la construcción de un nuevo pabellón. La decoración de los espacios fue encomendada a Teresa Sapey. Estas fueron algunas de las innovaciones, tanto de las instalaciones como de los nuevos recursos metodológicos y didácticos: • El Circo, como ámbito lúdico, abierto a la fantasía, es el motivo central elegido para el diseño y decoración del pabellón. • Una carpa de vivos colores corona el recinto.

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Rita Irasema en la inauguración de “El Gran Circo” en SEK-El Castillo

• Las cortinas a juego completan la decoración. • Los payasos de alegres colores, motivos de decoración en el interior y en el exterior, se convierten desde entonces en amigos permanentes de los niños. • En la concepción del mobiliario se busca la funcionalidad y la autonomía del escolar en sus juegos individuales, y como factor facilitador para su incipiente relación social. • Pavimento homogéneo de alta resistencia. Además de apagar el ruido, su superficie, exenta de aristas, amortigua los golpes y evita los roces. • Flexibilización de espacios para facilitar la movilidad y la actividad. • Las mesas, cuadrangulares, rectangulares y trapezoidales, de aristas redondeadas, permiten su acoplamiento para las distintas dinámicas de los grupos de trabajo. • Las sillas ergonómicas, de diseño italiano, galardonadas con diversos premios internacionales, están adaptadas al desarrollo del niño, • Los percheros son originales, con un dibujo identificador para cada escolar. Se señala, con el mismo diseño y dibujo, la “taquilla” individual donde el niño puede guardar “sus cosas”: sus trabajos, su material, y sus útiles de aseo.

Miliki con los niños

Nuevas instalaciones, nueva metodología


1991 – 2000

Perfil biográfico

Javier Presol Castillo Antiguo alumno Profesor

Antiguo alumno desde los 7 años en los Colegios SEK de Atocha 45, Santa Isabel 23 y San Ildefonso 18. En cuanto a titulaciones es Profesor de EGB y Licenciado en Psicología, además de autor de diversas obras: “Lengua”, 3º EGB, “El teatro como metodología en la Escuela Primaria”, “Metodología del Cálculo” y “Metodología de la Ortografía”, entre otras. En su trayectoria profesional ha recorrido todo el escalafón docente: educador, profesor, tutor, coordinador, jefe de estudios y director de los Colegios SEK-.El Castillo, SEK- Ciudalcampo y SEK-Santa Isabel. Si le preguntas por sus antiguos profesores y actuales compañeros, estas son sus palabras: “Una de mis impresiones más fuertes ha sido la de encontrarme con mis profesores como compañeros. Mi primer profesor en el SEK fue don Viriato. Nunca llegamos a entendernos, pues él tenía un concepto de la caligrafía radicalmente enfrentado a mis cualidades de “psicomotricidad fina”. También guardo

Institución Educativa SEK

un hermoso recuerdo de don Gaspar, con sus juegos malabares de cálculo, plasmados en sus famosas “cajas de galletas”. En 1º de Bachillerato conocí a uno de mis más queridos maestros, a don José Agudo, que solía llamarnos ¿irónicamente? “gigantones”. Mi director de colegio favorito fue don Francisco Sancha. ¿Y qué decir de profesores que luego he tenido de compañeros como don Remigio, don Enrique Befort, don Serafín, doña Esperanza Robles, don Ramón Méndez ...” Vale la pena meditar las definiciones de Javier, imbuidas de realismo y de sentido común: “educar es el arte de ayudar a alguien a , alcanzar el nivel más alto de su desarrollo personal”; “el buen profesor es el que se caracteriza por su preparación científica y técnica, sus valores, y particularmente por su calidad humana; en cuanto al alumno SEK es el que, como dicen los andaluces, es “buena gente”, es decir, honrado, trabajador y responsable”, y “el SEK se distingue por el aprovechamiento de su entorno y de sus instalaciones, por su permanente inquietud y afán de innovación, por el talante de sus profesores y por el trabajo conjunto y en equipo”. “Como anécdota divertida, recuerdo mi aventura en el ascensor de San Ildefonso: cuando era estudiante, estaba prohibido utilizarlo, excepto en casos de emergencia. Sin embargo, un buen día para agilizar una misión que me habían encomendado, lo tomé en la cuarta planta, y al bajar me di cuenta de que don Francisco Sancha me estaba esperando a la salida. Ni corto ni perezoso, emprendí un frenético baile de subidas y bajadas por plantas, con persecución incluida, hasta que caí en una bien urdida redada. Tal debió ser mi cara de terror, que el incidente no pasó a mayores.”

“Pizarra-payaso”

• Los grandes cajones con ruedas, de los mismos colores que el mobiliario, sirven para transportar puzzles, construcciones, juguetes y cuentos. • La pizarra, férrica y de uso magnético, es un simpático payaso, que abre su frac para acoger distintas oportunidades de aprendizaje. • Juegos de exterior: “El gran tobogán” o “La cueva de Aladino”, “El cobijo” y la “Casita fabulosa”. • El aula de música, independiente e insonorizada, cuenta con los instrumentos clásicos de los métodos Orff y Zoltan Kodaly para la educación a través del ritmo y el movimiento. • Los ordenadores, la última generación para niños, con el más completo software, propician el aprendizaje a través del juego (percepción visual, orientación espacial, coordinación...) y la introducción en las nuevas tecnologías. • Nuevo espacio verde, de uso exclusivo para la Educación Infantil. Sobre una extensión de 1000 m2 de pradera y pinar se instala el “aula al aire libre” (pizarra, mesas de madera y equipamiento complementario). En esta misma zona, los niños cuentan con cabañas de madera, para acoger la desbordante fantasía de sus juegos. El “huerto”, para la educación medioambiental, completa el área.

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1991 – 2000

Inauguración en SEK-El Castillo de un nuevo pabellón para EDUCACIÓN INFANTIL “EL MUNDO DE LA FANTASÍA”

para adherir nubes, flores, árboles o elementos de fantasía. Todos los tonos son claros, tranquilos, relajantes.

El 13 noviembre de 2000, se inauguró el nuevo pabellón de Educación Infantil, destinado a niños de 1 a 3 años, con instalaciones también para alumnos de 5º. Por su características innovadoras destacamos los diferentes aspectos:

EL AULA DE 2-3 AÑOS Para estos niños se ha elegido como tema decorativo el bosque. Una de las paredes es “interactiva”, con animales, flores y mariposas de tela, para pegar y despegar, aunando manipulación y movimiento. En la misma pared, aparecen las figuras de un niño y una niña, con un uniforme del Colegio, un chándal SEK, un pijama y un chubasquero, con grandes botones, ojales, cremalleras... Objetivos didácticos: desarrollar la dimensión manipulativa práctica, junto a la sociabilidad y la cooperación, aprendiendo a vestirse y a desvestirse, ayudándose unos a otros. Para la discriminación auditiva, y a la vez que como elemento de juego, se ha instalado un gusanito, en el que al presionar las telas de distintos colores se oyen sonidos diferentes.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES Anexo al edificio primitivo - acabado de remodelar y con una espléndida decoración: “El Gran Circo” de Educación Infantil -, se construyó este nuevo pabellón de una sola planta para los niños de estas edades. Estructuralmente consta de un gran vestíbulo, despacho de dirección y sala de profesores, con amplias y luminosas aulas, además de un práctico cambiador. Se han conjugado el color en el tratamiento de paredes y suelos, las puertas y otros elementos estructurales con la decoración, para el diseño de un ambiente estéticamente armónico y altamente educativo. Para una mayor comodidad e independencia, los padres con hijos de estas edades disponen de un nuevo aparcamiento propio. DISEÑO DEL AMBIENTE Tras un detenido estudio de la influencia ambiental en la maduración y desarrollo del niño, las clases y su decoración, junto con el mobiliario, se han diseñado buscando una permanente estimulación positiva. El AULA DE BEBÉS 1 y 2 años tiene como tema central el cielo azul, en el que se diferencian la zona de noche, con color azul oscuro, con la luna y las estrellas (rincón para los momentos de siesta, relax y descanso), y la zona de día, de azul claro, con un sol y nubes (para los tiempos de actividad). Del techo cuelgan pajaritos y mariposas y una gran pizarra

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LAS AULAS DE 5 AÑOS. Se han utilizado tres colores fundamentales -AZUL, AMARILLO, VERDE-, aplicados a las paredes y al suelo, para suscitar la identidad del grupo de niños con su aula. El motivo central es LA GRANJA. Cada aula tiene un paisaje diferente en una pared, decorada con animalitos, letras y números, para pegar, despegar y jugar creativamente. La pizarra en forma de oveja que utiliza la profesora; las puertas, pintadas del color del aula y con manivelas de flores, y el cartel identificador de la clase forman un conjunto altamente acogedor.

Nuevas instalaciones, nueva metodología


1991 – 2000 Proyecto de reforma de la Educación Primaria Un equipo de trabajo de profesores de la Institución Educativa SEK realizó en 1999 un ambicioso proyecto de investigación y desarrollo de un nuevo plan de estudios para Educación Primaria. Estas fueron sus líneas maestras. 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El modelo se construye a partir del estudio y análisis profundo de las teorías del aprendizaje, de las aportaciones de la psicología evolutiva y de la neurofisiología al mundo de la educación, y la experiencia de la Institución Educativa SEK, acumulada a lo largo de más de un siglo de actividad educativa. 2. DEFINICIÓN Rasgos que definen el modelo: • Dinámico: Todos los miembros de la comunidad educativa participan activamente en la consecución de los objetivos. • Abierto: Alumnos y profesores desarrollan su actividad más allá de los límites del grupo clase y del currículum académico. • Creativo: La metodología de trabajo emplea de modo constante interrogantes, conflictos, escenarios educativos distintos, procesos de toma de decisiones, que ejercitan la capacidad creativa de alumnos y profesores. • Diverso: Atiende a los aspectos comunes

Proyecto de reforma de la Educación Primaria

que comparte el grupo y a los diferenciales de cada alumno. • Flexible: Trata de adecuar los ritmos y las diferentes situaciones de aprendizaje a los objetivos educativos. Persigue el equilibrio entre comprensividad y diversidad. 3. METODOLOGÍA El nuevo diseño se desarrolla en torno al concepto clave de proyecto de trabajo, elemento motivador y motor del proceso educativo. El primer ciclo se estructura como una continuidad de la etapa anterior Educación Infantil-, con especial énfasis en la estimulación temprana (desarrollo cognitivo) y el aprendizaje de los idiomas. El tercer ciclo dispone de una estructura de aula que facilita el acceso a Educación Secundaria Obligatoria (Aula Inteligente). 4. SECUENCIA GENERAL DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO A lo largo de cada uno de los cursos que configuran la etapa, los proyectos se distribuyen en tres grandes núcleos de acción: • Conocerse a sí mismo: YO • Conocer el mundo en que vivimos: NUESTRO MUNDO • Definir y diseñar el mundo que queremos: EL MUNDO IDEAL

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1991 – 2000

ESQUEMA - RESUMEN

5. ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL Las estructuras básicas sobre las que se apoya el diseño metodológico son: • Espacios: escenarios docentes adaptados a los diferentes agrupamientos • Tiempos flexibles, distribuidos en amplias bandas horarias • Recursos para el apoyo de las actividades

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Método de proyectos: Aprender inglés con tecnología Información de última hora Jelena Bobkina y Karen Vargo, profesoras del Colegio SEK-El Castillo, han obtenido el Premio Santillana 2008 del área de idiomas en el XXX Concurso de experiencias educativas

Proyecto de reforma de la Educación Primaria


1991 – 2000 Tres profesionales: “de veras y de broma” Tres de nuestros compañeros se jubilaron al final del curso 1994-95. Este es un breve recuerdo de aquella fecha, en sus propias palabras:

P. Ángel Ortiz de Villajos

Sacerdote, profesor y director espiritual de miles de alumnos en los Colegios SEK de Arturo Soria y Ciudalcampo (1963-1995). Se licenció en Teología y realizó estudios musicales en el Conservatorio de Madrid (piano, armonía, contrapunto y fuga). “Siempre he creído en la importancia de la tarea que he desempeñado durante 32 años en los Colegios SEK dedicado a la formación religiosa de niños y jóvenes. Aunque a veces se pasa por crisis de cansancio en las que parece que nada se consigue, los años demuestran que en absoluto es así. Una de las pruebas más alegres son las más de 200 bodas de antiguos alumnos que, pasado el tiempo, he tenido la satisfacción de bendecir en nombre de la Iglesia”. Y de broma, recuerdo que por los años 70 se rodó en el Colegio SEK-de Arturo Soria la película “Se armó el belén” protagonizada, en el papel de sacerdote, por Paco Martínez Soria. Felipe Segovia me lo presentó como colega.

Institución Educativa SEK

Felipe Julve

Fernando Pescador

Profesor de Educación Primaria y director de organización en los Colegios SEK de Arturo Soria y de Ciudalcampo “Mi paso por la Institución SEK me ha proporcionado mucho trabajo y también muchas satisfacciones, ya que he podido desarrollar intensamente mi vocación de educador durante treinta y cuatro promociones de alumnos. Gran parte de mi realización personal se la debo a don Felipe Segovia Martínez, a doña Carmen Olmo y a don Felipe Segovia Olmo. Como detalle humorístico, recuerdo la quema de la Gran Falla SEK en el Colegio SEK de Arturo Soria, que representaba un gigantesco pulpo, cariñoso apodo con el yo era conocido entre los alumnos, pues mi obligación como encargado de “disciplina” consistía precisamente en que nadie se “distrajera y consiguiera zafarse” de sus obligaciones académicas. Llevaba también, según las costumbres de la época (años 60), la famosa cartilla de “positivos” y “negativos”, cuyo efecto práctico era la permanencia en el estudio los sábados o libertad para el ejercicio de cualquier tipo de actividad o incluso la posibilidad de no asistir al Colegio.”

Administrativo y director de organización y mantenimiento en el Colegio SEK-El Castillo “El día 23 de enero de 1960, don Felipe Segovia Martínez me citó para mantener una entrevista en el antiguo Colegio SEK-Santa Isabel. Al cabo de 10 minutos me dijo la siguiente frase: “Espero que se jubile con nosotros”. Y así ha sido. De broma: En mis primeros tiempos destaqué quizás por un excesivo sentido de la responsabilidad y de rigor. Los alumnos me colocaron enseguida el cariñoso apelativo de “El sargento de varas”, lo que nunca fue óbice para que se estableciera una creciente corriente de amistad, de la que actualmente me honro.”

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1991 – 2000 Actividad escolar en los años 90 Programas académicos culturales y deportivos Reseñamos seguidamente algunas de las muchas actividades de los alumnos a lo largo de la década de los 90. • Libroforum 1993-94 Se realizó en SEK-El Castillo con la colaboración de varias editoriales, entre ellas Anaya, Bruño y Edelvives. Para los más pequeños hubo sesiones de “Cuentacuentos”. Los profesores, invitados por Anaya, siguieron un curso de Iniciación a la lectura. Recordamos las fechas, 18 al 27 de enero, y los participantes: Javier Presol, Maricruz Lagar, Camen Portellano, Iluminada Madrid, Esther de Andrés, Ascensión Pascual y Rosa Moreno. • 300 trabajos de investigación en SEK-Ciudalcampo. Estos fueron algunos de los temas tratados durante el curso 1993-94: “El pitagorismo: la leyenda del número de oro”, por Alicia Kavelaars. “El tiempo: ¿realidad o invención?”, por Karen Ortiz de Finnemore.

Semana del libro 1993-94

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Estos dos trabajos recibieron premios a las mejores monografías del Bachillerato Internacional. “Japón en los siglos XIX y XX”, por Eduardo González-Gorbeña Premio al mejor trabajo de investigación social en EGB. “Ruta del Románico Palentino”, por Sara Romero García. “La educación en Roma”, por Guillermo Liaño Vidal. “Led Zeppelin”, por Miguel Berzal Escobosa. “Las plantas medicinales”, por Miguel Azcaray Anta Programa de atención integral a alumnos con altas capacidades en SEK-Santa Isabel Iniciado en el curso 1993-94, este programa está dirigido no sólo a los alumnos de la Institución SEK sino también a escolares de cualquier centro privado o público. Para atender este campo, hasta ahora descuidado en España, se creó el Centro Internacional de Investigación en Altas Capacidades (CIIDAC), relacionado con instituciones tales como European Council for High Ability (Universidad de Yale), Graduate School of Education (Universidad de Harvard), Storrs

Entrega de los premios de investigación 1993-94. Recibe: Karen Ortiz de Finnemore

Actividad escolar en los años 90


1991 – 2000

Menciones fin de curso del Programa Estrella de Altas Capacidades

Graduación de la primera promoción de alumnos de COU del Colegio SEK-Atlántico

University (Connecticut) y National Networking Researchs for Better Schools (USA).

Taller de encuadernación. Semana del libro 94-95. SEK-El Castillo

José María Villacastín, promotor de actividades medioambientales

Institución Educativa SEK

Graduación de los alumnos del Colegio SEK-San Ildefonso. Promoción 1995

Sesiones académicas de clausura para alumnos de COU Como es tradicional, el acto de clausura del curso académico tiene su punto álgido en la entrega de orlas e imposición de becas a los alumnos que se despiden de la enseñanza media para el paso a los estudios superiores o a su incorporación al mundo profesional. En el curso 1993-94 se incorporó a esta ceremonia de despedida el Colegio SEK-Atlántico, con su primera promoción de alumnos de COU. En las ilustraciones pueden apreciarse los solemnes actos del Colegio SEKSan Ildefonso.

Semana del libro En el Colegio SEK-El Castillo se ha institucionalizado definitivamente la Semana del Libro. Abrió los actos del curso 94-95 José Luis Rodríguez, doctor en Ciencias de la Información, quien habló de la escritura y del libro en la historia de la humanidad, desde la etapa mnemónica o de ayuda a la memoria (como los célebres “quipú” peruanos), la era pictórica, las etapas ideográfica y fonética, hasta los primeros grabados en arcilla, el papiro, el pergamino o la vitela como antecedentes de libro actual, popularizado por Gutenberg - “Galaxia de Gutenberg”-, y transformado en la actualidad, en la llamada “galaxia del SONIMAG”, de la imagen y del sonido.

Francisco Molina del Colegio SEK-El Castillo, premio del XV Concurso Nacional Infantil “¿Qué es un Rey para ti?” Cada año la Fundación Institucional Española convoca un concurso nacional infantil, con la pregunta “¿Qué es un rey para ti?” En el curso 1993-94 obtuvo el primer premio en la modalidad de poesía Francisco Molina Valiente, “por su originalidad, el contenido del mensaje y su valor artístico”, en consonancia con la edad. El galardón más importante fue la entrega personal del premio por S.M. Don Juan Carlos, en una audiencia especial en el Palacio de la Zarzuela.

Jornadas de Ecología y Medio ambiente También se han hecho tradición en SEK-El Castillo las semanas dedicadas al cuidado de la Naturaleza, con la colaboración de organismos tan representativos como ADENA, Agencia de Medio Ambiente, Sociedad Española de Ornitología, Asociación para la Reforestación del Bosque Autóctono (ARBA), Greenpeace, y las revistas “Natura”, “Ecología y Sociedad” y “Quercus”, entre otros organismos e instituciones. El alma de todas las actividades en y sobre la Naturaleza ha sido a través de los años José María Villacastín.

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Semana y día de Europa El día 9 de mayo de 1995 se celebró el Día de Europa, tras una semana de trabajos y clases especiales, en el Colegio SEK-Ciudalcampo. Intervino Rafael Arias Salgado, portavoz de la UE. Los actos fueron múltiples: concursos, exposiciones, seminarios... El concurso de diseño fue ganado por José Luis Lancha García con el trabajo “Círculo de estrellas sobre fondo azul”; los de redacción, por Pablo Rodríguez Fominaya y José María Espejo Escorial. “Día del amigo” SEK-El Castillo El 3 de junio de 1995, nuestros alumnos pudieron invitar a sus amigos, particularmente los de Educación Infantil y Primaria a pasar un día en el Colegio, acompañados incluso por sus familiares. El programa de actividades incluía juegos, talleres, payasos, gincanas, deportes y trabajos de ecología. La Naturaleza siempre al alcance de la mano La comunicación con la Naturaleza se produce en el niño de forma natural, y no hay actividad tan gratificante como ésta, sea durante el año académico o en los cursos de verano. El entorno de los Colegios SEK facilita la observación y el estudio de los ciclos naturales, como los mejores centros de interés. Por vía de ejemplo, ofrecemos gráficamente algunas de las actividades.

SEK-El Castillo

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SEK-El Castillo

Celebración del 80 cumpleaños de Camilo José Cela Para celebrar el 80 cumpleaños del ilustre escritor, se convocó un concurso literario en todos los centros SEK sobre la personalidad y obra de nuestro Premio Nobel. Los premios se entregaron en el Colegio SEK-Atlántico el 21 de mayo de 1996. Este fue el relato del acto: - Felicita a Camilo José, en representación de los alumnos SEK, su hija Laura, del Colegio SEK-Ciudalcampo, que constituyó una grata sorpresa. - La profesora María Luisa Ortiz glosó la figura de nuestro Premio Nobel. - Se hace público el fallo del certamen sobre la “Vida y obra literaria de Camilo José Cela”,

SEK-Catalunya

Actividad escolar en los años 90


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Felicitación a Camilo José Cela

Camilo con su hija Laura

convocado entre los alumnos de los Colegios SEK. Primer premio: “Cómo descubrí a Cela”, de Ángela Álvarez Sáez, del Colegio SEK-El Castillo. - Tras el saludo y felicitación por videoconferencia de los Colegios de Madrid y Cataluña, Felipe Segovia manifestó a don Camilo el honor y el privilegio de tenerle como maestro y amigo. - Clausuró el acto Camilo José Cela con palabras en las que resaltó la importancia de la identidad personal como forma de comportamiento ideal y aconsejó a cada alumno a seguir su propio camino, bajo el lema “El que resiste, gana”.

Promoción de la lectura “La montaña sana”

Institución Educativa SEK

Sesiones de orientación: “preparación para los estudios superiores” Aunque estas sesiones tienen una tradición inmemorial, hacemos referencia a la mesa redonda de profesores universitarios celebrada en marzo de 1997. Participaron: Manuel Maceiras, Decano de la Facultad de Filosofía; Jesús Beltrán, Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación; Carlos Pérez, Vicerrector de Profesorado; Francisco Bonet, Catedrático de la Facultad de Derecho; Tomás Ortiz, Catedrático de la Facultad de Medicina, todos ellos de la Universidad Complutense; Manuel Segura, Catedrático de Estratigrafía

de la Universidad de Alcalá de Henares y Manuel Hidalgo, Profesor de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura. En 1998, las jornadas de orientación estuvieron dirigidas por Esther Robles, Directora Pedagógica SEK, José Guerra, senior de Arthur Andersen y María Benjumea del Círculo de Progreso. Esclarecedora encuesta sobre “Proyección académica y profesional” La formación humana recibida en los Centros SEK fue la preparación más valorada por un 70% de los 171 estudiantes encuestados entre octubre de 1996 y marzo de 1997 por la Institución SEK con vistas a la preparación del futuro académico y profesional de nuestros estudiantes. “La montaña sana”, de Rosa Pardina en SEK-El Castillo Rosa Pardina presentó en el Colegio SEKEl Castillo su libro “La montaña sana”, una nueva manera de acercar la medicina preventiva a los niños, padres y educadores. Estuvo presente Rosa María Durant, Jefa de la Sección de Evaluación, Coordinación y Nuevas Tecnologías de la UNESCO, en representación del Director General, Federico Mayor Zaragoza.

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Templo de Debod, y medidas para su conservación”. El concurso estuvo organizado por la Dirección General de Enseñanza Superior e Investigaciones Científicas y por el Instituto de la Juventud.

Mochila de Camilo José Cela en el “Viaje a la Alcarria”

La búsqueda de tu primer empleo El 17 de noviembre de 1998 tuvo lugar, por segundo año consecutivo, la Jornada “Búsqueda de tu primer empleo”, que contó con más de 100 participantes. Presentaron las Jornadas, José Luis Rodríguez, Adjunto a la Presidencia SEK, Andrés Pro, Presidente del Club de Antiguos alumnos, y Ángel Durántez, Socio Director de Arthur Andersen. Fueron ponentes María Benjumea, Directora del Círculo de Progreso; Rafael Abati, Director General de SKS, e Ignacio Mazo y Carlos López, directivos de Arthur Andersen. Temas tratados: “Técnicas para la búsqueda de empleo”, “Creación de la propia empresa”, “Tránsito de la vida académica a la profesional”, “Elaboración del Currículum Vitae” y “Orientaciones prácticas para la entrevista de selección”. Alumnos SEK-El Castillo premiados en el XI Congreso de Jóvenes Investigadores El equipo del Colegio SEK-El Castillo, integrado por 14 alumnos de COU, resultó premiado en el XI Congreso de Jóvenes Investigadores, celebrado en septiembre de 1998, por su trabajo “Factores de degradación del

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Conmemoración en SEK-Atlántico del cincuentenario del “Viaje a la Alcarria” El “Viaje a la Alcarria” se publicó en mayo de 1948. Con este motivo el Colegio SEK-Atlántico celebró un acto y una exposición, con la presencia de Camilo José Cela. En la exposición se pudo ver por primera vez en Pontevedra el facsímil de la obra, que incluía el mapa del itinerario y diversos ejemplares de flores silvestres como amapolas, romero y caléndulas, que el Premio Nobel recogió por tierras castellano manchegas. Además, la Fundación Camilo José Cela cedió por algunos días la colección de fotografías realizadas por Karl Wlasak y Conchita Stichaner; la Guía completa de “Viaje a la Alcarria”; las agendas de los días en que redactó la obra; la alforja que llevaba consigo; el cayado en que se apoyó y la medalla de concesión del Premio Nobel. Durante el acto alumnos y profesores presentaron trabajos sobre el ilustre escritor, y en particular sobre el “Viaje a la Alcarria”. El experto en la obra Francisco Marquina ofreció una conferencia y dialogó con los estudiantes sobre anécdotas sucedidas con personajes reales a los que conoció durante el estudio. El Colegio SEK-Ciudalcampo fue ganador del concurso EUROSCOLA 99, con el trabajo “El Parlamento Europeo: tu voz en Europa” El concurso había sido convocado por la Oficina del Parlamento Europeo en España. El jurado estuvo presidido por la eurodiputada Laura Esteban Martín. Repercusión de este premio: los 31 alumnos y tres profesores implicados en el trabajo participarían en una

Manuel Lago Quintans, del Colegio SEK-Atlántico, Premio Extraordinario de Bachillerato en Galicia 1999

Actividad escolar en los años 90


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Nuestros alumnos ante el Parlamento Europeo

SEK-Ciudalcampo ganador de Euroscola 99. En la imagen, JJosé María Gil Robles, Presidente del Parlamento Europeo

sesión plenaria especial de la VI Edición de Euroscola que se celebraría en el hemiciclo de la Eurocámara en Estrasburgo. Con motivo del concurso Euroscola, José María Gil Robles, Presidente del Parlamento Europeo, inauguró el Aula Inteligente “Europa” y pronunció la conferencia “El parlamento Europeo, tu voz en Europa”, e insistió de una manera especial en la necesidad del dominio de idiomas para la mejor integración y participación en la Europa que viene. El Colegio SEK-Ciudalcampo volverá a ganar el concurso Euroscola en 2003. Asamblea parlamentaria de jóvenes de la Unión Europea Participó una representación de alumnos de la Institución Educativa SEK Del 12 al 19 de septiembre de 1999 un grupo de 16 alumnos de la Institución SEK acompañados por la profesora Mariam de la Morena -junto a un total de 626 estudiantes de quince países– participó también en Estrasburgo en la primera Asamblea Parlamentaria de Jóvenes de la Unión Europea. El objetivo era sensibilizarles ante los retos que las nuevas estructuras supranacionales plantean. Esta acción, promovida por el Movimiento Europeo Internacional, en el marco de EUROSCOLA, tenía como eje principal la siguiente

Institución Educativa SEK

“Cela periodista”

cuestión: ¿QUÉ EUROPA PARA EL SIGLO XXI? Los jóvenes de los distintos países fueron seleccionados mediante concurso, tras la presentación de trabajos de los siguientes temas: Europa y sus ciudadanos, Europa y la Cultura, ¿Europa económica, social o las dos? Europa en el mundo. Las sesiones se celebraron en el hemiciclo de la Asamblea General del Parlamento Europeo. Día de la Prensa en el Aula en SEK-Atlántico: “Cela, periodista” El día 18 de junio de 1997, a las 12 de la mañana, Camilo José Cela presidió en SEK-Atlántico la presentación a los medios de comunicación del II Curso de verano sobre su obra literaria, que se celebraría en el mes de julio en Iria Flavia. Ese mismo día, el Colegio, prosiguiendo una antigua traición, celebró el Día de la Prensa en el Aula, con el tema “Cela, periodista”. Además del escritor, intervinieron periodistas de diversos medios de comunicación: Diego Bernal, delegado de la Agencia EFE en Galicia; José Luis Adrio, director del Diario de Pontevedra; Alfredo Aycart, delegado de ABC en Galicia; Ricardo Martín, subdelegado de La Voz de Galicia en Pontevedra; Loreto Fernández, periodista de TVE, y Esther López, periodista de Radio Voz.

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Catifes

Semana “La prensa en el aula” en SEK-Catalunya Se celebró del 5 al 12 de marzo de 1999. Conferencias, exposiciones, mesas redondas y entrevistas, para estudiar la trascendencia de periódicos, radio y televisión. Entre los invitados hay que destacar a Roger Jiménez, defensor del lector y corresponsal en Londres

Participan alumnos de los distintos ciclos

de La Vanguardia; Carles Figuerola, director de TGN Magazine; Julián Martín, jefe de fotografía de la Agencia EFE en Barcelona; Lourdes Pallarés, jefa de prensa del Ayuntamiento de Olesa y corresponsal de “Regió 7”; Nana de Juan, periodista de la Agencia EFE, y Xavier Coral, periodista de “Telenoticies Nit” de TV3. “Dia dels avis” En el Col·legi SEK Catalunya se celebró por primera vez en 2000 el “Dia dels avis”. Los abuelos se implicaron plenamente en la vida escolar junto con sus nietos: visitaron de su mano el Colegio, se divirtieron, trabajaron y merendaron juntos. Fue una jornada particularmente emotiva. Tradiciones ancestrales de Catalunya: Catifes, castañera... En invierno llega la castañera y con motivo de la festividad del Corpus se crean en Cataluña cada año las catifes o alfombras de flores. Se trata de tradiciones centenarias, que los alumnos de SEK-Catalunya continúan con particular entusiasmo.

“Día dels Avis”

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Tradiciones catalanas: La Castanyera

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1991 – 2000 El Aula Inteligente, Sistema Educativo SEK

Fue propuesto por Felipe Segovia Olmo en 1995, como un nuevo paradigma educativo, con excelentes resultados, especialmente en los niveles de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. El Aula Inteligente se define como “una comunidad de aprendizaje cuyo objetivo principal es el desarrollo de la inteligencia y de los valores de los alumnos, que planifican, realizan y regulan su propio trabajo, bajo la mediación de los profesores, con métodos didácticos diversificados, y tareas auténticas, evaluadas por alumnos y profesores, en un espacio multiuso abierto y tecnológicamente equipado según los principios de la calidad y la mejora continua”. Fundamentación teórica: Estos son los principales postulados: - El objetivo inmediato del aprendizaje es la construcción de significado, el desarrollo de la inteligencia y de los valores de todos los alumnos. - Las tareas del aprendizaje tienen que ser reales y auténticas. - Los métodos del proceso de enseñanza-aprendizaje son más eficaces si son diversificados. - Conviene que el control del aprendizaje pase, de forma progresiva, a manos del alumno.

Aula Inteligente, Sistema Educativo SEK

- El rol del profesor no es el de transmitir conocimientos, sino el de mediar en el aprendizaje de los alumnos. - El papel del alumno es participar activa y responsablemente en su propio proceso de aprendizaje. - La evaluación debe afectar no sólo a los contenidos sino también a los procesos, utilizando contextos múltiples. - La interacción profesor-alumno funciona mejor dentro de una verdadera “comunidad de aprendizaje”. - La cultura y estrategias de la calidad mejoran sustancialmente los resultados. En este Sistema se ha abandonado el paradigma tradicional en el que el eje de la actividad es el profesor y la enseñanza, para ser sustituido, dando un paso importante en el desarrollo de las Ciencias de la Educación, por un diseño innovador en el que su núcleo es el alumno y su aprendizaje. Estas son algunas de las características propias del Sistema: - Aula abierta Amplio espacio, diáfano y con varias zonas para seminarios, reuniones de pequeño grupo o áreas de descanso. No existe ninguna

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compartimentación para facilitar así la plena comunicación entre profesores y alumnos, que se unen en sesiones generales, participan en aulas coloquiales, se distribuyen en pequeños o medianos grupos, o bien trabajan individualmente, en función de la actividad que desarrollen. El mobiliario es modular, adaptándose a los requerimientos de este nuevo contexto escolar. - Horario flexible El horario se establece -no en módulos estancos-, sino por períodos de tiempo acordes con las exigencias de la tarea que se vaya a realizar, su profundidad, extensión o complejidad. El alumno dispone de tiempo para organizar su propio programa de trabajo, facilitado por la presencia y el apoyo permanente de sus profesores y muy especialmente de su tutor. - Trabajo en equipo Profesores y alumnos trabajan en equipo, no sólo en la planificación de la actividad docente, sino sobre todo en los procesos de aprendizaje. Se rompe así el tradicional aislamiento del profesorado en las aulas, se facilita su interacción y la investigación docente, y se establece una continua comunicación entre alumnos y profesores.

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- Unidades didácticas Los contenidos instructivos de las grandes áreas de conocimiento (humanística, científico-tecnológica y lingüística) están distribuidos en unidades didácticas, cuyo desarrollo se establece así: 1º presentación del tema al gran grupo (motivación, análisis de los conocimientos previos, mapa conceptual, procedimientos de trabajo); 2º trabajo personal o en pequeños grupos (con los recursos tradicionales, software, recursos en red-multimedia y el apoyo constante del profesor); 3º puestas en común con los profesores para valorar los conocimientos adquiridos; 4º autoevaluación y, por último, 5º refuerzo o ampliaciones curriculares, con adaptación a las necesidades individuales. La evaluación es continua y las oportunas correcciones se producen durante el proceso. - Lenguas extranjeras Los idiomas, con la interacción permanente entre los profesores especialistas y los alumnos, tienen carácter vehicular para la comunicación, la documentación y la realización de trabajos en la segunda lengua. - Monitorías Puesto que un alumno suele estar más cerca de otro alumno en sintonía y nivel de comuni-

Aula Inteligente, Sistema Educativo SEK


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cación, en las Aulas Inteligentes se organizan monitorías, en una triple vertiente: académica, deportiva y social. - Recursos integrados: biblioteca y medios tecnológicos El Aula Inteligente favorece la integración de los recursos didácticos: guías de aprendizaje, biblioteca, equipos informáticos, software didáctico, video y audio, para que profesores y alumnos puedan hacer un uso natural de ellos en su trabajo diario. - Tutorías Del equipo de profesores del Aula cada alumno elige a su tutor, quien desarrolla una doble labor: la de orientador del aprendizaje y la de impulsor en la consolidación de actitudes y valores, con carácter individual o en grupo. Los programas Aprender a Ser, Aprender a Pensar, el Middle Years Programme e International Baccalaureate completan el currículo. Varias publicaciones El Aula Inteligente, nuevo horizonte educativo (1998) y El Aula Inteligente, nuevas perspectivas (2003), editados por Espasa Calpe, proporcionan la documentación básica del Sistema.

Institución Educativa SEK

Otros rasgos peculiares del Aula Inteligente: “Aprender a SER”, “Aprender a PENSAR” Ambos programas nacen del convencimiento de que la educación no debe limitarse a la mera instrucción o adiestramiento en las diferentes áreas del currículo, sino que tiene que alcanzar objetivos más profundos y ambiciosos, relacionados con el desarrollo de la personalidad (“Aprender a SER”) y el desarrollo de las habilidades cognitivas (“Aprender a PENSAR”). • Programa de acción tutorial “Aprender a SER” Elaborado por un amplio equipo de profesores, promovido por la Dirección Pedagógica, sus objetivos fueron: la fácil incorporación y la positiva adaptación del alumno en el centro; la educación en valores y la asimilación o creación de normas autorreguladoras de comportamiento; el conocimiento de sí mismo; la clarificación de la propia identidad y del autoconcepto y el fomento equilibrado de la autoestima; la cooperación social; la educación para la salud, y la orientación escolar y profesional, entre otros. Naturalmente, estos objetivos se concretaban a nivel operativo en programas acordes con

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los diferentes cursos y edades y la madurez de los alumnos. El manual Aprender a SER incluye todos los apoyos técnicos necesarios: pautas sobre psicología de las edades, procesos de desarrollo del pensamiento, técnicas de trabajo intelectual por niveles y técnicas de dinámica de grupos. • “Aprender a PENSAR” Respondía a la necesidad de preparar a nuestros alumnos para “aprender a aprender” a lo largo de toda su vida. Este requisito de formación permanente, junto con la capacidad de adaptación al cambio, es una exigencia propia de la cultura del siglo XXI. El programa Aprender a PENSAR, pretende conseguir que el estudiante sea autónomo en su formación y pueda ir adaptándose personal y profesionalmente a las necesidades futuras. Estos son los mejores Programas de Entrenamiento Cognitivo, reconocidos internacionalmente, que se desarrollan en los Colegios SEK, desde los 6 a los 17 años. • Programa FLASH, cuyo objetivo es iniciar los procesos de pensamiento: comparación, clasificación y estructuración de ideas. • Programa de Enriquecimiento Instrumental, para el desarrollo del pensamiento concreto y prevenir las posibles dis-

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funciones que dificultan el pensamiento superior. Se fundamenta en la Teoría de Modificación Cognitiva Estructural y en el Aprendizaje Mediado de R. Feuerstein. • Programa Aventura, que facilita la solución de problemas y permite desarrollar un pensamiento eficaz. Se basa en las teorías de la motivación y del pensamiento eficaz de Covington, Grutchfield, Beltrán y otros. •Programa de Inteligencia Práctica, que facilita el manejo de los mecanismos y componentes de la inteligencia. Está basado en el modelo triárquico de la inteligencia de R.J. Sternberg, experimentado en nuestros Colegios por primera vez en España. • Programa P.A.T. (Pensar, Aprender, Transferir), cuyo objetivo es reforzar el desarrollo de los procesos básicos del pensamiento superior de la inteligencia abstracta y enseñar a transferirlos al currículo escolar y a la vida cotidiana. Se basa en los supuestos formulados por la Universidad de Harvard. • Pensamiento crítico. A partir de los 14 años y hasta la finalización de los estudios de Bachillerato, es preciso consolidar, mediante prácticas sistemáticas en las áreas curriculares, una forma de pensar crítica y fundamentada, con capacidad para seleccionar y discriminar la información. Esta es la finalidad del programa aplicado al segundo ciclo de Educación Secundaria y Bachillerato.

Aula Inteligente, Sistema Educativo SEK


1991 – 2000

La acción tutorial en el Aula Inteligente Este es uno de los rasgos distintivos del AI, según la profesora Concepción López, tutora de SEK-EL Castillo: 1. Todos los profesores son tutores; 2. Cada alumno elige a su tutor; 3. El tutor se ocupa tanto de la orientación educativa como académica; 4. La acción tutorial es una labor diaria; 5. Se trata, en todo caso, de una tutoría “socrática” en la que tanto el alumno como el profesor resultan enriquecidos.

Inauguración del Aula Inteligente “Camilo José Cela”

La tecnología educativa en el Aula Inteligente. Clara Vizoso propuso una revisión de los métodos didácticos asumiendo las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con una clara visión pedagógica que aúne humanismo y tecnología. Propuso un equipamiento de última generación, tanto para el funcionamiento interno, educativo y administrativo, como con vistas a la proyección exterior, sin olvidar la actualización permanente del software correspondiente siempre en continuo proceso de mejora. La reflexión de la mañana en el Aula Inteligente En el Aula Inteligente, la reflexión diaria se establece como uno de los mejores métodos

Aula Inteligente “Robert J. Sternberg”

Institución Educativa SEK

educativos. Esta es su metodología: Un profesor o un alumno -en un tiempo de tres a cinco minutos- reflexiona en voz alta, ante los compañeros, sobre un tema trascendente: valores, acontecimientos cotidianos relevantes, las caras de la noticia, crítica a hechos de la vida real, hitos en la historia de nuestro tiempo... Objetivo: promover la consolidación de un pensamiento autónomo y constructivo. Pueden utilizarse apoyos tecnológicos como la grabación en vídeo (con posibilidad de análisis y discusión posterior por parte de los alumnos). Ejemplos: “Diferencia entre ciencia y opinión”, “¿Es la verdad siempre oportuna?”, “Distinción entre humor, ironía y sarcasmo”, “La nueva Europa de los 25”, “Terrible atentado en Irak”... los temas son infinitos, aunque se aconseja un plan sistemático en el que participen todos los estudiantes varias veces a lo largo del curso. Se valoran singularmente la concisión del lenguaje y la concreción del contenido. Por ello, es fundamental que nunca se sobrepase el tiempo marcado, para evitar peroratas, repeticiones inútiles, titubeos y pérdidas de tiempo. “Lo bueno si breve dos veces bueno”. (B.Gracián).

Ricardo Díaz Hochleitner, Presidente del Club de Roma, visita el Aula Inteligente

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Banco de horas Uno de los objetivos básicos del Aula Inteligente consiste en la formación integral de los alumnos, considerando que su formación académica debe desarrollarse de forma paralela a la formación social y ética. El Banco funciona así: • En cada Aula Inteligente se elige a un Tutor responsable que “publica”, con una periodicidad mensual, las horas que los alumnos han ofertado voluntariamente y depositado en el Banco, disponibles para ayuda a los demás. El Tutor entrega a cada alumno depositario un talonario, con un cheque por cada hora ofrecida. • El Tutor responsable recibe de los otros tutores las necesidades (recuperación de matemáticas o física, apoyo a la corrección lingüística, ayuda en educación física, acción social en el exterior del centro...) de sus alumnos y trata de encontrar el perfil adecuado para cubrir esa demanda con los alumnos depositarios de horas. • A su vez, el tutor comenta con los padres la oportunidad de prestación o recepción del servicio del Banco y realiza el seguimiento de los alumnos implicados en el proceso. Posteriormente, el equipo de profesores de cada aula se responsabiliza del seguimiento y de la evaluación de las mencionadas actividades de apoyo. • Una vez realizada la ayuda a otro compañero, los cheques son devueltos al tutor, tras ser firmados por el alumno que ha recibido el apoyo y por un profesor que ratifica la realización de esa actividad. El resultado queda reflejado en la evaluación oficial, como mérito para la calificación de fin de curso, con constancia en el expediente académico del alumno.

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Resultados educativos y académicos del Aula Inteligente Los resultados de los alumnos que trabajan en las Aulas Inteligentes en relación con los que siguen el sistema tradicional son indicadores Con motivo del II Congreso Internacional de Psicología y Educación, visitaron el Aula imprescindibles Inteligente profesores de distintos países del mundo. En la imagen, R. J. Sternberg, de la Universidad de Yale; Beau Fly Jones, de la Universidad de Illinois, y B. Presseisen, del Centro para contrastar de Investigación Educativa de Filadelfia la eficacia del nuevo sistema. Si se toman las calificaciones como patrón de medida, la media ponderada se establece entre un 7% y un 22% de mejora. Si se utiliza un amplio elenco de pruebas psicopedagógicas: Habilidad Mental Verbal (HMV), y No Verbal (HMNV), Aptitud Numérica (APN), Comprensión Verbal (CV), Razonamiento Lógico (RL), Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio (CHTE), Batería de Socialización (BAS-3), Cuestionario de Valores Interpersonales (SIV) y Cuestionario de Personalidad para Adolescentes (HSPQ), los resultados son altamente relevantes en todas la áreas de desarrollo. Los datos finales de estas pruebas fueron contrastados con un sondeo de opinión de los alumnos y con encuestas a los padres, además del análisis externo llevado a cabo por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid. Noticias del Aula Inteligente Aula Inteligente “Camilo José Cela” El 25 de mayo de 1995 se inauguró el Aula Inteligente “Camilo José Cela” en el Colegio SEKEl Castillo, con la presencia del Premio Nobel. Felipe Segovia apuntó: “Necesitamos en esta hora

Aula Inteligente “Gonzalo Torrente Ballester”

Aula Inteligente, Sistema Educativo SEK


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Presentación en el Hotel Villamagna del libro “El aula Inteligente”

Nieves Segovia en el Consejo de Europa

un alumno nuevo: creativo, flexible, capaz de comunicarse, dotado de espíritu crítico, entrenado para trabajar en equipo y preparado para tomar decisiones libre y responsablemente ante situaciones de incertidumbre”. Nuevas tecnologías y Educación: Sesión informativa de Telefónica-Institución SEK El día 3 de diciembre de 1996, se celebró una sesión informativa organizada por Telefónica de España, en su sede de Recoletos 13 de Madrid, y por la Institución SEK con objeto de ofrecer a los educadores, a los padres cuyos hijos trabajan en las Aulas Inteligentes, y al público en general, las ventajas de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Esta sesión pudo ser seguida por videoconferencia desde distintos puntos de España. Aula Inteligente: “La escuela que viene” Con este título disertó Felipe Segovia en el marco de la Universidad de Otoño del Colegio Oficial de Doctores y Licenciados, que tuvo lugar en septiembre de 1996. Seguidamente, Esther Robles, Directora Pedagógica, centró su exposición en la fundamentación pedagógica del proyecto. Enrique Fernández, Coordinador de las AI, completó la presentación comentando la organización en el nuevo espacio escolar, la flexibilidad horaria y el trabajo. Aula inteligente “Torrente Ballester” El 15 de marzo de 1996, quedó inaugurada el

Institución Educativa SEK

Aula Inteligente que lleva en Pontevedra el nombre del ilustre escritor y académico gallego. Gonzalo Torrente Ballester firmó en el Libro de Oro del Colegio SEK-Atlántico, se descubrió una placa conmemorativa, le saludaron por videoconferencia otros centros de la Institución SEK, a quienes respondió con emotivas palabras y, al final del acto, brindamos juntos por la cultura y la amistad. La prensa se hizo amplio eco de este homenaje rendido a uno de nuestros mejores escritores de todos los tiempos. Consejo de Europa. Visita de Domenico Ronconi En el mes de junio de 1996 Domenico Ronconi, Jefe de la Sección de Actividades Escolares y Extraescolares de la Dirección de Enseñanza, Cultura y Deporte del Consejo de Europa, visitó el Aula Inteligente. Le acompañaban John Mangion, encargado de Misión en el mismo organismo, y Rinaldo Rosso, Secretario General de la Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE). Los tres valoraron por escrito sus impresiones en términos altamente positivos. En particular, Ronconi destacó la eliminación de barreras entre estudiantes y profesores y la nueva metodología que permite el desarrollo intelectual y educacional, de acuerdo con un Ideario abierto. Nieves Segovia visita el Consejo de Europa Nieves Segovia, Directora General de la Institución Educativa SEK, participó los días 11 y 12

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de diciembre de 1997, en Estrasburgo, a la Reunión Consultiva de Educación del Consejo de Europa, junto con otros 60 expertos europeos de enseñanza, así como representantes de la UNESCO y de la Unión Europea. Bajo el título “Educación para una ciudadanía democrática”, los expertos trataron de las competencias básicas en las que deben formarse los alumnos de la nueva Europa. Por otra parte, atendiendo a la petición de Domenico Ronconi, propuso un proyecto virtual para conectar los distintos colegios europeos. Destacó el Modelo AI. Felipe Segovia y Jesús Beltrán, autores del libro “El Aula Inteligente, Nuevo horizonte educativo”, editado por Espasa Calpe. Fue presentado en el Hotel Villamagna de Madrid con la presencia de más de 250 profesionales de la educación. Intervinieron: Juan González Álvaro, Director editorial de Espasa Calpe y Ricardo Díaz Hochleitner, Presidente del Club de Roma, además de los autores. Presentación del Aula Inteligente en el V Congreso Mundial de la Educación En el V Congreso Mundial de la Educación celebrado en París del 17 al 19 del mes de mayo de 2000 uno de los temas que mayor interés despertó fue la presentación del Aula Inteligente en el marco de la séptima conferencia dedicada a la Reingeniería de los procesos didácticos. Entre los temas tratados cabe destacar los siguientes: Democracia y Pluralismo, Reingeniería de los Sistemas Escolares, Innovación de la gestión escolar, ¿Qué política?, ¿Qué escuela?, Enseñanza privada, laicidad y pluralismo, ¿Qué escuela queremos para mañana? y Escuela y familia, un encuentro posible. La inauguración del Congreso estuvo presidida por el Subdirector General de la UNESCO y por el Director General de la Comisión XXII de la Comunidad Europea para la educación, la formación y la juventud

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Perfil biográfico

Guadalupe Sánchez Ruiz Profesora

“Soy una de las personas afortunadas que acaban trabajando en aquello en lo que siempre han soñado. A los cinco años ya jugaba a las maestras y, a mis cuarenta y tantos, sigo disfrutando de la vida de colegio. Me licencié en Pedagogía y me especialicé en “Formación didáctica del profesorado”. Comencé mi carrera docente en el Colegio SEK-Santa Isabel, donde fui contratada provisionalmente para cubrir una baja maternal. Se dio la circunstancia de que aquel año fue particularmente prolífico, por lo que las sustituciones se prolongaron durante todo el año académico. Cuando quise darme cuenta, estábamos ya en junio, y me ofrecieron una plaza fija de profesora para el curso siguiente. Guardo un grato recuerdo de aquellos primeros años, cuando me impresionaba poderosamente la profesionalidad de

mis compañeros y la personalidad de la directora, Pilar Blas. Mil gracias a todos por lo mucho que me enseñaron. Pasé de profesora a tutora y luego a coordinadora del Aula Inteligente en el primer ciclo de la ESO, para acabar en el curso 1999-2000 como directora del Colegio. Nunca me he definido ni considerado ambiciosa por lo que me quedé sorprendida cuando me propusieron para tan exigente labor. He formado también parte del grupo de psicólogos y pedagogos que pusieron en marcha los Programas de Desarrollo del Pensamiento y participé luego en la elaboración de los manuales del Sistema SEK de Gestión de Calidad. Del Colegio de Santa Isabel pasé al Centro Corporativo SEK para ocupar el puesto de Directora Pedagógica y, después de un año, hice las maletas para embarcarme en una de las aventuras más apasionantes de mi vida profesional: la dirección del Colegio SEK-Alborán, donde estuve rodeada de un magnífico equipo profesional, con objetivos comunes y compartiendo una gran ilusión. Actualmente tengo la enorme responsabilidad de gestionar toda el área educativa de la Institución SEK y lo hago, entre otras, con dos personas Concha Donadeo y Carmen Portellano, con las que he trabajado en distintos momentos de mi vida profesional y que mucho tienen que ver con ella. Como síntesis, reitero las palabras iniciales: he tenido la gran fortuna de trabajar en lo que me gusta, con excelentes profesionales y buenos amigos y en una Institución puntera como el SEK”.

Aula Inteligente, Sistema Educativo SEK


1991 – 2000 Bachillerato Internacional • Nieves Segovia, miembro del Consejo de Fundación del Bachillerato Internacional. En la reunión del Consejo de Fundación del Bachillerato Internacional, celebrada en Ginebra en diciembre de 1993, Nieves Segovia fue elegida por votación miembro de pleno derecho del Comité de Representantes de la Conferencia Permanente de Directores. Su misión fundamental era la de ser portavoz oficial de los entonces 505 colegios de BI de 71 países. Fue la primera antigua alumna del BI que formaba parte del Consejo de Fundación.

Noticias Durante la década de los 90, las noticias referentes a los estudios del Bachillerato Internacional fueron numerosas, en una triple vertiente: de representatividad -Nieves Segovia fue elegida miembro del Consejo de Fundación-; referidas a la formación de los profesores y, gran parte de ellas, al trabajo de los alumnos.

• Entrega de Diplomas BI a la promoción 1992-93 En el acto solemne de fin de curso del Colegio SEK-El Castillo, se hizo entrega de los 36 Diplomas y de los 49 Certificados BI a los alumnos de la promoción de alumnos 199293. Presidió la sesión Nieves Segovia, Directora General de la Institución Educativa SEK y vinculada también a la estructura directiva de la Oficina del Bachillerato Internacional.

Conferencia Permanente de Directores BI (1997)

Bachillerato Internacional

357


1991 – 2000

Roger PEEL Director del Bachillerato Internacional (1983-1998) Ian Hill, Director Regional del BI para Europa, África y Oriente Medio, en su primera visita al Colegio SEK-El Castillo

Apertura de curso 1995-96. Roger Peel

• Conferencias europea del Bachillerato Internacional y seminarios didácticos. 1994 Con la Intervención de la Institución SEK: - En Budapest, Conferencia Anual Europea de Directores, del 25 al 27 de febrero de 1994, presidida por Roger Peel, Director General del BI, Ian Hill Director Regional y Mónica Flodman, Directora Adjunta para Europa. - En Gijón, Seminarios Didácticos sobre los contenidos instructivos del BI, bajo la dirección de Nélida Antuña, Directora Regional.

geográficas como China, Rusia y Sudáfrica; las Conferencias de Estudiantes que tendrían lugar en Dar-es-Salaam (1995) y en Brisbane (1996); la creación de una red propia de comunicaciones (IBNET) y el establecimiento del perfil ideal del estudiante del BI.

• Asamblea General de Directores de Centros BI en Ottawa Los días 23 al 26 de julio de 1994 se celebró la conferencia anual de Centros del Bachillerato Internacional, junto a la sesión habitual de Colegios del BI de los EE.UU. de Norteamérica, en el Chateau Laurier de Ottawa. Participaron Nieves Segovia, José Luis Delso y Joan Sabaté. El tema central fue “Los valores en práctica en el Bachillerato Internacional”. • XXVII Reunión del Consejo de Fundación del Bachillerato Internacional en Copenhague Los días 9 y 10 de noviembre de 1994 tuvo lugar en Copenhague la XXVII Reunión del Consejo de Fundación del BI, en la que Nieves Segovia participó como miembro de pleno derecho. Entre los temas tratados hay que destacar el interés del BI por nuevas áreas

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• Apertura de curso 1995-96. Homenaje a la Organización del Bachillerato Internacional y a su Director General Roger Peel, en el 20º aniversario del curso de su implantación en el SEK (1976-77) • Conferencia regional del BI en Atenas Tuvo lugar en la capital de Grecia, en el mes de febrero de 1995. El tema principal fue “Tolerancia, palabra clave para el futuro”. Participaron Felipe Segovia Olmo, Nieves Segovia y José Luis Delso. • Visita a SEK-El Castillo y SEK-Ciudalcampo de Ian Hill, director regional del BI En marzo de 1995, Ian Hill, Director Regional del BI para Europa, África y Oriente Medio y Director General Adjunto del Comité de Investigación, visitó SEK-El Castillo y SEK-Ciudalcampo. • Monografía del Bachillerato Internacional con calificación de excelente Nicolás Cerezo Lafuente, procedente del Colegio SEK-San Ildefonso, fue el autor del trabajo

Roger Peel nació en Bradford, Inglaterra, y cursó sus estudios en la Universidad de Manchester y en la Universidad de Yale. Director de la Escuela de Lenguas del Middlebury College y vicepresidente de lenguas extranjeras del mismo centro, profesor de la universidad de Yale, consultor de la Christian A. Jonhson Endeavor Fundation en Nueva York, miembro de la Board of Consultants, National Endowment for de Humanities en Washington DC, hasta que en 1983 se hizo cargo de la dirección general del la Organización del Bachillerato Internacional. Ha trabajado activamente para la consolidación de estos estudios, el reconocimiento de los gobiernos de los distintos países y para su proyección internacional. El Dr. Roger Peel ha participado dentro del SEK en: - Seminario didáctico sobre “Estructura y funcionamiento del Bachillerato Internacional”, 7 y 8 de marzo de 1986. - Entrega de Diplomas del Bachillerato Internacional, promoción 1992-93. - Con motivo del 20º Aniversario del curso de implantación del BI en los Colegios SEK, se le hizo entrega de la máxima distinción honorífica de la Institución SEK en la apertura de curso 1995/96.

Bachillerato Internacional


1991 – 2000

Seminario para profesores BI

Nicolás Cerezo Lafuente. Monografía BI. Calificación de excelente

premiado en 1995 con la calificación máxima ”A”. El objetivo de la monografía fue el de potenciar el desarrollo cognitivo de forma lúdica “Como ganar jugando al Mastermind”. Este estudiante cursó posteriormente los estudios universitarios de Informática superior.

dera S.A.R. Sarvath El-Hassan, presidenta del Amman Baccalaureate School. Nieves Segovia representó a España en estas sesiones. Fueron tratados temas referentes a los nuevos programas de Educación Primaria y Años Intermedios, a las actividades CAS y a las nuevas tecnologías.

• Seminario para profesores BI en SEK-El Castillo Las dieciséis sesiones de trabajo de cada seminario (Español A1, Teoría del Conocimiento, Química y Matemáticas) tuvieron lugar del 20 al 22 de octubre de 1995 en el Colegio SEK-El Castillo, bajo la presidencia de Ian Hill. La sesión de clausura corrió a cargo de Felipe Segovia Olmo, Presidente de la Institución SEK, Ian Hill, Director Regional BI, y Nélida Antuña, Directora Adjunta.

• Reunión del Comité de Directores de Colegios BI en Cardiff Las sesiones se celebraron en el United World College of Atlantic, Castillo de St. Donat’s en octubre de 1996. Coincidiendo con esta reunión se inauguró la nueva sede del BI para el desarrollo curricular y exámenes con el nombre de “Alec Paterson”, primer Director General del BI. Asistió como miembro del Comité de Directores Nieves Segovia, Directora General de la Institución SEK.

• Conferencia de Directores del BI en Yakarta Se celebró del 14 al 16 de marzo de 1996. Nieves Segovia fue elegida tesorera del Comité de Representantes de Directores BI.

Nieves Segovia es reelegida miembro del Comité Representativo de la ConferenciaPermanente de Directores de Colegios del Bachillerato Internacional. En noviembre de 1996 Nieves Segovia fue elegida, para un segundo mandato, miembro de pleno derecho del Consejo de la Fundación, constituida en ese momento por 610 centros de 83 países de los cinco continentes.

• Reunión del Consejo de Fundación en Ammán Tuvo lugar en mayo de 1996, bajo los auspicios de la Casa Real de Jordania y la Princesa Here-

Ian Hill con los Coordinadores SEK del Bachillerato Internacional

Institución Educativa SEK

Placa del Bachillerato Internacional a Nieves Segovia

359


1991 – 2000

SEK-El Castillo, sede de la reunión del Comité de Directores del BI Con el fin de revisar los programas del Diploma BI y de Primaria y de Secundaria, así como la equivalencia entre estos estudios y los sistemas educativos de los distintos países, se reunió en el Colegio SEK-El Castillo, los días 29 y 30 de septiembre de 1997, el Comité de Directores de Colegios del Bachillerato Internacional. Presidió las sesiones el doctor Roger Peel, Director del Bachillerato Internacional. Participó Nieves Segovia, miembro del Comité de Directores. Cursos de especialización para profesores BI Uno de los objetivos prioritarios de la OBI es la formación de profesores, particularmente con motivo de la puesta en marcha del Primary Years y Middle Years Programmes. Estos fueron los cursos celebrados: • Conferencia Regional de Coordinadores y Directores de Colegios BI en Copenhague. Participaron Serafín García y Ricardo Sánchez. (Octubre 1996). • Seminarios didácticos regionales (1996) en San Sebastián. Intervinieron Juan Bautista Esteban, José Bernardo Plaza, Miguel Pineda, Soraya V. Gómez y Ma Ángeles de la Morena. • Estructura del I.S.C.P. de Educación Primaria, en Maastricht, con la participación de Ma Cruz Carrasco (Enero 1997). • Jornadas sobre el Programa Internacional de Años Intermedios en Madrid, en el que varios de nuestros profesores dirigieron los grupos de trabajo (Abril 1997). Profesores: Adela González y Pedro Iglesias, SEK-El Castillo Miguel Ángel Guerra, SEK-Atlántico Julia García y Antonio Pascual, SEK-Ciudalcampo José Mª Domenech, SEK-San Ildefonso Alex Vilaseca, SEK-Catalunya.

360

Curso de profesores expertos en el Middle Years Programme

• Talleres de trabajo, celebrados en Sevilla (Noviembre de 1997) Profesores: Pilar Alonso, SEK-El Castillo Miguel Pineda y Carmen Márquez, SEK-Ciudalcampo Rafaela Pastor, SEK-San Ildefonso • Jornadas internacionales sobre el Programa de Años Intermedios, celebradas en la sede del BI, en Cardiff, Gran Bretaña (Enero 1998). Profesores: Miguel Ángel Guerra, SEK-Atlántico Julia García, SEK-Ciudalcampo. “Los colegios como agentes de cambio: formando a la juventud para el siglo XXI” Congreso internacional de jóvenes de centros del BI. Participaron nuestros alumnos junto con 200 estudiantes de 46 nacionalidades, de 14 centros de los 5 continentes La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 2000 “Año Internacional de la Cultura de la Paz”. Con este motivo y con ocasión del 75º aniversario de su fundación, L’Ecole Internationale de Ginebra convocó en su ciudad, los días 7 al 10 de octubre, un Congreso Internacional, en el que participa-

Bachillerato Internacional


1991 – 2000

Diploma del Bachillerato Internacional

Congreso internacional de jóvenes de Centros BI

Institución Educativa SEK

ron 200 estudiantes de 40 nacionalidades, de 14 centros de los 5 continentes, entre los que estuvieron representados, con alumnos del Bachillerato Internacional, los Colegios SEK-El Castillo -Víctor Cuevas, Miguel Carmena y Juan Francisco Jiménez- y SEK-CiudalcampoMoira García y María José Municio-, acompañados por el profesor Juan Jiménez. El Congreso, que tuvo lugar en el Palais Wilson, sede primitiva del BI, a orillas del lago Lemán, y en el Campus de La Grande Boissière, adoptó como título “Los centros de enseñanza como agentes de cambio: formando a la juventud para el siglo XXI”. Los delegados de los distintos países trabajaron en la elaboración de un manifiesto para todas las escuelas del mundo que identificó los valores universales que se deben transmitir para la promoción de la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia. Los delegados de la Institución SEK, que contribuyeron activamente en las comisiones y grupos de trabajo, como aportación principal hicieron una brillante presentación del Aula Inteligente, como paradigma de un sistema educativo para el siglo XXI.

Clausuró el Congreso el Aga Khan, príncipe de los Ismaelitas, quien animó a los jóvenes a comprometerse activamente en la causa de la paz.

BI. COORDINADORES DESDE 1997 A 2008 SEK-Catalunya: Jordi Ros SEK-Alborán: Belén Ortega Sánchez SEK-El Castillo: Carlos Urdiales Francisco Gualda Jesús Diez Serafín García–Villaraco Miguel Angel Guerra Encarna Pérez SEK-Ciudalcampo: Miguel Pineda Javier Sanz Mª Soledad Martín de Frutos

Serafín García-Villaraco, Coordinador del BI

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1991 – 2000 Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE) grama “Teaching to educate”, de intercambio y apoyo a los profesores del Este de Europa.

La Federación Europea de Centros Docentes es un organismo n.g. de la UNESCO, dotado de estatuto consultivo del Consejo de Europa. Nació en 1963. Cobró especial importancia después de la firma del Acta Única en 1986. Su primera sede se encontraba en Friburgo. La Institución SEK fue miembro fundador. La integran 500 centros docentes de 22 países, y varios cientos más a través de las asociaciones nacionales, con más de 1.000.000 alumnos. Sus dos objetivos prioritarios son: colaborar en la construcción de la nueva Europa, a través de la educación y la cultura, y mantener los principios de la libertad de enseñanza. Entre los múltiples títulos que expide, en los Colegios SEK se han preparado el Certificado de Cultura Europea y el Diploma de Lenguas modernas. La Institución SEK ha colaborado estrechamente con la FEDE en el desarrollo del pro-

Felipe Segovia es elegido Presidente de la FEDE

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Noticias FEDE • Felipe Segovia Olmo, elegido Presidente de la Federación Europea de Centros Docentes La elección tuvo lugar en Ginebra el 22 de mayo de 1993. En ese momento la FEDE estaba constituida por 400 centros educativos de 21 países de nuestro entorno geográfico, con Estatuto Consultivo del Consejo de Europa. • Asamblea General de la FEDE en Ginebra Se celebró el 30 de abril de 1994, bajo la presidencia de Felipe Segovia Olmo. Asistieron representantes de 76 centros de distintos países de Europa. La reunión se centró en la modificación y actualización de los Estatutos. Rinaldo Rosso, de Novara, Italia, fue elegido Secretario General. • Estudiantes de otros países en la Institución SEK Propiciados por la Institución Educativa SEK y la FEDE, se realizaron los siguientes intercambios con alumnos europeos: - Un grupo de siete estudiantes checos y eslovacos convivieron con alumnos de COU de SEK-El Castillo.

Programa “Teaching to educate”

Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE)


1991 – 2000

Markéta Dobisová, profesora checa

Asamblea General de la FEDE, 1996

- Por otra parte, ochenta alumnos franceses que previamente habían alojado en sus hogares e incorporado a su colegio de Balmettes en la Ciudad de Annecy a nuestros alumnos de SEK-Les Alpes, se incorporaron recíprocamente al Colegio SEK-El Castillo donde realizaron actividades escolares y pudieron participar en visitas y excursiones que fueron muy bien acogidas. • Asamblea de la FEDE en Praga. Felipe Segovia es reelegido para un segundo mandato de cuatro años. Tuvo lugar del 23 al 26 de mayo de 1995 en el hotel Panorama de la capital de la República Checa. La Asamblea se desarrolló en torno “La educación del ciudadano europeo y la formación profesional”. Y se trató, además, sobre la manera concreta de llevar adelante el programa FEDE “Teaching to educate” de formación del profesorado, particularmente del Este de Europa. Por unanimidad, Felipe Segovia, Presidente de la Institución Educativa SEK, fue reelegido para un segundo mandato de cuatro años. • Profesores del Este de Europa en el Colegio SEK-El Castillo Desde el curso 1994-95, invitados por la FEDE, dentro del programa “Teaching to edu-

Institución Educativa SEK

cate” los profesores rumanos Relu Adrián Coman y Doina Ana Cernea se incorporaron en el Colegio SEK El Castillo durante seis meses para conocer nuestra lengua, nuestra cultura y los últimos avances pedagógicos y técnicos del Oeste de Europa. Igualmente, el profesor checo de Ciencias, Jaroslav Kroman, se incorporó también al Colegio SEK-El Castillo, para su perfeccionamiento profesional. En el curso 1996-97 Markéta Dobisová, profesora checa, convivió con nosotros en este mismo centro. • Asamblea General de la Federación Europea de Centros de Enseñanza en Madrid Se celebró los días 26, 27 y 28 de abril de 1996, bajo la Presidencia de Felipe Segovia.. Ostentó la Presidencia de Honor el Consejero de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid, Gustavo Villapalos. Se acuñó una medalla conmemorativa que fue ofrecida a S.M. el Rey Don Juan Carlos. Temas centrales: “La educación y la formación en las actividades del Consejo de Europa”, “Los idiomas y su metodología”, “Aptitudes necesarias para el profesional del siglo XXI.”, “Nuevas tecnologías al servicio de la educación” y “El Aula Inteligente”. Como colofón tuvo lugar una sesión de benchmarking FEDE.

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1991 – 2000

Rinaldo Rosso Secretario General de la FEDE

Francisco Gualda Hernández

• Fallecimiento de Francisco Gualda, alma de la FEDE Francisco Gualda, profesor de idiomas, fue coordinador de la FEDE y del Bachillerato Internacional, de la mano de Felipe Segovia, durante muchos años. Fue también promotor de la Asamblea FEDE de Madrid. Falleció el 31 de diciembre de 1996. • Felipe Segovia Olmo, nombrado Presidente de Honor de la FEDE En abril de 1999 Felipe Segovia fue nombrado Presidente de Honor de la FEDE en la Asamblea General celebrada en el Colegio de Europa de Estrasburgo, tras dos mandatos consecutivos al frente de esta organización.. Durante la Asamblea General de la FEDE celebrada el 25 de abril, de 2003, coincidente con el 40º aniversario de su fundación, tuvo lugar en Lyon (Francia) la entrega del Diploma de Honor de esta organización internacional a Felipe Segovia Olmo, en un emotivo acto celebrado en el Ayuntamiento situado en el distrito antiguo de la ciudad. Fue el momento de recordar la labor desempeñada por viejos amigos, entre los que se tuvo presente la memoria de Francisco Gualda, antiguo coordinador SEK del BI y de la FEDE.

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Reproducimos seguidamente sus recuerdos: Plasmato da un’educazione giovanile d’impronta internazionale, da sempre sensibile ad una visione di progressiva fusione dei separati contributi storici alla formazione di una coscienza unitaria dei valori fondanti di comune respiro europeo, avevo reputato di compiere un percorso naturale nell’approdare alla FEDE, Fédération Européenne des Écoles. La FEDE è nata e cresciuta come associazione nella quale, a datare dal 1963, convergevano vari istituti d’istruzione di diverse origini europee, attratti dai valori di un’organizzazione aperta alla collaborazione, alla ricerca, alla creazione di percorsi formativi unitari. Sin dall’inizio, in riunioni sia ufficiali (assemblee, comitati, commissioni) sia informali, per convergenze di interessi culturali e di scelte relazionali, ebbi la felice ventura di incontrare e di frequen-

tare a più represe Felipe Segovia, al quale s’accompagnava l’allora giovanissima figlia Nieves Segovia, e colui che per un lungo tratto di percorso divenne poi un amico indispensabile, Francisco Gualda, fedele assistente per le tematiche europee di Felipe Segovia, Direttore Generale delle Scuole del Gruppo SEK. Fu così che si fecero grandi passi sotto la presidenza di Gaston Dutilleul ,finalizzati all’acquisizione dello status per la FEDE di Organo del Consiglio d’Europa a Statuto Consultivo. Passi che ebbero in Felipe Segovia un attento e discreto consigliere operativo di fondamentale importanza. Gli anni della lunga presidenza di Felipe Segovia, alla quale come Segretario Generale (1994) ebbi il piacere e la fortuna di collaborare, furono determinanti per la rifondazione della FEDE e per l’assegnazione di un’impronta di chiara matrice europea. Fu grazie alla presidenza Segovia e alla qualità del gruppo SEK che la FEDE crebbe grandemente in considerazione presso il Consiglio d’Europa e che furono poste le basi per successivi passi. Si potrebbe, tanto sono vividi i ricordi, scrivere lungamente e riempire pagine fitte di appunti. Mi si consenta solo di esprimere un sentimento di profonda amicizia a Nieves Segovia che, giovanissima, condivise interessi, entusiasmi, speranze che seppe trasmettere al gruppo delle scuole SEK, modello scolastico di respiro europeo, vanto e riferimento per professori, studenti e sistema scolastico spagnolo, perfettamente in linea con i livelli più avanzati del sistema formativo europeo.

Federación Europea de Centros de Enseñanza (FEDE)


1991 – 2000 Calidad Educativa Los Colegios SEK fueron los primeros centros españoles que obtuvieron la Certificación de Calidad de su Sistema Educativo • El movimiento por la Calidad La búsqueda de la Calidad, de la excelencia, es uno de los signos de nuestro tiempo. También es cierto que no basta con el mero voluntarismo, la Certificación de Calidad, se establece como un requisito formal importante, como exponente de una nueva cultura y garantía para los “clientes internos y externos”. El movimiento contemporáneo de la calidad arranca de los años veinte (Bell Telephone

Asociación de la Prensa. Presentación del Sistema de Calidad SEK

Calidad Educativa

de AT&T). El profesor Deming de la Universidad de Standford (1942) marcó el rumbo y sería el origen del milagro japonés de los años 50. No se trataba ya del buen acabado del producto; la calidad debía impregnar todas las áreas de la empresa, desde la alta dirección a los departamentos de producción y de postventa; desde el “cliente interno” (motivación del personal de la propia organización) al “externo” (satisfacción de los usuarios por los productos o servicios recibidos); desde el seguimiento estricto de los procesos hasta el control final de los resultados... La Normalización se hizo imprescindible. En la década de los 60, EE.UU. (MIL-Q-9858 A: requisitos para un programa de Calidad) y Gran Bretaña (BS5750: elementos básicos de Calidad), fijarían los precedentes para que la International Organization for Standardization (ISO) estableciera las normas ISO 9000 para la certificación de Sistemas de Calidad. En 1987 el Comité Europeo de Normalización (CEN) las adoptaría y, seguidamente España, formando parte de las normas UNE. La Normas ISO (ISO 8402) definen el Sistema de Calidad como el conjunto de medios (estructura de la organización, responsabilidades, procedimientos, procesos y recursos humanos y materiales) que se establecen para llevar a cabo la gestión de la calidad, con el objeto de hacer las cosas bien a la primera y todas las veces; satisfacer las necesidades del cliente y mejorar continuamente todas las áreas funcionales de la empresa. El Sistema de Calidad SEK La Institución SEK vio en la Calidad el refrendo a su política educativa, de más de 100 años de historia, y fue en el año 1995, tras la Convención de Toledo, cuando se decidió la implantación formal del Sistema de Calidad, conforme a la Norma ISO 9001:1994, la más exigente por incluir el diseño en lo que se refiere a las Aulas Inteligentes. Nuestro gran reto

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1991 – 2000

Perfil biográfico

Francisco Sancha Profesor. Director de Calidad

José Álvarez redactó los Manuales de Calidad de los servicios de Locomoción y Mantenimiento

para la implantación del Sistema fue la adaptación de las Normas ISO, por primera vez, a la actividad educativa. En el Manual de Aseguramiento de la Calidad se incluyó el Sistema Educativo SEK en todas sus dimensiones: • Organización general de la actividad escolar • Programación de la acción docente • Departamentos didácticos • Acción tutorial • Orientación académica y profesional • Programas especiales • Sistemas de evaluación y control • Equipamientos y recursos pedagógicos... Además del Manual Específico del Sistema Educativo SEK, se elaboraron los de las Áreas de Residencia, Servicio de Locomoción, Servicio Médico y Servicio de Comedor. Los Manuales de Procedimientos Generales: Formación, Contratación y facturación, Compras y mantenimiento, Control de documentación y datos, Control del diseño y Comunicación vinieron a culminar el Sistema de Calidad con la incorporación de sus diferentes dimensiones. Como se puede apreciar, el Sistema de Calidad abarcaba todos los ámbitos de actuación de la Institución Educativa SEK y de cada uno de sus Colegios.

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Nació en Quintana del Pidio (Ribera del Duero), Burgos, en 1936. Realizó sus estudios en Burgos y Madrid. Se licenció en Filosofía y Letras (Filología Clásica) en la Universidad Complutense. Ha sido profesor de latín, griego, lengua y literatura y humanidades en distintos Colegios SEK. Entre las funciones desempeñadas hay que mencionar las de tutor, jefe de estudios y director. Ha desarrollado las de director en SEK-Atocha 94 y 45, Santa Isabel, San Ildefonso, El Castillo, Atlántico y Miami. Director gerente en SEK-Catalunya, director pedagógico y director general de la Institución SEK. Fue el primer director de Calidad y ha formado parte del comité de expertos de Det Norske Veritas y vocal en la Junta de Gobierno de la AEC (Asociación Española de Calidad). Bajo su dirección se abrió la primera residencia femenina de la Institución, se fundó la coral del Colegio SEK-San Ildefonso, se crearon el Conservatorio Elemental de Música y la Escuela de violín Isako Yoshimura (Método Suzuki), se implantó y organizó el BI, se pusieron en marcha distintos cursos de verano, entre ellos “Inglés en España”, se desarrollaron las tutorías y se propiciaron

otras muchas iniciativas, como las investigaciones del Dr. Rodríguez Delgado sobre el desarrollo de la inteligencia. En cuanto a actividades educativas creativas, facilitó la puesta en marcha del grupo de teatro, del ballet escolar clásico y moderno, de los paseos culturales, de los desfiles de moda benéficos, de los festivales de Navidad y fin de curso, del auge del Aula de Cultura, además de una fecunda colaboración familia-colegio, mediante comidas de trabajo con los padres. Entre sus conferencias recordamos “La unidad didáctica” dentro del curso sobre enseñanza programada (1970), “Humanismo y humanismos” (1977) y “Liderazgo y tutoría (1984). En cuanto a la Calidad, inició la formación del profesorado para la implantación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad y Atención al cliente, certificación obtenida en 1997. Previamente se habían adaptado las Normas ISO 9001 a la educación en España y se habían elaborado los correspondientes Manuales. Trabajó activamente en la interiorización de conceptos tales como misión y visión en la empresa, cliente, grupos de mejora, mejores prácticas..., además del proceso de aplicación de la EFQM y de la obtención de la Marca de Garantía “Madrid Excelente”. Se ocupó de la celebración de los “Días abiertos de Calidad en la Educación” y de la organización del Día Abierto para las empresas del Club Gestión de Calidad, que tuvo lugar en el Colegio SEK-El Castillo en 1999. Entre otras muchas actividades, ha participado en conferencias, seminarios, congresos, simposios y días abiertos sobre Calidad. Por vía de ejemplo, entre sus intervenciones citamos: “Calidad educativa e innovación (1999), “Claves de la Calidad educativa” (2000), “La mejora continua” (2001), etc. Además de la publicación de artículos en revistas especializadas.

Calidad Educativa


1991 – 2000

Historia de la Calidad SEK (síntesis 1995-2008) Curso 1995-96 - Plan de formación de Calidad - Realización de encuestas de satisfacción a padres, alumnos y profesores. - Creación del AULA INTELIGENTE - Premio a la Investigación e Innovación Pedagógica y Mejores Prácticas Educativas

Jornada de Puertas abiertas, 1999. Pedro Iglesias

Curso 1996-1997 - Creación del Departamento de Calidad - Certificación de los Colegios SEK según la Norma UNE-EN-ISO 9001:94, por Det Norske Veritas, primer organismo Internacional Independiente acreditado en nuestro país por ENAC (Entidad Nacional de Acreditación). - La Institución SEK forma parte del Club Gestión de Calidad. - Dentro de la III Semana de la Calidad, la Institución SEK celebró en Galicia el Día Nacional de la Calidad en la Educación. - Implantación de los equipos de mejora. - Plan de innovación tecnológica. Curso 1997-98 - La Institución SEK, miembro de la Asociación Española para la Calidad (AEC) - Auditorías de control y mantenimiento - Aplicación de los modelos de Calidad en el Aula Curso 1998-99 - Implementación del Modelo EFQM en todos los Centros - Jornada de Puertas Abiertas, organizada por el Club Gestión de la Calidad en el Colegio SEK-El Castillo. Curso 1999-2000 - Auditorías de Det Norske Veritas y Recertificación según la Norma ISO 9001:94 - Realizaciones para la incorporación de

Institución Educativa SEK

EFQM (Modelo Europeo de Calidad Total en la Gestión). - Innovación educativa: Método de Proyectos para Educación Primaria - Innovación educativa: nueva Metodología para la Educación Infantil Curso 2000-2001 - La Institución SEK entra a formar parte del Consejo Nacional de la AEC - Gestión por procesos. Adaptación a la Norma ISO 9001:2000 Curso 2001-2002 - Primer premio SOLUZIONA a la excelencia: Calidad y Medioambiente - Catergest, la empresa encargada de la alimentación en los Centros SEK, recibe la Certificación de Calidad según la Norma ISO 9002: 1994 Curso 2002-2003 - Preparación para la Certificación de Gestión Medioambiental: Norma ISO 14001:96 - Concesión de la Marca de Garantía MADRID EXCELENTE Curso 2003-2004 - Recertificación conforme a la Norma ISO 9001:2000 de todos los Colegios SEK y por primera vez del Colegio SEK-Alborán. - UCJC: Evaluación institucional y acreditación de titulaciones. Curso 2004-2005 - SEK Primera Institución Educativa que obtiene la Certificación de AENOR y el reconocimiento del Ministerio de Industria, Comercio y Turismo a la Innovación de su Sistema Educativo por el proyecto I+D+I “Nuevo Modelo de Educación Primaria” (Método de Proyectos), “por suponer una mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje, por ser un avance tecnológico y por corregir los índices de fracaso escolar”.

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1991 – 2000

Curso 2005-2006 - Certificado de calidad de las áreas de juego infantil con los requisitos de seguridad y mantenimiento UNE-EN 1176 y UNE-EN 1177 del Colegio SEK-El Castillo y Colegio SEK-Ciudalcampo. - Certificado ISO 14001: 2004 (Gestión Mediambiental). Colegio SEK-Alborán. Curso 2006-2007 - Recertificación de todos los Colegios SEK de España, según la Norma ISO 9001:2000. - Certificación ISO 9001:2000 a SEK-Dublin International School. - Extensión de la Certificación de las áreas de juego infantil a todos los Colegios SEK. - Renovación de la Marca de Garantía MADRID EXCELENTE, para la Institución Educativa SEK. - Patrocinio del Foro del Club Excelencia en Gestión 2007. - Realización de encuestas de opinión de padres y profesores. - Certificación de Gestión Medioambiental a Catergest, basada en la Norma ISO14001:2004 para su cocina central de Alcobendas y sus oficinas centrales. Curso 2007-2008 - Continúa en todos los Centros SEK la apuesta por la calidad, que se concreta, por una parte, en el trabajo de profesores y alumnos, y por otra de la Dirección General SEK para cumplir con los compromisos adquiridos, además de caminar hacia nuevos horizontes. La Institución Educativa SEK es miembro del Comité de Gobierno del Club Excelencia en Gestión. Además, forma parte del Consejo Nacional y del Comité de Calidad en la Educación de la Asociación Española para la Calidad (AEC). ,

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Decálogo de la Calidad Como hemos dicho, la Institución Educativa SEK desarrolla su actividad dentro la cultura de la Calidad en todos los ámbitos educativos y de gestión En el año 1997 proponía a los alumnos en la Agenda del Estudiante, este decálogo -paradigma del Sistema de Calidad-, como guía para su trabajo cotidiano: 1. PREVÉ LO QUE VAS A HACER 2. ESCRIBE LO QUE HAS PREVISTO 3. HAZ LO QUE HAS ESCRITO 4. ARCHIVA Y CONSERVA LOS DOCUMENTOS DE TU PLAN DE TRABAJO 5 IDENTIFICA, Y MEJORA CADA DÍA, LOS PROCESOS DE TU ACTIVIDAD 6. MANTÉN EN EL TIEMPO EL COMPROMISO ADQUIRIDO CONTIGO MISMO Y CON LOS DEMÁS (PADRES, PROFESORES, COMPAÑEROS) 7. COMPRUEBA PERIÓDICAMENTE, POR VALORACIÓN PROPIA Y POR EVALUACIONES EXTERNAS (CALIFICACIONES, INFORMES, OPINIÓN DE PADRES, PROFESORES Y AMIGOS) SI TODO MARCHA SEGÚN LO PREVISTO 8. ANTICÍPATE A LOS ERRORES Y CORRIGE LAS DESVIACIONES DETECTADAS 9. BUSCA LA EXCELENCIA EN TODAS TUS ACCIONES Y EN LAS DE QUIENES TE RODEAN 10. EN MOMENTOS CLAVE, CONSTATA, POR LOS RESULTADOS, LA EFICACIA GLOBAL DE TODA TU GESTIÓN Y REINICIA TU ACTIVIDAD, CADA VEZ EN UN PLANO SUPERIOR

Calidad Educativa


1991 – 2000

Felipe Segovia presenta a los profesores el Sistema de Calidad SEK

Club Gestión de la Calidad. Juan Liquete, Secretario General

Calidad educativa. Noticias La Calidad educativa y la proyección hacia el futuro El 18 de junio de 1994 se celebró en el Colegio SEK-El Castillo una magna sesión en la que participaron 350 profesores para presentar las conclusiones de un amplio estudio sobre “Calidad educativa y proyección hacia el futuro”. El Secretario General definió el sentido del acto. Seguidamente intervinieron, en nombre de Arthur Andersen, el Gerente y el Coordinador del estudio. Nieves Segovia, Directora General SEK, presentó las líneas operativas de aplicación y anunció la celebración de la V Convención SEK, como instru-

mento de apoyo a tan importante iniciativa. Cerró la sesión Felipe Segovia destacando el factor distintivo de la calidad, particularmente imperativo en los centros privados autónomos. A continuación tuvo lugar el tradicional almuerzo “fin de curso” en el Club SEK. La Institución SEK miembro del Club Gestión de la Calidad El 7 de noviembre de 1996 el Comité Ejecutivo del Club Gestión de la Calidad, bajo la presidencia de Emilio Haase Barasoain, recibió oficialmente a la Institución como miembro de esta entidad. En la fotografía, Juan Liquete, Secretario General. Certificación de calidad Sólo los Colegios SEK tenían certificada en 1997 la calidad de su Sistema Educativo en nuestro país: SEK-El Castillo, SEK-Ciudalcampo, SEKSanta Isabel, SEK-San Ildefonso, SEK-Atlántico y SEK-Catalunya. Posteriormente se certificaría también el Colegio SEK-Alborán.

Día de la Calidad en la Educación, 1997

Institución Educativa SEK

Día de la Calidad en la Educación La Directora General, Nieves Segovia, acompañada por el Delegado Provincial de Pontevedra, Antonio Fraga; del Vicerrector de Planificación de la Universidad de Vigo, José Barreiro; del Presidente del Comité Ejecutivo de la Organización de la Semana de la Calidad en Galicia, José Luis Cela, y del Direc-

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tor de la Calidad SEK, Francisco Sancha, participó el día 10 de noviembre de 1997, en la celebración del Día de la Calidad en la Educación. Los actos fueron transmitidos por videoconferencia. Daniel Meade, experto mundial de calidad, en el SEK “La calidad es una filosofía centrada en la persona, que promueve el aprendizaje continuo y que se basa en la operatividad sobre bases científicas”, comentó Daniel Meade, Coordinador del Programa de Mejora Continua y Efectividad Institucional del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (México) y miembro de la ASQ (Asociación Americana de Calidad). “Calidad y Educación” fue el tema de la conferencia pronunciada en el Colegio SEKSan Ildefonso el día 18 de noviembre de 1997. Día de Puertas Abiertas de calidad en la Institución SEK El 20 de mayo de 1998, se celebró en el Colegio SEK-El Castillo este evento, con la colaboración del Club Gestión de la Calidad. Intervinieron Francisco Sancha, Director de la Calidad de la Institución Educativa SEK, Nieves Segovia, Directora General; Miguel Udaondo, Presidente Ejecutivo del Club Gestión de la

Conferencia de Daniel Meade

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Calidad y Director de Calidad de Airtel; Esther Robles, Directora Pedagógica SEK; Javier Presol, Director de SEK-El Castillo, y Enrique Fernández, Coordinador de las Aulas Inteligentes SEK. Cerró el acto Felipe Segovia Olmo, Presidente de la Institución SEK. Los 125 directivos de diferentes empresas participantes tuvieron ocasión de conocer con detalle el desarrollo del Sistema Educativo SEK “Aula Inteligente” y de visitar las diferentes instalaciones del Colegio. Seguidamente se celebró un almuerzo en el Club SEK. Día de la Calidad en la Educación. Homenaje a Antonio Fraguas, el maestro más antiguo de Galicia Antonio Fraguas, de 93 años y el maestro más anciano de Galicia, fue homenajeado el 10 de noviembre de 1998 en el Colegio SEK-Atlántico, en los actos de celebración del Día de la Calidad en la Educación, dentro de la IV Semana Europea de la Calidad. Participaron en el homenaje Ernesto Vieitez, Presidente de la Academia Galega da Ciencia, y José Luis Cela, Presidente de la Asociación Galega da Calidade. Antonio Fraguas nació en Loureiro de Cotobade (Pontevedra) el 28 de diciembre de 1905. Fue doctor en Filosofía y Letras. Inició su

Antonio Fraguas, antropólogo, el maestro más antiguo de Galicia

Calidad Educativa


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carrera docente como maestro y luego como auxiliar de Geografía e Historia de la Universidad compostelana. Fue autor de numerosos libros en los que profundizó como pocos en la investigación de las raíces gallegas, sus mitos, sus leyendas y sus costumbres. Fue miembro fundador del Museo do Pobo Galego y colaborador asiduo de O Correo Galego.

Jesús Carballo García, entrenador del equipo nacional de gimnasia artística femenina

Jesús Carballo Martínez, campeón del mundo de gimnasia artística

Institución Educativa SEK

Día de la Calidad en la Educación 99 Bajo los auspicios de la Organización Europea para la Calidad y de la Asociación Española para la Calidad, la V SEMANA DE LA CALIDAD, celebrada del 8 al 12 de noviembre de 1999, bajo la presidencia de honor de S.A.R. el Príncipe de Asturias, se organizó con el lema de “Las mejores prácticas para el éxito”. Cada uno de los Colegios SEK dedicó un día, el “Día de la calidad en la educación” institucionalizado por nosotros, para poner de relieve algún aspecto significativo. “Su excelencia el niño” fue el tema elegido en SEK-Catalunya; SEK-Alborán se centró en “Una educación de hoy para el siglo XXI”; “Calidad eres tú” fue el enfoque preferido por SEK-Santa Isabel; SEK-El Castillo se ocupó de “Los medios de comunicación en el aula” y SEKCiudalcampo profundizó en “Los multimedia en la educación del nuevo milenio”. SEK-Atlántico organizó los actos en torno a la “Calidad en el deporte”, noticia que comentamos seguidamente.

ción, que promovió, como en años anteriores, el Colegio Internacional SEK-Atlántico de Pontevedra. Presidió el acto Francisco Villar García-Moreno, Secretario de Estado para el Deporte, al que acompañaron José Luis Cela Trulock, Presidente de la Asociación Galega para a Calidade, y Felipe Segovia Olmo, Presidente de la Institución Educativa SEK. Se destacó, en primer lugar, la personalidad deportiva de Jesús Carballo García. Como gimnasta del equipo nacional, fue 6 veces campeón de España en barra fija, 7 veces campeón de España por clubes -de ellas varias con el equipo SEK-, segundo en los Campeonatos del Mundo en Dormund y Lubliana y medalla de bronce en los Juegos del Mediterráneo. Actualmente es el entrenador del equipo nacional de gimnasia artística femenina. Con referencia a su hijo, Jesús Carballo Martínez, su palmarés en gimnasia artística masculina es impresionante: campeón de España, de Europa, de los Juegos Olímpicos Iberoamericanos y de los Campeonatos del Mundo (barra fija). En honor a los dos deportistas, que recibieron una placa conmemorativa de la Institución SEK, se celebró un festival gimnástico-deportivo.

V Semana Europea de la Calidad. Día de la CALIDAD EN LA EDUCACIÓN en el Colegio Internacional SEK-Atlántico: “LA CALIDAD EN EL DEPORTE” Se rindió homenaje a Jesús Carballo, campeón de España y seleccionador del equipo olímpico de gimnasia artística femenina, y a Jesús Carballo Jr., campeón del mundo de gimnasia artística masculina. Los actos de la V SEMANA EUROPEA DE LA CALIDAD en Galicia -del 8 al 12 de noviembre- estuvieron organizados por la Asociación Galega para a Calidade, entre los que se inscribió el Día de la Calidad en la Educa-

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1991 – 2000 Salud pediátrica Una de las mayores preocupaciones de la Institución Educativa SEK desde sus inicios históricos, ha sido la salud escolar, en coordinación con la familia. Por ello funciona desde los lejanos años 50 en todos los Colegios SEK el Gabinete médico, con personal especializado y con la incorporación, a tenor de los tiempos y de las disposiciones oficiales, de la más reciente tecnología Primer Panel Pediátrico de la Salud en la Escuela La Institución Educativa SEK, en colaboración con la Sociedad de Pediatría de Madrid y Castilla La Mancha, promovió en 1995 la realización de un estudio sociosanitario, a través del Gabinete de Estudios Sociológicos Bernard Krief, para motivar la prevención, la seguridad y el control de la salud de los escolares. Libro Blanco sobre la Salud Pediátrica en la Escuela

Presentación a la prensa del Libro Blanco sobre la Salud Pediátrica en la Escuela

Seguidamente, fue elaborado, un Libro Blanco, con la colaboración de la Sociedad de Pediatría de Madrid y Castilla La Mancha y el apoyo técnico del Gabinete Bernard Krief. El estudio constaba de dos partes principales. En la primera se realizó una encuesta dirigida a padres destinada a evaluar un Decálogo sobre normas y aspectos básicos de la salud en el marco de la escuela. En la segunda, se realizó una investigación entre 524 pediatras madrileños para recabar opiniones sobre la salud escolar y sobre las áreas que necesitaban mayor atención. Jornadas sobre Pediatría y Educación Se celebraron en el Colegio SEK-El Castillo, con participación de expertos nacionales e internacionales. Publicación de un Cuaderno de orientación sobre “Salud en la edad escolar”, obra del Dr. Carlos Marina López, pediatra y presidente de la Sociedad de Pediatría de Madrid y Castilla la Mancha.

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Salud pediátrica


1991 – 2000

Premio SEK de Investigación sobre Salud Escolar Convocado por la Institución Educativa SEK, en colaboración con la Junta de Pediatría de Madrid y Castilla-La Mancha, el I Premio de Investigación, dotado con 500.000 pesetas, fue entregado en el acto de clausura de la I Jornada sobre Salud Escolar, celebrada el 14 de junio de 1997. El premio fue otorgado por unanimidad al equipo de pedíatras integrado por los Dres. Juan Donadeu Luengo, Jesús Antonio Sáez Crespo, Francisco Fernández Páez, José Antonio del Ama Manzano y Sixto López-Triviño Rodríguez por el trabajo Curvas de Crecimiento Estaturo-Ponderal en Escolares de 4 a 14 años de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, cuya trascendencia estriba en ser los indicadores más modernos elaborados en nuestro país -con una muestra de 7.456 escolares y un nivel de confianza del 95%-, imprescindibles para la detección precoz de desviaciones de la salud en la edad escolar. La Jornada fue introducida por el Dr. Carlos Marina López, Presidente de la Junta de Pediatría de Madrid y Castilla-La Mancha, quien resaltó la labor de la Institución SEK en la mejora de la salud escolar con la elaboración del

Cuaderno de orientación: “La salud en la edad escolar”

primer “Libro Blanco sobre la Salud Pediátrica en la Escuela”, la edición de publicaciones específicas, como “La salud en la edad escolar”, y la adjudicación de este primer premio. Entre las ponencias resaltamos la del Dr. Manuel Tolosa Latour, Inspector Médico-Escolar del Estado y Presidente de la Asociación Española de Medicina e Higiene Escolar y Universitaria, quien trató el tema “Medicina escolar: perspectivas actuales”.

Entrega del Premio SEK de Investigación sobre Salud Escolar (1997)

Institución Educativa SEK

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1991 – 2000

Aula

Col·legi SEK -

Vista parcial

Entrada al Col·legi

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Vista general

Col·legi SEK-Catalunya


1991 â&#x20AC;&#x201C; 2000

Polideportivo

Comedor

- Catalunya 1995

Placa conmemorativa

Zona infantil

InstituciĂłn Educativa SEK

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1991 – 2000 Col·legi SEK-Catalunya

Está situado en las laderas del Montseny, en la localidad de La Garriga, a 25 minutos de Barcelona, en la comarca de El Vallés Oriental. Ocupa una superficie de 100.000 m2. Por la parte superior se extiende un bosque de pinos, encinas y helechos. El resto de los espacios abiertos se distribuye entre zonas deportivas al aire libre -campos de fútbol y baloncesto, tenis, frontón, hockey sobre patines-, jardines y áreas de esparcimiento. La superficie construida alcanza los 30.000 m2, con edificios destinados a espacios docentes -Aulas Inteligentes, aula de tecnología, sala de música, biblioteca, laboratorios de física, química, electrónica, imagen y sonido, ciencias naturales, aulas de informática-, además de talleres, áreas de expresión artística, espacios para la expansión, seminarios y tutorías, residencias de alumnos y alumnas, comedores, sala de exposiciones, club de alumnos. En un área independiente se encuentra el edificio de Educación infantil, con zonas específicas de recreo. Las instalaciones deportivas cubiertas cuentan con un pabellón polideportivo con cancha de 800 m2 y graderío para mil espectadores, piscina climatizada, gimnasio, salas de psicomotricidad, karate y ballet. El centro comenzó sus actividades en el curso 1995-96 en todos los niveles, desde Educación Infantil a 2º de Bachillerato, con ampliación a 3º y COU en cursos sucesivos, en régimen de media pensión y residencia.

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Crónica de la creación del Col·legi SEK-Catalunya • El 27 de febrero de 1995 se firmó la escritura de compra de los inmuebles del Colegio. • Se recibieron 1400 currículos de profesores. Más de un centenar (120) fue invitado a participar en el I Seminario de Formación de Educadores en el mes de abril de 1995. En el mes de julio se celebraría el II Curso de Formación con el tema general de Calidad Educativa. Estos fueron los profesores: Francisco Secadas, Miquel Siguán, Saturnino de la Torre, Jaume Sarramona, Paciano Fermoso, Juan Mayor, Cándido Genovard, Felipe Segovia, Nieves Segovia y Esther Robles.

Primer Claustro del Colegio

Col·legi SEK-Catalunya


1991 – 2000

Aula de Cultura SEK-Catalunya. Concierto en el Palau de la Música Catalana

Concierto de la Coral Polifónica SEK-San Ildefonso

• Rueda de prensa para la presentación del Col·legi: el día 18 de mayo de 1995. • Concierto de la Orquesta Sinfónica Europea, en el acto de inauguración del Aula de Cultura SEK-Catalunya, el 19 de mayo, dirigida por Cristian Florea, Actuó como solista Vicente Martínez López, antiguo alumno de SEK-San Ildefonso, quien recibió de manos de Felipe Segovia la Medalla de Oro de la Institución. • Jornada de puertas abiertas: “La juventud, la música y el deporte”, día 21 de mayo. Intervención de la Coral y Escolanía SEK. Torneo de Gimnasia Rítmica y Deportiva. Trofeo de la Federación Catalana de Gimnasia y exhibición de los mejores gimnastas catalanes de tumbling y de los mejores gimnastas europeos de trampolín. Cierre con la actuación de los Gigantes de la Garriga. • El Jardín de Infancia fue inaugurado el 27 de mayo, con una fiesta matinal bautizada como “Espacio de colores”. • Camilo José Cela apadrinó el Colegio, en un acto al que asistieron unas 200 personalidades de la vida social y cultural de Cataluña. Cela pronunció una lección magistral con el título “Fábula, técnica y conciencia”. • Vivir el verano en SEK-Catalunya. Curso de verano “Vacaciones creativas” para niños de 4 a 9 años, e “Inglés en Catalunya” para alumnos de 9 a 14 años.

Institución Educativa SEK

• Esculturas de Santiago de Santiago. Durante el mes de mayo estuvo abierta la exposición. • Joan Sabaté Moreno, primer director del Col·legi SEK-Catalunya. Licenciado en Historia Contemporánea por la Universidad de Barcelona. Estudió lengua francesa en el Instituto Francés de París. Fue profesor durante dos años en colegios de California (USA). Impartió clases de Lengua y Literatura Francesa en los Salesianos de Rocafort y en la Escola Montagut de Vilanova del Penedés, de la que fue jefe de estudios y director. Se incorporó como director en el Colegio SEK-Catalunya el 25 de junio de 1995. • Inauguración del Co·legi SEK-Catalunya, con la participación de Juan Antonio Samaranch. El Presidente del Comité Olímpico Internacional (COI), Juan Antonio Samaranch, participó el 9 de septiembre de 1995 en la inauguración del Col·legi. En representación de la Generalitat de Catalunya asistió el Consejero de Enseñanza, Joan M. Pujals, y el Secretario General de Deportes, Josep Lluis Vilaseca, y en nombre del municipio de La Garriga, su Alcalde, Alfred Vila. En el solemne acto de apertura al que asistieron unas 1500 personas, entre directores de colegios, profesores, alumnos y padres, pronunció un discurso Joan Sabaté

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1991 – 2000

Acto de apertura de curso. Juan Antonio Samaranch, Presidente del COI

director del nuevo Colegio, en el que trató del compromiso deontológico en la educación. Amenizó el acto la Coral del Colegio SEK-San Ildefonso. Nieves Segovia ensalzó la figura humana y profesional al frente del COI de Juan Antonio Samaranch, anunció la concesión de la Estatua y Placa de Honor de la Institución y bautizó el polideportivo del nuevo centro con su nombre. Entre las palabras que pronunció Samaranch, destacamos las siguientes “Olimpismo es deporte más cultura y, en el SEK ambos han ido siempre de la mano”.

SEK-Catalunya en 2008 Niveles Educativos La labor docente del Col·legi SEK-Catalunya abarca desde la Educación Infantil hasta el Bachillerato. SEK-Catalunya desarrolla dentro de su Sistema Educativo un conjunto de programas peculiares que singularizan su acción docente. Educación Infantil En esta etapa se busca la atención individualizada, el desarrollo integral del alumno y la

Visita al M.H. Jordi Pujol, President de la Generalitat

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Col·legi SEK-Catalunya


1991 – 2000

Zona infantil

felicidad del niño, partiendo de los siguientes programas: - Estimulación temprana - Aprendizaje constructivo - Aprendizaje y uso simultáneo de tres lenguas, con profesoras nativas especializadas - Psicomotricidad, natación, taller de creatividad, música y primeros pasos en la informática - “Agenda”, para la intercomunicación familia-colegio: salud, comida, siesta, desarrollo individual... - Sesiones de animación a la lectura - “Libreta viajera”, porque a leer y a escribir se aprende leyendo y escribiendo. La libreta se establece como soporte de comunicación: anotaciones del nombre de los padres, mes y día de la semana, saludos en inglés, nombres de los compañeros, pequeña poesía, canciones... Educación primaria El Sistema Educativo SEK en esta etapa tiene como objetivo prioritario fomentar en los niños el deseo de aprender. Combina el trabajo específico de las áreas de aprendizaje con la aplicación sistemática de lo aprendido a través de los proyectos de in-

vestigación y el uso de las nuevas tecnologías: aprender haciendo. Actividades específicas: - Matemáticas y/o ciencias en inglés - Sesiones de animación a la lectura - Taller de creatividad, música - Programa de educación medioambiental - Informática: Iniciación al Paint y página web, racó del clic (1º y 2º EP); iniciación al Paint y Word, Mecanografía (3º y 4º EP); Procesador de textos (5º y 6º EP) - Predeportes: 1º y 2º natación, los demás cursos rotación de deportes por trimestres Educación Secundaria Obligatoria Trabajo en el Aula Inteligente -comunidad de aprendizaje de profesores-alumnos-, con horario y agrupación flexibles acordes con la tarea, uso de los más avanzados medios tecnológicos, dinámica de grupos y monitorías con un “banco de horas” solidario para el apoyo escolar mutuo en el aprendizaje. Programas específicos: - Middle Years Programme, programa avalado por la Oficina del Bachillerato Internacional. - Cuarta lengua: francés o alemán. Bachillerato Modalidades: Ciencia y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales, con una amplia propuesta de materias optativas. Como programas específicos cabe señalar: - Prácticas en las empresas. - Trabajos de investigación. - Cuarta lengua: francés o alemán, con tres horas semanales de estudio. Los alumnos que lo desean cursan los estudios para la obtención del Diploma del Bachillerato Internacional Los alumnos de los Colegios SEK tienen prioridad de acceso a la Universidad Camilo José Cela.

Institución Educativa SEK

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1991 – 2000

Politécnica SEK. Jordi Ros, coordinador, junto con Maricruz Lagar, Eugenia Delso y Paula Arbelo

Politécnica SEK La Politécnica SEK tiene por finalidad formar a los jóvenes en las nuevas carreras profesionales. Estos son los Ciclos de Grado Superior impartidos: - Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. - Gestión Comercial y Marketing. - Administración y Finanzas. Otras informaciones de interés Un centro de enseñanza no puede circunscribir su acción sólo al ámbito académico. Hay otros muchos aspectos que hay que cuidar. Entre ellos, el servicio de locomoción, que en todo momento es atendido por nuestros profesores. El comedor, en su doble vertiente: la alimentación adecuada y el comportamiento en la mesa. El gabinete médico. El Departamento psicopedagógico y de orientación. La formación religiosa para los alumnos que la soliciten. Y las residencias, masculina y femenina.

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XXV Aniversario del Colegio SEK-El Castillo Con diversos actos se celebró la inauguración de SEK-El Castillo (curso 1972-73), cuyo proyecto arquitectónico y ambiente escolar merecerían una mención especial de la UNESCO a la innovación educativa. Todos rememoramos la colocación de los últimos retazos de la moqueta, el diluvio que se desencadenó el 11 de septiembre, primer día de clase, el desembarque del enorme elefante del parque infantil.... Después de 25 años, estaban presentes para testificarlo Felipe Segovia, Francisco Sancha, Elena Almazán, Domingo Cáceres, Remigio Costa, Mercedes García de la Vega, Begoña Herrero, Ketty Valls, José Mª Villacastín y José Luis Rodríguez.

Col·legi SEK-Catalunya


1991 – 2000 Deportes

Escuela de tenis

Equipo alevín, subcapeón de Madrid (1996)

Escuela Integral de Deportes SEK La Escuela Integral de Deportes se inició en 1991 con la finalidad de preparar a niños y niñas para la alta competición, con una organización que hiciera posible el máximo aprovechamiento en los estudios, el rendimiento deportivo y el desarrollo de la personalidad del alumno. Se inauguró ese mismo año la Escuela de Natación, a la que seguirían las de tenis, hípica y pádel, entre otras. Las primeras sedes fueron: el Colegio SEKEl Castillo y el Club SEK.

Club SEK. Tenis: Escuela de campeones El Centro SEK de Alto Rendimiento de Tenis ha sido durante años un vivero permanente de campeones. Citamos, para el recuerdo, los siguientes: • Paloma Sánchez Gómez: Campeona de España (antigua alumna SEK) • Elena Sánchez: siete veces Campeona de España e integrante de la selección Absoluta Subcampeona del Mundo (antigua alumna SEK)

Componentes de la Escuela de Alta Competición (1999)

Deportes

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1991 – 2000

Virginia Ruano, en ese momento, nº 3 de España.

• Virginia Sánchez: Campeona de España por dos años consecutivos 1996-97 y Campeona de Europa por equipos. (antigua alumna SEK) • David Gervaz: Campeón de España e integrante de la selección Campeona del Mundo (antiguo alumno SEK) • Alejandro Gervaz: Campeón de España 96 (antiguo alumno SEK) • Adriana Costagliola: Campeona del mundo por Argentina durante 5 años consecutivos • Laura Perez: Campeona de España 96 (antigua alumna SEK) • Víctor Lamas: jugador de Primera Categoría Absoluta (antiguo alumno SEK) • Diego Jiménez: Bicampeón del Mundo en las categorías benjamín y alevín. • Virginia Ruano: Campeona de España. En 2008, medalla de plata en dobles femeninos en la Olimpiada de Pekín. • Hugo Vergé Albiol; Campeón cadete del Master Federación de Madrid. • Javier Garralda: Bicampeon del mundo categorías benjamín y alevín. Los equipos masculino y femenino SEK subieron a Primera categoría en 1999.

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Escuela de natación La Escuela de Natación, en vertiginosa progresión desde el año 1991, consiguió los primeros puestos en los campeonatos de España infantiles y junior, en la Liga Nacional de Clubes de Primera División, en la I Copa Europea del Deporte Escolar, etc.

Futuros campeones

Deportes


1991 – 2000

I TTorneo N Nacional i l dde N Natación t ió CCentenario t i SEK ((1992))

PALMARÉS DEL EQUIPO SEK DE NATACIÓN Temporada 1991-92 2º Campeonato de España Infantil, invierno (Olot) 15º Campeonato de España Junior, invierno (La Coruña) 1º Campeonato de España Infantil de Verano (Tenerife) 1º Campeonato de Madrid Infantil, invierno/verano 3º Campeonato de Madrid por Equipos 2º Trofeo La Magdalena de Natación (Avilés) 2º Trofeo Ciudad de Castellón (Castellón) 1º I Torneo Internacional SEK de Natación Temporada 1992-93 1º Campeonato de España Infantil, invierno (Plasencia) 1º Campeonato de España Infantil de Verano (Málaga) 2º Campeonato de España Junior, invierno (Bañolas) 3º Campeonato de España Junior, verano (Reus) 2º Liga Nacional de Clubes 1ª División (Zaragoza) y Ascenso a la División de Honor 1º Campeonato de Madrid Infantil, invierno/verano

Institución Educativa SEK

1º Campeonato de Madrid Junior, invierno 2º Campeonato de Madrid Junior, verano 2º Campeonato de Madrid por Equipos 1º Trofeo Día de San Juan (Leganés) 1º II Torneo Internacional SEK de Natación Temporada 1993-94 1º Campeonato de España Infantil, invierno (Gandía) 1º Campeonato de España Junior, invierno (Villa Real) 1º Campeonato de España Junior, verano (Logroño) 1º Campeonato de Madrid Infantil, invierno/verano 1º Campeonato de Madrid Junior, invierno/verano 1º Campeonato de Madrid por Equipos 1º Trofeo Día de San Juan (Leganés) 1º III Torneo Internacional SEK de Natación Temporada 1994-95 2º Campeonato de España Infantil, invierno (Valladolid) 1º Campeonato de España Junior, invierno (Gijón)

2º Campeonato de España Junior, verano (Lleida) 10º Campeonato de España Absoluto, verano 2º Campeonato de Madrid Infantil, invierno 3º Campeonato de Madrid Junior, invierno/verano 2º Campeonato de Madrid por Equipos 1º Trofeo Día de San Juan (Leganés) 1º Campeonato de Europa Escolar de Integración (Lisboa) 1º En la final del Meeting Internacional de Mónaco Temporada 1995-96 1º Liga Nacional de Clubes, 1ª división 2º Campeonato de Madrid, Junior Absoluto, invierno 1º Campeonato de España Junior (Barcelona) 1º Campeonato de España Junior, verano (Madrid) 1º Torneo Internacional Ciudad de Lleida 1º IV Torneo Internacional SEK de Natación.

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1991 – 2000

EEquipo i dde lla EEscuela l IIntegral t l dde N Natación t ió SEK ((1993))

Temporada 1996-97 1º Trofeo de Natación Ciudad de Murcia. 1º Campeonato de Madrid Absoluto, por Equipos. 2º Trofeo Internacional Ciudad de Lleida 3º Campeonato de España Junior por Equipos (Reus) 1º Campeonato de España Junior , categoría masculina (Reus) 1º Liga Nacional de Clubes de 1ª División (Barcelona) Temporada 1997-98 1º Campeonato de Madrid Junior de invierno. 2º Campeonato de Madrid Absolutos de invierno Temporada 1998-99 Nadadores con proyección olímpica por sus plusmarcas nacionales e internacionales: destacaron, entre otros, Rebeca Rebollo, Daniel Esteban, Daniel González, Santiago de la Iglesia y Clara Asarta. Temporada 1999-2000 Subcampones de España de 4x50 estilos (invierno) Record de España Clubes (verano)

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• I Memorial Felipe Segovia Martínez El Torneo Internacional SEK de Natación, que venía celebrándose desde 1992, promocionado por la Escuela Integral de Deportes SEK, alcanzó en 1994 especial relieve al estar inscrito en el Calendario Oficial de la Federación Europea de Natación con el nombre de MEMORIAL FELIPE SEGOVIA MARTÍNEZ, en recuerdo del que fue nuestro Presidente de Honor. Se celebró en el Club Deportivo y Cultural SEK, los días 17 y 18 de diciembre, con un elenco de equipos de excepcional categoría. Esta fue la clasificación final. 1º C.D. SEK-El Castillo 2º Selección Veneto (Italia) 3º C.A.R. Cerrado Calderón (Málaga) 4º C.A.R. Xabier (Bilbao). 5º Selección de Portugal 6º C.N. Castalia-Castellón • I Copa de la Unión Europea del Deporte Escolar Tuvo lugar en Lisboa durante la semana del 18 al 25 de junio de 1995. Participaron por países: Austria, Bélgica, Escocia, España, Finlandia, Grecia, Holanda, Inglaterra, Irlanda y Portugal. España quedó en segundo lugar, ya que la actuación del equipo SEK fue excelente. Se obtuvieron 19 medallas y se consiguió el primer puesto en las dos clasificaciones conjuntas de natación, tanto masculina como femenina.

I Memorial M i l Felipe F li Segovia S i M Martínez tí ((1994) 99 )

Deportes


1991 – 2000 Panorama general deportivo

Equipo alevín de fútbol vencedor en los Campeonatos Escolares de Pontevedra (1995)

Vela. SEK-Atlántico

“Más alto, más rápido, más fuerte”

Equipo SEK-San Ildefonso: Subcampeón de Gimnasia Artística 1995

Karts en SEK SEK-Catalunya Catalunya

Institución Educativa SEK

Bajo este epígrafe incluimos, a modo de ejemplo y en breve síntesis, las actividades deportivas del curso 1994/1995: • IV Cross abierto de los Colegios SEK de Madrid. Participaron 287 deportistas. • IV Open Polideportivo. Constituyó una auténtica fiesta del deporte. Compitieron representantes de todos los Colegios SEK en baloncesto, fútbol sala, natación, tenis, pádel, squash e hípica. • Maratón infantil de fútbol sala. Compitieron en SEK-Ciudalcampo 350 alumnos en 40 equipos de las categorías alevín e infantil.

• La Escuela de Gimnasia de SEK-San Ildefonso se proclamó campeón municipal de gimnasia artística. • En Dublín, nuestros alumnos defendieron el “pabellón español” en los campeonatos de equitación organizados por la “Brennanstown Riding School” en competencia con jinetes juveniles irlandeses. • Los alumnos de SEK-Les Alpes tienen la suerte de poder esquiar durante seis meses al año, con un horario deportivo y académico compatible. Ellos se convierten también por unos días en anfitriones de los compañeros de los Colegios SEK de España e Irlanda (Semanas Blancas).

Bicitrial. SEK Bicitrial SEK-Catalunya Catalunya

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1991 – 2000

Tiro con arco. CColegio Ti l i SEK SEK-El El CCastillo till

Deportes clásicos y alternativos En la indagación de cauces diversos para la expresión deportiva, los Colegios SEK buscan en cada momento, junto a los deportes clásicos, otros alternativos y actividades lúdicas y recreativas que cumplan la función de una completa formación física. Así, junto a los deportes tradicionales, como tenis, béisbol, voleibol, balonmano, gimnasia deportiva, judo, natación, fútbol, equitación, esquí, etc. se cultivan otros como esgrima, tiro con arco, karts, karate, taekwondo, squash, rugby, golf, patinaje o deportes en la naturaleza en sus más diversas manifestaciones, como vela, alpinismo, viajes y deportes de aventura, rafting, open kayak, hidrospeed, escalada, barranquismo o canyoning, bicitrial, tirolina o parapente, sin olvidar los juegos como la indiaca, el badminton, o el tenis de mesa, incluso el ajedrez.

Tirolina. Curso de verano Tirolina

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Multiaventuras M lti t en SEK SEK-Les L Al Alpes

La actividad física nunca puede ser considerada estanca, sino dinámica, en función de la edad y de las aficiones características de cada momento histórico y, por otra parte, se extiende al invierno y al verano, al curso académico y a los programas que se desarrollan durante las vacaciones escolares o en época estival, como los cursos de verano y los campamentos.

“Deporte y aventura”. África Este programa, dirigido por Íñigo Manso, hizo posible la realización de un conjunto de aventuras inéditas: travesía en dromedario por el desierto del Sahara; práctica de navegación aérea en globo aerostático y parapente; travesía a pie con Masais por el norte de la llanura del Serengeti en Kenia; práctica de “rafting”, “hidrospeed”, “windsurf” y navegación en kayak.

Llanura del Serengeti

Viaje en globo en SEK SEK-Catalunya Catalunya

Deportes


1991 – 2000

Club SEK: ponis

Hípica en el Club SEK Las actividades del Club Deportivo y Cultural SEK se remontan a su creación en 1987, con los más variados eventos: campeonatos provinciales, nacionales e internacionales. Se cultivan las especialidades de adiestramiento, doma clásica, saltos, enganches y campeonatos de ponis. Campeonato de España Infantil y Juvenil de Hípica 1989 Tuvo lugar en el Club SEK, con la presencia de la Infanta Elena, quien entregó los trofeos en la última jornada.

S A R lla IInfanta S.A.R. f t El Elena en ell I CCampeonato t dde EEspaña ñ dde Ponis Infantil y Juvenil (1989)

Institución Educativa SEK

I Festival F ti l dde DDoma ((1991))

I Trofeo Infanta Elena de Ponis 1994 Del 24 al 26 de junio de 1994 se celebró en el Club Deportivo y Cultural SEK el I TROFEO INFANTA ELENA DE PONIS. Los dos primeros días se ocuparon en las pruebas de selección. El tercer día se celebraron las Pruebas de Saltos en las Categorías A, B y C y las correspondientes Mangas de Esquilón. A sus 14 años, Marta Fernández Andrade de nuestro Club se proclamó en 1994 campeona de España de ponis. Participó también en seis grandes premios internacionales y fue designada la mejor amazona del circuito internacional de Badhomburg (Alemania), Diest (Bélgica), Ledgen (Alemania), Donaueschinger (Alemania) y Hasselt (Bélgica).

CConcurso dde EEnganches h ((1991))

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1991 – 2000

JJuan AArango. CCampeonato t dde EEspaña ñ dde YYeguadas d (1991)

II Trofeo Infanta Elena de Ponis, 1995 Se celebró del 13 al 15 de octubre de 1995 con un total de 159 participantes, entre los 7 y los 16 años. III Trofeo Infanta Elena de Ponis, 1996 Tuvo lugar en el Club SEK los días 4, 5 y 6 de abril, con una elevada participación de jinetes y amazonas. La Infanta Elena, que por sus ocupaciones no pudo asistir a la clausura, nos remitió un cariñoso mensaje de ánimo y de felicitación para los ganadores. La Infanta Elena entregó los Premios del VII Trofeo Hípico La Infanta Doña Elena entregó el día 16 de abril de 2000 los premios del VII Trofeo de Hípica que lleva su nombre, en el que participaron más de 200 jinetes de todas las Comunidades Autónomas, en las pruebas que se desarrollaron en el Club SEK Villafranca de Madrid, que incluyeron más de 800 salidas a pista. La Infanta, acompañada del Presidente de la Institución Educativa SEK, Felipe Segovia, hizo entrega de los galardones a los ganadores de las seis pruebas: Categoría A, Enrique

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Marta Fernández Fernández, del Colegio SEK SEK-El El Castillo Castillo, triunfadora en el I y II Trofeo Infanta Elena de Ponis (1994 y 1995) y campeona de España

VII Trofeo T f IInfanta f t El Elena dde PPonis. i UUna vez más á lla IInfanta f t entrega t los premios

Fuentes Guerra, montando a Coco (Federación Andaluza); Categoría B, Ricardo del Campo, montando a Barney (Federación Andaluza); Categoría C, Patricia Fernández Valdés, montando a Patati (Federación Vasca); Categoría D, Emma Gunesson, montando a Mr. Phil (Federación Madrileña); Categoría Gran Premio, Patricia de la Fuente, montando a Sparking Golden Lady (Federación Madrileña). • El Trofeo Infanta Elena se viene celebrado ininterrumpidamente cada año hasta nuestros días.

Semanas blancas El deporte de la nieve, contaba en el SEK ya en 1994 con 25 años de historia Se inició en el curso 1969-70. Han participado no menos de 15.000 alumnos. Estaciones más frecuentadas: Navacerrada, Valdesquí, La Pinilla, Sierra Nevada, Candanchú, Astún, Cerler, Formigal, Baqueira Beret, Boi Tahul, La Molina, Manzaneda, Andorra (Pal), Andorra (Soldeu y Grau Roig), Mégève (Francia).

Deportes


1991 – 2000

PPromoción ió 995-96 96 SEK SEK-Les L Al Alpes en lla que estuvieron t i iincorporados d llos componentes t dde lla SSelección l ió N Nacional i l dde EEsquíí

Componentes de la Selección Nacional Española de Esquí

Semanas blancas

Institución Educativa SEK

La Selección Nacional Española de esquí alpino en el Colegio SEK-Les Alpes Por convenio con la Federación Española de Deportes de Invierno, los componentes de la Selección Nacional de Esquí Alpino desarrollaron su actividad académica y deportiva en nuestro Colegio SEK-Les Alpes. Entrenaban en las pistas de Flumet y Megéve o en las próximas de Val d’Isère, Tignes, La Plagne o Meribel, todas ellas sedes de los Juegos Olímpico de Albertville. Estos fueron los componentes de los equipos. Femenino: Carolina Ruiz, Katixa Gómez, Marta Bardenas y Marlén García. Masculino: Pepe Rovira, Azu Cuñat, Juan Miguel Riu, Jordi Meno, Daniel Rienda y Carlos Domínguez. Como noticias relevantes, podemos señalar que los integrantes de los equipos obtuvieron en 1995 el Campeonato del Mundo Escolar, celebrado en Treviso, Italia, y el Campeonato del Mundo Infantil, trofeo Topolino, que tuvo lugar también en Italia. En 1996, el equipo SEK-Les Alpes fue también seleccionado por el Consejo Superior de Deportes para representar a España en el campeonato mundial de Esquí Alpino, que se celebró en Garmisch-Partenkirchen (Alemania). Carolina Ruiz alcanzó el triunfo en todas las pruebas, tanto en slalom gigante como en el especial y obtuvo el primer puesto.

Otras competiciones en años sucesivos fueron: Campeonato del Mundo Escolar, celebrado en la República Checa, la Olimpiada Junior de Eslovaquia y el Campeonato de España Absoluto, siempre con excelentes resultados.

Descenso del Sella y ruta del río Cares “El 12 de mayo de 1995 llegamos al albergue juvenil de Arriondas en tierras asturianas. Al día siguiente descendimos hasta el río Sella. Previamente, antes del descenso, se nos había explicado cómo manejar los remos y realizar toda clase de maniobras. Desembocamos a un lugar llamado “la Uña” para de allí regresar al albergue. Por la tarde visitamos Llanes, cuya historia y paisaje nos maravillaron. Al día siguiente nos pusimos en marcha hacia el río Cares para realizar una travesía de 11 kilómetros, desde Poncebos hasta Caín. La primera parte fue durísima hasta que se abrió ante nosotros el impresionante panorama del cañón del río, resguardado por las extremadas paredes rocosas de los Picos de Europa, con el famoso Naranjo de Bulnes al fondo. Continuamos la marcha pasando por túneles excavados y por puentes colgantes a 100 m sobre las aguas”. Crónica de Hamai Dorai Jaume.

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1991 – 2000

Cross intercentros SEK. Se celebraron anualmente en la década de los 90 en las instalaciones de SEK-El Castillo y Club SEK y en las de SEK-Ciudalcampo. La participación en las distintas categorías de alumnos, antiguos alumnos y padres alcanzó en cada edición un mínimo de 300 corredores. Prosiguen en los distintos Colegios SEK y en la UCJC.

Torneo Europeo Alevín de Fútbol 7 Del 27 al 29 de diciembre de 1996 la Residencia del Colegio SEK-El Castillo tuvo la satisfacción de recibir a los equipos componentes del I Torneo Europeo Alevín de Fútbol 7, promovido por el Ayuntamiento de Villanueva de la Cañada, Brunete, Canal Plus, Telemadrid y Cadena SER. Participaron equipos de Everton, Benfica, Milán, Barcelona, Recreativo de Huelva, Atletic Club de Bilbao, Estrella Roja, PSV Eindoven, Real Madrid y Atlético de Madrid. José Ramón de la Morena transmitió dos días desde el salón de actos del Colegio el programa “El larguero” para glosar este acontecimiento deportivo. Se alzó con el torneo el equipo del Real Madrid, tras unos muy competidos encuentros.

comienzos de esta modalidad deportiva en la Institución SEK. Entre los alumnos que han destacado históricamente en esgrima hay que recordar: • En florete, a Gonzalo Valverde, Daniel Bachiller, César Arruche, Pedro Jaén, Ignacio Bello Apellani y Jesús Esperanza (éste último varias veces campeón de España individual y por equipos, finalista en la Copa del Mundo y en los juegos Olímpicos de Barcelona).. • En Sable, a Javier Peletier, Manuel Albadalejo y Valentín Paraíso (éste último olímpico en los Juegos de Moscú, campeón del mundo individual de Maestros de Armas y el tirador con más títulos de Campeón de España, tanto individual como por equipos). Hay que destacar, igualmente, los múltiples títulos nacionales obtenidos por el equipo SEK en los Juegos Escolares Nacionales de los años 60 y 70 y en el campeonato Internacional Díez de Rivera, organizado por la Institución Educativa SEK a finales de los años 60. Actualmente practican esgrima escolares de todos los centros SEK.

CCross IIntercentros t t

EEntrevista t i t all CCapitán itá ddell BBenfifica

La esgrima, deporte tradicional en el SEK, se unió a la celebración del XXV Aniversario del Colegio SEK-El Castillo La esgrima empezó a practicarse en 1968 en el antiguo Colegio SEK-Arturo Soria. Con motivo del XXV Aniversario de SEK-El Castillo (1998), el equipo olímpico español realizó una exhibición ante los alumnos del centro, que estuvo organizada por Enrique González Herrera, responsable desde sus

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EEsgrima i en ell XXV AAniversario i i

Deportes


1991 – 2000 Solidarios Solidaridad, labor común La labor social es una de las facetas importantes de la formación en la Institución Educativa SEK, que busca la expresión espontánea de la solidaridad, como una prolongación del propio ser. El Servicio comunitario, área de interacción del Middle Years Programme, que se desarrolla en la JJuan PPablo bl II recibe ib ell símbolo í b l dde lla IInstitución tit ió SEK dde manos ddell profesor f CCarlos l dde Educación SecundaCalzada ria Obligatoria en todos nuestros colegios; las Actividades CAS -creativas, sociales y deportivas- del International Baccalaureate; el trabajo en equipo y las monitorías de nuestras Aulas Inteligentes, confluyen en el mismo objetivo, tanto a nivel académico como en las manifestaciones espontáneas de colaboración y ayuda a quienes más lo necesitan. Con la discreción que estas acciones exigen, señalamos algunas de estas manifestaciones de solidaridad. • Los alumnos de SEK-Ciudalcampo viven con las hermanas del Cottolengo del Padre Alegre la satisfacción de ayudar a los seres humanos más desprotegidos, especialmente a los niños. Es el mejor antídoto contra las simplificaciones y superficialidad de una vida fácil. • Igual ocurre, desde hace muchos años, con Don Orione, centro al que concurren los alumnos de SEK-El Castillo, de la mano de Carlos de Calzada, cargados de sonrisas y de alegría para quienes más precisan de apoyo.

Nuestros N estros al alumnos mnos sal saludan dan a SSu Santidad

Solidarios

• Los alumnos y alumnas de SEK-Santa Isabel y SEK-San Ildefonso colaboran anualmente con la Asociación Española contra el Cáncer montando una mesa de cuestación propia en los aledaños a los centros. • Los alumnos de SEK-Atlántico se han adherido al Proyecto Mundo de comunicación, colaboración y ayuda a los niños cubanos, bajo el lema “Tengo un amigo en la Habana”. Nuestros compañeros gallegos enviaron por Navidad a sus colegas del otro lado del océano –a petición propiauna bolsa simbólica con un cuaderno, una camiseta, un tebeo o cuento, un estuche de lápices, colores y gomas, además de una carta personal con una foto. Los escolares cubanos no tardaron en corresponder remitiendo regalos de artesanía, junto con las fotos. También, desde mayo de 1992, los alumnos de SEK-Atlántico envían mensualmente a Beira, Mozambique, material de todo tipo, en el momento en que un barco de nuestros amigos de Pescanova nos hacen un hueco en sus bodegas. La misionera María de Céu es quien nos tiene al corriente de las necesidades de la población y de la escuelita de Goto. Juan Pablo II bendice a los Colegios SEK, en presencia de la madre Teresa de Calcuta. Viaje Fin de Curso del Colegio SEK-El Castillo 1992-93. “El Papa fijó los ojos en nuestro grupo y una tremenda emoción nos embargó. Luego pronunció un discurso en español, invitando a todos los jóvenes a dar testimonio de fe en el mundo entero, bendiciendo a profesores, alumnos y familias que pertenecen al Colegio SEK, hecho que ratificaría al día siguiente cuando algunos de nuestros compañeros y nuestro profesor, Carlos de Calzada, tuvieron el honor de hablar directamente con él y de conversar con la Madre Teresa de Calcuta” (José Luis Murga y Lorea de los Mozos, alumnos de la expedición).

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1991 – 2000

Tras la Misa privada a la que fuimos invitados invitados, Juan Pablo II saluda a la Madre Teresa de Calcuta

Tras la audiencia general, al conocer que se celebraba el centenario de la Institución bajo la advocación de San Estanislao de Kostka, santo tan familiar para él, y de que nuestros alumnos eran colaboradores habituales del Hogar de Don Orione, obra especialmente querida por Juan Pablo II, nos invitó a asistir al día siguiente a su misa privada, con la participación de muy pocas personas, entre ellas la mundialmente admirada Teresa de Calcuta. Medalla UNICEF a la Institución Educativa SEK

“En la sesión Plenaria de la Junta de gobierno del Comité Español de UNICEF, celebrada el día 15 de enero de 1994, se tomó por unanimidad el acuerdo de otorgar la Medalla UNICEF a la Institución Educativa SEK, como un sencillo pero muy cordial testimonio de gratitud por su atención a UNICEF y, en consecuencia, a la infancia y a la juventud que sufren en el mundo”.

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Nieves Segovia recibe de S.A.R. la Infanta Margarita de Borbón la Medalla de UNICEF

El acto de entrega tuvo lugar el 21 de marzo en la sede de la Asociación de la Prensa, bajo la Presidencia de S.A.R. Doña Margarita de Borbón, Duquesa de Soria, en su condición de Presidenta de Honor del Comité de UNICEF-MADRID, cuya Presidencia de Honor ostenta en España S.M. la Reina Sofía. En representación de la Institución Educativa SEK, la Medalla de UNICEF fue recogida por la Directora General, Nieves Segovia Bonet. Mostar: Cuando la realidad trasciende la palabra Para la ayuda a la población de este enclave de los Balcanes particularmente castigado por la guerra, los alumnos de SEK-Ciudalcampo, organizados en grupos de voluntarios, en colaboración con el Ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes, montaron una campaña de ayuda, que desembocó en el envío, el 14 de junio de 1994, de tres camiones con 18.000 kilos de alimentos, medicinas, ropa, más dos vehículos de apoyo. El Ayuntamiento de S.S. de los Reyes otorgó al Colegio un Diploma en reconocimiento a su colaboración.

Solidarios


1991 – 2000

Vicente Ferrer

Vicente Ferrer expone a los alumnos de SEK-El Castillo su obra en Anantapur (India)

La importancia de ser solidarios: Fundación Vicente Ferrer Los alumnos de SEK-El Castillo mantienen estrecha colaboración con varias ONG’s para el apoyo solidario. Una sin embargo centró su atención preferente: la Fundación Vicente Ferrer. El proyecto más inmediato en 1996 fue la construcción de una escuela en la India. Puestos a la obra, se empezaron a recabar rápidamente las 400.000 pesetas necesarias para el comienzo del proyecto. Las primeras alumnas encargadas fueron María Pizcazo, Polonia Rodríguez, María Avilés, Lidia Carmena y Soledad Rodríguez del Valle. En cuatro años se hizo realidad la culminación de las obras de construcción de “nuestra escuela” en la localidad de Gallopalli.

Representación del grupo de teatro SEK-San Ildefonso a favor del programa de UNICEF “Escuela en una maleta”

Institución Educativa SEK

Desfiles de moda solidarios Ha sido tradición de los Colegios SEK-El Castillo y de SEK-Atlántico celebrar, con fines benéficos, desfiles de moda con importantes diseñadores. Recordamos el promovido en este último centro el día 20 de diciembre del 1997, en el que tomaron parte más de cien alumnos con diseños de Syvilla, Roberto Verino, Amaya Arzuaga, Agatha Ruiz de la Prada, Vacas Flacas, Duyos&Paniagua, Elizabeth Cross, Nanos, Pamela, Coronel Tapioca, Foque, Arthur, y las firmas propias de El Corte Inglés Brotes, Acquaviva, Tiza’s

y Bus Stop. Presenciaron el desfile unas 700 personas y el importe recaudado sirvió como apoyo solidario a la ONG “Ayuda en Acción”. UNICEF: “Escuela en una maleta” A la vista de los dramáticos acontecimientos que tuvieron lugar en 1998-99 en el sur de Europa, todos en la Institución Educativa SEK nos hicimos eco de la llamada urgente de UNICEF para colaborar en el programa de educación “Escuela en una maleta” en los campos de refugiados de Kosovo en Albania. Su objetivo fue la creación de aulas móviles, de 40 alumnos, atendidas por profesores seleccionados por UNICEF, junto con el equipo médico de apoyo en la zona. Descendiendo del plano de los principios al de la realidad, aprovechamos aquella oportunidad educativa para ejercer de manera eficaz el valor de la solidaridad. Alumnos, padres y profesores nos unimos a esta iniciativa con nuestra aportación económica, que se elevó a 2.811.877 pts. El Grupo de Teatro SEK-San Ildefonso dedicó a esta urgente labor los fondos obtenidos de la presentación de la obra “La herencia del viento”, de Jerome Lawrence y Robert E. Lee, puesta en escena con motivo del XXV Aniversario de la creación del Colegio. Contamos con la presencia del presidente de UNICEF, Joaquín Ruiz Jiménez.

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1991 – 2000 Antiguos alumnos

Juan Andrés Pro, Presidente del Club de Antiguos Alumnos, expone sus objetivos y proyectos en la V Convención

Los antiguos alumnos forman parte esencial de la Institución Educativa SEK: constituyen la expresión más clara de su labor y de su razón de ser. Los antiguos alumnos, dentro del SEK, aportando sus experiencias y manifestando su solidaridad con los nuevos compañeros actualmente en los Colegios, se enriquecen enriqueciendo, y la comunicación y colaboración con los antiguos compañeros les abre permanentemente cauces insospechados de futuro. Club de Antiguos Alumnos En la V Convención SEK, celebrada en Toledo en 1994, se acordó la puesta en marcha del CLUB DE ANTIGUOS ALUMNOS. Derechos: • Estar siempre informados de la dinámica de la Institución Educativa SEK. • Contar con un medio de comunicación propio o bien una sección dentro de la revista NOTICIAS SEK. (En adelante, una página WEB servirá de cauce de intercomunicación permanente). • Contar con una consideración especial en cuantas actividades se organicen. • Facilitar el ingreso de los hijos de antiguos alumnos en los Centros SEK.

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Aportaciones: • Exposición de sus experiencias: acerca de lo que les favoreció y en qué medida en el Colegio y de los obstáculos encontrados para subsanarlos. • Comunicación con los alumnos actuales: conferencias, charlas, reuniones formales e informales. • Participación en actividades comunes: artísticas, intelectuales, deportivas. • Exposición de sus experiencias en sus estudios y salidas profesionales. • Creación de un Club que sirva de intercomunicación y de apoyo entre todos los antiguos alumnos, por promociones y entre las diferentes promociones (Constitución de una bolsa de trabajo). • Celebración anual del DIA DEL ANTIGUO ALUMNO. Noticias del Club de Antiguos Alumnos Antiguos alumnos, 40 años después En el año 1953 los escolares de 5º grado del Colegio SEK de Atocha 45, respondiendo a un concurso convocado por estudiantes universitarios y su embajada chilena en

Antiguos Alumnos


1991 – 2000

Madrid, ganaron el primer premio. Cuarenta años más tarde, el grupo de aquellos alumnos con el mismo profesor de aquellos tiempos