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CONTENIDO EMPRENDIMIENTO CONTACTO EMPRENDEDOR No 18. Enero - Junio 2012 Presidente Dr. Carlos Fernando Parra Ferro Rector Dr. Carlos Eduardo Rodríguez Pulido Vicerrector Académico Dr. José Ignacio Duarte García

El lenguaje: un valor agregado para formar en emprendimiento.

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Sensibilización frente a la discapacidad y la inclusión en el ámbito del emprendimiento

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Urge nuevo talento empresarial en la comunidad universitaria de Bogotá.

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Las competencias en la formación de nuevos emprendedores

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VALORES Calidad de los valores del joven del siglo XXI

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La construcción del sujeto ético

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Director Editorial Dr.Juan Carlos Catumba Arias Editor Gonzalo Florián Coeditora Mónica Andrea Salcedo Corrección de Estilo Elkin Rivera Diseño y Diagramación Andrés Mauricio Sanchez C. Miguel Angel Campos G. Preprensa e Impresión Impresores Molher Ltda. Calle 94A # 58 - 13 Tel: 2568080 Corporación Universitaria Unitec Calle 76 No. 13 - 31 PBX: 743 43 43 Ext: 2562 - 2564 emprendedores@unitec.edu.co www.unitec.edu.co Bogotá - Colombia 2012

Coordinación de Emprendimiento Valores y Liderazgo

LIDERAZGO Pensamiento creativo.

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ESTUDIANTE EMPRENDEDOR Aprendiendo a emprender

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ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO Líderes en la formación de jóvenes emprendedores

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IV feria de colegios emprendedores

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Formando ciudadanos ejemplares

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XXI muestra emprendedora

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“Univesidad como eje de Desarrollo, Investigación e Innovación”

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“La comunicación un acierto organizacional”

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Respeto y calidad, valores para la formación en Unitec

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Se fortalece el Emprendimiento en Colombia

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Los escritos publicados reflejan exclusivamente el pensamiento de sus autores y no necesariamente una posición institucional. Queda prohibida la reproducción total o parcial del material publicado sin autorización de sus editores


EDITORIAL JUAN CARLOS CATUMBA ARIAS Coordinador de Emprendimiento, Valores y Liderazgo. Unitec.

La política de emprendimiento a nivel nacional está dinamizándose. Ya el Ministerio de Comercio Industria y Turismo –MCIT- ha venido desde el año pasado realizando acercamientos con las universidades para ejecutar conjuntamente, actividades de promoción y fomento del emprendimiento, tal y como lo demuestra su propuesta Rutas para el Emprendimiento Innovador, espacio construido por el MCIT para promover el desarrollo de emprendimientos de alto potencial, presentada a las universidades a finales del año pasado. El Ministerio de Educación -MENestá asumiendo parte del rol que le fuera asignado en la ley 1014 de emprendimiento, para ello viene perfeccionando el proyecto MEME (espacio de construcción colectiva), cuyo propósito se centra en diseñar un modelo metodológico que permita promover la cultura del Emprendimiento y la Innovación, en Instituciones de Educación Superior -IES- y Educación Media -EM-,a partir de la identificación de Unidades de Transmisión Cultural -MEMES- como prácticas, ideas y conceptos para ser replicadas en las Instituciones de Educación. Universidades y entidades de apoyo al emprendimiento, entre ellas Unitec, han participado en los páneles de expertos discutiendo y dando a conocer sus

buenas prácticas de formación y fortalecimiento de competencias emprendedoras en sus estudiantes o usuarios. El Ministerio de Cultura viene haciendo lo propio y también ha vuelto su mirada a las IES, acercándose a diferentes redes universitarias para desarrollar acciones conjuntas en las que se incentiven las iniciativas de emprendimientos culturales, los cuales hasta hace muy poco en nuestro país, comenzaron a ser reconocidos como segmentos potenciales de generación de riqueza. Toda esta preocupación de indagar en las IES modelos que puedan ser copiados por sus excelentes resultados en emprendimiento, obedece a que en Colombia, no obstante la existencia de leyes y una serie de normativas para incentivar el emprendimiento en la sociedad, no existe una política nacional de emprendimiento lo suficientemente clara y completa en la que se definan, en primera instancia los actores principales, sus funciones, responsabilidades y formas de hacer y que, permita obtener al menos por el momento, unos buenos resultados en el fomento de la cultura emprendedora observados en el actuar y en las propuestas-proyectos generados por los habitantes de la nación.

La Corporación Universitaria Unitec, no es ajena a esta preocupación; y advierte la necesidad de definir claramente cuáles son las competencias en emprendimiento que se requiere formar y fortalecer en los estudiantes de educación superior, al igual que la definición de los perfiles mínimos que han de poseer quienes orientan los cursos y procesos de emprendimiento al interior de las IES. Por ello, con un conjunto de tres universidades más pertenecientes a la Red Universitaria de Emprendimiento –REUNE- en las que se incluye la Universidad Nacional de Colombia, Santo Tomás y Distrital Francisco José de Caldas, se ha iniciado un proceso de análisis- y construcción de política en emprendimiento universitario, con el fin de presentar al MEN, al MCIT, al Ministerio de Cultura, y a las IES de orden nacional, los lineamientos que deben enmarcar las acciones de formación y fomento del emprendimiento universitario. De esta manera, en Unitec damos ejemplo a la comunidad, mostrando que el emprender ha de llevar necesariamente a la transformación de la realidad y que es tarea de los Uniteistas lograr grandes transformaciones en cada uno de los espacios en los que hacemos presencia.

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El lenguaje:

un valor agregado para formar en emprendimiento En Colombia, son numerosas las iniciativas de las instituciones de educación superior (IES) para formar profesionales con espíritu emprendedor.

dio del lenguaje se identifican las diversas representaciones de la realidad y de pensamiento de los individuos con espíritu emprendedor.

Referirse a emprendimiento es evocar la historia de la humanidad y volver al pasado en que los grupos humanos acumulaban experiencias; es atesorar los aprendizajes de varias generaciones; es reconocer los capitales humanos y materiales que han favorecido la identificación y el aprovechamiento de oportunidades, y han fortalecido tanto la negociación de conflictos como la formación en liderazgo.

El lenguaje, más allá de la técnica, la gramática o la sintaxis, da cuenta de la visión del mundo, la forma de vivir y la propia identidad, y les permite a las personas emprendedoras comunicar ideas, convencer o involucrar a otras para que las acompañen y les colaboren en su construcción.

Referirse a emprendimiento es pensar en el diseño de estrategias para el uso y aprovechamiento de distintos saberes; es relacionar la incertidumbre con el logro y desenterrar los discursos sobre desaciertos de aquellas voces extintas con las que hoy se interpreta el presente y se pretende proyectar el futuro. El objetivo de las IES al formar en emprendimiento es brindar herramientas para interactuar con la comunidad desarrollando capacidades de liderazgo, proyección y ocupación en los estudiantes o futuros emprendedores y, a la vez, contribuir a la sustentabilidad social. Para entender la sustentabilidad social de un grupo es necesario vislumbrar sus cualidades, habilidades, actitudes, comportamientos y lenguajes. Entonces, por me-

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Formar en emprendimiento para orientar a un número indeterminado de jóvenes aptos para generar

sus propias ocupaciones no sólo le trae beneficios económicos al país sino que también ayuda al desarrollo individual de los estudiantes, aumentando su autoestima, movilizando sus emociones e interpretando su realidad por medio del diálogo, del respaldo de sus iniciativas y de la confianza depositada en ellos para que lleven a cabo sus proyectos. La formación de emprendedores implica el tránsito por una serie de aprendizajes, actitudes, aptitudes, habilidades y comportamientos que les permitirán entrar al mundo del trabajo y progresar profesionalmente. Sin embargo, en cual-


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quier proceso de formación de jóvenes es importante comprender el lenguaje de las nuevas generaciones, como vehículo cultural y de vida con el cual se destacan los grupos.

emprendimiento. Aceptar el lenguaje juvenil, con todas sus implicaciones, significa aceptar su mundo de representaciones, su entorno cultural y su propia identidad.

En primer lugar, están quienes se expresan de acuerdo con los códigos aceptados y validados desde el imaginario oficial, y en segundo término, están aquellos que se comprenden mediante códigos y representan también sus patrones de comportamiento, pensamiento y acción. Por consiguiente, es a partir del lenguaje como se pueden revisar críticamente las potencialidades individuales y grupales de los emprendedores.

El lenguaje debe entenderse como un proceso complejo de consolidación de una cultura del emprendimiento, como eje de acción clave en el proceso de formación y desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas en los estudiantes, en lo cual los cambios, los sentimientos, las emociones y los valores estructuran un contexto en el que todos pueden aprender y desde el cual se puedan potenciar las capacidades de expresión para quienes se inician en este camino de fantasías y obstáculos. Un lenguaje con valor para vivir, para emprender y para soñar.

González, B. (2007). Aprendizaje por proyectos y emprendimiento: un par de ideas para empezar a convencer. Chile. Congreso de Colombia (2006). Fomento a la cultura del emprendimiento. Ley 1014 de 2006. Leidy Lorena Montero Caicedo Psicóloga social comunitaria Unad-Colombia Magíster en Investigación Educativa de UADY, México Docente de la Corporación Universitaria Unitec y la Universidad de La Salle clatnal@gmail.com

Referencias Castillo, A. (1999). Estado del arte

http://doshme.com/jobs/tips-advice/show-you-how-to-say-anything-to-anyone/

En tal sentido, vale la pena reconocer el valor del lenguaje en cada etapa del desarrollo humano y entender, al identificar los diálogos de los estudiantes, las disposiciones actitudinales que limitan o promueven la apertura hacia el

en la enseñanza del emprendimiento. Chile.

El lenguaje, más allá de la técnica, la gramática o la sintaxis, da cuenta de la visión del mundo, la forma de vivir y la propia identidad, y les permite a las personas emprendedoras comunicar ideas, convencer o involucrar a otras para que las acompañen y les colaboren en su construcción.

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Sensibilización frente

a la discapacidad y la inclusión en el ámbito del emprendimiento Amanecer que traes un bello día y una nueva oportunidad con rayos de luz, dadores de vida de la noche fría llena de oscuridad Es la dedicatoria de mi gran amigo Rubén, quien se encuentra en situación de discapacidad sensorial (invidente). Un día, despuésW de cuatro años de encierro y negación de su situación, toma la decisión de transformar su vida a través del arte, lo cual lo lleva a desarrollar habilidades, dones y talentos como poeta y escritor.

pezar por cuenta propia su unidad productiva.

En su camino logra aumentar sus destrezas como nadador con el fin de participar en los paralímpicos. Hoy entrena en la modalidad de clavados en la liga de Cundinamarca.

De acuerdo con Barnes (1991), el término discapacidad representa un sistema complejo de restricciones sociales impuestas por una sociedad discriminadora a las personas con insuficiencias.

Su meta es cambiar el imaginario de la sociedad respecto de las personas con discapacidad y ser parte activa y productiva de la comunidad. Es una persona con gran calidad humana, llena de cualidades, fortalezas y amor por aquellos seres humanos a quienes considera “almas valientes” que se encuentran encerradas en sus propios cuerpos. Rubén es un ejemplo de emprendimiento. Se caracteriza por su espíritu vocacional, el cual lo está guiando a lo largo de su aventura empresarial para em-

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Esto se ha convertido en su reto personal y laboral. Su ilusión es el motor que lo impulsa a trabajar en una iniciativa laboral para mejorar su calidad de vida, lograr estabilidad económica, dignificar su labor y desarrollar su talento.

Hoy en día, ser discapacitado significa sufrir discriminación. El país se encuentra saturado de víctimas de todo tipo y las personas en condición de discapacidad se hallan en total desventaja, rechazadas y abandonadas. Tal situación de discapacidad, en un país con desempleo, falta de oportunidades y pobreza, hace que quienes la padecen se conviertan en grupos con alto grado de vulneración de los derechos fundamentales consagrados en la Constitución Política de Colombia.

Son evidentes los daños, no sólo en cuanto a la exclusión laboral y social, sino también los de orden psicológico, caracterizados por la pérdida de la valía, del amor propio, de la autoestima, lo que conduce a largo plazo a patologías como trastorno por estrés postraumático, trastorno de adaptación y trastorno depresivo. Este último puede llevar al abandono y, consecuentemente, al suicidio o al daño psicológico y moral permanente. En el diario vivir de una ciudad como Bogotá, las zonas para los discapacitados, los espacios de recreación y cultura se encuentran limitados. No hay accesibilidad en las vías públicas. Para la muestra, el famoso sistema de transporte masivo Trasmilenio. Aún más alarmante es la situación tanto de hospitales públicos como privados que no cuentan con espacios para la movilidad de estas personas. Por otra parte, se evidencia con gran sorpresa la exclusión en recintos administrativos, que no sólo carecen de espacio sino de oportunidades laborales que dignifiquen la vida de estos valiosos seres humanos.


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Parece como si a todo el país se le hubiera olvidado que hay personas en situación de desventaja. Las grandes, medianas y pequeñas empresas no hacen un favor cuando vinculan a estas personas, puesto que olvidan su derecho a un trabajo digno, tal como lo consagra la Constitución. No tienen presente que, más allá de los beneficios tributarios o la famosa “responsabilidad social”, son personas muy hábiles que pueden llegar a ser muy productivas, emprendedoras y responsables.

http://www.co.santa-cruz.ca.us/Portals/0/Personnel%20Images/wheelchair1.JPG

La discapacidad, en cuanto a “diferencia” se refiere, se traduce en la sociedad como sinónimo de marginación, exclusión y opresión.

Hay alusiones relacionadas con el tema de la discapacidad fuertemente arraigadas en el imaginario colectivo, tales como el indigente o el habitante de la calle, dirigidas a pensar que el “pobre” es el discapacitado, lejos de considerar que cualquier persona, por un factor externo o interno, podría llegar a sufrir un tipo de lesión o accidente que la dejara en una situación limitante. Los principios que orientan la política frente a la situación de discapacidad se enmarcan en los derechos fundamentales, económicos, culturales y del ambiente consagrados en la Constitución Política de 1991. A partir de ella se instauran políticas de discapacidad, como la Ley 1306 de 2009, cuyo objeto es

velar por el respeto a la dignidad, la no discriminación, la diferencia y la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad mental y absoluta, al igual que con discapacidad mental relativa. En la Constitución Política de 1991 se hace mención expresa de la protección, atención, apoyo e integración social de las personas con discapacidad, tal como se aprecia en los siguientes artículos: “Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley. Recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades, sin ninguna discriminación por razones de raza, sexo, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. El Estado protegerá especialmente a las personas que por su condición económica, física o mental se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan”. “Artículo 47. El Estado adelantará una política de previsión, rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención especializada que requieran”. Igualmente, la Ley 762 de 2002, mediante la cual se aprueba la Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad, consagra de manera específica la prohibición de cualquier forma de discriminación o exclusión de quienes tienen discapacidad.

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“Artículo 22. El gobierno, dentro de la política nacional de empleo, adoptará las medidas pertinentes dirigidas a la creación y fomento de las fuentes de trabajo para las personas con limitación, para lo cual utilizará todos los mecanismos adecuados a través de los ministerios de Trabajo y Seguridad Social, Salud Pública, Educación Nacional y otras entidades gubernamentales, organizaciones de personas con limitación que se dediquen a la educación, a la educación especial, a la capacitación, a la habilitación y rehabilitación. Igualmente, el gobierno establecerá programas de empleo protegido para aquellos casos en que la disminución padecida no permita la inserción al sistema competitivo”. “El desempleo es uno de los principales problemas que aquejan a esta población. Cerca del 70% de las personas con discapacidad se encuentran desempleadas o excluidas de la fuerza laboral”. Sin embargo, es evidente que a las personas que presentan algún tipo de discapacidad sensorial, cognitiva o física, no las han incorporado suficientemente en el campo laboral y ocupacional en el país, salvo en casos muy precisos, en los que algunas empresas o fundaciones brindan oportunidades laborales dirigidas al emprendimiento, la creación y el fortalecimiento de unidades productivas que dignifican su trabajo, les generan una fuente de ingresos y mejoran su calidad de vida.

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Bibliografía Amado, S. (2011). Sensibilización frente a la discapacidad y su inclusión en el ámbito del emprendimiento. Barnes, C. (1991). Disabled people in Britain and discrimination. Londres: Hurst & Co. Constitución Política de Colombia (2007). Colombia: Editorial Unión Ltda. Departamento Administrativo Nacional de Estadística (Dane) (2005). Censo 2005. Ley 1306 de 2009. Congreso de la República de Colombia. Ley 361 de 1997. De la pregvención, la educación y la rehabilitación. Capítulo IV. De la integración laboral.

Trujillo, A.L. (2005). Psicología de la discapacidad (I). Rosario: Universidad Católica de La Plata, Facultad de Psicología. Sonia Alexandra Amado Cervantes Magíster en Psicología Jurídica y Forense, Psicóloga de inclusión laboral en personas en condición de discapacidad, Grupo Empresarial Arcángeles, Docente de la Corporación Universitaria Unitec y la Fundación Universitaria San Martín soniapsicologajuridica@hotmail.com

Sarto, M.M. (2001). Discapacidad y familia. Disponible en http://campus. usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/5.pdf.

http://www.co.santa-cruz.ca.us/Portals/0/Personnel%20Images/wheelchair.JPG

La Ley 361 de 1997, en el capítulo IV, acerca de la integración laboral, hace referencia a:


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Urge nuevo talento empresarial en la comunidad universitaria de Bogotá Es incuestionable el crecimiento económico que ha tenido el país en la última década. El desafío consiste en involucrar y hacer partícipes a las promociones de tecnólogos y profesionales que a diario salen de las universidades, e incentivar y desarrollar el espíritu empresarial, tan cercano al ser humano.

Es preocupante que el índice de proyectos productivos de los jóvenes entre 18 y 25 años no presente un crecimiento significativo, pese a las herramientas que el mercado les ofrece. Pensando en esto, el programa “Emprendimiento, Valores y Liderazgo”, de la Corporación Universitaria Unitec, ha venido fomentando en la comunidad uniteísta la idea de realizar pla- les formas de enseñanza: hacer nes de negocio como proyecto uso de las TIC, ser creativos e de vida. ingeniosos. Para lograr dicho propósito, los docentes deben recurrir a estrategias pedagógicas que vayan más allá de las tradiciona-

Entonces surgen los siguientes interrogantes: ¿cómo hacer para que los jóvenes se animen a formular ideas de negocio

http://www.cmtonline.cn/

El número de ideas de negocio diseñadas como proyecto de vida es muy pobre, a pesar de la gran cantidad de opciones que ofrecen la empresa pública y la privada. Éste es el reto que tiene la academia al incluir en sus programas el desarrollo de planes de negocio para que el estudiante, antes de graduarse, se acerque a la realidad profesional en la que pueda desenvolverse integralmente.

propias?; ¿cómo se obtienen las ideas creativas, las buenas ideas?; ¿cómo ser más creativos?; ¿en qué momento surge una idea? Éstos son algunos de los muchos cuestionamientos que existen en torno al tema.

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Con esto en mente, me di a la tarea de investigar, y luego de largas horas de búsqueda encontré buenas e interesantes sugerencias que presento a continuación. El gran misterio de la generación de ideas

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¿Cómo hacer para que los jóvenes se animen a formular ideas de negocio propias? Brindándoles herramientas dinámicas y un aprendizaje lúdico participativo. ¿Cómo se obtienen las ideas creativas, las buenas ideas? ¿Cómo ser más creativos?

El 40% de las ideas creativas surge en el baño, mientras se toma una ducha. El 25% de las ideas creativas aparece mientras se juega.

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El 15% de las ideas creativas surge al hacer una actividad física (correr, trotar, montar en bicicleta, etc.) Apenas el 11% de las ideas creativas aparece mientras se está sentado en una oficina (puede ser un pretexto para cuando no se le ocurra nada). Según estos datos, la menor parte de las buenas ideas se origina en la oficina, lo cual resulta bastante irónico en el mundo empresarial, dado que un alto porcentaje de los gerentes espera obtener soluciones y nuevas ideas para su compañía allí. Origen del proceso creativo: un cerebro, dos mentes Un estudio realizado por ideachampions.com revela la misma tendencia. Se les preguntó a más de 10.000 personas dónde tenían sus mejores ideas. Los resultados son realmente sorprendentes, considerando que gran parte del tiempo la gente está en su trabajo: 97% • Bañándome • Antes de dormir • Cuando no hago nada • Mientras camino • Comunicándome • Meditando • Analizando • En vacaciones • Tomando vino • En diversas actividades 3% • En el trabajo ¿Por qué sucede esto? Luego de revisar estos resultados, surgen múltiples interrogantes. Pues bien, al parecer la razón es que las personas tienen “más de un cerebro“: uno hace “su trabajo”, el otro se encarga de “gene-

rar ideas creativas” que no tienen nada que ver con el trabajo... El lado izquierdo está asociado con el intelecto y relacionado con el pensamiento convergente, abstracto, analítico, calculado, lineal, secuencial y objetivo: se concentra en los detalles y en las partes del todo. Este lado produce pensamientos directos, verticales, sensibles, realistas, fríos, poderosos y dominantes. Los ingenieros son reconocidos precisamente por ellos… El lado derecho está asociado con la intuición y relacionado con el pensamiento divergente, imaginativo, metafórico, no lineal, subjetivo: se concentra en el todo de las cosas. Este lado produce pensamientos flexibles, divertidos, complejos, visuales, diagonales, místicos y sumisos, como suelen ser los de los artistas, músicos, inventores y emprendedores. ¿Cómo poner a funcionar el lado derecho del cerebro? Realizando las actividades que controla el lado derecho. Por ejemplo: • Salir a pasear. Exactamente: caminar, dar una vuelta, incluso saltar o correr. Cuando el cuerpo se mueve, el lado derecho se activa. • Escuchar o tocar música. Especialmente sin letra o en un lenguaje que no se entienda. • Dibujar, hacer esculturas o pintar. Representar gráficamente los objetivos o ideas. • Usar el humor. “Ajá” y “Ja, ja, ja” están conectados. La risa libera de la tiranía de la lógica y la linealidad. • Cambiar de look. Renovar el as-


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pecto del espacio de trabajo, respetando las normas del contexto. Pegar afiches inspiradores, reordenar el librero, mover las cosas para romper el “orden” de siempre. • Visualizar la solución por la que tanto se ha batallado (verla con los ojos de la mente…). Albert Einstein dijo: “Rara vez pienso sólo con palabras”. • Salir del problema. No hacer nada, reflexionar, meditar. ¿Para qué me molesto en activar el lado derecho del cerebro? 1. Para que las buenas ideas no tengan que esperar a la salida del trabajo. 2. Para no limitarse a lo racional y lineal del lado izquierdo. Las personas necesitan tanto el lado izquierdo como el derecho. El truco está en saber cómo moverse fluidamente de uno a otro.

neral • Imaginación • Símbolos e imágenes • Presente y futuro • Filosofía y religión • Capacidad de obtener • Creer • Apreciación • Percepción espacial • Conoce la función de objetos con base en la fantasía • Presenta posibilidades • Es impetuoso • Asume riesgos ¿De dónde provienen las mejores ideas? De acuerdo con el escritor estadounidense Steven Johnson, quien ha dedicado más de una década a la investigación de la creatividad y el desarrollo de ideas ingeniosas, éstas giran en torno a dos fundamentos:

1. Lenta corazonada. Las nuevas ideas casi nunca vienen en un momento de gran entendimiento, producto de la inspiración repentina. Las más importantes toman tiempo en evolucionar, permanecen latentes. No es sino hasta que la idea tiene dos o tres años que se hace evidente y, en cierta forma, útil. Por lo general, no surge de un día para otro. 2. Las buenas ideas vienen de la colisión. En la historia de la innovación se ven muchos casos en los que alguien tenía la mitad de una idea. Esto es sinergia: 1 + 1=3. Dos cabezas piensan mejor que una. Johnson plantea que con las herramientas y el ambiente de hoy en día la innovación es maravillosamente accesible; claro, para quienes saben cómo “cultivarla”.

• Empleo de la lógica • Orientado a detalles • Basado en hechos, palabras y lenguaje • Presente y pasado • Matemáticas y ciencia • Capacidad de comprender • Conocimiento • Reconocimiento • Orden/percepción de modelos • Determinar el nombre de objetos con base en la realidad • Formas de estrategias • Práctica • Seguridad

http://www.sxc.hu/

Funciones del lado izquierdo del cerebro

Funciones del lado derecho del cerebro • Sentimientos • Orientado a ver el panorama ge-

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Para seguir con el aprendizaje creativo, se presenta a continuación una fábula empresarial publicada en el sitio web www.negociosyemprendimiento.com. Un camellito sabio Una madre y un bebé camello estaban descansando. De repente, el bebé camello dijo: Madre, ¿puedo preguntarte algunas cosas? –¡Claro que sí! ¿Por qué, hijo? ¿Hay algo que te molesta? –Sí. ¿Por qué los camellos tenemos joroba? –Mira, hijo, nosotros somos animales del desierto y necesitamos la joroba para guardar agua y poder sobrevivir sin ella. –Bien, ¿entonces por qué nuestras

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piernas son largas y nuestras patas redondas? –¡Hijo! Obviamente ellas se adaptan para andar en el desierto. ¡Con estas piernas nos podemos mover por el desierto mejor que nadie! –dijo la madre vanidosamente. –Bien, madre, ¿entonces por qué nuestras pestañas son tan grandes? Algunas veces esto me molesta la vista. –Hijo mío, aquellas pestañas largas y gruesas son la tapa protectora de tus ojos. Ellas los ayudan a proteger de la arena del desierto y del viento –dijo la madre con ojos llenos de orgullo... –Ya entiendo. Entonces la joroba debe almacenar el agua cuando estamos en el desierto, las piernas son para andar por el desierto y estas pestañas me protegen

los ojos en el desierto... Entonces… ¡qué demonios estamos haciendo aquí, en el zoológico! Moraleja: habilidades, conocimiento, capacidades y experiencia únicamente son útiles cuando se está en el lugar correcto. ¿Dónde está usted ahora? Bibliografía http://www.negociosyemprendimiento.org/ http://www.blogdelibros.com/lasbuenas-ideas-de-steven-johnson/ http://www.dinero.com/seccion/ negocios/5 Marlén Herrera Pérez Docente de la Coordinación de Emprendimiento, Valores y Liderazgo. Corporación Universitaria Unitec.


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Las competencias

en la formación de nuevos emprendedores En 2006 se sancionó en Colombia la Ley 1014 de emprendimiento, que asignó a las instituciones de educación la formación de competencias emprendedoras en los estudiantes. Antes de su promulgación, varias instituciones de educación superior (IES) llevaban un largo camino recorrido en el tema. Pasados cinco años, muchas otras aún no han iniciado el proceso.

http://www.flickr.com/photos/41277114@N02/3843866351/

El emprendimiento, característica propia de los seres humanos, es

visto por la sociedad globalizada como la posibilidad de mejorar sustancialmente la economía de las naciones. Los gobiernos de diferentes países realizan continuos esfuerzos para que los ciudadanos fortalezcan sus competencias emprendedoras y para que éstas se apliquen en el ámbito laboral, ya sea gestando proyectos dentro de las empresas, para quienes son dependientes, o generando nuevos negocios para quienes

actúan en forma independiente. Castillo (1999), en el estudio realizado para Intec-Chile, presenta dos concepciones modernas de emprendimiento: la de Schumpeter, para quien la función de los emprendedores es “reformar o revolucionar el patrón de producción al explotar una invención, o más comúnmente, una posibilidad técnica no probada para producir un nuevo producto o uno viejo de una nueva manera; o proveer de una nueva fuente de insumos o un material nuevo; o reorganizar una industria, etc.”; y la de Mises, que concibe al emprendedor como “aquel que desea especular en una situación de incertidumbre, respondiendo a las señales del mercado con respecto a precios, ganancias y pérdidas. Debido a estas acciones, el emprendedor ayuda a nivelar la demanda y la oferta y, si ha especulado correctamente, genera una ganancia para sí. De lo contrario, asume las pérdidas por su decisión incorrecta. Mediante este conjunto de acciones se satisfacen las necesidades de la sociedad”. Tales concepciones mercantilistas del emprendimiento, sumadas al desarrollo económico y social que ha traído consigo la generación de nuevas empresas, inducen a la sociedad a cifrar sus esperanzas de un mejor futuro, al menos en lo económico, en los emprendedores. Ante tal expectativa, las instituciones de educación asumen una gran responsabilidad al es-

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Los centros educativos que ya iniciaron este proceso han hecho gigantescos esfuerzos para que sus futuros egresados consoliden nuevas empresas. Además de la formación, los educandos reciben otro tipo de apoyo para sus proyectos, como la postulación ante diferentes entes y la participación en concursos con el fin de obtener recursos para financiar sus ideas. Sin embargo, algo está fallando. Las cifras de la Cámara de Comercio de Bogotá son desalentadoras. En un reporte publicado por El Tiempo se menciona que al año se abren más de 53.000 empresas y se liquidan 16.000 (datos de 2009). Es decir, más del 30% de emprendimientos fallidos, de los cuales un alto porcentaje no alcanza los tres años. El estudio del Global Entrepreneurship Monitor (GEM) afirma que los colombianos tienen un gran espíritu emprendedor y muchas personas están pensando en crear nuevas empresas; en el informe se corrobora lo enunciado por la Cámara de Comercio. Las cifras permiten hacer el siguiente cuestionamiento: ¿por qué es tan alto el porcentaje de nuevos emprendimientos que quiebran a temprana edad? Se dice que son varios los factores que inciden en dichos resultados, pero desde la academia es necesario entrar a revisar las competencias emprendedoras que se están formando o fortaleciendo en los estudiante de la educación básica y media, al igual que las que se busca desarrollar en quienes acceden a la educación superior.

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Es imperativo que la formación en emprendimiento se organice y delimite en el país, determinando las competencias que se han de alcanzar en cada nivel de formación. Es probable que en todos los niveles se esté insistiendo en las mismas competencias, aquellas que permiten iniciar nuevas empresas; pero quizás falte fortalecer las que permitan el sostenimiento, crecimiento y maduración de tales emprendimientos.

First Public Inc. Chile S.A. Global Entrepreneurship Monitor. Reporte anual. Bogotá, 2009-2010. Juan Carlos Catumba Arias Coordinador de Emprendimiento, Valores y Liderazgo. Corporación Universitaria Unitec.

Bibliografía Castillo A. (1999). Estado del arte en la enseñanza del emprendimiento. Estudio realizado para Intec-Chile. Chile:

http://pabloadan.wordpress.com/

tar comprometidas en la formación y el fortalecimiento de las competencias emprendedoras de sus estudiantes.


VALORES

Calidad de los valores del joven del siglo XXI 1. Introducción

2. Valores y liderazgo en Unitec

En Colombia, y de manera especial en Unitec, los estudiantes se están preparando para darle un nuevo estilo al mercado, en el sentido de consolidarlo, hacerlo más competitivo y, sobre todo, lograr que su cotidiana espontaneidad se acompañe de procesos transparentes. Por consiguiente, los estudiantes, en su proceso de formación universitaria, van adquiriendo la marca que Unitec les imprime: la actitud optimista y positiva para realizar sus proyectos de investigación con calidad. Como egresados, afrontan la realidad de la vida, apoyados principalmente en los valores, como personas integrales.

El crecimiento integral de los estudiantes de Unitec obedece a que los valores con que la institución los forma para que su vida productiva y personal esté bien cimentada y sea exitosa, parten del interior mismo del proyecto educativo (PEI, 2011):

Pluralismo y libertad de pensamiento. Promovemos la libertad de cátedra, aprendizaje, investigación y pensamiento, donde priman siempre la rigurosidad científica, el interés general y el bien común, los cuales surgen por medio de la realización de compromisos y acuerdos que permitan la verdad, el bien y la autorrealización. Respeto. Proclamamos la diversidad y la diferencia como una característica consustancial al ser humano. Todas las actividades

http://http://imperialphoenix.wordpress.com/2011/05/04/quake-weight/

Desde el PEI se aborda y expresa el marco axiológico, el cual define los principios dentro de los que se mueve la institución. La universidad, a través del curso valores y liderazgo, imparte y promueve en sus estudiantes como miembros de la comunidad universitaria estos principios.

Ética. Desarrollamos nuestro actuar orientados por los criterios de bondad, rectitud, transparencia e integridad.

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VALORES

que emprendemos se desarrollan sobre el fundamento de la consideración por la dignidad y los derechos propios y de los otros, a través de un clima de convivencia pacífica y bienestar colectivo, e interacciones efectivas. Identidad nacional. Contribuimos a la construcción de un proyecto político de nación y a su vinculación con el ámbito internacional. Promovemos la conservación y el enriquecimiento del patrimonio cultural, natural y ambiental de la nación, fomentando e incentivando su articulación con el planeta. Responsabilidad.Estamos comprometidos con la educación como bien público y social mediante la formación de personas integrales que trabajen por la valoración, respeto, cuidado, protección y uso racional del entorno, como una opción de elevar el bienestar personal y colectivo. Solidaridad. Nuestras acciones se fundamentan en la solidaridad como principio básico del orden social y de una visión conjunta del mundo. Compartimos principios, valores y propósitos comunes, que buscamos desarrollar por medio de la cooperación interna de nuestros miembros y de acciones interinstitucionales. Calidad. Promovemos la excelencia como garantía de calidad en el desarrollo de nuestra misión. Procuramos la coherencia entre el pensamiento y la praxis institucional. 3. Obstáculos que encuentra el futuro profesional Desde su formación escolar, por la deficiente calidad de la educación en Colombia, además de la afluencia de información del mundo de hoy y del ambiente frí-

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volo que lo rodea, de su entorno sociocultural y muchos otros factores, los estudiantes convergen en el facilismo, el conformismo, el mínimo esfuerzo, la mediocridad, la evasión del compromiso y, en muchos casos, la deshonestidad y la competencia desleal. La carencia de experiencia y buena asesoría llevan al joven a la desilusión y al fracaso. No sabe lo necesario sobre cómo se crea y desarrolla una empresa. Su deseo e impulso, entonces, son más fuertes que la prudencia y la certeza. El joven se encuentra con personas que no creen en él, que lo miran con pesimismo. No confían en él porque lo ven frágil, ingenuo y con mucha visión pero poca concreción. Carece de patrocinio y da la sensación de que no sabe ni puede financiar su proyecto. Es un buen soñador que carece de un respaldo que lo haga creíble. 4. Modelos que lo animan a continuar En el ambiente cotidiano, el joven quiere hacer suyos los valores con que se proyecta y sueña, aunque no estén enunciados o escritos. Comprende bien en qué consiste el perdón y, ante el fracaso, procura retomar el camino y hacer siempre lo correcto. Entiende lo que significa tener una nueva oportunidad y aprovecharla. Necesita que la justicia, la ética, el bien común, la solidaridad y el respeto sean encarnados, experimentados y apropiados por alguna persona que represente un paradigma. En el siglo pasado y en éste, los habitantes del planeta han sido beneficiados por el ingenio, la creatividad y la innovación de dos portentosos estadounidenses que representan una serie

de valores que la gente aprecia, aplaude y practica. Gracias a ellos, a sus propuestas y ejercicios, con el apoyo de la tecnología, la humanidad ha avanzado en forma grandiosa. 4.1 Bill Gates Creó la empresa de software Microsoft el 4 de abril de 1975, cuando aún era alumno en Harvard. En 1976 abandonó la universidad y se trasladó a Albuquerque, sede de Altair, para pactar con esa empresa la cesión de un lenguaje para computadores, el Basic, al 50% de las ventas. Al año siguiente se enteró del éxito de Apple y de que necesitaban un intérprete de Basic. Consciente de la importancia del entorno gráfico que había mostrado Apple (originalmente, Xerox Parc desarrolló la interfaz gráfica y el ratón) en su ordenador Lisa, se propuso conseguir también el entorno gráfico y el ratón para operarlo. Mientras Steve Jobs, fundador de Apple, desarrollaba el Macintosh, Bill Gates visitó Apple. Ofrecía mejorar sus hojas de cálculo y otros programas. Amenazaba con vender su material informático a IBM, con lo que obtuvo una alianza Apple-Microsoft. La compañía de Gates obtuvo legalmente la tecnología del entorno gráfico y del ratón, y sacó al mercado Microsoft Windows, como directo competidor de Macintosh. Al comenzar el tercer milenio, el sistema operativo Microsoft Windows (en todas sus versiones) se utiliza en la mayor parte de los computadores personales del planeta.


VALORES

4.2 Steven Paul Jobs Fundó Apple en 1976 junto con un amigo de la adolescencia, Steve Wozniak, en el garaje de su casa. Impulsado por el éxito de su Apple II, Jobs obtuvo una gran relevancia pública, e incluso llegó a ser portada de Time en 1981. Contaba 26 años y ya era millonario gracias a la exitosa salida de la compañía a la bolsa a finales de 1980. Después de tener problemas con la cúpula directiva de la empresa que él mismo fundó, lo despidieron de Apple Computer en 1985. Jobs vendió entonces todas sus acciones, salvo una.

en las aulas, tanto en forma presencial como virtual, se muestren los valores encarnados en la gente. Es fundamental enseñarles a los jóvenes que las personas del común, nacionales y extranjeras, docentes, estudiantes, egresadas y profesionales de éxito, no solamente aparecen en televisión, en cine o en espectaculares fotografías. Referencias Proyecto Educativo Institucional de Unitec.

Wikipedia. En http://es.wikipedia. org/wiki/Bill_gates. Wikipedia. En http://es.wikipedia. org/wiki/Steve_Jobs Octubre de 2011. Martín Antonio Maldonado Yepes Docente de la Coordinación de Emprendimiento, Valores y Liderazgo. Corporación Universitaria Unitec.

Ese mismo año recibió la Medalla Nacional de Tecnología de manos del presidente Ronald Reagan, reconocimiento con el que cerró la primera etapa como emprendedor.

En 2009 logró acaparar el 25% de la venta de música en Estados Unidos, y era la mayor tienda musical por volumen de ventas de la historia. Según el registro de patentes de dicho país, 317 de Jobs figuran a nombre de Apple. 5. Conclusión En el ejercicio que todos los miembros de la Corporación Universitaria Unitec realizan cotidianamente, es muy importante que

http:// http://interferenciavirtual.com/

En su segunda etapa en Apple, también transformó la industria musical: en 2001 lanzó el iPod y en 2003 la tienda online de música iTunes, que en siete años vendió más de 10.000 millones de canciones y dominó el negocio de música en línea, a un precio de US$0,99 por canción descargada.

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VALORES

http://www.boulesis.com

La construcción del sujeto ético Los cambios tecnológicos, culturales y de globalización han enfrentado al hombre consigo mismo, con sus valores y sus creencias. Esto replantea una nueva dinámica en la forma de relacionarse con su entorno hasta hacerlo cuestionar su manera de pensar, sentir, decidir y actuar. En consecuencia, el individuo vive en continuo reto y búsqueda de la construcción de su sentido de vida, lo cual genera en sí mismo una constante lucha interna y externa a causa de los diversos cambios que lo afectan, como queda demostrado en la manera en que proyecta sus planes y metas. Por ello, frente a la posibilidad de fijar sus horizontes vitales, el sujeto sucumbe ante los intereses y conflictos generados por su contexto tanto social como cultural, los cuales le producen confusiones de sentido. Esto se evidencia en los condicionamientos que determinan la toma de decisiones de un modo autónomo y responsable, primero consigo mismo y luego con su entorno, ya que sopesa lo que quiere con lo que le sirve y le ofrecen los campos laboral y profesional. La formulación de metas, sueños e ideales por parte de la persona son construcciones mentales que generan motivaciones de

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perspectiva hacia el futuro inmediato y lejano. Esto contribuye a orientar el horizonte de sentido, despertando en el sujeto la autorreflexión sobre lo que quiere para su realización personal, razón por la cual surge la necesidad de dar respuestas a este proceso de indagación y discernimiento a partir de la toma de decisiones que puedan contribuir a un desarrollo integral, en el que el éxito y el fracaso son posibilidades de crecimiento o frustración. Es preciso, entonces, propiciar un ambiente de reconstrucción del discurso ético que debe tener como centro la persona, cuyo único valor “absoluto” sea, sin ánimo de ofender a los relativistas, “la opción por la vida de sí mismo y del otro”, pues son las continuas elecciones que hace el hombre las que definen su destino y de quienes lo rodean. Por ello, la responsabilidad de los actos adquiere sentido humano cuando hay mayor comprensión del otro. Fernando Savater, en su libro Ética para Amador, señala cómo la ética es “darse una buena vida” (p. 70), y eso sólo se logra construir a partir de la toma de decisiones responsables, que la persona puede alcanzar más fácilmente cuando posee mayor conocimiento de sí misma.

Es decir, cuando el individuo es capaz de aventurarse en la afirmación de su esencia para avivar sus destrezas y habilidades que le permitan superar las dificultades y, seguramente, ampliar sus horizontes de sentido. Uno de los espacios privilegiados del ser humano, poco utilizado para construir el sujeto ético, es la misma academia, la cual tiene que responder a los desafíos y las necesidades que en el ámbito de las instituciones educativas significa superar el carácter bancario y normativo de la enseñanza, en pro de una formación en la que el estudiante sea visto como un ser pluridimensional y plenamente integrado y articulado en la unidad (la persona). Para poder ejecutar en el ámbito de la educación universitaria un proceso de formación que se centre en el desarrollo integral del individuo, se requiere una propuesta de reflexión axiológica que contribuya a que el estudiante aprenda a reorientar su rumbo, a partir de la construcción de un plan de vida ético que involucre el reconocimiento de sí mismo, de su entorno, de su vocación y profesión, así como también el de su misión (responsabilidad social) para que pueda redescubrir horizontes de sentido que le permitan reorientar su desarrollo tanto personal como profesional.


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Esta visión ética en la planeación de vida del hombre que actúa libremente revela el interés de poner sobre la base, en la preparación para el desarrollo profesional, un carácter verdaderamente ético dentro de la educación superior, en el que los principios y valores no sólo contribuyan a la realización de la persona sino que se conviertan en posibilidades reales para efectuar el reconocimiento del otro. Desde la perspectiva de la formación ética en el ámbito universitario, surge el interrogante acerca de la posible intencionalidad que despierte el curso al convertirse en un espacio de reflexión sobre la toma de decisiones frente a las situaciones de riesgo que puedan afectar al estudiante en su proceso de desarrollo tanto personal como de preparación profesional, y cómo dicha tarea puede implicar una mejora en la actitud ética del estudiante a partir de lo que implica la “formación integral”. Ésta tiene como fin hacer que hombres y mujeres sean competentes para resolver los problemas de su entorno, lo cual se logra solamente si la persona es capaz de entenderse como un ser armónico con grandes potencialidades por descubrir y realizar. Por ello se hace necesario intensificar los espacios académicos que tengan como eje a la persona en cuanto ser “pluridimensional” y no simplemente al profesional, revalorando el papel

y objetivo de la educación superior. Esto requiere que la producción de conocimientos implique valores que los lleve a tomar decisiones responsables, que contribuya a transformar de manera creativa su entorno, promueva la formación en la identidad y la autenticidad hacia el liderazgo, con actitud crítica y constructiva sobre lo que significa “calidad de vida” tanto para el individuo como para su entorno social, y de este modo promueva al individuo como sujeto ético ante el mundo. El desarrollo humano no puede pensarse fuera del entorno social porque tanto el individuo como la sociedad forman parte de una unidad, pues uno depende del otro. La realidad del individuo impacta en la sociedad, y la de ésta en el individuo. Así lo señala Morin: “Todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo del conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de pertenencia a la especie humana” (Morin, 1997, p. 40). En conclusión, el discurso axiológico debe centrarse en el sujeto ético, es decir, aquel en que la persona sea vista como ser pluridimensional, con capacidad de desarrollarse de manera armónica, integrada y en unidad, que incida en la transformación de su realidad social próxima, local y global.

Este proceso de formación del sujeto ético debe partir de: 1) El conocimiento de sí mismo, evidenciado a través de la toma de decisiones libres y autónomas. 2) El reconocimiento del otro, puesto que es en la vida social donde se favorece el enriquecimiento político, cultural, recreativo, comunicativo y afectivo. 3) La revaloración de su profesión, orientada al servicio de los demás, como ciudadano activo con profunda responsabilidad social y visión ética del mundo. 4) El reconocimiento de su misión, lo cual se evidencia en la capacidad para resolver los problemas de manera activa a partir de principios éticos firmes que contribuyan a la revaloración de sus horizontes de sentido tanto personales como profesionales. Referencias Morin, Edgar (1997). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Traducción de Mercedes Vallejo Gómez. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana. Savater, Fernando (1991). Ética para Amador. Barcelona: Editorial Ariel. Savater, Fernando (1997). El valor de educar. Barcelona: Editorial Ariel. William Harold Romero Neisa Docente de la Coordinación de Emprendimiento, Valores y Liderazgo Corporación Universitaria Unitec

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LIDERAZGO

“Si uno pretende ser más creativo, debe permanecer, en parte, como un niño, con la creatividad e inventiva que caracteriza a los niños, antes de ser deformados por la sociedad adulta”. JeanPiaget Aunque la creatividad no es exclusiva de la especie humana, en ella se manifiesta con mayor fuerza. Los seres humanos la usan cada vez que requieren resolver un problema o enfrentarse a situaciones nuevas. Las investigaciones han demostrado que todas las personas tienen cualidades creativas, pero lastimosamente también han confirmado que permanecen inertes durante la mayor parte de la vida.

realidad propuesta en forma sinérgica.

Durante la niñez se es Dios de la creatividad, sin ningún obstáculo ni vergüenza que impida diferenciar el mundo real del irreal, viviendo una especie de fantasía total.

Para poder hallar estas posibles soluciones, se debe ser curioso, innovador, descubridor; mirar el mismo objeto que todo el mundo mira y pensar de manera diferente; estar alerta a captar la iluminación o chispa del intelecto, que muestra los caminos jamás pensados, los que asumen quienes expresan soluciones que parecen vedadas para los demás, pero que con fé creadora se encargan de mostrar en forma oral o escrita, con una fuerza en las palabras que contribuye notablemente a vender la idea de lo que han vislumbrado.

A medida que va pasando el tiempo, ese pensamiento creativo, que lo tienen todos, unos más desarrollado que otros, se pone a la orden para la solución de situaciones y problemas. Para que esto se produzca, el cerebro debe establecer un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lógico como el creativo, generando transformaciones y comprensión de esa

El acto creativo es un proceso que comienza en la mente de cada individuo. Cuando piensa en la solución concreta de un problema, de un momento a otro surge como una iluminación. Lo ideal del acto creativo es que se genere primero dentro de cada quien, para luego exteriorizarlo. En tal sentido, el proceso creativo pasa por diferentes fases que pueden resumirse de la siguiente manera:

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Pensamiento creativo

Fase lógica, que comprende el cuestionamiento o planteamiento del problema. En ella se recopilan, sintetizan y analizan los datos relativos a éste. En la fase intuitiva se conjugan la información recopilada, el estilo cognitivo, las motivaciones y frustraciones para entender el problema y definir posibles soluciones. En la fase crítica se comprueban, verifican y validan las ideas; es decir, se da solución definitiva al tema de estudio mediante la autocrítica, para verificar si la idea es novedosa, útil y valiosa.


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Y por último, la fase de valoración, en la cual se realiza el proceso de aceptación del producto creativo, terminado e inmerso en un contexto económico, científico, educativo, social y productivo. Sin embargo, el cumplimiento de éstas u otras fases en la generación de soluciones creativas depende de cada persona, ya que se debe adoptar un método o procedimiento, o seguir unos pasos para obtener respuestas y soluciones ante las situaciones que se presentan a diario. En este sentido, no hay métodos buenos ni malos sino propuestas que parten de supuestos y se adaptan a las condiciones dadas. Ahora bien, existen diferentes métodos y técnicas que se utilizan para incentivar la creatividad, pero en la vida práctica depende de qué método le gusta más a cada persona o con cual se obtienen mejores resultados. Entre las principales metodologías que se utilizan, se encuentran las siguientes: Sinética. Técnica grupal creada por George Prince y William Gordon; promueve la libre asociación de ideas irracionales que llegan al subconsciente a través de analogías. Mapas mentales. Técnica creada por Tony Buzan, cuya importancia radica en que constituye una expresión del pensamiento irradiante en el que se explora el problema y se generan posibles soluciones. Arte de preguntar. Conjunto de cuestiones utilizadas para formular el problema con todos los enfoques posibles: ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cuál?, ¿qué?, ¿para

qué?, ¿a quién?, ¿de quién?, ¿de dónde?

imágenes surgidas se traduzcan en ideas originales.

Brainstorming o lluvia de ideas. Técnica grupal ideada por Alex Osborn, en la cual se desarrollan las etapas de calentamiento, generación de ideas, trabajo con ellas y evaluación.

Método Delfos (Delphi). Desarrollado por Rand Corporation, se utiliza en mercadeo y prospectiva para anticipar las tendencias del futuro. Existen dos grupos de trabajo: coordinador y expertos. Posee las siguientes etapas: exponer el problema, aportar primeras soluciones y cerrar.

Relaciones forzadas. Nace del principio de combinar lo conocido con lo desconocido para generar una nueva situación. Scamper. Lista de preguntas que estimula la generación de ideas (sustituir, combinar, adaptar, modificar, utilizar para otros usos, eliminar o reducir al mínimo, reordenar). Consta de las siguientes etapas: establecimiento del problema, planteamiento de las preguntas scamper, evaluación de las ideas. Listado de atributos. Creado por Crawford, este método es ideal para generar nuevos productos o mejorar servicios y productos existentes. Primero, se debe realizar un listado de las características o atributos del producto o servicio, y posteriormente, explorar nuevas vías que permitan cambiar la función u optimizar cada uno de esos atributos.

Análisis morfológico. Esta técnica se desarrolló en los años cuarenta, como resultado de los trabajos del astrónomo Fritz Zwicky, y consiste en descomponer un problema en sus elementos esenciales para construir una matriz con sus rasgos o atributos que permita multiplicar las relaciones entre las partes. Comprende los siguientes pasos: especificar el problema, seleccionar sus parámetros, hacer una lista de las variaciones y probar combinaciones diferentes. Solución creativa de problemas en grupo (modelo CPS). Método desarrollado inicialmente por Alex Osborn y complementado por Sidney Parnes. Ofrece un esquema organizado para usar unas técnicas específicas de pensamiento crítico y creativo con miras al logro de resultados

Analogías. Consiste en resolver un problema mediante un rodeo, es decir, en vez de atacarlo de frente se compara el problema o situación con otra cosa. Se deben seguir estos pasos: conocer el problema, generar ideas y seleccionarlas.

novedosos. Consta de las siguientes etapas: formulación del objetivo; recolección de la información necesaria para abordar el problema y reformularlo; generación, selección y refuerzo de las ideas; establecimiento de un plan de acción.

Crear en sueños. Técnica para crear durante el sueño, con la cual se intenta aprovechar el poder creativo en dicho estado. Durante el sueño profundo hay mayor probabilidad de que las

Técnica clásica. En ésta se desarrollan las fases de recolección de información relacionada con el problema, procesamiento de la información, incubación inconsciente,

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LIDERAZGO

inspiración o surgimiento de la idea, configuración final y de-

en la mente y conservarla durante un tiempo. Luego se percibe el objeto de análisis por medio de los sentidos.

Ninguna de estas fases puede iniciarse sin que la precedente quede concluida.

4X4X4. Técnica grupal en la que se producen ideas individualmente y luego en grupo. Se desarrolla de la siguiente manera: cada participante escribe cuatro ideas sobre el foco creativo (problema),

sarrollo de la idea para su utilización práctica.

Pensamiento mediante imágenes. La visualización posee la preponderancia de la no verbalidad; se basa en la idea de que el lenguaje estructura el pensamiento en forma lógica para que sea posible la comunicación.

http://www.lashistorias.com.mx/ index.php/archivo/taller-literario-la-grabadora/

Para ello se debe visualizar o representar la imagen del objeto

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luego se agrupan en parejas para llegar a un acuerdo de selección de las cuatro esenciales del foco creativo; después vuelven a reunirse en grupos de cuatro y así sucesivamente, hasta que se ponen de acuerdo y deciden cuáles son las cuatro ideas esenciales acerca del problema. Técnica de Da Vinci. La información entrante se organiza en racimos para dar origen a nuevas ideas. Las imágenes son una forma de originar nuevos racimos, para lo cual se hace necesario seguir estas orientaciones: repasar el problema en el que se esté trabajando, relajarse, dar paso a la intuición, proporcionar un formato para el problema dibujando un límite o frontera, dibujar cómo la mente quiere dibujar, examinar el dibujo, escribir la primera palabra que venga a la mente con cada imagen, combinar todas las palabras y escribir un párrafo; pensar en la forma en que lo escrito se relaciona con el problema y poner atención a las preguntas que aparezcan en la mente.

Seis sombreros para pensar. Creada por Edward de Bono, esta técnica facilita la resolución o el análisis de problemas desde distintos puntos de vista o perspectivas. Los seis sombreros representan seis maneras de pensar. Son estilos de pensamien to asociados a sombreros de diferentes colores. El blanco se centra en los datos disponibles, se ve la información que hay y se aprende de ella; el rojo observa los problemas utilizando la intuición, los sentimientos y las emociones; el negro pone en marcha el pensamiento del juicio y la cautela, evidenciando los aspectos negativos del asunto; el amarillo ayuda a ver positivamente el tema; el verde es el sombrero de la creatividad, y el azul, el del control, la gestión y la síntesis. Provocación. Esta técnica requiere el pensamiento lateral; implica eliminar del pensamiento los patrones establecidos que se utilizan normalmente para solucionar problemas. Se utiliza en forma individual o como complemento de otras técnicas, siempre que se perciba que existen bloqueos mentales o que no se puede salir del pensamiento lógico. Cre-in. Esta metodología permite generar en la persona una fuerza creativa e innovadora que le ayude a crear situaciones positivas desde su interior hacia su realidad cotidiana. Implica el uso de técnicas que tienen que ver con la búsqueda interna de paz, reflexión, relax, desinhibición, concentración, pérdida de la sensación del ridículo, risa como expresión de alegría y llanto como descarga necesaria frente a una situación lógica, mediante el rescate del juego.


Montaje: Andres Mauricio Sanchez, Unitec

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Triz. Técnica desarrollada por Genrich S. Altshuller. Sirve para generar ideas ingeniosas, especialmente ante problemas tecnológicos. Recoge una serie de principios que la persona debe aprender y que le permiten analizar un problema, modelarlo, aplicar soluciones estandarizadas e identificar ideas inventivas. Relajación. Método que genera, mediante ejercicios, un ambiente propicio para afrontar retos mentales y, por ende, distender todo el ser. Ideart. Técnica creada en el año 2000 por Franc Ponti. En ella se utilizan estímulos visuales (generalmente pinturas) que puedan generar analogías y asociaciones. Mediante la descripción de la lámina surgen conceptos para construir historias, detectar aspectos ocultos, fabular o hacer comparaciones. Mitodología. Dramatización desarrollada por Paulo Benetti. En esta técnica los participantes son invitados a representar los papeles de los mitos de Grecia y Roma antiguas durante una dramatización.

ello, se provoca en estas personas un momento particular de desarrollo creativo con el fin de conocer de manera más eficaz el modelo de pensamiento, la fisiología y el contexto que apoya sus procesos creativos. Do-it. Esta técnica, desarrollada por Roger Olsen, se basa en definir el problema, abrirse a diversas soluciones posibles, identificar la mejor y luego transformarla efectivamente con la acción.

enfocarla y crear las condiciones para apoyarla, proveer estímulos que la despierten y utilizar herramientas prácticas que ayuden a pensar diferente. Todo lo anterior tiene como propósito contribuir al desarrollo de la creatividad, recobrando el espíritu de imaginación, invención e interrogación que proporciona satisfacción y conduce a situaciones fantásticas que se hacen realidad, cueste lo que cueste.

La utilización de las anteriores técnicas incrementa la creatividad y la generación de ideas, si se integran al estilo de pensamiento de manera inconsciente. Para lograrlo, es necesario practicarlas conscientemente hasta que formen parte de la manera de pensar.

Referencias Prada, R. (2002). Creatividad e innovación empresarial. Bogotá: TecnoPress Ediciones.

Ahora bien, la creatividad se puede aprender, practicar y desarrollar al implementar alguno de los anteriores métodos, los cuales estimulan en las personas las capacidades necesarias, ayudan a salir de los estilos habituales de análisis y facilitan la consideración de un amplio radio de opciones para generar nuevas ideas, pero hay que tener en cuenta que no existe ningún método seguro que garantice el éxito en esta labor.

Referencias web www.edwdebono.com www.neuronilla.com

Tarapuez, E. & Lima, C. (2008). Creatividad empresarial. Bogotá: Ecoe Ediciones.

www.triz.net/metodo.htm http://personales.ciudad.com. ar/cr-in/teoria.htm http://web.jet.es/amozarrain/ braintorming.htm

Gonzalo Florián Velásquez Docente de la Cordinación de Programación neurolingüístiEmprendimiento, Valores y ca (PNL). Conjunto de técnicas usadas para describir las estra- Tal como se ha visto, la creatividad Liderazgo tegias que utilizan muchas per- es una habilidad que se puede de- Corporación Universitaria Unitec sonas con ideas creativas. Para

sarrollar. Lo que se debe hacer es

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ESTUDIANTE EMPRENDEDOR

Aprendiendo a emprender Científicamente se explica que es cuestión de genes y que el emprendimiento se lleva en la sangre, aunque “Los genes no significan destino, simplemente son un factor más que influye en la probabilidad de que algo ocurra”

http://www.sxc.hu/

Como lo explica el profesor Scott A. Shane, de la Weatherhead School of Management, cuando se habla de gerencia, liderazgo, emprendimiento y vida profesional los genes pasan a ser un tema completamente oculto. Se parte de la premisa de que todas las personas son iguales, pero la ciencia indica que al parecer esto

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no es tan cierto. Hoy en día los científicos han llegado a identificar, a grandes rasgos, genes específicos involucrados en el comportamiento. Al hablar de emprendimiento se comenta sobre la capacidad de las personas para hacer un esfuerzo adicional e intentar alcanzar una meta u objetivo. También se puede enfocar en los individuos que inician una nueva empresa o proyecto, que son innovadores o agregan valor a un producto existente. Es lo que hace que una persona se encuentre inconforme en cierto modo con lo que es o lo que

ha conseguido, y como resultado quiera alcanzar mayores logros. Es así como el emprendimiento ha pasado a ser un factor clave, porque muchas personas necesitan lograr independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos que existen, han hecho que las personas generen sus propios recursos y pasen de ser empleados a empleadores. Hay que tener gran determinación al dejar la “estabilidad” económica que ofrece un empleo y arriesgarse como empresario, tomando en


ESTUDIANTE EMPRENDEDOR

cuenta que éste no siempre gana como lo hace un asalariado, que tiene asegurado mensualmente un ingreso mínimo. Para ser emprendedor lo único que se necesita es una idea, identificar posibles oportunidades, demostrar ganas, organizar los recursos para poner en marcha dicha idea y no estancarse por causa del medio o las circunstancias que lo rodean. Es cierto que puede ser difícil, pero no convertirse en un obstáculo para desarrollar la idea; precisamente es el gran reto y el mérito del emprendedor. Se pueden citar mil ejemplos de emprendimiento. Personas que simplemente tuvieron una idea y, sin un solo peso en el bolsillo, se embarcaron en la gran aventura de ser empresario y hasta el momento se han mantenido y demostrado que tienen mucho más para aportar a la economía del país. Claro ejemplo de ello son los Almacenes Éxito. “Existen dos formas de hacer las cosas: bien o mal. Hagámoslas bien”, decía Gustavo Toro Quintero, quien fundó Almacenes Éxito en 1949. Con esta premisa, y la firme convicción de hacer siempre las cosas bien, ha crecido para convertirse en la empresa líder del comercio al detal en el país. Se sabe que se tiene una deuda derivada de algunos atrasos históricos, pero en el país ha habido constantes desarrollos y crecimiento a causa de emprendedores capaces de innovar permanentemente. Algunos describen al emprendedor con términos como innovador, flexible, dinámico, creativo y orientado al crecimiento. De todas maneras, ninguna definición es lo suficientemente precisa y descriptiva para señalar a la persona o grupo en general que desea crecer en sentido empresarial.

El colombiano, en particular, ha demostrado tener aptitudes que lo caracterizan y sitúan siempre en un alto nivel empresarial. Se debe tomar en cuenta que para ser un buen emprendedor hay que poseer personalidad idealista e interesada por hacer dinero, triunfar y generar oportunidades de surgir para otra gente. Contar con la suficiente autonomía, afrontar riesgos, demostrar y demostrarse a sí mismo lo que sabe, puede y vale. Tener la capacidad de solucionar y buscar una salida exitosa a ciertos inconvenientes, permanecer animado y decidido a pesar de sentir miedo, como le ocurre a todo el mundo; ser capaz de sacrificarse por su idea y ofrecer el producto o servicio con calidad superior, y ser consciente de que en algún momento se puede equivocar y de que el fracaso conduce a intentarlo de nuevo. Así que el emprendedor es aquel que descubre e identifica una oportunidad de negocio en concreto y se dispone a organizar o conseguir los recursos que necesita para desarrollarla y llevarla a buen término. En la mayoría de las ocasiones cuenta solamente con el capital de la idea y así, de la nada, logra crear o fundar una empresa, sin miedo a la incertidumbre y dispuesto a “lanzarse al abismo”.

Es cierto que puede ser difícil, pero no convertirse en un obstáculo para desarrollar la idea; precisamente ahí están el gran reto y el mérito del emprendedor.

Referencias 1.How your genes affect your work. Born Entrepreneurs. Born Leaders. 2. En http://almacenesdecadena. blogspot.com/2007/11/exito.html. Carlos Andrés García García Estudiante de Administración de Empresas Corporación Universitaria Unitec

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ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO

Líderes en la formación de jóvenes emprendedores

superior y para el trabajo del Ministerio de Educación Nacional, y las políticas del Ministerio de Comercio Industria y Turismo, por el Dr. Sergio Zuluaga. Asesor Emprendimiento e Innovación Viceministerio de Desarrollo Empresarial del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo. Entre otras actividades, los asistentes participaron en cuatro mesas de trabajo propuestas para identificar la problemática y las estrategias en la implementación de la ley 1014 de 2006. los más de cincuenta estudiantes de los colegios invitados estuvieron mostrando sus habilidades empresariales a través del juego de emprendimiento.

Archivo Fotográfico Unitec

En el marco del compromiso Institucional por la formación de jóvenes líderes y emprendedores, Unitec a través de la Coordinación de Emprendimiento, Valores y Liderazgo realizó el 1er Congreso de Espíritu Empresarial “El Aula en el Colegio, Escenario de Emprendimiento” que contó con la participación de 30 representantes de 24 colegios tanto distritales como privados (rectores, coordinadores, directores, orientadores, miembros de consejo directivo, y profesores).

tema del emprendimiento en los colegios, ofrecida por la Dra. Bibiam Aleyda Díaz, Gerente mejoramiento de la educación media y articulación con la educación

El evento contó con la intervención de importantes ponentes en torno a temas como la metodología para la enseñanza del emprendimiento a jóvenes, a cargo de la Dra. Leydi Jhoana Lombana Ortega , (conferencista invitada), Políticas del Ministerio de Educación Nacional, frente al Archivo Fotográfico Unitec

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Con esta actividad Unitec constituye lazos con los representantes de los colegios con el fin de continuar desarrollando procesos en conjunto con la universidad, para el fortalecimiento del emprendimiento en los jóvenes.


ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO

IV Feria de Colegios Emprendedores Con el ánimo de fomentar y gestar en los jóvenes bachilleres el desarrollo de mentes emprendedoras, la Coordinación de Emprendimiento, Valores y Liderazgo realizó la cuarta feria de colegios emprendedores, actividad a la que asistieron doce colegios tanto privados como públicos, que presentaron 42 proyectos desarrollados por los estudiantes de la básica secundaria y la media. Unitec contó con la visita de más de 350 estudiantes de los colegios expositores que participaron también en dos conferencias sobre “Emprendimiento Temprano”, cuya ponencia estuvo a cargo del señor Alejandro Caicedo, Coordinador Red de Emprendedores Bavaria; y “Proceso de Creación y Emprendimiento Para la Independencia Económica”, ofrecida por el señor Raymond Francois Aubourg, docente EAN.

Archivo Fotográfico Unitec

Los estudiantes con los proyectos más representativos fueron premiados bajo el criterio de tres jurados expertos en emprendimiento. El evento constituyó un gran éxito comprometiendo el trabajo mancomunado de las

instituciones de educación básica con la Universidad , para promover la formación de líderes en emprendimiento.

Formando ciudadanos ejemplares Como Institución formadora de ciudadanos críticos, con valores que destacan su calidad humana, capaces de insertarse de manera productiva y solidaria en la sociedad, Unitec desarrolló la semana de sensibilización “Solidaridad, responsabilidad, pluralismo, y libertad de pensamiento” llevada a cabo del 15 al 18 de noviembre de 2011. El propósito fundamental fue el de informar a toda la comunidad estudiantil sobre la importancia de ser ejemplo de solidaridad a través de la donación de sangre, de esta manera se obtuvo una

participación activa en la jornada de donación que se realizó con el acompañamiento de la Secretaría de Salud el día 18 de noviembre. La actividad contó también con el acompañamiento de la trabajadora social Carolina Alfonso Palacios funcionaria de la Secretaria de Salud, quien coordinó la recepción de donaciones y manifestó su interés por trabajar conjuntamente con la Institución para continuar esta labor con los estudiantes y miembros de la familia Uniteista.

Como Institución formadora de ciudadanos críticos, con valores que destacan su calidad humana, capaces de insertarse de manera productiva y solidaria en la sociedad, Unitec desarrolló la semana de sensibilización “Solidaridad, responsabilidad, pluralismo, y libertad de pensamiento” llevada a cabo del 15 al 18 de noviembre de 2011.

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ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO

XXI MUESTRA EMPRENDEDORA Durante el mes de Noviembre de 2011, se realizó la 21 Muestra Emprendedora en las instalaciones de Unitec, evento en el que se presentaron a la comunidad universitaria 50 ideas - proyectos emprendedores de los estudiantes unitesitas y dos más de estudiantes de la Fundación Universitaria San Martín, quienes mostraron por qué su proyecto era el de mayor viabilidad para ser desarrollado empresarialmente. La actividad, además de contar con la visita de universidades como Santo Tomás, Uniempresarial, San Martín y El Bosque, enmarcó también la realización de una rueda de negocios con empresarios, durante la cual los estudiantes expositores tuvieron la oportunidad de establecer contactos y relaciones comerciales.

razgo de la Corporación Universitaria Unitec, los proyectos destacados por su presentación en la muestra fueron: •

Diverkineticos, primer puesto (premio: portátil Toshiba)

• Control

Acústico, segundo puesto (premio mini- portátil Acer)

• Creative lents, tercer puesto

(premio: bono * $100.000 Crepes& Waflles)

Y a criterio de los empresarios en la rueda de negocios, el proyecto con mayor viabilidad de ser desarrollado empresarialmente fue: • Plasma media, (premio: mini-

portátil Acer)

Medios de comunicación como la emisora Oxigeno, transmitieron en vivo el evento, destacando las acciones que Unitec realiza por el emprendimiento. Adicionalmente ofrecieron un concierto de dos horas a los visitantes y expositores de la 21 muestra emprendedora, con dos agrupaciones musicales de moda. A juicio del jurado conformado por Jaime Grajales, Coordinador de emprendimiento, Uniempresarial, Jorge Eduardo Solanilla, Coordinador de emprendimiento Universidad del Bosque, Justo Pastor Ortega, Jefe de programas de Ingeniería Corporación Universitaria Unitec y Juan Carlos Catumba, Coordinador de Emprendimiento Valores y Lide-

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Archivo Fotográfico Unitec


ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO

“Universidad como eje de desarrollo, investigación e innovación”

El evento tuvo como sede la Universidad Nacional de Colombia y contó con la participación de personajes nacionales e internacionales como: Nacionales: • Juan Carlos Gaitán (Prana) • Susana Fiorentino (Pontificia

Universidad Javeriana)

Internacionales:

Fotografía proporcionada por: Jhon Ramírez estudiante de Unitec

Como actor principal del desarrollo de la educación en Colombia, Unitec organizó junto a las Universidades Nacional de Colombia, Sabana, Piloto, Santo Tomás y Fundación del Área Andina, el 3° Encuentro de Emprendedores, un escenario en el cual se ofrecieron importantes espacios de conferencia y conversatorios en torno al tema “Universidad como eje de desarrollo, investigación e innovación”.

• Tomas Schott (University of

Southern Dinamarca)

• Roberto Astor Moschetta (Uni-

versidad Federal de Río Grande Do Sul – Brasil)

• Chris

McCann (Universidad Stanford )

En el marco de este evento, en las instalaciones de Unitec se organizó el “ Foro Internacional De Emprendimiento Unitec ”, en el que, con un conversatorio dirigido a docentes y estudiantes, Tomas Schott abrió paso a un diálogo sobre la “Academia y emprendimiento”, tema que despertó el interés y activa participación de más de 100 docentes y directivos de Unitec, al igual que Chris McCann, quien también estuvo conversando con

Chris McCann

Universidad Stanford 200 estudiantes de Unitec Sobre las oportunidades de emprendimiento en Silicom Valley

“La comunicación un acierto organizacional” Con el objetivo de analizar y apreciar la importancia que reviste la comunicación verbal y no verbal en la obtención del éxito personal y de las organizaciones, se realizó en el Auditorio Fundadores la conferencia “La Comunicación un acierto organizacional”, evento que contó con la participativa asistencia de estudiantes y docentes de las carreras de Publicidad, Cine y Televisión, Hotelería y Turismo y Mercadeo. Durante el evento se resaltó cómo el logro de excelentes relaciones

humanas se adquiere a través de múltiples contactos y encuentros en los que el individuo interactúa activa o pasivamente con personas en diferentes contextos como el universitario, el empresarial y el laboral; de allí la importancia que tiene la comunicación en el ámbito organizacional para consolidar lazos comprometidos y orientar hacia la misma dirección los esfuerzos. La conferencia fue organizada por el Profesor Martín Maldonado como parte de las actividades de apoyo a la Coordinación

de Emprendimiento Valores y Liderazgo y contó con la ponencia de Hada Luz Andrade Ángel, actriz brasilera, actualmente presentadora de “Me quedo en movimiento”, fiesta que reúne las 7 disciplinas artísticas en las noches de Bogotá y socia de la productora de películas y programas televisivos: “Zen Problemas Produções”. Quien ha participado en más de 50 proyectos de cine, televisión, teatro, publicidad, entre los que se encuentran:

27 Contacto Emprendedor


ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO

“Malhação” de TV Globo, “Chamas da Vida” de TV Record, “Casseta e PlanetaUrg” de TV Globo, Nat-Geo de Fox producciones con Proexport- Colombia. Como resultado se evidenció un importante análisis del uso de la comunicación para gestionar proyectos y promover las relaciones interpersonales entre colaboradores, que propicien con su actitud y lenguaje tanto verbal como quinésico el crecimiento y desarrollo de la organización.

Hada luz Andrade Ángel - Actriz brasileña

Respeto y Calidad, Valores para la formación en Unitec En el marco de la semana de los valores y con el propósito de resaltar la importancia del respeto y la calidad como valores primordiales en la formación de los estudiantes unitesitas, desde la Coordinación de Emprendimiento, valores y liderazgo se desarrollaron diferentes eventos en torno a esta temática.

Por último se desarrolló la Conferencia sobre la importancia y proceso de las patentes, ofrecida por el Dr. Luis Antonio Silva Rubio del Grupo Banco de Patentes, Superintendencia de Industria y Comercio.

se realizó durante esta semana, involucrando a los funcionarios, docentes y estudiantes en la reflexión de ¿Qué es el respeto?, ¿Qué es la calidad?, ¿Cómo se puede vivir la calidad en nuestra institución?, entre otros.

Cabe destacar la sensibilización que por diferentes medios

Es así como en el auditorio de la sede Fundadores se realizaron tres actividades que contaron con la asistencia y activa participación de la comunidad académica, funcionarios, estudiantes y egresados de Unitec; la primera de ellas a cargo de la Dra. Carolina Romero, Subdirectora Técnica de Capacitación Investigación y Desarrollo de la Dirección General de Derecho de Autor. De igual forma se llevó a cabo un conversatorio sobre el proceso de reinserción (historia de vida) que contó con invitados especiales como Diego Alfonso Diez y Misael Alarrahondo, desmovilizados de grupos armados al margen de la ley.

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Luis Silva Rubio - Superintendencia de Industria y Comercio


ACTIVIDADES EMPRENDIMIENTO

Se fortalece el emprendimiento en Colombia Como aporte al fortalecimiento del emprendimiento en Colombia, Unitec brindó un desayuno en el marco de la plenaria de la RED REUNE, a la que asistieron 24 representantes de las universidades que hacen parte de esta red. El encuentro estuvo seguido del seminario “Mecanismos de financiación para el emprendimiento”, evento que tenía como finalidad brindar capacitación a docentes y directivos de emprendimien-

to de las universidades: Konrad Lorens, Autónoma, Central, Piloto, Nacional, El Bosque, Gran Colombia, Santo Tomas, Los Libertadores, Salle, Militar, Jorge Tadeo Lozano, Sabana, Colegio Mayor De Cundinamarca, Rosario, Escuela Colombiana de Ingenierías, Politécnico Gran Colombiano y Unitec. El evento contó con la presencia, como conferencistas, de reconocidas personalidades que trabajan para el fortalecimiento

del emprendimiento en Colombia como son: Diana Espitia de la Camará de Comercio, Camilo Uribe del Fondo Emprender, Paula Villamizar- de la Dirección General del Sena, Alejandro Caicedo de la Fundación Bavaria, Juan Carlos Caro del Ministerio de Comercio Industria y Turismo, Pablo Garzón de Fonade, Jorge Díaz de Colombia joven y Angélica María cano premio Santander- Banco Santander.


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