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Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Educación Didáctica de la Educación Tecnológica Profesor: Daniel Pérez Ayudante: Víctor González Segundo semestre 2011

Recursos materiales: identificar y clasificar materiales en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros).

“Publicitando con responsabilidad”

4° año básico Material para el docente Elaborado por: Camila González Pablo Hernández Macarena Maldonado Fecha de entrega: 12/12/2011


Planificaci贸n de una Unidad Did谩ctica para Educaci贸n Tecnol贸gica


Organizaci贸n de las metas


Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios Unidad Temática: "La información sobre los objetos tecnológicos.” Objetivos Fundamentales Verticales:

Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.

Objetivos Fundamentales Transversales: Ámbito Formación Ética Ámbito Crecimiento y Autoafirmación Personal - Desarrollar el respeto y responsabilidad por el bien común, asumiendo un rol activo en el cuidado y mantenimiento de los objetos y espacios que existen en el entorno.

Eje de habilidades Trabajo con otros Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados. - Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo - Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo.

- Desarrollo de hábitos de trabajo individual y colectivo, promover la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.

Ámbito La Persona y su Entorno - Reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios

Resolución de problemas

Comunicación

Informática:

- Analizar su tarea y describir problemas encontrados durante su desarrollo. - Cambiar la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos;

Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta; - Escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otro

En el caso que los alumnos y las alumnas tengan acceso al uso de computadores para el desarrollo de sus trabajos, es deseable que desarrollen los siguientes aprendizajes: - Ingresar información al computador.


Contenidos de dedicación temporal: NB2- 4° semestre La información sobre los objetos tecnológicos Dedicación temporal : 4 sesiones (2 horas semanales cada una) Contenido: Impacto de los envases y de la publicidad sobre el medio ambiente.

Marco Evaluativo Aprendizajes Esperados 1. Identifican el impacto ambiental producido por la publicidad y envases de productos.

Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1.1. Reconocen contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios.

1.1.1 Identificar los tipos de contaminación visual y cuál es la implicancia de ésta en el ser humano.

1.2. Identifican los envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios como potencial desecho.

1.2.1. Examinar distintas situaciones del entorno en donde exista contaminación producida por la publicidad y envases de productos. 1.2.2. Categorizar envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios según el material del que están hechos y concluyendo su potencial de desecho.

1.3. Identifican acciones tendientes a aminorar la basura causada por los envases y otros objetos publicitarios.

1.3.1. Organizar la información recopilada en base al diseño de un texto acerca de la contaminación producida por la publicidad y los envases de productos. 1.3.2. Construir un informe en donde se explicite el plan de acción para aminorar el impacto de la contaminación visual causada por envases y objetos publicitarios en el entorno cotidiano.

Objetivo didáctico de la unidad:


Identificar y clasificar los diversos materiales que se utilizan en la producción de objetos publicitarios (afiches, carteles, productos) analizando el impacto ambiental que tienen éstos elementos en la comunidad y, posteriormente, diseñar un plan de acción para aminorar este impacto, propiciando el respeto y la responsabilidad en el cuidado y mantenimiento del entorno para contribuir al bien común. Metodología que se intenciona: Se considera pertinente la implementación de la Metodología centrada en el análisis, porque se incita a los estudiantes a examinar los productos tecnológicos derivados de la publicidad y a analizar su impacto ambiental, considerando el material del que están hechos, la influencia que tienen en la calidad de vida de la comunidad y el diseño de un plan de acción simple que busque erradicar en parte los aspectos negativos que surgen del problema. Así mismo, el análisis exige una pequeña investigación basada en fuentes sobre qué es el impacto ambiental, qué efectos tiene para la vida de las personas, qué materiales subyacen a sus construcción y si éstos últimos son compatibles con el reciclaje o no. Es importante mencionar que, si bien el producto final es algo que se espera implementar (factor que podría considerarse como propio de otra metodología), el énfasis de esta unidad está en el análisis de la publicidad como impacto ambiental y sus consecuencias. El diseño de un plan de acción tiene como finalidad, nada más que dotar de significado y sentido al análisis previamente realizado, para que el esfuerzo y trabajo no quede en el vacío.

Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad •

Intelectuales o cognitivas: Los niños de 4° año básico, según Piaget se encuentran en el estadio de las operaciones concretas, en el cual ya no sólo utilizan símbolos sino que utiliza de forma lógica para establecer generalizaciones. En esta fase el niño será capaz de buscar o hipotetizar soluciones para la resolución de problemas, empleando habilidades como: - Identificación. - Observación. - Comparación. - Estructuración. - Evaluación. - Planificación.


Psicomotoras o motoras: - Escritura a mano. - Escritura en teclado. - Construcción. - Caminar.

Equilibro personal o afectivo: - Autonomía. - Perseverancia. - Autocontrol.

Relación interpersonal o comunicativa: Según Vigotsky el aprendizaje depende de la mediación de otra persona con mayores conocimientos o destrezas, para alcanzar la zona de desarrollo próximo. Por lo tanto, trabajar con otros permite potenciarse mutuamente ya que en la interacción es posible encontrar herramientas que beneficien el aprendizaje significativo. Es por ello que se consideran apropiadas las siguientes habilidades: - Trabajo en grupo. - Opinar. - Participar. - Respetar. - Exponer.

Inserción social: Según Erikson, la etapa en la que se encuentran los alumnos es laboriosidad v/s inferioridad. En esta etapa, el niño está ansioso por hacer cosas junto con otros, compartir tareas, hacer cosas o planearlas. Éste ya no obliga ni provoca la restricción de los demás. Sin embargo, posee una manera infantil de dominar la experiencia social, la cual se basa en la experimentación. Por lo tanto, es importante que los alumnos sean capaces de: - Tolerar. - Aceptar. - Integrar.

Valores y actitudes: Los alumnos deberán ser capaces de respetar y promover el respeto entre pares, asumir responsabilidades en el rol que les corresponde, propiciar actitudes que favorezcan el bien común, y perseverar ante los obstáculos presentados durante la realización de la tarea.


Conocimientos Previos: Necesitan conocer los distintos tipos de contaminación y cómo afectan al ambiente; deben saber qué es la publicidad y cuál es su función; necesitan tener conocimiento de los tipos de materiales existentes y los procedimientos que existen para el reciclaje.


Mapa conceptual CONTAMINACIÓN AMBIENTAL que afectan

AGUA

AIRE

SUELO

VISIÓN Perjudicados por

OBJETOS PUBLICITARIOS que pueden ser ENVASES

AFICHES que se convierten en DESECHOS


Glosario de la unidad: - Contaminación: Alteración nociva de la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes químicos o físicos. - Contaminación Visual: Tipo de contaminación que parte de todo aquello que afecte o perturbe la visualización de sitio alguno o rompan la estética de una zona o paisaje, y que puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o zona donde se produzca el impacto ambiental. - Publicidad: técnica de comunicación comercial que intenta fomentar el consumo de un producto o servicio a través de los medios de comunicación. - Objeto publicitario: son aquellos productos que intentan fermentar el consumo de un producto o servicio. - Afiche publicitario: son herramientas de comunicación utilizadas por todas las empresas que se dediquen a las actividades comerciales masivas. Se caracterizan por poseer un slogan y una imagen atractiva al público al cual está dirigido (potencial comprador). - Envase: producto que puede estar fabricado en una gran cantidad de materiales y que sirve para contener, proteger, manipular, distribuir y presentar mercancías en cualquier fase de su proceso productivo, de distribución o venta.


Bibliografía o Linkografía:  Ferreiro, R. (n.d) Una exigencia clave de la escuela del siglo XXI: La mediación pedagógica, extraído el 12 de octubre de 2011, desde: http://www.redtalento.com/Articulos/WEBSITE%20Revista%20Magister%20Articulo %204.pdf  RAE (2010) Contaminación, extraído el 12 de octubre de 2011, desde: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=contaminar  Wikipedia (2011) Erik Erikson, extraído el 12 de octubre de 2011, desde: http://es.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson  Wikipedia (2011) Jean Piaget, extraído el 12 de octubre de 2011, desde: http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget


Consideraciones para la Evaluación Tabla de Especificaciones Objetivos de Evaluación/Habilidades Cognitivas/Tipo de ítems

I. Tipo de Ítem II. Tipo de Ítem

1.1.1 Identificar los tipos de contaminación visual y cuál es la implicancia de ésta en el ser humano. 1.2.2. Categorizar envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios según el material del que están hechos y concluyendo su potencial de desecho. 1.2.1. Examinar distintas situaciones del entorno en donde exista contaminación producida por la publicidad y envases de productos.

5, 6, 7

Analizar

1, 2, 8

Distinguir

Relacionar

Objetivos de Evaluación (Seleccionar mínimo 3)

Identificar

Habilidades Cognitivas

9

3, 4

Nº de pgtas Selección múltiple

Nº de pgtas Completación

4

3

III. Tipo de Ítem

Nº de pgtas abiertas

10,5 pts.

2

2 pts.

10, 11 Ptje Final de cada ítem

6pts.

Pje. Total

5,5 pts.

2

7 pts.

7 pts.

19,5 pts.


Nivel NB2• 4°Básico • E DUCACIÓN T ECNOLÓGICA

Prueba del Estudiante Unidad: “Publicitando con responsabilidad”. Nombre:

Curso:

Fecha:

Lee atentamente lo que se solicita en cada ítem antes de responder cada pregunta. Encierra en un círculo la alternativa que contiene la respuesta correcta. I. Selección múltiple: Encierra en un círculo la alternativa correcta. 1) Observa las imágenes que a continuación se presentan e identifica en cuál o cuáles de ellas se destaca contaminación visual. 1 punto

a)

b)

c)

d)


2) ¿En cuál de los siguientes medios, la publicidad se traduce en contaminación visual? 1punto a) En un programa de radio. b) En un comercial por televisión. c) En un cartel del metro. d) En una revista de ofertas del supermercado.

3) Une con una línea los medios de publicidad cuyos desechos corresponden a las categorías de reciclaje. 1 punto

Papel y cartón

Plástico

Aluminio

4) ¿En qué categoría podemos reciclar la mayor parte de los desechos que se originan a partir de la publicidad y la contaminación visual? 1 punto a) Vidrio b) Plástico c) Papel d) Aluminio


II. Completa con una palabra o frase según el sentido y la coherencia de la oración. Escribe en los espacios asignados. 0,5 punto cada espacio completado 5) La contaminación visual es todo lo que

y

rompe abruptamente con el paisaje de una zona. Algunos elementos que causan contaminación visual son

,

,

y

.

6) Este tipo de contaminación afecta la vida de las personas, trayendo consecuencias como

,

y

entre otras. 7) Una vez que la publicidad en carteles y afiches se vuelve obsoleta, esos materiales pasan a ser

que se pueden

para aminorar la contaminación en los basurales.


Son un riesgo para conductores, afirman expertos:

Camiones que circulan con pantalla LED en su parte trasera provocan polémica Transportes dice que hay un vacío legal que no permite fiscalizar este tipo de publicidad. JAIME PINOCHET La proliferación de publicidad en la vía pública con pantallas LED sumó un nuevo episodio. A los más de 30 aparatos instalados en la capital se agrega un nuevo concepto vial: camiones repartidores de bebidas cuentan con estas pantallas de gran tamaño en su parte trasera. Así lo detectó "El Mercurio", en un recorrido por varias arterias de la capital, incluyendo las autopistas urbanas, como Costanera Norte. Según explicó el Ministerio de Transportes a través de Conaset, este tipo de tecnología no se puede fiscalizar, a causa de un vacío legal. La entidad a cargo de la seguridad vial detalló que sólo está regulada la publicidad en el transporte colectivo y escolar. En el Automóvil Club de Chile tienen una visión distinta. A juicio de Alberto Escobar, gerente de Asuntos Públicos, el uso de estas pantallas está prohibido. "La Ley de Tránsito indica que sólo se podrá instalar luces de alerta en la parte posterior de los vehículos, debido a que cualquier otro elemento podría generar distracción a los automovilistas", dice Escobar. Agrega que estos soportes publicitarios representan un riesgo y, por lo mismo, están prohibidos en Estados Unidos, Suecia, Francia e Inglaterra. Los camiones están ligados a la empresa CCU, que confirmó el uso de las pantallas LED. Sin embargo, la firma asegura que su funcionamiento sólo está autorizado mientras se realizan descargas. En ese sentido, inició una pesquisa para evitar que se enciendan durante la circulación.

8) ¿A qué tipo de contaminación hace referencia esta noticia? 1punto a) Contaminación acústica, causada por el ruido de estos camiones. b) Contaminación visual, debido a las pantallas con publicidad. c) Contaminación del aire, originada por el smog que emiten los vehículos. d) Contaminación provocada por la basura que transportan estos camiones. 9) ¿Qué consecuencias inmediatas puede traer este tipo de contaminación? 2 puntos a) Distracción de los conductores. b) Mayor congestión en el tráfico vehicular. c) Desechos no reciclables. d) Que los conductores compren el producto.


10) “(…) la firma asegura que su funcionamiento sólo está autorizado mientras se realizan descargas.” En relación a lo que acabas de leer, ¿estás de acuerdo con esta condición? 3puntos a) Sí b) No Justifica tu respuesta en el siguiente espacio:

11) Al volver de la V Región, que Vicente visita cada año en sus vacaciones, cuenta a sus compañeros que cada vez que iba a la playa pasaba por el siguiente cartel de publicidad:

Vicente se da cuenta de que algo no anda bien con el paisaje, pues no logra disfrutarlo. ¿Qué ideas le dirías que tome en cuenta al escribir una carta al intendente de esa región para solucionar este problema?


Prueba y Corrección Aprendizaje Esperado 1: Identifican el impacto ambiental producido por la publicidad y envases de productos. Objetivo de Evaluación 1.1.1 Identificar

los tipos de contaminación visual y cuál es la

implicancia de ésta en el ser humano.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Selección múltiple. 1) Observa las imágenes que a continuación se presentan e identifica en cuál o cuáles de ellas se destaca contaminación visual. b)

a)

c)

d)

Respuesta correcta: b y d Puntaje: 1 punto (0,5 puntos si tiene sólo una alternativa correcta)

Objetivo de Evaluación 1.1.1 Identificar

los tipos de contaminación visual y cuál es la

implicancia de ésta en el ser humano.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Selección múltiple. 2) ¿En cuál de los siguientes medios, la publicidad se traduce en contaminación visual? a) En un programa de radio. b) En un comercial por televisión. c) En un cartel del metro. d) En una revista de ofertas del supermercado. Respuesta correcta: c Puntaje: 1 punto


Objetivo de Evaluación 1.2.2. Categorizar envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios según el material del que están hechos y concluyendo su potencial de desecho.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Selección múltiple. 3) Une con una línea los medios de publicidad cuyos desechos corresponden a las categorías de reciclaje.

Papel y cartón

Plástico

Aluminio

Puntaje: 1 punto

Objetivo de Evaluación 1.2.2. Categorizar envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios según el material del que están hechos y concluyendo su potencial de desecho.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Selección múltiple. 4) ¿En qué categoría podemos reciclar la mayor parte de los desechos que se originan a partir de la publicidad y la contaminación visual? a) Vidrio b) Plástico c) Papel d) Aluminio Respuesta correcta: c Puntaje: 1 punto


Objetivo de Evaluación 1.1.1 Identificar los tipos de contaminación visual y cuál es la implicancia de ésta en el ser humano.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Completación. 5) La contaminación visual es todo lo que afecta la vista panorámica de un sitio

y

rompe abruptamente con el paisaje de una zona. Algunos elementos que causan contaminación visual son

avisos publicitarios

señalética de tránsito

y

, cableado de electricidad ,

basura o elementos en deterioro

.

Puntaje: 2,5 puntos (0,5 puntos por cada espacio completado correctamente).

Objetivo de Evaluación 1.1.1 Identificar los tipos de contaminación visual y cuál es la implicancia de ésta en el ser humano.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Completación. 6) Este tipo de contaminación afecta la vida de las personas, trayendo consecuencias como obstrucción visual elementos visuales

, estética perjudicada

y estrés por saturación de

entre otras.

Puntaje: 2 puntos (0,5 puntos por cada espacio completado correctamente).

Objetivo de Evaluación 1.1.1 Identificar los tipos de contaminación visual y cuál es la implicancia de ésta en el ser humano.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Completación. 7) Una vez que la publicidad en carteles y afiches se vuelve obsoleta, esos materiales pasan a ser

desechos

que se pueden

reciclar

aminorar la contaminación en los basurales. Puntaje: 1 punto (0,5 puntos por cada espacio completado correctamente).

para


Objetivo de Evaluación 1.1.1. Identificar la contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Selección múltiple 8) ¿A qué tipo de contaminación hace referencia esta noticia? a) Contaminación acústica, causada por el ruido de estos camiones. b) Contaminación visual, debido a las pantallas con publicidad. c) Contaminación del aire, originada por el smog que emiten los vehículos. d) Contaminación provocada por la basura que transportan estos camiones. Respuesta correcta: b Puntaje: 1 punto

Objetivo de Evaluación 1.1.1. Identificar la contaminación visual causada por afiches y letreros publicitarios.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Selección múltiple. 9) ¿Qué consecuencias inmediatas puede traer este tipo de contaminación? a) Distracción de los conductores. b) Mayor congestión en el tráfico vehicular. c) Desechos no reciclables. d) Que los conductores compren el producto. Respuesta correcta: a Puntaje: 2 puntos

Objetivo de Evaluación 1.2.1. Examinar distintas situaciones del entorno en donde exista contaminación producida por la publicidad y envases de productos.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Abierta 10) “(…) la firma asegura que su funcionamiento sólo está autorizado mientras se realizan descargas.” En relación a lo que acabas de leer, ¿estás de acuerdo con esta condición? a) Sí b) No


Justifica tu respuesta en el siguiente espacio: Respuesta correcta: No se otorga puntaje por la alternativa seleccionada. El puntaje se asignará por la calidad del análisis que el estudiante realice mensurando los pro y contra de dicha condición. Debe mencionar que: 1. Esa publicidad SÍ es contaminación visual. 2. Que no distrae más que cualquier otro aviso publicitario en la vía pública (si previamente respondió que sí está de acuerdo) o que distrae gravemente a los conductores de otros vehículos (si respondió que no está de acuerdo con la medida). 3. Por último debe proponer alguna mejora como que la luz que emita sea muy tenue y no muestre imágenes en movimiento (si previamente respondió que sí está de acuerdo) o por el contrario, que deba ser prohibida porque una pantalla de televisión siempre llamará más atención que un afiche estático, generando mayor contaminación visual y peligro para los automovilistas (si respondió que no está de acuerdo con la medida). Puntaje: 3 puntos (uno por cada requisito) Objetivo de Evaluación 1.2.1. Examinar distintas situaciones del entorno en donde exista contaminación producida por la publicidad y envases de productos.

Pregunta y Corrección: Tipo de pregunta: Abierta 11) Al volver de la V Región, que Vicente visita cada año en sus vacaciones, cuenta a sus compañeros que cada vez que iba a la playa pasaba por el siguiente cartel de publicidad:

Vicente se da cuenta de que algo no anda bien con el paisaje, pues no logra disfrutarlo. ¿Qué ideas le dirías que tome en cuenta al escribir una carta al intendente de esa región para solucionar este problema?


Respuesta correcta: El puntaje se asignarรก por la calidad del anรกlisis que el estudiante realice mensurando los pro y contra de dicha condiciรณn. Debe mencionar que: 1. El letrero es contaminaciรณn visual. 2. Tres efectos negativos para la calidad de vida de las personas que transitan por ese lugar o para el turismo de la zona. 3. Proponer que el material del que estรก hecho el letrero se recicle y no sea catalogado como desecho. Puntaje: 4 puntos (1.= 1 punto. 2.= 2 puntos. 3. = 1 punto.)


Calendarización de Unidad a partir de la Metodología Sesión N°

1

Fase de la Metodología Identificamos problema Investigamos para saber

Objetivos evaluativos

Principales actividades según la metodología

1.1.1 Identificar los tipos de - Ver video que presenta el el contaminación visual y cuál es problema. e Investigación en internet la implicancia de ésta en el ser sobre qué es la contaminación humano. visual. 1.2.1. Examinar distintas situaciones del entorno en donde exista contaminación producida por la publicidad y envases de productos.

- Salida a terreno para observar la contaminación visual en el entorno cotidiano. - Registro de lo observado.

Analizamos describimos criterios

1.2.2. Categorizar envases, afiches, letreros y otros y objetos publicitarios según el material del que están hechos y concluyendo su potencial de desecho.

- Reflexión en torno al impacto de la contaminación dentro de la comunidad. - Clasificación de los distintos objetos encontrados de acuerdo al material del cual están hechos.

4

Analizamos describimos criterios

1.3.1. Organizar la información recopilada en base al diseño y de un texto acerca de la contaminación producida por la publicidad y los envases de productos.

.Organización de la información recopilada. - Diseño de un plan de acción en torno al problema de la contaminación en la comunidad.

5

1.3.2. Construir un informe en donde se explicite el plan de acción para aminorar el Comunicamos y impacto de la contaminación evaluamos visual causada por envases y objetos publicitarios en el entorno cotidiano.

- Elaboración de un informe con propuestas para aminorar el impacto de la contaminación visual. - Coevaluación de las distintas propuestas.

2

3

Investigamos para saber


Planteamiento del problema: La publicidad es un elemento del Marketing que ocupa instancias o lugares comunes y públicos para dar a conocer un producto a cierta comunidad e incitarla a consumirlo. Así pues, el paisaje urbano se ve fuertemente alterado por letreros, afiches, carteles y otro tipo de spots publicitarios que no atienden a las necesidades arquitectónicas de la cuidad, sino que se presentan de una manera independiente de ésta con un único fin: estimular a comprar un producto. De esta manera se vuelve necesario lidiar con la publicidad diariamente y en cada momento en el que accedemos a algún formato de medio de comunicación masivo. A partir de lo anterior, la presente unidad tendrá por objetivo responder a la siguiente interrogante: ¿De qué manera se podrá disminuir el impacto ambiental producido por la publicidad para así ayudar a nuestra comunidad?


Preparaci贸n de la ense帽anza


Sesión 1 Meta de Aprendizaje u Objetivo de Clase: Identificar los tipos de contaminación visual y cuál es la implicancia de ésta en el ser humano. Contenidos Procedimentales

Conceptuales: ● Publicidad ● Contaminación Visual

Actitudinales

● Responden preguntas. ● Observan video. ● Comentan lo visto en el video.

● Investigan acerca de la

● Respeto por la opinión de

los compañeros. ● Preocupación por el impacto ambiental de la contaminación visual.

contaminación visual en la web. ● Registran la información recolectada siguiendo una webquest.

Inicio Actividades de Aprendizaje

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Responden a las preguntas formuladas por

el profesor.

● Recoge

los conocimientos previos realizando preguntas como: ¿Qué es lo que entienden por publicidad? ¿Qué tipos de publicidad conocen? ¿Cuál es el objetivo de la publicidad? ¿Qué es la contaminación? ¿Qué tipos de contaminación conocen? ¿Qué relación existe entre la publicidad y la contaminación? ¿Qué es la contaminación visual? ¿Cómo afecta la contaminación visual a las personas? entre otras. ● Invita a los estudiantes a ver el video de

introducción a la unidad.

● Pregunta sobre cuál es la problemática que

● Observan el video presentado.

● Responden

sobre el identifican en el video.

problema

identifican en el video. que


Recursos de aprendizaje ● DataShow, Video de presentación del problema.

Desarrollo Actividades de Aprendizaje

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

Reflexionan en conjunto acerca del impacto que tiene la contaminación producida por la publicidad en las personas y el medio ambiente.

● Incita a una reflexión en conjunto sobre el

● Se dirigen a la sala de computación e

● Solicita a los estudiantes desplazarse a la

● Realizan la webquest entregada indagando

● Explica que el trabajo en la sala de

investigan en parejas sobre el impacto que tiene la contaminación producida por los desechos publicitarios en la calidad de vida de las personas y en el ambiente.

las páginas web recomendadas y respondiendo las preguntas que aparecen.

impacto de la contaminación producida por la publicidad en las personas y el medio ambiente.

sala de computación para realizar una investigación en parejas, acerca del impacto que tiene la contaminación producida por los desechos publicitarios en la calidad de vida de las personas y en el ambiente.

computación será guiado por la elaboración de una webquest, en la que deberán responder preguntas usando las páginas web recomendadas, u otras que estimen conveniente.

Recursos de aprendizaje ● Sala de computación; un computador cada dos estudiantes; webquest. Cierre Actividades de Aprendizaje

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Comparten sus respuestas con el curso,

● Invita a que compartan sus respuestas con

comparando, corrigiendo y/o complementando cuando sea necesario.

el curso, de manera que puedan comparar, corregir y/o complementarlas. ● Comunica a los estudiantes que la próxima

sesión estará destinada a conocer la contaminación visual que atañe a nuestra comunidad inmediata, realizando un breve


recorrido por el barrio.

Recursos de aprendizaje ● Documento: “Datos de nuestra investigación”

Actividades de evaluación para los Objetivos de Evaluación ● ● ● ● ●

● ● ● ●

Modalidad: Diagnóstica Instancia evaluativa: Inicial y continua. Procedimiento: Observación, realización de webquest Instrumento: Escala de apreciación Agentes: Profesor (heteroevaluación), estudiantes (co-evaluación)

Adecuaciones Curriculares Si no se dispone de datashow, se sugiere utilizar imágenes en las que se refleje el daño ambiental de la contaminación. Éstas pueden traspasarse entre los alumnos, y a partir de ellas el docente guía y estimula la participación de los alumnos mediante preguntas socráticas que permitan llegar a la formulación del problema. Esto se puede enriquecer mediante discusiones grupales. O bien, permitir a los alumnos revisar el video en sus computadores correspondientes, y posteriormente realizar las preguntas que estaban estipuladas. Si no se cuenta con un número adecuado de computadores, readecuar el número de alumnos. Si no se cuenta con sala de computación, invitar a los alumnos a investigar en la biblioteca de la escuela. En caso de que el tiempo sea haga muy reducido, se recomienda invitar a los alumnos a elaborar una conclusión general de lo visto en el video y de lo investigado en la web.

Anexos ● ●

Video de presentación del problema. Webquest: “Datos de nuestra investigación”


Sesión 2 Meta de Aprendizaje u Objetivo de Clase: Examinar distintas situaciones del entorno en donde exista contaminación producida por la publicidad y envases de productos. Contenidos Procedimentales

Conceptuales: ● Contaminación ambiental ● Objetos publicitarios

Actitudinales

● Recorren y observan la

contaminación producida por la publicidad en zonas cercanas del barrio. ● Registran de forma escrita y visual las evidencias de la contaminación.

● Autodisciplina y

autorregulación. ● Seguimiento de instrucciones.

Inicio Actividades de Aprendizaje

● Escuchan las instrucciones a seguir durante

el paseo.

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza) ● Señala las instrucciones a seguir para la

visita al barrio que se llevará a cabo en la presente sesión. ● Indica a los estudiantes que en base a una

hoja de trabajo, deberán llevar un registro de lo observado, respondiendo las preguntas formuladas y recogiendo evidencias. ● Se organizan en los grupos de trabajo.

● Organiza al curso en grupos de cuatro

personas, uniendo parejas de la clase anterior.

Recursos de aprendizaje

● Guía de trabajo


Desarrollo Actividades de Aprendizaje

● Recorren

en barrio identificando la contaminación producida por la publicidad y envases de productos.

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza) ● Guía a los estudiantes por los sectores

aledaños al establecimiento en búsqueda de publicidad y otros elementos causantes de contaminación.

● Registran lo observado y responden las

preguntas de la hoja de trabajo y recogen evidencias.

Recursos de aprendizaje ● Hoja de trabajo: “En un recorrido por el barrio”

Cierre Actividades de Aprendizaje

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Siguen al profesor de regreso al aula de

● Solicita a los estudiantes que lo sigan de

clases.

regreso al aula de clases.

● Entregan registro de lo observado y las

● Pide que entreguen el documento donde

evidencias recolectadas.

registraron lo observado y las evidencias recolectadas.

Recursos de aprendizaje ● Hoja de trabajo: “En un recorrido por el barrio” Actividades de evaluación para los Objetivos de Evaluación ● ● ● ● ●

Modalidad: Formativa Instancia evaluativa: Inicial, continua y final. Procedimiento: Observación, revisión de hoja de trabajo. Instrumento: Escala de apreciación. Agentes: Profesor (heteroevaluación)

Adecuaciones Curriculares Es preciso dar indicaciones claras antes de comenzar la salida a terreno. Los alumnos deben organizarse en grupos pequeños. Sólo deben llevar lápiz, guía y un cuaderno para usarlo como soporte al momento de escribir o bien para anotar algún otra idea que les llame la


atención. Se debe asignar un tiempo posterior para la resolución completa de la guía.


Sesión 3 Meta de Aprendizaje u Objetivo de Clase: Categorizar envases, afiches, letreros y otros objetos publicitarios según el material del que están hechos y concluyendo su potencial de desecho.

Conceptuales:

Contenidos Procedimentales:

Actitudinales:

● materiales: plástico,

● Comentan lo

papel, cartón, latas. ● carteles, letreros, envases, afiches. ● Desecho ● Reciclaje

observado en la salida a terreno ● Clasifican distintos envases y objetos publicitarios ● Proponen formas de desechar los objetos según el material del cual se componen.

Inicio Actividades de Aprendizaje

● Respeto por la opinión de

los compañeros. ● Preocupación por el impacto ambiental de la contaminación visual.

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Responden a las preguntas que se les

● Realiza preguntas tales como: ¿Qué

● Comentan sobre los objetos

● Solicita que comenten qué tipos de

formulan.

encontrados.

● Proponen posibles formas de clasificación y eligen una en función de la posibilidad de desecho.

fue lo que más les llamó la atención?, ¿Por qué creen que se produce este tipo de contaminación? ¿Sabrá la gente el daño que produce?

objetos se encontraron en la salida a terreno.

● Discuten en base a la pregunta:

¿Cómo se podrán clasificar los objetos que encontraron en la salida a terreno?

Recursos de aprendizaje •

Hoja de trabajo: “En un recorrido por el barrio” (se trabaja a partir de ella)


Desarrollo Actividades de Aprendizaje

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Siguen la lectura y comentan la

● Lee el texto “El valor de algunos

● Leen el documento y plantean dudas al

● Leen en conjunto el documento

información que aparece en el texto.

desechos” y da espacio para realizar comentarios al respecto.

“Campaña de separación de materiales en origen” y resuelve dudas al respecto.

respecto.

● Separan distintos objetos publicitarios y envases de productor utilizando el documento “Campaña de separación de materiales en origen” y completan la guía de trabajo.

Propone una actividad de clasificación de envases y objetos publicitarios en base al documento “Campaña de separación de materiales en origen” y una guía de trabajo.

Recursos de aprendizaje - Texto “El valor de algunos desechos”, “Campaña de separación de materiales en origen”; Guía de trabajo Cierre Actividades de Aprendizaje

● Comparten las conclusiones y

comentan las principales dificultades que enfrentaron y responden la pregunta: ¿Cuáles son los principales materiales utilizados para elaborar la publicidad y los envases publicitarios?

● Entregan las guías de trabajo desarrolladas para revisión.

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Solicita que compartan las

conclusiones del trabajo realizado, las posibles dificultades que se presentaron durante la clasificación y pregunta: Según sus clasificaciones ¿Cuáles son los principales materiales utilizados para elaborar la publicidad y los envases publicitarios?

● Recoge las guías de trabajo para revisión.


Recursos de aprendizaje

● Guía de trabajo Actividades de evaluación para los Objetivos de Evaluación Modalidad: Formativa. Instancia evaluativa: Continua y final. Procedimiento: Observación, revisión de guías de trabajo. Instrumento: Escala de apreciación. Agentes: Profesor (heteroevaluación)

Adecuaciones Curriculares

● Es preciso acordar los tiempos de trabajo, hacérselos saber a los alumnos y cumplirlos a cabalidad para poder desarrollar lo planificado en un comienzo. ● En caso de que el tiempo sea escaso, otorgar un tiempo extra para finalizar las etapas de trabajos, ya sea en sus hogares o bien en la próxima sesión. ● Permitir a los alumnos compartir apreciaciones con sus compañeros durante el desarrollo de las actividades. ● Si no se cuenta con los materiales reales, hacer mención de ellos en tarjetas o en una lista.

Anexos

● Texto “El valor de algunos desechos” ● Texto “Campaña de separación de materiales en origen” ● Guía de trabajo.


Sesión 4 Meta de Aprendizaje u Objetivo de Clase: Organizar la información recopilada en base al diseño de un texto acerca de la contaminación producida por la publicidad y los envases de productos. Contenidos Procedimentales

Conceptuales:

● Materiales: plástico, papel, cartón, latas.

● carteles, letreros, envases, afiches.

● Desecho ● Reciclaje

Actitudinales

● Elaboran un texto

autogestionado en el que deberán responder a ciertas interrogantes expuestas en una hoja de trabajo. ● Exponen frente al curso.

● Disposición para tomar

acuerdos. ● Respeto por las opiniones de otras personas.

Inicio Actividades de Aprendizaje

● Se juntan en los grupos de trabajo de la

clase anterior y comparten los datos recopilados en las investigaciones hasta el momento (teórica y en terreno).

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza) ● Pide que se junten en los grupos de trabajo

de la clase anterior y compartan los datos que consideren relevantes a partir de la información que han recopilado hasta el momento sobre la contaminación producida por los desechos de la publicidad

Recursos de aprendizaje ● Guía de trabajo para elaboración de texto autogestionado Desarrollo Actividades de Aprendizaje

● Elaboran un pequeño texto autogestionado

sobre las implicancias que tiene para la calidad de vida la contaminación y qué sería necesario hacer para aminorar dicho impacto.

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza) ● Solicita que elaboren un pequeño texto

autogestionado sobre las implicancias que tiene para la calidad de vida la contaminación producida por la publicidad, y qué sería necesario hacer para aminorar dicho impacto.


Invita a diseñar un plan de acción que responda al planteamiento sobre qué sería necesario hacer para aminorar el impacto de la contaminación ambiental en el entorno cotidiano. ●

Diseñan un plan de acción que responda al planteamiento sobre qué sería necesario hacer para aminorar el impacto de la contaminación ambiental en el entorno cotidiano. ●

Recursos de aprendizaje ● Guía de trabajo: texto autogestionado

Cierre Actividades de Aprendizaje

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Comparten el diseño de su plan de acción

● Invita a cada grupo a compartir el diseño de

con el curso y comentan el de los demás grupos.

su plan de acción con el curso y a comentar el de los demás.

Recursos de aprendizaje ● Guía de trabajo: texto autogestionado, plan de acción elaborado por los alumnos. Actividades de evaluación para los Objetivos de Evaluación ● ● ● ● ●

Modalidad: Formativa Instancia evaluativa: Inicial, continuo y final. Procedimiento: Observación Instrumento: Escala de apreciación Agentes: Profesor (heteroevaluación), estudiantes (coevaluación)

Adecuaciones Curriculares Es preciso monitorear el trabajo de los alumnos para que consigan terminar la tarea asignada en el tiempo estipulado. Se debe velar por el trabajo de todos los alumnos ● Se recomienda asignar un tiempo máximo para que cada grupo pueda presentar su plan de acción, y así procurar hacer buen uso del tiempo. ●

Anexos Guía de trabajo: “Texto autogestionado”


Sesión 5 Meta de Aprendizaje u Objetivo de Clase: Construir un informe en donde se explicite el plan de acción para aminorar el impacto de la contaminación visual causada por envases y objetos publicitarios en el entorno cotidiano.

Conceptuales:

● Contaminación visual. ● Reciclaje. ● Calidad de vida.

Contenidos Procedimentales

● Diseño ● Construcción

Actitudinales

● Desarrollar el respeto y responsabilidad por el bien común. ● Disposición para tomar acuerdos.

Inicio Actividades de Aprendizaje

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Se reúnen en grupos y recopilan el

● Solicita que se reúnan en grupos y

material necesario para elaborar un texto informativo.

Reciben y leen la pauta de trabajo. Formulan preguntas acerca del trabajo a realizar.

Recursos de aprendizaje

● Pauta de trabajo: texto informativo

organicen el material que han recopilado. Hace entrega de las guías y los avances realizados por ellos en las sesiones anteriores, para la elaboración de un texto informativo para la comunidad.

● Entrega una pauta que orienta el trabajo que deben realizar, y explica cada uno de sus ítemes. Resuelve dudas.


Desarrollo Actividades de Aprendizaje

Trabajan finalizando el diseño y comenzando la realización de su plan de acción en base a la pauta de trabajo (terminación de materiales y/o instrumentos a utilizar para su implementación)

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza) ●

Invita a que finalicen el diseño de su plan de acción y comiencen a construirlo, en base a la pauta de trabajo.

Monitorea el trabajo de los alumnos en la finalización de su propuesta de diseño.

Recursos de aprendizaje

● Materiales que cada pareja necesite para llevar a cabo su plan de acción; Pauta de trabajo.

Cierre Actividades de Aprendizaje

● Presentan y evalúan los proyectos de

intervención para disminuir el impacto de la contaminación visual en el entorno.

Intervención Docente (Actividades de Enseñanza)

● Invita a que presenten sus proyectos

de intervención a sus compañeros y a que se evalúen entre sí.

Recursos de aprendizaje

● Pauta de coevaluación. Actividades de evaluación para los Objetivos de Evaluación Modalidad: Formativa y sumativa Instancia evaluativa: Continua y final. Procedimiento: Observación Instrumento: Escala de apreciación Agentes: Profesor (heteroevaluación), estudiantes (coevaluación)


Adecuaciones Curriculares

● Recomendar a los grupos de trabajo organizarse en el revisión de la información

recopilada en las sesiones anteriores, de tal manera que se asignen roles y se procure respaldar la participación de todos los alumnos en la elaboración del trabajo informativo. ● Marcar los tiempos. Indicar cada cierto tiempo las etapas que deberían alcanzarse durante la elaboración del trabajo. ● En caso de no alcanzar a terminar el informativo, presentar lo que se alcanzó a elaborar. ● Explicar en qué consiste la coevaluación y la responsabilidad que se les está entregando a los alumnos en la evaluación del trabajo de sus compañeros. Leer los criterios de evaluación y entregar tiempo para realizarlo posterior a cada presentación. Anexos

● Pauta de trabajo. ● Pauta de co-evaluación


Unidad didáctica tecnología