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Manual  para  la  Aplicación  del  Sistema  de  Acreditación  FIMPES  

 

  Manual  para  la  Aplicación  del   Sistema  de  Acreditación   FIMPES   [Versión  III]                       Septiembre,  2011      

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Manual  para  la  Aplicación  del  Sistema  de  Acreditación  FIMPES  

ÍNDICE     INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   2   CARACTERÍSTICAS  DEL  AUTOESTUDIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  

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PRINCIPIOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   4   UN  SISTEMA  BASADO  EN  LA  EFECTIVIDAD  INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . .  

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TIPOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  

9  

CARACTERÍSTICAS  DE  LA  METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  

11  

PROCEDIMIENTO  DE  INICIO  DE  AUTOESTUDIO. . . . . . . . . . . . . . . . . .  

11  

MANUAL  DEL  AUTOESTUDIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  

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ORGANIZACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   12  

COMITÉ  DIRECTIVO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  

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REPORTE  FINAL  DE  AUTOESTUDIO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   15  

ANEXO  I.  PREGUNTAS  GUÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   17   ANEXO  II.  PONDERACIONES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   41  

 

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Manual  para  la  Aplicación  del  Sistema  de  Acreditación  FIMPES  

Manual  para  la  Aplicación  del  Sistema  de  Acreditación  FIMPES  a  través  del  Desarrollo  y   Fortalecimiento  Institucional   Versión  III.2   INTRODUCCIÓN     El   Sistema   de   Acreditación   de   la   Federación   de   Instituciones   Mexicanas   Particulares   de   Educación   Superior   está   en   operación   de   manera   ininterrumpida   desde   1994,   lo   cual   lo   ha   convertido   en   un   referente   de   calidad   entre   las   instituciones   particulares   y   las   autoridades   educativas.   Consciente  de  su  responsabilidad  con  la  sociedad,  la  Federación  ha  trabajado  en  el  diseño  de  un   nuevo   sistema   acorde   con   los   cambios   suscitados   en   el   contexto   de   la   educación,   tanto   en   México,  como  en  el  resto  del  mundo.   Esta  nueva  versión  del  Sistema  se  alinea  con  las  nuevas  tendencias  internacionales  en  materia   de   acreditación,   con   lo   cual   se   pretende   acercar   a   las   instituciones   particulares   de   educación   superior  mexicanas  a  los  procesos  de  internacionalización.   Las   instituciones   particulares   de   educación   superior   que   han   asumido   su   compromiso   con   la   nación,   se   han   involucrado   en   diversos   procesos   de   mejora   y   aseguramiento   de   la   calidad   educativa,   que   inciden   en   varios   aspectos   de   la   dinámica   universitaria   y   que   incluyen   el   nivel   académico  de  la  planta  docente,  la  infraestructura  de  apoyo  del  aprendizaje;  y  el  desarrollo  de   programas  de  posgrado,  investigación,  difusión  y  extensión  del  conocimiento  y  la  cultura,  entre   otros.   En  este  contexto,  la  acreditación  institucional  brinda  a  los  centros  educativos  una  oportunidad   de   autoevaluarse  en  un  marco   de   credibilidad   y  transparencia.   Conlleva  al   establecimiento  de   nuevas  metas,  lo  cual  impulsa  el  desarrollo  de  métodos  propios  de  medición  y  evaluación  que   posibiliten  la  obtención  de  información  verificable  que  pueda  ser  utilizada  en  la  planeación  de   programas  de  servicios  y  de  operaciones;  y  que  contribuya  a  la  mejora  de  todos  los  procesos  de   la  institución.   Es   un   proceso   voluntario   y   no   gubernamental,   por   lo   que   la   Federación   no   tiene   la   responsabilidad   de   controlar   el   ejercicio   de   las   instituciones   en   el   desarrollo   de   su   labor.   Los   estándares  de  acreditación  se  aplican  sólo  a  aquellas  instituciones  que  libremente  desean  estar   en  FIMPES.  Los  estándares  serán  definidos  por  cada  institución  y  estas  características  proveerán   un  marco  para  el  autoestudio  institucional  en  el  que  cada  institución  determinará  cuál  de  ellos   tiene  mayor  o  menor  prioridad,  de  acuerdo  a  su  propia  misión  institucional.  

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En  síntesis,  la  acreditación  institucional  con  énfasis  en  la  efectividad  institucional  es  el  proceso   mediante   el   cual   una   agencia   acreditadora   confiable,   objetiva,   independiente,   transparente   y   que  funciona  a  través  de  órganos  colegiados,  valida  que  una  institución  educativa  cuenta  con  un   proceso  sistemático  de  planeación  y  evaluación,  que  le  permita  verificar  la  concordancia  entre   sus  propósitos  institucionales  y  su  etapa  de  desarrollo,  a  través  de  evidencias;  y  que  utiliza  esta   información   en   la   toma   de   decisiones;   todo   ello   con   la   finalidad   de   mejorar   los   resultados   educativos.   Este   nuevo   marco   de   acreditación   implica   el   compromiso   de   la   institución   con   dos   aspectos   fundamentales:  la  capacidad  institucional  y  la  efectividad  educativa  de  la  institución.  Con  esta   nueva   organización,   la   acreditación   institucional   pasa   de   ser   un   proceso   reactivo   a   un   compromiso  proactivo  con  la  educación  y  con  los  estudiantes  en  un  marco  de  responsabilidad   social  y  en  un  proceso  que  coloca  al  alumno  al  centro  del  compromiso  institucional.   Al   mismo   tiempo,   este   nuevo   sistema   busca   que   las   instituciones   demuestren   su   grado   de   compromiso   con   el   desarrollo   y   sostenimiento   de   la   capacidad   institucional   necesaria   para   desarrollar  y  demostrar  la  efectividad  educativa  de  la  institución.   Con   el   enfoque   del   proceso   de   autoevaluación   en   la   efectividad   institucional,   se   pretende   la   correcta  articulación  de  los  objetivos  institucionales  con  los  resultados  educativos  en  todos  los   niveles,   así   como   la   evaluación   y  obtención  de   resultados   en   programas,   procesos   de   ingreso,   trayecto  y  egreso,  proceso  de  aprendizaje,  planta  docente  y  su  habilitación,  entre  otros.   Enfocar   el   proceso   de   autoevaluación   en   la   efectividad   institucional,   permite   articular   los   objetivos  institucionales  con  los  resultados  educativos  en  todos  los  niveles,  y  obtener  resultados   en  programas,  procesos  de  ingreso,  trayecto  y  egreso,  proceso  de  aprendizaje,  mecanismos  de   evaluación,  planta  docente  y  su  habilitación,  entre  otros.   El   presente   manual   es   una   guía   para   el   trabajo   que   las   instituciones,   evaluadores,   coordinadores,  representantes  y  comisiones,  desarrollarán  en  las  diferentes  etapas  del  proceso   de   acreditación.   Es   parte   de   un   conjunto   de   documentos   que   incluye   una   serie   de   guías   complementarias   para   las   actividades   de   coordinación   y   participación   en   los   equipos   evaluadores.  Es  el  resultado  de  tres  años  de  trabajo  colaborativo  entre  las  instituciones  afiliadas   a  la  Federación  y  representantes  de  varias  instituciones  acreditadas.   El   nuevo   sistema   de   acreditación   institucional   sigue   otorgando   al   proceso   de   autoestudio   un   valor  importante  en  términos  de  obtención  de  datos  para  la  elaboración  del  reporte  final  que   servirá  de  base  para  la  etapa  de  revisión  por  un  equipo  de  pares  de  otras  instituciones.    

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  CARACTERÍSTICAS  DEL  AUTOESTUDIO   x

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  La  característica  principal  del  autoestudio  es  el  énfasis  en  los  propósitos  institucionales  y  en  los   resultados,  más  que  en  la  estructura  y  métodos  para  cumplirlos;  reconociendo  la  diversidad  de   las  instituciones,  de  sus  misiones  y  objetivos  institucionales.     Se  reconoce  que  las  instituciones  tienen  diversos  propósitos  y  metas,  por  lo  tanto  los  resultados   y   métodos   para   la   obtención   y   utilización   de   la   información   resultado   de   la   evaluación,   serán   distintas.       Los   criterios   de   Acreditación   pretenden   lograr   que   todas   las   actividades   y   recursos   de   una   institución  sean  congruentes  con  su  misión  institucional.     Incita   la   implementación   de   nuevos   procesos   enfocados   en   la   mejora   continua   de   la   calidad,   acordes  con  los  intereses  y  conveniencia  de  cada  institución  asociada.     Abarca   a   toda   la   institución;   en  el   caso   de   las   multicampi,   se   incluirán   todos   los   campus,   y   se   desarrollarán   todos   los   criterios   del   sistema   de  acuerdo   al   desarrollo   y  madurez   de   cada   uno,   pero   siempre,   en   el   marco   de   los   propósitos   educativos   de   la   institución.   En   este   sentido,   se   reconocen  las  diferencias  existentes  entre  ellos  por  razones  de  antigüedad  y  contexto  regional,   económico  y  social.     PRINCIPIOS   Las  instituciones  que  decidan  participar  en  el  proceso  de  acreditación  deberán  tener  en  cuenta   tres  principios  que  orientarán  su  trabajo:  la  integridad,  la  capacidad  y  la  efectividad  educativa.       9 Integridad       Toda   institución   de   educación   superior   que   desee   tener   y   mantener   un   prestigio,   debe   desenvolverse   con   exigencia   y  honradez,   debe   inspirar   confianza   hacia  el   interior   y  el  exterior   respecto   de   las   funciones   y   servicios   que   ofrece.   En   consecuencia,   el   principio   de   integridad   implica  el  compromiso  institucional  con  el  cumplimiento  de  los  enunciados  de  su  misión  y  de   los   demás   criterios   evaluativos,   con   la   finalidad   de   brindar   a   la   sociedad   servicios   de   educación  superior  de  calidad.  

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Este  principio  es  una  condición  esencial  del  proceso  de  evaluación.  Refleja  la  coherencia  entre  el   funcionamiento   de   todos   los   aspectos   institucionales   y   la   misión   institucional.   Por   ello   la   institución  expresará  fiel  y  verazmente,  la  situación  real  que  guarda  en  términos  de  su  propio   desarrollo,  y  en  la  difusión  de  su  quehacer  a  profesores,  estudiantes  y  sociedad  en  general.     Al  mismo  tiempo  conlleva  un  compromiso  ético,  claro  y  consistente  con  los  valores  y  elementos   distintivos  de  la  institución,  de  manera  que  cada  una  encuentre  su  lugar  en  la  comunidad  de  la   educación   superior,   a   la   vez   que   advierte   los   alcances   y   responsabilidades   del   servicio   que   presta  a  la  sociedad.       El  principio  de  integridad  supone,  para  la  institución,  un  compromiso  ético  claro  y  consistente   con  sus  valores  y  sus  elementos  distintivos,  de  manera  que  cada  institución  encuentra  su  lugar   en   la   comunidad   de   la   educación   superior,   al   tiempo   que   advierte   los   alcances   y   responsabilidades  en  su  relación  de  servicio  a  la  sociedad.   Para  el  sistema  de  acreditación  de  la  Federación,  el  principio  de  integridad  implica  la  sujeción  de   cada  institución  a  un  proceso  periódico  de  autoevaluación  y  evaluación  externa.  Ésta  última  se   desarrollará   por   medio   de   la   revisión   de   pares   de   diversas   instituciones,   nombrados   por   la   Federación  y  que  formarán  parte  de  un  equipo  evaluador.   9 Capacidad   Para  que  el  proceso  educativo  de  cada  institución  se  desarrolle  efectivamente,  es  necesario  que   ésta  cumpla  con  ciertas  características,  aspectos  o  procesos  en  la  cantidad  y  calidad  apropiadas.   La  capacidad  institucional  es  un  elemento  mínimo  en  el  requerimiento  de  la  calidad  educativa.   Los   criterios   de   capacidad   institucional,   del   sistema   de   acreditación   FIMPES,   brindan   a   la   institución   la   oportunidad   de   revisar   su   desempeño   y   explorar   la   relación   existente   entre   sus   recursos,  estructuras  y  procesos,  los  cuales  deberán  estar  alineados  con  la  misión  y  prioridades   institucionales.   Igualmente   podrá   explorar   su   ciclo   de   revisión   y   valorar   si   esta   capacidad   es   suficiente  para  definir  y  sostener  la  efectividad  institucional.   Una  institución  comprometida  con  la  capacidad,  podrá  considerar  sus  diferentes  recursos  desde   una   perspectiva   holística,   y   comprobar   si   existe   la   evidencia   de   desarrollo   suficiente   para   demostrar  la  efectividad  institucional.   9 Efectividad  institucional     La  efectividad  institucional  supone  un  proceso  de  revisión,  basado  en  datos,   que  la  institución   desarrolla  para  asegurar  que  la  formación  y  enseñanza  que  brinda  a  sus  estudiantes  se  entregue  

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de   acuerdo   al   nivel   y   con   la   ejecución   adecuada   para   el   grado   que   ofrece.   Conlleva   la   responsabilidad  de  la  institución  en  demostrar  claramente  el  logro  de  sus  objetivos  educativos   en  cada  programa  y  en  cada  nivel.   Una  institución  comprometida  con  la  efectividad  institucional  tendrá  la  oportunidad  de  explorar   ampliamente  sus  acercamientos  a  la  misma  y  medir  el  grado  en  que  sus  sistemas  institucionales,   sus   diseños   de   programas   y   sus   académicos   están   ligados   a   la   evidencia   del   aprendizaje   del   alumno;  así  como  la  consistencia  de  los  mismos  con  las  metas  y  los  estándares  de  la  institución.   La   institución   utilizará   un   conjunto   de   índices   que   asegurarán   la   calidad   en   cada   nivel   organizacional   incluyendo   nuevos  programas,   aprobación  de   procesos,   revisión   de  programas,   evaluación  y  recolección  de  datos.  Este  proceso  incluirá  medición  de  resultados  en  el  tiempo  y   uso  de  estos  resultados  para  revisar  y  mejorar  las  estructuras,  los  procesos  y  los  planes.       Por  ello,  una  de  las  prioridades  de  la  efectividad  institucional  es  el  proceso  de  definición  de  las   metas  de  la  institución,  la  identificación  de  índices  y  la  apropiada  recolección  de  datos  que  den   soporte   a   la   medición   del   aprendizaje   del   estudiante,   todo   ello   en   congruencia   con   los   propósitos  institucionales.   De  este  modo  las  revisiones  periódicas  de  la  institución  y  la  constante  recolección  de  datos  se   convierten   en   herramientas   indispensables   para   el   desarrollo   de   índices   del   desempeño   más   efectivos,  así  como  para  asegurar  el  buen  uso  de  los  datos.   En  el  enfoque  que  se  ha  definido  al  respecto  de  la  planeación  y  de  la  evaluación  existe  un  orden.   9 Desarrollo  de  una  definición  de  propósito  institucional.     9 Formulación  de  metas  institucionales.   9 Desarrollo  de  los  procesos  para  evaluar  las  metas  que  se  han  ido  alcanzando.   9 Uso   de   los   resultados   de   la   evaluación   para   el   mejoramiento   de   los   programas   educativos,  servicios  y  operaciones.     UN  SISTEMA  BASADO  EN  LA  EFECTIVIDAD  INSTITUCIONAL   Cada   institución   desarrollará   sus   propias   herramientas   para   medir   la   efectividad   institucional,   atendiendo   a   sus   características   y   propósitos   institucionales.   Las   diferencias   existentes   entre   cada  una  de  las  instituciones  afiliadas  a  la  Federación  impiden  que  sea  ésta  la  que  establezca  los   índices   o   herramientas,   sin   embargo   en   un   esfuerzo   por   guiar   el   trabajo,   en   este   manual   se   presentan   ejemplos   generales,   de   manera   descriptiva   mas   no   limitativa,   para   ilustrar   posibles   acercamientos.  Será  labor  de  cada  una  institución    poner  énfasis  de  acuerdo  al  significado  de  su   misión  institucional,  así  mismo  tendrá  que  usar  su  realidad  y  su  creatividad  para  acercarse  a  la   efectividad  institucional.  

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Como  parte  del  cambio,  la  planeación  y  la  evaluación  cobran  más  importancia  que  nunca.  Por   ello   la   institución   deberá   desarrollar   sistemas   de   planeación   y   evaluación   que   promuevan   la   participación   de   todos   los   integrantes   de   su   comunidad.   Estos   sistemas   deberán   estar   estrechamente  vinculados  con  los  procesos  de  decisión  en  todos  los  niveles,  en  el  entendido  de   que   la   planeación   y   evaluación   institucional   dependerá   de   que   el   proceso   sea   participativo,   flexible,  relevante,  simple  y  responsable.   La   institución   deberá   contrastar   varios   niveles   de   sus   componentes   para   obtener   índices   efectivos,   acordes   con   sus   propósitos   y   sus   características.   Cuidará   que   el   proceso   para   la   recopilación   y   reporte   de   datos   sea   consistente   y   sistemático   para   que   los   resultados   sean   válidos.   En  resumen,  la  evaluación  de  la  efectividad  institucional  es  un  proceso  que  debe  ser  explícito  y   documentado,  y  que  contrastará  el  desarrollo  de  la  institución  con  los  propósitos  que  la  misma   se  ha  marcado.   Para   esta   nueva   versión   del   sistema   de   acreditación   FIMPES,   la   calidad   implica   un   esfuerzo   institucional   por   permear   en   cada   una   de   las   actividades   propias   de   la   educación   superior   (docencia,   investigación   y   extensión)   la   misión   y   la   visión,   que   la   institución   ha   adoptado   en   respuesta  a  la  responsabilidad  que  la  sociedad  le  ha  encomendado.   En  suma,  la  acreditación  no  es  tan  solo  un  proceso  reactivo  que  se  basa  en  la  promesa  de  un   reconocimiento   final,   sino   que   es   un   procedimiento   proactivo,   creativo   y   permanente   que   permite   a   la   institución   participante,   seleccionar   los   medios   instrumentales   y   materiales,   más   adecuados,   para   alcanzar   el   objetivo   más   importante   que   una   institución   educativa   puede   tener:  que  sus  egresados  sean  más  competentes.   Para   esta   nueva   versión   del   Sistema   de   acreditación   de   la   Federación,   la   opinión   de   los   miembros   de   la   comunidad   institucional   (alumnos,   docentes,   egresados,   padres   de   familia,   personal  administrativo)  y  de  actores  externos  (empleadores,  sociedad  en  general)  se  convierte   en  un  insumo  muy  importante,  que  permite  a  la  institución  traducir   dichos  requerimientos  en   metas   y   objetivos   acordes   con   su   misión.  De  este   modo   los  principios   institucionales   se   verán   reflejados  en  cada  uno  de  los  programas  y  procesos  de  la  institución.     Así   pues,   la   evaluación   debe   contemplar   como   eje   fundamental   a   la   efectividad   con   la   que   la   institución   opera,   la   cual   se   verá   manifestada   en   los   resultados,   tanto   mediatos   como   inmediatos,  que  la  institución  obtiene,  ya  que  finalmente  serán  estos  resultados  los  que  definan   la  calidad  de  la  misma.   En   conclusión,   para   la   FIMPES,   la   evaluación   en   esta   nueva   versión   del   Sistema,   debe  

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entenderse   como   el   conjunto   de   principios,   objetivos,   normas,   procesos,   estándares,   indicadores     e   índices   de   resultados   que   permitan   determinar   la   calidad   de   la   educación   superior   que   ofrece   el   subsistema   de   las   instituciones   mexicanas   particulares   de   educación   superior,  de  conformidad  con  las  políticas  para  el  desarrollo  integral  del  país  y  considerando  el   contexto  internacional.   La   institución   será  evaluada   por   la   Federación,   a   través   del   equipo   evaluador   cada   siete   años,   periodo  por  el  que  será  acreditada.    

       

    Como   se   mencionó   antes,   este   Sistema   no   es   prescriptivo,   toda   vez  que   considera   la   filosofía   educativa  definida  por  cada  institución,  la  cual  se  expresa  en  la  misión  y  se  ejecuta  a  través  de   sus   objetivos,   oferta   y  modelo   de   enseñanza.  De   este   modo   cada   institución   se  ubicará   en  un   perfil   de   tipología   (diseñada   por   FIMPES)   diferente,   de   conformidad   por   sus   propias   características.     El  Sistema  busca  que  cada  institución  defina  lo  que  es  y  lo  que  quiere  ser;  las  características  de   los  estudiantes  que  ingresarán;  el  tipo  de  egresados  que  desea  formar,  y  las  aportaciones  que   éstos  harán  a  la  sociedad;  todo  ello  por  medio  del  análisis  de  los  aspectos  más  relevantes  de  la   institución   y   evidenciando   la   congruencia   e   integridad   en   los   procesos   académicos,   administrativos  y  financieros.  

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Está   constituido   por   un   grupo   de   criterios,   que   se   aplicarán   en   función   del   propósito   y   la   tipología  de  la  institución.   Por  consiguiente,  está  formado  por  una  serie  de  indicadores;  cada  uno  de  ellos  será  definido  por   la  institución,  la  cual  determinará  los  índices  que  considere  más  adecuados  para  demostrar  su   cumplimiento,  acorde  con  sus  características  y  perfil  dentro  de  la  tipología  de  la  Federación.   TIPOLOGÍA   Con  la  finalidad  de  establecer  los  requerimientos  adecuados  para  cada  institución  en  esta  nueva   versión  basada  en  la  evaluación  de  resultados,  FIMPES  desarrolló  una  tipología  que  incluye  18   perfiles   de   instituciones.   Estos   perfiles   se   basan   en   el   máximo   grado   académico   que   cada   institución  oferta,  así  como  la  orientación  de  la  misma  respecto  a  las  funciones  sustantivas  de   docencia  e  investigación.     La  consideración  del  perfil  de  la  institución  será  vital  en  el  proceso  de  obtención  de  resultados.   De  este  modo,  al  momento  de  realizar  la  evaluación,  la  institución  tendrá  que  comprobar  que   los  objetivos  de  cada  uno  de  los  programas  estén  alineados  con  la  misión  institucional    y  que  se   cuente  con  los  profesores  y  apoyos  académicos  adecuados  al  nivel  que  se  ofrece.     Por  ello,  cada  uno  de  los  programas  académicos  de  la  institución,  deberá  ser  analizado  desde  su   orientación,   ya   sea   a   la   docencia   o   a   la   investigación;   y   por   lo   tanto   las   evidencias   que   la   institución   presentará   serán   acordes   a   dicha   orientación   y   en   concordancia   con   la   misión   institucional.   De  conformidad  con  los  objetivos  del  ejercicio  de  autoestudio,  se  espera  que  a  partir  de  éste  las   IES   tomen   las   decisiones   más   convenientes,   respecto   a   la   continuación,   modificación   o   desaparición  de  los  programas  y/o  niveles  que  no  generen  los  resultados  de  aprendizaje  que  la   institución  espera.   FEDERACIÓN  DE  INSTITUCIONES  MEXICANAS  PARTICULARES  DE  EDUCACIÓN  SUPERIOR   TIPOLOGÍA  DE  INSTITUCIONES     NIVEL   L:  LICENCIATURA  

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  ENFOQUE  Y  DESCRIPCIÓN  DEL  PROGRAMA   LD:  DOCENCIA,  IES  con  programas   exclusivamente  en  el  nivel  de  Licenciatura     enfocados  predominantemente  a  la  transmisión   del  conocimiento.  

ÁREAS  DEL   CONOCIMIENTO   UNA   DOS     3    Ó  +   LD1   LD2   LD3  

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M:  MAESTRÍA  

D:  DOCTORADO  

LI:  INVESTIGACIÓN,  IES  con  programas   exclusivamente  en  el  nivel  de  Licenciatura   enfocados  predominantemente  a  la  aplicación  y   generación  del  conocimiento.   MD:  DOCENCIA,  IES  con  programas  de   Licenciatura  y  Maestría  enfocados   predominantemente  a  la  transmisión  del   conocimiento  y  eventualmente  a  la  investigación   aplicada,  éste  es  el  enfoque  profesionalizante.     MI:  INVESTIGACIÓN,  IES  con  programas  de  nivel   licenciatura  y  maestría  regularmente  con   funciones  principales  de  transmisión,  generación   y  aplicación  del  conocimiento.   DD:  DOCENCIA,  IES  con  programas  de  licenciatura   y    de  Maestría  y  regularmente  con  Doctorado  con   enfoque  primordialmente  hacia  la  transmisión   del  conocimiento  y  eventualmente  hacia  la   investigación  aplicada,  éstos  son  los  llamados   Doctorados  profesionalizantes.   DI:  INVESTIGACIÓN,  IES  con  programas  de   licenciatura  y  regularmente  de  maestría  y   Doctorado,  enfocados  principalmente  a  la   generación  y  aplicación  del  conocimiento.  

LI1  

LI2  

LI3  

MD1   MD2   MD3  

MI1  

MI2  

MI3  

DD1  

DD2  

DD3  

DI1  

DI2  

DI3  

  ÁREAS  DEL  CONOCIMIENTO   Ciencias  Sociales  y  Administrativas   Ingeniería  y  Tecnología   Ciencias  de  la  Salud   Ciencias  Naturales  y  Exactas   Educación,  Arte  y  Humanidades   Ciencias  Agropecuarias     Con  base  en  esta  tipología  la  Federación  reconoce  dos  tipos  de  programas:     Programas     profesionalizantes:   Son   aquellos   programas   que   están   orientados   a   la   docencia   y   que   se   enfocan   en   la   adquisición   de   conocimientos   y   el   desarrollo   de   habilidades   básicas   por   parte  del  alumno,  con  énfasis  en  la  aplicación  de  los  mismos  en  situaciones  reales.  Este  tipo  de   programas   son   comunes   en   los   niveles   de   Licenciatura   y   Maestría,   y   extraordinarios   a   nivel   Doctorado.   Programas   con   enfoque   a   la   investigación:   Se   presentan   comúnmente   en   los   niveles   de   Maestría  y  Doctorado,  y  llevan  a  los  estudiantes  a  la  realización  sistemática  de  proyectos  que  les  

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permitan   aplicar   los   conocimientos,   técnicas   y   habilidades   adquiridos,   y   generar   nuevos   conocimientos  o  productos.       Nota:   Cada   programa   por   separado   deberá   clasificarse   en   alguna   de   las   categorías   de   la   tipología.  Todos  en  conjunto  definirán  la  institucional;  en  caso  de  que  el  número  de  programas   profesionalizantes   y   de   investigación   sea   el   mismo,   la   institución   se   ubicará   como   de   investigación.   CARACTERÍSTICAS  DE  LA  METODOLOGÍA     Por  las  características  especiales  que  esta  nueva  versión  del  Sistema  presenta,   cada  institución   tiene  la  libertad  de  elegir  la  mejor  manera  de  desarrollar  el  proceso  de  Autoestudio,  cuidando   que  éste  en  todo  momento  sea:   x

    x

Integral:          

Incluye  todos  los  criterios  de  Acreditación  aplicables,  así  como       todos  los  insumos,  procesos  y  resultados  institucionales.    

Participativo:    

Involucra  a  representantes  de  todos  los  sectores  de  la  institución.  

x

Analítico:       Es  una  fuente  de  información  descriptiva  y  evaluativa  que  permita  a   la   institución   y   a   la   Federación,   asegurar   una   mayor   calidad   educativa   identificando   las   fortalezas  y  las  debilidades.   x

Propositivo:     Genera  propuestas  de  acción  para  solucionar  los  problemas     identificados.                               x Orientador:    

Guía  los  procedimientos  institucionales  de  planeación  y  evaluación.  

x

Iterativo:         Se  realiza  periódicamente,  en  el  entendido  de  que  no  todos  los     procesos  se  llevan  a  cabo  al  mismo  tiempo,  ni  en  el  mismo  período.   PROCEDIMIENTO  DE  INICIO  DE  AUTOESTUDIO   1.   Solicitud.-­‐   El   Rector  de   la   institución  envía   a   la   Secretaría   General   de  la   FIMPES   la   solicitud   para  dar  inicio  al  proceso.   2.  Aprobación  de  solicitud  y  asignación  de  representante.-­‐  La  FIMPES,  a  través  de  la  Secretaría   General,   responde   a   la   solicitud   y   asigna   un   representante   FIMPES   que   acompañará   a   la   institución.  Para  dar  inicio  formal  al  proceso,  el  representante  hará  una  visita  a  la  institución.   3.  Visita  de  inicio.-­‐  El  Representante  FIMPES  de  Autoestudio  se  reúne  con  el  Rector  o  Director  

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General  de  la  institución,  el  Director  del  Autoestudio,  y  personal  que  participará  en  el  proceso,   para   explicarles   el   procedimiento   de   Autoestudio,   y   aclarar   dudas.   Se   levanta   una   minuta   de   esta   reunión,   la   cual   debe   ser   firmada,   al   menos,   por   el   Rector   o   Director   General,   el   Representante   FIMPES   de   Autoestudio   y   el   Director   del   Autoestudio.   Ésta   se   envía   a   la   Secretaría   General   acompañada   del   formato   de   Perfil   de   Oferta   Educativa   vigente   de   la   institución   y   de   la   Carta   Compromiso   donde   se   especifica   la   fecha   de   entrega   del   Reporte   de   Autoestudio.   MANUAL  DEL  AUTOESTUDIO     Una   vez   que   el   proceso   ha   iniciado   formalmente,   el   Comité   Directivo   del   Autoestudio   -­‐con   la   orientación  del  Representante  FIMPES-­‐,  elabora  un  Manual  que  contenga  como  mínimo:   A.

Modelo  de  Planeación  y  Evaluación  Institucional  

B.

Propósito  del  Autoestudio  para  la  institución.  

C.

Organización  del  personal  y  recursos.  

D.

Asignaciones  de  responsabilidades.  

E.

Calendario  y  programa  de  actividades.  

F.

Metodología.   ORGANIZACIÓN  

  La  institución  deberá,  en  un  primer  momento,  identificar  las  metas  que  desea  alcanzar  a  través   de  los  programas  y  servicios  que  ofrece.  Del  mismo  modo  deberá  determinar  los  procesos  que   tienen   que   ver   con   los   propósitos   y   estrategias   de   la   institución.   En   el   caso   de   los   programas   educativos,   cada   uno   contará   con   una   clara   definición   de   los   resultados   de   aprendizaje   esperados,  que  la  institución  desea  medir  y  de  los  mecanismos  para  llevar  a  cabo  esta  medición.   Mientras  que  este  conjunto  de  metas  va  a  estar  en  varios  niveles  de  la  institución  la  congruencia   y  la  conexión  de  ellas  será  con  el  proceso  institucional.  La  evaluación  de  las  metas  va  a  dar  el   logro  institucional  y  va  a  ser  juzgado  a  través  del  propósito  institucional.     De  acuerdo  con  el  Sistema  de  Acreditación  FIMPES,  los  logros  educativos  servirán  para  medir  la   efectividad   institucional.   Por   ello   la   institución   deberá   emplear   un   lenguaje   claro,   concreto   y   explícito  en  la  descripción  de  sus  metas  y  su  declaración.  Del  mismo  modo  empleará  conceptos   que  puedan  ser  medidos.  

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En  el  desarrollo  de  los  procesos  de  evaluación  y  planeación,  es  importante  que  se  involucre  a   todo  el  personal  que  se  verá  afectado  en  sus  responsabilidades.  En  el  caso  de  la  evaluación  de   los   programas   académicos,   lo   idóneo   sería   que   ésta   sea   conducida   por   los   miembros   de   la   academia;  los  cuales  también  serán  evaluados,  en  su  momento.   La  institución  determinará  los  niveles  de  análisis  de  las  metas  y  se  cerciorará  que  se  cuente  con   resultados  de  evaluaciones  de  la  institución,  por  ejemplo,  programas,  división  e  institución.   COMITÉ  DIRECTIVO   Este   comité   es   el   responsable   de   la   implementación   del   proceso   de   planeación   y   evaluación   institucional,  por  lo  tanto  tendrá  en  consideración  lo  siguiente:   x Todo  proceso  de  planeación  y  evaluación  institucional  tiene  una  secuencia  lógica  y  parte   del  establecimiento  y  definición  del  propósito  institucional.   x La   institución   formulará   metas   educativas   que   sean   consistentes   con   los   propósitos   institucionales.   x La   institución   desarrollará   e   implementará   procedimientos   que   le   permitan   evaluar   el   nivel  de  cumplimiento  de  las  metas  establecidas.   x Los   resultados   obtenidos,   se   utilizarán   para   mejorar   los   programas,   servicios   y   operaciones  institucionales.   x Existen  una  serie  de  mediciones  institucionales  respecto  a  la  función  de  investigación,  la   cual  deberá  ser  considerada  en  el  proceso  de  planeación  y  evaluación  institucional.   x La   efectividad   institucional   no   se   centra   exclusivamente   en   los   resultados,   también   se   enfoca   en   la   clara   identificación   de   las   actividades   de   planeación,   evaluación   e   investigación   institucional,  requeridas  en  un  proceso  de  mejora  de  la  institución.   Por  lo  tanto  el    comité  directivo  puede  estar  constituido  por  un  representante  de   cada  uno  de   los  sectores  de  la  institución.   Tareas  y  responsabilidades  del  Comité  Directivo       x Dirige,  planea,  coordina,  organiza,  controla  y  facilita  todas  las  tareas.   x

Desarrolla   con   el   editor   o   coordinador   del   comité   editorial,   los   formatos   de   redacción   y   edición.  

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Orienta  a  los  coordinadores  de  los  comités  principales.  

x

Actúa  como  mediador  de  las  controversias  que  puedan  presentarse  durante  el  proceso.  

x

Comunica   a   los   miembros   de   toda   la   institución   el   grado   de   avance   y   los   resultados   del   proceso  de  planeación  y  evaluación  institucional.   x

Interviene  y  da  respuesta  a  preguntas  de  jurisdicción,  asignación  o  procedimiento.  

x

Revisa  los  reportes.  

x

Facilita  la  revisión  institucional  del  reporte  de  capacidad  y  se  encarga  de  editarlo  y  someterlo   a  la  consideración  de  las  autoridades  institucionales.   Uso  de  los  resultados  de  la  evaluación     Es   importante   que   las   instituciones   se   aseguren   que   los   resultados   de   la   evaluación   serán   utilizados   para   mejorar   los   programas   educativos,   los   servicios   y   las   operaciones.   En   una   comunicación  clara  y  pertinente  sobre    los  resultados  de  la  evaluación  de  la  institución,  para  los   académicos   y   administrativos   de   los   departamentos,   los   datos   que   se   proveen   a   cada   departamento   deben   de   estar   enfocados   a   su   unidad   de   operación   y/o   logros   de   los   estudiantes.  La  información  debe  ser:   x

Fácil  de  entender  para  las  personas  que  la  van  a  usar.  

x

Dependiente  de  las  declaraciones  de  metas  y  resultados  educativos.  

x Comparada   cuando   sea  posible   con   el   grupo   apropiado   de   referencia,   ya   sea   interno  o   externo.   x

En  referencia  con  otras  evaluaciones,  aplicadas  en  otros  momentos.  

x

Concentrada  en  un  solo  lugar  para  que  pueda  ser  consultada  por  todos  los  interesados.    

x La   institución   debe   considerar   que   la   falta   de   compromiso   con   los   resultados   de   la   evaluación  hará  improductivo  y  poco  adecuado  el  ejercicio  de  planeación  y  evaluación.       x Del   mismo   modo,   la   institución   deberá   identificar   las   posibles   y   sustanciales   discrepancias   entre   las   declaraciones   y   los   propósitos,   y   las   metas   y   los   resultados   de   la   evaluación.   Así   podrá   indicar   las   medidas   que   tomará   para   eliminar   y   encauzar   dichas   discrepancias.  

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  Organización  de  los  recursos.     Para   que   el   Autoestudio   sea   un   proceso   efectivo,   es   importante   que   la   institución   considere,   dentro   de   su   presupuesto,   todos   los   gastos   necesarios   para   asegurar   el   seguimiento   y   conclusión   del   proceso,   así   como   para   llevar   a   cabo   las   acciones   pertinentes   para   mejorar   las   áreas  de  oportunidad  detectadas  durante  el  proceso.   Ciclo  de  revisión  institucional   Reporte  de  Capacidad     Durante   el   primer   año   la   institución   revisará   los   criterios   relativos   a   la   capacidad   institucional   que  le  permitirán  cumplir  con  su  misión  y  propósitos  institucionales.       REPORTE  FINAL  DE  AUTOESTUDIO     Comprende  los  criterios  de  capacidad  y  los  de  efectividad.     En  éste  se  presentarán:   ƒ La  definición  de  los  objetivos  adecuados  y  propósitos  institucionales.   ƒ La  propuesta  de  desarrollo  de  indicadores  de  desempeño.   ƒ Utilización   de   los   resultados   para   mejorar   el   aprendizaje,   procesos   de   planeación   y   evaluación.   Cada   repetición   representa   un   esfuerzo   de   aproximación   al   sistema   ideal   de   una   institución  en  particular.   ƒ A  los  dos  años  de  iniciado  el  proceso,  la  institución  contará  con  la  información  suficiente   para  revisar  su  efectividad  institucional.   Características  Generales   El  Reporte  del  Autoestudio  FIMPES  es  el  documento  donde  se  describe,  en  términos  cualitativos   y   cuantitativos,   cada   una   de   las   áreas   evaluadas   por   el   Sistema,   así   como   las   propuestas   de   solución  a  las  diferencias  encontradas  y  las  acciones  encaminadas  a  solucionarlas.   Contenido  del  Reporte     El  Reporte  de  Autoestudio  debe  contener:     a)

Carta  de  presentación  del  Reporte.  

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b)

Monografía  de  la  institución  no  mayor  a  10  cuartillas.  

c) Oferta   Educativa,   que   incluya   análisis   del   tipo   de   institución   y   fundamentación   de   acuerdo  a  la  tipología  presentada  por  FIMPES,  y  su  coherencia  con  las  evidencias  que  se  van  a   presentar.   d)

Lista  de  los  integrantes  del  Comité  Directivo.  

e)

Cada  uno  de  los  capítulos  estará  integrado  por:   x

Presentación   o   introducción   al   capítulo,   metodología   de   evaluación   utilizada,   haciendo  referencia  a  las  fuentes  de  información  e  instrumentos.   x

Cada  uno  de  los  criterios  analizados  se  enumerará  y  expondrá  respetando  el  orden  y   texto  establecido  en  el  documento  Sistema  de  Acreditación.   x

Por   cada   criterio   evaluado   se   incluirá   una   descripción   que   considere   las   diferencias   encontradas  entre  las  metas  y  los  logros  institucionales.   f)

Además,  un  capítulo  final  que  contenga  los  siguientes  elementos:     x

Definición  de  prioridades.  

x

Programa   donde   se   especifique   cómo   se   atenderán   las   inconsistencias   encontradas   en   el   autoestudio   incluyendo   recursos   necesarios,   calendario   de   actividades   y   áreas   responsables.   A  continuación  se  desglosa  el  Sistema  por  criterios  y  se  ofrecen  algunas  preguntas,  a  manera  de   guía,   para   que   la   institución   comience   a   investigar   sobre   la   efectividad   institucional.   Estas   preguntas   son   sólo   ejemplos,   si   éstas   no   sirven   a   los   propósitos   institucionales,   la   institución   buscará  otras  que  le  permitan  obtener  respuestas.              

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ANEXO  I.  PREGUNTAS  GUÍA     I.  Filosofía  Institucional   Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

1.1   La   institución   contará   con   9   una   declaración   de   principios   claramente   establecida   que   9 demuestre  de  manera  explícita,   la   existencia   de   una   filosofía   institucional   propia,   la   cual   9 debe   ser   aprobada   y   promulgada   por   el   máximo   órgano  de  gobierno.  

¿La  institución  desarrolla  y  difunde   9   Tablas  de  congruencia   su  misión?   9 Estudios  sobre  el  nivel  de   ¿La  misión  institucional  incluye   cumplimiento  de  la  misión   una  clara  descripción  de  los   en  los  ex  alumnos   propósitos?   9 Valores     ¿Los  propósitos  institucionales   reconocen  las  áreas  académicas?   ¿O  las  disciplinas?  ¿O  son  solo   sujetos  dentro  de  un  marco   generalmente  reconocido  por  los   académicos  y  por  las  áreas  que  se   practican?   9 ¿La  institución  desarrolla  y  difunde   sus  objetivos?   9 ¿Los  objetivos  son  consistentes   con  sus  propósitos?   9 ¿La  filosofía,  misión,  propósitos  y   objetivos  institucionales  se   encuentran  alineados?  

 

  Criterio  

 

1.2   La   institución   demostrará   9   que   cumple  con  su  misión,  por   lo   que   se   desarrollarán     y   aplicarán   las   estructuras,   políticas   y   procedimientos   que   permitan  determinar  el  nivel  de   9 logro  de  la  misma.  

Preguntas  guía  

¿Cómo  explica  la  institución  que   sus  propósitos  y  objetivos   institucionales  se  han  evaluado  y   modificado  para  cumplir  con  la   misión  institucional?   ¿En  qué  medida  la  institución  ha   desarrollado  y  comenzado  a   utilizar  los  índices  y  los  datos  para   determinar  si  sus  objetivos   educativos  se  han  logrado?   9 ¿Cómo  demuestra  la  institución  su   compromiso  con  la  sociedad?   9 ¿Qué  es  lo  que  la  institución   considera  deseable,  satisfactorio  y   valioso  dentro  del  marco  de  la   educación  superior?   9 ¿La  institución  cuenta  con  todos   los  recursos  y  procesos  necesarios   para  el  cumplimiento  de  la  misión   institucional?  

 

Fuentes  de  información  

9   Encuestas     9 Estudios  sobre  el  nivel  de   cumplimiento  de  la  misión   en  los  ex  alumnos   9 Valores     9 Tablas  de  congruencia  

 

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  II.  Planeación   Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

2.1     La   institución   demostrará   9   que   cuenta   con   un   plan   de   desarrollo   institucional   congruente   con   su   filosofía   institucional   y   resultante   de   su   planeación;   proceso   que   incluirá   un   diagnóstico   interno   9 y  externo.  

¿El  proceso  de  planeación  define,   9     extiende  y  alinea,  académica,   personal,  física,  financiera  y   tecnológicamente,  las  necesidades   con  los  objetivos  estratégicos  y   prioridades  de  la  institución?   ¿De  qué  modo  los  esfuerzos  de   planeación  lideran  las  prioridades   y  aclaran  la  implementación  de   actividades  institucionales?   9 ¿Las  actividades  de  investigación   están  alineadas  con  la  planeación   y  los  propósitos  institucionales?   9 ¿De  qué  manera  garantiza  la   institución  que  sus  objetivos  son   utilizados  como  guías  para  la  toma   decisiones,  asignación  de  recursos   y  la  acción?  

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

2.2       La   institución   demostrará   9   la   existencia   de   un   proceso   organizado   y   sistemático   de   planeación   estratégica   y   operativa,  el  cual  se  apoyará  en   la   investigación   institucional   y   contará   con   los   recursos   9 necesarios  para  llevarlo  a  cabo.    

 ¿El  proceso  de  planeación  define,   9     extiende  y  alinea,  académica,   personal,  física,  financiera  y   tecnológicamente,  las  necesidades   con  los  objetivos  estratégicos  y   prioridades  de  la  institución?   ¿El  proceso  de  planeación  está   informado,  definido  y  analizado   cualitativa  y  cuantitativamente   con  datos  e  incluye  evidencia  de  la   efectividad  institucional   incluyendo  el  aprendizaje  del   alumno?   9 ¿Existen  cuerpos  de  planeación?   9 ¿Los  cuerpos  de  planeación   cuentan  con  un  horario   establecido  para  desarrollar  sus   funciones?   9 ¿Existe  un  plan  de  medición  claro   y  coherente  con  los  objetivos   institucionales?  

   

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    Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

2.3     La   institución   demostrará   9   que   evalúa   periódicamente   y   documenta   la   medida   en   que   su  planeación  está  logrando  sus   objetivos,   programas   de   trabajo   e   índices   de   9 efectividad.   Evidenciará   cómo   utiliza  dicha  información  en  un   proceso   de   mejora   continua,   dirigido  hacia  la  consecución  de   9 los  resultados  esperados.  

¿Cómo  se  evalúa  la  efectividad   9     institucional  y  se  asegura  que  la   información  resultante  sea   utilizada  para  mejorar   organización?   ¿Cómo  define  la  institución  la   participación  de  sus  estudiantes   en  la  toma  de  decisiones  y  cómo  la   lleva  a  cabo?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   participación  del  personal  docente   en  el  proceso  de  planeación?   9 ¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   que  la  información  recolectada  sea   pertinente  y  precisa?   9 ¿Cómo  mide  la  institución  su   capacidad  para  analizar  esta   información  y  cómo  utiliza  estos   resultados  para  el  mejoramiento?  

                                             

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  III.  Normatividad   Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

3.1     La   institución   demostrará   9   su   personalidad   jurídica   y   contará   con   un   marco   normativo   que   le   permita   una   apropiada   operación,   y   en   el   que   se   describa   la   asignación   9 de   las   principales   responsabilidades,   autoridades   y   funciones   de   la   organización.   La   institución   demostrará   la   9 participación   de   órganos   de   gobierno   y   cuerpos   colegiados   en   las   decisiones   de   su   competencia.   9

¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   9     que  las  estructuras   organizacionales  establecidas   participen  en  el  proceso  de   desarrollo  normativo?     ¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   cumplir  con  las  disposiciones   normativas  nacionales  en  materia   de  educación  superior?   ¿Cómo  determina  la  institución  las   funciones,  procedimientos,   políticas  y  lineamientos  que  le   permitan  cumplir  apropiadamente   sus  funciones  sustantivas?   ¿La  institución  genera,  aplica  y   documenta  políticas  y   procedimientos  para  asegurar  la   estandarización  de  criterios  y   garantizar  que  se  logren  los   resultados  planeados?   9 ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   pertinencia  y  actualidad  de  sus   disposiciones  normativas?  

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

3.2     La   institución   demostrará   9   ¿Cómo  se  demuestra  la   9     que   cumple   con   su   congruencia  entre  las  normas   normatividad.   existentes  en  las  diversas  áreas  y   los  procesos  y  elementos  con  que   cuenta?   9 ¿Cómo  monitorea  la  institución  el   correcto  cumplimiento  de  la   normatividad  interna?   9 ¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   que  los  procesos  institucionales   sean  seguidos  y  respetados?   9 ¿Qué  mecanismos  emplea  la   institución  para  medir  la   efectividad  de  sus  disposiciones   normativas?  

     

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  IV.  Programas  Académicos   Criterio  

 

4.1     La   institución   demostrará   9   la   congruencia   entre   su   oferta   educativa   y   sus   principios   y   misión.   Los   programas   académicos  incluirán  los  planes   9 de   estudio,   los   perfiles   de   ingreso   y   egreso   correspondientes,   así   como   los   9 requisitos   académicos   de   admisión  y  titulación.   9

9

9

9

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   9     que  su  oferta  educativa  esté   alineada  con  la  misión  y    principios   institucionales?   ¿Existen  criterios  relativos  al   diseño,  actualización  y  evaluación   curricular?   ¿La  institución  cuenta  con  criterios     congruentes  con  su  misión  en   materia  de  admisión,  permanencia   y  titulación  de  estudiantes?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   congruencia  entre  los  métodos  de   enseñanza  y  evaluación  del   aprendizaje;  y  su  misión  y   principios  institucionales?   ¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   que  los  perfiles  de  egreso  sean   congruentes  con  su  misión?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   congruencia  entre  los  programas   que  oferta  y  su  misión   institucional?   ¿La  institución  cuenta  con  criterios   claros,  para  cada  uno  de  los   programas  que  oferta,  sobre  la   titulación  y  obtención  de  grados?  

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Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

4.2     La   institución   demostrará   9   ¿Cómo  mide  la  institución  la     que  logra  sus  perfiles  de  egreso   congruencia  entre  los  programas   en  todos  sus  programas.   de  los  cursos  que  imparte  y  las   competencias  requeridas  para   lograr  la  titulación?   9 ¿Las  competencias  requeridas   para  lograr  la  titulación  están   reflejadas  en  todos  los  programas   de  los  cursos  que  se  imparten?   9 ¿En  la  revisión  de  los  programas   ofertados  por  la  institución,  se   analiza  el  logro  de  los  objetivos  de   aprendizaje,  así  como  los   resultados  obtenidos  por  los   alumnos?   9  ¿La  institución  solicita   información  a  los  empleadores  y   sociedades  profesionales  sobre  la   pertinencia  y  actualidad  de  sus   programas  académicos;  y  sobre  el   desempeño  de  sus  egresados   inmersos  en  la  dinámica  laboral?   9 ¿La  institución  cuenta  con  índices   de  resultados  sobre  el  desempeño   de  sus  egresados  en  el  mercado   laboral?   9 ¿La  institución  cuenta  con  políticas   y  procedimientos  referentes  al   seguimiento  de  egresados?  

Fuentes  de  información    

                 

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Criterio  

 

4.3     La   institución   desarrollará   9   actividades   de   investigación;   elaborará   y   ejecutará   un   Plan   de   Investigación   congruente   con   su   filosofía   institucional,   según   su   perfil   de   oferta   9 educativa   y   demostrará   el   impacto   de   las   actividades   de   investigación.   9 El   desarrollo   de   los   programas   de   investigación   científica:   básica  y  aplicada  es  obligatorio   para   las   instituciones   que   9 ofrecen  programas  de  Maestría   tipo   MI1,   MI2   y   MI3;   y   para   todos   los   que   ofrecen   Doctorados   del   tipo   DI1,   DI2   y   DI3,   orientados   a   formar   investigadores.  

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿El  Plan  de  Investigación  de  la   9     institución  incluye  objetivos,  líneas   y  programas  de  investigación,   enlace  con  los  programas   educativos  y  financiamiento?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   congruencia  entre  su  Plan  de   Investigación,  su  misión  y   tipología?   ¿La  institución  cuenta  con  políticas   y  procedimientos  referentes  a  la   elaboración  del  Plan  de   Investigación?   ¿Todos  los  programas  de   investigación  contribuyen  al   cumplimiento  de  la  misión   institucional?  

                         

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Criterio  

 

4.4   La   Institución   demostrará   9   que   cuenta   con   programas   de   investigación   educativa   e   investigación   institucional.   9 Contará,   además   con   programas   para   el   desarrollo   de   las   habilidades   de   9 investigación  de  sus  alumnos.   9

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Preguntas  guía  

 

¿Cómo  involucra  la  institución  a   sus  estudiantes  en  la   investigación?   ¿Cómo  genera  la  institución  entre   sus  estudiantes  una  cultura   orientada  a  las  preguntas?   ¿Cómo  se  incluirán  los  resultados   de  la  investigación  institucional  en   la  toma  de  decisiones   institucionales?   ¿En  qué  medida  se  apoya  la   investigación  institucional  sobre  el   compromiso  de  todos  los   miembros  de  la  comunidad  con  la   filosofía  institucional?   ¿De  qué  manera  fomenta  la   institución  entre  sus  estudiantes   una  cultura  orientada  a  la   investigación,  especialmente  a   nivel  posgrado?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   la  investigación  institucional  y  los   datos  derivados  de  ella  sean   suficientes  para  la  generación  de   reportes?   ¿Cómo  se  difunden  los  resultados   de  la  investigación  institucional?   ¿Qué  medios  utiliza  la  institución   para  la  administración  de  datos   obtenidos  por  medio  de  la   investigación  institucional?   ¿La  institución  otorga  a  los   estudiantes  becas  para   investigación  en  congruencia  con   los  propósitos  institucionales?  

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Fuentes  de  información   Bases  de  datos   Publicaciones   Reportes  de  investigación    

           

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Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

4.5   La   Institución   demostrará   9   que   utiliza   los   resultados   de   la   investigación   educativa   para   la   mejora   continua   de   sus   programas  académicos.  

¿La  institución  cuenta  con   9     programas,  estrategias  y   presupuestos  que  permitan  la   realización  de  la  investigación   educativa  para  mejorar,  en  forma   continua,  el  proceso  de  enseñanza   aprendizaje?   9 ¿En  el  proceso  de  revisión  de  los   programas  académicos  se   consideran  los  estándares   profesionales  de  la  disciplina  y  se   realiza  con  la  participación  de   docentes?   9 ¿Qué  tan  efectivamente  la   institución  revisa  y  modifica  sus   cursos  y  programas  para  reflejar  el   nuevo  conocimiento  y  los  cambios   en  las  necesidades  de  la  sociedad?   9 ¿Cómo  se  asegura  la  institución   que  los  programas  son   completados  en  tiempo,  que  han   satisfecho  las  necesidades  de  los   estudiantes  y  que  están  arrojando   índices  de  retención  y  graduación   apropiados  para  el  tipo  de   institución  y  población  estudiantil?  

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Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

4.6     La   institución   desarrollará   9   actividades   de   extensión,   y   demostrará   la   congruencia   de   las   mismas   con   su   filosofía   institucional.   Se   consideran   9 actividades   de   extensión   la   educación   continua,   la   vinculación,   el   servicio   social   comunitario   y   la   difusión   cultural.   9

¿Cómo  involucra  la  institución  a   9     sus  estudiantes  en  actividades   creativas  alineadas  con  los   propósitos  de  la  institución?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   las  actividades  de  extensión   permitan  crear,  promover,   rescatar,  preservar  y  difundir  la   cultura  científica,  tecnológica,   humanística,  artística  y  deportiva?   ¿Cómo  promueve  la  institución  la   vinculación  de  la  comunidad   educativa  con  los  diversos   sectores  de  la  sociedad,  como  son   el  industrial,  el  gubernamental  y  el   comercial?   9 ¿La  institución  favorece  el   intercambio  y  colaboración  de   profesores  y  alumnos  con  otras   instituciones  educativas   nacionales  e  internacionales?  

                         

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Criterio  

 

4.7     La   institución   demostrará   9   que   publica   y   difunde   entre   la   comunidad   universitaria,   las   políticas   para   regular   la   operación   de   los   programas   académicos,   garantizando   que   éstas   se   adhieran   a   los   principios   de   buenas   prácticas   9 educativas.  

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Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿Los  académicos  de  la  institución   9     mantienen  un  liderazgo  efectivo  y   actúan  consistentemente  para   asegurar  la  calidad  académica  y  un   apropiado  mantenimiento  de  los   propósitos  educativos  de  la   institución?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   sus  objetivos  educativos  y  las   experiencias  de  aprendizaje  sean   apropiadas  para  sus  estudiantes?   ¿En  qué  medida  la  institución   genera  un  ambiente  que  propicie   el  estudio  y  el  aprendizaje  en   forma  activa?   ¿Con  qué  eficacia  trabaja  la   institución  en  la  revisión  y   modificación  de  sus  cursos  y   programas  para  reflejar  los  nuevos   conocimientos  y  necesidades  de  la   sociedad?   ¿De  qué  manera  la  institución   fomenta  y  difunde  las   innovaciones  en  la  enseñanza  y  el   aprendizaje?   ¿En  qué  medida  garantiza  la   institución  que  los  estudiantes   desarrollen  las  habilidades  de   aprendizaje  y  competencias   necesarias  para  graduarse?  

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Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

4.8     La   institución   demostrará   9   que   los   convenios   que   ha   celebrado   contribuyen   al   cumplimiento   de   las   expectativas   señaladas   en   los   9 perfiles  de  egreso.    

¿Cómo  garantiza  la  institución  la   9     alineación  de  los  convenios  que   celebra  con  su  misión  y  propósitos   institucionales?   ¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   que  los  convenios  celebrados   contribuyan  al  desarrollo  de  sus   estudiantes?   9 ¿La  institución  cuenta  con  políticas   y  procedimientos  referentes  a  la   celebración  de  convenios?   9 ¿Los  convenios  celebrados   promueven  la  vinculación  con   organizaciones  sociales,   profesionales,  gubernamentales  y   otras  instituciones  educativas   nacionales  y  extranjeras?   9 ¿Los  convenios  celebrados   promueven  la  vinculación  de   estudiantes  y  docentes  con   entidades  externas?  

                         

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 V.  Personal  Académico   Criterio  

 

5.1     La   institución   demostrará   9   que   cuenta   con   un   número   adecuado   de   profesores   de   tiempo   completo,   para   apoyar   su   misión   y   asegurar   la   calidad   e   integridad   de   sus   programas   académicos.   9 9

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Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿Cómo  garantiza  la  institución  que   9     el  número  de  profesores   contratados  sea  suficiente  para   apoyar  la  misión  de  la  institución  y   asegurar  la  calidad  e  integridad  de   sus  programas  académicos?   ¿Cómo  demuestra  la  institución  el   compromiso  de  sus  docentes  con   la  misma?   ¿La  institución  cuenta  con  políticas   y  prácticas  asociadas  para  la   asignación  de  responsabilidades  a   los  profesores  de  tiempo   completo?   ¿La  institución  cuenta  con  al   menos  un  profesor  de  tiempo   completo  por  cada  programa  de   posgrado  ofrecido?   ¿La  institución  cuenta  con  políticas   referentes  a  las  actividades  que   deben  desempeñar  los  profesores   de  tiempo  completo?   ¿Los  profesores  de  tiempo   completo  desarrollan  actividades   de  docencia,  asesoría  y  tutoría,  de   investigación;    participan  en  el   desarrollo  del  currículum  y  en   actividades  de  planeación  y   desarrollo  institucional?  

               

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Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

5.2      La  institución  contratará  a   9   académicos   competentes   y   calificados     para   lograr   su   misión   y   las   metas   institucionales.   Demostrará   9 que   al   menos   el   33%   de   las   horas   curso   sean   impartidas   por   profesores   con   grado   académico   superior   al   nivel   en   el   que   se   desempeñan.   En   el   caso  del  doctorado,  el  100%  de   9 los   docentes   contará   con   el   grado  de  doctor.  

¿Cómo  demuestra  la  institución   9     que  sus  académicos  están   calificados  para  apoyar  en  logro  de   la  misión  y  metas  institucionales?   ¿Cómo  se  asegura  la  institución   que  exista  una  diversidad  de   docentes  que  permita  alcanzar  los   objetivos  educativos  y  asegurar  la   integridad  y  continuidad  de  todos   sus  programas  académicos?   ¿La  institución  cuenta  con  políticas   y  procedimientos  de   reclutamiento,  selección  y   contratación  de  académicos  con   las  competencias  y  calificaciones   necesarias  para  apoyar  el  logro  de   las  metas  institucionales  en   alineación  con  la  misión?   9 ¿La  institución  cuenta  con  un  plan   para  cumplir  este  criterio?  

  Criterio  

 

5.3       La   institución   demostrará   9   la   existencia   y   aplicación   de   procedimientos   para   evaluar   periódicamente   el   desempeño   9 de   cada   uno   de   los   miembros   del   profesorado;   y   que   esas   evaluaciones   son   utilizadas   para   mejorar   la   efectividad   institucional.  

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿La  institución  cuenta  con  políticas   9     y  procedimientos  referentes  a  la   evaluación  del  personal  docente?   ¿El  proceso  de  evaluación  docente   es  sistemático  e  incluye  la  revisión   de  pares,  además  de  la  evaluación   por  parte  de  autoridades  y   estudiantes?  

  Criterio  

 

5.4     La   institución   demostrará   9   que   proporciona   a   los   miembros   del   profesorado,   oportunidades   para   continuar   con   su   crecimiento   personal   y   9 con   su   desarrollo   académico   y   profesional;   y   que   esas   oportunidades   estén   alineadas   con  su  misión  institucional.  

Septiembre,  2011  

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿La  institución  cuenta  con  políticas   9     referentes  al  otorgamiento  de   becas  a  los  integrantes  de  su   planta  docente?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   alineación  entre  su  misión   institucional  y  las  oportunidades   de  formación  que  brinda  a  los   académicos?  

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  Criterio  

 

5.5     La   institución   demostrará   9   la   participación   del   profesorado   en   actividades   institucionales   a   través   de   diversas   estructuras   como   son   comités,   academias   y   equipos   9 de   trabajo;   los   cuales   estarán   alineados   con     la   misión   institucional  y  operarán  bajo  un   marco   de   políticas   determinadas   por   la   administración   y   el   órgano   de   gobierno.  

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿De  qué  manera  asegura  la   9     institución  la  integración  y   participación  de  todos  sus   docentes  en  las  diversas   actividades  institucionales?   ¿De  qué  manera  la  institución   garantiza  que  el  profesorado  esté   orientado  e  integrado  en  la  vida   académica  de  la  institución?  

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

5.6     La   institución   demostrará   9   que   cuenta   con   normas   y   procedimientos  encaminados  a   regular  la  labor  docente  de  sus   profesores   de   acuerdo   a   la   misión  institucional.   9

¿De  qué  manera  las  políticas  y   9     procedimientos  administrativos   institucionales  fomentan  y  apoyan   la  innovación  en  los  métodos   didácticos?   ¿La  institución  cuenta  con  políticas   referentes  a  la  carga  de  trabajo   docentes,  salarios  y  retención  de   los  mismos?   9 ¿Las  políticas  de  carga  de  la   institución  son  eficaces?  

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VI.  Estudiantes   Criterio  

 

6.1     La   institución   evidenciará   9   la   existencia   y   aplicación   de   procesos,   procedimientos   y   políticas   que   sean   coherentes   con   su   misión   institucional   y   9 permitan   a   los   estudiantes   su   desarrollo   durante   su   ingreso,   permanencia  y  egreso.   9

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Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿Las  políticas  institucionales  de   9     graduación  y  evaluación  de  los   alumnos  están  claramente   establecidas?   ¿La  institución  realiza  un  análisis   periódico  de  dichas  políticas  para   medir  su  impacto  y  rigor?   ¿La  institución  se  asegura  que   todos  sus  estudiantes  entiendan   los  requerimientos  de  los   programas  académicos  y  reciban   información  útil,  a  tiempo  y   regularmente  acerca  de  los   mismos?   ¿Cómo  se  asegura  la  institución   que  su  organización  y  el  servicio  a   sus  alumnos  es  apropiado  y  está   alineado  con  sus  objetivos   educativos?   ¿Las  prácticas  de  admisión,  los   calendarios  académicos,  las   publicaciones  y  la  mercadotecnia   son  adecuadas,  constantes  y  están   disponibles  para  las  necesidades   de  los  alumnos?   ¿La  información  sobre  los   principios  filosóficos,  programas  y   servicios  institucionales  están   disponibles  para  los  estudiantes  y   público  en  general?   ¿La  institución  cuenta  con  políticas   y  procedimientos  referentes  a  la   atención  de  los  estudiantes   durante  su  estancia  en  la   institución?     ¿De  qué  manera  la  institución  se   asegura  de  promover  los  derechos   de  los  estudiantes  en  las  prácticas   educativas  y  administrativas?   ¿La  institución  cuenta  con   programas  de  nivelación  y   recuperación  que  aseguren  que  las   cualidades  y  expectativas  de  los   estudiantes  sean  compatibles  con   los  objetivos  y  requerimientos  de   los  programas  académicos?   Página  32


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Criterio  

 

6.2       La   institución   demostrará   9   la   aplicación   de   un   proceso   de   inducción   acorde   con   su   misión,   que   permita   a   los   estudiantes   familiarizarse   con   ella,   con   los   valores,   reglamentos   y   servicios   institucionales.   9

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿La  institución  ofrece  una   9     inducción  a  los  alumnos  de  nuevo   ingreso  de  todos  los  niveles  en  la   que  proporciona  información   sobre  la  institución  y  los  servicios   que  brinda,  en  concordancia  con  la   misión  y  principios  institucionales?   ¿La  institución  introduce  a  los   estudiantes  de  nuevo  ingreso  a  sus   derechos  y  obligaciones  durante   su  estancia  en  la  institución?  

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

6.3     La   institución   demostrará   9   la  existencia  de  programas  para   ayudar   a   los   estudiantes   a   superar   sus   deficiencias   académicas   y,   para   abatir   los   índices   de   reprobación   y   deserción  estudiantil;  y  contará   9 con  evidencia  documental  de  la   aplicación   y   efectividad   de   dichos  programas.   9

¿La  institución  desarrolla  e   9     implementa  programas   curriculares  alineados  con  las   metas  y  propósitos  institucionales   que  den  soporte  profesional  y   desarrollo  personal  al  estudiante?   ¿Cómo  se  recolecta  y  analiza  la   información  referente  a  retención   y  deserción  de  los  estudiantes?   ¿De  qué  manera  la  institución   recoge,  analiza  y  usa  la   información  acerca  de  las   necesidades  y  preferencias  de  sus   estudiantes  y  de  los  valores   inmersos  en  los  programas  y   servicios  académicos?   9 ¿La  institución  utiliza   efectivamente  la  información  para   generar  un  clima  que  conduzca  a   los  estudiantes  al  aprendizaje?   9 ¿En  qué  medida  la  institución   recopila  y  analiza  los  datos  de   edad,  etnia  o  género  y  explora  las   implicaciones  de  éstos  para   asegurarse  de  que  se  están   cumpliendo  los  principios   educativos?  

     

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  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

6.4     La   institución   demostrará   9   que   cuenta   con   un   sistema   de   información  que  sistematice  los   datos   referentes   a   los   estudiantes   en   sus   distintas   etapas   en   la   institución   (ingreso,   trayectoria   y   egreso),   y  que  utiliza  los  resultados  en  la   9 planeación   y   en   la   mejora   continua  de  dichos  sistemas.   9

¿La  institución  incorpora  en  la   9     evaluación  los  resultados  con   respecto  a  los  logros  de  los   estudiantes  incluyendo  eficiencia   terminal,  seguimiento  de   egresados  e  incorporación  al   mercado  laboral,  entre  otros?   ¿La  institución  cuenta  con   registros  y  bases  de  datos   ĂƉƌŽƉŝĂĚŽƐƐŽďƌĞůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͛   ¿La  institución  tiene  una  política   definida  sobre  los  elementos  que   formarán  parte  de  los  registros  de   cada  estudiante?   9 ¿La  institución  resguarda    los   expedientes  de  los  estudiantes  y   cuenta  con  copias  actualizadas  de   los  mismos?    

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

6.5     La   institución   demostrará   9   que   evalúa   la   calidad   de   los   servicios   al   estudiante   y   que   emplea  los  resultados  de  dicha   9 evaluación   en   la   implementación  de  acciones  de   mejora  continua.  

¿Cómo  se  cerciora  la  institución  de   9     que  las  quejas  sean  tratadas  de   manera  inmediata  y  adecuada?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   la  organización  y  prestación  de   servicios  a  los  estudiantes  es   congruente  con  sus  objetivos   educativos  y  su  enfoque  de   aprendizaje?   9 ¿De  qué  manera  la  institución   promueve  y  proporciona  un   contexto  para  que  los  estudiantes   expresen  sus  ideas  y  opiniones?   9 ¿De  qué  manera  la  institución   recopila,  analiza  y  utiliza  la   información  sobre  las  necesidades   y  preferencias  de  los  estudiantes   respecto  a  los  programas  y   servicios  que  ofrece  la  institución?   9 ¿Cómo  utiliza  la  información  para   crear  un  clima  que  favorezca  el   aprendizaje  institucional?  

 

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VII.  Personal  Administrativo   Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

7.1     La   institución   demostrará   9   la   existencia   de   reglamentos,   políticas   y   procedimientos,   tendientes  al  aseguramiento  en   cuanto   a   cantidad   y   calidad   de   personal  administrativo,  con  las   características   y   competencias   adecuadas,   para   el   9 cumplimiento   de   su   misión   institucional.  

¿La  institución  elabora,  difunde  y   9     aplica  políticas  y  procedimientos   referentes  a  reclutamiento,   selección,  contratación,  desarrollo,   remuneración,  promoción  y   remoción  del  personal   administrativo?   ¿Cómo  demuestra  la  institución   que  sus  empleados  tienen  un   substancial  y  continuo   compromiso  con  la  institución  y   que  son  suficientes  en  cuanto  a   número  y  calificaciones?   9 ¿Cómo  se  asegura  la  institución   que  los  procesos  relacionados  con   el  reclutamiento,  selección,   contratación,  desarrollo,   remuneración  y  promoción  sean   congruentes  con  su  misión  y   principios  institucionales?   9 ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   el  reclutamiento  y  el  desarrollo  del   personal  administrativo  promueve   su  efectividad  y  sus  propósitos   institucionales?  

  Criterio  

 

7.2   La   institución   demostrará   9   que  organiza  la  información  del   personal   administrativo   y   que   cuenta   con   expedientes   actualizados  que  lo  evidencien.   9

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿La  institución  desarrolla  y  aplica   9     criterios  sobre  la  información  que   deben  contener  los  expedientes   del  personal  administrativo?   ¿La  institución  cuenta  con  una   base  de  datos  sobre  el  personal   administrativo  y  expedientes   actualizados  que  contengan  la   información  que  la  respalde?  

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  Criterio  

 

7.3   La   institución   demostrará   9   que   evalúa   periódicamente   la   efectividad   del   desempeño   del   personal  administrativo.  

Preguntas  guía  

¿La  institución  elabora,  difunde  y   aplica  un  proceso  periódico  de   evaluación  del  personal  que   incluye  la  opinión  de  pares,   autoridades  y  estudiantes?     9 ¿La  institución  emplea  los   resultados  de  la  evaluación  del   personal  administrativo  en   acciones  de  planeación  y  mejora   continua?  

 

Fuentes  de  información  

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VIII.  Apoyos  Académicos   Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

8.1    Los  recursos  y  servicios  de   9   información   serán   suficientes   en   calidad   y   cantidad;   se   ofrecerán   en   los   sitios   y   horarios  adecuados;  de  manera   organizada  y  segura  de  acuerdo   a   las   necesidades,   naturaleza   y   nivel   de   los   programas;   en   condiciones   de   operación   que   propicien   un   ambiente   9 adecuado   para   el   logro   del   aprendizaje   del   estudiante   y   alineados   con   la   misión   institucional.   La   institución   9 contará   con   la   evidencia   necesaria   para   verificar   lo   anterior.   9

¿De  qué  forma  la  institución   9     provee  un  ambiente  que  conduzca   activamente  al  estudio  y  al   aprendizaje  donde  y  cómo  la   biblioteca,  los  recursos  de   información  o  los  programas  co-­‐ curriculares  aporten  un  apoyo   efectivo  al  aprendizaje  del   alumno?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   los  recursos  y  servicios  de   información  sean  suficientes  en   calidad  y  en  cantidad?   ¿Cómo  mide  la  eficiencia  sobre  los   recursos  y  servicios  de   información?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   alineación  entre  los  recursos  y   servicios  de  información  y  la   misión  institucional?   9 ¿La  institución  cuenta  con   programas  que  favorezcan  el   acercamiento  de  docentes    y   alumnos  a  los  recursos  y  servicios   de  información?   9 ¿Existe  evidencia  en  los  syllabus   sobre  el  uso  de  los  recursos  y   servicios  de  información?  

  Criterio  

 

8.2     La   institución   demostrará   9   que   su   biblioteca   o   centro   de   información   cuenta   con   personal   suficiente   y   calificado   para   desarrollar   las   actividades   apropiadas,   y   conseguir   la   9 efectividad  institucional.  

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿Cómo  se  asegura  la  institución  de   9     que  el  personal  que  labora  en  su   biblioteca  o  centro  de  información   esté  comprometido  con  la  misión   y  principios  institucionales?     ¿Cómo  define  la  institución  la   suficiencia  de  personal  que  labora   en  su  biblioteca  o  centro  de   información?  

   

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Manual  para  la  Aplicación  del  Sistema  de  Acreditación  FIMPES  

  Criterio  

 

8.3     La   institución   contará   con   9   un  sistema  de  evaluación  de   la   calidad   del   servicio   que   brinda   su   biblioteca   o   centro   de   información   y   demostrará   que   9 emplea   los   resultados   en   el   proceso  de  mejora  continua.   9

Preguntas  guía   ¿La  institución  cuenta  con  un   proceso  periódico  de  evaluación   de  sus  recursos  y  sistemas  de   información?   ¿Cómo  mide  la  institución  la   efectividad  de  sus  recursos  y   sistemas  de  información?   ¿Cómo  se  emplean  los  resultados   en  los  procesos  de  planeación  y   mejora  continua?  

 

Fuentes  de  información  

9    

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

8.4     La   institución   demostrará   9   que   proporciona   a   su   comunidad   educativa   recursos   y   servicios   de   apoyo   académico,     con   la   calidad,   cantidad   y   actualidad   9 requeridas,  acorde  con  su  perfil   de   oferta   educativa,   que   permitan   el   logro   de   la   misión   institucional.  

¿Qué  tanto  los  recursos  y  servicios   9     de  información  responden  a  las   necesidades  de  los  académicos   con  respecto  a  su  actividad  escolar   y  su  desarrollo  curricular?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   los  recursos  y  servicios  de   información  sean  suficientes  y   estén  coordinados  para  cumplir  la   totalidad  de  los  propósitos   educativos?   9 ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   suficiencia  y  pertinencia  de  sus   recursos  y  servicios  de   información  en  materia  de   infraestructura,  colección,   servicios  y  recursos,  en  un  marco   de  calidad,  diversidad,  cantidad  y   actualidad?  

  Criterio  

 

8.5     La   institución   demostrará   9   la   existencia   y   aplicación   de   políticas   y   procedimientos   de   adquisición,   asignación   y   evaluación   de   los   recursos   de   apoyo   académico;   y   se   asegurará  de  que  esos  recursos   sean   consistentes   con   el   nivel   9 de   los   programas   y   el   logro   de   la  efectividad  institucional.  

Septiembre,  2011  

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿La  institución  desarrolla,  difunde   9     y  aplica  procedimientos   relacionados  con  la  adquisición,   asignación  y  evaluación  de  los   recursos  de  apoyos  académicos   que  incluya  la  opinión  del   profesorado?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  que   los  recursos  y  sistemas  de   información  contribuyan  al  logro   de  los  programas  y  a  la  efectividad   institucional?  

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  IX.  Recursos  Físicos   Criterio  

 

9.1     La   institución   contará   con   9   las   instalaciones   físicas   y   equipo   necesarios   para   garantizar   el   desarrollo   de   los   programas   académicos   en   condiciones   óptimas   de   seguridad,   servicio   y   9 funcionalidad;   y   demostrará   la   congruencia  de  los  mismos  con   su   misión   y   principios   9 institucionales.  

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿La  institución  define  sus   9     necesidades  de  recursos  físicos  de   conformidad  con  los  programas   que  oferta  y  en  concordancia  con   su  misión  y  principios   institucionales?   ¿Cómo  garantiza  la  institución  la   funcionalidad  y  seguridad  de  sus   instalaciones  físicas?    

  Criterio  

 

9.2     La   institución   demostrará   9   que   cuenta   con   planeación   de   su  planta  física,  de  acuerdo  con   sus  necesidades  de  desarrollo  a   mediano   y   largo   plazo;   y   en   9 congruencia   con   su   misión   institucional.   9

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

¿En  qué  medida  la  institución   9     alinea  sus  recursos  físicos  para   cumplir  su  misión  y  objetivos   educativos?     ¿La  institución  cuenta  con  políticas   y  procedimientos  referentes  a  la   ampliación  de  su  planta  física?   ¿La  institución  contempla  las   necesidades  de  recursos  físicos  en   sus  procesos  de  planeación?  

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

9.3     La   institución   evidenciará   9   la  existencia  y  aplicación  de  un   programa  de   seguridad  y  salud   que   considere   los  recursos  y  el   9 personal   necesario   para   su   ejecución;   demostrará   que   es   evaluado   periódicamente   y   los   resultados   son   utilizados   en   el   9 logro  de  la  mejora  continua.  

¿Cómo  garantiza  la  institución  que   9     las  instalaciones  sean  seguras  y   accesibles?   ¿La  institución  cuenta  con  planes,   procedimientos  y  recursos  que   garanticen  su  integridad  y   seguridad?   ¿La  institución  desarrolla  y  aplica   mecanismos  que  le  permitan   evaluar  periódicamente  su  sistema   de  seguridad  y  salud?   9 ¿La  institución  utiliza  los   resultados  de  la  evaluación  de  los   recursos  físicos  en  sus  procesos  de   planeación?  

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  X.  Recursos  Financieros   Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

10.1    La  institución  demostrará   9   su   estabilidad   financiera,   alineada   a   su   misión   institucional.  

¿La  institución  tiene  una  historia   9     de  estabilidad  financiera  y  planes   realistas  para  eliminar  cualquier   déficit  y  para  construir  reservas   suficientes  para  una  viabilidad  a   largo  plazo?   9 ¿Cómo  demuestra  la  institución   que  los  controles  administrativos   son  adecuados  en  las  funciones   administrativas  para  las   inversiones,  los  presupuestos,  la   recaudación  de  fondos  y  las   relaciones  externas  con  empresas,   gobiernos  y  fundaciones?   9 ¿La  institución  cuenta  con   presupuestos  y  criterios  de   asignación  de  recursos  financieros   con  base  en  las  necesidades  de  la   institución  y  en  congruencia  con  la   misión  y  principios  institucionales?  

  Criterio  

 

Preguntas  guía  

 

Fuentes  de  información  

10.2      La  institución  demostrará   9   ¿La  institución  cuenta  con   9     que   cuenta   con   estados   auditorías  contables  anuales   financieros  auditados.   realizadas  por  instancias  externas?  

                       

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  ANEXO  II.  PONDERACIONES   Una  nueva  versión  del  Sistema  de  Acreditación  requiere  de  cambios  en  el  modo  de  dictaminar  y   en  los  dictámenes  mismos.     La   nueva   versión   del   Sistema   contiene   39   criterios,   20   de   ellos   corresponden   a   Capacidad   Institucional  y  19  de  ellos  a  Efectividad  Institucional.  En  la  nueva  ponderación,    los  criterios  de   Efectividad   Institucional   equivalen   al   40%,   mientras   que   los   de   Capacidad   Institucional   representan  el  60%.   En  función  del  grado ��de  cumplimiento  de  los  criterios  de  Capacidad  y  Efectividad  Institucional,   los  dictámenes  emitidos  por  la  Comisión  Permanente  de  Dictaminación,  serán:   Acreditada   Lisa   y  Llana:  La   acreditación   lisa   y  llana   supone  el   cumplimiento  de   cuando   menos   80%  de  los  criterios  de  Capacidad  y  de  Efectividad,  de  conformidad  con  la  ponderación  60/40,   además  del  cumplimiento  del  criterio  5.2.   Acreditada:  Representa  el  cumplimiento  de  cuando  menos  el  80%  de  los  criterios  de  Capacidad   y  de  Efectividad,  de  conformidad  con  la  ponderación  60/40.   Acreditada  Condicionada:  Supone  el  cumplimiento,  en  términos  de  la  ponderación  60/40,  de  al   menos  el  75%  de  los  criterios  de  Capacidad  y  de  Efectividad,  pero  menos  del  80%  de  los  mismos.   No   Acreditada:   En   caso   de   que   la   institución   cumpla   con   menos   del   75%   de   los   criterios   de   Capacidad  y  Efectividad,  de  conformidad  con  la  ponderación  60/40.     Criterios   Capacidad   Efectividad    

Número   20   19   39  

Valor  por  criterio   2,00   3,16    

Porcentaje   40%   60%   100%  

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Criterios  Versión  III   9 8 7 6 5 4 Efectividad  (19)

3

Capacidad  (20) 2 1 0

 

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