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Centro de Investigaciones ARTCOM Teléfono: 2630986 Ext: 3557 Correo electrónico: lizele@um.edu.mx http://artcom.um.edu.mx/investigacion/

Resumen Propuesta de proyecto de investigación e innovación Dirección de Investigación e Innovación Abril 2013 Por: Héctor Belvedere Título Creación de un manual de pautas estéticas para la creación de programas de TV para adolescentes. ¿Cómo afectan los aspectos formales al contenido de un programa de TV para adolescentes? Perfiles buscados Alumnos de la Licenciatura en Comunicación y Medios y la Licenciatura en Comunicación Visual. Alumnos que manejen el lenguaje televisivo. Su responsabilidad será investigar sobre: -­‐ La vestimenta y el contenido: aprendizaje, pregnancia y retención en el tiempo. -­‐ Los escenarios y el contenido: aprendizaje y pregnancia y retención en el tiempo. -­‐ Los colores y el contenido: aprendizaje y pregnancia y retención en el tiempo. Objetivo del proyecto


Dar herramientas para productores de contenidos adventistas al momento de crear programas de TV. Generar un manual de implementación de aspectos formales de la producción visual. Resultados esperados Un manual de implementación para programas de TV para adolescentes en edad de Preparatorias.

Plan detallado del proyecto Generalidades Este proyecto busca crear un manual de pautas estéticas y formales para la creación de programas de TV para adolescentes en edad de Preparatoria, tomando como base dos preparatorias de de la Ciudad de Montemorelos. Dicho manual será creado a partir de la medición de los niveles de atención, aprendizaje, pregnancia y retención en el tiempo y ver cómo afectan los aspectos formales al éxito de un programa de TV. Se implementarán 3 etapas previas a la creación del manual: Etapa 1: Medición basada en la reacción generada por la vestimenta de los conductores y participantes del programa. Se medirá luego de la proyección de 2 capítulos con vestimenta formal. Otra medición será de igual manera pero con vestimenta informal. Etapa 2: Medición basada en la reacción generada por la escenografía del programa. Se medirá luego de la proyección de 2 capítulos con una escenografía formal. Otra medición será de igual manera pero con escenografía informal. Etapa 3: Medición basada en la reacción generada por los colores en la escenografía. Se medirá luego de la proyección de 2 capítulos con una escenografía con colores intensos y primarios. Otra medición será de igual manera pero con escenografía con colores claros y suaves. Planificación de la secuencia del proyecto NIVEL 1 Pregunta: ¿Cómo afecta la vestimenta de los participantes de un programa de TV al interés, pregnancia y retención de conceptos en el tiempo de un programa de TV para adolescentes en edad de Preparatoria. Page 2


Objetivo: Medir el nivel de atención, aprendizaje inmediato y en el tiempo de los adolescente que miran programas de TV conducidos por personas vestidas de diferentes formas (formal e informal). Metodología: Se proyectarán dos programas en los cuales sus participantes está vestidos de manera informal (jean, playera, tenis, etc.). También se realizará lo mismo con vestimenta formal (traje, corbata, zapatos, falda). Encuesta: Se harán preguntas sobre el contenido, las características de la vestimenta, 5 ítems más importante de lo que se expuso. Luego de 3 semanas se volverán a formular las preguntas y se medirá con cuál vestimenta se logra mayor comprensión y recuerdo de lo tratado en un programa para adolescentes. Observación indirecta: Al momento de proyectar se grabará al grupo de espectadores en video para luego analizar las expresiones, tiempo y niveles de atención de los adolescentes, etc. Grupo de discusión: Luego de la obtención de la segunda encuesta se juntará a los adolescentes para participar de un grupo de discusión y hablar abiertamente del tema, escuchar sus posiciones, sus ideas sobre la ropa de los presentadores y participantes de la televisión en general, en su vida cotidiana, si se fijan en las vestimentas y cuáles son las prendas que más impactan en la visual adolescente. Población Muestra: Alumnos de dos Escuelas Preparatorias de Montemorelos, Nuevo León, México, una Adventista y otra no Adventista.

NIVEL 2 Pregunta: ¿Cómo afecta la escenografía al éxito de un programa de TV para adolescentes en edad de Preparartoria. Objetivo: Medir el nivel de atención, aprendizaje inmediato y en el tiempo de los adolescente que miran programas de TV realizado con escenografías formales e informales. Metodología: Se proyectarán dos programas en los cuales sus participantes estarán dialogando en un entorno informal. También se realizará lo mismo en un escenario de tipo formal. Encuesta: Se harán preguntas sobre el contenido, la característica del “set” de TV, 5 ítems más importante de lo que se expuso. Luego de 3 semanas se volPage 3


verán a formular las preguntas y se medirá con cual tipo de escenografía se logra mayor comprensión del tema, mayor pregnancia y recuerdo en el tiempo de lo expuesto en un programa para adolescentes. Observación indirecta: Al momento de proyectar se grabará al grupo de espectadores en video para luego analizar las expresiones, tiempo y niveles de atención de los adolescentes, etc. Grupo de discusión: Luego de la obtención de la segunda encuesta se juntará a los adolescentes para participar de un grupo de discusión y hablar abiertamente del tema, escuchar sus posiciones, sus ideas sobre la escenografía en la televisión en general, escuchar de parte de ellos en qué se fijan de las escenografías y cuáles son las partes que más impactan en la visual adolescente. Población Muestra: Alumnos de dos Escuelas Preparatorias de Montemorelos, Nuevo León, México, una Adventista y otra no Adventista.

NIVEL 3 Pregunta: ¿Cómo afectan los diferentes colores al éxito de un programa de TV para adolescentes en edad de Preparatoria. Objetivo: Medir el nivel de atención, aprendizaje inmediato y en el tiempo de los adolescente que miran programas de TV que usan diferentes colores (colores primarios y secundarios). Metodología: Se proyectarán dos programas en los cuales sus colores son fuertes y primarios. También se realizará lo mismo con colores suaves y secundarios. Encuesta: Se harán preguntas sobre el contenido, 5 ítems más importante de lo que se expuso. Luego de 3 semanas se volverán a formular las preguntas y se medirá con cuál vestimenta se logra mayor éxito en un programa para adolescentes. Observación indirecta: Al momento de proyectar se grabará al grupo de espectadores en video para luego analizar las expresiones, tiempo y niveles de atención de los adolescentes, etc. Grupo de discusión: Luego de la obtención de la segunda encuesta se juntará a los adolescentes para participar de un grupo de discusión y hablar abiertamente del tema, escuchar sus posiciones, sus ideas sobre los colores en la televisión en general, qué colores usan en sus cuartos, si se fijan en los colores y cuáles son los preferidos en la visual adolescente. Page 4


Población Muestra: Alumnos de dos Escuelas Preparatorias de Montemorelos, Nuevo León, México, una Adventista y otra no Adventista.

NIVEL 4 Pregunta: ¿Cómo escribir un manual que ayude a producir mejores programas de TV para adolescentes en edad de Preparatoria. Objetivo: Escribir un manual que basado en las etapas 1, 2 y 3 pueda proponer aspectos formales que ayudan a la comprensión, pregnancia y recuerdo en el tiempo de temas para adolescentes en edad de Prepa en Inter. Se tomará como muestra dos escuela preparatorias de Montemorelos, Nuevo León, México. Metodología: Se estudiará las investigaciones realizadas en las 3 etapas descriptas previamente y se analizará la relación que existe entre los aspectos estéticosformales y el contenido basándose en los tres pilares de los niveles 1 al 3. Población Muestra: Alumnos de dos Escuelas Preparatorias de Montemorelos, Nuevo León, México, una Adventista y otra no Adventista.

Medición de avances Actividad

Fecha  de  entrega

Diseño  del  sets  para  programa  #1

2  semanas

Compra  de  materiales  y  armado  del  set  #1

2  semanas

Diseño  de  concepto  del  programa  #1  y  pre-­‐ producción  de  2  capítulos  (búsqueda  de  los   conductores  e  invitados  y  materiales  necesa-­‐ rios  para  producir).

1  semana

Producción  de  los  2  capítulos  del  programa  #1

2  días

Post-­‐producción  (edición  y  armado  de  artísti-­‐ 2  semanas cas  necesarias  para  post-­‐producir  el  programa   #1

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Actividad

Fecha  de  entrega

Proyección  de  capítulo  #1  Fase  1    y  encuesta

1  día

Proyección  de  capítulo  #2  Fase  1    y  encuesta

1  día

Análisis  de  resultados  de  la  Fase  1

3  semanas

Redacción  de  informe  Fase  1

2  semanas

Diseño  del  sets  para  programa  #2

2  semanas

Compra  de  materiales  y  armado  del  set  #2

2  semanas

Diseño  de  concepto  del  programa  #2  y  pre-­‐ producción  de  2  capítulos  (búsqueda  de  los   conductores  e  invitados  y  materiales  necesa-­‐ rios  para  producir).

1  semana

Producción  de  los  2  capítulos  del  programa  #2

2  días

Post-­‐producción  (edición  y  armado  de  artísti-­‐ 2  semanas cas  necesarias  para  post-­‐producir  el  programa   #2

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Proyección  de  capítulo  #1  Fase  2    y  encuesta

1  día

Proyección  de  capítulo  #2  Fase  2    y  encuesta

1  día

Análisis  de  resultados  de  la  Fase  2

3  semanas

Redacción  de  informe  Fase  2

2  semanas

Diseño  del  sets  para  programa  #3

2  semanas

Compra  de  materiales  y  armado  del  set  #3

2  semanas

Diseño  de  concepto  del  programa  #3  y  pre-­‐ producción  de  2  capítulos  (búsqueda  de  los   conductores  e  invitados  y  materiales  necesa-­‐ rios  para  producir).

1  semana

Producción  de  los  2  capítulos  del  programa  #3

2  días


Actividad

Fecha  de  entrega

Post-­‐producción  (edición  y  armado  de  artísti-­‐ 2  semanas cas  necesarias  para  post-­‐producir  el  programa   #3

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Proyección  de  capítulo  #1  Fase  3    y  encuesta

1  día

Proyección  de  capítulo  #2  Fase  3    y  encuesta

1  día

Análisis  de  resultados  de  la  Fase  3

3  semanas

Redacción  de  informe  Fase  3

2  semanas

Análisis  de  los  niveles  1,  2  y  3

1  semana

Creación  y  redacción  del  manual

3  semanas

Preparación  de  la  presentación  del  proyecto

2  semanas

Presentación  del  proyecto

1  día


Creación de un manual de pautas estéticas para la creación de programas de TV para adolescentes