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Revista Digital del Departamento de Química Facultad de Ciencias Básicas, UMCE Volumen I

Nº 1

Año 2012

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Comité Editorial Prof. Germán Mena R. Prof. Rodolfo Peña C. Prof. Marijana Tomljenovic N. Prof. Jorge Rodríguez B. Carlos Hernández T. (Editor) Diseño y diagramación Héctor Caruz Jara Químinotas es revista oficial del Departamento de Química, dependiente de la Facultad de Ciencias Básicas de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Se ocupa de publicar artículos de divulgación científica y temas afines a la enseñanza, didáctica y educación química en general. La revista pretende ser un medio de comunicación para personas de habla hispana que estén interesadas en la enseñanza y aprendizaje de la Química. Esto, incluye a profesores de enseñanza básica y media, profesores de centros de formación técnica, institutos y universidades, así como científicos comprometidos con la enseñanza de la disciplina. Quiminotas se distribuye en forma gratuita y pretende ser fuente de material de apoyo al ejercicio profesional de Profesores de química y ciencias, a la vez que generar un espacio para acoger las experiencias de aula que dicen relación con los aspectos metodológicos y de evaluación de los aprendizajes en la enseñanza de la química.

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INDICE 5

Editorial Carlos Hernández Tapia

Artículos 6 – 7

E-Portafolio Cristian Navarro Sanhueza

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Ernest Rutherford y la Constante de Avogadro Germán Mena Ríos

10 – 13 Investigación en el Departamento de Química Comité Editorial 14 – 17 NANO: “El mundo de la dimensión olvidada” Lorena Barrientos Poblete 18 – 19 Normas para publicar en QUIMINOTAS Comité Editorial 20 – 21 XIII Encuentro de Educación Química Comité Editorial

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EDITORIAL

A 1889 se remontan los orígenes de nuestra labor en la formación de Profesores de Química. Inicialmente bajo el alero del Instituto Pedagógico, luego en las Facultades de Educación y Ciencias de la Universidad de Chile, posteriormente en la Academia de Ciencias Pedagógicas de Santiago y, desde 1985, como Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. En consecuencia, nuestro Departamento es depositario de una prolongada y exitosa labor en la formación de Profesores de Química y Ciencias requeridos por el Sistema Nacional de Educación. El Departamento de Química, de la Facultad de Ciencias Básicas, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, orienta su accionar en el ámbito de la disciplina cuyo propósito es formar un profesional de la docencia con un profundo conocimiento y comprensión de las ciencias químicas, y las competencias y estrategias didácticas que faciliten la adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje. Paralelamente es misión del Departamento desarrollar la investigación tanto en el campo de la Química como en la Educación en Química, a fin de contribuir al planteamiento de políticas y estrategias en beneficio de la enseñanza de la química. Junto a lo anterior, también se desarrolla la extensión académica como forma de difundir su quehacer y la promoción de la cultura científica y tecnológica en la comunidad.

Para desarrollar la extensión académica, difundir el quehacer del Departamento y promover la cultura científica y tecnológica en la comunidad, presentamos Quiminotas, su primer número, revista electrónica de divulgación científica que apoye a los estudiantes y profesores de química del sistema nacional de educación en su quehacer profesional. Los contenidos de las secciones de Quiminotas tienen como propósito actualizar y compartir conocimientos, noticias, material didáctico, experiencias de aula y experimentación en el ámbito de la enseñanza de la Química. El ámbito de la nanociencia lo constituye el estudio sistemático y la comprensión de la materia, las propiedades y los fenómenos relacionados con la nanoescala. A su vez, la tecnología a escala nanométrica que crea y utiliza estructuras, dispositivos y sistemas que tienen nuevas propiedades, con usos en campos tan diversos como la electrónica, medicina y ambiente, es el propósito de la Nanotecnología. Este primer número tiene como tema central la Nanociencia y la Nanotecnología. Los invitamos a ser parte de Quiminotas. Esperamos sus contribuciones y propuestas de trabajos a publicar en nuestras páginas. Sus comentarios y opiniones serán un aliciente para mejorar Quminotas. Carlos Hernández Tapia Profesor Departamento de Química UMCE.

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E- Portafolio

Cristian Navarro Sanhueza Prof. de Química y Ciencias Naturales

Utilizar cualquier tecnología informática y comunicacional (TIC) implica cambiar el paradigma educativo tradicional, con el fin de optimizar la relación entre los actores del proceso educativo, el estudiante, el profesor y el conocimiento. Resulta muy común que los docentes solo se limiten a realizar clases expositivas, ignorando por completo que existen otros tipos de metodologías para enseñar. En el contexto del paradigma conductista el proceso enseñanza-aprendizaje se centraba en el profesor, siendo por muchos años la única forma de desarrollar las clases. A medida que la teoría constructivista ha cobrado relevancia para orientar el proceso enseñanzaaprendizaje, han aumentado las opciones respecto a las metodologías de enseñanza, donde los medios (videos, material impreso interactivo, portafolio electrónico, etc.) han cobrado una gran importancia y son una necesidad para el docente; siendo el profesor un medio más para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Actualmente, nuestra sociedad pretende formar personas críticas, con capacidad de adaptación y competentes en resolver problemas. Muchos de éstos están asociados a las ciencias en particular. En este contexto, es posible la aplicación de diversas metodologías, utilizando diversos medios. Una metodología eficaz para un tipo de estudiantado no necesariamente lo será para otro, ya que el 6


aprendizaje es multifactorial y propio de cada individuo; por ende es pertinente variar las formas de organizar la enseñanza, utilizando las estrategias y medios adecuados para mejorar los procesos de generación, apropiación y la aplicación del conocimiento. Es necesario considerar la importancia que tiene para el docente conocer si sus estudiantes realmente aprenden. No se trata sólo de transmitir conocimientos a los alumnos, sino que el alumno construya su propio conocimiento. El nuevo marco curricular y los programas de estudio promueven los aprendizajes apuntando a un desarrollo integral de los estudiantes. Para estos efectos, los aprendizajes involucran tanto el desarrollo de conocimientos propios de la disciplina como habilidades de tipo procedimental y la modificación de actitudes, con el fin de que el alumno pueda enfrentar con éxito diversos desafíos, tanto en el contexto de un sector de aprendizaje en particular, como para desenvolverse en su entorno. Es aquí donde cobran importancia las TIC, las que han evolucionado muy rápidamente en los últimos años debido a la capacidad de interconexión a través de la red, la cual ofrece al contexto educativo: herramientas, programas y servicios que pueden ayudar al docente a ser más creativo a la hora de planificar una sesión de clase. Esta nueva fase de desarrollo tiene un gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La modificación tecnológica del entorno educativo y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un

reto sin precedentes, donde se hace necesario conocer los límites y peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre los aportes de esta tecnología, cuyo desarrollo facilita la diversificación de las estrategias didácticas. Las TIC no sólo permiten la observación de imágenes fijas, sino que propician la interacción con el medio, facilitando la retroalimentación. Las TIC son un poderoso medio de que dispone el docente para facilitar el aprendizaje de los alumnos en estos tiempos. Uno de estos medios, que ha tenido un gran auge, corresponde a los portafolios electrónicos. Estos pueden contener material didáctico, tanto del profesor como de los alumnos, en un soporte digital que permite su elaboración, edición y consulta desde cualquier lugar con acceso a Internet. En este artículo se presenta un portafolio electrónico que contiene dos unidades didácticas: reacciones ácido-base y reacciones redox utilizando la estrategia didáctica basada en la indagación. Para acceder a este portafolio electrónico, visite la siguiente página: http:// quimica.nixiweb.com. Este puede ser utilizado de dos formas: • Virtual: el portafolio es subido a la red, el que requiere de un dominio web. • Portátil o portable: el portafolio es guardado en un CD (o DVD). Además, el puede ser guardado en un dispositivo USB (pendrive), ya que sólo requiere de aproximadamente 200 megabytes.

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Ernesty Rutherford la Constante de Avogadro Prof. Germán Mena R. Departamento de Química, Facultad de Ciencias Básicas, UMCE

Esta sección de nuestra revista electrónica contempla artículos breves con acentuado énfasis didáctico que enfaticen la importancia central de la química dentro de la ciencia, hechas en un formato de fácil lectura. Se tratará de resaltar ideas relevantes integrándolas con aplicaciones y otros conceptos, de modo que permita al lector entender y retener mejor los principios de la Química. Se incluirá en la medida de lo posible aplicaciones prácticas. Una base conceptual sólida es la mejor herramienta para acometer el estudio de cualquier disciplina científica. Se procurará hacer en esta sección aportes que entreguen material novedoso y de interés didáctico El notable experimento realizado por Rutherford y sus ayudantes Hans Geiger y Ernest Marsden constituye una proeza, como recordaba en el ocaso de su vida Geiger: ¨… superar tales dificultades cuyo sentido ahora ni siquiera estamos en condiciones de comprender”. Imaginar a un hombre corpulento y bullicioso que está obligado a permanecer en un cuarto oscuro y, mirando en un microscopio, contar en la pantalla del espintariscopio las centellas 8

de partículas ∝ es un trabajo agotador: a los dos minutos se cansa ya la vista. Pasaron dos años de esta fatigosa observación, en ese tiempo Geiger y Marsden contaron más de un millón de centellas y demostraron que se reflejaba aproximadamente una partícula ∝ por cada 8 mil. Demostrar que las partículas ∝ no eran otra cosa que átomos de helio que habían perdido dos electrones no fue fácil, mucho más, aún, lo fue demostrar que el átomo semejaba el sistema solar. Los físicos acogieron el informe de Rutherford con reserva y él mismo, durante dos años no insistió mucho en su modelo, aunque creía en la infalibilidad de los experimentos que habían conducido hasta aquel. Ernest Rutherford recibió el premio Nobel de Química en 1908. Desde hacía mucho tiempo se había observado que en los minerales que contienen sustancias radiactivas – torio, uranio y radio – se acumula helio. Rutherford y su equipo verificaron que 1g de radio en estado de equilibrio radiactivo desprende 0,46 mm3 de helio diariamente, o sea, 5,32 x 10-9 cm3 s-1


Pero Rutherford fue más lejos aún: contó el número de partículas ∝ que 1g de radio emite por segundo. El número resultó grande, pero completamente definido: Nα = 13,6 x 1010. Todas estas partículas ∝, captando dos electrones cada una, se transforman en átomos de helio por lo tanto: Nα = 13,6 x 1010 = NΗε = 13,6 x 1010 y ocupan un volumen de 5,32 x 10-9 cm3. Por consiguiente 1 centímetro cúbico contiene:

Como era conocido, 1 mol de cualquier gas ideal ocupa un volumen estándar de 22,414 L a 0 ºC y una presión de 1,000 atm. Por lo tanto, el número de átomos contenidos en este volumen es:

Este valor de la constante de Avogadro presenta un 4,8% de error relativo respecto del valor aceptado NA = 6,02 x 1023 mol-1

En 1912 había trece métodos para determinar la constante de Avogadro (al número 6,02*1023 o al número 5,74 *¨1023 obtenido de este experimento se le conoce con el nombre de Número de Avogadro) y de su valor dependía la explicación de múltiples fenómenos que, a primera vista, no estaban relacionados entre si: la viscosidad de los gases, el espectro del cuerpo absolutamente negro, la radiactividad, las leyes de la electrolisis y el movimiento Browniano entre otros. Si como resultado de un cataclismo universal repentino se hubieran perdido todos los conocimientos científicos acumulados, y a las generaciones venideras de seres vivos hubiese que traspasarle la información máxima posible mediante un número mínimo de palabras, señalaba Richard Feynman, Premio Nobel de Física (1965), ésta no sería otra que la teoría atómica. “Todos los cuerpos se componen de átomos: diminutos corpúsculos que se hallan en movimiento continuo, se atraen a pequeñas distancias , pero se repelen si los apretamos estrechamente”. Bibliografía L. Ponomariov “Alrededor del cuanto”. Editorial MIR, Moscú. 1974. B. Hoffmann “La peregrina historia del quantum” Aguilar S.A. Ediciones. Madrid 1953

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INVESTIGACIÓN EN EL DEPARTAMENTO Los trabajos de investigación, tanto en el ámbito de la química como en educación química tienen la doble finalidad de aportar al conocimiento científico actualizado de la disciplina y al proceso de formación de futuros profesores de Química y menciones. En este número destacamos: TITULO DE PROYECTO

“Predicción de la adsorción y modelación del destino ambiental de herbicidas en suelos de carga variable, derivados de cenizas volcánicas”

Dra. LIZETHLY CÁCERES JENSEN

El objetivo general de este proyecto de investigación es comprender cómo las propiedades del suelo y de herbicidas, ionizables y no ionizables, influyen directamente en la adsorción en suelos derivados de cenizas volcánicas pertenecientes a los órdenes Ultisol y Andisol, aplicando modelos matemáticos para predecir su transporte y un modelo QSAR (Quantitative Structure Activity Relationships) para predecir la actividad medio ambiental a través de la constante de absorción. En la convocatoria FONDCYT INICIACIÓN 2011 participaron 525 proyectos. Este proyecto obtuvo el lugar N° 5, en el grupo de Estudio de Agronomía. Con aportes del programa “Iniciación en Investigación” del Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (FONDECYT), dirigido a fomentar y fortalecer el desarrollo de la investigación científica y tecnológica de excelencia a través de la promoción de nuevos(as) investigadores, la Dra. Cáceres desarrollará por 3 años esta investigación. 10

La profesora, Dra. Lizethly Cáceres Jensen, académico del Departamento de Química de la UMCE es la actual profesora de la cátedra de Química Analítica


DE QUÍMICA DE LA UMCE

TITULO DE PROYECTO

Estudio de la Oxidación de BAEYER-VILLIGER en derivados de (R)-(+)-ALCANFOR

Dr. ALBERTO MIRANDA

En este proyecto se propone el estudio de la síntesis regio y esteroselectiva de lactonas obtenidas en la reacción de oxidación para la mezcla racémica del alcanfor y de sus β-hidroxiderivados, oxidadas con perborato de sodio en ácido acético puro. Además, se plantea el estudio de un derivado de (R)-(+)alcanfor con un sustituyente en el carbono 3 (C3) que no posea un grupo hidroxilo, lo que permitirá estudiar el efecto de ese factor en la oxidación de Baeyer-Villiger. La reacción de oxidación de Baeyer-Villiger tiene un campo amplio de aplicación en síntesis orgánica; sin embargo, los aspectos mecanísticos aún son motivos de estudio y es posible encontrar en la bibliografía nuevos métodos, en los cuales esta reacción es un punto de partida en el diseño y síntesis de nuevas estructuras químicas. Con financiamiento obtenido en el concurso de proyectos del Fondo de Investigación Básica y Educacional (FIBE) 2011, administrado por la Dirección de Investigación de la UMCE (DIUMCE), el Prof. Miranda dedicará dos años a esta investigación.

El Profesor, Dr. Alberto Miranda M., académico del Departamento de Química de la UMCE, es el actual profesor de la cátedra de Química Orgánica.

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ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN CONGRESOS Nuestros estudiantes tesistas tuvieron una exitosa participación en las XXIX Jornadas Chilenas de Química realizadas entre el 8 y 11 de Noviembre de 2011 en las Termas de Quinamávida, Linares. Las Jornadas Chilenas de Química se realizan cada dos años y reúne a

los químicos y estudiantes de pre y posgrado del área, para compartir experiencias, comunicar resultados y establecer lazos entre la comunidad química del país en pos de intereses de investigación comunes.

Trabajo

Autores

Extracción de ácido betulínico desde la corteza del plátano oriental.

Liliannette Acevedo Lillo, Venezia Pardo Cornejo, David Reyes González, Vicente Castro Castillo y Bruce K. Cassels

Yesenia Flores Díaz

Modelación de la Cinética de Adsorción de Diurón en suelos derivados e cenizas volcánicas.

Yesenia Flores Díaz, Lorena Rojas Avilés y Lizethly Cáceres Jensen.

Fabián Hinojosa Torres

Estudio experimental y computacional de la aminolisis intramolecular de esteres del ácido 2-hidrazino-5nitrobenzoico

Fabián Hinojosa Torres, Kerry Wrighton A., Vicente Castro Castilla y Jorge Rodríguez Becerra.

Estudiante Liliannette Acevedo Lillo

Mauricio Moncada Basualto Estudio comparativo de la actividad citotóxica de derivados de 1 azabenzantronas, 2,3-dihidro-1-azabenzantronas y antraquinonas: relación estructura-actividad

Mauricio Moncada Basualto, Natalia Castro Loiza, Vicente Castro Castillo, Bruce K. Cassels y Cristina Theoduloz.

Iván Olmos Melo

“Virtual screening” de derivados de B- Iván Olmos Melo y Jorge Rodríguez carbolinas como potenciales inhibido- Becerra. res de Tripanotion Reductasa.

Jorge Saavedra Olavarría

Síntesis y evaluación Biológica de cationes lipofílicos como potenciales agentes antineoplásicos.

Jorge Saavedra Olavarría, José Jara, Vicente Castro Castillo, Antonio Morello, Juan D. Maya yJorge Ferreira Parker.

Carla Farías Muñoz

Estudio químico-biológico de las oxoisoaporfinas.

Carla Farías Muñoz, Claudio Olea, Juan A. Maya y Vicente Castro.

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Con siete trabajos seleccionados por el comité científico, nuestros estudiantes destacaron por la claridad y profundidad de sus argumentos al momento de exponer los resultados de sus in-

vestigaciones. A continuación una lista de los estudiantes participantes en las XXIX Jornadas Chilenas de Química, el nombre de sus trabajos de investigación y los coautores.

De izquierda a derecha: Kerry Wrighton, Iván Olmos, Rodrigo Sierpe, Liliannette Acevedo, Fabian Hinojosa, Jorge Saavedra; Yessenia Flores.

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NANO: “EL MUNDO DE LA DIMENSIÓN OLVIDADA”

Grupo de Nanomateriales-Inorgánicos, Departamento de Química, Facultad de Ciencias Básicas, UMCE, Santiago, Chile.

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E-mail: lorena.barrientos@umce.cl Palabras Claves: Nanotecnología, nanoestructuras y nanolitografía.

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Lorena Barrientos Poblete1

Recientemente, la Nanotecnología se ha convertido en uno de los más importantes y excitantes campos de vanguardia en ciencia, ya que en un futuro cercano nos proporcionará infinitos avances que cambiarán el rumbo de nuestro planeta (nanopartículas con propiedades anti-bacterianas, dispositivos que permitan identificar y destruir agentes patógenos como células del cáncer o VIH, celdas solares fabricadas con nanoestructuras que aumenten la eficiencia de conversión de energía y que disminuyan los costos de fabricación, entre otros ejemplos). La Nanotecnología se basa en reconocer que las partículas con tamaños inferiores a los 100 nanometros (un nanometro es la milmillonésima parte de un metro) confieren nuevas propiedades y comportamientos a las nanoestructuras que con ellas se construyan. Esto sucede porque las partículas con tamaños inferiores a los 100 nanometros (nm) frecuentemente manifiestan propiedades físicas y químicas especiales, lo que se traduce en un nuevo comportamiento que depende del tamaño. Esto quiere decir que estas propiedades, asociadas a las estructuras con tamaño nanométrico, se deben explicar mediante un enfoque intermedio entre la física-clásica (Newtoniana) y física-cuántica (Planck, Schrödinger), estando estrechamente vinculadas con la cantidad de átomos que conforman estas nanoestructuras.1,2


A modo de ejemplo, se ha observado que la estructura electrónica, la conductividad, la reactividad, la temperatura de fusión, las propiedades ópticas, magnéticas y mecánicas varían cuando las partículas alcanzan tamaños inferiores a cierto valor crítico.3,4 (Ver figura 1). En base a lo anteriormente planteado, se puede definir que la Nanotecnología es el

Ostwald, en el año 1915, tituló su famoso libro sobre química coloidal como “The World of Neglected Dimensions” (El Mundo de las Dimensiones Olvidadas), aduciendo que es una ciencia por derecho propio.3 Esta opinión es correcta, debido a que las características físicas y químicas de los coloides dependen, en gran parte, de su tamaño y forma: dos parámetros que son sólo de importancia secundaria en química clásica. A pesar del enorme desarrollo de la química coloidal en décadas subsecuentes, el mundo de las partículas con tamaños del orden de los nanometros, fue olvidado durante mucho tiempo. En este sentido, el título de este artículo alude a lo mencionado por Ostwald hace casi 100 años.

Figura 1. Nanopartículas de Cd3P2 de diferentes tamaños (1.5 nm- 3nm). Se puede observar el cambio de las propiedades ópticas con el incremento del tamaño. Imagen Ref.2

estudio, diseño, síntesis, manipulación y aplicación de materiales, aparatos y sistemas funcionales a través del control de la materia a nano escala. Nano, es un prefijo griego que indica una medida, no un objeto, de manera que la nanotecnología se caracteriza por ser un campo esencialmente multidisciplinar, y cohesionado exclusivamente por la escala de la materia con la que trabaja. Figura 2. Copa de Licurgo. Imagen ref. 6.

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No está claro en que momento la raza humana comenzó a aprovechar las ventajas de los materiales con dimensiones nanométricas. Se sabe que en el siglo IV (d.C) los artesanos romanos fabricaban cristales que contenían nanopartículas metálicas. En el museo Británico de Londres se encuentra un utensilio de ese período, llamado la copa de Licurgo. Esta copa extraordinaria es el único ejemplo completo de un tipo muy especial de vidrio, conocido como dicroico, que cambia de color cuando se lo expone a la luz. La copa de color verde opaco (figura 2), se convierte en un brillante color rojo translúcido cuando la luz está incidiendo a través de él. El cristal contiene pequeñas cantidades de nanopartículas de oro y plata, que le confieren estas propiedades ópticas inusuales.5 En la figura 3, se muestra la imagen obtenida mediante microscopia de transmisión electrónica (TEM) de una nanopartícula de oro encontrada en la copa.

Figura 3. Imagen TEM de una nanopartícula de oro de 70 nm de diámetro encontrada en la copa de Licurgo.

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Richard Feynman, premio Nobel de Física en 1965 y “Padre de la Nanotecnología”, presentó una conferencia visionaria y profética en la década de los 60, titulada “There is Plenty of Room at the Bottom” (“Hay Bastante Espacio en el Fondo”), donde especuló sobre la posibilidad de obtener materiales nanométricos y sus correspondientes potencialidades. Feynman imaginó la creación de líneas a relieve de unos pocos átomos con un haz de electrones, prediciendo así la nanolitografía, utilizada hoy en día para la fabricación de chips de silicio. Reconoció la existencia de nanoestructuras en sistemas biológicos y la manipulación de los átomos para la construcción de pequeñas estructuras.1,5 No fue hasta la década de los 80, con el descubrimiento de nuevos métodos de obtención de las nanoestructuras, cuando tuvo lugar un notable incremento de la investigación en esta área, alcanzándose importantes avances. En esta década dos científicos de la IBM (Binning y Roher) desarrollaron la microscopia de barrido por efecto túnel, siendo galardonados con el Premio Nobel en 1986, por tan importante invención. La microscopia de efecto túnel y la microscopia de fuerza atómica, han sido herramientas fundamentales para visualizar, caracterizar y manipular las nanoestructuras a escala atómica, ya que permiten obtener imágenes tridimensionales de las nanoestructuras, como muestra la figura 5.


Figura 5. Primera manipulación atómica mediante microscopia de efecto túnel realizada en IBM. Manipulación de átomos de xenón sobre una superficie de níquel para formar las letras “IBM”; este método se denomina litografía.

Finalmente, este artículo ha intentado ofrecer una introducción al tema de la nanotecnología, como una invitación, para que profesores y estudiantes ingresen al bello y fascinante mundo de la ciencia a escala nanométrica.

Referencias 1. Ozin, G. y Arsenault, A. Nanochemistry, Royal Society of Chemistry, 2005. 2. Cao, G. Nanostructures & Nanomaterials. Imperial College Press, 2004. 3. Weller, H. Angew. Chem. Int. Ed. Engl., 1993, 32, 41. 4. Barrientos, L. y colaboradores, Inorganica Chimica Acta, 2012, 380, 372. 5. Poole Jr. C y Owens. F. Introduction of Nanotechnology. John Wiley & Sons, 2003. 6. www.britishmuseum.org, “The Lycurgus Cup”.

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Normas para publicar en Quiminotas La revista pretende ser un medio de comunicación para personas de habla hispana que estén interesadas en la enseñanza y aprendizaje de la Química. Esto, incluye a profesores de enseñanza básica y media, profesores de centros de formación técnica, institutos y universidades, así como científicos comprometidos con la enseñanza de la disciplina. Las siguientes líneas son de interés para Quiminotas: • Información General: noticias, comentarios, reportes, columnas y revisiones de medios o libros. • Contenidos para la sala de clases: tips de enseñanza, métodos de enseñanza, demostraciones, instrumentación, conceptos y principios. • Contenidos para el laboratorio: experimentos, demostraciones, técnicas, equipamiento o instrumentación. • Actividades en sala de clases: actividades prácticas que pueden ser realizadas en la sala de clases o laboratorio, incluso son consideradas actividades que contemplen planteamientos de ejercicios, demostraciones en computador o tutorías en computador. • Contenidos de amplia audiencia: descripción de aplicaciones, historia o actividades interdiciplinarias, o aquellas que promuevan un conocimiento público. Para publicar en Quiminotas se deben tener presente las siguientes recomendaciones: 1. Preparación del manuscrito: 1.1. Párrafos y márgenes: El manuscrito debe ser escrito con un interlineado de 1,5 líneas y un espaciado de 6 puntos entre párrafos (anterior y posterior); los márgenes personalizados: Sup=2,5 cm; Inf=2,5 cm; Int=2,5 cm; Ext=2,5 cm. 1.2. Título, nombre y dirección de los autores: El título debe contener un número de palabras no superior a 20 y se debe utilizar terminología científica estándar y actualizada. Los nombres de los autores se deben acompañar de ambos apellidos y seguidos de uno o más números de superíndice para indicar la afiliación de los autores. 1.3. Palabras clave: Se deberá indicar al menos tres palabras claves que resuman y representen el contenido del artículo. 1.4. Texto: Las unidades de medida se expresarán en el sistema métrico y, cuando sea necesario, en unidades SI. Las metodologías empleadas en experimentos y demostraciones se describirán con detalle suficiente para permitir su reproducción (Reactivos: nombre sistemático (nombre IUPAC), marca, grado analítico o técnico). Las técnicas conocidas o ya descritas en una revista de audiencia nacional o internacional serán igualmente descritas y se mencionarán con las referencias

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bibliográficas correspondientes. Las abreviaturas deberán explicarse la primera vez que se utilicen. Se podrán incluir agradecimientos a las personas, instituciones u proyectos de investigación los cuales hayan permitidos el desarrollo del articulo de forma directa o indirecta, según considere el autor. 1.5 Figuras, esquemas, diagramas y cuadros. Estructuras Químicas en Figuras o esquemas Todas las figuras o esquemas se deben insertar en la posición deseada a lo largo del manuscrito. Estas deberán llevar el pie de figura correspondiente. Las estructuras químicas incorporadas en figuras, diagramas y/o esquemas se espera que sean realizadas de preferencia con el programa ChemSketch o IsisDraw (Freewares). Otras figuras (fotos, gráficos, etc.) deben estar en una calidad adecuada. Si una imagen escaneada es incluida, debe ser de alta resolución. 1.6 Referencias Bibliográficas: según normas APA 2. Criterios generales de aceptación: Químinotas publica artículos de divulgación originales e inéditos, que estén escritos de preferencia en español. No obstante, podrán ser aceptados artículos en inglés. No se aceptarán artículos que no cumplan con las recomendaciones de publicación. La aceptación de los artículos estará sujeta a los siguientes criterios generales: idoneidad del tema para la revista, solidez conceptual, originalidad, actualidad, coherencia del diseño. El comité editorial se reserva los derechos de aceptación o rechazo de los artículos recibidos y de proponer modificaciones para su aceptación. Los manuscritos recibidos que cumplan con las especificaciones mencionadas en el punto 1.0 pasarán a un editor, quien luego de evaluar que el artículo cumple con los criterios generales de la revista, lo derivará a un comité de expertos que revisarán los manuscritos independientemente. Éste, examinará el valor científico y pedagógico del documento y la utilidad de su publicación. Estas dos instancias constituyen el proceso de revisión y determinan si se procede al rechazo, aceptación con revisión sujeta a la incorporación de los comentarios y recomendaciones de los expertos, o aceptación definitiva. Cuando un manuscrito se acepta con revisión, el autor podrá re-someter el artículo modificado en un plazo no superior a una mes. Para lo cual deberá adjuntar un documento con la explicación pormenorizada de los cambios efectuados acorde con las recomendaciones de los expertos. Si los autores están en desacuerdo con alguna de las recomendaciones, deben argumentar detalladamente sus discrepancias al editor. La respuesta a los autores respecto de su publicación se comunicará por escrito, dentro del primer mes, contado desde la fecha de recepción del artículo. No obstante, este plazo máximo podría excederse, atendiendo a la complejidad del tema y la disponibilidad de revisores expertos. Los artículos deberán ser enviados al Editor Jefe al siguiente correo electrónico. quimica@umce.cl

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XIII Encuentro de Educación El Departamento de Química, de la Facultad de Ciencias Básicas, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y la División de Educación Química de la Sociedad Chilena de Química convocan al XIII Encuentro de Educación Química, a efectuarse en la ciudad de Santiago - Chile, los días 8,9,10 de enero de 2013. Objetivos • Posibilitar una instancia de encuentro, en torno a contribuciones en el ámbito de la investigación y el quehacer en Educación Química. • Promover el intercambio de experiencias, en el campo de la enseñanza de la química, en los distintos niveles del sistema nacional de educación. • Presentar proyectos y/o estrategias didácticas, que signifiquen un aporte para el proceso enseñanza-aprendizaje de la disciplina. • Presentar propuestas de estrategias didácticas que utilicen las TICs. Actividades • Presentación de trabajos • Mesas redondas • Sesión plenaria y final • Actividades paralelas al encuentro: exposiciones de materiales, equipos de laboratorio y textos de estudios. Presentación de los resúmenes 1. El texto del resumen deberá escribirse con letra tipo Arial 12 , en hoja tamaño carta, escrita a espacio simple en una superficie disponible de 16,5 cm x 22,5 cm. Ajustar los márgenes de la siguiente forma: Margen superior: 2,5 cm Margen derecho: 2,5 cm Margen izquierdo: 2,5 cm Margen inferior: 2,0 cm 2. Título del trabajo: Escrito en mayúscula centrado 3. Autor(es) En mayúscula el primer nombre, apellido paterno y la inicial del apellido materno. 4. Institución: Facultad o Institución a la que pertenece(n) el (los) autor(es ) 5. Dirección email del autor al cual se dirige la correspondencia 6. Los autores, institución y dirección se separan a espacio simple 7. El texto del trabajo debe ser presentado a espacio 1,5. La bibliografía deberá ser enumerada correlativamente según sea citada en el texto. Primero los autores enseguida el nombre de la revista o libro, página, editorial en caso de texto, año. Los agradecimientos se indican al final del resumen antes de la bibliografía. 20


Química Recepción de trabajos Hasta el 17 de Noviembre 2012. Enviar a siguiente email: quimica@umce.cl Inscripción Valor de la Inscripción Profesores Universitarios: $ 40.000 Profesores de Enseñanza Media: $40.000 Estudiantes: $30.000 La inscripción da derecho al libro de resúmenes, a todos los eventos de carácter social propios del evento y a la certificación respectiva (expositor o asistente). Comité Organizador Prof. Lorena Barrientos P. Prof. Marijana Tomljenovic N. Prof. Elisa Zúñiga G. Prof. Germán Mena R. Prof. Vicente Castro C. Prof. Alberto Miranda M. (Tesorero) Prof. Carlos Hernández T. (Presidente) Comité Científico Prof. Leontina Lazo S. (PUCV) Prof. Humberto Gómez M. (PUCV) Prof. Ester Norambuena (UMCE) Prof. Rafel García (U. Concepción) Prof.María Cecilia Nuñez (U. Concepción) Prof. Saúl Contreras P. (USACH) Prof. Juan Camus A. (UPLA) Prof. René Maureira U. Atacama) Prof. Luis Miño G. (U. Católica del Maule) Prof. Luis Astudillo S. (U. de Talca) Prof. Emilio Balocchi C. (USACH) Prof. Silvia Copaja C. (U. de Chile) Prof. Juan Vargas M. (UMCE) Prof. Carlos Hernández T. (UMCE) (Presidente)

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Revista Digital Quiminotas N°1  

Revista Digital del Departamento de Química de la UMCE, Volumen I, Número 1, Año 2012

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