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FORMACIÓN CORAL PREESCOLAR


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Derechos otorgados a la Fundación Zoma A.C. Elaborado por Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez Impreso por Litomanía S.A. de C.V. tiraje 1000 pz No. de registro © 03-2009-021012210800-01 México D.F.


PROGRAMA DIDÁCTICO MUSICAL DESPERTANDO SONRISAS VIII Nuestra misión es lograr que los niños mexicanos de bajos recursos sean más felices mediante programas de educación a través de la música. Nuestros programas desarrollan un equilibrio mental, físico, estético y espiritual. Todos esperamos que nuestro paso por la vida deje huella y se cumplan nuestros sueños. Gracias por formar parte de ellos. México es nuestro proyecto y es nuestra responsabilidad lograr que siga siendo un gran país, México son los niños que sueñan, temen, quieren, lloran, juegan, y desean un país donde puedan alcanzar sus ideales. Lo que nos toca es luchar con entusiasmo, creatividad y cariño. Lo que nos corresponde es cambiar el destino de la mayor cantidad posible de niños mexicanos de bajos recursos. Nos sentimos llenos de emoción con los resultados obtenidos en los años en que ha sido aplicado el programa considerando los aspectos de una sensibilización musical al atender lo: -Intelectual: Atención, concentración, memoria, pensamiento, lógico - matemático, lecto - escritura y creatividad. -Social: Mejor socialización, integración, mejor trabajo en equipo y calidad de relación con el entorno. -Emocional: Autoestima, alegría y seguridad. -Físico: Estimula una mejor coordinación y motricidad. Muchas notas hacen una sinfonía. “Fundación Zoma, Despertando Sonrisas” es la suma de todas las personas e instituciones que creen en la magia de la música y se han unido para tocar en este concierto. GRACIAS

“Educación a través de la música”


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FORMACION CORAL PREESCOLAR DESPERTANDO SONRISAS VIII MAESTRA BLANCA PERLA CARRASCO SรNCHEZ

CONTENIDO I.- Presentaciรณn. II.- Introducciรณn. III.- Para antes de cantar IV.- Formaciรณn coral preescolar V.- Ejercicios y repertorio de cantos. VI.- Evaluaciรณn


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I.- PRESENTACIÓN Continuando con la Misión de brindar una educación musical completa, la Fundación Zoma, destaca este objetivo al continuar enriqueciendo nuestro valioso Programa: “Despertando Sonrisas” al sumar el presente volumen, con el tema de: Formación coral preescolar VIII Consideramos de esta manera, que el potencial intelectual que brindará el trabajo vocal desde edades tempranas, quedará implantado para siempre en el corazón de los niños elevando su cultura y su espíritu. En cada escuela que tenga un grupo coral y niños que deseen cantar diariamente, lograremos que ellos aprendan a valorar la música como el arte de comunicar melódicamente su sentir, expresando sus emociones y alegrando su corazón. Las áreas que permean en este programa continúan siendo básicas para el desarrollo integral de los preescolares, es así que por medio de este tomo se destacan nuevamente la atención a las cuatro áreas de educación musical, que sustentan el programa, dando lineamientos fundamentales: Educación auditiva Educación rítmica Educación vocal Educación psicomotriz Siguiendo la dinámica de trabajo, es en este tomo donde se destacará la atención al área de educación vocal, enlazando todas las áreas donde el material está diseñado para facilitar la enseñanza musical a través del canto, por medio de variados ejercicios que podrán aplicarse las veces que sea necesario, tomando en cuenta las competencias que ayudarán al crecimiento de los pequeños, utilizando el material didáctico musical visual y auditivo así como los recursos materiales necesarios propuestos para obtener una calidad óptima en su aplicación. Encontrarás una secuencia didáctica para la preparación de tu voz y la de tus alumnos.

¡BIENVENIDOS NUEVAMENTE! Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez

“Cantar es propio de quien ama” M. Montessori.


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II.- INTRODUCCIÓN La voz infantil tiene cualidades que en ninguna otra etapa de la vida se presentan, ya que es suave, delicada y con un timbre o color que va desde los agudos semejantes a las aves y los sonidos medios que expresan una frescura y pureza indiscutible, es un instrumento sutil. El niño podrá tomar una conciencia de su mundo sonoro y desarrollará su atención auditiva, irá descubriendo su voz poco a poco escuchándose a sí mismo y distinguiendo las voces de sus compañeros logrando habilidades y destrezas con la práctica constante. La sensibilización hacia las artes es fundamental en la edad preescolar, ya que toca las fibras de los pequeños en su alma infantil y en sus anhelos para darles una formación más plena para que sean seres más felices sembrando el arte en su corazón para toda su vida. El cuidado de una formación musical desde los inicios de la vida lleva una continuidad mediante la cual se puede enriquecer a los niños acercándolos de manera más profunda a la música con la propuesta de técnicas para mejorar su formación vocal y poder así cantar en forma colectiva de una manera adecuada. En los programas anteriores nos hemos preocupado por qué padres y maestros se preparen y tomen las actividades musicales como algo cotidiano en su desempeño docente y en la vida diaria. Dándole continuidad a este trabajo, nuevamente abrimos las posibilidades para ampliar los horizontes tanto de los pequeños, como de sus familiares cercanos y profesores. Se trata de trabajar la escucha de los tonos por medio de la conciencia auditiva, la concentración y la atención de los sonidos, hasta la adecuada emisión de los mismos entonando afinadamente. Para lograrlo se tomará en cuenta una sencilla técnica de audición así como del trabajo relacionado con la respiración y como consecuencia una emisión y colocación de la voz clara y adecuada, cuidar la voz, así como la entonación, y la dicción, la pronunciación y la expresión vocal al mismo tiempo que se irá desarrollando el goce estético con la participación en equipo, formándolos en disciplina y expresión por medio del canto coral. Si en cada escuela hay un coro y una orquesta tendremos garantizado que la formación musical de los niños va por buen camino preparando seres humanos más felices y personas de bien.


4 Hablar de trabajo vocal es referirse a los fundamentos del conocimiento de las voces humanas, la clasificación de las voces, están relacionadas con la Altura del sonido. Se dividen en dos grupos: Voces masculinas que van desde sonidos graves medianos y agudos BAJO La voz más grave de los hombres. BARÍTONO que es una voz intermedia TENOR la más aguda. Voces femeninas que a la vez son graves, medianas y agudas. Entre las mujeres las vocesclasifican en: CONTRALTO que es la más grave, MEZZO SOPRANO que es intermedia y SOPRANO que es la más aguda. ¿Y entonces dónde están las voces de los niños? Pues bien, se ubican en la clasificación de voces femeninas, también llamadas voces blancas, que en el caso de los varones cambiarán cuando lleguen a la adolescencia y pasaran a la clasificación de voces masculinas. El cultivar las voces infantiles es un reto delicado, las voces que los orienten o sea ustedes, deben ser lo más entonados posibles, pues el oído del niño, es el primer camino hacia el canto, lo que ellos escuchan influirá para imitarlo, es por ello que los procesos de aprendizaje para el canto es lento y progresivo, lo que escuchas, la respiración preparatoria, el ritmo y la guía melódica se conjugan para dar la interpretación y expresión vocal de cada niño. El timbre de una voz es su color característico, y viene determinado en cada caso por razones físico-acústicas concretas, es por ello que todos tenemos una voz diferente. Para el acercamiento hacia tu grupo, es en este tomo que encontrarás una secuencia didáctica para la preparación de tu voz y la de tus alumnos. El disco compacto nuevamente será el apoyo definitivo para lograr una aplicación didáctica musical que ayude al maestro y a los padres de familia, ya que contiene ejercicio de respiración, vocalizaciones, juegos verbales pequeñas melodías preparadas desde un sonido hasta lograr la escala completa, ejercicios para dos grupos la forma de canon de dos voces, así también con sencillos grupos de canciones diversas adecuadas a las voces infantiles y ejemplos de coros de voces de niños.


5 La propuesta metodológica está fundamentada en los procesos de formación vocal que se lograrán a mediano plazo con la posibilidad de repetir y practicar los ejercicios constantemente. Al seguir las secuencias paso a paso, lograrás tener confianza en ir trabajando, junto con tus alumnos las voces, así como incrementar un repertorio de ejercicios de respiración, rítmicos y vocales de interés, con canciones que alegrarán el ambiente de tus clases, de tal manera que al cantarlas llegarán a las familias y así continuarán con la tradición musical de las escuelas, de las comunidades y de nuestro país. En el presente Curso se han programado una serie de ejercicios que van desde la preparación de un pensamiento auditivo, por medio de la concentración y la atención de los sonidos, hasta la adecuada emisión de los mismos entonando afinadamente con gozo. Para lograrlo se tomará en cuenta una sencilla técnica de audición así como del trabajo relacionado con la respiración y como consecuencia una emisión y colocación de la voz clara y adecuada. No olvidar que: El canto es una expresión artística que se cultiva desde la niñez en los hogares y en las escuelas. Brinda la oportunidad de formar un grupo con espíritu de colaboración y trabajo de equipo. Ofrece posibilidades de comunicación y manifiesta una cultura musical. Ayuda al desarrollo integral y proporciona momentos de alegría. El entusiasmo de nuestro amplio grupo de maestros de los diferentes Estados de la República Mexicana ha demostrado avances muy claros en la aplicación de los cursos anteriores y nos han solicitado este trabajo especial para complementar la formación artística musical, continuando con los fundamentos de nuestro programa “Despertando Sonrisas” al satisfacer las necesidades de la Expresión y apreciación estética desde el nivel preescolar. Los cursos y el material de nuestros programas han demostrado las bondades de una formación humana y artística que ha llegado a sensibilizar a nuestros pequeños niños de las diferentes regiones de nuestro país. Escucha atentamente las indicaciones de los ejercicios y repite las veces que sea necesario hasta lograr la precisión que se requiere. “El canto es la expresión que va más allá de las palabras”. Disfrútalo.


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III.- PARA ANTES DE CANTAR Una actitud de entusiasmo alegría y disposición, tanto del maestro como de los niños. La relajación corporal es necesaria para tener una buena voz y poder manejarla con libertad y soltura. Siempre que haya tensión en alguna zona de tu cuerpo, mueve la articulación correspondiente. El movimiento suave atenúa las tensiones. Antes de empezar a calentar tu voz y la de los pequeños, conviene practicar algunos ejercicios físicos suaves, que tonificarán tus músculos y relajarán tu cuerpo, la mayoría han de hacerse necesariamente de pié. # 1

Presentación

# 2

Antes de cantar

Iniciaremos con mover la cabeza lentamente, de un lado y hacia el otro y de arriba hacia abajo. Para el cuello, girar la cabeza muy lentamente formando un círculo hacia los dos lados. Los hombros, elevarlos hacia arriba y bajarlos, alternar subir uno y el otro, echar los hombros hacia atrás y hacia adelante. Los brazos, extenderlos hacia los lados y hacia el frene, arriba y abajo

hacer

movimientos suaves siguiendo la música. Para los músculos de la cara, realizar ejercicios faciales alzando las cejas, inflando los cachetes, abriendo la boca lo más grande que se pueda como para morder, hacer todo tipo de caras, bostezar, succionar cachetes, aventar besos, sacar y meter la lengua, hacer trompetillas, girar la lengua con la boca cerrada a manera de juego. No se pretende que el maestro sea un especialista, pero sí que esté atento a las formas fundamentales para cantar correctamente.


7 El propio maestro se disciplinará y participará al compartir con sus alumnos esta experiencia de relajación muscular. Continuamos guiando a los niños atendiendo a sus necesidades, formándoles una conciencia de disciplina y aprendizajes que les favorecerán al reconocer los valores que les brinda realizar

actividades artísticas

nuestras escuelas.

en grupo dándoles la oportunidad

de

hacer coros en


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IV.- FORMACIÓN CORAL PREESCOLAR 1.- RESPIRACIÓN # 3

Ejercicio de respiración

Respiramos en forma natural a cada instante, tomamos conciencia de esta respiración cuando nos agitamos o sentimos muy descansados. Al hablar sabemos que debemos tomar aire para acomodar nuestras frases y es cuando cantamos, el momento en que nos damos cuenta del uso regulado de nuestra respiración. La respiración es el motor de la voz. Un cantante debe disponer de una gran capacidad pulmonar y de un control absoluto del flujo de aire que llega a las cuerdas vocales. El control de la respiración es la base principal de cualquier técnica vocal. En principio habrás preparado a los pequeños con los ejercicios de relajación muscular. Se distinguen cuatro elementos que forman la voz:

1º- El aparato respiratorio. Cornetes Nasales

2º- El generador de vibraciones. 3º- El aparato articulador.

Laringe

4º- Los resonadores.

Faringe Glatis

Traquea

Al cantar se genera, mediante la respiración, una columna de aire, esta columna pasa por la laringe, poniendo en vibración a las cuerdas vocales. Los músculos de las cuerdas se tensan más o menos para producir la altura de sonido deseada. Este sonido es articulado por los labios, los dientes, la lengua, la mandíbula y el paladar para pronunciar palabras inteligibles.


9 Finalmente, el sonido ha de ser amplificado y enriquecido, para poder ser oído simultáneamente por un gran número de personas. El propio cuerpo de quien canta, con su masa, huecos y cavidades, desempeñará las funciones de caja de resonancia. El primer ejercicio te ayudará hacer más consciente tu respiración en tres tiempos. Ponerse de pié con los brazos a los lados del cuerpo. Inhalar por la nariz y con la boca cerrada. (no alzar los hombros) Detener con boca cerrada (sin llegar a forzar) Exhalar soltando el aire con naturalidad. Repite varias veces para practicarlo. Atención: Observa que los niños no levanten los hombros o exageren al hacerlo, poco a poco comprenderán las formas naturales de su respiración. No hay que forzarlos. Existen varios tipos de respiración  Respiración vegetativa, la natural es refleja y no requiere de ningún esfuerzo.  La clavicular. Se realiza cuando se suben los hombros.  La respiración costal. Es cuando se ensanchan las costillas.  La diafragmática. El diafragma realiza su máximo descenso. Empujando las vísceras hacia abajo y aumentando el volumen del abdomen que provoca la máxima, dilatación pulmonar y es la mejor para cantar. Segundo ejercicio. Nuevamente, llena tus pulmones de aire. Retenlo unos instantes. Expúlsalo, emitiendo entrecortadamente las sílabas HO, HO, HO, HO. Imita a Santa Claus, cuando se ríe intensamente. Siente la conexión entre el apoyo y la emisión de sonido: A cada HO le corresponde un golpe seco y rápido del diafragma hacia arriba. Tercer ejercicio. Algo te asusta de repente. Entonces, emites ¡ooooh!, mientras inhalas aire rápidamente. Al hacerlo, el diafragma se tensa hacia abajo. El vientre se expande hacia fuera. Siente los empujes mencionados anteriormente. Toma aire, como con gesto de susto o de sorpresa. Retenlo un instante. Suéltalo poco a poco, empujando con el diafragma hacia arriba mientras pronuncias SSSSS. Acaba con una T explosiva.


10 # 4 2.- INTERIORIZACIÓN DEL SONIDO

Colocarse de pié y con las manos a los costados nos dará la oportunidad de estar cómodos para iniciar los ejercicios de audición, de respiración y de vocalización. Inicia el ejercicio escuchando atentamente ya que de ello dependerá el proceso mental que desarrolles para proyectar la voz en forma correcta. Primero escuchas el sonido, luego lo buscas con tu oído interno y finalmente lo repites con tu voz usando la letra MM igualándolo. Repite varias veces imitando el sonido exacto, hasta que compruebes que es el mismo sonido. Ahora es el momento de considerar la importancia de la respiración para el canto. Este ejercicio te permite interiorizar el sonido, precisando el tono que debes encontrar por medio de la emisión de tu voz, así como la duración del mismo. El timbre de una voz es su color característico, y viene determinado en cada caso por razones físico-acústicas concretas; esto es que cada persona tiene una voz diferente que la distingue. Pídele, a tus alumnos que cierren los ojos y adivinen por medio de la audición de quien es la voz que se escucha cuando la maestra coloca su mano en el hombro. Se sugiere que los niños practiquen de una a dos veces por semana y que se repasen los ejercicios para que ellos distingan el momento de cantar en grupo.

# 5 3.- VOCALIZACIÓN I Esta palabra se refiere al manejo de las letras vocales (a,e,i,o,u.) Vocalizar es realizar un ejercicio de canto sin nombrar las notas al articular debidamente.


11 Sobre un solo tono cantar la secuencia.

Vocalización 1

I

La grabación

E

A

O

U

te ayudará a percibir como vas emitiendo los sonidos al cantar, respira

adecuadamente para que puedas, distribuir el aire en cada vocal sin forzar la voz. A los niños les agrada y para ellos es como un juego vocal, hay que cuidar que estén en posición correcta sin exagerar. Te darás cuenta que al emitir la letra I colocas la vocal en la parte más profunda de la garganta percibe la vibración y pide a los niños que pongan sus dedos en el cuello a la altura de la garganta. Con la letra E colocando los dedos un poco más arriba el sonido se coloca más arriba y tus labios se acomodan como haciendo una sonrisa. Con la vocal A el sonido se acomoda en la cavidad vocal en forma natural abriendo la boca para que se emita con claridad. Sugerirles que bajen la mandíbula. Para la O cerramos la boca dejando un óvalo al cantarla percibiendo la vibración en los cachetes. Con la vocal U el sonido se acomoda hacia el frente de nuestra cavidad vocal permitiendo emitir un sonido muy suave casi cerrando la boca, la vibración la perciben en los labios. El propósito de este ejercicio es hacer consciente que cada vocal se coloca en forma distinta al emitirla cuando se canta. Se podría considerar a la voz como una síntesis de instrumento de viento y de instrumento de cuerda al mismo tiempo.


12 4.- DICCIÓN EJERCICIOS DE LENGUAJE. # 6 Para lograr cantar correctamente es de suma importancia atender al manejo adecuado de las palabras a través de la expresión oral, por medio de la pronunciación clara de las palabras podremos entender el texto y esto se logra al tener una buena DICCIÓN. Iniciaremos con el sencillo ejercicio de repetir las palabras siguiendo la grabación.

Unísono

Pa

- pa

-

lo

-

te

Cho

- co

-

la

-

etc . . .

te

A) Palabras P A P A L O T E, C A M E L L O, N I Ñ O,

C H O C O L A T E, Á N G E L,

R O S A,

E L E F A N T E,

G A T O,

L L U V I A,

D I E N T E,

J I R A F A,

O S O,

P E L O T A,

F E R R O C A R R I L,

C O R A Z Ó N.

Puedes agregar otras palabras para complementar el ejercicio, cuidando la correcta Pronunciación, en el manejo de consonantes y vocales. No permitir que se pronuncien mal, corregir de inmediato para mejorarlo. Se recomienda hacer tarjetas, con las imágenes o las palabras y colocarlas en una caja para formar un archivo.


13 # 7 B) Sonidos Para este ejercicio usaremos sonidos onomatopéyicos como el caer de las gotas, las ruedas de una carreta etc. D R I P, D R I P,

D R O P, D R O P,

D R I P, D R I P,

D R O P. D R O P.

C L I C K, C L I C K, C L I C K, C L I C K,

C L A C K, C L A C K, C L A C K, C L A C K,

S H U U. S H U U.

S H U U, SHUU, SHUU, SHUU. S H U U, SHUU, SHUU, SHUU.

RA RU RA RU

RE RO RE RO

BOM BOM BOM

LIKETY LIKETY LIKETY LIKETY

K L A K. K L A K. K L A K. K L A K.

RI RO RU RI RE RA RI RO RU RI RE RA BOM BOM BOM

DIBIDIM DIBIDIM DIBI DIBI DIBI DIN, B O M

B O M.

Junto con tus alumnos, inventa sonidos hablados, haciendo juegos de palabras repitiéndolas varias veces para que fluyan consonantes y vocales. Será muy divertido ¡ inténtalo! Colócalas en tu caja. # 8 C) Palabras complicadas Repítelas tres veces PARANGARICUTIRIMÍCUARO (Lugar de Michoacán. México) SUPERCALIFRAGILISTICOESPIALIDOSO (Canción de la película Mary Popins) NETZAHUALCOYOTL (Soberano de Texcoco. México)


14 Pide que las digan poco a poco y que pronuncian con claridad. Busca más palabras que tengan dificultades de pronunciación y difíciles de memorizar. Sorprende a los niños para que las repitan con claridad. Pídeles que traigan ideas de su casa. Formen un archivo de palabras complicadas. # 9 D) Trabalenguas Los trabalenguas han sido un recurso didáctico muy divertido y útil para los niños, ya que son retos para decir las palabras sin equivocarse y jugar con ellas, pues hay que tener mucha atención al repetirlos. PEPE CON PEPE CON

PECAS PICA PAPAS CON UN PICO UN PICO PICA PAPAS PEPE PECAS. PECAS PICA PAPAS CON UN PICO UN PICO PICA PAPAS PEPE PECAS. * TRES TRISTES TIGRES TRAGABAN TRIGO EN UN TRIGAL, TRAGABAN TRIGO EN UN TRIGAL, TRES TRISTES TIGRES. Repite los trabalenguas varias veces con rapidez. Pide a los niños que pregunten a sus padres y aprendan nuevos. . Colecciona trabalenguas y guárdalos en tu caja. . Con este ejercicio favorecerás las destrezas para el habla más clara y el incremento de vocabulario. # 10 E) Frases rápidas. . Con este ejercicio podrás comprobar cómo se va desarrollando el lenguaje de los niños, a través de la memoria y la comprensión del texto, la pronunciación, y la expresión oral, logrando así una correcta DICCIÓN y PRONUNCIACIÓN. Lávate los dientes tres veces al día. Come frutas y verduras. Quiero salir a jugar. Crea frases que lleven una idea interesante y exprésalas con rapidez. Guárdalas en tu caja. # 11 5.- MEMORIA MELÓDICA 1.- Escucha atentamente el disco compacto para estimular tu memoria melódica, adivina el nombre de las melodías. 2.- “Tararéalas” esto es, con la sílaba LA.


15 3.- Canta la frase que reconoces, entonadamente. La primera, es música tradicional de México que se canta en ocasiones de festejos seguramente la reconocerás. La segunda es una melodía muy conocida de las celebraciones de fin de año. Y la tercera es música de Mozart, que se reconoce en todo el mundo. Busca en tu mente musical, tonadas de canciones y juega a las “Adivinanzas musicales”.

Cuando veas este ícono, te brindaré sugerencias para atender a tus pequeños con detalles que te ayudarán a realizar un trabajo coral adecuado.

1.- Primero se realizarán ejercicios para antes de cantar.

# 2

2.- A continuación repasar el ejercicio de Respiración.

# 3

# 12

La

ra

Vocalización 2

la

ra

la

ra

la

ra

la

La

etc . . .

Esta vez CANTAREMOS las palabras: “LARA, LARA, LARA, LARA, LA” dejando fluir la lengua. Para realizar los ejercicios de vocalización, se sugiere atender a los siguientes aspectos: La boca debe estar en posición de bostezo. La lengua relajada. La abertura de la boca a una distancia de 2 dedos. Labios al frente. Tomar y soltar aire por la nariz. Reservar el aire aspirando en el vientre. Todo el cuerpo relajado. No forzar las cuerdas vocales. Escuchar atentamente, ayuda a concentrarse para emitir los sonidos en forma correcta, hay que considerar la posición del cuerpo, la forma de la boca para pronunciar con claridad, El control de la respiración y por supuesto una afinación correcta. AFINAR es = a entonar con perfección.


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V.- EJERCICIOS Y REPERTORIO DE CANTOS A partir de este momento, estamos listos para concientizar el sonido por medio del canto ya que, nuestro aparato fonador está preparado. Iniciaremos con una secuencia de sonidos donde la audición es definitiva para lograr una buena calidad de emisión. Coloca a los niños de pié, en forma de u, de manera que todos puedan verte según el número de participantes que tengas, sus manos abajo y la mirada a la altura de sus ojos. Captura su atención con una sonrisa.

# 13

Palabras entonadas al Unísono

1.2.3.4.-

Escucha el mismo sonido que se repite y encuéntralo con tu voz. Retomaremos las palabras del ejercicio #4 de Dicción. Inciso A) Esta vez las cantaremos sobre una sola nota, esto quiere decir al unísono. Escucha atentamente tu disco compacto y repítelas, tu atención se centrará en la entonación correcta del sonido. Concéntrate. 5.- El aspecto vocal a trabajar es la emisión de un sonido con la clara pronunciación de la palabra al cantar. # 14

Entonación Bi-tonal.

Los niños pueden estar sentados con las manos colocadas en sus rodillas para obtener una espala recta y poder cantar mejor.

1.2.3.4.-

Escucha atentamente los dos sonidos base para entonar, la melodía bi-tonal. Retomaremos el ejercicio # 4 de Dicción. Inciso B) Canta la melodía con dos sonidos pronunciando las palabras. Cuida tu posición al cantar, piensa en la distribución del aire al respirar, no olvides la expresión de las vocales, la emisión en forma suave y la entonación precisa. 5.- Crea tus propias palabras o sonidos cantándolos con el mismo esquema melódico.

Bitonal

Drip

drop

click

clack

etc . . .


17 # 15

Entonación Tri-tonal.

Sugerir a los niños el trabajo de intensidad del sonido, esto es, cantar suave, más fuerte y más fuerte, de esta forma iniciarán el control de su respiración así también, a modular la voz y escucharse entre ellos mismos. 1.- Escucha atentamente los tres sonidos base para entonar, la melodía tri-tonal. 2.- Ahora sumaremos un sonido más, para cantar una melodía descendente y ascendente, con la cual usaremos pequeñas frases cotidianas, que nos pueden ayudar para comunicar algunas ideas.

Tritonal

Yo

quie

-

ro

can

-

tar

etc . . .

Yo quiero cantar. Vamos a jugar. Hay que descansar. 3.- Crea tus propias frases para integrarlas a las actividades cotidianas de tu aula, a la vez favoreces al desarrollo del lenguaje y comunicación de los pequeños.

# 16

Melodía con cuatro sonidos. (tetratonal)

Pedir a cada uno de los niños que cante solo, cuando se le indique para darle confianza en sí mismo, pidiendo a los demás compañeros que lo escuchen así, distinguirán la voz de cada uno.

1.- Escucha la melodía de cuatro sonidos. Nuevamente se cantarán en forma ascendente y descendente es decir que suben y que bajan; a la vez podrás trabajar el aspecto de la Duración del sonido cantando poco a poco más rápido cuidando una correcta pronunciación.


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Tetratonal

Guar - da

to - do en su

lu - gar

ven - te

va - mos a

pa - sear

etc . . .

Guarda todo en su lugar. Vente vamos a pasear. La lluvia va a comenzar. 2.- Repasa los ejercicios anteriores siguiendo la secuencia, para que el niño comprenda que en cada uno hay un elemento nuevo que descubrir y aprender.

# 17

Escala Pentáfona

Coloca a los niños más entonados en lugares estratégicos para lograr un equilibrio entre todos, poco a poco descubrirás la mejor sonoridad del coro.

1.- Escucha los sonidos de la escala (Se refiere a una secuencia de cinco sonidos que semejan la imagen de una escalera).

2.-Entona con la sílaba LA.

Pentáfona

La

la

la

la

la

la

la

la

la

3.- Dibuja una escalera de cinco escalones para que los niños visualicen y canten en forma ascendente y descendente. Si tienes escalones en tu escuela, pídeles que suban y bajen cantando las 5 notas, esto les encanta.


19 # 18

La Brujita

La

bru - ji - ta

ya

lle - gó

vi - no un ga - to

ne - gro

y

la

a - sus - tó

“La brujita” La brujita ya llegó vino un gato negro y la asustó. 1.- Canta con expresión corporal y juega con la canción pentáfona.

# 19

Vocalización # 3 (Do, Mi, Sol)

De pié y con la espalda recta la expresión y emisión sonora tendrá mejor calidad, cuida que la respiración sea correcta y que la apertura de la boca esté bien redondeada.

1.- Realiza ejercicios de movimiento para relajar los músculos y así prepararse a cantar correctamente. 2.- Repasa los ejercicios de vocalización # 1 y # 2 3.- Escucha el inicio de la Vocalización # 3 y canta diciendo las vocales correspondientes.

Vocalización 3

Ah

ah

ah

ah

AAAAA. EEEEE. AAAAA EEEEE

ah

I I I I I. IIIII

ah

ah

etc . . .

O O O O O- U U U U U . OOOOO UUUUU.


20 # 20

“El Caracol”.

Puedes dividir a los niños de las niñas para manejar el ejercicio en participaciones alternadas y conjuntas, esto permitirá que se escuchen entre ellos.

1.- Considerando la vocalización anterior hacer notar a los niños que esas son las mismas notas con las que inicia nuestra canción del caracol.

El Caracol

Guitar

Do

Mi Sol

Sa - le el ca - ra - col al sol

Do

Mi Sol

Tradicional

Sa - le el ca - ra - col al sol

“El caracol” Do Mi Sol Sale el caracol al sol. Do Mi Sol Sale el caracol al sol. 2.- Pide a los niños que se tomen de la mano para formar un caracol. O bien dibuja en el patio con gis. 3.- Si estas en el aula, canta y juega con tus manos haciendo la figura del caracol y del sol.

# 21

Ejercicio Rítmico Vocal

Coloca a los niños en dos filas, sentados frente a frente, de tal manera que puedas darles las entradas certeras para que ellos comprendan la dirección del ejercicio. Indica con tus manos cuando será suave y cuando será más fuerte.

1.- Escuchar el ejercicio. 2.- Repetir rítmicamente el texto hablado. 3.- Ya aprendido, diferenciar los dos grupos y trabajar dando matices en forma simultánea para lograr un ensamble rítmico. 4.- Intercalar los matices para manejar la intensidad del sonido.


21 “Ejercicios rítmico vocal Los números, en dos grupos” Primer grupo

Segundo grupo

1 2 3 y 4. 1 2 3 y 4. Números contentos yo voy a decir. 1 2 3 y 4. 1 2 3 y 4. Números contentos yo voy a decir.

UNO D OS T R E S

Y

CUATRO

UNO D OS T R E S

Y

CUATRO

Ahora de regreso para sonreír. 4 3 2 1 4 3 2 1 Y cuando termine yo me voy de aquí. 4 3 2 1 4 3 2 1 Y cuando termine yo me voy de aquí.

JA JA JA CUATRO TRES TRES DOS UNO CUATRO TRES D O S UNO ¡SÍ!

# 22

Melodía de seis notas “Dum” Pide a los niños que caminen por todo el espacio mientras entonan la canción, esto les facilitará controlar su aire y escucharse entre ellos mismos. Forma dos círculos que girarán de un lado al otro, unos niños cantarán la melodía principal y los otros cantarán la segunda voz.

1.- Escucha y palmea con tres dedos siguiendo el ritmo. 2.- Tararea la melodía con la sílaba LA. 3.- Canta “Dum” cuidando la respiración y la pronunciación.

Dum

Perla Carrasco

Voz 1

Voz 2

Ah

ah

Dum dum dum dum dum Dum dum dum dum dum

ah

ah

ah

“DUM” dum dum Dum dum dum dum dum dum dum Dum dum dum dum dum

ah

dum dum dum .

ah


22 4.- Primero escucha el ostinato melódico y canta, para la segunda voz que armoniza. 5.- Menciona a los niños que ya estamos cantando seis notas a dos voces. 6.- Cambia la sílaba al cantar por ejemplo Ru rurururururu etc.

# 23

“Las notas”

Coloca a los niños de pié, en grupos de 7, para que vayan cantando primero por equipos, y a continuación cada niño cantará de solista, la nota que le tocó, lo que le permitirá concentrarse y entonar adecuadamente las notas.

1.- Conversa con los niños sobre los nombres de las siete notas de la escala de Do mayor que son: DO,RE, MI,FA,SOL,LA,SI, DO´ Agudo. 2.- Escuchar la canción. 3.- Canta la canción. 4.- Coloca el nombre de cada nota a siete niños, y conforme van cantando van formando una escala.

Las Notas Voz

To - das las no - tas

de la es- ca - la

sa - lie- ron hoy a

pa - se - ar

Yo las he vis - to

muy con - ten - tas

Voz 7

y no ce - sa - ban

de bai - lar

do re mi fa sol

la

si do do

“Las Notas” Todas las notas de la escala Salieron hoy a pasear, Yo las he visto muy contentas y no cesaban de cantar Do, re mi, fa, sol la si do Do do, si la sol fa mi re do.

do si la sol fa

mi re do


23 # 24 y 25

Ejercicios melódicos de imitación.

Los niños tienen la capacidad de entonar melodías sencillas que primero escucharán y después repetirán al eco, la audición es el camino para la interiorización del sonido. Colocar a los pequeños en grupos de cuatro.

1.2.3.4.5.-

Escucha con atención y entona con tus alumnos. Atiende a las características de cada frase, suave, mediano ó fuerte. Entona variando las vocales, como AH, UU, LAI, LARA etc. Puedes crear textos usando la melodía para hacer canciones. Acompaña con algún instrumento de percusión.

# 26

Forma de canon “Martinillo” Trad. Canadá

Realiza juegos de rápida reacción, por ej: dar una palmada rápida cuando levantes las dos manos, ó bien girar, o levantar las manos, esto te permitirá que los niños estén atentos a los movimientos de tus manos que te ayudarán a la dirección coral.

1.- Pedir a los niños que hagan los movimientos de expresión corporal con la letra. 2.- Cantarla entonadamente muchas veces hasta memorizar. 3.- Explicar la forma de CANON es un juego musical en donde unos niños inician la canción y los otros los siguen después de unos compases, cantando lo mismo. Y que al unir las voces se forma la ARMONIA. Voz

Martinillo

Voz 5

“Martinillo” Martinillo, Martinillo, Donde estás aquí estoy Súbete a la torre, Toca la campana, Din, Don, Dan.

Popular


24 # 27

Vocalización # 4 (Arpegios)

Vocalización 4

Voz

etc.

1.- En este momento los niños ya saben cómo colocarse para hacer el ejercicio de vocalización. 2.- Hacer Los ejercicios de calentamiento y relajación. 3.- Repasar las vocalizaciones con tracks #1 2 y # 19 del curso. 4.- Presentar el nuevo ejercicio primero escucharlo y después tratar de hacerlo muy suavemente. Ya sabemos que el gritar distorsiona la voz y lastima las cuerdas vocales. # 28

“Ana cumple años” Forma de Canon Trad. Alemania

Colocar a los niños en dos bloques para ir dando las entradas alternadamente.

1.- Escuchar la línea melódica sin la voz. 2.- Repetir la línea melódica cantando muy suavemente. 3.- Incluir la letra en una sola voz. 4.- De ser posible hacer el canon entrando como lo indica el disco compacto. 5.- El ejercicio favorece la discriminación auditiva y la concentración rítmico melódica.

Ana cumple años

Alemania

Voz

Voz

A - na

cum - ple

a

-

ños

en

un

dí - a

tan

can - tar

la

la

la

la

fe - liz,

5

va - mos - to - dos

a

la

Canon “Ana cumple años” 1.-Ana cumple años 2.- / / / / / / / / / / / / / En un día tan feliz Ana cumple años Vamos todos a cantar En un día tan feliz Trala la la la lá Vamos todos a cantar Trala la la la la.

la.


25 # 29

Canción Mexicana

1.- Comentar a los niños sobre esta antigua canción tradicional de México, que tiene la característica de haber sido compuesta haciendo un juego de palabras llamado “hipérbaton” esto es una alteración del orden lógico de las palabras o frases. 2.- Escucharla y anotar que pasa con el texto. 3.- Dividir al grupo en dos, uno de ellos cantará la primera frase y el otro la consecuente. “Paloma Blanca” Grupo 1 Grupo 2 Paloma blanca - Blanca paloma. Quien tuviera tus alas - Tus alas quien tuviera, Para volar - Volar para, Donde están mis amores - Mis amores donde están, Tómale y llévale - Llévale y tómale, Este ramo de flores - De flores este ramo, Para que se acuerde de este pobre corazón, De este pobre corazón. Tuve un amor - Un amor tuve, Lo quise y lo quiero - Lo quiero y lo quise, Por qué era fino - Por qué fino era, Fino como un diamante - Como un diamante fino, Tómale y llévale - Llévale y tómale, Este ramo de flores - De flores este ramo, Para que se acuerde de este pobre corazón, De este pobre corazón. # 30 1.2.3.4.-

“Canto a la Luz”

Alberto Lozano

Antes de iniciar la canción hacer algún ejercicio de vocalización. Escuchar la música y sentir el tempo suave de la misma. Preguntar a los niños que entendieron del texto. Esta canción la podemos hacer en dos grupos uno de ellos canta el texto y el otro las voces del coro acompañando con la vocal A, A .

“Canto a la Luz” Hoy canto a la luz, que alegra en las mañanas, Cuando sale el sol, que brilla en las ventanas, Y me brinca el corazón, al sentir, que la vida Fluye en mí igual que ayer.


26 # 31

“Sabes una cosa”

1.- Esta canción es un reto para los pequeños ya que la letra es muy larga, sin embargo comentaré que en el Estado de Veracruz, un grupo de tercer grado de preescolar la cantó con motivo del 10 de Mayo. Lo que me motivó para compartirla con todos los maestros. Sabes una cosa, tengo algo que decirte Y no sé cómo empezar a explicar, Lo que te quiero contar, Sabes una cosa, no encuentro las palabras, Ni verso rima o prosa Quizá con una rosa te lo pueda decir Sabes una cosa, no sé ni desde cuando Llegaste de repente, Mi corazón se puso a cantar, Sabes una cosa, te quiero niña hermosa. Y te entrego en esta rosa La vida que me pueda quedar Doy gracias al cielo por haberte conocido Por haberte conocido Y le cuento a las estrellas lo bonito que sentí Lo bonito que sentí, cuando te conocí.

# 32

Sabes, sabes una cosa, que yo te quiero, Que sin ti me muero si estás lejos. Sabes una cosa, tengo algo que decirte Y no sé cómo empezar a explicar, Lo que te quiero contar Sabes una cosa te quiero y te venero, Te adoro y te deseo cariño ven y déjate amar Doy gracias al cielo por haberte conocido Por haberte conocido Y le cuento a las estrellas lo bonito que sentí Lo bonito que sentí, cuando te conocí. Sabes, sabes una cosa, que yo te quiero, Que sin ti me muero si estás lejos. Sabes una cosa Sabes una cosa AhA hAA

Vocalización # 5

1.- Los ejercicios de vocalización son fundamentales ya que ayudan a la mejor colocación de la voz y de la entonación más precisa. 2.- Prepara nuevamente a los niños y con voz muy suave y controlando la respiración repetir la vocalización cuidando de que los niños lo disfruten.

Vocalización 5 Guitar


27 # 33

“Marirushka”

1.- Para esta canción se harán tres grupos. El primero será el del coro. El segundo tocará panderos. Y el tercero bailará la danza Rusa colocados en líneas paralelas. 2.- El ritmo es determinante ya que nos muestra características de la música rusa. 3.- La característica de esta canción, es el manejo de la intensidad del sonido. Fuertes, suaves, así como la Duración del sonido ya que va poco a poco acelerando.

Marirushka Voz

Ma - ri - rush - ka

Ma - ri Ma - ri rush - ka - ra

Ma - ri - rush - ka

Popular Rusia

Ma - ri - rush - ka - ra

Voz 5

X lai

lai

lai

.

.

.

Hey!

“Marirushka, Mari Mari rushkará “Marirushka, Mari Rushkará Marirushka, Mari Mari rushkará “Marirushka, Mari Rushkará ! hey¡ Lay lay lay lay, Lay lay laraylaylay Lay lay lay lay, lay laray layly. ¡ HEY!

El director del coro conocerá muy bien la canción y creará un ambiente amable de trabajo colectivo, centrando la atención y conectando visualmente a cada uno para darle confianza y alegría para cantar.


28 # 34

“Las manos”

Hay manos muy suaves y tibiecitas

Hay manos muy suaves y tibiecitas Hay manos gastadas de trabajar Hay manos con miles de arruguitas, Y manos chiquitas que quieren jugar. Hay manos que siembran y que cosechan, Hay manos que enseñan a caminar, Hay manos muy fuertes que me protegen, Y manos abiertas para jugar. Pero hay otras manos que solo lastiman, Que ensucian la tierra el cielo y el mar, Son manos muy feas y muy egoístas, Son manos que hacen al mundo llorar

¡Levanten las manos! todos los que quieran, Un nuevo camino muy juntos andar, Que se queden solas esas manos malas, Y solo las nuestras salgan a volar, La mano que cura, la mano cansada, La que es muy traviesa, la que está arrugada La mano que tiembla y la que consuela, La mano que amasa la que reza, La mano que busca justicia y verdad Tu mano mi mano juntas por la paz.

En este ejercicio, tienes la oportunidad de escuchar y cantar al mismo tiempo del disco compacto, lo que te permitirá seguir las voces de la canción dándote seguridad para hacerlo.

# 35

A capella Ronda “A la víbora de la mar”

Término en italiano, a cappella, que quiere decir: «como en la capilla» Es la forma de crear música únicamente a través de la voz humana generando los sonidos, ritmo, melodía y armonía, necesarias, sin la necesidad de ningún tipo de instrumento musical.

El canto coral en sus inicios fue sin acompañamientos es decir a capella. A través del tiempo se fue dando la polifonía esto es, cantar a dos o tres voces simultáneamente logrando armonía. Los coros contemporáneos utilizan diversos tipos de acompañamientos. En este ejercicio los pequeños lograrán expresarse con sus voces naturales.


29 “A la víbora de la mar” A la víbora, víbora, de la mar, de la mar, por aquí pueden pasar, los de adelante corren mucho los de atrás se quedarán tras, tras, tras, tras. Una mexicana que fruto vendía, ciruela, chabacano, melón o sandía, verbena, verbena, jardín de matatena, verbena, verbena jardín de matatena. Campanita de oro déjame pasar, con todos mis hijos menos el de atrás tras, tras, será melón será sandía, será la vieja del otro día, día , día, día.

# 35

“Submarino amarillo” Beatles.

Submarino Amarillo Voz

The Beatles

Voz 5

Voz 9

Voz 13

1.- Solamente “tararear” esto es, entonarán la melodía sin letra, siguiendo el ritmo de la popular canción inglesa que los llenará de alegría y entusiasmo al participar en el coro. 2.- Marcar entradas, cortes y matices.


30 # 37

“Que canten los niños “

J .L. Perales

Que canten los Niños

1.2.3.4.-

Escuchar atentamente la canción. Comentar sobre el contenido del texto Aprender el coro “Que canten los niños que alcen la voz…. Con dibujos, ilustrar cada verso para que el aprendizaje con imágenes les permita asociar el texto con facilidad, proponer que canten niños solistas ó bien por pares. 5.- Disfrutar al cantar con alegría.


31

VALOR PEDAGÓGICO DEL CANTO INICIA AL NIÑO AL MUNDO MUSICAL

LA SOCIALIZACIÓN

SENSIBILIZA HACIA LA MÚSICA

ES UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA

ES EXPRESIÓN VIVA

ES ACCIÓN COMUNITARIA

FAVORECE LA DISCIPLINA

ES ENERGÍA FORMATIVA

LA ATENCIÓN

ES CULTURA

LA CONCENTRACIÓN

ES EXPRESIÓN LUDICA

EL AUTOCONTROL

ES ESPIRITUAL

NIÑOS CANTORES En todo el mundo han existido grupos de niños cantores, pues la armonía de sus voces, alegran nuestros corazones. El canto coral infantil profesional exige condiciones físicas, intelectuales y vocales, muy específicas, la práctica de las clases de música generalmente es vespertina, con niños seleccionados que llevan una disciplina muy estricta, con cuidados especiales como una alimentación adecuada, el cuidado de su voz y la disposición para hacer presentaciones y giras por diversas ciudades. A continuación te presento algunos ejemplos para que escuchen nuestros pequeños.

# 37

Niños Cantores de Viena

Escucha al grupo de Niños Cantores de Viena, quienes han formado un coro de la tradición Europea y son reconocidos por todo el mundo. Los niños son seleccionados cuidadosamente por la calidad de sus voces. Ellos estudian sus grados escolares y a la vez aprenden a leer y escribir música. Ellos se presentan por todo el mundo con sus canciones. El ejemplo que escuchamos es de un Villancico inglés llamado “Deck the Halls . (Decoremos el Hall para la Navidad)


32 # 38

Niños Cantores de Chalco

Este coro de niños es de nuestro país y se ha formado con los pequeños de la Delegación de Chalco, que con gusto participan en las tardes después de su escuela. Tienen horarios estrictos y clases de música. Llevan una disciplina en su preparación, vocalizan y hacen muchos ejercicios previos antes de poner un canto. Siguen atentamente a su Director y disfrutan al cantar. La canción se llama “Luly”.

# 39

Niños cantores del Estado de México

Desde sus inicios ha desarrollado con amplitud los diferentes estilos de la literatura coral se ha presentado a nivel internacional resaltando la música mexicana; cuenta con excelentes solistas y continúa dando presentaciones en la República Mexicana. Escuchemos un canto navideño llamado “Paseo en trineo”

# 40

Niños cantores de la Universidad Autónoma de México

Este Coro infantil al igual que los anteriores, se caracteriza por atender a niños escolares que deseen cantar y ser felices. Ellos hacen conciertos y programas de televisión así como giras internacionales, apoyan en eventos musicales como en la ópera o cantando algunos pasajes que requieran su color de voz. Estudian mucho y es un gran privilegio escucharlos. Han realizado un trabajo muy importante con sus grabaciones del libro “Cantemos Juntos” que ha ayudado a Padres y Maestros editado por CONACULTA. La canción que escuchamos es “La pájara pinta” bajo la dirección de la Mtra Patricia Morales. Estos grupos no se logran sin la participación de los maestros como ustedes, que aman la música y el canto es por ello que al término de la aplicación de este curso empezarás a tener resultados. El proceso es lento pues la voz es un instrumento que hay que cuidar mucho. Sin embargo el inicio en edades tempranas ayuda a despertar y sensibilizar a los niños al cantar correctamente y gozar del arte musical que nos hace felices. Este es el principio, continúa cantando y disfrutando canciones por siempre.


33

VI.- EVALUACIÓN Para realizar una evaluación de coro infantil se plantean tres aspectos importantes que nos permitirán ver los avances de los pequeños. 1.- La actitud de los niños y su desempeño en el coro como una actividad grupal. 2.-El conocimiento y manejo de un repertorio de ejercicios y canciones. 3.-La responsabilidad de asistir y el gusto de cantar entonadamente, con alegría y entusiasmo. Para lograr equilibrar dichos aspectos el papel del conductor (quien dirige) es muy importante, deberá prepararse al realizar su planeación, el desarrollo de las actividades, seleccionando y conociendo el material musical que va a trabajar, preparará a los pequeños con ejercicios previos de calentamiento para no lastimar sus voces, presentando el contenido de las canciones para que los pequeños las entiendan y cuidar de los aspecto s técnicos para cantar correctamente, ritmo, entonación, pronunciación y gusto por hacerlo. Así para obtener resultados positivos, se sugiere que haya una evaluación constante pues recordamos que el aprendizaje de la música es un proceso paulatino que dará frutos a corto y a mediano plazo. Se sugiere grabar y filmar a los pequeños para que se escuchen así mismos y puedan dar una auténtica autoevaluación de su trabajo coral.

GRACIAS POR SEGUIR

“Despertando Sonrisas” ¡HASTA PRONTO! Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez


34 CONTENIDO DEL DISCO COMPACTO ORQUESTA RITMICA “DESPERTANDO SONRISAS” VII #

NOMBRE

EJERCICIO

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.39.-

PRESENTACIÓN ANTES DE CANTAR EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN ITERIORIZACIÓN DEL SONIDO VOCALIZACIÓN # 1 (IEAOU) DICCIÓN.EJERCICIOS DE LENGUAJE SONIDOS PALABRAS COMPLICADAS TRABALENGUAS FRASES RÁPIDAS MEMORIA MELÓDICA VOCALIZACIÓN # 2 (laralara) PALABRAS ENTONADAS AL UNÍSONO ENTONACIÓN BITONAL ENTONACIÓN TRITONAL MELODÍA CON CUATRO SONIDOS MELODÍA PENTÁFONA LA BRUJITA VOCALIZACIÓN # 3 (DO-MI-SOL) MELODÍA “EL CARACOL” EJERCICIO RÍTMICO VOCAL MELODÍA CON SEIS NOTAS “DUM” LAS NOTAS” ESCALA DIATONICA EJERCICIO MELÓDICO 1 EJERCICIO MELÓDICO 2 “MARTINILLO” CANON VOCALIZACIÓN #4 (ARPEGIO) CANON EL CUMPLEAÑOS “PALOMA BLANCA” “CANTO A LA LUZ” “SABES UNA COSA” VOCALIZACIÓN # 5 “MARIRUSHKA” “LAS MANOS” A CAPELLA “SUBMARINO AMARILLO” “NIÑOS CANTORES DE VIENA” “NIÑOS CANTORES DE CHALCO” “NIÑOS CANTORES DEL ESTADO DE MÉXICO” “NIÑOS CANTORES DE LA UNAM”

AUDITIVO AUDITIVO AUDITIVO ENTONACIÓN PRONUNCIACIÓN PRONUNCIACIÓN DICCIÓN PRONUNCIACIÓN FRASEO AUDICIÓN ENTONACIÓN ENTONACIÓN ENTONACIÓN ENTONACIÓN ENTONACIÓN ENTONACIÓN JUEGO MUSICAL ENTONACIÓN CANCIÓN RÍTMICA CANCIÓN CANCIÓN AUDICIÓN AUDICIÓN CANCIÓN ENTONACIÓN DOS VOCES CANCIÓN CANCIÓN CANCIÓN ENTONACIÓN CANCIÓN CANCIÓN RONDA CANCIÓN AUDITIVO AUDITIVO AUDITIVO AUDITIVO

Compilación, composición de canciones, arreglos musicales, interpretación y voz. Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez Estudio y Masterización Umbral X.

2013


S

DES

R TAN DO

S

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N RISA

FORMACIÓN CORAL PREESCOLAR FUNDACIÓN ZOMA, A.C. Mtra. Blanca Perla Carrasco Sánchez


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www.fundacionzoma.org.mx

Cuadernillo Número 8  

Cuadernillo Número 8

Cuadernillo Número 8  

Cuadernillo Número 8

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