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ro y LA ADQUISICIÓN PRIMARIA PROPEDÉUTICA

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EL CONOCIMIENTO INNA

. . a ha alcanzado la etapa ~e~ aprendlz J.e El animal, que en m~dl~ natural or rocederá en condICIones ex.penpor realimentación del exlto y ~l erf ~ condicionamiento operacIOnal mentales en un todo de acuer o con e . , descripto por Skinner. . 1 libertad en su hábitat natural asoCIara Pero, por otra parte, el all1m~ e~os biológicos, si ambos ap.arecen fre'mulos en sí neutroS con estIm f rm'dad con la doctnna de PavesU . d esto de con or . d cuentemente aso cl.a ~s -y la noción errónea de refleJo--:< to a un~ lov aunque prescmdlendo de esta adaptativa al estImulo en SI , 1 nimal ocurre como respu . conducta de a . d al estímulo biológICO. neutro que va aSOCIa o

.

2.4.4. Realimentación del éxito o fracaso (condicionamiento propiamente dicho) o ensayo y supresión de errores En un cierto nivel de la organización nerviosa central hizo su aparición un proceso cognitivo totalmente nuevo que obtiene su infonnación relevante tanto del éxito como del fracaso de una pauta de conducta recién ejecutada. Una secuencia temporal se transforma en un "circuito" de tal manera que el infonne sobre el éxito o el fracaso biológico de los procesos que terminan la cadena, es reconducido a los eslabones iniciales y produce la modificación adaptativa de éstos para la secuencia subsiguiente 2. El condicionamiento fue objeto de investigaciones experimentales en circunstancias que mutilaban la relación normal del animal con su medio o hábitat naturaL Por ejemplo, Thorndike --quien en 1898 acuñó la expresión misma "ensayo y error"- encerraba a los animales en cajas donde algún movimiento al azar podía liberarlos del encierro; del experimento pretendió concluir que los animales no eran inteligentes ya que "no había una caída . brusca en la curva del aprendizaje". Por otra parte, la escuela conductista experimental adhirió a la respetable aunque insuficiente doctrina de Pavlov sobre los reflejos condicionados (1923). Recién a partir de 1938 la investigación experimental sobre la conducta de los animales fue alterada sustancialmente por los trabajos de Skinner y su escuela. Skinner rechaza, sencillamente, la explicación de la conducta animal en los términos del esquema "Estímulo-Respuesta". Acepta, en cambio, que el animal emite espontáneamente un "operante" que tiene efectos sobre el medio, efectos que, a su vez, pueden ser detectados por el mismo animal. Ahora bien: por el descubrimiento experimental de Skinner y sus seguidores es que podemos controlar la conducta del animal a través de tales efectos introduciendo reforzadores negativos (castigos) y/o reforzadores positivos (recompensas). No obstante ello, los experimentos artificiales sobre el aprendizaje por realimentación del éxito o fracaso han coadyuvado decisi vamente a la comprensión del proceso que opera entre el individuo y su medio natural--que es el tema objeto de este parágrafo-o

. 'n gestáltica de la situación 2.4.5. Coroprenslo. . e W Kohler con chimpancés dan cue?ta Las conocidas expenenClas dd··· ue el mismo Kohler denom ma 'ar de apren IzaJe q . . d' '1 Y de una forma pecu l1 1" y al que conSI. dera requiSIto m Ispensao e ., "abstracción perceptua. previo de la conceptua.hza~IO~~ibe lo dado como globalidad, pero ~n forSe trata de que el anIma pe , 'to y la utiliza como medIO para . d do con un proposl d 1 ma orgamzada e acuer . . s que se conocen van des e a con· l'd d Las expenencla . . alcanzar una f llla 1 a '. la oraanización de vanos cajones para duda del animal conSIstente en balcanzar el alimento colocado en .' dimentana para formar una eSca1era fU 'd 'tica' aquella en que el chlmpance, el techo de la jaula, hasta la mas rdamaresolver el nuevo problema que se , f rse por no po er . . 1 . s despues de en urec~ "exionar" hasta que se le Ilurmnan os oJo le ha planteado, se SIenta a refl. on otra dos varas dadas para for., d'E ka)) y encap una c (expreSlO n e ¡ ure':l ' t 'para alcanzar el alimento. mar otra más larga, ut! , es a SI,

2 LORENZ, Karl, "Las bases innatas del aprendizaje", en Biología del Aprendizaje, Paidós, Buenos Aires, 1976, pág. 52.

Introducción al Derecho Parte 1 - AFTALIÓN, VILANOVA Y RAFFO  
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ENFOQUE EXISTENCIAL: EL CONOCIMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA

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