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Directorio Mtro. Alfonso Malpica Cárdenas Rector Lic. Angélica Malpica Olvera Directora General Mtra. María Elena Navarrete Toledo Directora Corporativa de Desarrollo Curricular, Estructuración Académica y Titulación Lic. Carlos Valenzuela Guerrero Director de Servicios Escolares Lic. Beatriz Orozco Rodríguez Directora de Promoción Mtro. Joel Iglesias Marrero Subdirector del Profesorado Biol. Mario Rojas Osorno Subdirector del Alumnado Ing. Juan Pérez Hernández Director de Sistemas

Revista Universitaria ID es editada por la Dirección de Promoción


Editorial Editorial A

partir del 24 de septiembre se iniciaron las actividades del ciclo 13-1 incorporándose los alumnos de nuevo ingreso. En los pasillos y patios se pueden apreciar caras nuevas, rostros manifestando el orgullo de formar parte de las listas universitarias, risas nerviosas y alegres en este nuevo inicio en la vida escolar de cada uno de ellos. La esperanza de alcanzar el título, el sueño de ser alguien en la vida, son algunos de los pensamientos que los jóvenes traen consigo. Nosotros como maestros debemos afrontar el reto que cada generación exige a los profesores: una dedicación en la preparación de las estrategias y materiales; actualización en la(s) materia(s) que impartimos; entrega a nuestra profesión; en fin, todo aquello que cada cuatrimestre nos hace partícipes y cómplices de la consumación de muchos sueños. Alumnos y docentes ya están nuevamente en las aulas universitarias. El rector Mtro. Alfonso Malpica Cárdenas dio por inaugurado el presente ciclo. Y es oportuno recordar, en estos momentos, aquellos versos del poeta español: “caminante, no hay camino; se hace camino al andar”.


Nuevas promesas

Ingresan nuevos universitarios a Udec

M

ás de 400 nuevos alumnos participaron del 17 al 19 de septiembre en el Programa Institucional de Inducción a la Universidad Emilio Cárdenas. El objetivo fue informar sobre los planes, programas, funcionarios y funcionamiento de la institución. Nuestro Rector Mtro. Alfonso Malpica Cárdenas presidió la ceremonia dando la bienvenida a todos los estudiantes reunidos en el gimnasio Ing. Diego Malpica Cárdenas. El programa incluyó, el primer día: la exhibición de un video que distingue la figura del Dr. Emilio Cárdenas; la presentación de las autoridades administrativas y académicas; el mensaje de la Directora General, Lic. Angélica

Malpica Olvera; la difusión de los Talleres de Coaching; del Centro de Idiomas, y una exposición acerca del Multiculturalismo. Después, separadas cada una de las academias, y a través de sus respectivos coordinadores, se explicó el programa de cada una de las licenciaturas. Ahí los alumnos hicieron un compromiso consigo mismos escribiendo un texto con los propósitos a cumplir durante sus estudios universitarios. Posteriormente, de nuevo, todos reunidos en la explanada y llenos de júbilo lanzaron al viento sus cartas de intenciones haciendo votos porque todos sus deseos ahí cifrados concluyan felizmente al verse convertidos en licenciados o ingenieros con un título en las manos que les abrirá las puertas laborales en un futuro que, aunque parezca lejano,


está más cerca de lo que se ve. Acto seguido y para celebrar tan grato acontecimiento la universidad ofreció una taquiza a los nuevos alumnos, promesas en cierne. En los días subsecuentes se vieron temas como: la formación integral, responsabilidades profesionales, el reglamento de alumnos y calendario escolar, información sobre el portal electrónico, los servicios que ofrece el Centro de Idiomas, la Biblioteca Central y el conocimiento de nuestras instalaciones entre otros. Los estudiantes de recién ingreso fueron recibidos con buena disposición de parte de todos los que laboramos en la universidad. Unimos esfuerzos para hacer grata y placentera la llegada de los nuevos universitarios. ¡Bienvenidos están en su casa!


Primer manual de uso del español en internet

Escribir en Internet también

tiene sus normas

El pasado 20 de septiembre en Madrid, España la Fundación del Español Urgente(Fundéu BBVA) presentó el primer manual práctico en español para la red: “Escribir en internet. Guía para los nuevos medios y las redes sociales” La obra (colectiva, en la que han participado más de 40 expertos) ha sido dirigida por el periodista Mario Tascón y recoge recomendaciones y estudios sobre cortesía en la red, correspondencia electrónica, reputación online, español global, escritura colectiva, redacción para blogs, mensajería instantánea, gestión de comentarios, redes sociales, emoticonos o accesibilidad. Como prueba del interés que la Real Academia Española le presta a los nuevos medios y a las redes sociales el libro se presentó en la sede de la RAE en Madrid apadrinando de esta manera la puesta en

escena de este manual que en opinión del director de la RAE, José Manuel Blecua, es “una caja de herramientas adecuadas para el trabajo diario de los profesionales” asimismo Blecua ha manifestado el deseo de que la obra lleve a los lectores a “una preocupación constante por los usos idiomáticos en sus aspectos generales” José Manuel Blecua, que también es presidente de la Fundéu ya anunció, de paso, que la XXIII edición del Diccionario de la Real Academia Española, que se presentará en 2014, incluirá las palabras ‛tuitear’, ‛tuiteo’, ‛tuit’ y ‛tuitero’ así como ‛libro electrónico’, ‛tableta’ o ‛blog’. “Las redes sociales están generando preocupación por el lenguaje y los usuarios saben que si expresan de forma incorrecta sus opiniones, su mensaje pierde valor y los


desprestigia”, dijo Joaquín Müller, director general de la Fundéu. Esa “exposición pública permanente” que se da en los nuevos medios “obliga sin duda a la corrección. Cualquier falta de ortografía destruye el mensaje. Si lo hacía en las cartas íntimas de amor, ¡cómo no va a hacerlo en los textos públicos de la red!, comentó Müller, plenamente convencido de que el futuro de la lengua “se juega en internet” Frente a los que opinan que “ahora se escribe peor que antes”, Mario Tascón cree

que “lo que sucede es que ahora la gente que escribe mal es más visible que nunca”. Y si no que lo digan esos famosos que han cometido una falta de ortografía en algún mensaje y “se les ha sometido al escarnio público en la plaza digital de las redes sociales”. Los diversos canales de comunicación que hay en internet y la irrupción en el mercado de dispositivos electrónicos están dejando “una profunda impronta en el lenguaje” y afectan “al vocabulario e incluso a la gramá-


tica” añade Tascón. En la red florecen usos lingüísticos, algunos de ellos heredados de los mensajes SMS. Los signos de apertura tienden a desaparecer (“que piensas?), se producen “agolpamientos de palabras” (“diadeinternet”,”nonosvamos”) y la brevedad lleva a veces a escribir “salu2”, “ade+” o “bss”, afirmó Tascón. La “k” parece adquirir un carácter reivindicativo en expresiones como “k kieres?”; hay palabras que se

estiran, como “adioooooos”, “goooOOoool” en un intento de “transmitir sentimientos”, y no es lo mismo decir “no” que “¡¡¡¡¡No!!!!!”. Al final del libro en cuestión se ha incluido un anexo con el vocabulario básico para moverse por internet, ahí los menos iniciados se enterarán de que “crowdsourcing” es un neologismo para “referirse a la tendencia a generar grandes comuni-


riorar la lengua y tampoco tienen que hacerlo las abreviaturas. “Lo importante es que en la escuela se enseñe bien a leer y escribir a los estudiantes; y que se les inculque a los más jóvenes el amor por la buena literatura”. Así sabrán luego cómo tienen que escribir en los diferentes contextos, señaló el director de la RAE.

dades alrededor de un tema de interés”, “emoji” es un término japonés que designa los emoticonos o ideogramas que se usan en mensajería instantánea para teléfonos, y que ”trol” denomina coloquialmente a los alborotadores que participan en foros cibernéticos. La Academia no considera que el lenguaje propio de SMS y de otros canales de comunicación vaya a dete-


Talleres de Coaching

Liberando el potencial

Los días 12,13 y 14 de septiembre los alumnos de las modalidades Global y Asiática participaron de los talleres de Coaching que la Universidad ofrece al termino de cada cuatrimestre. Dichos talleres estuvieron divididos en los siguientes temas: Emocional I Emocional II Programación Neurolingüística I Programación Neurolingüística II Transformacional I Transformacional II

¿Qué es el Coaching? Los aspectos fundamentales que determinan el desarrollo de los países y las empresas son la cantidad y la calidad de sus líderes. Todo esto es brindado por un proceso llamado Coaching, que se oye complicado pero es sencillo de aplicar y brinda beneficios ventajosos a cualquier empresa que lo quiera aplicar para lograr el liderazgo dentro de su campo. El concepto de Coaching se originó en el deporte, de ahí la palabra coach o entrenador. El Coaching por su traducción hace referencia a entrenamiento, es por eso, que se relaciona directamente con la manera de alcanzar metas y objetivos además de incrementar la capacidad para escuchar.


¿Para qué sirve? El profesionista con una formación de coaching será capaz de: • Ayudar a las personas de su entorno a desarrollar sus propias habilidades para el manejo de conflictos en cualquier ámbito de la vida (personal, profesional, social). • Permitirá llegar a sus propias conclusiones y diseñará estrategias en función de los retos que se presenten con los recursos disponibles. • Aumentar la autoconfianza mediante un proceso personal estratégico donde podrá desarrollar sus habilidades y talentos que lo lleven a ser un líder capaz de conformar equipos poderosos. • Facilitar la negociación entre las personas y el manejo de conflictos, por lo que se le considera una excelente “Terapia Empresarial” En conclusión: el Coaching es el proceso mediante el cual se provee a la gente y a los equipos con las herramientas, las metodologías, los conocimientos y las posibilidades que requieren para desarrollarse plenamente y ser efectivos en su compromiso con ellos mismos, con la empresa y con su trabajo. Para avanzar en la vida, bien profesional o personalmente, no es lo que sabemos lo que cuenta, sino lo que hacemos con lo que sabemos y aquí es donde la figura de un Coach puede aportar muchísimo, pues, en lugar de centrarse en lo que no sabes, trabajará contigo para que apliques lo que ya sabes, lo pongas en acción e

identifiques que más te hace falta para alcanzar tus objetivos o mejorar en algún aspecto. Y como estos talleres se seguirán impartiendo cada fin de cuatrimestre, los alumnos de la modalidad global y asiática, volverán a tener la oportunidad de conocer las últimas estrategias para el desarrollo de su potencial y de sus habilidades, y así ponerse en camino para conseguirlas.


Celebraciones internacionales en el mes de octubre

1

. La Asamblea General de la ONU proclamó esta fecha como el Día Internacional de las Personas de Edad. Una revolución demográfica está ocurriendo en todo el mundo. Actualmente hay alrededor de 600 millones de personas de 60 años y más; esta cifra se duplicará hacia el año 2025 y llegará a casi dos mil millones hacia el año 2050 - la mayoría de ellos en países en vías de desarrollo Primer lunes de octubre: El Día Mundial del Hábitat es el día del derecho a una vivienda digna, al acceso a los servicios básicos, a la educación, a la justicia, a la seguridad y sobre todo, a la posibilidad de vivir en armonía con el entorno.

10

. El Día de la Salud Mental, ha sido establecido por la Organización Mundial de la Salud (OMS), con el propósito de cambiar nuestra forma de ver a las personas que padecen enfermedades mentales. La salud mental no es sólo problema de unos pocos (un 12% de la población mundial) si no que es un problema que nos concierne a todos y cada uno de nosotros. No sólo el que padece la enfermedad es el que sufre las consecuencias, sus familiares sufren igualmente los efectos de estas patologías.

12

. Día de la Raza es el nombre con que se denominaron inicialmente en la mayoría de los países hispanoamericanos las fiestas del 12 de octubre en conmemoración del avistamiento de tierra por el marinero Rodrigo de Triana en 1492, luego de haber navegado más de dos meses al mando de Cristóbal Colón a lo que posteriormente se denominaría América. Esta fiesta se mantiene en general en Hispanoamérica, aunque muchos países, incluyendo a España, le han dado otros nombres.


13

. El Día Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales. Es un día para promover una cultura mundial de reducción de los desastres naturales para prevenirlos, mitigarlos y estar preparados para ellos.

24

. El Día de las Naciones Unidas se celebra desde 1948 y conmemora el aniversario de la entrada en vigor de la Carta de las Naciones Unidas, el 24 de octubre de 1945. Tradicionalmente, las celebraciones en todo el mundo incluyen reuniones, deliberaciones y exposiciones sobre los objetivos y los logros de la Organización.

16

. Cada año en esta fecha, se celebra el Día Mundial de la Alimentación, proclamado en 1979 por la Conferencia de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). Su finalidad es concientizar a los pueblos del mundo sobre el problema alimentario mundial y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza.


Minucias del lenguaje

Enseñar y aprender

T

odos somos maestros y alumnos. Pregúntate: ¿Qué vine a aprender aquí y qué vine a enseñar? Louise Hay

Aprender y enseñar aparecen frecuentemente con objetos que están dentro del campo del saber humano o relacionados con él “Luis aprendió francés en Paris”, “Paula enseña física”. El verbo aprender significa, fundamentalmente, adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o la experiencia. Por el contrario enseñar equivale a adoctrinar, instruir con reglas o preceptos. Estos verbos se emplean adecuadamente en el siguiente ejemplo: “Pedro enseñó el inglés a Juan; éste aprendió el inglés muy bien”. Hemos aclarado el significado de estos verbos porque con frecuencia se oyen frases como está: “me voy a enseñar a coser”, expresión que con propiedad sería: “voy a aprender a coser”. En este sentido, aprender es bastante restrictivo, ya que no puede aparecer con un objeto que no pertenezca al campo citado no podemos “aprender una mesa”. Sin embargo, enseñar sí puede construirse con objetos ajenos al campo del saber humano. Es correcta, por tanto, la expresión “Le enseñé el coche nuevo a Juan”,


si bien es evidente que aquí el verbo significa “mostrar”. Aprender suele presentar la estructura: sujeto + verbo + objeto directo; enseñar posee además un objeto indirecto, aunque en ocasiones éste se suprime. Debemos apuntar la frecuencia con que aprender se presenta seguido de un sintagma introducido por la preposición de “Lo aprendimos todo de él”, la cual es incompatible con el verbo enseñar. Del mismo modo, es habitual el empleo de aprender seguido de preposición a y verbo en infinitivo “Aprendí a escribir a máquina el año pasado”, estructura que comparte el verbo enseñar “Enseñé a coser a mi hija”. Ambos pueden también ir seguidos de oración completiva “Aprendí que la vida iba en serio”. “Me enseñó que lo esencial no es la apariencia”. Cuando empleamos el verbo enseñar como pronominal (me enseño, te enseñas, se enseña, etc.) el significado equivale a me acostumbro, te acostumbras, etc. De manera que si alguien dice: me voy a enseñar a coser”, lo que en realidad está afirmando es que ya sabe coser, pero no tiene el hábito de hacerlo.


Visual, auditiva, kinestésica

¿Qué tipo de memoria tienes? Desde hace tiempo, ha estado gozando de gran difusión la rama de la psicología terapéutica llamada Programación Neurolingüística (PNL). Uno de sus conceptos básicos, fuente de importantes aplicaciones también en el campo de la memoria, es la percepción de la realidad. Sustancialmente, esta teoría sostiene que cada uno de nosotros percibe la realidad de manera diferente que los demás: algunos prestamos más atención a las imágenes, otros a los sonidos y otros a las sensaciones. Así pues, hay individuos “visuales”, “auditivos” y “kinestésicos”. La elección (inconsciente) del canal preferente propio se remonta a los primeros años de vida, y es el resultado de los estímulos externos y del afecto recibido. Esta elección influye sobre la memorización y para ello pondremos un ejemplo. Si pedimos a varias personas que piensen en su sweater preferido, algunas (las visuales) lo imaginarán guardado en el closet, mientras que otras (las cinestésicas) recordarán la agradable sensación de calidez que experimentan cuando se lo ponen.

Ser consciente de la forma en la que, preferentemente, percibes la mayor parte de la información es una fantástica ayuda cuando estudias”.


Es importante comprender este concepto porque cada uno de nosotros, al tratar de recuperar informaciones depositadas en la memoria años atrás, tiene que ser capaz de buscar en los tres canales, cuál de ellos ha utilizado principalmente en la fase de registro. Naturalmente si conocemos nuestro canal preferente, tendremos más probabilidades de recordar el evento. Si no sabes exactamente cuál de los tres has utilizado primordialmente las siguientes preguntas te ayudarán a establecer tu canal sensorial primario.

A

Imágenes

B

Sonidos

C

Sensaciones

1) Piensa en la última vez que estuviste junto al mar. ¿Qué es lo primero que te viene a la mente? ¿La imagen del agua y de la playa (A); el ruido de las olas (B), o bien el calor del sol sobre la piel y la consiguiente sensación de bienestar (C)? 2) Piensa en la nieve y en la posibilidad de esquiar o deslizarte en un trineo. ¿Qué te sugie re? ¿La luminosidad del paisaje (A); el crujir de la nieve bajo los esquíes (B), o la sensación de frío (C)? 3) Piensa en el coche de tus sueños. ¿Qué es lo primero que te viene a la mente? ¿Sus líneas (A); el ronronear del motor (B), o la sensación de comodidad que experimentas cuando te sientas al volante (C)?


A

Imágenes

B

Sonidos

C

Sensaciones

4) Estás en el estadio en un concierto de rock. ¿Qué te sugiere esta idea? ¿La imagen del escenario (A); la explosión de las voces y el sonido ensordecedor de la música (B), o la sensación de opresión por la multitud que te rodea (C)? 5) Piensa en el momento en que te vayas a la cama esta noche. ¿Qué te viene primero a la mente? ¿La imagen de tu cama (A), los diversos sonidos que se escuchan a lo lejos (B), o la cálida sensación de las cobijas sobre tu cuerpo (C)?

Cuando anotes las respuestas, comprueba cuál es la letra predominante: A, B o C. La letra A corresponde al canal visual, la B al auditivo y la C al kinestésico. El canal preferente que acabas de identificar es el que conservarás durante los próximos años, ya que no puede cambiarse en poco tiempo.


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