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cesedinforma AÑO I - NÚMERO 5 - 2008

BOLETÍN VIRTUAL

DEL CENTRO DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDES SAPIENTIAE

sumario

“Me pregunto si las delegaciones de maestros finlandeses que vienen al Ministerio a darnos lecciones nos cuentan también sobre los terribles problemas que padecen y si existe alguna relación entre las pruebas PISA y el cultivar ciudadanos pacíficos, llenos de entusiasmo y solidaridad. Porque no basta con leer textos fabricados en las escuelas o poseer industrias como Nokia si el amor a la vida parece escaparse entre las fabulosas cifras y el desarrollo no incluye, para todos, el llamado a la felicidad”

EDITORIAL

Constantino Carvallo

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Realmente ¿Para qué educamos? EN LA ESCUELA

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- Una experiencia ganada que se dilata - Huachipa hacia la calidad educativa ACTUALIDAD EDUCATIVA

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- Tacabamba, la pretensión de iniciar un cambio en su educación - Integración académica para la educación supeior SOCIEDAD Y CULTURA

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Para resaltar el significado del “buen Papá” FORMACIÓN CONTINUA

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Coordinación de Postgrado Facultad de Educación Boletín Cesedinforma Centro de Servicios Educativos - CESED Esq. Galileo con Globo Terráqueo s/n. Urb. Sol de Oro, Los Olivos Tf. 533-8000 / 533-8001, anexo: 244 / 245 cesed@ucss.edu.pe / www.ucss.edu.pe/cesed

Coordinadores: Marco Arias Palomino Milagro Medrano Bellido

Diseño Gráfico: Ricardo Navea Talavera Roger Caycho Vásquez Equipo de Redacción Docentes del CESED

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Realmente ¿Para qué educamos?

Editorial Marco Arias P. Coordinador General del CESED Universidad Católica Sedes Sapientiae

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rente a la crisis de la educación, han surgido un sin número de propuestas resolutivas, todas ellas justas en el sentido democrático que la situación amerita. Aquellas alternativas convergen en dos grandes esfuerzos. La más común e impostada es la de facilitar a los docentes una serie de recursos técnicos, metodologías y estrategias. Por otro lado están las que demandan una fuerte inyección de dinero para capacitación, infraestructura, sueldos, entre otras. Todos estos intentos, buscan mejorar la educación del país. Sin embargo, hay algo que se va desvirtuando cada vez más: el fin último de la educación. Hoy en día, el acto de educar está sometido al tipo de sociedad que queremos alcanzar en el siglo XXI, al ciudadano ideal para los desafíos del nuevo milenio. Estamos obsesionados por alcanzar ciertos indicadores, nos dictan las capacidades y habilidades que los escolares tienen que lograr. El cumplimiento o no de estos indicadores es lo que determina la calidad educativa que tiene un país. Así los resultados del segundo estudio PISA (2003) nos consideran entre los últimos en materia de comprensión textos y resolución de problemas. De igual forma países como Finlandia, Japón, Australia, Corea, Canadá, Francia, Alemania ocupan los primeros puestos. Paradójicamente en estos países de «buena calidad educativa» se registran altos índices de suicidios, de depresión, de mortandad por el

consumo de drogas y de alcohol. Estos males sociales que también son los nuestros, ponen de manifiesto que la consecución de estos indicadores no garantizan el bienestar de la persona, menos de la sociedad. Por esto, es preciso considerar a la educación como «el problema por excelencia que domina la situación actual» mundial. En una reciente ponencia magistral de Manuel Iguiñiz (Consejo Nacional de Educación) sobre Políticas Educativas advierte que el gran problema de estas reformas educativas, están asociadas únicamente a la mejora de la competitividad económica de los países. Es decir, se asocia la demanda económica del país a la educación. Educar para el desarrollo económico. Los que laboramos en la UCSS, nos empeñamos para no desvirtuar ni reducir el principio de la educación cuyo sujeto es la persona. Sin duda alcanzar los índices para las estadísticas, son parte de la meta y del sistema pero son solo objetivos parciales y relativos que no responden a nuestra profunda estructura de ser hombres. En esta edición de Pensar la educación, queremos poner a tema y profundizar aquellas dimensiones del hombre del pasado, de todas las culturas y de todos los tiempos. Deseamos que «el amor a la vida no se escape entre las fabulosas cifras y que el desarrollo incluya, para todos, el llamado a la felicidad» (C. Carvallo, 24/05/08/ La República) Desde nuestra experiencia académica, esta visión humanista es la que más p r e p a r a a l a competitividad.

Suscripción Gratuita a nuestro Boletín Correo Electrónico: cesed@ucss.edu.pe

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En la escuela

Una experiencia

ganada que se dilata

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l Centro de Servicios Educativos (CESED) de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica Sedes Sapientiae, viene realizando una tarea silenciosa e imprescindible en el campo educativo desde el año 2003, acogiendo y acompañando a cada docente que comparte y vive la experiencia de “SER MAESTRO”. Al ingresar y formar parte de este grupo de trabajo fue la relación de cercanía y el respeto a los propios criterios lo que me impacto sin dejar de lado el significado humanista cristiano que, a través del método de EDUCAR, se constituye en la apertura a la verdad, libertad, justicia y felicidad. Esto nos permite transmitir a los maestros una experiencia de vida y la propia actuación al servicio de los demás que como maestros se ve concretada en nuestros alumnos; y al mismo tiempo, en nuestros compañeros de trabajo y padres de familia, labor que en cadena redunda en la sociedad. Este año el magisterio peruano se propone mejorar la calidad del servicio educativo. Ante este hecho el CESED no se siente ajeno y brinda apoyo a los maestros de Lima y Provincias con diversas actividades que vienen ejecutándose en la Línea de Acción de Formación Continua. La experiencia de los cursos del verano 2008, suscitó en los docentes participantes la curiosidad y la inquietud de vivir planteamientos diferentes a lo habituado. Se les invitó a interpelarse y a cuestionar, con la libertad y uso de la razón, los fundamentos que se presentaba ante ellos. La metodología empleada y la satisfacción del docente, ante la labor realizada, motivaron por parte de los mismos un acercamiento y posterior acompañamiento de la UCSS en la formación pedagógica de las Instituciones Educativas. La UGEL Nº 12 de Canta, como parte de este acompañamiento, viene desarrollando una propuesta educativa en “Psicolingüística y Desarrollo de Pensamiento Lógico Matemático” que busca dar respuestas a las interrogantes

Medalit Cárdenas Nina Motta C.

planteadas frente al acto educativo y a la responsabilidad del docente frente al compromiso de educar. Hoy estamos realizando también con ellos una capacitación sobre “Lectoescritura y Pensamiento Lógico-Matemático” dirigida a 104 docentes de los niveles de Inicial y Primaria. La Institución Educativa Particular María Reiche, integrándose a la labor, desarrollará un trabajo personalizado con sus docentes y el CESED aportará una plana especializada de formadores para el éxito de los resultados. Hemos iniciado a fines de mayo una Capacitación en “Estrategias Metodológicas y Adaptaciones Curriculares” dirigido a docentes del Centro Educativo Básica Especial Tahuantinsuyo e Instituciones de Básica Regular Inclusivas de la UGEL Nº02-Rímac, haciendo un total de 90 docentes y 09 integrantes del equipo de Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (SAANEECEBE.T); como sabemos, la educación inclusiva permite la integración de niños diferentes o niños con necesidades educativas especiales al ámbito de la escuela común. La Comisión Especial de Estudio sobre Discapacidad del Congreso manifestó en el 2002 que “en nuestro país el sistema educativo esta dividido entre «regular» y «especial», bajo el criterio de que los estudiantes con discapacidad deben de recibir atención especializada y aislada. La separación en el sistema educativo, se ha traducido en exclusión y discriminación para las personas con discapacidad, ya que solo uno de cada 100 niños con discapacidad asiste a los colegios especiales. De los casi 57,800 centros educativos que existen a nivel nacional, sólo 862 (0.7%) de ellos funcionan bajo un criterio integrador”. Esta realidad nos mueve a atender con urgencia la búsqueda de un sistema educativo inclusivo e integrador, con calidad y equidad, para ello debemos realizar un trabajo cooperativo que permitan cambiar

Información Actualizada en Gestión y Asesoría a Personal Directivo y Jerárquico de Instituciones Educativas Contáctenos al (51-1) 533-8000 / 533-0079 Anexo: 244 - 245

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En la escuela las barreras que afectan al aprendizaje y la comprensión no tan solo cognitiva sino también afectiva y actitudinal. CESED se siente comprometido en el acompañamiento al maestro en la tarea y el rol de educar, pero somos conscientes que primero debemos de partir del corazón del maestro para comprender lo que hacemos frente a nuestros alumnos. El conocimiento puede pasar pero la profundidad, la apertura de nuestra cercanía con la realidad deja huellas imborrables en la vida del estudiante, entonces… ¿Cómo educar el corazón del maestro? Sentimos y vivimos cada día en la compañía de un grupo de personas que comparte una experiencia educativa y de vida con cada uno de nosotros, que nos ayudan a caminar hacia un encuentro con algo mas grande y; en ese camino, educamos al discípulo para que encuentre en cada uno de nosotros una presencia que lo acompañe ante los desafíos sin perder la identidad, la tradición, la libertad y la verdad.

son la realización de Cursos de Capacitación, Grupos de Interaprendizaje, Supervisión y Monitoreo. Así como la “Dotación de Recursos” que permita el desempeño con calidad de los docentes en beneficio de los estudiantes del área de intervención.

En la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, organizada por la UNESCO, UNICEF, el PNUD y el Banco Mundial (Jomtien, Tailandia, 1990) y conforme el Foro Mundial sobre la Educación celebrado el año 2000 en Dakar, Senegal, las autoridades de 180 países se plantearon un duro objetivo: lograr, para el 2015, el acceso de todos los niños a la educación primaria, ésta es la gran tarea del equipo de CESED en la zona de Huachipa, al integrar aspectos del saber con la actividad humana cotidiana, en un proceso permanente pues el sujeto no se limita solo al aprendizaje de conocimientos sino de aprender a validarlos desde su experiencia de vida, constituyéndose en una persona íntegra y comprometida.

HUACHIPA, hacia la mejora de la calidad educativa Entre las diferentes actividades desarrolladas, la Universidad Católica Sedes Sapientiae (UCSS) y el Centro de Servicios Educativos (CESED), sabiendo hoy por hoy, que la Educación Básica Regular debe ser integral y permanente, articulada con las exigencias de las sociedad contemporánea y conforme a su legado cultural base de su riqueza e identidad, se encuentra en estos momentos en Huachipa, privilegio dado a fin de colaborar en estas zonas por CESAL y Ayuntamiento de Madrid. El objetivo central de la intervención se dirige a “mejorar la gestión de las Instituciones Educativas de los niveles de primaria y secundaria del Cono Este de Lima” a través de la integración de una serie de acciones estratégicas que se vienen desarrollando desde el mes de julio del 2007 en más de once Instituciones Educativas como

NUEVA PRODUCCIÓN AUDIO VISUAL Y MULTIMEDIA

Lo descrito anteriormente se convierte en un desafío para todos los países del mundo, ofrecer una igualdad de oportunidades sin ninguna discriminación por razones de edad, género, religión, poder económico y lo más importante según las necesidades de cada pueblo. Creemos firmemente que en Huachipa, Cajamarquilla y Nievería, estos objetivos planteados comienzan a convertirse en una realidad, coherentes, con los principios axiológicos que han inspirado el presente Proyecto.

MIGUEL GRAU FRANCISCO PIZARRO CONFEDERACIÓN PERÚ-BOLIVIANA

completamente interactiva y didáctica Adquiéralas en la UCSS/ Tf. 5330008

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Tacabamba,

Actualidad educativa

la pretensión de iniciar un cambio en su educación

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egún el análisis de los especialistas nuestro sistema educativo ha ido mejorando, con relación a la cobertura, dado los reducidos índices de niños y jóvenes en edad escolar que se encuentran fuera del sistema educativo. Pero cuando hablamos de la igualdad de oportunidades que tiene el grupo que está dentro del régimen, nos preguntamos: ¿Puede el sistema educativo atender las exigencias de calidad y ofrecer por lo tanto la misma igualdad de oportunidades a todos los estudiantes en el país?. La Universidad Católica Sedes Sapientiae (UCSS), conocedora de esta realidad y sensible a los problemas que afectan a la persona, permanentemente suma esfuerzos para atender las necesidades educativas de los maestros y estudiantes de poblaciones que se encuentran alejadas, desatendidas y olvidadas. En medio de esta situación se mantiene en estos lugares el interés y el compromiso por parte de los docentes por una formación continua de calidad a bien de mejorar su práctica pedagógica en beneficio de los estudiantes. Sin embargo, hace falta una propuesta real de acompañamiento que venza el escepticismo y pasividad en el que se pueda caer para revertir la crisis de la educación. El desprendimiento y la voluntad de colaboración con que la UCSS asume este problema es a partir de una serie de relaciones y amistades nacidas de “un encuentro”, que son siempre valorados como método de trabajo ya que se trata de personas comprometidas con su realidad, con sus ideales y esperanzas. Como producto de estos encuentros se propiciaron una serie de vivencias y experiencias educativas con los docentes del distrito de Tacabamba, localidad situada al norte del Perú, en la provincia de Chota, departamento de Cajamarca. Este atractivo lugar lleno de historia, enclavado en un hermoso valle rodeado de ríos, y dueño de un majestuoso paisaje -originado por su templado clima- se constituyó en el escenario de este encuentro. Durante la primera semana del mes de mayo -cuando

Edwin Tiravanti Zuloeta

paradójicamente las personas destinan los días feriados para descansar y hacer un alto a sus labores cotidianas-, nuestra Universidad visitó este lugar con el propósito de desarrollar gratuitamente el seminario taller “Diseño y Elaboración del Proyecto Educativo Institucional”, en el auditorio de la municipalidad del mencionado distrito. Enterados de nuestra visita fue reconfortante observar la adhesión de las autoridades locales a esta iniciativa nacida por la amistad con los docentes de una escuela rural de la Comunidad de Santa Rita (3 horas a pie de Tacabamba). El director de la escuela, los regidores del municipio y los representantes de UGEL de Chota, conjugaron esfuerzos en las coordinaciones para el éxito del evento. De igual forma, los docentes participantes se esforzaron por vivenciar esta experiencia haciendo un trabajo cooperativo durante seis horas de trabajo cada jornada. Los tres días de capacitación, permitieron reconocer las necesidades, preocupaciones y expectativas de los docentes, enfocadas desde la diversidad tanto urbana como rural frente a las cuales la Municipalidad, como gobierno local, consciente de su responsabilidad educativa (hoy más aún que estamos en pleno proceso de descentralización a través de la municipalización de la educación) se integra en la acción y establece conversaciones con la UGEL de la provincia de Chota para el desarrollo de una labor mucho mas permanente y duradera para el cumplimiento de los objetivos educacionales. En este sentido la naciente relación interinstitucional tiene como único fin impulsar la clave en la mejora de los pueblos: “la educación”. En nuestras manos está educar a una generación de jóvenes con identidad que ame sus orígenes, se preocupe e involucre en el logro del bien común. Estamos seguros que esta suma de esfuerzos nos permitirá interactuar así como aprender y compartir nuestras experiencias, cultura e ideales. Una relación que sin duda está para estrechar un poco más la brecha de la desigualdad de oportunidades existentes en nuestro aún débil sistema educativo.

Biblioteca Especializada en Educación Informes e Inscripciones en CESED (51-1) 533-8000 / 533-0079 Anexo: 244 - 245

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Actualidad educativa

Integración académica

para la educación superior

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os días 29 y 30 de mayo del presente se llevó a cabo en la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) en Lima la convocatoria de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) para el desarrollo del “Encuentro Nacional de Educación Superior 2008” a esta asistieron 70 universidades seleccionadas de todo el país siendo la Universidad Católica Sedes Sapientiae (UCSS) una de las invitadas. El objetivo principal de tan importante evento fue contribuir a la construcción de un propuesta conjunta y de carácter integral para la Educación Superior y a la vez preparar el documento oficial a nivel del país que fue presentado en la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CERES) llevada a cabo los días 5 y 6 de junio en Cartagena de Indias donde participaron mas de 3.500 integrantes de la comunidad académica regional directivos, profesores, investigadores, estudiantes, funcionarios administrativos, representantes de gobiernos y de organismos nacionales, regionales e internacionales, de asociaciones y redes y otros interesados en Educación Superior. Esta Conferencia ha contribuido a identificar los principales planteamientos de América Latina y el Caribe ante la Conferencia Mundial de Educación Superior, prevista para el año 2009, así como las ideas fuerza para la consolidación, expansión y creciente calidad y pertinencia de la Educación Superior en la región. La CRES 2008 se realiza a 10 años de la Conferencia Mundial de Educación Superior (1998), a 12 años de la Conferencia Regional de la Habana (1996) y a los 90 años de la Reforma de Córdoba, cuyos principios constituyen hoy orientaciones fundamentales en materia de autonomía universitaria, cogobierno, acceso universal y compromiso con la sociedad. El objetivo es configurar un escenario que permita articular, de forma creativa y sustentable, políticas que refuercen el compromiso social de la Educación Superior, su calidad y pertinencia, y la autonomía de las instituciones. La Conferencia Regional de Educación Superior 2008

C E N T R O

D E

I D I O M A S

Universidad Católica

Sedes Sapientiae

hace un urgente y enfático llamado a los miembros de las comunidades educativas, particularmente a los encargados de la toma de decisiones políticas y estratégicas, a los responsables de los Ministerios de Educación, de Educación Superior, de Cultura y de Ciencia y Tecnología, a las organizaciones internacionales, a la propia UNESCO y a los actores y personas involucrados en las tareas educativas y universitarias, a considerar los planteamientos y las líneas de acción que se han derivado del debate sostenido en ella acerca de las prioridades que la Educación Superior debe asumir, sobre la base de una clara conciencia respecto de las posibilidades y aportes que ésta reviste para el desarrollo de la región. Esta Conferencia Regional señala que, si bien se ha avanzado hacia una sociedad que busca cambios y referentes democráticos y sustentables, aún faltan transformaciones profundas en los ejes que dinamizarán el desarrollo de la región, entre los cuales, uno de los más importantes, es la educación y en particular la Educación Superior. El trabajo integrado finalizó con una declaración que contempla ocho grandes aspectos a tener en cuenta: El Contexto, La Educación Superior como derecho humano y bien público social; Cobertura y modelos educativos e institucionales; Valores sociales y humanos de la Educación Superior; La educación científica, humanística y artística y el desarrollo integral sustentable; Redes académicas; La emigración calificada; Integración regional e internacionalización. Tal como manifestaron los participantes a dicho evento: “La integración académica latinoamericana y caribeña es una tarea impostergable” y todos debemos de contribuir al logro de estos grandes objetivos. Para mayor información sobre el tema y al acceso a la Declaración de la Conferencia Regional de la Educación Superior en América latina y el caribe los invitamos a visitar la página virtual: http://www.cres2008.org/es/

Centro de Idiomas Universidad Católica Sedes Sapientiae Ingles - Italiano - Francés - Alemán Contáctenos al (51-1) 533-5744 / 533-6234 / 533-0079 Anexo: 229

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Sociedad y cultura Para resaltar el significado del “buen Papá” César Cortez

E

n casi todos los Colegios, por no decir en todos, existen “Escuela para Padres de Familia”, pero cuando ésta se convoca resulta más una reunión de madres de familia. Pocos padres acuden y la ausencia de ello se encubre en que “tienen que trabajar”, “no tienen tiempo”, “en la próxima vendrán”. En verdad vemos más la formalidad que el verdadero carácter de la responsabilidad. La paternidad dentro del colegio, hasta hace poco, se rebelaba más al derecho que tiene el padre como jefe de familia y primer educador del niño o el joven; equivocadamente condensada en la disciplina, la obediencia ciega o el castigo físico. A Dios gracias el “papá terror” está cambiando por el “papá amigo”. Aquel que antes que castigar aconseja, escucha y trata de comprender. En la escuela, la paternidad está saliendo del esquema tradicional para convertirse en un nuevo modelo de familia integrada. No queremos llegar a pensar que existen padres que suplen a la madre, aún cuando existan hijos que deben mucho a sus padres. Simplemente hacemos ver los cambios de una paternidad que el sistema educativo puede contribuir a mejorarlo. Casualmente uno de esos cambios se tiene en “La Escuela para Padres”. Es un programa que ofrecen los colegios, parroquias o sistemas asistenciales, para convencer o estimular, especialmente a los padres, en la manera de cómo se puede mejorar el trato entre los miembros de la familia. Hoy los padres tienen la ventaja de saber cómo educar a sus hijos frente a aquellos padres que anteriormente se encontraban desamparados en este aspecto. Por ejemplo se puede participar a través de charlas, retiros, conferencias, lectura de textos especializados, etc. En fin, la deficiencia en la falta de preparación de las personas que forman una familia - y poco o nada saben sobre cómo formar a sus hijos- hoy está suplida por estas

actividades, que tan dedicadamente se realiza y que debemos evaluar como muy positivas, para la educación de los padres. Sin pretender hacer una apología al modelo del padre, tenemos la obligación de hacer resaltar el significado del “buen papá”. Hacer ver la importancia en la educación del amor y la seguridad que se transmite y percibe por los miembros de una familia de un padre que valora su hogar. Aquel que representa el valor del trabajo, de la prosperidad y la dedicación. Quizá la imagen del padre ha sido condicionada frente a la madre. Se relacionó como el fuerte, el que da poco amor y cariño, tal vez porque se vinculó con el “pater familia” de la cultura romana, duro y fuerte para dirigir una prole. Sin embargo la historia nos ha demostrado a padres que hicieron de sus hijos grandes personas como en los casos de Mozart, Beethoven o del mismo San José con su imagen augusta. No podemos negar que hay también padres solteros llevando en sus brazos a sus niños y desempeñado un rol que antes solo lo hacían las madres. Existen cosas del mundo cotidiano que hacen pensar que los padres somos muy importantes, por ejemplo, cuando los mejicanos dicen: “Esto está padrísimo”, para demostrar que algo es extraordinario. Entre nosotros la expresión: ¿Quién soy yo? con la respuesta ¡Papá! para indicar que se es importante. Así también al persignarnos cuando decimos: “En el nombre del padre” lo hacemos para determinar la majestad de un creador. Sin duda el padre es algo importante dentro de la familia, es la representación y el ejemplo, el valor de la comunidad; el que llega al sacrificio y mérito para que otros lo imiten. ¡Feliz día a todos nuestros papás lectores!

riesgo de educar Revista especializada en educación del Fondo Editorial de la UCSS Publicación semestral Costo: 15.00 soles Puedes adquirirla en la UCSS

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Formación continua

Coordinación de postgrado facultad de educación

SEMINARIO TALLER ASPECTOS SOCIO- COGNITIVO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA PONENTES: Esther Velarde (UNIFE) Magali Melendez(UNMSM) Hilda Neyra (UCSS)

Costo del certificado: 40.00 Soles (certificación por 40 Horas Pedagógicas) Se entregarán materiales

FECHAS: Junio 13-20-28 Lugar: Av. Salaverry 740 Jesús María (frente Ministerio de Salud)

TEMAS

1

Teléfonos: 3-30- 26- 49 Anexo 113 / 99352-0950 Correo electrónico: maestrias_educación@ucss.edu.pe

EXPOSITORAS

-Habilidades metacognitivas en la comprensión lectora.

Magali Melendez

-Procesos neuropsicológicos implicados en la lectoescritura. -Constituyentes afectivos en la comprensión lectora

Hilda Neyra

FECHAS

MESA DEBATE

Viernes 13 9:00 a 9:30 6:30 a 9:00

Viernes 20 Hilda Neyra

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-Niveles de comprensión lectora y su aplicación según Barret.

6:30 a 9:00

9:00 a 9:30

Magali Meléndez -Intervención psicopedagógica en los trastornos específicos de la lectura. -Estrategias para la comprensión lectora.

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Magali Meléndez

SÁBADO 28 7:00 a 7:30

-Evaluación de la comprensión lectora

4:00 a 7:00 Esther Velarde

PRÓXIMA APERTURA DE DIPLOMADOS Diplomado Procesos del Aprendizaje y Comprensión Lectora Diplomado Pensamiento Lógico y Habilidades Matemáticas Diplomado Aprendizaje Temprano y Tutoria Familiar Diplomado Educación Inclusiva INICIO Módulo I: 18 de agosto al 26 de noviembre Módulo II: 1 de diciembre al 13 de febrero Tarifas promocionales corporativas! Inscripción gratuita Lugar: Av. Salaverry 740 Jesús María (frente Ministerio de Salud)

Tutoría y Orientación Vocacional a Docentes y Estudiantes Contáctenos al (51-1) 533-8000 / 533-0079 Anexo: 244 - 245

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