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MAESTRÍA EN PRÁCTICA EDUCATIVA UNIDAD DE APRENDIZAJE PSICOLOGÍA DEL MEDIO ESCOLAR


PROPÓSITO GENERAL DE LA MAESTRÍA

Profesionalizar la práctica educativa basada en competencias del profesor del nivel medio superior, para mejorar, cambiar e innovar a partir de la intervención docente.


TESIS Elaboración de un plan de intervención educativa, cuyo problema de investigación se identifica, se desarrolla y se evalúa durante los dos años que comprende el programa de Maestría).

Al respecto se requiere:

• Identificar su línea de intervención • Establecer necesidades de aprendizaje que pueden ser resueltas desde esta asignatura (vía la educación permanente), para apoyar su proyecto de intervención.


ASPECTOS SOLICITADOS PARA INCLUIR EN LA GEI • PALABRAS DE BIENVENIDA • INTRODUCCIÓN A LA GEI • OBJETIVO GENERAL DE LA UA (DESCRITAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA) • CALENDARIZACIÓN/AGENDA DE ACTIVIDADES • COMPETENCIAS (DESCRITAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA) • METODOLOGÍA DE TRABAJO • MÓDULOS


PRESENTACIÓN Hola: Bienvenidos al curso "Psicología del medio escolar", que se imparte en el tercer semestre de la Maestría en Práctica educativa del Nivel Medio Superior, dentro de la Línea de formación: Psicopedagogía. Como saben, la línea de Psicopedagogía de la Maestría en Práctica Educativa del Nivel Medio Superior, se orienta a (Programa oficial): Profesionalizar al docente en el paradigma de la práctica educativa centrada en el aprendizaje; por tanto, se centra en el conocimiento del adolescente y en las teorías de aprendizaje que sustentan a las competencias orientadas a enseñar a aprender y aprender a enseñar.

Por tanto, se busca que los docentes tomen conciencia de la importancia de su labor como guías en el proceso de humanización de los estudiantes, asumiendo una postura personal e intelectual que les lleve a profesionalizar el ejercicio docente, apoyados en la educación permanente, el aprendizaje solidario y la reflexión de la práctica educativa. De acuerdo con lo anterior, durante este curso intentaremos reflexionar en torno a preguntas centrales; tales como (Gomes Lima, 2000): ¿cuál es el papel que me corresponde desempeñar?, ¿cuál es el compromiso que debo asumir?, ¿en función de qué, de quién o de quienes debo orientar mi trabajo profesional?, ¿soy un facilitador o un mero transmisor?, ¿estoy incidiendo en la construcción de aprendizajes significativos y útiles para la vida de los estudiantes? Así como aquellas interrogantes que lleven a considerar y a reflexionar sobre el papel trascendental que juega el docente en el proceso de humanización. Espero que esta experiencia sea enriquecedora para todo@s, así como una oportunidad de reflexión y autoconocimiento que lleve a reafirmar la vocación, pero sobre todo al mejoramiento de la calidad de nuestro hacer y quehacer docente. Enhorabuena!!! Graciela Gómez Martínez


CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES Actividad

Fecha de inicio

Fecha de término

Módulo I. De la educación tradicional a la Educación permanente

3 de agosto

22 de septiembre

Primera evaluación

Del 24 de septiembre

Al 28 de septiembre

Módulo II. Análisis del contexto del aprendizaje permanente

24 de septiembre

22 de octubre

Módulo III. Creación de ambientes de aprendizaje

23 de octubre

12 de noviembre

Segunda evaluación parcial

Del 21 de noviembre

Al 30 de noviembre

Proyecto de integración

13 de noviembre

11 de diciembre


COMPETENCIAS (DESCRITAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA) Competencia

Atributos

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

Domina y estructura los saberes (psicopedagógicos) para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Se incluye Si


Competencia

Atributos

Se incluye

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.

si

• Promueve el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.


COMPETENCIA Y ATRIBUTOS RELACIONADOS Competen cia

Atributos

Se incluye

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativ o.

No Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. • Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. • Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.


DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS


METODOLOGÍA DE TRABAJO MÓDULOS • Ver desglose en el apartado correspondiente del portal seduca.


MÓDULOS/CONTENIDOS


MÓDULOS/CONTENIDOS


ESQUEMA DE EVALUACIÓN


PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA


Estudio de caso real

Diario

Identificación de conductas: Inadecuadas a cambiar(seleccionar un caso real) Adecuadas a potenciar

Contenido:

De la educación tradicional a la educación permanente

Actividades:

Video «Otro ladrillo en la pared» Reporte de lectura

Autoevaluación

Utopía

Anuncio

Observación de la práctica

Denuncia

Diagnóstico

El contexto del aprendizaje permanente

Análisis crítico Propuestas teóricas Escenario de futuro Foro Discusión colectiva (Diálogo reflexivo): Análisis de casos propuestos con base en la teoría

Contenido y Actividades: Video teorías Análisis comparativo de las teorías del aprendizaje (Reporte de lectura) Tipos de aprendizaje Evaluación metacognitiva

Módulo I

Módulo II

Síntesis

Solución de problemas

Diseño de ambientes de aprendizaje

Integración del estudio de caso

Escenario de rumbo

Recuperación y apropiación de elementos Selección de estrategias Diálogo reflexivo para compartir hallazgos

Contenido: Métodos globales y complejos Procesos cognitivos

Actividades Foro: el buen soldado Reporte de lectura

Propuesta de intervención

Reporte que contenga

Diagnóstico Pronóstico Propuesta de intervención Metodología Teorización Análisis de resultados Conclusiones Bibliografía Evaluación prospectiva

Evaluación metacognitiva

Módulo III

Intervención

Educación permanente

Análisis

Teorización

Observación

Módulo IV


Habilidad: Análisis

El contexto del aprendizaje permanente

El contexto del aprendizaje permanente

Utopía

Anuncio

Módulo II. El contexto del aprendizaje permanente

Momento II: Anuncio

Análisis crítico Propuestas teóricas

Contexto de trabajo

De acuerdo con lo detectado en el diagnóstico de intervención y una vez analizada la situación problemática encontrada “Denuncia”(validada con el proceso de observación realizado durante el desarrollo del módulo II) plantear el escenario de futuro deseable para esa situación en particular. Esto implica establecer un proceso para ir señalando la “Utopía” o “Anuncio”, de cómo pudieran ser las cosas (según lo que indica en la teoría estudio).

Escenario de futuro Foro

Discusión colectiva para el análisis de casos con base en la teoría

Contenido y Actividades:

Video teorías Prezi colaborativo Análisis comparativo de las teorías del aprendizaje (Cuadro comparativo de las teorías) Tipos de aprendizaje Auto-Evaluación metacognitiva

Análisis crítico de las teorías del aprendizaje y selección de aspectos aplicables a la situación como hipótesis o

Escenario de futuro

Formatos

Diario reflexivo como profesor

Registro a partir de las dimensiones de la práctica educativa identificadas según las variables clave (problemática) detectadas en el diagnóstico

Foro Discusión colectiva de casos (Diálogo reflexivo):

Contenido y Actividades: Inicio:

Foro: ¿Teorías para qué?

Desarrollo

_Revisión del material proporcionado (videos y textos) _Participación en el prezi colaborativo _investigación de material necesario según los casos _Elaboración del Cuadro comparativo de las teorías

Cierre

Cuadro comparativ o/Blog

Diario reflexivo como estudiante

Discusión colectiva de casos Evaluación metacognitiva. Diario de reflexión

Elaborado por: Graciela Gómez Martínez


El contexto del aprendizaje permanente

Utopía

Anuncio

Módulo II. El contexto del aprendizaje permanente

Momento II: Anuncio

Análisis crítico Propuestas teóricas Escenario de futuro Foro

Discusión colectiva para el análisis de casos con base en la teoría

Contenido y Actividades:

Video teorías Prezi colaborativo Análisis comparativo de las teorías del aprendizaje (Cuadro comparativo de las teorías)

Tipos de aprendizaje

Auto-Evaluación metacognitiva

Habilidad: Análisis El contexto del aprendizaje permanente

Formatos

Contexto de trabajo

De acuerdo con lo detectado en el diagnóstico de intervención y una vez analizada la situación problemática encontrada “Denuncia”(validada con el proceso de observación realizado durante el desarrollo del módulo II) plantear el escenario de futuro deseable para esa situación en particular. Esto implica establecer un proceso para ir señalando la “Utopía” o “Anuncio”, de cómo pudieran ser las cosas (según lo que indica en la teoría estudio).

Análisis crítico de las teorías del aprendizaje y selección de aspectos aplicables a la situación como hipótesis o

Escenario de futuro

Diario reflexiv o como profesor

Registro a partir de las dimensiones de la práctica educativa identificadas según las variables clave (problemática) detectadas en el diagnóstico

Foro

Discusión colectiva de casos (Diálogo reflexivo):

Contenido y Actividades: Inicio:

Foro: ¿Teorías para qué?

Desarrollo

_Revisión del material proporcionado (videos y textos) _Participación en el prezi colaborativo _investigación de material necesario según los casos _Elaboración del Cuadro comparativo de las teorías

Cierre

Discusión colectiva de casos Evaluación metacognitiva. Diario de reflexión

Cuadro comparativo /Blog

Diario reflexivo como estudiante


RECOMENDACIONES • Sigue atentamente las instrucciones que se te van presentando en cada módulo para la realización del proyecto de desempeño.


RECURSOS • Prezi Teorías del aprendizaje • Prezi colaborativo


• Consulta la bibliografía recomendada


Generalidades del curso de Psicología del Medio Esciolar