Page 1

5 (57)

Первый сургутский журнал для родителей

0+

ОКТЯБРЬ — НОЯБРЬ 2016

Кому нужен второй язык?

Почему подростки нарушают закон

Сергей Трофимов

о воспитании

Главная тема: Бедная

Анна — заместитель Льва Толстого


Реклама


Содержание Журнал для родителей № 5( 57) октябрь-ноябрь 2016 Учредитель: Андриенко Людмила Викторовна Главный редактор : Андриенко Л. В. Шеф-редактор: Светлана Сергеева

Над журналом работали: Ульяна Павлова, Оксана Горбунова, Надежда Гарибова , Виктор Гаврилов, Светлана Бердоносова, Светлана Сергеева Дизайн и верстка: Марина Пестерева Художники: Елена Власова, Валерия Лазуткина Корректор: Юлиана Никифорова Реклама: Валентина Бибикова, тел. 910-915 Адрес редакции, издателя: 628400, ХМАО-Югра, г. Сургут, ул. Энергетиков, 2, Дом журналистов им. А.П. Зубарева. Тел. 66-06-40 e-mail: u-detstvo@mail.ru cайт: WWW.UDETSTVO.RU Печать: ООО ««РГ Проспект», г. Тюмень, ул. Республики, 211, тел. (3452) 273-700 Тираж: 2500 экземпляров Цена в розницу — свободная Распространяется по подписке через редакцию, агентство «Урал-Пресс Округ» (50-38-40), ОСП Сургутский почтамт (35-10-37) Журнал зарегистрирован Западно-Сибирским управлением Федеральной службы по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия 29.05.2007. Свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС17-0705 от 29.05.2007 Ответственность за достоверность рекламы, размещенной в журнале, наличие сертификатов качества и лицензий на вид деятельности несет заказчик рекламной продукции. Перепечатка и другое использование оригинальных авторских материалов разрешается только при наличии ссылки на журнал «Югорское детство» и автора публикации. Обложка: Татьяна Горбунова, фотограф Иван Овчинников. Дата выхода в свет: 10 октября 2016 года.

Благодарим нашего постоянного спонсора — Сургутское РСУ и его генерального директора Александра Макарова за помощь в издании журнала

Главная тема У Анны Карениной мы всё читали........................2

Цифрография...........................................6

с. 2

Мнения Язык мой — друг мой?..........................................8

Быть отцом Сергей Трофимов:

с. 6

«До конца себя отцом не чувствую»...................12

Обо всём

с. 12

Звучание новых имён..........................................18 От Пима до Лянтора............................................26

День учителя Педагоги к свершениям готовы...........................21

Детские странички Мастер-класс по рисованию «Краски осени»................................................22

Культурный обмен Мультвыбор редакции.......................................24

Ситуация Небо. Ребёнок. Самолёт.......................................28

Заповедный алфавит

с. 28

Красота на букву И............................................30

Секреты воспитания Роботёнок, на старт!.............................................32

Азбука детского сада......................34

с. 30


Главная тема

У Анны Карениной мы всё читали… Как полюбить литературу в современной школе? Можно ли нынешнее поколение школьников назвать поколением пишущим и читающим? О да! Социальные сети и бесконечная переписка в Viber и WhatsApp кого угодно научит складывать в буквы в слова. Они мастера короткого жанра, но языковая безграмотность, узость мысли, ограниченный словарный запас и слишком уж редкие проблески здорового юмора — всё это повод для филологической грусти. В живой беседе ребёнку еще трудней — тестовая система преподавания гуманитарных предметов выхолостила из школьной жизни такие явления, как рассуждение, дискуссия, отстаивание собственной точки зрения. И там, где великолепие русского языка должно разливаться могучими реками, текут тонкие и прерывистые ручейки слов…. Не будем пытаться объять необъятное и рассуждать об эволюции коммуникаций в целом. Хочется коснуться одного особо дорогого для нашей редакции (где доминируют филологи) явления — уроков литературы.

Светлана Сергеева, журналист:

«Для меня это именно тот случай, когда хочется прогундеть: «Вот в наше время…». Мне повезло с учителями литературы и, наверное, с  программой, которая в  90-е годы только начала претерпевать изменения. Тогда еще никто толком не понял, куда катится страна, и основательно перетрясать школьный курс литературы не решались. Еще было ой как далеко до Пелевина, однако и про сны Веры Павловны из «Что делать» Чернышевского говорить всерьёз учителям стало неловко. Зато я прекрасно помню, какой очаровательный диспут вызвал афоризм: «Умри, но не давай поцелуя без любви»…Еще бы! Такая тема, да в 16-17 лет. Современным школьникам трудно в это поверить, но на уроках литературы, особенно в  старших классах, мы говорили все 40 минут, споря с учителем и между собой о важном: мог ли Раскольников поступить иначе, можно ли завоевать сердце одноклассницы, читая ей стихи Блока, мог ли Пушкин избежать дуэли и любил ли Гончарову. А  какой таинственной чувственностью были наполнены 2


Главная тема рассказы Куприна и Бунина… Тогда прелюбопытнейшим произведением казались «Мёртвые души», а «Война и мир», несмотря на угрожающую толщину четырехтомника, была-таки проглочена. Естественно, интересно было не всем, кто-то классику и не открывал вовсе, но, как мне кажется, даже для них уроки литературы не прошли даром: он слушали и  даже участвовали в  дебатах. Кто знает, возможно, став взрослыми и памятуя о тех уроках, наши антигуманитарии всё же взяли в руки Чехова и Шукшина. Заглядывая в  рабочие тетради по литературе своих детей, ужасаюсь  — сплошная угадайка, дрессура и  литературоведческий анализ. Масса

заданий на определение аллегорий, эпитетов, сравнений, поиски перекрёстной рифмы и антитезы. Целесообразность сего лично мне неясна. Тестовые задания повергают меня в  уныние. Вот по Тургеневу: Какого роста была Му-му? а) примерно 15 см; б) примерно 25 см; в) примерно 36 см; г) примерно 50 см. Задание по стихотворению Твардовского «Майор привёз мальчишку на лафете…»: Как мальчик встречал войска, шедшие ему навстречу из России? а) прыгал; б) кричал «ура»; в) махал рукой. Хочется спросить: какая на фиг разница???!!! Ей богу, если бы меня в свое время так гоняли по текстам, проверяя, насколько внимательно я их прочла, ненавидела бы уроки литературы! Во-первых, это унизительно (сейчас мы тебя подловим!), во-вторых, литература в школе — это единственный урок, на котором можно говорить о  важном и думать о главном. Мне совершенно неинтересно, какого роста была Му-му, но острое чувство сопереживания Герасиму живо до сих пор».

Людмила Андриенко, редактор:

«У Анны Карениной мы всё читали», — заявили две девушки корреспонденту телевизионной программы, преданно глядя в  камеру. Вопрос стоял так  — знают ли они, кто такая Анна Каренина? Они считали, что да. В люксовом спортивном клубе появляется надпись «Приносим извинения за ПРЕДОСТАВЛЕННЫЕ неудобства». То есть юные девочки-менеджеры уже не видят тонкой разницы между словами ДОСТАВИТЬ (неудобства, неприятности) и ПРЕДОСТАВИТЬ (услугу, выбор и т.д.). Вот фрагмент блога Натальи Белюшиной, колумниста сайта «Сноб», которая задалась вопросом  — что происходит с  русским языком в  интернете: «Всю коллекцию неправильного (иногда необъяснимого) словоупотребления демонстрировать было бы с моей стороны негуманно. Ознакомлю общественность только с  частью, вдруг кому-нибудь на пользу пойдёт. В  скобках  — то, что имелось в  виду: припадает (преподаёт), локальность (лояльность), безымянные мне дамы (неизвестные), каламбур (кавардак), колит (колет), резня (резьба), консервант (консерватор), компрессор (компресс), предосудительно (предусмотрительно), лепит (лепет), зализать (залезать), не преступен (неприступен), умолять (умалять), проведение (провидение), сторожил (старожил), повиливать (повелевать), без инцестов 3


Главная тема (без инцидентов), папильотки (папилломы), вне конференций (вне конкуренции), обделанный (отделанный), подвязаться (подвизаться), ракурс (экскурс), причастие (причастность), пунктуация (пунктуальность), мадригал (маргинал), плотский инструмент (плотницкий), внушаемый размер (внушительный), войти в аналоги (в анналы»). В этой же колонке автор приводит примеры анекдотичных замен: «ПРИСТУП ЛЕНИ и наказание» (такой вот «новый» роман Достоевского), двух яростная (двухъярусная) кровать, дом с  массандрой (мансардой), бьюсь в  конфуциях (конвульсиях)… И это, к  сожалению, не единичные случаи, а  пе-

...заглядывая в рабочие тетради по литературе своих детей, ужасаюсь — сплошная угадайка, дрессура и литературоведческий анализ. Тестовые задания повергают меня в уныние. Вот по Тургеневу: какого роста была Му-му? Хочется спросить: какая на фиг разница???!!!... чальная массовость. И действительно: откуда взяться чувству языка, если не читать хороших книг? Преподаватели литературы в  школах жалуются: «На урок приходит от силы четверо-пятеро учеников, прочитавших литературное произведение… Остальные в  лучшем случае  — слушают. Что удивляться потом, что старшеклассники не могут обсудить книгу, привести примеры, аргументировать свою позицию? Уроки литературы сократили до двух часов в неделю, дети загружены элективными курсами и дополнительными занятиями, когда им читать?» Этой осенью в школах города был запущен проект «Семейное чтение», направленный на то, чтобы родители приобщали детей к  чтению. Идея специалистов департамента образования хороша и, в  общем, очевидна — да, с детьми надо читать. Малышам — перед сном сказки и  детскую классику, потом  — слушать чтение подросших детей, со старшими детьми читать вслух сложную для восприятия современных подростков классику. Могу подтвердить — это очень полезно для семейных отношений, это развивает и детей, и родителей. Мы с дочерью, читая «Тараса Бульбу», уличили Гоголя в неточности — он написал, что Тарас весил 20 пудов (то есть 320 килограммов, а в таком случае он не то, что скакать на коне, он бы даже передвигаться самостоятельно не смог). Но как внедрить мысль о  пользе чтения в  сознание родительских масс? Насколько будет успешным проект и можно ли усилиями «сверху» поправить то, 4

что усердно разрушалось годами — культуру чтения в семье? Говоря честно, я не уверена, что в классе, где я училась, все прониклись страданиями Анны Карениной, но узнать — кто она такая и кто ей Лев Толстой, удалось всем. Даже одноклассники, списывающие у  других сочинения, должны были подойти к  этому творчески, что-то изменить в формулировках и что-то для себя почерпнуть… В девятом классе (Вера Владимировна, спасибо Вам за мою пожизненную любовь к  литературе), мы совершали злостный отход от урочных канонов: мы обсуждали правильность поступка того или иного литературного героя, слушали пластинки с  рок-оперой «Юнона» и  «Авось», записи Елены Камбуровой, которая чудесно пела стихи классиков. Думаю, именно это позволило всем нам стать образованнее, это единственно возможный способ увлечь школьников литературой как предметом, развивающим и  кругозор, и душу. Думаю, сейчас в этом же ключе работает городской образовательный проект «Литература + театр», реализуемый для школьников Сургутским молодёжным театром».

Виктор Гаврилов,

кандидат педагогических наук: «Мои отношения с литературой в  школе были сложными, а любовь к предмету — не всегда взаимной. В восьмом классе к нам пришла молодая девушка (очевидно, недавняя выпускница вуза), и наши уроки стали выглядеть так: педагог диктовала характеристики персонажей того или иного произведения. Мы должны были все это конспектировать (конспекты тоже оценивались), а весь свой кругозор (то есть знание материала, записанного в тетрадках), мы должны были демонстрировать при написании итогового сочинения. До сих пор я считаю подобное примером того, как нельзя преподавать литературу в школе. В старших классах к нам вернулась учитель-стажист старой, что называется, закалки. Уроки были методически отточенными, произведения разбирались по косточкам, но в начале 90-х уже вовсю дул ветер перемен. В школьной среде было брожение умов. Нам думалось, что мы переживаем удивительное время — время коренных изменений в нашей стране. А нас гоняют по произведениям, которые (как нам тогда казалось) не имеют отношения к действительности. Сейчас я  убежден, что на материале любого классического произведения можно провести анализ современной ситуации. Просто наш педагог был к этому не готов. Сейчас мне приходится бывать на занятиях студентов-практикантов. Я  вижу, что современные педагоги находятся в  тисках программы. Мы можем, конечно,


Главная тема • Анна_Каренина: «Я никогда не писала романов!»

говорить о том, что литература  — это единственный предмет, который посвящен изучению духовно-нравственных ценностей, что это предмет, который воспитывает и  облагораживает, поскольку русская литература сама по себе благородна. Но вот есть школьная программа. И  на этом уроке ты должен рассказать о лирике Фета и Тютчева, а на следующем — уже о Некрасове. И  если ученик вдруг задаст какой-то вопрос (например, почему Некрасов печалился о судьбе крестьян, а сам был барином), то педагог не сможет организовать диспут на целый урок. Ведь он не уложится в программу, школьники плохо сдадут экзамен, педагогу попадет. Идея о том, что современные уроки литературы — это всегда полёт мысли, живое обсуждение, жаркие споры — всего лишь идея. Только лучшим из лучших, подлинным мастерам педагогического труда удаётся запрячь в одну повозку вола и трепетную лань. В  основном уроки литературы  — такое же ремесло, как и все прочие школьные занятия. Кроме того, читать нынешние школьники все-таки не любят. А  как обсуждать произведение, если оно не прочитано дома? Вот и  разжевывает педагог содержание… Доходит до смешного. Одна моя хорошая знакомая, учитель-словесник, переступила через свои принципы и разрешила детям прочитать «Войну и  мир» в  кратком изложении. Но ученики возмутились: «Столько читать! Вы что  — там же целых пятьдесят страниц!..» И не забывайте про тесты. Будем последовательны: зачем преподавателю литературы тратить время на то, чтобы учить своих подопечных самостоятельно

и оригинально мыслить, зачем вкладывать в их головы нестандартные идеи и  поощрять свободу самовыражения? Прежде, это могло пригодиться на устном экзамене. Сейчас нужно знать детали. Самостоятельное мышление при решении тестовых заданий не требуется. И даже, напротив, вредит. Неразвитое мышление порождает неразвитую речь. И когда школьники пытаются изложить на письме свои мысли, получается такое: «Дружба Онегина и Ленского неискренняя, лживая и подлинная», «Толстой сделал Наташе четверых детей», «Обломовка,

...у Анны Карениной мы всё читали», — заявили две девушки корреспонденту телевизионной программы, преданно глядя в камеру. Вопрос стоял так — знают ли они, кто такая Анна Каренина? Они считали, что да... где всего два интереса: сон и еда. Сон сравнивается с  мертвым царством, а  скрежет ножей предвещает плотный ужин»… Продолжать можно долго. Возможно, Министерство образования, в связи со сменой начальства, сумеет ответить на вопросы «Кто виноват?» и «Что делать?» А пока на вопрос «Быть или не быть… креативу в школе?» каждый педагог отвечает сам, сообразуясь со своими идеалами и школьной программой». 5


Цифрография

Я думал, что мне ни Почему подростки нарушают закон? Работая с подростками, совершившими преступления, я всегда задаю им один и тот же вопрос: «По какой причине ты это сделал?» И получаю один и тот же ответ: «Думал, что за это мне ничего не будет». То есть подростки надеются на безнаказанность или просто не знают, что за совершенные ими преступления неотвратимо последует наказание? А ведь незнание закона не освобождает от ответственности…Кроме того, часто несовершеннолетними движет желание «выделиться» перед товарищами, совершить экстремальный поступок, такой, как воровство в магазине, драка или распитие спиртного. Законодательство устанавливает несколько возрастных границ, обусловливающих наступление уголовной ответственности. По общему правилу установлен 16-летний возраст, с которого наступает уголовная ответственность. В некоторых случаях ответственность может нести лицо, достигшее к моменту совершения преступления возраста 14 лет.

Кража — одно из наиболее частых

преступлений, совершаемых подростками. Существуют даже интернет-сообщест­ ва, где непойманные воришки делятся «секретами мастерства» и выкладывают фото похищенного. И опять-таки, немногие из них знают — чем грозят подобного рода развлечения.

Лица, достигшие ко времени совершения преступления 14-летнего возраста, подлежат уголовной ответственности за: ■ убийство (статья 105) ■ умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111) ■ умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112) ■ похищение человека (статья 126) ■ изнасилование (статья 131) ■ насильственные действия сексуального характера (статья 132) ■ кражу (статья 158) ■ грабеж (статья 161) ■ разбой (статья 162) ■ вымогательство (статья 163) ■ неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166) ■ умышленные уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи 167) ■ террористический акт (статья 205) ■ прохождение обучения в целях осуществления террористической деятельности (статья 205.3) ■ участие в террористическом сообществе (часть вторая статьи 205.4) ■ участие в деятельности террористической организации (часть вторая статьи 205.5) ■ несообщение о преступлении (статья 205.6) ■ захват заложника (статья 206) 6

■ заведомо ложное сообщение об акте терроризма (статья 207) ■ участие в незаконном вооруженном формировании (часть вторая статьи 208) ■ угон судна воздушного или водного транспорта либо железнодорожного подвижного состава (статья 211) ■ участие в массовых беспорядках (часть вторая статьи 212 ■ хулиганство при отягчающих обстоятельствах (части вторая и третья статьи 213) ■ вандализм (статья 214) ■ незаконные приобретение, передачу, сбыт, хранение, перевозку или ношение взрывчатых веществ или взрывных устройств (статья 222.1) ■ незаконное изготовление взрывчатых веществ или взрывных устройств (статья 223.1) ■ хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств (статья 226) ■ хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229) ■ приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267) ■ посягательство на жизнь государственного или общественного деятеля (статья 277) ■ нападение на лиц или учреждения, которые пользуются международной защитой (статья 360) ■ акт международного терроризма (статья 361)


Цифрография

чего не будет Если несовершеннолетний достиг возраста, предусмотренного частями первой или второй статьи 20 Уголовного кодекса, но вследствие отставания в психическом развитии, не связанным с  психическим расстройством, во время совершения общественно опасного деяния не мог в  полной мере осознавать фактический характер и  общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить ими, он не подлежит уголовной ответственности.

Административная ответственность для несовершеннолетних наступает в возрасте 16 лет

■ В июле 2015 года семнадцатилетний подросток возле кафе в сельском поселении Солнечный открыто похитил имущество, принадлежащее гражданину, чем причинил последнему значительный материальный ущерб. За совершение данного преступления подросток привлечен к  уголовной ответственности по ч.2 ст. 161 УК РФ. ■ В январе 2016 года семнадцатилетний житель города Лянтор, руководствуясь рекомендациями, взятыми из сети интернет, изготовил наркотическое средство для личного потребления. За совершение данного преступления подросток привлечен к уголовной ответственности по ч.1 ст. 228 УК РФ ■ В январе 2016 года в  городском поселении Белый Яр подросток 16 лет нанес телесные повреждения несовершеннолетнему 12 лет. За совершение данного преступления подросток привлечен к  уголовной ответственности по ч.1 ст. 115 УК  РФ. ■ В январе 2016 года в городском поселении Фёдоровский двое несовершеннолетних 15 и 16 лет, находясь в магазине «РБТ», умышленно, из корыстных побуждений, совершили хищение наушников «Sony», стоимостью 1097,29 рублей. В  отношении подростков было возбуждено уголовное дело, предусмотренное ч.2 ст. 158 УК РФ.

Основные административные правонарушения, совершаемые подростками: мелкое хищение, распитие и употребление спиртных напитков либо психотропных и одурманивающих веществ в общественных местах (статьи 7.27 и 20.20 КОАП). Наказанием за данные правонарушения являются штрафы. Их размер может варьироваться от 500 до 5000 рублей, равняться пятикратной стоимости похищенного и так далее. При отсутствии самостоятельного заработка у несовершеннолетнего административный штраф взыскивается с его родителей или иных законных представителей. Подготовила Светлана Горлова,

секретарь комиссии отдела по организации деятельности комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации Сургутского района

■ В марте 2016 года 15-летний житель поселка Фёдоровский, находясь в торговом помещении магазина «DNS Цифровой», похитил флип-книжку Samsung для Samsung Galaxy A5, стоимостью 2490 рублей, принадлежащую ООО  КЦ  «ДНСТюмень». После чего с похищенным имуществом с места преступления скрылся, то есть совершил преступление, предусмотренное ч.1 ст. 158 УК РФ (кража), так же, как другой подросток 15 лет, который в апреле 2016 года в помещении раздевалки Центра спортивной подготовки «Атлант» сельского поселения Солнечный путем свободного доступа совершил кражу денежных средств в сумме 2650 рублей.

По решению суда к этим несовершеннолетним применены следующие наказания: штраф или обязательные работы. 7


Мнения

Язык мой — друг мой? О введении второго иностранного языка в школе Людмила Андриенко С первого сентября прошлого года в силу вступил первый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), который, помимо всего прочего, предполагает обязательное изучение второго иностранного языка с пятого класса. К 2020 году иностранный язык будет официально включён в перечень обязательных для сдачи на ЕГЭ предметов — ведь пятиклассники как раз выучатся по этой программе.

Но откуда взять такое количество преподавателей языка? Во многих школах из-за нехватки специалистов плохо преподаётся даже английский, говорить о втором языке не приходится вовсе. Кроме того, не ясно, как сбалансировать нагрузку на учеников: введение нового языка не предполагает сокращение часов на какието другие предметы, а дети уже

8


Мнения сейчас за день отсиживают по 7-8 уроков. Мои дочери-школьницы не имеют проблем с английским (правда, учим мы его в учреждениях дополнительного образования). Я  всегда ратую за то, чтобы дети знали больше, но в  данном конкретном случае — я не вижу смысла в этом нововведении. У  меня возникает предположение, что кому-то в Министерстве образования понадобилось написать новый учебник и  новую программу обучения. Ну, надо же людям чем-то заниматься! Прежде чем вводить второй иностранный язык, нужно разобраться с  неразрешимыми противоречиями в  преподавании первого. А  то получается — что часов английского в  программе прибавилось, но всё большее количество детей занимается дополнительно в  платных кружках или идёт к  репетиторам, чтобы соответствовать школьным требованиям. И вообще, все эти уроки экономики и обязательные шахматы в школе, все эти наскоро спущенные сверху реформы образования мучительно мне напоминают детские опыты по выращиванию

а 35,4 % родителей — «против» введения второго иностранного языка в школах. Светлана Попова, учитель английского языка: «Не могу сказать, что у меня есть однозначное мнение по этому вопросу, так как есть определенные трудности. Если рассматривать с  точки зрения полезности, то определенно для некоторых групп детей вто-

...надо сказать, что 22 процента опрошенных нами родителей высказались так: «Лучше бы русский выучили!». Еще 19,4 % опрошенных — выступают однозначно «за», а 35,4 % родителей — «против» введения второго иностранного языка в школах... рой иностранный язык в  школе станет неким тренажером своих сил и возможностей. Что касается детей, у  которых есть трудности с  первым иностранным языком, то явно для них данные часы станут непосильными муками. При введении второго иностранного языка школам придется убрать из программы другие дисциплины, либо забрать часы

...прежде чем вводить второй иностранный язык, нужно разобраться с неразрешимыми противоречиями в преподавании первого. А то получается — что часов английского в программе прибавилось, но всё большее количество детей занимается дополнительно в платных кружках или идёт к репетиторам, чтобы соответствовать школьным требованиям... растений  — время от времени оно вырывается с  корнем, чтобы посмотреть  — растёт или не растёт? Надо сказать, что 22 процента опрошенных нами родителей высказались так: «Лучше бы русский выучили!». Еще 19,4  % опрошенных — выступают однозначно «за»,

Ольга Ананьева, мама 13-летнего школьника: «Я считаю, нормальная инициатива. Мой сын второй год учится в одной из швейцарских школ, так там это норма — знать несколько иностранных языков. Он учил здесь английский, потом там освоил французский (на котором, собственно, и ведётся преподавание предметов), сейчас дополнительно учит немецкий

у каких-то предметов. С  точки зрения возможности внедрить — возможно, с точки зрения необходимости  — для меня спорный вопрос. Если только предоставить детям и  родителям выбирать изучать второй иностранный как альтернативу экологии на факультативных часах».

и хочет еще освоить итальянский. Говорит, что это совсем нетрудно». Светлана Николаева, мама школьников 8-ми и  12-ти лет: «Я  против этого нововведения. Младший сын еще не начал учить иностранные языки, а  для старшего — это просто наказание, ему очень трудно дается английский, он по складу ума — технарь. Если сейчас еще введут уроки другого иностранного языка, для нас это будет тяжело. Думаю, это лучше сделать необязательным предметом, а  по желанию, факультативно, для тех детей, которые захотят учить второй иностранный». Екатерина Крецул: «А  вообще при введении второго иностранного языка, нужно четко ответить на вопрос  — для чего? Изучение языка — это же не просто «чтобы в путешествиях общаться». Это и  изучение другой культуры. Почему практически весь мир изучает английский? Потому что доминирует англо-саксонская цивилизация. Мы покупаем их продукты, слушаем их музыку, смотрим их фильмы и прочее. Но сегодня на экономическую арену 9


Мнения выходят Китай, Индия, в скором будущем  — страны Африки. Поэтому становятся актуальны языки этих стран. Нашим детям, внукам придется налаживать деловые контакты с  жителями этих стран, нужно будет знать их менталитет, обычаи, чтобы не быть обманутыми и  более успешно наладить сотрудничество. Достигнуть взаимопонимания. А  если вводить в  школе еще один европейский язык, то для чего спрашивается? Вся Европа общается на английском  — в  деловых кругах, а для путешествий и развлечений человек сам может выучить язык». Оксана Аксентьева, генеральный директор ООО «Английский клуб»: «У нас в  стране плохо развита культура изучения иностранных языков, поэтому не хватает и  специалистов в  данной области. Средний европеец знает от трёх до пяти иностранных языков, конечно, не досконально, на разговорном уровне. Недавно я  общалась с  ребятами из Казахстана и  была приятно удивлена тем, что они, будучи специалистами в  другой области, знают

10

кроме родного языка, еще русский, китайский, японский, английский. Я думаю, нашим детям тоже было неплохо знать несколько иностранных языков. Ведь язык — это тип мышления, чем больше языков ты знаешь  — тем шире ты мыслишь. Мы предлагаем начинать обучение первому иностранному языку с  трёх-четырех лет (это так

предмет. Конечно, чтобы знать иностранный язык досконально, нужно много заниматься, но куда важнее радостное общение, чем изматывающая зубрежка правил. Мы учим детей разговаривать, общаться, обсуждаем на английском интересные темы, учитывая возраст, развиваем мировоззрение. В субботу просто приглашаем детей на бес-

...я думаю, нашим детям тоже было неплохо знать несколько иностранных языков. Ведь язык — это тип мышления, чем больше языков ты знаешь — тем шире ты мыслишь... называемый сенситивный период, когда ребёнок легко схватывает и усваивает информацию), тогда к  12 годам он неплохо осваивает один язык и может начинать изучать следующий. Самое главное, у  него интуитивно вырабатывается система овладения неродным языком. В школьной программе изучения иностранного языка предполагается большой объём знаний, в  итоге ребёнок воспринимает его, как очень сложный и тяжелый

платное занятие — петь песни по-английски, и  всем это очень нравится. Мне кажется, что сейчас роль учителя в том и состоит, чтобы повысить у  ребёнка мотивацию к  знаниям, так как источников информации сейчас очень много, сделать процесс обучения интересным, а  не сверхсложным. Давайте просто будем профессионально относиться к своему делу, тогда изучение языков перестанет быть проблемой».


Реклама


Быть отцом

Сергей Трофимов:

«До конца себя не чувствую»

Александра Оболонкова Сергей Трофимов — композитор, поэт, музыкант, исполнитель своих песен. Родился 4 ноября 1966 года в Москве. Десять лет был солистом Московской государственной хоровой капеллы мальчиков при академии им. Гнесиных. Учился в Институте культуры и в Московской консерватории. Получил диплом XII Всемирного фестиваля молодежи и студентов в Москве в 1985 году. Выпустил более пятнадцати сольных альбомов, работал с такими исполнителями, как Александр Иванов, Светлана Владимирская, Вахтанг Кикабидзе, Лайма Вайкуле, Лада Дэнc, Александр Маршал, Николай Носков, Елена Панурова, Лев Лещенко и другими. Член Союза писателей России. Заслуженный артист России. Отец троих детей: Анны (1988 г.р.), Ивана (2003 г.р.) и Елизаветы (2008 г.р.). — Кто в доме хозяин? — Наш пес Риккардо. — Отцовство — это… …счастье. — Каким должен быть настоящий мужчина? — Добрым львом. — ...настоящий муж? — Настоящий муж должен быть, в  первую очередь, мудрым, а  это 12

значит, почаще слушать свою жену. — …настоящий отец? — Он должен быть примером, в первую очередь. — Что самое важное вы хотели бы донести до своих детей? — Что их жизнь — это познание. Познание мира, познание себя, познание Бога во всем этом. И очень хочется, чтобы они не делали тех

ошибок, которые в своей жизни понаделал я. — Сколько должно быть детей в семье? — Восемнадцать (смеется). Самое главное, что вынес из детства, — любовь мамы и бабушки и дворовое братство. Отцовское влияние на Сергея закончилось, когда ему было три года. С тех пор папа и сын встречались всего несколько раз, один раз — на популярном ток-шоу.

— Не обижаетесь на отца? — За что обижаться-то? Взрослые люди. Зачем жить без любви? — Это вы сейчас так рассуждаете. А тогда, в детстве? — Не знаю, не могу сказать, что отца не хватало. Я учился в школе, где были одни мальчишки, все жестко, и это компенсировало недостаток мужского воспитания. А теперь понимаю, что, может быть, будь он


Быть отцом

отцом

рядом, каких-то ошибок в жизни не наделал бы.

Фото из семейного архива

Сам Сергей дважды уходил из своей первой семьи. Женился совсем молодым. В 22 стал отцом. Развелся, потом снова воссоединился с семьей, а когда дочери Ане было 15, ушел окончательно. Девочка, конечно, переживала, но, повзрослев, поняла: у каждого своя жизнь. И приняла все как есть.

— Вы чувствуете себя виноватым перед дочкой? — Да. Надо было раньше уходить, не тянуть, не жить в этой фальши. Ее ведь все чувствуют, а  ребёнок — в первую очередь. — В одной из ваших песен есть такие строки: «И когда тоскою защемит сердце, я спешу на встречу со своим детством». Что же там, за туманом десятилетий? — Знаете, это у любого человека бывает, глубоко-глубоко детское,

когда ты понимаешь, что это чудо встречи с Творцом, с  Создателем, с той самой Любовью, которая пронизывает все вокруг. Это может быть капля росы, которая на листке сияет, — и ты вдруг понимаешь, что ты не один. Или божья коровка, которая прилетела и  села на руку.

заморачиваться на всяких незначительных вещах. Надо стараться в душе оставаться немного ребёнком, и  собственные дети в  этом очень помогают. — Помните момент, когда почувствовали себя отцом? — Да я  и  сейчас себя до конца

...я не считаю себя идеальным или хорошим отцом. Очень мало времени провожу с детьми. У меня работа такая — постоянные разъезды. Но, когда мы вместе, мы непобедимы!... Представляете, какое чудо! Или ты на камере от автомобильного колеса катаешься летом на пруду. — Вы учите своих детей так чувствовать мир? ­— А  они настоящие, зачем их учить? Это у них надо учиться — не

отцом не чувствую. Мы больше партнеры что ли, друзья. Бывают такие отцы, которые вот прям — ОТЦЫ! Но я не такой. Я сам-то что знаю в этой жизни? Чему я могу научить? Надо просто чтоб доверительные отношения были, это самое ценное. 13


Быть отцом

• Серёжа с мамой

• Первые выступления

• С мамой и дочерью Аней

— Вы справляетесь с ролью родителя? — Я не считаю себя идеальным или хорошим отцом. Очень мало времени провожу с детьми. У меня работа такая — постоянные разъезды. Но, когда мы вместе, мы непобедимы! — Что делаете, когда вместе?

— Получается хоть иногда путешествовать всей семьей? — Конечно. Если концерты гдето поблизости — не дальше Питера, — я беру детей с собой. И в свободное время мы стараемся куда-то выбраться отдохнуть все вместе  — не только за границу, но и в небольшое село Дедово в Нижегородской

В деревне всегда есть, чем заняться. Еще к матушке Виктории ходим, церковной старосте.

...мне бабушка говорила, что мужчина проявляется в трех ипостасях: охотник, воин, учитель. Вот этому я и стараюсь сына научить... — Хулиганим. Спортом занимаемся. Музыкой. Вместе нам хорошо! — В  чем, по-вашему, проявляется мужчина? Чему должен отец научить сына? — Мне бабушка говорила, что мужчина проявляется в трех ипостасях: охотник, воин, учитель. Вот этому я и стараюсь сына научить. — А  дочери что отец должен передать? — Как с девочками быть, я вообще не понимаю. Только любить. Сергей рассказывает про дочь: «Лизка плачет чисто по женским поводам. Мы с ней сидели как-то два часа разбирали пьесу на фортепиано, у нее не получалось. Наконец стало выходить. И вот она уже такая счастливая, уже хохочет. Ну, слава Богу, ребёнок успокоился. И она идет к маме, и вдруг — дикий рев! Я прихожу: «Что случилось?!» А она: «Завтра я все забуду-у-у!..»

14

области. В футбол там играем, в волейбол, шашлыки делаем, в лес, на озеро ходим. Каждую осень всей семьей выезжаем собирать грибы. • В студии

В начале 90-х Трофимов был певчим в одном из московских храмов. В Дедово помогал восстанавливать храм во имя Спаса Нерукотворного. Сейчас его хоть и редко можно увидеть там на клиросе во время праздничных богослужений.

— Вообще трудно находить общий язык с детьми? Чувствуете разницу поколений? — Чувствую, конечно. Мы-то росли по-другому. У  них гаджеты, айпэды и  всякие компьютерные игрушки. А  ты пытаешься привить любовь к  чтению, потому что ребёнок должен мыслить не только виртуальными образами. Но самое


Быть отцом главное — постараться уберечь их от вещизма. Сложно противостоять современной идеологии потребления. А  как объяснить маленькому человеку, что смысл не в этом? — Что плохого в гаджетах? — Гаджеты предусматривают действия в  заранее заданных параметрах. А  человек тем и  уникален, что его сознание способно выходить за рамки стереотипов. Именно так рождаются Эйнштейны, Менделеевы. С  одной стороны, гаджеты  — это подспорье, а  с другой  — остается все меньше людей, которые способны на прорыв в какой-то области. Я не знаю ни одного современного гения, то есть такого человека, который бы абсолютно был вне времени. Человек перестает быть парадоксальным, становится предсказуемым. А  тот поток информации, который отовсюду вливается в  наши головы, постепенно заменяет индивидуальное сознание коллективным бессознательным. Вот этого я  очень опасаюсь. Потому что сознание — это дар Божий. Это единственное, что ведет тебя к  развитию. Мне бы хотелось, чтобы мои дети понимали, что они более парадоксальны, чем даже самая новая игрушка в этом их айпэде. Чтобы дети полюбили читать, Сергеей Трофимов сам читает им книги. Дочке — русские сказки, сыну — «Трёх мушкетеров». Правда, дочитывать роман Ване придется уже самому — папа уедет на гастроли.

• Сергей с супругой Настей, сыном Ваней и дочью Лизой

надо, дети её и так любят, правда, не всегда ту, которую одобряет папа.

— Вашим творчеством дети интересуются? — Да. Что-то им нравится, что-то критикуют. Ванька говорит: «Опять у тебя медляк какой-то. Нет, чтоб тяжеляка дать!» Я не обижаюсь, при-

...самое главное — постараться уберечь детей от вещизма. Сложно противостоять современной идеологии потребления. А как объяснить маленькому человеку, что смысл не в этом?... Любовь к природе, помимо поездок в деревню, пробуждают многочисленные домашние питомцы: собака Рикко, кошка Муся, кенар Василий и аквариумные рыбки во главе с Афанасием Тимофеевичем. Любовь к музыке воспитывать не

нимаю к сведению  — они же слушатели. У меня, кстати, много юных слушателей. — Сергей, вы создаете впечатление человека далекого от бизнеса. А  занимаетесь коммер-

ческими проектами. В этом нет внутреннего противоречия? — Знаете, это же ремесло. Ты можешь любую мысль обернуть так, как в голову придет. Хочешь — сделаешь рок-н-ролл, хочешь — попсу, хочешь — джаз. Все зависит от того, какое у  тебя настроение в  данный момент. И некоторые вещи ты специально делаешь попроще. У  нас программа такая: от рока до откровенного стёба. Трофимов удивительно разноплановый артист. В 90-е его произведения звучали из всех торговых палаток и занимали верхние строчки в хит-парадах. Сложно поверить, что разухабистая песня певицы Каролины: «Мама, на кой сдались нам эти Штаты, мама, здесь тоже можно жить богато…» и проникновенная «Боже, какой пустяк…» Александра Иванова написаны одним и тем же человеком, вы15


Быть отцом

ступавшим тогда под сценическим именем Трофим.

— В середине 80-х вы вместе с  певицей Светланой Владимирской почти год пели в  ресторане, где любила отдыхать позже прогремевшая на всю Москву ореховская преступная группировка. Что вы для них исполняли? — Все, что просили — от «Deep Purple» до Клавдии Шульженко. Бандиты нас любили за буйный нрав и за то, что мы пели хорошо. В его жизни были и алкоголь, и наркотики. Сейчас тяжелый этап позади. На вопрос, как уберечь собственных детей от соблазнов, музыкант отвечает: «Нужно проговаривать заранее, что такое алкоголь, что такое наркотики. Уже сейчас, пока они еще маленькие. Ну а дальше только уповать на Бога».

— Ваши дети музыкой занимаются? — К сожалению, да. — К сожалению? 16

— Я бы хотел, чтобы они стали математиками (улыбается). Понимаете, хлеб музыканта  — тяжелый хлеб. Но Лизка классно поет. Ванька очень хорошо на барабанах играет, гитару осваивает. — Они любят на публике выступать? — Лизка стесняется. На День Победы выступала со мной на Поклонной горе. Еще как-то участвовала со мной в «Шансоне года» в Крем-

— Мы их обсуждаем дома, но вмешиваться, я считаю, нельзя. Ребенок должен сам найти выход. Вот у  Вани, например, был конфликт с мальчиком из старшего класса. Супруга уже хотела идти разбираться. Но мы с сыном поговорили — и конфликт был исчерпан. — Наказываете детей? — Нет. Когда старшая была маленькой, я пытался по молодости быть суровым отцом. А потом понял, что все это бесполезно, работает только собственный пример. — По хозяйству ваши дети умеют что-то делать? — Готовят: салаты всякие, пиццу, фокаччу. Лиза пельмени лепит. Ванька умеет инструментом пользоваться. Убираться, конечно, умеют. Они как-то сами учатся. Заставлять тут нельзя, это только отторжение вызовет. Ведь человек по своей натуре свободен. Лиза копирует маму, Ваня копирует папу. Они повторюшки. — У вас с женой конфликтов не бывает? — Не бывает. Все мирно. Семья должна быть тихой заводью. — А  каково вообще жить с творческим человеком? — Нормально. Правда, творческий человек в какой-то момент может уйти в себя. Но супруга моя тоже умеет уходить в  себя, она тоже творческий человек. До замужества Анастасия была танцовщицей в балете Лаймы

...сознание — это дар Божий. Это единственное, что ведет тебя к развитию. Мне бы хотелось, чтобы мои дети понимали, что они более парадоксальны, чем даже самая новая игрушка в их айпэде... ле, так перед этим все пытала меня: «Пап, как же я выйду на сцену, я же там никого не знаю?» — Если у детей возникают конфликты со сверстниками, вмешиваетесь?

Вайкуле. После рождения детей увлеклась фотографией.

— Ну, есть какие-то правила, помогающие вам сохранять мир в семье? — Семья — это способ существо-


Быть отцом вания, основанный на взаимном компромиссе. — На словах-то понятно. Но почему же тогда не все семьи счастливы? — Счастье нужно выстрадать. Чтобы душа состоялась, она должна страдать. — А сейчас легко? — Нет, но отношение изменилось. В  юности мы все максималисты, а  с возрастом понимаешь: то, что ты считал главным, возможно, вовсе и не главное. Просто надо не быть самовлюбленным идиотом, а  почаще наблюдать за собой и  за тем, что происходит вокруг. А  Господь всегда направляет и дает подсказки.

...счастье нужно выстрадать. Чтобы душа состоялась, она должна страдать...

— Детям своим тоже позволите страдать и ошибаться? — Да, они на своих ошибках должны выучиться. — Родителям сложно бывает это принять. Особенно мамам. — Поэтому папа должен удерживать маму, отвлекать её и  почаще возить отдыхать (смеется). Трофимов убежден, что лучшее воспитание — это личный пример. Если родители спокойны, это спокойствие передается и детям, если родители счастливы, и детям хорошо. Если родители живут полной жизнью и любят этот мир, то и детям он будет видеться ярким и прекрасным. Сергей Трофимов просто живет, творит, радуется. И желает всем родителям:

— Просто любите жизнь, любите друг друга и любите своих детей. Интервью печатается в рамках участия во Всероссийском проекте «Быть отцом!», который инициирован Фондом Андрея Первозванного, интернет-журналом «Батя» и издательством «Никея» 17


Обо всём

Звучание новых имён

Ольга Пилецкая о юных талантах, музыкальном образовании и развитии концертной среды в Сургуте

18


Обо всём Вера Жерноклеева Сургут стал третьим по счёту городом России, в котором 23 года назад открылось отделение Международной благотворительной программы «Новые имена». За это время многие одарённые дети, участники программы, стали выдающимися музыкантами, исполнителями, известными как в России, так и за рубежом. Сегодня в программе 45 детей, заявивших о себе во время участия в различных музыкальных конкурсах. В экспертный совет, который занимается отбором кандидатов программы, входят ведущие музыканты, преподаватели Сургутского музыкального колледжа. Есть меценаты, оказывающие «Новым именам» финансовую помощь, например, депутат Тюменской думы Галина Резяпова, которая за счёт средств своего фонда отправляет участников программы в летнюю творческую школу в Суздале. Художественным руководителем сургутского отделения «Новых имён» является Ольга Пилецкая, заслуженный деятель культуры ХМАО-Югры, с  ней мы поговорили о  юных талантах, музыкальном образовании и развитии концертной среды в Сургуте. — Ольга Дмитриевна, дети какого возраста могут участвовать в  программе «Новые имена»? —  Мы берём детей не младше 10 лет. Именно с  этого возраста начинают развиваться профессиональные музыкальные навыки. Ребёнок должен быть не просто музыкально одарен, он должен уметь работать. Мы принимаем юных музыкантов

...мы берём детей не младше 10 лет. Именно с этого возраста начинают развиваться профессиональные музыкальные навыки. Ребёнок должен быть не просто музыкально одарен, он должен уметь работать... в  кандидаты на год, но не все дети выдерживают напряженный ритм программы: мастер-классы, творческие школы, концерты. Те, кто остаётся, сопровождаются нами до поступления в высшие учебные заведения, то есть лет до 18. Большинство из них с успехом поступают на бюджетные места в ведущие музыкальные вузы страны, включая Московскую консерваторию им. П.И.Чайковского, Академию музыки имени Гнесиных. — Они все становятся музыкантами? — Необязательно все наши участники становятся профессиональными музыкантами. Если ребё-

Для того, чтобы перечислить всех участников программы «Новые имена» и их награды, понадобится издать большую книгу. Поэтому здесь мы приведём только некоторых музыкантов:

Владислав Пучков —

занимается музыкой по классу фортепиано в ДШИ им.Г.Кукуевицкого в  классе О.Д. Пилецкой. Лауреат I премии Международного конкурса «Виват, таланты!», лауреат I премии VII Окружного конкурса пианистов «Волшебные клавиши», лауреат I премии Международного конкурса «Золотой феникс» (г.Санкт-Петербург), лауреат II премии VI Открытого Всероссийского конкурса молодых исполнителей фортепианной музыки «Мерзляковка приглашает друзей-2015» (г. Москва), лауреат 1 степени V Открытого городского конкурса юных исполнителей, удостоен Премии президента в конкурсе «Молодые дарования России».

Азамат Файзрахманов —

обучается в Детской школе искусств № 3 у преподавателя Ю.В. Чаузовой. 23 раза становился лауреатом конкурсов различных уровней: —  лауреат I степени I Всероссийского конкурса исполнителей на народных инструментах «Уральские самоцветы» (г. Нижняя Тура), лауреат I степени III Всероссийского конкурса исполнителей на народных инструментах им. М.А. Матренина (г.Осинники), лауреат I степени VIII Открытого международного конкурса исполнителей на народных инструментах им. Бердова (г. Тобольск), лауреат I степени XXII Международного конкурса исполнителей инструментальной музыки «Звёздный проект» (г. Новосибирск), лауреат II степени V Всероссийского открытого конкурса баянистов и аккордеонистов «Югория» (г. Сургут), лауреат I степени II Всероссийского конкурса молодых исполнителей на русских народных инструментах им. В.В.Знаменского (г. Екатеринбург).

Александра

Санторо учится в классе преподавателя И. В.Буканиной, принимает активное участие в концертах, успешно выступает в  Международных, окружных и  городских конкурсах в  Неаполе, Нарнии (Италия), Санкт—  Петербурге, Тюмени, Сургуте и  др. Имеет «Диплом победителя» в  номинации «Учащийся детской школы искусств, достигший лучших творческих результатов» в рамках национального проекта «Образование». 19


Обо всём Анастасия

Тучкова занимается в классе преподавателя И.В.Буканиной, достойно представляла Детскую школу искусств на международных, всероссийских, окружных, городских конкурсах, получая звание Лауреата I степени, обладателя Гран-При в  Париже, Риме, Санкт — Петербурге и Сургуте. Принимала участие в  Международном телевизионном конкурсе юных музыкантов «Щелкунчик», VI Всероссийском конкурсе «Мерзляковка приглашает друзей». С 2012 года ежегодно становится Победителем конкурса в номинации «Учащийся детской школы искусств, достигший лучших творческих результатов» в рамках национального проекта «Образование», являлась стипендиатом целевой премии Департамента культуры ХМАО-Югры «Юные таланты Югры». Ирина Черникова

занимается по классу домры в Детской школе искусств № 1 у  преподавателя Н.А.Чагиной, занесена в  энциклопедию «Одарённые дети Сургута», стипендиат Окружной программы «Юные таланты Югры», победитель муниципального конкурса в  номинации «Учащийся детской школы искусств города Сургута, достигший лучших творческих результатов, принимала участие в  50 конкурсах различных уровней, в 39 из них стала лауреатом, в 2014 году получила ГРАН — ПРИ VII Открытого городского конкурса юных исполнителей на народных инструментах «Ступени мастерства» (г. Нефтеюганск), обладатель специального приза «Надежда» V Международного конкурса исполнителей на народных инструментах «Лира Прииртышья» (г. Омск, 2013г.), в 2016 году стала обладателем ГРАН — ПРИ XXV Международного интернет  — конкурса «На Ивана, на Купала!»(г. Москва).

нок одарен в музыкальном отношении, он обязательно талантлив еще и во многих других областях. Музыканты с  успехом поступают и  в  технические, и  в  гуманитарные вузы. Я  знаю, что при поступлении в  Германии, Корее и  Китае при прочих равных условиях, отдают предпочтение тем детям, которые занимались музыкой, потому что это предполагает наличие у  человека целого ряда качеств. Ведь занятия музыкой очень хорошо развивают вариативность мышления (можно исполнить, так или иначе), усидчивость и  работоспособность (можно два-три часа подряд оттачивать исполнение), координацию, чувство формы (да-да, ведь музыкальное произведение надо выстроить как архитектурное строение), ассоциативное мышление, эмоциональную отзыв20

чивость (ведь играя, надо передать тончайшие эмоциональные оттенки). — Есть ли у  всех детей в  Сургуте возможность заниматься музыкой? — У  нас в  городе много школ искусств, и  в  каждой есть свои «звёздные» специализации: в школе имени Г. Кукуевицкого — сильное фортепианное отделение, в  школе искусств №  2  — баянное, в  школе № 3  — хоровое и  струнное, в  школе искусств №  1  — гитарное и  струнное (домра, балалайка). Мы очень тесно сотрудничаем с директорами школ в программе «Новые имена Сургута»: вместе ведём перспективных детей, вместе обсуждаем программы, по которым они занимаются. И, к  сожалению, должна заметить, что бесконечные реформы в  образовании планомерно урезают программы музыкальных школ, загоняют их в жёсткие рамки. За бесконечными экспериментами все забыли о ребёнке. У  музыкальных школ нет возможности уделить индивидуальное внимание каждому ученику, все дети обучаются по одинаковой часовой сетке. Хотя сейчас школы искусств переориентированы на предпрофессиональное образование, мы не знаем — какие это принесет результаты, так как часовая сетка занятий по-прежнему минимальная…. —  Осень  — традиционно время начала концертного сезона. В  каких концертах участвуют ваши воспитанники? —  По сложившейся традиции в  ноябре концертом участников программы «Новые имена» мы откроем V Осеннюю окружную творческую школу исполнительского мастерства «Новые имена Югры». В  концерте юные исполнители выступят совместно с  инструментальным ансамблем сургутской филармонии «Ларец». В  этом же концерте выступят и  солисты окружного Центра «Классика» Алексей Пересидлый и  Андрей Попов. Солисты-профессионалы  — воспитанники программы «Новые имена Сургута», наша гордость. Еще 15 лет назад я  сама понимала, когда наши талантливые дети уезжали учиться из Сургута в более крупные города. В городе не было концертно — музыкально-театрально-музейной среды. Сегодня я могу констатировать, что такая среда создана. Наши дети имеют великолепную возможность развиваться гармонично, получать мастер-классы самых опытных и  авторитетных педагогов страны, играть с  симфоническим оркестром, оркестром народных и  духовых инструментов, выезжать на конкурсы. Успехи не заставляют себя ждать. Так, недавно баянист Родион Широков — студент сургутского музыкального колледжа, класс преподавателя А.Б. Жмаева, стал победителем Кубка Мира среди исполнителей на баяне.


День учителя

Педагоги к свершениям готовы! Наталья Горлова, педагог-организатор Федоровской средней школы № 5 Учительский батл — вот что предложили провести организаторы к профессиональному празднику в Федоровской средней школе №5.

После поздравительного слова директора школы Татьяны Ивановны Бибик, вручения грамот и благодарственных писем особо отличившимся педагогам, на сцену вышли команды «Тимуровцы» и  «СССР» (как расшифровали его сами участницы «Союз смелых

стильных работниц»). «Назад — в  СССР»  — такой была тема конкурса. Во время конкурса «Странная парочка» участницам предлагалось вспомнить, как использовались в  СССР некоторые предметы. Лак для ногтей — и стрелка на женских колготках дальше не шла, карандашом подкручивали кассету, если её заедало в  магнитофоне, пластилином забивали воланчик для бадминтона, лампочка, вставленная внутрь носка, помогала его заштопать. А потом учителя дружно «строили коммунизм» — из букв именно этого слова предлагалось построить башню, что, кстати, оказалось делом трудным и  закон-

чилось, как и в  былые времена, полным провалом. Гвоздём программы стал музыкальный конкурс. Команде «Тимуровцы» было предложено исполнить гимн пионеров «Взвейтесь кострами, синие ночи». С  этим заданием они великолепно справились, закончив свое выступление соло на пионерском барабане и  горне, позаимствованным из школьного музея. Команде «СССР» досталась песня из репертуара группы «Ласковый май». Очень удивились бы ученики, если бы смогли видеть в  этот момент своих наставников: вооружившись деревянными гитарами и барабанной установкой, позабыв про солидность, задорно исполнили они легендарные «Белые розы». Коллеги, наблюдавшие за конкурсом из зрительного зала, от души хохотали, видя такое необычное перевоплощение. Вот такие креативные, весёлые и  талантливые педагоги работают в  наших школах. Они могут всё и всегда готовы к новым свершениям! 21


Детские странички «О

чей очарованье» — так назвал осень великий поэт Александр Пушкин. Дорогие ребята, давайте создадим осеннее настроение в своих рисунках и передадим всю красоту этого времени года!

Мастер-класс по рисованию «Краски осени»

1

Рисуем фон. Возьмём белый лист и фон создадим

самостоятельно. Сначала рисуем небо, для этого берем синюю и белую краски и смешиваем их на палитре в одинаковом количестве. Широкой кистью начинаем закрашивать лист сверху на 2-3 сантиметра. Затем добавляем в голубой цвет на палитре еще белой краски, получившимся цветом продолжаем покрывать фон. Так нужно сделать несколько раз, чтобы получился плавный переход от насыщенного голубого цвета к светло-голубому или даже белому. Обратите внимание, чем ближе небо к горизонту, тем оно светлее, таким образом, мы передаем глубину в нашем рисунке.

Нам понадобятся: 1. Белая бумага 2. Гуашевые краски 3. Кисти 4. Палитра 5. Баночка для воды 6. Салфетки

2

Дальний план.

На дальнем плане изображаем лес. Нет необходимости прорисовывать деревья и ветки: чем дальше находится объект от художника, тем меньше он требует прорисовки деталей. Это еще один приём передачи глубины в  рисунке. Берем кисть и  одним изумрудным цветом рисуем широкую линию с неровным верхним краем.

3

Средний план.

На среднем плане изобразим поле. Нам понадобятся охра (светлокоричневый) и зеленый цвет. Покрываем фон широкими мазками, используя эти краски и  смешивая их между собой.


4

5

Передний план.

Дерево.

Когда фон немного подсохнет, приступаем к изображению дерева на первом плане. Сначала рисуем ствол коричневой краской, затем ветки этим же цветом.

Для первого плана используем цвета более яркие и насыщенные. Мазки вертикальные, можно даже прорисовать травинки или камешки. (4)

6

Для того, чтобы разнообразить рисунок, добавляем небольшие мазки охрой и тёмно-коричневым цветом (для этого на палитре смешиваем коричневую и  черную краски). Также этими цветами рисуем несколько веток.

7

Листва.

Жёлтым и оранжевым цветом рисуем листву, для этого добавляем широкие мазки на ветки дерева. Также на земле изображаем опавшие листья.

8

Завершаем рисунок. После того, как ли-

ства подсохнет, необходимо добавить в рисунок немного деталей. Берём тонкую кисть, прорисовываем тонкие ветки на листве дерева, травинки на земле. Можно также нарисовать птиц, улетающих в  теплые края, — это оживит рисунок. Марина Сивкова, учитель изобразительного искусства гимназии имени Ф.К. Салманова


Культурный обмен

Бэмби, Масленица и все-все-все ор б ы ьтв ции л у М дак ре

Светлана Сергеева Эх, дети, если б вы знали, как клево было всю неделю ждать субботы, чтобы посмотреть очередную серию про Винни-Пуха или кота Матроскина! И никаких спойлеров, никаких круглосуточных мультканалов с анимационным ширпотребом, никакой мешанины в голове… Увы, сегодняшнее изобилие утопило в своих океанических просторах наших любимых персонажей, да и щенячий восторг от просмотра мультов тоже…

Винни, где ты? Погребен под слоем винксоподобных фей и говорящих паровозов, затерялся в куче трэша, поток которого неисчерпаем. А ведь мультипликаторы каждый год выдают что-нибудь замечательное, да вот только искать жемчужины анимации сложнее, чем нажать на кнопку пульта от телевизора. Ребенок, еще не имея сформированного вкуса, готов смотреть на всё, что мелькает и квакает. Но наша родительская задача — открыть для своих детей волшебный мир прекрасного и затворить двери в мультипликационное никуда. Мы решили поделиться с  нашими читателями своей подборкой штучных мультиков, анимационных шедевров, которые покорили нас и наших детей. Это то, что хотелось бы посмотреть и  с внуками, и  с правнуками, и  если получится, то и  с прапра…Пополняйте нашу подборку своим любимыми мультфильмами, пишите нам на адрес u-detstvo@mail.ru.

д а! 1985 го ц и н е л ости с н д а а м ж Ишь ты, филактика

24

Про арка аж тр Короткоме рта е б о Р а р то мянского ав аа н време н Саакянца во о -т м че а а был шего детств кноы б о е н о совершенн ульвроде бы м т о В . м ы ким венн ка с ьтик, а  ни иль. ст тик как мул — ь  е спутаеш н го е м и друг одном дыотрится на см н о оим с ча й вывает св Да и се т и  очаро — яе т  вл ё и д и уд р п , хании ница и… м. «Масле то ял и н р о о п л ё ко вс о этн ь, и все  — скажеш и фьюить!»


Культурный обмен «Бэмби». 1942 год

Воспитание чувств Всем классикам классика. Любимый мультфильм самого Уолта Диснея. Это первый мульт, который я включала своим детям, как только они начинали интересоваться изображением на экране. Эстетика рисунка, музыка, юмор, эмоции — все в нем пребывает в гармонии. Конечно, годовалый малыш смотрит на яркие картинки не более 15 минут, ему неважен сюжет, достаточно наблюдения за обаятельными зверушками. Позже, когда ребёнок уже будет способен воспринимать 70-минутную полнометражку, он вместе с Бэмби проживет взросление олененка, его первые огорчения и  радости, встречи с  врагами и  друзьями. Единственная сцена, которая всегда заставляла меня сомневаться: не слишком ли? — это гибель мамы Бэмби, настолько драматичная, что я сама не могла сдержать слез чуть ли ни при каждом просмотре. Но сейчас, когда дети уже подросли, я понимаю, что настоящее сопереживание не может формироваться без некоторого стресса, потрясения. Если сглаживать все углы, душа ребёнка не научиться трудиться. Красивый, удивительно трогательный и светлый мультфильм.

Зимняя сказка. 1981 год

Светлейший посыл о взаимовыручке

В детстве меня изумляла ёжикова доброта: всю зиму ухаживать за больным другом (который, к слову, сам себя довел до обморочного состояния неумеренным поеданием снежинок), а по весне даже «спасибо» от него не услышать. И при этом не обидеться. Вот это высший пилотаж дружбы. Очень хотелось быть как Ёжик. А теперь хочется, чтобы и дети выросли немножко Ёжиками…

Падал снег. прошлогодний 1983 год пка

ле Пластилиновая ра мо ю ва чувст шей вы но ли ти Плас цина й ны девр, разобран до на не о ег р, таты. Это сю аж сл жно на понимать, им ну о эт а т, чу го даться! Дети го развивается значит  — у  них о юмора. здоровое чувств

Много-мно

го серий Любой советски й ребёнок был ещ е и поклонником мультсер иалов. Конечно, мегапопулярны были «Ну, погоди !», «Приключен ия кота Леопольда», «Мау гли», «Простоква шино», «Винни Пух и  вс е-все-все», «Кот ёнок по имени Гав», «38 попугаев» и  другие. Новые работы российских мультипликатор ов и  сейчас нередко завоев ывают сердца зрителей по всему миру. Летом этого года российский мультсериал «Б умажки» получил престижн ую премию девятого Между народного анимационного фе стиваля Xiamen International An imation Festiva l, прошедшего в Китае. Особен ность «Бумажек » в том, что в финале каждого эпизода сериал а показывается подробная инст рукция-урок по ству: из бумажк творчеи можно вырезать пе рсонажа мультфильм а и  таким образо м сделать виртуа льное пространст во реальным. Чуть ранее жюри Российского фестиваля аним ационного кино , признало лучш им анимационным сериалом мультфильм «Ми-ми-мишки», созданный студией «Паров оз» и  демонстрирующийся в  эфире телеканала «МУЛЬТ». 25


Обо всём

От Пима до Лянтора

Создавать свои мультфильмы смогут дети в Сургутском районе Виктория Алексеева

Первая в нашем округе студия детской анимации открылась в сентябре в деревне Русскинская. Теперь учащиеся Русскинской школы-интерната смогут не только полюбить хорошие мультфильмы, но и создавать их сами. Чудесная атмосфера радости, доброты и творчества, которая сопровождала гостей в течение всего праздника открытия студии, теперь навсегда останется с юными мультипликаторами.

Специалисты Центра киновидеотехнического обслуживания показали различные техники создания анимационных фильмов: дети рисовали на мультяшные темы в «Киномастере» и  в «Песочной анимации», лепили в  «Мультилине», а  в «Фотостудии» ребята пробовали правильно делать фотокадры. Итогом мероприятия стала массовая запись школяров в мультстудию.

• Увлекательный процесс создания мультфильма 26

«Открытие детской анимационной студии в первую очередь преследует цель развития у  детей моторики, культуры и  творческих способностей, — говорит киномеханик Максим Егоров. — Мы будем задействовать ребят коренных национальностей 10-14 лет, для которых важно развитие социальной адаптации и коммуникативных способностей. То есть одним из направлений работы нашей студии станет поддержка детишек, живущих в условиях интерната. Они будут работать индивидуально и  в  коллективе. И  направление зададут сами дети: что им будет интересно, тем и будем заниматься — у нас будет царить полная свобода творчества, без каких либо ограничений.

...постепенно мы сформируем группы по лепке, рисованию песком и другие. Ну и, конечно, сохраняя народные традиции, мы поставим перед ними мы задачу — создать мультфильм об истории деревни Русскинской... У каждого будет возможность попробовать все виды анимации. Постепенно мы сформируем группы по лепке, рисованию песком и  другие. Ну и, конечно, сохраняя народные традиции, мы поставим перед ними мы задачу  — создать мультфильм об истории деревни Русскинской». «Одной из стратегических задач по развитию кинематографии в  Ханты-Мансийском автономном округе — Югре является развитие инфраструктуры анимационных студий,  — дополняет Лилия Артелина, методист Центра киновидеотехнического обслуживания.– Изучив эту стратегию, коллектив нашего центра пришел к  решению открыть в  районе студию анимационного творчества. Но в связи с оптимизацией бюджета, средств на оборудование не было, и  мы обратились за помощью к депутату Думы ХМАО-Югры Юрию Важенину. Так


Обо всём

Фото автора

• С помощью песка можно также создавать мультфильмы в декабре 2015 года мы закупили два комплекта необходимого оборудования. Один задействован на этой площадке. А по поводу второго на сегодняшний день ведутся переговоры: в планах приобщить к  развитию анимации студентов, и  скорее всего, вторую студию мы откроем на базе СурГУ». Надо сказать, что церемония открытия студии мультипликации стала одним из множества интересных мероприятий, посвященных Году кино и Году детства в Югре, а также 65-летнему юбилею киносети Сургутского района, который будет отмечаться 1 ноября. В рамках цикла «Киноэкспедиция» в Доме культуры «Нефтяник» (г.п. Лянтор) была проведена летняя детская творческая площадка «КИНО-град», на которой дети отсняли и  продемонстрировали собственный мультфильм «От Пима до Лянтора». В сентябре в  Ульт-Ягунском Центре досуга и  творчества прошла тематическая и познавательная встреча «Союзмульт­ фильму — 80 лет!», где учащиеся 4-5 классов приняли участие в  мастер-класс «Мультилин» и  посмотрели выставку забавных мультперсонажей киномеханика Екатерины Кузнецовой. Интересные и  познавательные киномероприятия для детей и  взрослых также прошли в Высокомысовском Центре досуга и творчества и в городском поселении Фёдоровский.

• Юные мультипликаторы 27


Ситуация

Небо. Самолёт. Ребёнок Если болезнь застала вашу семью в пути «Дети болеют — это плохо, хуже, когда болеют в дороге. Моя пятилетняя дочь Татьяна заболела в последний день отдыха в геленджикском санатории. Она сипло и тяжело дышала, сухо кашляла, но без температуры. Дежурный педиатр, послушав дочку, вынесла вердикт — «бронхит». Узнав, что мы с собой возим компактный ингалятор, прописала в день три ингаляции с пульмикортом и беродуалом. По прибытии домой рекомендовала обратиться к врачу, проконтролировать ситуацию. Перед самолетом мы сделали две ингаляции, третью намеревались сделать уже дома, поэтому ингалятор свернули и положили в чемодан для сдачи в багаж. Как я потом об этом пожалела! Летели мы транзитом с посадкой в московском аэропорту Шереметьево. В самолете под конец первого рейса Танюше стало хуже: она дышала, громко втягивая воздух, была вялой. Я надеялась дотянуть до Москвы, а там найти медиков, чтобы получить помощь. В аэропорту не нашла медпункта и даже таблички с его указанием. С трудом поймала работника аэропорта. Она пояснила, что медики далеко находятся, может лучше им позвонить? Мы связались с ними по телефону. Я объяснила ситуацию, рассчитывая, что мы в медпункте сможем сделать ингаляцию или поставить укол. Медик ошарашил меня тем, что в моей ситуации он может вызвать скорую для госпитализации или снять с рейса, чтобы взять собственный ингалятор. Я отказалась. В аптеке купила сосудосуживающие капли и синупрет — все, что нам назначали ранее при аналогичных заболеваниях. Дала по инструкции. Много пили. До следующего самолета стало легче. Меня трясло всё время рейса. По прилету домой вскрыла багаж и сделали ингаляции прямо в аэропорту… К счастью, всё обошлось, но вот теперь думаю: всё ли правильно я делала?» Екатерина Малыхина

Мы попросили прокомментировать данную ситуацию врача-пульмонолога педиатрического отделения БУ «Сургутская окружная клиническая больница» Елену Цибину: — Во-первых, бронхоспазмы имеют несколько причин, в зависимости от которых назначаются разные виды экстренной помощи. Во-вторых, родителям перед долгими путешествиями необходимо получить индивидуальные ре28

комендации врача, у которого ребёнок находится под наблюдением. В-третьих, ни в коем случае нельзя сдавать в багаж индивидуальные средства неотложной помощи, т.к. бронхоспазм может возникнуть в  любое время, и  тяжесть его непредсказуема. В  отсутствие лекарств под рукой иногда доходит до реанимационных мероприятий. У каждого ребёнка свой индивидуальный набор лекарственных средств для


Ситуация неотложной помощи. Что помогает одному, может совершенно не подойти другому, и даже ухудшить состояние. При возникновении приступа бронхоспазма прежде всего надо успокоить ребёнка, вызвать к нему медицинского работника, воспользоваться теми препаратами, которые советовал лечащий врач. Родителям не стоит полагаться только на свои силы, так как в панике они не всегда адекватно оценивают тяжесть состояния ребёнка. Что касается препарата синупрет, то он может усилить бронхоспазм, т.к. содержит растительные компоненты, на которые у ребёнка может возникнуть аллергическая реакция. Чтобы быть готовым к  любой ситуации, перед полётом с  ребёнком роди-

телям рекомендуется просматривать сайт авиакомпании, которой вы летите. Там обязательно оговариваются условия провоза лекарственных средств. Как правило, при перелётах по территории России нет ограничений на перевозку разрешенных лекарственных препаратов. В багаже можно провозить медикаменты в любом количестве. В салон самолета пассажир может взять лекарство, необходимое ему в период полета. Если данное лекарство является жидкостью и содержится в емкости более 100 мл, то необходимо взять с  собой рецепт от врача или выписку из истории болезни с подписью и печатью. Лекарство должно быть в заводской упаковке. Еще надежнее — позвонить в авиакомпанию и  обсудить с её представителем, какой препарат вы намереваетесь прово­ зить в салоне, и не будет ли у вас из-за него сложностей при регистрации на рейс.

29


Заповедный алфавит

Красота на букву

И

• Иволга Гузель Шарипова, ведущий специалист отдела экологического просвещения, Ольга Стрельникова, заместитель директора заповедника «Юганский» www.ugansky.ru Ива — латинское родовое название salix происходит от двух кельтских слов: sal («близко») и lis («вода»). Оно указывает, что многие представители этого семейства растут неподалеку от водоемов. В русском языке по отношению к видам ивы используется также много других названий — ветла́, раки́та, лоза́, лози́на, ве́рба, тальник. Как правило, ивы отличаются прозрачной, сквозистой кроной, тонкими, гибкими побегами и узкими, заостренными, удлиненными листьями. Разные виды ив растут по-разному  — это может быть отдельное кряжистое дерево, лес из деревьев с тонкими стволами, густые заросли из прутовидных побегов или отдель30

ный куст. Ива — растение двудомное. На одних деревьях развиваются только мужские цветки, собранные в  плотные соцветия  — сережки, на других  — только женские. Впрочем, это признак не рода даже, а всего семейства ивовых.

• Цветение ивы трехтычинковой


Заповедный алфавит В Юганском заповеднике произрастает 12 видов ив. Некоторые из них имеют оригинальные названия: козья, черничная, шерстистопобеговая. Листья и ветки ивы, её кора — корм для лосей, зай­ цев и других лесных животных. Иволга  — небольшая яркая птица, размером немного крупнее скворца, единственный представитель семейства иволговых. Научное название иволги  — Oriolus. По одной из версий, слово имеет латинские корни и трансформировалось от похожего слова «aureolus», что означает «золотой». Скорее всего, это название и  история его образования связаны с яркой окраской птицы. Русское же название — иволга, по мнению учёных, образовалось от слов «волога» и «влага». В старину появление иволги считали предупреждающим знаком о том, что скоро пойдёт дождь.

Фото: Е. Стрельникова, Е. Баяновой

...семена иван-чая содержат до 45 % масел. Это отличный медонос, дающий до 500 кг меда с 1 гектара зарослей. Дает он и высококачественную пыльцу, и маточное молочко, и прополис... Иволга — одна из наиболее «летних» птиц, прилетает уже в полностью распустившиеся леса. Предпочитает селиться в светлых, преимущественно лиственных или смешанных лесах. В больших количествах поедает волосатых гусениц, которых большинство других видов птиц не трогает из-за ядовитых волосков. Кроме того, иволги едят пауков, а  также насекомых, обитающих в  кронах лиственных деревьев (клопы, жуки, крупные мухи и  перепончатокрылые). В  конце лета с момента созревания плодов и ягод охотно кормятся ими. Зимует в Африке и Индии. В Юганском заповеднике иволга встречается редко, как пролетный вид. Иван-чай  — многолетнее растение семейства кипрейные. Растет на вырубках и гарях, где сильно разрастается, а также на пустырях, обочинах дорог, полянах, у заборов и строений. Иван-чай по-научному называется кипрей узколистный. Растение встречается практически по всей средней полосе. Это высокое (около 100-150 см) красивое растение с прямым, прочным стеблем и цветами, собранными в кисти, чаще всего расположенными на верхушке стебля. Цветы могут быть самых разных оттенков  — от белого до сиреневого. Иван-чай  — пищевое растение, из его корней получали муку. Листья, содержащие

• Ивовый лес дубильные вещества и витамин С, заменяли чай. С XII века напиток из иван-чая был широко распространен на Руси, причем не только среди бедных классов, но и среди богатых представителей царского двора. Семена иван-чая содержат до 45 % масел. Это отличный медонос, дающий до 500 кг меда с 1 гектара зарослей. Дает он и  высококачественную пыльцу, и маточное молочко, и прополис. А из стеблей получается прочное волокно. И «пуховиком» кипрей зовут неспроста: его пухом в некоторых деревнях и сегодня набивают матрацы и подушки.

• У иван-чая цветы могут быть самых разных оттенков — от белого до сиреневого 31


Секреты воспитания

Роботёнок, на старт! Галина Подлужная, педагог дополнительного образования, Земфира Сизен, заведующая детским садом № 74 «Филиппок» Потребности российского рынка труда в специалистах технического профиля и повышенные требования современного бизнеса выдвигают актуальную задачу обучения детей основам робототехники. В большинстве дошкольных образовательных учреждениях города Сургута, в рамках реализации программ дополнительного образования, открыто множество различных кружков, Центров в области робототехники и автоматизированных систем.

Вот и в  нашем детском саду «Филиппок» появился техноцентр «Роботёнок» на базе дополнительной общеразвивающей программы «Робостарт». Программа «Робостарт» научно-технической направленности, модульная, ориентирована на реализацию интересов детей в сфере конструирования, моделирования, развития их информационной и  технологической культуры посредством использования образовательных конструкторов. В целом, это ноу-хау, толькотолько вступающее в  свои права перспективное инновационное направление в  работе с  детьми дошкольного возраста, причем, не забываем, направления огромной государственной важности. Открытие техноцентра «Роботёнок» вызвало повышенный интерес и  нескрываемое удовлетворение, в первую очередь, со стороны родительской общественности детского сада. 32

При первом же знакомстве с «детской аудиторией» стало понятно, что мы затеяли нужное дело, сделали правильный выбор в пользу детей. А определили, что

не прогадали по живым заинтересованным детским глазам. Вдруг стало понятно, что всё у нас с  начинающими юными инженерами и  конструкторами получится, да


Секреты воспитания еще как! 96 ребят дошкольного возраста в нашем техноцентре могут воплощать в  жизнь свои творческие идеи и замыслы с помощью различных видов конструктивного материала. Новые конструкторские наборы  — идеальный инструмент не только для воплощения гениальных детских дизайнерских идей, но и практическая поддержка развития навыков самореализации, командной работы, мелкой моторики. Базовые принципы механики и  конструирования легко осваиваются дошкольниками с  помощью практико-экспериментального метода. Освоение навыков робототехники у  наших дошколят организовано в два этапа: — на первом этапе происходит знакомство с  конструктором и  инструкциями по сборке, изучение технологии соединения деталей; — на втором этапе идет обучение сборке простых конструкций и  моделей по образцу, развитие самостоятельных творческих проявлений и инициатив. От занятия к  занятию юные конструкторы учатся находить не-

бёнка, заметно улучшается усидчивость и произвольность поведения даже у  самых «безнадежных» наших непосед. Свободное творческое конструирование и самовыражение позволяет детям создавать всевозможные модели взятых из реальной жизни или вымышленных героев и  персонажей, объектов и строений. Следует обратить особое внимание на то, что робототехника — это и решение многих воспитательных тем для педагогов: к примеру, как использовать ЛЕГО для коммуникативного, речевого, познавательного и  даже художественно-эсте-

...рассчитываем на то, что по окончании двухгодичного курса обучения по программе «Робостарт», технически грамотная детвора научится самостоятельно планировать свои творческие инициативы и замыслы... стандартные подходы в  решении проблемных ситуаций, активно трудятся над индивидуальными и  совместными проектами как парами, подгруппами, так и  целыми командами. Процесс робототехники обеспечивает гармоничное социально-эмоциональное, творческое, коммуникативное, физическое развитие участников техноцентра «Роботёнок». На занятиях по робототехнике активизируется интеллектуальное развитие ре-

тического развития дошкольников. В конце каждой встречи с детьми подводится итог, где им предлагается рассказать о своих задумках, состоявшихся технических проектах, творческом поиске и воплощении совместных решений, высказать свою собственную точку зрения, проникнуться современными идеями робототехники. Рассчитываем на то, что по окончании двухгодичного курса обучения по программе «Робо-

старт», технически грамотная детвора из детского сада «Филиппок» научится самостоятельно планировать свои творческие инициативы и замыслы, совместно со взрослыми создавать презентации собственных построек и  роботов, наконец, радовать родителей и  нас, работников детского сада, своим участием и  достижениями в  целевых конкурсах и соревнованиях по робототехнике, как в рамках мероприятий на уровне детского сада, так, и на муниципальном уровне. Давайте помечтаем о  том, что именно ребята-дошколята из детского сада «Филиппок», участники перспективно развивающегося проекта «Роботёнок», а также воспитанники других детских садов нашего замечательного города Сургута, станут в  недалёком будущем настоящими конструкторами, талантливыми инженерами, а возможно, даже учеными с мировым именем, которые будут разрабатывать наисложнейшие современные проекты в  области нанотехнологий, а  может, даже построят удивительные города будущего на каких-нибудь отдаленных космических планетах. Кто знает, куда приведет их неуёмная сила фантазии и воображения, заложенные в них с  дошкольного детства. В  одном лишь можно быть точно уверенными  — достойное будущее России за нашими подрастающими Циолковскими! 33


Азбука детского сада олезные забавы

В работе с детьми я  активно использую игры разных народов, провожу их в совместной деятельности, на прогулке, на праздниках и развлечениях. В подборе игр принимают участие и специалисты: музыкальный руководитель отслеживает музыкальный репертуар, инструктор по физической культуре продумывает комплекс разучиваемых движений, учитель  — логопед формирует сенсомоторную сторону речи, корректирует систему языка, развивает навык связного высказывания. На праздниках и развлечениях к ребятам приходят различные персонажи из сказок, которые играют с ними в подражательные игры — «Петя-петушок», хороводные — «Заинька», «Коза», игры-забавы — «Бабкаёжка», игры-состязания — перетягивание каната, борьба и т.д. Часто в эти игры вовлекаются не только дети, но и воспитатели, и другие сотрудники детского сада. На прогулке мои воспитанники любят играть в дворовые игры: «Салочки», «Море волнуется», «Краски»,

олотой ключик к школе День знаний — это любимый праздник школьников, студентов, а также его с удовольствием отмечают и дошколята в детских садах. В нашем детском саду в старших группах, прошел утренник под названием «Золотой ключик». На праздник к ребятам в гости пришли сказочные герои: Мальвина и  Буратино, они провели с детьми различные игры, конкурсы, танцы. Сами ребята также приняли активное участие в  утреннике: рассказывали стихотворения, пели песни, делились впечатлениями. Но особо важным этот праздник, конечно, был для детей, которые уже перешли в  подго то в и т ел ь н у ю группу, этот День знаний в  детском саду был для них последним — в следующем году они будут отмечать его в школе.

Галина Горева, воспитатель, Елена Епанчинцева, музыкальный руководитель детского сада №21 «Светлячок» 34

«Фанты», «Телефон». Я считаю, что использование народных и других игр в работе с детьми позволяет мне донести до детей самобытность русского народа и народов мира, колорит многих обычаев, своеобразие языков, сформировать интерес к народным культурам и традициям.

Альфира Аблезова,

воспитатель детского сада №39 «Белоснежка»

олшебные лепестки Игра — это практически единственный инструмент, при помощи которого можно обучать и развивать дошкольника. Мною было изготовлено игровое пособие «Волшебные лепестки», которое предназначено для организации игровой и  познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Игра «Волшебные лепестки» используется как в индивидуальной, так и подгрупповой работе с детьми. Данное пособие влияет на развитие фонематического слуха: ребята правильно определяют место и количество звуков в слове, придумывают слова с заданным звуком, делят слова на слоги. Кроме того, у  детей развиваются мыслительные операции (умение обобщать, сравнивать, делать умозаключения) и  связная речь (описание предметов, животных). Таким образом, игра способствует активизации умственной деятельности ребёнка, развивает его сообразительность и даёт новые знания.

Ирина Проводникова,

воспитатель детского сада № 70 «Голубок»


Азбука детского сада ень знаний о школе День знаний в нашей подготовительной группе начался с  приятного сюрприза: к  нам в  группу пришла выпускница нашего детского сада, ученица третьего класса. Ребята спрашивали её об учёбе, делали выводы. В воспитательной работе нами был использован поисково-исследовательский метод, который помог ребятам обсудить важные вопросы школьной жизни.

Так, ребята пытались понять: нужен ли ученику в школе мобильный телефон и  пришли к  выводу о  том, что он отвлекает на уроках. Ученица показала ребятам содержание портфеля, рассказала о  назначении школьных принадлежностей. Игра «Собери ранец», которую она также провела с  ребятами, была очень увлекательной. Кроме того, с детьми проводилась предварительная работа: речевые игры для активизации словаря по теме «Школа», прослушивание песен о школе и рисование по этой теме. Такие мероприятия помогают сформировать у детей осознанное отношение к  будущему школьному обучению и мотивируют их в дальнейшем на успешную учебу.

Любовь Гальчанская, воспитатель, Светлана Столярская, учитель-логопед детского сада № 89 «Крепыш»

братьях наших меньших Любовь, страх, радость, восторг испытывают дети во время общения с животными. Мы решили познакомить малышей с братьями нашими меньшими и продемонстрировать, каким длинным может быть крокодил или какой красивый хвост у павлина… Перед посещением станции юннатов мы, конечно, показали зверей на картинке, рассказали об их особенностях, повадках, чтобы потом детки могли наслаждаться созерцанием животных, уже имея о них какое-то представление. И не забыли про безопасность. Объяснили, что не нужно пробовать просунуть руки и пальцы через ячейки клетки, в которой находится животное. Для каждого животного здесь создан свой микроклимат. Первыми нас встретили утки и гуси. Они плескались в бассейне. Потом мы пошли в павильон с аквариумами. Множество рыб предстали перед нами. В соседнем зале мы увидели черепах, змей и кроко-

дила. Также мы видели енота, обезьяну, поросёнка, белок, шиншилл, морских свинок, ежа. В итоге мы получили много новых знаний и приятных впечатлений. И, конечно же, сфотографировались на память.

Наталья Белянкина, Наталья Бассалаева,

воспитатели детского сада №38 «Зоренька»

35


Азбука детского сада лавание для детей

В нашем садике №25 «Золотая рыбка», к радости детей и родителей, есть плавательный бассейн. В нём проводятся оздоровительные занятия по плаванию. Продолжительность занятий в  бассейне четко регламентируется санитарными правилами и  зависит от возраста ребёнка. Для каждой возрастной группы существует определенная программа обучения.

Если в первый год дети привыкают к воде, то в старшей группе дети уверенно держатся на воде и овладевают навыками плавания. Перед началом каждого занятия проводится медицинский осмотр детей. Занятие начинается с небольшой разминки на суше, и затем дети заходят в воду. При обучении некоторым упражнениям инструктор по плаванию находится в воде вместе с детьми. Некоторые детки после первого посещения бассейна могут простыть, но бояться этого не надо и не стоит бросать занятия плаванием, надо вылечить ребёнка и приходить вновь. Организм ребёнка адаптируется и начнет закаливаться.

Татьяна Познахарёва,

инструктор по физической культуре детского сада № 25 «Золотая рыбка»

оя Россия 22 августа в нашем дошкольном образовательном учреждении состоялся праздник «Моя Россия», посвященный Дню российского флага. Дошкольники достойно смогли рассказать о  государственной символике страны, в творческой мастерской своими руками изготовили флаг Российской Федерации. Гости, присутствовавшие на мероприятии, рассказали детям об истории возникновения государственного флага и остались уверенными — растёт достойная смена! Стали уже традиционными совместные мероприятия воспитанников детского сада «Дюймовочка» с  представителями поискового отряда «Журавушка» под руководством командира Виктора Рябчикова. В сентябре состоялась еще одна такая встреча, на которой дошкольники смогли увидеть своими глазами технику времён войны, оружие и форму рядовых солдат и  командирского состава. Такое взаимодействие познавательно и интересно для детей, помогает им узнать историю нашей страны, создает преемственность поколений. Такие тёплые и  дружеские встречи нам

36

нужны, необходимы и важны, потому что они воспитывают любовь к  Родине, цементируя самое доброе, чуткое и лучшее в наших детях — молодом поколении России.

Ольга Симкова, заведующая, Лариса Береговина, музыкальный руководитель детского сада №57 «Дюймовочка»


Азбука детского сада мный язычок

Правильное звукопроизношение — одна из сторон речевого развития. Не все родители знают, что ошибки в произношении — начало многих школьных трудностей при обучении письму и чтению. Статистика обследования речи детей старшего дошкольного возраста в детских садах города приводит к  неутешительному выводу: лишь у 18 % детей речевое развитие соответствует возрасту. Соответственно, у остальных 82 % детей имеются речевые нарушения. Сравнительный анализ речевых нарушений по результатам обследования речи в  детском саду №  89 «Крепыш» показывает, что у 67 % процентов детей выявлено фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР). Также можно говорить о большом числе детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и не резко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР). У специалистов в  детском саду нет возможности охватить логопедической коррекционной работой всех нуждающихся детей. Назрела необходимость создать команду единомышленников по оптимизации рече-

вого развития детей, в которую войдут учителя-логопеды, воспитатели, родители. В  детских садах города уже разработаны педагогические проекты, ставящие своей целью повысить компетентность воспитателей и родителей в вопросах речевого развития детей с трех до семи лет. Проект «Школа общения» — в детском саду № 89 «Крепыш», «Умный язычок» — в детском саду № 33 «Аленький цветочек». Их основная задача — обеспечить воспитателей и родителей практическими советами и  рекомендациями по речевому развитию детей. Популяризации знаний помогут современные инновационные развивающие игры, вебинары, методики раннего развития компаний «Умница», «Мерсибо», передового опыта педагогов города и страны.

Галина Аникина, старший воспитатель

детского сада № 33 «Аленький цветочек», Светлана Столярская, учитель-логопед детского сада № 89 «Крепыш»

расный, желтый, зеленый Как отмечают сотрудники ГИБДД, зачастую виновниками происшествий на дороге являются дети, которые переходят улицу в неположенных местах, играют возле дорог, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. С каждым годом проблема детского травматизма на дорогах становится острее. Поэтому в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и  формировать у малышей навыки осознанного поведения на улицах города. В  группе старшего возраста «Ягодка» было проведено познавательное мероприятие «Красный, желтый, зеленый». Незнайка в игровой форме помог детям закрепить знания о правилах дорожного движения. Ребята с интересом повторяли правила поведения возле дороги, рассматривали дорожные знаки и отвечали на вопросы викторины, отгадывали загадки и пели песни, играли в игры. Теперь наши воспитанники смогут каждый

день применять эти знания и их жизнь станет более безопасной.

Татьяна Мацюк, Юлия Свешникова,

воспитатели детского сада № 24 «Космос»

37


Азбука детского сада ои любимые игрушки В младшем возрасте многие дети используют игрушки не по назначению, они просто не умеют играть с ними. В рамках тематической недели «Мои любимые игрушки» в нашей группе была организована игра, которая началась с проблемной ситуации — помочь девочке Тане вернуть игрушки, которые она обижала. В течение тематической недели каждый ребёнок учился ценить игрушки и  ухаживать за ними, разбирался в проблемно-игровых ситуациях и был вовлечен в непосредственную деятельность: прыгал с мячиком, чтобы он высох; рисовал солнцу лучики, чтобы зайкина шубка, промокшая от дождя, просохла, вместе мы пришили оторванную лапку Мишке. Семьи воспитанников стали активными участниками тематической недели и  представили сделанные своими руками творческие работы — книжки-малыш-

ки по произведениям Агнии Барто из цикла «Игрушки». Книжки-малышки получились очень яркими и красочными.

Татьяна Галеева,

воспитатель детского сада №79 «Садко»

корая кукольная помощь Куклотерапию я использую в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребёнка, развивать его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение. Например, в  процессе социальной адаптации  — беру красивую, нарядную куклу и  выхожу навстречу ребёнку. Начинается общение от лица куклы: «Здравствуй, меня зовут Дарья. Каждый

день я хожу в детский сад и не плачу. Мне очень нравится здесь. Мы играем, занимаемся, рисуем, гуляем, кушаем. Хочешь поиграть со мной в одну очень интересную игру? Пойдём, не бойся. Я покажу тебе, где мы играем». Беру ребёнка за руку, и веду в групповую комнату. И все также от лица куклы начинаю знакомить его с помещением. Методы куклотерапии наши заботливые родители применяют и  дома, потому что видят их положительный результат. Мама Анастасии: «Настя больше не боится. Везде чувствует себя как рыба в  воде». «С помощью кукол меняются не только дети, но и родители», — мама Максима.

Светлана Стадник, воспитатель коррекционной группы детского сада №24 «Космос»

3838


Азбука детского сада альчиковый театр Театрализация позволяет решать многие образовательные задачи, развивать память, воображение, мышление, мелкую моторику, творческие способности, формировать выразительность речи ребёнка и обогащать словарный запас. Мы организовали в  группе старшего дошкольного возраста конкурс для наших воспитанников и  их родителей «Мой любимый пальчиковый театр» с целью активизация познавательного интереса детей к театрализованной деятельности. Семьи воспитанников приняли активное участие в  изготовлении кукол для пальчикового театра. Процесс создания сказочных персонажей оказался для всех чрезвычайно интересным и  доставил много радости. Каждый ребёнок, принявший участие в конкурсе, инсценировал свою любимую сказку.

риглашаем в гости к нам В сентябре на базе нашего дошкольного образовательного учреждения проходила декада молодых специалистов для оказания информационно — методической поддержки коллегам. Было проведено открытое занятие на лексическую тему «Грузовик для овощей», для того, чтобы сформировать представление детей о  грузовой машине посредством конструирования геометрических фигур. Принимали участие в этом мероприятии дети второго года обучения группы компенсирующей направленности «Звездочёт». Во время занятия дети были активными и заинтересованными, получили новые знания, умения, навыки, заряд бодрости, а  наши гости, молодые специалисты, познакомились с методами педагогической работы. Надеюсь, что наше мероприятие для молодых коллег вселило в  них уверенность в правильности выбранной ими профессии.

Лилия Фаткуллина, учитель — дефектолог детского сада №24 «Космос»

27 сентября в нашем дошкольном учреждении в рамках декады молодых специалистов прошли мероприятия для начинающих педагогов города. Молодым коллегам были представлены различные формы работы с детьми дошкольного возраста. Начинающие кол-

Все участники получили дипломы и подарки, а  их творения, представленные на конкурсе, используются в  непосредственно образовательной, театрализованной и самостоятельной деятельности.

Татьяна Шестакова, Елена Герута,

воспитатели детского сада №70 «Голубок»

леги побывали на открытом показе занятия с элементами театрализации в средней группе «В гостях у сказки». Ольга Васильевна Козловская, воспитатель высшей квалификационной категории сумела показать наработки, методы и приемы, которые использует в своей работе. Мастерски, со знанием своего дела провела интегрированное занятие «Мы сегодня поиграем» Ирина Леонидовна Короткая, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории. Опытный педагог на практике показала использование музыкальных и пальчиковых игр, направленных на речевое развитие дошкольников. Молодые педагоги побывали в  лаборатории «Пузырика», которую организовала Миляуша Ильдаровна Тухбатуллина, воспитатель I квалификационной категории для детей старшего дошкольного возраста. Алла Григорьевна Воробей, педагог-психолог высшей категории, провела коррекционное занятие с детьми старшего дошкольного возраста «Беседа о дружбе». Наставники-педагоги показали свой профессионализм, а молодые педагоги еще раз прошли школу педагогического мастерства и  получили хороший багаж знаний.

Наталья Кренева, заместитель заведующей детского сада №79 «Садко»

39 39


Анастасия Орлова Школе скорочтения и развития интеллекта IQ007 в Сургуте исполнился один год. Для организации это всего — ничего, но мамы знают: за такой малый срок их ребенок способен научиться разным вещам, стать совсем взрослым или даже гением. Мы работаем с детьми от 4 лет — в этом возрасте очень важно развивать навыки правильного чтения и грамотной речи. Уже формируется костяк словарного запаса, с которым ребенку предстоит работать всю дальнейшую жизнь. Если в это время не начать заниматься памятью и вниманием, не привить терпение и усидчивость, то усилия будут затрачены впустую. Родители, которые приводят к нам детей, — самые разные. Есть те, которые видят, что у них растет вундеркинд, есть — кто понимает, что без помощи специалиста не обойтись. Мы занимаемся как с детками, которые развиваются гармонично, так и с теми, у которых есть небольшие сложности с восприятием познавательного материала. Работаем по авторской методике Златоуста, которая обеспечивает индивидуальный подход. Все преподаватели имеют педагогическое образование и ежегодно проходят обучение непосредственно у создателей методики. Занятия проходят в маленьких группах от 2 до 6 человек. В школе есть свой логопед. Уже с первого класса в школе учат таблице умножения. Не всем детям удается моментально запомнить цифры, из-за чего они начинают расстраиваться и охладевать к учебе. Мы же помогаем ребятам освоить простые способы запоминания на курсе «Секретная таблица умножения». Притом занятия открыты для детей от 4 лет! Решать любые арифметические задачи в уме за несколько секунд — это реально, если во-

время сделать акцент на развитие обоих полушарий головного мозга и овладеть нужными техниками. Мы не просто учим «зазубриванию», а работаем над развитием фотографической памяти, творческих способностей и воображения, в целом. «Что мы только не делали, чтобы Дима запомнил таблицу умножения. Шли по улице и я задавала ему вопросы — сколько будет шесть на шесть, семь на девять? Мы раскладывали на столе яблоки, считали морковки. Смеялись с мужем на кухне, что вырастили еще одного гуманитария! Потом на месяц отдали в Школу скорочтения и теперь сын говорит: «Мама, можешь больше не покупать домой морковь — мне она больше не пригодится». (Анна Владимировна) Особое место среди занятий в Школе скорочтения и развития интеллекта IQ007 занимает у нас «Каллиграфия», которой начинаем обучать с пятилетнего возраста. Каллиграфия — не просто изобразительное искусство со своими особенностями оформления знаков, которым славились японцы и арабы. Это еще и правильно поставленная рука, грамотное владение письменными принадлежностями и, конечно же, ровная осанка.


После прохождения курса можно будет с полной уверенностью сказать, что результата ОГЭ и ЕГЭ вам не смогут занизить из-за плохого почерка. Для детей постарше есть программа «Юный гений» (9–14 лет), в ходе которой ребенок учится распределять свое время и уделять внимание именно важным моментам в любой поставленной перед ним задаче. Так, у прошедших курс, появляется больше свободного времени, потому что школьное домашнее задание они теперь выполняют в два раза быстрее. Кроме этого у них увеличивается скорость чтения, а за счет работы со вниманием гораздо лучше запоминается прочитанное. Скорость чтения в каждом возрасте — разная. Школьнику нужно уметь вдумчиво читать от 90 до 100 слов в минуту, студенту — 120– 180 слов, а человеку с высшим образованием должно быть стыдно, если его результат ниже 200–250 слов. Школа скорочтения и развития интеллекта IQ007 работает и со взрослыми. Программа «Скорочтение» рекомендована молодым предпринимателям и всем, кому приходится иметь дело с большим объемом информации и периодически чувствует, что не справляется с объёмом работы. Не думайте, что на курсе будут только учить быстро читать, его прохождение разовьет навыки концентрации внимания и увеличит скорость мышления.

«После первого занятия я пошла в аптеку и купила валерьянку, потому что все не могла успокоиться. Как я, проработавшая столько лет в крупнейшей организации в УрФо, не могу запомнить каких-то 9 картинок, сосчитать в уме до десяти во время выполнения задания и так долго думаю над тем, над чем думать дольше трех секунд взрослой женщине неприлично? На второе занятие уже шла морально готовой начинать учиться заново (в своем-то возрасте!). Через месяц я смеялась, какой несообразительной была раньше». (участница курса «Скорочтения», предприниматель, 47 лет)

Реклама

Запись на бесплатное занятие по тел.: (3462) 655 065, 619 851. Мы находимся: пр. Комсомольский, 36/2, 3 этаж. Есть филиал в г. Нижневартовске: ул. Нефтяников, 6б.


Реклама

№ 5(57) октябрь-ноябрь 2016  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you