Issuu on Google+

Год издания 39-й

27 февраля 2009 г. № 1 (922)

концепция воСпитательной работы Утверждена решением Ученого совета 19 февраля 2009 г.

1. нормативная оСнова воСпитательной деятельноСти и ее цель В основе данной концепции лежат следующие нормативные документы Федерального уровня: 1. Федеральный закон №128 – ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». 2. Закон РФ №112 – ФЗ «Об образовании». 3. Приказ министра образования №193 «Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002 – 2005 годы» от 25.01.2002. 4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы». В указанных документах в соответствии с традицией отечественной педагогики, идущей от К.Ушинского, под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества и государства. Воспитание должно обеспечить становление социально зрелых граждан и специалистов, способных эффективно работать в условиях рыночной экономики. В процессе обучения и воспитания должна достигаться, во-первых, социальная адаптация молодого специалиста и, во-вторых, его профессиональная подготовка. в связи с изложенным цель обучения и воспитания студентов в тюменской государственной медицинской академии заключается в подготовке компетентных и востребованных на рынке труда специалистов и научных кадров, удовлетворяющих требованиям всех потребителей услуг академии; специалистов, сочетающих в себе высокий профессионализм и богатую культуру, честную конкурентоспособность и гуманизм. исходя из указанной цели, миссия вуза состоит: – в обеспечении расширенного воспроизводства интеллектуальных ресурсов медицинской отрасли, осуществлении подготовки конкурентоспособных специалистов в сфере здравоохранения, востребованных на российском и международном рынке труда; – в стремлении накапливать, разрабатывать и внедрять инновационные технологии в научно-исследовательской, образовательной и консультационной деятельности в сфере охраны здоровья населения региона, способствовать социально-экономическому развитию Тюменской области; – в создании условий для гармоничного развития студентов, реализации ими всех своих интеллектуальных и физических возможностей. из цели и миссии вытекает девиз Тюменской государственной медицинской академии: высокий профессионализм и богатую культуру выпускнику врачу, провизору, менеджеру. 2. оСобенноСти Современной воСпитательной работы Современная российская система образования является наследницей советской образовательной системы. Соответственно и современная система воспитания – наследница прежней. В связи с этим крайне необходимо выявить особенности современной системы воспитания. После распада СССР у ряда политиков некоторое время имело место нигилистическое отношение к воспитательной работе и идеологии. Этот нигилизм нанес существенный вред системе воспитания в стране, но он был преодолен, и в российском обществе была осознана необходимость наличия как идеологии, так и эффективной воспитательной деятельности в учебных заведениях. Современная система воспитания должна унаследовать положительные моменты прежней системы и, естественно, освободиться от ее недостатков. Позитивными моментами советской

ÌÅÄÈÊ

воспитательной системы были принцип единства обучения и воспитания, комплексный подход, массовость. Ее недостатками являлись авторитарность и декларативность. Поэтому главное изменение воспитательной работы заключается в переходе от авторитарной педагогической системы к демократической личностно ориентированной системе. Принцип единства обучения и воспитания предполагает наличие в образовательном процессе как обучающего, так и воспитательного компонентов, а также наличие как учебных, так и внеучебных форм воспитательной работы. Отличие современной системы воспитания от прежней заключается в трех моментах: 1) в изменении содержания воспитательной работы; 2) в изменении форм воспитательных мероприятий; 3) в повышении мотивации воспитуемых. Главное изменение содержания воспитания заключается в пересмотре иерархии ценностей. Раньше приоритетными у нас признавались партийные и классовые ценности, теперь же – общечеловеческие. Еще одно важное изменение в содержании воспитания заключается в необходимости формирования такого качества специалиста, как конкурентоспособность, что требуется рыночным характером современной экономики. Конкурентоспособность означает высокий уровень профессионализма, работоспособности, стремление к максимально высокому качеству работы, профессиональному совершенствованию и успеху, умение находить работу, отстаивать свои интересы и зарабатывать деньги. Однако конкурентоспособность должна быть честной. В противном случае мы будем иметь не культурного человека, а авантюриста, для которого все средства хороши, для которого все дозволено. Поэтому качества, обеспечивающие личный успех, должны дополняться альтруистическими качествами: добротой, порядочностью, честностью, великодушием, милосердием, справедливостью. В совмещении качеств этих двух родов кроется, пожалуй, одна из главных трудностей современного воспитания. Одно из эффективных средств формирования конкурентоспособной, но в то же время альтруистической личности – развитие студенческого самоуправления. В прошлом нередко преобладали пассивные формы воспитания. Студентам мероприятия часто навязывались. В наше время действенными могут быть лишь активные формы воспитания, предполагающие участие на равных преподавателей и студентов. Наиболее эффективными в воспитательном процессе являются отношения партнерства, основанные на доверии. Современная концепция воспитания предполагает также повышение мотивации воспитуемых. Никакое мероприятие не принесет пользы студентам, если они сами не будут испытывать потребности в нем, если оно не будет отвечать их интересам. Раньше за счет принуждения обеспечивалась высокая явка студентов. В условиях становящейся демократии и свободы, когда исчезает принуждение, воспитательную работу следует строить с обязательным предварительным изучением духовных запросов студентов. Такое изучение кафедрам и другим исполнителям следует делать с помощью устных опросов, анкет, журналов предложений, находящихся на кафедрах и в деканатах в свободном доступе. Воспитательная работа включает в себя внеучебные и учебные формы. В вузе должны практиковаться и уже практикуются воспитательные мероприятия, проводимые как постоянно, т. е. много раз в год, так и мероприятия, проводимые один раз в год или в несколько лет. К мероприятиям первого типа относятся работа кружков СНО, студенческого и спортивного клубов, музея вуза, художественной студии, центра национальных культур, центра психологической помощи, студенческого пресс-центра, общества «Добровольцы милосердия», органов сту-

денческого самоуправления и др. К мероприятиям второго типа относятся «День знаний», «День науки», «День пожилого человека», «День здоровья», «День студента», «День врача», «День славянской письменности», «День некурящих», «Студенты против наркотиков», участие в праздничных демонстрациях, конкурсы студенческих научных работ, олимпиады по предметам, концерты к праздничным дням, конкурсы красоты, фестивали эстрадного искусства, фестивали команд КВН, чемпионаты интеллектуальных игр, конкурсы «Лучший студент факультета», «Лучшая группа факультета», благотворительные акции, спортивные соревнования, турпоходы, чемпионаты и др. Учебные формы воспитательной работы, то есть формы, реализующиеся в учебном процессе, имеют неспецифическую и специфическую составляющие. Неспецифическая воспитательная составляющая учебного процесса представляет собой воздействие всей среды вуза на становление личностных качеств студентов. Эстетически оформленный интерьер аудиторий, корпусов, читальных залов и других учебных помещений, красиво выполненные методические стенды кафедр формируют у студентов художественный вкус, стремление к порядку и гармонии. Соблюдение учебной дисциплины преподавателями, неукоснительное выполнение ими своего педагогического долга, ненавязчивая демонстрация ими своей преданности науке и заинтересованности в успехах обучающихся, правильная речь, приверженность преподавателей здоровому образу жизни, их хорошие манеры, привлекательный внешний вид и приличный стиль одежды – все это и многое другое в деятельности и поведении преподавателей имеет положительное воспитательное значение, формируя у студентов добросовестность, трудолюбие, исполнительность, ответственность и другие положительные качества. Отрицательные же моменты в отмеченных проявлениях тут же дают и негативные результаты в воспитании. Наиболее успешно человек воспитывается тогда, когда не замечает, что его воспитывают. Еще древнеримский философ Сенека говорил: «Трудно привести к добру нравоучением, легко примером». Особенно велика неспецифическая составляющая воспитания на вы��ускающих клинических кафедрах. Отношение преподавателей к своему профессиональному долгу, студентам, пациентам и друг к другу служит моделью, которую студенты бессознательно перенимают и кладут в основу своего собственного стиля жизни и деятельности. Если весь вуз, организация в нем всех видов деятельности, всех видов отношений станут эффективной воспитывающей средой, то задача вузовского воспитания в большой степени будет решена. Специфическая воспитательная составляющая учебного процесса – это воздействие содержания учебной дисциплины на становление личностных качеств студентов. Так, например, умелое раскрытие на занятиях по истории Отечества ратного труда и подвигов российских солдат формируют у студентов патриотизм и гражданскую ответственность. Выявление особенностей разного типа политических систем на занятиях по политологии должно формировать у студентов приверженность демократии и социальной справедливости. Выявление сущности жизни как единственного на Земле антиэнтропийного процесса в курсах биологии и биофизики должно убеждать студентов в ценности жизни и воспитывать у них любовь к живой природе. Использование художественных произведений на занятиях по культурологии способствует воспитанию у студентов художественного вкуса, стремления к прекрасному, возвышенному и совершенному. Произведения искусства можно использовать и на занятиях по другим дисциплинам. В процессе преподавания любой дисциплины четкие логические

1


обоснования, правильные способы доказательств, разрешение противоречий, эффективный показ практической значимости научных результатов формируют у студентов любовь к знаниям, вкус к научному поиску, романтическое отношение к науке, умение аргументировать и самостоятельно мыслить. Умение преподавателя вести дискуссию в условиях плюрализма мнений, выделять рациональные моменты различных точек зрения и синтезировать эти моменты формируют у студентов культуру полемики, способность к всестороннему анализу проблемных ситуаций. 3. Личностная модель студента. Основные направления воспитания Воспитательная деятельность в вузе предполагает четкое знание того, какие качества следует прививать студентам. В этом разделе концепции приводятся основные направления воспитания и желаемые качества учащихся, которые в своей совокупности составят личностную модель студента. В основу выделения основных направлений воспитания положен принцип системности, позволяющий осуществить комплексный подход к задачам воспитания. Такой подход предусматривает формирование у студентов 11 видов культуры, охватывающих основные проявления их личности. Под культурой в соответствии с наиболее разработанным в современной философии информационносемиотическим подходом мы будем понимать систему надбиологических программ человеческой активности (деятельности, поведения, общения), обеспечивающих воспроизводство жизни во всех ее проявлениях. В Тюменской государственной медицинской академии реализуются следующие основные направления воспитания. 1. Формирование нравственной культуры (милосердия, доброты, порядочности, совести, самоотверженности, уважения к старшим, верности в любви и дружбе). 2. Формирование экологической культуры (любви к природе, экологических знаний, стремления к сохранению окружающей среды и разумному природопользованию). 3. Формирование коммуникативной культуры (толерантности, вежливости, деликатности, умения правильно выражать мысли, соблюдать этикет, вести деловую переписку, пользоваться системой Интернет и другими электронными информационными технологиями). 4. Формирование политической культуры (гражданской ответственности, патриотизма, миролюбия, приверженности демократии, социальной справедливости, межнациональному, гражданскому и межконфессиональному согласию, свободе слова и печати, уважения к государственным символам и символу вуза). 5. Формирование экономической культуры (деловой честности и надежности, экономических знаний, стремления к экономической независи-

мости и предпринимательству, бережливого отношения к имуществу вуза). 6. Формирование познавательно-эстетической культуры (самостоятельности мышления, любви к знаниям, вкуса к научному поиску, умения аргументировать, любви к своему вузу, стремления к прекрасному, возвышенному совершенному, гармоническому, чувства юмора и остроумия). Специфика вузовского воспитания по сравнению с семейным и школьным воспитанием состоит в том, что здесь оно прочно связано с наукой. Уважение к науке, бескорыстному поиску истины и образованности – одна из основных установок вузовского воспитания. 7. Формирование профессионально-трудовой культуры (любви к медицине и профессии врача, честной конкурентоспособности, трудолюбия, чувства долга, ответственности, стремления к повышению квалификации, способности к профессиональной мобильности). 8. Формирование телесной (физической, гигиенической, сексуальной) культуры (здоровья, силы, выносливости, красоты тела, высокой работоспособности, привычки к постоянным физическим нагрузкам, нетерпимости к вредным привычкам, умений соблюдать гигиену тела, жилища, питания, навыков самоохранительного поведения, cексологических знаний, критического отношения к сексуальным аномалиям). 9. Формирование правовой культуры (законопослушности, достоинства, правовых знаний и умений). 10. Формирование психической культуры (самообладания, стрессоустойчивости, способности к релаксации и аутотренингу). 11. Формирование культуры быта и семейной жизни (аккуратности и скромности в одежде, стремления соблюдать чистоту и порядок в помещениях и общественных местах, чувства приличия, ориентации на семейную жизнь, чувства супружеской и родительской ответственности, любви к детям). Указанные направления реализуются соответствующими субъектами (исполнителями) воспитательной деятельности в соответствующих конкретных формах и в соответствующие сроки. Воспитательной деятельностью призваны заниматься все преподаватели вуза. Воспитательный компонент должен присутствовать в рабочих программах всех дисциплин. Кафедры и деканаты должны иметь планы воспитательной работы и лиц, ответственных за воспитательную деятельность. Воспитательные аспекты должны быть отражены в индивидуальных планах преподавателей. Также вопросы воспитательной работы должны быть представлены в отчетной документации – в протоколах заседаний Ученых советов, деканатов, кафедр, отчетах преподавателей. В помощь кафедрам и преподавателям вуз создает банк методических и научных работ по проблемам воспитания, который находится в би-

блиотеке. Существенную роль в воспитательной работе призваны играть многотиражная вузовская газета «Медик» и особенно недавно созданный в вузе просветительский журнал «Культура и здоровье», который, синтезируя науку, искусство, религию и философию, несет молодежи настоящую высокую духовность, а также стремление к достойному и здоровому образу жизни. Особая роль в организации и проведении воспитательных мероприятий принадлежит специальным штатным сотрудникам вуза: начальнику отдела по внeучебной работе со студентами, директору и специалисту студенческого клуба, директору спортивного клуба, руководителю вокальной студии, директору, заместителю директора, смотрителю и хранителю музея. При этом субъекты воспитательной деятельности используют все необходимые материально-технические средства, которые имеются в распоряжении вуза. Субъекты, формы и сроки исполнения отражены в вузовской «Программе воспитания студентов на весь период обучения». Указанная программа служит дополнением к данной концепции. На основе названных концепции и программы исполнители всех уровней разрабатывают конкретные планы воспитательной работы. Все кафедры нашего вуза должны провести работу по выявлению воспитательных компонентов содержания своих дисциплин. Это, конечно, большой и кропотливый труд, но он позволит уйти от фрагментарности и эпизодичности в воспитательной работе кафедр и придать ей системный непрерывный характер. Сделано это может быть путем сопоставления содержания учебной дисциплины со всеми одиннадцатью направлениями и соответствующими формами воспитательной деятельности, предусмотренными данной концепцией и программой воспитания на весь период обучения. В этом случае учебный процесс в полной мере станет выполнять свою не только обучающую, но и воспитательную функцию. 4. Управление воспитательным процессом Структура управления воспитательным процессом включает в себя 3 уровня: 1)общевузовский, 2) факультетский, 3)уровень кафедр и студенческих организаций. На общевузовском уровне (ученый совет, ректорат, отдел по внеучебной работе со студентами) осуществляется общее руководство воспитательным процессом и контроль за ним, разрабатывается концепция воспитательной работы и ее программа на весь период обучения. На факультетском уровне под руководством деканатов план воспитания модифицируется с учетом особенностей факультетов. На уровне кафе��р осуществляется как непосредственная реализация задач воспитания, так и внедрение частных воспитательных форм, отражающих специфику кафедры. На всех трех уровнях имеются свои формы морального и материального поощрения студентов за достижения в учебе, научной деятельности, художественной самодеятельности, спорте, благотворительных акциях.

24 декабря 2008 года в зале Ученого Совета Тюменской Государственной медицинской академии состоялась межвузовская конференция

В

«Нанотехнологии в медицине»

последние годы много говорят о нанотехнологиях. И  это не удивительно: по прогнозам большинства экспертов именно развитие нанотехнологий определит облик XXI столетия, подобно тому, как открытие атомной энергии, изобретение лазера и транзистора сформировали лицо века ХХ-го. В настоящее время это весьма обширная область исследований, включающая в себя целый ряд направлений физики, химии, биологии, электроники, медицины и других наук. За нанотехнологиями будущее: их инновационный потенциал огромен, а область применения стремительно расширяется. Область применения нанотехнологий в медицине обширна настолько, насколько обширна сама медицина: от покраски больничных стен специальными бактерицидными красками, содержащими наночастицы серебра для борьбы с нозокомиальными инфекциями и использования операционного белья из бактерицидных тканей с нанонапылением для уменьшения послеоперационного инфицирования, до создания искусственных органов и автономных микро- и наносистем диагностики и лечения. Оперирование материей в наномасштабе открывает беспрецедентные возможности для вмешательства на клеточном и субклеточном уровнях организма. Создание новых классов химических веществ, ком-

ÌÅÄÈÊ

плексов органических и неорганических соединений, получение «умных» материалов с заданными свойствами и программируемым поведением в организме в ближайшее время предопределит существенные прорывы в профилактике, диагностике и терапии заболеваний, в корне изменив существующие представления и подходы. Междисциплинарность нанотехнологий предопределяет необходимость интегративного подхода, позволяющим проводить как фундаментальные, так и прикладные исследования, их экспериментальную и клиническую апробацию с внедрением положительных результатов в образовательный процесс и клиническую практику. На сегодняшний день у Тюменской государственной медицинской академии имеется свой опыт в области медицинских нанотехнологий: «Центр молекулярно-генетической диагностики А. Х. Сабирова» являясь клинической базой кафедры онкологии, проводит ДНК диагностику злокачественных новообразований уже с 2003 года. В центре также проводится микрочип гибридизация наследственных форм злокачественных новообразований молочных желез и яичников. В  ближайшем будущем планируется запуск методики флюоросцентной гибридизации и генотипирования злокачественных ново-

образований системы крови. Впервые в Уральском Федеральном округе будет запущен генетический анализатор с автоматической станцией выделения ДНК и секвенирования генной последовательности. Целью проведения конференции являлось ознакомление практических врачей, научных работников с нанотехнологиями в медицине, интеграция этих методик в практическое здравоохранение. На конференции проведены: 1. Выступление директора научно исследовательского института экспериментальной диагностики и терапии злокачественных новообразований Российского онкологического научного центра им. Н. Н. Блохина доктора медицинских наук, профессора Анатолия Юрьевича Барышникова. 2. Доклад к. м. н., доцента кафедры онкологии ТюмГМА, главного врача «Центра молекуларногенетической диагностики А. Х. Сабирова» «Обзор нанотехнологий в медицине». 3. Организована проблемная комиссия, которая будет заниматься координацией научных разработок в области нанотехнологий в медицине. Инициатор и координатор проекта – кафедра онкологии ТюмГМА

2


ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ВЕСЬ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ Утверждена решением Ученого совета 19 февраля 2009 г. Личностная модель студента (формируемые качества)

Направления и формы воспитания Cроки исполнения

Субъекты воспитательной работы (исполнители)

Доброта, порядочность, честность, совесть, справедливость, самоотверженность, милосердие, веротерпимость, уважение к старшим и друг к другу, верность в любви и дружбе.

1. Формирование нравственной культуры. Занятия по биомедицинской этике и Отечественной истории (1 курс), по философии (2 курс), культурологии (3 курс). Создание на кафедрах атмосферы взаимоуважения, доброжелательности, отзывчивости к нуждам коллег, студентов, больных. Позитивные примеры поведения профессорскопреподавательского состава. Практика реализации норм гуманного отношения к больным. Встречи со священнослужителями, изучение нравственных основ православия, ислама и других конфессий. Посещение православных, католических, исламских, иудейских, буддистских храмов. Диспуты по проблемам любви, дружбы, счастья, смысла жизни, врачебной этики и деонтологии. Проведение акции «Помоги детскому дому». Работа отрядов волонтёров в лечебных учреждениях Тюмени (все курсы).

Кафедра философии. Медико-биологические и клинические кафедры. Отдел по внеучебной работе со студентами. Клубы по интересам, студенческий совет, советы общежитий. Газета «Медик», библиотека. Организация «Добровольцы милосердия». Журнал «Культура и здоровье».

Любовь к природе. Экологические знания. Стремление к сохранению окружающей среды и разумному природопользованию.

2. Формирование экологической культуры. Занятия по биологии, ботанике, философии (1-2 курсы), экологии (3-4 курсы). Участие студентов в экологическом движении. Озеленение территорий академии и уход за ними.

Кафедры биологии, философии, гигиены с основами экологии, фармакогнозии. Коменданты учебных корпусов и заведующие общежитиями. Деканаты.

Высокая культура речи. Знание правил языка, аргументации, конструктивной критики, служебного медицинского этикета. Вежливость, деликатность, терпимость к чужому мнению, способность выслушать собеседника, умение вести деловую переписку, пользоваться системой INTERNET.

3. Формирование коммуникативной культуры (культуры общения). Занятия на кафедрах иностранных языков и гуманитарных дисциплин (1-3 курсы). Конкурсы на знание иностранных языков и чтение поэтических произведений. Элективные курсы по культуре речи и речевой коммуникации. Читательские конференции. Работа пресс-центра при редакции газеты «Медик» и литературного клуба «Встреча». Проявление высокой коммуникативной культуры лицами профессорско-преподавательского состава, помощь студентам в написании докладов на научные конференции (все курсы обучения). Совместная работа с «Лигой старост Тюменской области», с «Объединённым студенческим советом общежитий», с «Областным студенческим советом» (все курсы).

Кафедры иностранных языков, латинского языка и медтерминологии. Библиотека. Газета «Медик». Журнал «Культура и здоровье». Все кафедры вуза.

Гражданская ответственность, патриотизм, миролюбие. Приверженность демократии, социальной справедливости, межнациональному, межконфессиональному и гражданскому согласию, свободе слова и печати. Уважение к государственным символам и символам академии.

4. Формирование политической культуры. Занятия по Отечественной истории (1 курс), политологии (2 курс), социологии (2 курс). Привлечение студентов к проведению избирательных кампаний, политических акций. Пополнение фондов музея академии студенческими научными работами «История студенческих строительных отрядов», «Врачи – участники Великой Отечественной войны», «Врачи в борьбе за мир», материалами по истории вуза, факультетов, кафедр. Мероприятия к государственным праздникам. Оформление стендов политического содержания (все курсы). Участие в мероприятиях молодёжных организаций, молодёжной палаты областной думы и в играх «Политические дебаты» (все курсы).

Кафедры истории и философии. Студенческий совет. Профком. Отдел по внеучебной работе со студентами. Музей академии.

Экономические знания. Стремление к экономической независимости и личному предпринимательству. Бережливое отношение к книгам и другому имуществу академии.

5. Формирование экономической культуры. Занятия по экономическим дисциплинам (3 курс). Участие студентов в работе ТОО по оказанию медицинских услуг (5-6 курсы). Консультации по работе банков, товарных и финансовых бирж, страховых компаний.

Кафедры истории и экономической теории, УЭФ. Профком. Медицинская страховая компания. Отдел трудоустройства выпускников

Любовь к знаниям, самостоятельность мышления, вкус к научному поиску, умение аргументировать. Любовь к своему вузу как источнику знаний и культуры. Стремление к прекрасному, возвышенному, совершенному, гармоническому. Чувство юмора, остроумие.

6. Формирование познавательно-эстетической культуры. Занятия по культурологии (3 курс). Работа СНО (все курсы). Создание на кафедрах духа служения науке. Показ кафедрами значимости научных достижений своих учёных. Пресс-конференции ведущих учёных академии. Проведение юбилеев кафедр и крупных учёных. Презентации монографий и изобретений. Художественная самодеятельность. Посещение театров, концертных и выставочных залов, чтение художественной литературы. Встречи с деятелями культуры. Проведение мастер-классов дизайнерами, модельерами, стилистами. Создание интерьера учебных корпусов и общежитий.

Кафедра философии. Студенческий клуб. Библиотека. Научная часть. Совет СНО. Все кафедры вуза. Советы общежитий. Профком. АХЧ.

Любовь к медицине и профессии врача. Честная конкурентоспособность. Трудолюбие, чувство долга, добросовестность, исполнительность, ответственность, стремление к профессиональному совершенствованию, нетерпимость к халтуре. Знание и соблюдение норм гигиены труда.

7. Формирование профессионально-трудовой культуры. Профориентационная работа со школьниками Западной Сибири. Деятельность лицейских и пролицейских классов. Лекции «Знакомство с будущей профессией» (1 курс). Прохождение профессиональной практики (2-6 курсы). Создание на клинических кафедрах и их базах атмосферы безусловного уважения труда врача, провизора, медсестры и высокой ответственности за врачебную деятельность. Демонстрация высоких образцов профессионализма сотрудниками клинических кафедр. Конкурсы «Лучший лектор факультета», «Лучший студент факультета», «Лучший студент академии». Индивидуальная трудовая деятельность студентов нянями, санитарами, массажистами, медсёстрами, фельдшерами, лаборантами. Организация «Ярмарки мест по трудоустройству выпускников». Встречи с ветеранами практического здравоохранения, заслуженными врачами, главными врачами клиник (все курсы).

Приёмная комиссия. Деканы. Руководители практики. Клинические кафедры. Деканаты. Студенческий совет. Профком. Студенческая биржа труда. Отдел трудоустройства выпускников

Здоровье, сила, выносливость, красота, работоспособность. Умение соблюдать гигиену тела, жилища, питания. Навыки самоохранительного поведения. Нетерпимость к вредным привычкам. Сексологические знания. Критическое отношение к сексуальным аномалиям.

8. Формирование телесной (физической, гигиенической, сексуальной) культуры. Занятия на кафедре физического воспитания, работа спортивных секций. Подготовка спортинструкторов. Спортивные соревнования, турпоходы, массовые спортивные мероприятия, физкультпаузы. (все курсы). Занятия по гигиеническим дисциплинам (4-5 курсы), по психологии семьи и сексологии (5-6 курсы). Участие в движении «Молодёжь за здоровый образ жизни». Проведение массовых акций, направленных на борьбу с курением, употреблением спиртных напитков и наркотиков (все курсы).

Кафедра физвоспитания, ЛФК и ВК. Спортклуб. Студенческий совет. Кафедры социальной гигиены и организации здравоохранения, психотерапии с курсом общей психологии и педагогики.

Знание законов, законопослушность, достоинство, неприятие противоправных действий.

9. Формирование правовой культуры. Учебные занятия по правоведению (4 курс). Встречи с юристами. Просмотр фильмов правового содержания. Сотрудничество со студенческим правовым центром «Северный стандарт» (все курсы).

Кафедра судебной медицины. Деканаты. Юрисконсульт. Отдел по внеучебной работе со студентами.

Стрессоустойчивость, самообладание, способность к релаксации и управлению собой в стрессовых ситуациях

10. Формирование психической культуры. Занятия по психологии, психотерапии, психиатрии. Изучение методов психосоматической саморегуляции. Использование аутотренинга для оптимизации психического состояния и личностного роста (2-6 курсы).

Кафедры психотерапии с курсом общей психологии и педагогики, психиатрии.

Аккуратность и скромность в одежде, стремление соблюдать чистоту и порядок в помещениях и общественных местах. Чувство приличия. Ориентация на семейную жизнь. Любовь к детям. Чувство супружеского и родительского долга

11. Формирование культуры быта и семейной жизни. Занятия по социологии, культурологии, психологии, психотерапии (2-6 курсы). Сотрудничество деканатов с родительскими семьями студентов. Ознакомление студентов с правилами внутреннего распорядка. Диспуты по проблемам семейной жизни. Конкурсы в общежитиях «Жили – были», «Учись быть хозяином своего дома», «Лучшая семья». Благотворительная деятельность студентов в детских домах и интернатах (все курсы).

Кафедры философии, гигиены, психотерапии с курсом психологии. Деканаты. Студ. совет. Коменданты корпусов, заведующие общежитиями.

ÌÅÄÈÊ

3


пол У чите з доровье из н аШи х рУ к перспективные формы медицинской профилактики Одной из важнейших национальных задач является снижение смертности россиян от предотвратимых заболеваний. В политике укрепления здоровья и профилактики хронических неинфекционных заболеваний важным компонентом эффективности является активное участие всей системы здравоохранения и повышение эффективности методов профилактической деятельности. В настоящее время назрела настоятельная потребность реализации профилактических программ национального масштаба, направленных как на борьбу с факторами риска (первичная профилактика), так и на раннее выявление и адекватное лечение предотвратимых заболеваний (вторичная профилактика). Медицинская профилактика призвана влиять на показатели здоровья и оптимизировать ресурсы. Население получает информацию о здоровье из различных источников (СМИ, наглядная реклама, медицинская и популярная литература, медицинские работники, друзья, коллеги, родственники и др.) Наиболее авторитетным источником информации являются медицинские работники. Гигиеническое обучение и воспитание пациентов является одним из видов профилактических медицинских услуг. Очень важно, чтобы любое профилактическое консультирование сопровождалось письменными рекомендациями, памятками, листовками. Это способствует повышению заинтересованности пациентов и закреплению услышанной от врача информации. Групповое профилактическое консультирование или Школы для пациентов, являются перспективной формой медицинской профилактической работы. Школа здоровья (для пациентов, лиц с факторами риска) – это совокупность средств и методов индивидуального и группового воздействия на пациентов, направленная на повышение уровня их знаний, информированности и практических навыков по рациональному лечению заболевания, профилактике осложнений и повышению качества жизни. Функционирование Школ здоровья позволит улучшить прогноз и качество жизни больных, снизить экономические потери общества в связи с обострениями, осложнениями этих заболеваний. В рамках реализации национального проекта «Здоровье» и с целью совершенствования форм медицинской профилактики, в 2008 году на базе Многопрофильной клиники Тюменской Государственной медицинской академии был впервые открыт Образовательный центр для пациентов. Занятия проводятся по утвержденным учебным планам, для группы пациентов из 5-7 человек, каждое занятие длится 60 минут. Школа включает от 2 до 5 занятий, циклы повторяются ежемесячно. Принимаются все жители г. Тюмени и области в рамках системы обязательного медицинского страхования, при предъявлении полиса ОМС. Школы ведут высоко квалифицированные врачи МК ТюмГМА, доктора и кандидаты медицинских наук. Занятия сопровождаются мультимедийными демонстрациями, выдачей памяток и письменных рекомендаций, ответами на вопросы.

Есть много праздников в стране, Но женский день отдан Весне, Ведь только женщинам подвластно Создать весенний праздник - лаской. Так будьте добрыми, простыми, Всегда с улыбкой на лице! Ну словом, будьте Вы такими, Как подобает быть Весне!

конкурс «звезда тюмгма 2008»

адрес многопрофильной клиники тюмгма: г. Тюмень, ул. Одесская 54. Запись на занятия и дополнительная информация о работе школ по телефонам: 20-40-47 20-05-10 8(919)9440033 (в рабочее время: с 8.00 до 17.00).

расписание занятий в школах здоровья гоУ впо тюмгма на 2 квартал 2009 г. Школа

ответственный

дата проведения

время

Больных сахарным диабетом

Сметанина С. А.

6, 7, 8, 9 апреля 18, 19, 20, 21 мая 15, 16, 17, 18 июня

15.00

Больных ожирением

Сметанина С. А.

13, 14, 15, 16, 17 апреля 25, 26, 27, 28, 29 мая 22, 23, 24, 25, 26 июня

15.00

Больных бронхиальной астмой

Сагадеева Е. М.

6, 8, 9 апреля 18, 20, 21 мая 1, 3, 4 июня

14.00

Больных атопическим дерматитом

Сагадеева Е. М.

20, 22, 23 апреля 22, 24, 25 июня

14.00

Больных аллергическим ринитом, поллинозом

Сагадеева Е. М.

1, 2 апреля 13, 14 мая 29, 30 июня

14.00

Больных с хроническими заболеваниями вен нижних конечностей

Иванов Е. В.

9, 10 апреля 7, 8 мая

12.00

Больных с хроническими заболеваниями артерий нижних конечностей

Иванов Е. В.

16, 17 апреля 14, 15 мая

12.00

Больных остеопорозом

Некрасова М. Р.

20, 21, 22, 23 апреля 18, 19, 20, 21 мая

16.00

Больных артериальной гипертонией

Кулакова Л. Ю.

1-я, 2-я, 3-я, 4-я пятницы каждого месяца

14.00

Больных головной болью

Кобелева Е. Д.

14, 16 апреля 19, 21 мая 2, 4 июня

18.00

Больных головокружением

Кобелева Е. Д.

28, 30 апреля 26, 28 мая 16, 18 июня

18.00

Больных нарушениями сна

Соколов А. К.

20, 22 апреля 25, 27 мая

18.00

Больных с «болью в спине»

Соколов А. К.

6, 8 апреля 18, 20 мая

18.00

Секреты женского здоровья

Полякова В. А.

13 апреля, 11 мая, 8 июня

17.00

Для молодежи «Сохрани свое репродуктивное здоровье»

Полякова В. А.

20, 21, 22, 23, 24 апреля 12, 13,14,15 мая 15, 16, 17, 18, 19 июня

17.00

УЧРЕДИТЕЛИ: ГОУ ВПО ТюмГМА Росздрава, Студенческая профсоюзная организация ТюмГМА, Газета перерегестрирована Западно-Сибирским территориальным управлением Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций (г. Тюмень) 12.11.2001 г. Регистрационный номер – ПИ № 17-0297 Адрес редакции: 625023, г. Тюмень, ул. Одесская, 54. Номер подписан в печать 24.02.2009 г. в 10.00. (по графику в 18.00). Заказ № 6452. Тираж 1000 экз. Формат 420×594/4. Периодичность издания 1 раз в месяц. Распространяется бесплатно. Газета отпечатана в ООО «Печатник», 625026, г. Тюмень, ул. Республики, 148 1/2, тел. (3452) 32-13-86. Ответственный за выпуск газеты: С. Л. Галян. Телефоны: (3452) 20-30-68, 20-07-07

ÌÅÄÈÊ

4


Медик Февраль 2009