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PROPUESTAS PARA EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

“La acción tutorial, como dimensión de la práctica docente, tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del instituto, a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional. El Departamento de Orientación, siguiendo las directrices generales establecidas por la CCP, elaborará propuestas al PAT, incorporando las aportaciones del equipo de tutores, y contribuirá a su desarrollo y evaluación. Dicho Plan será debatido por la CCP y se incorporará, con las modificaciones que procedan, a la propuesta del Proyecto Curricular que se presente al Claustro de Profesores para su aprobación”. Resolución de la Dirección General de Renovación Pedagógica 30-04-96 (BOMEC: 13-05-96)

“La acción tutorial tiene como propósito mejorar el proceso educativo mediante acciones orientadas a facilitar la vida escolar de los estudiantes, en todos sus niveles educativos, teniendo en cuenta tanto los factores académicos como los personales o emocionales, todos ellos interactuando en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo profesional y social. De manera que la tutoría es una acción eminentemente pedagógica, que trata de favorecer las situaciones educativas para generar un modelo educativo capaz de estimular los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los alumnos de manera individual y del grupo en general”. C. MONGE CRESPO. “Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias”

Marco legal: - LOE (2006) - Ley de Cantabria (2008) - Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden de 29 de febrero de 1996 (BOE de 9 de marzo), por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria - Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la Convivencia Escolar y los Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa en la Comunidad Autónoma de Cantabria - ROC (noviembre 2010) - Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el ámbito de la atención a la diversidad, en los Centros Educativos de Cantabria. ÁMBITOS DE TRABAJO DEL PROFESOR-TUTOR: - Coordinador del equipo docente - Nexo con las familias - Referente en el centro para el alumnado de su grupo, en cuanto a: - orientación en su aprendizaje académico y personal-social - atención y ayuda individualizada

NECESIDADES DEL ALUMNADO DE SECUNDARIA - Aprender a convivir - Aprender a aprender (técnicas, habilidades y estrategias de conocimiento y de aprendizaje). Aprender a tomar decisiones - Aprender a crecer como persona

NECESIDADES DEL PROFESORADO TUTOR


NECESIDAD ES

ACCIONES Y HERRAMIENTAS

EVALUACIÓ N

Formación Convivencia

en

Grupo de trabajo o Seminario a través del CEP de Santander

Conseguir acuerdos comunes de intervención en los grupos tutorados

Reuniones de equipos docentes con determinación de objetivos, compromisos de acuerdos y seguimiento de los acuerdos

Recursos ejercer distintas funciones tutor

Blogs: www.tutoriasalbericia.blogspot.com

A lo largo del curso se irá viendo si la formación incide positivamente en la generación de nuevos o mejores recursos para prevenir y resolver conflictos Indicadores de mejora: mejor ambiente en el aula, tanto de convivencia como de trabajo, concentración y participación. Mejora del rendimiento académico Seguimiento de las visitas y de las entradas que suscitan mayor interés. Balance del tipo de demandas en cuanto a aspectos de formación continua en el trabajo tutorial Verbalización de puntos de encuentro y desencuentro. Interés por debatir en común los temas que vayan surgiendo en relación con el desarrollo de las distintas tutorías. Valoración de la utilidad de los distintos recursos aportados en cuanto a las tres dimensiones

para las como

www.orientacioneducativalbericia.blogspo t.com Predisposición a utilizar al menos la mitad del espacio horario de coordinación semanal de tutorías de curso para debatir temas y/o contenidos que se susciten al respecto y para verbalizar nuevas posibles demandas. Posibilidad de utilizar, además, la 2ª hora lectiva de tutoría de cada tutor para preparar o ajustar demandas y detalles de procedimiento con la profesora de orientación educativa. Intervención de la profesora de orientación educativa y /o de otros profesores del Dpto de orientación (PT, PTSC) en las clases donde se demande para: impartición o desarrollo de algún tema concreto. Intervención de la profesora de orientación para impartir o presentar algún tema determinado a dos o más grupos a la vez, en el contexto de la hora lectiva de tutoría con el alumnado Adquisición de varios libros y materiales auxiliares para las clases de tutoría desde los departamentos didácticos. Tanto en las reuniones semanales como en el blog de tutorías se irán haciendo recomendaciones de materiales complementarios (libros, artículos, vídeos…etc) útiles y/o interesantes en relación a cada tema tratado


principales del trabajo del tutor: coordinar el equipo, trabajo en el aula y trabajo con familias.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN, OBJETIVOS Y ACTIVIDADES Las necesidades del alumnado de la ESO/PCPI van a constituir el centro de interés del trabajo tutorial, distribuido, a lo largo del curso escolar, del siguiente modo: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Aprender a convivir Aprender a Aprender a crecer aprender I como persona Aprender a tomar decisiones Los contextos en los que se trabajarán estos centros de interés serán los siguientes: 1.- Trabajo desde los equipos educativos 2.- Trabajo en el marco de la hora lectiva de tutoría con alumnado: 2.1.- Trabajo en el aula en la clase de tutoría 2.2.- Trabajo interaulas, con intervenciones de otros componentes de la comunidad educativa de nuestro IES y/o con intervenciones de agentes del exterior del centro. 3.- Trabajo con las familias, interviniendo, según los casos: - el tutor del grupo - la profesora técnica de servicios a la comunidad (PTSC) - Jefe de Estudios - otros posibles agentes

Objetivos :

-

Favorecer el desarrollo afectivo, social e intelectual del alumnado de todos los cursos y niveles, generando acciones y actividades que se puedan organizar en torno a los siguientes centros de interés, entre otros:


La clase como grupo de trabajo cooperativo y reflexivo La participación activa y constructiva en los aspectos de estructura, normativa y funcionamiento en la vida del instituto - La reflexión y análisis sobre el proceso y las posibles dificultades de aprendizaje - El proceso de toma de decisiones y el desarrollo del pensamiento formal en este área de aprendizaje. Contribuir a la inserción de la tutoría en la propia actividad educativa como parte integrante del proceso de enseñar y aprender. Esto implica la coordinación de las juntas de profesores de cada grupo tutorado, y especialmente de los grupos más desmotivados hacia la institución escolar o más carenciales desde el punto de vista escolar y socio-cultural. Conveniencia de reuniones de equipos educativos al menos una vez por trimestre. -

-

-

Colaborar en el fortalecimiento de las tutorías junto con el impulso del equipo directivo y el trabajo coordinado de los departamentos didácticos.

-

Apoyar especialmente el trabajo del tutor como coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje de su grupo, mediante el análisis y la investigación en dos campos complementarios: el de las juntas de profesores/as o equipos educativos en que estamos integrados y el del departamento de orientación.

-

Contribuir al desarrollo del trabajo tutorial desde la asunción de distintas tutorías de grupos específicos (diversificación, compensatoria y PCPI) por distintos miembros del departamento de orientación.

-

Aportar apoyo de información referencial a los tutores de los distintos grupos

En el curso actual, seguimos contando con una herramienta de comunicación que constituye a su vez la centralización de los recursos de apoyo a los tutores y tutoras de nuestro centro. Se trata del blog www.tutoriasalbericia.blogspot.com Al margen de esta herramienta, a los tutores que opten por otras aportaciones, les podemos seguir ofreciendo material de apoyo de otro tipo, tal como: -

Editorial en general,


-

Material elaborado según demanda, tanto para temas generales como específicos y adaptados a distintos grupos.

-

información sobre dónde y cómo encontrar otros referentes sobre los temas que constituyan objeto de demanda.

-

Organización de intervenciones externas sobre temas diversos directamente relacionados con contenidos tutoriales (prevención de adicciones, educación afectivo-sexual, educación para la convivencia y participación, etc.

-

Intervención directa en los grupos desdoblando según temas de interés coincidiendo siempre con la hora lectiva de tutoría.

-

Colaborar en el análisis conjunto de la puesta en práctica de determinadas actividades tutoriales siempre y cuando el tutor esté de acuerdo en ello

-

Colaborar en la construcción de planes de trabajo específicos o unidades didácticas tutoriales determinadas, previo acuerdo con los tutores que así lo demanden, y participar en la evaluación del proceso y de los resultados.

-

Apoyar el trabajo directo del tutor/a con cada alumno/a individualmente, interviniendo en aquellos casos en que el tutor/a, como coordinador de la junta de profesores demande ayuda.

En este apartado se incluye el apoyo directo al tutor en las acciones que tenga que emprender con las familias y/o tutores legales: asesoramiento, aportación de la información relevante que sea necesaria, acompañamiento en las entrevistas, derivación a otros organismos complementarios, etc. -

Apoyar y reforzar el acompañamiento a los tutores en la Orientación académica-profesional,

-

aportando información y actividades para realizar en el aula de tutoría, A TRAVÉS DEL BLOG DE TUTORES, QUE ES EL RECURSO PRINCIPAL EN ESTE CENTRO.

-

impartiendo sesiones específicas y monográficas con alumnado y familias de Bachillerato y, en su caso, con otros grupos de la ESO, PCPI y CCFF

-

intentando desarrollar una vez más el proyecto LaborESO y, si fuera posible, su versión en 1º de Bachillerato, tal como se aprobó en la CESPAD durante el curso 05-06, y también durante los cursos 06-07, 07-08, 08-09, 09-10, 10-11, 11-12 y 12-13


Actuaciones: Son, por un lado, las que se desprenden directamente del apartado de los objetivos; Por otra parte, se intentará priorizar aquellas actuaciones que tengan una relación directa con las necesidades del alumnado, que se constituyen en centros de interés de los distintos grupos de tutoría:

Primer trimestre: APRENDER A CONVIVIR objetivos Actuacion Trabajo en el Trabajo Trabajo es equipo aula de interaulas con las educativo tutoría familias Generar y - Llegar a Septiembre- Taller de -Reuniones de acuerdos sobre octubre utilización de inicio de curso conseguir medidas Actividades de internet: -Entrevistas un buen preventivas de dinámica de grupos “Cómo nos individuales la disrupción para generar buen relacionamos Se insistirá en clima en todas las clima. casos con los demás ambos favorecedo áreas y Posibilidad de una a en la través de r de la materias. salida de convivencia internet. importancia de Acordar con el grupo o Normas básicas seguir unas convivencia criterios de juntándose varios de respeto y rutinas y y del observación, grupos hábitos prevención de aprendizaje valoración y, Cumplimentación conflictos” (1º cotidianos en su caso, encuesta tutorial de relacionados -Conocer las ESO) normas y la necesidad de su cumplimiento - Derechos y deberes del alumnado en clase Asumir responsabilidad es La clase como grupo de convivencia y trabajo

calificación, del comportamient o del alumnado. Dar a conocer al alumnado esos criterios. Adoptar medidas de intervención comunes. Seguimiento de los acuerdos y de las medidas de intervención. Tener presente siempre en el trabajo las medidas del PAD del centro

datos personales -Elección de delegados/as de grupo Encuesta sobre la marcha del curso y síntesis de compromisos del alumnado (última semana de octubre y semana del 12 al 16 de diciembre) Noviembre/diciem bre Organización de las clases en grupos de trabajo (4 ó 5 alumnos por grupo) sobre los siguientes temas: normas de convivencia - los derechos y deberes de las personas - la autoestima - la asertividad habilidades de comunicación - la importancia de la amistad - la importancia de pertenecer a un grupo. - la música que nos

- “Ciberbullyng. Riesgos y consecuencias”. 2º ESO Derechos Humanos” (Consejo de la Juventud) 3º ESO y PCPI1(por confirmar) “Educación para la Paz”. Consejo de la Juventud. 4º ESO y PCPI-2. (por confirmar). Proyecciones de películas sobre convivencia y respeto, a determinar por los equipos de tutores Otras posibles intervenciones del exterior,

con la conversación y la escucha activa. Importancia del reparto de tareas en casa como factor preventivo de situaciones de maltrato. Importancia de que el adolescente tenga unas responsabilidad es en cuanto a las tareas de casa y las cumpla. Importancia de intentar establecer en casa unas normas básicas de respeto y buen clima


gusta - las redes sociales - la tv en nuestras vidas - toma de decisiones CADA GRUPO PREPARA UNA EXPOSICIÓN DE 5 MINUTOS CON/SIN MATERIAL DE APOYO (nntt) Las elegidas por el alumnado como mejores exposiciones se seleccionan para intervenir en el salón de actos Participar en el grupo de trabajo sobre convivencia Debatir sobre documentos como Protocolo actuación ante disrupción o bien otros como “La disciplina en el aula”, de Jaume del Campo

Segundo trimestre: APRENDER A APRENDER y DECISIONES objetivos Actuaciones Trabajo Trabajo equipo en el aula interaulas educativo de tutoría Exposiciones - Que el Llegar a Diversas de trabajos alumnado acuerdos que prácticas del alumnado se haga impliquen a sobre (individuales o competente todas las técnicas, en grupos), en en cuanto a áreas y habilidades público, de su curso. técnicas, materias en y habilidades cuanto a: estrategias Uso de un discurso y de estudio Sesiones oral y escrito de estrategias manera precisa y Realización de informativa prácticas completa (rechazar s para de semifrases y variadas reforzar el aprendizaje palabras-frase) relacionadas los datos con el discurso conocimient -Que el Diferenciar fundamentales de los oral, en varias o de alumnado que no lo son. modalidades: Realizar en clase distintos aprenda a diversas lectura, prácticas itinerarios y diferenciar orales: lectura, escucha, intervención, hablar, leer, debatir, opciones a entre debate, exponer…etc partir del distintas exposición, Estrategias

TOMA DE Trabajo con las familias Ayudarles a relacionar las expectativas con respecto al futuro de su hijo con el esfuerzo y las aptitudes del mismo Orientarles sobre hábitos saludables relacionados con la salud y el rendimiento académico Orientarles sobre prácticas de organización, exigencia y


alternativas posibles y a decidir por alguna de ellas, considerand o los pros y los contras.

momento en que se encuentra cada curso Participació n del alumnado de 4º en la experiencia Inclusión en Profundizació de las en el conocimient programacione n conocimiento o del s de las de las mundo distintas aptitudes, materias, de intereses y laboral la orientación motivaciones LaborESO académica y de cada uno de los Participació profesional. alumnos para del ayudarles en n la toma de alumnado decisiones de PCPI y sobre su CCFF en las futuro FPCT educativo y organizativas: Planificación de las tareas, organización de la información (esquemas, mapas, resúmenes). Estrategias de búsqueda de información. Exigencia de identificación de las fuentes

etc, utilizando para ello contenidos de fuentes y temas diversos, dentro del marco de los intereses como estudiantes y como personas adolescentes.

acompañamient o hacia sus hijos Informarles sobre opciones y alternativas al finalizar cada curso o cada etapa educativa.

profesional. • Conocimiento de las expectativas académico profesionales del grupo para ofrecerles información sobre ellas. Conocimiento de los itinerarios educativos y sociolaborales

Tercer trimestre: APRENDER A CRECER COMO PERSONA objetivos Actuacione Trabajo Trabajo Trabajo con s equipo en el interaulas las familias educativo aula de tutoría Realización de Reuniones Afianzamiento Que el prácticas de de los hábitos alumnado Orientación escucha y toma informativas de autonomía y y ayuda a la reciba de apuntes a en las que se de los procesos hora de partir de insistirá información de aprendizaje. de afrontar su

intervenciones


sobre temas relativos a la evolución en su edad. Que aprenda a emitir conductas asertivas ante situaciones de presión. Que el alumnado se sienta acompañad o y ayudado en la resolución de conflictos y dudas planteados por la toma de decisiones

Plantear, en la medida de lo posible, situaciones de trabajo cooperativo en las que haya que tener en cuenta, por parte del alumno, distintos puntos de vista. Plantear situaciones de aprendizaje en las que haya que aportar una opinión personal y defenderla razonadamente incluso ante la presión de la mayoría

propio proceso de toma de decisiones académicas o bien sociolaborales al término de esta etapa formativa, teniendo en cuenta el contexto y la circunstanci a personal de cada alumno

del exterior, sobre temas diversos y relacionados con actividades complementaria s de tutoría en general.

manera especial en la importancia del diálogo, la escucha activa y la generación de hábitos de comunicación en las familias en general.

.

Observaciones: 1.- En cada trimestre, se proyectará una película por curso, relacionadas siempre con el centro de interés de ese trimestre. En algún caso se sustituirá la película por una intervención de un agente del exterior. 2.- En cada trimestre, habrá al menos dos sesiones por grupo dedicadas a la reflexión del proceso de aprendizaje, así como al análisis de posibles dificultades de aprendizaje. Teniendo en cuenta que en cada curso de la ESO habrá cuatro evaluaciones, se dedicarán al menos un total de ocho sesiones de tutoría a lo largo del curso a este tema: una antes de cada reunión de la junta evaluadora, en la que se reflexionará sobre la marcha del curso y se adquirirán compromisos de mejora, según actividad que propone el departamento de orientación - una después de cada junta evaluadora, en la que el tutor aportará el sentir de la misma hacia el grupo y se contrastará con lo trabajado en la sesión anterior a cada junta. Este es el material que se utilizará: Encuesta evaluación 1º y 2º de ESO Encuesta de evaluación 3º de ESO Encuesta de evaluación 4º ESO


Encuesta de evaluación PCPI-MO: De aplicación tanto para carpintería como para Reprografía. Encuesta de evaluación PCPI-MV Documento de recogida de Compromisos del alumnado. Es el mismo para todos los cursos

Competencias básicas que se pueden y deben trabajar desde el Plan de Acción Tutorial Lingüística Comunicación en la resolución de conflictos Establecer relaciones constructivas con los demás y con el entorno Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones Desarrollar la capacidad empática de ponerse en el lugar emocional de otras personas: tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; expresar adecuadamente las propias ideas y emociones; aceptar y realizar críticas constructivas Social y ciudadana Toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos. Contribuir a la construcción de la convivencia, manteniendo una actitud solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones que suponen formar parte de la comunidad educativa. Aprender a Potenciar capacidades como la atención, la aprender concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística y la motivación del logro. Habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio. Valorar la constancia y el esfuerzo en el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social. Practicar un conjunto de técnicas, habilidades y estrategias de trabajo intelectual Autonomía e Habilidades y actitudes como confianza en uno iniciativa personal mismo, espíritu de superación, habilidades para el diálogo, capacidad de afirmar y defender derechos y de asumir riesgos. Habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, ponerse en el lugar de otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, practicar el comportamiento asertivo. La autonomía y la iniciativa personales


Cultural y artística

Tratamiento de la información y competencia digital

Matemática

Conocimiento interacción con mundo físico

e el

suponen la aplicación de valores y actitudes interrelacionadas, como la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, calcular los posibles riesgos de las distintas opciones, así como la capacidad para demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir responsabilidades. Habilidades de pensamiento divergente y convergente Promover iniciativa, imaginación y creatividad Actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar y sintetizar la información Discriminar entre distintos tipos de fuentes de información y tener en cuenta la procedencia, fechas de emisión, etc. para sintetizar la información relevante Actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información Utilizar espontáneamente elementos y razonamientos lógicos para interpretar y producir información, para resolver problemas procedentes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones Generar críticas constructivas ante la observación de la realidad y también de los mensajes informativos y publicitarios Potenciar hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana Actitudes de respeto y responsabilidad ante sí mismo y ante los demás Valoración del conocimiento científico junto a otras formas de conocimiento, y la aplicación de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Evaluación: -

La evaluación del apoyo prestado al tutor como coordinador del proceso enseñanza-aprendizaje ha de ser procesual, a lo largo del curso, e intrínsecamente relacionado con lo enunciado en la


evaluación del plan de apoyo al proceso enseñanza aprendizaje y en el plan de orientación académico-profesional.. -

La evaluación del apoyo al trabajo en la hora lectiva de tutoría se irá analizando a lo largo del curso a través de las sesiones de coordinación de tutores presididas y dirigidas por el Jefe de Estudios. Esto se complementará con la evaluación que realicen los alumnos/as al final de cada trimestre y con el balance que hagamos en estas coordinaciones también al final de cada trimestre.

A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS ANEXOS CORRESPONDIENTES A LAS ACTUACIONES Puntuales COMPLEMENTARIAS A LA TUTORÍA CON 1º Y 2º DE BACHILLERATO EN OTRO APARTADO DE ESTA PROGRAMACIÓN SE PRESENTAN TODAS LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE ORGANIZAN DESDE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE LAS MISMAS AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PLAN ACCIÓN TUTORIAL 1º BACHILLERATO ACTIVIDAD LUGAR Sesión informativa 1ª, Salón de actos noviembre 2013, con el contenido: Explicación esquema general ¿Qué hacer después de 1º de Bachillerato? Importancia del hábito de estudio en bachillerato. Grados universitarios y PAU Estudios que pueden cursarse en la Universidad de Cantabria. Estructura de los planes de estudios universitarios Notas de corte. Concepto e interpretación Acceso de Bachillerato a Ciclos Formativos (CCFFGS) Materiales de orientación en el centro a disposición del alumnado y sus familias. Presentación de las actividades que se realizarán en primavera: visitas a CCFF y visitas a

A CARGO DE QUIÉN Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato


centros Universitarios de Santander.

Sesión Informativa 2ª marzo-abril 2014, con el contenido: Características de los Ciclos Formativos de Grado Superior Características de los estudios Universitarios Utilización del soporte material sustentado en el blog de orientación como base para profundizar en la información de manera autónoma y con la familia. Presentación de las visitas que se realizarán a los CFGS y a la Universidad de Cantabria. Sesión informativa 3ª. Opcional, a petición del alumnado Objetivo: aclarar dudas que se puedan resolver con información en el formato grupo/clase Visitas a Ciclos Formativos de Grado Superior (CCFFGS) de Santander, con el objetivo: Conocimiento in situ de todo lo que concierne a un determinado CFGS previamente seleccionado, y de la familia profesional a la que pertenece. Fecha: la que determine el Seminario de Orientación de Secundaria de Cantabria

Salón de actos

Salón de Instituto

actos

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

del

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

En los centros donde se imparten los Ciclos Formativos de Grado Superior que cada alumno elija

El profesorado de los CCFFGS de los centros donde se imparten, incluido el nuestro


Visitas a Centros de la Universidad de Cantabria, con el siguiente objetivo: Conocimiento de diferentes carreras que se imparten en un mismo centro universitario, Bachillerato que cursa. Previsto para abril 2014 Sesión informativa a las familias del alumnado

En los centros universitarios de la Universidad de Cantabria

El profesorado de la Universidad de Cantabria que participa en el Proyecto Cicerone en colaboración con el SOUCAN (Orientación de la Universidad de Cantabria)

Salón de actos del Instituto

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Explicación del esquema general ¿qué hacer después de 1º de Bachillerato? Presentación de los materiales de orientación de nuestro blog.

Pautas para aprovechar mejor los recursos que presentamos. Características generales de los distintos estudios superiores, conexiones, etc. Previsto para realizar cuando determine la Dirección del Instituto

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN PARA EL PLAN ACCIÓN TUTORIAL 2º BACHILLERATO ACTIVIDAD

LUGAR

A CARGO DE QUIÉN

Sesión informativa 1ª,en la segunda o tercera semana de noviembre 2013 . Grados Universitarios y Selectividad . Tipos de estudios Universitarios y características de los planes de estudios Ejemplificación para interpretar un plan de estudios universitario . Interpretación de las notas de corte y últimas notas de corte de la Universidad de Cantabria. .Material complementario: ciclos formativos en Cantabria. . Presentación de las actividades del Proyecto Cicerone de la Universidad de Cantabria

Salón de actos del IES

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Intervención del SOUCAN de la Universidad de Cantabria (Noviembre 13), para

Salón de actos del IES

Técnico y Becario del Servicio Orientación Universidad de Cantabria

2º Bachillerato, 2º curso de CFGS Educación Física y 2º curso de CFGS Diseño y Producción Editorial Presentación de los estudios y otras actividades de la


Universidad de Cantabria

Sesión informativa 2ª . Información acerca de la utilización de los recursos de nuestro blog de orientación: . DVDs salidas profesionales: . Universidad . CCFFGS

Salón de actos del IES

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Sesión informativa 3ª. Opcional, a petición del alumnado Objetivo: aclarar dudas que se puedan resolver con información en el formato grupo/clase

Salón de actos del Instituto

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Visitas a Centros de la Universidad de Cantabria, con el objetivo de conocer la oferta de las distintas Facultades y Escuelas Universitarias de Cantabria

En los centros universitarios de la Universidad de Cantabria

El profesorado de la Universidad de Cantabria que participa en el Proyecto Cicerone en colaboración con el SOUCAN (Orientación de la Universidad de Cantabria)

Sesión informativa a las familias del alumnado

Salón de actos del Instituto

Profesora de Orientación Educativa/Jefatura Estudios Bachillerato

Con el contenido que incluyen las visitas del Proyecto Cicerone de la Universidad de Cantabria Será Hacia el mes de abril 2014

Explicación del esquema general ¿qué hacer después de 1º de Bachillerato? Presentación de los materiales de orientación Aclaración de dudas sobre la PAU

ACTIVIDADES ORIENTACIÓN COMPLEMENTARIAS: - Durante el segundo recreo de los VIERNES se atenderá, en el Departamento de Orientación, al alumnado que quiera hacer consultas directas de orientación académico-profesional. Asimismo se concertarán citas para temas que requieran más tiempo, buscando horarios en otros momentos por la mañana o por la tarde. - Se seguirá manteniendo el blog www.orientacioneducativalbericia.blogspot.com, así como otro específico para los tutores.


Pat 1314  

propuestas para el PAT 1314

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