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Edición especial

EXPRESIÓN NORMALISTA

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Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”

Año MMXV - Valor $ 2.000 - Tunja , Boyacá - Colombia - enslaplc@yahoo.com

TEMPLO FORMADOR DE LA MUJER EDUCADORA

Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja, 140 Años

Nuestra Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja fue fundada el 5 de mayo de 1875. Son pocas las instituciones educativas que logran superar 140 años de vida al servicio de la educación, especialmente a la formación de nuevas maestras. La ENSLAP, como también se conoce, es una de esas entidades que lo ha logrado con lujo de detalles. Tanta vigencia en tanto tiempo es consecuencia del trabajo incansable de muchas generaciones de maestras, maestros y estudiantes que forjaron una impronta imborrable en el alma, el corazón, la mente y el quehacer cotidiano de las generaciones que se han formado en este campo de entrenamiento, dedicado a la educación de la mujer durante 14 décadas. A lo largo y ancho de su vida institucional, la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja ha venido integrando a la formación de las nuevas educadoras, bellísimas y efectivas cualidades que hacen de cada nueva maestra, un ser humano comprometido con la formación de hombres y mujeres nuevos, cada vez que debe hacer pleno ejercicio de la misión para la cual Dios le ha encomendado tan sublime y magna responsabilidad, gracias a sus maestros formadores. En diferentes ámbitos y latitudes de Boyacá, Colombia y el mundo, se encuentran grandes mujeres cuyo éxito personal y profesional se debe a la formación que recibieron durante su permanencia como estudiantes de este

claustro educativo que, paciente y efectivamente, se ha venido constituyendo en el Templo de la Pedagogía, la Ciencia y la Formación, que entrena a la nueva mujer educadora de nuestra patria, conforme a la evolución del quehacer histórico del pueblo colombiano, hasta nuestros días y por muchos años más. La Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja es Templo de la Pedagogía, porque integra al quehacer de cada maestra en formación, reconocidas y exitosas estrategias pedagógicas que, en su conjunto, hacen parte de los métodos y técnicas que todo buen educador debe usar con amor y con pasión, antes, durante y después de los procesos formativos que le son encomendados para toda su vida al servicio de la educación de las nuevas generaciones. Cada una de nuestras maestras en formación es entrenada en inspirada con los más diversos y efectivos principios y métodos pedagógicos. De esta manera, como educadora hará de la pedagogía, conjugada con su propia experiencia, un nuevo método y un estilo propio que la hará trascender en sus futuros educandos todos los días de su vida. La Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja es Templo de la Ciencia y de la Investigación. Como maestras en formación, nuestras estudiantes aprenden a estar en constante expectativa, verificando cada paso y cada fruto que se provoca con su experiencia pedagógica. Cada fruto producido se constituye en un hallazgo muy importante de contemplar, como una gran estrategia para satisfacer sus propios intereses, necesidades y

expectativas de vida pedagógica (para el caso de la nueva maestra), y de la vida presente y futura de la niñez y la juventud en el orden personal, familiar y social. Como templo de la ciencia, la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja imprime en sus estudiantes las competencias investigativas que a la vez la animan y comprometen a asumir pequeños, medianos y grandes desafíos innovadores. Comprende lo que sucede a su alrededor y, a la vez, le invita a que comience a construir sus propias propuestas que, desde la pedagogía y la educación, le perfilen como un ser humano que impacta a la niñez y a la juventud guiándolos para que sean losprotagonistas y constructores de su propio progreso, desarrollo y bienestar. La Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja es Templo de la Formación; la nueva educadora adquiere su propia caja de herramientas pedagógicas, humanísticas e innovadoras. Esa caja de herramientas que usará con propiedad, comprensión, compromiso y creatividad, le permitirá constituirse en la mágica caja de sorpresas que sus estudiantes necesitan para comprender y asumir los desafíos que encontrarán durante la aventura que la nueva educadora les ofrecerá para que comprendan y quieran ser dueños o dueñas de los propósitos y retos que le encaminarán a ser un hombre o una mujer exitosos en los diferentes paisajes de su existencia. Por todas las razones anteriormente citadas, hoy la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón ha sido reconocida por el Ministerio de Educación Nacional como la primera Institu-

ción Educativa de la Ciudad de Tunja en términos de Progreso, Desempeño, Eficiencia y Ambiente Escolar, tal y como se demostró en los resultados del índice sintético resultante de la jornada del Día E, llevada a cabo el pasado 25 de marzo del año en curso. Luego, la meta es bastante grande y el propósito es superar nuestros propios logros ahora mismo. Para lograrlo, la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja debe unirse cada vez más, con el fin de afinar, fortalecer y alinear todas y cada una de las virtudes institucionales, además de reconocer y convertir en grandes oportunidades de mejora las posibles debilidades que aún puedan estar persistiendo en el ambiente educativo. Así proyectaremos para los próximos 140 años, con mayor intensidad y calidad, la formación de las nuevas maestras que Colombia necesita para consolidar verdaderos procesos y pactos de paz, nacidos en el alma, la mente, el corazón y las manos de las nuevas generaciones, formadas mediante la pedagogía del amor que ha de fructificar en la educación de la felicidad duradera, que todo ser humano debe y merece experimentar, como fruto de los procesos formativos que solo saben darse con la guía, orientación, práctica e inspiración de las verdaderas mujeres educadoras que se forman y egresan cada año del Templo de la Pedagogía, la Ciencia y la Formación, sí, la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja, 140 años. Pedro Pablo Bautista Raba Rector


ENSLAP 140 AÑOS

PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

DESARROLLO CULTURAL EN LA ENSLAP

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a Escuela Normal tiene diversas actividades culturales que demuestran un desarrollo cultural. Por un lado, está la música, que ha sido compañera del ser humano a través de toda la historia, al parecer se originó con la imitación de sonidos de la naturaleza y algunos de sus animales. En la actualidad existen diferentes culturas en el mundo, cada una de ellas tienen manifestaciones musicales y se han demostrado en los diferentes grupos sociales y culturales, la música está ligada a ellos los acontecimientos.

UNA INVITACIÓN AL CAMBIO En el Colegio permanecemos gran parte de nuestra vida escolar, y por lo tanto en los descansos de la E.N.S.L.A.P, en bachillerato, bien se sabe que se escucha música en la emisora, pero es molesto que cuando se está escuchando la canción la interrumpan y coloquen otra canción. Sería muy bueno que la dejaran escuchar completa para poder disfrutar de estas melodías y un descanso relajante. Otro punto a evaluar es el desorden de la caseta de la institución: se debe tener más orden, es decir, en filas para tener mucho más tiempo en el recreo, porque algunas de las estudiantes perdemos de 5 a 10 minutos comprando nuestras onces. Las zonas verdes son un factor de contaminación visual por las basuras que arrojamos en ellas; agradecemos todo lo que las señoras del aseo hacen por nosotras y por todos los que convivimos diariamente, pero a todas las niñas nos falta amor, educación y concientización sobre el uso cuidadoso de estos ambientes que son para el bienestar de todas las personas que visitamos estos hermosos espacios.

También existe el grupo DANCING STARS, El grupo de danzas nace varios años y actualmente está bajo la dirección de la profesora Lina Arévalo.

Además, la falta de color en las líneas de demarcación de los campos deportivos limita la práctica o la realización de diferentes disciplinas deportivas que tiene la institución, esto cambiaría si se pintaran de nuevo dichas líneas para tener más alumnas que practiquen deporte y alcanzar muchos más galardones que ha obtenido el Colegio.

En la ENSLAP se practican varios deportes. Entre ellos están el patinaje, el baloncesto, el taekwondo, la gimnasia, el atletismo y el tenis de campo y de mesa. Hoy en día comida chatarra, la aparición de video de las videoconsolas, la televisión, etc., han venido provocando una desmotivación e inactividad de algunos niños y jóvenes hacia el deporte lo que perjudica seriamente la salud. Está demostrado que el niño y el adolecente normalmente es activo por naturaleza, la primera elección es muy importante que los niños y jóvenes decidan por el deporte.

SILVIA VALENTINA RAMIREZ SÁNCHEZ, 7-07

No se puede obligar y castigar a los niños, se debe incentivar. Karen Dayana Cardenas Vargas GRADO 3-05 Rector Pedro Pablo Bautista Raba Coordinación académica Elvia Edith Cascante Molina Coordinación de Convivencia Lucía Aponte León Alexandra Pineda Barajas Germán Medina Barón Coordinadora de Área María Esther Gómez de Ojeda Dirección Área de Humanidades y Lengua Castellana Edición y Corrección Área de Humanidades y Lengua Castellana Diagramación Karol Fernanda Ramos Impresión FUNDACIÓN ITEDRIS, División de impresos

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PARTICIPACIÓN ESCUELA NORMAL SUPERIOR LEONOR ÁLVAREZ PINZÓN XLII SUPÉRATE INTERCOLEGIADOS 2015

Es de resaltar el espíritu deportivo que caracteriza a nuestra Escuela Normal Superior, así como la participación decorosa que en el presente año tuvieron las estudiantes acompañadas por sus respectivos entrenadores, en deportes como: atletismo, baloncesto, fútbol sala, gimnasia, natación, patinaje, porrismo, taekwondo, tenis de campo y tenis de mesa, durante el desarrollo de la fase departamental de los XLII Juegos Supérate Intercolegiados. La ENSLAP obtuvo la siguiente medallería:

Oro:

Gimnasia artística (2); Porrismo (2) (Infantil, categoría A) Taekwondo (3)

Plata:

Porrismo (1) (categoría B) Tenis de mesa (1)

Bronce:

Futbol sala (1) (categoría B) Gimnasia artística (1) Patinaje (1) Taekwondo (2) Tenis de mesa (1)

4º puesto: Baloncesto (categoría A) Esta participación fue exaltada, por parte de los directivos docentes, docentes, área administrativa y comunidad estudiantil normalista en acto conmemorativo el día 20 de agosto en el coliseo cubierto del barrio San Antonio; acompañados además por la Banda Femenina Show y el grupo de danzas Dancing Stars.

Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”


ENSLAP 140 AÑOS

PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN ACTIVIDAD Grado Segundo

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FERNANDO SOTO APARICIO

scritor, poeta, cuentista, dramaturgo, novelista, guionista de cine y libretista para televisión. Nació en Socha, Boyacá el 11 de octubre de 1933. A los nueve años prefería visitar la biblioteca de su padre que los juegos habituales de los niños de su edad, y olvidando sus obligaciones escolares, leía a autores conocidos de es época como Alejandro Dumas y Julio Verne. A esta edad lee Los Miserables, de Víctor Hugo, uno de los libros que más asombro le ha causado. Además lee Los hijos del pueblo. A los diez años intentó escribir sus primeras novelas: La aurora del amor y El gran viaje, las cuales nunca terminaría. Así transcurrió su niñez hasta la publicación de su primer escrito, Himno a la patria, en el suplemento literario de El Siglo, en agosto de 1950. Ha escrito libretos para la televisión, como Esclavo de esclavos y Los comuneros. La mejor obra es La rebelión de las ratas, otras obras son: mientras llueve, viaje al pasado, mundo roto, etc. Busca las palabras relacionadas con la vida de Fernando Soto Aparicio. FERNANDO SOTO APARICIO SOCHA BOYACÁ OCTUBRE CONFERENCISTA POETA CUENTISTA ESCRITOR NOVELISTA

Dibujo libre elaborado sobre lienzo por las niñas de preescolar

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BURBUJAS DE COLORES EN EL PREESCOLAR

os dibujos, como los juegos, son para los niños en edad preescolar una de las actividades más naturales, espontáneas y placenteras pues desarrollan otra forma de recreación. De ahí que enmarcar la figuración del dibujo como un medio sutil de expresión de emociones, sentimientos, conocimientos, vínculos familiares, miedos e incluso deseos y conflictos, es convertir todo este discurso en lo que Arno Stern denomina trazo-comunicación, del cual la escuela es la principal beneficiada, pues brinda información tan clara y perceptible de aquel mundo interno que hace parte de sus vidas y se exterioriza a través de él. Entonces, ¿por qué empeñarse en dirigir y hacer valoraciones estéticas a sus trazos? De antemano se conoce la riqueza que estos rasgos representan en la vida misma del niño, cuando es él quien da rienda suelta a su imaginación y conocimiento del mundo exterior para expresarlo en el papel. Viktor Lowenfeld, máximo exponente de la terapia con actividades creativas y escritor del libro más influyente en educación artística, pro-

pone que “el dibujo, constituye un proceso complejo en el que el niño (…) nos proporciona una parte de sí mismo: cómo piensa, cómo siente y cómo ve”, manifestaciones que bien interpretadas se convierten para los docentes en una herramienta sencilla, ágil e ineludible que los acerca a los estudiantes, descubriendo conflictos y dificultades de aprendizaje. Si bien el dibujo, en especial el libre, narra la vida de los infantes, este también proporciona grandes beneficios en su psicomotricidad fina, desarrollo cognitivo, iniciación en la lectura y escritura, potenciación de su creatividad, autoconfianza, personalidad, madurez biológica y psicológica, lo que le convierte en un excelente recurso para aprender. Con esto se puede decir que hoy, dejar de lado la acción de dibujar libremente en las aulas del preescolar, es ignorar el principio fundamental de la educación misma en esta edad, a saber: el respeto a la individualidad en el desarrollo natural de los aprendizajes. Yurithza Manjarrés Rojas Docente de Preescolar

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PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

CARICATURAS

FERNANDO SOTO APARICIO

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Karen Yulieth Fonseca Karen Vanesa Martínez Grado: 503


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PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

EL HÁBITO LECTOR COMO BASE DEL CONOCIMIENTO

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ara comenzar a hablar de este tema, es conveniente hacer claridad que no es necesario que el niño sepa leer para tener su primer contacto con un libro. Se debe tener la experiencia y posibilidad de disfrutar de sencillas actividades como escuchar cuentos, compartir lecturas cortas despertando en los infantes el deseo y la motivación por la lectura. Es necesario recordar que desde muy temprana edad (0-3 años) los padres podemos hacer muchas cosas para ayudar a descubrir en los pequeños el “placer” por la lectura, proceso este que debe ser gradual pero continuo, ya que se inicia desde el mismo

momento en que el niño nace porque se desarrolla el lenguaje (llanto, gemido, etc.). Es importante enfatizar que el hábito de la lectura no es innato, al contrario este se adquiere, pero se debe cultivar desde que se es bebé y a medida que se va creciendo. El acompañamiento debe ser permanente con la práctica de lecturas en familia, comprando libros de interés para todos (lúdicos, recreativos, imaginativos) regalándolos en fechas importantes, visitando bibliotecas etc. Para este fin, resulta de gran ayuda la destinación en casa de un sitio o lugar para realizar las actividades lectoras, que sea tan agradable y lleno de vivencias que los niños dejen de lado cualquier otra actividad que ocupe su atención y lúdica (televisión, Xbox, internet). Los padres comprometidos hacen de la lectura “el juego con el cual los niños (as) desean jugar”. Desde tempranas edades deben permitirles tocar, colorear, graficar y por qué no transformar los libros. Es importante que en casa se “predique” con el ejemplo, esto quiere decir que los padres deben demostrar a sus hijos la importancia de la lectura haciendo práctica esta conducta, aprovechando momentos para adquirir y transmitir el amor

por esta práctica. En la escuela se evidencia un tanto de apatía lectora, porque se considera como una actividad impositiva, perdiendo lo lúdico y recreativo y desconociendo por ende las grandes capacidades que poseen los estudiantes y que quizás nunca van a ser explotados suficientemente. La lectura es la mayor fuente de conocimiento, ayuda a comprender el mundo, nos facilita la comunicación, a pensar en forma crítica, constructiva, se intercambian culturas, es una actividad múltiple: se lee, se comprende, se identifica, se infiere… razón por la cual encontramos estudiantes que “no comprenden lo que leen”, “para qué se lee”, y “cómo se debe leer”. Con alguna frecuencia consideramos que los estudiantes “saben leer”, porque pueden visualizar los signos y repetirlos oralmente, o son capaces de decodificar un texto escrito, sin embargo “decodificación” no es comprensión. Debemos ser conscientes, padres y docentes, que la lectura es insustituible, pues sin ella es imposible comprender la información contenida en los textos y por tanto asimilarla de un modo crítico. Teniendo en cuenta que esta ayuda al pensamiento abstracto, se convierte en una clave para la transformación en conocimiento. Es válido hacer énfasis en que no debe considerarse ni hacerla ver como un requisito impositivo, sino como una actividad placentera, en la que se deben involucrar los actores importantes en la vida de los niños: padres de familia y docentes. Es preciso insistir que los padres innegablemente deben ser los iniciadores en el proceso lector de sus hijos sin decir con esto que la responsabilidad de la continuidad del proceso es de los docentes; es una labor que se debe hacer de manera conjunta y dedicada. Los docentes de todas las áreas debemos desarrollar acciones conducentes al enriquecimiento intelectual por medio de lecturas agradables, complementarias de los temas básicos requeridos y de esta forma convertirse en mediadores en el proceso lector. Desde todas las áreas del conocimiento se debe fomentar el desarrollo de competencias de lenguaje mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura, enriqueciendo los

espacios de aprendizaje fundamentales en el desarrollo de la personalidad, en la cotidianidad y en su contexto social (experiencias significativas). Finalmente, es válido hacer énfasis que mediante la lectura compartida, agradable, divertida y lúdica despertaremos en nuestros estudiantes el amor por la misma, sin imposiciones, y haciendo que se convierta en una experiencia maravillosa, contagiosa, enriquecedora, en donde el único riesgo que se corra es que los niños se “envicien” con ella. ESPERANZA MEDINA Docente de primaria ENSLAP Grado cuarto

PACTOS DE AULA EN LA SECCIÓN PRIMARIA DE LA ESCUELA NORMAL FEMENINA LEONOR ÁLVAREZ PINZÓN ESTRATEGIA Y COMPROMISOS

Un pacto hace referencia a un acuerdo, una alianza, un trato o compromiso cuyos involucrados aceptan respetar. El pacto establece y fija la fidelidad hacia los términos acordados y obliga a su cumplimiento. Los pactos de aula son pactos de normas de convivencia, son reglas escolares que permiten espacios de paz, haciéndose también extensivos al ámbito extraescolar y familiar. La organización de los pactos de aula nos permiten direccionar el comportamiento de los estudiantes a partir de la participación libre y respetuosa, en la opción que tienen de cuestionar, reflexionar y argumentar dentro de un clima de confianza, en la posibilidad de asumirse como sujetos de deberes y derechos en medio de la diversidad y en la seguridad de poder tomar decisiones concertadas que atiendan los intereses individuales y colectivos.

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del proceso y por esta misma razón los estudiantes no lo asumen como una imposición, ni como una actividad más. Posteriormente, el docente guía su intencionalidad hacia la toma de decisiones que deberán tomar respecto a las normas, definiéndolas y comprendiendo sus alcances. Pactadas las normas, es esencial comprender que éstas Tienen un carácter reflexivo, pues son acciones en las que el niño puede concientizarse y comprender lo que desde él mismo puede hacer, para no quedarse en las situaciones que le generan conflicto. En relación con las normas, se consideran como la oportunidad que tienen los estudiantes de participar, de aportar, dialogar, reflexionar desde sus necesidades, es la posibilidad que encuentran para sentirse reconocidos y comprometidos con una práctica que les motiva ya que no surge de la imposición. La justicia en los pactos de aula es perceptible en aquellas acciones que intervienen en la confrontación con la norma y en la aplicación de sanciones, que ocurren en un ambiente formativo con garantías que impidan el rótulo y el abuso del poder. Los pactos también son incluyentes porque permiten la superación de barreras de todo tipo, para posibilitar la interacción en escenarios democráticos, participativos en los cuales se pone en práctica el reconocimiento del otro. Pactar las normas emerge dentro de una dinámica en la que el ser, las palabras, las acciones, las emociones y el contexto, están cargados de sentido, lo que hace de ésta una práctica crítica, alejada de motivaciones improvisadas y superficiales planeadas para un momento de la clase. La metodología de los pactos de aula debe ser basada en el diálogo, porque este se convierte en la puerta de entrada para empatizar y dar inicio a esta práctica; en este momento la docente pone a prueba su creatividad, asumiendo las necesidades, edades e intereses de los estudiantes. Después del diálogo que se genera en el aula, los maestros motivan por medio de preguntas los acuerdos que responden a los intereses de todos o de la mayoría, permitiéndoles sentirse parte

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deberán ser cumplidas y que no estarán sujetas a negociaciones continuas, sino que su cambio obedecerá a nuevos espacios de reflexividad, en la que todos o la mayoría estén de acuerdo, estableciendo compromisos individuales y colectivos. Es muy importante la visualización del pacto de aula luego de ser acordado. Debe estar visible

a todos para que se pueda hacer una constante realimentación que nos permite realizar evaluación y seguimiento. La visualización de las normas en el aula trascienden el espacio decorativo, y cada situación que se presenta es un medio para que apropien, y transformen las formas violentas de enfrentarse a los conflictos.


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LIDERAZGO CONSTRUCTIVO Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA A TRAVÉS DEL GOBIERNO ESCOLAR “La democracia necesita de la virtud, si no quiere ir contra lo que pretende defender y estimula” Juan Pablo II

naturaleza pedagógica, educativa, participativa y social del ProLte ayecto de Democracia y Derechos Humanos, constituye una excelenoportunidad que contribuye en la formación de la cultura demo-

crática, se toma como un recurso importante para generar el cambio y mejoramiento. Sus objetivos primordiales son el fomento, promoción y vivencia de principios y valores que favorecen el desarrollo humano.

metas y logro de objetivos propuestos en el Proyecto, es el aporte de la familia a la escuela, y de la escuela a la sociedad. Esp. MARÍA MARGARITA OCHOA DE CIFUENTES Coordinadora del Proyecto de Democracia y DD.HH

Las actividades que se planean en este proyecto son estrategias de sensibilización en momentos y espacios adecuados para el ejercicio del autorreconocimiento de las virtudes cívicas, la transformación de los valores en hábitos, el desarrollo de las potencialidades, la autonomía y el liderazgo constructivo en la comunidad normalista. Año tras año, se unen esfuerzos para organizar de la mejor forma posible este proceso, un cronograma de actividades conllevan a la identificación y reconocimiento del roll de cada persona como sujeto de derechos y deberes, del talento humano y la importancia del Gobierno Escolar como una estrategia de participación indispensable para una convivencia más cualificada en la Institución. Las aulas y la escuela son el mejor escenario y laboratorio donde cotidianamente se reflexiona, interactúa, conceptualiza, contextualiza, informa, analiza y comprende las condiciones, es allí donde se tejen esperanzas, se construyen y practican las reglas del juego democrático. Vale la pena destacar la labor docente de acompañamiento de las estudiantes en las iniciativas que socializa con sus pares, las propuestas que expone en los foros como candidatas a Personera y Consejeras Estudiantiles, la orientación y preparación del discurso, los aprendizajes y experiencias escolares que se comparten durante todo el año lectivo. También se resaltan como fortalezas del Proyecto, contar con los recursos tecnológicos, computadores portátiles para realizar las votaciones con tarjetón electrónico por cuarto año consecutivo. El proceso se hace ágil, económico y ayuda a preservar el medio ambiente. Agradecimiento por el apoyo del Coordinador Germán Medina, de los compañeros del área de Informática, de las estudiantes del Programa de Formación Complementaria, directores de curso, de los jurados de votación, del equipo de logística y grupo de TIC,de los integrantes del Comité líder del Proyecto, de los Directivos Docentes, y del señor Rector Mauricio Fonseca Álvarez. La participación positiva del liderazgo estudiantil en el proceso electoral, y la acción reflexiva de los Padres de Familia en los encuentros con el Lema “Buen Trato, Respeto y Amor” hace parte de los Derechos Humanos, es un indicador que evalúa bien el cumplimiento de las EXPRESIÓN NORMALISTA

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PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

REVOLUCIÓN TIC EN LA ENSLAP IC

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¿Qué son las TIC?

Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Por lo tanto, son instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de las estudiantes.

La Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón se propuso como meta desde el año 2012 trabajar en la mejora de la dotación y la infraestructura tecnológica. No ha sido fácil, pero lo estamos logrando. Para la celebración de estos 140 años podemos dar un parte positivo en el avance de este objetivo, todos los días se nos presentan nuevos retos y tenemos que replantear el camino para lograr nuestra meta. Hoy podemos presentar una serie de resultados importantes en el desarrollo de nuestro objetivo, como principales actividades podemos citar las siguientes: • Se adquieren los equipos necesarios para crear una sombrilla de cubrimiento de señal de internet inalámbrica para el bloque A de la Institución, dotando completamente 8 aulas interactivas para trabajo de tabletas. • Se presentó ante el MINISTERIO DE LAS TIC, en cabeza del señor Ministro Ing. Diego Molano Vega en visita realizada en abril del 2014 el proyecto “Mujeres Líderes TIC”. El cual logró la donación de 300 nuevas tabletas para nuestro colegio. • Se implementa el nuevo sistema de gestión administrativa y de notas SIEWEB, el cual agiliza y actualiza el reporte periódico y definitivo de desempeño de las estudiantes. • El colegio realiza la dotación de las aulas de los grados décimo y once con televisores para facilitar el acceso multimedia. • Se capacitan a los docentes y directivos docentes en el uso e implementación de dispositivos móviles y tabletas en los ambientes de aprendizaje. • Se implementa una nueva sala, “RINCON TECNOLOGICO” para el uso de las tabletas y equipos multimedia en los grados de transición y primaria. • Se realiza el montaje de la página web de la institución.

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• Recibimos la segunda visita por parte del Ministro de las TIC, en la que se destaca el hecho de ser la Institución líder en la implementación del proyecto “TABLETAS PARA EDUCAR”, y se crea el proyecto piloto para uso de tabletas con la empresa Aprix. Como logros recientes tenemos “LA CERTIFICACIÓN INTERNACIONAL E-CITIZEN” de más de 340 estudiantes de los grados décimo y once, en la norma de certificación del programa “SOY CIUDADANO DIGITAL”, además de la puesta en funcionamiento de la sala de tecnología para el programa de formación complementaria. Todas estas actividades han demostrado un gran compromiso por parte de la comunidad educativa y hacen cada vez más importante el uso de las TIC en los ambientes de aprendizaje de la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón. CARLOS HUMBERTO NUNCIRA Docente


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PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

EL SEDENTARISMO EN LA ESCUELA

n la actualidad son muchos Eblicado los artículos que se han pusobre la obesidad en los

adolescentes y la alta incidencia que ha tenido el sedentarismo físico como estilo de vida, en el incremento de esta epidemia a nivel mundial; pero no son sólo los escritos los que engrosan la literatura sobre el tema, también abundan los estudios para determinar el incremento de esta problemática. Y es que esta se ha vuelto el boom de los expertos en nutrición, fisioterapeutas y algunos médicos que, desde la ciencia, formulan y desarrollan investigaciones para determinar las causas, consecuencias y afecciones que atañen

el simple hecho de no ejercitar el cuerpo.

que la de ejercitarse para tener una vida más saludable.

Ante esto, cabe la pregunta,

Es así como encontramos que las nuevas tecnologías, los malos hábitos alimenticios, los vicios (tabaquismo, alcoholismo y drogadicción), las dificultades sociales, los trastornos alimentarios y el ocio (representado en las horas gastadas en los video-juegos, las salas de belleza o el bisturí ), hacen que la radiografía al respecto resulte bastante desconsoladora.

¿Qué está haciendo la escuela en general para evitar que los jóvenes hagan parte de las filas del sedentarismo físico y por consecuencia de la obesidad? Contestar esta pregunta resulta interesante, pues cada vez más los espacios consagrados para la práctica del deporte han sido disminuidos y desplazados por los altos compromisos académicos con los que deben cumplir los estudiantes, para poder alcanzar las metas que desde el mismo Ministerio de Educación se trazan en materia cognitiva, desestimulándolos hacia la ejercitación de alguna actividad motriz. Pero la alarma aumenta al ser los mismos jóvenes, los que prefieren de cierta forma dedicarse a otras actividades más llamativas,

Como consecuencia, mientras se promueva la cultura del mínimo esfuerzo, promulgada en las nuevas generaciones por la inmediatez, el facilismo y la cada vez más escasa movilidad, el problema del sedentarismo físico va a estar presente. Solo un cambio de actitud y, por qué no, mejores políticas de intervención en hábitos de salud en las que se comprometa a la escuela como ente primario de la sociedad, marcarían la diferencia ahora.

Infografía por: Catalina Cañizales

EL ARTE NORMALISTA

Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón, al cumplir ciento Lporacuarenta años de historia, es merecedora de muchas felicitaciones su gran legado de vida pedagógica pues con el transcurrir del tiempo ha contribuido en el fortalecimiento de cimientos fuertes en la construcción educativa de la ciudad de Tunja, Boyacá y Colombia. Valga decir que, dentro del Proyecto Educativo Institucional, nuestro modelo pedagógico “Hacia una Proyección Multidimensional del Ser” está orientado al desarrollo humano integral para que sus egresadas estén en condiciones favorables de desempeño laboral y puedan alcanzar metas propuestas dentro del proyecto de vida. Es importante resaltar que el Modelo Pedagógico tiene en cuenta la interacción sistemática de saberes, planteados por Jacques Delors: “Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir”, de ahí qu, la pedagogía y la didáctica están encaminadas al desarrollo de las dimensiones del ser humano y a la vez se fundamenta en la Educación Artística como uno de los Ejes del mismo: el desarrollo de la educación musical y las artes plásticas permite, no solamente desarrollar habilidades y destrezas en las personas, sino que abre espacios de reflexión frente a la existencia misma del ser, la expresión y comunicación del pensamiento, la sensibilidad y el acercamiento a la comprensión estética que se eleva a un estado espiritual donde lo sublime es posible hacerse visible a través del arte. MARÍA DE LOS ÁNGELES CARO LANCHEROS Trabajos de estudiantes de la ENSLAP

Maestra de Artes Plásticas

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ENSLAP 140 AÑOS

PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

TRAS EL RASTRO DEL PASADO DEL PFC, ÁREA DE PEDAGÓGICAS Y FILOSOFÍA Cartel del primer Foro Feria. (1999)

Ventana Pedagógica. (2002)

Plegables de promoción del PFC

Promoción Maestras Normalistas (2001)

Promoción Maestras Normalistas (2002)

Promoción Maestras Normalistas (2004)

Promoción Maestras Normalistas (2005)

Promoción Maestras Normalistas (2006)

Promoción Maestras Normalistas (2007)

Promoción Maestras Normalistas (2008)

Promoción Maestras Normalistas (2009)

Promoción Maestras Normalistas (2010)

Promoción Maestras Normalistas (2011)

Promoción Maestras Normalistas (2012)

Promoción Maestras Normalistas (2013)

Promoción Maestras Normalistas (2014)

Práctica pedagógica en Educación Inicial. Preescolar ENSLAP (2010)

Proyecto Trazando Caminos, Sede Centenario I.E. Gonzalo Suárez Rendón. (2013)

Promoción Maestras Normalistas (2015)

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Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”


PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

ENSLAP 140 AÑOS TRANSICIÓN 4 DIRECTORA: DORIS AMANDA MOTIVAR VARGAS

TRANSICIÓN 1 DIRECTORA: ANA CRISTINA FARFÁN DE VARGAS

TRANSICIÓN 5 DIRECTORA: NOHORA YANIDIA SANABRIA GONZÁLEZ

TRANSICIÓN 2 DIRECTORA: MARTHA LUCÍA FRANCO ROA

TRANSICIÓN 6 DIRECTORA: MARÍA CLEMENCIA BUITRAGO CASTILLO

TRANSICIÓN 3 DIRECTORA: CLAUDIA MARCELA BOHÓRQUEZ CORTÉS

TRANSICIÓN 7 DIRECTORA: YURITHZA DEL CARMEN MAJARRÉS ROJAS

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Nuestro transporte por muchos años (1975).

Encuentro de jóvenes, Escuelas asociadas a la UNESCO (1985).

Inauguración Oratorio (1996).

n ació ticip . par (2012) B E I n G uila ació es H stig dor nve e s t i g a I e p o d I nv Gru uentro enc

Inauguración monumento Divino Niño Jesús (2009).

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Banda Femenina Show (2013).

Innovación Educativa Bachillerato Pedagógico con Orientación en Educación Musical (1992).

Confirmaciones (2010).

Siembra de cerca viva (1995).

Celebración día de la Normal. Preescolar (1995).

Encuentro de padre de familia (1998).

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Grupo de Danzas Dancing Stars (2012).

Peregrinación Docentes y Administrativos Monasterio de Santo Eccehomo (2014).

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Grupo de Investigación Caleidoscopio (1999).

Reunión exalumnas (2007).

Reunión exalumnas (2008).

Exposición de arte. Docentes (2010).

Participación en el proyecto nacional Nacho Derecho y Luna (2005).

Grupo de Teatro Sombritas (2012).

Grupo musical de Docentes. Participación en la Escuela Normal Santiago de Tunja (2000).

Expedición Pedagógica Nacional. Encuentro Armenia (2000).

Nuestros manuales de convivencia (1996-2013).

Producción discográfica Mensajes Juveniles a Corazones Infantiles (1992).

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Equipo de voleibol (1985).

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listas (1979, 19852009…)

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Equipo Taekwondo Fase Departamental Supérate (2014).

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ENSLAP 140 AÑOS

PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN 11-01 DIRECTORA: MARTA EUGENIA CASCANTE MOLINA

11-02: SANDRA JOHANA CASCANTE CARREÑO

11 -03 DIRECTORA: ANA MIREYA SUÁREZ CUADROS

11 -04 DIRECTORA: CLARA INÉS GARCÍA PÉREZ

PFC (1 -15) DIRECTOR DE CURSO: MOISÉS BELLO VICENTES

PFC (2 -15) DIRECTORA: MARÍA LUCILA CETINA

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Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”


ENSLAP 140 AÑOS

PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

140 AÑOS DE ESCUELA PARA MAESTRAS on 140 años de trayectoria educativa colmados de saberes, expeSy sentimientos riencias pedagógicas y vivencias; con alegrías, tristezas, emociones compartidos para muchas generaciones que hemos te-

nido la fortuna de formar parte de este claustro. Es así como algunas de sus exalumnas nos encontramos ahora vinculadas como maestras, desempeñando nuestra labor con la responsabilidad y compromiso que nos fue inculcado. Es cierto el dicho aquel: “Que el buen hijo vuelve a casa”, con el ánimo de contribuir a la formación de niñas y jóvenes en sus diferentes dimensiones, siguiendo el Modelo Pedagógico implementado y que seguramente, en un futuro no muy lejano, muchas de ellas también estarán aquí o en otros centros educativos forjando la nueva sociedad. Es grato recordar actividades que nos motivaron y hacían vibrar nuestros corazones cuando participábamos en las convivencias externas (Ver foto 1); en los juegos inter cursos (Ver foto 2) y en los eventos artísticos y culturales (Ver foto 3) que preparábamos con esmero en nuestras prácticas pedagógicas en la Escuela Anexa y que hoy en día, además de mantenerse, se han diversificado estimulando la participación y difusión de nuestra buena imagen a nivel local y nacional.

Actividades culturales escuela anexa 1982. Profesora Ines de Torres, Marelvi Prieto ( Estudiantes Bachillerato Pedagógico)

Doy gracias al Señor por pertenecer a esta Institución de la que me siento orgullosa y que aún centra todo su esfuerzo por impartir una educación donde el SABER, EL SABER SER Y EL SABER HACER son el fundamento de la exigencia y calidad educativa, a pesar de la flexibilidad de la legislación actual que desestimula cada vez más nuestra ardua labor. MARELVI MARGARITA PRIETO GARCÍA Área de Pedagogía

LA PRÁCTICA PEDAGOGICA, UN ESCENARIO DE CONSTRUCCIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“La práctica hace el maestro”, pero con un saber pedagógico que lo proyecta hacia una acción de formación y de conocimiento. Las estudiantes del Programa de Formación Complementaria de la ENSLAP inician su práctica en el primer semestre, con un espacio llamado punto de encuentro en el aula para relacionarse con el ambiente escolar, su cotidianidad y el significado de la didáctica, como también la sociabilidad de los niños y los procesos de enseñabilidad y educabilidad. La firme decisión de ser maes-

tras está en la vocacionalidad, en el involucrarse en la tarea de educar y tener fuertes ideales de transformación en el terreno de la educación, en el encuentro con los niños dentro un ambiente escolar, los textos y los recursos. Además de la práctica pedagógica surge la necesidad de observar los contextos y descubrir problemáticas que hacen posible pensar en la investigación y generar métodos cualitativos, con enfoques pedagógicos, descriptivos, explicativos o participativos.

Izq. A derecha. Edilsa Baron, Nubia Peña, Rosa María Páez, Myriam Quijano, Yazmina Garcés, Myriam Avendaño, Esperanza Espíndola, Ceciia y Martha Bautista.

La maestra en formación parte de la observación de problemáticas muy reales en cada contexto de práctica. Con este trabajo se trasforma y evoluciona en su formación alcanzando características especiales que proyectan la ENSLAP en el contexto regional. En ese proceso de práctica, la normalista superior concretiza su saber pedagógico, lleva a la práctica las diferentes didácticas y asume su verdadero rol de maestra investigadora, determinando su proyecto de intervención en uno de los contextos. Su impacto pedagógico es el de oxigenar el quehacer cotidiano, innovar las clases, motivar en la aprehensión del conocimiento del niño y su formación como ser humano integral. La práctica consolida una nueva generación de maestras con actitud de cambio. Un cambio hacia la humanización de la educación y la consolidación de la paz; la recuperación de la pedagogía ante el uso de la tecnología y la universalidad de los procesos educativos. La investigación se convierte en una tarea permanente en el PFC

y termina en la construcción de un proyecto de intervención que soluciona problemáticas en el aula y la escuela, además de enriquecer el saber de la estudiante maestra. Las prácticas investigativas ayudan a fomentar la cultura investigativa de la ENSLAP y concreta el trabajo de los docentes en resultados que se manifiestan en una maestra con formación integral, con sensibilidad y disciplina; polivalente ante las situaciones reales de la vida. Al cumplir 140 años de vida institucional y formación de maestras se evidencia el impacto del trabajo pedagógico de la Escuela Normal en la educación de nuestro departamento y el país, se muestra ante la sociedad 14 promociones de nuevas Normalistas Superiores y se avanza hacia una buena calidad de educación, con compromiso y proyección.

MOISÉS BELLO VICENTES Profesor de Práctica PFC Área de Pedagógicas ENSLAP

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English is one of the most spoken languages around the world. Learning it has become a need and a significant challenge for the majority of the students in Colombia. Teachers of the Escuela Normal Superior Leonor Alvarez Pinzón are concentrating their efforts in the improvement of the their students’ English learning process, that’s why they have been implementing and supporting a variety of pedagogical strategies that expose students to interact, express feelings and share their own experiences using the English language. In the course of the school year, students participate in several activities organized by the Institution and some other schools, such as: 7th Departamental Olympiads of English at Sugamuxi School in the city of Sogamoso; English Song Contest

by Boyacá School, where one of our students won the 3rd Prize Soloist; the 11 Grader students maintained the Superior level on SABER 11 exams, and participation in contests of English drama, among others. The teachers of English of the Institution organized and developed the English Day, where the students took part in the 4th Olympiad and the 3rd English Song Festival. Students from this school have become successful taking part on this kind of activities increasing their self-confidence and fluency when using English. Learning a foreign language is not an easy task, however, if this process is guided and supported, it will become easier, funnier and the outcomes will be successful just like the case of our students.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL “ENGLISH TEACHING FELLOWSHIP PROGRAM” aerospace industry. But I have been using English for a long time so I told myself it would be nice to spread my knowledge of this language to students, for example in Colombia, because I think in any other part of the world it’s necessary to know and know how to use this language.

A small introduction

My name is Adam Drozd and I am coming from the European country Czech Republic. I am currently teaching on Escuela Normal Superior Leonor Alvarez Pinzón as a co-teacher as a member of programme by Ministry of Education “COLOMBIA BILINGÜE”.

My experience with Colombia so far

I am here now about 4 months and so fare I think it’s a wonderful country. Welcoming people everywhere, beautiful nature and so many places to travel and enjoy. I think you can live here many, many years and find interesting places every day.

Why Colombia

Since I was traveling through Brazil I fell in love with South America and I was looking for couple months for jobs opportunities here, and Colombian government offered widely teaching position, so for me there was no hesitation.

Why teaching

I am not an English teacher by profession; I was studying and then working as an engineer in

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Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”

There is a lot to be accomplished, and by the end of the year, I hope the students and I can engage in proficient conversations, in both Spanish and English. These students are exceptionally capable of learning anything they set their minds to, and I can’t wait to see what we can achieve together. My name is Bradley Heltemes and I am a volunteer from the State of Colorado in the United States. I am twenty-three years old and have wanted to become more internationally engaged in working with other countries. My goals are to experience a new culture, learn Spanish, and help young individuals improve their English. Currently, I am teaching at the Leonor Alvarez Pinzon College and I have been living in Tunja for about three weeks. So far, my experiences in Colombia have been fantastic. The people are extremely friendly, the fruit and juices are amazing, and the young women at the college are very intelligent. The students are wonderful to teach and are very interested in learning English. Living in Colombia has provided me the opportunity to experience an astonishingly friendly culture which I have fallen in love with. My favorite pastime is to sit near the Plaza de Bolívar, have a cup of coffee and observe how happy and joyful the families are. I have been welcomed by many of the teachers and they continue to have patience with me while I struggle to learn Spanish on my own. As for the fruit and juices, I have never visited any place in the world with such splendid and sweet natural foods. The fruit tastes amazing, is very fresh and the juice is the best I have ever had. There is not a location in the world that can compare with the freshly made juice in this country. With every chance I get, I ask for some juice. Of all my experiences with Colombian culture and foods, the time spent with the students of Leonor Alvarez Pinzon College is the most important. The young women make my Colombian experience wonderful. The girls are passionate, want to learn as much information as possible and are very motivated to improving their English. With each class, I feel more pride in assisting these young women, am very happy to live here for the rest of this year, and excited to continue working with these students.

The Boyaca´s writer, FERNANDO SOTO APARICIO, is the most authentic representative of departmental letters over the past 50 years. Soto Aparicio is a self-taught writer, born in 1933 in Santa Rosa de Viterbo. Informed essayist, journalist, poet and novelist; in the analysis of his work it is appreciated a vast knowledge of the language, a Latin American orientation of his work and a heartfelt social concern for the problems of the poor, ignorant, marginalized and exploited Colombian people, but after all, as he himself says, “a wonderful and fighting people”. His work is not only beauty but poignant by the breath of issues, that is, all referred to the feelings, anxieties and difficulties being experienced by the Colombian man. The work of Soto Aparicio is widely known in Europe and America and it has been honored many times for its quality and versatility as a novelist and poet and author of memorable screenplays for film and television. Master Soto was ambassador of Colombia to UNESCO in Paris, Director of the Cultural Institute of Boyacá and he has been a university professor and jury of national and international literary awards. Among his notable works worth mentioning: Rise of rats, Wh ile it rains, Journey to the past, Journey to the clarity, Camilo planting. Master Soto Aparicio lives in Bogotá with his family. WILMA VIRVIESCAS


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LA MATEMÁTICA EN NUESTRO QUEHACER PEDAGÓGICO

NUESTRO TIEMPO LIBRE área de matemáticas en su Ebíalplan de mejoramiento se hapropuesto, para los siguientes

tres años, superar sus resultados de Pruebas Saber en tres puntos. Esta meta ha sido superada, pues no sólo se obtuvo el valor deseado sino que además se logró sobrepasar en dos puntos más para un total de cinco, como se muestra en la gráfica. Estos resultados están por encima del promedio de Tunja, del departamento y de la nación, y muestran los esfuerzos de docentes, estudiantes y padres de familia por dejar en alto el buen nombre de nuestra querida institución. Por otra parte, el área de matemáticas ha venido realizando año tras año una jornada lúdica pedagógica con gran éxito y aceptación por parte de las estudiantes, que está acorde con sus intereses, gustos y edades. En esta jornada se desarrollan actividades prácticas, atractivas y recreativas, fáciles de realizar, con las que desarrollan tanto competencias, habilidades y destrezas de cálculo mental, como estrategias para la solución de situaciones problémicas. A su vez, se refuerzan conocimientos, se adoptan hábitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar en equipo, y se estimulan la autoestima, la confianza y el reconocimiento del éxito, mediante nuevos caminos de aprendizaje. De esta manera incentivamos el aprendizaje lúdico y la creatividad, mediante diversos juegos matemáticos.

Cabe también resaltar la destacada participación del área de matemáticas de nuestra Institución en el Foro Educativo Municipal “Ciudadanos Matemáticamente Competentes” con la ponencia

“El Origami como Estrategia Pedagógica para la enseñanza de la Geometría”, expuesta por

la Licencia María Clemencia Díaz Rodríguez. Docentes Área de Matemática

La Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”, año tras año lleva a cabo diferentes actividades encaminadas a fomentar el aprovechamiento del tiempo libre que contribuyen a ampliar las capacidades perceptivas y cognitivas de las estudiantes, logrando así el aprendizaje de procesos tales como: la creatividad, análisis, interpretación entre otros, siendo importantes y vitales en su vida. Algunas actividades desarrolladas durante este tiempo son: tejido, caricatura, papiroflexia, bordado, etc. Comité proyecto transversal “Aprovechamiento del tiempo libre”.

“Al final lo que importa no son los años de vida, sino la vida de los años.” (Abraham Lincoln)

LAURA Y SU PERRO GIGANTE Érase una vez una niña llamada Laura que tenía un perro muy pequeño. Ella le daba purina Dog Chow. Pero un día esa purina dejó de existir, entonces habían sacado una nueva llamada Gigantescos; y como no tenía otra opción le compró esa purina y le sirvió. De repente vio que Teo empezó a crecer y crecer que salió del planeta hasta el Universo! Ella se sorprendió de tener un perro tan grande y cuando quería viajar a la luna se montaba en Teo. Un día Laura se cansó de dar viajes a la luna y se inventó una nuevo alimento llamado “Pequeños”. Le dio a Teo y Teo se volvió muy pequeño. Ahora cuando Teo quiere dar viajes se monta en la cabeza de Laura. Adriana Catalina Hormaza 604

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IMPORTANCIA DEL PERIODISMO

ndudablemente el siglo XXI se ha considerado como el de las comunicaciones. Si tenemos en cuenta que un pueblo es libre en la medida en que pueda ser informado verazmente sobre la realidad de su entorno, las realizaciones y pretensiones de los gobernantes, los adelantos e inventos de la ciencia así como los hechos y acontecimientos del ser humano que con su capacidad va transformando el mundo. La misión por excelencia de un periodista es dar noticias, exponer ideas, orientar, distraer y proyectar una imagen de la realidad. El periodismo en los establecimientos educativos debe encauzar los ideales, inquietudes, anhelos, iniciativas y aspiraciones de la juventud. Es una forma pe-

dagógica que busca la liberación del pensamiento a través de la manifestación de aptitudes literarias, artísticas y cívicas. Es el medio que despierta expectativas a los jóvenes ciudadanos en las diferentes ramas del saber ya sea como docentes, políticos, escritores, médicos, periodistas etc. Se informa mejor cuando en el suceso quedan implícitas las preguntas: qué, cómo, cuándo, dónde y por qué. Igualmente comunica con mayor precisión el periodista que valora las ideas ajenas sin la insolencia de los que creen poseer la verdad. Conviene formar una mente crítica a la luz de unos sanos principios para aprender a informar y ser informados. Es importante que el periodista y comunicador de todas las edades posea una visión objetiva frente al mundo circundante; esta capacidad lo llevará a formular críticas constructivas de cambio no sólo al sistema educativo sino también político, económico y social. Igualmente el periodista es un líder que defiende a la comunidad con mensajes de interés social, religioso y de conservación del medio ambiente. Antes de informar por los medios de comunicación, es indispensable la veracidad, la claridad propiedad y concisión. En los medios escritos se requiere revisar con esmero la ortografía, cuidar la redacción y el estilo que le dan limpieza, brillo e imagen al pensamiento. El desarrollo de la internet, comunicaciones móviles y satelitales han hecho posible la universalización del pensamiento, de los adelantos científicos y tecnológicos, de los intercambios y relaciones; al poner en comunicación inmediata a toda la población mundial. Las tecnologías de la información no tienen fronteras, se intercambian y se transmiten. Las actuales generaciones están ante el modelo de la sociedad globalizada en la que las fronteras desaparecen en beneficio del intercambio de ideas, mensajes, productos, servicios y conocimientos; a la vez que es necesario aprender a utilizarlos en forma correcta para evitar caer en los riesgos que conlleva. MARÍA ESTHER GÓMEZ DE OJEDA Docente Lengua Castellana

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T

LA TOR RE DE MI IGLESIA

o do en mi pueblo gira alrededor del templo! las compras en la plaza, la cita de los novios, las señoras Chismosas, los niños y los viejos!

Esa iglesia, reúne por igual a los pobres…los ricos… los de arriba, y los menesterosos, que esperan con anhelo el final de la misa, para que un alma buena les arroje de prisa, dos monedas de oro después de la oración. La torre de mi iglesia fue la esperanza mía al regresar a casa tan lleno de alegría!

La veía a lo lejos y el corazón saltaba! la emoción me embargaba; no anhelaba otra cosa que abrazar a los míos! Después de tantas horas por escabrosos trechos ver la torre del pueblo a través de la niebla, se

convirtió en la dicha de mi alma entristecida por la ausencia de casa. ¡Oh torre de mi iglesia! ¡Qué nunca me la quiten! Siempre que vuelva al pueblo encontraré en tu cúpula alumbrada de rayos del sol crepuscular, aquella lucecita que todos conservamos de honrar a nuestros vivos y recordar a los muertos! Nunca desaparezcas torre de mis angustias, mis tristezas y cuitas! Porque también al irme de mi pueblo adorado, doy vista atrás y veo que quedas esperando que tu hijo regrese muy pronto y recordando que erguida cual bandera, brillarás en la tarde a pesar de la bruma, y seguirás por siempre siendo mi compañera!

Por: Cecilia Patarroyo de Mayorga Lic. Idiomas

LA CIUDAD HELADO Érase una vez una ciudad, esa ciudad era muy normal tenía calles, edificios casas, tiendas y otras cosas más. Un día me levanté y me fui a bañar cuando me di cuenta que el baño se estaba convirtiendo en helado yo me preguntaba por qué había pasado eso. Entonces salí del baño y se me apareció un hada madrina y me dijo que todo eso había pasado porque yo había pedido un deseo y ese deseo era que la ciudad fuera de helado, pero yo me acordaba de ese deseo. Me puse a pensar y me acordé que por la noche pasó una estrella fugaz y en ese momento pedí el deseo. Le iba a decir al Hada madrina que ya me había acordado y el Hada ya no estaba. Entonces yo me cambié y Salí de la casa y de repente todo era helado yo vi que todos salían de sus casas a comer helado y a jugar y a hacer bolas de helado como si fueran de nieve. Yo al principio me divertí y comí mucho helado, después ya no me estaba gustando mucho la cuidad. Como el Hada no venía aunque la llamara, decidí que lo mejor era darme por vencida. En ese mismo momento llegaron mariposas, pájaros y conejos y me empezaron a hablar, En ese momento pensé que estaba loca pero después los animalitos me dijeron que no, y yo les pregunté ¿por qué sólo pueden hablar conmigo? y ellos me dijeron que el Hada madrina me había dado ese poder para que yo les pidiera los deseos que quisiera. En ese momento me di cuenta que podía deshacer el deseo que había pedido que la ciudad fuera helado. Yo les conté mi deseo y ellos me dijeron que sí lo podía revertir. En ese momento me puse muy feliz y les dije que desearía que la ciudad volviera a la normalidad y que fuera muy bonita con mucha naturaleza y lo más importante que hubiera mucho amor y cariño. Mi deseo se cumplió pero el Hada me dijo que debía aprender la lección de no pedir deseos absurdos. Todos nos abrazamos y fuimos muy felices todos en la ciudad, con mi familia y lo mejor de todo con mis amiguitos los animales que fueron por siempre mis amigos… MARÍA FERNANDA HERNANDEZ GONZÁLES, Grado 6-04


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FERNANDO SOTO APARICIO

l Maestro Soto Aparicio posee ENació un ingenio creador sin límites. en Socha, Boyacá el 11 de

octubre de 1933 y desde sus dos meses de vida hasta sus 27 años vivió en Santa Rosa de Viterbo, donde inició su carrera de escritor alternándola con 14 años al servicio del poder judicial. En esos dos municipios y ahora, en la ciudad de Chiquinquirá, Soto reparte sus afectos familiares y evoca a cada instante los dos elementos sustanciales que mantienen viva su extensa obra: uno, el amor, que es la constante en toda su literatura, y dos, la preocupación por el hombre de América, su circunstancia, su lucha y el hambre de eternidad con que vive su finitud. A los quince años ya eran publicados algunos de sus poemas, como “Himno a la Patria” en la prensa nacional y en 1960 gana su primer premio literario, el “Nova Navis” en España con su novela “Los Bienaventurados”. Soto Aparicio ha sido un escritor siempre vigente, siempre en marcha. Sus libros tienen la permanencia de su calor humano, de su honda preocupación por nuestro destino, y por seguir haciendo preguntas pese a la certidumbre de que jamás existirán las respuestas. En sesenta años de vida literaria, Soto Aparicio ha estado trabajando siempre con la palabra, ya sea la escrita como hablada, abierta a la acción, vale decir, libros y televisión. En el caso de sus libros, es uno de los autores en vida que no saben cuántos ejemplares existen de su obra, pues “La Rebelión de las Ratas”, su libro editado en 1961 y hasta ahora en 50 ediciones “legales”, ha sufrido el flagelo de la piratería con un número similar o mayor de ediciones irregulares. También ha sido editada en idioma chino con un tiraje de 200.000 ejemplares, y ha sido traducida y publicada en alemán, rumano, inglés, italiano y francés. Ganó en Barcelona el premio “Selecciones Lengua Española de Editorial Plaza y Janes” y considerada como una épica de América Latina. Llevada a la pantalla chica en 1990 por Jorge Barón Televisión, relata con un lirismo sorprendente el drama de un campesino dedicado a trabajar en las oscuras galerías de una mina de carbón para no morir de hambre. Los sombríos socavones simbolizan en la novela la vida misma: laberinto indes-

cifrable, donde la esperanza ha cambiado su color de piel por el de la fría y negra roca milenaria. A estas dos primeras novelas siguieron “Mientras Llueve”, la historia de Celina Franco Valdivia, que reúne en su imagen las horas grises de una injusticia que se encierra entre cuatro paredes y que cuenta su historia en hojas que se han desprendido de un diario escrito en la prisión, donde el personaje describe al Maestro después de ver su fotografía en El Espectador el 3 de mayo de 1964: “Fernando está un poco más hombre, no tiene la cara ingenua y alegre de San Juan de Alba. Se ha dejado bigotes y una rizada barba que le cae muy bien. Pero es el mismo. La nariz aguileña, los ojos soñadores, bien dibujadas las cejas y abundantes y crespas las pestañas.... Ha logrado su objetivo, ha salido

de la masa anónima. Su nombre y su figura descuellan sobre el trigo uniforme...”. Después siguen obras como “El Espejo Sombrío”, “Mundo Roto”, “Viaje Al Pasado”, “Después Empezará la Madrugada”, “La Siembra de Camilo”, “Viaje a la claridad” (ganadora del premio “Ciudad de Murcia”, del ayuntamiento de Murcia, España, en 1971), “Puerto Silencio”, “Proceso a un Ángel”, “Los Funerales de América”, “Viva el Ejército” (mención Casa de las Américas de La Habana en 1971), “Camino que anda”, “Hermano Hombre”, “La Cuerda Loca”, “La Demonia”, “Palabra de Fuego”, “Jazmín Desnuda” (ganadora del Premio Nacional de la Novela Colombiana en 1989), “Los Últimos Sueños”, “Los Juegos de Merlina”, “Sólo el silencio grita”, “Y el hombre creó a Dios”, “Quinto Mandamiento”, “La Última Guerra” y “Los

Hijos del Viento”. Son recordados sus cuentos “Solamente la vida”, “Lunela”, “Lecturas para acompañar el amor”, “El color del viento”, “Guacas y guacamayas”, “Los viajeros de la eternidad”, “Alfajuego”; “bendita sea tu pureza”, “No morirá el amor”, “Carta de bienvenida a la paz”; “El amor nuestro de cada día”, “Poemas en ocre y luna” y la bellísima “Oración personal a Jesucristo”, recientemente reeditada por la Universidad Militar Nueva Granada, Institución a la que fue por veinte días a prestar una asesoría que ya se ha convertido en una permanencia de siete años. SONIA MERCEDES FUENTES Docente Lengua Castellana

.... Continua pág. 24

ACTIVIDAD Secundaria

Siga las instrucciones relacionadas con la vida y obra de nuestro escritor Fernando Soto Aparicio

Cruzada 4. DIRECTOR DE ESTA REVISTA DE 1970 A 1972 14. REEDITADA POR LA UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA 15. LUGAR DE NACIMIENTO

Abajo 1. OBRA DE TEATRO REPRESENTADA EN EL EXTERIOR 2. PREMIO NACIONAL DE POESÍA EN 1973 3. DRAMA DE UN CAMPESINO DESTINADO A LA FATALIDAD EN LAS MINAS DE CARBÓN 5. ENSAYO 6. ALLÍ UN COLEGIO LLEVA SU NOMBRE 7. HIZO ADAPATACIÓN DE ESTA NOVELA PARA TELEVISIÓN 8. NOVELA CON LA QUE GANA EL PREMIO LITERARIO ‘NOVA NAVIS’, EN ESPAÑA 9. HISTORIA DE CELINA FRANCO VALDIVIA EN LA CÁRCEL 10. LUGAR DE CRIANZA 11. DONDE SE MENCIONA LA CASA DE LAS AMÉRICAS EN LA HABANA, EN 1971 12. GANADORA DEL PREMIO ‘CIUDAD DE MURCIA’, ESPAÑA EN 1971 13. GANADORA DEL PREMIO NACIONAL DE LA NOVELA COLOMBIANA EN 1989

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PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

EL LÁPIZ Y SU AVENTURA Un día fui a Sáchica y allí había una mesa grande pero tan grande como una silla, también vi un ajedrez era pequeña como un topito de un arete y unas gatas tan pequeñas como un comedor, fue cuando me dieron un lápiz y lo regalé ya que el comedor era lila, opaco y no me gustó. Luego mi mamá me dijo -“no lo debiste regalar”. Traté de alcanzarlo pero vi que del cielo salieron unas trenzas que me enredaron. Después de esto me regresó la felicidad ya que el sol y los planetas le habían dado un color azul brillante y había regresado conmigo. El lápiz tenia gafas y hablaba, después de un tiempo se casó con un lápiz rojo y tuvieron un borrador. PAULA ALEXANDRA JIMÉNEZ ÁVILA,

Grado 6-04

MEMORIAS DE LA VETERANA DE GIEB Desde que comenzó el grupo he participado en él y siempre fui la pequeña y consentida del grupo. Por lo general, todas las chicas estaban en secundaria y en programa de formación complementaria, mientras que yo estaba en primaria. Como ejemplo, a los 7 años, participé con mi hermana en varios eventos, viajamos a encuentros regionales nacionales e internacionales en compañía de nuestras compañeras y profesores, y esto nos ha permitido conocer a muchas personas inolvidables de todas partes del mundo. En mi primer encuentro de investigación, conocí el mar y esto fue una gran experiencia. Otro momento importante fue la participación en la ciudad de Neiva, pues allí adquirí muchos amigos y conocimientos. También con el grupo de investigación hemos ido a Bucaramanga, y fue la primera vez que presenté a Raibots. Tal fue su originalidad que obtuve un puntaje Meritorio Superior (95-100 puntos). Con aquel reconocimiento, gané un aval para viajar a un Campamento Internacional de investigación en Argentina, pero por problemas económicos, lamentablemente no pude participar.

El 27 de febrero de 2007, Carlos y Andrea, unos jóvenes practicantes en el área de Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia vinieron al colegio a motivarnos sobre la investigación. Con aquel impulso, iniciamos a observar, indagar, crear y elaborar proyectos sobre preguntas que nos surgen en nuestro diario vivir, creándose así el Grupo de Investigación Estudiantil en Biotecnología (GIEB). Tiempo más tarde, nos vinculamos como institución a la Red Colombiana de Semilleros de Investigación RedColSI, donde presentábamos nuestros proyectos, los cuales podrían ser propuestas de investigación, investigaciones en curso y proyectos terminados. También, dependiendo de una calificación dada por los pares evaluadores, podríamos participar en eventos regionales nacionales e internacionales. En aquellos eventos, siempre teníamos grandes expectativas tanto el eventos y sus actividades como la presentación de nuestros proyectos, los cuales se destacaban por su elaboración y distinguida creatividad e innovación, incluso llegar a ser mejores que los proyectos que presentaban los universitarios.

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El año pasado, aquí en Tunja, se desarrolló un gran encuentro de investigación. En este evento tuve la oportunidad de participar como parte de la logística del evento. A este importante evento asistieron muchas personas de toda Colombia y algunos invitados especiales de México, los cuales se volvieron mis amigos. Otras experiencias personales con el grupo de investigación han sido participar como tallerista de niños, dirigir talleres de Robótica y de “Juega Experimentando”. Haber conocido lugares como el Pueblito Boyacense, y participar de “El Trueque” donde permitían degustar platos típicos de cada región del país. La verdad todo ha sido una experiencia muy grata y satisfactoria. Compañeras, sé que ustedes quieren ser algo en la vida, créanme que son capaces. Por ello quiero que se integren al Grupo de Investigación Estudiantil en Biotecnología (GIEB) porque estoy segura de que, además de potencializar sus conocimientos, esta experiencia permitirá que muchas universidades las acepten sin duda, ya que toda universidad busca gente curiosa, innovadora y creativa y estas cualidades, y muchas otras más, se desarrollan en GIEB. Es una experiencia que jamás podre olvidar y espero que ustedes adquieran una tan esplendida como yo. Con cariño, NATALIA ALEJANDRA NIÑO VEGA Presidenta de Grupo de Investigación Estudiantil en Biotecnología


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PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

INFORME PROYECTO

CONSTRUCTORES DE ESPERANZA Construir es un proceso y para que los resultados sean sólidos, se requiere no solo estar bien planeado si no, colaboración, trabajo en equipo, alianzas y sobre todo ser creciente. El proyecto CONSTRUCTORES DE ESPERANZA cumplió su primera fase durante el año 2014. Fue un proceso en el que se vincularon todos los estamentos de la comunidad normalista y cuyo fruto superó la meta de $10.000.000.oo, logrando llegar a un gran total de $13.251.750. Continuamos con la selección de 3 familias que serán beneficiadas, (familias Acuña N., González P. y Castiblanco), acción coordinada por el Señor Arzobispo de Tunja y asesorados en la parte estructural por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Santo Tomás, y en el aspecto social y humano por la Facultad de Trabajo Social de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos. Continuando con el sendero trazado, en este momento, estamos en la etapa de reconstrucción física de las tres casas y de las condiciones humanas y sociales de los integrantes del grupo familiar. Como una forma para informar sobre los avances del proyecto se ha elaborado una cartelera en la que periódicamente el Comité de Pastoral irá ilustrando en Antes, el Ahora y el Después del proceso. Sea el momento propicio para agradecer a todas las personas de la Escuela Normal, por haber creído en el proyecto y por su generoso aporte con el cual hoy podemos sembrar bienestar en un pequeño grupo de familias. INFINITAS GRACIAS.

Antes

Después

COMITÉ DE PASTORAL

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PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

grupo de danzas “Dancing Stars” surge el 22 de febrero del año Elo l2010, bajo la dirección artística y coreográfica de Lina Rocío ArévaVela, quien con su trabajo ha hecho que las integrantes hagan de la danza algo especial y permanente en la vida de cada una. Esta es un símbolo de perfección, un signo de comunicación y cotidianidad a la hora de convertirse en una bailarina y formar parte de un grupo de danza. El grupo que está conformado por 35 integrantes actualmente, abre sus puertas a las estudiantes interesadas en ser parte de un cambio, de romper la rutina de una manera diferente, estética y muy activa. Para ello no se requiere de algo en específico, solo ropa cómoda, buena actitud, muchas ganas de aprender y de descubrir la belleza, tras los movimientos y la perfección. Los ensayos se realizan los días lunes, jueves y viernes en el horario de 3:00 p.m. a 5:00 pm., para el grupo base. Para el grupo junior e integrantes nuevas, el día sábado en el horario de 8:30 a.m. a 11:30 a.m. Finalmente nuestro mensaje es que la danza genera en las personas una nueva percepción del mundo, sin salirse de la realidad en la que se vive, simplemente es la comunicación que se quiere, se tiene y que no se ha perdido. Karol M. Fonseca López GRADO 11-04

MI INGRESO COMO BRIGADISTA ENSLAP mediados del año 2014, surgió mi interés por hacer parte de un A grupo de trabajo social a nivel estudiantil. Es allí cuando tuve la posibilidad de hacer parte del grupo de Brigada de Cruz Roja, en el cual prestamos ayuda a la comunidad educativa en caso de desastres o accidentes. Este grupo lo lidera el docente Rafael Humberto Silva Ortiz, quien desarrolla capacitaciones y actividades lúdicas.

Adicionalmente a las actividades anteriores, los voluntarios de la Cruz Roja sede Tunja realizan capacitaciones los días jueves de 1 a 3 pm. en el laboratorio de Ciencias Naturales de la Institución. Dentro de las actividades se pueden citar: formación en primeros auxilios, camillaje, etc., actividades que me llamaron la atención, toda vez que son enseñanzas y experiencias que van a enriquecer mi formación como estudiante, mujer y persona, ser útil no solo a la comunidad si no a la sociedad en general. Por último, hago la invitación a la comunidad estudiantil a hacer parte del grupo ¨BBEE ENSLAP¨ Brigadas Educativas, porque es un espacio para aprender, divertirse y servir a nuestra comunidad normalista. Mariana Pardo Quintero GRADO 8-03

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Escuela Normal Superior “Leonor Álvarez Pinzón”

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LA IMPORTANCIA DE HACER TEATRO

urante mucho tiempo se consideró inexistente algún tipo de conexión entre el hacer científico y el hacer artístico, pero los últimos avances en neurociencia han develado la importancia a nivel cerebral del arte, pues este proporciona un estímulo continuo que activa diferentes regiones del cerebro. En palabras de Rodolfo Llinás, nuestro neurocientífico colombiano: “El arte es la expresión creativa del sistema nervioso”. Entonces es innegable la necesidad del cerebro humano de tener contacto con el arte. Pero cuando se dice arte, ¿cuál es la imagen que se dibuja en nuestra mente? ¿Es quizá un sinfín de manifestaciones, sonidos, colores, formas, eventos realizados por seres distantes cuyos resultados pocos entienden? ¿O tal vez cualquier representación cotidiana que nos parezca interesante o “bonita”? Una curiosa película animada: “Ratatouille”, que convirtió una de las mayores fobias de occidente en un genio de la cocina, contenía una frase inspirada en ese chefsito, “No cualquiera puede convertirse en un gran artista, pero un gran artista puede provenir de cualquier lado”, estas palabras nos acercan a lo que implica hacer arte, pues el ser científico, como el ser artístico, es un proceso de toda una vida, es un hacer que requiere disciplina y constancia. No se nace siendo artista, pues esto no depende de unas características especiales, por el contrario, sí de una educación para ver y entender el mundo con sensibilidad e inteligencia. Es por eso que cuando se habla de arte, el que estimula el cerebro y desarrolla las conexiones nerviosas, no se refiere a eventos de entretenimiento (como nos han obligado a creer los medios masivos de comunicación), sino eventos que usan el impacto emocional para nutrir el pensar social, alimentando el criterio de cada espectador, despertando el deseo y la necesidad de observar el mundo que lo rodea, de cuestionarse sobre lo que sucede en su entorno. Entonces observar, conocer e informarse, es un deseo que puede provenir de cualquier lado (sin distingo de raza, origen, género o clase social), y hacer o ver Arte para saciar ese deseo es un derecho humano fundamental. Lina María Rojas Suta Exalumna Prom. 2012 Colaboradora Grupo de Teatro Sombras


ENSLAP 140 AÑOS

PEDAGOGÍA, CIENCIA Y FORMACIÓN

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EMBELLECIMIENTO Y ORNATO 140 AÑOS

nuestro mundo, y que en algún momento también llegará nuestro turno de morir y entonces la veremos de nuevo.

l personal Administrativo y de Servicios Generales con motivo de los 140 años de la Institución hizo entrega de la primera fase del proyecto de ornato y embellecimiento de los jardines y espacios abiertos; el cual está diseñado para brindar ambientes agradables tanto visual como de descanso a las estudiantes y comunidad en general de esta gran familia. “Palabras de Inauguración Mayo 5 del 2015”

Cuando decidimos qué hacer, pensamos en que podíamos proyectar, como podíamos dejar huella y que esa huella dejara mensaje, y qué mejor que evocar los cuentos infantiles que de niños nos contaban nuestros padres o en el colegio nuestra profesora y nos hacía volar la imaginación llenándola de grandes sueños; es así que decidimos plasmar el cuento de Blanca Nieves y los 7 enanitos para nosotros son 10. Estos personajes sin ser gigantes eran sabios, buenos, trabajadores, solidarios, soñadores, hogareños como desconfiados; quienes pese a la diferencia que tenía uno del otro se unieron por una buena causa Blanca Nieves, la acogieron, la cuidaron, la protegieron, la llenaron de amor y sabiduría la ayudaron a recuperar su reino; los enanos somos todos nosotros los que trabajamos en esta Institución y Blanca nieves nuestra Normal personalizada en cada una de nuestras estudiantes a quienes nos debemos y son nuestra razón de ser y es nuestro compromiso moral, ético y profesional posesionarlas en lo más alto de la Educación Boyacense y Colombiana. La FUENTE representa la oxigenación de las ideas, la transparencia de nuestros actos, la fluidez de nuestras acciones y la calidez de nuestras vidas. El BURRITO nuestra admiración por la fortaleza, por su nobleza por ser tan aguerrido en los trabajos pesados, desde nuestros antepasados ha sido la mano derecha para el hombre en el campo, en la ciudad donde se le necesite; como dice el dicho “trabaja como un Burro”. Las MATICAS HORNAMENTALES, la belleza de la naturaleza su colorido, frescura, estética, elegancia irradian la ternura desarrollo y crecimiento del día a día de nuestras niñas. PERSONAL ADMINSITRATIVO Y DE SERVCIOS GENERALES ENSLAP 2015

Hasta Siempre, “Rosita” Rosatulia Martínez de Bermúdez o “Rosita”, como todos la conocíamos, nació en Tunja el 23 de junio de 1941. Sus padres fueron Olga Sanabria de Martínez y Rafael Martínez Gil. Terminó sus estudios de Bachillerato como Maestra Superior en la Escuela Normal Superior Leonor Álvarez Pinzón de Tunja, fue licenciada En Psicopedagogía de la UPTC y con Posgrado en Educación Sexual. Del hogar formado con Aroldo Enrique Bermúdez, nacieron sus dos hijos Nancy Yaneth Bermúdez y Carlos Aroldo Bermúdez. Su labor como docente inició en la Normal Superior de Chiquinquirá, en1970 Allí estuvo por tres años y luego fue trasladada a la Normal Femenina de Tunja, donde permaneció como Coordinadora de preescolar y primaria por 30 años. Su excelente labor le mereció la medalla al mérito “Inocencia Nariño” otorgada por la Escuela Normal de Tunja, mediante resolución 07 de mayo de 1990 y el Escudo Bodas de plata en mayo de 2000, por su excelente desempeño como Directivo Docente. Ahora, la tristeza invade nuestros corazones, nuestra Rosita ha partido. Son pocas las oportunidades en las que pensamos que no viviremos para siempre, sin embargo, es de gran consuelo que la muerte es sólo un paso más, que no es el final, que la señora Rosita se encuentra en un lugar donde no hay dolor ni enfermedad, donde descansamos de las preocupaciones diarias, típicas de

PROCESO DE PAZ EN COLOMBIA Últimamente se escucha mucho en todos los medios sobre el “Proceso de Paz” pero, ¿en realidad sabes lo que es un proceso de paz? Un proceso de paz es aquello que implica ciertos acuerdos bilaterales para que en un futuro se pueda logar la Paz entre dos o más partes. Pero los procesos de paz no son algo nuevo en Colombia, ya que en los últimos 30 años se han desarrollado más de10 procesos de paz, la mayoría, sin resultados favorables, por el contrario varios de los “procesos de paz” han desencadenado violencia y terrorismo.

Entonces, ¿qué podemos esperar del actual proceso de paz?; hasta ahora lo único que hemos recibido es violencia, todo tipo de ataques a la población civil y militar. Muchos colombianos estamos esperanzados en que este proceso de paz termine bien, pero lamentablemente pensamos que el proceso de paz lo va a solucionar todo. Para que nuestro país llegue a obtener paz debemos evitar las confrontaciones por el más mínimo choque o desacuerdo. No solo obtendremos paz firmando un acuerdo con las FARC, obtendremos paz eliminando las barras bravas, las pandillas, eliminando la inseguridad en la que viven muchas ciudades de nuestro país. El cambio para llegar

Rosita fue maestra, coordinadora, compañera de trabajo y amiga de muchos miembros de la ENSLAP, formó miles de generaciones de alumnas y maestras normalistas. Siempre con su ternura, generosidad y don de gente, supo hacerse respetar y nadie era capaz siquiera de desobedecer una de sus órdenes o sugerencias. La experiencia vivida y estar junto a ella en estos años, nos llena de entusiasmo para seguir adelante, porque fue una persona que nos educó con ejemplo, comprendimos el verdadero significado de la amistad, unión, solidaridad, alegría y confianza. Agradecemos infinitamente cada minuto de su tiempo y la paciencia que tuvo con todos quienes la conocimos, por sembrar conocimientos y valores que permanecerán en nuestros corazones. Por eso, en nombre de las niñas de la Normal Superior de Tunja, los directivos, profesores, administrativos y personal de servicios generales expresamos y elevamos nuestra gratitud por momentos compartidos, la palabra de aliento en el instante preciso, por sus consejos, apoyo, sabiduría, cooperación, sentido de humor y la gran amistad que surgió en las aulas de nuestro colegio. Un “gracias”no es suficiente para expresar lo que ahora sentimos: esta mezcla de tristeza, felicidad y cariño, al tener que decir adiós quien fuera parte de la familia normalista que siempre la quiso y respetó, por ser, más que nuestra jefe, una verdadera Amiga. Sólo nos queda desearle descanso en el cielo que siga cuidando su Normal, y que con su bendición proteja y nos ayude siempre. MÓNICA DEL PILAR TORRES MONSALVE

Docente Básica Primaria

a la paz empieza por nosotros; si queremos un futuro mejor, trabajemos por eso, trabajemos por llegar a un acuerdo que beneficie a ambas partes, un acuerdo en el que se refleje un futuro de lleno de buenas acciones, un futuro en el que no juzguemos a los reinsertados de la guerrilla. Si queremos paz, el cambio debe empezar por nosotros mismos. Con los diálogos de paz no solo se busca “paz”, se busca libertad de un temor que hemos estado viviendo por mucho tiempo. Diana Carolina Mosquera Leal Nicole Tatiana Sisa Ávila Grado: 904

EXPRESIÓN NORMALISTA

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Ha sido profesor de las Universidades de Santo Tomás y La Sabana, así como conferencista en ven-colegios, universidades y centros culturales del país y del exterior. Sus obras de teatro “El ven dedor de juguetes” y “El eclipse de Dios”, han sido representadas en colegios, universidades y teatros de Colombia y el exterior. Dentro de sus escritos para televisión, desde 1967, ha ALFÉ-realizado adaptaciones de las novelas “Una mujer perdida” de Arcadio Dulcey, “EL ALFÉ REZ REAL”, de Eustaquio Palacios, “Manuela” de Eugenio Díaz; “Rojo y negro” de Stendhal, “La cosecha” de Osorio Lizarazo, “Las señoritas Gutiérrez” de María Victoria Restrepo, “Los novios” de Alejandro Manzoni, “Papá Goriot” de Balzac, “La hija maldita” de Emilio Richebourg, “Rosalba” de Arturo Suárez, “Entre primos” de José Manuel Marroquín y “Destinos cruzados” de Gustavo Páez. Periodista desde 1948 y columnista diario de El respectiva-Espectador y El Tiempo en su Magazín Dominical y en la página editorial, respectiva mente, y director de la revista CROMOS de 1970 a 1972, y vinculado igualmente como fundador y director de la revista “Gato Encerrado”. Asesor editorial de Plaza y Janes Editores Colombia y del Grupo Grijalbo Mondadori; diplomático de Colombia en Europa, y Doctor Honoris Causa por las Universidades Philo Bizantina de Miami, Florida y Simón Bolívar de Barranquilla, Colombia, y de la Universidad Interamericana de Ciencias Humanísticas de la Provincia de Buenos Aires, Argentina; Académico de la Academia Nacional de Letras, Artes y Ciencias “Ruggero II-Rey de Sicilia”, de Palermo, Italia; Profesor Emérito de Literatura de la Universidad A.S.A.M. de Roma, Italia, que representó como su Rector Honorario para Colombia. Fue destacado como Individuo Correspondiente de la Academia Colombiana de la Lengua y, la Corporación Universitaria del Meta bautizó su paraninfo con su nombre, lo mismo que se hiciera en Chiquinquirá con un Colegio.

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Periodico final2  

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