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CENTRO EDUCATIVO MOMO


MANUAL DE CONVIVENCIA CENTRO EDUCATIVO MOMO INTRODUCCION La base de toda sociedad civilizada es el resultado de la formación de sus individuos en la convivencia pacífica entre sus miembros o grupos, donde el respeto por la diferencia sea el mandamiento primordial, sin tratar de homogeneizar, al contrario recreando la diferencia donde todos aprendan de todos y la aceptación del semejante se realice a partir de su individualidad. Atendiendo a lo anterior la comunidad del CENTRO EDUCATIVO MOMO ha diseñado el presente manual de convivencia como el instrumento regulador de las actuaciones individuales y grupales de sus miembros, que fue concebido como un mecanismo de interacción cotidiana para el crecimiento integral, como un espacio donde el ejercicio democrático regle el ser social y además, como estrategia para el acceso a las competencias básicas intencionadas desde el currículo. En su elaboración participaron representantes de los diferentes colectivos que conforman la comunidad educativa. Su texto fue puesto en consideración para su discusión y aprobación en las aulas de clase, en reuniones de maestros y de padres de familia. Finalmente, se buscó la aprobación del Consejo Directivo. Este esfuerzo inicial espera consolidarse poniendo en práctica la normatividad aquí esbozada. Todos los miembros activos de la comunidad educativa MOMO tienen una cita con la convivencia pacífica, con el diálogo, con la concertación y, sobretodo, con la búsqueda de nuevas posibilidades de interacción. Para toda aquella persona que por una u otra razón aborde este Manual de Convivencia, se le sugiere trabajar igualmente El código Comportamental de la sección de Preescolar y primaria, que como apéndice del Manual de Convivencia Institucional asume la misma normatividad desde una perspectiva más preventiva y formativa de tal forma que responda a las etapas de desarrollo del infante. Los dos documentos se dejan a su consideración invitándolo al análisis de las ventajas y desventajas en su operacionalidad, su fundamentación legal y su cosmovisión, aceptando todas las críticas siempre que se realicen teniendo como principio fundante el postulado Kantiano de: “Conocerse a si mismo, ponerse en el lugar del otro y buscar consensos” y teniendo presente el multiculturalismo, las diferencias de género, las étnicas, sociales, religiosas y morales. JUSTIFICACIÓN Crecer integralmente es una consecuencia de saber convivir, de saber compartir con otros seres humanos las cosas y los espacios. Ese crecimiento implica asumir comportamientos mediados por principios de respeto, justicia, responsabilidad, honestidad y solidaridad en las múltiples actuaciones que tienen ocurrencia en los distintos ambientes. Y para el logro de esos comportamientos es indispensable la discusión, el análisis y la concertación de normas que favorezcan el bien común. Convivir es una relación vital que convoca a la concertación de acuerdos, a la re-creación de la interacción, a la construcción de significados que como hilos invisibles unen cada ser a otros seres que


comparten los mismos espacios. Tales acuerdos se pactan desde el conocimiento y con la intención de proyectarse como seres capaces de convivir en cualquier situación. Lo anterior muestra la necesidad no sólo de llegar al acuerdo, sino también de plasmarlo en un documento denominado Manual de Convivencia, según el artículo 87 de la Ley General de Educación. Éste constituye la base para la toma de decisiones referidas a la interacción cotidiana entre las personas, entre éstas y los bienes de uso común y el ambiente escolar en general. La convivencia es un proceso que se construye con la participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa. Ésta debe establecer los criterios de convivencia de manera participativa, como lo ordenan normas oficiales como la ley 115 de educación, el decreto 1860/94 y la ley 715. Lo anterior implica que sus integrantes pueden intervenir, de manera autónoma y proactiva, en los procesos de construcción, revisión o ajustes de este acuerdo de convivencia. Ahora bien, la revisión y los ajustes a los acuerdos de convivencia requieren de procedimientos pedagógicos adecuados que puedan dar fe de las representaciones sociales y los imaginarios que tienen los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia sobre la convivencia, el conflicto y la forma de resolverlos. Por tal razón, en este escrito se presentan algunas herramientas de orden conceptual y metodológico que permiten a la comunidad educativa documentarse, de manera práctica, para poder construir sus propios criterios de convivencia en concordancia con los principios constitucionales y demás normas legales vigentes. LOS SIETE PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA CONVIVENCIA Aprender a no agredir al congénere: base de todo modelo de convivencia social. El hombre debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor y no para la muerte. Aprender a comunicarse: Base de la autoformación personal grupal. La convivencia social requiere aprender a conversar, porque es a través de la conversación que aprendemos a expresarnos, coincidir, discrepar y comprometernos Aprender a interactuar: Base de los modelos de interacción social. Si me acerco a los otros, reconozco y acepto sus opiniones, aprendo a convivir. Aprender a decidir en grupo supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y estos fundamentales del hombre no son posibles si no se aprende a concertar con los otros.

propósitos

Aprender a cuidarse: Base de los modelos y seguridad social. Aprender a cuidar el bienestar físico y psicológico de sí mismo y de los otros es una forma de expresar amor a la vida. Aprender a cuidar el entorno: Fundamento de la supervivencia. La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningún momento somos superiores. No somos los amos de la naturaleza. Aprender a valorar el saber cultural y académico, base de la evolución social y cultural. El ser humano evoluciona a medida que su cultura evoluciona.


PRINCIPIOS DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar: 1. Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y ?88 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales. 2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia. 3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones. 4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes. 5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la I Constitución y las leyes. (Ley 1620 de 2013, art. 5)

DEFINICIONES DEL PROCESO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Promoción En general, se entiende promoción como la ejecución de acciones que provocan que algo suceda: promocionar es la acción de movilizar al colectivo social hacia el logro de un propósito de nivel superior. El artículo 30 de la Ley 1620 de 2013 determina que el componente de promoción se centra en el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR, determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia escolar.


Prevención La prevención se entiende como la preparación y disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo. En el marco del Decreto 1965 de 2013 se considera que la prevención busca intervenir oportunamente en dinámicas y comportamientos que podrían afectar el ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia escolar. Atención Se refiere a atender, prestar atención con especial cuidado. En el marco de la Ley 1620 de 2013 el componente de atención orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR Seguimiento Es el proceso de generación y análisis de información .En estos términos, el componente de seguimiento se define como el mecanismo para comprobación y análisis de las acciones de la Ruta de Atención Integral, especialmente el registro y seguimiento de las situaciones tipo II y III, tal como se define en el artículo 48 del Decreto 1965 de 2013. El seguimiento debe buscar razones y proveer retroalimentación, hacer sugerencias y proponer soluciones. En otras palabras, se refiere a una labor analítica y reflexiva que se da en tres niveles: verificar, monitorear y retroalimentar las acciones de la ruta en cada uno de los componentes. Competencias Ciudadanas Conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática. Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana para la construcción de su proyecto de vida y la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables . Conflicto Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre los intereses de una o varias personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).Existen tres formas para manejarlos: Constructivamente: por medio del diálogo, la Negociación o mecanismos alternativos como la mediación. Pasivamente: cediendo ante las exigencias de la otra parte o evadiéndose mutuamente. Inadecuadamente: usando la fuerza o la agresión para imponer los intereses. Mediación La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos, profesores, padres. No son jueces ni árbitros, no imponen soluciones ni opinan sobre quién tiene la verdad, lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de comunicación y conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes colaboran, es posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos. La mediación es VOLUNTARIA, es CONFIDENCIAL, y está basada en el DIÁLOGO


Agresión verbal Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Agresión física Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013) Agresión gestual Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas. Agresión relacional Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras (Decreto 1965 de 2013) Agresión electrónica Toda acción que busque afectar negativamente a otras personas a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras personas por medio de redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultante u ofensivo; Tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Los derechos humanos (DDHH) Son demandas de libertades, facultades o prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas como legítimas por la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-jurídicos ampliamente compartidos- y por esto mismo consideradas merecedoras de protección jurídica en la esfera interna y en el plano internacional. Derechos humanos, sexuales y reproductivos. (DHSR). Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su bienestar y el de otras personas con las que se relaciona . Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Corresponsabilidad La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.


1. GENERALIDADES INSTITUCIONALES 1.1 ORGANIGRAMA

1.2 MISION INSTITUCIONAL EL CENTRO EDUCATIVO MOMO, fundamentada en el modelo pedagógico socio-crítico, brinda una formación integral a los estudiantes, basada en el desarrollo de competencias de liderazgo y emprendimiento, que permitan la inserción en los ámbitos de continuidad en la básica secundaria, universitaria y en el campo laboral. 1.3 VISION INSTITUCIONAL El CENTRO EDUCATIVO MOMO se proyecta al 2020 como líder en la formación integral del estudiante; promoviendo el desarrollo de actitudes socio-criticas, emprendedoras y gestoras de innovación, para que afronte competentemente las demandas del contexto. 1.4 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL La filosofía del CENTRO EDUCATIVO MOMO está enmarcada dentro de los fines de la educación colombiana, de conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política y con la Ley General de Educación, la cual, en su artículo primero, define la educación como “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. El CENTRO EDUCATIVO MOMO se propone formar un ciudadano ético y moralmente responsable, que cumpla sus funciones de estudiante con miras a un buen desempeño personal, cultural, social y laboral fundamentado en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Asimismo, desea cumplir un papel importante en el desarrollo del país, formando a cada estudiante para convertirlo en un miembro productivo, creativo y funcional dentro de una sociedad civil pluralista. El CENTRO EDUCATIVO, fundamentara su quehacer educativo desde una concepción humanista. Desarrollando un proceso educativo que posibilita la formación holística, fundamentada en un modelo pedagógico socio crítico integral, continuo y permanente, basado en la convivencia democrática y participativa; el respeto por los derechos humanos; la práctica de los valores; la cultura, el deporte y el cuidado por el medio ambiente. Generando formas de pensar y actuar en pro del mejoramiento de la calidad de vida y proyección social y con un servicio educativo de calidad acorde con las exigencias sociales, culturales laborales y económicas del medio, que promueven acciones conscientes en pro de la sociedad, de su entorno y de sí mismos.


Así mismo ser miembro del CENTRO EDUCATIVO MOMO, significará ser actor de una comunidad de seres humanos íntegros e integrales, reflexivos y con pensamiento crítico para asumir posiciones personales, poseedores de altas competencias académicas, tecnológicas, investigativas, comunicativas y de emprendimiento. La educación será entonces la herramienta de ingreso al devenir social, político y cultural de la comunidad; a través de la Investigación y el trabajo interdisciplinario como medio para la auto superación ,generando en los miembros de la comunidad educativa un proyecto de vida, que realice el ideal de ser humano que se plasma en su deber ser teleológico. 1.5 POLÍTICA DE CALIDAD INSTITUCIONAL EL CENTRO EDUCAATIVO MOMO, tiene como política de calidad, orientar todos sus procesos académicos y administrativos a la prestación de un servicio educativo integral, entendida como un compromiso en la formación de individuos con sentido humanístico, emprendedores e innovadores; que contribuyan a la construcción del tejido social. Dicha calidad se evidencia desde procesos de planeación, proyección, ejecución, seguimiento de las acciones y puesta en marcha de planes de mejoramiento para cada una de las acciones encaminadas para las gestiones académica, directiva, administrativa y de proyección a la comunidad como lo estipula la guía 34 de Ministerio de Educación Nacional frente a procesos de autoevaluación perfilando a la institución para participar en un futuro cercano en una certificación de calidad. Todos los procedimientos para las acciones que garantizan la calidad se evidencian en instrumentos escritos desarrollados por los diferentes integrantes de la comunidad y normalizados desde la gestión directiva, que aportan a cada gestión y que se complementan entre sí para dar los insumos en la tarea del mejoramiento continuo institucional. 1.6 OBJETIVOS DE CALIDAD INSTITUCIONALES  Establecer una cultura de mejoramiento continuo donde las unidades de gestión directiva, administrativa, académica y de proyección a la comunidad busquen el fortalecimiento institucional a través de la comunicación efectiva, la formación y la reflexión de todos sus estamentos.  Brindar al estudiante un servicio educativo, que lo vincule como agente y motor social en su comunidad. 1.7 PERFILES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 1.7.1 PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE • Amable, cordial y afectivo • Con un gran sentido de identidad y pertenencia a la Institución • Consultor, que de oportunidad de participación


• Creativo, innovador, investigador, entusiasta, emprendedor, sereno y justo • Asesor y con capacidad de gestión administrativa • Con formación ciudadana • Con capacidad para direccionar, orientar y delegar (de manera efectiva y eficaz), el trabajo de acuerdo a lo estipulado en el P.E.I • Con mente abierta, amigo del dialogo, y respetuoso de las diferencias • Convencido del valor de su profesión y de su trascendencia en la formación de personas con calidad y del mejoramiento de su Institución. • Fiel y leal a los principios Institucionales • Puntual, ejemplarizante en su manera de pensar y de actuar. • Con un comportamiento ético hacia toda la comunidad educativa. • Con capacidad de gestión, organización, ejecución y control • Actualizado y capacitado en las normas y leyes que rigen a toda la comunidad educativa de acuerdo a lo estipulado por la Constitución Nacional y a EDUCAME. De tal manera que sea capaz de aplicarlos en el contexto educativo. • Ante todo honrado en los horarios de destinación a sus funciones, en el manejo del presupuesto Institucional y en los demás elementos del inventario; siendo pulcro en el manejo y el respeto de la destinación de los fondos e inventario.

1.7.2 PERFIL DEL DOCENTE Los elementos de identidad que caracterizan a los docentes del CENTRO EDUCATIVO MOMO, como agentes orientadores de los procesos de formación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes deben ser: • Ser íntegro y coherente en su actuar y pensar. Con un fuerte compromiso en su quehacer pedagógico, una apropiación crítica de su cultura, una vocación y capacidad para decidir responsable y profesionalmente. • Ser una persona capacitada, con una formación pedagógica, normalista, licenciado, especialista o magister, actualizado en un saber específico. • Un educador creativo e innovador, con propuestas pedagógicas y metodológicas de acuerdo a las necesidades que se le demanden, a su nivel, área y grado de desempeño pedagógico. • Un educador con capacidad de comunicación e interacción para orientar los procesos de aprendizaje que generen cambios de mentalidad, de actitud y comportamiento en los estudiantes, y así halla un mejoramiento continuo en ellos; a nivel personal, científico, ciudadano, y social.


• Ser un líder que sirva como referente por su capacidad de servicio y trabajo comunitario, y a su vez propicie liderazgo en el emprendimiento, desde el área de su especialidad. • Un docente dispuesto al diálogo y a la concertación como medio para solucionar conflictos. • Un docente con sentido de pertenencia, fidelidad, y lealtad a los principios del CENTRO EDUCATIVO MOMO. • Un docente con conocimiento cabal del Manual de Convivencia y los diferentes aspectos que tengan que ver con las normas educativas vigentes. • Un docente que tenga claridad sobre cuáles son sus funciones de trabajo y las realice a cabalidad. Un docente con comportamientos éticos en todas sus relaciones interpersonales, de proyección comunitaria, tolerante, que respeta las diferencias individuales de sus estudiantes, y a su vez los concientice con formación ciudadana que sea capaz de orientar a los estudiantes para que cuiden y respeten el medio ambiente que los rodea y lo abarquen de una manera respetuosa y educada. Un investigador en el saber de las ciencias, actualizado en el manejo de las TIC; como metodología de enseñanzas, aprendizaje y estrategias para la transversalidad de las áreas. • Un educador con capacidad de asumir los nuevos paradigmas como estrategias para su cualificación y la de la Institución educativa, y que asuma con madurez los cambios en la normatividad estipulados por la ley. 1.7.3 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA. • Ser miembro activo dentro del proceso de formación de su hijo, consciente de la importancia de la estructura familiar en la formación de valores y principios. • Que participe en los diferentes estamentos representativos del Centro Educativo. • Comprometido con el cumplimiento de su papel de manera eficiente, brindando apoyo afectivo, moral y económico a su hijo. • Que aporte en la formación del liderazgo en su hijo. • Que sea responsable, colaborador, generoso y participativo en todas las actividades que emprenda el Centro Educativo. • Que esté atento a todos los llamados que hace el Centro Educativo. • Que tenga claridad que el proceso de formación de su hijo está compuesto por dos estamentos importantes: El Centro Educativo y la familia.

1.7.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE • Que participe activamente en su proceso de formación (personal, académico y social). • Que acepte y respete la diversidad dentro del contexto educativo y social.


• Esté comprometido en la construcción de una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa. • Con sentido de liderazgo, poniendo en práctica los hábitos de las personas altamente eficientes. Con sentido de servicio, gratitud, pertenencia e identidad con el CENTRO EDUCATIVO MOMO. • Que trabaje en equipo y utilice su tiempo libre en forma creativa. • Que cuide y respete el medio ambiente y aporte en mantener espacios limpios y agradables. • Con un proyecto de vida donde tenga claridad en la importancia de la continuidad en sus estudios secundarios. • Que sea partícipe de la solución de conflictos a través del diálogo y la concertación.

1.7.5 PERFIL DEL EGRESADO Elementos de identidad que apuntan al logro de las competencias axiológicas: • Bondadoso, amable, comprensivo y con madurez afectiva. • Con sentido de pertenencia, solidario y con capacidad de perdonar. • Observador, analítico, innovador. • Honesto, responsable, justo, equilibrado, respetuoso y coherente. • Optimista, positivo, alegre, de buen humor y consciente de su realización como persona. Perseverante, consciente, paciente, constante y con autocontrol. • Reflexivo, abierto y evaluador. • Amante y defensor de la naturaleza y sus recursos naturales. Elementos de identidad que apuntan al logro de las competencias laborales: • Un facilitador que interpreta, analiza, valoriza, aplica, planifica, transfiere, evalúa y organiza. • Un investigador que selecciona, controla, hace conjeturas, infiere y predice. • Un orientador que escucha, conoce, estimula, persuade; es paciente, ecuánime, previsivo, actualizado. • Un gestor de proyectos que lo identifiquen como generador de su propio empleo. • Un futuro profesional con capacidad crítica y analítica, que le permita inferir situaciones futuras desde las realidades actuales. • Capacidad de incorporar en sus procesos personales, laborales y académicos. Los elementos indeterminados y de incertidumbre del medio cultural.


Elementos de identidad que apuntan al logro de las competencias ciudadanas: • Ser un líder dinámico que incentive los valores para el desarrollo personal y social, promoviendo en la comunidad acciones para impulsar el cambio requerido dentro del contexto donde se desempeñe. Estar capacitado y dispuesto a innovar, trasformar y crear proyectos de interacción social, desde el emprendimiento. • Vivir en armonía consigo mismo, con los demás y con su entorno, asumiendo la convivencia con respeto, tolerancia y solidaridad. • Adaptarse a los distintos medios y situaciones en cuanto desarrolle su capacidad de transferencia. 1.8 SIMBOLOS INSTITUCIONALES 1.8.1 LA BANDERA

La bandera del CENTRO EDUCATIVO MOMO, tiene forma rectangular y está conformada por dos listas horizontales: la superior es verde Antioquia y la inferior es anaranjada. Los colores de la bandera se adoptan por lo que significan para el CENTRO EDUCATIVO MOMO. El color verde Antioquia representa la esperanza, los prados, las montañas y la naturaleza que ha de reinar entre los miembros de la comunidad educativa. El anaranjado significa la energía, la vitalidad, la alegría, las vitaminas como la mandarina, la naranja, la papaya, la calabaza, el mango, que son las que nos da la vitalidad para el empeño que ha de ser manifestado en todas las acciones posibles, para alcanzar las metas ideadas. 1.8.2 ESCUDO


El escudo del CENTRO EDUCATIVO MOMO, está compuesto por la letra M mayúscula de color naranja y la O mayúscula de color verde ubicada encima de la M, cada una con su respetiva sombra que forma la palabra MOMO al lado izquierdo de la O mayúscula de color verde se encuentra la ilustración de un niño y al lado derecho de la misma letra se encuentra la ilustración de una niña, sobre la M mayúscula en sombra se encuentra un niño, los cuales están acomodando las letras y construyendo los saberes. El circulo que encierra el escudo tiene el lema del Centro Educativo Momo en el que se lee: “CENTRO EDUCATIVO CALIDAD HUMANA Y EXCELENCIA ACADEMICA,


CAPÍTULO 2

2. GENERALIDADES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 2.1 OBJETIVO GENERAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Sentar bases sólidas para la formación holística de un nuevo hombre, conceptuado en su doble dimensión: individual y social, dentro de un proceso responsable de la personalización liberadora y el desarrollo de sus valores humanos.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA  Potenciar la formación holística, mediante la interacción social e individual de estudiantes, directivos, docentes, padres de familia y personal de apoyo vinculados directamente al Centro Educativo, en la búsqueda del desarrollo humano sostenible.  Brindar una educación socio-crítica, basada en los derechos, deberes y en la búsqueda de la proyección del individuo como ciudadano de un nuevo proyecto de nación.  Propiciar actividades de participación y solidaridad por los más necesitados para que el educando tome conciencia de su entorno social y sentido de solidaridad.  Colaborar en el desarrollo de los valores individuales y sociales, que llevan a los alumnos a la participación de una sociedad más justa y humana, fundamental en el respeto de los derechos del otro.  Propiciar experiencias lúdicas recreativas que conlleven al trabajo grupal en la búsqueda de un ambiente de compromiso, participación y pertenencia.

2.3 FUNDAMENTO LEGAL El manual de convivencia del CENTRO EDUCATIVO MOMO, se ampara en las siguientes normas: REFERENCIA Constitución política de Colombia Ley general de educación 115

AÑO 1991 1994

Ley 715

2002

Ley 1098, Código de infancia y adolescencia

2006

Ley 1335, Ley antitabaco

2009

Ley 1010, Acoso laboral

2006

ARTICULO 45-67-68-70 7, 32, 33, 73, 76, 77, 86, 87, 94, 95, 96, 97, 100


Ley 1620

2013

Decreto 1860

1994

Decreto 1850

2002

Decreto 1290

2009

Decreto 1286

2005

2, 3, 5, 7

1994

9, 10, 11, 12

Decreto 1108

2, 3, 15, 17, 23, 28 Organizaciรณn escolar

de

la

jornada

Decreto 1108

1994

Decreto 2247

1997

Decreto 3011 Decreto reglamentario de la ley 1620, 1965 Resoluciรณn 1956

1997 2103 2008

Resoluciรณn 4210, servicio social obligatorio T-092 T-569 del 07 de diciembre T- 439 del 12 de julio T-439 del 12 de octubre T-671 del 06 de Agosto T- 492, Debido proceso T- 307 y T- 366, Adopciรณn del uniforme T-316 Y T-439 Octubre 2

1996 1994 1994 1994 1994 2003 1992 1995/1997 Cumplimiento de normas de 1994 presentaciรณn y reglamento

T- 341 de Abril 30

2003

Porte y consumo de estupefacientes Prestaciรณn del servicio educativo en el nivel preescolar Educaciรณn de adultos Por la cual se adoptan medidas en relaciรณn con el consumo de cigarrillo

institucional Cumplimiento de las normas del Manual de Convivencia,

2.4 LINEAMIENTOS FILOSร“FICOS Y PEDAGร“GICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA A partir de la misiรณn y la visiรณn institucional, se orienta en un sentido amplio el desarrollo armรณnico de la persona en su estructura biopsicosocial. Con los siguientes principios: El aprender a ser, cuyo objetivo es perfeccionarse continuamente en su calidad de persona. Este principio se fundamenta en la dignidad humana.


Cada quien es un fin en sí mismo y merece ser respetado en su identidad e individualidad. Así desarrollará su autoimagen, la valoración de sí mismo y su autorregulación que lo definirá como persona autónoma. Aprender a hacerse, habilidad que conlleva a asumir la responsabilidad frente a sus actos y su progreso personal. El fundamento de este principio es la libertad. Cada quien es un ser que piensa, desea y actúa en forma libre, tanto a nivel individual como grupal, pero frente a sí mismo y a los demás debe aceptar las consecuencias que se deriven de sus decisiones, omisiones y otros actos. Esta capacidad de responder asegura el ejercicio de la libertad individual sin lesionar al otro. Aprender a aprender, para potenciar su curiosidad de indagación e imaginación frente a la ciencia, la literatura, el arte y demás manifestaciones de la cultura. Este principio se fundamenta en el interés personal a conocer desde la base de un aprendizaje significativo. No es posible concebir la enseñanza como un acto de transmisión. El acto pedagógico debe provocar el cuestionamiento, la curiosidad, la exploración, todo lo cual redunda en el desarrollo de los propios intereses. La persona percibe como trascendente todo lo que vive, asume una participación activa y responsable en las diversas etapas de su proceso y abarca las diferentes dimensiones de su ser porque integra sentimientos, acciones y experiencias. Así se asegura el desarrollo de diferentes formas de apropiación del saber, de un juicio crítico que promueve la autoevaluación y le permite ser original, creativo y vivir libremente Aprender a convivir, para constituirse en persona capaz de captar y dar sentido a la realidad de su sociedad y de asumir, desde una acción cooperativa, su transformación. Este principio se fundamenta en la comunicación y en la interacción que se concretizan en una relación dialógica. El acto comunicativo permite a la persona expresarse, comprender, aclarar, discrepar, comprometerse. La relación dialógica propicia, entonces, la práctica del respeto hacia el otro, la tolerancia y valoración de la diferencia, el disenso y consenso comunitario, la sensibilidad social, la responsabilidad ciudadana, la cooperación internacional, la formación de una conciencia ecológica y la convivencia armónica. Sólo desde esta perspectiva el concepto de disciplina trasciende la simple observación de normas elementales de convivencia y se interpreta mejor como el aprendizaje social de comportamientos deseables en lo personal, lo grupal, lo corporativo que facilitará la adquisición de una conciencia de legalidad, fundadora de sociedades civilizadas. El diálogo será el pilar para la construcción de las relaciones interpersonales al interior de los distintos estamentos de la comunidad educativa a partir del trato amable y cordial. De cara a estos lineamientos, los docentes, además del saber específico de su disciplina, conciben su tarea educadora como realización personal, profesional y constante taller de reflexión psicopedagógica.


TÍTULO II CAPITULO 3 GOBIERNO ESCOLAR Artículo 142 Ley 115 de 1994, es la forma de organización, relación y administración que posibilita el ejercicio de la democracia y la participación al interior de la Institución Educativa

3. CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar está conformado por: • El Rector(a). • El Consejo Directivo. • El Consejo Académico. PARÁGRAFO: Además, el Gobierno Escolar contará con los siguientes organismos y mecanismos: Por los estudiantes • El Consejo de estudiantes. • Representante de grupo y los veedores. • El Personero de los estudiantes. • El Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Por los egresados • Representante de los exalumnos ante el Consejo Directivo Por los padres de familia: • El Consejo de Padres de familia. Por los Docentes: • Los Representantes de los docentes al Consejo Directivo. • Docentes. Por la comunidad y el sector productivo. • Representante del sector productivo ante el Consejo Directivo. 3.1 CONSEJO DIRECTIVO Es el órgano encargado de garantizar la participación y representación de la comunidad educativa, así como de orientar en aspectos académicos y administrativos a la institución en general. 3.1.1 INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO: El consejo directivo del CENTRO EDUCATIVO MOMO, está integrado por: • El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.


• Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes. • Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia y en su defecto por el Consejo de Padres. • Un representante de los estudiantes, elegido por el Consejo de Estudiantes entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la Institución. • Un representante de los ex alumnos, elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. • Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. PARÁGRAFO: Las decisiones del Consejo Directivo se tomarán con el voto afirmativo de la mitad más uno de sus integrantes. 3.1.2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO El Consejo Directivo tiene las siguientes funciones según el Decreto 1860 de1994: • Tomar las decisiones que regulen el funcionamiento de la Institución Educativa, excepto las que sean competencia del Rector(a). • Aprobar o denegar las iniciativas de los integrantes de la comunidad educativa; en caso de aprobación, velar por su cumplimiento. • Adopción, verificación y actualización permanente del proyecto educativo institucional (PEI). • Adoptar el Manual de Convivencia de la comunidad educativa y los estudiantes. • Determinar, priorizar y administrar los recursos de la Institución Educativa para cada año lectivo. • Revisar periódicamente el Comité de Calidad que se constituirá en punto de referencia para la evaluación institucional. Deberá incluir los mecanismos necesarios para realizar ajustes al plan de estudios. • Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los estudiantes y/o acudientes de la Institución Educativa y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento manual de convivencia. • Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. • Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. • Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.


• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social de él y la estudiante que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia; sanciones que en ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. • Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. • Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organismos juveniles. • Reglamentar los procesos de elección y representación previstos en el presente Manual de Convivencia. • Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares. Darse su propio reglamento. PARÁGRAFO: De cada reunión del Consejo Directivo se levantará un acta. Sus decisiones se formalizarán mediante Acuerdos y Actas firmadas por todos los miembros asistentes. 3.2 RECTOR(A) Es el o la orientador(a) del proceso educativo; responsable de los asuntos académicos, pedagógicos y administrativos de la Institución Educativa ante Secretaría de Educación. 3.2.1 FUNCIONES DEL (LA) RECTOR(A) • Tener la responsabilidad global en la organización, realización y control de la enseñanza y la educación integral. • Presidir y coordinar el proceso para la admisión de nuevos estudiantes, promoción o no de de todos los estudiantes, así como la no renovación de matrícula, la cual está supeditada en última instancia a su decisión. • Para casos específicos, delegar funciones académicas y pedagógicas a su cargo en el Coordinador y los Jefes de Área. • Someter a discusión de los demás estamentos las modificaciones al Proyecto Educativo Institucional (PEI) que le sean solicitadas por cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa. • Presentar al Consejo Directivo dentro de los tres meses siguientes a la adopción del P.E.I. el plan operativo correspondiente que contenga las metas, estrategias, recursos y cronograma de actividades necesario para alcanzar los objetivos del P.E.I. • Presidir el Consejo Directivo y Consejo Académico, convocar a reuniones ordinarias y extraordinarias cuando lo considere conveniente.


• Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar. • Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar. • Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para ese efecto. • Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. • Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. • Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. • Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia. • Velar por los recursos humanos, físicos y financieros de la Institución Educativa • Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa. • Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad y dirigir su ejecución. • Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas. • Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces. • Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia. • Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo. • Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución. 3.3 CONSEJO ACADÉMICO El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. 3.3.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO. • Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional.


• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto 1860. • Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución. • Participar en la evaluación institucional anual. • Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación; • Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa y las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.


CAPITULO 4 PROCESOS QUE APOYAN LA GESTIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR 4.1 COORDINADOR DE JORNADA Y SUS FUNCIONES El Coordinador es el encargado de la ejecución de las actividades y del seguimiento a las acciones de los planes de mejoramiento de la respectiva jornada: mañana y tarde; por esta razón, los profesores. Ejerce su cargo de conformidad con el (la) rector(a). 4.1.1 FUNCIONES DEL COODINADOR • Supervisar el trabajo académico y disciplinario de los docentes de acuerdo con las funciones de éstos. • Convocar y presidir las reuniones de la respectiva jornada cuando lo estime conveniente. • Asesorar al (la) rector(a) en la distribución de la carga académica de los docentes. • Trabajar estrechamente con los directores de grupo para garantizar el normal desarrollo de las actividades programadas. • Tener conocimiento de las renovaciones educativas y, de acuerdo con el (la) rector(a), informar oportunamente los docentes. • Asistir semanalmente a las reuniones planeadas por el (la) rector(a). (Coordinación Académica). • Presidir las reuniones de las Comisiones de Evaluación y Promoción. • Consignar los resultados de los informes evaluativos en cada período. • Tener un contacto humano y permanente con los padres de familia, especialmente con sus representantes. • Representar al (la) rector(a) en caso de ausencia. • Atender a los estudiantes en los aspectos académicos y disciplinarios. • Orientar el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedagógicas. • Impulsar programas y proyectos que respondan a las necesidades y conveniencias de la comunidad educativa. • Convocar las reuniones de docentes para tratar problemas especiales de estudiantes, con la autorización del (la) rector(a). • Controlar la puntualidad de los estudiantes en todas las actividades programadas. • Asistir al Consejo Disciplinario cuando el (la) rector(a) lo solicite.


4.2 DOCENTES La vinculación, contratación, funciones, salarios, derechos, deberes, régimen disciplinario y demás aspectos propios de la relación de educadores y personal administrativo del CENTRO EDUCATIVO MOMO, se regularán por las normas del Estado, el Ministerio de Educación Nacional, la Comisión de Servicio Civil y la Secretaría de Educación como representante del Ente Territorial, en este caso el Municipio de Medellín. 4.2.1 FUNCIONES DE LOS DOCENTES • Dar trato amable y cordial a todos los miembros de la comunidad y compartir con espíritu de solidaridad y unidad de propósito. • Conservar una conducta pública de acuerdo con el decoro y la dignidad del cargo. Esto no es claro. Tratar con respeto, imparcialidad, rectitud y justicia a las personas con quienes se tenga relación en el ejercicio de su cargo. • Escuchar y permitir al estudiante expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea necesario teniendo en cuenta las normas de respeto. • Utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeño de su cargo, las facultades que le sean atribuidas o la información a que tenga acceso por su función, exclusivamente para los fines a que fueron destinados. • Programar, organizar y evaluar las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas a su cargo de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel de área, Consejo Académico, normas internas y nacionales. • Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad y darles trato y ejemplo formativo. • Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

4.2.2 DERECHOS DE LOS DOCENTES • Ser considerados y respetados en su dignidad, recibiendo un trato amable y cordial por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. • Ser atendidos oportunamente por directivos y personal administrativo guardando las normas de respeto y siguiendo el orden jerárquico de la institución. • Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar, ya sea verbalmente, en cartelera o por escrito. • Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional. • Elegir y ser elegido miembro del Consejo Directivo y/o del Consejo Académico.


• Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea conveniente y redunde en beneficio de la comunidad. • Participar en la conformación de comités y elaboración de proyectos especiales, de acuerdo con su área, inquietudes e intereses. • Recibir asignación de carga académica según el área de su especialidad. • Recibir información y asesoría individual para superar las dificultades y corregir los desaciertos en el proceso pedagógico. • Tener autonomía y ser respetados sus criterios de evaluación, siempre y cuando se ajusten a las normas vigentes y estén de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional. • Oponerse en consecuencia a toda persona y circunstancia (a la presión de la opinión pública, del interés de una confederación, del estatus de un empleado oficial, de una norma reglamentaria) cuando sus convicciones básicas sean atropelladas o puedan perjudicar a otro. 4.3 DE LOS DIRECTORES DE GRUPO El Director de grupo es el docente al cual por estructura organizacional y curricular se le asigna desde la rectoría la orientación y asesoría de un grupo determinado del tal forma que promueva el desarrollo integral del estudiante. El docente encargado de la dirección de grupo debe: 4.3.1 FUNCIONES DE LOS DIRECTORES DE GRUPO • Ejecutar la inducción de los estudiantes confiados a su dirección. • Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes a su cargo. • Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico. • Analizar las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr, en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas. • Establecer comunicación permanente con los docentes y padres de familia y/o acudientes, para coordinar la acción educativa. • Diligenciar los formatos de identificación, comportamiento y seguimiento de los alumnos a su cargo, de acuerdo con los formatos establecidos en la Institución Educativa. • Participar en los programas de bienestar que para su respectivo grupo hayan sido planeados por la Institución (encuentros padres e hijos, talleres, conferencias, convivencias, salidas pedagógicas, etc.). • De acuerdo con el coordinador, citar a reunión de profesores de su grupo, cuando sea necesario y elaborar el acta respectiva. • Presentar en las reuniones de las comisiones de evaluación un informe descriptivo de la situación académica y disciplinaria de su grupo.


• Orientar la presentación personal de los (as) estudiantes a su cargo. • Solicitar al estudiante una justificación escrita firmada por sus padres o acudientes de su inasistencia a la Institución (Art. 314 Código del Menor). • Acompañar a los estudiantes de su grupo en los actos generales programados por la Institución y asegurar una participación adecuada. • Tramitar las solicitudes de permisos para ausencias por uno o varios días. • Revisar y diligenciar en forma periódica los observadores de los estudiantes a fin de formarse un criterio preciso sobre su comportamiento y archivar en ellos las fichas y todo tipo de informes institución • Atender personalmente los reclamos de los estudiantes, docentes y padres de familia sobre asuntos disciplinarios y académicos, consignando por escrito los temas y conclusiones tratados en cada entrevista personal o de orientación grupal. • Citar a los estudiantes y/o Padres de familia cuando el comportamiento de los educandos lo amerite. Desarrollar campañas referentes al mantenimiento de la planta física, de los materiales y equipos del plantel. • Suministrar a los padres de familia los informes que soliciten de sus hijos en los horarios establecidos institucionalmente. • Llevar el control de asistencia de los estudiantes y el registro disciplinario de los mismos. • Colaborar con el (la) rector(a) y el coordinador de sede en la planeación y evaluación institucional. Estudiar con los padres las causas de inasistencia injustificada del alumno(a) a la Institución y establecer la responsabilidad del padre. En este caso se remitirá a la autoridad competente. • Si el responsable fuere el menor se le amonestará y se exhortará a los padres; si persistiere la conducta, se remitirá al rector (a) y este a su vez lo remitirá al Defensor de Familia, con el objeto de que se adelanten las diligencias de protección pertinentes (Art. 314 Código del Menor). Hacer cumplir el presente Manual de Convivencia. 4.4 JEFES DE ÁREA Y SUS FUNCIONES El jefe de área es el docente encargado de dirigir, orientar y supervisar el desarrollo de los programas de estudio a los docentes adscritos a su área. Los jefes de área tendrán la mayor autonomía posible sobre la administración de su área bajo el sentido de la responsabilidad, el liderazgo, la planeación, la ejecución y el profesionalismo de su desempeño. Son funciones de los jefes de área las siguientes. 4.4.1 FUNCIONES DE LOS JEFES DE AREA Y SUS FUNCIONES • Asistencia a la reunión de los jefes de área. • Asistencia al Consejo Académico. • Capacitar a los docentes del área sobre el estado actual de la investigación en enfoques, didáctica, metodología, material didáctico, textos escolares, etc.


• Asesoría individual y grupal de los docentes de su área. • Preparar y coordinar los seminarios de área. • Presentar a la Rectoría propuestas de capacitación para el área: interna y externa y Jornadas Pedagógicas. • Responsable de la organización y ejecución en el área de días y proyectos especiales. • Control de la preparación y corrección de evaluaciones. • Sistematizar en el área proyectos, talleres, planeaciones, evaluaciones, celebraciones especiales. Establecer con los profesores de área una planilla de notas, con porcentajes asignados a cada herramienta de evaluación, (evaluaciones, tareas, seguimiento, etc.). 4.5 CONSEJO ESTUDIANTIL Y SUS FUNCIONES Es el máximo organismo de participación de los estudiantes. Estará integrado por los representantes de cada uno de los grupos a partir del Grado 3°. Para tal designación, el (la) Rector(a) deberá convocar dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, a asambleas integradas por los estudiantes de cada grupo, con el fin de que elijan de su seno, y mediante votación secreta, su representante estudiantil para el año lectivo en curso. 4.5.1 FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL • Darse su propia organización interna. • Realizar las actividades afines o complementarias que se le atribuyan. • Elegir y asesorar al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo frente a sus inquietudes, propuestas y decisiones. • Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. • El presidente del consejo de estudiantes debe asistir al comité escolar de convivencia en su representación 4.6 REPRESENTACIÒN DE LOS ESTUDIANTES: PERSONERO Y REPRESENTANTE A CONSEJO DIRETIVO El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo, es un alumno de último grado de educación que ofrece la institución educativa. El personero estudiantil, también es un alumno del último grado de educación que ofrece el centro educativo, ambos deben haber permanecido en el colegio como estudiantes por lo menos los dos (2) años inmediatamente anteriores para que conozcan la realidad escolar. Durante esos 2 años se deben haber destacado por su rendimiento y comportamiento escolar. Los aspirantes a estas distinciones deben presentar un proyecto, de su plan de trabajo, al inscribirse como elegibles en la Dirección del plantel, en las dos (2) primeras semanas de iniciación de clases del año o semestre escolar.


Personero de la Sección. Para este cargo de elección popular se podrán postular los estudiantes de los grupos quinto de primaria que cumplan con los requisitos exigidos en el numeral anterior para los personeros estudiantiles. 4.6.1 FORMAS DE ELECCIÓN. La forma para elegir los diferentes líderes será por procesos democráticos y para un período de un (1) año escolar. El Personero será quien obtenga la mayoría de votos en las elecciones y el Representante al Consejo Directivo debe ser designado por el Consejo Estudiantil. 4.6.1.1 MECANISMOS Y PAUTAS PARA ELECCIÓN DE PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES La elección del personero de los estudiantes se realizará en el mes de febrero, en las horas definidas por la Rectoría. En los días previos a la elección, los candidatos pasarán por cada grupo explicando sus proyectos; los horarios para las visitas serán definidos por el docente responsable de la asesoría y acompañamiento de los candidatos y se fijarán en las carteleras respectivas. Con el fin de garantizar que la elección se realice de forma organizada y los estudiantes puedan tener herramientas para una buena elección, se tendrán en cuenta las siguientes pautas: 4.6.1.2 REALIZACIÓN DE CAMPAÑA Todos los candidatos están obligados a cumplir las siguientes reglas. En caso de incumplirlas por primera vez se les hará un llamado de atención, la reincidencia acarrearía la cancelación de la candidatura. Todos quedan obligados a cumplir y hacer que los demás cumplan con este reglamento. Las propuestas de campaña deben centrarse en proyectos de orden institucional, con impacto positivo en la convivencia escolar. La campaña se realizará de manera simultánea, es decir, todos los candidatos irán a la misma hora a los grupos, de acuerdo con los horarios que les serán asignados. Los candidatos entregarán por escrito sus propuestas en un anteproyecto para la campaña y se ceñirán a ellas durante las visitas a los grupos. Las propuestas deben ajustarse a las posibilidades reales de trabajo en el cargo, no debe prometer lo que no está en sus manos hacer. El lenguaje debe ser respetuoso y cortés. Solo podrán presentar renuncia los candidatos ante quien se inscribieron y con 15 días de anticipación a la jornada de elección. 4.6.1.3 VOTACIÓN Para poder ejercer el derecho al voto es requisito indispensable estar debidamente matriculado en la Institución. Verificar que el nombre del estudiante si esté registrado en la mesa de votación. Firmar la planilla de registro de votación. Votar, recuerde que este ejercicio se debe realizar de forma RESPETUOSA, LIBRE Y SECRETA. Tener presente que sólo se puede marcar con una X un solo candidato.


4.6.2 FUNCIONES DEL REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO. Presentar iniciativas para beneficio de los compañeros y la Institución en los aspectos relacionados con: • Representar con voz y voto a todos los estudiantes ante el Consejo Directivo, • La adaptación, modificación o verificación del Manual de Convivencia o reglamento escolar, y sobre la metodología o formas de utilizarlas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y cognoscitivos. • La organización de eventos sociales, deportivos, culturales, artísticos, comunitarias, enmarcadas en una planeación y racionalidad para que no interfieran las actividades formativas y cognoscitivas. El desarrollo de actividades para fomentar la práctica de los valores humanos y sociales con el fin de buscar la participación responsable, justa y democrática de los compañeros en la vida y el gobierno escolar. • La solución de fenómenos o dificultades técnico-pedagógicas que afecten a la comunidad en forma parcial o total, debido a relaciones interpersonales, al grado de idoneidad o responsabilidad de un agente educativo. • Propuestas para tomar decisiones sobre aspectos administrativos, financieros, mejorar la calidad del servicio educativo. • Organización del funcionamiento del Consejo de estudiantes. • La divulgación de sus funciones para cumplir con el papel de orientador y vocero de sus compañeros. 4.6.3 FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES Y DEL PERSONERO DE LA SECCIÓN. • Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles, consagrados en la Constitución Política, en las leyes o decretos reglamentados, la Carta Magna Institucional y el presente Manual de Convivencia Escolar. • Gestionar ante el Rector(a) y/o los diferentes Consejos o Comités de la institución, la toma de decisiones para: • Proteger los derechos estudiantiles • La presentación de un servicio educativo de calidad que prepare a los alumnos para la vinculación y competencia en Básica Primaria, secundaria, el ingreso a estudios superiores; la convivencia social responsable, justa, pacífica y democrática. • Ejercer funciones de veeduría ante el consejo estudiantil. • Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos y deberes estudiantiles.


• Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. • Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector o el coordinador de sección respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. • Prever momentos que permitan la divulgación de las funciones de los líderes estudiantiles, de los deberes y derechos del alumno. PARAGRAFO: Para cumplir esta función debe presentar un plan y cronograma de actividades a desarrollar dos (2) semanas después de su elección, a rectoría, para aclarar o acordar algunos aspectos y ubicarlos dentro del calendario de actividades institucionales. 4.7 REPRESENTE DEL GRUPO ANTE EL CONSEJO ESTUDIANTIL El representante del grupo es el vocero de los estudiantes de ese grupo, elegido por sus compañeros a través del voto secreto. Tendrán derecho a este honor los estudiantes sobresalientes en el grupo y que ejerzan liderazgo en el mismo. 4.7.1 FORMA DE ELECCION El representante del grupo ante el Consejo Estudiantil se escogerá entre los estudiantes más sobresalientes en su rendimiento académico, colaboración y compañerismo. Serán elegidos por votación popular, en reunión precedida por el Director de Grupo para un período de un año escolar, según la organización curricular de la institución. Dicha elección se efectuará en la cuarta (4º) semana de clases o cuando así lo disponga alguna norma emanada a nivel municipal, departamental o nacional. El Representante electo será el estudiante que obtenga la mayor votación en la elección popular realizada al interior del grupo. Relevo del cargo, el representante del curso ante el Consejo Estudiantil que no cumpla con sus Funciones o que cometa alguna falta grave, será relevado del cargo, utilizando el mismo mecanismo de elección. 4.7.2 FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DEL GRUPO ANTE EL CONSEJO ESTUDIANTIL. • Mantener las mejores relaciones humanas con el Director de grupo, Profesores y Alumnos. • Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del grupo. • Coordinar con el director de grupo, los monitores de las diferentes áreas, los representantes a los diferentes comités, las funciones y actividades comunes para evitar mal entendidos, enfrentamientos, propiciar la armonía, el éxito de sus labores, en pro de sus compañeros y de la institución educativa. Informar al director de grupo y profesores, sobre la asistencia de los alumnos a clase y el desarrollo de las mismas.


• Diligenciar diariamente el control de asistencia y entregarlo a la penúltima hora al director de grupo. Inculcar el hábito del estudio en las horas libres, y la disciplina en coordinación con los monitores y representantes a los diferentes comités. • Llevar la vocería del curso ante el director de grupo y en casos especiales ante el Coordinador de sección, con el fin de estudiar y buscar soluciones a las necesidades, problemas e inquietudes que se presenten en el grupo, la sección o la institución educativa. Si estas expectativas no son atendidas o solucionadas, presentárselas a la plenaria del Consejo Estudiantil para que las gestionen ante el Consejo Académico o el Consejo Directivo. • Coordinar con representantes ante el Comité de Aseo y del grupo Ecológico para que el salón permanezca limpio, decorado y ordenado, promoviendo campañas escolares de aseo entre sus compañeros, con el fin de preservar el medio ambiente y en buenas condiciones los muebles y enseres del respectivo salón de clases y la institución. • Motivar constantemente a sus compañeros sobre la importancia de la asistencia, la formación y la disciplina en general. • Pasar informe por escrito al director de grupo, de los compañeros que sobresalgan por sus actividades positivas o negativas. • Reemplazar al monitor de la asignatura o área en sus ausencias. • Un representante por grado debe formar parte de la Comisión de Evaluación y Promoción de su grado. 4.8. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo uno (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el PEI. Durante el transcurso del primer mes del año escolar, contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres de Familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de haber sido iniciada la reunión. 4.8.1 FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES • Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las Pruebas de Estado. • Exigir que el establecimiento, con todos sus estudiantes, participe en las pruebas de Competencias y de Estado, realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.


• Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. • Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. • Promover actividades de formación para los padres de familia, encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. • Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. • Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco de la Constitución y la ley. • Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. • Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que surjan de los padres de familia, de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994. • Elegir a los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento educativo. • El presidente del consejo de padres debe asistir al comité escolar de convivencia en su representación.


CAPITULO 5 PADRES DE FAMILIA El decreto 1286 del 27 de abril de 2005, establece normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.

5. 1 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES Los padres y/o acudientes gozan de todos los derechos y garantías civiles reconocidas en la legislación colombiana y frente a ésta gozan especialmente de los siguientes: • Ser atendidos por el personal directivo, docente y administrativo, en los horarios establecidos para tal fin. • Recibir un trato cortés y respetuoso por todos los demás miembros de la comunidad educativa. Recibir información académica, disciplinaria y de comportamiento de sus hijos: aclarar dudas, resolver inquietudes, presentar reclamos y hacer las sugerencias que consideren pertinentes. Recibir periódicamente el informe detallado del rendimiento y comportamiento de su(s) hijo(s). Ser propuesto y proponer, elegir y ser elegido a: representante de padres de familia de grupo y representante de padres de familia al Consejo Directivo. • Como representante de los padres de grupo, conformará el Consejo de Padres de Familia. • Participar en las actividades programadas para padres de familia. • Participar en la elaboración y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Manual de Convivencia. • Representar a su hijo o acudido en todas las actuaciones en las que sea necesario o conveniente y, especialmente, en las audiencias en las que se le requiera en el proceso disciplinario. • Interponer los recursos establecidos en el Manual de Convivencia en contra las decisiones con las que no esté de acuerdo. • Tener conocimiento del presente MANUAL DE CONVIVENCIA. • Pertenecer a la Institución Educativa de acuerdo a la disponibilidad de cupos, continuidad y desempeño en el proceso educativo de su acudido. • Obtener información clara y oportuna de todas las actividades institucionales • Participar en las instancias del Gobierno Escolar y de las actividades programadas • Ser informado oportunamente cuando el estudiante sufra una enfermedad o accidente. •

Los demás derechos que establece la ley.


5.2 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES Los padres de familia son los primeros y principales acompañantes y educadores de sus hijos, artífices de la unidad familiar y responsables de la formación de sus valores humanos. Por tales razones, la Institución Educativa propugna por una integración y participación activa de los padres en el proceso educativo. Al matricular a sus hijos para que se les instruya en una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución Política de Colombia, la ley y el Proyecto Educativo Institucional, el padre de familia o acudiente adquiere con la Institución y con sus hijos los siguientes compromisos y responsabilidades: • Firmar personalmente la matricula, estar a paz y salvo con los costos de los servicios complementarios, cancelar la matrícula legalmente en caso de retiro de la Institución. • Acudir oportuna y respetuosamente a los llamados institucionales. • Asistir puntualmente a las reuniones citadas por la institución para recibir capacitación acerca del PEI y normas establecidas. • Apoyar las actividades institucionales dando respuesta oportuna y aportando acciones o críticas constructivas a cada una de ellas. • Respetar los horarios de atención establecidos por la Institución y brindar trato cortés a los integrantes de la comunidad educativa. • Respetar las decisiones de las distintas instancias del Gobierno Escolar y colaborar con su ejecución. • Cuidar enseres e instrumentos de la institución con responsabilidad y arreglar y/o pagar los daños causados por él o su acudido. • Presentarse a la institución cuando sea requerido en caso de emergencia y comunicar, en caso requerido, las enfermedades del acudido. • Acatar las disposiciones que rigen las relaciones de la comunidad educativa, en particular las fijadas en el Manual de Convivencia y el acuerdo de prestación de servicios educativos. • Orientar a sus hijos en los aspectos moral y social, proporcionándoles un ambiente de comprensión, cariño, respeto y buen ejemplo, corrigiéndolos en forma oportuna y adecuada. • Suministrar oportunamente a sus hijos o acudidos los uniformes, textos y útiles solicitados por la Institución Educativa. • Inculcar y lograr en su(s) hijo(s) hábitos de aseo, pulcritud personal y cuidado de los elementos que utilicen, sean o no de su propiedad. • Fortalecer los valores de la institución, evitando críticas o comentarios destructivos que desfavorecen el buen nombre de la misma y entorpecen el bienestar del estudiante en la institución, e informar al director de grupo cualquier acción u omisión que la afecten. • Seguir el conducto regular al presentar algún reclamo o sugerencia, dependiendo de la situación a tratar y hacerlo de manera oportuna; así: Profesor de la asignatura, Director de grupo,


Coordinador, Rector, Consejo Directivo, (también se considerará la Comisión de evaluación y promoción ante casos de naturaleza académica). • Acatar las decisiones de la Comisión de Evaluación y Promoción para asegurar su adecuado cumplimiento. • Participar de las convocatorias a padres de familia acerca de la socialización y actualización del manual de convivencia • Vincular a sus hijos al Sistema de Seguridad Social y/o Protección Escolar y acreditarlo en el momento de la matrícula. Se autoriza automáticamente a la Institución de llamarle para llevar al(a) estudiante al centro médico u hospital más cercano, cuando se trate de una situación de emergencia. Fomentar en sus hijos normas de urbanidad y buenas costumbres, propendiendo por un excelente manejo de las relaciones interpersonales a nivel del hogar, de la institución y de la comunidad. Los deberes que exija la ley colombiana. • En el caso de estudiantes con algún tipo de discapacidad o necesidad educativa especial, el acudiente deberá garantizar el tratamiento médico, psicológico o aquel determinado por los especialistas. De igual manera, deberá acompañar dicho proceso en la institución educativa y acudir a los llamados que sean realizados a partir de ello. 5.3 IMPEDIMENTOS PARA SER ACUDIENTE O TUTOR: • Ser menor de edad. • Tener dificultades evidentes de orden moral o penal. •

Estar vinculado a la Institución como funcionario

PARÁGRAFO 1: Ningún funcionario de la Institución puede ser acudiente de un estudiante, debido a que en algunas situaciones tendría que actuar simultáneamente como juez, fiscal, defensor y por consiguiente es contraproducente. Los casos especiales como el caso de los hijos de maestros o servidores de la institución que no tengan otro acudiente serán analizados autorizados por el Rector en forma escrita. PARÁGRAFO 2: se perderá el carácter de acudiente en caso de agresión física o verbal a algún miembro de la comunidad. En ese caso, se deberá delegar la figura en otro familiar o persona responsable.


CAPITULO 6 REPRESENTACIÓN DE LOS EGRESADOS 6.1 DEFINICIÓN DE EGRESADO: Pertenecen a ésta por derecho propio los ex alumnos egresados del CENTRO EDUCATIVO MOMO. Éstos podrán constituirse como asociación sin ánimo de lucro, darse sus propios estatutos, reglamento interno de funcionamiento y obtener personería jurídica y gozarán de la respetuosa y debida atención por parte de los demás miembros de la comunidad educativa. 6.2 FUNCIONES DEL EGRESADO: Las funciones de los egresados deben ser regladas por las asociaciones libremente conformadas por ellos, ya en cuanto al representante de ellos ante el Consejo Directivo si debe observar los reglamentos internos de la institución.


TÍTULO III SERVICIOS ADMINISTRATIVOS CAPÍTULO 7 PERSONAL ADMINISTRATIVO 7.1 FUNCIONES DE LA SECRETARIA • Orientar al cliente interno y externo suministrándole información, documentos o elementos, de conformidad con los trámites, procedimientos y autorizaciones establecidos. • Diligenciar los libros reglamentarios del establecimiento como registro de logros, registro de matrículas, nivelaciones, admisiones, habilitaciones, validaciones, hojas de vida de docentes, alumnos y empleados, registro de títulos y actas de grado. • Llevar la correspondencia y el archivo del establecimiento y transcribir resoluciones, circulares y demás comunicaciones de acuerdo con las instrucciones impartidas. • Refrendar con su firma las constancias, certificados, actas de grado, diplomas y demás documentos autorizados por el rector del plantel. • Atender las llamadas telefónicas, a los alumnos, profesores y público en general en el horario establecido. • Ingresar y generar en el sistema la información del servicio educativo. • Colaborar con el rector en los registros del Sistema Nacional de Información y demás informes estadísticos • Expedir oportunamente los certificados de estudio, tiempo de servicio, constancias y demás documentos que le sean solicitados. • Asistir a las sesiones del Consejo Académico, en calidad de secretaria de actas. En el evento de no existir en el establecimiento educativo el cargo de Auxiliar Administrativo. • Desempeñar las demás funciones que le sean asignadas en forma regular u ocasional por su superior inmediato.


TÍTULO IV UTILIZACIÓN DE SALAS Y ESPACIOS INSTITUCIONALES CAPÍTULO 8 8.1 BIBLIOTECA • Se conservará la compostura, un tono de voz bajo que no interfiera con el trabajo de otros usuarios. Después de hacer uso de la biblioteca, se dejarán los libros en forma ordenada sobre las mesas; igualmente las sillas y mesas en el lugar correspondiente y la sala aseada. • Se acatarán los trámites relacionados con el uso, préstamo y devolución del material de la biblioteca. El préstamo de cualquier material deberá hacerse a título personal, presentando el carné estudiantil y en ningún caso usando como nombre el de otro estudiante o docente, así esté presente. • Al finalizar el año escolar, se debe estar a paz y salvo con la biblioteca. • Cualquier material que se maltrate o pierda, estando en poder del usuario, deberá ser repuesto por otro igual; en caso de no conseguirse, se acordará con la dirección de la biblioteca su reposición con otro título o en dinero.

8.2 SALA DE SISTEMAS E INFORMÁTICA • Llegar puntual y en silencio a clase. • Mantener limpio y en orden el puesto de trabajo. • Respetar el turno de trabajo de los demás compañeros. • Trabajar en silencio sin interrumpir el trabajo de las demás personas. • Tener las manos limpias al ingresar a la sala. • Cuidar cada una de las partes del computador evitando golpearlas ensuciarlas o dañarlas. • Velar por el buen estado de los equipos, evitando consumir alimentos y bebidas en la sala. • Encender y apagar los computadores en forma correcta. • Dejar cubiertos los equipos con sus forros al momento de salir de la sala. • En caso de presentarse un daño en alguna de las partes del computador, sus padres deben hacerse responsables de la asistencia técnica y de los repuestos que se requieran para su reparación. • No guardar ningún archivo personal en el disco duro del computador.


• No hacer copias de seguridad a problemas o programas privados de la institución. • Sólo se puede escuchar música si el profesor lo permite. • Evite bajar música a los computadores. • El servicio de MSN Messenger es permitido con autorización expresa del docente. • Únicamente se puede usar la cuenta de usuario propia en los correos y en el Messenger. • Está totalmente prohibido utilizar inadecuadamente los correos y/o Messenger personales o de otro usuario con amenazas, mensajes, palabras o expresiones denigrantes que atentan contra la honra y la dignidad personal. • Está terminantemente prohibido suplantar la identidad del usuario del correo y/o Messenger. • El chateo en las salas está autorizado sólo para actividades académicas de carácter cultural o informativo. • Está prohibido bajar e instalar SOFTWARE sin autorización del profesor. • Nunca desconecte ni conecte HARDWARE sin autorización del profesor. • Sólo está permitido cambiar la configuración del sistema con autorización expresa del docente. • Cualquier tipo HARDWARE maltratado o dañado deberá ser repuesto por el usuario. • Los estudiantes deben estar en la sala acompañados u autorizados siempre por un docente.

8.4 TIENDA ESCOLAR • Utilizar el servicio de tienda escolar únicamente en la hora de descanso. • Respetar la fila y permanecer en ella hasta que llegue el turno para ser atendido. • Utilizar un lenguaje adecuado y solicitar el pedido con educación y respeto 8.5 CENTRO DE MEDIACIÓN ESCOLAR • Se utilizará para las reuniones del comité escolar de convivencia, los procesos de mediación escolar y además como espacio reflexivo y formativo, en este último caso con el acompañamiento de algún mediador escolar o docente encargado. • Velar por el buen estado de los muebles, libros y equipos. • Evitar el consumo de alimentos y bebidas. • Si es un proceso de mediación acatar el protocolo establecido por el centro.


TÍTULO V ESTUDIANTES CAPÍTULO 9 9.1 ADQUISICIÓN DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE Para adquirir la calidad de estudiante del CENTRO EDUCATIVO MOMO, es necesario, por sí mismo y a través de sus padres, representantes legales o acudientes: aceptar su filosofía, reglamentos y exigencias; haber sido oficialmente admitido, previo al lleno de los requisitos exigidos o previa aprobación de la solicitud, es decir, firmar la Prestación de Servicio Educativo, o su renovación cada año y la respectiva acta de matrícula. 9.2 ADMISIONES, MATRÍCULAS Y COSTOS EDUCATIVOS 9.2.1 ADMISIÓN Y SUS REQUISITOS

PREESCOLAR

PRIMARIA

Durante la entrega del informe del tercer periodo académico serán entregados los cupos: teniendo como prioridad los hermanos de los alumnos de la Institución, una semana después se entregarán los formularios restantes a quienes no tengan hermanos en la institución siendo prioridad aquellos niños que vengan del programa Buen Comienzo. Los aspirantes a ingresar al grado preescolar deberán tener 5 años cumplidos al 31 de Marzo del año en curso y deberán presentar copia del registro civil al momento de la inscripción.

La primera semana de octubre, previa revisión de disponibilidad de cupos, se entregarán formularios en orden de solicitud a los alumnos aspirantes a ingresar a la institución, los cuales deberán presentar una semana después acompañados de la fotocopia de la hoja de vida y el último informe académico. Los cupos serán asignados por Rectoría y coordinación. La primera semana del mes de noviembre se publicará la lista de los admitidos.

9.2.2 MATRÍCULA Y SUS REQUISITOS La calidad de estudiante se adquiere mediante el acto voluntario de matrícula en uno de los grados que ofrece la institución. Con base en esta premisa, del CENTRO EDUCATIVO MOMO, establece los siguientes requisitos para el ingreso y permanencia de sus estudiantes:


    

PREESCOLAR Registro civil Fotocopia de la EPS (o Constancia de afiliación), Sisben, o Fondo de Protección. Fotocopia del carné de vacunas Formulario diligenciado

         

PRIMARIA Notas del grado anterior en membrete Hoja de vida (original) Fotocopia documento de identidad así: Menores de 7 años: Registro Mayores de 7 años: Tarjeta de identidad Fotocopia de la EPS (o constancia de afiliación), Sisben, o Fondo de Protección Fotocopia del documento de identidad de los padres y/o del acudiente Formulario diligenciado

9.2.3 COSTOS EDUCATIVOS Se hará mediante la Resolución de Costos, atendiendo a las directrices nacionales y las resoluciones emanadas desde la Secretaría de Educación municipal. Se realizara de la siguiente manera: • Pago de Matricula • Pago de 10 mensualidades PARAGRAFO: En caso de retiro del estudiante que haya cancelado todas las mensualidades, se le hara devolucion de los meses que El Centro Educativo no le va a prestar el servicio de educación. En caso de retiro a mitad de mes no se le hara devolucion del respectivo en curso. 9.3 LISTA DE MATERIALES EDUCATIVOS: ÚTILES, UNIFORMES, TEXTOS Y BIENESTAR ESTUDIANTIL 9.3.1 LISTA DE TEXTOS Y ÚTILES ESCOLARES De manera anual y considerando las sugerencias de docentes y directivos y de acuerdo a las intenciones del plan de estudios, se piden textos y guía del docente, garantizando que se tendrán los mismos textos con las respectivas editoriales durante tres años consecutivos y el precio en el mercado favorable al alcance del presupuesto de los padres de familia que en su mayoría pertenecen a estrato tres. Facilitarán el proceso de formación de los estudiantes. Con relación a la solicitud de las listas escolares, éstas deberán cumplir con los requisitos exigidos que cada estudiante tenga herramienta de trabajo para garantizar un buen desempeño escolar. (ej., cuadernos, lápiz, borrador, lapicero, sacapuntas, juego geométrico, entre otros.). Las listas serán aprobadas por el Consejo Directivo.


9.3.2 PARA EL USO DEL UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL Este debe ser portado por el estudiante en todas las actividades de las cuales participe en la institución, incluyendo las complementarias y las programadas como actividades de recuperación y refuerzo. En ningún caso, el no porte o uso indebido del uniforme será causal de negación de cupo o desescolarización, no obstante, serán llamados pedagógicos y de atención, tanto a estudiantes como acudientes, para promover su uso de acuerdo a lo estipulo en el manual. Mantener una adecuada presentación personal, ajustada a las normas sociales. El uniforme de Educación Física es obligatorio para las clases de esta asignatura y para las actividades internas y externas en representación del centro educativo. El uniforme consta de: UNIFORME DIARIO PARA LAS MUJERES (GALA)  Yomber de cuadros azules, grises y blancos con un largo hasta la rótula (Borde superior de la rodilla).  Blusa blanca manga corta de cuello camisero, borde al terminar la manga de tela igual al yomber.  Medias blancas hasta la base de la rodilla.  Zapatos negros de atadura negra.  Buzo según el color y diseño acordado por el centro educativo.

UNIFORME DIARIO PARA LOS HOMBRES (GALA)  Camisa: blanca con cuello corbatero y escudo oficial del centro educativo.  Pantalón, tipo jean clásico de color azul oscuro.  Correa: negra de hebilla sencilla.  Medias: se sugieren que sean azules oscuras o negras.  Zapatos o tenis completamente negros, con atadura negra. Buzo según color y diseño acordado por el centro educativo.

UNIFORME PARA EDUCACIÓN FÍSICA  Camiseta blanca de cuello camisero y borde con una delgada franja verde y otra del mismo grosor color anaranjado y con el escudo oficial del centro educativo.  Sudadera verde Antioquia con raya anaranjada.  Tenis blanco con atadura de igual color.  Medias blancas, se sugiere que sean calcetines.


9.3.3 SEGURO DE VIDA Y DE SALUD los estudiantes deberán estar afiliados al servicio de salud tal como lo estipula la ley. Adicionalmente, todos los estudiantes cuentan con la protección del seguro de accidentes de acuerdo a los convenios estipulados por la secretaría de educación de la ciudad. 9.4 PÉRDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE Una persona pierde el carácter de estudiante del centro educativo y, por tanto, los derechos como tal, por: • No cumplir con los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional y la Institución para el proceso de matrícula • Cancelación voluntaria de la matrícula. • Inasistencia superior al 20 % de la totalidad del calendario escolar. • Exclusión de la Institución ordenada por el Consejo Directivo. • Presentar documentos falsos o cometer fraude en el momento de la matrícula o para resolver otra situación de la vida escolar.


CAPITULO X COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES 10.1 COMPORTAMIENTO EN EL AULA • Presentarse puntualmente al sitio de clase. Prepararse para iniciar las actividades y tener los implementos necesarios. • Conservar un comportamiento acorde con los buenos modales para relacionarse bien con los demás, tales como: utilizar un tono de voz y vocabulario adecuado. • No está permitido: utilizar gorra, celular, colocar los pies encima de las sillas y mesas de trabajo, tirar motas de papel, juegos bruscos y todo comportamiento que interrumpa el normal desarrollo de las clases. • Ni en clase ni en actos institucionales se permite masticar chicle y/o comer. • Conservar el aula de clase en completo orden y aseo, asegurando un ambiente agradable y propio de un sitio de estudio. • Solicitar autorización del profesor para retirarse de clase mediando justificada razón. • En las clases, actividades de deportes, descansos, actividades internas y externas, están prohibidos los juegos bruscos o de riesgo. • Entre las clases, no hay recreo; es tiempo destinado exclusivamente para prepararse para la siguiente actividad pedagógica.

10.2 COMPORTAMIENTO EN LAS EVALUACIONES Para cada prueba, ya sea ordinaria, extraordinaria o de período, el grupo de docentes y el coordinador determinarán las condiciones de su realización y se deberán cumplir estrictamente por parte de los estudiantes. La utilización de celulares está terminantemente prohibida en este evento. Por ningún motivo se permite el fraude o aun el intento de fraude. Ambos se consideran faltas graves.

10.3 DE LAS RECUPERACIONES ACADÉMICAS Son de carácter obligatorio para aquellos estudiantes a quienes la comisión de evaluación o el docente de la asignatura así lo indique; los docentes determinarán su duración, inicio y finalización. Con tres (3) faltas de asistencia sin justificación válida, se pierde el derecho a las recuperaciones programadas por el centro educativo. Las nivelaciones y/o recuperaciones realizadas fuera de la Institución Educativa deben acreditarse ante la institución que las realice y queda bajo sus criterios la validación o acreditación de las competencias


básicas del estudiante, en otras palabras, la promoción la realizará la institución que realice este tipo de acción.

10.4 COMPORTAMIENTO EN CASOS DE EVACUACIÓN Y EMERGENCIAS • Durante las evacuaciones, emergencias o simulacros se deben acatar las siguientes normas: • Identificar las entradas y salidas de emergencia de la Institución. • Familiarizarse con las rutas hacia las salidas de emergencia. • Evitar los obstáculos en las salidas de emergencia. • Conservar la calma. No gritar. • Evitar el pánico. • Estar atento, en silencio y observando las órdenes impartidas por los docentes. • Caminar tranquilamente, no correr. • Colaborar y dar prioridad a las personas con mayor exposición al riesgo (minusválidos, niños heridos, enfermos y mujeres embarazadas.) No devolverse por ningún motivo. • No obstaculizar las puertas de salida. • En caso de humo arrastrarse sobre el piso avanzando boca abajo. • Cerrar sin seguro las puertas después de salir. • Dirigirse a los puntos de encuentro dispuestos. • Mantenerse con el grupo hasta que reciba instrucciones.


CAPITULO XI

DERECHOS, DEBERES, ACCIONES PEDAGÓGICAS Y ACADÉMICAS 11.1 DERECHOS, DEBERES Y ACCIONES PEDAGÓGICAS Los derechos se considerarse como aquellos bienes indispensables para la vida digna del individuo y de la comunidad educativa, garantizados por el grupo humano al que se integre y cuyo estricto cumplimiento se debe reclamar. Los deberes se considerarse como aquellos bienes indispensables para la vida digna del estudiante y de la comunidad educativa, garantizados por el estudiante como retribución al grupo que lo acoge y cuyo estricto cumplimiento personal debe asegurar. Se entiende por acción pedagógica las estrategias, mecanismos o procedimientos creados o a proponer por la institución educativa para que se cumplan los derechos y deberes de los estudiantes. Las acciones pedagógicas no eximen de las sanciones disciplinarias a que haya lugar en caso de violación de los deberes de los estudiantes, es decir, no impiden la aplicación de sanciones disciplinarias. En el contexto de los derechos y deberes de los niños y de los adolescentes, contemplados en la Constitución Nacional y en la ley de infancia y adolescencia, como miembro de la comunidad educativa, el estudiante tiene el derecho a y el deber de:

11.1.1 DERECHOS ACADÉMICOS • Recibir educación de acuerdo a la ley y al PEI. Después de haber firmado o renovado su contrato de matrícula. • Gozar de un ambiente de orden, disciplina y trabajo que permitan la concentración para un óptimo aprovechamiento de las actividades específicas. • Asistir a clases y recibir explicaciones claras y suficientes en todas las asignaturas y actividades. • Ser evaluado justa y oportunamente en todas las asignaturas y actividades. • Conocer oportunamente el resultado de las evaluaciones y recibir las aclaraciones pertinentes. • Faltar y ausentarse de las actividades con previa autorización o posterior justificación. • Presentar actividades de apoyo y recuperación contempladas por la ley. • Derecho de recibir una clase preparada, planeada y organizada. • Participar activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y en las demás programaciones culturales, sociales, religiosas y deportivas del plantel. • Conocer con anterioridad los objetivos generales y específicos de cada asignatura, como los criterios seleccionados para la evaluación de su rendimiento escolar.


• Ser tratados por parte del personal docente, administrativo y de servicios generales, con la consideración, respeto, aprecio y justicia que todo ser humano merece de sus semejantes. • Utilizar y recibir oportunamente, y dentro de los horarios establecidos, los servicios de bienestar estudiantil de que dispone la institución. • Ser atendido oportuna y debidamente por parte del personal asignado en lo que se refiere a la solicitud de certificados de estudios, paz y salvo, constancias y otros. Estas solicitudes deben hacerse durante los horarios establecidos. • Respetarle en todas las situaciones que corresponda al debido proceso. • Conocer las anotaciones que sobre su comportamiento hagan las Comisiones de Evaluación y Promoción, director de grupo, profesores y/o coordinadores en el anecdotario, para hacer las observaciones o los descargos respectivos.

11.1.2 DEBERES ACADÉMICOS • Matricularse o renovar la matrícula en las fechas establecidas por la ley y la Institución. • Propiciar y participar de un ambiente de disciplina y trabajo en las actividades específicas. • Asistir puntual y permanentemente a todas las actividades programadas, atendiendo a orientaciones y explicaciones claras y oportunas. • Cumplir con todas las actividades específicas de cada área o asignatura. • Solicitar oportuna y respetuosamente los resultados y aclaraciones del seguimiento a las actividades académicas. • Justificar por escrito, en un plazo no mayor a tres (3) días, las ausencias y permisos debidamente firmados por el acudiente, coordinación y profesores. • Presentarse en las fechas estipuladas para las actividades de refuerzo y recuperación. Responder debidamente a cada uno de las clases preparadas por los docentes.

11.1.3 DERECHOS DE FORMACIÓN • Respeto a la dignidad, identidad, diferencias étnicas, religiosas, ideológicas y pluralidad sexual. • Recibir formación integral. • Orientación personal, corrección oportuna e imparcial, atendiendo la diferencia Usar racionalmente los recursos y materiales de la Institución. • Disfrutar del descanso, la recreación y el deporte. • Portar correctamente los uniformes que lo identifican como estudiante del CENTRO EDUCATIVO MOMO.


• Gozar de un ambiente sano donde primen el orden y el aseo personal. • Conocer el tipo de sanción que acarrea el incumplimiento de los deberes. • Tener acceso a los diferentes servicios que tiene la institución (salas de cómputo, biblioteca, etc.).

11.1.4 DEBERES DE FORMACIÓN • Respetar las diferencias, dignidad e identidad de todos los integrantes de la comunidad educativa. • Propiciar ambientes sanos que favorezcan la formación personal. • Atender respetuosamente las orientaciones dadas. • Proveerse de materiales y recursos para la labor de aprendizaje y hacer buen uso de los elementos propios y ajenos. • Participar en las actividades recreativas y espacios lúdicos, respetando los acuerdos o reglamentos establecidos. • Respetar y usar oportunamente los uniformes del Centro Educativo. • Propiciar y mantener un ambiente de orden y aseo personal e institucional. • Acatar y cumplir los correctivos pedagógicos establecidos por los deberes no cumplidos. • Utilizar adecuadamente los servicios ofrecidos por la institución, atendiendo a las funciones y acuerdos establecidos para cada uno de ellos.

11.1.5 DERECHOS DE INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN • Ser informado oportunamente de todas las actividades programadas por la Institución y las decisiones que lo afecten directamente. • Expresarse libre, oportuna y mesuradamente respetando la opinión ajena. • Representar al grupo o a la Institución en diferentes eventos. • Presentar propuestas por intermedio de los órganos que lo representan ante la autoridad competente. • Elegir y ser elegido en los diferentes órganos del Gobierno Escolar de acuerdo con las normas vigentes. • Estímulo oportuno y adecuado cuando sus comportamientos lo ameriten. • Conocer las razones de una sanción y el correctivo pedagógico propuesto, haciendo uso del derecho de defensa.


• Conocer los derechos contemplados en el presente Manual y las decisiones que lo afectan.

11.1.6 DEBERES DE INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN • Actuar de acuerdo a la información recibida y solicitarla oportunamente en caso de ausencia. • Manifestar su opinión respetuosamente, sin molestar a los demás. • Actuar responsablemente frente a las delegaciones grupales y/o Institucionales. • Aceptar las decisiones que se tomen de acuerde al Manual o a la ley que lo reglamenta. • Participar responsablemente y permanentemente en los órganos del Gobierno Escolar, ejerciendo la democracia. • Valorar los reconocimientos y actuar consecuentemente. • Aceptar los correctivos pedagógicos y las sanciones impuestas por contrariar los principios de convivencia. • Aceptar y cumplir los deberes y derechos contemplados en el presente Manual.


TÍTULO VI PROCESO ACADÉMICO Y CURRICULAR CAPÍTULO 12 12.1 CURRÍCULO Se entiende por currículo el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, proyectos, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la constitución de la identidad cultural, nacional, regional y local; incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Son actividades complementarias del currículo las siguientes: Internet, medios avanzados de comunicaciones, salidas pedagógicas (convivencias), talleres y demás actividades realizadas por el CENTRO EDUCATIVO dentro de los marcos de referencia.

12.2 PLAN DE ESTUDIOS La Ley 115 de 1994, en su artículo 77 precisa, otorga y la regula en los siguientes términos: “Dentro de los límites fijados por la presente Ley y el Proyecto Educativo Institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional”. No obstante, el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta: • Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclos definidos por la ley. • Los indicadores de logros que define el Ministerio de Educación Nacional. • Los lineamientos que expide el Ministerio de Educación Nacional. • La organización de las diferentes áreas. Así mismo, esta autonomía se ve regulada, y por lo tanto no puede desbordar lo establecido en el artículo 57 del Decreto 1860. “Las actividades pedagógicas se programarán con la intensidad horaria semanal y diaria que determine el plan de estudios, pero intercalando las pausas aconsejables, según la edad de los alumnos”. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de la institución. Se entiende como una propuesta dinámica de quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares, que incorpora y promueve las dimensiones y procesos del desarrollo humano.


Los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo, los criterios de evaluación, la administración y demás aspectos del currículo y del plan de estudios serán determinados y desarrollados en el Proyecto Educativo Institucional. Dentro de los planes de estudio es importante considerar el abordaje transversalizado a las áreas de los proyectos obligatorios: El estudio, la comprensión y la práctica de constitución y la instrucción cívica (Ley 1029/06; Ley 1195/08); aprovechamiento del tiempo libre, la recreación y el deporte (Ley 1029/06, Ley 934/04 art 2; Ley 181/95); protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales (Ley 1029/06, decreto 1743/94); educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo, la formación de los valores humanos (Ley 1029/06, Ley 1098/06 art 41 numeral 19, resolución 01600 del 8 de Marzo del 94, Ley 1732 de 2014); educación para la sexualidad (Ley 1029/06, Ley 1620 de 2013, decreto 1965 de 2013), desarrollo de conductas y hábitos seguros en materia de seguridad vial y la formación de criterios para evaluar las distintas consecuencias que para su seguridad integral tiene las situaciones riesgosas a las que se exponen como peatones, pasajeros y conductores (Ley 1503/11; ley 769/02 art 56, directiva ministerial 13 de 2003); estudio de la constitución y la democracia durante 50 horas (Ley 0107/94); cátedra de estudios afrocolombianos (decreto 1122/98, ley 1098/06 art 43,44; Ley 70/93 art 11; circular 23 del 23 de Julio de 2010), prevención integral a la drogadicción (ley 1098/06 art 41 numeral 7; decreto 1108/94, decreto 120 de 2010), cátedra escolar de teatro y artes escénicas (ley 1170/07), servicio social estudiantil de los estudiantes en el grado décimo y once (resolución 4210/96). 12.3 NIVELES Y MODALIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO MOMO. Se denomina nivel a cada uno de los ciclos de educación formal que ofrece el centro educativo, así: Preescolar: Pre jardín, jardín y transición Educación básica primaria: del grado primero al grado quinto


CAPÍTULO 13 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

Desde el acuerdo directivo 003 del 9 de mayo de 2014 y los ajustes realizados en el Consejo Académico del 28 de enero de 2015, aprobados bajo acuerdo directivo 001 de 2015 y resolución rectoral 001 de 20015, acorde con las indicaciones dadas por el Decreto 1290 de 2009 y la Directiva Ministerial 29 de noviembre de 2010, el centro educativo, adopta el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) abordando los siguientes aspectos: 13.1 CONCEPTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN E IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL 13.1.1 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL FRENTE A LA EVALUACION El sistema de evaluación y promoción asumido por la institución educativa se dirige hacia procesos de orientación, acompañamiento intencionado y valoración de las competencias que van siendo desarrolladas por los estudiantes, evidenciando un aprendizaje significativo, desde los componentes del ser, el saber, el hacer y la convivencia, respondiendo a las demandas y características propias del enfoque pedagógico socio crítico, en el que se inscribe la institución educativa. 13.1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La evaluación estará caracterizada por los siguientes aspectos: DEMOCRÁTICA: posee diversos momentos como la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación, donde se dan espacios de diálogo, participación y mejoramiento. INTEGRAL: tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, favoreciendo la implementación de diversas estrategias metodológicas que permiten evidenciar el aprendizaje de forma continua. CUALITATIVA: tiene como finalidad la mejora de la calidad educativa, expuesta a partir de la planeación, desarrollo y evaluación, aunque se exprese en conceptos numéricos, simbólicos o gráficos. ORIENTADORA: atiende aspectos del ser humano en su individualidad y colectividad, permitiendo descubrir potencialidades, debilidades y falencias. SISTEMÁTICA: se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos, los fines, objetivos, visión y misión, los estándares de las diferentes áreas y lineamientos curriculares. INCLUSIVA: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades (afectivas, familiares, nutricionales) discapacidad de cualquier índole; dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. 13.2 EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: PROCESOS DE VALORACIÓN INSTANCIAS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE EVALUACION • • • •

Mono docente o docente del área. Comisión de evaluación y promoción. Consejo Académico. Consejo Directivo.


13.2.1 COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Son integrantes de la comisión: • El rector o sus delegados. • Directores de grupo. • Representante de los padres de familia por grado. • Representante de los estudiantes por grado. • El personero de la institución. PARÁGRAFO UNO: la comisión de evaluación y promoción rendirá informe al consejo académico desde las actas de reunión. El consejo académico orientará sobre las directrices y recomendaciones a seguir sobre la implementación de estrategias al interior de las áreas. PARÁGRAFO DOS: la comisión de evaluación y promoción correspondiente a la finalización de año estará integrada por todos los docentes de cada grado correspondiente. 13.2.1.1

FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN

La comisión de evaluación y promoción es la instancia encargada de analizar y generar las alternativas necesarias para la evaluación y promoción de los estudiantes al finalizar cada uno de los periodos académicos. En este sentido sus funciones son: 1. Hacer las recomendaciones de actividades de apoyo para estudiantes que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, o sugerir al Consejo Directivo la promoción de estudiantes con desempeño excepcionalmente alto. 2. Analizar los casos de estudiantes con desempeño bajo en la escala valorativa institucional, en cualquiera de las áreas básicas y optativas. 3. Identificar las características de los estudiantes y definir su promoción. 4. Analizar y definir la promoción de los estudiantes en el proceso regular. 5. Garantizar que cada docente desarrolle el plan de mejoramiento académico con el grupo o área que orienta durante cada período. 6. Servir de mediadores para solucionar conflictos presentados en el campo evaluativo. PARÁGRAFO: a la semana siguiente al periodo finalizado, se efectuará la reunión de comisión y evaluación para establecer los alcances de los estudiantes en términos de los desempeños. 13.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Los criterios de evaluación del Centro Educativo Momo, son los estándares establecidos que desde las características de la evaluación permiten evidenciar los desempeños de los estudiantes. Los criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptosy estrategias pedagógicas para tenerlas en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o tareas; todos ellos deben apuntar al logro del perfil del estudiante en primera instancia. Los criterios de evaluación: 1. Los Estándares Nacionales de Competencias diseñados por el Ministerio de Educación Nacional para todo el país, además de los lineamientos curriculares. 2. El desarrollo de los Principios del Centro Educativo MOMO 3. Los indicadores de desempeño que determinen las áreas, desde sus planes de estudio, en cada uno de los niveles de formación.


4. El cumplimiento de estrategias orientadas hacia el desarrollo de competencias en el ser, el saber, el hacer y la convivencia. 5. Reconocer que es un proceso evaluativo permanente, en el que cada cierre de periodo es una etapa que permite demostrar los avances del mismo de manera parcial. 6. Garantizar la flexibilización curricular para los estudiantes desde la inclusión escolar. 13.4 CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES La promoción en el Centro Educativo Momo, es el derecho adquirido del estudiante al tener un desempeño básico, alto o superior, ya que reúne las competencias necesarias para el grado siguiente, de acuerdo con los criterios de evaluación. En el Centro Educativo Momo, los criterios de promoción son: 1. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar el estudiante que obtenga niveles de desempeño básico, alto o superior, según las equivalencias institucionales, en TODAS las áreas del plan de estudio. 2. No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar el estudiante que obtenga niveles de desempeño bajo, según las equivalencias institucionales, en UNA o más áreas del plan de estudio. 3. No será promovido al grado siguiente el estudiante que haya dejado de asistir al plantel durante el 20% o más del año escolar, sin excusa debidamente justificada y aceptada por la comisión de evaluación y promoción. PARÁGRAFO UNO: para la promoción en las áreas que tengan dos o más asignaturas, solo se tendrá en cuenta el desempeño definitivo del área. PARÁGRAFO DOS: los estudiantes que presenten desempeño bajo en una o más áreas no serán promovidos al grado siguiente al finalizar el año académico en curso, pero serán los primeros candidatos para acceder a la promoción anticipada recibiendo planes de apoyo en el momento de la entrega del informe final. PARÁGRAFO TRES: el docente que al finalizar el año académico tenga en su área o asignatura estudiantes con desempeño bajo, deberá entregar a coordinación el respectivo plan de apoyopara ser ejecutado por los estudiantes y con ello acceder a la promoción anticipada en el siguiente año. PARÁGRAFO CUATRO: estudiantes provenientes de otra institución educativa y que hayan sido promovidos con desempeño bajo en algún área deberán presentar los planes de apoyo propuestos por el Centro Educativo Momo, haciéndose efectivo esto durante la semana siguiente a su matrícula e inicio de actividades académicas. 13.5 EVALUACIÓN EN PREESCOLAR Los estudiantes del grado preescolar serán evaluados de acuerdo al Decreto 2247 del 1997 en las dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal, estética, ética, actitudinal y de valores. La evaluación será descriptiva y los estudiantes serán promovidos según sus avances en el proceso educativo, en el desarrollo de sus capacidades y actitudes personales. PARÁGRAFO: para los estudiantes de preescolar en ningún caso se presenta la no promoción; la promoción es dada sobre sus avances en su desarrollo integral


13.6 PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Para la evaluación de los estudiantes que sean diagnosticados con necesidades educativas especiales, se analizarán los resultados en los logros de flexibilización y las recomendaciones de los especialistas. Para su promoción se tendrán en cuenta los avances en su proceso formativo, superación personal e integración al grupo. Se promoverá al grado siguiente siempre y cuando se observe un avance o desarrollo de habilidades y en el cumplimiento de los indicadores del plan de flexibilización aprobado para ellos. La promoción es de acuerdo al Decreto 366 del 9 de febrero de 2009, artículos 4 y 5, resolución 2565 del 2003 y el decreto 3020 de 2002. PARÁGRAFO UNO: cada docente que oriente una asignatura del grado donde se encuentran estudiantes con necesidades educativas especiales, deberá hacer currículos flexibles e igualmente una flexibilización de los logros para establecer la promoción de los estudiantes. 13. 7 PROMOCIÓN ANTICIPADA DE ESTUDIANTES CON RENDIMIENTO SUPERIOR Y CAPACIDADES EXCEPCIONALES Durante la quinta semana del primer período del año el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva, en el registro escolar, cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009. PARAGRAFO UNO: capacidades excepcionales: Nivel intelectual muy superior, nivel de creatividad por encima de la media, altos niveles de interés por el conocimiento, de autonomía o independencia incluso en edades tempranas y desempeño en varias áreas del conocimiento . desempeño superior: se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Se puede considerar con un desempeño superior al estudiante que reúna, entre otras, las siguientes características: 1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo asignados. 2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos. 3. Cumple con las tareas y trabajos de área. 4. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos. 5. No tiene faltas de asistencia; si las tiene presenta excusas justificadas y en forma oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. 6. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. 7. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. 8. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente. 9. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.


PARAGRAFO DOS: El proceso para acceder a promoción anticipada para los estudiantes con rendimiento superior y capacidades excepcionales: • Elaboración de una circular de rectoría para los padres de familia de los estudiantes que presentan capacidades excepcionales o rendimiento superior, donde se les informe sobre la Promoción Anticipada. • Se realizara una reunión con los padres del estudiante y se le explicara el proceso para que el padre de familia haga la inscripción a la promoción anticipada, antes de la quinta semana del primer periodo académico. • Reunión del Consejo Académico para análisis de los procesos académicos del estudiante y si es positiva emisión de la correspondiente resolución rectoral y publicación de los resultados en cartelera. PARAGRAFO TRES: todos los estudiantes que son promovidos al grado siguiente tendrán actividades de acompañamiento durante el primer mes siguiente a su promoción, con el fin de nivelarlos en lo correspondiente a este primer período cursado en el nuevo grado. Dicho acompañamiento será a través de actividades de apoyo e implementando diferentes estrategias, como: solución de talleres, actividades dirigidas, conversatorios, consultas, sustentaciones orales y escritas, informes de lectura y demás actividades programadas en el plan de apoyo. 13.8 PROMOCIÓN ANTICIPADA DE ESTUDIANTES QUE NO FUERON PROMOVIDOS EL AÑO ANTERIOR La promoción anticipada al grado siguiente se hace al finalizar la quinta semana del primer periodo académico, cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009. El estudiante que al finalizar el año lectivo obtenga niveles de desempeño bajo en UNA o más áreas del plan de estudios, con el informe final en el que se le indica que NO es promovido, tendrá acceso a un plan de apoyo de las áreas en las que presentó desempeño bajo y el formato de solicitud de promoción anticipada, que deberán entregar en la primera semana de actividades académicas, junto con los planes de apoyo desarrollados. Al finalizar la quinta semana del primer periodo académico, el Consejo Académico se reunirá y analizará las solicitudes realizadas para recomendar ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente de los estudiantes que demuestren un adecuado rendimiento en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que va a cursar. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva, en el registro escolar de valoración. PARÁGRAFO UNO: El proceso para acceder a promoción anticipada para los estudiantes que no fueron promovidos es el siguiente •

Elaboración de una circular de rectoría para los padres de familia, donde se informe sobre la Promoción Anticipada en la reunión de entrega de notas definitiva de año, ese mismo día se tendrá disposición en la fotocopiadora de los talleres de actividades de recuperación. En la primera semana se realizarán las siguientes acciones: -Entrega de talleres a coordinación (jueves).


-Se realizara una reunión con los padres del estudiante y se les explicara el proceso y se entregara el cronograma a seguir, y para que el padre de familia haga la inscripción a la promoción anticipada (jueves y viernes de la primera semana). En la segunda semana del periodo académico se realizará: -Asesorías para quienes lo requiera (lunes y martes) -Sustentación mediante una solo prueba por área (miércoles, jueves y viernes) En la tercera semana se realizan las siguientes actividades: -sustentaciones (lunes y martes) -Comisiones miércoles y jueves, - reunión del Consejo Académico para análisis de resultados, emisión de la correspondiente resolución rectoral y publicación de los resultados en cartelera.

PARÁGRAFO DOS: el estudiante será promovido si al finalizar la quinta semana del primer período académico tiene desempeño superior y/o alto en TODAS las áreas del plan de estudios. PARAFRAGO TRES: todos los estudiantes que son promovidos al grado siguiente tendrán actividades de acompañamiento durante el primer mes siguiente a su promoción, con el fin de nivelarlos en lo correspondiente a este primer período cursado en el nuevo grado. Dicho acompañamiento será a través de actividades de apoyo e implementando diferentes estrategias, como: solución de talleres, actividades dirigidas, conversatorios, consultas, sustentaciones orales y escritas, informes de lectura y demás actividades programadas en el plan de apoyo. 13.9 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia:

De

1.0 a

2.9

Desempeño bajo

De

3.0 a

3.9

Desempeño básico

De

4.0 a

4.5

Desempeño alto

De

4.6 a

5.0

Desempeño superior

13.9.1 DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO El desempeño es la aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. Los procesos del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la concreciónse manifiestan con más fuerza en algunos niveles. Se refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante, ya sea mediante hechos en la vida real, laboratorios o simulaciones. Se pretende que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos durante el proceso de formación a su cotidianidad. DESEMPEÑO SUPERIOR: se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Se puede considerar con un desempeño superior al estudiante que reúna, entre otras, las siguientes características: 1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de tiempo asignados. 2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos. 3. Cumple con las tareas y trabajos de área. 4. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos. 5. No tiene faltas de asistencia; si las tiene presenta excusas justificadas y en forma oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. 6. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. 7. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. 8. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente. 9. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo. DESEMPEÑO ALTO: corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características: 1. No tiene faltas de asistencia; si las tiene presenta excusas justificadas y en forma oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado en gran medida. 2. Presenta los trabajos oportunamente. 3. Desarrolla actividades curriculares específicas. 4. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. 5. Demuestra buena capacidad de trabajo en equipo. 6. Manifiesta actitudes de respeto y solidaridad en la cotidianidad escolar. DESEMPEÑO BÁSICO: corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con actividades de apoyo. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que inciden en su proceso de aprendizaje. Requiere fortalecimiento de su potencial creativo y su sentido analítico. Presenta sus trabajos con el mínimo de requerimientos exigidos. Desarrolla actividades curriculares específicas. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la institución. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes. Requiere afianzar su capacidad de trabajo en equipo.


DESEMPEÑO BAJO: corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características: 1. No alcanza los logros mínimos en las áreas y requiere actividades especiales de recuperación. 2. No alcanza los logros mínimos en las áreas aun después de realizadas las actividades especiales de recuperación y persiste en las dificultades. 3. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje. 4. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área 5. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. 6. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la institución. 7. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo. 8. Presenta dificultades para integrarse en sus relaciones con los demás. 9. No demuestra motivación e interés por las actividades escolares. 13.10 ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO EN EL SIEE 13.10.1 ESTRATEGIAS ESTUDIANTES

DE

VALORACIÓN

INTEGRAL

DE

LOS

DESEMPEÑOS

DE

LOS

Una ESTRATEGIA es el camino establecido por la institución desde un área o un conjunto de áreas para que los estudiantes de un grupo o grado demuestren desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado las competencias necesarias para los desempeños propuestos. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL: LA ESTRATEGIA BÁSICA PARA QUE EL DOCENTE PUEDA FINALMENTE EMITIR UN JUICIO DE VALOR OBJETIVO DEBE DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACCIONES: • Al iniciar cada periodo académico, el docente debe pactar con los estudiantes las estrategias y acciones a implementar durante el proceso evaluativo, elaborando un acta firmada por el profesor y los estudiantes partícipes de la reunión, informando al estudiante con claridad sobre los logros, objetivos, indicadores, competencias, contenidos, y esquemas de evaluación. Copia del acta debe ser entregada a la coordinación académica. • Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes. • Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el desempeño del estudiante. • Desarrollar la observación del desempeño, actitudes de los estudiantes en el desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de proyectos, tareas, ensayos, exámenes, entre otros. • Realizar el registro del seguimiento académico y la recolección de las evidencias del trabajo de los estudiantes que permitan soportar los diferentes juicios de valor. • Efectuar la respectiva comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.


• Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades (planes de actividades de apoyo y de actividades especiales de recuperación). 13.10.2 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS A partir de la concepción y características de la evaluación en el Centro Educativo MOMO señaladas en los artículos 2° y 3° del presente SIEE, los docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, previo contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los estudiantes: 1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes para adecuar el diseño curricular a la realidad del estudiante en sus particularidades, desde un ejercicio de diagnóstico en las actividades propias del área durante las 2 primeras semanas y posteriormente en la cotidianidad del desarrollo de las actividades del área. 2. Todas las áreas deben garantizar actividades de apoyo de manera permanente durante el periodo, evidenciándolas de manera puntual en el seguimiento del estudiante. 3. En la semana 9 del periodo académico se realizará una confrontación que permita la retroalimentación del proceso para aquellos estudiantes que presentan un desempeño bajo para dicho momento. Se realiza de manera personal con el acudiente y el estudiante, entregándole el informe escrito en donde se evidencia el desempeño parcial y se harán los compromisos de mejora asumidos por ambas partes. 4. En la semana 13 del tercer periodo se entregarán las ACTIVIDADES ESPECIALES DE RECUPERACION (AER) a los estudiantes que presentan un desempeño bajo en el proceso de todo el año escolar, para que en la semana 14 (última semana de actividades escolares) se presente la sustentación de dichas actividades. Éstas tendrán un registro institucional tanto de las actividades realizadas como de los resultados obtenidos. 5. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal para ayudar a los estudiantes que tengan dificultades. PARÁGRAFO UNO: durante la primera semana del segundo y tercer periodo se llevarán a cabo las actividades de apoyo de período académico, para aquellos estudiantes con desempeño bajo en una o más áreas, siendo estas actividades el procedimiento que permite la recuperación de un área no aprobada en un periodo académico. PARAGRAFO DOS: La semana 14 del tercer periodo académico se llevarán a cabo las actividades especiales de recuperación en la que participan los estudiantes que presentan desempeño bajo en una o más áreas para el año escolar. 13.11 PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación del estudiante, definida en el artículo 3° del presente SIEE, y se define como la comprobación personal del propio aprendizaje, el descubrimiento y el reconocimiento de las dificultades.


Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

1. Suministrar al estudiante la información clara y precisa de los referentes a evaluar (logros, objetivos, competencias, contenidos, metodologías, esquemas evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de evaluación). 2. Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensión de la formación integral. 3. Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto valorativos en términos de fortalezas, oportunidades y propuestas de mejoramiento, basados en la carpeta de evidencias o documento similar que se tenga en un área determinada. 4. Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación. 5. Realizar el análisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo. PARÁGRAFO: en todo caso, al finalizar cada período académico, la autoevaluación corresponderá siempre a una de las notas que se computarán para la obtención de la nota definitiva del período. 13.12 ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES Además de las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños, descritas en el artículo 11° y de las acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño, señaladas en el artículo 12° del presente acuerdo, para apoyar las actividades de evaluación y promoción, se elige al Consejo Académico como una instancia estratégica de apoyo para la resolución de situaciones pedagógicas, con las siguientes funciones específicas: 1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas para analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de evaluación en el aula. 2. Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención. 3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia correctivos necesarios para superarlos. 4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales o para la promoción ordinaria de alumnos con discapacidades notorias. 5. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, en donde consideren que se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. 6. Verificar y asesorar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en esteSIEE, definido en el presente acuerdo.


7. Otras que determine la Institución Educativa Luis López de Mesa a través del PEI.

13.13 ACCIONES PARA LA VERIFICACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS DEL SIEE POR PARTE DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS 13.13.1 ACCIONES DE LOS DOCENTES 1. Estudiar y apropiarse de la legislación relacionada con la evaluación escolar. 2. Participar en la formulación y elaboración del SIEE a nivel institucional. 3. Socializar al resto de la comunidad educativa los aspectos esenciales del SIEE. 4. Definir en los planes de área los criterios de evaluación acordes al SIEE institucional. 5. Participar activamente en las comisiones conformadas en el SIEE. 6. Aplicar el SIEE en su trabajo de aula y presentar a los directivos evidencias de ello. 7. Realizar acciones preventivas de mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. 13.13.2 ACCIONES DE LOS COORDINADORES 1. 2. 3. 4. 5.

Liderar con los docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEE. Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia. Realizarde manera permanente seguimiento a los planes de área. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE.

13.13.3 ACCIONES DEL RECTOR 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Liderar con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación relacionada con la evaluación escolar. Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEE. Orientar la socialización del SIEE a estudiantes y padres de familia. Realizarde manera permanente seguimiento a los planes de área. Direccionar las comisiones conformadas en el SIEE. Definir y adoptar el SIEE como componente del PEI.

13.14 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES En el CENTRO EDUCATIVO MOMO, el año escolar tendrá TRES periodos, dos periodos de 13 semanas y uno de 14 semanas. Cada período se emitirá un informe académico formativo con los avances y recomendaciones de los estudiantes; un juicio valorativo en forma de desempeño con su correspondencia numérica y el acumulado de cada uno de los períodos.


En el tercer informe se dará una valoración final del área en términos de los desempeños según la escala establecida y su correspondiente equivalencia en el SIEE, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes instituciones educativas. El informe final se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala establecida en conceptos de desempeño superior, alto, básico y bajo, sin más descripciones. El informe final no será la suma de los tres períodos, se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI. 13.14.1 ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES Los boletines trimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional (bajo – básico – alto-superior), además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias de apoyo para su mejoramiento en caso de ser necesario. El informe final se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño superior, alto, básico y bajo, sin más descripciones. Igualmente, este informe describe el número de ausencias por periodo y el consolidado de periodos anteriores a partir del segundo periodo. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que, al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el artículo 5° del presente acuerdo. 13.15 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES El conducto regular para realizar reclamaciones en materia de evaluación, considera las siguientes instancias: 1. 2. 3. 4. 5.

Docente del área Director de grupo. Comisión de evaluación y promoción. El Consejo Académico. El Consejo Directivo.

13.15.1

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES

Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, profesores o padres de familia, se deberá proceder así: 1. Solicitud verbal o escrita ante la instancia que corresponda, lo cual configura un derecho de petición. 2. Presentar el recurso de reposición frente a una decisión tomada por el profesor del área, frente al mismo profesor, en los tres días hábiles siguientes a la determinación del mismo.


3. Presentar el recurso de apelación ante la comisión de evaluación y promoción, quien podrá remitirse al Consejo Directivo. Una vez llegue la reclamación, el responsable –según las instancias mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (en promedio será de 5 días hábiles). El estudiante o padre de familia y/o acudiente podrá acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada, procederá según corresponda, luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa, de manera escrita. 13.16 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIEE El SIEE es una construcción continua, donde participan todos los estamentos que conforman el Centro Educativo Momo y todos los diferentes órganos del gobierno escolar. Por lo tanto, es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el consejo de padres, los docentes, el consejo estudiantil, a través de las instancias señaladas en el Decreto 1290 de 2009. 1. Al Consejo Directivo: como la máxima autoridad institucional, le corresponde, entre otras funciones las siguientes:  Articulación del SIEE con el PEI.  Aprobación y validación del SIEE.  Garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación, SIEE.  Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación y promoción.  Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y lleguen a su seno solo los casos que una vez hayantransitado por todos esos mecanismos no encuentren una solución adecuada.  Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudiantes y la comunidad educativa. 2. Al Consejo Académico: como órgano consultivo del Consejo Directivo, y quien vela por el estudio del currículo y el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel institucional, le corresponde, entre otras, las siguientes funciones:  Realizar el estudio del SIEE.  Definir estrategias para solución de situaciones problemáticas que se deriven de la aplicación del SIEE.  Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación.  Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las reclamaciones y en los que se debe decidir.  Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.


3. Al consejo de padres le corresponde:  Participar en la construcción del SIEE.  Participar conjuntamente con los otros integrantes del SIEE en las comisiones que se integren y convoquen para el efecto.  Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución, las cuales son convocadas por el Consejo Académico. 4. Al   

Consejo de Estudiantes le corresponde: Participar en la construcción del SIEE. Nombrar a sus representantes. Estudiar y socializar el SIEE.

5. Al   

personero de la institución le corresponde: Ser quien garantice el cumplimiento de los deberes de los estudiantes. Velar porque se observe el cumplimiento de los derechos de los estudiantes. Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso.

13.17 GRADUACIÓN Y OTROS En el CENTRO EDUCATIVO MOMO, En el grado 5° y Transición, se harán las respectivas ceremonias de clausura para los estudiantes que aprueben todas las áreas y/o dimensiones del plan de estudio y se les otorgará un diploma que deja constancia de su cumplimiento.


TÍTULO VII PROCESOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR CAPITULO 14 Este capítulo se encuentra a la luz de los artículos 16 y 29 de la Constitución Política de Colombia, las disposiciones de la Ley de infancia y de la Adolescencia 1098 de 2006, la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 de 2013. 14.1 SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR El sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, tiene como objetivos la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado. Este Sistema reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos, y a la comunidad educativa en los niveles de preescolar, básica y media como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política Nacional, las Leyes 115 de 1994 y 1098 de 2006, las disposiciones del Consejo Nacional de Política Social y demás normas asociadas a violencia escolar, que plantean demandas específicas al sistema escolar.

14.2 ACCIONES PREVENTIVAS Y FORMATIVAS INSTITUCIONALES Desde los procesos formativos integrales de la institución y las acciones preventivas que desarrolla el comité escolar de convivencia se realizan:  Campañas institucionales visuales y auditivas en pro de las habilidades para la convivencia escolar.  Talleres grupales dirigidos a estudiantes  Talleres grupales dirigidos a padres de familia  Proceso de formación permanente a docentes  Acompañamiento a los estudiantes, familias y docentes que lo requieran desde psicología escolar.  Jornadas de socialización de rutas a toda la comunidad para la atención de diversas situaciones.  Orientar a los estudiantes y familias a profesionales externos cuando se requiera y realizar seguimiento a la atención.


 Dinamizar el plan de convivencia con acciones desde los diferentes proyectos institucionales PARÁGRAFO: Las estrategias de formación para el desarrollo de los proyectos deberán estar registradas en el cronograma de actividades anual de la institución, contar con sus respectivos registros y evidencias de manera sistemática, así como los respectivos informes que den cuenta del proceso al finalizar cada año escolar. 14.3 COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 14.3.1 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR Según el artículo 12 de la ley 1620 de 2013 el comité escolar de convivencia estará conformado por: El Rector(a) del establecimiento educativo El personero Estudiantil El docente con función de orientación El coordinador El presidente consejo de padres El presidente del consejo de estudiantes Un docente por jornada que lidere procesos de convivencia escolar

Mesas técnicas. Se nombrarán dos mesas técnicas, para cumplir con las distintas funciones del comité de convivencia escolar, integradas así: a. Mesa de atención: Conformada por el coordinador y el psicólogo de la institución con funciones de orientación escolar de convivencia. b. Mesa de promoción y prevención: Conformada por el coordinador, un docente líder de procesos de convivencia escolar por cada jornada y el psicólogo de la institución con funciones de orientación escolar de convivencia. 14.3.2 ELECCIÓN Y CUALIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA: Los miembros del comité escolar de convivencia serán elegidos así:  El rector de la institución quien actúa en derecho propio y es el presidente del comité  El personero estudiantil quien es elegido democráticamente por el mayor número de votos entre los estudiantes matriculados en la institución educativa  El docente con función de orientación  Un coordinador  

Un representante del consejo de padres quien es elegido en reunión general del mismo consejo El presidente del consejo de estudiantes quien es elegido en reunión general del mismo consejo


 Los docentes que lideran procesos o estrategias de convivencia escolar uno por jornada y que cumplan el siguiente perfil: • • • • • • • •

Ser miembro activo de la comunidad educativa. Gozar de buena aceptación y reconocimiento de la comunidad educativa. Ser una persona prudente y con capacidad de escucha Que se destaque por su seriedad y objetividad para manejar asuntos administrativos. Gran sentido de responsabilidad para cumplir con las funciones relacionadas con su cargo. Respeta y posibilita el respeto a la diferencia Es promotor del trabajo en equipo y la buena comunicación Planifica y gestiona actividades relacionas con la prevención y promoción de la convivencia

14.3.3 Se establecen como FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA: 1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre estudiantes y estudiantes. 2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa. 4. Convocar a un espacio de mediación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo. 5. Seleccionar los integrantes de la Comisión de Mediación Escolar y velar por su buen funcionamiento. 6. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la ley 1620, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta . 7. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. 8. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité .


9. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía. 10. Fortalecer la implementación y evaluación del proyecto pedagógico educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía y de toda acción desarrollada desde los diferentes proyectos que promuevan el desarrollo de competencias ciudadanas y la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar 11. Diseñar los protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos 12. Liderar el ajuste del manual de convivencia 13. Identificar los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos 14. Darse su propio reglamento 14.3.4 REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA 1. Ocasionalmente el rector delegará su representación en algún integrante que él considere 2. El rector deberá asignar un espacio físico para el funcionamiento del Centro de Mediación Escolar que garantice la privacidad de las sesiones y sus respectivas actas 3. El Centro de Mediación Escolar deberá contar con su propio reglamento. 4. Sesiones: El comité escolar de convivencia sesionará de manera ordinaria cada mes y extraordinariamente cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes. 5. La convocatoria se hará por parte de la rectoría con tres días de anticipación, vía telefónica, correo electrónico o citación escrita y se programará en el cronograma institucional. 6. Quórum: Constituyen quórum deliberativo o decisorio la mitad más uno del comité. Las decisiones se adoptarán por la mayoría de los miembros que asisten a la sesión y serán de obligatorio cumplimiento para todos sus integrantes. 7. Actas: De acuerdo al artículo 10 del decreto 1965 en todas las sesiones que adelante el Comité Escolar de Convivencia se deberá elaborar un acta. 8. Toda propuesta, queja, acontecimiento, sugerencia, dificultad, presentada por cualquier miembro de la comunidad educativa debe hacerse por escrito. 9. El Comité escolar de convivencia puede declararse impedido para tomar decisiones cuando los procedimientos deben ser ejecutados por otra instancia. 10. Mantener informada a la comunidad educativa frente a los procesos adelantados por el comité escolar de convivencia.


11. La información que se entregará a la Comunidad Educativa, será en forma escrita, mediante (comunicado) y se fijará en una cartelera. El responsable de elaborar el comunicado es uno de los coordinadores delegado en la reunión. 12. Elaborar Cronograma anual de Reuniones Ordinarias. 13. Confidencialidad y manejo de la información. Los miembros del Comité están obligados manejar la información que conozcan con absoluta reserva, discreción y confidencialidad. 14.3.5 Responsabilidades del rector(a) en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. 1. Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la presente ley. 2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar. 3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el Manual de Convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. 4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de Presidente del Comité Escolar de Convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos. 14.3.6 Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. 1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos, igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo. 2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes. 3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo. 4. Contribuir a la construcción y aplicación del Manual de Convivencia.


14.3.7 Participación de la familia. La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar Además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás normas vigentes, deberá: 1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental. 2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable. 3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad. 4. Participar en la revisión y ajuste del Manual de Convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. 5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas. 6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el Manual de Convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas. 7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el Manual de Convivencia del respectivo establecimiento educativo. 8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.

14.4 ABORDAJE DE LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 14.4.1 INSTANCIAS PROCESOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR La instancia correspondiente debe conocer y aplicar el proceso de abordaje o activación de la ruta: Docente Mesa de atención Comité de convivencia escolar Rector Entidades de competencia desde la ruta de atención. 14.4.2 DEBIDO PROCESO 1. El conocimiento de oficio en el formato establecido para tal fin 2. Indagación preliminar 3. Abordaje de la situación desde la ruta de convivencia escolar


4. Comunicación y notificación 5. Evidencias 6. Decisión de primera instancia (mediación escolar) si aplicaba 7. Seguimiento 8. Decisión de la segunda instancia (comité escolar de convivencia) 9. Ejecución de la medida pedagógica y/o acción que contribuyen a la promoción de la convivencia escolar, la prevención de las situaciones que la afectan y la reconciliación, la reparación de los daños causados y el restablecimiento de un clima de relaciones constructivas 10. Si se requiere se activa ruta de atención externa

14.5 SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALESY REPRODUCTIVOS Y PROTOCOLOS DE ATENCIÓN PARA CADA SITUACIÓN 14.5.1 Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (artículo 40 decreto 1965 de 2013) Permanecer en salones, y otros sitios diferentes al patio, durante el tiempo de descanso. Comprar y/o vender comestibles o útiles escolares extramuros o dentro del centro educativo durante la jornada escolar. Portar incorrectamente el uniforme Emplear durante la clase y demás actividades pedagógicas, celulares, radios, y otros dispositivos tecnológicos Permanecer en el plantel en horarios diferentes al de la jornada escolar salvo autorización expresa Faltar sin causa justificada a las actividades programadas Llegar tarde a la iniciación de la jornada escolar, a cada una de las clases o a las actividades programadas. Faltarle al respeto a los símbolos patrios e institucionales Omitir la presentación de la excusa correspondiente, cuando se falte a clases, durante los 5 días hábiles siguientes a su reintegro a clases Observar mal comportamiento en las formaciones y fila de la tienda escolar. Incumplimiento reiterado en la presentación de deberes escolares y en la tenencia de materiales requeridos en las áreas para el desarrollo del proceso escolar. Usar expresiones irrespetuosas y vocabulario soez en cualquier ocasión, contra compañeros, docentes o demás personas del centro educativo.


Negarse a ingresar al aula o ausentarse de la misma sin autorización del docente Comer y/o beber alimentos y golosinas en clase o durante la realización de eventos oficiales de la institución Evadir las clases y las actividades académicas dentro de la jornada escolar. Esconder o dañar prendas, objetos y útiles escolares de los compañeros. Utilizar la internet de la institución para acceder a redes sociales, chat, ver pornografías u otras que pongan en peligro el equipo y el desarrollo normal de la clase además del buen nombre del colegio. Utilizar internet, redes sociales y demás medios tecnológicos, para realizar o promover actos que atenten contra el buen nombre, la honra, la dignidad, o el derecho a la intimidad de los compañeros, docentes o directivos de la Institución. Dar información falsa a los docentes o directivos docentes Realizar durante las clases y otros actos comunitarios actividades diferentes a las indicadas. Incumplir acuerdos pactados por el estudiante en un proceso de resolución de conflictos y/o de mediación Realizar reclamos en forma airada y/o violenta a profesores, directivos o empleados del plantel, dentro o fuera del colegio. Irrespetar a compañeros, profesores, empleados del plantel y directivos. Presentar un bajo rendimiento académico por negligencia permanente, desaprovechando todos los recursos pedagógicos que se le brindan para su superación y/o no participar en los programas de recuperación establecidos. Practicar apuestas con dinero y juegos de azar, además, realizar actividades comerciales tales como rifas, paseos, fiestas, recolección de dineros. Desplazarse de manera desordenada: empujar, gritar, lanzar objetos, no conservar la hilera, no ir en el lugar asignado, golpear o molestar a los demás. Arrojar objetos que atenten contra el aseo y seguridad de compañeros y de la institución Desacatar las instrucciones y ordenes que se le impartan por los docentes y/o directivos docentes de la institución Fomentar o generar conflictos en diferentes lugares como: biblioteca, actos en los patios, aulas, auditorio, baños, huerta, corredores, escaleras, portería, restaurante, tienda escolar, cancha y otras dependencias de la IELLM o durante salidas pedagógicas. Interrumpir de manera sistemática el normal desarrollo de las clases o las actividades programadas con charlas, chistes, bromas, gritos, ruidos, apodos, entre otros. Manifestar desinterés, burla o apatía en las acciones programadas por la institución en el marco para la formación de la convivencia escolar, de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Hacer uso inadecuado de los espacios y recursos de la institución, causando detrimento de los mismos. Incitar el conflicto a través de aseveraciones falsas o tergiversación de la información.


14.5.2 PROTOCOLO DE ATENCIÓN SITUACIONES DE CONVIVENCIA TIPO I Este protocolo se activará por los docentes con intervenciones pedagógicas entendidas estas como las acciones pedagógicas que tienen la intención de hacer de los procesos disciplinarios y de convivencia, parte de la labor formativa de la institución para lograr la educación integral, y son: 1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. 2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia por escrito en el seguimiento del estudiante. 3. Carta motivada de llamado de atención, dirigida al padre de familia o acudiente, por parte del docente. 4. Citación por escrito a padres o acudientes, por parte del docente para emitir correctivo pedagógico o sanción. 5. Reflexión individual y/o grupal con respecto al conocimiento y aplicación del Manual de Convivencia. 6. Suspensión de eventos deportivos, culturales, sociales, religiosos, salidas pedagógicas, entre otros. 7. Elaboración y desarrollo de talleres de crecimiento personal relacionados con la falta infringida. 8. Exposiciones en el grupo de temas de crecimiento personal relacionados con la con la situación ocurrida. PARÁGRAFO PRIMERO. Cuando se considere necesario se solicitará a los padres de familia y/o acudientes incluyan a su hijo o acudido en un programa de tratamiento psicológico o a una determinada evaluación o asistencia profesional que se requiera. PARÁGRAFO SEGUNDO. El educador que haya recibido el reporte de la situación tipo I o la haya presenciado, debe consignarla en la ficha observador del estudiante, firmarla y hacerla firmar por éste. El estudiante tiene derecho a escribir los descargos correspondientes antes de firmar la anotación. Parágrafo tercero. El estudiante y/o su acudiente, pueden reclamar el correctivo impuesto. 14.5.3 Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y


que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud mental, sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. Usar equipos tecnológicos para la intimidación. Programar y/o participar, dentro o fuera del plantel en actividades extracurriculares que afecten el buen nombre de la institución educativa Participar, provocar, incitar y/o animar peleas entre compañeros dentro o fuera de la institución si se porta el uniforme Tomar sin permiso de su propietario objetos (esconder o dañar) ya sea para utilizarlos con un propósito en particular o dentro de un contexto de charlas o juegos. Tomar sin permiso de su propietario objetos, con la intención de apropiárselos o causar daño a otro integrante de la institución independiente de su gravedad. Utilizar chantaje, amenazas o presiones para encubrir una falta o para alcanzar un propósito. Propiciar desordenes en actos comunitarios, zonas comunes y salidas pedagógicas Hacer uso inadecuado de los espacios y recursos de la institución con fines de intimidación y saboteo, como escribir y dibujar en paredes, puertas, tableros comentarios que dañen el buen nombre de un miembro de la institución educativa Entorpecer el desarrollo normal de las clases mediante el saboteo, el juego con la electricidad, el porte en los salones sustancias malolientes, animales y/u objetos que distraigan la atención de los estudiantes. Incumplir un contrato pedagógico firmado previamente por el estudiante y su acudiente Realizar juegos de manos y chanzas bruscas que tengan como consecuencias lesiones físicas y/o morales. Callar ante el conocimiento de un hecho o ser cómplice del mismo. Ridiculizar a cualquier miembro de la comunidad educativa por sus faltas, defectos o condición social. Proferir acoso escolar (agresión física, presiones y/o amenazas) a los compañeros o a cualquier otro miembro de la institución. Realizar de forma sistemática actos comunicativos de difamación o calumnia, que atente contra la dignidad de las personas o que debilite el principio de autoridad y buen nombre de los directivos, docentes y el resto de la comunidad educativa. Elaborar y distribuir anónimos. Practicar fenómenos paranormales que afecte de manera psicológica y/o física a cualquier integrante de la comunidad. Afectar la imagen de la institución, participando en escándalos en los alrededores de ella o en sitios públicos, portando el uniforme. Arrojar o utilizar objetos y materiales que lesionen a las personas Crear falsas alarmas, tendientes a provocar pánico. Incitar a otros a cometer faltas que van en contra de la convivencia institucional. Acosar a los compañeros o miembros de la comunidad educativa (bullying o matoneo).


Tomar fotografías, grabar en audio o video a miembros de la comunidad educativa sin autorización, sin ser programados por la institución y/o con fines de lesionar el buen nombre. Protagonizar escenas de excesiva expresión afectiva. Llegar a la institución educativa bajo los efectos de bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas, alucinógenas, estimulantes, antidepresivos, inhalantes y otros que atenten contra la integridad física y psicológica de cualquier integrante de la comunidad educativa 14.5.4 PROTOCOLO DE ATENCIÓN SITUACIONES DE CONVIVENCIA TIPO II 1. Quien presencie una situación Tipo II, debe informarla por escrito en el observador del estudiante y en el formato de remisión y dárselo a conocer a la mesa de atención de convivencia integrada por la coordinación y la psicología. 2. La mesa de atención de convivencia informara al comité de convivencia desde el instrumento realizado para ello. 3. Abordaje de la situación y activación de la ruta de atención pertinente en caso de ser necesario. 4. El comité de convivencia precedido por rectoría citará por escrito al padre de familia y al educando, de manera inmediata, para compartir las decisiones del comité de convivencia. 14.5.5 Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Cualquier acto que de una u otra forma atenten contra el derecho fundamental a la vida Crear o pertenecer a grupos o pandillas que vayan en detrimento de la sociedad o comunidad en general o que afecten directamente al colegio. Planear, liderar, estimular, apoyar o participar, en actos de vandalismo u otro tipo de conductas violentas dentro de la institución Acceso carnal violento Acto sexual violento Acceso carnal o acto sexual en persona puesta en incapacidad de resistir Todo acceso carnal abusivo o acto sexual con menor de catorce años. Acceso carnal o acto sexual abusivo con persona incapaz de resistir Proxenetismo (Inducción, constreñimiento y/o estímulo) y trata de personas Portar , elaborar, exhibir o distribuir cualquier tipo de material de contenido pornográfico Agresión física o psicológica a cualquier miembro de la comunidad educativa que le genere algún tipo de incapacidad. Ser informante a grupos alzados en armas al margen de la ley Falsificar firmas, alterar libros, registros de calificaciones y documentos de cualquier tipo Suplantar a compañeros/as o hacerse suplantar para evadir responsabilidades disciplinarias o con el objeto de presentar pruebas de carácter académico Amenazar o intimidar de hecho a cualquier miembro de la comunidad educativa


Hurtar dinero, artículos u objetos a cualquier miembro de la comunidad educativa o en la Institución. Retener o secuestrar a algún miembro de la comunidad educativa Producir lesiones personales por conductas dolosas, a cualquier miembro de la comunidad educativa, cuando el hecho se efectúe dentro o fuera de las instalaciones del colegio; en este último, portando el uniforme del colegio. Porte o distribución de armas de fuego, municiones, explosivos, pirotécnicos y cualquier otro tipo de arma blanca o contundente que se pueda utilizar para causar daño. Cualquier otro delito contemplado en la ley penal colombiana vigente. Portar, consumir, distribuir o publicitar dentro del establecimiento: bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas, alucinógenas, estimulantes, antidepresivos, inhalantes y otros que atenten contra la integridad física y psicológica de cualquier integrante de la comunidad educativa Presentarse al Colegio en estado de embriaguez o bajo el efecto de sustancias psicotrópicas Atentar o poner en riesgo la vida o integridad de las personas que conforman la comunidad educativa. Sobornar o extorsionar a otro para participar en actividades sancionables o para encubrir actos repudiables Tener relaciones sexuales dentro de la institución Acosar, provocar o abusar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa Portar o negociar material pornográfico dentro o fuera de la Institución 14.5.6 PROTOCOLO DE ATENCIÓN SITUACIONES DE CONVIVENCIA TIPO III Conforme al artículo 44 del Decreto 1965 de 2013, son situaciones tipo III las agresiones escolares que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. Tendrán el siguiente procedimiento: 1. Quien presencie una situación Tipo III, debe informarla por escrito en el observador del estudiante y en el formato de remisión y dárselo a conocer a la mesa de atención de convivencia integrada por los coordinadores y psicología. 2. La mesa de atención de convivencia informara al comité de convivencia desde el instrumento realizado para ello. 3. Abordaje de la situación y activación de la ruta de atención pertinente. 4. El comité de convivencia precedido por rectoría citará por escrito al padre de familia y al educando, de manera inmediata, para compartir las decisiones del comité de convivencia. 5. El comité de convivencia realizará seguimiento a las acciones realizadas PARÁGRAFO PRIMERO. La permanencia del estudiante en la Institución Educativa estará determinada por las autoridades competentes.


PARÁGRAFO SEGUNDO. El padre o acudiente, deberá ser requerido por escrito. En caso de imposibilidad de la asistencia del acudiente, éste deberá excusarse por escrito (con firma y número de cédula) solicitando fecha y hora en la cual le sea posible acudir a la institución a la mayor brevedad posible. PARÁGRAFO TERCERO. El estudiante contará con tres (3) días hábiles a partir de la fecha en que se haya citado el padre de familia o acudiente para la notificación, teniendo en cuenta las consideraciones expuestas en el parágrafo anterior. PARÁGRAFO CUARTO. Si luego de solicitada o concertada la presencia del acudiente, hasta por segunda vez, éste no asiste a la cita, sin excusa justificable, el análisis comportamental podrá seguir su curso sin considerarse por ello, violado el Debido Proceso, quedando constancia del hecho con firma de dos testigos. Se enviará copia de lo anterior al defensor de familia. PARÁGRAFO QUINTO: Todos los daños y perjuicios ocasionados por un estudiante en muebles, enseres o equipos de la Institución será asumido de manera solidaria por su representante legal o acudiente. 14.6 ASPECTOS QUE AGRAVAN LAS SITUACIONES DE CONVIVENCIA Para clasificar la gravedad de una situación que afecta la convivencia escolar, además de su naturaleza y consecuencia, se debe analizar la existencia de circunstancias de agravación, atenuación o exoneración: Causales de atenuación: se consideran como causales de atenuación de la responsabilidad de la conducta asumida por el estudiante y por ende, en la medida pedagógica a cumplir, las siguientes: 1. La circunstancialidad: tiempo, modo y lugar en que se cometió la situación. 2. Voluntad de enmienda y de reparación de daños. 3. Disposición para mediar en el conflicto. 4. La edad, desarrollo psicoactivo, mental, las circunstancias personales y familiares del niño, niña o adolescente. 5. Haber obrado por motivos nobles o altruistas. 6. Aceptar o confesar la situación antes de iniciar el proceso disciplinario. 7. Los estudiantes con capacidades diferentes diagnosticadas clínicamente, tienen derecho a que estas sean tenidas en cuenta para la aplicabilidad de la acción pedagógica o de la sanción 8. Haber sido inducido a cometer la situación por alguien de mayor edad y/o madurez psicoactiva. 9. Procurar, a iniciativa propia, resarcir el daño o compensar el perjuicio causado, antes de iniciarse el proceso disciplinario. Causales de agravación: se consideran como causales de agravación de la responsabilidad de la conducta asumida por el estudiante y por ende, en la medida pedagógica a cumplir, las siguientes: 1. Reincidencia en la comisión de situación. 2. La circunstancialidad: tiempo, modo y lugar en que se cometió la situación. 3. Grado de afectación del buen nombre e imagen de la institución.


4. Premeditación o planeación para cometer la situación. 5. Cometer la situación para ocultar o cometer otra. 6. Haber mentido en forma oral o escrita en los descargos para justificar la situación. 7. Realizar el acto con pleno conocimiento de sus efectos. 8. Cometer la situación con la complicidad o participación de menores inducidos a ello. 9. No admitir la responsabilidad y/o atribuírsela a otros. 14.7 MEDIDAS PEDAGÓGICAS EN EL MARCO DE LA JUSTICIA RESTAURATIVA. JUSTICIA RESTAURATIVA: Para la Institución es importante incluir medidas pedagógicas y acciones que promuevan la convivencia escolar, que prevengan situaciones que la afecten; así como aquellas que se orienten a la reconciliación, la reparación de los daños causados y al restablecimiento de un clima de relaciones constructivas cuando estas situaciones ocurran. Es así como en el reglamento del Comité Escolar de Convivencia, se promueve y de forma novedosa la inclusión de la Justicia Restaurativa en el centro educativo Momo. Esta forma de justicia se constituye en un correctivo pedagógico significativo para promover la convivencia escolar. El Comité Escolar de Convivencia promoverá acciones y orientaciones pedagógicas que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. (Ley 1620 de 2013, articulo 13 funciones del Comité Escolar de Convivencia). Principios y propósito: Estas acciones buscan promover un aprendizaje de los actos, apunta a la reparación del daño, de esta manera se evita la habituación frente al castigo, promueve el desarrollo moral y la responsabilidad. Se debe evitar humillar la persona o proponer acciones que generen vergüenza o atenten contra la dignidad de la persona. Estas acciones deben ser voluntarias por las partes. Algunas de estas acciones y orientaciones pedagógicas incluyen: • Los Métodos Alternativos de Resolución de Conflictos –MARC–, los denominados auto compositivos, fundamentados en la negociación y cuya fortaleza está en que son las partes quienes de manera directa o con el apoyo de un tercero buscan salidas al conflicto que las liga y crean fórmulas de justicia que generan bienestar para todos los participantes porque trabajan bajo el esquema yo gano-tu ganas, entre otras. • Acciones de servicio social, sobre corrección. • Mediación para llegar a la reparación. • Asambleas familiares, etc. Aplicaciones de la mediación escolar y la justicia restaurativa en las situaciones tipo, l, ll y lll, definidas en el decreto 1965 de 2013 • •

Para las situaciones tipo l, una de las estrategias fundamentales es la mediación escolar. Para las situaciones tipo ll, la estrategia fundamental es la Justicia restaurativa, y la mediación podrá ser una herramienta, más no el eje central. En estas situaciones se aplican sanciones y/o justicia restaurativa, activación de rutas y protocolos Para situaciones tipo lll, acá no se hace mediación, se activan rutas y protocolos, ya que implican la comisión de un delito. La Institución educativa desde su Comité escolar de


convivencia debe generar un protocolo de acompaĂąamiento a estos estudiantes de forma puntual


CAPÍTULO 15 PROTOCOLO PARA EL USO DEL BUZÓN DE PREGUNTAS, QUEJAS Y RECURSOS -PQR-

Buzón de sugerencias: es la metodología que permita atender las quejas, reclamos, sugerencias, consultas o felicitaciones de los y las estudiantes, las familias, personas vinculadas con el Centro Educativo u otras para mejorar la calidad en la atención y en los procesos educativos llevados. El formato para diligenciar se encuentra disponible en la secretaría general. Sistema de funcionamiento Emisión de quejas, reclamos, sugerencias, consultas o felicitaciones. Las quejas, reclamos, sugerencias, consultas o felicitaciones deberán ser realizados por escrito y colocados en el buzón físico, utilizando para ello el formato establecido que deberá ser reclamado en la secretaría general. Apertura de Buzón Físico. El Buzón físico de quejas, reclamos, sugerencias, consultas o felicitaciones será abierto por la rectoría o la coordinación del Centro Educativo con una periodicidad de 15 días, dejando constancia de las comunicaciones recibidas en dicho período, indicando fecha, a quién se dirige, persona responsable de la respuesta y las acciones a realizar. Confidencialidad de las quejas y sugerencias. La información personal de quien interpone la queja, reclamo, sugerencia, consulta o felicitación, se mantendrá en el anonimato. En el caso que una situación deba ser presentada ante otra instancia distinta a la directiva, se mantendrá la identidad en secreto y para ese caso se utilizará un nombre provisional. Notificación de no procedencia de quejas o sugerencias. En la revisión de las quejas, reclamos, sugerencias, consultas o felicitaciones recibidas en cada período, se determinará si éstas proceden o no. En caso de no proceder se deberá notificar las causas de la no procedencia a la persona que interpone la comunicación. Tiempo de respuesta. La respuesta no debe exceder a los 10 días hábiles una vez que se reciben las quejas, reclamos, sugerencias, consultas o felicitaciones por el área responsable.


TÍTULO VIII DISPOSICIONES FINALES

CAPÍTULO 17 17.1 INTERPRETACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA La interpretación de las disposiciones de este Manual de Convivencia deberá hacerse teniendo en cuenta que su finalidad es la de buscar una mejor formación para los estudiantes, de acuerdo con la filosofía, valores y principios de la institución y según las normas legales pertinentes. En caso de controversia en la aplicación o interpretación de las normas consagradas en este manual, será el Consejo Directivo el órgano que aclare cualquier inquietud.

17.2 REFORMAS AL MANUAL DE CONVIVENCIA Todos los que hacen parte de la comunidad educativa tienen derecho de sugerir modificaciones o adiciones a este Manual de Convivencia. Para proceder, en primera instancia, éstas serán presentadas por escrito y debidamente sustentadas ante el rector(a). Después de analizadas, se presentarán ante el Consejo Directivo para su estudio. En caso de ser aceptadas, se notificará la reforma aprobada a todos los miembros de la comunidad educativa por medio de un acta. A partir de la divulgación serán válidas las modificaciones, así no estén incorporadas al texto del manual.


ANEXOS ANEXO 1: RUTA DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS EN VIOLENCIA SEXUAL, VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, EMBARAZO EN ADOLESCENTES, CONDUCTA SUICIDA Y CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS


ANEXO 2: DIRECTORIO DE CONTACTOS PARA ACTIVACIÓN DE RUTAS DE ATENCIÓN PARA ATENCIÓN A VÍCTIMAS DE VIOLENCIA SEXUAL SECRETARÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL Y FAMILIA – UNIDAD DE NIÑEZ Carrera 78B N° 72A – 36 (Robledo) Teléfonos: 385 54 99 – 385 54 97 – Línea 123 Social

LÍNEA DE ATENCIÓN INFANTIL Y JUVENIL 106 Este es un servicio telefónico atendido por psicólogos que brindan orientación, asesoría familiar, consejería, intervención sicológica e intervención en crisis, para casos que involucran a personas hasta los 18 años. Allí se reciben reportes de hechos que vulneran los derechos de los niños, niñas y adolescentes, para lo cual dispone de personal que verifica la situación, de modo que pueda ser remitida a las instituciones respectivas de manera eficiente Crecer con dignidad: Teléfono: 4428092 - 4425120 clasificacioncrecercondignidad@gmail.com (centro derivación -reporte anónimo) La página www.teprotejo.org CAIVAS (CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL DE VIOLENCIAS Y ABUSOS SEXUALES) Carrera 44A N° 31 – 156 (Alma centro) Teléfonos: 261 02 40 Ext. 112 – 113 Atención de lunes a viernes horario de oficina

FISCALÍA – UNIDAD DE REACCIÓN INMEDIATA (URI) Carrera 64C N° 67– 30 (Bunker Fiscalía – Bloque A) Teléfonos: 444 66 77 Ext. 5303 Atención de lunes a viernes de 8:00 am a 11:00 am y de 1:00 pm a 4:00 pm Cruz Roja Internacional – Unidad de atención a víctimas de violencia sexual por actores del conflicto armado

PARA ACTIVACIÓN DE RUTAS Y ATENCIÓN A VÍCTIMAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Casa de Justicia Robledo Teléfono: 4373590 - 3857303 - 3857342


SECRETARÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL Y FAMILIA – UNIDAD DE NIÑEZ Carrera 78B N° 72A – 36 (Robledo) Teléfonos: 385 54 99 – 385 54 97 – Línea 123 Social

CAVIF (CENTRO DE ATENCIÓN INTEGRAL DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR) Carrera 44A N° 31 – 156 (alma centro) Teléfonos: 261 02 40 Ext. 118 – 120 Atención de lunes a viernes horario de oficina

FISCALÍA – UNIDAD DE REACCIÓN INMEDIATA (URI) Carrera 64C N° 67– 30 (Bunker Fiscalía – Bloque A) Teléfonos: 444 66 77 Ext. 5303 Atención de lunes a viernes de 8:00 am a 11:00 am y de 1:00 pm a 4:00 pm

CENTRO ZONAL ICBF Carrera 70 # 42 – 37 Horario de oficina, viernes hasta medio día

UNIDAD PERMANENTE PARA LOS DERECHOS HUMANOS DE LA PERSONERÍA Carrera 52 N° 71 – 84 Barrio el Bosque Teléfonos: 212 12 11 – 212 14 99 Usuarios: Población desplazada, indocumentada, infantes en situación de calle, víctimas de abuso y/o sexual. Atención las 24 horas

PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE CONSUMO DE SUSTANCIASPSICOACTIVAS ( EN EL CENTRO EDUCATIVO MOMO, NO APLICA PARA ESTUDIANTES, PERO SI APLICA PARA FAMILIARES DE ESTUDIANTES) METROSALUD ALFONSO LÓPEZ Dirección: Teléfono conmutador:

SURGIR Teléfono: 5113333


FUNDACIÓN HOGARES CLARET Atención especializada para casos de farmacodependencia. Tratamiento interno. Teléfono: 4484304 ext. 41, 3122199 Correo: jaime.rico@fundacionhogaresclaret.com

E.S.E. CARISMA Teléfono: 492 40 00 Dirección: Carrera 93 No. 34 AA -01 Correo: esecarisma@une.net.co Comunidad Terapéutica Luis Amigó Teléfono: 230 12 44 – 427 13 72-2300515

CENTRO CITA - SALUD MENTAL - CENTRO INTEGRAL PARA LA INTERVENCIÓN Y EL TRATAMIENTO DE LAS ADICCIONES Cr 81B 49F-20 Teléfonos: (57)(4)4225525, (57)(4)2641476 CIAF CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ATENCIÓN AL FARMACODEPENDIENTE UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA Atención ambulatoria: asesoría psicológica (individual, familiar), pedagógica y médica, así como evaluación y proceso psicoterapéutico. Teléfono: 5762651 Cra56C N°51-90 San Benito Programa de adicciones Hospital San Vicente de Paul. Teléfono: citas en el 444 13 33 ext. 3500 o 3501 directo Dirección: Clle. 64 N° 51d- 10. FAMILIARES DE DROGADICTOS NAR-ANON-NARATEEN Cl 52 49-71 Int 701 Teléfonos: (57)(4)2511741

AL ANON ALATEEN Usuarios: Familiares y amigos de personas en situación de alcoholismo. Servicios: Conferencias de entrada libre Requisitos: Ninguno. Costos: Gratuito. Teléfono: 512 24 10 Dirección: Cl. 52 # 47-28 Edificio La Ceiba.


CENTRO ZONAL ICBF Carrera 70 # 42-37 Horario de oficina, viernes hasta medio día

PARA EVALUACION NEUROPSICOLOGÍCA Instituto neurológico de Antioquia Teléfono: 5766666 Clle 55 #46-36 Medellín

FUNDACIÓN YOLANDA TURIZO Presta servicios de neuropsicología, fonoaudiología, fisioterapia y asesoría pedagógica, de manera particular o por medio de las cajas de Compensación Familiar Comfama y Comfenalco. Teléfono: 2561176 – dirección calle 17 Nº 80 B – 92 (Belén) CORPORACIÓN CEPAS Servicio de Psicología y Evaluación neuropsicológica Teléfono: 2632303 Dirección: Clle 65 #50B-36 Prado Centro IPS FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA CANO Ofrece el servicio de psicología y Terapia del lenguaje Teléfono: 2504773 - 4091010 Clle 33 #78-36 Laureles CLINICA NOEL PARA DELITOS NFORMÁTICOS www.ccp.gov.co Centro Cibernético Policial Mal uso de red 018000514170 - 4414235

PARA ATENCION PSICOLOGICA

PROGRAMA BUEN VIVIR Teléfono: 2913344 - 2536013 – 3857409

METROSALUD PILARICA Dirección:


Teléfono conmutador:

CERFAMI Teléfono: 2308545, Dirección: Cra 68ª-49-08, Cerca al éxito de Colombia

CENTRO PERSONA Y FAMILIA Usuarios: Población en general y afiliados a COMFAMA con orden médica. Servicios: Atención terapéutica individual y familiar, terapia de pareja Horario: lunes a viernes de 7:00 a.m. a 7:00 p.m. Sábados de 8:00 a.m. a 5:00 p.m. Teléfono: 291 06 87. Dirección: Cl. 59 Nº 49-32 detrás de SALUDCOOP Villanueva.


Informe de matricula

Aprobado por Secretaria de Educación Resolucion0266 de julio 15 de 2004 y 00553 de enero 22 de 2008 CENTRO EDUCATIVO MOMO OFRECE LOS SERVICIOS DE: PREJARDÍN. JARDIN. TRANSICIÓN Y PRIMARIA: 1°,2°,3°.4° Y 5° INFORMACIÓN GENERAL. MATRICULA PREJARDÍN: $66.000; MENSUALIDAD: $59.400 MATRICULA JARDÍN………… $49.950; MENSUALIDAD: $44.937 MATRICULA TRANSICIÓN…$49.930; MENSUALIDAD: $44.937 MATRICULA PRIMARIA DE 1° A 5°.................................$61.393; MENSUALIDAD: $55,253 PAPELERIA (CALIFICACIONES Y CERTIFICADOS) …. $75.000 SALIDAS PEDAGOGICAS…………………………………$110.000 TENGA PRESENTE: REGISTRO CIVIL O TARJETA DE IDENTIDAD. FOTOCOPIA DEL CARNÉ DE VACUNAS. FOTOCOPIA DE LA EPS. OBSERVADOR DEL ALUMNO, SI VIENE DE OTRO COLEGIO. CALLE 92B N°69-77 BARRIO ALFONSO LOPEZ. TELEFONO: 257-32-27 LISTA DE UTILES ESCOLARES Nivel Preescolar: PREJARDÍN: texto: Festival A JARDÍN: texto: Festival B TRANSICIÓN: texto: Festival • Un cuaderno cuadritos. • Un cuaderno rengloncitos • Una caja de colores, un lápiz, un borrador, un sacapuntas, vinilos y una tabla de madera. Nivel de Primaria: De 1° a 5° • Paquete de textos de seis libros de la editorial: Libros y libros (matemáticas, lengua, inglés, sociales, naturales y artística). • Cuadernos rayados y 3 cuadriculados, lápiz, borrador, sacapuntas, regla. • Diccionario de lenguaje (para los grados de 2° a 5°) Todo marcado.


Acta n°1- Reunión del Comité Escolar de Convivencia

Siendo las 2:10 pm. Del día 13 marzo de 2013, el comité escolar de convivencia del Centro Educativo Momo, conformado por la directora Beatriz Elena Agudelo Durango, la docente Carolina Muñoz Agudelo, la madre de familia Lina Marcela Múnera Giraldo, la estudiante personera Juliana Aguilar Gómez, la contralora Sarah Sánchez González y el exalumno Andrés Felipe Oliveros Agudelo, reúnen para: discutir, analizar, negociar y socializar modificaciones y ajustes del Manual de Convivencia. Por la nueva Ley 1620 de 2013 de Infancia y adolescencia, algunos artículos que hacen que nuestro Manual de Convivencia sea más completo.

Para constancia firman:

Beatriz Elena Agudelo Durango Rectora

Carolina Muñoz Agudelo Docente

Lina Marcela Múnera Giraldo Madre de familia

Juliana Aguilar Gómez Estudiante personera

Sarah Sánchez González Contralora

Andrés Felipe Oliveros Agudelo Exalumno


ACUERDO CONSEJO DIRECTIVO No 03 (SEPTIEMBRE 30 DE 2016) Por medio del cual el Consejo Directivo acoge la nueva reforma al Manual de Convivencia de conformidad con la Ley 1620 y el Decreto reglamentario 1965 CONSIDERANDO: Que durante el presente año se realizaron comisiones para la elaboración de una metodología participativa y pertinente que nos llevara a establecer reformas interesantes de conformidad con la ley y las nuevas demandas de la comunidad y nuestro Modelo Pedagógico Socio crítico Humanista. Que, de dichas acciones, se desprendió la necesidad de realizar con la comunidad educativa un diagnóstico a padres de familia, un diagnóstico a los estudiantes; objetivos que se cumplieron a cabalidad. Que se convocó a toda la comunidad, padres de familia, estudiantes y educadores para informar, analizar, argumentar, discutir, negociar y socializar acuerdos sobre: a. Factores desde la familia que inciden en el comportamiento de sus hijos en la Institución. b. Factores que se viven en las aulas de clase y que inciden en el comportamiento de sus hijos y en las relaciones de convivencia. c. Metodologías, sistemas de educación institucionales que se deben flexibilizar para mejorar la convivencia Institucional. d. El debido proceso y el funcionamiento de los Comités de Convivencia escolar para mediar en los conflictos. e. La orientación de los proyectos de vida familiar y personal como herramientas necesarias para aprender a dirigir impulsos y deseos personales hacia metas más elevadas y compatibles con el propósito de ampliar posibilidades de convivencia social con el otro. Que en el CENTRO EDUCATIVO MOMO, se cuenta con personal capacitado, para preparar a los estudiantes de los grados Tercero y Quinto, para obtener un buen desempeño en las Pruebas Saber y Olimpiadas de Conocimiento. Que se conformó una comisión de educadores, padres de familia y estudiantes para estudiar y articular: Nuestro Modelo Pedagógico, la estrategia pedagógica, el horizonte institucional con miras a reafirmar coherencias conceptuales de pedagogía, sistema de evaluación y Manual de Convivencia. Que del programa Escuela entorno protector recibimos orientación pertinente sobre el debido proceso, ya que era una de nuestras debilidades a nivel del Manual de Convivencia. Que venimos implementando los proyectos de vida familiar y mejorando los proyectos de vida de cada estudiante como estrategias para mejorar la convivencia. Que el Artículo 17 del Decreto 1860 de 1994, de acuerdo con el artículo 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, los establecimientos educativos deben tener como integrante del Proyecto Educativo


institucional, un reglamento o manual de convivencia, el cual debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. Que los Artículos 44 y 45 de la Carta Magna establecen los derechos fundamentales de los niños y los adolescentes, preceptuándose que los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. Que la Ley 1098 de 2006, consagra los derechos, libertades y garantías de los menores y establece que la educación debe ser orientada a desarrollar su personalidad, inculcándole el respeto por los derechos humanos, los valores culturales y el cuidado del medio ambiente. Que se tiene en la cuenta la reglamentación de la Ley 1620 “Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. ACUERDA: Artículo 1°: Adoptar las reformas consideradas durante el presente año, proceso que se inició con la autoevaluación institucional y la reinducción que se profundizó en agosto para dar término en el mes de octubre en el marco de la celebración de la semana de la convivencia. Artículo 2°: Adoptar como Manual para Convivencia Escolar de la Institución CENTRO EDUCATIVO MOMO, el siguiente texto: “Este reglamento o Manual para Convivencia Escolar, tendrá vigencia durante los años siguientes, hasta que la comunidad educativa del plantel determine su reforma parcial o total en uso de sus atribuciones legales y con la aprobación de los diferentes miembros con asiento en el Consejo Directivo. Artículo 3°: Una vez se publique este Manual para Convivencia Escolar, se realizarán las acciones necesarias para que la comunidad educativa, conozca su contenido y se apropie de él mediante sus prácticas. Artículo 4°: Institucional.

Las reformas al Manual de Convivencia pasan a hacer parte del proyecto Educativo

Artículo 5°: El Manual con sus nuevas reformas tendrán vigencia a partir de la publicación del presente acuerdo, y se hará efectivo al inicio de las labores académicas para el próximo año 2016 Artículo 6°:

Comuníquese y cúmplase, a los 30 días del mes de septiembre de 2016.

Beatriz Elena Agudelo Durango. Rectora

Sandra Milena Castrillón García Docente


Medellín, 17 de marzo de 2017 ACTA ADMINISTRATIVA ACTA NÚMERO 3 - CONSEJO DIRECTIVO. Siendo las 4:15 pm. Del 16 de marzo de 2017, el Consejo Directivo del CENTRO EDUCATIVO MOMO, conformado por la directora Beatriz Elena Agudelo Durango, el coordinador Hernán Alejandro Oliveros Agudelo, la docente Carolina Muñoz Agudelo, la docente Sandra Milena Castrillón García, madre de familia Lina Marcela Munera Giraldo, el señor del sector productivo José Agudelo Cano. Adoptan el Manual de Convivencia, con los ajustes y modificaciones, por lo tanto, el CENTRO EDUCATIVO se acoge a la Ley 1620 de infancia y adolescencia.

Para constancia firman:

Beatriz Elena Agudelo Durango. Directora.

Hernán Alejandro Oliveros A. Coordinador.

Carolina Muñoz Agudelo. Docente.

Mariana Arango Madre de familia

Sandra Milena Castrillón G. Docente.

Lina Marcela Munera G. Madre de familia.

José Agudelo Cano. Sector productivo.

Manual de convivencia momo atualizado  
Manual de convivencia momo atualizado  
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