CÓMO SE HIZO... DÍA 1 MIRA CÓMO FUNCIONA TU CEREBRO
Objetivos: Presentar los contenidos relativos a la regulación emocional y la capacidad que tenemos de manejar nuestros sentimientos de acuerdo al uso de la respiración, el análisis y la representación. Construir una historia en la que se regulan las emociones a favor de la convivencia.
• Dinámica 1: Inventar nos ayuda a aprender
Aprendizajes: En esta sesión se distinguieron las partes del cerebro clave para la regulación emocional y se explicó cómo éstas influyen tanto en la vida personal como en el aprendizaje. Se identificó la amígdala con un guardián de seguridad, la corteza prefrontal con un director de orquesta y al hipocampo con un almacenador de recuerdos. Esto permitió ilustrar cómo las personas nos “alteramos” y nos “calmamos”. (Presentación Las Neurociencias).
Desarrollo: Proyección y discusión de la Presentación "Las Neurociencias".
Realización de dinámicas de representación de situaciones para esclarecer las funciones de cada una de las partes del cerebro que intervienen en la regulación emocional. Se integró el trabajo de expresión corporal con la respiración y con oportunidades concretas de representar diversos tipos de emociones en acciones sugeridas. Cada grupo se subdividió en 6 grupos de entre 3 a 5 participantes que construyeron una pequeña historia a partir de 3 láminas que se les entregaron. Las láminas ilustraban una emoción negativa y dos positivas. (Presentación Índice de Emociones – utilizamos medio pliego de papel tamaño carta por dibujo). Una persona de cada grupo contó la historia creada.
DÍA 2 EMPATÍA Y TOLERANCIA… ¿PARA QUÉ?
Objetivos: Reconocer la importancia de la práctica de la empatía y la tolerancia en las escuelas. Representar en dinámicas teatrales las historias creadas el día anterior
• Dinámica 2: Actuar es reconocer Aprendizajes: La principal enseñanza de la escuela debe ser la que procure la preparación del individuo para vivir con los demás, basada en el diálogo, el respeto al otro, la diversidad, la solidaridad y la igualdad.
La representación teatral me permite contactar con diversas emociones y vivir la resolución de conflictos. Representar la historia para un público: utilizar el tono de voz adecuado, no dar la espalda y considerar el uso del espacio. ¿Cómo funcionan las cámaras de video? Desarrollo: Cada grupo representa su historia en el espacio marcado con tirro en el piso a modo de escenario de teatro. Los grupos empiezan a familiarizarse con las cámaras de vídeo y los trípodes. Los alumnos traen vestuarios para enriquecer el carácter de las presentaciones. Los grupos se organizan de forma que cada niño tenga la oportunidad de actuar en la historia de su grupo y de filmar al grupo siguiente.
DÍA 3 EL ENSAYO Y LA REPETICIÓN PARA FILMAR Objetivos: Familiarizar al estudiante con las formas de representación que le acompañan a diario a través de la televisión o las computadoras. Colocar a los estudiantes en situación de protagonistas y productores de mensajes con uso de tecnología.
• Dinámica 3: ¡Fílmate! Aprendizajes: Es importante generar entornos empáticos y creativos. Escala de Planos. Planos generales y planos medios. Los ejercicios de expresión corporal y respiración me permiten recrear situaciones de resolución de conflictos. Desarrollo: Se colocan las cámaras frente a los actores. Cada cámara filma en una escala. Las cámaras que están a los lados filman planos más cerrados y las que están al frente filman planos más abiertos. De ser necesario se hacen tomas de apoyo con planos más cerrados.
• Dinámicas Complementarias
Conociéndonos mejor. Los niños a través de la mímica y la expresión corporal responden a la pregunta "¿Qué es aquello que hago mejor o lo que hago muy bien?" Luego, a lo largo de las actividades, se les pide que recuerden cómo se sintieron al momento de decir lo bueno que tienen. Círculo de gratitud. Cada una de las sesiones de trabajo termina con los niños en círculo expresando el agradecimiento por el aspecto que más valoró de la experiencia.
EDUCACIÓN REDESEARTE PAZ 47