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M Maarraavviilllloossoo M Muunnddoo 33D D

D Diisseeññoo ddee ccuurrssooss ppaarraa llaa EEdduuccaacciióónn VViirrttuuaall 1

RRooll ddeell D Doocceennttee// EEssttuuddiiaannttee

EEll EE--lleeaarrnniinngg eenn eell m maarrccoo ddee llaa EEdduuccaacciióónn SSuuppeerriioorr

BB--LLeeaarrnniinngg

TTIICC´´SS

AApplliiccaacciióónn ddee llaa rreeaalliiddaadd vviirrttuuaall aa ttrraavvééss ddee llaa W Weebb REVISTA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA AÑO 1 No.1


CONTENIDO 01. Maravilloso Mundo 3D/ Lcda. Norys Galvis 02. Diseño de cursos para la Educación Virtual /Lcda. Gladys Figueroa 03. Docente-alumno roles compartidos en la educación a distancia / Mgs. Elsa Ramírez De Pablos 04. El -Elearning en el marco de la Educación Superior / Lcdo. José Antonio Guzmán. 05.El B-Learning: novedad o mejora educativa / Mgs. Gerson Torres 06.Las Tic´s y la educación a distancia/Lcdo. Argenis González 07.Aplicación de la realidad virtual a través de la Web / Lcda. Josefina Loaiza Eductic´s al día es una revista Mensual, editada y publicada por UFT RIF. 000001111 Depósito Legal .EC000111 Las informaciones presentadas son de fuentes Especializadas (Reservados todos los derechos)

educticsaldia.com ASESOR Eliana Durán REDACTORES

Argenis González Elsa Ramírez Gladys Figueroa Gerson Torres Josefina Loaiza José Antonio Guzmán Norys Galvis educticsaldia.com Información y Ventas Región Centroccidental, Lara. Venezuela (0251) 255.79.36/(0424)505.08.94. Av. Hernán Garmendia, Edif. Raúl Quero Silva, PB. Ofic. PB-7 Horario Lunes a Viernes 8.00 am-12m y 3.00 pm – 7.00 pm

EDITORIAL Actualmente los procesos pedagógicos están siendo afectados con mayor significancia debido a que los métodos educativos han ido evolucionando a través del tiempo, y esto ocurre por los cambios trascendentales que están realizando las Tics (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Uno de los más relevantes ha sido el cambio en el modelo de adquisición de conocimientos que era en forma lineal y aburrida a uno más interesante, ameno y divertido como es el del mundo virtual, pues a través de él, están experimentando su accionar activamente, relacionándose con los elementos formativos y con los de su entorno, produciéndose un cambio en su aptitud, pues es ahora más colaborativo y motivador y en este último rol está llevando a pensar en nuevos escenarios formativos. Por ello, “pensadores de la humanidad” describieron el mundo virtual en el que se desarrollará la educación del futuro insta a cambiar nuestra percepción de la realidad y a entender que el entorno de aprendizaje es una estructura de espacio–Tiempo tetra dimensional Virtual. Eductic´s al día dedica esta edición a la Educación a Distancia. En esta oportunidad los mejores especialistas te invitan a conocer cómo se vive en ese espacio: Maravilloso Mundo 3D, Diseño de cursos, B-Learning, entre otros. Lcda. Norys Galvis Editora

DIRECTORIO Gerente Editorial: Norys Galvis Gerente de Contenido: Gladys Figueroa Corrección: José Antonio Guzmán / Elsa Ramírez Diseño y Diagramación: Gerson Torres Ilustración: Argenis González Ejecutivos de Ventas: Josefina Loaiza Secretaria: Gladys Figueroa Distribución en Centroccidente: Norys Galvis

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Lcda. Norys Galvis

El maravilloso mundo 3D en la Educación a Distancia Actualmente los procesos pedagógicos están siendo afectados con mayor significancia debido a que los métodos educativos han ido evolucionando a través del tiempo, y esto ocurre por los cambios trascendentales que están realizando las Tics (tecnologías de la información y la comunicación). En la web, existe demasiada información lo que conlleva a que necesitamos un cambio en nuestras habilidades y técnicas para procesarla, y para lograrlo es preciso conocer sus códigos, así como la forma de acceder a ella.

La importancia de los códigos en los participantes es que con ellos han logrado una nueva forma de vivir pues han dejado atrás los paradigmas tradicionales. Uno de los más relevantes ha sido el cambio 3 en el modelo de adquisición de conocimientos que era en forma lineal y aburrida a uno más interesante, ameno y divertido como es el del mundo virtual, pues a través de él, están experimentando su accionar activamente, relacionándose con los elementos formativos y con los de su entorno, produciéndose un cambio en su aptitud, pues es ahora más colaborativo y motivador y en este último rol está llevando a pensar en nuevos escenarios formativos, de allí surgen los Nativos Digitales, quienes están ayudando a los participantes a ser más creativos y didáctico.

Es tan interesante esta experiencia virtual en los participantes que hay momentos en que su compenetración es tan profunda que no llegan a distinguir la realidad de lo virtual pues se desbordan


sus emociones, convirtiéndose en personas más emprendedoras y recursivas, pues son capaces de elaborar y proponer proyectos, probándolos sin ningún problema, así se equivoquen tantas veces puedan. Un ejemplo de ello es SecondLife, donde se evidenció que se pueden organizar, promover y proponer cursos implícitos e interactuar con el mundo en tiempo real, utilizando objetos que facilitan la interface entre los mundos; convirtiéndose esto en algo extraordinario y de ayuda para los tutores, porque realmente pueden comprobar que el participante se está formando y realimentando traveseando en un espacio virtual pero entregando sus actividades en el mundo real. En conclusión, lo interesante de esta experiencia es que el participante sabe que es único en ese mundo virtual, sintiéndose libre de actuar todo el tiempo, sin que haya alguien igual que él. Todos sus resultados pueden ser compartidos con los demás, teniendo la libertad de decidir a quién va a seleccionar, con miras a ampliar sus conocimientos y demostrar sus habilidades, destrezas que avalen su aprendizaje. Palabras claves: Web-Mundo 3D-Códigos. Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas http://www.ucm.es/info/mu ltidoc/multidoc/revista/num8/hileraoton. html http://www.elearning3d.es/

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estudiantes de una forma que ellos puedan traer de vuelta en un examen la nueva información.

DDIISSEEÑÑO O DDEE CCUURRSSO OSS PPAARRAA LLAA EEDDUUCCAACCIIÓ ÓNN VVIIRRTTUUAALL

Lcda. Gladys Figueroa James D. Finn fue un pionero en el ambiente de los audiovisuales. Allá por los años 1950-1960, colaboró en realizar un cambio en la manera de percibir los audiovisuales, no como una mera “ayuda” a la educación tradicional, sino que al utilizar la tecnología para complementar e incluso, reemplazar la enseñanza presencial. El afirmó: “el impulso y la energía de la tecnología forzará a una mayor organización sobre nosotros en cada punto en el que se aplique la enseñanza”. Este artículo aborda el diseño instruccional, que es importante realizar para crear un curso en el ámbito virtual. Por lo tanto, es importante definir este término. Entonces, ¿qué es diseño instruccional (DI)? Tradicionalmente, los componentes de la enseñanza generalmente han estado limitados a los instructores, estudiantes y libros de texto. La enseñanza desde este punto de vista implica poner el contenido dentro de las cabezas de los

Los docentes se enfocan principalmente en enseñar contenido. Con el modelo de DI, la forma de mejorar la enseñanza fue la de perfeccionar al instructor mediante la adquisición de más conocimientos o aprender nuevos métodos para transmitirlos. Por otro lado, los sistemas enfocados en la enseñanza, examina cada elemento teniendo una influencia crítica en el resultado o producto en general. Por lo tanto, además de los instructores, los estudiantes y los libros de texto, se consideran otros factores como que influyen, tales como el ambiente de aprendizaje, la tecnología y cómo estos componentes individuales pueden afectar el sistema de enseñanza. Desde la perspectiva de sistemas cada componente se considera igualmente importante y todos deben trabajar juntos efectivamente con el fin de estimular el aprendizaje deseado. Para ilustrar este principio, un ejemplo claro en el sistema de refrigeración de la nevera de su casa. Los componentes individuales trabajan juntos para producir la temperatura deseada. El termostato funciona como mecanismo de reacción para el sistema, si la temperatura llega a ser muy caliente o muy fría, el termostato envía una señal al sistema para ajustar la temperatura. En un sistema de enseñanza, la evaluación sirve como mecanismo de reacción, el cual informa qué ajustes se deben realizar para alcanzar los resultados óptimos de aprendizaje.

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Además de considerar los componentes interactivos de un proceso de enseñanza, la perspectiva basada en un sistema también tiene el Sistema de refrigeración. Por ejemplo, ¿cómo decide el instructor qué hacer y cuándo? No es sorprendente que el docente que sigue un sistema de DI vea la preparación, implementación, evaluación y revisión de la enseñanza como un proceso todo integrado. Entonces, por lo tanto, el diseño instruccional se puede definir como un procedimiento organizado o sistema para desarrollar materiales o programas para enseñar los cuales incluyan los pasos de analizar… definir qué se va a enseñar, diseñar…especificar cómo ocurrirá el aprendizaje, desarrollar… escribir o producir el material, implementar… utilizar los materiales o estrategias, en contexto y evaluar… determinar lo apropiado para la enseñanza. Modelo ADDIE de diseño instruccional Para trabajar dentro de un sistema de diseño instruccional, es fundamental tener en cuenta las siguientes siete suposiciones: (Smith &Ragan,1999, p. 18). El docente que crea un curso, es un diseñador instruccional y, por lo tanto, se recomienda estos pasos: 1. Para diseñar la enseñanza, el diseñador debe tener una idea clara de lo que el estudiante debe aprender como resultado de la enseñanza que va a recibir.

2. La “mejor enseñanza” es la que es efectiva (la que le facilita al estudiante la adquisición de los conocimientos y habilidades identificados), eficiente (la que requiere de la menor cantidad de tiempo para lograr las metas) y llamativa (la que motiva y interesa a los estudiantes alentándolos a perseverar en el aprendizaje de la actividad de aprendizaje). 3. Los estudiantes pueden aprender por 6 diferentes medios: un “profesor en vivo” no siempre es esencial para la enseñanza. 4. Hay principios de educación que se aplican a todas las edades y en todas las áreas de contenido. Por ejemplo, los estudiantes deben participar activamente e interactuar, tanto mental como físicamente, con el material que han aprendido. 5. La evaluación debe incluir, tanto una evaluación de la enseñanza como una del rendimiento del estudiante. La información sobre la evaluación de la enseñanza debe ser utilizada para revisar lo que se ha enseñado, esto con el fin de hacerla más eficiente, efectiva y llamativa. 6. Cuando el propósito de evaluar es determinar si los estudiantes han logrado cumplir las metas de aprendizaje, el estudiante debe ser evaluado en términos de que tan cerca estuvo de lograr las metas educativas que se plantearon, en vez de evaluar qué tanto “adelantó” a sus otros compañeros. 7. Debe haber una congruencia entre las metas, las actividades de aprendizaje y la evaluación. Junto con tomar en cuenta las características de los estudiantes y el


contexto de aprendizaje, las metas de aprendizaje deben ser la fuerza motriz detrás de las decisiones sobre las actividades y las evaluaciones.

De acuerdo a lo expuesto anteriormente, entonces debemos plantear ¿por qué es importante el diseño instruccional de un curso? El diseño instruccional (DI) es un componente crucial en toda organización que desee realizar educación virtual. El DI nos proporciona un medio para que podamos crear una enseñanza de calidad que sea efectiva, eficiente y coherente. También nos ayuda a hacer las preguntas correctas, tomar las decisiones correctas y terminar con un producto que sea útil y además que todo reutilizable. De acuerdo a Dick y Carey (1996) el DI es un proceso empírico y repetible. Debemos pensar que cuando diseñamos lo que vamos a enseñar, no solo una vez sino para utilizar ese diseño en cuantas ocasiones sea posible. Los cursos pueden ser reutilizables, por esto vale la pena el tiempo y esfuerzo de evaluarlos y revisarlo siempre, para ver en qué se ha fallado, esto con el fin de mejorarlos. En el proceso de diseño de sistemas de enseñanza, la información que se recolecta sirve para determinar qué parte de la enseñanza no está trabajando y la enseñanza se revisa hasta que funcione. El DI es un campo de estudio que se deriva de cuatro bases teóricas: (1) aprendizaje,

(2) enseñanza, (3) comunicación y (4) sistemas. También se basa en principios de los campos de la tecnología de formación y de la administración. Hace varias décadas, John Dewey describió una “ciencia conectiva”, que mejoraría el aprendizaje y cerraría la brecha entre la teoría y la práctica. Muchos creen que el DI nos proporciona esa conexión. No es práctico e incluso posible seguir cada paso del DI en cada situación de 7 enseñanza, el diseño instruccional a escala completa es una labor muy intensa. Sin embargo, cuando la meta es multiplicar la enseñanza por medio de la tecnología, la sistemática y organizada naturaleza del DI se vuelve imperativa. James D. Finn, uno de los primeros líderes en el campo del DI, lo resume bien cuando escribe, “el impulso y energía de la tecnología forzará a una mayor organización sobre nosotros en cada punto que se aplique a la enseñanza”. Si pensamos que podemos transferir directamente la enseñanza de una aula tradicional a un mundo de alta tecnología, sin ninguna adaptación o esfuerzo extra, estaremos desilusionados con los resultados. La tecnología es maravillosa, pero integrar la tecnología y la enseñanza exitosamente requiere un método organizado, respetado y sistemático a la enseñanza. Por lo tanto, es importante aplicar en el diseño de los cursos, una metodología relacionada con la educación virtual, como por ejemplo la metodología PACIE. Los docentes que vivimos en países en desarrollo, cuando diseñemos los cursos debemos tener en cuenta lo que nos dicen Ar ias & Clark (TechTrends Vol. 48, No. 4) “Hay un


aumento en la aplicación de tecnología instruccional en países en desarrollo, pero el aumento en la escasez de recursos de apoyo es imperativo, los principios de diseño de sistemas instruccionales efectivos y significativos deben continuar siendo incluidos en el diseño de ambientes educativos apoyados por la tecnología”(p.52). Muchos de los educadores en los países en desarrollo, conocen de primera mano lo que es enseñar con recursos mínimos, es por eso que el DI es decisivo para ayudar a lograr un aprendizaje significativo. Sin embargo, hay que evitar repetir información, comunicación y procesos tecnológicos utilizados ordinariamente en países industrializados. “Algunos investigadores aseguran que los errores al analizar un amplio contexto que rodea un evento instruccional, conducirán inevitablemente a innumerables fracasos de

diseño instruccional en países en desarrollo” (Romiszowski, 1988). Debido el aumento en la escasez de recursos de apoyo, es imperativo que los principios de diseño instruccional efectivos y significativos deben continuar siendo incluidos en el diseño de nuevos ambientes educativos basados en la tecnología. Finalmente, cuando se diseña un curso virtual es necesario tomar en cuenta los 7 postulados del diseño instruccional, así como las 8 fases de análisis, diseño, desarrollo y evaluación que permitirán alcanzar la efectividad deseada Palabras claves: elearning, diseño, cursos virtuales, pedagogía Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas Arias & Clark (TechTrends Vol. 48, No. 4 Diamond, R. M. (1998). Designing and assessing courses and curricula: A practical guide. San Francisco, Jossey-Bass Publishers. Dick, W. and L. Carey (1996). The systematic design of instruction. New York, NY,HarperCollins College Publishers.

Mo (20 Ho Re Vo


digitalización

de

información

y

automatización de los trabajos por lo que aunado a la capacidad de almacenamiento

permiten ese

fácil acceso a un mundo de información”.

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Mgs. Elsa Ramírez De Pablos

En consecuencia ante esa realidad, el papel o rol tanto del docente como del estudiante en el

DOCENTE-ALUMNO ROLES COMPARTIDOS

uso de las TCI’s es determinante. Se trata de un

EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

binomio que se mantiene por el intercambio de En el proceso de la educación a distancia las

energía recíproca que lo alimenta.

Tecnologías de la Comunicación y la Información (TCI’s) han adquirido una significativa relevancia. Se han convertido en

el medio de la acción

formativa mediante las herramientas, soportes y canales que facilitan los procesos de aprendizaje. Son ellas las que admiten el paso a la información y la comunicación

en un determinado espacio y

un preciso tiempo. El rol o papel del docente es el de facilitador Sin duda alguna que las TCI’s representan

del proceso de la enseñanza, él pasa a ser

el

un nuevo modelo, que según los especialistas en

experto en contenidos, diseñador de experiencias

esta área

se ajustan “al enfoque educativo

de aprendizaje para los estudiantes, fomentar la

constructivista por ser el que mejor adopta sus

interacción de los mismos, el autoestudio y la

objetivos

motivación.

didácticos

a

sus

esquemas

de

formulación” . De igual manera se confirma que el

El docente debe orientar al estudiante y

empleo de las TCI’s en el proceso de enseñanza-

hacer énfasis en la importancia que tiene el

aprendizaje se constituye en ” el medio que ofrece

proceso autodidáctico e intelectual del alumno, y se


suma a ello, el aprendizaje colaborativo. También

En lo tecnológico el docente debe poseer

debe conducir y hacer un seguimiento de los

habilidades técnicas para interactuar con los

aprendizajes

sistemas y apoyar a los alumnos en el desarrollo de

de

los

estudiantes

guiarlos

y

solucionarles las dudas.

sus cursos. En la misma medida, el profesor debe

Como diseñador, el docente juega un papel

llevar una agenda para el desarrollo de la actividad

muy importante en el diseño de medios, materiales

formativa, donde mantenga los objetivos, reglas de

y recursos que deben ser adaptados a las

procedimiento, horario de manera de garantizar

características propias de los alumnos. También

una adecuada planificación y puesta en práctica de

debe ser capaz de guiar a los estudiantes en el

la enseñanza como un proceso coherente entre las 10

desarrollo

colaborativas,

necesidades, los fines y los medios. Cabe destacar

monitorizar el progreso de los muchachos y en

que las TCI’s no suplanta al docente, estas son y

todo momento realimentar con apoyo el trabajo de

herramientas que debe utilizarse para la enseñanza

los mismos.

y para aprender. La tutoría y el constante apoyo es

de

experiencias

la esencia de la formación a distancia. En cuanto al estudiante, también tiene su papel definido en el proceso de la educación

a

distancia. Alrededor de este protagonista se han creado unas ideas adversas

al proceso de la

enseñanza a distancia una de ellas computadora enseñanza

deshumaniza e

impide

a

y

es que “la

tecnologiza

alumnado

la

adquirir

habilidades y conocimiento de orden superior” Asimismo se ha formulado comentarios en el orden positivo que señalan que mejoran la Otro aspecto de considerable envergadura

capacidad de aprendizaje y erradica

el fracaso

es la capacidad de investigación que debe poseer,

escolar. Nadie pierde con la informatización, esta

debe ser especialista del saber, abierto al camino

es consecuencia

de la investigación y la actualización. Ser un

debe aprender a aprender.

del orden social. El estudiante

facilitador de contenidos para la contribución a la

El alumno debe mantener un comunicación

creación del conocimiento especializado, responder

frecuente, fluida y rápida con su facilitador, la

a las preguntas y las contribuciones de los

exposición de sus ideas, principios y acciones

estudiantes.

deben realizarse de forma clara y concisa., debe justificar todos

sus aportes, como también debe


ser tratadas de forma crítica y constructiva, debe

estudiante. Todos son responsables en la ejecución

asumir una cultura de colaboración y de trabajo

compartida.

compartido. Otro aspecto que le incumbe al estudiante es familiarizarse con el uso de herramientas de comunicación

y sus funciones

para las que se

Palabras claves: TIC´S, Rol, docente estudiantes Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas

http://www.unacar.mx/f_educativas/mfaro03/mode lo/rolprofesor.pdf

destinan, aprovechar las nuevas fuentes de

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/ información y recursos, utilizar la información y los

teoricos/modulo-2/m2-10.html

nuevos recursos para el aprendizaje que ofrecen

http://www.terras.edu.ar/jornadas/117/biblio/77Elr

las nuevas tecnologías, desarrollar estrategias de

oldeldocenteenunauladiferenciada.pdf

exploración,

búsquedas

almacenamiento,

estructuración

sistemática, y

tratamiento,

valoración y aplicación de la información. Aprender en la red, aprovechar los nuevos entornos virtuales de aprendizaje. El estudiante debe comprender que parte de su papel esta en investigar, como un elemento esencial

de

la

construcción

de

aprendizajes, actuar con autonomía

los

propios

e iniciativa

para tomar decisiones y aceptar la incertidumbre y la ambigüedad. Debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.

En

conclusión,

tanto

docente

como

estudiante son ya parte del proceso de enseñanzaaprendizaje que permite el desarrollo gradual del enfoque constructivista. El docente debe ser pertinente para la presentación y transmisión de la información y se convierte fundamentalmente en un diseñador de medios

y un orientador del

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Lcdo. Argenis González

LAS TICS Y LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

La educación a distancia ha pasado por varias etapas, con la llegada de la era digital caracterizada básicamente por la videoconferencia, las redes y la creación de las aulas virtuales. Hoy en día tenemos una educación a distancia integral con la tendencia a repetir con las TIC lo que siempre se ha hecho sin ellas: transmitir y transmitir información, de un modo unidireccional. Se antoja pensar que esto ocurre en gran medida porque la jerarquía de las estructuras de mando, gestión y organización choca con la horizontalidad de la comunicación y su coaprendizaje. Lo importante sigue siendo el sistema educativo, sus contenidos, los saberes y sus los docentes, los resultados académicos, en vez de los alumnos. El saber no está en un centro cerrado llamado libro o aula, tiene muchos accesos y precisa de la participación de todos para llegar a las redes del conocimiento. La introducción de la informática y las computadoras en la educación marco una nueva pauta y nuevas formas de hacer la educación a

distancia. La generación, vinculada a la creciente presencia de computadoras en las instituciones de educación superior, se diferencia de las anteriores fundamentalmente por permitir una comunicación tanto en tiempo real, como independiente del tiempo, lo cual promueve una interacción de doble vía. Además se caracteriza por la incorporación para el desarrollo de los programas docentes, de un sistema de redes de computadoras. 12 El rápido desarrollo de estas redes, las mejorías en su poder de procesamiento, así como los contundentes avances en la tecnología de almacenamiento de datos, han hecho de la computadora una herramienta poderosa para la educación a distancia.


Con la fusión de la informática y la telemática, ya hay quienes hablan del inicio de una nueva generación, considerada como sistemas interactivos abiertos y virtuales, la cual no parece alocado si se tiene en cuenta, que la tecnología ha servido de base para los cambios cualitativos ocurridos en la comunicación educativa a distancia. El impacto actual de la Educación a Distancia radica en que apoyada en las potencialidades que le brindan las TIC´s, puede resolver problemas de espacio y/o tiempo llevando el conocimiento hasta quienes lo necesitan. Por supuesto, se ha de hacer frente a numerosos desafíos como, la utilización de las diferentes tecnologías en las proporciones y usos apropiados, la cuestión de la evaluación de los alumnos y los docentes, la propiedad intelectual de los contenidos, y, el escollo más importante: la formación para una utilización idónea de esas nuevas herramientas. La educación a distancia en nuestro sistema de enseñanza surgió en 1979 como una estrategia de masificación y flexibilidad, que ha devenido en un componente importante de nuestro sistema educativo. La utilización de la educación a distancia en cualquiera de los niveles de aprendizaje requiere de nuestros centros de educación superior, que trabajen fuertemente en la capacitación del profesorado, en su formación, entrenamiento y actualización, para que esta realidad y posibilidad sea aceptada y puedan ofrecer cursos utilizando adecuadamente los nuevos adelantos tecnológicos. La dinámica de esta nueva forma de enseñanza plantea un nuevo reto interesante en el que se deben replantear conceptos tan importantes como los objetivos, metodologías docentes, sistemas organizacionales, la relación alumno – profesor, los procesos de aprendizaje y los contenidos curriculares entre otros. El impacto que ejercen las permanentes innovaciones

tecnológicas deben modernizar los estilos de aprendizaje y permear todo el sistema educativo. Estudiar y promover una nueva manera de comunicar y gerenciar el conocimiento, apoyados en las nuevas tecnologías, con el objetivo de mejorar la calidad del trabajo académico, es el reto que la educación superior debe enfrentar, si se desea mantener un alto grado de competitividad y de desarrollo en el futuro. De la utilización que de ella se haga, de la calidad del conocimiento que se produzca, dependerá, en gran parte, que los 13 profesionales, científico y académico se conviertan en creadores activos y creativos de la sociedad del siglo XXI. Palabras claves: Tecnología, educación Aprendizaje. Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas http://lasticsenelambitoeducativo.blogspot.com/2009/ 04/las-tics-y-la-educacion-distancia.html http://www.ateneonline.net/datos/69_03_Rosario_Le on_Robaina.pdf http://nildasoto.wordpress.com/2007/11/26/importanc ia-de-las-tics-en-la-educación/


defensores de este concepto esa aseveración es públicamente desmentida. Por otra parte, de acuerdo con estudios realizados por el profesor Bartolomé realizadas en España se desprenden varios puntos de vistas que pudieran darle un mayor soporte a tal aseveración, entre los cuales se destaca lo señalado Mgs. Gerson Torres

por

Pascual

(2003),

citado

por

Bartolomé (ob.cit), quien afirma que:

como consecuencia del fracaso del E-Learning,

“El año pasado la formación on-line sufrió un duro revés, así lo confirman las empresas agrupadas en la Asociación de Proveedores de e-Learning (APeL), que venden infraestructuras, contenidos y servicios, y suponen el 70% del mercado. Según datos de APeL, por un lado, se produjeron paralizaciones de grandes proyectos y un parón en la inversión de infraestructuras y, por otro lado, se detectó un aumento en la venta de contenidos y servicios. La consecuencia está siendo el abandono, por parte de las empresas, de la formación exclusivamente on-line, excepto para idiomas y ofimática.” (PASCUAL, 2003).

esto como producto de no lograr responder a las

Pero en sí, qué es el B-Learning? Cuál es la

expectativas creadas por esta modalidad. Sin

modalidad que cumple y la diferencia con el E-

embargo, el mismo autor, señala que para los

Learning que lo hace más atractiva para algunos

EL B-LEARNING: NOVEDAD O MEJORA EDUCATIVA De acuerdo con Bartolomé (2004), el BLearning es una nueva definición que en los últimos años ha agarrado mayor fuerza en el proceso

formativo

mundial.

El

“Blended

Learning” o traducido literalmente al español “Aprendizaje Mezclado”, que parte del ELearning. Algunos autores como Bartolomé (Ob. Cit), se atreven afirmar que el B-Learning, surge

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conocedores de la materia, como alternativa real para el proceso educativo actual? En las próximas líneas se mostrarán varias definiciones

¿Cómo surge el blended learning?

que nos permitirán entenderla un poco más. La definición más sencilla es la entregada

Ya

se

ha

hecho

referencia

a

la

por Coaten, 2003; Marsh, 2003, al describirla

preocupación para la rentabilidad (inmediata y

como aquel modo de enseñanza que combina la

en

educación presencial con la virtual. En tal

proyectos formativos hoy. Naturalmente el

sentido, Bartolomé (2004), señala que “Lo

blended learning no sólo no escapa sino que se

primero que pensamos es que esto no es una

justifica, o lo pretende, en base a esos criterios.

término

monetarios)

que

domina

los

novedad” . Efectivamente, como señala Mark

Así Pascual (2003) resalta “la reducción

Brodsky: “Blended learning no es un concepto

de costes que supone para las empresas; pues a

nuevo. Durante años hemos estado combinando

pesar de que el Blended learning reduce el

las clases magistrales con los ejercicios, los

ahorro del e-learning, la formación mixta sigue

estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones de

siendo más barata que la presencial.”

vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutoría” (Brodsky, 2003).

Así el Blended learning no surge del elearning sino desde la enseñanza tradicional ante

Es positivo destacar el acento en el

el problema de los elevados costos. Antes hemos

estudiante y que la enseñanza se centre en el

señalado que la fuente principal de gastos se

alumno, pero seamos serios, el profesor NO

deriva

puede diseñar el aprendizaje (aunque puede

Tradicionalmente se han aplicado diferentes

facilitarlo, orientarlo, tutorizarlo, entre otros.). El

remedios a esta cuestión.

del

capítulo

de

personal.

profesor sólo puede diseñar la enseñanza ya que

En instituciones privadas de Educación

el aprendizaje es una actividad propia del

Superior es frecuente elevar la carga de docencia

alumno que el propio alumno diseña (de modo

presencial de los profesores a costa de descuidar

visible o a espaldas del profesor) del modo que

su dedicación a tareas de investigación, lo cual

considera más adecuado para obtener sus

supone una pérdida de calidad a medio plazo.

propios objetivos de aprendizaje.

Esta solución está teniendo también unas dificultades añadidas cuando las instituciones intentan obtener buenos resultados en las

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estadísticas

de

calidad

o

bien

obtener

basada en suplantar personal por tecnología:

indicadores según normas de calidad en donde la

“llamada ‘blended learning’ o “hybrid model”, los

actividad investigadora del profesorado (a través

métodos y recursos de la enseñanza presencial y

de publicaciones reconocidas) adquiere un papel

a distancia se mezclan”.

destacado. No es por tanto una solución eficaz, como no lo está siendo la sobrecarga de trabajo del tutor en la enseñanza a distancia.

Aquí vemos como el Blended Learning se justifica como una solución a los problemas económicos de la enseñanza tradicional pero que

Otra solución es incrementar

trata de mejorar la calidad. Pero no es el único

el número de alumnos por

razonamiento. Pincas (2003) justifica el “blended

aula, solución conocida en

learning”

la Universidad española

introducir las tecnologías de la información entre

especialmente en los años

un cuerpo docente reacio: “Las Tecnologías, y

setenta pero que todavía hoy

especialmente las Tecnologías de la Información

sigue vigente en algunos lugares. Como anécdota

y la Comunicación, ha sido a menudo aclamadas

Leff (2002) cita una clase para 1.600 estudiantes

como un catalizador para el cambio, pero este

como el record en este tipo de estrategia: en la

cambio necesita no ser radical. Se pueden

universidad de Cornell.

incorporar algunas útiles TIC mediante formas

como

una

opción

“suave”

para

fáciles bien planeadas, … Sugiero utilizar Es obvio que ambas soluciones implican

tecnologías

ampliamente

disponibles

una pérdida de calidad importante. Así Marsh

combinadas con planteamientos más familiares

(2003) cita otras dos básicas estrategias que

de enseñanza y aprendizaje”

tratan de mejorar la calidad en esa situación:

En la misma línea Young (2002) dice: “Los

otorgar más responsabilidad a los estudiantes en

modelos

su

controversia entre el profesorado que los

estudio

individual

proporcionándoles

híbridos

parecen

generar

menos

destrezas para dicho estudio, y mejorar la

cursos totalmente en línea…

calidad de las clases mediante el uso de

profesores

presentaciones

un sistema educativo que ha funcionado durante

multimedia.

Marsh

termina

señalando entonces que una aproximación más directa es una estrategia de rediseño del curso

algunos

disienten de cualquier cambio de

siglos”. Pero Learning?

¿tiene

beneficios

el

Blended

16


Esta es una pregunta que hoy muchos se plantean

referida

a

cualquier

cambio

calidad: cinco de los proyectos encontraron mejoras

en

el

aprendizaje,

cuatro

no

metodológico. Y tienen razón por cuanto parece

encontraron diferencias significativas y uno no

que los procesos de innovación y mejora de la

llegó

calidad docente parecen guiados hoy por algunas

encontraron incrementos significativos en la

extrañas leyes de la moda. Ciertos cambios como

relación entre enseñar-aprender haciendo el

la introducción de materiales en la web son

proceso más activo y centrado en el estudiante.

exigidos o potenciados sin tener nunca una clara

El principal objetivo era mover al estudiante de

explicación de las causas que lo justifican. Así

un papel más pasivo a otro más activo.

a

resultados.

Todos

los

proyectos

pues, ¿tiene beneficios el aprendizaje mixto? Uno de los beneficios que algunos autores No siempre es fácil de determinar. En un

han reportado es la posibilidad de beneficiarse

estudio sobre 15 organizaciones para determinar

del abundante material disponible en la red,

los beneficios de sus programas de blended-

compartido de modo abierto (a pesar de las

learning la mayoría pudo demostrar alguna

reticiencias de un número no desdeñable de

forma de reducción de costos pero no quedaron

profesores).

tan claramente definidos beneficios en términos positivos como incrementos de productividad. (Brennan, M. 2004).

Y es que el blended learning no consiste en colocar materiales en Internet sino en aprovechar los materiales que existen en

No existen demasiadas investigaciones

Internet. Un ejemplo es el World Wide Web. Se

sobre los usos del “blended learning” como una

trata de no cambiar de medio sin necesidad y de

alternativa a la instrucción convencional. Entre

aprovechar lo existente: “Las líneas básicas del

ellas es interesante el trabajo de Twigg (2003).

proyecto no son reproducir electrónicamente

En este proyecto se rediseñaron 10 cursos en

material didáctico cuyo soporte ideal es el

diferentes instituciones a fin de introducir

impreso, sino aprovechar la enorme cantidad de

tecnologías

información disponible en la Internet” (Adell,

bajo

un

modelo

de

“blended

learning”. El proyecto completo incluye 30 cursos. Se escogieron cursos básicos con un gran número

de

alumnos.

Estos

son

2002). Esta idea no siempre es conocida aunque

algunos

no es nueva. La idea del ciberespacio como

resultados en relación con la mejora de la

espacio educativo fue desarrollada por Cabero

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(1996). Un último aspecto a resaltar al analizar las posibles ventajas del Blended Learning es la escalabilidad

(Murphy,

2003),

esto

es

Bartolomé, Antonio (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, pp. 7-20.

la

capacidad de que estas innovaciones puedan ser escalables a otros profesores y a otros cursos. Recursos para el Blended Learning Si la clave del Blended learning es la selección de los recursos más adecuados en cada acción de aprendizaje, el estudio de estos recursos, sus funcionalidades y posibilidades es la clave del modelo. ¿Pero qué recursos introducir? Evidentemente, podemos elegir entre todos los recursos del eLearning. Sin embargo aquí

adopta

una

especial

importancia

la

comparación entre los recursos presenciales y no presenciales. Así Marsh indica cómo se mejoran situaciones de aprendizaje mediante diferentes técnicas según la experiencia de diferentes instituciones (Marsh, 2003). Es interesante constatar

cómo

se

“mezclan”

técnicas

presenciales y no presenciales, con más o menos presencia de aparatos, en función de los objetivos. Notar que estas no hacen referencia a técnicas utilizadas todas al mismo tiempo sino a diferentes experiencias.

Palabras claves: B-Learning, docencia, recursos Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas

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Lcdo. José Antonio Guzmán

EL E-LEARNING Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El e-learning tiene un papel determinante en el proceso de innovación educativa de las universidades. El desarrollo y la combinación de tecnologías de aprendizaje en la educación superior en la actualidad, ha repuntado debido al interés de los gobiernos de invertir en tecnologías educativas, específicamente en las Universidades, situación que beneficia a las Instituciones Educativas, por lo que se hace imperativo que los encargados de dirigir dichas instituciones estén claros en las ventajas que ofrece la modalidad Virtual de enseñar, tanto en sus docentes como en los estudiantes.

El concepto del e-learning incluye una diversidad de elementos que en su combinación causan un cambio en los enfoques de organización en el sector de la educación superior. Algunos de estos elementos son: el progreso tecnológico de aplicaciones de elearning, el interés económico de las empresas involucrados en la prestación del servicio, los diferentes modelos y estrategias de organización del e-learning, el papel cambiante de los docentes y de los estudiantes en ambientes virtuales de enseñanza, la importancia de la pedagogía de los medios para el desarrollo futuro y una integración sostenible del e-learning en la educación superior. Esta modalidad de educación ha sido reconocida y muy bien calificado en los últimos años, por ser de amplia cobertura, pues al no tener que asistir a un aula de clase en un lugar determinado, muchas personas de de distintas localidades e incluso fuera del país pueden acceder a este tipo de educación. La formación que se brinda es igual o mejor que la de la educación brindada en la modalidad presencial, debido a

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que en la virtualidad, generalmente el estudiante es más responsable, es artífice de su propio conocimiento, es colaborativo, la educación es un tanto más personalizada, se obtiene aprendizajes significativos, no es descontextualizada, es decir, el estudiante puede aplicar perfectamente todos los conocimientos a la realidad, a su contexto. Además hay una gran ventaja, en las universidades presenciales, públicas, existen los inconvenientes cuando hay paros, huelgas, muchas veces ocurre que el profesor no asiste a la clase, pues la ventaja radica en que en la virtualidad no hay paros, ni asambleas, el estudiante es libre en escoger su horario, en organizar su tiempo a su conveniencia, según sus ocupaciones; al mismo tiempo puede trabajar, descansar, cuidar los hijos, entre otros. Palabras claves: E-learning, educación superior, Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas DirkSchneckenberg.EducarN°33,2004.Dispo nibleen: http:// ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn33p14 3.pdf

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Lcda. Josefina Loaiza

APLICACIÓN DE LA REALIDAD VIRTUAL A TRAVÉS DE LA WEB

¿QUE ES REALIDAD VIRTUAL? Es simulación por computadora, dinámica y tridimensional, orientada a permitir a un usuario, el uso de aparatos y dispositivos con la finalidad de accesar a espacios participativos, aparentemente reales. Es asociación de todo lo que tenga que ver con imágenes en tres dimensiones, en interactuación del usuario con la realidad gráfica, en una relación de inmersión en el mundo virtual. Etimológicamente, Virtual viene del latín virtus que significa fuerza, valor, pero que en el uso coloquial se traduce “con existencia aparente y no real” .Realidad del latín realitas que significa cosas que en el uso coloquial es “todo lo que existe”. En consecuencia , podemos decir que esta aparente contradicción se resuelve al plantear que la realidad virtual es una representación de las cosas por los medios electrónicos ,experimentando la sensación de estar ante una situación real interactuando Sistemas inmersivos : en ellos el usuario se mete en el mundo virtual, haciendo uso de accesorios como guantes, trajes, visores o cascos para visualizar los mundos


TIPOS DE REALIDAD VIRTUAL:

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Sistemas inmersivos : en ellos el usuario se mete en el mundo virtual, haciendo uso de accesorios como guantes, trajes, visores o cascos para visualizar los mundos.Este tipo de sistemas son ideales para aplicaciones en la enseñanza- aprendizaje.

Sistemas semi-inmersivos:caracterizados por ser cuatro pantallas, tres forman las paredes y otra el piso, el usuario usa lentes y un dispositivo de seguimiento de movimientos de cabeza , cuando hay movimiento , las proyecciones son calculadas par cada pared y se despliegan en proyectores conectados a la computadora. Sistemas no inmersivos: son aquellos donde el monitor es la ventana hacia el mundo virtual y hay interactuación por medio del teclado, mouse, micrófono. La Realidad Virtual es una tecnología que puede ser aplicada en cualquier campo, citaremos a continuación algunos de los más importantes. Informática de gestión: que ofrece la posibilidad de analizar datos mediante la generación de modelos gráficos tridimensionales.

Medicina: Es en el campo de la medicina es donde se ha dado lo más resaltante . Así se ha beneficiado la cirugía, la imagenología, la neurología, entre otras ramas, desarrollando sistemas de telemedicina y a nivel de la enseñanza universitaria.


Psicoterapia: tratamiento de fobias y adiestramiento de personas con impedimentos. En este sentido, la interacción paciente-terapeuta está mediada por herramientas tecnológicas de información y comunicación.

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Patrimonio histórico: Hoy día hay un nuevo concepto de la cultura digital y virtual. Se crean nuevos programas para la conservación y difusión del patrimonio cultural. Se puede conocer museos importantes recreados en una realidad virtual.

Simulación de procesos industriales: La simulación de estructuras es otra de las aplicaciones, tanto en el diseño como comercialmente, donde al recrear las estructuras externas e internas , ayudan al arquitecto a crear edificios, valorando espacios.Así mismo se da en industria automotriz, mecánica y entretenimiento.

Ocio y entretenimiento: En el campo de los juegos electrónicos, es el área más conocida y ha permitido la popularización de estas tecnologías, prueba de ello es la utilización en los parques de atracciones, donde los usuarios disfrutan del mundo virtual inmersivo.


Palabras claves: Realidad virtual, sistemas inmersivos, simulación. Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas Barrera, G.(1997).Revista Ciencia y tecnología.Año 2 N 9 http://www.umich.mx/univ/publica/contacto/mar97/realidad.html Hilera, j. y otros. Aplicación de la Realidad Virtual en la enseñanza .http://www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/hilera-oton.html Márquez,I. (2011).Metaversos y Educación. Revista de Comunicación y nuevas tecnologías.Año 9 vol 2. Pp 151. http://www.youtube.com/watch?v=vlIkU_DUYXU http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnol%C3%B3gico

EDUCACIÓN PARA LOS VALORES HUMANOS

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Edutics al dia  

Revista sobre la utilización de las TIC en la educación a distancia

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