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TODOS AL TEATRO

Haciendo Teatro Aprendo Gran Teatro del Mundo Pedro Calderón de la Barca (1600 – 1681)

Autor: > Ricardo Zavala Todo el Material pedagógico es de propiedad del Proyecto Todos al Teatro.


Haciendo teatro  aprendo     El  gran  teatro  del  mundo     Estimados   docentes,   la   actividad   que   se   entrega   a   continuación,   es   parte   de   los   recursos   ofrecidos   por   el   Programa   Todos   al   Teatro   (TAT)   que   se   suma   al   set   de   actividades   entregado   anteriormente   y   se   complementa   con   la   plataforma   de   las   adaptaciones   teatrales,   las   funciones   en   vivo   y   la   página  web  http://www.todosalteatro.org     Esta    actividad  está  pensada  para  ser  desarrollada  tanto  por  los  grupos  de  estudiantes  y  docentes   que   asistan   a   alguna   de   las   presentaciones   del   TAT,   como   por   aquellos   que   utilizan   el   recurso   impreso  y  digital  sin  presenciar  las  obras  en  vivo.     La   actividad   pretende   de   manera   lúdica   y   activa   entregar   al   profesor   las   herramientas   mínimas   para   poder   realizar   en   la   sala   de   clase   la   representación   de   una   obra   o   parte   de   ella   y   de   esta   manera  poder  poner  en  práctica  los  enfoques  marcados  por  el  programa  ministerial  en  cuanto  a   privilegiar  los  procesos  y  la  competencia  sobre  los  contenidos  teóricos  y  conceptuales  en  términos   de   motivación   y   proyección   real;   experiencias   y   vivencias   cotidianas,   personales   y   sociales;   uso   del   lenguaje   como   instrumento   de   aprendizaje   y   constructor   de   mundos;   desarrollo   y   aplicación   de   habilidades   para   construir   discursos   escritos   y   orales;   perfeccionamiento   de   las   habilidades   para   escuchar,   hablar,   leer   y   escribir   tomando   en   cuenta   el   propósito,   la   audiencia,   el   contexto   y   la   estructura  de  los  textos  dramáticos;  refuerzo  de  los  métodos  y  actitudes  inherentes  al  trabajo  en   equipo;   vivencia   de   la   literatura   como   fuente   de   enriquecimiento   lingüístico,   de   conocimiento   personal   y   de   desarrollo   de   valores   éticos,   efectivos   y   estéticos;   y   favorecimiento   de   la   retroalimentación   mutua   entre   las   experiencias   de   lectura   y   escritura,   superando   incluso   estos   enfoques,  cuando  es  posible,  al  agregar  a  los  mismos  la  asistencia  presencial  a  las  obras  teatrales.     Esta   guía   es   un   complemento   para   el   docente   para   poder   realizar   el   conjunto   posible   de   los   Objetivos   Fundamentales   Transversales   ministeriales   en   términos   de   desarrollo   del   lenguaje,   acrecentamiento  de  la  imaginación,  lectura  y  comprensión  de  textos;  aumento  en  la  complejidad   de  los  mismos  y  en  la  capacidad  de  análisis;  producción  de  textos  orientados  a  ser  escuchados  y   leídos;  ampliación  en  la  percepción  del  mundo;  desarrollo  de  estrategias  para  la  comprensión  de  la   lectura;  ampliación  de  los  niveles  de  lenguaje;  expresión  oral  orientada  a  auditorios  y  contextos;   ampliación  en  la  capacidad  de  recepción,  crítica,  recreación  y  creación  de  mensajes;  utilización  del   lenguaje   escrito   como   instrumento   de   aprendizaje   y   de   ampliación   del   pensamiento;   reflexión   sobre  el  lenguaje  y  aumento  del  léxico.     Esperamos  y  confiamos  que  este  material  lo  encuentren  adecuado  para  el  fin  propuesto  y  que  lo   disfruten  trabajando  junto  a  sus  estudiantes.       Cómo  realizar  la  actividad     Este   material   pretende   ser   una   carta   de   navegación   para   el   docente   en   la   realización   de   una   puesta  en  escena,  es  por  eso  que  éste  se  compone  de  tres  partes  o  actividades.  Cada  parte  está   explicada  más  adelante  brevemente.       Montaje   Presentación   ww   Adaptación  de  texto  

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Entendemos por     adaptación   de   texto   lo   que   refiere   a   una   nueva   interpretación   lingüística   del   texto  original,  es  decir,  una  re  escrituración  del  texto  original.     El  montaje  es  la  parte  práctica  del  proceso  y  es  desde  donde  nos  acercamos  al  trabajo  teatral  de   compañía.     La   presentación   es   la   instancia   donde   mostramos   el   resultado   de   los   dos   pasos   anteriores   frente   a   un  público,  ya  sea  el  curso  u  otros  miembros  de  la  comunidad  educativa.     Primera  sesión     Elección  de  escenas  (se  proponen  4  escenas  al  final  del  documento)   Adaptación  de  texto     Tiempo  estimado   90  minutos     El   profesor   comenzará   explicando   a   los   estudiantes   la   actividad   que   se   realizará   y   la   forma   de   llevarla  a  cabo.     Se  comienza  con  la  presentación  y  exposición  de  las  escenas  seleccionadas  de  El  gran  teatro  del   mundo.   Luego   se   dividirá   al   curso   en   grupos   de   trabajo   y   a   cada   uno   de   ellos   se   les   entregará   alguna   de   las   escenas   propuestas.   La   primera   actividad   que   cada   grupo   deberá   realizar   es   la   lectura   de   dicha   escena.   Para   ello   se   propone   que   trabajen   juntando   sus   mesas   y   se   reúnan   en   grupos  formando  islas  de  trabajo.     El  siguiente  paso  es  contextualizar  la  obra.  En  esta  parte,  el  docente  puede    abrir  el  diálogo  con  los   estudiantes   a   partir   de   algunas   preguntas:   ¿Qué   hacemos   en   el   mundo?   ¿Cuál   es   nuestra   labor   durante   la   vida?   ¿Dejamos   huella?   Con   estas   preguntas   se   comienza   a   relacionar   la   obra   con   las   inquietudes   existenciales   que   puede   tener   cada   alumno.   Otra   fuente   que   puede   ayudar   para   preparar   la   actividad   se   puede   encontrar   en   el   set   de   actividades,   específicamente   en   la   respuesta   a  la  pregunta:  ¿Por  qué  leer  esta  obra  y  a  este  autor  en  el  siglo  XXI?     Con  esta  pequeña  introducción  al  trabajo,  se  pide  a  cada  grupo  que  intervenga  el  texto,  es  decir,   que  realice  una  apropiación  de  él  y  lo  adapte  a  un  lenguaje  cercano  y  cotidiano.       Ejemplo:     Texto  original:     HERMOSURA   Solo  en  tu  concepto  estamos,   ni  animamos  ni  vivimos,   ni  tocamos  ni  sentimos,   ni  del  bien  ni  el  mal  gozamos;           2    


DISCRECIÓN pero,  si  hacia  el  mundo  vamos   todos  a  representar,   los  papeles  puedes  dar,   pues  en  aquesta  ocasión   no  tenemos  elección   para  haberlos  de  tomar.     Texto  adaptado     HERMOSURA     Estamos  bajo  tus  órdenes,  tú  sabes  cómo  vivimos,  tú  nos  conoces         DISCRECIÓN   Entonces  tú  decides  que  es  lo  que  debemos  de  hacer.  Sea  lo  que  sea.       El   resultado   de   este   ejercicio   se   debe   presentar   escrito   y   debe   ser   leído   nuevamente,   eso   sí,   la   lectura   se   hará   para   todo   el   curso   sin   hacer   la   representación   aun   ya   que   esa   actividad   es   el   siguiente  paso  dentro  del  trabajo.     Segunda  sesión   Montaje     Tiempo  estimado   90     En  esta  sesión,  el  docente    entregará  las  herramientas  para  que  los  estudiantes  puedan  construir   la  puesta  en  escena.  Para  eso  profesor  te  entregamos  algunas  ideas  para  el  montaje,  estas  ideas     se  desglosan  con  las  instrucciones  para  que  se  las  entregues  a  tus  estudiantes.     Para   comenzar   la   clase,   los   estudiantes   se   reagruparán   como   lo   hicieron   en   la   clase   anterior   y   volverán   a   leer   su   propia   adaptación   de   la   escena.   Luego   se   comenzarán   a   montar   y   trabajar   la   escena  bajo  los  modelos  que  se  entregan  a  continuación.     Picapiedras:     ¿Qué   sería   de   nuestra   vida   sin   energía   eléctrica,   sin   automóviles,   sin   computador?   En   este   ejercicio,   los   alumnos   construirán   la   puesta   en   escena   tomando   la   idea   de   la   prehistoria.   Los   estudiantes   deberán   imaginar   y   concretar   esta   época   en   su   propia   representación,   tomando     la   forma  de  hablar,  las  vestimentas,  los  accesorios  etc.  Se  puede  utilizar  música  y  los  elementos  que   ellos  encuentren  coherentes  a  la  puesta  en  escena.     Reciclable:     Con   este   ejercicio   se   propone   que   el   grupo   genere   su   puesta   en   escena   a   partir   de   materiales   reciclados,   que   todo   su   vestuario   y   accesorios   sean   creados   por   los   estudiantes   a   partir   de   materiales   y   desechos   reutilizados.   Con   esto   se   pretende   que   los   alumnos   sean   capaces   de   reconocer  el  reciclaje  como  alternativa  para  poner  en  práctica  en  su  cotidiano.       3    


Supersónicos:   Alguna  vez  nuestros  abuelos  pensaron  que  en  el  año  2000  los  autos  podrían  volar.  ¿Cómo  crees  tú   que  será  nuestra  vida  en  30  o  40  años  más?    En  este  ejercicio  se  invita  a  los  jóvenes  a  construir  la   puesta   en   escena   tomando   la   idea   del   futuro.   Así   los   estudiantes   deberán   imaginar   y   concretar   esta   época   en   su   propia   representación,   tomando   la   forma   de   hablar,   las   vestimentas,   los   accesorios  etc.  Se  puede  utilizar  música  y  elementos  que  ellos  encuentren  coherente  a  la  puesta   en  escena.     Mitología:   La  construcción  de  esta  puesta  en  escena,  será  a  partir  de  referentes  mitológicos.  Cada  estudiante   deberá   tomar   su   personaje   y   agregar   la   característica   de   un   personaje   mitológico.   Así   los   personajes   mutarán   y   adquirirán   características   nuevas   que   irán   enriqueciendo   la   puesta   en   escena.       Profesor,   a   cada   grupo   se   le   entrega   una   estrategia   de   montaje,   si   los   grupos   superan   los   4   modelos,   se   pueden   repetir   ya   que   los   resultados   nunca   serán   los   mismos   por   cada   grupo.   Para   esta  actividad  se  recomienda  que  se  trabaje  en  la  sala  y  que  los  estudiantes  se  ubiquen  de  manera   que  cada  grupo  logre  tener  su  espacio.     Al   finalizar   la   clase,   se   le   pedirá   a   cada   grupo   que   dé   cuenta   del   trabajo   realizado   hasta   ese   momento  para  poder  corregir  algunas  dudas  para  que  las  solucionen  antes  de  la  presentación.     Tercera  sesión   Presentación  del  montaje     Tiempo  estimado   90  minutos     En   esta   sesión   se   verá   reflejado   todo   el   trabajo   realizado   por   los   estudiantes   en   las   clases   anteriores,  es  por  eso  que  se  recomienda  preparar  este  momento.  Se  sugiere  hacer  una  lista  con  el   orden  de  los  grupos  que  se  presentarán  y  el  tiempo  de  duración  de  cada  muestra,  para  lograr  la   presentación   de   todos   los   grupos.   Se   propone   tener   la   sala   lista   desde   antes   de   la   presentación   con   todo   lo   que   se   va   a   utilizar   en   las   muestras,   por   ejemplo   radio,   data,   etc.   Por   eso   es   recomendable   organizar   al   curso   para   que   preparen   la   sala,   y   así     cuando   se   dé   inicio   a   la   clase,   se   pueda  comenzar  con  las  muestras  en  un  tiempo  acotado  de  preparación.       Cuarta  sesión   Evaluación     Tiempo  estimado   45  minutos     Esta   es   la   última   sesión   de   la   actividad   y   su   objetivo   es   la   evaluación   del   trabajo     desarrollado.   Acá   se   propone   realizar   una   coevaluación   en   donde   se   abra   el   diálogo   a   los   estudiantes   para   que   interactúen  y  puedan  generar  opinión  frente   al  trabajo  de  sus  compañeros   y    su   propio   trabajo.   Es   necesario  para  esta  actividad  que  el  docente  genere  el  ambiente  propicio  para  el  trabajo,  ya  sea   buscando  el    silencio  en  la  sala  y  dando  a  entender  que  todos  los  comentarios  deben  ser  hechos   dentro  de  un  marco  de  respeto  y  convivencia.   4    


Pauta de  coevaluación   Profesor   esta   guía   de   coevaluación   te   permitirá   evaluar   proceso   y   resultado   de   la   actividad   a   parir   del   aprendizaje   y   los   OFT   propuestos   por   el   ministerio   en   los   cuatro   ámbitos:   Crecimiento   y   autoafirmación   personal,   Desarrollo     del   pensamiento,   Formación   ética,   Persona   y   entorno.   De   esta  manera  los  puntos  propuestos  a  evaluar  con  los  alumnos  son  los  siguientes:     -­‐   Adaptación   de   texto   ¿Fue   coherente   la   adaptación   en   comparación   al   texto   original?   ¿Los   estudiantes  logran  desarrollar  nuevas  escenas  a  partir  de  la  propuesta  de  texto?   -­‐   Puesta   en   escena   ¿Se   desarrolló   el   modelo   sugerido   en   la   actividad?   ¿Qué   modelos   sugerirían   ellos  para  una  futura  actividad  teatral?   -­‐   OFT   ¿Cuál   fue   el   nivel   de   responsabilidad   de   los   grupos   de   trabajo?   ¿El   compromiso   de   los   estudiantes   estuvo   acorde   al   trabajo?   ¿Cómo   se   sintieron   ellos     haciendo   el   trabajo?   ¿Sintieron     menor  miedo  al  enfrentar  al  público?     Profesor,   estas   preguntas   propuestas   permitirán   guiar   el   trabajo   de   evaluación   con   los   alumnos.   Esperamos   que   te   sirvan   y   las   puedas   utilizar.   Ahora   sólo   queda   disfrutar   del   trabajo   de   los   estudiantes.  Preparados,  listos,  acción.      

Escenas propuestas     Escena   I   (Rey,   Rico,   Hermosura,   Discreción,   Labrador1,   Labrador   2   Ley   de   gracia,   Autor,   Gerardo)     REY     Ya  estamos  a  tu  obediencia,   Autor  nuestro,  que  no  ha  sido   necesario  haber  nacido   para  estar  en  tu  presencia.  

RICO     Alma,  sentido,  potencia,   vida,  ni  razón  tenemos;   todos  informes  nos  vemos,   polvo  somos  de  tus  pies.     Sopla  aqueste  polvo,  pues,   para  que  representemos.     HERMOSURA   Solo  en  tu  concepto  estamos,   ni  animamos  ni  vivimos,   ni  tocamos  ni  sentimos,   5    


ni del  bien  ni  el  mal  gozamos;         DISCRECIÓN   pero,  si  hacia  el  mundo  vamos   todos  a  representar,   los  papeles  puedes  dar,   pues  en  aquesta  ocasión   no  tenemos  elección   para  haberlos  de  tomar.     LABRADOR  1   Autor  mío  soberano   a  quien  conozco  desde  hoy,   a  tu  mandamiento  estoy   como  hechura  de  tu  mano,     LABRADOR  2   y  pues  tú  sabes,  y  es  llano   porque  en  Dios  no  hay  ignorar,   qué  papel  me  puedes  dar,     LEY  DE  GRACIA   si  yo  errare  ese  papel,   no  me  podré  quejar  de  él,   de  mí  me  podré  quejar.     AUTOR   Ya  sé  que  si  para  ser   el  hombre  elección  tuviera,   ninguno  el  papel  quisiera   del  sentir  y  padecer;   todos  quisieran  hacer   el  de  mandar  y  regir,   sin  mirar,  sin  advertir   que  en  acto  tan  singular   aquello  es  representar,   aunque  piense  que  es  vivir.     Pero  yo,  Autor  soberano,   sé  bien  qué  papel  hará   mejor  cada  uno;  así  va   repartiéndolos  mi  mano.     Haz  tú  el  Rey.     (Da  su  papel  a  cada  uno)   6    


REY Honores  gano.     AUTOR   La  dama,  que  es  la  hermosura   humana,  tú.     HERMOSURA   ¡Qué  ventura!     AUTOR   Haz  tú  al  rico,  al  poderoso.     RICO   En  fin,  nazco  venturoso   a  ver  del  sol  la  luz  pura.     AUTOR   Ustedes  han  de  hacer  al  labrador.     LABRADOR  1   ¿Es  oficio  o  beneficio?     AUTOR   Es  un  trabajoso  oficio.     LABRADOR  1   Seré  mal  trabajador.     LABRADOR  2   si  aquí  valiera  un  «no  quiero»   dijérale,  mas  delante   de  un  autor  tan  elegante,   nada  un  «no  quiero»  remedia,   y  así  seré  en  la  comedia   el  peor  representante.     LABRADOR  1   nieve  como  lana  dais;   justo  sois,  no  hay  que  quejarme;   y  pues  que  ya  perdonarme   vuestro  amor  me  muestra  en  él,   yo  haré,  Señor,  mi  papel     despacio  por  no  cansarme.     AUTOR   Tú  la  discreción  harás.   7    


DISCRECIÓN ¿Discreción?     GERARDO   Discreción,  religión,  fe,  espiritualidad,  la  buena  de  este  cuento      

Escena II  (Autor,  Pobre  1,  Pobre  2,  Hermosura,  Rey,  Rico,  Discreción,  Labrador  1,  Labrador   2)     AUTOR   Así  mi  ciencia  previene   qué  represente  el  que  viva.   Justicia  distributiva   soy,  y  sé  lo  que  os  conviene.  

POBRE  1   Si  yo  pudiera  excusarme   deste  papel,  me  excusara,   cuando  mi  vida  repara   en  el  que  has  querido  darme;   y  ya  que  no  declararme   puedo,  aunque  atrevido  quiera,   le  tomo,  mas  considera,   ya  que  he  de  hacer  el  mendigo,   no,  Señor,  lo  que  te  digo,   lo  que  decirte  quisiera.     POBRE  2   ¿Por  qué  tengo  de  hacer  yo   el  pobre  en  esta  comedia?   ¿Para  mí  ha  de  ser  tragedia,   y  para  los  otros  no?   ¿Cuando  este  papel  me  dio   tu  mano,  no  me  dio  en  él   igual  alma  a  la  de  aquel   que  hace  al  rey?  ¿Igual  sentido?   ¿Igual  ser?  Pues  ¿por  qué  ha  sido   tan  desigual  mi  papel?     POBRE  1   Si  de  otro  barro  me  hicieras,   si  de  otra  alma  me  adornaras,   menos  vida  me  fïaras,   menos  sentidos  me  dieras;   ya  parece  que  tuvieras   otro  motivo,  Señor;   8    


pero parece  rigor,   perdona  decir  cruel,   ser    mejor  su  papel   no  siendo  su  ser  mejor.     AUTOR   En  la  representación   igualmente  satisface   el  que  bien  al  pobre  hace   con  afecto,  alma  y  acción   como  el  que  hace  al  rey,  y  son   iguales  este  y  aquel   en  acabando  el  papel.     Haz  tú  bien  el  tuyo  y  piensa   que  para  la  recompensa   yo  te  igualaré  con  él.     No  porque  pena  te  sobre,   siendo  pobre,  es  en  mi  ley   mejor  papel  el  del  rey   si  hace  bien  el  suyo  el  pobre;   uno  y  otro  de  mí  cobre   todo  el  salario  después   que  haya  merecido,  pues   con  cualquier  papel  se  gana,   que  toda  la  vida  humana   representaciones  es.     Y  la  comedia  acabada   ha  de  cenar  a  mi  lado   el  que  haya  representado,   sin  haber  errado  en  nada,   su  parte  más  acertada;   allí  igualaré  a  los  dos.     HERMOSURA   Pues  decidnos,  Señor,  Vós,   ¿cómo  en  lengua  de  la  fama   esta  comedia  se  llama?     AUTOR   Haz  el    bien,  que  Dios  es  Dios.     REY   Mucho  importa  que  no  erremos   comedia  tan  misteriosa.     9    


RICO Para  eso  es  acción  forzosa   que  primero  la  ensayemos.     DISCRECIÓN   ¿Cómo  ensayarla  podremos   si  nos  llegamos  a  ver   sin  luz,  sin  alma  y  sin  ser   antes  de  representar?     POBRE  2   Pues  ¿cómo  sin  ensayar   la  comedia  se  ha  de  hacer?     LABRADOR  1   Del  pobre  apruebo  la  queja,     que  lo  siento  así,  Señor,   que  son  pobre  y  labrador   par  a  par  a  la  pareja.     LABRADOR  2   Aun  una  comedia  vieja   harta  de  representar,   si  no  se  vuelve  a  ensayar   se  yerra  cuando  se  prueba.     Si  no  se  ensaya  esta  nueva,   064   LABRADOR  1   ¿cómo  se  podrá  acertar?     AUTOR   Llegando  ahora  a  advertir   que,  siendo  el  cielo  juez,   se  ha  de  acertar  de  una  vez   cuanto  es  nacer  y  morir.     HERMOSURA   Pues  ¿el  entrar  y  salir   cómo  lo  hemos  de  saber   ni  a  qué  tiempo  haya  de  ser?     AUTOR   Aun  eso  se  ha  de  ignorar,   y  de  una  vez  acertar   cuanto  es  morir  y  nacer.     Estad  siempre  prevenidos   10    


para acabar  el  papel;   que  yo  os  llamaré  al  fin  dél.       POBRE  2   ¿Y  si  acaso  los  sentidos   tal  vez  se  miran  perdidos?     AUTOR   Para  eso,  común  grey,   tendré,  desde  el  pobre  al  rey,   para  enmendar  al  que  errare   y  enseñar  al  que  ignorare,   con  el  apunto  a  mi  Ley;   ella  a  todos  os  dirá         Escena  III  (Mundo,  Rey,  Hermosura,  Rico,  Discreción,  Niño,  Labrador  1,  Labrador  2)       AUTOR   Ya  está  todo  prevenido   para  que  se  represente   esta  comedia  aparente   que  hace  el  humano  sentido.     REY   Púrpura  y  laurel  te  pido.     MUNDO   ¿Por  qué  púrpura  y  laurel?     REY   Porque  hago  este  papel.     MUNDO   Ya  aquí  prevenido  está.     HERMOSURA   A  mí  matices  me  da   de  jazmín,  rosa  y  clavel.   Hoja  a  hoja  y  rayo  a  rayo   se  desaten  a  porfía   todas  las  luces  del  día,   todas  las  flores  de  mayo;   padezca  mortal  desmayo   de  envidia  al  mirarme  el  sol,   11    


y como  a  tanto  arrebol   el  girasol  ver  desea,   la  flor  de  mis  luces  sea   siendo  el  sol  mi  girasol.     MUNDO   Pues  ¿cómo  vienes  tan  vana   a  representar  al  mundo?     HERMOSURA   En  este  papel  me  fundo.     MUNDO   ¿Quién  es?     HERMOSURA   La  hermosura  humana.     MUNDO   Cristal,  carmín,  nieve  y  grana   pulan  sombras  y  bosquejos   que  te  afeiten  de  reflejos.     HERMOSURA   Pródiga  estoy  de  colores.   Servidme  de  alfombra,  flores;   sed,  cristales,  mis  espejos.     RICO   Dadme  riquezas  a  mí,   dichas  y  felicidades,   pues  para  prosperidades   hoy  vengo  a  vivir  aquí.     MUNDO   Mis  entrañas  para  ti     a  pedazos  romperé;   de  mis  senos  sacaré   toda  la  plata  y  el  oro,   que  en  avariento  tesoro   tanto  encerrado  oculté.     RICO   Soberbio  y  desvanecido   con  tantas  riquezas  voy.     DISCRECIÓN   Yo,  para  mi  papel,  hoy   12    


tierra en  que  vivir  te  pido.     MUNDO   ¿Qué  papel  el  tuyo  ha  sido?     DISCRECIÓN   La  religión  estudiosa.     GERARDO   Discreción…     DISCRECIÓN   Perdón  la  discreción  estudiosa     MUNDO   Discreción  tan  religiosa   tome  ayuno  y  oración.     DISCRECIÓN   No  fuera  yo  Discreción   tomando  de  ti  otra  cosa.     MUNDO   ¿Cómo  tú  entras  sin  pedir   para  el  papel  que  has  de  hacer?     NIÑO   Como  no  te  he  menester   para  lo  que  he  de  vivir...   Sin  nacer  he  de  morir,   en  ti  no  tengo  de  estar   más  tiempo  que  el  de  pasar   de  una  cárcel  a  otra  obscura,   y  para  una  sepultura   por  fuerza  me  la  has  de  dar.     MUNDO   ¿Qué  pides  tú,  di,  grosero?     LABRADOR  1   Lo  que  le  diera  yo  a  él.     MUNDO   Ea,  muestra  tu  papel.     LABRADOR  2   Ea,  digo  que  no  quiero.     13    


MUNDO De  tu  proceder  infiero   que  como  bruto  gañán   habrás  de  ganar  tu  pan.     LABRADOR  1   Esas  mis  desdichas  son.     MUNDO   Pues  toma  aqueste  azadón.     LABRADOR  2   Esta  es  la  herencia  de  Adán.     LABRADOR  1   Señor  Adán,  bien  pudiera,   pues  tanto  llegó  a  saber,   conocer  que  su  mujer   pecaba  de  bachillera;     LABRADOR  2   dejárala  que  comiera   y  no  la  ayudara  él   mas  como  amante  cruel   dirá  que  se  lo  rogó,   y  así  tan  mal  como  yo   representó  su  papel.           Escena  IV  (Rico,  Pobre  1,  Pobre  2,  Mundo,  Discreción)     RICO   ¿No  procuras  huir?     POBRE  1   No,     que  el  estremecerse  es   una  natural  pasión   del  ánimo,  a  quien  como  hombre   temiera  Dios,  con  ser  Dios.     POBRE  2   Más  si  el  huir  será  en  vano,   porque  si  della  no  huyó   a  su  sagrado  el  poder,   la  hermosura  a  su  blasón,   14    


¿dónde podrá  la  pobreza?   Antes  mil  gracias  le  doy,   pues  con  esto  acabará   con  mi  vida  mi  dolor.     RICO   ¿Cómo  no  sientes  dejar   el  teatro?     POBRE  1   Como  no   dejo  en  él  ninguna  dicha,   voluntariamente  voy.     RICO   Yo  ahorcado,  porque  dejo   en  la  hacienda  el  corazón.     POBRE  2   ¡Qué  alegría!     RICO   ¡Qué  tristeza!     POBRE  1   ¡Qué  consuelo!     RICO   ¡Qué  aflicción!     POBRE  2   ¡Qué  dicha!     RICO   ¡Qué  sentimiento!     POBRE  1  y  2   ¡Qué  ventura!     RICO   ¡Qué  rigor!     (Vanse  los  dos)     MUNDO   ¡Qué  encontrados  al  morir   el  rico  y  el  pobre  son!     15    


DISCRECIÓN En  efecto,  en  el  teatro   sola  me  he  quedado  yo.       MUNDO   Siempre  lo  que  permanece   más  en  mí  es  la  religión.     DISCRECIÓN   Aunque  ella  acabar  no  puede,   yo  sí,  porque  yo  no  soy   la  Religión,  sino  un  miembro   que  aqueste  estado  eligió.     Y  antes  que  la  voz  me  llame   yo  me  anticipo  a  la  voz   del  sepulcro,  pues  ya  en  vida   me  sepulté,  con  que  doy,   por  hoy,  fin  a  la  comedia,   que  mañana  hará  el  Autor.     Enmendaos  para  mañana   los  que  veis  los  errores  de  hoy.    

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El Gran Teatro del Mundo, haciendo teatro aprendo  

Proyecto Todos al Teatro, Haciendo Teatro aprendo de la Obra El Gran teatro del Mundo

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